前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生教室文化設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生教室文化設計范文

【摘要】 素質教育要求人才的全面發展，重點是培養學生的創新精神與實踐能力。對高等醫藥院校來說，要實現“人才的全面發展”，重點是加強大學生人文素質教育，實現科學與人文的交融；而要培養“學生的創新精神與實踐能力”，重點要認清創新與實踐的辯證關系，增強創新動力，提高培養大學生創新精神的實效性與針對性。實踐育人，是提高醫藥院校大學生文化素質，促進學生全面發展，培養創新精神的有效途徑。

【關鍵詞】 文化素質;創新精神;實踐育人

Abstract:Competenceoriented education demands allround development of the qualified personnel， emphasizing the cultivation of students innovative spirit and practice capability.As for the medical institutions of higher learning，to realize the allround development of qualified personnel， the key point is to strengthen the humanity competenceoriented education to mingle science with humanity.In order to cultivate the students innovative spirit and practice capability，the key point is to recognize the dialectical relation， boost their innovative power and enhance the actual effect and pertinence.Educate students through practice is an effective way to cultivate the medical college students′innovative spirit，enhance their cultural competence and promote them developing comprehensively.

Key words:cultural competence;innovative spirit;educate students through practice

二十世紀末，一場關于“國民素質”的討論在全社會引起了強烈反響，也推動了以“素質教育”為主題的新一輪教育改革，高等院校成為教育界素質教育改革的領頭羊［1-3］。

在此背景下，華中科技大學在全國高校中率先建立起了第一個“大學生文化素質教育基地”，針對當時理工類院校“重理工輕人文，重專業技能輕綜合素質”的嚴重弊端，在大學生中實施文化素質教育，提倡實現科學文化與人文文化的交融，實現人才的全面發展。

“大學生文化素質教育基地”適應了社會、教育及人才發展的需要，其在培養大學生的文化素質方面的作用日益顯現，因而得到國家教育部門的極大重視，“國家大學生文化素質教育基地”也在全國范圍內得到推廣，關于“大學生文化素質教育”的理論探討也逐漸深入并取得明顯成效。

但是，隨著“國家大學生文化素質教育基地”在全國范圍內的不斷推廣，隨著研究的不斷深入，“如何進一步提高國家大學生文化素質教育基地對大學生進行文化素質教育的實效性、針對性與操作性”、“如何結合各高校的特點進一步推進大學生文化素質教育”等一系列問題擺在了研究者面前。

本文根據高等醫藥院校大學生文化素質教育與創新精神培養的實際，以“廣東藥學院國家大學生文化素質教育基地（聯辦）”為例，從“實踐育人”的角度，探討進一步提高醫藥院校大學生文化素質教育和創新精神培養的針對性、操作性以及實效性的有效途徑。

一、兩個“分離”，導致兩個“降低”

高等醫藥院校大學生文化素質教育與創新精神培養的主要問題是：兩個“分離”，導致兩個“降低”，即，科學與人文分離導致學生綜合素質降低，創新與實踐分離導致創新動力降低。

（一）科學與人文分離，導致學生綜合素質降低

為了彌補人文教育的不足，很多醫藥院校都提出了加強學生人文素質教育的方案，但這些方案也只是通過多開一些人文社科類的選修課、講座，對學生進行人文素質教育，醫藥院校科學與人文分離的現狀沒有從根本上改變。醫藥院校科學與人文分離的主要表現在以下三個方面：

1.人文素質教育理念缺失

第一，在教學中重專業知識教育輕人文素質教育。我國的高等教育過分強調過窄的專業教育，注重培養學生的一技之長，醫藥院校也不例外。這種過分強調專業意識、專業教育的模式，導致了學生知識面狹窄，人文素質較差等問題。

第二，指導思想上突出政治忽視人文精神。我國醫藥院校在教育指導思想上對大學生理想、道德的塑造實際上主要是對政治信念的強調，真正意義上對生命的關注、對倫理的思考等人文精神沒有得到充分體現。

第三，教育實踐中注重技能培訓忽視人文精神。醫藥院校的教學中，實驗、實習是其中非常重要的環節，各種實驗場所和實習基地是對學生進行人文素質教育最理想的場所。但是，在實驗與實習過程中帶教老師傳授給他們的是豐富的知識，嫻熟的技巧和成熟的經驗，很少有人給他們講解本學科思想觀念的演化歷史、價值遺產和醫學理論的淵源。

2.人文素質教育內容薄弱

醫藥院校學生的專業學習課業負擔相對較重，專業教學內容擠占了人文素質教育內容的時間與空間，造成實質上的人文素質教育內容薄弱。據統計，我國醫學院校的人文社會科學課程學時大約占8%左右［4］。通過調查發現：在現有醫藥類學生教育中，盡管通過改革，課程設置更趨于合理，但傳統的教學結構沒有根本轉變。重視專業知識教育，忽視人文精神教育的傾向沒有得到根本改變。

3.以人文知識的傳授代替人文素質提高的現象普遍存在

知識不等于素質，文化知識也不等于文化素質。從知識到素質，有一個“轉化”的過程。許多院校對人文素質的教育主要是通過增強公共選修課的方法來實現的。這種做法對提高大學生的人文素質確實起到了一定的彌補作用，但同時也帶來了另一個弊端，即以人文知識的傳授代替人文素質的提高，從根本上來說，還僅僅停留在知識傳授的水平，其課堂教學也還是傳統的“灌輸”式的教學，對學生人文素質的考核也是通過考試來檢驗的。這種人文素質的教育，仍然是應試教育的延伸，不符合素質教育的要求。

科學與人文，是人才全面發展、社會全面進步的一對翅膀。科學知識是關于客觀世界的知識，人文知識是同精神世界密切聯系的知識，只知其一，不知其二，人就會成為基于這種不完全知識基礎之上的“半個人”。我國中科院院士楊叔子在談到科學與人文的關系時指出：“沒有科學的人文是殘缺的人文，人文有科學的基礎與科學精髓。沒有人文的科學是殘缺的科學，科學有人文的精神與人文的內涵”［5］。

科學與人文融合的基礎是實踐。“科學與人文，‘本是同根生’，同源共生，存在著‘交集’。其根、其源、其交都在實踐之中。”［6］從這個意義上說，科學與人文分離的最根本原因在于脫離實踐。

（二）創新與實踐分離，導致創新動力降低

醫藥院校大學生創新精神培養的主要問題在于創新動力不足，這主要表現在以下兩方面：

1.人文素質教育缺失，導致創新動力不足

（1）人文關懷精神的淡化，導致創新動力的不足。

人文關懷體現以人為本的思想。如前所述，醫藥院校存在著人文素質教育理念的缺失的問題，其直接影響就是學生缺乏人文關懷。特別是20世紀80年代之后成長起來的一代大學生，大多為獨生子女，主觀意義上的人文關懷精神更趨于薄弱甚至缺乏。這一點對于即將從事醫藥衛生工作并與患者接觸頻繁的大學生來說，這種精神的缺乏不利于創新精神的培養，因為學生不理解“為什么要創新”，或者說不知道“創新為了什么”。

（2）功利思想的滋生，導致創新動力不足。

在市場經濟進行得如火如荼但相關體制又不是很完善的環境下，各種經濟領域中的趨利避害、追求利益最大化等思想會滲透到各個層次和領域。在主體的自我判斷、自我鑒別能力以及健全人格尚未成熟的大學生中，容易受到各種負面因素的沖擊而出現行為上的拈輕怕重、責任承擔上的避重就輕、思想上的懈怠放松，以及集體合作意識的淡漠、自我中心的過度擴張等問題，這些負面因素的增多會干擾并阻礙大學生主體創新能力培養的進程。大學教育的重心偏向于智力和技術訓練而忽視“人文教化”，大學生自身的順勢而為更加助長了這些不健全品質的滋生，這是與發展大學生綜合素質的目標相悖的，更是創新能力培養的桎梏。

值得指出的是，人文素質教育缺失的根本原因還在于離開了“實踐”這個科學與人文交融的基礎。

2.創新與實踐分離，導致創新動力不足

實踐與創新的關系，實際上也就是實踐與認識的關系。認識的過程具有辯證性，而這一過程正是我們理解實踐與創新關系辯證性的基礎和依據。

實踐與創新的辯證關系與認識的過程是內在統一的。一方面，人的實踐活動從來就是在理論(在這里是指創新理論)指導下并通過實踐理性具體規范人們處理人與世界的關系的；另一方面，創新理論又是來源于人的實踐活動，是人們處理人與世界關系在觀念中的反映和重現。新的實踐產生新的理論，新的理論又指導新的實踐，如此不斷循環，推動著實踐與創新關系的良性發展。

在教學實踐、社會實踐等實踐活動中，作為教育者的學校、教師與作為受教育者的學生，往往把實踐與創新割裂開來，造成實踐是實踐、創新是創新的人為認識偏差，使得實踐與創新都不能良性發展。其惡果之一便是最終造成創新精神的泯滅，創新動力的不足。

