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第1篇：百萬英鎊觀后感范文

[關(guān)鍵詞] 教育技術(shù)；多媒體；英文電影；聽說能力

一、引言

在日常交際中，聽說占有十分重要的地位。根據(jù)美國的一項(xiàng)調(diào)查，正常人在醒著的時候，70％的時間用于各種形式的交際活動，其中11％用于寫，15％用于讀，32％用于說，而至少42％的時間用于聽(Cooper，1988)。教育部2007年正式下發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確規(guī)定“大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。”研究資料顯示：在以英語為第二語言的教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)可營造一種真實(shí)的語言環(huán)境使外語課堂教學(xué)多樣化。除此之外，英語教學(xué)中，教師常常希望尋求一種方法，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使其積極地創(chuàng)造并融入英語交流環(huán)境從而提高其英語應(yīng)用能力。近年來英文電影越來越受到學(xué)生的歡迎。電影是人類精神文化的濃縮，具有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力和社會影響力。英文電影的語言具有自發(fā)性、直觀性、句式多變的特點(diǎn)，為英語學(xué)習(xí)提供了真實(shí)的語言材料。以多媒體為手段的英文電影教學(xué)，融視、聽說于一體，使傳播知識和接受知識的通道加寬，為英語教學(xué)提供了理想的條件，為學(xué)習(xí)者的語言活動開辟了一個廣闊天地。

二、理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體；教師為教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者與促進(jìn)者；媒體是學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。知識不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即在社會文化背景下，借助其他的輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。

二語習(xí)得中，語言輸入是語言學(xué)習(xí)的必要條件已成為研究者的共識。語言輸入(input)指語言學(xué)習(xí)者聽到、讀到的語言素材。Krashen的語言輸入假說(the input hypothe-sis)強(qiáng)調(diào)當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠理解略微超出其語言水平的語言輸入時，自然語言習(xí)得就會產(chǎn)生。“輸入的語料”應(yīng)是“可理解的”，有實(shí)際意義，生動有趣，并要有所關(guān)聯(lián)的信息。學(xué)習(xí)者通過這種輸入可以提高語言能力并獲得理解語言的語境線索。另一方面，Krashen的情感過濾假說理論中提出，在學(xué)習(xí)第二語言過程中，外來的輸入受到諸如動機(jī)、自信度和焦慮等情感因素的調(diào)節(jié)。如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)大，自信心強(qiáng)，態(tài)度積極肯定，情緒穩(wěn)定，那么他們對語言輸入的刺激過濾作用就小，獲得的輸入就多。反之，過濾作用就大，獲得的輸入就少。基于這一假設(shè)，在課堂上，應(yīng)使學(xué)生的情感過濾處于較低的狀態(tài)，即要用生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的情感過濾程度。

然而，在我國，大學(xué)生的英語聽說能力一直比較薄弱，很多學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)不規(guī)范、語音知識匱乏。傳統(tǒng)的聽說課課時少，班級大，練習(xí)時間少，教學(xué)媒體單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生反應(yīng)淡漠，積極性不高，效果不明顯。因此，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多高校對大學(xué)英語聽說教學(xué)進(jìn)行改革，使用了多媒體教室和語言實(shí)驗(yàn)室，借助教學(xué)短片及電影剪輯等視頻輔助功能，訓(xùn)練、提高學(xué)生的聽說能力。多媒體環(huán)境下的英文電影教學(xué)集聲音、圖像、文字于一體，為學(xué)生提供了一個動態(tài)的、變化的、形象自然的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并在視聽的基礎(chǔ)上要求學(xué)生交談、討論、表演等，能夠使學(xué)生養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的聽說能力和英語綜合素質(zhì)。

三、英文電影在聽說教學(xué)中的應(yīng)用策略

1　教學(xué)素材的選擇與使用

英文電影教學(xué)的素材應(yīng)該是健康向上的、多維的，如反映友愛、正直、誠實(shí)、樂觀、勇敢等人類情感的，反映社會現(xiàn)實(shí)問題的或反映學(xué)習(xí)方法和成功經(jīng)歷的等，而且還要符合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好。比較適合的影片如《簡?愛》《勇敢的心》《音樂之聲》《拯救大兵瑞恩》《阿甘正傳》等。對于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說，開始階段應(yīng)選擇具有以下特點(diǎn)的電影：故事情節(jié)比較單一，按時間順序展開，主要人物不是太多；主要角色的發(fā)音地道、清晰，語速不是太快；影片的背景、類型比較熟悉，不需要專門的文化背景知識；表演(體態(tài)語、動作)、音效本身對情節(jié)的發(fā)展有較強(qiáng)的暗示作用；較少俚、俗語、方言、術(shù)語和個性化用語；影片部分地方會話較少，給觀眾適度的休息和放松(Doye，1998)。一般說來，英文兒童片和動畫片大多具有以上特點(diǎn)，如《小鬼當(dāng)家》《獅子王》《白雪公主》等都是深受學(xué)生歡迎的首選。

