前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育教學反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：體育教學反思范文

“策略”是對實際生活中出現的問題尋找應對的方法、策略，但是策略不等于方法。在參考大量文獻中，我發現許多學者將教學策略和教學方法相混淆，其中華東師范大學季瀏學者就對教學策略和教學方法進行了區分，揭示了教學策略的本質教學與反思。他指出“現代教學策略關注的是學生在教學活動中的思維變化過程，強調課的結構的完整性與呼應性，整個教學活動的設計師連貫的、遞進的。同時現代教學策略關注個體的進步，期望在個體差異的基礎上能夠各自獲得成功”。下面對混淆定義進一步整合梳理:

1.1教學策略、教學方法和教學模式的關系

大部分文章出現的問題就是將這三者的定義雜揉到一起，交叉使用。教學方法是在教學過程中，為了完成教學目標，對學生的教與學采用的方式與手段。例如:講解、示范、情景教學、重復練習等等。教學模式是一種比較固定的教學形式，亦或包括教學整個教學過程，亦或某一教學環節。這是一種固定、高效且適合多種教學的范式。如:“快樂教學”模式;而教學策略屬于兩者之間的中位概念。教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸于教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序因此，合理辨析三者定義，將更有利深人研究。這三個概念的關系是教學模式包括教學策略和教學方法，教學策略是對教學方法的具體體現，教學方法又服務于教學策略

I.2教學策略、教學設計、教學觀念的關系

有學者指出教學策略無非是教學思想的集成，觀念和技巧的關系應該是絕對的統一，教學觀念支配和決定著教學技巧，教學技巧則從屬于一定的教學觀念和教學目的。教學觀念是教學引導者的思想呈現，包括的范圍也比較廣泛。包括技術風格、知識呈現、思維方法等等。教學設計是在上課前對教學流程的計劃管理。包括教學思想、教學目標、教學準備材料、教學方法等教學過程的前期呈現。而教學策略包括教學觀念，兩者都具有可操作性，也都是對教學行為的順利實施添加的一味重要作料，但是教學策略更多講究行動上的教學，而教學觀念則講究思想上的深化

2.體育教學策略反思的研究現狀

經歷史研究證明，教學策略的反思視角并不明朗，主要出現的問題有兩個。第一，教學策略將教與學聯系在一起，認為兩者在教學過程中存在絕對的統一，往往在具體研究教學策略的過程中對二者定義不加區分。第二，教學策略在研究中偏向教的策略方法，往往不注重學生學的策略，導致教學失去主心骨。教學策略本沒好壞之分，但如若不能具體問題具體分析，結果直接關系到教學質量的好壞。因此對教學策略的反思顯得尤為重要

2.1國外體育教學策略研究

體育教學策略的反思在國外研究相對成熟一些。最具代表性的是史密斯的教學策略研究，他開啟體育教學策略研究新起點，為課堂管理和教學提出高效的時間策略。還有G3g0的“教師七要”，對教師做出具體規范。之后J.S.Kounin對課堂教學策略進行反思，提出防范式課堂管理策略，主要包括留有余地的教學計劃，關注學生的集體活動形式。后期Brophy又對防范式課堂管理策略做出合理補充，充分將學生自尊心放在首位，建議教師了解學情和學生愛好，講究學生和老師的學習，避免使用命令式語言。R.Johnson提出教師和同伴、同伴與同伴的合作關系。他指出根據教學形式的不同可以激發學生興趣、促進問題的解決。特別指出的是R.M.加涅的研究指出，“我們第一要指出教師如何改進自己的教學，第二要指出學生如何改進自己的學習。”這也對教學策略的反思進行了細致的問答。他主要從教學管理策略和指導策略上進行分析，得出課堂教學的理想效果是對教學引導全體學生達到最優

2.2國內體育教學策略反思研究

中國關于體育教學策略反思研究還是比較少的，主要是針對新課改下的體育教學情況下的反思，這給我國教育制度的改革樹立了根基。從表I可以看出教學目標是否達成位居反思第一位，而教學策略是否得當僅占了第七位。這說明教學策略在實踐反思教學中往往受到忽視。再加上新教師近年來的擴招，教學策略的反思仍停滯不前。我國關于教學策略出現系統研究是在20世紀90年代開始的。比較有代表性的是皮連生的指導性和發現性教學策略。隨著教學問題的出現，教師水平及能力的高低，教學結構化的不良領域已經有“赤子”苗頭。這也是教學反思研究難點所在，教學策略的提取不是簡單知識的提取，而是將所有知識依據具體問題進行合理運用，特別強調結合實踐進行教學。針對突發狀況也是考慮到老師的反應能力和應對措施。有研究指出，教學策略的不同會直接影響教學質量的好壞，最終影響學生學習策略的獲得和知識的掌握和能力的形成。

3.問題討論

3.1體育教學策略的研究反思力度不高

通過查閱大量文獻，體育教學策略反思角度比較廣泛，設計教學目標、教學技術、學生主動性、教學評價等等，但是體育教學策略反思研究數量少之又少，且不成體系。這就大大限制了體育教學反思的關注度，影響實踐教學效果

3.2大量新手教師的滲人，教學策略反思力不從心

新手教師可以說是一種財富，不僅體現了時代精神，也大大滿足了新時代兒童的發展思維。但同樣從教學水平上看，很多新手教師由于缺乏經驗，往往將反思的視角定位在教學技能和教學效果上，忽略了教學策略的反思。從而使教學策略反思力不從心

