前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育學的重要性及意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育學的重要性及意義范文

〔關鍵詞〕初中英語 記憶 重要性

1 精通音標，打好記憶基礎

所有的詞匯教學都要以國際音標教學為前提，而這一步往往是很多英語老師所忽略的一個重要步驟。個別老師覺得沒有必要，其實不然，教會學生如何使用國際音標，就如同送給學生一根點石成金的手指而不是那些現成的金子。而只有擁有了這根手指，才能使學生以一變應萬變，自學單詞。所以，花點時間讓學生掌握國際音標是非常必要的，可以說，掌握國際音標的使用將使學生受益一生。在掌握國際音標后，接下來的集中識詞步驟就順理成章了。

2 探索必要的技巧與方式

以一個單元的詞匯作為一個課時，利用課后的詞匯表。每個單位約30個單詞和詞組，根據單詞記憶的五步曲：拼讀英譯中-中譯英-拼寫-使用。首先讓學生自己進行拼讀（在掌握國際音標的基礎上），老師糾正發音然后進行跟讀然后記憶中分別進行英漢互譯最后才是拼寫。這使大多數學生只會拼不會讀的錯誤學習方法就徹底解決了，還養成了記憶單詞的良好習慣。

完成以上五步曲之后，給學生限量時間，當堂鞏固，并進行當堂檢查。檢查形式有多種。集體測試，個別測試互相測試等等。在此期間，學生的注意力會高度集中，記憶細胞高度活躍。最后，教師對學生進行當堂測試，檢驗教學效果?？梢砸月爩懶问?，或其它各種形式。每次所學的單詞或詞組將在接下來的整體教學中進行反復循環，盡量在課堂上提高它們的再現率，加大它們在學生腦海中的印象從而達到復習效果。

集中教單詞時，第一課時要求會讀，第二課時英漢互譯并會默寫。要求記住一詞一意，用法暫不要求，待到學課文時再解決。根據人類的記憶規律，為強化單詞記憶，我們注意復現單詞，進行反復循環。每組單詞，要求學生當晚復習，第二天檢查。以后每隔數天，均要重新再認，復習鞏固。我們還堅持了三個階段的循環。①在集中識詞后轉入對話，課文教學時，在教學之前把全部單詞、詞組循環一次。②在期中、期末總復習時再循環一次單詞、詞組。⑧新學期開始時，在上課之前再循環一次單詞、詞組。這樣一而再，再而三地集中識詞，滾雪球似地反復循環，學生一次比一次熟記，記單詞速度一次比一次快。尤其是一些差生，在反復循環中，把原來夾生的單詞重新記憶，不斷鞏固，不斷進步，逐步趕上好的學生，學習外語的信心越來越足。

3 用多變的教學方法

3.1 幻燈片詞匯教學法。操作方法其實很簡單，也很實用。①將詞匯中英文一一對照，打在各自的文本框內。②設置自定義動作，手動操作。③先將一張由約30個生詞（中英文）構成的幻燈片展示給學生，跟讀2～3次。④要求他們在5分鐘之內記住，如單詞簡單可記拼寫。⑤放映第二張幻燈片，只有英語，抽查英譯中然后反之，中譯英。

效果：這種方法很適合高一新生，學生反映也很好，比起背詞匯表，效率提高了很多。在具體操作中，可以結合一些游戲，比賽等，使枯燥的詞匯教學變得有聲有色。

3.2 金山詞霸詞匯教學法。對于高三的學生，可采用筆者在試用的一種新方法利用金山詞霸的一種特殊功能――金山詞霸迷你背單詞，可以結合電腦輔助工具放大鏡進行詞匯教學。

具體操作方法如下：①將本課時可能碰到的生詞全部輸入金山詞霸的詞匯庫。②預備鈴一響，啟動詞霸自動播音系統，同時啟動放大鏡，把詞條放大在屏幕上（包含中英文），以便學生邊讀邊看邊記。⑧反復幾次后，再啟動只有英文的詞條，讓學生讀出英語單詞，并說出中文意思，或只啟動中文，讓學生說出英語單詞。

效果：能讓學生在上課一開始就集中注意力；因為涉及到接下來的課程，學生記憶的積極性特別高；在高度緊張的狀態下，學生的記憶力達到了，當然，這還局限在短期記憶，但在隨后的閱讀理解中，單詞的再次浮現將鞏固生詞在學生腦海中的印象。同時也給了他們無比巨大的成就感。

筆者發現，前面兩種多媒體教學法其實可以有機結合，具體如何操作要以學生的水平而定。

3.3 聯想圖式法。根據教材的內容，準備相關的圖片，有助學生對所學內容有個感性的理解，也可利用現有的教學設施，在網上尋找與所學知識相關的英語內容，擴大知識與詞匯量，也可運用多媒體，將可聯想到的有關單詞以圖式的形式展示給學生，直觀、易懂，便可使詞組得以延伸與記憶。以diseases為例，顯示有關圖片，激發學生的想象力，聯想到具體的語言環境，從而使學生在交流及語篇中學會運用新單詞。然而表面直觀的圖，只能是刺激感觀的臨時記憶，還需要老師引導學生發散及綜合記憶。教師鼓勵學生聯想與diseases有關詞組，以圖式的形式列出，教師可以進行修改及延伸。

第2篇：教育學的重要性及意義范文

關鍵詞：大學英語；翻譯教學；重要意義；可行對策

On the Importance and Feasibility of Enhancing Translation Teaching in College English Teaching

Abstract:Through the analysis of the present condition of translation teaching to non-English majors in college English,this paper points out that translation teaching to non-English majors should not be marginalized any more,analyzes the importance of enhancing it in the globalization and the current reform of college English teaching,and furthermore puts forward some feasible suggestions.

