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第1篇：多媒體在教學中的有效應用范文

關鍵詞：多媒體 數學教學 有效應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0113-01

應用多媒體課件輔助教學，有利于提高教師的自身素質。現代社會，對人才的素質要求越來越高，促使教學方法進行創新。從實施素質教育入手，提高教學質量，樹立現代的教學理念，運用現代的教學技術是開展現代教學改革的重要方面。多媒體集文字、圖像、動畫、聲音、視頻等功于一體，表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的有點。在教學過程匯總運功多媒體輔助教學，可使形、色、聲渾然一體，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高課堂教學的效果。下面就此談談我的一些粗淺的體會。

1 創設情境，激發學習興趣

小學生年齡小，有意注意時間短，持久性差，對學習的直接興趣始終是小學生學習動機的穩定組成部分。如果教師善于用鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。

例如：在教《圓的概念》時，教師使用多媒體課件創設教學情景，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

多媒體課件出示：（1）；（2）；（3）； （4）；（5）；（6）。

師：請同學們說出上面各種圖形的名稱。

生：（1）長方形；（2）正方形；（3）三角形；（4）平行四邊形；（5）梯形；（6）圓。

師：很好。如果將這些圖形分成兩類，該怎么分？

師生互動，教師引導，學生觀察圖形。把（1）、（2）、（3）、（4）、（5）的圖形歸為一類，因為這些圖形都是由線段圍成的，線段是直線的一部分，所以它們都是直線圖形。而（6）的圖形是彎曲的線圍成的，它是平面上的一種曲線圖形。

師：（板書）圓是平面上的一種曲線圖形。

動腦動手，老師讓學生拿出課前自制的圓形紙片，用手摸一下它的形狀，感受它的曲線美，并問：你們是怎么得到圓的？

生：（七嘴八舌）我借用光碟，我借用透明膠卷，我用量角器，我用圓規，我用茶杯蓋……

師：（總結）很好，你們的圓是借用圓形物體畫出來的。

2 化靜為動，突破教學難點

形象生動的圖像是獲取知識的跳板。在小學數學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是精致的。借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動中過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

例如：在教《發現規律》時，出示多媒體課件情境圖。

師：六一兒童節快到了，為了營造節日的氣氛，學校里擺放了盆花，插上了彩旗。（多媒體課件出示情境圖）

師：觀察這些物體的排列順序，你有什么發現？

生1：它們的排列都是有規律的。

生2：盆花是按照藍、紅、藍、紅這樣排列下去的。

生3：彩旗是按照紅、黃、綠的順序一直排下去的。

師：看來同學們對盆花和彩旗的排列規律有了初步的認識。

師：請同學們再仔細觀察，盆花和彩旗在排列上有什么不同？

生：盆花是兩個兩個循環下去的，彩旗是3個3個循環下去的。

師：“循環”這個詞很形象。我們說盆花是以每兩盆為一組依次排列的，那彩旗呢？

生：彩旗是以每3面為一組排列的。

師：真棒！圖中盆花和彩旗都只顯示了4組，照這樣擺下去，你能想象出盆花的第5組是怎樣的嗎？

生：第5組應該是1盆藍花和1盆紅花。

師：再接下來呢？

生：還是1盆藍花和1盆紅花。

這樣，運用多媒體課件出示情境圖，化靜為動，突破了難點，找到了盆花和彩旗排列規律。

3 啟發思維，培養學生創造性

良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。

例如：在教《線的認識》時，教師使用多媒體課件創設教學情景，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，從而突破教學的重點、難點。

師：同學們，大家一定見到過斑馬線、鐵軌、手電光等，它們都是什么形狀呢？（直直的線）下面我們就一起來認識這位新朋友―線（板書：線的認識）。

（1）出示課件，認一認。

①看第一幅圖：馬路上的白線條是什么線？

②看第二幅圖：舞臺上的燈射出來的光線是什么線？

③看第三幅圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什么線？

（2）比較三種線的特征。

組織學生分小組討論：這三種線之間有什么聯系和區別？

出示課件：仔細觀察，你發現了什么？

集體交流，得出結論。（出示課件）

（3）三種線的讀法。

教師出示三種線，讓學生指出各是什么線？

第一幅圖的線段讀作：線段AB（或BA）

第二幅圖的射線讀作：射線AB

第三幅圖的直線讀作：直線AB（或BA）

師：①三種線的讀法大家已經掌握了，那你能畫出來嗎？

②請你說說生活中什么地方運用了三種線？

這個教學片段利用多媒體課件創設教學情景，師生互動，生生互動，不斷地觀察、思考、總結，對線有了初步的認識。

4 巧設練習、鞏固知識形成

練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮網絡信息量大，計算機信息檢索、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播放率高的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的聯系和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生陣勢的學習成效和學習態度等反饋信息的方法和途徑。

比如“三角形內角和”中在運用規律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的移交，且另兩角相等，求另兩角的度數；或已知三角形三個角的度數均相等，求三角形的三個角的度數。以上設計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高超，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

實踐證明，在教學過程中靈活運用多媒體輔助教學，創設情境，激發學生學習的興趣，突出了重點，突破了難點。能使數學課上得更生動、更活潑，讓學生在輕輕松松中邁進數學樂園的大門。

參考文獻

第2篇：多媒體在教學中的有效應用范文

關鍵詞 小學數學；多媒體技術；應用

隨著最近幾年小學數學教學中多媒體技術的應用，雖然對教學的有效性、新穎性等都有了極大的幫助，但是在應用過程中卻不可避免的會遇到各方面問題，導致多媒體技術的功效無法完全地發揮出來，因此，如何有效應用多媒體技術，就是每一位小學數學教師的研究重點之一。

一、小學數學多媒體技術應用的必然性及其現狀分析

傳統模式下的小學數學教學是“黑板+粉筆”，很多學生都對這樣的教學模式不感興趣，這樣對學生數學學習積極性也會產生一定影響。特別是考慮到小學生所處的年齡階段，“填鴨式”的傳統教學對于學生數學學習興趣的培養有著嚴重的阻礙。另外，在小學數學教學應用多媒體技術的初期，由于對多媒體技術的應用、對教學要點的理解上都稍顯不足，導致在多媒體技術的應用之后，無法達到預期希望的教學效果。考慮到這一情況的出現，現代小學數學教學中多媒體技術的應用就應當將科學的論證分析作為研究的基礎，考慮小學生本身的心理特點以及小學數學教學的關鍵環節等進行相應的課件制作，以此來促進小學數學教學活動的全面發展，提升多媒體技術應用的有效性。

