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第1篇：計算機輔助教學的應用范文

論文關鍵詞：計算機技術；輔助教學；應用

中圖分類號：G623.58

1計算機技術在輔助教學中應用的意義

計算機技術的加入，對教育事業來說具有劃時代的意義，它使教育由傳統的單人能教學模式轉變成了多功能的現代化教學模式。新型的計算機輔助教育模式結合多媒體教學軟件，使教育方式更加生動活潑，充滿趣味性，提高了學生的學習積極性，使學生的對知識點的記憶更加深刻。

計算機技術在教育中的應用大大節省了教育的費用，隨著計算機技術的應用，出現了很多新型的教學模式，例如遠程教學和網絡教學的廣泛應用，是教育成本降低，學生可以根據自己的經濟狀況有更多的選擇，教學的覆蓋范圍得到擴展。

2計算機技術在教育中的應用

2.1計算機技術在輔助教育中的應用

計算機輔助教育的基本概念是：為了提高教學質量和效率，在教學過程中對利用計算機工具，按照科學的方法解決遇到的問題，這種新的教育技術就稱為計算機輔助教育。計算機輔助教育大體分為兩個部分：計算機輔助教學和計算機管理教學。計算機輔助教學是指老師利用計算機作為教學媒介幫助教學活動的開展，從而促進學生學習成果的一種現代化新型教學模式。計算機管理教學廣義上是指計算機在學校管理中的應用和操作，狹義上是指計算機在課堂教學中對教學過程的管理應用。

2.2計算機技術在遠程教育中的應用

計算機技術在現代化遠程教學中的應用是指利用信息技術、通訊技術多媒體應用以及網絡技術等諸多現代化的信息傳輸手段，通過音視頻播放形式將優秀的教學資源傳輸給廣大學子的一種遠程教學模式。它的主要內容包括：軟件課程，課件素材庫，視頻點播，時時視頻傳輸等幾大部分。其中軟件課程是指運用先進的計算機技術編寫的教學課程并通過對網頁源代碼的修改，保護文本不受更改和損害。課件素材庫是指對教學的媒體素材形成一個文件庫的形式，進行管理和儲存，需要專門的軟件支持。它方便老師對自己的素材進行使用和管理，方便隨時增加，刪除和下載使用，也方便學生的查閱和下載。視頻點播是指通過媒體流技術將影像和聲音壓縮處理放在網站上，供大家下載觀看的文件，方便學生對已學課程進行點播和再次學習。實時視頻傳輸是指通過網絡技術連接，幫助學生隨時隨地的進入一個真實的課堂環境進行學習，不受時間和空間的控制。

2.3計算機技術在其它教育中的應用

計算機技術在教育中應用多種多樣，除了我們常見的計算機輔助教育和遠程教育之外，計算機技術在教育中的長用領域還包括：職業教育中、和特殊人群教育等等。

職業教育是與一般教育的不同之處在于它對學生的知識和技能的學習和培養具有專一性，是進行專門的單一技能的系統化深入教學形式。它在教學過程中廣泛使用計算機技術的輔助教學，多媒體教學以及模擬教學。計算機技術的輔助教學和多媒體教學的結合和應用前文已經提到，我們這里對模擬教學進行具體介紹。模擬教學方法是指利用計算機技術設計出一種仿真的學習環境，學生根據模擬的界面進行實際學習和實驗操作，并通過電腦綜合處理得出結論和可能出現的狀況，從而達到學生情景交融的學習效果。模擬教學給學生在職業技能的訓練提供了更多的學習和訓練機會。因為是模擬操作，還降低了訓練過程中的經費和花銷，增加了學生學習的積極性，幫助他們能過在模擬過程中有更多的機會和時間進行觀察和研究，可以深入理解和學習。

3計算機技術在教育應用中應注意的問題

計算機技術的加入是教育界的福音，它讓教育變得豐富多彩，知識環境不再單調乏味，更加的多元和立體，但是計算機技術不是萬能的。計算機在教學中的應用存在很大的局限性，固定性和不敏感性，對于學生學習中遇到的問題和不適應的地方不能及時發現和改善，它只是客觀制定的一套具有固定模式的教學系統，不具備主觀思考和辨別的能力。

4結束語

計算機技術給教育界帶來的全新的教育理念和教學方法，它豐富了我們的精神生活。在未來的發展中，計算機技術在教育中的應用涉及面會更加廣泛和深入，跟教育事業的關系更加密不可分。但是，計算機技術在教育中的應用也不是萬能的，這告訴我們，在計算機技術日益發達的今天，教育也不應當過分依賴于計算機的功能，應當做到老師、學生與計算機技術相結合，才能面面俱到。

參考文獻：

1、李光理我國網絡高等教育質量保證體系研究[D].浙江師范大學，2010.

2、夏璇.多媒體教學的利弊分析[J].決策與信息（財經觀察），2008（9）.

第2篇：計算機輔助教學的應用范文

關鍵詞：計算機輔助教學；現狀；對策

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 前言

近幾年來，越來越多的學校開始將計算機引入到課堂教學中，計算機輔助教學得到眾多教師與學生的認可，但在計算機輔助教學中，還存在著一些問題，需要我們不斷地去改進。

2 計算機輔助教學的應用現狀

2.1 教學軟件方面存在的問題

近年來，隨著科學技術的不斷發展，教學軟件也得到迅速的發展，市場上出現各種各樣的教學軟件，但教學軟件的質量普遍低下，很難找到先進的教學軟件，一些學校雖然從其它國家引進比較先進的教學軟件，但由于各國在文化傳統以及教育模式上存在著較大的差異，因此難于適應國內實際的教學需求。

2.2 教師方面存在的問題

教師方面主要存在三個問題：

第一，教師教學觀念落后。目前，雖然許多學校已經普及計算機輔助教學，但由于受傳統教學觀點的束縛，許多教師對計算機輔助教學的理解不到位，現代信息技術理念淡薄，認為計算機只是課堂教學中一種輔助工具，無需過多的關注，認為計算機輔助教學只是一種形式，無需投入太多的精力[1]。