Key Words:College English;translation teaching;importance;feasibility

引言

翻譯是語言綜合應用能力的重要組成部分，也是一項重要的技能。然而長期以來，翻譯教學一直都只針對英語專業學生，翻譯教學在大學英語教學中一直處于被忽視的低位，形成了“教材不講，教師不教，學生不學”的尷尬局面，即便是通過了四、六級考試的學生，翻譯能力也嚴重不足。

在經濟全球化和信息化的時代背景下，復合型、應用型的翻譯人才越來越緊缺，注重學生翻譯能力的培養，不僅對提高學生的語言綜合應用能力有重要意義，順應新形勢下的大學英語教學改革，同時也順應時代需求，對增加翻譯人才儲備具有重要意義。在明確了大學英語翻譯教學的重要性后，本文還將針對目前大學英語翻譯教學存在的問題提出可行對策。

一、大學英語翻譯教學存在的問題

大學英語翻譯教學長期受到冷落，處于教學的邊緣化地帶，主要有以下三方面原因。

1、大綱、教材及課程設置方面。1999年的《大學英語教學大綱》首次將“譯”列入其中，將大學英語教學目的定義為“培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力”，并提出“閱讀能力是大部分大學生今后工作所需要的主要語言技能，在大學英語教學中要始終注重閱讀能力的培養”。由此看出“讀的能力始終是第一位”，而翻譯能力的培養“幾乎是可有可無”（蔡基剛，2003）。新的四、六級考試雖出現了翻譯題型，但分值只占總分的5%。作為英語教學的“指向標”，四、六級考試對翻譯題型的弱化，直接導致了翻譯教學長期受到忽視的狀況。同時，大學英語的絕大多數教材幾乎不涉及或很少涉及對翻譯理論及翻譯技巧的介紹和講解，僅僅只有課后的幾個句子翻譯練習。而這僅有的幾個練習題也只是對重要知識點的鞏固，算不上真正意義上的翻譯練習。在大學英語教學中，由于受到課時限制，再加上重視不夠，教師在課堂上幾乎不能顧及翻譯理論與技巧，即便偶爾涉及，也是零碎雜亂，難成體系。

2、教師方面。由于受到應試教育的影響，加上大綱、考試等的指揮作用，教師在教學中很難注意到翻譯教學，很多教師認為只要抓好聽、說、讀、寫就足夠了。另外，大學英語教師教學任務重，大部分老師都沒有時間、精力來進行翻譯實踐活動，因此缺乏翻譯實踐經驗。

3、學生方面。在思想上，很多學生對翻譯缺乏正確認識，認為只要讀寫能力跟得上，能夠看懂、理解原文，翻譯是自然而然的事情，不需要專門學習。由于對英漢兩種語言差異、文化差異，翻譯技巧等方面知識的嚴重缺乏，學生所謂的翻譯就是詞義堆砌、羅列，歐式漢語、中式英語、誤譯等在學生的譯文中比比皆是。另外，英語基本功不扎實、漢語表達能力欠缺也增加了翻譯教學的難度，影響教學效果。

由于缺乏各方面的重視，大學英語翻譯教學的邊緣化低位長期得不到改善，面臨著嚴峻的考驗和挑戰。

二、大學英語中的教學翻譯和翻譯教學

第3篇：教育學的重要性及意義范文

關鍵詞:英語口語 重要性 策略

“能運用正確的語音、語調和節奏進行勸說和爭論；能表達觀點、信息和意見；能在熟悉的情景中參加討論、進行采訪和制定計劃；能就一般的話題作出簡單的演示；能用恰當的方式；在一般場景中與他人開始交談并維持交談；能理解他人的意思，并能在適當的時機作出恰當的反應；能就詢問和要求作出恰當的肯定或否定反應；能當一般的生活翻譯，如帶外賓購物等?！?/p>

《新課程標準》對高中英語的口語教學提出了這樣的要求，也是社會發展的對英語口語教學要求。長期以來，我國的外語教學活動還停留在傳統的教學模式上，雖然能熟練地再現與教材有關的知識，有效地控制學生進行各種教學學活動，但缺乏組織語言交際活動的能力。由于高考的導向，在中學英語教學中一度忽視了學生口語交際能力的培養。“啞巴英語”是目前困惑我國中學英語教學的根本問題，而且仍沒得到徹底改善。廣大英語教學工作者的一個難題，也是外語學科實施素質教育的一個癥結。造成這一現象的根本原因主要有：

英語師資與對教師的教學評價觀念的制約。“終身定一紙，卷上見高低”的評價手段，沿用至今，它一直在制約著英語口語交際教學，要談發展不容易，中小學教學評價與考試制度的改革是多年來教改的主題，雖然人人對應試教育痛惡，但我們仍然走不出應試教育的陰影；當今推行了新課程標準，可使考試制度的改革有了更大空間！可是，考試命題的權威與新課程標準形成了一個嶄新的話題―“考試命題要依據課程標準?！比欢@里面存在著的都是很大的“？”。教學實踐過程沒有不是依據課程標準的！而考試命題真的依據了新課程標準嗎？面對這種情勢，還有誰來實踐這英語口語教學的發展性評價？

另外，英語口語教學水平大城市比中等城市好,中等城市比小城市好,而小城市又比農村好----師資條件的制約，這是環境的差異。國際環境的變化，社會的發展到底需要培養什么樣的英語口語人才？大中小學要不要為社會發展的培養英語口語表達能力人才？畢業后的大學生的工作究竟哪方面離不開英語口語？這些很少有人去理會。因為，只要在紙上過關就是人才！無論小學中學大學的學生（包括家長）只關心他們學了多少語法、詞匯以及能夠通過一個什么等級而已。

但是，英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力使用交際工具的能力是在使用當中培養的；這種能力是否培養起來了，也是在使用當中檢查的。使用英語進行交際是英語教學的中心問題，也是英語教師在工作里必須時刻注意和認真考慮的問題，我們應當重視英語口語教學的重要性。

要達到教學目標中所規定的要求，首先得讓他們對這一學科產生濃厚的興趣，而產生這一濃厚的興趣的前提是，學生必須敬重老師的人格，佩服他的學識，甚至欣賞他的特長及言行。我們可以從以下幾個方面來引導學生，讓他們勇于開口說英語，并且能夠達到經過長期的訓練說一口流利的英語的目標。

1. 培養興趣為主，讓學生敢開口

興趣是成功的關鍵之一，課堂上要注意培養學生想說的興趣，了解他們感興趣的話題，耐心加以啟發，適當引導，誘發他們的學習動力，煥發學生講英語的熱情，使學生自覺地、積極主動地參加英語口語練習。

例如，我們班在這學期分來了許多新同學，在第一次英語課上我讓部分學生上講臺簡單介紹自己，讓其他同學有機會了解他們，并且也是一次讓他們大膽展示自我的機會。話題非常的簡單，而且是學生非常熟悉，故此他們都饒有興致地說開了。雖然都是一些很簡單的單句，沒什么特別的形容詞修飾，但學生們還是大膽地講了。作為教師，我在旁邊加上一些啟發性問句與連詞，使學生能夠較連貫地敘述，并不時地給予適當的鼓勵，通過教師的鼓勵以及贊揚，學生慢慢消除了緊張感、恐懼感，增強了自信心。