二、小學數學多媒體技術的有效應用手段

1.激發學生數學學習興趣，有效利用多媒體技術

古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在新課改下要求小學教師能夠促進學生身心全面發展，開展愉快教學。針對這一指標，小學教師就可以進行多媒體教學。在多媒體教學中，將聲音、光、色等相互結合起來，也會讓學生感受到一種身臨其境的感覺，同時，也滿足了小學生的心理需求。傳統教學模式下，數學教師需要在上課之前仔細備課，做好教案的編制，然后在課堂上將書中所需講授的知識要點書寫在黑板之上，但是也可能出現教學內容還沒有講授完就下課的尷尬局面，這樣對教學效果也會產生影響。因此，多媒體技術的使用，教師不僅可以先將教學內容制作成相應的課件，然后在課堂上進行講述，如果學生還沒有鞏固完善，下課之后也可以查看多媒體課件，這樣不僅增加了數學課程教學的實際內容，同時也對數學教學的效果進行了改善。通過意境音效、畫面展示、生動解說的方式，讓小學數學課程內容不斷地豐富，也能夠在最短時間內提升學生數學學習興趣。

如：在進行《0的認識與加減法》的概念的時候，教師就可以利用多媒體技術為學生創設一個情境：在畫面上有三個蘑菇，但是被小白兔一個又一個的采走了，那么現在還有多個蘑菇呢？通過這樣的畫面展示，不僅能夠對學生認識“0”的概念有幫助作用，同樣，對學生學習興趣的激發也有著巨大的幫助作用，同時，也調動了學生學習積極性，為小學數學教學節約了大量的時間。

2.將多媒體技術聯系到學生實際

在小學數學教學中使用多媒體技術，只有深入地了解學生的實際情況，在學情全面摸清的基礎上，做好多媒體教學設計、深入鉆研教材，才能夠提升多媒體教學的實用性。

如：在教學《認識鐘表》的時候，可能很多學生都是第一次真正意義上認識時間，也只要求了學生能夠指導鐘表上的時針、分針，能夠認識12個數就可以了。在這樣的基礎上，我們就可以設計一些學生在日常生活中應用時間的畫面，讓學生知道遵守作息時間的重要性，從而養成日常對時間珍惜的良好習慣。所以，將多媒體技術聯系到學生的實際生活，同樣也能發揮多媒體技術的作用，當然，也不能夠不顧及學生實際，盲目聯系，提出不符合實際的要求。

3.注重多媒使用的靈活性

雖然多媒體技術應有具有一定的優勢，但是并不是說多媒體技術就可以替代教師的板書和學生的實際動手操作。

如：在《找規律》這一部分教學中，在利用課件的同時，還需要為學生創造動手實踐環節去嘗試自行“找規律”，并非一味使用多媒體技術就能夠完成教學。只有通過創造實踐環節，才能夠幫助學生創造力與想象力的培養，這是多媒體技術無法取代的一部分。

總之，在小學數學教學中應用多媒體技術對于小學數學教學質量的提升有著至關重要的影響。但是，我們也不能夠一味地使用多媒體技術，而忽略了教學的本質所在。所以，作為小學數學教師應當努力提升自己的綜合素質，再配合上計算機水平的提升、對教材的理解，不斷地充實自己，才能夠提升數學教學質量。

參考文獻：

第3篇：多媒體在教學中的有效應用范文

[關鍵詞]多媒體技術 高中地理教學 應用

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180123

在信息技術迅速發展的今天，多媒體技術已經深入到各個領域，在教育教學中的應用尤為廣泛。同時地理信息的學習對我國生態資源的保護，對國家經濟建設的可持續發展有至關重要的作用。因此應將多媒體信息技術融入高中地理教學中，利用多媒體技術生動、形象地展示效果，結合地理學科特點，提高高中地理教學質量。由此，本文對多媒體技術在高中地理教學中應用的作用進行闡述，提出了多媒體技術在高中地理教學中的有效應用措施，為豐富高中地理教學方法，提高高中地理教學效率提供依據。

一、 多媒體技術在高中地理教學中應用的意義

首先，多媒體技術在高中地理教學中的應用有效地發揮了多媒體教學的優勢，突破了以往高中地理教學中由于教學設備簡單，而使學生在學習地理抽象的理論知識時感到困難，進而影響學生學習興趣。以往高中地理教學中教師所用到的教學設備僅僅是掛圖和地球儀，這使地理地質情況、天氣變化等較抽象的地理教學知識難以表現出來，增加了學生學習理解的難度，使學生在地理學習中備受壓力，而多媒體技術的應用能夠使地圖和地球儀中的地理知識活起來，有利于學生多角度觀察和學習地理知識，進而提高了地理教學效率。

其次，多媒體教學有效地豐富了教師的教學方法。以往地理教學中由于教學設備簡單，阻礙了教師教學水平的發揮，影響了教學方法多樣化的順利展開，而多媒體技術在高中地理教學中的應用，使教師通過網絡資源搜集到更多更豐富的地理教學內容及教學方法，有效地提高了地理教學質量。

第三，多媒體技術在高中地理教學中的應用有效地提高了學生的學習積極性，使學生自主參與到多媒體教學活動中，多媒體技術在高中地理教學中結合了大量的圖片、視頻、音頻、動畫等將地理知識生動、活潑地展示出來，刺激了學生的感官，激發了學生的學習興趣，使學生的學習取得事半功倍的效果。

二、 多媒體技術在高中地理教學中的有效應用

1. 利用多媒體技術補充和豐富地理教學內容

由于地理知識涉及內容較廣，因此在地理教學有限的課堂當中無法將地理知識的各個層面都完美地展示出來。教師單純通過語言的講授，只能將地理知識的重點凸現出來，而對地理教材中涉及的其他知識一帶而過，這嚴重影響了學生的學習質量，而多媒體技術的應用能夠有效地補充和豐富教材中的不足。

