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第1篇：體育新課標課程性質范文

【論文摘要】本人主要通過文獻資料法對體育與健康新課程的總目標、基本理念進行簡要的闡述，再對新老課程諸多因素進行對比，以期為體育教師提供理論參考。

一、前言

教育部于 2003 年 4 月重新制訂和頒發了《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》（以下簡稱體育新課標），這場改革也被稱為多年來力度最大的一次改革。體育課程改革的力度也是前所未有的，無論是從課程理念、課程目標、課程功能，還是從課程結構、課程內容、課程實施、課程評價到課程管理、課程資源以及教材建設，全面進行改革。

在新頒布的普通高中體育與健康課程標準中體育課程的總目標表述為：通過本課程的學習，學生將提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及評價，增強體育實踐能力和創新能力；形成運動愛好和專長，培養終身體育的意識和習慣；發展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。體育與健康課程改革的基本理念是：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

二、課改前后體育與健康課程的對比

1.指導思想不同

體育新課標強調體育與健康課程應以“健康第一”為指導思想，以身體、心理和社會適應的整體健康為課程目標。而過去的體育課程由于受歷史的局限，沒有突出健康第一的指導思想，主要是以“增強學生體質”為指導思想，在培養學生的心理健康和社會適應這兩個方面不夠重視。現行的體育新課程標準與過去的體育課程相比，強調體育與健康課程是實施素質教育的重要組成部分，這對促進中小學生健康成長，促進學生身心的和諧發展，提高學生的綜合素質等方面具有重要意義。再者是以前的體育課程更多的是考慮教師如何教教材，而不是有創造性的開發教材，深化教學內容不夠。體育新課標強調以學生為本，課程教學要從有利于學生主動地進行創造性學習這方面作為基點，其表述更多的是從學生方面考慮，從而為培養學生的創新精神和實踐能力提供了可能。

2.目標體系不同

體育新課標目標包括具有遞進關系的層次目標，主要是根據課程目標劃分領域目標，根據領域目標劃分水平目標，從而形成了課程目標領域目標水平目標三個遞進的目標體系。從三個目標的關系看，體育新課標目標統領著領域目標和水平目標，它制約著其它層次的目標。領域目標則制約著水平目標，是屬于“中級目標”，起著承上啟下的作用，既受控于體育與健康課程目標，同時又控制和指導水平目標，水平目標是屬“下級目標”。這使得課程目標更加具體化、更具操作性。以往的體育課程只提出了“一個教學目的和三項教學的基本任務”，即“以增進學生健康， 增強學生體質，促進學生身心全面發展”。“以全面鍛煉學生身體，促進身心和諧發展；初步掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法；進行思想品德教育，培養健康的心理素質。”為三大教學任務，其教學的目的與任務混淆不清、相互重疊，使得總體的課程目標比較籠統、操作性不強。

3.學習領域不同

體育新課標包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，五個學習領域實際上有兩條主線組成，一條是身體運動主線，另一條是健康主線。雖然課程標準將不同性質的學習內容劃分成五個學習領域，但五個學習領域是一個相互聯系的整體，每個領域都不能脫離其他領域獨立實現課程目標；以往的體育課程則是根據運動項目劃分學習領域，倡導的是一種競技運動的教學體系，每個領域可以脫離其他領域而獨立存在。并且，老體育課程將一個年級劃分為一個學段，年級和學段之間的教學內容缺乏連續性，不能進行有機的銜接。

4.內容標準不同

體育新課標主要是構建本門課程學習的目標體系和評價原則，對完成課程目標所必需的內容和方法只是提出了一個大體范圍，各地區、學校、教師和學生都有相當大的選擇余地。此外，新課程標準對學生情感、意志和健康方面的要求具體化；老體育課程則主要規定了各個具體的教學內容和要求，但對學生的道德、情感和意志品質等制作了總的原則規定，教師的工作只能是根據教學大綱教學生掌握規定的知識、技能與技術，教師和學生對教學內容的選擇余地和發展空間十分有限。

5.評價方法不同

體育新課標強調建立評價內容多元化、評價方式多元化的評價體系。在評價方式上，既注重終結性評價，也注重過程性評價；既有教師對學生的評價，也有學生自評和互評。在評價的內容上，既包括對學生體能和技能的評價，更注重對學生的態度、心理和行為的評價，努力使評價內容與課程目標相一致。老體育課程主要重視對學生掌握運動技能的程度及體能狀況進行評價，是評價內容與課程目標脫節，并最終導致教學實踐與教學目標的背離。

三、結束語

總之，現行的高中體育與健康教育課程無論在指導思想、理念、內容、實施標準，還是在評價標準等方面，都與以往的“體育教學大綱”都有諸多的不同和突破。只有對高中體育與健康課程改革的基本內涵進行深刻的理解，才能在具體的實施過程中切實貫徹新課改的理念。

【參考文獻】

第2篇：體育新課標課程性質范文

關鍵詞：體育新課標 課余競賽訓練 負面影響

體育新課程標準已經在全國試點近十年，各級政府、各級教育行政部門、學校為之付出了不少的心血，但究其成效，卻不盡人意。最近一次全國范圍內的調查顯示，我國青少年兒童的身體素質再一次大幅度下滑，原因當然是多方面的，具體到學校這一塊，我們認為體育教學中過分重視課余競賽訓練應為首選。

