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第1篇：體育教育的地位和意義范文

關鍵詞：工學結合；校企合作；雙服務；雙培養

一、創建以服務地方經濟發展為導向的立體化校企合作模式的背景

（一）高職教育專業實踐教學存在的主要問題

1、高職教育專業實踐教學主體地位不突出

高職教育的專業課程一般分為專業基礎課和專心核心課，其中專心核心課多是操作性、實務性較強的技能課程，需要通過大量的課程實踐來認識、體驗與提升。但目前專心核心課的實踐課時在總課時中的比例是比較低的，甚至在某些院校存在著實踐課程開設率低、隨意調整實踐教學內容及模式的現象，尚未真正擺脫理論教學為主的傳統講授方式，嚴重影響了學生職業能力的培養。

2、實踐教學的師資水平有待提高

高職院校所需的雙師型師資一般要求相對優良的工作環境、優厚的薪資報酬、良好的實踐教學設備，這就成了各職業院校聘請雙師型教師的阻力。很多職業院校的教師多屬于“學院派”（從學校到學校），缺乏企業一線的具體工作經驗，實際動手能力不強，實際工作經驗不足。導致專業實踐教學的內容陳舊、模式單一、體系不完整；教學方法欠缺、教學手段墨守陳規，嚴重影響了實踐教學的效果及質量。

3、專業教學理論與實踐沒能“無縫對接”

經濟的發展與企業環境的變化使得專業的相關知識也隨之改變，專業相關課程的理論知識也隨之產生一些更新與外延，實踐技能更是產生較大的變化。職業教育要求以行業執業標準導入教學內容，加強理論教學與實踐教學的“無縫對接”。由于專業教師多數缺乏實際工作經驗，各門課程實踐培養標準、內容及教學計劃的制訂沒有很好地協調、遞進與銜接，造成職業教育理論教學與實踐教學相脫節。這樣，就很難將各門課程理論教學所支撐的職業技能匯總在一起形成的綜合崗位職業能力，達到提升高職學生的崗位核心能力和就業核心力的目的。

4、沒能充分建設專業工學結合的校外實踐教學基地

由于高職院校資金投入有限，校內的試驗環境基本以機房和模擬環境為主，無法實現真實操作，因此，建立完善的校企合作、工學結合的校外實踐教學基地就顯得尤為重要。然而，目前多數校外實踐基地基本停留在參觀、實習的層次上，無法真正的納入到實踐教學體系中去，更談不上產學研結合的深層次合作。

（二）高職教育專業實踐教學的突破點

工學結合難，難在什么地方？難在工學結合的一方高職院校的積極性較高，而工學結合的另一方，企業的積極性較低，高職院校處于“一廂情愿”的“單相思”狀態。這是因為企業是以生產、經營為中心，是以追求經濟效益的最大化為目標的。尤其是以私營為主的中小企業更是如此。因此，高職院校要與企業結合，要遵循“先服務、后合作”的原則，放下架子，了解企業對人才和管理的需求，通過多方面為企業提供主動、周到、無償的服務，讓企業首先獲得利益，見到成效，才有與企業合作的基礎條件。所以，在工學結合的實踐中，探索出“雙服務”模式。在為企業服務的基礎上，與企業合作，走“雙培養”模式之路，實現“把需要工作的學生培養成具有崗位綜合能力的合格職業人”的培養目標，使學生“零距離”上崗，盡快為企業創造更多的效益，達到校企雙贏，推動區域經濟的發展。

二、以服務地方經濟發展為導向的立體化校企合作模式的內容

（一）雙服務模式

雙服務模式的內容是：以服務地方經濟發展為指導，發揮高職院校的資源優勢，積極主動地為地方企業提供雙服務。一方面為地方企業培養各類技能型人才，滿足地方企業發展對技能型人才的需求；另一方面，為地方企業提供技術、管理的咨詢、策劃、培訓等多項服務，解決企業技術、管理的難題，滿足企業發展對技術、管理方面的需求，使企業首先受益，密切校企關系，逐步建立校企合作關系。

1、為地方企業培養技能型人才

高職院校運用自身的資源優勢，有針對性地調整專業、專業培養質量體系、培養內容和培養方法，為地方的生產企業、流通企業、服務企業以及其它企業定向培養各類創新型技能型人才，滿足地方企業發展對技能型人才的需求。

2、為地方企業提供技術、管理服務，引導地方企業健康發展

高職院校在為地方企業培養技能型人才的同時，成立專家服務團，首先引導地方企業的技術、管理健康發展。其次幫助地方企業解決技術、管理方面的難題，進行咨詢、策劃。再次，為地方企業進行全員職業培訓，提高全員素質。采取上門服務、跟蹤服務等方式，為地方企業無償免費服務。

（二）雙培養模式

高職院校培養技能型人才

1、高職院校專業培養

高職院校通過專業定向培養地方企業需要的技能型人才。培養的途徑和方式包括：專業培養目標、專業培養課程體系、專業培養課程標準、專業培養教學體系與專業培養課堂體系和專業培養質量體系。

2、學生自我培養

通過學生自我培養，使學生明確專業培養方向與目標，根據自身的優勢與劣勢，環境的機會與威脅，確定自我培養的目標與方法，處于明確學習狀態，主動配合學院專業培養實現培養目標，成為一個合格的創新型、技能型職業人。學生自我培養的途徑和方法包括：通過自我分析，制定自我培養方案；運用聞、見、訓、戰立體化自我培養模式；日常的成功心理激勵訓練。

三、以服務地方經濟發展為導向的立體化校企合作模式的應用

（一）高職院校要在工學結合中起先導作用

工學結合是高職教育的必由之路。高職院校要在高職教育激勵競爭中得到生存和發展，就必須走工學結合之路，發揮先導作用，放下“架子”，主動地、積極地為地方經濟發展服務，與地方企業“聯姻”，才能使專業具有地方特色、專業特色，才能使學生具備職業崗位需要的綜合能力，與職業崗位“零距離”對接。這樣企業才會滿意，學生才會滿意，家長才會滿意，社會才會滿意，高職院校才會受到社會各方面的支持和重視，高職院校發展才能有生命力。

（二）高職院校要不斷創新“雙服務”的內容與形式

高職院校在工學結合中的先導作用，主要表現在為地方企業提供雙服務，通過雙服務打通校企合作之道。但是，要鞏固和發展校企關系、工學結合，還要堅持創新的原則，根據企業戰略發展的需要，急企業所急，排企業之難，不斷創新雙服務的理念，創新雙服務的內容與形式，才能不斷提高雙服務的績效，鞏固和發展校企合作。因此，高職院校要確立服務創新理念，不斷提高專家服務團的能力，創新雙服務的內容和形式。

（三）及時跟蹤市場、社會、企業的需求信息，有針對性地落實與修訂“立體化校企合作模式”