例如，在進行《工業的區位因素與區位選擇》的教學中，教師搜集較多的城市工業區的布局圖，將立體的圖示展示在多媒體教學中，學生對工業布局有了一定的了解之后，教師再以動畫的形式播放一組資料，資料中體現的是某一城市將工業區布置在了城市中間，環境受到了較嚴重的污染，人們的身體健康受到嚴重的影響，通過多媒體技術教學，學生不僅掌握了工業布局的要領，還意識到了正確布局的重要意義。

2. 利用多媒體技術活躍課堂，激發學生興趣

在高中地理教學中利用多媒體技術活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，能夠有效地提高高中地理教學效率。

例如，在《交通運輸方式的布局》教學中，教師可利用多媒體動畫制作來體現交通運輸布局的重要性。教師在制作動畫時，可以制作多種動畫供學生選擇，如為鐵路、公路、航空、管道等運輸設置不同布局的動畫，在播放動畫時讓學生自主選擇。如教師給出三組公路運輸布局，其中有一組是正確的，然后提問：“下面大家看這三組動畫，這些動畫表示的是公路布局，請大家互相討論一下，選出正確布局的一組。”學生通過討論、分析，選出正確答案。這一過程不僅活躍了課堂教學氛圍，而且激發了學生的學習興趣。

3. 利用多媒體技術結合地圖教學，提高學生識圖能力

地圖教學是地理教學的重要部分，因此在高中地理教學中應利用多媒體教學優勢提高學生識圖、用圖的能力。在多媒體教學中可將地圖立體地展示出來，例如利用多媒體技術展示衛星地圖的立體特征，使學生通過多媒體技術了解我國不同區域的地理特征。

第4篇：多媒體在教學中的有效應用范文

關鍵詞 多媒體教學；思品課；教學模式

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0091-02

隨著經濟的發展，對于教育的重視程度也在逐漸提高。特別是思品課，因為這是一個人素質的體現，而學校的思品課的教育可以說給予學生極為重要的影響。那么，學校進行高質量的思品課的教育就顯得尤為重要。多媒體教育方式的引入，為思品課提供了一種更加有效的方式，幫助學生將一些空泛的教育理論可以在實際的生活中找到現實的依據，而這樣貼近生活的教育方式，也是更有利于學生的成長的。

1 在思品課中使用多媒體教學的作用

思想品質是一個人生存在世界上最基本的素質之一，而在學校的學習便是奠定這些基礎的。所以說，選取何種有效的方式，幫助學生去建立一個正確的世界觀、人生觀、價值觀，是極為有必要的思考。而在思品課中，教師能夠有效地將理論形式的知識利用多媒體豐富的資源轉換為實踐能力，將學生的理性認識建立在事實依據的基礎上。所以說，將多媒體的教學方式引入思品課是教學思品課的一大進步。

有利于為思品課加入生動的例子，幫助學生樹立牢固的理性認識 多媒體技術可以將思品課的許多內容更加生動形象地展現在學生眼前，能夠有效改變傳統的“滿堂灌”的教學方式[1]，讓整個課堂都不再乏味。而且，教師可以利用多媒體將許多與課堂相關的例子引入課堂，也可以選擇學生周邊的案例作為素材，更能幫助學生接受新的知識，讓他們對思想品德知識樹立牢固的理性認識。

如在講到七年級上冊“珍愛生命”這一課時，教師可以用多媒體把身邊的綠葉、蝴蝶、花叢等生物用多媒體展現出來，也可以把生活中的美好場景放映出來，讓學生感覺到生命的美妙，從中體會到珍愛生命的必要性，然后才能更好地珍愛生命，達到思品課的教學目標。

有利于豐富思品課的教學內容、教學方式、教學手段[2] 思品課在許多人的眼里都是副科，考試成績所占比例也不是很大，很容易被學生忽視。但是，多媒體教學的引入讓課堂形式、課堂內容等更加豐富多彩，吸引學生的眼球，也能讓他們在忙綠的學習中找到學習思品課的樂趣，從而有效提高學習效率。在思品課的多媒體教學中，可以通過播放視頻、音頻等吸引學生的注意力，激發他們的課堂思維，讓課堂更加活躍。

如在講到七年級下冊“做意志堅強的人”時，教師可以通過多媒體播放一些自立自強的影片，如《當幸福來敲門》，讓學生在觀看影片的過程中明白意志堅強的重要性，激勵他們在生活中做自立自強、意志堅強的人，才能真正達到教學的最終目標。

多媒體教學可以將抽象的知識具體化、形象化 思品課雖然是一門比較貼近生活的學科，但還是會有部分內容是比較抽象化、學生難以理解的，這些知識單靠教師對概念的講解以及“黑板加粉筆”的描述是不能滿足學生的學習需求的。多媒體教學的引入能夠有效地解決這些問題，教師可以充分運用多媒體教學中的網絡教學，也可以通過多媒體計算機、中央控制系統等設備，將抽象的思品概念知識形象具體地給學生描述出來。

如在講到八年級下冊的“權利義務伴我行”時，學生對具體的概念理解起來不是很透徹，教師就可以用多媒體技術把相關的概念用漫畫、圖片等描述出來，讓他們輕松地理解，并明確自己所擔任的每一個角色的權利與義務，達到學習本課的目標。

2 目前思品課中多媒體教學存在的問題

多媒體的教學方式對于傳統的課堂來說是一大進步，但是在目前的多媒體課堂中還是存在一定的阻礙因素，而這些阻礙因素大多來自教師以及學校方面，而這樣便會影響多媒體教學方式作用的發揮。學生作為這些教學方式以及理念的受眾，是一種被動的態度。所以，學校以及教師應該是一種主動的態度，去不斷地發現問題、解決問題，提高多媒體教學方式的作用，建立高質量的思品課堂。

多媒體教學觀念錯誤，被動地使用多媒體 多媒體教學方式就目前來說，還是比較流行的。但是，仍有不少教師對于多媒體的使用存在一定的錯誤認識，而這種錯誤長期存在將不利于多媒體教學方式的發展。這種錯誤的觀念主要表現在：教師是作為多媒體的附庸而存在的，對于多媒體的使用，完全是一種整節課的使用，而完全忽視了教師自身在這堂課中的一種引導作用；教師在進行課件演練的過程中，完全忽視了學生的需求，僅僅是以自己的一種主觀的態度進行教學。這種多媒體的教學方式是一種錯誤的方式，對于學生在思品課中的收獲是一種妨礙。