3.3教學策略反思界限不清晰，易誤導教師的實踐教學

在查閱大量文獻的同時，我發現教學策略定義不清晰，這也導致了教學策略反思混亂，反思水平較低，難以抓住教學策略本質。因此在教學策略反思中易誤導教學實踐或者反思角度出現問題

3.4教學策略反思與社會新興領域脫節

隨著科技發展，教學水平不斷提高，教學策略也在不斷更新，但是從實踐情況來看，教學策略反思被忽視的現象屢屢出現。這種反思視角已經嚴重與新興社會脫節，不利于國家在體育教育上的長久發展

第2篇：體育教學反思范文

教學反思是教師在教學實踐中所涉及的教學策略、教學流程和教學反饋進行自我考察、思索和修正。新課改要求把體育生活化，便于學生接受，不要讓體育課變的枯燥、乏味。就須盡快地適應新課程改革的教育觀念、教育方式和教學行為。

一、推動新課程的順利實施

我國新一輪課程改革在原有的課程基礎上，在教材編寫、課程設置、教學目標、教學結果、教學對象、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等方面給教師更大的發揮空間，更加注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，注重科學探究的方法，因此在教學中存在著很多不確定性。面對撲面而來的種種變化。教師最困難的一點就是如何同習慣化的教育觀念和教育模式做斗爭。這就需要教師積極參與到新課改中去。以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題。不斷對自己的教學過程進行反思。對積累的經驗進行總結，這是教師角色適應與發展的必要條件。新課程改革的主體是教師，改革的成敗在教師，教師是把理想課程轉變成現實課程的載體。只有通過增強教師的反思意識和反思能力，才能促使其以新的課程理念為指導。積極審視、質疑、研究和改進自身的教育教學實踐從而積極推進國家新一輪基礎教育課程改革的順利實施。

二、以學生發展為中心，樹立“健康第一”的指導思想

傳統的體育教學中以教師教什么學生就學什么，學生只能是接受性的學習，學生學無興趣。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最宗旨，要求教師把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面發展放在首要位置。如，首先，根據學生體能和技能的個體差異，確定教學目標、安排教學內容，確保每一個學生受益。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學習的興趣，讓學生自主的學習并享受學習樂趣的同時樹立“健康第一”的指導思想。利用體育教學加強學生的心理健康及社會適應能力，注重對學生道德品質的培養，從而增進學生的身心健康。引導學生在活動中要相互幫助。協作，團結一心，才能完成目標。學會面對困難時要有積極克服、樂觀向上的心理品質。讓學生的身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。

三、運用各種教法，學生興趣的激發

新課程的體育教學方法層出不窮，有情景教學法、游戲競賽法、動機遷移法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中靈活運用各種教法和學法。例如，《跳遠》一課，過去一般采用傳授式教學和學生反復練習來完成教學任務。而我在教法上改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了很好的效果。課前，激發學生模仿青蛙、袋鼠、兔子等動物跳，比一比用哪一種方法跳的遠誰學得遠，讓學生自由組合練習。然后在創設的情景中運用生動形象的語言講解，設定場景來吸引學生好奇心，激發學生的學習興趣，例如：“耕地”、“豐收”“打谷”等。使學生對田間勞動中的動作產生豐富想象從而間接引起對勞動的興趣。運用“耕地”、“豐收”“打谷”來進行游戲與競賽活動，學生情緒特別高漲，競爭特別激烈，使活動結束后讓學生還意猶未盡，充分激發了學生的學習興趣，吸引學生積極主動地投入到學習中去。提高了學生的鍛煉意識，使學生在體育活動中體驗運動的樂趣和成功的快樂。

第3篇：體育教學反思范文

關鍵詞：高中體育 現狀 反思 問題 辦法

1 引言

普通高中體育與健康課程標準（實驗）（以下簡稱標準）指出“運動參與是學生增強體能、發展運動技能、改善健康狀況、形成良好生活方式的重要途徑。因此，應十分重視促進高中學生自覺參與體育活動，掌握和應用科學鍛煉身體的方法，提高自主學習和鍛煉的能力，形成堅持體育鍛煉的習慣，增強終身體育和保持健康的意識。”高中階段，體育健康是必修學分中占據比例最大的課程，這種改革變化是我國體育課程教育借鑒學習發達國家的基礎進行的，同時也表明了國家對學生身體健康方面的鍛煉和重視。

2 體育教學現狀

標準附錄部分對什么是體育做了解釋：“包括兩層含義，一是指以身體練習為基本手段，結合日光、空氣、水等自然因素和衛生措施，達到增強體能、增進健康、豐富社會文化娛樂生活為目的的一種社會活動。二是指在學校教育環境中，知道學生學習和掌握替與的基本知識和技能，使他們形成體育鍛煉意識，提高體育活動能力，增進健康的教育活動。”我國高中階段的體育課程已在很大程度上進行了改革，但是在體育教學課堂中，教師仍將教學重心放在幾個較為老套的運動課程上，缺乏體育知識和相關心理知識的教授等。具體體現在以下幾個方面：

2.1 體育教學課堂有效性較低

標準指出“高中體育與健康課程在繼承優良傳統的基礎上，大膽改革，與時俱進，開拓創新，體現課程的時代性。”實際中，一節體育課往往是學生自由活動時間占據多數。例如，一節訓練短跑的課，體育教師往往會在學生簡單做完熱身運動后將給學生示范一下如何起跑，跑的過程中要注意什么；之后會花上幾分鐘時間讓全班學生分組練習一次，剩下的時間教師都全交由學生來支配。教師會選擇在遠離學生的地方進行自己的活動，而大多數學生則會選擇幾人一組做自己想做的事情。這樣的課堂教學有效性非常低下，無法達到應有的教學目的和效果。