根據國家人力資源和社會保障部的人才市場公共信息網提供的近年就業信息看，企業的崗位對學歷要求大部分集中于大專及以下學歷。隨著地方經濟的發展，形成對技能型人才需求旺盛的態勢。企業最需要那些具有較強的實際操作能力、再學習能力、溝通協調能力和一定專業理論知識的復合型人才，這就要求高職學生在校期間必須認真思考如何提高自身的綜合素質，如何為自己的職業生涯進行準確定位等問題，高職院校的專業建設與培養質量則必須思考如何為學生提供有效服務問題。高職專業就業目標可以鎖定各類地方企業。地方企業各類崗位的工作思路與工作流程有一定規律可循，工作內容卻千差萬別，有極大的創新空間。高職院校在進行工學結合的實踐研究探討時，應當順應這一職業特征，注重對學生社會能力、職業能力和可持續發展能力的培養。

參考文獻：

[1]范貴德.工教結合先導工學結合的人才培養模式芻議[J]，廣西大學學報，2010，(S1).

第2篇：體育教育的地位和意義范文

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 采用文獻資料法、調查討論法對當前快樂體育思想在高校體育教學過程中的應用進行了研究，結果認為，快樂體育是實現“健康第一”教學指導思想的有效手段，對于提高我國高校體育教學的實效性具有積極的現實意義。

關鍵詞 高校 快樂體育 教學改革 健康第一

一、快樂體育的內涵

（一）以追求促進學生個性的和諧發展為核心

傳統的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范與提高，體力的增強。目前，已經逐漸轉變到全面提高人的素質，促進個性和諧發展方面上來。快樂體育思想正是從這一高度看待和評價體育教學過程和體育教學目標的。從這一意義上講，促進學生個性和諧發展是快樂體育思想的根本精神所在。

（二）注重學生在體育教學過程中主體地位

傳統的體育教學理論過分強調體育教師的主導作用。認為學生只是一個需要教育培養的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，結果導致了學生主體地位的喪失，自覺性的泯滅。快樂體育思想特別重視學生在體育教學過程中的主體地位，認為學生在體育教學過程中是個性不同、積極主動、獨立自尊的人。

二、快樂體育的方法論

（一）強調以學生的學習為教學的基點

快樂體育是以怎樣才能使學生樂于學習為出發點來研究教與學及其相互關系的。它標志著學生主體地位的真正確定。從教學目標的確定，學習計劃的制定，一直到體育教學環節的設計與調控都充分考慮學生的學習基礎與主體作用的發揮。而教師對學生的學習引導與指導，是為學生自律、創造性學習創造良好的教學環境。

（二）采用有利于學生互教互學的教學組織形式

快樂體育強調要使每一個學生都充分體驗到運動的樂趣，承認個體差異，允許每個人根據現有的能力去從事活動，享受運動。快樂體育創立了與這種學習環境相一致的教學組織形式―小集團學習。讓學生在整個學習過程中與小組的同伴一起制定學習計劃，互相討論，互相評價，使學生得集體中人際關系和諧的滿足，促進小組成員互教互學、自主自律地學習。

三、實施快樂體育的意義

（一）高等學校體育教學目的本身具有快樂體育意義

根據《面向21世紀教育振興計劃》全面推進素質教育的要求，高等學校體育的目的是：以身體練習為基本手段，培養學生的體育意識，增強體育能力，養成自覺鍛煉身體的習慣，使之成為身心健康的社會主義現代化事業的建設者和接班人。此處的身心健康包括人的心理發展水平，即指人的個性、意志等精神因素，以及良好的適應能力，也就是指對環境的適應能力和對疾病的抵抗能力等方面。

要養成自覺鍛煉身體的習慣，必須對體育實踐有興趣，在體育實踐中尋找到樂趣，培養了意識，獲得了健康，才有可能養成自覺鍛煉的習慣，也只有在此前提下，才能獲得良好的個性心理特征及不斷增強的適應社會！環境的生存能力，使其成為一個真正意義的身心健康的社會主義現代化事業的建設者和接班人。因此可以認為，實現高校體育的目的本身就必須帶有快樂體育的意義。

（二）快樂體育是實現“健康第一”指導思想的有效手段

人的健康水平不單指身體的形態發育、生理機能、身體素質水平和基本活動能力，同時也是指人的心理發展水平，即指人的個性心理特征！意志品質等精神因素的發展水平，以及適應不同環境的能力和抵抗疾病的能力，也就是體現在身體對生存環境的適應力、應變能力等方面。實踐證明，快樂體育能使大學生在體育實踐的過程中既鍛煉了身體，又獲得了快樂的體驗，身心都得到發展，并因此逐步增強適應能力，做到長期化、終身化。

四、實施快樂體育的可行性

（一）社會的需要

現代社會的發展，對人提出了新的要求，對人的身體與精神、知識與能力、道德與行為都有了不同于舊時期的新的要求。因而，社會需要的人才標準越來越高，競爭也會越來越激烈。在具備同等專業水平的同時，有特長的學生肯定占優勢。所以，高校的大部分學生在學生時期會有目的地學習與掌握一至二門體育項目特長，掌握鍛煉身體的技巧與方法，為今后走向社會提前做準備。

（二）素質教育的需要

素質教育的根本目的就是從人的本性上得到完善，從人的根本質量上得到提高，從整體功能上得到全面協調發展。體育是學校教育的重要組成部分之一，在思想道德、文化知識、運動技能、身心發展、審美觀念以及習慣能力等的培養上都是整體功能不可分割的基礎內容，而快樂體育本身就是強調素質教育對人的本質施加的影響，是以人的發展與完善為目標，素質教育是奠定人生基礎，提高所有人素質的需要，是人類社會發展和進步需要。

（三）終身體育的需要

進入21世紀后，人們對于體育的需要會產生較大的變化，從單純增強體質的需求發展到調節緊張的工作節奏，從階段性的被動鍛煉發展到持久的終身性的主動參加。因而現代社會的人類健康呼喚著終身體育，現代人際關系的改善和社會主義精神文明建設離不開終身體育，我國的現代體育也需要終身體育觀來普及和發展，終身體育就是終身鍛煉、終身受益。

五、結束語

體育具有別的學科所不具有的樂趣，當把體育列為教育內容以后，就應該對體育樂趣的特性進行充分研究，發揮和利用這種特性為教育目的服務，使學生從體育中獲得實效和樂趣的雙重效果，以達到快樂體育的目的。體育學習實踐的過程，從本質上來說是學習者體驗情緒愉悅、身體活動充分，在“學中樂，樂中學”的快樂情感體驗過程。

參考文獻：

[1] 馬輝，張寧.學校體育發展的必由之路――快樂體育[J].遼寧體育科技.2002.24（1）：45.