多媒體課件編制忽視了學生的需求 多媒體的使用僅僅是一種輔助的手段，是教師教學方式的一種手段的補充，而在整個多媒體的使用過程中，教師還是要考慮到學生的需求。目前在思品課中，多媒體的使用，特別是課件的編制過程，大多數是教師一種想當然的感覺，完全忽視了學生的認知水平以及所需要的知識，而是一種沒有質量的胡塞。這樣的多媒體課堂內容豐富，但對于學生整個道德層面的提升卻收效甚微。

忽視學生綜合能力的培養 就思品課的教學目標來說，不僅僅是一種單一的道德知識的學習，還有的便是一種思考方式、行為習慣等各方面的綜合能力培養。而多媒體教學方式的使用，對于學生除了思品課知識的掌握，還有一些綜合能力的提升是極為有用的。但是就目前來說，教師恰恰忽視了這樣一種綜合能力的培養，將知識與能力完全割裂開來。在思品課的多媒體教學方式中，教師要根據學生的需求，適當選擇一些點，讓學生進行探索、討論，這不僅是一種知識的獲得，更是一種綜合能力的培養。

3 多媒體教學在思品課堂中有效應用的措施

掌握好多媒體使用的“度” 在思品課中，多媒體教學方式的使用是極為有用的，能夠將課本上一成不變的死知識利用多媒體技術轉換為具有吸引力的知識。而多媒體教學方式在思品課中作用的有效發揮還需要教師能夠正確的地把握好這個“度”。教師不能僅僅是作為多媒體課件的附庸而存在，而是應該根據教學計劃、學生的需求，進行有目的、有意識的加入。教師在思品課的教學過程中把握好了這個“度”，才能夠利用多媒體技術建立高質量的思品課。

創造良好的多媒體使用環境 在教學過程中使用多媒體是一種全方位的環境的要求，不僅僅是學校能夠提供進行多媒體教學的設備（專用教室、投影儀、電腦）[3]，同時對于教師的個人素質還是提出了一定的要求。在這些外在條件具備的情況下，教師能否流暢地使用多媒體，就會對這堂課產生重要的影響。同時，在編制課件的過程中，有時會存在播放不出來的情況，這便是一種時間的浪費，而造成整一堂課不完整的現象。這些情況的出現，都是對多媒體教學方式的一種阻礙。所以說，在使用多媒體技術的過程中，要為其創造一個良好的環境。

優化教學模式，適當選擇多媒體教學 在思品課的教學中，教師要根據具體的情況，適當進行多媒體教學；而不是為了提高多媒體的使用效率，便不管課程的設置。在思品課的多媒體使用中，要有效地利用多媒體的優勢，比方說網絡資源豐富，便可以選擇一些具有針對性的實際例子的播放，讓學生能夠從所學的知識融入實際的生活中，并且通過這些富有生活情趣的例子讓學生進行思考，能夠更加有效地檢驗學生所學的成果。與此同時，將學習的內容和實際生活結合起來，也能夠在一定程度上吸引學生的興趣。在課后的思考中，教師也可以利用網絡豐富的資源，讓學生將所學與生活結合起來。這樣的學習模式能夠將思品課更好地運用到實踐中。

除此之外，還要適當更新教學設備，利用最新的教學設備提高教學質量。目前，新出現的教學觸摸一體機是一款最新的具有多種功能為一體的教學設備[4]，教師的課件可以用白板的形式制作出來，通過觸摸功能及智能化管理系統實現教學方式的信息化，學生也可以通過觸摸的方式直接在屏幕上面手寫出答案。這種方式不僅減輕了教師備課的負擔，而且極大地增加了師生之間的互動，加上設備的音頻和視頻效果，可以極大地增強課堂效果。

4 總結

多媒體教學在思品課中的利用，能夠更加有效地利用生活中生動的信息資源，將書本上的知識變得更加具體。同時，通過多媒體課件的使用，學生能夠身臨其境地做出正確的選擇，這對于學生的世界觀、人生觀以及價值觀的養成都是相當有利的。但是，在多媒體的使用過程中，教師一定要正確處理好多媒體與學生之間的關系，讓多媒體在教師的指導下，在充分發揮學生主人翁地位的前提下，建立更加高質量的思品課。

參考文獻

[1]王茜.淺談多媒體教學在思品課堂的有效應用[J].才智，2010（33）：09-10.

[2]李慶豪.淺談新課標下思想政治課教學模式及方法的改革[J].學周刊，2012（13）：21.

第5篇：多媒體在教學中的有效應用范文

【關鍵詞】高中化學教學 多媒體 應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0133-01

高中化學是一門能夠提高學生自然學科綜合素質的科目，同時也是讓許多學生感到學習困難的科目。在高中化學教學中，通過多媒體技術的運用，將聲音、圖像、文字等有機地結合起來，可以幫助老師彌補課堂教學中的不足，使學生更好地突破重點和難點。

一 多媒體教學在高中化學教學中的作用

1.激發學生的學習興趣

許多學生認為高中化學的學習枯燥無味，而多媒體的應用可以有效地激發學生的學習興趣。學生是學習的主體，讓學生對學習充滿興趣可以直接作用在學習效果中。如在進行高二化學原電池教學中，電荷離子的定向移動后所形成的電流，對于學生來說是一大難點。教師可以通過動畫，將電解質溶液中的電流形成的過程形象地演示出來，學生在印象深刻的同時，對于這一部分的學習也就輕松許多。

2.有效突破重難點

在化學學習中，有許多關于物質的組成、結構、性質以及變化規律、反應過程等，學生是看不見也摸不著的。如在進行烷烴的取代反應教學中，就可以利用多媒體，對于甲烷分子與氯氣分子發生反應的情況進行動畫演示，將抽象的內容通過演示直觀地呈現在學生的眼前，讓學生在明白微觀粒子進行反應具體過程的同時，有效地突破重難點。

3.加強與生活的聯系

可以充分地利用圖像、音頻等，將化學與人們的實際生活生動直觀地聯系起來。如三聚氰胺在奶粉中的添加、瘦肉精在肉食品中的存在等化學用品的不當使用，給人們的生活以及社會和環境等造成的巨大危害，使學生充分地意識到學好化學的重要性，堅定學好化學的信念。

