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第1篇：對學校的建議范文

陽光明媚，空氣清新，鳥語花香是我們夢寐以求的校園環境。多年來，我校一直努力綠化、美化、凈化校園。還通過多種渠道普及環保理念，倡導綠色文明，更好的營造“環境友好、構建和諧”的人文環境。以下是小編為大家推薦的關于一些學校環保建議書，希望能幫助到大家！

學校環保建議書1親愛的同學們：

你是否正享受于校園共處的良晨美景？你是否正快樂于干凈舒適的校園生活？你是否正愉悅于寬敞明亮、整潔衛生的學習環境？

然而，在我們生活中，一個小小的行為都可能留下永久令人痛心的蹤跡。看看走廊白色圍墻上跳動的足跡音符，看看綠色草地上悠閑躺著的廢紙果皮，再看看身著厚厚灰塵的宣傳欄。相信每一位同學都不會目視校園環境被污染而無動于衷。自然萬物的生長需要雨露的滋養，校園美好環境的存在需要每個人的維持。

我們的生活環境歸根到底是靠大家，與每個人的心態、生活習慣緊緊聯系在一起。因此，初三（10）班向全校師生倡議：

1、以節水為榮――隨時關緊水龍頭，別讓水空流。

2、以節電為榮――省一度電，少一分污染，多一分貢獻。

3、以節糧為榮――愛惜糧食，讓節儉美德代代傳。

4、珍惜紙張――參加植樹造林，保護森林資源。

5、養成好習慣――不隨地吐痰，不隨地亂扔亂倒廢棄物。

6、少用一次性制品――節約能源，維護環境整潔。

7、愛護一草一木――做綠色使者，保持空氣清新。

8、做動物的朋友――善待生命，與萬物共存。

9、樹立奉獻、友愛、互助、進步的時代新風――奉獻社會，傳遞愛心，傳播文明，構建和諧社會，促進社會進步。

同學們，讓我們為良好校園環境的建設盡一份義務吧！從身邊小事做起，養成文明習慣，完善自身修養，營造健康舒適的學習環境，展現魏中學子良好的精神風貌。

“校園文明，我文明；校園美麗，我美麗”。讓知識在純凈的環境中傳播，讓美好的心情在學習中延續！來吧！讓我們為創造一個干凈、明亮、溫馨的家而努力吧！

學校環保建議書2老師們，同學們：

近年，氣候變化是當今全球面臨的重大挑戰。遏制氣候變暖，是全人類共同的使命。為了你、為了我、為了他，也為了我們這個賴以生存的地球大家庭，更是為了明天的美好生活，作為當代公民，我們應該積極行動起來，身體力行，共同遏制全球氣候變暖。為此，__市四中向全體師生發出“低碳生活，我們行動起來”的倡議，號召全體師生要做到：

一、在日常工作和生活中，我們每個人都應該主動增強危機意識、節約意識與環保意識，真正了解節能環保對國家及個人的意義。

二、時時刻刻注意節約用電，要做到隨手關閉電燈、電腦、電視、空調、飲水機等電器設備，做到人走電停。

三、購買簡單包裝的商品，選購綠色產品、綠色食物，倡導綠色消費。

四、少用一次性制品(木筷、紙杯、紙巾等)，減少垃圾，進行垃圾分類，回收資源。

五、多騎自行車、多坐公交車，多爬樓梯，為節能減排出力。

六、重復使用紙張，雙面打印，多發電子郵件，保護森林。

七、參加植樹造林活動，在家中，多養幾盆花，爭做綠色文明使者。

八、自備水壺，少喝瓶裝水；洗澡時用淋浴方式，并使用節水型浴頭；盡量節約自來水。

九、做好計劃統計，盡量一物多用。學會舊物利用，讓有限的資源延長壽命。節約使用不可再生能源，合理應用強再生能源。

應對氣候環境與減碳節能問題，我們任重道遠。每位公民都應積極響應國家的號召，從現在開始，從一點一滴做起，努力為節能環保“多盡一份心，多出一份力。”讓我們每一個人都成為低碳生活的倡導者，成為低碳理念的傳播者，成為“低碳生活”方式的踐行者，共同攜起手來建設我們的綠色低碳新家園！

學校環保建議書3當我們在綠樹成蔭的校園中漫步時，一定會感到心曠神怡;當我們在窗明桌凈的教室中讀書時，哪能不全神貫注?當我們在整潔優雅的環境中學習時，定會倍感心情舒暢。優美的環境讓我們懂得珍惜，學會愛護;優美的環境，讓我們知書達禮，更加文明;優美的環境，讓我們學習進步，道德高尚;優美的環境讓我們學會謙讓，學會做人。在優美的環境中，我們沐浴著陽光，吸取著營養，我們滿 懷 激 情，暢 想 未 來。

講究衛生是一個文明程度的重要標志，是衡量一個人道德品質的重要標準，講衛生的人就是有道德的人，不講衛生的人就是缺乏道德的人。學校是我們學習生活的重要場所。校園衛生的好壞直接影響到老師和同學們的工作、學習和生活，是學校對外形象好壞的直觀影響因素。

可是，在我們的校園里，由于有一些同學的不良習慣，校園里經常散落著同學們留下的瓜子殼，糖果紙，塑料瓶，口香糖等;由于有一些同學總是在操場上吃食物，弄得操場油跡斑斑，諸如此類的行為嚴重影響了我們學校和師生的形象。

同學們，你扔下的是骯臟，撿起的卻是品德啊。

眼下，我們__市電子工業學校正在開展爭創全國文明城市的活動，作為一個在長沙生活的一個中職生，應該怎樣貢獻自己的一份力量呢?我們認為大家應該，從自己做起，從身邊做起的每一件維護環境衛生的事情.首要的就是要宣傳國家對衛生環境的法規,維護好校園環境,從自己做起,從每件事做起。

方寸綠地，滋潤人心。有人說學校是人類文化沙漠里的綠洲和知識的殿堂，它神圣而圣潔，肩負著知識的萬代傳承，文化的脈脈相傳。因此，維持校園的潔凈就是維護大家接受知識的權利。請大家還給校園那一份久違的干凈吧。在此，請允許我代表校團委,學生科、“青年志愿者服務隊”、“校園環保志愿隊”向全校同學們發出如下倡議：

1 遵守國家制定的有關環境衛生的法規和校領導制定的環境衛生的規章制度,并做好義務宣傳員和模范的執行者.