[2] 謝宗皖.高校體育教學實施快樂體育的探討[J].安徽體育科技.2002.100（1）：97-98.

第3篇：體育教育的地位和意義范文

關鍵詞：高中體育教育；終身體育意識；培養方法與途徑

隨著社會發展，對人才的要求不斷變化，也推進了新教育思潮的興起，終身體育教育逐漸成為國家體育教育的新熱點，高中是人自身發育的重點階段，所以高中體育教育是就成了國家體育教育發展的重要一環，對高中生終身體育意識的培養起基礎和指導作用。讓終身體育成為高中體育教育的主線，向高中生傳授有價值的體育知識和鍛煉方法，增加學生的鍛煉機會，使學生養成體育鍛煉習慣的同時養成終身體育鍛煉的意識與能力。

一、簡述終身體育

1.終身體育的定義

終身體育，顧名思義就是加強體育學習，終身進行體育鍛煉的意思把體育融入到日常生活中，成為生活的一部分，具體的說，就是在人生所有進行的體育鍛煉中以終身體育為指導思想，在實際的體育鍛煉中將其整體化、系統化。

2.終身體育的認識

從上世紀60年代開始就已經出現了終身體育的說法，就是要把體育鍛煉應該融入到人們日常生活的細枝末節，并貫穿人生命始終，不應該有年齡和時間的限制。人們在進行體育鍛煉時大部分時間都缺乏專業的指導，需要人們根據實際情況自主完成體育鍛煉和學習。

二、高中體育終身意識的現狀

1.忽視對終身體育意識的培養

在我國的教學體制中，教師往往忽視對學生體育鍛煉和體育意識的培養，對體育學習和體育鍛煉的意義缺乏深刻的認識和理解，導致學生發展不全面，運動能力差，體育鍛煉意識薄弱，而高中又處于人生學習的關鍵階段，所以高中學校的體育教學，只重視身體和技能的教育，輕視對運動潛能和興趣的開發，故而，高中生普遍缺乏終身體育意識，不能真正的認識到終身體育的重要作用和意義。

2.缺乏良好的體育鍛煉

高中處于知識學習和身體成長的關鍵階段，但高中又是人生重大的轉折點，高中生的升學壓力大，因此學習就會占用大量的時間而進行體育鍛煉的時間就會被極具壓縮，以助于沒有時間進行體育鍛煉，或者在體育鍛煉和學習的過程中缺乏耐心，不能形成良好的體育鍛煉習慣。

3.體育課程內容落后

根據新課改的要求，高中體育教學要與實際生活相結合，但在目前，大多數高中還是以球類和田徑運動為主要教學科目，缺乏時代感，如網球、跆拳道、游泳等體育項目會因為實際情況限制等某些原因客觀因素無法加入到體育教學中，體育課的教學程序形成了固定模式，老師和學生都學法積極性，體育課成了學生休息放松的實踐，沒能完成有效的體育鍛煉，體育意識的培養更談不上，就別說終身體育意識的培養的了。

4.體育設備不足

老師上課缺乏相應的體育設備，這不僅僅是高中，各階段的大多數學校的固定體育設施多是單雙杠，但缺乏相應的保護設施沒法有效的進行利用，部分學校的體育器材雖然可以基本滿足需求，但又因為場地有限，教學質量得不到大的改善。就更不利于學生終身體育意識的培養

三、高中生終身體育意識的培養方法與途徑

1.加強體育意識培養

在日常的體育教學活動中，為了培養學生的終身體育意識，完善學生對體育理論知識的了解，提高學生的體育學習能力終身體育的認識水平，體育教師要運用科學的手法，結合人體運動發展規律，對學生進行針對性的體育訓練和系統性的培養，讓學生在體育課上得到真正的鍛煉，深刻的認識到體育的作用，了解鍛煉的意義，為終身體育意識的培養奠定良好的基礎。

2.創造良好的教學環境

創造良好的教學環境有利于提高學生學習的積極性，教師根據學生的年齡、興趣，加入特色的教學內容，吸引學生的學習興趣，例如，組織體育比賽，或設立體育節，讓學生自主參加，應用自己的體育知識，加深記憶，深刻理解終身體育的作用。

3.改善教學模式

社會不斷發展，人也會不斷變化，舊教育體制不能適應現在的學生，應用開放的教學模式代替傳統的教學模式，可以提高學生的主體地位，保證師生關系的民主、和諧，提高學生的學習能力，讓學生建立體育認知構，自覺主動的進行體育知識學習和體育鍛煉，堅持不懈，才能奠定實施終身體育的基礎。改善過分強調統一的弊端，發揮學生的個性和特長。開放型教學取消或者放寬了某些限制，既重視學生的主體意愿，也重視學生的個體差異，激發了學生的學習興趣，創造了輕松、愉悅的體育教學環境，有利于培養學生的終身體育意識。

4.改善教學方法

當代高中體育課的教學過程中，落后的體育教學方法，根本不適應教育現代化的口號，不利于教育方式的發展。隨著現代化教學的興起，體育教學也開始應用多媒體這一現代化技術。體育教學方法也隨著教育的發展實施了改革，與時俱進，不斷的推陳出新，才能提高體育教學的科技水平。

總結：

高中體育作為基礎的體育教育，對高中生終身體育意識的培養具有關鍵作用，對高中生終身體育意識建立存在重要意義。在理論教學中強調體育鍛煉對身體健康發展的作用，讓學生真正懂得體育鍛煉的意義，為終身體育打下堅實基礎，在體育教學過程中提高學生的主體地位，提升學生的鍛煉積極性，使其產生體育情感，既有利于提高教學質量，也有利于學生終身體育意識的培。

參考文獻：

第4篇：體育教育的地位和意義范文

關鍵詞：體育；音樂；關系；意義；內容；形式

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）18-0105-01

體育與音樂的關系，是一個值得認真研究的新課題。從體育的視角而言，音樂的融入與結合，無疑對于體育具有十分重要的影響，也具有十分重要的意義。為此，本文結合筆者多年來體育工作中所接角到的體育與音樂密切結合的實證及其理性思考，對這一新課題進行全面系統、深入細致的研究，現將其初步理論觀點發表如下。

一、體育與音樂密切結合的重要意義

體育與音樂的密切結合，對于體育而言，其意義十分重大，就如同插上了一雙翅膀，飛得更高、更遠、更有力。

眾所周知，所謂“體育”，有狹義與廣義兩種內涵：“狹義指身體教育，即以強身、醫療保健、娛樂休息為目的的身體活動。與德育、智育、美育相配合，成為整個教育的組成部分。廣義指體育運動，包括體育教育、競技運動和身體鍛煉三個方面。它們均以身體活動為基本手段，來鍛煉身體，促進健康，增強體質，并具教育、教學和訓練用，以及提高技術和競賽的因素。”