第二，教師計算機知識水平普遍低下。部分教師尤其是一些年紀比較大的教師，由于各種各樣的原因，致使其計算機應用能力比較差，經常出現以下幾種情況：缺乏計算機基本操作的技能，不會利用計算機設置課件，對如何上網搜集信息一竅不通，在教學中無法靈敏的運用多媒體技術等等。有些教師雖然掌握了專業的計算機基礎知識，但由于缺乏必要的操作經驗，致使其在計算機輔助教學中出現各種錯誤，影響和制約計算機輔助教學的正常進展[2]。

第三，教師過分依賴計算機。在計算機輔助教學中，計算機起著至關重要的作用，但計算機并不是萬能的，它無法代替教師與學生進行相關的交流，但在計算機輔助教學實踐中，有些教師過分依賴計算機，所有教學活動都經過計算機解決，缺乏師生之間的必要交流，致使教學氛圍僵硬。

2.3 學生方面存在的問題

學生方面主要存在兩個問題：

第一，學生缺乏必要的自律能力。計算機輔助教學強調學生的主體地位，學生在教學中有了更多的自由空間，因此對學生的自律能力也有了更高的要求[3]。目前，計算機輔助教學中，由于學生缺乏必要的自律能力而引起教學秩序混亂的現象普遍存在。

第二，學生缺乏必要的計算機知識與技能。計算機輔助教學不僅僅要求教師要掌握必要的計算機基礎知識與技能，更強調學生要掌握必要的計算機基礎知識與技能。學生只有在掌握計算機基礎知識與技能的基礎上，才能更好的參與到計算機輔助教學的活動中來，發揮其主體性的作用。

3 計算機輔助教學的對策分析

3.1 正確認識計算機輔助教學

計算機輔助教學是一種新型的教學方式，在課堂教學中起著非常重要的作用，但是在教學實踐中，一些教師由于對計算機輔助教學的理解不到位，致使在計算機輔助教學中出現各種各樣的問題。忽視計算機輔助教學與過分依賴計算機輔助教學是目前計算機輔助教學中出現的兩種錯誤觀點。對計算機輔助教學，我們應該客觀的對待，計算機是一種現代技術，對課堂教學起著非常重要的作用，它可以豐富課堂教學的內容，活躍課堂教學的氛圍，激發學生學校的熱情，同時計算機在課堂教學中并不是萬能的，它無法代替教師與學生進行相關的交流，在計算機輔助教學中，應充分地發揮教師的主導性與學生的主體性[4]。

3.2 注重教師技能的提高

教師是計算機輔助教學最直接的執行者，其在教學活動中的一舉一動都直接影響到整個課堂教學的效果，目前，在計算機輔助教學中，教師計算機知識水平普遍低下，由于教師原因致使教學過程出現各種不良狀況的現象頻頻出現，因此學校必須采取強有力的措施提高教師計算機的知識與技能水平。作為一名教師，不僅僅要具備計算機基礎的理論知識與技能，更重要的是能夠在教學實踐中熟練并靈活的運用這些基礎的知識與技能。對此，學校可以定期或者不定期的進行計算機輔助教學的交流會議，并在交流會議過程中，講授一些必要的計算機輔助教學的理論知識，使教師牢記計算機輔助教學的相關知識。同時在交流會議之后，應及時地組織教師進行各項計算機基礎操作技能的訓練。

3.3 注重發揮學生的主體性

在計算機輔助教學過程中，教師應該充分發揮學生的主體性，讓學生真正地參與到整個教學的活動中來。對此，教師可以運用計算機展示出與教材相關的圖片、聲音或者視頻等等，這些豐富多彩的形式可以拉動課堂教學的內在活力，吸引學生的注意力，激發學生學校的興趣，讓學生主動地參與到課堂的教學活動中來，同時可以活躍課堂教學的氛圍，讓學生在輕松、愉悅、生動的教學情景中加深對課文內容的理解[5]。在計算機輔助教學中，學生存在著各個方面的差異，比如個性差異、年齡差異以及對課文理解能力的差異等等，這種差異給計算機輔助教學帶來一定的難題，對此，教師可以依據學生的個性差異以及教材內容，運用多媒體設置相關的情景，讓學生自覺地參與到教學情景中來，在教學情景中扮演重要的角色，加深學生對教材的理解。

3.4 注重多媒體課件的使用

與傳統教學相比，計算機輔助教學可以在課堂教學上展示出相關的圖片、聲音以及視屏等等，這些圖片、聲音以及視頻在一定程度上可以加深學生對教材的理解，而且可以吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣與熱情，因此，教師在設置多媒體課件中，教師可以適當的加入一些圖片、聲音或者視頻。因材施教是目前我國最主要的一種教學手段，教師所設置的教學內容都是以教材為依據的，因此，在計算機輔助教學中，教師應該根據教材內容設置相符的多媒體課件。教師在設置多媒體課件時，應盡可能的選擇貼近生活的素材，教材內容事實上就是真實生活的典型。同時，在計算機輔助教學中，教師應引導學生將所學的知識運用到實際的生活中，促進教材內容知識的內化，達到知性合一的目的。

3.5 注重情感的交流

在計算機輔助教學中，師生情感交流的缺失是眾多學校普遍存在的現象。計算機輔助教學改變了傳統教學中師生交流的模式，即從傳統“教師——學生”的二元交流模式轉變為“教師——計算機——學生”的三元交流模式，這種三元的交流模式在一定程度上阻礙了師生之間的情感交流。有些教師在教學活動中過多的依賴計算機，所有的教學內容都通過計算機展示出來，學生只是一味地抄寫計算機上呈現出來的答案，師生之間幾乎處于零交流狀態。在計算機輔助教學中，計算機雖然起著非常重要的作用，但是它不能完全替代教師的作用，師生情感交流依然是課堂教學中必不可缺的教學手段之一。對此，教師應該充分運用計算機具有的圖片、聲音以及視頻等功能，創造一個生動形象的教學情景，吸引學生的注意力，帶動學生的情緒，更好地實施情感上的交流。