2、以愛護校園環境為己任，校園潔境，匹夫有責。

3、不亂扔垃圾，不亂吐痰，不亂踩綠草.

4、看到地面上有紙屑、果皮、塑料瓶等，主動撿起來，放在垃圾桶里。

5、不在校園建筑物上或樹木上亂刻亂涂亂畫。

人人都渴望擁有一個美好的校園，人人都希望生活在人與自然和諧發展的文明環境里，同學們，我們是學校的主人翁，讓我們行動起來，自覺增強保護校園環境的意識，做校園環境衛生的小衛士吧!

學校環保建議書4親愛的同學們：

如今十分發達的地球，雖然環境情況看起來十分樂觀，但是卻有十分重大的隱患，這都是人為制造出來的，：大肆砍伐樹木、建立化工廠、胡亂排放有害液體。對人類威脅較大的氣體，世界每年的排放量達6億多噸；估計到下個世紀中葉，地球表面有三分之一的土地面臨沙漠化的危險，每年有6平方公里的土地沙漠化，威脅著60多個國家看見這一組組令人觸目驚心的數字，人類，你們有何感想？從2300萬年到1800萬年前森林古猿的出現到現在人類高度發達的文明時代，對于每個人從未停止過的索取，大自然都是有求必應的，這更滋長了人類的貪欲。

當你在這美麗的校園中學習，為我們美好的未來而努力時，相信我們每一個同學都渴望有一個干凈的校園，渴望健康的生命，渴望綠色，渴望我們有一個良好的生活環境。學校是育人的場所，環境教育是提高我們思想道德素質和科學文化素質的基本手段之一，建立節約型和環境友好型校園，這不僅是學校自身發展的需要，更是我們學生應有的社會責任。為了增強大家的環境保護意識，讓校園、班級環境更加整潔靚麗，有利于創建綠色和諧的校園環境，我們校園環境志愿者活動小組懇切地向師生們提出如下倡議：

1、樹立綠色文明觀念，自覺關心環境狀況，把個人環保行為視為個人文明修養的組成部分。

2、不亂扔垃圾，果皮紙屑，不隨地吐痰，不隨意采摘校園的一草一木，愛護公共綠地。

3、愛護儀器、設備和公物，使設備始終保持完好狀態，盡力減少損壞維修。

4、節約用水，珍惜水資源，減少水污染；節約用電，做到人走燈滅，光線充足時不要開燈，避免白晝燈、長明燈的情況發生，微機室電腦用后及時關機

5、節約用紙，盡量少用餐巾紙，草稿紙等盡量兩面用。

6、生活節儉，不隨意浪費糧食，不剩飯，培養良好的生活習慣。

7、盡量少用塑料袋，盡量少用一次性的紙杯、塑料杯。

8、從我做起，號召全校同學樹立環境意識，為創建綠色和諧校園出自己的一份力。

請大家還給校園那一份亮麗，讓優美的環境永遠在我們身邊。今天播下一份綠色種子，明天收獲一片藍天綠地！保護校園環境，人人有責！同學們，為了遼信的明天更美好，行動起來吧！歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢，中華民族歷來倡導節約，父母老師也再三強調環境的保護，讓我們義不容辭地承擔各自的使命，樹立環境意識，養成節約資源的習慣，從我做起，從點滴小事做起，為共建環境友好型的和諧校園而努力

學校環保建議書5尊敬的校領導們：

您們好！

我是六年級的一名學生，在這個美麗的校園里學習生活已有一年多之久。每天9個小時的校園生活使我與這個充滿活力的校園建立起了深厚的感情。

可是，隨著學校的發展，學校漸漸地露出她那不環保、浪費的面目。

學校飯堂的飯菜十分可口，但是，每當我經過飯堂存放剩飯剩菜的大桶時，我不由得皺起了眉頭。為了能讓我們不再鋪張浪費，我提出以下幾點建議：

1、多用校訊通，少用書面通知。

最近我發現我們學校發通知是用紙發的，這讓很不環保。因為學校每發一次通知就要用550張紙，假設每周下發一次通知書，一個學期將使用一萬多張紙！所以我建議你們能多用校訊通發通知。