創新精神的培養既是素質教育的要求，更是時代的要求、社會的要求。一個缺乏創新精神的民族，是不可能屹立于世界民族之林的。當前我國經濟、社會正在高速發展，民族復興的偉大理想需要一代代具有創新精神的社會主義事業建設者和接班人來實現。醫藥院校必須站在時代與社會的高度，從強國興邦、民族復興的高度來認識創新精神的重要性，培養醫藥衛生人才的創新精神。

二、實踐育人，實現兩大“提高”

科學文化與人文文化的同源性決定了實踐是實現科學文化與人文文化交融的最佳途徑，是科學與人文交融的基礎。實踐與創新的辯證關系決定了創新必須以實踐為基礎。因此，實踐毋庸置疑地成為實現科學文化與人文文化交融的結合點，成為創新精神培養與實踐能力培養的結合點，成為文化素質提高與創新精神培養的結合點。實踐育人，有利于提高文化素質教育的實效，有利于提高創新精神培養的實效。

（一）實踐育人，提高文化素質教育的實效

實踐可以有效提高大學生的科學文化素質和人文素質，是基于以下兩個原因：

1.實踐可以豐富科學文化知識和人文知識

豐富的科學文化知識和人文知識，是提高文化素質的前提。沒有文化知識，就談不上文化素質的提高。

實踐是所大學，知識源于實踐。在實踐中，學生可以接觸、了解、學習、掌握許多在書本上學不到的科學知識和人文知識。這對于豐富學生的科學知識和人文知識是大有裨益的。而科學知識和人文知識的豐富，又為科學素質和人文素質的提高提供了必要的知識儲備。

2.實踐可以將知識轉化為素質

知識不等于素質。要想將知識提升為素質，必須要經過一個轉化的過程。實踐是“化育萬物”的土壤，能夠將科學文化知識轉化為科學文化素質，將人文知識轉化為人文素質。

（1）知識運用的過程就是從知識向能力、素質轉化的過程

知識運用的過程，實際上是運用已有的知識去與社會、自然進行溝通，嘗試運用已有的知識體系去完成特定的社會實踐活動的過程。在這個過程中，實踐者不斷地嘗試、體驗、試錯、調試、補充，在實踐的基礎上形成一種新的、融入了自己的主觀判斷、主觀感受以及各種社會因素的知識體系、能力體系、經驗體系、情感體系，這就是素質。這個時候，實踐者所獲得的已經不僅僅是知識，而是實實在在的素質。

（2）對知識運用過程的反芻，是素質升化的標志，是知識、能力創新的前奏

從知識轉化為素質，還僅僅是一個初級的轉化。實踐者在實踐活動中或者在實踐活動結束后，對知識運用過程的反芻，即對實踐過程的再思考，標志著素質的進一步升華，同時也為知識、能力的創新提供了可能。

沒有對實踐活動的再思考，就沒有完成認識過程的第一次飛躍，就只能僅僅停留在實踐的層面而沒有創新。沒有創新，就不可能更好地指導今后的實踐，也就失去了認識過程第二次飛躍的基礎。

（二）實踐育人，提高創新精神培養的實效

實踐與創新的辯證關系與認識的過程是內在統一的。從認識的本質上看，認識是實踐基礎上主體對客體的能動的、創造性的反映。這里所講的“能動的、創造性的”反映實際上就是創新，是一種思想上、理論上的創新。因此，實踐與創新的關系，實際上也就是實踐與認識（再認識）的關系。實踐與創新的關系包含兩個方面:一是從實踐到創新的過程，二是從創新到實踐的過程。

1.從實踐到創新的過程。從實踐到創新的過程具體為:實踐——感性認識——創新(理性認識)。這也就是認識的形成過程，實際上也是理論創新的過程。實踐沒有止境，認識就沒有止境，創新也就沒有止境。

2.從創新到實踐的過程。從創新理論到實踐的具體過程為:創新（理性認識）——實踐。這是認識的實現過程，實際上也是創新回到實踐的過程。創新理論不是目的，其目的和作用都是指向實踐的，是為了更好地指導新的實踐。如果創新的理論不回到實踐中去，它就失去了其存在的意義。

因此，只有通過不斷的實踐，讓學生正確認識實踐與創新的辯證關系，才能實現實踐與創新的內在統一，為創新精神的培養提供不竭動力。

三、醫藥院校提高實踐育人的操作性、針對性以及實效性的探索與實踐

如何提高實踐育人的操作性、針對性以及實效性，是提高醫藥院校大學生文化素質教育的實效性，提高創新精神培養有效性最終必須要解決的問題。廣東藥學院堅持實踐育人，經過長期的探索，形成了具有本校特色的實踐育人模式。

（一）探索與實踐

1.立足實踐，確立科學育人目標

在人才培養的目標定位上，廣東藥學院立足于實踐，堅持培養“面向基層，培養上手快、善溝通、動手能力強的高素質應用型醫藥衛生人才”。

《廣東藥學院關于制定人才培養方案的指導意見》指出，人才培養要“立足學校的辦學定位和思想，根據人才需求確定培養目標，主動適應地方經濟建設與社會發展對人才培養的要求，充分體現廣東藥學院的辦學特色”，要“注重學生綜合素質特別是人文素質、創新精神、實踐能力的培養”。《意見》對學生的實踐能力、創新精神、人文素質培養等提出了明確的要求，為學校人才培養目標的實現提供了最重要的制度保障。

2.依托基地，拓展實踐育人平臺

經過多年的努力，2006年，廣東藥學院與廣州大學城及周邊7所高校聯合申報的國家大學生文化素質教育基地獲得教育部的批準，廣東藥學院成為該基地“社會實踐基地”。

以此為契機，廣東藥學院根據自身優勢，建成了8個國家大學生文化素質教育基地子基地，分別是：大學生社會實踐教學基地、愛心醫療服務基地、社區服務基地、中藥及藥用植物基地、文化藝術素質基地、人體科學教育中心、大學生志愿服務基地、創業實踐基地。其中，中藥及藥用植物基地、中藥標本館還被評為“廣東省青少年科普教育基地”。

此外，學校還新建了制藥工程“GMP”教學實驗室、大學生團體心理輔導中心、“心靈沙發”網絡心理輔導中心、中藥標本館和生物制藥學生創新實驗室等12個實踐教學實驗室和學生活動中心，并與有關企、事業單位、行政機構合作建設了200多個教學實習基地與就業基地，為學生參與教學實踐、校園文化實踐活動、社會實踐以及學生的自我實踐提供了足夠的平臺。

3.“四位一體”，完善實踐育人體系

（1）加強實踐教學，發揮第一課堂的實踐育人功能

第一課堂是實踐育人的主陣地，是學校教育的主陣地和主渠道，為人才培養提供基本保證。

學校重視對現有醫藥學科課程結構進行改革，加強實踐教學的育人功能，《廣東藥學院關于制定人才培養方案的指導意見》強調指出：“應認真研究在新形勢下，教育、教學和社會實踐相結合的內容、途徑和方式。要從人才培養目標出發，按照有利于培養學生實踐能力的原則，對實驗、實習（實訓）、社會調查以及畢業論文（設計）等實踐性教學環節進行整體、系統的優化，精心設計實踐教學環節的內容，充分論證各實踐教學環節在總體培養目標中的作用。”

學校改革實踐教學內容，加大實驗課時比例，增加設計性、綜合性實驗；鼓勵教師吸納學生參加科研課題研究，支持學生課余開展實驗方案設計和科技創新活動，組織學生參加各類科技競賽、知識競賽和學習競賽，豐富實踐教學內容。

（2）開展具有醫藥特色的校園文化活動，發揮第二課堂的實踐育人功能

校園文化實踐活動在提高學生的人文素養、培養學生的創新精神方面起著非常重要的作用。在校園文化實踐活動方面，學校逐步探討出了一條“結合專業元素對學生進行人文素質教育”的新路子。

各個二級學院、各個學生社團在學校“國家大學生文化素質教育基”的統一指導下，結合各自的專業特點，開展一系列旨在提高學生人文素養有關的活動。如藥科學院的“藥德堂”、“模擬藥房”、“藥膳美食節”等 ，中藥學院的“野外實習知識競賽”、“中藥標本展”等，臨床醫學院的“杏林之春醫學節”等，醫藥信息工程學院的“IT文化節”、“編程設計大賽”等。在各種結合專業元素開展的校園文化活動中，學生在專業知識與人文素養的提高方面也找到了一個很好的結合點，學校為學生專業知識與人文素養的“雙豐收”提供了一個優秀的平臺。

（3）社會實踐，發揮社會環境的實踐育人功能

社會實踐，指在學校的統一組織下，學生深入社會各階層、各區域、各行業，運用其自身的知識、能力參與社會生產、生活的活動。其最顯著的特點就是走出校外，真正地參與社會活動，讓學生對社會生活有最直接的接觸與了解。

廣東藥學院學生社會實踐活動的具體內容包括 “三下鄉”、社區服務、青年志愿者活動和社會調查等，讓學生在走訪調查中親身體驗勞動人民勤勞節儉、艱苦奮斗的優秀思想品德，使他們看到了貧困山區缺醫少藥的狀況，激發了他們畢業后投身基層、扎根邊疆的熱情；既感受社會主義現代化事業的繁榮昌盛，增強學生們的社會主義信念和愛國情感，又了解到當前出現的環境污染、生態失衡、道德失范和違法亂紀等現實，增強人文教育的緊迫感和主動性等。