而體育與音樂的密切結合的重要意義，也體現在以下兩個層面：

一個層面是狹義的體育與音樂密切結合的重要意義。體育與德育、智育、美育共同構成整個教育的四大要素，而音樂又在美育中占有十分重要的地位。早在公元2000多年前的我國西周時期，就把“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）作為重要的教育內容。我國先秦時期偉大的教育家也提出了“禮樂相濟”的教育思想。而在18世紀德國杰出的思想家席勒，也提出全面教育的思想：“有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育。這最后一種教育的目的在于，培養我們感性和精神力量的整體達到盡可能和諧。”可見體育與包括音樂教育在內的美育，都是全面教育的組成要素。而二者的緊密結合，則有助于二者共利雙贏，取得1+1＞2的教育效果。

另一個層面是廣義的體育與音樂密切結合的重要意義。廣義的體育，深入到人們文化生活的方方面面，其普及程度之廣泛，盡人皆知。而音樂在所有的藝術形式之中，其普及的廣泛性，也是家喻戶曉。這正如革命導師恩格斯所言：“在一切藝術中，只有音樂才能產生與廣大群眾的合作，同時在表達力量上，音樂也是優勝者……”可見，體育與音樂的密切結合，可以使二者相輔相成、相得益彰，其重要意義，不言而喻。

二、體育與音樂密切結合的主要內容

體育與音樂的密切結合，對于體育而言，有以下幾項主要內容：

（一）運動項目直接由音樂伴奏

有許多體育運動項目，必須由音樂直接伴奏。例如體操中的團體操、藝術體操（球操、繩操、棒操、圈操、帶操）等，其各種跳躍、拋接、平衡等動作，均必須在音樂的伴奏下在規定的時間內容完成；又如冰上運動的花樣滑冰、冰上舞蹈也必須由音樂伴奏方能完成；再如水上運動的花樣游泳，也必須由音樂伴奏才能完成。在這些體育項目中，音樂成為不可或缺的構成要素，也使體育增加了藝術色彩與亮點。

（二）運動會開閉幕式有音樂節目

許多運動會，尤其是大型運動會，其開幕式的文藝演出中，都必須有音樂節目。例如2008年北京奧運會開幕式中劉歡與英國著名女歌手莎拉·布萊曼聯合演唱的歌曲《我和你》、閉幕式上宋祖英與西班牙歌王多明戈聯袂演唱的歌曲等等，都為北京奧運會增添了靚麗的風景。

（三）體育拉拉隊的舞蹈表演有音樂伴奏

許多體育競賽的拉拉隊（如籃球寶貝、足球寶貝等），在比賽間歇時所跳的舞蹈，均由音樂伴奏。

（四）觀眾在比賽現場演唱歌曲

許多運動比賽的現場，觀眾除了喊口號助助威加油外，還會演唱合唱歌曲，為運動員打氣助威，并鼓舞造勢。

三、體育與音樂密切結合的必要形式

體育與音樂密切結合，對于音樂藝術而言，主要有以下藝術形式：

（一）聲樂形式

為體育運動助興，既有獨唱、重唱，又有合唱。

（二）器樂形式

為體育伴奏，既有民族樂曲，也有西洋器樂曲。

參考文獻：

[1]辭海[M]縮印本.上海：上海辭書出版社2000.P275.

第5篇：體育教育的地位和意義范文

摘 要：現代學校體育工作已將發揮學生主觀能動性，使學生各項能力得到充分發展放在了首要位置。本文從高中生自主舉辦運動會實例出發，對激發學生運動興趣，培養學生自主組織能力，從而達到進一步增強學生終身體育的主觀意識，加強學生未來競爭實力的教學意義進行了探究。

關鍵詞：高中生 自主 舉辦校運會 意義探究

教育的目的是造就一大批富有鮮明個性特點，擁有較強自主能力并適應今后時展需要的創新型人才。目前，國內教育界也日益重視發展和完善學生的自主探究能力。就高中體育教學而言，讓學生自主舉辦運動會，無疑是高中階段調動學生的主觀能動性、發揮學生的自主組織能力的有益之舉。近年來，筆者所在學校十分重視培養學生的自主能動性。學校的大型運動會均由學生自主舉辦，學生的組織能力、個性發展、運動興趣等得到了有效的鍛煉和激發，從而也對學校體育教學的順利開展起到了良性推動作用。筆者擬以本校學生自主舉辦運動會的實例出發，對高中生自主舉辦運動會的意義進行探究。

一、高中生自主舉辦運動會實例分析

下面是筆者本校2011年度春季運動會，由學生自主撰寫的《2011年度××高中春季運動會規劃書》（部分節選），從整個規劃書的構思來看，學生自主組織能力得了逐步完善，能動性得到了大幅提高。

（一）制定大會秩序冊，邀請教師協助工作

第一步：由學生會主席主持，文體部牽頭，召開校運會準備會，成立大會組委會并設置校運會組織機構，明確各部門職責。組織機構設置為：大會競賽組、徑賽組、田賽組、集體項目組、宣傳組、保衛組、行政后勤組、紀檢組、外聯組、場地器材組。每組設置一名負責人和若干組員，成員均由學生擔任。

第二步：大會競賽組編寫運動會秩序冊，并邀請專業教師給與指導。秩序冊內容主要有：大會要求、大會議程、競賽規程、大會組織機構職責分工、運動員守則、裁判員守則、組織委員會名單、仲裁委員會名單、大會組織機構名單、裁判員名單、各代表隊名單、代表隊人數統計表、競賽日程、競賽分組表、場地分部示意圖。

