新課改的心得體會精選(九篇)
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第1篇：新課改的心得體會范文
隨著新課程改革的浪潮進入校園，教師對課堂教學越來越重視，它要求教師跟上時展的潮流，不落伍，認真執行新課改的任務，提高學生各方面的綜合素質，將學生都培養成為合格的社會主義接班人。新課改，顧名思義，就是改革課程，改善課堂教學，讓傳統的教學課堂煥然一新。新課改理念應超前于現實，并在現實實踐中得到發展和創新，以幫助學生完善自我，提升自我，實現質的飛躍。高中生物作為一門處于文科和理科交界處的特殊學科，更需要關注其課堂教學方法，改革創新。最佳之舉就是緊跟新課改的步伐，將其落實到高中生物教學課堂中，實施具體策略，幫助學生學好生物，學會學習，做新時代的新學生。
一、在高中生物教學課堂上實行新課改的必要性
當今的高中生物課堂，依然還是按照傳統的教學模式，以老師為中心，學生純粹地只是聽課，處于接受地位，這樣不利于提高學生的學習能力，無法提升他們的綜合素質。在這樣的前景下，新課程改革就進入了人們的眼界，成為課堂教學的上上之舉。教師在高中生物教學課堂中實行新課改，有利于提高學生對生物學的認識，在不斷的深入探究中，提高科學素養，幫助學生發展自身，成為更合格的新型人才。實施新課改，徹底改變高中生物教學課堂的風貌是當今教育狀況下的必要措施。
二、在高中生物教學課堂上實行新課改的具體策略
生物課程作為高中教育階段重要的基礎學科，要想發揮其最大效益，實施新課改毋庸置疑，可是，如何才能將這個新課改策略落實到實處呢？具體可以做到以下幾點：
1.巧設懸念，引人入勝
學習，首先最重要的就是興趣，只有學生有學習的欲望，課堂學習才會事半功倍。那么，如何才能引發學生的學習興趣呢？這也是新課改過程中所要解決的首要問題。要想學生感興趣，就需要設置懸念，巧用問題，將他們引入到這節課的課堂中。例如，人教版高中生物必修二中的《伴性遺傳》，這是一節比較難學的課，要想在一開始就讓學生愿意主動去學習，可以用一個故事巧設懸念。比如，剛上課時，老師就向學生講一個故事：在一個村莊里，有一對夫妻，他們已經生了三個女兒了，第四個孩子也即將出生，家里的人都希望這個孩子是個男孩，可誰想，這第四個孩子依然還是個女孩。講完故事后，老師可以問學生：為什么這個妻子生不出兒子？這個難道真的是她一個人的錯嗎？課的開始就營造了吸引人的氛圍，讓學生感到好奇，再提出問題，讓他們思考，然后趁熱打鐵，引出這節課的內容，讓學生積極地、有興趣地去主動學習。
2.聯系生活，化抽象為形象
生物學科其實與實際生活是緊密聯系的，它來源于生活，不過是用專業的術語解釋了我們日常學習生活中的很多現象。有些學生對生物課不感興趣，無非就是因為不喜歡那些拗口而且難以理解的專業術語，不喜歡那些很抽象的物質，感覺它們與我們的實際生活相差甚遠，不在我們所能理解的范圍內。長此以往，學生對生物就有了一種“敬而遠之”的態度，這樣又怎么能學好生物呢？新課改就是要改變過去的這些不好的現象，構造新的教學課堂。所以，為了實現這一目標，就需要在課堂上聯系生活實際，把抽象的生物轉化為具體的物質，讓學生易于理解。例如，人教版高中生物教材必修二中的《染色體變異》，它是指“在細胞水平上發生的變異”，必須要利用顯微鏡才能觀察到，在這一課中，會涉及許多專業名詞，是學生難以理解的，所以學起來就很費勁。為了讓學生易于理解，更好地學習，就需要用生活中的具體事例向他們闡釋。比如，老師可以通過具體的患病事例，像“貓叫綜合征”“21三體綜合征”“性腺發育不良”之類的，告訴學生什么才是“染色體變異”，用生活中的事例幫助他們理解學習。
新課程改革是當今教育前景下提出的必然之舉，是振興國家教育、適應國際潮流、提升學生全面綜合素質的唯一選擇。新一輪的課程改革已經在全國范圍內如火如荼地展開了，這對培養適應新時展需要的人才起到了極有力的推動作用，當然，這是一項龐大而系統的工程，涉及面廣，工作難度大。具體實施在高中生物教學課堂上，需要堅定新課改方向不動搖，步步深入，不斷探索，讓高中生物課堂更有趣，更有價值，為社會培養更多的新型人才。
參考文獻：
第2篇：新課改的心得體會范文
