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第1篇：作文中國(guó)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 作文 去“中國(guó)化”

當(dāng)今中西文化的大融合在大踏步提速，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的相互影響和相互滲透也日益加強(qiáng)。但是，作為即將參加高招考試的中學(xué)生萬(wàn)萬(wàn)不可趕這個(gè)時(shí)髦。否則必將大吃其虧。熟不知，在每年的高考英語(yǔ)作文中，“中式英語(yǔ)”的表達(dá)方式都是失分的“重災(zāi)區(qū)”。因此，給學(xué)生的英語(yǔ)作文去“中國(guó)化”歷來(lái)都是中學(xué)教師英語(yǔ)作文教學(xué)中的重點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的難點(diǎn)。那么，怎樣才能幫學(xué)生去除其英語(yǔ)作文中的“中國(guó)化”，使之更接近地道純正的英語(yǔ)文章呢？

要從思想上正確認(rèn)識(shí)到，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中這是一個(gè)客觀存在的普遍現(xiàn)象。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，這是一種很正常的知識(shí)學(xué)習(xí)中的“負(fù)遷移”現(xiàn)象。“負(fù)遷移”是指先前已經(jīng)掌握的一種知識(shí)對(duì)另一種新知識(shí)的學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。負(fù)遷移的產(chǎn)生常在兩種知識(shí)相似而不相同的情境下，學(xué)習(xí)者認(rèn)知混淆而產(chǎn)生的。這是一種很正常的心理現(xiàn)象，要正確地看待它，并以科學(xué)的方法加以解決。其實(shí)，要解決英語(yǔ)表達(dá)中的Chinglish（“中國(guó)化”）問(wèn)題，有一個(gè)最笨但卻最有效的辦法，那就是多看多讀多背誦一些英語(yǔ)名篇名段和句法結(jié)構(gòu)。而下面的這些措施也是解決這一問(wèn)題時(shí)需要密切關(guān)注的。

一、要清楚，英漢詞匯在構(gòu)成、詞性上的差異及含義上的不對(duì)等性

英語(yǔ)單詞是拼音文字，而漢字屬表意文字。詞類劃分上雖大致相同，但用法上卻大相徑庭。例如，英語(yǔ)漢語(yǔ)都有名詞，名詞也都有數(shù)的概念。但在具體含義上兩種語(yǔ)言有著不同的理解，對(duì)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的劃分存在著差異。許多名詞在漢語(yǔ)中是可數(shù)的，在英語(yǔ)中卻可能是不可數(shù)的。而且英語(yǔ)不僅有數(shù)的概念，可數(shù)名詞在形式上還有單數(shù)和復(fù)數(shù)之不同。漢語(yǔ)只是在名詞后面加上表示復(fù)數(shù)的字“們”或在名詞前面加上數(shù)詞和量詞構(gòu)成復(fù)數(shù)，如“同學(xué)們”、“十本書”等。當(dāng)需要表示復(fù)數(shù)概念時(shí)，名詞本身并無(wú)任何變化。這種表達(dá)方式使學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)出現(xiàn)大量復(fù)數(shù)名詞忘記加“s”的錯(cuò)誤。同時(shí)，在單詞、詞組以及大量的習(xí)慣用語(yǔ)的確切含義上，兩者也不能完全劃等號(hào)。例如，漢語(yǔ)的“大”字，譯成英語(yǔ)絕不能一個(gè)big了事。“大霧”“大事”“大哥”應(yīng)譯作thick fog, an important matter，my elder brother.絕不可譯成big fog , big thing ,big brother。

二、要掌握英漢兩種語(yǔ)言的另一重大區(qū)別：英語(yǔ)的時(shí)態(tài)

英語(yǔ)區(qū)分時(shí)間概念，體現(xiàn)在動(dòng)詞形式的變化上，即動(dòng)詞在動(dòng)作發(fā)生的不同時(shí)間、不同進(jìn)程和不同狀態(tài)下有不同的變化形式。比如要表達(dá)一個(gè)一般的過(guò)去動(dòng)作，就要用動(dòng)詞的過(guò)去式；表示一個(gè)正在發(fā)生的動(dòng)作 就要用“be ＋doing"的進(jìn)行式；而表達(dá)一個(gè)已經(jīng)完成的動(dòng)作就要用"have＋done"的完成式。這就是所謂的英語(yǔ)的時(shí)態(tài)。而漢語(yǔ)只是用一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)或其它具體的詞匯來(lái)界定。比如要表示過(guò)去的事件就在句中加上表過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)，必要時(shí)加上“著、了、過(guò)、已經(jīng)、正在”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)動(dòng)作發(fā)生的確切狀況。另一個(gè)與之相類似的現(xiàn)象就是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。英語(yǔ)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是用固定結(jié)構(gòu)“be＋done"表達(dá)的。例如，I was beaten by my father .動(dòng)詞由beat變成了表被動(dòng)的was beaten.而漢語(yǔ)的被動(dòng)是通過(guò)在施動(dòng)者前加一個(gè)“被”字或“為”字來(lái)表達(dá)的。上句英語(yǔ)用漢語(yǔ)則應(yīng)表達(dá)為“我被爸爸打了”。