2.2 教師資源缺乏

高中階段的體育課一般是一個老師同時教授好幾個年級，這就造成了高素質體育教師資源嚴重不足。除了授課之外，體育教師還要負責其他活動，如課間操、體育器材的管理等，給他們帶來了許多壓力。

2.3 學校重視不夠

高中階段，學校重點抓學生的文化課，學校對體育課不夠重視，課改之前學校安排課時僅為一節，課改后增加至兩節。除此之外，體育教師的福利待遇同其他學科教師相比有一定差距，從而造成體育教師對于教學沒有積極性。

2.4 相關體育設備不完善

標準中指出，學生可以“根據自己的需求和愛好加大運動技能學習的自主選擇性”。實際上，學多學校在體育設備上并不夠完善。有些學校的體育器材較少，課上一般是幾個人一起輪流使用一個器材，這就限制了學生的鍛煉時間；有的則是沒有標準的操場，學生只能在水泥地或者黃土地上接受訓練，這就容易造成學生受傷。

3 體育教學反思

以上現狀的存在對體育教學課堂有效性的影響是不言而喻的，課堂教學效率低下直接影響到學生對于教學內容的掌握情況。根據筆者多年一線教師的經驗總結，認為要提升體育課堂的教學有效性，改變現有狀況，可以從一下幾方面來實施。

3.1 提高課堂有效性

僅通過單純的講解和示范很難提高學生對體育內容的興趣，教師可以增加教學技巧，如通過相關的視頻畫面來分步驟的給學生講解。理論上的掌握可以減少實際訓練中的時間和可能出現的差錯。

3.2 提高學校重視程度

《標準》指出，體育課“是高中課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。”高中階段學生學習任務比較繁忙，大多數學生會選擇犧牲鍛煉的時間來學習文化科目，而學校也多強調文化課的檢測效果，注重學生的升學率。學校對體育健康課的忽視，也使學生的身體素質有所下降。實際上，一個人只有有了健康的體魄，做事情才能容易成功。學校一般安排一周兩節體育課，筆者認為，課時安排增改增加

三節。給學生充分的運動、釋放的空間，才能有精力去學好文化課。

3.3 教師資源的綜合提升

高中體育教師中不乏精英人才，但呈現出非全面的知識結構。每一教師都有自己精通的領域，如有的精通籃球、有的精通排球等。教師的職業道德、教學能力和教育科研能力三方面都是考察體育教師專業素質的標準。

3.4 以學生為中心

高中體育課堂要做到以學生為中心，“一切為了學生，為了學生的一起”是新課程標準的核心理念。《標準》認為“高中體育與健康課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學中，教師應轉變角色，摒棄“以教師為中心” 的觀念，努力成為學生學習的促進者，以教促學、互教互學、相互尊重、相互補充，與學生一起加強對體育與健康課程的理解，共同創設和諧、民主的教學環境。”

4 結語

青少年是祖國的未來，青少年的全面健康發展需要身體與心理的和諧。高中階段學業壓力較大，適當的體育鍛煉能有效緩解學生的壓力，體育課堂的有效利用是學生學習相關體育知識，緩解壓力的重要途徑。體育課的重要性需要我們大家的正確認識和對待。

參考文獻

第4篇：體育教學反思范文

【關鍵詞】體育教學師生關系反思

作為一名體育教師，你想過嗎？師生關系對你授課影響很大。因為體育教學是以實踐課為主的一門課程，在教學過程中，師生一起練習共同分享勝利。在此過程中建立起的師生關系是其它學科無法比擬的，同時也要注意處理好這種關系，否則也會影響教學。

一、正確認識教師主導作用與學生學習主體作用是構建和諧師生關系的前提。

在教學過程中，由于師生所處的位置和起的作用不同，因此，出現一些矛盾是不可避免的，如何處理好這些矛盾，就需要師生雙方都自覺的加以調節。做為教育的主導者，教師就應先端正思想，熱心的關懷每一個學生，對出現的問題要耐心、合理地處理，不應就形勢外在表現加以處理，有時難免主觀、片面、不公正，有甚者體罰學生，這樣往往會加劇師生間矛盾，而導致教學失敗。還有一些體育教師，對待師生之間的矛盾不檢討自己的缺點，而指責學生。這樣的教師將失去威信，讓學生反感，不會產生好的教學效果。相反，一個善于自省的體育教師，本著嚴以律己、寬以待人的原則，處理師生關系，就會迎得學生的信賴，學生就會以極大的熱情上好每一次課。

“充分發揮師生雙方在課堂教學中的主體性和創造性”是新課標的所蘊涵的先進教育理念, 這種理念是對過去體育教學觀念的繼承與發展、揚棄與創新。新課標下的師生關系是以教師為主導, 以學生為主體的一種辯證統一關系, 夸大教師教的主導作用和夸大學生學的主體作用都是二元分裂的片面認識, 易導致體育教改進入誤區, 有損于教學質量的提高。

新課標下教師主導作用表現在:

1.根據學生的認知水平, 多方法、多途徑地引導學生多涉獵、廣積累、勤練習, 全面提高學生認識能力;