二 多媒體教學在高中化學教學中的應用

化學是一門建立在原子、分子層次上，研究物質性質、組成、結構以及變化規律的實驗科學。對于在高中化學中有效地應用多媒體進行教學，可以采取以下措施：

1.明確多媒體教學中應遵循的原則

在高中化學教學中，并不是所有的內容都可以運用到多媒體。選擇多媒體教學，首先要考慮的是教學目標的設置，教學內容的安排，以及學生的學習意愿。多媒體教學安排的內容應在適量的基礎上進行合理的組織和布局。如在進行苯酚有關的教學時，就可以采用多媒體技術進行，將苯酚的分子結構的確認以及苯酚的應用等，進行適量的安排，使學生充分地認識到化學在實際生活中的應用與作用。

2.要處理好課堂中各個因素的關系及作用

在化學中應用多媒體，要正確處理好教師、學生、教材以及多媒體之間的關系，這是保證教學質量的前提和條件。教師是教學活動的主導者，學生占據學習活動的主體地位，教材是知識內容的載體，而多媒體則是幫助教師教學、學生學習的主要工具。教師在進行教學之前，要明確各個部分的主要地位和作用，在多媒體的運用中，在教師的主導下，引導學生進行積極的學習和探索。

3.加強師生間的互動

有許多老師在使用多媒體教學的時候，僅僅依靠多媒體進行展示，而忽略了師生間的互動。良好的課堂教學需要師生間進行有利的互動，而教學的本質其實也是教師的教與學生的學之間積極互動的過程。在多媒體的教學中，無論是分子、原子或是離子等微粒運動的探究，還是對于物質結構的探究，都需要在教師的主導下有序進行。因此，教師要突破多媒體的局限性，充分發揮教師的主導作用，有效促進學生的學習。

4.將媒體演示與實驗演示結合起來

化學中有許多反應都是瞬間完成的，學生很難進行仔細的觀察和學習。有些危險的化學反應無法在課堂上進行實驗，對于此，教師可以利用多媒體進行詳細、全面的演示，使實驗清新地呈現，利于學生的仔細觀察。如Na與H2O的反應是非常劇烈的，對于這個演示，可以通過隨時定格等，使學生充分地抓住反應的主要特征和變化過程。對于氯氣的制作和提取，雖然能夠進行，但是危險系數非常高，且容易造成嚴重污染，采用多媒體進行演示，就能讓學生知道操作的步驟以及得出簡單的結論等。但有一些化學實驗，還需要經過學生親手操作才可以更加牢固地理解和掌握。

三 結束語

總之，隨著科學技術的發展與進步，將多媒體應用于高中化學教學中，已成為許多老師主要的教學方法之一。毋庸置疑，多媒體在教學中所起到的積極作用非常顯著，但仍具有一些缺點，因此還需要教師在實際教學中進行積極的探索與創新。

參考文獻

[1]汪金鑫.多媒體技術在高中化學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2013（7）：114～115

第6篇：多媒體在教學中的有效應用范文

關鍵詞：多媒體；動畫教學；應用

多媒體技術是利用計算對文本、圖像、視頻、音頻等信息，通過計算機處理，建立多種媒體邏輯聯系和人機交互作用的技術，將多媒體技術應用于教學中，是根據教學目標和教學對象，通過教學設計合理地將傳統教學手段與現代化的媒體技術相結合，以多媒體信息的形式將教學內容傳達給學生，以達到最佳的教學效果。在動畫教學中運用多媒體技術可刺激學生的多種感官，激發學生的學習興趣，使學生的注意力更加集中，提高教學的實效性。

1多媒體在動畫教學中的作用

（1）有效激發學習興趣。多媒體技術文字、聲畫圖像結合的特點改變了傳統靜態的板書教學模式，形象生動、聲情并茂的動畫片段可有效地引起學生的注意，激發學生的學習興趣，促使學生自主參與到課堂教學過程中，充分發揮學生學習主動性和自主性，提高教學效果。在動畫教學中，利用多媒體技術可按照指定的軌跡運行文本、圖像，隨意調節控制色彩、速度，在講解一些抽象的名詞概念時，將動畫、圖片插入到理論教學的過程中能使學生更好地理解和掌握教學內容，啟發學生思維，激發學生的學習欲望。如在學習“層”時，利用多媒體技術通過動畫的方式展示“層”的運動特性，使學生能對這一抽象的概念有更為直觀的認識，在講解動畫的制作步驟時可利用多畫面的顯示，將整體的操作步驟展現給學生，加深學生對新知識的理解和掌握，提高教學效果。

（2）減輕教師勞動強度。動畫專業與其他學科相比，其發展更快，各種新觀念、新理論、新思路層出不窮，教學的內容多，在以往傳統的教學中，教師需要花費大量的時間來書寫板書，課堂教學的效率較低，同時教師的勞動強度也較大。采用多媒體技術，教師可以在課前將教學內容制作成多媒體課件，上課時只需要進行播放演示即可，可節約大量的課堂時間，提高課堂教學效率，且圖像畫面清晰。同時教師還可讓學生操作演示，讓學生參與到課堂教學中，提高學生學習積極性，學生有不懂的地方時還可在課下通過錄像的回放，復習掌握沒有完全掌握的操作要點。

（3）實現非線性化教學。動畫專業對學生的創新能力和創造力有著很高的要求，以往的教學中，組織結構是線性進行的，學生處于被動灌輸式接受知識的狀態，容易制約學生想象力和自由聯想能力的發揮，扼殺學生的天性和創造力，多媒體的教學方式能綜合處理文本、圖像、聲音、動畫、食品等，實現教學信息的非線性化，拓展學生的思維空間，充分發揮學生的想象力，培養學生的創新能力。此外，利用多媒體教學，教師還可利用多媒體課件回放尋找教學設計中的不足，不斷地調整和改變教學方法，進一步提高教學質量。