（4）自我實踐，發揮實踐主體的能動性

教育的過程包括他育和自我教育兩個環節、兩個變量，它們之間是相互影響、相互適應的雙向關系，而不是單向傳輸的關系。因此，大學生在成長過程中，一方面需要接受關于基本價值觀念和生活模式的教，更重要的一方面是自己在成長中不斷地進行“體驗”、“試錯”、“反思”與“啟悟”等自我建構的實踐活動。

廣東藥學院鼓勵學生自覺地參與各類實踐活動，充分發揮學生在實踐中的積極性和主觀能動性，培養學生自我教育、自我服務、自我管理的能力，通過自我實踐，增強文化素質，培養創新精神。

實踐教學、校園文化實踐活動、社會實踐、自我實踐，構成了廣東藥學院“四位一體”的實踐育人體系。

（二）成效

通過實踐育人的探索與實踐，廣東藥學院大學生綜合素質及創新精神培養取得了顯著的成效，主要表現在：

1.綜合素質全面提升。學生思想素質進步明顯，思想、心理狀況較穩定；專業思想和專業基礎知識扎實；文化藝術素質不斷拓展，學生參加國際、國內各類文體比賽獲得多個重要獎項。

2.實踐能力明顯增強。學校多次被評為“全國大學生社會實踐先進單位”、“廣東省大學生社會實踐先進單位”。畢業生也得到了用人單位 “上手快、善溝通、動手能力強”的評價，深受用人單位喜愛。

3.創新精神顯著提升。2007年相比2005年，學生科技立項增加了5倍之多。三年來，獲全國、省各類學術科技創新獎項、“挑戰杯”大學生創業計劃作品競賽、“高教社杯”全國大學生數學建模競賽中，榮獲國家級、省級多個重要獎項。

四、小 結

實踐育人，是一種結合實踐來開展教育教學活動的育人形式。廣東藥學院國家大學生文化素質教育基地建設按照實踐育人的思路，探討出了一個全面提升學生綜合素質、培養學生創新精神的新模式。實踐證明，這是一條提高醫藥院校大學生文化素質，促進學生全面發展，培養創新精神的有效途徑。

參考文獻

［1］楊叔子.科學人文 和而不同［J］.高等教育研究，2003(3)：23-26.

［2］楊叔子.科學文化與人文文化交融——兼論全面素質教育［J］.國家教育行政學院學報，2005(10)：66-70.

［3］中國自然辯證法研究會醫學哲學專業委員會.關于加強高等醫學院校人文社會醫學教學與學科建設的建議［J］.醫學與哲學，2003(3)：31-35.

［4］劉凌云、李強.論醫學院校大學生社會實踐中創新能力的培養［J］.中醫學，2005(6)：78-80.

［5］周德新.實踐與創新關系的認識論詮釋［J］.湘潭師范學院學報（社會科學版），2005(2)：21-28.

第2篇：小學生教室文化設計范文

關鍵詞：素質教育；班級文化建設；探究

素質教育背景下的班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。班級的物質文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內務整理和學生著裝等。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風，這些都是無形的，也是最核心的。狹義的班級文化就是專指精神文化。為此營造良好的班級文化氛圍是每位小學生成長是十分必要的。良好的班級文化是一種巨大的教育力量，對陶冶小學生的道德情操，促進小學生的健康成長具有不可替代的重要作用。下面筆者就班級的文化建設問題談以下觀點。

一、素質教育背景下班級文化建設的必要性

1、班級文化建設促使學生的道德認知向道德行為轉化。多年以來，我們的德育所采用的基本方式是由班主任在班會課上傳授有關的德育知識。但在形式上往往以教師的講解甚至“說教”為主，常常不能觸及學生的靈魂，不能解決學生的實際問題，從組織形式到活動內容都顯得過于單調，不為學生所喜聞樂見。班級文化建設，就是要在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。為了增強學生的集體觀念和集體榮譽感，增強班級的凝聚力，讓學生在良好班集體的氛圍中健康成長，我們班開展了“好大一棵樹”主題隊會。隊會中隊員們表演了精心準備的一系列節目：演課本劇《集體鎖》、童話《我是小河的一滴水》、詩朗誦《我們和我》等。同學們在參與中得到快樂，在參與中接受了教育。總之，班級文化建設，使德育形式“立體化”，把平面的道理，化為立體的形象。一個具體的社會現象、一部電影、一部小說給人的印象，常常比一堂政治課更深刻、更持久，就是因為文化建設在教育方面具有其獨特的作用。因此，班級文化建設是促使學生的道德認知向道德行為轉化的精神動力。

2、班級文化建設有助于學生凈化心靈。德國著名的演講家海因雷曼麥說過：“用暗示的方式說出嚴肅的道理，比直截了當提出更為人接受。”學生從班級良好的文化氛圍中得到的暗示，常能使學生在不需任何外來壓力的情況下，進行自主教育、自我調適，從而形成積極穩定的心理品質。良好的文化環境帶給學生的是清新愉悅、自由、和諧。它不僅使學生在更為廣泛的時間、空間上了解社會、理解人生，而且為學生提供情感上的寄托，又無時無刻不在凈化著學生的心靈。這就有助于學生開闊思路、形成樂觀向上的個性。

3、班級文化建設能夠創新性學生思維。最近，我在班級開展了“未來的世界”演講比賽、“班級建設”金點子征集活動，在班級的墻壁上設立了“每周一句”、“送你一句話”等專欄。這樣做，大大激發了學生的創新熱情，營造了一種人人推崇創新、追求創新、樂于創新的班級文化氛圍，有效地培養了學生的創新性思維與創造性人格。一是加強班級文化建設，能夠創設多種情景，有利于學生創新精神的培養。通過班級文化建設，學生可以感受到偉人及科學家那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險、勇于創新的精神，并從中激起探究新知的興趣和勇氣。二是加強班級文化建設，有助于培養學生的科學思維方法，豐富學生的想象能力。文化傳承著人類的知識和智慧。通過班級文化建設，學生的閱讀能力、口頭表達能力、組織活動能力及邏輯思維能力都將得到較大的提高。另外，在班級文化活動中，學生在獲取各種知識的同時，也將接受著科學思想的薰陶，養成良好的思維習慣，并由此產生創新的動機與靈感。

二、素質教育背景下班級文化建設內容

在素質教育大背景下，加強小學班級文化建設必須緊緊圍繞育人的總體目標、緊扣學生發展的實際需要。

1、班級環境文化建設。教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既能顯示良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。一是教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，衛生要安排專人負責跟進；同學的書本，學習用具要擺放工整；課桌椅要擺放整齊。二是教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。我在教室的前面和后面擺放了一些綠色的植物，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。這樣還能讓學生消除眼部的疲勞。三是教室的美化。發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅，教室是學生學習的陣地，教室布置要讓學生參與其中。教室布置包括：公布欄、班規、名人名言、碩果園、圖書角、衛生角等，可分別布置于教室的不同地方。我在前面強調教室的重要性，不是說教室布置好后，就萬事大吉，實際上如果這樣理解太膚淺了。我們這樣做的目的之一就是營造一個和諧的濃濃的學習氛圍，在這樣的氛圍里學習，對好的學風的形成有積極的意義。所以說班級文化建設，不僅看這個班教室布置得如何，更要看這個班級的學習氛圍、學風、班風如何。

2、班級制度文化建設。班級制度文化建設，要以小學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際來進行，要體現班級特色。在制訂本班的班規時，我先讓同學們進行小組議論，再進行全班討論，根據學生的年齡特點制訂了適合本班的班規。在這一版塊中以“我們的約定”的形式羅列出全班同學應該共同遵守的幾項規定。班規制訂好了，是不是貼在墻上就行了呢？不是的。我們更重要的是做好班規的執行，而且是長期的堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實。要求全班同學互相鼓勵、互相監督。

總之，班級文化就像春天的陽光，它使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。相信不久的將來，重視文化建設將成為一種潮流、一種必然、一項工作在學校出現。

參考文獻：

第3篇：小學生教室文化設計范文

關鍵詞：小學美術 繪畫興趣 小學生

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子喜歡畫畫，可以說是天性”。小學階段繪畫的興趣，遠比繪畫本身更重要，因為興趣是小學生繪畫的內在驅動力，如何進一步激發他們的濃厚興趣，這是一個很重要的問題。

一、創設美術氛圍，提高審美能力

小學生對藝術環境、對艷麗的色彩、對新鮮事物總是有著天生的好奇與興趣，因此學校、教室以及家里的內外環境布置，特別是四周墻壁的裝飾都應注意，內容一定要生動，色彩一定要鮮艷、協調，富有童趣。比如說可以開設一個讓學生自由發揮，展示他們得意之作的美術角。美術教室的布置應充滿藝術的韻味，讓學生走進教室以后就能感受到不同的課題有不同的環境，感受到各種不同的藝術氛圍。例如小學低年級，我們可以在教室內布置一些可愛的動物圖片，用以來營造童話的意境；中高年級用各種繪畫作品來裝飾教室，讓學生們去感受到獨特的美術氛圍。同時，又自然巧妙地輸出了一些美術常識。此外，盡可能多的帶他們去看美術展覽會、博物館、世博會、郊游等，讓學生從中學會觀察、欣賞和感受真善美，提高審美能力、培養對繪畫的興趣。