2.創造適宜的教學環境，激發學生學習的積極性；

3.確立適當的教學目標， 讓每一位學生體驗成功的快樂；

4.充分考慮安全因素, 營造安全體育學習環境。教師主導作用可以歸結為營造良好的學習環境和教學氛圍, 引導學生學習主體作用的充分發揮。學生學習主體作用表現在: 在體育學習的過程中, 學生是學習的主人, 學習積極主動, 能與教師、學生形成尊重、互信、融洽、和諧的學習氛圍。

正確的認識師生關系可以增進理解，而錯誤的認識往往為師生間的交流設置障礙。因此，體育教師作為主導者，應樹立正確的學生觀。要給予學生以積極的肯定和公正的評價，以此贏得學生的好感和認可。

二、提高教師素養是構建和諧師生關系的關鍵因素

教師既是知識技能的傳授者, 更是為人處世、協調關系的指導者和示范者, 師生關系是否和諧關鍵在于教師素養的水平。提高教師素養要求教師要不斷努力學習, 提高自己的教學業務能力和教育理念, 更新自己的教育觀念。隨著時代的發展和社會的進步, 體育教育理念更新變化很快, 由“技術教育觀”、“素質教育”、“終身體育”、“健康第一”到“以人為本”的每一次理念更新, 都會推動體育教學深入發展, 體育教學的相關環節也會發生適應性變化, 教師應與時俱進, 學習、理解、領悟、掌握先進教育理念的內涵, 在體育教學中才會處于主動地位, 才能處理好教學系統中最具有能動性的師生關系。

教育關系就是體育教師的教與學生的學的關系，這種關系是以教師的每個示范動作和學生完成每個練習為基礎的。這種關系要求體育教師熱愛自己的事業，認真備課，尤其認真對待每一個示范動作，每一個正確的示范動作都是教師的無聲語言。這每句無聲的話語都凝結著體育教師的汗水和辛勞，所以它能夠很好的啟迪學生的心智，吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。同時使學生對教師產生敬佩之情。自覺的接受教師的教誨，積極主動地配合教師上好每節體育課及課外活動。

三、教師要富有博大愛心是構建和諧師生關系的保證

和諧師生關系是一種建立在相互尊重、信任、平等基礎上的人際關系。教師應富有博大愛心, 關心、愛護、尊重、信任每一位學生, 承認在人格上師生平等, 在思想感情上對學生能夠一視同仁, 對學生采取正確的教育態度, 尊重學生人格, 維護學生自尊心。處理師生關系時教師具有愛心才會不以感情代替理智, 不以個人的好惡代替原則, 能理性處理問題學生的不理智行為。教師富有愛心, 對待后進生才能做到不嫌棄、不排斥、不放任自流, 教師要以同情的態度, 設身處地結合學生所處的客觀環境以及內心的想法和感受來幫助問題學生, 并耐心對待后進生的反復, 教育評價以鼓勵、表揚等積極性評價為主, 多從正面加以引導。

在師生關系中，情感因素具有重要調節作用。教育之不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。一名體育教師應該具有這種愛，而且這種愛應該是廣博的。對學生的愛可以產生強烈的心理效應，使學生心情舒暢，積極主動，自覺自愿地接受教師的教育，課堂上聽從命令，服從指揮，態度認真，練習時不怕累和苦，對教師充分信任和尊重，自覺的參加體育鍛煉，從而形成最佳的教育情境。

第5篇：體育教學反思范文

【關鍵詞】小學； 體育教學； 教學方法； 教學手段

學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作在學校教育中的位置，是素質教育改革的重要內容。小學體育又是學生奠定終身體育的基礎階段，因此在實現“終身教育”，提高國民體質的過程中，有著不可替代的作用。學校體育的主要任務是增強學生體質，養成良好的生活鍛煉習慣，培養學生良好的人際交往和社會適應能力。為了有效地增強學生體質，促進其身體及其機能的正常發展，小學體育教師應了解兒童少年的心理、生理特點，掌握兒童少年生長發育的一般規律，以實現體育教學的科學化。

一、小學體育教學方法要兒童化、游戲化和興趣化

1.兒童化

兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，根據學習的不同水平階段，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。

2.游戲化

小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

3.興趣化

體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

二、小學體育教學應遵循小學生身體素質發展的特點

身體素質是人體在運動中所表現的各種機能能力，它是衡量體質狀況的重要標志。身體素質包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面。

1.力量素質

力量素質是指肌肉緊張或收縮時所表現的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方法和手段要與成人有區別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質含量較少，中樞神經系統的協調功能還欠完善，肌肉群的活動不協調，加之兒童少年長度的發育領先寬度和體重的發育，所以，力量素質較差。在力量練習中，應采用負荷較輕，動作較快的練習，或中等負荷的練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經系統對肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協調工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防引起關節損傷，抑制骨骼生長。

2.速度素質

速度素質是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質興奮性和提高過程靈活性高，反應快，所以小學階段是發展速度素質的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應速度快的教學手段。短跑可以很好地發展速度和速度耐力素質，宜于兒童少年練習，但在具體安排中應科學地控制練習的強度、距離的長短、重復的次數和間隔的時間。另外，在固定跑臺上練習跑步時，對技術有一定的要求，應反復強調和重視安全教育。

3.耐力素質

耐力素質是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質在兒童少年身體素質自然發展過程中，是較薄弱的環節。目前我省小學生耐力明顯下降，令人十分擔憂。體育教師不能不進行耐力練習，但也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應作為全面身體素質練習的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續時間，以便發展耐力素質。

4.靈敏素質

靈敏素質是指人體迅速改變、轉換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關，也和速度與力量素質的發展有關。靈敏是一種綜合素質。在體育教學中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質的發展。