三、要明白中文表達(dá)是“先次后主”，而英語(yǔ)表達(dá)卻是“先主后次”

這是因?yàn)橹袊?guó)人的思維模式是迂回委婉，講究含蓄之美。做事說(shuō)話往往先是“王顧左右而言他”，最后才是畫龍點(diǎn)睛道出正題。就比如中國(guó)人開(kāi)會(huì)，往往是雜役人員、低級(jí)小官先登場(chǎng)，最后才是大官要員“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”。表現(xiàn)在說(shuō)話和文字表達(dá)上也是如此。而西方人喜歡直來(lái)直去，講究開(kāi)門見(jiàn)山、直入主題。說(shuō)話往往先直接陳述主題事件，然后再講該事件怎樣發(fā)生、何地何時(shí)發(fā)生。但是有一點(diǎn)要?jiǎng)?wù)必注意，在地點(diǎn)和時(shí)間的表達(dá)上則剛好與上述情況相反。中文是“先大后小”，英語(yǔ)是“先小后大”。例如，中文“河南省虞城縣人民路136號(hào)”，譯為英語(yǔ)則成了No.136Renmin Road,Yucheng ,Henan Province.中文“在10月1日上午8點(diǎn)”，英語(yǔ)卻是at 8 o′clock on the morning of Oct.the first。

總之，要想去除學(xué)生英語(yǔ)作文中的“中國(guó)化”，在告誡他們不要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上趕時(shí)髦之外，還要幫助他們端正對(duì)這一問(wèn)題的思想意識(shí)，樹(shù)立信心，采取如上所述的積極有效措施，多學(xué)多思多練。這樣，孩子們就能逐步擺脫母語(yǔ)的影響，使他們的英語(yǔ)表達(dá)更接近純正地道的英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：作文中國(guó)范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)寫作 中國(guó)式英語(yǔ) 教學(xué)策略

中國(guó)式英語(yǔ)是中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和使用者由于受母語(yǔ)的干擾和影響，硬套漢語(yǔ)規(guī)則和習(xí)慣，在英語(yǔ)交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范或不合英語(yǔ)文化習(xí)慣的畸形英語(yǔ)。其產(chǎn)生的根本原因是母語(yǔ)思維模式的負(fù)遷移。正因?yàn)樗季S、文化和寫作密不可分，所以不顧及中西文化和漢英思維差異的寫作教學(xué)是失敗的。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)寫作思維模式，學(xué)習(xí)符合英語(yǔ)習(xí)慣的表達(dá)方式是英語(yǔ)寫作教學(xué)要解決的首要問(wèn)題。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)才能合理構(gòu)建、正確輸出。

一、中國(guó)式英語(yǔ)在寫作中的主要表現(xiàn)形式

1.詞匯方面

1.1用詞不當(dāng)。由于受到漢語(yǔ)對(duì)等詞或詞組的影響，學(xué)生常常生搬硬套，把漢語(yǔ)逐字翻譯成英語(yǔ)，出現(xiàn)了許多用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。例如：

（1）I had to learn to talk to them and make them leave with satisfactory.

（2）Learning aims at serving for the society.

例（1）中“with satisfactory”直接表達(dá)就是“with smile”。例（2）中“serve for the society（服務(wù)于社會(huì)）”是中國(guó)人常用的“高調(diào)式”表達(dá)方式，而西方人是不會(huì)接受的，應(yīng)為“surviving in the competitive society”。

1.2詞匯冗余。在漢語(yǔ)作文中，往往會(huì)出現(xiàn)大量的優(yōu)美詞語(yǔ)，而在英文中則最忌諱“flowery words”，用詞簡(jiǎn)潔明了是英文寫作的原則之一。由于對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解不夠確切，學(xué)生通常會(huì)把簡(jiǎn)單的詞匯弄得畫蛇添足。例如：

（3）Personally speaking，I think social practice plays an important role in learning knowledge.

（4）Moreover，social practice can practice our work ability which will be needed in the work world.

