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第1篇：多媒體在教學的作用范文

《中國教育改革與發展綱要》指出：“當今世界政治風云變幻，國際競爭日趨激烈，科學技術發展迅速，世界范圍內的經濟競爭、綜合國力的競爭，實際上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位”。掌握21世紀教育的關鍵是加強素質教育，有效地培養出跨世紀的高素質創造型人才。這不僅對傳統教育提出了更高的要求，而且促使教育必須面向改革，面向現代化。

隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機在社會各個領域里已經得到了廣泛的普及和應用，多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已在不少數學課堂教學中產生了積極的作用。多媒體教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產生生動活潑的教學效果，有助于提高學生的學習興趣和記憶能力；同時，充分利用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。

計算機輔助教學系統在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效率的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結構、功能及其規律的把握，因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發展，符合教育教學規律的要求。多媒體是90年展起來的新技術，它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各有所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

多媒體能克服時間和空間的限制。一些現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識中常有一些宏觀的自然規律，從而保證了教學活動的順利進行。

心理研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力、激感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析、解決問題的能力。多媒體教學是提高課堂教學效率的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。

事實表明：許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響，正是因為多媒體是教學、教育的發展的有效手段。因此，我校2000年開始，對教師在多個應用軟件的使用上進行培訓，如通過對教學軟件的學習，把它有利的運用到教學中去，對教學過程實行立體化設計。這種設計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術四要素之間的恰當定位；也體現了當前教改的核心，即教師角色的轉變，學生地位的轉變，教學過程的轉變，媒體作用的轉變。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據學生的反應做出相應的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。

第2篇：多媒體在教學的作用范文

關鍵詞：電教媒體；優化；小學數學；作用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0143-01

信息技術已經滲透到教育教學各個方面，從而引發了對教學手段、教學方法、教材等問題的變革和思考。在教學中運用多媒體技術已經勢在必行，而利用計算機進.行課堂輔助教學的好處也是不言而喻的。

1.用計算機進行課堂演示

在這種模式下，計算機作為指導者，是將傳統教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些貿料組織起來。課堂教學時，可以將計算機與大屏幕投影電視連接起來，也可以在網絡計算機教室中進行。利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內，計算機使學生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。例如，對于圓周率的概念的教學，利用CAI，可以對圓周進行展行，同時跟蹤測量圓周長和圓半徑，引導學生發現圓周長與圓半徑的比是一個定值。由于實驗中圓可以隨意變化，學生很容易接受pai的存在。

2.它的直觀形象性是激發學生的學習動機，調動學生學習積極性的有利教學手段

學習動機是掌握知識，形成品格的重要因素。學習動機的關鍵在于興趣和求知欲。有了學習的興趣，就有了學習動機中最現實和最活躍的基礎。小學生的興趣是他們學習的直接出發點，好奇、好動是他們突出的心理特征。小學生樂于在玩中學、在動中求知、在喜悅中索取。所以小學生對采用電教媒體結合的課堂教學頗感興趣，樂于接受。每當采用投影、幻燈、錄像、計算機上課時，每當各種抽拉片、復合片、旋轉片，各種彩色的投影教具、學具出現在學生面前時，那紅色的五角星、綠色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活潑的小雞小鴨和各色各樣的實物圖形同時感染于學生的多種感官時，強烈的刺激性使學生產生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想摸、想動、想探索個究竟。通過形、聲、色的刺激，通過靜、動、大小、虛實變化的演示，使學生的腦海中浮現出很多的聯想，引起了極強的探索欲望。這種興奮的狀態正是引起、鞏固和發展思維的基點，在這個基礎上產生的學習動機是自覺的、積極的。在電教手段創設的愉快情境中學習，小學生便有"我要學"、"我樂學"的積極性。這時的課堂教學便是教師與學生兩個積極性的最佳結合，也為實現課堂教學優化創造了有利條件。教學容易取得事半功倍的效果。

3.化靜為動，突破教學重點、難點

數學的教學內容比其他科目抽象，再加上有些內容的傳統教學手段不得力，所以某些內容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統的教學方法在某些教學重點，難點的教學上有一定的局限性。計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。比如在講平移時，用計算機輔助教學，可以很清晰地演示這個過程。