2、在校園內加強環保管理。

對愛護花草、不亂丟廢棄物的班級進行適當的獎勵；對破壞環境的不好行為作出批評。

3、經常舉辦環保活動。

收集學校的白色污染物，集中起來，換取相應的物質獎勵。

4、針對吃飯浪費的現象，不可操之過急。

第2篇：對學校的建議范文

你好！

我是本校六年級的一名學生，我非常愛我們的這個學校。但是，最近學校的一些環保問題影響到了我們，如：

1、有些同學亂扔垃圾，還吐口香糖，上一次我腳上就被黏上了一個口香糖。

2、有些同學亂扔垃圾，即使垃圾桶就在面前，他們也會將垃圾隨手扔在地上。

3、還有的同學在操場上亂扔垃圾，操場上可是我們運動的地方，可還是有口香糖和垃圾出沒，清潔工也拿這些垃圾沒辦法。

然而，造成這些原因的現象也有很多：

1、因為學校的垃圾桶不多，導致許多同學不愿意向垃圾桶走。

2、就算有清潔工，也不夠多，同學剛扔完一地的垃圾，清潔工掃干凈后，還是會有同學繼續亂扔垃圾。

3、一個同學看到另一個同學亂扔垃圾，卻不上去制止他。

所以，這才造成了學校的環境不好，在此，我提出幾條建議：

1、可以在班會課上，同學們自己說出對此事的看法，并可以提出他們的想法。

2、可以組織環保小分隊，看到隨地吐口香糖、亂扔垃圾的人，就立即抓住，讓他把垃圾撿起來，并且教導他不要再亂扔垃圾了。

3、學校可以多買些垃圾桶，擺在校園各處。多雇些清潔工人打掃我們的校園，才能使我們的校園更加干凈。

祝：

身體健康，萬事如意

郭心凌

第3篇：對學校的建議范文

關鍵詞：校園網安全；網絡管理；培訓；殺毒；共享

隨著“校信通”和“班班通”工程的實施，目前除部分農村地區外，大部分中小學都建起來校園網，怎樣管好用好校園網，使校園網安全運行成了一個迫切而重要問題，據筆者走訪調查，了解到不少學校的校園網處于無管理狀態，只是簡單的在使用，只要網絡通就行了。很多校園網都沒有劃分子網，沒有安裝網絡管理軟件，也沒有安裝網絡版殺毒軟件，服務器沒有防火墻、防毒墻，沒有日志、記錄，內外網沒有明顯的物理隔離措施。因此，這些校園網顯得很脆弱，學校信息處于不安全狀態。針對以上情況，特提出一下幾點建議供參考。

一、建立校園網安全管理制度。要想建好用好校園網，制度建設是最重要的，制度是根本保證，要建立一套完善的校園網絡安全管理與使用制度并嚴格執行。學校應有一定的網絡安全建設經費并納入學校年度財政預算。

二、配備計算機網絡專業技術人員。要招聘有一定水平和資格的信息技術專業技術人員來管理校園網。定期組織從事校園網管理維護的專兼職人員參加教育部門或IT行業部門組織的網絡管理培訓，不斷提高其技術水平和管理能力。

三、加強網絡使用安全工作，提高師生網絡安全意識。網絡其實是一個蘊含著各種危險的平臺，有人故意制造病毒，有人盜取個人隱私信息，有人設陷阱欺騙，有人散播謠言，有人傳播不良信息。要讓學校領導、老師和學生都樹立網絡安全防范意識，不瀏覽不良網站，不存放重要的個人隱私信息，經常備份文件，使用正版軟件，安裝殺毒、防火墻軟件，不隨意下載打開不明文件等。

四、建立良好的校園網絡架構。一個完整良好的校園網應該是三層交換體系，從接入層到匯聚層直至中心交換層，以有線為主無線為輔，盡量減少wifi的使用，無線網無論從速度、安全還是穩定性都不如有線網絡。目前的計算機大多已具有千兆網卡，因此，校園網今后應向千兆發展普及并做好無縫對接第二代互聯網，盡早學習IPv6技術等。從IP地址或交換端口劃分VLAN，減少網內廣播，防止網絡風暴發生。合理劃分使用IP地址，最好使用靜態IP地址技術，便于后臺管理。對于教學機房等終端較多的地方，盡量利用路由技術接入校園網。

五、務必安裝網絡管理軟件，對全網進行有效管控。對帶寬進行合理分配，防止少數主機長時間占用帶寬，嚴禁有些人利用種子軟件下載影視，消耗流量，浪費網絡資源。利用PPPoE技術或其他技術，建立賬號登陸方式，用日志記錄上網行為，對不合理使用校園網的人進行批評教育，提高網絡使用效率。安裝網絡版殺毒軟件，定時全網同時殺毒，防止病毒木馬僵尸等存留網內。

六、利用存儲服務技術和資源平臺，實現網上備課和資源共享，提高網絡使用效益。購置存儲服務器，安裝FTP軟件，不接入外網，將學校重要文件、課件、影視資料上傳備份，定義不同權限，供師生共享使用。

名詞解釋：

1.IT：全稱：Information Technology即信息技術。

2.wifi：是一種能夠將個人電腦、手持設備（如Pad、手機）等終端以無線方式互相連接的技術。Wi-Fi是一個無線網路通信技術的品牌，由Wi-Fi聯盟（Wi-Fi Alliance）所持有。目的是改善基于IEEE802.11標準的無線網絡產品之間的互通性。使用IEEE 802.11系列協議的局域網就稱為Wi-Fi。甚至把Wi-Fi等同于無線網際網路（Wi-Fi是WLAN的重要組成部分）

3.IPv6：是“Internet Protocol Version 6”的縮寫，它是IETF設計的用于替代現行版本IP協議-IPv4-的下一代IP協議。目前的全球因特網所采用的協議族是TCP/IP協議族。IP是TCP/IP協議族中網絡層的協議，是TCP/IP協議族的核心協議。IPv6正處在不斷發展和完善的過程中，它在不久的將來將取代目前被廣泛使用的IPv4。每個人將擁有更多IP地址。

4.VLAN：VLAN（Virtual Local Area Network）的中文名為虛擬局域網。VLAN是一種將局域網設備從邏輯上劃分成一個個網段，從而實現虛擬工作組的新興數據交換技術。

第4篇：對學校的建議范文

關鍵詞：中小學教師；學生；監管義務

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0057-02

一、監管與監護

中小學學生在校期間，其教師對學生的人身安全所要承擔的是監管義務還是監護義務，在此首先需要明確監護和監管的區別。監護權既是監護人的權利，也是監護人的義務，該項權利義務來源于《中華人民共和國民法通則》。《民法通則》第十六條規定：“未成年人的父母是未成年人的監護人。未成年人的父母已經死亡或者沒有監護能力的，由下列人員中有監護能力的人擔任監護人：（一）祖父母、外祖父母；（二）兄、姐；（三）關系密切的其他親屬、朋友愿意承擔監護責任，經未成年人的父、母的所在單位或者未成年人住所地的居民委員會、村民委員會同意的。對擔任監護人有爭議的，由未成年人的父、母的所在單位或者未成年人住所地的居民委員會、村民委員會在近親屬中指定。對指定不服提訟的，由人民法院裁決。”顯然中小學學校不在此列。從上述規定可以看出，監護關系是基于未成年人和其監護人之間的親權而成立的。而中小學和教師對未成年學生人身方面的監管職責，從權利義務內容看盡管與監護人的監護權有著某種相似之處，但是其法律性質卻截然不同。學校和教師的這種權利來源于《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》的規定，是基于教育關系而成立的一種公權關系，屬于受教育權的一個組成部分。同時，監護人對被監護人所承擔的是一種無過錯責任，即不管時間、地點，只要被監護人造成他人傷害，監護人都要承擔賠償責任，監護人即使盡了監護職責，也不能免除他的民事責任。而發生學生傷害事故后，學校所要承擔的法律責任，根據現行法律的有關規定，應適用過錯責任原則。