例（3）中“personally speaking和“I think”表達(dá)的意思一樣，應(yīng)去掉一個(gè)；“l(fā)earning”有“學(xué)習(xí)知識(shí)”的意思，后面的“knowledge”可以去掉。例（4）中“work”是不必要的冗余詞匯；“necessary”可以代替“which will be needed”這一定語(yǔ)從句。

1.3搭配不當(dāng)。學(xué)生往往把詞語(yǔ)和語(yǔ)境孤立，忽略了詞匯的文化伴隨意義，因此寫作中受漢語(yǔ)影響，產(chǎn)生詞匯搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。例如：

（5）Just because the parents and the teachers pay special attention on their children’s class learning，social practice was neglected.（c.f.social performance）

（6）Working experience will benefit you when you are finding a job.（c.f.hunting）

2.句法方面

2.1語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤。漢語(yǔ)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)很少使用，而且是通過(guò)附加詞“被”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而英語(yǔ)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用頻率較高，通過(guò)被動(dòng)結(jié)構(gòu)“be＋動(dòng)詞的過(guò)去分詞”來(lái)實(shí)現(xiàn)。于是，漢語(yǔ)和英語(yǔ)對(duì)于語(yǔ)態(tài)使用的完全不同常導(dǎo)致學(xué)生寫出中式語(yǔ)態(tài)英語(yǔ)。例如：

（7）That was surprised me very much and made me realized the social reality is important in education.（應(yīng)去掉was；realized改為realize）

（8）The talent must have social practice and theory.（have應(yīng)改為be equipped with both）

例（7）中“使……驚訝”應(yīng)為主動(dòng)式；“使我意識(shí)到……”這一短語(yǔ)中，賓語(yǔ)與賓補(bǔ)之間是主動(dòng)關(guān)系，應(yīng)為動(dòng)詞原形。例（8）中，巧妙地使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以化解中式英語(yǔ)現(xiàn)象，同時(shí)還可避免一些語(yǔ)言歧義。

2.2句式過(guò)于單一。英語(yǔ)句式具有多變性，讀起來(lái)感覺(jué)形象生動(dòng)。而學(xué)生在寫作中，受較為固定的漢語(yǔ)句式影響，往往使用一連串的簡(jiǎn)單句或雷同的復(fù)合句，造成句式單一，讀起來(lái)感到單調(diào)乏味。例如：

（11）誤：It is important for the students to know the world outside the campus.Because now the society is developing quickly.

正：With the development of the society，it’s important for the students to know the world outside the campus.

（12）誤：As majoring in English，we do family education offer opportunities to display our ability.

正：Being a tutor offers us，English majors opportunities to project our ability.

3.語(yǔ)篇層面

3.1語(yǔ)篇銜接。一個(gè)有效的段落必須具備統(tǒng)一性、連貫性，即段落內(nèi)句子之間的連接要清楚、自然，前后必須呼應(yīng)。“中式英語(yǔ)”在語(yǔ)篇上主要表現(xiàn)為不使用邏輯詞語(yǔ)或使用得不夠準(zhǔn)確。例如：

（13）To a player，they should take each match seriously，like Gump said you never know what you are going to get；they should prepare it to make themselves on the best condition；in normal times they should practice diligently，because each person was progressing and we did not know what level the opponent has reached.

（14）I am a sophomore in TYUT.I major in English and I like it very much.I am an easy-going girl.As a matter of fact I am not very beautiful and a little fat.

例（13）中作者對(duì)本校籃球隊(duì)提出三點(diǎn)建議，應(yīng)加一個(gè)主題句，并將三條建議用連接詞分開(kāi)：To ensure the success，I insist that players do the following three “should”s，firstly，...Secondly，...Thirdly，...。例（14）段落內(nèi)容非常松散，若加上邏輯詞語(yǔ)就能變得主題突出、結(jié)構(gòu)緊湊、富有說(shuō)服力了：I am a sophomore in TYUT，majoring in English which is to my liking.Besides，in spite of my plain face and fat figure，I am an easy-going girl.

3.2寫作習(xí)慣。英語(yǔ)文章一般強(qiáng)調(diào)用事實(shí)說(shuō)話，語(yǔ)氣比較適中；而中國(guó)學(xué)生寫作時(shí)比較注重文章的感染力，以自己的格調(diào)表示立場(chǎng)或態(tài)度，主觀性過(guò)強(qiáng)。例如：

（15）Everyone can’t still be a child，one day you’ll become old.We must learn the real thing from the world.Society is real，even cruel，you’ll never know what will happen to you.Everyone has his or her own position，you have to work hard and get one.Social practice in education is demanded.People or students need to improve their social skills.

該段中的“everyone can’t，we must，you’ll，you have to，people or students need to”都讓人感覺(jué)非常主觀、強(qiáng)硬，不符合英文的行文方式。

二、中國(guó)學(xué)生中國(guó)式英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀

對(duì)比中英文寫作，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和文化研究，本文總結(jié)出中國(guó)學(xué)生的幾大寫作特點(diǎn)。

①寫作目的含糊不明。英語(yǔ)是明顯的直線式，表達(dá)直接明了；而漢語(yǔ)是螺旋式，表達(dá)迂回、隱含。因此，中國(guó)學(xué)生在英文寫作時(shí)較少直觀地表達(dá)寫作目的。

②內(nèi)容拘謹(jǐn)。中國(guó)學(xué)生在英文寫作中有很強(qiáng)的語(yǔ)法意識(shí)，會(huì)主動(dòng)糾錯(cuò)，因此寫作中重語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)，而忽略內(nèi)容的流暢表達(dá)，寫作較為拘謹(jǐn)。