4 結語

計算機輔助教學是一種新型的教學方式，在課堂教學中起著非常重要的作用。計算機輔助教學存在的問題及對策不僅僅有以上幾點，更多的是需要我們在教學實踐中不斷地改進。

參考文獻：

[1]張旭.淺談計算機輔助教學中存在的問題及對策[J].科技資訊，2011，11

[2]李曉亮，王澤賢.計算機輔助教學的應用現狀和對策[J].教育教學論壇，2011，27

[3]黃諄.計算機輔助教學的運用及發展[J].電腦知識與技術，2010，15

第3篇：計算機輔助教學的應用范文

關鍵詞：教學資料；多媒體；多媒體教學

隨著教育改革的深入，多媒體技術的發展，多媒體在教學中的應用越來越廣，多媒體以其鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式來呈現一些復雜、微觀的知識，將不可見、枯燥的內容變得可見、靈活生動，更能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

一、課件制作工具的選取

多媒體的課件制作可選擇用Authorware、PowerPoint、Flash等多種計算機創作工具，課件制作者可以根據個人的需求和愛好選擇相對應的制作軟件。PowerPoint內置動畫、過渡和聲音效果，并有強大的超級鏈接功能，可以直接調外部眾多文件，能夠滿足一般教學要求；Authorware課件有強大的交互性，各種圖標組成的流程圖使整個作品條理清晰，易于管理。

二、教學資料的收集

適當地根據教學內容的需求，通過多種途徑和渠道廣泛地去收集各種教學素材，同時也要注意身邊和生活中的素材，也可翻閱書籍、上網等。

三、安排與選擇教學內容

多媒體教學要根據載體的相應特點、教學的內容、知識點的差異，來選擇和編輯從而制作出適當的多媒體，課件成品兼顧科學性、教育性、技術性、藝術性這四個方面，才能使課件的使用自然流暢，更為人性化。

四、設計頁面

頁面作為直接面向學習者的人機交互信息的中介，影響到多媒體教學效果的發揮，頁面設計要把握整體、做到統籌安排，做出和諧統一的課件，以期達到最佳的教學效果。在頁面設計上應該考慮以下幾個方面因素：

1.內容簡潔；

2.前后一致；

3.色彩和諧；

4.重點突出。

五、教學中各種要素的關系

教師、學生、教材以及媒體是課堂教學過程中主要包含的四個要素，四個要素緊密聯系，互相制約從而形成了一個有機整體，要達到更理想的教學效果，就要處理好這四個要素之間的關系。在教學中要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，同時能突出多媒體在教學過程中的輔助功能。

六、多媒體計算機教育的意義

1.有利于提升認知主體的作用和學生學習興趣的激發。

2.對教學信息等的組織和管理可利用超文本功能來實現。

3.有利于學生利用多種感官接受信息，并能加深印象。

七、小結

計算機多媒體的組合教育，能夠延伸學生多種感官，它是優化我們課堂教學的非常好的手段；但是，我們需要注意的是，雖然多媒體教學有許多的特點和優點，但傳統的教育教學方法不應該被忽視。即使我們掌握了多媒體的教學手段，也要根據實際的情況加以運用，才能真正地達到最優化的目的。

參考文獻：

[1]李進.我國教育改革發展的方向與路徑[J].教育發展研究，2011（3）.

[2]甘霖.多媒體教學的探究[J].四川教育學院學報，2005（4）.

[3]徐揚.合理使用多媒體課件，切實提高教學質量.中國大學教學，2002（4）.

第4篇：計算機輔助教學的應用范文

關鍵詞：計算機輔助教學；主體地位；思維能力

隨著現代科學技術的發展，教學的手段和方法也日新月異，計算機技術已經走進校園，對于地理課而言，計算機輔助教學的優勢將會顯得更加的明顯。利用計算機輔助教學，不僅能使課堂形式多樣化，而且能夠極大地提高地理課堂教學的容量，這在我們地理課的復習中顯得尤為重要，同時多媒體的運用也能夠充分調動充分調動廣大學生學習的積極性，有利于實現地理課堂教學的優質高效。

一、多媒體計算機輔助地理教學的應用

（一）能夠在地理教學中幫助我們突破重、難點

傳統的教學方式和教學手段，已經不能適應素質教育的要求，教學形式的多樣化，對于時間相對有限的學生來說，有利于幫助他們更多的理解一些抽象的地理事物，計算機輔助教學夠以較為直觀、生動的動態圖形，幫助學生構建抽象地理事物之間的聯系。例如高中地理（必修一）中“太陽直射點的回歸運動”這一節課，是第一冊中比較抽象，比較難理解的一部分，學生掌握起來不是很好，過去我們只是按照課本并結合一些圖例抽象地講解，學生很難理解，做題目費力，教師講解也很費力。現在借助于計算機輔助教學，可以幫助我們模擬地球自轉和公轉的過程，了解他們運動的軌跡，同時利用計算機演示太陽直射點運動的各個過程，把直觀過程和抽象過程結合在一起，生動形象，學生很快就能理解，且能夠加深他們對這一現象發生過程的印象，此外，計算機輔助系統對于地理教學中一些抽象性地理事物過程的展示很有很大好處。

（二）學生在課堂中是學習的主體，學生主體地位的參與程度的多少是決定教學質量好壞的關鍵，傳統教學模式更多的是關注教師的教學程度，忽視了學生的主體地位，計算機輔助系統有著得天獨厚的優勢。計算機輔助教學在現代教學模式中，可以更多的幫助學生參與到課堂教學的各個環節中，教師可以利用多媒體教學指導學生主動參與，這樣可以充分在提高學生學習能力的同時，也提高了學生在課堂教學中的主體參與地位，有效的幫助學生加強學習，突破重難點，是主體性教學的理想模式。