新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，對于數學新課程、新教材有了深入的認識，我心中涌動著一股澎湃的課改激情。 一、培訓心得 伴隨著新一輪基礎課程改革的啟動，數學作為基礎教育的核心課程，在新課程理念的指導下，引發了課程目標、、教學行為、學習方式以及教育評價等全方位的變革。通過去新安縣學習，聽課學習我開始在教學中嘗試改革。站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓數學課堂教學煥發出蓬勃的生機。
1、自主合作探究--課堂教學主體化。
＂學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者。＂那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如：教學《半圓柱》體積和表面積時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發出生命的活力。
第3篇：新課改的心得體會范文
關鍵詞：生物教學；新課改；體會
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0080
課改是基礎教育課程改革的簡稱，是把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式的改革。課改的具體內容是從應用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發生的有目的、有標準、有成果的新嘗試、新變化。課改的實質是喚起教師的教學熱情、喚醒學生的內在潛力、喚醒本我、塑造人格、建構人生發展體系、讓學生的發展走向健康之路。
現如今高考題型越來越注重對學生能力的考查，因此，課改勢在必行！
一、拋舊識，獲新生
觀念轉變的問題是課程改革目標的重要內容，但是仍有少數教師對課程改革的意義認識不足，教育觀念陳舊，在教學教研和評價工作中受傳統思想與應試教育思想的影響較深，造成教師在思想上一時難以轉變。對此，就需要學校認真加以研究解決，特別是通過加大校本培訓力度，進一步改進培訓方式和教學研究方式，使教師從思想上引起重視。
二、換角色，變方式
新課改的實施，使教師的角色發生了很大的變化，教師需要做到兩點：第一，變權威者為組織者，擔負學習與探索的重任。教學工作的職業要求，決定了教師在課改中起著重要的作用。教師根據課改的需要和學科特點，應積極參加各種集中學習、教材培訓、集體備課、教學研討會，共同探究提高教學水平的方法和途徑，為廣大教師展示才華、相互學習提供機會、構建平臺。第二，變指導者為參與者。在新課改中，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，重要的是教學生掌握知識的方法和能力。因此，教師要從舊的教學模式中走出來，改變學生的學習方式，提倡自主、探究式學習，著眼于對學生能力的培養。目前，筆者所在學校已初步建立了問題情境――共同探究――多項交流的課堂教學結構模式，以期為學生創設一個自由寬松、平等和諧的學習環境。
三、抓教研，促課改
教學課程改革注重的是在高效課堂的前提下培養學生的能力，這就要求教師在課前做好充分的準備工作。搞好教研是做好課改的基礎，教師應在組內認真研討、形成共識課案、設置探究問題、搜索資料、歸納總結。這樣在課堂上才能把新課改的模式應用得如魚得水。
四、重實踐，敢創新
教育教學改革的模式固然很好，但好的理論也需要結合學校以及學生的實際情況，只有理論結合實際，才能得到淋漓盡致的應用。教育教學改革要因材施教，對于不同層面的學生要不同對待、分層教學，才能有更好的效果。在討論時，教師可讓A層的學生為B層和C層的學生做講解和引導，使三個層次的學生共同進步。
我校學生的基礎知識掌握并不是很好，這樣能劃分A層的學生相對較少，講解能力相對較差，對B、C層的學生輔導不是很到位，在這種情況下，教師對一些疑難問題需要在學生討論過后做必要的講解與補充，這樣才能達到最佳的教學效果。另外，在理論聯系實際的前提下，教師應在新課改的基本模式之上，大膽創新、打破常規，開創適合自己的課改套路。
五、課改對生物學科的影響