2. 選好口語訓練材料與定好訓練形式，創造情景，激發學生的交際意圖

要發展中學生的口語能力，在選材上就要注意選那些真正能上口的材料，如生活會話或是充分利用直觀教具，簡單有趣、易懂的圖片，避免了技能訓練的枯燥；形式方面也可以是多種多樣，可以采用概括文章段落、復述課文、談感想、情景對話、小組討論、講小故事、看圖說話、接龍游戲等等方式進行口語訓練。同時，必須以考慮學生的語言能力為前提，盡量為學生創設語景，使學生覺得有話可說，并有信心把話說下去。

3. 排除不良因素，培養自信

口語課堂上，學生在進行會話時，除了采用身體的手段（如點頭、搖頭、微笑）外，極少有反饋反應。以小組為例，通常會看到一個學生在滔滔不絕地說，而別的學生只是靜靜地聽，或是在思考自己將要說的內容。出現以上情況，就使到只有一小部分的學生得到了鍛煉，而其余的則充當了忠實的聽眾。作為教師，應盡力調動每一位學生的興趣，并有意識地走到該小組，加入他們的討論，給予適當的詞匯提示，不應過多地強調語音語調的標準，當學生說出一個好的句子，不時地鼓勵、表揚他們。相信持之以恒，學生會慢慢培養出自信，樂于表達想法。

在進行口語訓練時，我們會碰到一些棘手的難題，因此在這里給出幾點訓練口語的建議

1. 要說好口語，平時有意識地增加學生的詞匯量也是非常必要的。很多學生普遍反映： “老師，我想說，但不知道這個詞該怎么講，只能用中文代替了……”，基于這點，就應該循序漸進地增加學生的詞匯量，有了一定的詞匯量，造句子容易得多了。

2. 聽力理解的因素。聽力水平同樣在交際中起到重要作用，學生的聽力水平如果遠低于口語能力，就會在會話中因為聽不懂或沒把問題聽清楚而無法做出正確的回應，應該鼓勵學生多進行課外廣泛的聽說練習等。

第4篇：教育學的重要性及意義范文

關鍵詞： 對外漢語教學 跨文化交際 跨文化意識 重要性

立足于對外漢語專業的需要，可以這樣界定“跨文化交際”的概念：在特定的交際情景中，具有不同的文化背景的交際者使用同一種語言（母語或目的語）進行的口語交際。［1］在學習中文和中文教學的過程中，文化是必不可少的一個重要元素，語言是植根于文化的，同樣語言也是傳承文化的載體，所以學習語言的過程同時也是對習得語言背后文化的了解過程。

一、如何在對外漢語教材中體現跨文化意識

在進行對外漢語教學的過程中，特別是在教材的編寫中，如何把文化融入教材，如何用文化帶出知識點，用文化來激起學生學習的興趣，都是非常重要的。文化的適應有不同的階段，有蜜月期、沮喪期、恢復期、高漲期等，那么在編寫教材時就需要根據不同時期學習者的心理來合理安排文化的輸出，才能幫助學習者渡過艱難時期，同時在有利時期最大限度地取得進步。在文化適應的蜜月時期，因為學生對于中國文化有著很大的好奇心，在高動機的條件下，學生的接受能力和接受范圍都處于最佳狀態，因此，在教材安排上，可以加大文化的內容的廣度，讓學生多方位了解中國文化，同時在語言知識的安排上，應該注意難度的安排，不要過早提高難度，而應降低門檻，讓學生輕松入門。比如漢字的教授，這一時期就可以規避，特別是對于歐美學生，歐美學生學中文很大程度是為了交際，他們對于漢字的態度是比較消極的，所以，在蜜月期，不需要立刻導入漢字教學，而是主要以語音和語法為主，讓學習者可以立竿見影地感受到語言能力的提升，從而盡可能拉長蜜月期。在文化知識的編排上，應該注重文化的對比，針對性地國別化地展示文化的異同，從而吸引學生的注意，引發學生的思考，開拓學生的思維。比如在對日本同學的漢語教材中，可以從中日文化上的異同入手，如兩國都有茶文化——日本的茶道和中國的品茶，可以提高文化的認同感。到了文化適應的沮喪期，這個時候是語言學習的一個瓶頸期，也是語言學習的一個高原期。在這個時期，語言學習出現了停滯不前的困境，學習者對于新文化很有可能產生抵觸心理，因為隨著學習的深入，語言的難度在不斷地提高，可是學習者的語言能力并沒有隨之提升，因此這個時候就要適時地改變教材的編排。在知識點的選取上，要盡可能多地發現兩國語言的相似點、文化的交集點，從而拉近學習者本國文化語言和中國文化語言的距離，幫助學習者找回自信，從而渡過學習的瓶頸期和高原期。特別針對歐美學生，由于歐美學生注重邏輯性和系統性，這段時間在教材的編排上要多對語言知識進行整合和歸納，從而讓學習者更容易把握知識的脈絡，理清思緒。而在文化適應的恢復期，這個時期學習者逐漸感覺到語言能力的提高，逐漸恢復了學習的興趣，教材的編排便應該注意文化知識的深度，提高語言知識的難度，并且注重文化知識和語言知識的結合，讓學生在學習語言知識時感受語言背后承載的中國文化，在了解中國文化的同時感受語言的魅力，因為這段時間，學習者已經具備一定的語言能力和文化接受度，所以可以加大學習的深度從而更好地幫助學習者的語言學習。