4.運用計算機多媒體教學方法可以實現師生互動的靈活教學模式

根據學生之間存在的差異，我們大力提倡因材施教，讓優異的學生"吃"的飽，讓學習有困難的學生適當學習，及時。消化"。計算機為此搭建了一座橋梁；教師把預先設計好的教學課件放在多媒體教學網上，使每個學生根據自己的學習進度和接受程度自由選擇相關內容，各取所需，并且可以多次重復觀看，不再是被動接受教師的說教；同時，教師也可以有針對性地對備類學生因材施教，大大地提高了教學的靈活性。人機交互式教學可以使每個學生掌握自己力所能及的知識，也可以為教師及時了解學生的學習情況提供了第一手資料。

5.利用計算機復習、做作業

課后，可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能，提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟件把計算機變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動蜮視頻圖像，還有語言解說和效果音響，文圖并茂，具有很好的視昕效果。這種課件能夠補充課堂學習的內容和加強概念的學習。

總之，教師應當將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，相輔相成，互為補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量。

6.發揮電教媒體優勢作用，培養學生的思維能力

第3篇：多媒體在教學的作用范文

【關鍵詞】多媒體技術；小學數學；教學應用

多媒體技術是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。傳統的教學系統是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現代化教學環境下還要多增加一個要素，這就是教學媒體。然而，教學的這幾個要素不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯系、相互作用而形成的有機整體。研究多媒體技術在小學數學教學中的應用對于正確把握應用的方法，使多媒體技術真正發揮其在小學數學課堂中的作用。

1.多媒體技術在小學數學教學的現狀

1.1 多媒體使用不恰當。在小學數學教學過程中，有些教師備課時沒有經過周密的考慮和精心的設計，只是盲目使用，注重表面熱鬧，忽視解決實際問題。對于使用何種媒體、何時使用、使用多長時間等心中無數，這樣，不但起不到優化課堂教學結構的作用，有時還會造成教學內容與教學手段脫節，達不到預期效果。小學數學老師的多媒體課件，有的只是簡單的文字、習題加圖片，是典型的"為多媒體而多媒體"；有的從出示教學目標、講授新課，一直到達標檢測，幾乎每一個環節都用上了電腦，表面上看是運用了現代教學手段，而實際上仍然是傳統的"灌輸式"教學方式，多媒體只是充當了幾塊"小黑板"的作用。

1.2 多媒體制作不當，設計中存在著形式主義。在多媒體的設計過程中，不能根據教學內容的需要，將所設計的多媒體課件分成自主型、網絡型、智能學習型、模擬操作型、資料工具型、訓練練習型、課堂演示型和教學游戲型等有不同作用的課件，設計多媒體課件時有追求形式主義的傾向。主要表現在：

第一，在制作多媒體課件中，過分追求了聲、色、文字等外在表現，即僅僅利用多媒體來顯示一些文字、公式和靜態的圖片，將課堂變成了"電子板書"課堂，沒有發揮多媒體的特性，沒有發揮其巨大的促進教學的功能。

第二，在制作多媒體課件中，重視了教學的程序化設計，課堂呈現信息量大、速度快、跨度大，學生思維可能跟不上，課堂教學較難依據學生的學習特點有效控制節奏，不少教師制作的課件讓人感覺眼花嗦亂、目不暇接。

1.3 多媒體課件制作依舊以教師為中心輕學生。小學數學新課程改革強調的是"以教師為主導，以學生為主體"，因而在運用多媒體教學中就更應該充分發揮學生的主體作用。但目前不少教師制作的課件大多數是為某一節課而制作，在多媒體制作中，重視教師如何教學，但在發揮學生主體性，促進學生如何利用多媒體進行數學問題的思考、如何提出、分析并解決問題、指導學生如何學習方面較為欠缺。在課件制作中，基本上是以"教師為中心"，而很少考慮學生如何學的問題。此外，多媒體教學中體現在人機交互方式下的問題是練習較少，師生之間、生生之間、學生與機器的交流少、交互性差，雙向性甚至多向流沒有，這也是不能發揮多媒體輔助教學取得預期效果的一個重要方面。

2.信息技術在小學數學教學中的用策略

2.1 結合知識點應用信息技術。在小學數學教學中，信息技術可切入的知識點甚多。教師應充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，運用現代信息技術與多媒體進行有效的整合教學。在教《長方體、正方體的認識》一課時，該課知識點包括面、棱、頂點三方面，而將長方體、正方體制作成在電腦上可以進行拼湊、拆解的動態過關游戲，把游戲活動設置為"棱長"、"頂點"和"面"的認識三道關卡，每道關卡設置對應的認知操作，電腦會根據操作完成的情況判斷是否過關。在課堂上，采取小組合作分組競賽，以小組全體成員過關獲勝。這樣讓學生親歷了動手操作的實踐過程，使學生對長方體、正方體有了深入的認識，既節約教學時間，又突出教學重點、難點，取得了良好的教學效果。