2動畫教學中多媒體技術的應用

（1）轉變職能角色，精心安排教學課件。利用多媒體技術教學，學生的課堂參與性強，師生互動頻率高，因而教師應當首先轉變自身的職能和角色，建立師生之間平等交流的關系，做好學生的指導者、監控者，發揮學生的主體性，引導學生發揮自己的特長和優點。多媒體技術在教學中的應用，對教師的能力也提出了更高的要求，教師不但要具備相應的專業素養，還有較為豐富的教學經驗，制作的多媒體課件應具有針對性和適應性，選擇教學案例時應選擇學生關系或感興趣的人物事件，不可漫無目的地為了增加學習的趣味性而插入大量的動畫、視頻，以免因過多、無用的 內容干擾學生的思維，影響到教學的實效性。同時，由于動畫教學內容多，若不能處理好傳統教學和多媒體教學方式的關系，容易使教師成為單純念課件的“播音員”，不能對教學內容進行很好的延伸，師生之間的互動少，課堂氛圍沉悶，容易使喪失學習興趣，因而，教學中，教師還應當注意將傳統的優秀教學方法與多媒體教學手段相結合，合理正確地運用這一現代化教學手段。此外，教師要熟練掌握一些電腦軟件，以更好地運用多媒體技術。

（2）合理展示步驟，培養學生空間觀念。中職學生多是青少年，這一年齡段的學生空間概念還未完全形成，學生在學習三維立體動畫制作時有一定的困難，而由于此部分的教學內容十分抽象，采用傳統的教學方法教學效果往往不佳，這部分的教學也是動畫教學中的難點之一。而利用多媒體技術，可將“體”進行展開，使學生更容易地明白立體動畫的制作，如在立體字教學中，可將立體字展開為一個個圖形，培養學生的空間觀念，在此基礎上學生在觀看立體字制作步驟時就能更好地明白制作的方法。

（3）加強實踐操作，提高學生專業技能。動畫教學中有很多抽象的概念，如幀動畫、漸變動畫、打散、組合等，對于尚不具備全面的計算機知識的中職動畫專業學生來說，這些抽象的概念往往不能很好地理解，在抽閑概念的教學過程中，可利用多媒體技術進行輔助教學，增強概念的直觀性，如在講解“打散”、“組合”的概念時，可利用一些經典的動畫人物形象整體的變色來闡釋組合，而利用人物與動物之間變形動畫的演示講解打散，使學生更好地二者的區別，更好地掌握知識。在學生理解和掌握知識的基礎上，應加強學生的實際操作訓練，如在移動動畫的教學中，教師可先用多媒體演示小球的落度運動、沿曲線運動的動畫，讓學生利用學習的知識講解其中的原理后讓學生進行實際操作，使學生能將掌握的知識應用到實踐中，形成專業的技能。

（4）引入經典形象，提升學生藝術素養。動畫作為美術的拓展，不僅是一種技術，更是一種藝術，因而在教學的過程中，教師不但要培養學生的專業技能，還應當培養學生的藝術素養，提高學生的藝術品位。如在角色造型設計的教學中，教師可引入一些經典的動畫動漫人物形象，利用多媒體技術將經典的人物形象與流行的人物形象進行對比展示，吸引學生的注意力，引導學生思考經典人物形象產生的背景，剖析經典造型的精髓，以及其所以成為經典的原因等，塑造人物造型時應如何把握造型的美感等，提升學生的藝術素養，促使學生成為真正的創新型動畫專業人才。

3結語

動畫是一種集繪畫、漫畫、電影、音樂、文學等眾多藝術門類為一身的綜合藝術門類，以往動畫教學中傳統的板書教學難以實現思維的創新。多媒體教學具有聲畫結合、聲情并茂的特點，能有效地刺激學生的多種感官，提高教學的有效性，在教學的過程中，教師應當合理地應用這一現代化技術，充分發揮多媒體教學的優勢，提高教學質量和教學的實效性。

參考文獻：

[1] 王璐.多媒體在動畫專業教學中的應用探討[J].計算機光盤軟件與應用，2013（10）：108，110.

[2] 賈亦男.動畫教學中的多媒體應用研究[J].黑龍江高教研究，2011（8）：167168.

[3] 劉宗平.探索如何將多媒體優勢應用于FLASH動畫教學實踐中[J].商情，2011（48）：178.

第7篇：多媒體在教學中的有效應用范文

關鍵詞：學習；共享；策略

一、加強學習，提高認識

“數字校園”環境下，多媒體設備班班通，給多媒體的運用提供了強有力的保障，我們接觸多媒體，運用多媒體的機會比以前要多得多，為此，了解多媒體，認識多媒體的特征就成為我們每一位教師必修的課程。通過學習我們認識到：多媒體技術以計算機為核心，是信息技術的一部分，科技含量高、價值高，對使用者的綜合能力要求高。其主要特點有：（1）具備圖、文、聲、動畫、數據的傳輸顯示等功能。不可否認這些功能對小學生具有極強的吸引力，激發學生的學習興趣，有利于教學的順利展開。（2）信息輸出便捷迅速，節省時間，是提高課堂教學效率的重要手段。（3）可視度高，能留下實物演示所無法留下的完整的過程記憶痕跡，能虛擬展現實物無法顯現的特征（如，圓錐的高，在實物上根本看不到，通過多媒體對透視圖的演示，高的位置、高的移動、高的唯一性一目了然）。（4）變靜為動，使靜態的教學材料轉變為動態呈現，彌補了部分實物教具、學具變形困難，無法實現的分割、移動、重組等變化過程的缺陷。（5）形象直觀，便于快速展示學生知識形成的過程和某節課中學生思維變化的軌跡，有利于數形結合，提煉、概括知識點，能自然滲透形象思維能力和邏輯思維的培養和訓練，促使學生建立空間觀念。

認識到多媒體技術的特點，就能促使教師愛上多媒體技術，產生鉆研信息技術的興趣，最終形成把繁雜多媒體課件的制作和多媒體教學當作一種樂趣，一種責任感，一種科學發展觀，就能自覺地經常開展多媒體教學活動。