監管制度的設立在于保障社會秩序的平穩運行，主要立足于國家層面上，包含了國家對社會各個方面的監督和管理，其中包括了國家對教育的監管；對學校的監管；對教師的監管；對學生的監管。

可見，監護和監管是兩種制度，其設立的目的和內涵完全不同。

二、學生傷害事故

根據2003年教育部頒布的《學生傷害事故處理辦法》第二條的規定：“學生傷害事故，是指在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內發生的，造成在校學生人身損害后果的事故。”

學生傷害事故就其發生原因可以分為兩大類。一類是意外事故，這類事故是基于意外事故而產生的。在這類事故中，由于當事人對意外事件的發生并無過錯，根據過錯責任原則，當事人不負法律責任。另一類是過錯事故，這類事故通常指由于一方當事人（學校、教師）的違法行為而導致另一方當事人（學生）人身傷害后果的事件。與意外事故不同，違法行為是這類事故的必要條件。

我國2003年頒布的《學生傷害事故處理辦法》根據過錯責任的規則原則，于第九條列舉了屬于學校過錯并應承擔責任的十二種具體情形；第十三條規定了學校在行為適當的情況下不承擔事故責任的四種情形；對于在學校內發生，但屬于來自學校外的不可抗力或突發性事件造成的傷害事故及學生自殺、自傷等意外因素造成的事故，《學生傷害事故處理辦法》吸收了侵權行為法中的免責事由的思想，作出了相關的免責事由規定。

三、學校和教師的義務

學校的義務是教育法規定的重要內容。我國《教育法》在第二十九條規定了學校應當履行的法律義務，適用于我國的各級各類學校。《教師法》第八條規定了教師所要承擔的六項法律義務。

由此可見，我國現行法律法規只是原則性的規定了學校和教師在發生學生傷害事故后必須承擔的責任，沒有具體的實施細則。保障學生在校期間的安全，是學校和教師所應承擔的義務，但并不意味著可以片面夸大在發生事故后學校和教師所要承擔的責任。學校和教師既要保障學生的安全，又需要按照教育的要求讓學生進行必要的活動。而中小學生屬于民法上的無民事行為能力人和限制民事行為能力人，其只能進行與自己年齡智力相符合的活動，自控能力還比較弱，在學校組織的活動中難免會由于好奇心和冒險意識而受到傷害。既要讓中小學生保持活潑的天性，又不能發生任何的傷害，這種對學校和教師不切實際的苛求，只能使學校和教師采取極端手段，不讓學生參加室外活動，以避免學生受到傷害。減少學生傷害事故的發生，并不僅僅在于加大學校和教師的責任，需要社會、學校、教師、家長的協調配合，才能防患于未然。

綜合以上表述，目前國內尚無對教師對學生監管義務的專門、系統研究，更沒有可供依循的確定教師對學生監管義務的方法與研究思路。但是相關研究的成果指出，教師對學生的監管義務是一個亟待研究的理論問題；確定教師對學生的監管義務的邊界可能具有一定的可操作性，有利于在師生人身權法律糾紛日益增多的今天，明確責任才能明晰如何免責，更加有利于教師作為專業工作者專業權利的保障，從而對我國的基礎教育質量的提高奠定良好的法律基礎。

參考文獻：

[1]勞凱聲.變革社會中的教育權與受教育權：教育法學基本問題研究[M].北京：教育科學出版社，2003.

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[3]張民安.過錯侵權責任制度研究[M].北京：中國政法大學出版社，2002：293.

[4]內爾達?H?坎布朗-麥凱布（Nelda H.Cambron-McCabe）、馬莎?M?麥卡錫（Martha M.McCarthy）、斯蒂芬?B?托馬斯（Stephen B.Thomas）[M].北京：中國人民大學出版社，2006.

[5]勞凱聲.中小學學生傷害事故及責任歸結問題研究[J].北京師范大學學報，2004，（02）：13-23.

[6]江雪梅.中小學教師權利研究[D].北京師范大學博士學位論文，2007.

第5篇：對學校的建議范文

一、縣內自主招聘農村中小學教師的時間可以提前。

近幾年我市各縣市區招聘農村中小學教師時間，周邊其他縣市區很多從4月份開始就陸續招聘錄用公告，開始組織，到6月份就基本結束。我縣2011年和2012年兩年均為8月下旬，2013年為8月上旬，與其他縣市相比，明顯偏遲 ，對農村基層學校多少產生了一些不利影響。

1、哪個縣走在前，先啟動教師招聘工作，相對而言，更能優先吸引優秀大學生充實本縣的專業教師隊伍。因為就業壓力的加大，一職難求，很多在校大學生在臨近畢業最后一個學期，基本上已經全部離開大學校園外出尋找就業的機會了，聽到哪個縣招考就跑到哪個縣去，這個縣沒有錄用到，又馬上到令一個縣接著報考，只到錄用為止。其中不乏一些優秀大學生幾個縣市都去應聘招考，等公榜以后，如果兩個縣同時應聘出線，就優先選擇中心城區或經濟發達的大縣市區就業。等到我縣來招聘教師時，這已經是招聘教師末班車了，優秀的人員早已搭上快班車上崗去了。素質高的優秀大學生要成為一名優秀教師的概率肯定要大，花費時間要短。現在的情況是，就連贛縣本縣籍一些優秀大學生生都被外縣市提前招聘走了，等想到回我縣招聘考試時，檔案被人家卡住了，想要回來都不可能了。雖然從2013年開始，我縣也出臺了政策，允許贛縣籍在外縣市區工作的在職教師可以參加贛縣農村中小學教師招聘考試，有機會回到贛縣，但也是走了彎路。從這一點來說，我縣教師隊伍建設在招聘考試人員進門關先天不足，輸人一步，從與贛縣一個具有區位優勢、經濟發展優勢的大縣地位很不相稱。