（三）計算機輔助系統有利于幫助我們因材施教

學生是學習的主體，但是每個人的個性特征、認知結構等存在一定的差異，在學習的過程中，如何讓每一個學生的學習能力得到最大限度的提高，就成為了當前教學改革環節中的一個突破口。而計算機輔助教學在這方面的優勢也就顯得得天獨厚，計算機輔助系統可以說是實現了知識的掌握與技能的培養，并且把它們系統的結合在了一起。計算機輔助教學不僅形式多樣，而且練習難易度可以因人而異，不同層次的學生可依據自身情況滿足其學習的要求。

計算機輔助教學系統在提高地理復習的教學效率方面同樣也顯示出極大的潛力和優勢條件。在計算機輔助地理教學過程中，計算機的一個顯著特點就是處理信息速度快，對一些要求比較高的，抽象的、學生難以掌握的動態的過程可以高速處理，動態顯示，這樣極大地提高課堂的速度和效率。

二、對多媒體計算機輔助教學的思考

伴隨著計算機網絡技術的不斷發展，計算機輔助教學在為我們教學手段提供多樣化的同時，也為我們提供了更多的教學信息，并且讓我們將這些信息運用到我們平時的地理課堂教學之中，使得我們地理課堂教學將會更加豐富多彩。但我們在應用計算機輔助教學的同時，也應該處理好計算機輔助教學和地理傳統教學的幾個關系：

（一）處理好人機和諧統一的關系。

和諧是教學成功的關鍵。師生和諧，課堂和諧都有助于學習效率的提高。不可否認，計算機媒體對地理教學的巨大促進作用，但如果在教學中過分強調計算機的作用，而忽視地理學科的個性忽視師生感情的交流，就會沖擊地理教育的本體。因此，在運用計算機輔助地理教學的同時，不能“以機代人”“以機代教”。

（二）處理計算機媒體與其他媒體的互相促進的關系。

多媒體輔助地理教學的優勢不言而喻，但在授課中不能代替教師靈活的講授，只是起著信息載體的作用，只是一種手段。相對于教師、教材、學生三大要素而言，只能處于從屬地位。各種媒體的使用，其根本目的是為學生的學習和教師的教學而服務的，每一種教學媒體的存在都有各自的優勢，因此，要使現代化媒體與傳統的教學媒體互相配合相互促進，取長補短，才能最大限度的發揮各種媒體的作用，取得好的教學效果。

第5篇：計算機輔助教學的應用范文

計算機輔助教學（CAI，Computer　Assisted　Instruction）的定義是：“用計算機幫助和代替教師執行部分教學任務，傳遞教學信息，向學生傳授知識和訓練技能，直接為學生服務。”[1]眾所周知，世界上第一臺電子計算機誕生于美國，同樣計算機輔助教學也是首先開始于美國，美國IBM公司于1958年設計出世界上第一個計算機教學系統，開辟了計算機輔助教學的先河，從此計算機輔助教學不斷地向世界各地蔓延，并得到了高度的重視和廣泛的應用，成為提高教學質量和促進教育發展的重要途徑。

初中體育教學是我國體育教學的重要環節，對提高學生綜合素質和促進學生全面發展具有重要的意義。近年來，隨著教育部等相關部門重視程度的繼續提高，初中體育教學的重要性再次得到認識，而如何科學地提高初中體育教學的質量是亟待解決的問題。計算機輔助教學作為一種重要的、有效的教學輔助形式，應該對初中體育教學質量的提高具有重要的促進作用。基于此研究進行了分析。

1　計算機輔助教學的特點

1.1　直觀性

直觀性是計算機輔助教學的重要特點。錄像、動畫、課件是計算機輔助教學經常應用的形式，通過錄像的圖像、動畫的連續動作和課件中的照片和聲音等，能夠大大提高教學內容的直觀性，讓學生通過視覺更加直觀地了解到所要學習的內容。

1.2　生動性

生動性也是計算機輔助教學重要的特點。計算機輔助教學展示的教學錄像糅合了圖片、聲音等多種教學材料，大大提高了教學內容的生動性，尤其是相對抽象的理論教學很難通過簡單的講解讓學生進行全面的理解，所以計算機輔助教學的生動性大大促進了教學的開展。

1.3　邏輯性

計算機輔助教學更能夠體現出教學的邏輯性。由于教師需要在教學開始之前收集全面的教學資料，并進行整理加工，將其凝練成計算機輔助教學資料，在教學資料凝練的過程中教師要對各種教學資料的順序進行整理，形成相對邏輯緊密、前后相成的教學資料，所以計算機輔助教學更能夠體現教學的邏輯性。

1.4　集成性

計算機輔助教學課件的開發需要幾個、十幾個或者更多的教師共同進行開發，是集中思想的過程，體現出計算機輔助教學的集成性。正是集成性保證了計算機輔助教學能夠包含更多的認識，體現更多的觀點和思想，保證了計算機輔助教學的系統性、邏輯性和科學性。

2　計算機輔助教學對初中體育教學的意義

2.1　提高學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對學生的學習具有重要的導向和促進作用。相關研究表明，興趣高的學生的學習成績要好于興趣低的學生的學習成績，所以初中體育教學中提高學生的興趣是至關重要的。目前制約初中體育教學開展的重要原因就是客觀存在的學生興趣的低下。計算機輔助教學的直觀性、生動性能夠大大刺激學生的視覺、聽覺等感官，極大地提高學生的注意力，并能夠較為長期地保持學生注意力。注意力的提高能夠大大地促進學生對體育學習的興趣，學生體育學習興趣的提高則能夠大大地促進他們的體育參與行為，體育參與行為的提高能夠提高學生體育學習中練習的次數，這樣就大大地提高了體育教學的質量。