③語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)多總結(jié)。中國(guó)學(xué)生寫作多采取歸納法，常常先鋪墊、擺材料，最后給結(jié)論，起筆多平鋪，結(jié)筆多圓滿。而英文寫作多采取西演繹法，傾向于先提論點(diǎn)、擺態(tài)度，起筆多突兀，結(jié)筆多灑脫。

④結(jié)論多概括、少具體。英文寫作中常在結(jié)尾處提出具體的行動(dòng)措施，而中國(guó)學(xué)生常在文章結(jié)論部分立大志、表心愿。

三、相應(yīng)的寫作教學(xué)策略

中國(guó)式英語(yǔ)的大量出現(xiàn)已成為不容忽視的問(wèn)題，如果不加以糾正，勢(shì)必影響學(xué)生寫作水平的提高。在平日教學(xué)中，教師如果能采取以下幾方面的教學(xué)策略，一定會(huì)幫助學(xué)生盡可能地減少中國(guó)式英語(yǔ)的出現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平也會(huì)提高。

1.跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

語(yǔ)言與文化有著密切的聯(lián)系。由于語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展，人類文化才得以產(chǎn)生和傳乘。語(yǔ)言既是文化的載體，又是文化的寫照。要學(xué)會(huì)地道的外語(yǔ)就必須要了解西方國(guó)家的文化和風(fēng)土人情，了解中西文化差異，及其不同表達(dá)方式。如“狗”（dog），在西方，人們通常將狗作為寵物來(lái)養(yǎng)，狗被認(rèn)為是人類最好的朋友，因此狗在英語(yǔ)中用于褒義或中性的情況居多。例如：You are a lucky dog.（你是一個(gè)幸運(yùn)兒）；Every dog has its day.（凡人都有得意日）；He works like a dog.（他工作很賣力）。而在漢語(yǔ)中，狗一般用于貶義。例如：“狗仗人勢(shì)”、“狼心狗肺”、“狗急跳墻”等。再如：Mary is a green hand at doing this work.這里“green hand”意思是“生手”、“沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)”。因?yàn)橛?guó)是一個(gè)島國(guó)，船是重要交通工具，為保養(yǎng)船只，常用與海水一樣的綠色油漆來(lái)漆船。一個(gè)不熟練的油漆工，工作時(shí)常會(huì)雙手沾滿油漆。

2.思維模式的轉(zhuǎn)變

人們由于長(zhǎng)期生活在某一特定的區(qū)域，就形成了各自不同的文化特征，因而也就形成了不同的思維方式。西方人的思維方式是直線式的，往往開(kāi)門見(jiàn)山，開(kāi)篇即點(diǎn)題，不多留想象空間；而中國(guó)人的思維特點(diǎn)是螺旋式的，往往從遠(yuǎn)處寫起，然后再經(jīng)過(guò)一番轉(zhuǎn)合，才切入正題。所以，中國(guó)學(xué)生在文章開(kāi)頭花大量的筆墨寫些導(dǎo)入性的內(nèi)容，比如：講述故事，提出設(shè)問(wèn)。這樣的作文往往讓讀者覺(jué)得云里霧里，不知所云，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用直線型的思維方式對(duì)文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思。

3.多聽(tīng)多讀，增加目的語(yǔ)的輸入

中國(guó)俗語(yǔ)說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，這同樣適用于英語(yǔ)寫作。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀和收聽(tīng)地道的英文材料，培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感。因?yàn)檎Z(yǔ)言是感性的東西，只有大量地輸入和積累才能獲得對(duì)該語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)模仿的練習(xí)進(jìn)一步獲得對(duì)語(yǔ)言本身的理性認(rèn)識(shí)。

4.結(jié)果評(píng)估與過(guò)程評(píng)估相結(jié)合的寫作評(píng)估

老師們可能都有體會(huì)：辛辛苦苦批改了作文，指出了語(yǔ)言錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生作文也有“等級(jí)”評(píng)價(jià)，可是寫作教學(xué)效果就是不佳。研究發(fā)現(xiàn)：有建設(shè)性的、鼓勵(lì)性的反饋，加上寫作過(guò)程的評(píng)估，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的正確態(tài)度。過(guò)程評(píng)估一般在寫作過(guò)程中進(jìn)行，小組合作式學(xué)習(xí)方式在過(guò)程評(píng)估中非常有效。在小組中學(xué)生以討論的方式進(jìn)行自評(píng)，教師可以加入到學(xué)生的討論中，也可以在學(xué)生自評(píng)完后抽查一些作文，就一些共同問(wèn)題與學(xué)生探討，將結(jié)果評(píng)估與過(guò)程評(píng)估相結(jié)合。這樣可以提高學(xué)生的興趣，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高寫作教學(xué)水平。