2、農村中小學開學了，但縣里招聘的教師還沒有完全定下來。學校這邊缺人，但不知道縣里能分配多少人下來，分配什么人下來，男的還是女的，外縣的還是本縣的，分配的人員沒有正式報到，鄉內學校人員怎么調整就沒有辦法定下來，很多工作不好定，學校很被動。

3、新招聘教師崗位培訓相應地放到開學之初完成，這是其他縣市普遍的做法。我縣則是等到開學正式上了班之后，再報名參加培訓，耽誤正常上課的時間，這種做法應該得到改進。

 

二、盡量招聘本縣籍留得住的人才，教師隊伍才穩得下來。

農村學校很難留得住教師，尤其是生活工作條件較對相差的村小、教學點更是如此。隨著一大批早期民辦轉編教師相繼到達退休年齡陸續退休，誰去這些學校任教，是擺在中心小學校長面前一個頗為頭疼的但又必須面對的問題。村小教師有每月210元或360元兩種檔次的邊遠山區特殊津貼，對本地的老教師來說，當然是一件令人高興的事，本來就長期在村小任教習慣了，工資待遇能提上去，那是一件兩全其美的好事，你調到他到中心小學他還不樂意。但對于年輕教師來說，尤其是年輕的外地教師來說，經濟誘惑力畢竟還比不上一些現實的問題。住宿、飲食、購物等生活條件差，教育教學工作量大，往住是一名教師一個班級，什么課程都要教，每天6節的任課節次，外出培訓學習的機會有限，也不可能經常到中心小學來聽課，沒有濃厚的專業成長氛圍，個人成長的速度很慢。一個人要在專業上有所成長，關鍵就看前三五年，過三五年后，考慮的就是另外一個年齡段的問題了。沒有寬帶網絡，與外界溝通獲取信息的重要渠道被卡住了，個人婚姻問題受到了影響，生活圈子小，結識異性朋友的機會少，有不少教師成了剩男剩女，對有些80后、90后的新生代是無法忍受的，這是很痛苦的。每年秋學期開學，原來在村小任教的年輕老師想方設法托關系，找理由要求調回中心小學，校長可能照顧某個教師，但不能不給村小補充教師，總要有人下去任教。

對于上述情況，本人認為可以招聘本縣籍教師，盡量讓是哪個鄉鎮盡量回自已的鄉鎮任教。很多縣市在招聘教師時，都出臺過這樣地方保護的政策。還有就是充分利用《教育部、江西省人民政府關于共建贛州市教育改革發展試驗區的意見》政策的東風，加大定向委培定向就業補充教師隊伍的招生數量。招收初中生、高中生培養成具有大專、本科學歷的農村中小學教師，由贛縣人民政府與贛南師院、江西師范大學等大專院校簽定定向委培協議，就像專門編班培養，贛縣教育局每年跟蹤每位定向生學習情況，不認真學習的中止培訓協議，退去贛縣委培班。讓一些家庭貧困、品學兼優、又立志教育、愿意扎根農村的農家子弟成為一名人民教師，這對于農村教育的長遠發展是一件好事。這些人土生土長，對這片土地懷有一種與天俱來親切感、認同感，與這里的鄉親融為一體，更能安心在基層一線學校任教。

三、招聘教師時，盡量考慮男女教師1：1同等比例。

現在的情況是招聘的教師往往是女教師多，占到了近70%，女教師有她們的優勢，男教師也必不可少。以我校為例，全校有42名教師，男教師只有16名，女教師26名，呈現出陰盛陽衰的態勢，并且繼續加大的趨勢，全縣其他學校也是如此。在農村學校，學校辦學條件差一些，經常需要組織教師自己動手完成一些體力勞動，整理校園、搬器材、扛東西，女教師更不合適，也更不肯干。分配去村小任教時，首先也是考慮男教師下去，更容易克服生活的一些具體困難。

第6篇：對學校的建議范文

要大幅度增加教師進修院校的教師培訓專項經費。據了解，我省多年來省市縣進修院校培訓經費嚴重不足。大部分縣級教育行政部門沒有專項培訓費，進修院校培訓教師費用大都由教師自行“買單”。省財政近年來每年撥付給省教育行政部門的培訓費200萬元（其中含干訓20萬元），遠遠低于全國經濟狀況相似的省。建議省政府有關部門重新核定培訓經費。國家教育部《示范性教師培訓機構評估標準》中要求當地政府財政撥付的年教師培訓經費不低于本地教職工工資總額的1．5％，政府財政投入占教師培訓經費的60％以上。按照教師工資總額的1．5％安排教師培訓費數額的做法應該參照。據了解，遼寧省和黑龍江省僅用于農村教師培訓的專項經費分別為1000萬元和500萬元。省本級教師培訓承擔更加繁重的骨干教師培訓和新課改的教研員培訓任務，所需經費也應有較大幅度的增加。

要加強高師院校的相關工作，從源頭上提高未來農村中小學教師的質量。一是省屬師范院校和師范分院，這些面向農村中小學培養新師資的院校，應逐步恢復免費培養、確定服務期的制度。用政策吸引家境貧寒、成績優秀、熱愛教師職業的學生到高師學習，切實提高生源質量。近幾年，我省一些重點高中招收“雙特生”的做法可以借鑒。二是培養小學新師資的高師院校應大力加強教師的基本功訓練，強化學生到學校實習、見習，縮短畢業后任教的適應期。學生使用電腦，大大提高了運用信息促進教學的能力，但不能忽視教學基本功訓練。目前，許多青年語文教師在教授小學低年級語文時很少寫正規板書，往往用電腦打字快的捷徑教學生方塊漢字，使剛剛入學的小學生不會漢字的“橫、撇、豎、捺”，丟失這些教學傳統對孩子一生可能會產生無可挽回的不良影響，對中華民族文化傳承也是一種缺憾。三是高師院校應主動承擔所在地區的農村中小學在職教師培訓的任務。據了解，吉林師大、長春師院有這方面的經驗，應予推廣。