一、重視課余競賽訓練以小失大

課余競訓純屬競技體育行為。競技體育與學校體育是性質全然不同的兩種體育，其理念大相徑庭。競技體育顧名思義是為賽事服務的體育，說白了就是賽場上的體育。賽場有賽場的規矩，比賽論輸贏，這就是規矩。比賽是實力的較量，不是想來就一定能來，事先得憑借自己實力過關斬將，然后方能正式入賽，這也是規矩。誰能憑借實力在相關賽事中打遍賽場無敵手，誰就奪冠；冠軍寶座，強者居之，這同樣也是規矩。諸多的規矩集中表明了一點：競技體育講求的是實力，崇尚的也是實力，是實力第一。競技運動員必得有一具健康壯實的體魄，但他們參與這項運動卻并非為了健康，而是為了挑戰自我，超越自我，增強實力。這就注定了競技體育是強者的體育，或曰少數人的體育，因為生活中體育強者畢竟不多。所以，我們如果不能從理念上轉過彎來，教學上還是“重課余競訓”老一套，就算你拼上命收獲的頂多也就是幾個賽場強者，比較起“全體學生”來，充其量也就是芝麻而已。《新課標》出臺以后，我們工作沒少做，辛辛苦苦五、六年，一經檢測廣大青少年身體素質照樣全面下滑，為什么？懂得了競技體育基本特性的個中緣由，就不言而喻。

二、重視課余競賽訓練使教學資源失衡

第一種是人力資源。能力強的體育教師到訓練第一線，確保重點，這是歷來的常規作法。但是,《新課標》的貫徹落實這種學校體育中真正的大事卻很少人關注。

第二種是時間資源。由于過分重視課余競賽訓練，長時期削弱面上體育教學，不少完全中學學生一到畢業前，體育課就給砍了，課表上雖然仍占有一席之地，但那是給檢查團看的，實際上那些課早已被文化課老師瓜分得一干二凈了。

第三種是財力資源。因學校財力資源分配不當，投入的經費太小，不能確保體育教學的正常進行。

第四是物力資源。許多過去常備的運動器材，如跳箱、跳馬、山羊之類，現在有好多中學生連見都沒見過。沒有必要的體育器材,體育教學與無從下手。

三、重視課余競賽訓練，已經導致群體意識嚴重削弱

群體意識是學校體育得以正常開展的前提。學校經常面臨各級舉辦的各種各樣的運動會，不可能不派員參賽，在適當的時候組織運動員進行適當的賽前培訓，無可非議。但是如果過分了，就顯得本末倒置，時間一長就會給人一種錯覺，好像競訓就是學校體育的主體，這樣群體意識自然就淡薄了。

1．重視課余競賽訓練，成為少數尖子的事

據老一輩體育工作者說，以前冬季長跑是全體學生的事，學校以班為單位，班里以組為單位開展比賽，看誰先跑完多少公里，先到達某地，一天一統計，抓得很死，越跑越來勁。早上起床鈴一響，操場上，馬路上全是排著隊伍跑步的學生，腳步聲，口號聲此起彼伏，熱鬧極了。現在冬季長跑純粹成了幾個體育尖子生的事。除了必檢項目“兩課”“兩操”，其余時間學生們一般都被禁錮在教室里出不來，校園給人一種死氣沉沉的感覺。

2．重視課余競賽訓練，導致體育工作不受重視

以前校園里大都辟有專門的體育櫥窗，用來普及宣傳社會體育，現在這些卻鳳毛麟角，難得一見。過去學生們特愛看競技比賽，看得興起自己往往還能來幾下。現在還是愛看，但“興起”的時候少了，“來幾下”的勁頭沒了。有的人體育課都懶得上，有事請假，總是先瞄準了體育課才動手。每次達標檢測打招呼的人絡繹不絕，家長、學校、老師聯合作弊的事屢見不鮮。

3．重視課余競賽訓練，導致體育教師的職業倦怠

過去學校體育工作者心里想的是認認真真上好每一節體育課，廣泛開展各項群體活動，最大限度地把學生動員起來，積極參與到體育活動中去。現在想法似乎變了，我從網上就讀到過不少人寫的文章，他們把體育教師的主要任務歸納成三點：一是帶好運動隊，培養好運動員；二是據此實踐寫好教研論文；三是上好公開課，能在上級領導檢查時為學校爭“面子”。

4．重視課余競賽訓練，導致教育風氣不正

特招學生是歷來就有的事，只是現在的特招有些變味，現在不僅大學有特招，中學、甚至是一些小學也開始搞特招。為了提高本校學生的升學率，大家想方設法放寬條件特招所謂的文化尖子生。這里講的放寬條件，首當其沖的往往就是體育，放得最寬的時候體育成績可以忽略不計。更有甚者，特招不成就花錢買，價格依文化成績而定，至于體育分文不值。收購學生已經是對教育的褻瀆，加上如此不把體育當回事，我作為一名學校體育工作者，真不知道說什么好！

5．學校成績評估，導致學校體育走向歧途

在大喊素質教育的今天，學校體育的不景氣，簡直不可思議。不過我想斗膽替教師，也替學校開脫一句，這主要不是教師的責任，這主要也不是學校的責任，這主要是時下學校評估誤導的必然結果。時下評估學校體育工作的好壞，大多還是看體育測試，看體育達標率，看學校在各級運動會上的成績，評選先進校長只要他領導的學校在各級運動會上成績出眾，體育這一票就能拿滿分。測試結果、達標率、競賽成績這些都是硬指標，一目了然。以硬指標為主體的學校體育評估方案，不僅簡單，而且方便，所以歷來都認定這是一種好方法。簡便沒錯，只是這些硬指標大多來自于競技運動，其成績多由少數體育尖子所創。這樣自然而然地就把人們對學校體育的關注重點定位在競技運動上了，定位在體育尖子生了。《新課標》出臺前不算，單從2001年《新課標》出臺算起，這一“定”就是六年有余。評估條例乃上級制定，仍然把競賽放在首位，于是六年多來學校體育一如既往地忙于撿芝麻，終于把學生的健康給撿丟了，受害的還是學生。

總之，學校體育從不排斥競技體育項目，卻又與競技體育有著本質的區別。在我國，培養競技運動員歷來是少年體校、體育運動學校、省市體工隊、國家隊這些專業機構的任務。《新課標》出臺十個年頭了，《條例》早已經成了歷史，如果我們的教學理念還停留在《條例》年代，這就是我們自己的錯，是我們不能與時俱進。不過，我認為扭轉這一局面也不難。既然評估是指揮棒，既然它有如此大的魔力，我們就仍舊從評估入手。按照《新課標》要求，認真修改評估細則，突出“健康第一”、“面向全體學生”、“全面關心學生”，使之成為評估內容的重中之重，軟指標與硬指標結合，軟硬兼施，對學校體育實施有效評估。不出數年，學校體育定然會有大的改觀。介時，西瓜與芝麻一并豐收，老師高興，學生高興，家長高興，皆大歡喜，那該多好！