第三步：秩序冊初稿形成，召開大會組委會會議，邀請專業教師列席，征求各方意見，最終定稿。

（二）邀請專業教師協助培訓機構成員

第一步：大會組委會召開工作會議，明確各工作組職責及分工。

第二步：邀請專業教師培訓學生裁判員，并進行賽場實地演練。

（三）大會競賽組登記運動員、項目、編排號碼布

第一步：召開各班體育委員會議，組織體育委員發動學生積極報名參加校運會。

第二步：收集整理報名表，等級運動員，編排參賽號碼。

（四）籌備開、閉幕式及頒獎儀式并進行彩排

第一步：大會組委會籌備開、閉幕式，編排儀式議程，進行儀式彩排。

第二步：行政后勤組組織頒獎儀式，并進行彩排。

（五）設置應急預案

大會組委會收集各組工作應急預案，詳細審議后，積極準備，以確保大會順利進行。

（六）大會開展

大會嚴格按照競賽日程進行，競賽規則嚴格遵守賽前制定方案。

（七）會后總結

會后，大會組委會寫出書面總結，并召開組織機構會議，對本屆運動會的得失給予正確評價，為以后運動會的舉辦積累經驗。

二、高中生自主舉辦運動會意義探究

（一）學生自主舉辦運動會進一步增強了學生終身體育的觀念和意識

近些年，高考壓力增大，部分學校對于每年舉行校運會不夠重視，僅僅是形式上執行《學校體育工作條例》的規定，應付上級教育行政部門的檢查。隨著基礎教育課程改革的深化，體育與健康課程標準的實施，以及陽光體育活動的推廣和普及，舉辦好校運會顯得尤為重要，而高中生自主舉辦校運會，不僅貫徹了“健康第一”的指導思想，更重要的是進一步增強了學生終身體育的觀念和意識。過去的運動會，往往項目設置單調、個人項目多，集體項目少、比賽內容和教學脫節、表演觀賞性不強這些都促使學生對體育運動的價值認識不夠，影響學生為終身體育打下良好基礎。如果讓學生自己舉辦校運會，則會大大增強學生與運動會的緊密聯系，因為校運會的舉辦人是學生，他們自己既是舉辦者，也是參與者，更是受益者。從籌辦到實施，都體現著校運會從學生中來，到學生中去的中心思想。這當然也是學校體育工作的一次升華。

（二）始終重視學生主體地位，為學生參與未來競爭打下堅實基礎

現代教育的發展趨勢是自我教育和終身教育，其中自我教育是終身教育實現的前提，要實現自我教育，就要抓住一切機會培養學生學習的主動性，教會學生自主學習，發揮學生的主體地位作用。總之，學生自主舉辦校運會的實踐告訴我們，以學生為主題是學校體育工作的基本出發點，是進行素質教育，適應未來競爭的必要條件。運動會中發揮學生的主體性，是學校體育工作改革的必然趨勢。只有充分調動學生“自我探究”和“大膽嘗試”的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正使學生成為學習的主人，才能真正實現終身體育理念，才能真正讓學生為未來的競爭打下堅實的基礎。

綜上所述，大膽創新，小心求證，積極推進，是一條很好的學校體育工作思路。在高中學生自主舉辦校運會過程中，我們會體會到：尊重學生主體地位，放手鍛煉學生能力的重要性。教育創新大背景下的學校體育工作，對于我們所有師生來說，是挑戰，更是機遇。只要將“學生是教育中的真正主體”這一理念落實到實際工作中去，教師再加以“教知”“授理”“引思”“導法”等良好教育方法，就能培養學生參加體育鍛煉的興趣、意識、習慣和能力，就能實現從“學會”到“會學”這一質的飛躍，就能實現學校體育為學生終身體育鍛煉服務，就能為學生參與未來競爭打下堅實基礎，甚至將大大提高學生的“終身幸福感”。

參考文獻：

[1]周登嵩.《學校體育學》.人民體育出版社.2004年.

[2]毛振明.《體育與健康》—高中全一冊.教育科學出版社.2004年.

第6篇：體育教育的地位和意義范文

摘 要 大課間體育活動是有力貫徹中央7號文件的一項重要體育運動，是落實學生活動一小時的保證和途徑。時任體衛藝司楊貴仁指出：“要想把每天一小時落實好，必須把大課間體育活動推廣起來[1]。”本文系統地闡述了中小學大課間體育活動的意義，希望能給中小學體育工作提供借鑒意義。

關鍵詞 中小學 大課間體育活動 意義

一、言

隨著素質教育的推進，中小學體育也在進行改革，由傳統的兩操變成了內容豐富、活動形式多樣，且時間充沛的大課間體育活動。中小學大課間體育活動是學校的一面鏡子，可以折射出學校的綜合管理水平，也從一定程度上體現了學校領導的教育觀念和對學生全面發展理念的理解和滲透，是學校建設的一個重要方面。

二、中小學大課間體育活動的理論基礎

（一）人本主義課程理論基礎

從課程目的這一角度看，人本主義課程把滿足于學生個人自由的發展和自我實現的需要作為課程的目標。而現代教育是培養全面發展的人，擁有創造力和超越精神的人，體育是教育的重要組成部分。“而體育與健康課是以增強學生健康為目的課程[2]。”健康，不僅是指身體上的健康，不僅指沒有疾病，并且包括身體和心理以及社會適應能力良好。人本主義理論是大課間體育活動的一個重要的理論依據，對促進學生的認知水平和激發學生的運動興趣，增強心理健康，提高對社會的適應能力有著不能替代的作用。大課間體育活動不是必須按照預設方案進行，而是動態的不斷變化的活動，能夠使學生在人際關系中體驗運動的快樂。學生通過大課間體育活動發現問題到解決問題增加對經驗意義的理解，從而有效影響學生的行為和調整學生的行為。

（二）素質教育理論基礎

新《素質教育法》明確指出：“素質教育是以全面提高學生的基本素質為目的的一種新的指導思想。”素質教育面向全體學生以提高國民的整體素質為目的，實施素質教育的過程中，要尊重學生，體現學生的主體地位。使學生積極主動的發展，堅持因材施教和區別對待的原則。素質教育重視學生綜合能力的培養和對未來社會的適應能力。在大課間體育活動中，學生與教師共同參與，融入到這個活動的氛圍之中來，積極主動自覺的參與。學生具有很強的主觀能動性并孕育著巨大潛能，素質教育要把這種潛能充分挖掘出來，在活動中能夠發現問題并提出解決問題的辦法，在學習的過程中學生學會運用各種評價方法，學會學習，生存，創造能力及學會如何成為一個全面發展的人。教師指導學生做能夠適應社會的人。因此，在其中一定要發揮教師的主導作用和學生的主題地位，使學生學會怎么做人，只有同時調動各方面的積極性，才能完成各項任務。從長期利益來看，體育鍛煉更能促進廣大青少年學生學習的效率和學習的深度。

（三）多元智能理論基礎

多元智能理論的提出者加德納認為過去人們對智力的概念的定義過于狹隘。不能真實的反映出一個人的能力，多元理論的提出為大課間體育活動提供了更為廣闊的視野[2]。人類的智能還包括肢體運動，人際、內省、自然探索以及生存智慧方面，這些方面在大課間體育活動中都有所體現。多元智能理論成為了很多國家教育改革的主體。可以說，大課間體育活動也是在這種大好形勢下應運而生，對促進人類的各種智能發揮它應用的作用。

三、中小學大課間體育活動的實踐意義

（一）大課間體育活動統一于學生的學和練

大課間體育活動本身不是一個孤立的個體，而是和學校的教育包括學科文化教育以及德育教育是一個有機的整體，他們之間相互影響，相互聯系，密不可分。學習文化科有利于對體育運動和大課間體育活動的理解，為大課間體育活動提供智力上的支持與幫助。在體育活動的過程中，能更好的應用文化科學習，同時也為文化科的學習提供身體上的物理保證。身體素質上去了，才有更多的時間和精力去學習更多的科學文化知識。體育訓練和文化科學習之間相互滲透，共同影響著學生的全面發展。運動中能夠體驗到文化課所不能帶來的運動和運動體驗，同時也會體會到運動的辛苦。總之，大課間體育活動使學生的身體狀況，運動能力和文化水平都有所提高。