對于生物教學來說，新課改對其具有重要的影響。學生在課前做好充分的預習，對課堂所要學習的知識進行了解；在課上，對探究案的問題進行小組討論，并由教師做相應的總結與補充。這樣，學生學起來輕松愉快，而且在課前搜集資料和預習教材的過程可以幫助學生記住概念性的知識與邊緣性的常識。對于比較抽象的課程，就需要教師將課堂節奏與時間進行合理分配，適當增加教師講解的時間，使學生更好地掌握疑難問題。
六、課改的經驗與教訓
運用課改的新模式教學，我們也總結出一些經驗。在課上，學生通過自學可以解決的教師可以不講；學生通過討論可以弄懂的教師可以不講；學生通過互相講解可以理解的教師可以不講。這樣，不僅能增強學生的自主學習能力，而且可以為教師進行備課、設計課堂教學、運用教學策略提供更充足的時間。另外，新課程教學策略的立足點不應是如何教的問題，而應是引導學生如何學的問題，合作、討論、探究、對話、積累、整合等都應建立在“學”的根本基礎之上。在整個教學過程中，學生在教師的引導下，逐漸形成一套個性化的科學、高效的學習方法是新課程的應有之義。這包括預習的方法、聽課的方法、討論的方法、復習的方法、自學的方法等。教師還應根據學生的學習心理以及個性心理特點幫助和引導學生克服不良的心理傾向，培養學生良好的心理素質，尋求教學效率的最高化和教學效果的最優化。
第4篇：新課改的心得體會范文
這里還特別指出，以學生為主體的特征是：讓學生盡可能經歷知識形成的過程，去發現獲得知識；允許學生用自己喜歡的方式及語言去學習、去表達；要緊密聯系學生的生活經驗。而對于課堂教學目標，除了預先設定的預設目標外，還有生成目標。所謂生成目標就是在師生互動中產生的問題及問題的解決。它已被納入課堂評價體系，成為一節課的亮點，它是學習的頓悟、靈感的萌發、情感的迸發。《中國教育報》記者李建平還指出：教學不應是一個不變的程式，而是一個隨機應變的模塊，當我們把課堂還給學生，我們應循著認識的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時調整教學環節，重要的是是否完成教學任務、學生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學生成長的氣息。
在英語教學方面，英語教學方式的探討成了我們共同關注的話題。大家知道：未來的文盲不是那些不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。所以“learn how to learn”成了21 世紀的重大課題。
首先，作為一個語言學習者應有的學習策略是：一個積極的參與者，在有可能的環境大膽說英語；一個有收集分析處理信息能力的人，善于自學，會使用工具書；一個不怕輸的人不怕挫折和失敗，堅信錯誤會在練習中減少；一個敢于實踐的學習者。知識只有通過實踐才能轉化為技能。
作為一個教師，課前的準備：首先要過學生關，學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，這是一種以人為本，以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，它為學生提供了更大的實踐空間，能更好的發揮學生的主動性和創造性；重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。把散亂的知識，語言，語法變簡單，有序；根據不同的教學內容設計教案。有助于上好不同類型的課：課文，閱讀，寫作，聽說，復習等
和諧的課堂很重要：教師要創設比較真實的語言情景，調動學生的積極性；通過交際練習獲得語言能力；以學生為中心，教師是助學者；良好的師生關系是教學的重要保證；引導學生“樂學”“巧學”“會學”“善學”，充分體現自己的主導作用。
英語課程改革：在課程實施原則中主要提出七個要點：1）英語教學應以學生素質的全面發展為宗旨。2）教學中要充分體現學生的主體地位。3）教學過程要突出語言的實踐性，培養學生綜合運用英語的能力。4）創設良好的課堂語言環境，盡量使用英語進行教學。5）積極開展課外活動，發展學生語言學習興趣。6）充分利用現代化教育資源，開拓學習渠道。7）建立旨在促進素質教育的評價體系，客觀、公正、全面地評價學校、教師和學生。
現在我們英語提倡“任務型教學”模式，即：task-based learning(tbl),簡單地講，它是讓學生用所學知識在模擬真實的環境中完成一項交際任務。因為我們知道：language is for doing things.