參考文獻：

第3篇：體育新課標課程性質范文

摘 要 儺文化源于遠古原始時候的巫，是以歌舞和面具的形式，以體現驅瘟除疫，迎吉納祥為內核的一種古巫文化現象，并逐漸由娛神轉變為娛人。本人主要是通過實地考察，查閱資料，觀看儺藝表演等接觸，了解萍鄉儺并結合體育教學原理將萍鄉儺舞引進體育教學課堂中作嘗試性的初步探討。

關鍵詞 萍鄉儺舞 新課程標準 體育教學 運用

通過對國家十五重點課題（地方學校體育課程資源的開發與運用）的研究，試將萍鄉儺舞，結合新課標“健康第一”的指導思想，開展體育教學。萍鄉儺文化歷史悠久，這里的儺文化資源十分豐富，有“五里一將軍，十里一儺神”的美譽，萍鄉的儺舞，儺面，儺廟是萍鄉儺“三寶”。萍鄉儺舞以舞為主，其表現成分有動作，姿態，步法，技巧等。學校是文化傳播的重要基地，民俗傳統體育文化依托學校弘揚，充分發揮學校載體的優勢，可以使學生接觸民俗傳統體育的同時，了解我國的民族優秀文化傳統，樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感。

一、萍鄉儺舞開發與運用的背景及目的意義

（一）《新課程標準》貫徹“健康第一”的指導思想，萍鄉儺舞的開發與運用避免了體育教學中一些不安全的因素，豐富了體育教學內容和形式，為學生提供了廣闊的創造空間和思維空間，促進了學生之間的相互交流，愉悅學生身心，在增進學生健康的同時，使學生在新的空間里培養創造精神和實踐能力。進而得以將生理健康的培養與心理健康的培養結合起來，達到“健康第一”的要求。

（二）全國學校體育衛生科研規劃“十五”重點課題《體育課程資源的開發與運用》就是要因地制宜的開發與運用地方體育課程資源，發揮地方教育、教師應有的教學優勢，實現課程價值，體現課程理念和性質。體育與健康課程強調以學生發展為中心，滿足學生的需要，重視學生的情感體驗。為適應新課標，以學生發展為主，充分利用民俗傳統體育萍鄉儺舞在體育教學中的開發與運用，更好地為學生的三維健康觀服務。

二、萍鄉儺舞在體育教學中的運用與體育新課標教學的相互關系

新課程標突出“健康第一”的指導思想，運動參與是五個領域目標的載體，注重每一位學生的全面發展，尊重學生在身體素質、運動技能等方面存在的個體差異，在教學過程中使每一個學生都體驗體育運動和成功的樂趣。

萍鄉儺舞在體育教學中的運用目的在突出“健康第一”的指導思想的同時，也突出了運動參與性，確保每個學生受益。儺舞，萍鄉俗稱“仰儺神”是在一定的運動技能下以舞為主，通過和諧的師生關系，活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使每個學生積極主動的參與活動，在活動中培養學生的體育意識，強調學生的創新精神和實踐能力，讓學生在活動中感受自主與合作學習的愉悅，為學生終身體育奠定基礎。因此，萍鄉儺舞在體育教學中的運用和新課標的指導思想是一致的，是理論與實踐的關系，是相互作用和相互發展的。

三、萍鄉儺舞的表現成分及在體育教學中的運用

（一）萍鄉儺舞的表現成分

儺是舊時迎神賽會、驅鬼逐疫的一種祭祀活動，儺神為驅鬼的神。作為儺文化現象的儺舞，起源于上古氏族社會中的圖仰，是古代驅瘟除疫、求神消災的一種民俗活動。萍鄉古樸的儺舞具有豐厚的文化內涵，充分反映了儺文化的多種民俗，多種藝術的形態，也充分的顯露出民俗體育文化的特殊魅力。萍鄉儺舞的表現成分有動作，姿態，步法，技巧等，從跳“開山”始，結合“搖、轉、甩、跳、跑”等動作，體現了以健身活動為目的的最初的體育文化形態。儺舞以運動形態，運動路線和一定動作難度的跳儺內容，同時賦以節奏化、韻律化，形成：健身性、娛樂性、趣味性為一體的促進身心健康的體育活動。

（二）在體育教學中的運用

1.培養學生創新能力

萍鄉儺舞以舞為主，舞名以面具神名而定，例如：《太子舞》是雙手做“車輪”式動作，腳踏“小步跑”，時而跑，時而跳，動作活潑輕巧。《將軍舞》激烈奔放，勇猛剛毅。《頭陣舞》則具有既猛又穩，敏捷輕巧等特點。在教學過程中教師可以將學生分成若干教學組，使每個學生“扮演”一角色，調動學生的參與意識，充分發揮學生在活動過程中的自覺性和積極性。鼓勵學生發揮想象根據舞蹈需要加入各種運動技術動作，舉一反三進行運動技術組合，培養學生的創新意識和創新能力，使學生在合作交流中體會運動帶來的樂趣。

2.尊重學生個體差異

萍鄉儺舞的教學以游戲的形式開展，內容豐富，形式多樣，趣味性強，淡化了運動技術、技能的要求，可以使一些個體有差異的學生消除顧慮，克服心理障礙，在了解民俗文化的同時陶冶情操，體驗運動的成功和快樂，為終身體育打下良好的基礎。