二、適應小學生特征的繪畫選材

根據小學生的年齡特點、興趣愛好來選擇繪畫內容，選擇小學生生活中熟悉的具有較強吸引力的題材，通過故事情節引導他們作畫,如喜羊羊和灰太郎、世博海寶等，這樣不但可以提高他們作畫的興趣，還可以讓他們了解很多故事情節，激發他們的創作欲望，畫出生活中的真善美。還可以為學生設計一定的情境，以激勵小學生主動、積極、創造性地表現物象，從而感受和體驗生活中的美。

中華民族擁有幾千年的歷史文化，歷史悠久，有很多民族傳統文化的積淀。在教師有目的的引導之下，小學生在美術活動中會受到這些文化的感染和影響。因此，在繪畫選材的內容上也可選擇適合小學生繪畫以及表現我國民族傳統中的優秀文化。此外，在確定活動內容時要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內容，其表現手法也要考慮運用多種形式。

三、寓教于樂，形式多樣化

要善于組織豐富多彩的教學活動，讓小學生產生輕松、愉快的游戲心理，寓教于樂，教師除了要做到口頭語言的直觀形象表達外，還可結合多種體態語言進行形象生動的對事物的描述，帶領他們到戶外感受大自然的美景，引導他們觀察大自然、樹木、花草的形態。教學內容、形式要多樣化，在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過程中，結合一些趣味性的游戲，在娛樂中不知不覺的學習繪畫。另外，可以根據小學生的生理和心理特點，使他們在快樂中畫畫。例如在繪畫活動過程中，教師給學生提供有一定形狀的繪畫紙，讓他們通過對這個形狀的繪畫紙聯想可以畫成什么有趣的東西，例如圓形可以畫成太陽、花朵、云朵、球等，這樣的形式都有利于培養學生的繪畫興趣。單一的繪畫方式，不僅讓學生不能集中注意力專注的完成繪畫活動，更容易讓學生產生厭倦情緒。為了解決這一問題，我不斷改變畫畫的環境以及學生作畫的位置，以此來提高小學生繪畫的興趣。在戶外或鄰班作畫，或在班中作畫時將桌子進行合并，全班學生圍成一圈畫，有時讓學生站著畫等。但是無論采用什么樣的方法，只要抓住小學生繪畫特點，調動學生情趣，他們都能認真作畫，課堂紀律寬松，活而不亂，能收到好的效果。此外，學生十分喜歡集體作畫。同在一張大紙上，一目了然看到自己和小朋友的合作成果，心里非常喜悅。在繪畫過程中，他們興趣很高，分別在紙上尋找自己的位置。教師根據學生能力的強弱組織引導合理繪畫。這樣不僅提高學生的合作能力又能讓學生相互交流、相互欣賞、共同提高。

四、運用多種繪畫形式，適時傳授繪畫技能

使用多種繪畫工具交替組合，如彩色鉛筆、水彩筆、油畫棒等來制作多種類型的繪畫作品，如水畫墨、蠟筆畫、粉筆畫、手指畫、印章畫、吹畫等，小學生很容易被這些作畫形式小學生吸引，也很容易學會。這些形式的作畫在色彩上比較鮮艷，效果特別好，不僅可以使畫面變得豐富多彩，還可結合手工內容，采用富有情趣的表現形式，把畫、折、剪、粘貼結合在一起，使畫面多姿多彩。小學生也可以根據自己的意愿，用不同的畫法、不同的工具來畫畫，同時也使小學生學會了如何掌握和使用各種繪畫技能。

小學生受年齡的限制，對美術活動缺乏明確的目的性，注意力非常容易分散。所以，在教學過程中我們必須注意運用多樣新穎的教學手段，讓小學生運用多種感官去接受刺激。產生一種情緒表達的需要與欲望，進而對繪畫保持濃厚的興趣。正如，在一次繪畫活動當中，我讓學生在沙池中用手指隨意作畫，讓學生不受畫紙的限制隨意地畫，創造出了許多以前從未畫過的新形象，使學生的興趣明顯增強。

五、隨心所欲自由想象，提高學生創造力

通過有形、有色、有情節的表現形式，借助繪畫的筆來表現自己內心世界的一種活動方式，引導兒童根據自己的興趣去自由地創作。讓他們大膽地想象，展開思路，從而更好地展示自我，發揮他們的繪畫積極性，提高他們的創造力。如：一次，我在黑板上畫了一只青蛙和一條魚，開始大部分同學都模仿范畫來畫，但有些同學卻喜歡標新立異。有一個學生畫了一個帶翅膀、有輪子的魚。同學們都看了都在笑話他，此時，我并沒有批評、指責那位同學，而是讓他把自己的想法說出來，接著我在全班同學面前狠狠的表揚了他，并讓全班同學來參觀他別出心裁的繪畫作品。同學們都夸他們，他們從自己的創造中感受到了快樂，對創造產生了更濃厚的興趣，激發了創作欲望，在他們的帶動下，全班同學開動腦筋，大膽想象，參與創造性作畫，畫出各種各樣的蛇和蝸牛，真是“異想天開”，別具新意。

六、結語

學習繪畫是一個循序漸進的過程，要從培養小學生的繪畫興趣入手，以促進小學生全面發展。因美術具有其他學科的特殊性，是以實際操作為重要的教學內容。所以要激發學生的繪畫興趣并不難，但要使學生的繪畫興趣長久保持下去卻比較困難。正因如此，培養小學生的繪畫興趣就尤為重要了。我們在指導學生繪畫時，更應該熟悉和把握好小學生的心理特征，讓他們能始終保持繪畫的熱情，從而能夠不斷提高他們的繪畫興趣，并使這種繪畫的興趣長久的保持下去。

參考文獻：

[1]李玲.小學生繪畫興趣培養四法[J].新課程（小學），2010，（12）.

第4篇：小學生教室文化設計范文

關鍵詞：教育建筑；總體規劃；平面功能；立面造型

前言

教育建筑是育人的環境空間、精神文明的重要標志。學校建筑是教育建筑的集中體現，它為育人提供了專門的物質和精神環境。學校建筑的設計，在滿足教學科研使用功能要求的同時，為師生提供各種社會交往、信息交流和知識融匯的交往空間，創造一個良好的文化環境，是教育建筑創作必須考慮的一個新課題，值得我們不斷地去探索和實踐，爭取從不同深度、不同側面、不同視角去反映教育建筑的特點、個性和當代教育建筑的風采。

中小型的教育建筑量大面廣，與人們的學習與生活休戚相關。如果不引起對它們的重視，不精心進行創作，逐步提高我國中小型教育建筑的水平，那么要從根本上改變教育建筑的風貌，勢必成為一句空話。本文所要介紹的洞口縣創新實驗學校科研樓，正是屬于這類的中小型學校建筑，我們試圖對它的設計過程做一些有益的探索，從而提高自己對現代教育建筑的特點、個性和時代創意的理解。

洞口創新實驗學校是由邵東創新教育集團兼并洞口翠園學校組建而成的，是經上級相關部門批準的洞口縣唯一一所集學前班、小學、初中、高中和復習部為一體的綜合性全日制民辦學校。學校復習部、高中部的管理全面運用邵東創新實驗學校的管理模式，小學部、初中部的管理借鑒江蘇洋思中學的管理制度。學校現有學生2200多人，教職員工154人。

1．學校設計中，總體規劃占極其重要的地位

中小學校選址應該遵循的基本原則是：①良好的外部環境。包括：安靜環境（避免學校外部噪聲干擾，來自城市交通噪聲等）；衛生環境（陽光充足，空氣流通遠離各種污染源）；安全環境；社會環境（有利于陶冶學生情操）；市政設施方便。②良好的內部環境。包括場地條件（應選在干燥、排水通暢、地勢較高的地段）；用地形狀（應有利于學校總平面布置，能滿足各種尺寸體育場地及其長軸南北向的要求）。

在進行校園總平面設計時， 首先要明確，其服務對象是青少年――未來社會的支柱。因此校園的環境內容焦點要瞄準“教育” 二字，要以青少年的心理特點和學習行為規律為中心，以開放教學要求為宗旨展開設計，使校園環境起到第三課堂教育作用。

我們在進行總平面布局時，經過充分的考慮，將整個學校的場地置于商務會所和游泳池的東面，能共享到會所周圍大片綠地及形態生動優美的建筑小品。場地的東北面為城市規劃道路，為讓主要教學用房遠離城市交通噪聲干擾，并獲得良好的通風采光條件，將主要教室成正南北向布置，而音樂、美術等教室與規劃道路相平行，正對學校的主要出入口。教學樓與周圍住宅間隔了苗圃培養基地，也大大減少其對周圍住戶的噪聲干擾。

在土地資源有限的情況下，總平面布局上做了最充分的利用，騰出大片用地給體育用地及綠地等，以保證學生的課外活動和運動等的需要。根據建設方的要求及從學校的整體規模來考慮，學校的規模按小學24班，初中12班來設計。校園的總用地面積達到了19408m2，平均每個學生的占地面積為11.98m2；其中體育活動的用地面積為6559m2，學校教學樓的占地面積為1550m2，建筑面積為7928m2。