二、教師在對外漢語教學中的跨文化意識

第5篇：教育學的重要性及意義范文

一、英語學習中“語言意識”培養的概念及其重要性

語言意識的概念源于20世紀80年代英國的語言意識運動。針對當時教學界過分推崇交際教學法，忽視甚至完全放棄語言形式教學的現象，以Hawkins等學者為代表的語言學家提出了語言意識的概念?，F已逐漸被人們運用于外語教學中。心理語言學認為，語言意識是指處理語言信息的一種內在能力。許多語言學家都對語言意識的概念作了界定。Tomlinson認為，語言意識是學習者逐漸學會如何洞察語言本質，關注語言的作用，進而促進自身的語言發展。良好的語言意識對語言學習者具有重要意義，它能使語言學習者獲得關注語言作用、洞察語言本質的能力，從而更深入地理解目標語，處理語言使用時遇到的障礙和為更高層次的學習使用打下基礎。教師應重視培養高中生自己發現語言知識和語言規律，使他們提出關于語言的各種問題，并主動收集語言素材；為他們的進一步學習打下基礎。James&Garret認為，提高語言意識能力能使語言學習者意識到并利用已有的知識，認知自己的要求與不足，從而促進語言學習，提高語言運用水平。由此可見，在英語教學中培養學生的語言意識非常重要。但是，在我們的外語教學中很多老師對學生語言意識的培養缺少自覺性、計劃性和系統性，過多地關注語言知識的傳授，忽視了對學生語言意識能力的培養。如何讓學生學習地道的英語，“身入其境”地了解英語國家文化，獲得洞察語言本質，關注語言作用的能力，建立良好的語言意識應是我國中學英語教學的一大目標。目標語語言意識的培養對語言學習有著至關重要的意義。只有教師和學生都具有了目標語言意識，外語教學和學習才能卓有成效地提高。因此，在外語教學中，教師在傳授知識，培養語言知識，語言技能的同時應盡力提高學生的語言意識。

二、英語教學中培養學生語言意識的途徑

筆者認為根據目前我國高中英語教學現狀及實際情況，可以從以下幾個方面著手培養學生的語言意識

1．收聽英文廣播節目，接觸純正英語

收聽英文廣播節目使學生能通過學習新語言和認識新世界中的社會文化因素，積極反思，形成思考與判斷能力。許多學生雖然在學校里學習了多年英語，但一旦有機會到英語國家學習或者與以英語作為母語的人交談，他們既聽不清，也說不出。這說明學校所提供的聽力教材不是很地道的聽力教材。針對這種情況，教師應注重引導學生接觸英文廣播節目中純正語言和英美文化。指導他們每天翻閱當天的報紙，了解國內外動態。然后再去收聽英文廣播新聞，使學生的語言意識充分內化，讓學生產生強烈的感受和認同。中央九套的英語新聞節目也是一個很好的選擇。每天可以在課堂上用五分鐘時間讓學生交流他們所聽的新聞，使學生養成習慣，在應用中更快更好地對其語言意識進行培養。

2．從視覺信息設計入手，調動良好情感因素

從視覺信息設計入手，培養學習者對語言現象的注意力、敏感性、好奇心、興趣、鑒賞力以及熱愛世界的情感態度。從而增強其語言意識。視覺信息不僅形象生動，符合青少年的生理和心理特點，有助于學生對抽象的文字信息的理解和對知識點的長時記憶，而且視覺信息本身可以傳遞大量的相關信息。但在我國高中教材中，提供的視角信息，傳遞的英語國家的文化信息量較少，視覺效果較差，缺乏大量的有效視覺信息。學生們只能從文字信息中獲得抽象空洞的概念。導致對英語文化和英語語言的理解不到位，并會影響學生學習英語的積極性。教師要盡可能的利用各種資源，收集與語料，話題相關的視角信息。這些視覺信息可以是各種類型的圖片，視頻截圖等。在學習中，形象、直觀的提供與英美國家社會、政治和文化生活內容相關的視覺信息。還可以涉及到英美國家的真實生活的細節。如此大量細節和真實的視覺信息不僅有利于學生對書面信息的理解，同時激起他們對英語文化的注意力、好奇心，進而提高對語言現象的注意力、敏感性和觀察力，使他們提出關于語言的各種問題，并感受到外語學習的真實目的，“身如其境”的了解英語國家文化，獲得較高學習動機和良好情感因素。同時，大容量、真實地道的語言輸入有利于學習者更深入地理解目標語語言特征，培養內化規則，洞察語言本質和處理語言信息的能力，從而達到培養語言意識和跨文化交際意識和能力的目的。

3．創新的任務設計，鼓勵學生自主學習，重視認知技能

教師在教案準備時，應充分體現培養學生的認知和思考技能，并注重語言應用的理念。在教學語法時應鼓勵學生自己總結語法規律。教學寫作時，應提供具體的思考技能的訓練模式，并鼓勵學生在寫作中進行創新。這些語言任務不僅培養了學生收集語言素材，學習語言知識和總結語言規律的能力，而且為學生提供了更多運用語言的機會，鍛煉了學生處理語言素材的能力。

第6篇：教育學的重要性及意義范文

關鍵詞： 商務英語 跨文化交際 文化差異

一、跨文化交際能力與商務英語教學相結合的必要性

1.商務英語教學的根本目的。商務英語，是一種有著專門用途的實用英語，其中蘊含著豐富的商務文化，如不同國家與地區的商務習俗、禮儀習慣等。商務英語教學的目標是通過商務英語課堂培養學生在商務環境下具備出色的跨文化交際能力。高等學校英語專業的教學大綱規定，英語專業的學生既要熟悉本國的文化傳統，又要熟悉目的語國家即英語國家的人文歷史及文化傳統等。這說明，文化在外語教學中已經成為不容忽視的因素。商務英語專業學生需要同時具備三方面的知識：語言知識、商務專業知識和社會文化知識。隨著全球化的不斷深入，中國與世界有了更多的交集和互動。世界經濟一體化進程不斷加強，這就使得涉外商務活動更頻繁，進而決定了人才市場對這種既有一定的英語交際能力又懂國際商務英語規則的人才需求不斷上升，因此，越來越多的人投入到學習商務英語課程中，更意識到具備語言能力并不一定就意味著具備完美的交際能力。事實上，許多商務活動的失敗并不能完全歸結為語言能力，很多商務活動的參與者不乏成績優秀的畢業生，究其根本，主要是文化能力的欠缺。因此，在商務英語課堂上對學生的商務文化意識和跨文化交際能力進行培養，是商務英語教學中的首要目標。