總之，中國(guó)學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)自然而然地直接套用母語(yǔ)思維模式規(guī)則和習(xí)慣，寫出中國(guó)式英語(yǔ)的作文，這不足為怪。研究二語(yǔ)習(xí)得的專家們認(rèn)為，語(yǔ)言錯(cuò)誤在外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程中是不可避免的，它表明外語(yǔ)學(xué)習(xí)者正在習(xí)得這種語(yǔ)言，等學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)達(dá)到一定水平，這些錯(cuò)誤會(huì)自行消失。因此，中國(guó)式英語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)，是不可避免的。教師如果能從培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的角度出發(fā)，根據(jù)英語(yǔ)寫作特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理有效地安排寫作教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地掌握并習(xí)慣英語(yǔ)寫作的思維模式，就能從根本上解決他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作中遇到的問(wèn)題，從而提高他們的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：作文中國(guó)范文

我們?cè)谛枪鉅€下傾聽(tīng)時(shí)代的鐘聲，我們?cè)诼L(zhǎng)夜中等待黎明的曙光，仰望長(zhǎng)空，歷史的星光依然閃爍著！我們的中國(guó)古老而偉大，我們的中國(guó)壯麗而永生，我們的中國(guó)宏偉而悠久！蔡倫紙上書寫著她的智慧，指南針上旋轉(zhuǎn)著她的方向，刀光劍影下她一次次回歸和平，精神劫難中又一次次積薪自焚，重獲新生。為了祖國(guó)的成長(zhǎng)，無(wú)數(shù)人前仆后繼，嘔心瀝血，為了祖國(guó)的富強(qiáng)又有多少人燃盡了自己的生命和青春！即使在那封建主義的絞殺下，即使在那帝國(guó)主義的炮火中，即使在那鴉片大煙的摧殘下，中國(guó)人依然用自己的脊梁挺起了中華古老的長(zhǎng)城，用我們的鮮血捍衛(wèi)了我們的尊嚴(yán)！

置身與歷史，我們?nèi)苡谄渲校窒碇^(guò)去的興奮與悲痛；放眼未來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，面前的道路更遙遠(yuǎn)更艱難，讓我們宣誓：我們將努力奮斗，為了美麗的祖國(guó)我們將竭盡全力，不論犧牲多少，失去多少，我們也會(huì)使祖國(guó)母親更加繁榮，昌盛！

在中，我也曾看到她的脆弱，在的摧殘下，我也曾看到她的無(wú)奈，在日本的侵略統(tǒng)治下，我也曾看到她的懦弱。不過(guò)那些都已成為歷史，現(xiàn)在的中國(guó)，強(qiáng)大，繁盛，不容人置疑的是，現(xiàn)在的中國(guó)，早已從當(dāng)年稚氣的孩童蛻變成了充滿成熟氣息的大人，！這么多年來(lái)，她在進(jìn)步著，發(fā)展之迅速，讓我們不禁感慨，中國(guó)已經(jīng)長(zhǎng)大了，中國(guó)不再被別國(guó)瞧不起了!

狂風(fēng)曾來(lái)掃蕩過(guò)她，冰雹曾來(lái)打擊過(guò)她，霜雪曾來(lái)封鎖過(guò)她，大火曾來(lái)燒灼過(guò)她，大雨曾來(lái)沖刷過(guò)她，異族奴隸主的鐵騎曾來(lái)踐踏過(guò)她，帝國(guó)主義的炮彈曾來(lái)轟擊過(guò)她。不過(guò)，盡管受了這些磨難，她還是默默地存在著。一到了春天，她又蘇醒過(guò)來(lái)，滿懷信心地表現(xiàn)出盎然的生意和萬(wàn)卉爭(zhēng)榮的景色。

第4篇：作文中國(guó)范文

與此同時(shí)的西方、南方、北方，如今是發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)家，那時(shí)才剛剛思想得到了啟蒙，星星點(diǎn)點(diǎn)的文明才剛剛傳播。

中國(guó)的四大發(fā)明，對(duì)于那時(shí)的他們，簡(jiǎn)直如同神跡一般，這四大發(fā)明凝聚著無(wú)數(shù)先輩的智慧經(jīng)驗(yàn)，是文明的象征上，是繁茂的象征！可是中國(guó)并沒(méi)有敝帚自珍，而是將中華大地似的文明慷慨地傳入其它蠻荒領(lǐng)土，大大加快了世界文明發(fā)展的腳步。

可是，鼎盛后便是衰敗。清朝，也是我國(guó)封建史上最后一個(gè)國(guó)家，由于統(tǒng)治者的愚昧無(wú)知，閉關(guān)鎖國(guó)，導(dǎo)致中國(guó)科技迅速落后，最終望塵莫及。

1840年，對(duì)于中國(guó)，是一個(gè)非凡的時(shí)期，一個(gè)辱忍的開(kāi)始，也是一般發(fā)奮的崛起！

從《》到《》是一個(gè)古老的國(guó)家淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)度，從到八國(guó)聯(lián)軍，是中國(guó)歷史上一段不堪回首的血淚史，從到，是一個(gè)民族的自救，一個(gè)國(guó)家的反抗！