2　電影欣賞前和欣賞中預(yù)測法的運(yùn)用

預(yù)測法可以訓(xùn)練大學(xué)生的分析和判斷能力，有利于學(xué)習(xí)者理解故事情節(jié)與內(nèi)容。主要有以下幾種做法：在放映前，教師提供影片的名字，要求學(xué)生根據(jù)名字推測電影的內(nèi)容；當(dāng)主要人物出場時，只播放其中一個情景，讓學(xué)生分析劇中人物的性格和命運(yùn)；當(dāng)故事發(fā)展到時，讓學(xué)生預(yù)測故事的結(jié)局。如在影片《百萬英鎊》里，當(dāng)身無分文的亨利?亞當(dāng)斯因饑餓不堪想拾起路邊別人丟棄的水果時，富豪兩兄弟叫住了他，并邀請他到家里。這個情景就可以讓學(xué)生推斷以下發(fā)生的事情。

3 電影欣賞中聽說技能訓(xùn)練的形式

電影欣賞中聽說技能訓(xùn)練活動形式多樣，主要有：“片段模仿”(imitating movie clips)、“角色扮演”(role play)、“頭腦風(fēng)暴”(brainstorming)、“看默片”(sound off)、“看一寫”(watch―write)、“小組討論”(group discussion)、“配音”(dubbing)等。“頭腦風(fēng)暴”適合各個層次的學(xué)生，“看默片”適合中級水平的學(xué)生，“看一寫”則適用于初、中級水平的學(xué)生。對于高級水平的學(xué)生來說，全面訓(xùn)練和檢驗(yàn)的方法也有很多。這個層次的訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)生為中心(1eaner―centered)，課堂活動包括小組討論等難度較大的項(xiàng)目。例如電影《羅馬假日》(Rome Holiday)中安尼公主與記者喬之間的對白臺詞比較淺顯易懂。教師可以讓學(xué)生跟讀一模仿配音一角色扮演。跟讀可以學(xué)到純正的英語語音語調(diào)；模仿配音可以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶常用的英美詞匯、習(xí)語和日常表達(dá)；角色扮演可以營造真實(shí)的語言使用的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓英語“活”起來。

4　電影欣賞后的回味鞏固

觀賞電影后讓學(xué)生復(fù)述電影內(nèi)容、改編或續(xù)編故事、 口頭概述、總結(jié)觀后感、辯論或進(jìn)行影評等活動，有利于提高學(xué)生在看電影的過程中的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的概括組織能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，營造使用英語的濃厚氣氛。比如，在觀看《Waterloo Bridge》時，很多學(xué)生對故事的悲劇結(jié)尾感到很遺憾。筆者曾給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個活動，請他們來做導(dǎo)演，給故事另編一個結(jié)尾，學(xué)生表現(xiàn)出了空前的熱情。他們有的設(shè)計(jì)女主角沒有被車撞死，而是被男主角送往醫(yī)院救治，并脫離生命危險，然后他們隱姓埋名幸福地生活在一起；有的說女主角車禍后被人救起，在一個偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)平淡地生活，偶爾想起從前她與Robert(男主角)的幸福時光時，她會發(fā)自內(nèi)心幸福地微笑。他們所編的結(jié)尾想象豐富而合理，此項(xiàng)活動使學(xué)生練習(xí)英語聽說的熱情空前高漲，同時又鍛煉了他們的獨(dú)立思考和邏輯思維能力。

四、英文電影教學(xué)中的問題及彌補(bǔ)方法

多媒體環(huán)境下的英文電影教學(xué)屬于一個比較新的課題，還有很多的問題和不足。首先，時間不充足。當(dāng)前各高校分配給大學(xué)英語的教學(xué)時數(shù)相當(dāng)有限，而且大部分課時是用于閱讀課，用于專門訓(xùn)練聽說的課時少之又少。這種情況嚴(yán)重地制約了電影課的普遍開設(shè)。其次，電影語言難，內(nèi)容涉及范圍廣，過于耗費(fèi)精力。電影語言是十分接近生活的、自然的語言，語速快，口語表達(dá)方式豐富。教師在準(zhǔn)備英文電影時，不僅要看片，還要查找有關(guān)文字資料，設(shè)計(jì)課堂討論題及練習(xí)。因此，有時準(zhǔn)備一部電影教師要看數(shù)遍，工作量可想而知。最后，教師觀念陳舊，缺乏探索精神和開拓意識。有些教師一味地放電影，學(xué)生被動、消極地接受信息，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。

針對以上教學(xué)中存在的問題，教師可采用以下解決方式。首先，正確處理觀看與學(xué)習(xí)時間矛盾的問題。欣賞整部影片盡可能地放在課外時間；課內(nèi)可以采取電影片斷剪輯講解、欣賞結(jié)合的辦法。其次，教師要有強(qiáng)烈的開拓進(jìn)取意識和迎難而上的精神，不斷地擴(kuò)充知識和完善自我才能，另外，配套的英文電影欣賞教材，對于課堂教學(xué)的規(guī)范將是最有效最直接的途徑。最后，加強(qiáng)英語教師的理論培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)，教師授課方式要多樣化，從簡至繁、逐步深入，精心設(shè)計(jì)靈活多變的課堂活動，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生觀賞影片的興趣。