2.跨文化商務交際中出現的問題。在日趨頻繁的跨文化商務活動中，最容易出現的問題歸根結底是由思維方式、價值觀和交流溝通過程中使用的語言和非言語交際方面造成的。（1）思維方式。首先，東方文化重演繹推理，注重統一，強調整體觀念;西方文化重歸納推理，側重個體差異，強調部分優先;東方文化偏好從全局觀點進行綜合研究，往往對全部問題首先進行宏觀的考慮，注重建立長久的、和諧的業務關系;而西方文化偏好分析思維，即看問題時，先部分后全局，他們習慣從具體事物入手，因此在他們的合同中，各項條款的確定比東方人更細致明確。另外，東方文化中的思維是以螺旋形加以展開的，盡量避免直入主題。英美文化則偏向線性思維，喜歡開門見山地先陳述其觀點。在國際商務談判中，中國人采用的是含蓄迂回的方法表達自己的觀點，他們認為含蓄更委婉，也更能讓對方接受;而英美國人由于受線性思維方式的影響，更直接和簡明，他們重視事物之間的邏輯關系，偏重從小處著眼。在商務活動的各個環節，都會鮮明地體現出兩者直接和迂回形成的對比。（2）價值觀。千百年來“孔夫子主義”是我國的文化傳統核心，所以中國人更崇尚集體主義，把家庭、集體和國家的利益看得比個人利益更重要，為了集體利益而犧牲個人，在我們國家是會受到尊重和敬仰的。而如美國是個很強調個性的國家，更強調自我價值的實現。因此，個人主義是美國文化的核心。東方文化強調群體意識，認為注重個人利益是自私的表現;而西方文化崇尚自我意識，將國家利益置于個人利益之上。在國際經濟活動中，中國人會將自身看做是群體的一部分而服從群體的意志，并且會為群體利益的最大化而做出相應的個人選擇。美國人認為，每個人都被賦予相應的權利，談判時面對問題不必請示上級就能當場做決定，效率提高了，個人也因此而更有責任感和使命感。（3）語言層面和非語言層面的文化差異性。語言意義上的商務溝通，是指不僅要具備扎實的語言基礎，更要有敏感的語境意識，注意語境因素的變化，如語音、語速、詞匯、語法、語篇等所蘊含的文化差異因素對言語信息意義重大，標準的發音、適當的語速、巧妙的停頓等這些細節都會提高語言表達的準確度，營造輕松和諧的商務氛圍。與語言性文化相比，非語言性文化更為直觀，并且據統計，交際中非語言信息所占比重遠遠大于語言的分量，用身體、手勢及其表情表達意義就屬于非言語信息層面。不同的體態語在不同的國家具有不同的含義，有時候意思甚至截然相反，因此在商務活動中，要慎用非言語行為。

3.跨文化交際融入商務英語教學的必要性。從以上闡述中，我們不難看出，在國際貿易交往中，不同的民族文化差異會相互碰撞和沖突。在商務活動中，如果不掌握一定的跨文化交際知識，輕則鬧出笑話，讓人貽笑大方;重則造成巨大經濟損失，造成談判破裂，更有甚者影響國與國之間的交往。國際貿易中使用頻率最高的語言就是英語，商務英語的目的是要培養國際型的商貿人才，這就要求學生不但要具備相當的英語語言能力，而且要熟知國際貿易中的各個環節。因此，商務英語教學活動除了傳授語言知識外，也要充分重視對學生的跨文化交際能力的培養?？鐕虅栈顒訌谋砻嫔峡词歉鞔髧H公司之間的業務往來，實則是來自不同文化背景的人所進行的跨文化的合作與交流，要提高商務活動的效率和談判的成功率，將跨文化交際融入商務教學是大勢所趨。

二、我國商務英語教學的現狀

1.商務特色并沒有在傳統商務英語課堂上體現出來。商務英語屬于實用型專門用語，商務英語課程的核心內容是培養學生的跨文化交際能力。這就要求學生既熟練使用英語進行磋商交流，又掌握廣而深的經濟貿易專業知識。目前商務專業的教學，普遍存在重理論輕實踐的做法，這樣教出來的學生一旦畢業后受雇于貿易公司，接觸實際業務時或是紙上談兵，或是手足無措。因此，商務英語課還應具有鮮明的商務特色，如大量的實踐活動，這樣才能創造濃厚的國際交流氛圍，而我們的課堂教學嚴重缺乏這些特色。

2.以教師為中心的授課形式加上教學手段單一。課堂上采用滿堂灌、填鴨式的單向輸出方式，側重培養學生對語言知識的理解和運用，忽略培養實際語言跨文化交際能力，這使學生喪失主動參與的熱情和積極性。

3.師資力量。目前在我國高等院校從事商務英語工作的教師趨向兩種極端，一是具備很高的英語水平，但對商務知識接觸甚少，更談不上擁有相關實戰經驗。這導致他們走上講臺只能照本宣科，使教學內容缺乏生動，這樣就容易迷失教學中的重點和難點。另一類教師是直接從經濟或貿易專業轉過來的，他們有一定的商務專業知識，但問題是他們普遍英語水平較低，沒有實際工作經驗。

三、跨文化交際的商務英語課堂的模式探究

1.轉變教師觀念，強化專業教師素質。傳統外語教學中，往往以教師為中心，以講授的方法為主，且偏重語法和詞匯的講解與操練，這樣學生就難以掌握語言的實際運用，很難真正獲得跨文化交際的能力。因此，授課的教師必須轉變自己的觀念，充分認識到跨文化沖突在商務活動中的危害性和學生跨文化交際能力培養的重要性，有目的有系統地向學生輸入跨文化交際意識。一個高素質的復合型的優秀教師，應該具有教學知識基礎、實踐知識及跨文化交流知識三方面的知識。實現這個目標，第一，英語專業教師和商務專業的教師進行交叉學習，以互相補充。除此之外，建議集體備課，共同切磋，取長補短，這樣就能給學生一個跨文化交際情境下的商務英語教學的完美體驗。第二，安排教師走出校門，到國內有關外經貿部門實踐，使之了解實際的商務操作過程，或到商業發達的國家接受培訓。

2.改變課程設置，加強文化植入。課程設置要科學合理，與時俱進。就商務英語專業而言，在大學一、二年級，應注重培養學生的語言基本功，即要求學生能聽說讀寫方面打下扎實的基礎。從大三開始，應有系統開設商務類的課程，如國際商務談判、國際市場營銷、國際貿易實務、外貿函電等。除此之外，還應特別強調跨文化交際在商務活動中的重要性，因此建議開設跨文化交流、國際商務禮儀、商務溝通等課程。