2.2　提高教師教學的積極性

教師是教學的主導，是影響教學質量的重要人力因素。而教師的教學積極性對教學效果具有重要的影響。通過查閱文獻資料和訪談得知，目前初中體育教師教學的積極性不斷下降，這對初中體育教學的質量無疑是致命的打擊。計算機輔助教學作為一種有效的輔助教學形式，需要教師團體共同合作對教學資料進行整理、凝練，而整理、凝練是一種創新的過程，需要教師進行深入的思考，才能夠制作出好的教學課件。所以計算機輔助教學課件的開發會督促教師全面了解學生的需求，認真了解教學條件的狀況，不斷查閱資料并合理地搭配教學資料，這極大地調動了教師的積極性。同時由于計算機輔助教學需要多個教師合作，集體的制約和監督也能夠大大提高教師的積極性。

2.3　促進教學內容的豐富性

教學內容是知識的載體，教師需要通過教學內容將知識傳授給學生。長期以來由于初中體育教學所獲得的重視程度不高和地位的錯位，導致了目前初中體育教學內容存在簡單、單調的狀況，教學內容多是競技體育內容的簡化，并存在“多年不變”的狀況，導致初中體育教學內容項目上豐富性不足、單項上知識豐富性不足的狀況。計算機輔助教學提高了體育教學項目的豐富性。比如很多學校缺少輪滑教師，造成輪滑項目不能開設的狀況，究其主要原因，是教師不能夠進行示范。通過計算機輔助教學，可以讓學生通過錄像學習輪換的技術，然后教師在練習中糾正學生的技術動作。其次，計算機輔助教學是知識的糅合和凝練，其知識的系統性、邏輯性很強，包含了相關項目的多種教學知識，大大提高了教學內容的豐富性。

3　初中體育教學計算機輔助教學課件的制作

3.1　收集文字材料，編寫腳本

收集文字資料是計算機輔助教學的重要步驟。文字資料的收集要注意幾個問題。

1）根據教學目的收集教學資料。計算機輔助教學課件的編制要具有針對性，所收集的資料要體現出教學目的。比如初中體育教學的目標是籃球教學的投籃教學，這就要求教師群體要對投籃姿勢的演變、投籃姿勢的注意要點等進行收集。

2）根據教學目標群體收集資料。初中體育教學的目標群體是初中生，他們的生理、心理發展不完善，教師就要根據初中生的學習特點進行資料收集。

3）進行內容分析。內容分析就是要對所收集資料的真實性、客觀性進行分析，同時要結合學生的實際進行梳理、分類和篩選。

文字收集完成后就要進行腳本編寫，要確定哪些文字資料要呈現出來，在什么地方呈現出來；哪些文字資料需要作為背景音，在什么時間作為背景音。

3.2　收集加工影像素材

收集影像素材的注意事項和收集文字資料的注意事項大體相同。影像素材的加工多借助軟件來進行，而加工的內容主要是圖像加工、錄像加工、動畫加工。比如在短跑教學中，可以收集世界優秀運動員的比賽圖片（教科書和網絡上收集），將其作為課件圖片，收集優秀運動員的比賽錄像將其加工為教學錄像，可以借助軟件將短跑的著地緩沖、垂直支撐、積極蹬伸動作做成三維動畫，然后確定圖片、錄像和動畫展示的時機和時間。

3.3　教學資料集成和完善

在文字資料和影像素材制作好以后，就要對它們進行集成，形成良好的搭配形式。比如在籃球行進間上籃課件文字資料和影像素材的搭配上，可以在圖片下面注釋文字，可以在錄像播放的時候加上背景解釋聲音，等等。另外就是在正式投入教師實施之前要進行預教學實驗（多為教師之間的教學演練），以檢驗計算機輔助教學課件的實用效果，如果發現問題，要不斷地進行修改和完善。

4　結語

計算機輔助教學由于其主觀性、生動性、邏輯性和集成性等特點，能夠提高初中生體育學習的興趣，促進教師教學積極性的提高和豐富教學內容，對初中體育教學具有重要的意義。制作初中體育教學課件要進行文字資料、影像素材的合理收集和搭配，并不斷地進行修改和完善，以保證計算機輔助教學的效果。

參考文獻

[1]施良方.學習論[M].北京：人民教育出版社，2000：14.

[2]黃建標.多媒體計算機輔助教學及其特性分析[J].郴州師專學報：綜合版，1998（2）：76-78.

第6篇：計算機輔助教學的應用范文

論文摘要:本文將計算機輔助教學技術應用于數控教學中,應用計算機輔助教學技術進行理論教學和教學效果測試等具體實施方案。以計算機輔助軟件在特征建模上的強大功能,使數控設計更優化,加之其工作路徑輸出的多樣性,使數控加工制造更便利。

隨著科技的迅猛發展,計算機輔助軟件在數控加工制造中被廣泛的應用。在數控加工制造業中廣泛應用計算機輔助數控技術,數控專業是具有很強的理論性和實踐性特征的專業,計算機輔助教學技術極大的提高數控教學效果和降低教學成本,本文研究了計算機輔助教學技術在數控教學中的應用。

1 數控教學中存在的問題

數控專業涉及多門學科,且交叉程度高,具有很強的其理論性和實踐性,數控專業的理論知識體系很復雜,實踐操作要求高,因此數控專業的實踐教學在教學中起著極為關鍵的作用,通過有效的計算機輔助實踐教學能夠促進學生了解數控車床的基本原理與結構,能夠讓學生加快掌握數控車床的基本操作技能,熟練操作cad/cam應用的方法與流程,最終提高綜合能力,但是在實際數控教學過程中,往往受到教學條件和專業特征等因素的制約,導致在具體的教學中存在一些常見問題:(1)由于數控車床涉及多門學科,因此數控這門專業所需的理論知識體系相當復雜,而且許多教學內容很抽象、知識結構復雜,以往教師在課堂上單純的講解課本教學方式,導致學生難以理解,學習過程中選擇逃過復雜的數控理論體系,導致學生普遍理論知識欠缺,最后必然導致學生難以理解接受理論知識;(2)數控車床綜合應用多種技術,結構原理和生產過程是非常復雜,車床產品類型極為復雜,廣泛應用于各行各業模型和各種數控車床,其價格遠高于普通車床。數控車床價格太貴導致教學成本太高,因此學校在教學中不能將用于數控車床模型和數量配置完整,從而影響教學效果;(3)車床型號太多且價格昂貴,導致學校配置不能配齊所有車床型號,因此在實際教學中,學生不能對所有型號的數控車床進行實際的實踐操作,導致學生在學校學校學到的知識,不能實際應用到企業；(4)當前職業教育廣泛采用班級授課制,數控實訓往往是一個班的同學在同一時間對數控實習室培訓操作,訓練設備的限制,很難確保每個學生數控車床操作培訓,培訓指導老師不能到每個學生調度監控和指導,這將導致在訓練過程中存在安全隱患。