2.2 通過互動營造激勵氛圍。通過信息技術與教學內容整合，利用網絡信息環境，創設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境積極動腦筋思考，設想解決問題的辦法，并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發學生的學習動機，使學生積極、主動地參與探索和發現新知識的認知過程。如在教《圓的認識》時，通過多媒體演示，先讓學生觀看生活中自行車、汽車、火車、飛機等的輪子，然后將它們的輪子依次換成三角形、正方形、長方形、正六邊形等形狀，同時提問"為什么這些輪子是圓形，其他的形狀可不可以呢？"在教師的啟發下，激發起學生主動參與學習的動機，學生在積極的狀態下，對圓特征的認識有所提高就變得水到渠成了。這種借助具體的生活原型，搭建腳手架，創設問題情境的過程，其實就是整合數學課程資源的過程。它不但能觸發學生弄清未知事物的迫切愿望，激發學生求知的興趣，使學生處于積極的思維狀態，從而啟迪思維，還能幫助學生進行有效探索，解決遇到的生活問題，培養學生的實踐能力。可見，教師在教學中通過現代教育信息技術整合課程資源，為學生構筑情境型學習平臺是非常有效的整合思路。

第4篇：多媒體在教學的作用范文

【關鍵詞】多媒體教學；美術課；作用

隨著高科技在各個領域的廣泛運用，多媒體逐漸成為教學的重要手段，并在美術課中起到了非常重要的作用，也同時為深化課程改革，實現教育現代化提高教學質量提供了有力保障。美術是學校進行美育教育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。我根據自己多年教學實踐深深地感受到，多媒體教育教學與傳統美術教學相比較而言是十分適合美術學科教育原則和教育思想理念的一種被廣泛認可和卓有成就的現代化教育教學方法。多媒體作為一種現代化教育教學手段，在美術教學中為學校的教學和培養祖國全面發展的新一代現代化公民和推進素質教育起到了優化、促進、拓展延伸等以及與傳統教育教學不可比擬的作用，下面是我對多媒體教學在美術課中具體作用的幾點認識：

一、多媒體教學在美術課中，開闊學生的視野，增長了見識，樹立了學生與時俱進的審美觀念

多媒體教學在初中美術教學中為學生的全面發展，創造良好條件。傳統的教學只是片面的單一的課本教材。繪畫也只限于紙張和不同的筆等工具材料。而新科技的現代化擴展了美術工具的使用范圍。中西各種風格流派的繪畫風格都可以在電腦上繪制并體現出來，也可以對傳統教學中的美術繪畫工具的使用和教學有了全新的認識，同時也開闊了學生的視野，增長了見識，為學生樹立與時俱進的審美觀念和未來成為全面發展的現代化公民奠定了基礎。

二、多媒體教學在美術課中激發了學生的學習興趣，探索研究的欲望，以及運用所學美術專業知識表現認識與情感的欲望

提高了學生專業技能和對美術語言的專業認識，并運用多媒體教學結合社會生活生動形象的詮釋和拓展延伸了課本教材內容，使學生了解了美術的人文性、使用性的同時也使學生對美術的思想認識得到升華。

多媒體教學手段優化了美術課堂教學形式，改變了傳統落后的教學思路。學生們在課堂上見到的不再是枯燥單一的課本和掛圖，而是看到了多媒體電化教學技術中更生動具象的形象畫面，豐富的教學資料，現代化的網絡資源信息，以及與課程內容密切又貼近生活，深化認識學習的內容和知識，如學生們喜歡的電影資料、卡通片資料、錄像資料、音樂、攝影等資料都可以作為詮釋優化課本知識的電化教育資源。這些足以引起學生興趣和愛好，引發學生的探索欲望和創作欲望。例如江西美術出版社七年級上冊設計與生活，可愛的吉祥物一課，老師通過在多媒體欣賞優秀的作品，直觀清晰地展示了富有感染力的效果。使學生得到了強烈的視覺沖擊力和美的熏陶；在了解美術繪畫技法時，也可以更為直觀地在教師的課件中詳細地觀察了解作品的制作過程方法；看教師的示范演示作品時借助于投影設備也會十分直觀、生動。視覺的沖擊與熏陶會激起學生的強烈創作的欲望，這種欲望會促使學生根據自己的認識利用美術的工具來表達自己的認識和情感，在這樣執著的練習創作過程中專業技能會相應地得到提高。