英語方面的自主學習可從以下幾方面入手：改錯記錄、單元總結、課后錄音、合作寫作、課外閱讀、課外聽力、收集課外內容（單詞）、書法練習、口語練習
當然，我們每個人可選擇符合教師本人和學生的教學手段和教學方式。
第5篇：新課改的心得體會范文
首先談談這個新教材吧。新教材為了激勵兒童主動學習的熱情，改變以往過于注重知識傳授的傾向，變學生的被動接受為主動參與。教材以“我會讀”“我會說”“我會寫”“我會背”等鼓勵學生主動學習的形式，改變了傳統課本中讓學生處于被動位置的呈現方式，確立了學生在學習中的主體地位，使學生對課本有一種親切感。為了讓學生感受自主學習的成功，教材大膽改革，對最后兩篇課文不加注音，包括文中的生字也不注音，讓學生憑借已學的漢字自瀆課文，并借助文中的圖畫和聯系上下文自認生字，從而給學生提供展示自己才能的機會，并從中享受成功的喜悅。
為了適應這個新教材，首先新課標要求教師先要轉變角色，成為學生全面發展、自主性發展、個性發展的促進者。如何促進？教研員老師說得好：只要喚醒他們的表達欲望，放飛想象的翅膀，給予自由表達的空間，你就會看到一個美麗新奇、富有童真和靈性的世界。如：學完《四季》以后，孩子們仿課文創編出一首首優美的詩歌。如：花兒紅紅，它對小樹說：“我是春天”等等。所以我們要呵護童真，永遠保持童心、童真、童趣，這樣，語文教學才有生命之源。
其次，要創設多姿多彩的教學，將游戲活動引進課堂，使課堂成為學習的園地，游戲的王國。例如：幫聲母、韻母找到自己的家，識字大轉盤，帶生字朋友回家……有時開展爭當“拼音小博士”、“識字大王”等競賽活動，有時引導學生給字母或生字編故事、編兒歌；有時讓學生說一說、畫一畫、擺一擺……我還精心制作各種課件，激發孩子的學習興趣，還要創設活的課程情境。教學中，我注重挖掘教材中的人文因素，更加關注學生的情感態度與價值觀，重視培養學生的語文素養。如第一課漢語拼音（a o e），配有一幅美麗的“山村晨景圖”——圖中有小橋、流水、人家，有綠樹和如茵的草地，有人與動物的活動。教學時，我先引導學生整體感知畫面內容、重點觀察“女孩練聲”、“公雞高歌”、“大白鵝欣賞倒影”這三個局部圖，再讓學生自由表達（說說自己看到的美景，談談自己的感受）。在學生自由自在的觀察與表達活動中，我在很巧妙的融入韻母教學。這種教法，充分利用教材中的情境圖，創設活的課程情境，既避免拼音、識字教學的枯燥乏味、又將工具化與人文性有機結合，令人耳目一新。
再次，要倡導自主、合作、探究的學習方式，這是課改的核心環節和中心任務。一、要營造自主、合作、探究的學習氛圍。以識字教學為例：我以不再唱“獨角戲”，而是發動同學、4人小組、小老師互學，把學習的主動權還給學生；我不再包辦代替，而是啟發引導學生探究、發現，用自己最喜愛的方法識記，把選擇學習方法的自還給學生；我也不在搞“一言堂”，而是多讓學生發言、交流、展示、互評互學、把交流的機會還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。二、要讓學生在自主、合作、探究的學習中展示自己的個性。例如，在古詩《靜夜詩》的教學中，我從四個方面為學生創造展示個性的空間：通過看圖，展示觀察的個性；通過閱讀，展示理解的個性；借助假象，展示積累的個性；學生給自己布置作業，展示設計的個性。
第6篇：新課改的心得體會范文
一、備課
傳統教學思維往往把教學設計僅僅看作是備教材，而備教材又往往變成備教材的知識點和教材所規定的路線。接下來的教學就是按教材預先設好的進程來進行，甚至進行到什么地方都預先規定好了，這與新課程標準的精神是背離的。
集體備課制是對于這種傳統教學設計的一種有效改進方式。集體備課要求教師備簡案，淡化了形式上求全的要求，拒絕那種程式化的教學設計，要求教師要騰出更多的時間去提升自己，積極開發課堂資源，提高教師的工作效率。新課程標準的宗旨，是通過新課程的實施，促進學生個性健康、和諧、自主的成長。因此，教師在備課時應充分關注和研究學生原有的知識經驗、智力水平及學習方式。
二、教學過程