2 計算機輔助教學在數控教學中的應用措施

根據以上所述數控專業的專業特征及數控專業教學中存在的問題,可以利用現代技術計算機輔助數控教學,憑借計算機輔助教學有效的模擬效果提高數控專業的教學效果,具體措施包括:(1)數控專業理論中存在大量的抽象復雜的理論知識,傳統的教學方式將導致學生很難理解,應用計算機輔助教學技術提高教學效果,數控車床的結構與原理極為復雜,而且很難找到實物演示觀察,教師在講解時難以表達清楚,學生很難理解掌握；這些抽象概念學生很難理解,采用計算機輔助教學技術,可以將復雜和抽象的教學內容簡單化和具體化,從而讓學生輕松地掌握這些復雜難懂的理論知識；在講解數控指令等抽象內容時,可以運用計算機輔助教學技術將其實現功能形象地表達出來,從而將抽象內容具體化,應用計算機輔助教學技術可將教學內容形象化、具體化,還能突出重點、簡化難點,并且能激發學生的學習興趣,從而提高教學效果。(2)計算機輔助教學即利用硬件與軟件結合構建虛擬實驗室,在計算機網絡上進行模擬、仿真各種實驗操作,替代部分甚至全部傳統的常規實驗儀器設備,由于數控車床的型號和種類繁多,且更新換代極為快速,以職業學校的經濟實力,不能將所有型號的實驗設備配備齊全,可以充分利用計算機輔助軟件構建虛擬實驗室進行仿真。隨著計算機輔助教學技術的日趨成熟,計算機仿真系統越來越完善,可模擬數控實際設備加工環境以及其工作狀態也更加全面,可以驗證數控加工程序更高的正確性和可靠性,計算機輔助數控加工仿真在數控教學中起著十分重要的作用,是現代數控專業實踐教學的有效輔助方式。在虛擬實驗室,利用計算機輔助處于虛擬環境中可動態分析觀察數控工件制作程序的正確性和完整性,教師利用仿真平臺進行工件加工操作演示,學生都能清楚的觀察到每一個詳細的操作步驟,學生自己也可以在虛擬實驗室進行仿真實驗操作,學生通過仿真實驗,學校不必花費太多的經濟就能夠使學生得到實踐練習的機會,仿真實驗讓學生加深對數控指令的理解,縮短對實際數控車床的熟悉時間,減少加工材料損耗和浪費,節約時間；(3)在學習一個段落或者一個知識點后,有必要進行一次有效的教學效果評價,但傳統的單一的書面考試形式的評價模式的運作程序,將不能夠提高學生的學習興趣,不但影響評定效果,也不利于教學。應用計算機輔助教學技術教學的效果是可以測試學生在學習效果,通過仿真實驗,對學生所學知識進行測試,可以直接反映教學效果,同時增加學生的學習興趣。

3 結語

本文對數控專業教學的現狀及存在的問題進行分析,對計算機輔助教學技術在數控專業中的應用進行研究,且提出了計算機輔助軟件在數控專業教學中的具體的實施方案,計算機輔助在教學能夠將抽象復雜的理論知識具體簡單化,促進學生對其的理解,從而可以提高教學效果,提高了學生的知識與技能。

參考文獻

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第7篇：計算機輔助教學的應用范文

一、多媒體計算機輔助教學有利于學生獲得直觀、豐富的教學內容，增加高中地理課堂的教學容量，提高教學效果

地理信息容量大，空間概念感強。傳統的“粉筆+黑板”的教學模式限制了限制了高中地理課堂的容量，不利于高中學生直觀、形象的掌握地理知識。多媒體技術在地理課堂教學的應用，使地理課堂教學內容和教學結構都發生了深刻變化。計算機信息處理功能強大，提高了地理課堂的教學容量，而且操作靈活，便于教師和學生的交互使用，讓教師及時了解學生的學習情況。多媒體計算機輔助教學將聲音、動畫、視頻和文本等手段綜合運用，可以形象直觀地展示地理現實，讓學生身臨其境地去感受地理現實，了解地理知識，調節了課堂教學氛圍，加深了學生對教學內容的學習，提高了教學效果，實現了有效和高效課堂。

二、多媒體計算機輔助教學有利于發揮學生學習主體地位，實現自主學習、自我發展，提高學習效率

多媒體計算機信息豐富，容量大，而且豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，比教師的講解更能吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性和主動性，更加有效地幫助學生理解、記憶和運用地理知識。

高中新課程改革要求以學生為主體，充分發揮學生自我學習、自我發展的能力。多媒體計算機輔助教學的應用，為學生自主學習、自我發展提供了平臺。在收集和整合各種資料的過程中，學生有利于養成細致、耐心的良好習慣，擴大了教學的知識量、信息量，開闊了學生的思路，提高了學生的動手能力、參與能力和合作能力，提高了學生搜集、分析和整理各種信息的基本技能，更加有利于學生自主學習的發展。學生的主動學習也有利于學生加深對教學內容的理解，養成良好的學習習慣，提高學習效率。