（二）大課間體育活動的多元性

大課間體育活動為素質教育的發展提供了必要的條件，為學生的全面發展提供了一定的空間。體育活動的多元化，組織形式的多樣化使得學生的智力水平、道德水平和心理水平、良好的社會適應能力等各個方面都得到了一定程度的提高和發展。大課間體育活動為素質教育的落實，提供了一種可靠的形式和途徑，對于學生身體健康水平和整體推進素質教育有著一定積極的作用。

（三）大課間體育活動是資源整合和優化的結合體

隨著社會各個方面水平的不斷提升，學校的硬件設施和學習氛圍也從某種程度上得到了提升，特別是學校體育場館的建設有很大變化。大課間體育活動使學校的場地、器械等設施都在一定程度上得到了合理的整合與優化，使各種資源得到了充分的共享。大課間體育活動激發了學生的體育運動興趣，為學生提供了一個很好的展示其運動天賦和運動特長的舞臺與空間，為我國競技體育水平的發展與提高奠定了基礎，為群眾體育的發展提供了濃郁的氛圍。大課間體育活動在很大程度上使學校體育，群眾體育和競技體育融為一體，實現了他們三者之間的和諧大發展。三者的和諧發展極大地促進了體育資源與體育的整合和優化。

四、結論

中小學大課間體育活動是長期的工作，教育部門及學校需要建立一個完善的體系，系統化的過程，需要與素質教育和終身教育相結合，使學生更好的掌握鍛煉身體的技能，為學生走出校門更好的適應社會和全面的發展、實現自身價值打下良好的基礎。

參考文獻：

第7篇：體育教育的地位和意義范文

一、升華學生情感需促進師生關系友好

初中體育課堂教學過程中，師生之間交往的質量高低將直接影響著體育課堂教學的質量，當然也就直接決定著學生學習情感的良好與否。基礎教育的課程改革已把我們教師與學生的地位界定為嚴格意義上的平等，充其量教師只能是和學生地位平等中的首席。這是新課程標準實施中我們教師必須建立起的新理念，作為教師不能再是那樣的高高在上，已經不是完全意義上的指揮員，要將自己看成是學生同一戰壕里的戰友。但在我們平時的體育課堂教學中，不少教師的地位仍然擺的不是很正，課堂教學中的親和力顯得不是很強，從一定意義上講影響了師生之間良好關系的建立，影響著學生課堂學習中良好情感意識的建立，甚至在一定程度上導致學生產生抵觸情緒，放棄了相關體育項目的鍛煉。這就需要我們審視自己在教學活動中的角色，努力促進課堂教學中師生友好關系的建立。因此，對于我們平時的課堂教學，就必須從重教師的教向重學生的學轉變。所以無論是教法還是教學的行為以及教學的內容都必須極具師生之間的友好互動。一般說來，體育課堂教學中教師充分利用這些能引起互動的教學因子，讓學生完全意義上置身于互動的學習氛圍時，才能產生學的互動性行為。而只有師生教與學真正互動了，才能使良好師生關系的建立由理想變成現實，也才能真正意義上升華學生的學習情感。皮格馬利翁效應說明，應用期望激勵學生，學生會朝教師所期望的方向靠近。譬如無論怎樣的學生，也無論在進行怎樣的體育訓練，我們在教學中要多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望，使學生受到極具熱情的昭示，學生也極易產生其正能量。適時進行激勵，讓互動激發創新需求，激活學生創造性思維。

二、升華學生情感需促進學生完善自我

朱永新教授是新教育積極倡導者，他在《新教育之夢》提綱中這樣去說：“理想的體育，應該能體現奧林匹克精神，培養學生在人生路途上追求‘更快、更高、更強’，并能完善自我，體現人性之崇高。”這樣的說法給我們已深刻意義的啟迪，應當說也是切中時弊的。平時的體育課堂教學我們似乎有這樣的感覺，初中學生最缺失的問題之一就是體育課堂教學中是不很注意去完善自我的。學生比較關注的是語、數、英、物、化的分數，不再關注體育鍛煉。雖然體育也需要去中考，他們所瞄準的是只要成績合格，也只要鍛煉需要中考的內容，不涉獵得到的鍛煉我就不再關注，只要能夠達到一定的成績也往往不再去思考其提高。應當說，學生完全存有這樣的心理，是極不利于體育課堂教學質量的提高的。這就需要我們從學生身心健康發展的需求考慮學生完善自我的問題，雖然初中學生還沒有完全意義上形成自我完善的意識，但增強其意識的責任應當在我們教師，也是我們教師所義不容辭的。平時的體育課堂教學實踐讓我們比較有意義地意識到：讓學生完善自我需要言說，更需要實踐，更需要教師和學生及其充滿親和力的互動意義上的實踐。這就需要我們去構建充滿民主師生關系的課堂，讓教學課堂的氛圍活躍一些，那樣可以使得學生精神更加振奮，學習心情更為愉快，學習當然來得更為積極主動，有利于激發學生的創造性思維。民主的師生關系一旦形成，學生會對教師產生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力。譬如體育課堂教學中，我們都用些比較富有啟迪意義的有聲語言、肢體語言、情感、思想、思維、技能等多種形式。教師多向學生敞開心扉，那學生在學習中也自然而然地會心扉敞亮。當教師走進自己最近發展區，和學生多進行廣泛意義的信息交流，這樣學生會心態開放、個性凸顯、創造性解放，同時，民主的師生關系還能產生情感期待效應，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發強烈的求知欲望，完善自我的情感會自然生成。

第8篇：體育教育的地位和意義范文

關鍵詞：小學教學；體育與健康；品質課堂；教學策略

隨著我國素質教育觀念的逐漸普及，體育越來越成為人們普遍關注的話題。打造小學體育與健康品質課堂，旨在貫徹落實素質教育觀發展要求，全民提升小學的學校教育工作質量，促進每一個學生的身心健康地發展。當前的小學體育與健康課堂必須豐富教學方法，加強教學改革，創新教育模式，引導小學生樹立正確的價值觀與體育鍛煉觀。

一、當前小學體育與健康教學存在的問題

小學體育與健康教材教法教學改革已經實施了一段時間，但是我們所取得的成果并不那么豐碩，當前的小學體育與健康教學依舊存在一些問題。

1.教學思想落后，忽視學生課堂主體地位

傳統教學思想依舊能在現今的小學體育健康課堂尋到一些蛛絲馬跡，很多教師沒有及時更新教育思想，固守傳統教育觀念，組織課堂教學活動的過程中忽視了學生課堂主體地位的關注。課堂成為教師演示的舞臺，學生盲目地跟從教師的示范做出體育技巧動作，個性化發展需求沒有得到滿足。