要進一步推廣由竭誠奉獻農村教育事業的好教師――李元昌倡導的農村中小學三級教研網的模式，提高農村中小學校培訓水平。據了解，這種教（學）、科（研）、（教）研一體的培訓方式經過李元昌老師多年實踐和省教育學院的總結已成為一種經濟、實惠、可以惠及每位教師的培訓模式，得到省教育行政部門的充分肯定并得以推廣。今后，應充分發揮農村縣級進修學校在完善、提高三級教研網中的作用和縣級教育行政部門對三級教研網的指導、支持力度。

第7篇：對學校的建議范文

【關鍵詞】課程整合 課程改革 課程分類

中職學校只有進行課程整合，才能使課程模塊與崗位工作內容相對應，才能培養出受社會歡迎的人才。在實施課程整合時，筆者建議關注以下四點：

一、整合重點——技能課程

目前在中職學校，一般把課程分成三大類，即文化基礎課、專業基礎課和專業技能課。前兩類課程內容由國家指定，有相應的國家規劃教材。第三類專業技能課程，雖然也有部分國家規劃教材，然而不同的地方政策、不同的經濟發展水平、不同的社會人文環境等諸多因素導致國家統一組織的新課程、新教材并不能完全滿足和適用于每個地區的職業教育。當前職業教育最核心的問題是專業與崗位不對接、課程和教材與職業標準不對接、人才培養質量不高等。這說明職校所教授的專業技能與企業崗位所需求的技能不適應。因此，應圍繞社會所需職業崗位能力，充分考慮專業所涉及職業的未來需求，將專業技能課作為課程整合的重點。

二、整合對象——崗位技能

由于我國各地經濟發展還很不平衡，各地相同職業崗位的內容與要求存在差異，因此整合專業技能課程的內容時，在國家統一的課程標準的基礎上，還要充分考慮當地職業崗位要求。一方面，以國家職業標準為基準，根據當地經濟建設的發展對從業人員的工作能力水平的要求，將當地崗位能力所涉及的、具有地方特色的知識和技能融入課程中。另一方面，在完成工作任務時，通常不會只運用到單一學科的知識，而是會超越學科的界限，調動適當的知識和技能來解決問題。雖然這些知識與技能的內容差別很大，不屬于同一知識體系，但是它們都屬于這一崗位的能力要求，必須要讓學生掌握。因此，要把為完成某一工作任務的知識和技能整合起來，減少知識和技能之間的隔膜，解決將知識和技能分割成各自獨立科目的弊端，提高學生的職業能力。

三、整合要求——便于學習

在課程整合的內容安排上，不是簡單地把知識拼湊在一起，也不是對課程內容進行簡單取舍，而是根據社會崗位對學生綜合能力的需要，從便于學生學習的角度出發。一般以某門核心課程為中心，該課程所缺少的知識，可向其他課程（甚至是跨專業的課程）借用。這種借用不是臨時缺什么借什么，而要講究整體性和系統性。即在對所選擇的內容進行整合時，按工作順序，把崗位任務或工作項目所涉及的相對獨立的知識、技能都整合在一個個學習單元中，形成一個個學習模塊。這樣就將學習內容置于模擬的工作任務中，學生在模擬環境中學習，比接收孤立零散的學科知識效果好。

四、整合成果——設計教學包

所謂教學包就是經專門設計，由多種教學媒體組成的新型組合式教學材料。包內一般有教材、教學參考書、教案、課件、視頻材料以及印刷材料等。

第8篇：對學校的建議范文

關鍵詞：教學方法；高校教學；教學改革

一.完善高校教學環境和管理體制

政策是否到位，制度是否配套，都將直接影響到廣大師生主動參與教學改革的積極性和持久性。建立和完善高校教學環境和管理體制，是促進高校教學改革、實現最終目標的必要保障[1]。

（一）完善教學相關設施，提供有效教學媒體

一切理想都是依托一定的物質來實現的，教育也不例外。教育離不開教育手段、教育環境、教育場地、教育設備等物質條件。高校要加強各種實驗室及設備、圖書館等相應的助學場地的投資，以促進現代教學方法的實施運用。同時要增強教學設施建設，教學方法的創新，必然涉及到方法創新的物質技術條件和創新方法的應用環境問題。必須結合教學的長遠發展規劃，配備必要的教學方法創新的硬件，以及新教學方法使用的環境。因此完善教學設施，提供有效教學媒體，是保障高校教師教學方法創新的有效措施。

（二）加強師資力量

科學合理的教學方法的實施，必須依賴于教師知識水平、教學才能和教師的素質。高校在引入師資時，要嚴格把綜合素質關，選拔有真正學時、有能力、熱愛教育事業的人才進入教學第一線。同時，加強對教師教學方法的相關培訓，提升教師教學理念。高校是人才培養的基地，是發展科學技術和先進文化的基地，是知識創新的中心和源泉。首先要強化人才引進機制，其次注重對現有教師的培養提高[2]。學校可以舉辦青年教師教學培訓班，開展上崗教師試講、示范課觀摩、教學培訓講座等一系列活動，并采取校教學督導團整體監督與老教師個別指導相結合的方法，積極進行教師校本培訓。在教學過程中加入案例教學和討論式教學，加強師生的交往與互動，提高學生的學習興趣，加強現場教學與實驗教學等理論聯系實際的教學方法的運用。

（三）建立合理的教學管理

營造高校教師教學方法創新研究所需要的良好環境，需要合理的教學管理，需要高校教學管理層的努力。據調查，阻礙高校教師教學方法創新的因素和開展教學方法創新的可能性途徑，大多與高校的教學管理有關。高校教學管理中存在的問題，以教學方法創新的物質支撐條件問題及教學與科研難以協調的問題尤為突出。就教學與科研而言，高校的教學領導者應處理好兩者關系。大學教學應體現教學與科研相結合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質量的教學離不開高質量的學術研究；同樣，高質量的學術研究也離不開高質量的教學。創建科學合理的教學管理，有助于教師教學方法的創新。