2．認真探索，在實踐中創造富有個性的教育建筑

2.1平面、功能方面

學校建筑要為中、小學生創造安全、舒適、多功能、高效能和具有彈性的空間。教育的目的是培養中、小學生獨立自主、生動活潑的學習能力，在智能、技能、身心方面得到全面發展。為適應教育變革和發展以及電化教育、多媒體教學等現代教學手段的應用與普及，學校建筑也隨之而變革和發展。

根據設計任務書的要求和中小學校建筑設計規范》的規定，洞口縣創新實驗學校教學綜合樓需設置各種實驗室、圖書館、報告廳、階梯教室以及美術、語言、微機、辦公等多種使用空間。但建設方從節省投資方考慮，又希望將建筑面積控制在8000m2以內，這給我們設計增添了不少難度。首先必須解決好平面組合形式的問題，它是創造良好學習環境的先決條件，須保證教室具有良好的室內環境，并解決好通風、日照、采光、噪聲干擾等問題，同時須處理好以建筑形成的室外空間應有的良好比例和形狀，以形成各種功能的室外庭院。精心的設計、安排將會形成良好的校園環境和學習環境。為此，我們未按老的教學樓模式和設計套路去思考問題，而是在對基地及各種使用功能作充分分析的基礎上，將教學樓按功能分區構思了兩大體塊，亦即動靜兩區，較大體塊部分，以靜為主，為普通教室及實驗室部分；朝向為正南北向，通風、日照、采光、防噪聲俱佳；另一為合班教室、美術、音樂及微機教室部分，以動為主，與大體塊成45度角，沿規劃道路設置。連接部分為一處空間較大的休息廳，可安放乒乓球桌，供學生課間活動使用。這樣的布局分區明確，功能合理，使用方便。在空間、流線組織上，大小及層高不同的空間互不干擾，各得其所，又通過走廊及臺階踏步的設置，聯系緊密方便。音樂及舞蹈教室需達到4.5m的凈空，對層高要求最高（普通教室為凈空3.4m），走廊上不宜設置過多的臺階，因此將其置于小體塊的最頂層，即四層平面上。

同時，為最大程度上改善校園環境及提供學生更多活動場地，四層及六層天面均按種植覆土的荷載考慮，以利于做成屋頂花園或小運動場。整個教學樓平面布局簡潔明了，交通組織良好，人流集散方便。

2.2立面造型方面

中小學建筑應具有輕快、活潑、開朗的形象，能充分反映中小學生朝氣蓬勃和步入成熟的性格特征，豐富校園環境氛圍和城市人文景觀。

立面造型上，我們以一個方形的鐘樓為主體，將大小兩個體塊進行穿插組合，渾然一體。整個教學樓以雜色相間的暗紅色劈高磚為主調，配以淺綠色玻璃，銀色金屬欄桿及鋼架，用虛實對比的手法，將建筑符號、線條和色彩綜合運用，豐富了建筑形象，盡量塑造出了輕快活潑、簡潔自然、文化氣息濃郁、生機盎然的中小學校建筑風格和內涵。

第5篇：小學生教室文化設計范文

關鍵詞:中小學校園；基礎建設；生態環境

中圖分類號：S611文獻標識碼： A 文章編號：

隨著我國九年制義務教育的不斷普及，中小學生校園設計也是呈現出越來越多的發展趨勢。經濟的飛速發展，國民素質的不斷提高正在要求著我國中小學校園設計擺脫呆板、單調的現狀，呈現出各具特色，百花齊放的新景象。

由于我國人口眾多，人口基數大的現狀，我國的中小學校園設計一直都是以盡量多的容納學生為根本前提，而忽略了校園建筑的內涵。由于學校這一特殊機構的性質，又決定了校園建筑不僅僅是容納學生的“容器”，它更是學生汲取新知識，磨練新技能的場所。我們都知道，好的環境能夠促進個人的發展，而壞的環境是會阻礙個人的發展的。因此，構建一個各具特色，清新明快的校園環境就顯得尤為重要。

我國的中小學建筑普遍呈現大同小異的情況，程式化的設計風格既不美觀又阻礙了學生的創新思維。為了提高國民教育水平，拓展學生的創新性思維，中小學校園設計不僅要承擔學生學習場所的職責，還要承擔起學生生活場所的重任。

一 校園的整體設計中小學的用地相對緊張, 規模遠比大學小, 但其所代表的建筑實質是一樣的, 它展現了一種好的學習模式, 為學生提供所需要的場所, 為學生提供陶冶情操, 使身心全面發展的良好環境。整體設計是中小學設計的基本出發點。在分析基地, 教學理念, 考慮可持續性發展的基礎上, 找出設計的切入點。可能是功能分區模式, 可能是外部空間結構, 也可能是建筑物的群體聯結方式。但這個切入點的中心應該是校園的空間構成, 主要就是圍合空間與開放空間的組合及變化。

根據學校的規模, 將普通教室分為若干個組, 每組之間由公共空間-連廊相聯系, 組成一個普通教學區域, 與專業教室區域結合, 形成主要教學區; 再將教師辦公室組合進教學區, 使教與學形成一體。教學區的這種功能組織和空間構成是現行中小學教育中高效合理的一個模式。行政辦公區與輔助教學區可組合為一個模塊,自成一個區域; 該區域內的圖書樓, 報告廳, 多功能教室等, 與師生均有密切的聯系, 所以介于教學區與行政辦公區之間, 便于師生使用。各功能區構筑出校園整體空間, 體現出空間布局的高效性。功能區塊的外部空間應強調人性化的空間; 廣場布置結合散點綠化與小品, 既有軸線理性, 又融入自然景觀元素, 提供一個可以休閑讀書的、富有凝聚力的校園空間。

二 靈活可變設計的運用1、網絡的重要性

網絡信息時代全面到來，網絡科技發展可謂一日千里，歷史上任何一位偉大的建筑師都不能忽略這一形勢。網絡作為重要的交流、學習工具將逐漸在中小學教育中發揮重要作用。同時,網絡的快速發展使“學”與“教”之間發生了重要變化，對學校設計影響深遠。當代中小學校園設計首要解決的問題是，如何加強學生的解難能力和創意思維，如何利用新科技維持高學術水平，為他們今后的發展打下堅實的基礎。2、網絡空間的運用與設置

當代校園設計應該為中小學的學校提供完善的網絡科技基礎建設設施，例如：多媒體教室、局域網絡教室、電源插座、通訊連接集成等等，并精心安排它們與網絡中心的相對位置以及各種相關教室的相對位置。這樣不僅能夠滿足當前的需要，而且對將來的發展也會有深遠影響。3、改進主動性的空間類型

傳統的課堂授課空間這類設計形式應當減少，校園的靈活的空間設置則應增多，供學生以大小不同的群組一起學習,尤其是以對話為導向、面積較小、有利于進行自我的學習空間的增加。4、設計應注重潛力和應變能力

重新設置并易于改造空間的設計最經得起時間考驗。隨著科學技術與信息技術的迅速發展，學校也應順應時代的發展，變得更易于改造，例如利用活動墻壁縮小或加大空間。比較標準的學校建筑設計要求，依舊包括行政區、課堂、專用教室，以及圖書館、戶外庭院、食堂等空間。實際上，模數制靈活教室和設計要求的概念早已被引入到中小學校園設計中。新加坡盛港第17地段中學就是根據此類構想興建的學校。在這所學校建筑師以90平米的普通教室作為基本單位組織建筑空間，每四間普通教室圍繞其中的兩間專用教室布置，專用教室與普通教室面積基本相同，內設信息網絡與多媒體、空調等設備；每兩間普通教室、專用教室間以可移動的屏障相分隔開來，專用教室配備玻璃門，便于老師能了解到普通教室的各種情況。這樣的設計使得學校能夠根據需要自由變動，校園空間具有很強的靈活性，而標準化設計則能夠為學校日后的翻新、擴建提供方便。

三 共享交流體系的建構

1、校園公共活動空間的塑造

校園中心綠地、運動場地、中心廣場等面積較大，可為各種類型的集體活動提供所需場地，提供給學生演出、集會、休閑、展示的公共場所，以及提供校園可識別的標志。設計中應從尺度、空間形態、景觀、環境等各方面入手，將其塑造成為符合群體活動特征的校園公共活動空間，以此讓孩子們在交往中逐漸形成關心集體，促進各種交往活動，良好的心理素質以及團結互助的品德。

2、提倡建筑外部交往空間的運用

建筑的前庭后院、屋頂花園、各種入口附近等空間使用的頻率很高，與學生日常的經過、停留、休息緊密相關，極容易促進各種偶然性的交往活動，對共享交流體系的建立及其重要，應該大力提倡。設計中還應該針對使用人的建筑本身行為和特點加以利用，將建筑外部公共空間營造成為宜人、舒適的交往場所，可以滿足小組討論、群體娛樂、個人學習等不同層次、不同人群的需要。