5.柔韌素質

柔韌素質是指運動時各關節的活動幅度或范圍。兒童少年關節的軟骨較厚，關節囊和韌帶的伸展性大，關節的運動幅度大于成人，所以，在體育教學中，應注意發展柔韌性的練習。年齡越小，柔韌性越好，根據素質發展的這一年齡特征，發展柔韌素質應從小抓起，與此同時，還應注意柔韌性與肌肉力量的相互關系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。

身體素質雖然是通過人體各種基本活動和動作所表現出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內在綜合機能的集中反映，因此，身體素質的狀況是衡量小學生體質強弱的一個重要方面。對兒童少年來說，機體正處于生長發育階段，單一的練習會造成機體發展不均衡，體育教師應采用全面發展的身體練習，以利于他們身體各種活動能力和身體素質的發展

第6篇：體育教學反思范文

【關鍵詞】體驗式教學；課堂；體育教學；實踐

隨著新課程改革的不斷深化，體驗式教學注入了教學新模式，它充分體現了以教師為主導，學生為主體的指導思想，調動了學生的積極性，培養了學生自主意識，從而提高了課堂的教學質量。傳統的教學方法僅僅局限于教師的主導，學生按部就班的進行練習，不利于學生的個性發展，課堂氣氛也較為沉悶。筆者通過體驗式教學在高中排球選修課的實踐，得到了一些收獲，并對體驗式教學模式進行了探索和反思。

一、對“體驗式教學”的認識

1.體驗式教學的概念

體驗式教學，是指在教學過程中，根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。

2.對體育課堂中體驗式教學的理解

在體育課堂中，教師通過某個動作內容通過情境設置，讓學習者充分參與，體驗動作，從而獲得認知，然后同學間進行相互交流和討論，發現重難點，再體驗，在教師的不斷鼓勵和引導下，激發學生運動興趣，活躍學生思維，從而進一步提高實踐能力的一種教學模式。體驗式教學促進學生自主學生，對培養學生的創新意識尤為重要，教師也由“教”轉變為“導”，課堂中體現了學生主體性，

二、對“體驗式教學”在高中體育教學中的實踐反思

排球是高中生較為喜歡的項目，特別是女生，筆者所在的地區排球接觸比較多，對排球技術還是有一定的了解，但是層次相差比較大，個別學生錯誤動作也比較多。如何誘導學生掌握排球傳、墊球、發球等技術？采用哪種教學方法提高學生的排球興趣，“要我學”轉變為“我要學”。筆者通過體驗式教學法來進行排球教學，收到的效果極為明顯。以下是筆者的實踐：

1.創設教學情境

教師創設情境教學，提出教學內容，學生通過一些排球傳、墊球的技術圖片或者多媒體課件，在頭腦中形成動作表象，充分調動學生的求知欲。教師提出問題，學生體驗傳、墊球動作，并帶著問題去思考，傳、墊球重點在哪里？難點在哪里？如何才能把球傳穩、墊穩等等。帶著問題練習，可以激發學生的運動興趣，有了興趣，學生的參與度就高了，課堂氣氛也活躍起來啦。

2.構建和諧師生關系

營造一個民主、平等、和諧的學習氛圍，是每堂體育課所期望的。而體驗式教學為教師和學生提供了更多的平等交流機會。學生在練習傳、墊球過程中，大膽嘗試，主動交流，相互學習，讓筆者感覺最深的是，學生之間的相互交流時間多了，練習密度加強了，掌握不了的動作會主動請教，技術比較的同學也會幫助體育“困難戶”。課堂氣氛感覺特別融洽，教師扮演的角色是引導者，共同參與者，尊重和保護每一個學生，讓學生體會運動的樂趣！

3.關注個體差異

排球的水平參差不齊，教師教得最好，也不能全面顧忌每一個學生受益。體驗式教學通過學生自己掌控，互幫互助體驗動作。在排球體驗過程中，筆者發現排球基礎差的兩個學生在練習傳、墊球過程中，興趣會逐漸減弱，出現消極現象。教師組織學生相互換人，一“好”一“差”搭配。利用骨干力量，幫助一部分學生練習，并不斷調動他們的積極性，讓每一個學生體驗成功的樂趣。學生在體驗過程中，會有失敗，但通過同學的互幫互助，會發現自己的很多不足，比傳統教學更為關注學生的個體差異與需求。這也是體驗式教學模式的一個閃光點。

4.學生主體地位更為明顯

體驗式教學與傳統教學相比較，學生掌控了更多的練習主動權，自主學習能力得到了更好的發揮。學生通過體驗練習，反思，相互討論，分析問題，解決問題，對技術動作的學習逐步推進，不僅限于是動作表象，更加提升了內在動作的理解。學生根據自己的體驗成果來指導自己的學練行為，由過去的“教師為中心”轉向“以學生發展為中心”，體現學生的課堂主體地位。

5.培養學生善學練、勤反思的意識

體育課堂教學中，發現許多學生對體育的理解僅僅局限于身體練習，忽視了知識的學習和消化，動作內在原理，導致很多動作技術和知識遺忘，違背新課程理念，培養學生終身體育意識就是一句空話。學生只有在體驗動作時，去思考分析動作在練習中所呈現問題，采取何種方法解決，才能加深動作重難點的理解，為更好的掌握動作打下基礎。體驗式教學充分體現了培養學生善學練、勤反思的習慣，進而達到學生學習能力的提升。