在江西美術出版社初中美術課程欣賞、評述、造型、表現、設計、運用、綜合、探索等學習領域，增長了學生對美術語言綜合新科學技術手段在生活中的運用于呈現的見識，不僅這些方面，美術作為一門藝術學科它所包含的人文性、審美性、實用性在表現現代社會生活中已被呈現的淋漓盡致，與社會生活已是密不可分的，可以說是藝術即生活，而且美術的藝術語言已成為人類社會中的一種視覺文化需要。例如包含美術語言和設計及人文電腦繪畫工藝在家庭生活用品、裝飾等方面的的體現；包含人文交流和美術語言的電腦美術廣告設計在社會公共場所的泛濫；包含美術審美因素和新科技元素的數碼攝影產品在家庭生活中的運用；孩子們每天都熱衷觀看的包含豐富美術語言元素和新科技電化技術手段及人文內容的卡通動畫片；包含美術FLASH動畫效果的廣告，音樂與TV視頻在家庭電視及網絡中的泛濫。這些與生活密不可分的現代化美術語言的運用與體現，運用傳統的美術教學手段是難以在學校美術教學的課堂上生動形象地讓學生體驗學習理解的。

三、多媒體教學資源提高了教師的課前備課質量和在美術課上的效率

我們以前學校教育教學條件差，傳統的教育教學課堂都是單一的以課本教材為中心，教師的授課工具也是單一的借助于黑板來傳授知識，十分枯燥和抽象。課堂教學形式的單一，教學條件的限制，使學生的學習興趣低落，影響了課堂教學效率的提高。現在學校教學條件提高了，學校在多媒體教學方面加大了重視，教師們的教育教學條件有很大的改觀，例如學校增添多媒體教室，音體美專用教室。學校增添的多媒體教學資源的輔助，教師們再也不愁備課形式的單調，搜查資料不方便了，教師們設計的課堂教學形式也豐富了。多媒體教學的運用與傳統落后的教學資源相比較大大地提高了教師的課前備課質量和美術課堂教學效率。

第5篇：多媒體在教學的作用范文

信息技術的飛速發展，推動了教育從內容、形式、方法到組織的全面變革。《新課程標準》明確指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，而傳統的教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望。

二、信息技術和數學教學的學科特點結合，有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在數學的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索創新的過程。于是，教師如何設計，選擇就成為數學教學的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能

遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，

第6篇：多媒體在教學的作用范文

關鍵詞：多媒體;作文;小學

作文教學是語文教學中的難點，這是廣大小學語文教師心目中不爭的事實。但它又是語文教學的重要組成部分，在考試中所占的分值比例也較大，所以作文也是語文教學的重點。但在作文教學中，學生常常感到無話可說，不知從何處起筆，只能被教師的指導牽著走，處于被動狀態，寫出的作文空話連篇，毫無新意。教師在指導時，費力不少，收效甚微。造成作文教學高耗低效的局面。

隨著科技的發展，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛，它具有其它手段所無法替代的優勢。在作文教學中，教師也應充分利用好多媒體，用它豐富的表現力，給學生提供形象材料，調動學生的多種感官參與活動，利用它創設情境，拓寬題材和寫作思路，從而促進學生寫作能力的提高。

一、為小學生提供豐富形象的材料

1.通過課件，為學生積累素材

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”我們要轉變觀念，把課內與課外有機地結合在一起。有目的、有計劃、有組織地引導學生參加社會實踐活動。如參觀游覽活動，讓學生感受祖國河山之壯美;如野炊、拉練活動，讓學生們野外求生存，做大自然的主人，體驗生活;如調查采訪，讓學生觸摸時代的脈搏;如“找春、夏、秋、冬”的活動，讓他們感受春的溫暖，夏的熱烈，秋的豐碩，冬的冷峻……并在活動中指導拍攝有代表性的典型鏡頭。存儲在素材庫中，制作課件，盡可能地擴展學生的生活空間，接觸自然、深入社會，開拓視野，增長見識。讓題材庫充裕起來。