3、注重建筑內部共享空間的建構

在校園中，建筑內部空間與學生密切相關，這些空間通過尺度、形狀、材料、質感、色彩構成物質環境，表達功能、情感與視覺，這些都將會影響孩子們的活動行為。因此，宿舍樓、教學樓、行政樓、實驗樓等均應在可變性、靈活設計的基礎之上擴大各種類別活動休息空間的比重，通過擴大公共廊道、設置中庭、擴展樓梯平臺、架空樓層等方式營造一個多層次結構、立體的的參與性系統，促使學生更好地互相學習、交流。共享與交流的各種物質環境體系包含了整個校園的可供交往的建筑室內、室外公共活動場所、公共活動空間等，并關涉到校園環境建設的任何角落。校園設計應針對各層次空間進行環境營造和具體設計，并配以適當的服務設施，努力為孩子們之間的交流提供良好的硬件環境與便捷的場所。例如,北大附中實驗中學設計中，設計師將從等高線走勢，建筑師將整個校園規劃為一個依山而建的家園，與山體合圍出大小不一的庭院、廣場，形成了多層才能的室外活動空間；此外，設計基于北京地區的氣候條件和特點，創造了大量不拘一格、開放型的建筑空間節點，如將盡端走道延伸出室外并放大為平臺、將樓梯口空間拓寬等等，為學校對空間的使用提供了發展余地和豐富的可能性，同時也為學生建構了一個健全的共享空間體系。

四 綠色生態環境的塑造

資源短缺、人炸、生態失衡和環境惡化已經成為21世紀困擾全球的四大主要的危機。這些危機在人類社會發展歷史上敲響了警鐘，為中小學生從小就培養環保意識提出了嚴格的要求。塑造生態的校園環境是當代中小學校園設計的一重要內容，也就是為學生提供更多親近自然的機會和途徑，并將學校環境本身作為一本活生生的課本，潛移默化的教育孩子們，幫助他們理解和認識環境問題的重要性和緊迫性，并從多方面啟發教育年輕人如何節省能源、尊重自然。

1、校園要結合地形地貌保護自然生態環境。

校園的設計可依托自身的各種環境條件，充分利用原有的地勢、地形、植被、水系等精心設計，巧妙構思，營造出別具特色的校園自然環境景觀，從而達到與自然和諧相交融。

2、營造良好的場所環境

校園中的道路庭院、廣場等，使得校園形成一個鳥語花香、綠樹成蔭的生態環境。設計應構建多層次、立體的的校園綠地系統，同時也應該汲取景觀設計的手法與先進理念，將文學、環境科學、藝術等多種學科綜合運用，營造出生態園林校園。

3、通過合理布局加強環境保護

加強孩子們的生態環保體驗，創造宜人的室內環境。此外，設計還可利用景觀小品提升孩子們的環保知識和環保意識。如太陽能庭院燈布置分類處理的垃圾箱，用一次性餐具、廢舊電池或塑料袋制作的雕塑作品等，這些概念設計將對學生們起到鮮活的教化作用。

五 文化生態校園的營造

1、把城市設計應用到校園設計

當代的校園設計中，我們可以把創新與城市文化的繼承和校園設計緊密結合在一起。建筑師應該以城市實際生活為出發點，深入發掘其具體的表現形式與仍在起作用的因素，將其轉化為文化創新的契機，融會到校園空間環境設計中。透過環境及校園空間的隱喻再現地方的文脈與歷史，不但能夠表達出對無形環境的尊重，而且更重要的是促使他們能夠積累自身的傳統文化素養，以此對學子進行潛移默化的教育，為將來面對世界文化與多元文化打下堅實基礎。

2、重視地域建筑文化的優秀傳統

努力尋求現代生活方式與傳統空間形式的結合點，不斷地探索現代審美意識與傳統審美意識的結合方式。在校園建筑創作中，如果能夠賦予傳統樣式、造型、材料以新的內涵，便容易得到師生普遍的認同與共識，在使用的體驗中產生情感，并轉化為公眾審美意趣。六 結語

學校并非只是傳授知識的場所，同時也是心智教育的場所。當代，學校在提供有效的專業教育的同時，還應該將校園環境、空間作為“活課本”，啟發孩子們積極交往、自主學習。教導他們尊重文化歷史，尊重自然與生態。此外，規劃設計者應該不斷地重復檢驗學校設計的基礎，以實現未來的教育目標，甚至在更廣泛的層面上，達到“科教興國”的目標。

參考文獻：

[1]羅伯特·鮑威爾，學校建筑----新一代校園[M].天津：天津大學建筑出版社,2002.

[2]楊蓋爾.交往與空間.[M].北京:中國建筑工業出版，2007

第6篇：小學生教室文化設計范文

關鍵詞：英語教學；生活化；交流

小學英語生活化是教育方法改革中一項必備的任務。教育者應當讓學生在小學生時期具有初步交流的能力。因此，學生學英語一定要與生活相結合。下面，我將根據以往的教學經驗，分別從英語教學生活化和營造生活化語言環境兩方面分別探究小學英語教學生活化。

一、英語教學生活化

1.教材處理生活化。譯林版英語教科書是十分貼近學生日常生活的。教材中的圖片和文字都十分生動有趣。不僅如此，教材中所涉及的語言點也基本上是我們在日常溝通交流中經常遇到的。然而，我們不能只依賴于教材上的知識點。科學實踐證明，只有當人體的多重感官都被調用起來時，才能更加深刻的掌握學習內容，并不容易忘記。因此，教育者應將教材處理生活化。在平時的教學中，教育者應將生活中的英語帶進課堂。例如，在學習家庭成員的時候，教育者可以讓學生每人帶一張家庭成員的照片，讓學生主動用英語介紹他們的家庭成員，這樣，學生就學會了多種句型和短語。

2.教學過程生活化。在日常的教學過程中，教育者應利用多樣化的貼近生活的教學手段，而不應僅僅只會死板的課堂教學。例如，我在譯林版英語教科書第四冊“A Birthday Party”的教學過程中就帶領學生模擬了生日派對的情形。首先，我和學生們一起布置了教室，將教室裝扮成生日派對的樣子，給學生身臨其境之感。我還另外準備了生日蛋糕、零食和生日禮物等開生日派對時經常用到的道具。然后，我們切開蛋糕并一起唱生日歌。接著，我們一起吃蛋糕、做游戲。此次教學過程雖然不同于以往的課堂教學，但并沒有脫離書本。在游戲過程中，在輕松愉快的氛圍里，學生學到了重點的詞組和句型。例如，在生日派對開始前，學生學會了“a birthday party”；在切蛋糕的時候，學生學到了單詞“cut”；在分蛋糕的時候，大家積極地問“Which is for me，this one or that one？”；在吃蛋糕的時候，我教給學生“Let’s have the cake.”句型。這種有趣的教學模式吸引了學生的注意力，增強了學生對于英語的學習熱情，同時將英語融入到學生的日常生活中。在游戲中，學生的表達欲望被激發出來，這對于增強學生學習英語的自信心是很有幫助的。

二、營造生活化語言環境

1.建設充滿英語氣息的班級。英語氣息主要指的是物質文化氣息。在具有良好的物質文化氣息的學校、班級中英語標識隨處可見。點滴的積累和潛移默化的影響，會讓學生在不知不覺中提高英語水平。教育者應該重視班級及校園生活化語言環境的創建。在這種良好的環境中，英語學習氣氛會越來越濃高漲。好的英語學習風氣會使得小學英語教學事半功倍。而教室是學生們學習的最主要場所，教育者可以利用教室里的每一面墻壁甚至每一個角落。例如，在班級中有“Be polite.”標識；在學生們的課桌上都貼著他們自己的英文名字；教室墻壁上貼著許多圖片。圖片是學生自己設計。圖片上包括學生們喜歡的照片和單詞、詞組或者句子。這樣的教室環境會激發每個學生的學習熱情，增強學習的氛圍。定期更換這些圖片也是十分有必要的。另外班級里可以設置一個英語角，在英語角里可以放置些英語期刊和英語書籍等。這樣，每位同學都會參與到英語學習中。

2.積極開展英語活動。英語活動是拉近學生與英語學習的有效途徑。英語活動的開展有很多種形式，其中最主要也最有效果的是英語周、英語月等。在英語月里，學校將會開展很多與英語有關的活動、比賽等。英語寫作比賽將會提高學生的文章構思能力和語言組織能力；英語演講比賽十分考驗學生的英語能力，學生在準備工作中，其英語能力將得到極大的提高；英語書寫比賽將會提高學生對于書寫的重視；英語歌唱比賽、話劇表演比賽等此類娛樂性較強且富有競爭氣息的比賽會帶給學生緊張感，讓學生將壓力化為動力，從而更高效的學習英語。同時學生也獲得了榮譽感和成就感。除此之外，西方的很多節日都很受小學生的歡迎，如圣誕節、萬圣節等。借助節日的氛圍，教育者應鼓勵學生用英語慶祝節日。舉個例子，在圣誕節時，教育者可以帶領學生裝扮教室，制作禮物，寫英語賀卡等。這樣，學生既度過了一個愉快的節日又學習了英語。另外，學校可以經常性的播放英語廣播以推動英語學習。