曾經有幅漫畫形象地對比出了中外教育現狀：在外國，同樣的人走進學校，走出了各種各樣的人;而在國內，是各種性格的人走進學校，走出的是一模一樣的人。其原因就在于學校的教學模式和教學方法雷同。這種教學模式為了保證教學的順利開展，力求排斥一切干擾，無形之中杜絕了創新的可能。教學并不是一個固定的程式，而是由人設定的一個活動，是人創造性的開展。教師要關注的不僅是教學過程本身，更應該關注教學過程中的創新和對學生創新精神的培養。學生是學習的主體，而教師是教學過程中指導性的主體。教師要尊重學生，把學生看作是能動的主體，在教學中要充分挖掘學生的潛能。學生學習和學會的過程，雖然需要教師的教，但這個過程最終是依靠學生自己完成的。學生在教師的指導下，主觀能動地獲取知識、發展智能，養成良好的德行，學生所得到的，遠比教師教的多。教師要根據學生的年齡、心理特點等給予學生以積極的引導、點撥和督促，提供信息，啟發思路，補充知識，介紹方法和線索。教師必須讓出自己的主角地位給學生，相信“每一個學生都能學好”，每節課教師只精講十幾分鐘甚至幾分鐘，取得了非常好的效果。
尊重學生的個性和具體生活，為學生個性的充分發展創造空間，教師可通過轉變學習方式來促進學生個性的發展。
1.比較異同。即向學生提供內容上互相關聯的一組材料，讓學生對材料異同點進行探究、學習。通過這種方式可以讓學生在課堂上展開積極主動、生動活潑的學習活動，閃出可貴的創新火花。
2.觀點質疑爭論。即對課本中教師、學生提出的有爭議的觀點，讓學生大膽發表自己的見解，評價鑒賞，努力闡明理由，讓學生在討論和爭論中自己去發現、去更新。
3.學科融合。抓住本學科與其它學科的融合點，讓學生從這些融合點出發，大量促進其它學科中的相關知識，展開聯想學習，培養創新思維和能力。
強調學生是學生的主體，并非排斥教師在教學中的作用，而是要求教師充分發揮其指導作用。教師是教學活動中指導性的主體，教師的講析是必要的，但要少而精，講到“點”上。教師的主體作用體現在認真備課、確定教學目標、科學地組織教學過程、精心確定教學內容、精心設計教學方式、恰當地啟發誘導、答疑解難等等。教師指導性的主體作用不容忽視，因此，教師必須做到：
1.積極旁觀，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，因材施教，考慮怎樣才能發揮自身最大的指導作用。
2.創設良好的學習氛圍，營造師生平等對話的氣氛，給學生心理上的支持，并鼓勵學生在學習活動中表現出來的創新意識。
3.教師之間要團結，協調一致。新課程提倡培養學生的綜合能力，這需要教師改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野，需要不同學科之間教師團結協作，發揮集體的智慧，促進學生的全面發展。
三、教學評價
以考試為軸心的教學評價制度的弊端已經為人共知，新課程強調促進每一位學生在現有資質水平上得到充分的發展。評價可使教師的“教”和學生的“學”及時發現不足，及時補償，增加學生學習的信心和勇氣，也便于教師及時調整教學。
為了使教學評價起到應有的作用，教師應注意：
1.及時評價。通過觀察，及時提示、鼓勵，通過評價進行表揚、肯定或者糾正改進。
第7篇：新課改的心得體會范文
我覺得上好一節好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學生，讓學生做課堂的主人。在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生想說、能說，會交流，會合作，會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生樂學、想學，從而為教學提供保障，這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實施高效課堂，我們必須把預習提前，這樣為我們的課堂節約很多時間，就是讓學生按導學案進行自學，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質量，把不會的題上交小組，小組內討論，把共性問題呈交課堂，讓學生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上，因為數學本身就是一題多解，不管對與錯，都應該給與及時的鼓勵與肯定。這樣學生才會大膽動腦，大膽展示與交流，成為數學課堂的主人。通過展示與質疑解決本節課的重點與難點。
下面我以九年級數學上冊的一節探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數的圖像》，在教學中我采用了探究的教學方式，在教師的配合引導下，讓學生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數的性質，體驗知識的形成過程，力求體現"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學理念。整個教學過程主要分為三部分：