中國(guó)是條神圣的巨龍，這是死的！

一個(gè)民族的氣節(jié)，注定一個(gè)民族命運(yùn)。中國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)不屈，持之以恒，奮發(fā)向上也就注定了它未來(lái)的強(qiáng)盛，它就如一只成長(zhǎng)的蝶，想要真實(shí)翱翔九天，必須先忍受作繭自縛的屈辱，再通過(guò)破繭重生的考驗(yàn)，那么，如果它真的做到的話，無(wú)疑，在未來(lái)的某一時(shí)期，它的成就令人為之震撼，列強(qiáng)在它面前也只有俯首稱臣，就像虎雖然是萬(wàn)獸之王，但畢竟是凡獸，在神龍面前毫無(wú)可比之言。

幸好，風(fēng)雨飄搖的中國(guó)挺過(guò)來(lái)了！

當(dāng)1949年10月1日的禮炮聲響徹天地時(shí)，所有人都知道了：中國(guó)，站起來(lái)了！

從岌岌可危到如今的國(guó)泰民安，靠的是什么？

是每一位中華兒女的意志、信仰、夢(mèng)！他們流著的是中國(guó)人的血，是沸騰的血，他們骨子里的堅(jiān)強(qiáng)不屈，偉岸熱情，早在五千年前就在他們的心中種下，如今已生根發(fā)芽，遍布心房的每一個(gè)角落。他們來(lái)自不同的民族，可是他們有一個(gè)共同的稱謂：炎黃子孫！他們有著不同的身份職業(yè)，可是他們有一個(gè)共同的使命：保家衛(wèi)國(guó)！他們有著貧窮富貴、三六九等，可是他們有著共同的夢(mèng)想：中國(guó)夢(mèng)！這樣的民族是偉大的！是無(wú)雙的！是不可抗拒的！

神洲巨龍如今昂著它那高貴的頭顱，傲氣的鶴立雞群的矗立在東方！

我，一名普通的學(xué)生，三生有幸的生活在中國(guó)母親的懷抱，有幸有著黃皮膚，有幸有著黑頭發(fā)，更有幸有著中國(guó)血！

祖國(guó)的精神，如同一條長(zhǎng)河，氣勢(shì)雄偉，蜿蜒地流在我身體每一個(gè)角落，等我用心觀察時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)它早以成為我們身體中的一部分動(dòng)脈，一部分靜脈……

第5篇：作文中國(guó)范文

泱泱中華，禮儀之邦

四大發(fā)明，造福八方

華夏兒女，倍感榮光

黃堯舜禹，光被遐荒

春秋戰(zhàn)國(guó)，英雄百出

商鞅變法，治不法古

屈原楚辭，傳遍四方

百家爭(zhēng)鳴，學(xué)術(shù)頂峰

東西兩漢，一統(tǒng)天下

文景之治，惠及八方

抗擊匈奴，出使西域

中西交流，永放霞光

三國(guó)兩晉，融合北方

南北亂世，文化增強(qiáng)

隋唐五代，政策惠民

開(kāi)皇之治，節(jié)儉富強(qiáng)

貞觀開(kāi)元，盛世榮光

科舉之治，延續(xù)千年

和同一家，民族相幫

高僧鑒真，遠(yuǎn)渡

傳播文化，造福扶桑

南北兩宋，英勇頑強(qiáng)

名將岳飛，抗擊金強(qiáng)

唐詩(shī)宋詞，豪放輕揚(yáng)

優(yōu)柔婉轉(zhuǎn)，比喻恰當(dāng)

一代天驕，統(tǒng)一蒙古

開(kāi)疆?dāng)U土，地域遼廣

鄭和西行，遠(yuǎn)達(dá)非洲

溝通文化，千古卓功

明清小說(shuō)，回味無(wú)窮

四大名著，萬(wàn)古流芳

戚家勇士，驅(qū)逐倭寇

鐵血兒男，

，三元抗英

中國(guó)軍民，抗擊列強(qiáng)

，民國(guó)興起

，大放奇光

世紀(jì)之初，共產(chǎn)萌芽

舉國(guó)同心，工農(nóng)贊揚(yáng)

人民翻身，斗志昂揚(yáng)

改天換地，齊力興邦

兩彈一星，鑄就輝煌

人民軍隊(duì)，威震四方

遼望我中華千古盛世兮，高聳遠(yuǎn)方。

第6篇：作文中國(guó)范文

博大作文二年級(jí)李施樺

一年一度的植樹(shù)節(jié)到了。小園一大早拿著鋤頭，戴著帽子，還帶著一包蘋果種子，到菜園里播種。

開(kāi)始播種了，小園先挖土，終于挖到了坑。接著從袋子里拿出一些種子撒在土里，然后把種子埋好，再給種子澆水。種子就種好了。

過(guò)了幾天，小苗冒出土來(lái)了。小園一來(lái)到菜地，吃驚地發(fā)現(xiàn)小苗長(zhǎng)出兩片碧綠的葉子，心里樂(lè)滋滋的。