三、多媒體計算機輔助教學有利于師生之間的積極互動，有利于地理教師面向全體學生，實現全體學生的共同發展

在地理教學過程中，學生的理解能力、記憶水平、知識水平都存在著客觀差異。利用現代多媒體計算機輔助教學，地理教師可以根據學生的知識水平和能力差異，有效地對學生進行編排分組，讓不同層次的學生學習和掌握不同要求的教學內容，實現分層次教學，使每個學生的學習水平都有所提高，有利于做到面向全體學生，使每個學生在原有的基礎上都取得進步，獲得學習的成就感，從而愿學、愛學、樂學。

四、在利用多媒體計算機輔助教學的過程中，地理教師要注意計算機技術和地理教學的有機整合

第8篇：計算機輔助教學的應用范文

關鍵詞：計算機輔助教學 技術開發

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)07-0252-02

現代計算機的普及和發展，為計算機教學走進課堂，提供了良好的教學條件。而使用計算機輔助教學系統(Computer Aided Instruction,CAI)可以提供理想的教學環境，容易激發學習者的學習積極性和主動性，從而顯著提高教學效果。多媒體技術的日益發展以及與其它領先技術的結合，必然促進CAI的進一步發展。計算機技術開發的應用改善了教與學的過程和方式、解決了教與學過程中所存在的傳統手段難以解決的各種各樣困難，提高教與學的質量和效率已是一大發展趨勢。

1、計算機輔助教學的概念

隨著計算機技術、網絡技術和多媒體技術的發展，數字化的音像資料和多媒體素材的增多，特別是計算機應用于教學實踐的發展，教師利用計算機和計算機網絡查找教學資源、進行備課活動，在教學中部分地使用多媒體計算機及其機關設備（如投影機）來展示相關的教學資料、素材、課件，學習者直接在計算機上利用電子出版物、教學輔助材料和網絡信息資源進行探索性學習，也成為計算機輔助教學的重要內容。因此，我們把計算機輔助教學定義為運用計算機及其相關設備和設施的先進性能，并使用經過精心設計的相關教學軟件（課件、網絡教學資源等）來幫助教學，以提高教學質量、教學水平和教學效率為目的的一項技術。

2、計算機輔助教學系統及其現狀

2.1 計算機輔助教學系統

計算機輔助教學(CAI)即利用計算機代替教師進行教學，把教學內容編成各種“課件”，學習者可以根據自己的程度選擇不同的內容進行學習，從而使教學內容多樣化、形象化，便于因材施教。如各種教學軟件、試題庫、專家系統等。CAI無論是在普通教育、高等教育還是在繼續教育中都扮演著重要的角色。

在國外，CAI課件已經廣泛應用于學校和家庭中，并收到了很好的效果。在我國，盡管CAI的研究起步較晚，但發展很快，自上世紀80年代起，已有一批實力雄厚的高等院校把CAI的發展列為重點研究課題。

2.2 計算機輔助教學的現狀

CAI的實現需要應用AI技術及編制復雜的程序，如自然語言理解、知識表示、推理方法等，一些AI技術的特殊應用成果，如代數說明、符號合成、醫療診斷及理論證明等均被應用于CAI系統，以提高其智能性和實用性。

早期絕大多數CAI課件大都使用決策理論和隨機學習的模式，它極大地簡化了學習過程的表達形式。例如早期的地質教學系統(SCHOCAR)等。后來，隨著人工智能技術的發展，CAI系統中添加了學生的學習行為及訓練策略，同時AI技術被應用于建立學習顧問模塊(存放所要教課程的問題和技能)。這種方法能控制訓練策略并給出適合學生的學習內容。目前為了獲取對課程知識表示和控制的靈活性和模塊性，有些CAI系統還用AI技術來表示訓練計劃和策略。例如多數程序設計語言的CAI均屬此例。

3、計算機在輔助教學中的技術開發

智能計算機輔助教學系統(Intelligent Computer Aided Instruction,ICAI)以認知學為理論基礎，將AI技術應用于CAI，是智能化的CAI。在ICAI系統中，學生的學習可以借助于智能化計算機對大量知識進行選擇、判斷、處理，使學習內容更有針對性，從而提高學習效果。

教學過程是一個復雜的教與學的思維過程。它需要教師以其專門知識和經驗為依據，經過吸收、講解、推理、示例、綜合等多個步驟才能較好地完成。一個教學型專家系統的任務是根據學生的特點、弱點和基礎知識，以最適當的教學方案和教學方法對學生進行教學和輔導。因此，從AI的角度看，計算機輔助教學實際上是一個由計算機系統輔助教師進行教學及學生進行學習并得以實現的“專家系統”。因而，在CAI中引人AI思想，即使用專家系統的方法、工具，構建智能CAI(即ICAI)。這樣構建成的專家系統的主要特點是具有診斷和調試修改功能、具有良好的人機界面。在智能CAI中，教學思想、方法、學習內容可用知識形式表示，如何解決知識的形式化表示以及知識的訪問與調用問題，是AI的核心技術之一，也是將AI引入教育技術領域中所要面臨的一個問題。知識庫是實現知識推理與專家系統的基礎，可以用知識庫作為智能CAI的構建環境，在知識庫中，教學內容等的有關知識可以用事實與規則表示，并存儲于知識庫內。教學與學習過程即是對知識庫中的知識進行推理，并最終得出所需結果的過程。由于專家系統主要是由知識庫與推理機組成的，因此，它也是智能計算機輔助教學系統的核心技術。

采用計算機輔助進行教學，使教師的教和學生的學更直觀、更形象、更具有交互性，這對于提高學生的學習興趣等都有著十分重要的意義。具體有以下幾方面的表現：

3.1 提高計算機教學效率

我們評價課堂教學的效率，一般很重視這節課的教學知識容量，也就是說課堂效率與課堂知識容量有著重要的關系。傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。利用計算機輔助教學節省了板書時間，教師可以在有限的時間內傳授更多的內容。所有這些因素可以大大地提高知識信息傳遞中的效率，使得學生能在較短的時間內獲得更多的信息量，并能留下深的印象。