2.展示課件，豐富寫作內容

小小熒屏，大大世界。計算機信息傳遞快，存儲量大，交互性強。它能飛越時空，讓歷史的、現實的、未來的事物清晰地展示在你眼前，讓此地的、彼此的景物一同呈現;它能顯示靜止畫面，更能展示動態過程;它能把漫長緩慢的變化過程進行濃縮，亦能把瞬間發生的變化進行分解慢放……如指導學生寫“橋”的文章，學生只要調出資料庫，各種各樣的橋便可呈現于眼前：石拱橋、水泥橋、立交橋、斜拉索橋，具體的橋有趙州橋、斷橋、錢江一橋、錢江三橋、楊浦大橋、板橋、十七孔橋……同時小資料室中都有每座橋的名稱、構造、用途、特點等方面的介紹，學生可自由調出，自主選擇自己感興趣的材料進行練寫。更有甚者，學生就地取材，寫出家鄉的橋。

二、激感，強化寫作欲望

1.創設寫作情景，調動積極性

心理學家赤瑞特拉證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。教師可選取視聽媒體，創設寫作情境。如狀物描寫“黃山云霧”，可從VCD等資料片中截取有關云霧的內容。那千姿百態、變幻莫測的云霧，把人帶入了虛無縹緲的世界，云海令人陶醉，學生心中涌動著對它的贊嘆，寫作積極性被調動起來。又如指導作文《×老師，我想對你說》，一曲《每當我走過老師窗前》由遠而近，飄至耳際，一幅幅動人的畫面，一組組特寫鏡頭的播放──白發、皺紋、蒼白的臉，深夜里的燭光，作文本上的圈圈點點……優美的旋律，撥動了學生感情的心弦，感動的畫面憶起了老師六年的付出和教誨，喚起了對往事的回憶、對老師的敬佩之情，一句句真誠的話語在筆尖流淌……

2.激發欲望，發揮潛能。文章不是無情物，感情是文章的魅力所在。“綴文者情動而辭發。”小學生的寫作更易受情感因素的驅動。形象生動，圖像鮮明的電教媒體，光、聲、影有機結合的CAI課件，渲染了入景入情入境的作文氛圍，何愁“情不動辭不發”？學生平常習作，靠的是對那些稍縱即逝的事物的回憶，寫作時已時過境遷，難以情真意切。而計算機輔助教學，有效地解決了這一難點，它可再現、模擬真實的場景，根據需要進行反復播放、定格、擴縮等技術處理，充分喚起內在的情感，形成較大的內驅力，寫出的文章才會讓人產生共鳴。

三、盡情表達，抒發真情

1.培養觀察力，描寫細膩

小學生好奇心強，喜歡觀察，但不注意細節，且受情緒影響，許多有價值的材料往往視而不見，充耳不聞。即使在指定的觀察材料中，也往往是籠統的，粗略的。學生參觀了飼養場，只覺得小雞摔跤、鴨子游泳、豬搶食等較有趣，至于具體的細節則已淡忘。根據這一弱點，教師將參觀的材料制成課件，到課堂上隨機點播幾組鏡頭，指導學生定向觀察。學生亦可選擇感興趣的材料自主觀察。又如學生去觀察校園中的夾竹桃，他們只是留下粗淺的印象。教師可制成課件，讓學生從遠到近，從整體到局部地觀察它的枝、葉、花的形態、顏色，及如收攏的小傘般的果實。如此高質量的觀察，學生才會“言之有序，言之有物”！

2.展開聯想，快速表達

聯想使文章羽翼豐滿起來，學生在細致觀察基礎上，若能展開適當的聯想、想象，文章能會充盈而富有情趣，如上文提出的“小豬搶食”鏡頭，學生展開聯想：一群小豬飛奔過來，嘴里直叫嚷，像是在說：“我餓！我餓！”搶到食的小豬，嘴里發出“叭叭”的聲音，兩只大耳朵扇得厲害，像是凱旋而歸的將軍……讓思維張開翅膀，筆下快速地表達內心的所思所感。學生由聯想而情感波動，文思泉涌，把文章寫得具體感人。