從那以后，小園精心地照顧著，經(jīng)常給小苗澆水、施肥、除草、去蟲(chóng)。小苗在陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)下，變得更健壯，更茂盛了。還長(zhǎng)出了比以前更碧綠的葉子呢。

幾年過(guò)去了，小苗長(zhǎng)成了蒼天大樹(shù)，小鳥(niǎo)還在這里安了個(gè)家。這幾年的夏天，小朋友們都在這兒玩耍呢。有些小朋友還經(jīng)常給它澆水。小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰地唱歌。

春天又到了，小樹(shù)長(zhǎng)出了新芽。仔細(xì)一看花兒結(jié)在樹(shù)上，漂亮極了，還招引來(lái)蜜蜂、蝴蝶，它們?cè)跇?shù)上翩翩起舞。一股清香鉆進(jìn)了小園的鼻子里。仿佛他看見(jiàn)了大蘋果。

轉(zhuǎn)眼間，秋天來(lái)了，樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的蘋果。蘋果們你擠我碰爭(zhēng)著讓人們摘呢。

第7篇：作文中國(guó)范文

熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)、心中有國(guó)，是中華民族的傳統(tǒng)美德。如果有人問(wèn)我，在這個(gè)世界上你最愛(ài)什么？我一定會(huì)果斷地回答我最愛(ài)我的祖國(guó)。同學(xué)們，我們是祖國(guó)未來(lái)的花朵，我們是祖國(guó)未來(lái)的接班人。因此，我們一定要銘記歷史，振興中華。

今年的10月1日，是66周年的大喜日子，是舉國(guó)同慶的節(jié)日。憶往昔崢嶸歲月稠，翻開(kāi)歷史的每一頁(yè)，就讓我思緒萬(wàn)千、浮想聯(lián)翩。1949年的10月1日是的日子，更是來(lái)之不易的日子。歲歲月月，朝朝暮暮。剎那間，1949年——2015年已經(jīng)66周年了。在1931年9月10日之夜，日本帝國(guó)主義悍然挑起事端，制造了震驚中外的“”；1932年1月28日，日本人公然襲擊上海，制造了“”；1932年日本人侵占華北，制造了“’；1937年7月7日之夜，日本帝國(guó)主義借口士兵失蹤，發(fā)動(dòng)””；……歷史雖然過(guò)去，但是，我們不能忘記！同學(xué)們，銘記歷史，振興中華是我們的責(zé)任。

我還清清楚楚的記得1941年8月，日本鬼子調(diào)集8萬(wàn)多人，進(jìn)行大掃蕩。7連奉命掩護(hù)黨政府機(jī)關(guān)大部隊(duì)轉(zhuǎn)移。完成任務(wù)撒離時(shí)，留下第6班馬寶五等5名戰(zhàn)士擔(dān)負(fù)后衛(wèi)狙擊，掩護(hù)全連轉(zhuǎn)移。他們勇敢戰(zhàn)斗，無(wú)數(shù)次的打敵人，打死敵人一百多人。的勝利是靠成千上萬(wàn)的戰(zhàn)士用鮮血和生命換來(lái)的。

我還清清楚楚的記得在時(shí)期有這樣一個(gè)故事。在河北省沫源縣出現(xiàn)了一位全國(guó)聞名的抗日小英雄，他的名字叫王小二。王小二犧牲時(shí)才十七歲。在日本鬼子掃蕩一條山溝的時(shí)候，他為了掩護(hù)幾千名老鄉(xiāng)和干部不顧自己的生命危險(xiǎn)，把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈。氣急敗壞的日本鬼子用刺刀把王小二挑死在大石頭的上面。幾千名干部和老鄉(xiāng)脫離了危險(xiǎn)，而小英雄王小二英勇?tīng)奚恕Ｍ瑢W(xué)們，王小二永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。

同學(xué)們，只有辛勤的付出，才會(huì)有豐收的果實(shí)。輝煌的成就，需要勤勞的付出。只要我們每一個(gè)人學(xué)好本領(lǐng)，練就強(qiáng)健的體魄。長(zhǎng)大后，就能為祖國(guó)的建設(shè)添加磚瓦。同學(xué)們，讓我們一起為祖國(guó)歡呼吧！

第8篇：作文中國(guó)范文

奧運(yùn)會(huì)男子110米欄決賽在凌晨進(jìn)行，老爸一直在電視機(jī)前守侯著，我和媽媽跺在空調(diào)房間的被子里，等待激動(dòng)人心的開(kāi)始。