3.營造和諧的課堂氣氛，促進師生感情交流

萍鄉儺舞在節奏、韻律下，通過動作、姿態、步法和技巧的連接、組合無不體現這通俗、簡明和歡快的舞蹈情節。萍鄉儺舞的表現，是一個體現整體表現力的嚴整體系，學生和教師通過這種輕松的課堂氣氛進行情感交流，學生與學生之間，學生與教師之間是一種民主、和諧的關系。

四、萍鄉儺舞在體育教學中的運用應注意的事項

（一）萍鄉儺舞引進體育教學中研究還不夠，體育教學嘗試也不夠，因此體育教師在把儺舞引進課堂之前應該對萍鄉儺文化進行深入了解。

（二）分析、研究萍鄉儺舞在體育教學中的開發與利用對學生身心發展的影響。

（三）加強人才的培養，特別是對師資力量的培養。

參考文獻：

第4篇：體育新課標課程性質范文

    一、規范制度,嚴密組織

    規范體育課堂常規,是為了保證體育教學工作的正常進行,對師生提出一系列的基本要求,是學校體育教學管理的一項重要工作。實施課堂常規,不僅有助于建立正常的教學秩序,而且對加強學生的思想品德教育,建設精神文明都有十分重要的作用。體育課堂常規制定后,應該嚴格執行,作為師生體育課堂教學共同準則。體育課堂常規的內容,不應經常變動,必須有一定時期的穩定性。在開學的第一堂課可以對各班學生進行體育課堂常規教育,平時也要不斷的提醒學生,對于違反課堂常規的學生要求其改正,并采取相應的措施,比如在站隊集合時,教師或者體育班委發出口令后必須在規定時間內集合完畢,對于沒有做到的學生,給與必要處罰措施,幾次堅持下來,集合隊伍時基本能做到快、靜、齊。又如對于穿牛仔褲和皮鞋的同學采取同樣的措施都收到了很好的效果。

    二、精選教學內容

    要保證體育新課程課堂的有效教學,必須要精選有效的教學內容,確保學生通過對教學內容的學習,能有效促進其發展。首先,要明確體育課程性質是:“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段,以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。”運動是手段,健康是目的,體育新課程目標達成的基本點是:學生必須通過體育實踐活動,沒有了學生體育實踐活動,課程所有目標就全部變成空中樓閣。也就是說運動技術學習是促進學生身心健康,體能發展的主要內容和手段,學習運動技術的過程既是體育課程的目標之一,是學習領域中核心和主體部分,也是實現其他學習目標的主要手段之一。由此可見,新課標并沒有否定技能教學,而是給了技能教學一個更合理、更重要的定位,我們不但不能“淡化”,而應有重點、有選擇地去“強化運動技能教學”。所以,要實施體育新課程有效教學,一定要精選教學內容,體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然應該是我們的首選內容,新興體育運動項目和地方民族傳統體育項目同時也要進入課堂,問題的關鍵是如何做好“教材化”處理,如何做好“用教材教”,決不能將“運動技術的掌握”丟棄,如果是這樣我們勢必也就失去了體育與健康課程的真正價值。

    三、教學內容游戲化

    教學內容游戲化不但能使學生在快樂的課堂氣氛中學習,身體能力得到一定的鍛煉,而且在游戲中學生的創造能力、接受能力、合作能力等也能得到培養和鍛煉,從而促進學生的身心發展,對于學生來說,游戲化的教學內容也深受他們的喜愛,尤其是小學生。目前小學體育教學內容基本上可以游戲化,但這需要教師對各個教學項目進行合理的設計與加工,如我在二年級的一節以發展下肢彈跳能力為目的的課上,根據學生的想象力和接受能力設計了“青蛙跳荷葉”的游戲,在創設游戲情景后,讓學生兩人一組(可自由組合),利用鐵圈(荷葉)輪換移動進行立定跳遠比賽,每一次以“石頭、剪子、布”作勝負,勝的一方可跳下一荷葉,以最先到終點者為勝,方法雖然簡單但每一個學生玩得卻相當投入,教學效果相當好。

    四、教學方式生活化

    體育源與生活,體育教學內容越貼近學生的現實生活,越接近學生的經驗,學生就越有興趣。因此體育教師應該做個有心人,要善于把日常生活中的事情與體育課結合起來,挑選學生平時熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學內容,設計學生能夠參與、樂于參與的體育活動,從而激發學生的學習興趣,培養他們自我鍛煉的能力,并能掌握一些生活方面的知識和技能,使身體和心理方面都能得到很好的發展。如:利用投擲教學內容,我在中、低年級教學中創設了《勤勞的一天》情景,通過“勞動模仿操———播種———豐收”等情節的貫穿,創設快樂的田間勞動情景,使學生不但能在具體的情景中得到學習和鍛煉,同時也能用心靈去感悟勞動者的可貴,極大地激發了學生的學習興趣。又如:在體育課中根據年級不同,設計不同程度、難度的障礙跑,通過一些攀、爬、鉆、跳、繞等生活中息息相關的內容的設置,使他們在自主學習中體驗成功的快樂,同時又培養了學生基本的生存能力。

第5篇：體育新課標課程性質范文

關鍵詞： 小學體育教學 自主學習 終身鍛煉

體育是學校教育的組成部分，學校體育又是終身體育的基礎，運動興趣的培養及運動習慣與參與意識的形成是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。在全面貫徹教育方針，落實素質教育，以提高學生身心素質為根本宗旨的今天，如何體現學生的主體地位，充分發揮學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛能，提高學生的終身體育意識，是21世紀我國學校體育發展的趨勢。在小學體育教學中，教師要根據體育課中的各種身體練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

一、教給學生自覺學習的方法

體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一理解為為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，因地制宜地組織學習材料，使教材中的圖案、文字表達方式符合各年級學生的認知規律性，使學生通過自己的探索明確原理、掌握方法。如我在教學中很注重學生的課前預習，根據不同學生提出不同要求：低年級學生應從明意開始，用完整的話表達內容、簡易的做法等；中年級學生應學會觀圖明意，對文字部分能做到讀中有思、思中有意，并根據教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結論；高年級學生要求按照教師提供的自學提綱獨立思考，經過質疑問難得出結論。通過課前預習，學生在課前主動了解課文知識、思考課文內容、探討知識疑點等。