2.教學形式單一，學生喪失學習興趣

小學生年紀較小，一方面，他們的紀律意識和約束力較差，因此上課時容易注意力分散，喜歡動來動去，十分活潑；另一方面，小學階段學生正處在身體成長和發育的關鍵時期，所以示范與模仿為主的教學活動無法激發學生學習興趣，會讓學生覺得課堂枯燥無聊。教師本著使學生學會體育技巧的教學目的開展授課，學生在一遍遍重復教師所示范動作的過程中逐漸喪失學習興趣。

3.課堂死氣沉沉，沒有體現出朝氣與活力

小學生在學習活動中獲得的情感體驗對于最終教學效果的呈現具有重要意義，積極的情感體驗可以幫助學生全身心地投入到學習活動當中，促進學習品質的提升。積極學習情感的激發有賴于良好課堂氣氛的營造，但是在很多小學體育與健康教學實踐中教師沒有關注到課堂氣氛對學習質量的重要意義，教師過分關注教學任務的完成，沒有從教學一開始就為學生創設輕松愉快的課堂氛圍，整個課堂死氣沉沉，沒有看到小學生身上該有的朝氣與活力。

二、打造小學體育與健康品質課堂的具體策略

針對當前小學體育與健康課堂教學活動中表現出來的這些問題，教師必須采取具有針對性的措施，推動小學體育與健康教學形勢的進一步好轉。

1.轉變落后教學觀念，關注學生主體地位

新課程教學改革主張“教師主導，學生主體”課堂教學模式的構建，在開展小學體育與健康課堂教學活動的過程中，教師必須從以往的“灌輸式”教育理念中走出來，放手讓學生自主地對學習內容進行探究，培養學生的創造能力，提高自主學習意識。

例如，在引導小學生學習籃球時，教師可以為學生準備好球，然后讓學生進行原地運球練習。教師現場對學生的運球練習過程進行觀察，針對學生自主練習過程中出現的問題給予指正與分析，并對運球練習表現不錯的學生提出表揚，促進學生學習積極性的提高。教師還可以鼓勵學生之間開展討論，研究出一些花樣運球的方法，進一步提高學生的創造意識。

2.豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣

小學體育與健康教學內容多樣，學生因認知水平和身體素質水平的不盡相同，在學習興趣上也表現出了差異性，在開展小學體育與健康課程教學工作的過程中，教師要根據教學實際需要和學生學習特點，多元教學形式，激發學生學習興趣，促進教育質量的全面提升。游戲教學法、情境教W法、多媒體輔導教學法、生活教學法、小組合作學習教學法等都可以應用于體育與健康課堂。

例如，在講解足球運動中正確射門姿勢時，教師可以利用情境教學法和多媒體輔導教學法開展教學。學生可以通過觀看重大足球比賽的視頻，對足球名將的射門姿勢進行觀察，以此來展開學習。教師可以通過播放、慢放使學生看得更清楚，觀察得更仔細。為進一步激發學習興趣，教師可引導學生將自己想象成賽場上的足球名將，給予學生學習動機，優化教學效果。

3.營造輕松課堂氛圍，建立和諧師生關系

小學生雖然年紀小，但是他們的自尊心很強，學生渴望與教師交流，希望可以在課堂上收獲一位大朋友。在體育與健康課堂教學活動中，教師應當多與學生溝通，了解學生的身體素質狀況和體育興趣愛好，為學生出謀劃策，讓學生可以從教師這兒得到幫助。

和諧的師生關系對于輕松愉快課堂氣氛的營造具有重要意義，學生只有信任教師、喜歡教師，才會愿意參與到課堂教學之中，學習氛圍才能輕松。

總之，小學體育與健康課程教學標準提出了堅持“健康第一”的教學要求，當代體育與健康教育工作者必須認真貫徹“健康第一”教學標準，重視學生的健康成長，與時俱進，推進小學體育與健康教學改革，實現體育與健康教育事業的可持續發展。

參考文獻：

第9篇：體育教育的地位和意義范文

關鍵詞： 厭學；興趣

體育課的存在有著不可替代的積極意義。特別是對身處成長發育期的青少年，通過上體育不僅是其緩解學習壓力保障身心健康的重要手段，更能讓學生確保必要的運動量和身體鍛煉。

當代大多數中學生對體育學習的態度是積極的，動機是正確的，但也應看到，在為數不多的學生中，存在著厭學體育的行為傾向。主要表現在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務，勉強，考核只要求及格，課外活動較少參加，沒有喜愛的活動項目，怕出汗等。如何增強、激發學生的體育課興趣，變被動為主動，是提高教學質量的關鍵。

學生對體育課缺乏應有的興趣的主要原因有：

1．學校教育對學生的影響。長期以來，學校教育在傳統教育思想的影響下，“應試教育”占學校教育的主導地位，由于以成績論英雄，許多學校的領導將學習成績看得無比重要，使學校教育的工作重心偏向于智育教育。體育對學生的教育作用和身體鍛煉的重要性被忽視，上級的通知、文件都是應付了事，貴在參與改變了意思，只要不棄權就可以。體育在學校教育的地位受到了嚴重削弱。由于體育教育的重視程度不夠，體育課被縮課和被占用的現象比較嚴重，學生在學校的學習中難以接受到良好的體育教育，形成不了良好的鍛煉意識和習慣。

2．家庭教育對學生的影響。 家庭教育對學生的影響是深刻的。許多家長望子成龍、盼女成鳳心切，他們不顧一切讓子女升學、成才，對子女的文化課學習提出很高的要求。這種重視智力輕視體育的傳統觀念的錯誤影響著學生，對學生的體育參與產生了消極的作用，使許多學生對體育失去了興趣，甚至在上體育課的時候也是帶著文化課課本，這不得不讓人深思。

3．教學場地和器材的影響。教學中場地、器材的合理設計和使用，對學生的學習起到積極地促進作用。但由于體育設施太差，器材太少而對體育課不感興趣。

4．學生的內在因素。學生的個體差異和惰性思想也是造成厭學體育的一個重要方面。學生的體育意識和興趣愛好是學生產生厭學的重要因素之一。由于體育在學校教育中的地位受到“應試教育”的影響，學生對體育的目的和意義缺乏明確的認識。

5．傳統教材內容對學生的影響。體育課中的項目太單調是導致初中學生不喜歡上體育課的最主要原因，這部分學生因為體育課中沒有自己喜歡的項目不愿上體育課即使參加了體育活動，也難以體驗到運動場帶來的樂趣，難以真正認識到體育課鍛煉的價值。