3.改變傳統教學方法，運用多種教輔設施。建議運用任務教學法，以學生為中心，教師制定目標，最終通過學生的努力完成任務，這樣才能夠最大限度地調動學生的主動性和創造性。另外，還可以使用案例教學法，教師可以設置一些案例來激發學生的學習興趣，從而培養學生對實際問題的分析能力。同時要一改從前的粉筆+黑板的陳舊模式，采用多種教學手段，如電視、電影、計算機、網絡、多媒體等。多媒體課件以其內容精煉，背景真實，圖文并茂，視、聽、說同步，可讓學生身臨其境地感受到國際商務活動氛圍，有助于給學生提供一個真實的商務場景，以方便學生直觀地學習和模仿;也可以定期給學生播放原版英文電影，讓學生更好地感受其文化，從而更便于理解英語國家人們的行為方式。

4.多方接觸目的語文化，深化跨文化交際意識。教師可以引導學生利用課余時間廣泛涉獵西方英語文學作品。文學作品作為了解西方文化最生動豐富的材料，就像一扇窗戶，透過它，可以清楚地了解一個國家民族的性格、心理特征、文化及風俗習慣等。通過大量閱讀，學生對文化的理解會變得更加全面和成熟，進而可以順利地進入另一種文化的氛圍當中，身臨其境地幫助他們理解另一個民族的價值觀。還可以引導學生大量閱讀英文報紙雜志及時事評論等材料，從而提升文化素養，拓寬視野，提高跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]丁金珠.商務活動中跨文化意識培養探析[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2009，（9）.

第7篇：教育學的重要性及意義范文

[論文摘 要]西方經濟學作為大學經濟學及相關專業的主要必修課程之一，始終博得人們的廣泛關注。但隨著人口數量膨脹與資源稀缺之間地矛盾銳化，其所蘊含的傳統經濟學理念無法跟上時展，更無法對現在盛行的循環經濟體系給出合理解釋，呈現出一種與生態文明漸行漸遠的趨勢。而環境教育的多學科滲透特性可以彌補傳統西方經濟學的發展弊端。因此，在大學西方經濟學課堂中滲透環境教育是十分必要。本文在闡述目前大學西方經濟學概況的基礎上，指出在大學西方經濟學課堂中滲透環境教育的必要性，并給出幾點建議。

一、西方經濟學概述

西方經濟學被西方國家譽為“社會科學的皇后”，其受重視程度可見一斑。我國各高校的經濟學專業一直將此課程設置為專業必修課，管理類專業也紛紛將其視為專業基礎課。隨著社會主義市場經濟體制改革的深化，無論從實踐還是理論研究的角度，此門課程受重視程度都逐步提高，有越來越多的專業開設了本門課程。

對于西方經濟學的介紹，國內出版過多種圖書。在大講意識形態的年代里，介紹西方經濟學的目的主要是為了批判，因此在介紹時，一般是為樹立批判的靶子，甚至斷章取義，改革開放之初，雖然我們開始強調有批判地借鑒西方經濟學，但由于從主導思想上否定市場經濟，所以對可供借鑒部分的分析很不充分。80年代中后期，隨著對外開放步伐的加快，忽視國情、盲目照搬西方經濟學的傾向又有所抬頭，一些在西方國家也存在很大爭論的理論和主張，諸如凱恩斯主義的用高消費和高投資及溫和的通貨膨脹刺激經濟發展的主張等，被不加具體分析地應用到中國經濟的研究和實踐之中，造成了認識上的混亂，并給實際的經濟運行帶來許多消極影響。

我國大學現行的西方經濟學課程使用的課本極其多樣化，但均由微觀經濟學與宏觀經濟學兩大部分組成。目前我國大學廣泛使用的西方經濟學課程經過以古希臘思想家色諾芬為代表的“家計管理學”以及早期重商主義者安·德·蒙克來田、亞當·斯密主張的“政治經濟學”逐步演變而成。西方經濟學的誕生是以19世紀微觀經濟學從經濟學的陣營中獨立出來為標志，并由薩繆爾森在《經濟學》一書中綜合宏觀和微觀經濟學，最初形成西方經濟學的完整體系。此后西方經濟學學術成果輩出，并對整個世界經濟格局起到不可忽視的影響。

二、在西方經濟學課程中滲透環境教育的必要性

在環境問題日益惡化的今天，如不符合自然發展規律，西方經濟學的發展就會日陷淺灘。為此，在大學西方經濟學課程中滲透環境教育是十分必要的，具體表現在：

（一）彌補課程自身缺陷

西方經濟學課程的自身缺陷，總的來說就是傳統經濟學理念的缺陷。從經濟理論來看，西方主流經濟學認為，只有進入市場體系的資源才是真正的經濟資源，才具有經濟分析意義。那些市場上難以計量的東西，如環境服務、自然資源、生態功能等即使很重要，但由于無法通過價格機制進行配置，就無法進行經濟分析，也就當然被排除在經濟理論考察范圍之外了。這種觀念從斯密、李嘉圖開始一直延續到現代經濟增長理論之中。在研究現代經濟增長的許多有影響的經濟學家的觀點中，他們無不忽視資源與環境的地位和作用。他們只是根據報酬遞減現象進行表面化的經濟分析，只注重對資源與環境可以納入市場核算的經濟價值部分分析，從未深究報酬遞減的原因是什么。事實上，對土地等自然資源要素的過度使用超過環境承載力，導致邊際報酬遞減現象。[1]而自然力服務并非是通過狹隘的經濟核算就可以完全計量的。很顯然，在西方經濟學狹隘地崇尚市場機制的視野內是無法看到自然資源與環境對經濟增長的重要性的。為此西方學者埃爾斯曾經形象地比喻道：“看不見的手，沒有綠拇指”。[2]因此在西方經濟學課程中滲透環境教育，能有效促進新時期課程發展。

（二）促進可持續發展

可持續發展是“指既要滿足當代人的需要，又要不損害后代人滿足其自身需要的能力”的發展。[3]如果人們的過度生產、消費超出環境承載力，人類賴以生存的環境遭到破壞，就會威脅人類的可持續發展，造成“不經濟”。為此，西方經濟學的覆蓋范圍應從原有的人與人擴大到人與自然之間的利益平衡，也就是偏重于循環經濟、穩態經濟研究。循環經濟是指物質、資源的循環利用，以達到節約資源成本目的。穩態經濟是循環經濟發展的完美境界，指物質、能量能夠得到無浪費的充分再利用。 轉貼于