二、把提問式教學引進體育課

當前體育教學基本是教師講解動作要領，示范，然后學生模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生主觀能動性得不到提高。體育教學中，學生擁有廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也在其中得到充分展示與發展。維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，建立和一貫執行必要的體育課堂教學常規。我在教《前滾翻》時，示范學習之前讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，調動學生的積極性，激發學生的興趣并且活躍課堂氣氛，達到寓教于學的目的。因此，教師選擇的內容要有針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力。采用提問式教學方法，可收到良好的效果。

三、精選教學內容

要保證體育新課程課堂的有效教學，必須精選有效的教學內容，確保學生通過對教學內容的學習，有效得到發展。首先，明確體育課程的性質是：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。”運動是手段，健康是目的，體育新課程目標實現的基本點是：沒有了體育實踐活動，課程所有目標就會變成空中樓閣。也就是說運動技術的學習是促進學生身心健康、體能發展的主要內容和手段，學習運動技術的過程既是體育課程的目標之一，學習領域中的核心和主體部分，又是實現其他學習目標的主要手段之一。

由此可見，新課標并沒有否定技能教學，而是給了技能教學一個更合理、更重要的定位，我們不但不能“淡化”，反而應有重點、有選擇地“強化運動技能教學”。所以，要實施體育新課程有效教學，一定要精選教學內容、體育運動項目，如各種球類、田徑、體操等應該是首選內容，新興體育運動項目和地方民族傳統體育項目也要進入課堂，問題的關鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，不能將“運動技術的掌握”丟棄，否則將失去體育與健康課程的真正價值。

四、教學內容游戲化

教學內容游戲化不但能使學生在快樂的課堂氣氛中學習，身體能力得到一定的鍛煉，而且在游戲中學生的創造能力、接受能力和合作能力等都得到培養和鍛煉，從而促進學生身心的發展，對于學生來說，游戲化的教學內容深受他們的喜愛，尤其是小學生。目前小學體育教學內容基本可以游戲化，但需要教師對各個教學項目進行合理的設計與加工。如我在二年級一節以發展下肢彈跳能力為目的的課上，根據學生的想象力和接受能力設計了“青蛙跳荷葉”的游戲，在創設游戲情境后，讓學生兩人一組（可自由組合），利用鐵圈（荷葉）輪換移動進行立定跳遠比賽，每一次以“石頭、剪子、布”分勝負，勝的一方可跳下一荷葉，最先到達終點者為勝，方法雖然簡單但每一個學生都玩得相當投入，教學效果相當好。

五、技術規范、講解正確

技術動作的示范，并不在于跑得快、跳得遠，能完成驚險動作，而是從各個側面完成有利于學生建立清晰視覺表象的規范動作。同樣，講解不是照本宣科，也不需要過細地剖析技術機理，更不能夸夸其談，而要依據學生的實際知識經驗，將講解內容預先加工成學生聽得懂、易理解的成品。小學階段是直覺思維向抽象思維逐步過渡的時期，因此，講解示范要成為相輔相成、密切聯系的統一體。一般來說，低年級要多示范、多模仿，講解內容要簡潔直觀。隨著知識經驗的不斷豐富，抽象思維能力的不斷發展，講解內容要逐漸遞增，知識面也要相應拓寬。講解示范力求準確地把握最佳時機和最佳位置，這樣才能產生最佳效應。

六、培養學生的體育觀念和愛國情操

第6篇：體育新課標課程性質范文

關鍵詞：體育；學習動機；觀念；興趣；目標管理

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0211-01

體育需要強調人們親自參加體育鍛煉,并成為日常生活不可分割的內容。培養人們對體育的興趣、愛好,并養成體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志。在體育教學中,學生對即將進行的學習有無參與的欲望和興趣,對練習的效果會產生直接影響。有些教學內容學生容易產生直接興趣,而有些內容因機械重復、枯燥乏味,會讓學生在心理上頓生厭倦、索然無味之感,如中長距離跑等。這就需要教師根據學生的不同情況正確引導,培養、發展學生的興趣。這是完成教學任務、提高教學效果具有重要意義的途徑。

1.體育教師要更新觀念

1.1 指導思想的更新。根據“健康第一”的指導思想，新課標確立了體育與健康課程的性質、目標、內容、標準和評價體系，將體育與健康課程的性質定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學生的健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一目標。

1.2 體育意識的更新。新課標要求體育教師要從思想上更新體育意識：由職業型“教書匠”轉變成事業“教育家”、由教師為本轉變成以學生為本、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者、由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者。

2.運用“成功教育”思想

追求成功是每一個學生的一種現實體驗和強烈的動機趨向。顧明運教授在“提高民族素質，迎接21世紀挑戰”一文中提出：“我贊成讓一個孩子都獲得成功的成功教育，讓學生學有所成，學有所得，讓學生學到實實在在的知識，自己的興趣和才能得到發展，獲得學習成功的喜悅。”在“成功教育”的思想的啟迪下，在體育教學中，學生在教師的指導下，獲得成功的體驗，這不但能夠增強學生的自信心，而且還能夠激發學生學習的動機，培養學生的學習興趣。

例如在縱箱分腿騰越教學中，有的學生由于害怕，不能按要求完成練習，對于這些學生，教師除了進一步講解、示范，教會他們掌握正確的技術要領外，還要改進教學方法，適當降低箱的高度或縮短踏跳板與箱之間的距離等，幫助和保護這些學生進行練習，鼓勵他們通過自己的努力一定會取得成功。在教師耐心細致的講解和鼓舞下，學生就會逐步掌握正確的動作，逐漸消除恐懼心理，獨立完成練習，獲得學習成功的喜悅。當學生以堅韌的毅力，頑強的品質，持之以恒的精神取得成功時，不但能夠使他們體驗到成功的全部樂趣，還能夠激發學習的動機和欲望。