6.注重教學評價

完善的教學評價有助于體驗式教學的實行。正確評價，適當的表揚，積極鼓勵是對學生練習的肯定，它能夠激發學生的上進心、自尊心和集體榮譽感。學生之間的評價尺度要把握好，不相互攻擊、挑刺，評價要從實際出發，有助于加深學生對教學內容的把握，提高學生自學、自評的能力，增加學生之間的相互交往。

三、實施體驗式教學的幾點注意事項

1.適用性

體驗式教學并不是所有的體育內容都適用，如投擲項目、跨欄、跳躍等技術性強的教學內容，都不太適用體驗式教學。從教學對象上來說，體驗式教學比較適合對體育技能有一定的認識和基礎的學生。

2.時間的把握

體驗式教學設計上要注意時間的把握，保證學生有體驗、反思、討論、總結、評價、再練習的時間。以學生體驗為主，加強練習密度，提高學習效率。

3.教師積極引導

體驗式教學中，教師的主導地位更為明顯，與學生的討論、分析、反思很多，教師要扮演“旁觀者”的角色，也要為學生提供一個自主學習與思考、交流的空間和時間，并組織好學生分組，營造和諧的教學氛圍。教師的啟發和引導會是學生體驗中的“一劑良藥”，潛移默化中培養了學生的體育興趣，提高了課堂的有效性。

綜上所述，體驗式教學注重學生的主體地位，培養學生運動興趣，有利于培養學生的實踐能力。以教師為導，學生為主，關注個體差異和需求，體現了體育課程的新理念，值得我們體育教育者認真探討，合理利用。

參考文獻：

[1]錢志芳.有體驗，更有效：談體驗式教學在高中體育課教學中的應用[J].體育世界：學術版，2012（12）

[2]盧興永，劉季武.運用體驗式教學 提高體育課的有效性[J].體育師友，2011（3）

[3]李建軍，現代中國學校體育思想尋蹤[J]，體育與科學，2002（1）

第7篇：體育教學反思范文

關鍵詞：初中體育；游戲教學法；組織

一、游戲教學法在體育教學中的優勢

在傳統的體育教學模式下，教師過度追求教學進度，課堂教學往往任務繁重、節奏緊湊，導致許多學生反映上體育課純粹是“體力活”，漸漸失去參加體育鍛煉的興趣，課堂教學效率低下。在新課改的要求下，初中體育教師更加關注學生身體、心理健康與運動過程中的情感體驗，游戲教學法的引入有效地解決了這一問題。具體來講，游戲教學法具有以下優點：（1）深受學生喜愛，符合八年級學生心智特點，貼合學生興趣愛好，能夠有效激發學生參與鍛煉的主動性。（2）較之普通體育項目，體育游戲的運動強度更加溫和，操作簡單，密度更大，有助于增強學生體質。（3）游戲教學法能夠與體育競賽有機結合起來，調動學生的學習積極性。（4）主題游戲的運用增加了體育教學的知識性和趣味性，有助于各學科之間的融會貫通，使學生認識到體育課程學習的價值。

二、游戲的選擇與組織

使用游戲教學法時，游戲內容和方式的選擇不是隨機的，而應該以八年級體育課程教學目標為根本依據，緊緊圍繞教學任務展開。在具體的課堂教學實踐中，導入部分使用游戲教學環節往往效果顯著。例如“綁腿走”“貼膏藥”等有助于伸展身體肌肉和關節的小游戲，可作為課前預備活動引入到教學中來，為接下來的課堂訓練做好準備。為了達到良好的教學效果，教師應高度重視游戲環節的引導與組織，游戲開始前宣講游戲規則及注意事項，對游戲過程中的違規現象及時予以指正，端正學生游戲態度，關注學生運動精神。在游戲過程中，要高度重視安全保護措施的相關設置，為課堂游戲教學解決后顧之憂。此外，還應注重游戲設計的技術含量和知識性，符合八年級學生的智力特點。

教師通過設計一些具有一定情節的基礎動作和環節，豐富教學內容。值得注意的是，與一般游戲活動不同，體育課堂教學中的游戲教學以教學為主，教學始終是課堂主線，游戲服從服務于教學，是教學的一種手段。通過各種各樣的體育游戲，可以增強體育課堂教學的趣味性和知識性，達到寓教于樂的教學效果。

參考文獻：

王劍濤.體育課游戲教學法和傳統教學法的對比研究[J].運

第8篇：體育教學反思范文

關鍵詞： 初中體育教學 德育教育 課堂常規 學習內容

城市文明的飛速發展，對教育帶來了很大挑戰，體育教學也應與時俱進，適應社會對體育教育的要求；具體到怎樣才能在日常體育教學過程中有效地對學生進行思想、行為規范的有效滲透，我將通過教學案例，結合數年教學過程的思考作分析。

一、體育教師身體力行對學生進行德育教育

教師的一言一行在課堂上無時不在感染、影響著自己的學生，特別是初中階段的學生更喜歡觀察、模仿身邊的人特別是家長和教師的言行舉止。體育教師不同于其他科目的教師，很多教學行為更直觀，所以體育教師切不可不拘小節，把粗、懶、散等不良習氣和作風當做一件小事。比如我經常見到一些體育教師在上課過程中把雙手插到褲兜里，或穿牛仔褲進行課堂教學，這就會導致一些學生無意中地模仿，影響課堂效果；反之在課堂的整隊集合過程中，一些學生一直在隊列中說話、做小動作，這時如果教師一直以立正姿勢面對大家，并直視這些學生，就會使他們因看到教師的嚴肅形象而意識到自己的錯誤行為時，往往就會轉移注意力。