二.教師要更新教學理念和方法

（一）教學觀念要與時俱進

首先，從思想上認識到教學方法的重要性。隨著科學技術的快速發展，高校教師更需要加強教育學、教學方法等理論學習，提高教學理念。教師要突破傳統角色，做好自主學習的引導者和倡導者，發揮表率作用。同時，高校教師要隨時發現新思想、分析新思想、接受新思想，做好運用的準備。高校教師不僅要熟知自己學科領域的信息，也要關注學科領域外的世界變化對本學科的影響，這樣會使自己在教學時有更多更新的信息傳達給學生，課堂就會有時代感和廣博的魅力[3]。教師在教授知識的同時，還要具有很高的育人責任感。

（二）保持專業能力的發展

教師要保持專業能力的不斷發展。只有不斷自我完善、自我發展，才可能走在學生的前面，起到啟發、引領學生的作用。教師是教育創新的核心力量，必須努力在整個教育、教學過程中培養學生的創新意識、創新思維、創新能力與創新人格。首先高校教師應不斷獲取新的知識，開拓自己的知識視野。其次高校教師應該努力發展自己的研究能力，成為知識構建和知識創新的探索者。教師還要具備并實踐基本的組織教學等相關技能。在使用現代教學方法時，除了需要現代教學理念作為指導外，還需要一定的技術能力、組織能力，這需要教師自身不斷地實踐和敢于創新。

（三）加強職業道德素養

教師是一種職業，這就需要教師要具有相關的職業道德素養。在職業道德方面，高校教師的職業道德不僅僅是其與學生交往的行為的準則和規范，而且是教育職能的要求之一。因此高校教師不僅要有淵博的學識和較強的能力，而且還應當具備相應的師德[4]。

三.加強學生綜合素質

（一）樹立正確學習觀

高校學生應樹立正確的學習觀，學習的根本任務是發展和改變自己，一個人的學習觀念對其學習生活產生著重要的影響。身處以終身學習為特征的知識經濟時代，新的社會形勢，要求我們樹立正確的學習觀念來指導大學學習和未來的學習生活。

（二）加強學生自主學習能力

加強學生的自主學習能力是高校的重要教學任務和目標。各院校要根據自己的實際情況，做好大學新生的學習方式和轉型教育。在教學技能策略上，教師要注重實際啟發式教學，因材施教，針對不同學生的特點進行教學，加強實踐活動，促使學生主動追尋問題答案，使他們具有積極主動的創新意識。

參考文獻：

[1] 包紅剛.試論大學教學方法及其改革.北京人民警察學院學報，2001

[2] 劉秀巖.論高校教學方法改革.邊疆經濟與文化，2006（7）：119-120

第9篇：對學校的建議范文

【關鍵詞】農村 小學音樂教育 調查分析 建議

著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認為，音樂教育是以音樂作為教育手段，達到教育人和培養人才的目的，其首要任務并非培養個別具有音樂天賦的孩子成為音樂家，而是鼓勵、幫助眾多孩子成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，讓他們從音樂中獲得喜悅和樂趣。這種教育理念值得音樂教育者深思，同時，也讓人們對農村小學音樂教育產生疑慮和擔憂：當城里家長不惜重金為孩子購買鋼琴并高薪聘請教師的時候，農村孩子在教育資源匱乏的情況下，又是怎樣接受音樂教育的呢？

筆者在湖北省孝昌縣豐山鎮的幾所小學進行了相關調查。

一、對調查現狀的具體分析和說明

（一）音樂教師配備情況

豐山鎮的小學音樂教師分為兩類，一類是音樂專業畢業的教師，他們通常進入學校后便轉成正課（語文、數學和英語）教師，并把主要精力集中于正課教學，音樂課反而成了副課；另一類是非音樂專業畢業的教師，他們原本負責正課教學，但由于學校音樂教師稀缺而被迫兼任音樂教師。

其中音樂專業畢業的音樂教師一般為資教生或省考生，年齡在22至30歲。采訪的4名教師中有3名具備大學本科學歷，1名為專科學歷，他們大多數參加過專業培訓，具備一定的音樂素質。非音樂專業畢業的音樂教師一般由具備一定音樂素養的其他科目教師擔任。這種情況在農村小學相當普遍。究其原因主要有兩個：一是基層農村教師工資普遍不高，如孝昌縣一名工作12年的小學音樂教師月工資僅1300多元，因此音樂教師的崗位很難留住專業人才；二是農村小學教師人數極為有限，教師不得不身兼多個教學崗位。

（二）音樂教學情況

各小學的音樂課設置以每周兩節課居多，其中1所小學將五、六年級的音樂課減至每周1節。在教學內容上，3所小學中有2所小學是按照教材內容正常教學，而1所小學則沒有按照教材內容教學。這與師資水平有很大關聯，通常情況下，音樂素質較高的教師會適當教學生一些淺顯的音樂理論知識，而音樂素質不夠高的教師則往往將音樂課本擱置一旁，僅是教學生一些較為熟悉的歌曲。有時教學內容也會圍繞各種文藝比賽而靈活安排，比如為推廣藝術教育，湖北省開展的“大家唱，大家跳”活動，各學校會臨時選擇參賽歌曲為教學內容。

固然，按照教材教學能體現學科系統化和專業化，但是，豐山鎮中心小學的一位音樂老師的話卻發人深省，她說：“由于現代媒體越來越發達，很多小學生尤其是高年級學生容易受電視、廣播等媒體的影響，開始追求明星偶像，對音樂教材中安排的學習內容興趣不大，我不得不舍棄教材另找一些他們喜歡的歌曲教學。但由于高年級學生開始有了性別上的差異，男生和女生喜歡的歌也不太一樣，有一次我教他們唱《隱形的翅膀》，女生明顯熱情很高，而男生卻不太愿意唱，而當我教周杰倫的《臺》的時候，男生學得興致勃勃，女生反而不感興趣。”翻開小學各年級的音樂教材，筆者發現里面所選歌曲創作年代久遠，以紅歌和民歌為主，雖然教材改版頻率高，但選入的新作品極少，而且旋律陳舊老套，歌曲內容也與現代生活格格不入，相比流行音樂，這些傳統老歌對學生缺乏足夠的吸引力。