3.多方合作確保興趣培養的順利進行

學校體育是學校教育的重要組成部分單靠體育教師“獨家經營”培養學生體育興趣效果不好如能得到學校領導和全體教師以及社會各方面的支持那么肯定事半功倍。

3.1 與學校有關方面的配合與合作 體育興趣培養需要有一個體育文化氛圍在創設校園體育氛圍過程中有些工作不是體育教師力所能及要爭取得到學校配合和支持。如利用校園廣播、校園電視臺每天播放體育新聞定期觀看體育專題節目還可以開設一些體育、健康、衛生知識展。每年開展文化體育藝術周活動在活動中組織各類體育比賽安排體育欣賞另外還可以組織校運動隊和兄弟學校開展校際比賽擴大學生參與范圍。通過這些活動讓學生在潛移默化中接受體育的熏陶在不知不覺中喜歡體育活動參與體育活動。

3.2 與班主任配合與合作 班主任老師是學生的直接管理者一般與學生接觸時間較多對學生具有較大影響力班主任對學生參與體育活動的態度也會對學生參與體育活動產生很大影響。體育教師與班主任老師配合利用班隊活動組織一些體育內容的主題班會還可以協助班主任開展一些班內小競賽如班級乒乓球比賽跳繩比賽等一些小型活動。

3.3 與家庭的合作 學生是家庭的一員雖然高中學生不象小學生那樣依賴家長，但家長的體育意識對學生參與體育活動的作用是顯而易見的。我們通過家長會、家訪等形式向家長闡述“健康第一”的教育思想要求家長重視子女的體育鍛煉我們還利用校運動會組織家長觀摩以增強學生家長的體育意識。 由于體育與學校其它方面以及家庭在育人這個總目標上是一致的。所以體育教師與學校及社會各方的合作是相互配合相互支持的關系，是共同為學生的良好發展創造條件的過程，是培養學生體育興趣的過程，也是學校、家庭、社會利用體育這個載體進行育人的過程。

4.在教學中以示范動作培養提高學生的興趣

教學本身就是一種特殊工作，是教師與學生共同的雙邊活動，與其它學科一樣，體育教學也很重要，傳統的體育教學一般采取講解示范的方法進行施教，這就要求教師必須以優美的規范的動作完成示范動作。

第7篇：體育新課標課程性質范文

【關鍵詞】學校體育 教學方法 優化選擇

實施體育新課程標準以來，在廣大學校體育工作者辛勤的深入研究和實踐探索下，新的教學模式和教學方法層出不窮，特別是在教學方法上，呈現出百花齊放的欣欣向榮局面。同時也感到故有和新創的每一種教學方法，都有它的優勢和局限性。例如：故有的練習法雖能發展學生身體素質，但不利于學生活動積極性的提高；新課標倡導的游戲法很能激發學生的興趣和參于性，但在練習強度上有所不足。所以，要有效實施教學和提高體育教學質量，優化和選擇教學方法就顯的至關重要。這就要求我們要根據不同的學習任務、學習內容以及學生的具體情況等因素恰當的優化和選擇教學方法。

1優化體育教學方法要遵從的因素

1.1遵從體育教學目標。教授每一節課的最終目的是完成本節課的教學目標和任務，我們要從完成每一節課的教學目標出發，比較各種教學方法在解決不同任務時的效用，從中選擇解決不同任務最有效的方法予以使用。對身體素質一般的學生而言，教學目標主要是使學生身心娛樂，增強身體素質，教學方法上應注重選擇有興趣和健身性的方法，如：游戲法。而對于身體素質強的學生來說，教學目標主要是培養比較一專多能的體育后備人才，那么在體育教學方法上應選擇掌握理論知識和運動技術為目的的方法，例如：講解法，練習法等。

1.2遵從教材特點。教材是實施教學任務的具體內容，要求我們必須認真分析和吃透教材，依據每一項教學內容的特點來選用合適的教學方法。例如：學習新內容，可選用講解、示范法和練習法；復習提高課，可用想象法和適時指導法等。

1.3遵從學生特點。學生因年齡、性別、理解水平、身體素質等方面不同，對教師的教學方法領悟和接受也不同。因此，選擇教學方法的前提是要考慮到學生學習的可接受性，在全面掌握學生情況的基礎上，針對不同的群體及其特點選擇不同的教學方法，進行分組，分層次教學。

1.4遵從硬件設施。再好的教學方法如果沒有必要的場地、器材等硬件條件保障也是不能進行實施的。所以，我們選擇教學方法之前要考慮到學校客觀因素，因地制宜，合理地利用場地、器材。

2優化體育教學方法的具體作法

2.1選優法。教學實踐中，我們都積累了一些富有成效的教學方法，但每一種體育教學方法都有其長處和短處，沒有一種體育教學方法是萬能的。在選擇體育教學方法時，要根據教育目的、學生水平、教學內容、教學形式和教學條件的不同，從中選擇那些最能發揮其獨特作用的方法。例如：同樣是教授運動技能的內容，在運動技能形成的不同階段如何運用講解法、直觀法、練習法應該有所不同；又如同樣性質的排球教材是采用完整法、分解法還是采用游戲法也應因具體情況而定。

2.2結合法。針對每一節課的多項內容，僅僅依靠一種方法是難以完成教學任務的，需要以一法為主，多法相輔。例如利用練習法時，可以用講解法或示范法進行補充；再如在體操、田徑、球類等項目的技術教學時，除了需要運用富有生動啟發性的講解法外，還應該以示范法或其它方法來加以補充。

2.3變換法。由于學生年齡、性別、理解水平、身體素質等多方面客觀條件不同，使一些現有的教學方法可能無法實現教學目標。這就要求教師要靈活機動，在不違背原來方法基本原則的前提下，根據客觀條件對所選擇的方法進行增添舍棄、變換等適時加以調整，以達到有效地完成教學任務。