二、在課堂常規中對學生進行思想、行為規范的教育

在每一節課的開始都要有課堂常規，這是一個長期的過程，所以利用這一特點對學生進行行為習慣和遵規守紀的教育有很好的效果。在課堂常規貫徹過程中，教師必須嚴格執行課堂常規，嚴格出勤和考核制度，加強課堂組織性紀律性，嚴格審查請假的見習生情況，對一些因小問題就要求請假的學生進行教育。如一些學生因為鍛煉過后正常的肌肉酸痛就要求請假，這時可以給這些學生傳授一些體育保健知識或講一些體育成功人士的奮斗過程，以對他們進行意志品質的教育。

三、結合學習內容的特點對學生進行德育教育

1.體操教學中的德育教育

在體操教學中要注意培養學生的勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在教初二年級女生的“跨越式跳高”時，很多學生都能按老師的要求完成動作，但到一位稍胖的女生時，她對我說：“老師，我不跳。”我問：“為什么不跳？”她說:“害怕跳不過去。”我想，她的體育成績一直不好，可能是對這個項目感到心里沒底，這時我就適時加以德育教育，強調這個項目的鍛煉目的就是在提高彈跳力的同時，培養學生克服困難的能力，并對她說人生中會遇到很多各式各樣的困難，只要勇敢面對，相信自己，努力向困難挑戰，就一定能戰勝困難，實現自己的理想；并結合她的情況適當降低了欄的高度，最終在一次次的努力嘗試中，這位同學很好地完成了自己的目標高度。

2.在球類項目教學中進行德育教育

在球類項目的教學中，要培養學生團結協作、相互信任的集體主義精神。在這項運動項目中，老師要處理好學生善于表現的個性特點與球類規則之間的矛盾，結合這項運動項目的特點進行數學。比如，在籃球課的教學中，對于各種違例及犯規的情況老師要嚴格要求，強調規則的重要性。初中學生自控能力差，總是在自己玩的同時忽略了老師的口令，這就要求在課前老師針對中學生個性特點加強組織紀律性的教育，并結合球類集體項目的特點，培養學生團隊意識，充分發揮集體力量，在比賽中讓學生感受到比賽的勝負是靠集體的力量和相互之間的配合，來培養學生的集體主義精神，并在比賽過程中教育學生相互信任，在同伴出現錯誤時，不要盲目指責，要正確地對待裁判的判罰。

3.在中長跑項目教學中進行德育教育

在耐力性項目中著重培養學生的不怕困難、勇敢頑強、堅韌不拔的優秀意志品質。在日常教學中，體育教師普遍都反映中長跑教學難度較大，往往完成不了教學任務，究其原因，現在的孩子多為獨生子女，特別是市區的孩子，生活條件優越，從小沒有吃過苦，而且文化課學業壓力大，導致體育鍛煉時間的減少。耐力項目不同于球類項目，枯燥、乏味、單調，而且有不同程度的難受體驗，所以體育教師在強調體育鍛煉促進文化課學習功能的同時，也要加強對學生意志品質的德育教育。具體要深入了解，從嚴要求，有意識地培養他們吃苦的精神，讓他們在實踐中得到鍛煉。但教師也要注意自己的教學方法，要根據每個學生的特點，給學生分群體制定目標。自從我們洛陽市中招分數由原來的30分提高到60分以來，特別是耐力項目的分值占了很大的比重，這就要求體育教師利用這一有利政策，對學生實施鼓勵，在具體實施過程中，教師不僅僅要講清長跑的技術要點，對運動系統及身體的重要性，更重要的是培養學生頑強、堅韌不拔的意志品質，如當中途出現“極點”時，應正確對待，克服困難，堅持跑完全程，以養成戰勝困難的良好品質。

4.在體育比賽及體育游戲中進行德育教育

在此類項目中著重培養學生遵守規則、勇于挑戰、團結協作的意志品質。各類體育比賽及游戲項目深受廣大初中學生喜歡，所以在組織此類項目的活動時，老師可以因勢利導進行相關的德育教育。體育比賽及日常的體育游戲一般都要有勝負高低之分，且都有嚴格的比賽規則，這就要求在加深學生對規則認識的同時，對學生進行紀律教育。任何體育比賽和游戲都是因為有規則的約束，才富有觀賞性、藝術性和鍛煉性。在組織此類活動時，教師要嚴格執法，讓學生意識到犯規就會失去一次得分的機會，犯規將會被罰下，失去競爭的機會，就此強調紀律觀念的重要性，遵守紀律是人在社會上生存的保證，也強調遵守校紀校規才能保證自己順利完成學習任務。

總之，體育教學不同于其他學科的教學特征，體育學科中的教學、比賽和鍛煉能有效地培養學生機智、勇敢、頑強的品質和不怕困難，奮發向上、不甘落后的精神，還能培養學生有自覺遵守規則、尊重對手、團結協作、維護集體榮譽的品質。體育活動對學生的德育發展可以從不同的方向產生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質，并可以影響人的一生。但也因為體育課多為室外課，活動范圍大，受外界干擾因素較多，給教育目的的實施帶來了一些困難，這就要求廣大一線體育教師在長期的工作中去摸索、總結。

參考文獻：

［1］楊軍，如何上好體育課［M］.人民教育出版社，2006.