6．教師教學成因的影響。由于教師缺乏事業心，工作的責任感不強，教學中對學生的要求不嚴，課堂管理不善，采用“放羊式”的教學方法。造成學生紀律松弛，學生在課堂中很難得到良好的體育教育，難以學到體育的知識和技能，建立不起較好的體育意識，產生對體育學習的目的認識不足。

針對以上原因，提高中學生對體育課的興趣，可以從以下幾方面進行：

一、從學生的態度觀念上改變學生對體育課的看法。加強體育的目的性教育，培養正確的學習動機。學生的體育動機是學生上好體育課，進行體育鍛煉的內部動力。積極的因素能加速學生體育動機的形成，促進學生參加體育運動。在體育教學中，教師要加強對學生的目的教育，幫助學生糾正認識上的偏差，端正學生對體育課學習的態度，樹立正確的健康意識，形成良好的學習動機，促進學生學習的積極性和主動性。培養和激發學生對體育運動的熱情。在具體方法上教師可以通過各式各樣的講解、教育，嘗試開展趣味性與知識性于一體的體育知識講座，宣傳科學的健身方法，了解體育運動的價值，功能和意義，以及體育在人一生的成長發展中的重要性和必要性。此外，還可將體育與學期總評掛鉤，端正學生對體育課的學習態度，引起學生對體育課的重視，通過教育確立良好的學習動機和科學的學習，潛移默化地使學生意識到體育課的重要性，從而消除對體育課的錯誤看法，從而增強對體育課興趣。

二、改革教學方法，優化體育課教材內容，合理安排教學。體育課中的項目太單調是導致初中學生不喜歡上體育課的最主要原因，這部分學生因為體育課中沒有自己喜歡的項目不愿上體育課，即使參加了體育活動，也難以體驗到運動場帶來的樂趣，難以真正認識到體育課鍛煉的價值。改進體育教學方法，特別是備課要周密有創新，對教材要精選優化，合理搭配，重點突出。并根據學生的需求，適當增加學生喜愛的運動項目，激發學生學習的興趣與積極性。如在加速跑練習中，都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣寡淡，如果組織他們進行組與組，隊與隊之間的“滾雪球賽”、“團結接力賽”，課堂就會出現你追我趕，力爭上游的活潑氣氛，能使學生興趣增強，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿很強的吸引力。

三、豐富體育課外活動，增強學生學習的積極性。

學生的課余時間要大大多于課堂的學習時間，加強和豐富體育課外活動，是培養學生學習興趣，使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容。目前有的學校對課外活動的引導和組織比較少，有些課外活動甚至完全處于消極狀態。這不僅在一定的程度上挫傷了大多數學生對體育活動的熱情課積極性，而且還使一些學生把體育課當作負擔和累贅一樣看待，從而導致了學生對體育課興趣的喪失。因此，改進體育教學形式加強課外活動內容豐富學生課余生活是引導學生加強鍛煉、培養興趣愛好最重要的方面。

首先學校可根據運動場地、器材、等硬件設施，多開設田徑、球類等各項體育活動配備有體育專長的教師分工負責輔導和管理，學生可憑興趣和愛好自由選擇參加各種運動項目。其次對運動能力較差的學生進行課外的輔導使其主動進行鍛煉，提高他們的運動技術增強他們的體育自信心。再次，學校多組織個項目的體育競賽，如羽毛球、乒乓球、足球、體操等，使學生在參與中加強團隊意識，促進團隊成員之間建立和諧的人際關系，培養和增強對體育的興趣和積極性。

四、學生學習理論知識對興趣進一步升華。

我們要使學生深刻認識到體育學習對個人和社會的重要意義，喚起他們間接的興趣。在體育教學與鍛煉中，理論知識的掌握有利于激發學生對體育學習的興趣。在教學中，學生對理論知識的掌握可以使學生在體育實踐中提高理解能力、接受能力，能夠更快地掌握運動技術。技術動作的理解和掌握增加了學生的欣賞能力，激發了學生的學習興趣。在籃球教學中，我加強了對籃球知識的傳授，教學生如何去觀看比賽、欣賞比賽，學習籃球的發展史、學習籃球的基本技術及籃球的裁判知識，把所學到的知識運用到課堂上和實踐中去，學生的興趣有很大程度的提高。有些學生說：我非常喜歡看籃球比賽，特別是NBA球賽，那高難度的扣球、雙方激烈的拼搶、準確無誤的三分球、嫻熟的轉身過人的動作，都體現出扎實的基本功。那一幕幕精彩的鏡頭，使人看得眼花繚亂，真過癮！坐在電視機前可以指手劃腳學上兩三個動作，有時可以教會我爸媽看懂籃球比賽，有時還和同學一起去嘗試從電視上學會的動作。可見，體育理論知識增強對于學生學習的興趣的提高，使學生學習興趣得到進一步的升華。

五、提高個人素質，引導學生對體育課產生興趣。

事實證明：學生對體育課不感興趣的一個主要原因之一是在體育教師本身，因為有部分體育教師在平時不太注重自己的言行舉止，工作上不負責任、放羊式課普遍存在，再加上教學方法簡單、粗暴等。讓學生感覺到體育教師不好接近、在教學上沒有什么真才實學，所以，學生漸漸地對體育教師失去信任，也就對體育課失去了興趣，如何培養學生上體育課的興趣呢？我覺得體育教師還得從自身尋找原因，一方面要加強學習，提高自身的文化修養，注意自己的言行舉止對學生造成的影響。另一方面要認真研究新課程標準，努力按照新課程標準的要求去組織教學，盡可能地從各個方面提高自己的教學能力，不斷提高自身素質（特別要強調在教學時注重示范動作的優美、準確；語言講解的精煉、易懂等），讓每一節體育課真正體現它的存在和價值，學生也就不知不覺地對體育教師產生好感。因此，提高體育教師自身素質和業務能力，改進教學、工作態度，改變許多教師對待體育課無所謂不重視的態度。教學中要以身作則，身先士卒。經常和學生共同參與練習，建立合作、融洽的師生關系，不斷的調動學生的學習積極性。采用豐富多彩的教學方法，活躍課堂的學習氣氛，消除學生不良的心理情緒。是增強學生對體育課產生興趣的法寶。

結束語：興趣是最好的老師，在體育課上培養學生的學習興趣，不僅能提高學生學習體育的自覺性和積極性，而且能充分體現教師在教學中的主導地位，同時也能更好地完成教學任務。隨著新課程標準的頒布，體育教學的目標進一步明確――以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為主要目標；以提倡堅持“健康第一”為指導思想；激發學生運動興趣；培養學生終身體育的意識；重視學生的主體地位；培養學生健康的心理素質；關注個體差異，確保每一個學生受益，讓每一個學生都擁有一個健康的身體，讓他們的各方面能力在我們的努力下得到進一步地提高，這也正是我們每一名體育教師所期盼的結果。

參考文獻