2.4創新法。在體育知識體系的不斷更新和教學條件的改善下，為了充分調動學生的學習積極性，教會學生如何學習，注意學生個性的培養，就勢必要求對體育教學方法進行創新。面對不斷改革的主客觀環境，教師應及時進行分析、研究和總結，進行大膽創新和教學實踐，以滿足個人教學和學校體育工作的需要。

3結論

對于教學方法的優化和選擇，我們要依據自身素質和學校各方面客觀條件，從提高教學效果和教學效率方面著眼，精心分析和研究，在教學過程中靈活運用，不斷實踐，經常總結，優中選優，以保障實施有效教學和提高體育教學質量。

4參考文獻

第8篇：體育新課標課程性質范文

1 要優化教學內容

新穎的教學內容能引起好奇、引起興趣，學生對事物感到新穎而又不知、不懂時，最能誘發學生的好奇內驅力，激起求知、探究、練習等學習意愿。課堂教學中教材內容要適合學生的年級水平的特點，教材過淺，引不起學生的興趣，教材內容過深，會減低學生的學習興趣。對符合本人能力水平的活動更容易使學生產生興趣，學生能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結果，致使學生產生興趣的程度不一，因此在設計教學內容與練習時要有層次性，要適合好、中、差三檔不同類型的學生。學生對適合自己能力水平的活動期望大，獲得成功結果的可能性就多，就越能激發學生體育學習的興趣。

教學內容與學生學習積極性有著密切的聯系，符合學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發學生的學習積極性，不符合學生的年齡特征，單調乏味的教材則會降低學生的學習積極性。教學實踐證明，當學生上球類課時，男生女生對球類運動的興趣遠遠超過其它項目，而這項運動又能充分表現出每個學生的個性，對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質有非常好的作用，因此在設計教學內容時應結合實際，盡量讓教學內容充滿游戲與競賽性質。

2 以學生為主體，正確處理好教與學的關系

以學生為主體，是在構建體育與健康教學內容時，不僅考慮教學生什么，要求學生達到何種標準，更要從滿足學生自身發展需要和重視學生的情感體驗出發，體現學生的主動性、積極性和創造性。在教學中發揮學生的主體性，并不是降低教師的作用，更不是教師可以放任不管，而是對教師要求更高了。正確地處理好學生、教師、教材、教學要求、教學手段與方法的關系，特別是加強教學方法研究的同時，更好地研究學生的學法，提高學生的學習興趣、主動性和積極性是提高體育教學質量的關鍵。

3 明確教學目標，對學生進行情感教育

當前小學體育教育存在教學目標不夠明確、教學內容過于單調等缺陷。這就導致了學生對體育的認識就會局限化，那么對于這門課程的興趣也就會銳減。因此在實際教學過程中，小學體育教師應該明確教學目標和充實教學內容，對學生進行情感教育，而不是讓學生只是簡單地對體育認識為“跑跑、跳跳、蹦蹦”。對于學生的情感教育，具體可以從如下兩點出發：1.巧設疑問，激發學生情感。如可以問學生“100米你大概能跑多長時間”等諸如此類的問題可以很好地激發學生們的運動情感。2.師生互動，豐富學生情感，在實際教學過程中，教師和學生要很好的融合，可以一起跑步，一起跳繩等。綜上所述，小學體育教學具有很重要的意義，具體表現在以下幾個方面：加強小學體育教育，可以鍛煉學生們的生理及心理素質；加強小學體育教育，是順應教育改革的要求，能夠培養出更多具有綜合素質的人才；加強小學體育教育，可以豐富小學生的校園文化生活，能夠使他們健康地成長。

4 重視教師在教學中的主導作用

第9篇：體育新課標課程性質范文

一、加強學習，忠誠教育事業。

在實習期間，我系統的了解和學習了體育新課標。在課余時間，我閱讀教育書籍，學習教育戰線中先進人物的事跡，時刻鞭策激勵自己。我熱愛教育事業，熱愛我的學生。在工作中能夠求真務實、開拓進取、大膽創新、樂于奉獻，努力教好每一堂課，帶好每一次訓練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規范嚴格要求自己，以身作則，時時處處做學生表率，凡是要求學生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領導，團結同事，積極參加學校的各種活動，遵守學校的一切規章制度。

二、深鉆教材，認真教學。

體育課教、學、練三者之間的統一。俗話說：施教之功，貴在引導。教師的教學藝術在很大程度上就是他引導水平的體現。只有教師正確而巧妙的引導，才能在學生的學習中起到“引爆”作用，實現認知、情感、行為三者的統一，獲得教學最佳效果。

傳統的教學組織和教學程序是以教師為中心的教學組織形式，以行政教學班為主的組織形式、分項教學的組織形式等，還有一成不變的課堂教學程序。既嚴重束縛了教師的手腳，也影響了學生參與體育活動的情緒和積極性。用比較坦誠和理性的思想來思考一下，當在教室里久坐的學生來到操場上的時候，他們需求的是什么?不就是想舒散一下禁錮著的筋骨，放松一下繃緊的大腦。有那位學生想一來到操場就“立正、稍息”，面對體育教師的講解示范等，學生能喜歡這樣的教學法組織形式嗎?答案是否定的。根據《新課程標準》的內容，結合學生的年齡特征，我在實習期間有針對性的教學，充分調動學生的學習興趣，提高體育運動技能，培養學生頑強拼搏的意志品質。

經由過程近一個月的教學實習，所教學的班級學生根基理解和把握了跨越式跳高。在教育教學中，運用前進前輩的教育理念和科學(教學案例，試卷，課件，教案)的教學體例，全力培育學生的合作和競爭意識，選擇的教學體例能激發學生的進修樂趣和促進學生的思維勾當，能注重因材施教、因人施教，有用的調動了學生進修的自動性，使學生在課堂上慢慢養成了當真進修的精采習慣，讓每一位學生都能夠在“樂”中練，在操練“樂”，課堂空氣布滿活力，有用地提高了課堂教學質量。我在高二年級學生查詢拜訪中，幾乎人人都能做到從激情上、步履上自動介入教學勾當，做到人人介入勾當，人人健康成長。