突然我聽(tīng)到媽媽房間的鬧鐘響了，可是只有幾聲。幾乎是同時(shí)，我和媽媽從自己的房間里沖到客廳，大家相視一笑，心領(lǐng)會(huì)神。

其實(shí)離比賽開(kāi)始還有15分鐘，我看見(jiàn)爸爸皺著眉頭，我知道他很緊張，媽媽似乎很悠閑，吃著瓜子，可我看見(jiàn)她的手一直緊緊地攥著遙控器，她也很緊張。我仿佛透過(guò)他們的皮膚看見(jiàn)骨頭里的一種精髓，一種只有在關(guān)鍵時(shí)刻才會(huì)流露出的中國(guó)魂。

隨著裁判的發(fā)令搶響，比賽開(kāi)始了。1秒，爸爸深呼吸；2秒，媽媽把一粒瓜子含到嘴里；3秒，劉翔處于領(lǐng)先位置；4秒，爸爸站了起來(lái)；5秒，媽媽又含了一粒；6秒，一個(gè)漂亮的弧線，劉翔跨過(guò)了一道欄；7秒，爸爸向前跨了一步；8秒，劉翔對(duì)手落后他半個(gè)身子；9秒，爸爸抓住媽媽的手10秒，媽媽也抓住了爸爸的手；11秒，劉翔的對(duì)手失誤了，差點(diǎn)被拌倒；12秒，樓上有人跺腳；12秒88，爸爸雙膝跪地，媽媽把瓜子灑了一地，樓上有許多人跺腳，樓道里有人唱國(guó)歌，向窗外看去，家家戶戶燈火通明，我的眼淚“嘩”地流下來(lái)了。

第9篇：作文中國(guó)范文

長(zhǎng)輩們總是說(shuō)我們這群80末90初的孩子是——目光千里之外，兩手屁股之后。看得上的夠不著，夠得著的看不上，想得多，做得少，是浮躁輕狂的一代，但是我想說(shuō)——80末90初的我們是敢想的一代，是懷揣著各自的夢(mèng)想成長(zhǎng)的一代；80末90初的我們不是隨意綻放的花朵，因?yàn)槲覀兪菫榱死硐攵`放的一代；80末90初的我們是為了理想而一次次的撞了南墻不回頭，想盡各種方法，努力跨越困難，是向理想的征程奮進(jìn)的一代；80末90初的我們是一群渺小的蟻?zhàn)澹K日為了理想而忙碌奔波的一代；80末90初的我們是……

當(dāng)我們把抽象的夢(mèng)想變成一件件具體的事情的時(shí)候，我們卻發(fā)覺(jué)我們離夢(mèng)想是那么的遙遠(yuǎn)，但是我們卻不放棄，不拋棄我們的夢(mèng)想，通過(guò)自己的努力，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。雖然我們每天都會(huì)遇到許多的事兒，只不過(guò)區(qū)別在于有好有壞而已，但是，我們只是將這些事兒放到今天以前，雖然明天，它們還會(huì)跟我們迎頭相撞，但是我們的態(tài)度是——我們誰(shuí)也不怵這些事兒！不論好與壞，我們都會(huì)揚(yáng)手闊步的去迎接每一次的挑戰(zhàn)！

生活讓我們變得深刻，挫折讓我們學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，經(jīng)歷使我們豐富，也學(xué)著一切都?xì)w咎于我們春時(shí)的夢(mèng)想，也是人生中最大的成就就是做自己想做的事。但是任何事物，光鮮只在表面，藏在背后的永遠(yuǎn)是不為人知的傷痛。在經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨之后，我們學(xué)會(huì)了強(qiáng)大，學(xué)會(huì)了保護(hù)自己。就像有人說(shuō)的那樣——青春的主題永遠(yuǎn)是選擇與較量，然而無(wú)論是選擇還是較量都是圍繞著我們的夢(mèng)想而展開(kāi)的。現(xiàn)在的我們正是充滿著朝氣的時(shí)候，前路雖朦朧，但一切皆有可能。生活、事業(yè)、愛(ài)情，面對(duì)人生中一個(gè)又一個(gè)的十字路口，我們毫不猶豫，選擇自己想走的道路，皆因?yàn)樾慕K有夢(mèng)，用這個(gè)夢(mèng)來(lái)支撐著我們?nèi)ッ鎸?duì)人生中的種種不順利與挫折；人生本是時(shí)而輸，時(shí)而贏，常常頭破血流，但仍一往直前，皆因心中有夢(mèng)；心靈傷痕累累卻日漸豐盈，即使犯了錯(cuò)，闖了禍，沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槲覀冞€年輕，我們還有的是時(shí)間去改正。假如說(shuō)錯(cuò)誤是我們成長(zhǎng)的代價(jià)，那么改錯(cuò)就是我們成長(zhǎng)的過(guò)程。因?yàn)槟贻p，我們都犯過(guò)錯(cuò)，只要不放棄最初的夢(mèng)想，及時(shí)的改正補(bǔ)救，就永遠(yuǎn)不會(huì)失去救贖自己的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵谇啻旱淖值淅餂](méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，成長(zhǎng)卻永遠(yuǎn)始于困惑。。