（三）音樂器材配備情況

目前，經濟實用的電鋼琴是各小學的音樂教學器材首選。最近一年，音樂電教板開始在農村小學中廣泛應用。據豐山縣教育組組長介紹，這幾年在教學器材購置上的投入逐年增加，2011年投入70萬元，2012年投入80萬元，學校的教學設施都得到了很大改善。在采訪豐山小學時，筆者參觀了一間設施現代化的音樂教室，2名剛剛畢業于湖北工程學院音樂學院的“90后”教師非常自豪地向筆者逐一介紹這里的各種教學設備和用具，從他們充滿自信的臉上看到了農村小學音樂教育美好的未來。

但同時，有的小學如港邊小學，由于缺乏專業的音樂教師，所購置音樂器材無人會使用，所以該校沒有配置音樂器材，顯示了音樂教學資源分配的不平衡性。

（四）上級部門對小學音樂教育的態度

各級教育部門對音樂教育都十分重視。為了推廣藝術教育，自2010年起，湖北省便在全省范圍內開展了“大家唱，大家跳”藝術活動，孝昌縣專門設立了“局長杯”“校長杯”歌唱比賽，孝昌縣教育局局長和來自全縣各鄉鎮中小學校、縣直學校的校長、書記等人都帶頭參加比賽，掀起了全員參與“大家唱、大家跳”藝術教育活動的熱潮，豐山鎮也積極響應號召，在各小學普遍開展這一活動。

（五）音樂教師培訓情況

自2008年教育部推行“中小學教師國家級培訓計劃”以來，農村小學音樂教師能獲得3個月脫產研修培訓的機會，這對提高音樂教師的專業素質和技能起到了一定的作用。另外，為響應湖北省倡導的“大家唱、大家跳”活動，2010年4月，孝感市教育局舉辦了全市“大家唱、大家跳”藝術骨干教師合唱指揮培訓班，全市200余名藝術骨干教師參與了培訓，其中70%以上來自于農村學校。

總的來說，豐山鎮小學音樂教育的開展情況比較積極健康，其前景也是光明和樂觀的，但是，由于經濟條件限制，還存在很多不盡如人意的地方，如音樂教育觀念的改進、音樂教師隊伍的穩定、人員專業素質的培養和提高、教學體系的完善等。

二、幾點建議

針對豐山鎮幾所小學音樂教育的現狀，筆者結合實際情況對農村小學的音樂教育提出以下幾點建議。 （轉第頁）（接第頁）

（一）加強對音樂教育功能的認識

美國著名音樂教育家托瑪斯·塔珀如此總結音樂的功能：“音樂帶給我們快樂；音樂要求我們養成遵守秩序的習慣；音樂能賦予我們幫助他人、使他人愉悅的力量；音樂能帶給我們偉大而純潔的思想，在我們心中喚起那種思想。”[1]

從事音樂教育的人應該清醒而深刻地認識音樂的功能以及音樂育人的重要意義，許多教師和家長都認為音樂課與孩子將來面臨的中考無關，是一門可有可無的副課，對這樣的功利性認識，我們一定要開展批評。在開展音樂教育時，教育工作者不能停留于做表面文章，忙于應付上面的檢查，而要真正把音樂教育當作事業去開拓和發展，這樣的音樂教育才是最健康和最科學的。

（二）編寫音樂教材要符合學生心理和需求

在調查中，筆者讓教師對教材的編排談談個人的見解，有的教師提出，教材上編選的歌曲太陳舊，建議選編一些當代流行的、深受孩子喜愛的歌曲，例如《隱形的翅膀》一類的既勵志又動聽的歌曲。筆者認為，音樂教材編寫者應當多研究少兒的心理，多聽聽孩子和教師的意見和心聲，而不是閉門造車，否則，所編寫的教材必然會脫離教學實際，不受教師和學生歡迎。

（三）開展本地民間音樂教學活動

農村蘊藏著最原始、最豐富的民間音樂寶藏，如地方戲曲、民歌等。筆者建議把優秀的本土民間歌謠納入課堂，甚至聘請當地民間藝人直接參與教學活動，這樣既豐富了課堂教學內容，又傳承了本土民間文化，同時也激發了學生對家鄉的熱愛之情。

（四）建設一支專業的、穩定的小學音樂師資隊伍

除了省考的小學音樂教師工資能達到每月2500元（由國家資助）外，其他音樂教師工資普遍偏低，這使有的年輕音樂教師“轉行”成為語文、數學老師，導致音樂教師隊伍偏離專業化。另外，由于音樂教師隊伍主要由年輕的資教生組成，而資教生工作年限短，人員更替頻繁，所以農村音樂教師隊伍處于一種極不穩定的狀態。建議教育部門采取有效措施，穩定音樂教師隊伍，例如提高音樂教師工資待遇，為他們提供專業培訓機會，對音樂教育年限長、在音樂工作中做出積極貢獻的教師予以嘉獎和鼓勵等。

（五）開展豐富多彩的音樂競賽活動

從湖北省“大家唱、大家跳”活動開展的成功經驗中，我們看到自上而下的推廣模式產生了強大的督促作用，因此，建議在課外廣泛開展類似的音樂競賽活動，如班級競賽、年級競賽，內容與形式要多樣化，如歌唱表演、器樂演奏、音樂劇、戲曲等，激發孩子的音樂潛能，讓其在競技中學習和成長。

盡管這次調查的范圍小，但豐山鎮小學是農村小學的縮影，調查結果在一定程度上真實地反映了農村音樂教育現狀。調查前，筆者上網查閱了許多相關資料，但現實還是大大出乎意料，農村教育條件真的得到了改善，農村音樂教育也切實得到了加強。目前，國家采取了一系列舉措鼓勵年輕大學生到偏遠鄉村支教，這無疑給鄉村教育注入了新的活力。

參考文獻：