第一部分是前置性作業，前置作業是前一天發給學生的，主要涉及如何作圖（二次函數y=ax2的圖像）、一次函數性質等問題。在課堂上讓學生匯報作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。
第二部分是探究活動。一是讓學生在坐標紙上畫出二次函數y=2x2的圖象，每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時點撥。觀察圖像在老師的引導下說出函數的性質。探究活動二是獨立畫出函數y=-2 x2的圖象，然后是自主探討當a<0時函數y=ax2性質。探討函數的性質主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標和最值方面入手，讓學生從特殊函數來歸納總結一般函數的性質，學生們完成的很好。探索活動三是小組合作活動。觀察自己畫出的兩個圖象，它們代表函數y=ax2的兩種情況，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯系點。這個環節能充分發揮小組合作的優勢，讓學生在談論中體會分類思想。小組討論完畢后我讓學生展示他們的成果，大部分學生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預料。
第三部分是課堂檢測。最后五分鐘時我讓學生們獨立完成課堂檢測部分題目。
第8篇：新課改的心得體會范文
一、充分發揮學生的主體作用
英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語;精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”;給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得;盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
二、靈活運用有效的教學方法
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
三、科學地利用評價手段
英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。
第9篇：新課改的心得體會范文
“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。可是舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空
傳統語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。準確的朗讀，圓潤的發音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。如此以來，教師個人水平是得到較好的發揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學生想想？在老師讀之前，學生有沒有讀過課文，找出生字詞，查查字典？對課文內容理解了嗎？對文章感情吃透了嗎？若沒經過學生的自主探究老師就讀了，那么學生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內容把握感情，就更省去了一個大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼備也就無從談起。針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典）、讀暢（要反復讀，達到熟練）、讀情（要分析內容，把握感情基調）、讀境（要發揮想象，仔細品味）如此步步深入的讀，引導學生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學生的個體參與，強調了學生的情感體驗，使學生實現了自我與作者的心靈交流，此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內明于心，外達于人”了。