第9篇：體育教學反思范文

【關鍵詞】體育教學；反思；評價

新課程的改革和素質教育的日益推行讓廣大家長和學校對體育課程的重視程度也相對提升。體育教學不同于其他學科教學，我們這今天體育教學的過程中，不僅要教會學生如何進行體育運動和體育鍛煉，達到我們的教學效果，更重要的是我們要幫助學生強身健體，同時我們還需要培養學生在學習中進行反思和自我評價的能力。

1.通過教學方式引導學生正確評價

在以往的學習中，我們一般在教學過程中只是重視學生學習的成果，卻忽視學生學習的能力，忽視學生對自己的正確認知，這學生能夠對自己進行正確的反思和評價，才能夠深刻認識自身更好的完成學習任務。我們在體育教學中要通過教學方式來引導學生正確的評價方式，學生是學習的主體教師是學生學習的引導者，在教學過程中，教師可以改變死板的教學模式，讓學生真正參與到教學過程中來，要通過教學讓學生能夠正確的評價和反思自己。評價往往是一項群眾性的工作，需要評價者與評價者密切合作，同時要動員全體師生共同參與，參加檢查，評估與總結，才能產生良好的評價效果。要想在教學中引導學生能夠正確的評價和反思自己，就要給學生明確評價和反思的內容。

我們現在往往引導學生評價和反思都是反思自己的缺點和不足，這是遠遠不夠的，我們還需要讓學生正確的認識到自己在體育運動中的優勢特長、興趣愛好。這并不代表學生認識到自己的不足和缺點是沒有必要的，而是要求教師在體育教學中要引導學生能夠全面認識自己，比如有些同學具有很好的體育運動能力，在一些項目上具有先天的優勢，我們就要讓學生認識到自己的長處，多多發揮自己的長處，揚長避短，而有些同學在運動上具有天生的不足，那么我們也可以讓他找到他其他方面的優點，比如在運動比賽的戰略思維上，或者是運動比賽的配合上，只有全面認識自己，才能夠更好的完成體育運動。在教學過程中，我們主要一般情況下是教師在對學生進行評價，我們要改革以往只靠學習效果和成績以及運動的量來評價學生的方式，我們還要觀察同學的出勤率，對體育運動的重視程度，學生的學習態度，學生的情感，學生在體育學習中的價值觀念的，這些都是教師，應該對學生進行評價的種種方面，也應該是教師引導學生去反思和總結自己種種方面，只有全面認識自己才能做到全面的提高。

2.通過比賽形式引導學生自我反思

我們現在的教學模式，還是以前古板的教學模式，不能適應時代的改革和社會的發展，體育運動本來就是一門需要實際進行的一項課程，沒有參與其中，就沒有發言權。要想更好地完成教學任務，必須讓學生參加到運動中來，就是一味講解，學生在下面簡單練習并不能達到體育教學的很好效果。我們在教學的過程中可以采取比賽的形式來進行教學，通過比賽既提高了學生對學習的積極性和主動性，還能夠提高學生們的集體榮譽感和團隊合作意識，在比賽中還能夠深刻的知道自己的缺點和不足，以及能夠知道別人的優點和長處，在比賽的過程中還能夠自然而然的對自己形成一個反思和總結。當然，有些同學會只在乎比賽的結果而忽視過程，這時候就需要我們的體育教師在比賽結束之后，積極的引導學生進行自我總結和反思，比如我們在體育教學中進行了一場兩人三足比賽，我們在比賽結束之后就可以引導同學們那幾場比賽進行反思和總結，有的同學贏在了哪些方面，輸的同學，又輸在了哪些方面，自己在比賽的過程中是在輸的一方還是贏的一方，自己對比賽的輸贏，起到了什么作用。最后教師也可以總結每個小組的優點和缺點，或者通過小組互評的方式說出對方的優點，或者讓每一個學生都自我總結，這樣學生通過比賽的形式就能夠有一個很好的反思和總結，能夠更好的達到教學目的，完成教學任務。

3.通過分組形式引導學生互相評價

體育教學，往往不同于體育競技，我們可以通過比賽的形式引導學生自我反思，但是小組教學模式，能夠引導學生互相評價，互相指導，不僅能夠增加學生的，友誼，還能夠形成一個正確的評價模式。我們在體育教學的過程中，可以對某一項體育活動進行示范之后，然后通過分小組來進行，學生通過分小組的練習，讓學生互相幫助，互相糾正，這樣，學生就在分小組的體育運動中深深感受到了自己的優勢和不足，這樣讓學生在老師教學的過程中，通過引導，做出教師的評價，和通過比賽進行自我的反思以及通過分小組進行互相評價就行成了一個多元化的評價體系，有了一個多元化的評價主體。比如我們在進行籃球教學的過程中，我們講解完之后可以讓學生分小組來練習，兩個人一組，兩個人分別三步上籃，這時候，一個人進行的時候，另一個人觀察，這樣觀察的同學就能很好的看到機修運球同學的優點和其中的不足，教師在進行教學的過程中可以引導學生，相互之間提意見，還有，如果我們在進行傳球的過程中，兩個人一個小組就更有利于相互知道對方的傳球方式和特點，優勢和不足，這樣就能夠在小組學習中反思自己，同時也能夠評價同學，鼓勵同學，這樣既增加了學生之間的友誼，還能夠促進教學任務更好的完成。

通過引導學生在體育運動中進行反思和評價，不僅能夠很好的達到教學效果，完成教學任務，還有利于學生將這種方法貫徹到其他學科中，對學生今后的學習有著至關重要、不容小覷的作用。是讓學生能夠更好的享受體育教學成果的重要途徑，也是培養學生德智體美全面發展的必經之路。