三、實習體味

在體育教學中，有意識地融入德育教育，不僅能磨煉學生的意志，更主要的是培育學生的愛國主義和集體主義精神，培育學生從命組織遵守紀律，老實、機智、積極進去的心理道德。經由過程教學實踐，為此，我在教學，“跨越式跳高”首要從以下幾個方面進行試探的，并受到了精采的下場下面就環繞這個問題談談我自己的一些陋劣的觀點。

1、用尊貴的精神去塑造學生

教師的言行直接影響和傳染著學生。作為教師必需增強自身涵養，提高自身素質具備一種高昂向上，積極進取的敬業精神，教師精采的言談舉止，會給學生樹立一個好的形象，再加上教師規范的動作手勢，行走坐臥、外在儀表和豐碩內在，是學生在潛移默化中受到陶冶，模擬中審閱自己，從而獲得周全教育。

2、用正確的體例去指導學生

體育教學中，教師最能影響學生的是簡明簡要的講解，正確無誤的示范和行之有用的教育，讓學生對此內容發生濃密的樂趣。在操練中學生，學生不敢做的動作，由教師示范，學生不會做的動作，教師應手把手教。教師要用自己健康的體魄，精采的專業素質去影響指導學生熱愛體育行為。

例如我在跨越式跳高教學時這樣放置的，第一個操練，用激勵的口號庖代傳統的“一二一”口號，在跨越式跳高操練前熱身勾當中，我用激勵口號鼓舞激勵學生，我自傲，我成功、我介入、我孤高、我勇敢，操練跨越式跳高我能行!然后要肄業生自立操練跨越式跳高過竿動作，幾回后經由過程體味去考慮。a若何才能保證操練時的平安?b操練跨越式跳高能使身體哪些部位獲得磨煉?獲得的謎底是：對于平安，年夜部門學生回覆是按跨越式跳高動作體例去做;對于磨煉的益處有的學生回覆可以磨煉下肢的力量，有的學生說可以磨煉自己的膽子，有的學生回覆好玩，有的學生回覆可以磨煉自己的身體，學生回覆幾乎包含了操練的意義。教師實時加以指導，經常操練可以使人下肢更有力，關節更矯捷，可以使人勇敢，但操練時注重平安，注重自我呵護。

第二個操練，我設計幾組分歧高度的跳高架，讓學生自己選擇高度操練，并提出問題：當別人跳不外去時你該怎么辦?年夜都學(教學案例，試卷，課件，教案)生回覆我們要輔佐他，教師馬上提出呵護與輔佐的體例，操練中發揚合作精神。不管在哪組上操練，我老是用鼓舞激勵性的說話對學生進行鼓舞激勵和指導，尤其是對進修上有困然的學生，幾回操練后學生逐漸向有難度的跳高架挨近。

3、用師生間精采激情去傳染學生

在體育教學中，向學生進行思惟道德教育，關頭在于教師的上行下效，而身教更勝于言傳，體育教師的工作性質抉擇了年夜部門時刻在室外，和學生的直接接觸最多。我們非論起風下雨，仍是嚴寒盛暑都率領學生去完成身體磨煉使命。在這種艱辛的情形中教師的影響是最年夜的。盛暑中，我們所站的位置是面臨太陽;冬風中我們所站的位置是面臨風口……這種無形的教育體例，化為濃濃的師生激情和對夸姣事物的判定，使學生在潛移默化中受到教育，從而提高學生對夸姣事物的追求。

4、用祖國的呼叫去鼓舞學生

青少年都有神馳夸姣未來的愿望，都有為祖國進獻自己青春的使命感，都想有健康的體魄和精采體育手藝。在道德理想與專業進修中，輔佐學生樹立只懷孕體好，未來才能更好地為祖國工作的思惟，在各類規章軌制的約束下，使學生磨煉身體成為自覺的步履，并使這種自覺步履表此刻體育課的進修和磨煉中。

四、我的思索。

在實習期間，我遇到了困難，也對體育教學進行了一定的思索：

1、教師對學生的過高要求也是不利快樂體育的實施。教師在要求學生完成動作或訓練時，有必要降低難度或要求，使身體素質較差的學生也能在運動中體驗到成功，如我在單足跳的練習中，可允許學生換一次腳，這樣就使學生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對待學生方面，既要求嚴格注重素質的培養，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難決心，也培養他們吃苦耐勞，頑強拼搏的體育精神。

2、每一堂課教材合理安排，使學生得到全面的身體鍛煉，發展學生各方面的素質。講解動作要領和保護方法，突出重點、難點，示范動作正確，每堂課分組練習，既有秩序，又有隊形。

3、上課期間，在注重終結性評價的同時也應注重過程性評價，告訴學生期末體育成績=運動參與+運動技能+上課行為+身心健康+社會適應。讓學生真正體驗到主體地位。同時，這種評價方法對發展學生的體能，增進健康，娛樂身心，調節情緒，減少壓力，樂于接愛不同觀點，分享自己和他人的快樂，會評價他人和自己所獲得的成功感，對進一步促進完善新課標的評價方法起著積極的意義。4、積極虛心請教有經驗的領導和老師，使自己在理論和實踐相結合，鉆研教學大綱，努力地培養體育尖子，輔導差生，提高學生整體素質。

四、我的不足。

實習中我發現了自己的不足，需要改進：

1、對學生，對教材應該更加的細致：需要更鉆研新的教材，處理教材應先分析各班學生特點，作到由易到難，由簡到繁。循序漸進。新舊難易程度和不同性質的教材搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使學生的身體得到較全面的鍛煉。

2、培養自己應用所學的教育理論觀察分析教育問題的能力和興趣。可能的話，進行教育調查，有利于自己的教學。

3、自我要求應更高，每次課盡可能提早到達上課地點，布置好場地、器材，特別注意檢查安全方面的措施，確保上課時學生的安全;同時，要提前做好自身的準備工作。