在21世紀，這個提倡生態文明、發展循環經濟的時代背景下，應將環境教育融入到西方經濟學課堂中，使學生懂得人類如果過度破壞、利用環境，就會造成人類發展的不可持續。

三、在西方經濟學中滲透環境教育的建議

西方經濟學課程分為微觀、宏觀兩大部分，其中微觀經濟學中主要講授關于供給與需求、消費者行為、生產、成本、生產要素定價等理論問題。宏觀經濟學則主要介紹國民收入核算、國內生產總值、宏觀經濟政策、經濟增長等理論問題。那么如何在這些復雜的經濟問題中滲透環境教育，使新型的西方經濟學可以彌補對于解釋循環經濟、自然環境與資源稀缺性等方面的缺陷？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

（一）從微觀經濟學層面滲透

微觀經濟學主要研究單獨個體之間的經濟關系，研究內容主要分為兩個層面：

1．企業層面，西方經濟學主要介紹供給需求、生產、成本等內容。教育者可以以一個企業為例，將循環經濟的清潔生產觀介紹給學生。比如丹麥的瓦倫堡工業園區的建設：這個工業園區的主體企業是電廠、煉油廠、制藥廠和石膏板廠，以這四個企業為核心，通過貿易方式利用對方生產過程中產生的廢棄物和副產品，作為自己生產中的原料，不僅減少了廢物產生量和處理的費用，還產生了很好的經濟效益，形成經濟發展和環境保護的良好循環。通過對瓦倫堡工業園區的建設以及一系列具體數據的換算，學生可以輕易的得出哪種生產模式更節省成本、更環保。從而讓他們受到很好的環境教育。

2．個人消費層面，傳統的西方經濟學所介紹的消費者行為強調“拼命生產、拼命消費”的理念。而通過滲透環境教育，我們則要求學生理解適度消費、層次消費理念。從而使學生建立起一種新的消費觀念，這種消費觀念應該是符合生態文明要求的綠色消費觀。

（二）從宏觀經濟學層面滲透

宏觀經濟學研究整體經濟學現象，主要包括GDP、經濟政策兩方面內容。

1．關于對待國內生產總值（GDP）的了解應更上一個層次。不能憑借傳統的思路，一味的追求GDP的盲目增長。在傳授與其相關的經濟學理論的同時，引用綠色國內生產總值GGDP概念，使學生在接受傳統經濟理念教育的同時可以認識到它的非決定性。

2．關于宏觀政策方面，可以聯系下新制度經濟學的內容，讓學生們在了解傳統的經濟政策同時，也能了解些關于政府改善生態環境，堅持循環經濟的決心與方針政策。

參考文獻

[1][2]閆敏，循環經濟國際比較研究[M]，新華出版社，2006(7)，17-18

[3]世界環境與發展委員會，我們共同的未來，長春，吉林人民出版社，1997，12，52

第8篇：教育學的重要性及意義范文

摘 要 本文對羽毛球意識的涵義、羽毛球意識的內容、影響羽毛球意識的因素及如何培養羽毛球意識都作了介紹，這些內容都是培養羽毛球意識所必須了解的。而羽毛球意識即所謂的“球感”，它是羽毛球運動成敗與否的關鍵因素[1]。因此，培養羽毛球意識是至關重要，不容忽視的。

關鍵詞 羽毛球 技戰術 訓練

一、影響因素分析

比賽的勝負，往往取決于技術、身體素質、戰術及心理素質等的訓練水平，以及在比賽中綜合運用這些因素的競技能力。一場比賽的勝負可能是某一兩種因素起了主導作用。但是，要想經常取勝，就需要不斷的努力訓練，全面提高和完善各種制勝的因素。

（一）技術要全面、熟練、并要有特長

無論是發球與接發球還是后場的高、吊，前場的搓、推、勾、撲、挑以及中場的接殺、平抽、平擋等，加上左右前后的步法，都要全面掌握，熟練運用。羽毛球技術的特點是手法一致性、靈活性、突變性強。例如：殺劈對角的特長是與殺直線或平高直線相結合形成的；網前假動作勾對角是與網前推相結合形成的，等等。

（二）專項身體素質好是比賽制勝的重要保證

羽毛球運動的快、狠、準、穩、多變的技術和戰術的特點決定了運動員在全面發展身體素質的基礎上，要突出速度，速度力量和力量耐力等專項素質。在場上表現為：轉體側身和彎腰動作快，下肢各種步法的變換、連接、重心的交替迅速協調，上手擊球出手快，手腕，前臂及肩爆發力強等。

（三）戰術意識好，應變能力強，才能掌控比賽主動權

戰術意識是指運動員在千變萬化的比賽過程中，能準確地觀察場上的情況，并根據實際情況隨機應變地準確地決定自己應如何行動的能力和同伴配合的能力。

運動員在訓練和比賽過程中，要學會善于動腦筋、用心計、摸規律、求實效。要增強使用技術的目的性。出手瞬間要有變化，力求動作隱蔽些，打法詭異些，虛虛實實，真真假假，去干擾對方的判斷，造成對方的判斷錯誤，使對方防不勝防。

二、策略分析

（一）控制后場，高球壓底

從發球開始就運用高遠球或進攻性的平高球壓對方后場底線，迫使對方后退，當對方回球不夠后時，以扣殺球制勝；或當對方疏于前場防守時，就可以以輕吊、搓球等技術在網前吊球輕取。輕吊必須在若干次高遠球大力壓住后場，對方又不能及時回到前場的基礎上進行。這種打法主要是力量和后場的高、吊、殺技術的較量。

（二）打四角球，高短結合

在后場，以高遠球、平高球和吊球，在前場則以放網前球、推球和挑球準確地攻擊對方場區前后左右四個角落，調動對方前后左右奔跑，顧此失彼，待對方來不及回中心位置或回球質量差時，向其空檔部位發動進攻制勝。這種打法要求進攻隊員具有較強的控制球落點的能力和靈活快速的步法，有速度，否則難占上風。

（三）下壓為主，控制網前

主要通過后場的高遠球、扣殺、劈殺、吊球等技術，先發制人，然后快速上網以搓、推、撲、鉤等技術，高點控制網前，導致對方直接失誤，或被動擊球過網，被進攻隊員一舉擊敗的一種打法。通常也稱“殺上網”的打法。這種打法是進攻型的打法，能夠快速上網高點控制網前，速度耐力和力量耐力也要求較高。這種打法，體力消耗較大，如果碰上防守技術好的對手，體力就往往成為成敗的關鍵因素。