二、資源共享，合理運用

大家都知道，多媒體課件的制作不但需要較高的計算機和信息技術水平，也需要很多的時間，平常的每一節數學課課件都讓教師親手制作是很不現實的，也是不可能的。“數字校園”環境下，學校的每間教室、每個辦公室都能上網收集和查找資料，網上資源非常豐富，所以，我們充分利用這一資源為我們的教學服務。我們的做法是：資源共享，合理利用。首先，在學校的教研計劃中就有“資源共享”這一項，納入我們教師教學常規中重要的一項內容，在學校的校園網上給我們每一個教師建立了“資源共享”文件夾，由年級組長根據本學期教材內容和教師的人數進行合理分工，每人負責一個或者兩個單元，上網收集每一節課的課件，然后為每個教師所用，這就是所謂的“資源共享”。負責某一個單元的老師要精選多個課件進行重組加工，要結合當地學生的實際和所用教材的實際進行設計修改，最后我們上課的教師再根據自己班級學生的情況進行合理的修改和運用，而不是盲目地運用和為用而用，這就是所謂的“合理運用”。最后將每個年級、每個教師收集設計修改后的課件上傳到學校相應的文件夾中，成為“課件資源共享庫”。經過兩年的實踐，我們的教師和學生都真正感受到多媒體技術給數學課堂教學帶來的高效、精彩和樂趣，也減輕了教師的工作負擔，提高了教師的多媒體技術水平。

三、講究策略，貴在實效

多媒體技術的應用，能促進教學的發展，是提高教學效率的充分條件，但不是必要條件。小學教材有很多內容仍適合使用常規教學手段。把多媒體當作呈現材料的附加黑板則意義不大。試想，常規手段能解決并與使用多媒體技術效果相同的話，使用常規手段豈不是價值更高。在小學數學教材中確實有大量內容適于使用多媒體技術。概括地說，是那些常規手段無法直觀展示說明，或者能直觀展示但清晰度不高的教學內容，應該用多媒體技術配合，以提高學習材料的可視度和直觀形象性。那些需要動態、連貫地展示知識產生、發展、演變、形成軌跡的教學內容，則更應發揮多媒體技術的作用。

新課程注重的是多媒體的有效運用，講究運用的策略。選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，會起到“動一子而全盤皆活”的作用。要適時適量地運用多媒體，特別是在“數字校園”環境下，多媒體設備班班通，為多媒體教學帶來了極大的便利，我們不能盲目地認為電教媒體用得越多越好，如果多媒體的運用只注重表面的華麗，而離開了基礎知識的訓練和基本技能的培養，那知識技能目標的扎實到位只能是鏡中月、水中花。修訂后的《義務教育數學課程標準》也明確指出：數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。因此，在小學數學課堂教學中，要讓多媒體發揮其最大功能，也要講究其最大的實效。

參考文獻：

第8篇：多媒體在教學中的有效應用范文

關鍵詞：初中數學 多媒體技術 應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0128-01

隨著社會的發展和科技的進步，以多媒體和網絡技術為核心的現代化教育方式得到了教育界的廣泛應用。多媒體已經成為一種重要的輔助教學工具，實踐也證明，多媒體教學相對于傳統教學模式有著顯著的優越性，起到了推陳出新的效果。因此，掌握多媒體運用技巧，優化教學結構，為學生創設良好的教學環境，提高教學效率是我們教師的責任和面臨的挑戰。

1 應用多媒體激發學生的積極性

多媒體技術具有圖文并茂、聲形兼備的特點，可以通過直觀形象的圖形、文字、聲音、動畫等元素創設直觀形象的教學情境，提供豐富多彩的教學內容，為調動學生的學習興趣提供保障。同時，利用多媒體技術可以巧妙引入知識點與信息點，有效節省課堂時間，提高教學效率。有些數學概念和理論比較抽象，學生學起來會感覺枯燥乏味，如果將抽象的數學知識融入形象生動的趣味性情境中，則可以使得教學過程變得豐富有趣。多媒體可以為學生營造一種良好的學習情境，使其符合中學生的內心需求。例如，在教學“二次函數的圖像及性質”時，為了讓學生更為深刻地理解二次函數的定義和圖像，教師可以利用多媒體給學生演示“拋籃球”時，籃球在空中的運動軌跡，讓學生直觀感受“拋物線”的形象，為今后學次函數圖像奠定基礎。然后演示拋物線上點的坐標與二次函數之間的關系，讓學生明白在畫二次函數時，關鍵要找到表示二次函數圖像特征的點的坐標。通過多媒體的直觀演示，大大縮短了學生與文本知識之間的距離，激發了學生對二次函數的探究欲望，提高了學生學習的積極性。

2 運用多媒體增大課堂知識容量

課堂教學時間是有限的，因此，我們需要利用多媒體及網絡資源擴充教學容量，豐富教學內容，增大教學信息量，靈活處理動畫、文字和圖像等多類型的素材，彌補傳統教學手段的不足和缺陷，將教學內容形象直觀地展現在學生面前，激發學生學習的動力，讓學生在有限時間內進行更多的練習活動。強化理解記憶，提高教學效率。此外，在利用多媒體教學時，教師不需要在黑板上重復書寫，省略了多余的動作，提高了知識的密度，優化了教學過程。尤其是在上習題課時，合理有效的練習設計是提高課堂教學效率的重要保障，教師可以事先制作好教學課件，在課堂上將習題直接呈現出來即可，有效節省了板書時間。還可采取邊演示邊講解的方法，在邊講邊練中增大教學容量，提高課堂效率。還可以利用多媒體技術，設計具有針對性的練習。為了激發學生的練習興趣，教師可以利用多媒體技術設計練習題，變枯燥為有趣、變抽象為形象，激發學生的積極性與主動性。通過這一方式，不但可以幫助學生鞏固所學知識，而且提高了學生的解題速度，節約了寶貴的課堂時間。例如，教師可以利用教學軟件編制不同形式的填空題、選擇題、判斷題等，通過點擊鼠標來判斷學生的正確與否，當學生回答正確時，計算機中會發出掌聲和歡呼聲，以激發學生的練習興趣。當學生回答錯誤時，會出現“繼續加油”的聲音，切忌使用打擊性語言，避免打擊學生的積極性。