3.以生活化的課外拓展帶動教學生活化。小學英語教師在運用生活化教學策略時，除了課堂教學需要生活化之外，在課外拓展方面也應該生活化，并且以課外拓展的生活化帶動課堂教學的生活化，使課堂內外有機結合，全面貫徹生活化教學理念。小學英語教師在組織課外活動與布置課外作業時，應該從學生的學習想出發，注重內容和設計的生活性、可行性、創新性與實用性，達到學以致用的效果。教師應該從以下兩個方面入手：其一，在課外活動中營造特殊的生活情境，讓小學生自由探討交流，例如，在進行《I like dogs》教學時，教師可以組織學生繪制一些動物頭像的卡片，然后標示相應的英語單詞，激發學生自主學習和交流；其二，在課下，教師可以組織學生舉辦“英語學生成果”交流會，展示學習成果，鼓勵小學生在平常的學習與生活中積累豐富的英語知識，像歌謠和諺語等，以此促進英語知識的學習。

小學英語生活化教學就是以學生為中心，圍繞生活實踐展開教學，在生活化教學中，提高學生對英語的興趣，鞏固英語知識，挖掘英語學習潛能，培養學生學習的創造性和主動性。從而，促進小學英語教學的發展。

參考文獻：

第7篇：小學生教室文化設計范文

所謂班級文化，是指在班主任的指導下，師生通過教育、教學與管理活動，營造文化氛圍，以及承載文化氛圍的活動形式和物質形態。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念、道德規范和班級精神，構成了班集體形成和發展最穩固、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格，是小學生受教育直接、重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著小學生素質的發展狀況。

班主任要想成就一個健康的班集體，就必須從培育健康的班級文化入手，用班級物質文化和班級行為文化等顯性班級文化熏陶學生，用班級制度文化和班級精神文化等隱性班級文化教化學生。班主任要通過健康的班級文化提高學生的思想道德素質和智能，增進學生身心健康。

關于班級文化建設，近幾年我主要是從以下四個層面進行的。

一、建設高品位的班級物質文化

高品位的班級物質文化，對小學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班級教室的布置，體現出班集體的奮斗目標與特色。班集體奮斗目標，是維系班級師生為之奮斗的紐帶。所以，我在當班主任的時候，要組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓教室的每面墻壁、每個角落、每件堂器都具有教育內容，富有教育意義。

“讓墻壁說話”。把言簡意賅的班集體奮斗目標張貼在教室的醒目之處，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用；教室的正墻上懸掛國旗和張貼治學格言；在側面墻上布置各種名人名言，或者發動學生用自己作品的裝飾墻面，或者把學生的進步展示在墻上，增強學生的學習熱情，讓學生知道該怎樣學習、怎樣做人；教師后墻上的黑板報是學生施展才華、傾訴心聲、掘取知識的“寶庫”，文字編輯、新聞采寫、版面設計等要由學生們八仙過海，各顯神通，以培養學生的想象力和創造力，以及設計、選材、抄寫、寫作的能力。

“和課桌對話”。開學初，就要及時引導學生自己設計座右銘卡片，寫上自己的理想、崇拜的人等，貼于桌角，時時提醒自己，時時鞭策自己；每天打掃并保持好自己腳下的“自留地”衛生，在書桌抽屜里放個塑料袋或盒子，把垃圾放進去，告訴他們班級衛生是從一個小紙屑開始的，告訴學生“一屋不掃，何以掃天下”的道理。

二、建設有價值的班級行為文化

班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導學生開展的形式多樣、內容健康的文化活動。有價值的班級行為文化，對班級師生的精神面貌、班級精神和群體意識的培養特別重要。

集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。除了要求學生積極參加每學期學校組織的活動外，還要經常組織各種形式的主題班會活動。比如：兩周一次的“中隊會”、課本劇表演、各種“每周之星”評比、各種體育競賽、手抄報比賽，等等。對于班內開展的各種活動，我每次都是進行適當指導，然后就放手讓班干部自己組織、主持，鍛煉他們的獨立工作能力。

在班級行為文化建設中，每次都要根據班級的實際，制訂出周詳的、切實可行的計劃，做到目標明確、內容具體、形式多樣、措施扎實、操作有力，效果良好。需要注意的是，開展班級行為文化活動，首先活動必須有價值，或寓教育于活動之中，或寓娛樂于活動之中，或寓求知于活動之中，不能為活動而活動；其次要敢于創新，不拘泥于老方式、舊內容。

三、建設便于操作的班級制度文化

班級制度文化也是一種教育手段。班級制度是否合理，是否便于操作，反映了班主任的文化素質和班級管理水平的高低。為了讓全體學生更好地認同班級的各項規章制度，養成遵章守紀的良好習慣，我在自己帶的班級采用了“班干部輪流制”和“每周之星”評比制度。每月一屆的班委會除了要完成班級工作計劃中的任務外，還要組織好“每周之星”的評比，從遵紀、文明、勤學、勞動、活動等方面推薦出最佳學生。在一年中，幾乎每個學生都有機會擔任班委，既激發了學生們的參與意識，又提高了學生遵守班級規章制度的自覺性，還培養和鍛煉了更多的班干部。這樣，將制度的強制性要求變為學生的內在需要和自覺行動，收到了很好的教育效果。

在班級制度文化建設中，首先注意班級制度必須與上級部門頒發的政策、法規、條例等一致；其次班級制度要符合教育教學客觀規律、學生的年齡特征與班級實際；最后在制定班級制度時要注意突出班級目標追求、價值觀念、素質要求、作風態度等精神、文化方面的因素。

四、建設高尚的班級精神文化

第8篇：小學生教室文化設計范文

一、在課程思政背景下建設農村小學班級文化的重要性

（一）有利于提升學生的綜合素質

首先，良好的班級文化能夠提升學生的綜合素質。具備良好道德情感的學生會更加自信。其次，學生能夠學會與人合作，懂得尊重他人。如果學生具有良好的綜合素質，就能夠在未來的生活與學習中與他人友好相處，并且形成較強的獨立性。通過有效的思政學習，小學生能夠養成良好的學習習慣。在農村小學教學中開展班級文化建設工作，建立班級文化，主要是為了培養小學生的道德品質和精神素養。在小學階段，小學教師通過傳統的授課方式來教授知識，只會讓學生失去學習的興趣。所以，教師要重視教學改革，采取新穎的教學方法，并且將思政教育知識滲透到課堂中，及時抓住教育契機。學生良好品德的形成是一個循序漸進的過程，所以教師要采取漸進式的教學方式指導學生學習，鞏固自身良好的品質。在建設班級文化時，教師要對小學生進行有效的思政教育，以提高小學生的文化意識，幫助小學生樹立良好的道德觀，增強小學生的社會責任感。

（二）有利于學生樹立正確的“三觀”

思想政治教育能夠在一定程度上推動小學生德育意識的發展以及“三觀”的建立，所以在建設班級文化的過程中，既要明確班級文化建設目標，還要將思政教育融入班級文化當中。所以，小學教師可以利用更加多元化的教育途徑來提高思想政治教育的教學質量，制訂明確的班級文化建設目標，改變傳統農村小學班級文化建設的模式[2]。教師要通過建設良好的班級文化，給小學生傳遞有價值的思想政治教育信息，引導小學生樹立正確的“三觀”，激活自身的學習思維，從而確保小學生在良好的學習環境中學習。

二、目前在建設農村小學班級文化過程中存在的問題

（一）忽視了思政教育，班級文化建設目標不明確

部分教師只重視學生的學習成績，思政教育滲透不到位。小學的班級文化建設目標不僅僅是完成理論知識的教授，還需要幫助小學生形成正確的道德意識。農村小學教師不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生道德品質的發展，及時幫助學生糾正錯誤的思想。

（二）教學理念陳舊，缺少班級制度文化

由于教師的教學理念陳舊，不重視思政教育的開展，導致思政育人功能無法發揮其作用。在實際的小學教學中，教師的教學理念不再適應現代農村小學教育的要求。傳統的灌輸式教學理念只會帶來負面的影響，無法激發學生的學習興趣。所以，小學教師要重視教學方式的創新，積極開展班級文化建設工作，并且制定明確的班級制度，要求學生在班級中嚴格遵守，從而培養學生的自覺性。同時，教師要與學生建立良好的師生關系，幫助學生認識到班級制度建設的重要性，并且監督學生的學習情況。

三、建設農村小學班級文化的有效實踐

（一）更新傳統教學理念，明確建設目標

教師需要革新自身的教學觀念，尊重學生，了解學生，從學生的需求出發來進行思政教育。學校可以通過多種手段來對教師進行培訓，讓教師掌握科學的班級文化的建設方法，進而更好地對學生進行教育，培養學生的良好品德。學校要根據學生身心發展和品德發展的情況來制訂、設計班級文化建設目標與內容，讓教師能夠有效地在小學教學中開展班級文化建設工作。因此，小學教師為了完成班級文化建設目標，需要對學生進行規劃性的教學。在設計教學方案的時候，需要考慮學生的綜合素質以及教學時間，讓學生在有限的時間里接受最有效的思政教育，進而實現班級文化建設的目標[3]。所以，教師要及時挖掘有效的思政育人元素，并且將其靈活運用起來，從而設計出合理的教學方案來全面培養學生的核心價值觀，促使學生在小學課堂中養成良好的道德品質和思想意識。同時，小學教師需要積極轉變自身的教育觀念，充分理解班級文化建設的重要意義，在日常的教學中要制訂最適合學生的教學方案來進行教學。