（四）快拉快吊，前后結合

以平高球快壓對方后場兩底角，配合快吊網前兩角（或運用劈殺）引對方上網，當對方被動回擊網前球時，即迅速上網控制網前，以網前搓、鉤球結合推后場底線兩角，迫使對方疲于應付，為前場撲殺和中、后場大力扣殺創造機會。這也是一種積極主動、快速進攻的打法。這種打法，要求運動員身體素質好，特別是速度耐力要好，技術全面熟練，而且還具備突擊進攻的特長技術。

（五）守中反攻，攻守兼備

以平高球和快吊球擊向對方前后左右四個角落，以調動對方。讓對方先進攻，針對進攻方打的高遠球、四方球、吊球等，加強防守，以快速靈活的步法、多變的球路和刁鉆準確的落點，誘使對方在進攻中匆忙移動，勉強扣殺，造成擊球失誤，或當對方回球質量較差時，抓住有利戰機，突擊進攻。

三、技戰術意識的訓練

羽毛球運動，它不僅需要有良好的身體素質和全面技術，而且還需要有智慧和能力，而智慧和能力來自于豐富的文化知識素養和專業理論水平。作為一名羽毛球運動員，如果沒有較高的文化知識作基礎，專項理論水平有限，只靠打幾場比賽來培養和提高羽毛球意識，這顯然是不夠的。此外，從心理學中得知人的思維的靈活性、敏捷性緣于科學文化知識。培養和提高運動員的羽毛球意識，僅靠理論教學和簡單的技術戰術訓練是很難達到較高的水平，重要的是讓他們親自參加比賽或親自觀摩高水平的比賽，讓他們在實踐中得到鍛煉和成長。一場重大的比賽對運動員來說往往是一次技術和意識上的提高過程。由上可見，羽毛球意識是運動員提高羽毛球訓練水平和競技水平不可缺少的一項積極健康的心理活動。羽毛球教練，應通過教學、組織訓練、帶隊參加比賽等形式來培養運動員的羽毛球意識，為提高羽毛球運動水平和今后的教學能力打下的基礎。

參考文獻：

第9篇：教育學的重要性及意義范文

一、 上好生物實驗課，必須做好課前教育。

1． 對于初一學生來說，在上第一次生物實驗課之前，應首先編好實驗小組，按小組序號和座位對號入座，并使之固定下來。這樣以后學生進到實驗室，就能很快地坐好，可避免出現學生因爭搶座位而出現秩序混亂的局面，同時又有利于對實驗用具的保管，一旦發現丟失或損壞，很容易查找。

2． 要讓學生明確實驗的重要性及意義。

有些學生認為，上實驗課就是去玩去了。所以不認真對待實驗課，課前既不預習，課上又不注意聽課，在下面和同學交頭接耳，或擺弄桌上的實驗用具，等到動手做實驗時，無從下手，不知道從何做起，就瞎做，亂做一氣，違反操作規程，有的拿材料亂切，有的拿用具或水打鬧等，造成實驗課混亂不堪。為此，教師應反復講清實驗課的重要性及意義，使學生對實驗課的目的明確，態度端正，這樣在實驗中才能注意力集中，按規范操作。

3． 每學期第一節課都應學習實驗室制度，使學生明確進到實驗室應保持安靜，不得大聲喧嘩，上課應注意聽講，而且要做到愛護公物，輕拿輕放，如果用具損壞，應按制度賠償。

二、 上好生物實驗課，教師必須備好實驗課。

1． 備教材。

在進行每一節實驗課前，教師應首先認真學習教學大綱，鉆研教材，明確實驗的目的、內容、重點、難點，設計好板書和教案，精心設計和安排好實驗課的具體步驟，準備好實驗用的儀器、藥品、實驗教材，保證實驗課的順利進行，另外，準備好實驗課所需要的掛圖、標本、幻燈片等輔助教具。

2． 備學生。

在學生上實驗課前，教師應對實驗技術至少要操作一遍，對于在實驗過程中哪些地方容易出現錯誤，教師要做到心中有數，對學生的各種實驗現象要有預見性，并能幫助學生正確分析，合理解釋。

3． 精心設計最佳方法。

在實驗課的教學過程中，要想提高實驗課的教學質量，培養學生多方面的能力和科學素質，就必須通過科學的方法進行訓練和指導。目前，較適合學生的教學方法為同步教學法，即教師邊講解、示范、學生邊做，這樣，學生易于掌握和接受。

4． 在實驗過程中，教師要有創見性。

在實驗過程中，為了使操作更加方便，實驗現象更加明顯，教師要有創見性，不拘于書本。比如：綠葉在光下制造淀粉的實驗，書上要求隔水加熱，如果只把裝有酒精的小燒杯放在裝水的大燒杯里，水沸騰后兩個燒杯就會碰得叮當亂響，既不符合隔水加熱的要求，又分散了學生的注意力，甚至會給學生錯誤的知識。為了避免上述現象，事先用細樹枝做成“十”字形木架放在大燒杯底部，效果就很好。再比如，在觀察葉下表皮氣孔時，很多葉片的表皮是不容易撕開的，這時可以利用指甲油涂抹在下表皮的表面，幾分鐘后，待指甲油干燥時，用鑷子撕下它，指甲油就做成了一個葉表面的精確的復制品，把它放在載玻片上的一滴水中，蓋上蓋玻片在顯微鏡下觀察，同樣能見到保衛細胞和氣孔，這樣不但達到了實驗目的，又提高了學生實驗的興趣。

三、 上好生物實驗課，教師還要正確引導學生。

很多學生對實驗感興趣，認為很好玩，有意思，學生一開始什么都放到顯微鏡下去看，包括手皮、頭發等，這時教師應正確引導學生，如果引導得法，就會收到較好的效果。例如：驗證種子成分的實驗，教師問：“種子里究竟含有哪些成分呢？”然后讓學生把一些小麥種子放到干凈的試管中，再用酒精燈烘烤，問：試管壁上出現了什么？經過觀察學生回答：“出現水珠?！崩蠋焼枺骸八槭菑哪膩淼?？這說明了什么？”學生經過思考后回答：“水是從種子中來的，說明種子含有水分?！边@樣很輕松地得出了正確的結論。假如教師在課上不注意引導學生，做實驗時，必然會出現看熱鬧的局面。