3 注重發揮多媒體與傳統教學各自優勢

新課改提倡利用多媒體教學，并不是讓我們放棄傳統教學。傳統的教學方式歷經百年歷練，具有一定的可取性，“提倡利用多媒體教學”指的是在傳統教學基礎上采用現代科學手段進行輔助教學。例如，在教學“對稱圖形”內容時，我們可以先用傳統教學方式，然后再用多媒體實施教學。對于平面對稱圖形的教學，“對稱”是一個比較抽象的概念，教師可以先用剪紙的方式剪出蘋果、花瓶、蝴蝶等對稱性較強的圖片，然后讓學生跟著教師剪裁，剪出一個個對稱圖形，引發學生的學習興趣，并使學生通過剪剪折折的過程對“對稱”圖形產生一定的理解和把握；但是在教學立體圖形時，如果采用傳統教學也許就起不到相應的作用了，應采用多媒體進行教學。教師要在課前制作相應的課件，并在課堂上呈現出能夠旋轉的動態圖形，直接刺激學生的視覺神經，使他們對“對稱圖形”產生比較清晰的認識：對稱圖形就是能夠沿著一條對稱線完全重合的圖形。因此，在實際教學中，教師要根據教學內容和學生的實際情況選擇合適的教學方式，綜合利用傳統教學和多媒體技術，充分發揮他們各自的優勢特征，并注意把握好多媒體教學的使用度；特別要考慮好時間因素，正確處理好課堂板書、講解、多媒體展示以及反思之間的關系。使傳統教學與多媒體教學相輔相成、相互促進，真正為課堂教學作好服務。

總之，隨著多媒體技術在課堂教學中的廣泛應用，教學空間得到了有效拓展，教學資源和教學方法也不斷豐富和完善。但是，我們要清楚地認識到，多媒體技術不管如何發達、如何完善，它都不可能完全代替傳統的教學方式，這就要求廣大教育工作者不斷充實自身的專業知識，提高自身的教學能力，實現多媒體和傳統教學手段的有機結合，優化課堂教學環節，全面推進素質教育的發展。

（山東省淄博市淄川區磁村中學，山東 淄博 255100）

參考文獻：

第9篇：多媒體在教學中的有效應用范文

【關鍵詞】初中教育 多媒體技術 改善建議

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0084-01

生物是自然科學的一門基礎性學科，其主要內容是展現生命現象、研究生命活動規律。隨著初中新課程改革的不斷推進，多媒體技術作為一種輔助教學工具，其技術應用體系已經相當成熟，結合初中生物的教學特點，輔助以多媒體技術，可以極大地提高生物教學的質量和效果。

一、多媒體技術應用于初中生物教學的意義

多媒體技術的特點是能夠化靜為動、化抽象為具體、化復雜為簡單，能夠直接地展示一些不易觀察的現象，極大的提高學生的學生熱情，拓寬初中生物知識的邊界，延伸課本知識的內涵，突破傳統生活教學的重點及難點。

（1）形象化地展示，將知識簡單化

初中生物知識體系的一些重點及難點內容都是一些抽象及微觀層面的知識，很難依靠傳統的口述、板書的形式對學生詮釋清楚，而利用多媒體技術可以生動形象地展示生物的內部結構，演示生物的生命活動等，將抽象、微觀的內容生動化、形象化、趣味化處理，使學生理解起來更容易。比如用動畫的形式來展現受精的作用及全過程，不僅能夠調動學生的學習興趣和探究欲，將復雜的知識簡單化處理，生動有趣地揭示了生物生命規律及其內在的聯系。

（2）提高教學質量，激發學生興趣

激發學生的學習興趣使學生從被動性學習轉變為主動性學習，能夠提高學習的效率。多媒體技術將視頻、動畫、圖片、聲音、文字等多種媒體形式融合在一塊，豐富了教學的內容及形式，能夠全方位的刺激學生的各種器官，充分調動學生身體的所有器官，提高學生的學習興趣，避免分散精力。比如利用動畫的形式慢動作的播放種子萌發的全過程時，使學生眼、手、腦、耳并用，專心聽課，提高學習效率。

（3）拓寬知識體系，延伸知識邊界

傳統的初中生物教學方式單一，大部分時間及精力都浪費在板書抄寫上，與學生的互動性差，教學效率低下，不再適應現階段初中教育新課改中的要求。利用多媒體技術，解放了教師的勞動力，將教師的時間放到更有價值的內容創造的環節中去，利用多媒體工具可以延伸初中生物知識體系，引導學生不斷觀察，培養學生正確的思維方法，提高學習效率。

二、初中生物多媒體教學的誤區及改善對策

初中生物多媒體教學有被濫用的危險，其問題主要表現在：第一，過分地關注形式，忽略了內容創新，顛倒了教學的主次關系，模糊了教學的目標。第二，教學課堂過分依賴多媒體輔助手段，將教學課堂變成了生物知識的演示播放課，學生不能親身操作實驗，對其實驗觀察能力及動手操作能力的培養無益。第三，多媒體技術成了教師偷懶的工具，教師上課就是放幻燈片，缺少與學生的互動交流，教學的主體地位依然沒有確立。

為了改善這種教學現狀，可以采取以下措施：

（1）正確認識多媒體技術，明確多媒體教學的目的

利用多媒體教學是為了幫助學生更容易理解課本知識，達到提高教學效率的目的。在課件的制作環節應該注重與教材內容的有機聯系性，從滿足學生的需求，考慮學生的學習能力出發，在課堂教學中實時觀察學生的學習狀態，合理掌握教學節奏。

（2）注重多媒體輔助技術與其他傳統教學手段的結合

多媒體技術的優勢雖然很大，但無法代替傳統教學手段，應該與傳統教學手段形成良好的互補關系，應該合理調整多媒體技術與傳統教學手段之間的關系，合理配置教師講解、課堂提問、板書抄書與多媒體教學的時間比例。其次，生物學科的實踐性特點很突出，應該創造實驗條件讓學生親自去完成，在實驗教學中提高學生的觀察力和動手操作能力。比如：顯微鏡操作方法與使用、植物細胞吸水與失水實驗等。

（3）充分發揮多媒體輔助技術與教師、學生的交互功能

多媒體教學應該發揮教師與學生、學生與教學工具之間的交互功能，多媒體教學應該貫徹以教師為主導、以學生為主體的教學思想，注重培養學生的自主提問、自主探究、自主學習的能力，將課堂還給學生，使學生以課堂主人的姿態去學習。其次，在多媒體教學中應該考慮將學生的角色融入在課件中，不能只是被動地為學生播放課件，應該使學生與新媒體、教師互動起來，充分調動學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。

參考文獻：

[1]張文蘭.多媒體技術在初中生物教學中的應用[J].學周刊 2011（16）