（二）開展有趣的班級文化活動，建立良好的師生關系

小學生在學習過程中，不僅想得到理想的分數，還想得到老師的認可與鼓勵。因此，農村小學教師要認識到賞識與鼓勵對學生的重要意義，并且在日常教學中及時表揚學生。教師可以利用有趣的班級活動來引導學生建立自信，同時與學生建立平等的師生關系，抓住教育契機，及時糾正學生的不良學習行為，促進其良好的道德品質與健全人格的形成。在教學中，教師應該運用鼓勵性的語言幫助學生學會自我觀察，及時糾正自己的不良學習行為。平等的師生關系會讓小學生放下心理的警惕，打開心結，并且欣然接受教師的幫助，從而及時改正不良的學習行為。多樣化的班級活動是班級文化建設的樞紐，能讓學生有機會去展現自己的才能，還能夠讓學生在班級活動中得到同伴的支持與鼓勵。因此，小學課程中要融入班級活動，讓學生提高學習能力，豐富情感體驗。在小學課堂中，教師要引導學生形成正確的思想觀念以及學習觀念，鼓勵學生進行探索性的學習。同時，農村小學教師還可以鼓勵不喜歡學習的學生參與到班級活動中，讓學生在活動中學會溝通，學會處理人際關系，從而形成良好的班級秩序。

（三）做好頂層設計，保證班級文化建設的合理性

將思想政治教育融入農村小學教學中，并且建立良好的班級文化，首先要做的是明確和完善農村小學教學任務，把思想政治教育的內容納入農村小學課程教學大綱，并且保證班級文化建設的合理性。根據不同年級學生的學習特點制訂不同的班級文化建設方案，明確文化建設目標，結合學校的人力、物力、財力、信息和時間資源，選擇最優、最有效的舉措來落實班級文化建設。學校的管理層需要高度重視小學課程的班級文化建設。除此之外，學校要開放多媒體教室，讓教師利用學校的多媒體來開展有趣的班級文化活動。學校還可以為小學教師配置單獨的多媒體教室，利用多媒體技術來輔助教學。學校在對班級文化活動進行設計的時候，要注重小學生的理解水平，提升小學生的學習自主性，從而幫助學生培養良好的品質，并且潛移默化地糾正自身錯誤的思想觀念，從而提高自身的道德水平。除此之外，還要建立班級文化評價體系[4]。首先教師對班級文化建設工作的開展情況進行評價；其次對學生的表現進行評價，包括學生的自我評價以及教師對學生學習表現的評價。教師要平等地對待每一位學生，讓學生在相互支持的氛圍中進行學習。為了更好地開展班級文化建設工作，教師要不斷更新自身教育理念，提高教育教學水平。農村小學教師應以學生的個性特征和發展需求為出發點，有目的地制訂建設目標及教學內容，幫助學生提升綜合素質，積極地引導學生形成正確的“三觀”，從而提升小學生的道德意識。良好的班級文化建設能夠提高學生的文化意識，幫助學生建立自信，從而確保學生的潛力能夠得到發揮。總之，只有不斷地改善小學教學環境，創建和諧、優美的班級環境文化，明確班級文化建設目標，才能及時、順利地開展班級文化建設工作。

參考文獻：

［1］周成志，曾曉琴.農村小學班級文化建設的實踐與思考［J］.讀寫算（教育教學研究），2015（15）.

［2］林艷麗.農村小學班級文化建設淺析［J］.散文百家（下），2014（12）：152.

［3］張春燕.小學班級文化建設初探［J］.科普童話（新課堂），2016（3）：38-39.

第9篇：小學生教室文化設計范文

【關鍵詞】農村；小學漢語；興趣

漢語作為小學階段的重要學科，如何促進農村小學漢語教學的發展，已成為關系到提高整個漢語教學系統教學質量，提高國民素質的關鍵之一。由于教育領域內部各方面軟硬件較落后、家庭經濟能力有限、家長重視程度不夠、學生綜合素質較差等。這些現狀致使農村學生在起跑線上就落后于城市學生。作為一名農村小學的漢語教師面對如此現狀、如此成績，使我們倍感肩上的重任。但城鄉之間差距是客觀存在的，我們所能做的就是如何有效地改進農村小學漢語的教學方式。列夫?托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”所以我從提高學生的興趣入手，以此提高他們學習漢語的效率。通過自身的教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手：

一、聯系實際、引導農村小學生對漢語產生新穎感

漢語作為一門語言學科，農村學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養學生學習興趣的重要契機。低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對漢語的興趣，因此如何設計第一堂漢語課至關重要，這將影響到以后整個漢語教學的效果。針對小學生的特性，結合農村實際情況，我采用了聯系生活實際的方法進行設計課堂教學。農村學生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我用平時最常聽到最容易說的漢文導入課程，讓他們意識到其實漢語無處不在，從而引起學生對漢語的學習興趣和重視，為日后的教學作好鋪墊。

二、教學手段形式多樣，創造愉悅的學習氛圍

（一）編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍

利用課前3―5 分鐘，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學生們都能動起來，把注意力從課間拉回到課堂中來，激發學生的學習興趣。編制順口溜也是一熱身的不錯環節，順口溜不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養。

（二）利用農村現有資源，走出課堂

雖然農村在教學設備上落后，但我們有自己的優勢，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉移到教室以外的田間地頭。結合課文內容進行教學。用景色創造的環境不僅使抽象的內容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學，符合新課程標準，使學生的學習過程更具趣味性，實效性。

（三）整合多學科優勢，發展多元化的漢語教學模式

作為一名小學漢語教師，應該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓漢語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產生濃厚的興趣。如：小學生對體育活動的熱情很高，教師可讓學生用漢語來表達自己的感情。在學生進行跑步比賽時，其余學生可用“加油！加油！”來為比賽的同學加油。美術也能提高學生的學習樂趣和濃厚的學習興趣。有了圖片就能更加生動的讓學生理解，而且可以利用圖片進行游戲。

三、創造校園漢語文化氛圍

學習漢語最重要的是氛圍。在農村，小學生們除了課堂的四十分鐘能接觸漢語，其他的時間幾乎都是沉浸在維文之中，用漢語交談可謂少之又少。所以，為了使學生能隨時感覺到漢語就在身邊，我們必須要做的就是營造校園漢語文化氛圍：

（一）在教室或寢室內貼上一些警戒語

例如：“保持安靜”、“保持清潔”、“勿忘關窗”，還可張貼上漢文的作息時間表。

（二）在教室外，也要讓學生感覺到漢語就在身邊在校園各處插上中漢文標牌，讓學生感覺到漢語無處不在。

四、引入激勵機制，鼓勵學生積極進取

學習漢語需要興趣，但在一天天的學習中，必須要讓學生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學生的積極性，所以對每個學生所取得的成績及點滴進步都要及時予以肯定，進行表揚和獎勵。平時，我會采取以下幾種方式進行激勵評價：

（一）利用學生好勝心理，開展小組競賽

如：在教學單詞時，進行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標志（顏色、水果、動物）分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達到鞏固復習顏色單詞的效果）然后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星，或者一棵智慧樹。經常替換漢字會更加促進他們的新穎感和積極性。這種激勵方法，不僅可以提高學生學習興趣，而且培養了他們的競爭意識和團隊精神。

（二）開展學生之間互動型評價和自我評價

教師經常采用口頭評價，如：好、棒等。但如果把評價的主動權教給學生，會產生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學生有出色的表現，其他的學生就可以豎起大拇指朝向他說：“嗨 ，嗨，你真棒！”這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好，學生也可以用此方法表揚自己。如：全班學生把老師交給的任務完成的非常棒，就說大家來表揚自己，他們就會很自豪的豎起大拇指朝向自己夸獎自己，這種評價自己的方法要用在全班性的評價上，這樣才不會讓他們感到羞澀，更大膽的表現自己，甚至也能帶動差生的積極性。

（三）利用物質性的獎勵來調動學生的積極性

口頭表揚能激發學生的積極性，但利用物質獎勵更能使學生的學習欲望熱情高漲。作為獎勵的獎品最好是老師自己制作的東西，那樣學生會覺得更加有意義，更加有想拿到獎品的欲望。如：利用自己繪畫的一些小動物、卡通等小孩子喜歡的畫來獎勵學生。這種方法促使了那些沒有興趣學習的學生把心思拉到了課堂中，課堂競爭氣氛濃厚，學生掌握的效果極佳。最后拿到畫的學生心里樂開了花，甚至非常有成就感。再次得到夸獎時，會更加讓他們提高學漢語的興趣。

五、結 論

總之，促進農村小學生學習漢語的興趣，必須因地制宜，根據地方性特點和小學生的性格特征，緊密聯系生活實際，采用多種教學手段，創造愉悅的學習氛圍，運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，才能充分激發農村小學生的學習興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉之間的差距，提高整個漢語的教學質量。

參考文獻：

[1]李北平.小學語文創新能力的培養之我見[J].儷人：教師，2015，（5）.