第9篇：計算機輔助教學的應用范文

關鍵詞：輔助教學；高校教學；利弊；解決辦法

中圖分類號：G434

計算機輔助教學出現以前，教師的授課方式很單一，一本教材，一個黑板，不停地說，不停地寫。隨著計算機輔助教學的興起，教師開始利用計算機輔助教學為輔助作為激發學生興趣的新方法。把原本抽象、晦澀難懂的知識轉變成生動、形象的內容，便于學生學習，記憶深刻，理解透徹。在信息快速發展的時代，教師不再是學生咨詢傳播的唯一者，學生們很容易從課堂以外獲得豐富的信息和知識。

1 計算機輔助教學在高校教學應用中的優勢

人們主要是靠聽覺和視覺接收外界信息，聽覺與視覺完美的結合使得我們接收的信息的效果達到最佳。計算機輔助教學利用自身的色彩、聲音、動畫等特點產生良好的視聽效果，讓學生在學習上有一個良好的心理狀態和學習效果。計算機輔助教學充分利用聲色特點吸引學生的注意，讓學習上課可以集中注意力，提高學生的濃厚興趣，從而使學生獲得生動、形象、感官的知識。

通過對計算機輔助教學的分析與研究總結出如下幾點優勢：

（1）減輕教師授課的勞動強度

計算機輔助教學與傳統說教式教學相比減輕了教師的勞動強度。制作一次課件可以用很久，如果有新的知識只需添加就可以了。而傳統教學，教師需要手寫很多知識點。

（2）豐富了教師的教學手段和教學資源

多媒體系統通過圖、文、聲、色并茂的視聽學習環境，把以往枯燥乏味的教學內容以一種新的方式呈現給學生。靚麗的圖文、優美的旋律、鮮艷的色彩，極大地調動了學生的學習熱情，可以取到事半功倍的效果。實現了最優化的教學目標并方便師生交流各種教學資源。

（3）克服了傳統教學方式上單一、片面的缺點

計算機輔助教學彌補了傳統課堂教學方法單一手法不夠靈活的缺陷，計算機的一個顯著特點是人機交互，實時反應。按照這種方式，學生獲取知識的途徑就不是一個固定的模式，而是根據各自的興趣愛好，獲得知識的經驗來選擇學習途徑。

（4）提高了教學質量和教學效率

教師有效的利用輔助教學資源可以把枯燥難懂知識變成通俗易懂的知識，用生動形象的模擬動畫演示，讓學生有種親身體會的感覺。這樣的教學會收到非常好的效果，生動的畫面易于長時間記憶在學生的腦海里，對知識的掌握比較牢固。從而提高了教學的質量并且獲得較好的教學效果。

2 計算機輔助教學在高校教學應用中的弊端

凡事都有兩面性。盡管計算機輔助教學相對于傳統說教式教學具有許多優勢，但是要是一味地依賴計算機也會存在一些弊端。可歸結為如下幾點：

（1）課件太注重色彩、圖片、聲音，而輕視了內容

有些教師制作的課件過于花哨，把教學內容忽視了。大量使用色彩、圖片、音頻等，不斷展示課件演示的技術，而忽視了教學內容。這就造成了學生的注意力轉移，對學習內容造成了一定的影響。

（2）思想落后、技術落后

有的軟件是根據以前的教學大綱開發的，在教學大綱有修改的情況下，如果軟件沒有及時更新新的內容，一直使用舊版本的軟件就會對學生造成一定的學習影響。舊思想、舊的技術怎么能跟得上新的潮流。

混淆了教師的教與輔助教學之間的主導性

教學是教與學的結合體，教的主導體現教師將知識傳授給學生；學的主導性體現學生從教師那里獲得知識。課堂的主導者就是教師和學生，計算機輔助教學只是起一個輔助的作用，永遠也不可能取代教師的位置。教師要時刻擺明自己的主導位置，切記讓輔助教學替代。

3 針對計算機輔助教學在高校教學應用中存在的弊端的解決辦法

計算機輔助教學不能喧賓奪主。教師要明確計算機輔助教學只是起到輔助的作用，而不是替代教師教學。教學中一些互動環節還是需要師生共同完成的。教師應該有效地運用計算機輔助教學，并且與傳統教學完美結合，增強課堂教學氛圍，以便取得良好的教學效果。

根據計算機輔助教學在高校教學應用中的綜合分析，提出幾條有效的解決辦法，如下：

（1）加大開發軟件的力度

軟件資源很多種，例如：Photoshop、Flash、Dreamweaver、PowerPoint等，教師可結合教材制作一些既具有個性化，又突出教學大綱的重點教學內容的課件。除此之外，根據實際需要還可以開發一些符合自己學校的教學的網上學習網站，或者一些app手機學習軟件。

（2）提高教師對計算機輔助教學的使用能力

計算機輔助教學必然要依托于計算機，計算機如今的普遍基本每個教師會使用。但是，如何熟練地運用每一款教學軟件不是每個教師都具備的。所以，需要進行統一的教師培訓，或者教師搜索資料自學，使得每個教師都具備一定運用計算機輔助教學的能力。

（3）教師以教學為主計算機為輔

教師教學的主導地位是一直不能動搖的，計算機輔助教學主要是把傳統教學枯燥、乏味的部分取而代之，使得教學效果達到更佳。大多數的教學內容是需要教師的講解，學生才可以理解。輔助教學只是把一些枯燥難懂的內容變得相對簡單一些，達到通俗易懂的效果。

4 結束語

總之，計算機輔助教學是一把雙刃劍。根據實際教學經驗總結，輔助教學的優勢大于劣勢，這也就是為什么會出現計算機輔助教學。教育工作者應該充分利用計算機輔助教學的優勢，彌補劣勢，在傳統的教學方式基礎上完美地運用輔助教學，提高教學效果、調動學生學習的積極性、減輕教師的勞動力。計算機輔助教學是教學時代進步的象征，它不僅是教師講解和演示教學內容的工具，還是學生學習的助手，也是引導學生探索、發現并最終掌握新知識的有力武器。

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