3.及時反饋，正確表達

第7篇：多媒體在教學的作用范文

一、創設情境，激發興趣

小學生的觀察能力強弱不一，注意力有限。多媒體能將數字、圖片等直觀地展現出來，給學生提供具體可感的形象，以此調動學生的多種感官，特別是屏幕上出現的彩色畫面，能使學生的注意力不分散，也能把學生的審美體驗推向。同時，多媒體可使運動的事物靜止化，靜止的事物運動化，從而增強學生的目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學過程的調控。例如：在講解長方形和正方形的特征時，我根據教學要求的需要，一開始就出現各種有關的長方形和下文正方形的實物，如門、窗等，還有一些卡通畫上各式各樣的房子。通過各方面的出示，使學生能清晰地觀察。在獲得一些感性材料的基礎上，通過演示、觀察，然后提問學生：這些門、窗都是什么形狀的？房子又是什么組成的？這樣同學們興趣盎然，個個爭著回答，為進一步學習長方形、正方形創造了情境。最后通過電腦把長方形、正方形進行演示、比較，得出結論，使直觀感性認識上升為理性認識，進而總結出長方形和正方形的特征，使學生有效地掌握了知識。

二、突破教學難點

教學難點的形成來自兩個方面：一是對學生而言，某些教學內容抽象，二是對教師，傳統教學手段不得力。突破難點的有效方法是變革教學手段。利用電腦本身對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，可進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學手段彌補傳統教學方式在直觀感、立體感和動態等方面的不足，能取得傳統教學方法無法取得的教學效果。

例如：立體圖形內容一直是數學教學的難點，一是畫圖與識圖，二是空間圖形的復雜位置關系條理不清，構思不清，而多媒本在這方面又有很大的優勢。它可以通過三維圖形的旋轉，表達難以用語言說清的問題。也可以通過切割、拼接、變形等方法演示出長方體、正方體和圓柱體的變化。有了這種視聽結合的方式傳授知識信息，學生可眼觀文字圖形，耳聽旁白，明顯地提高了學習效率和記憶效率。總之在立方體圖形的教學中，利用多媒體教學就很輕松地突破教學難點，有利于培養學生的空間想象力和作圖能力。

三、突出教學重點

教學重點是整個教學過程中要求學生必須掌握的內容，利用多媒體教學手段可以使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態演示，利用這個特點可處理其它教學方法難以處理的問題，并能有效地刺激學生的大腦皮層的興奮，從而增強他們的直觀印象，這就為教師突出教學重點，提高課堂教學效果提供了一種現代化的手段。

例如：在講解“中心對稱”的概念時，若用傳統的教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，多媒體教學可讓兩個圖形旋轉180°的運動，并把這個過程保存下來。旋轉過程中還可以配以音樂，使學生注意力高度集中，這樣學生就很容易地建立起了“中心對稱”的概念。

四、培養學生的思維能力

1、利用多媒體增強學生的邏輯記憶能力。現代信息加工理論認為，記憶的過程就是人腦對輸入信息進行編碼、貯存和提取的過程。

例如：在教學中我有時聽到個別學生反應考試時想不出計算公式，走出考場時才醒悟，實際上這就是暫時的信息提取失敗。造成提取失敗的基本原因是知識網絡的組織不良，提取某些知識的線索、路徑不清楚。因此在數學教學過程中，我們應采取一些有效的教學手段來幫助學生建立良好的知識網絡，教會學生利用線索提取有關知識方法，實際上這也是培養和發展學生記憶能力的方法。例如：在教計算三解形、梯形的面積時，為何要除以2？教學中通過多媒體演示、比較，得出的是由兩個完全相同的三角形和梯形拼出的一個平形四邊形。學生通過多媒體演示，在頭腦中建立了圖式表象，發現了三角形、梯形面積公式與平行四邊形面積公式的內在聯系，同時也按照這個知識網絡的形成過程，牢牢地記住了三角形面積和梯形面積要除以2這種形象的演示，他們十分投入地關注畫面的旋轉、移動，對每一處的變化都觀察得十分細致、全面。在這樣的教學活動中，沒有外在的強制性，也沒有機械地背誦公式現象，而完全是學生內心的體驗，這樣更有利于知識的長久儲存和適時的提取，也為學生的記憶創造了條件。

2、加強學生的概念理解能力。理解是指人們調用已有的知識與經驗，從不同角度用多種方法抓住問題實質。小學生的學習、認識、理解知識主要是利用諸種感官，依靠直觀事物去理解新知識，因此，在小學數學教學中，應注意直觀形象，把數學課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉化為具體、直觀的動態過程，這樣使難題、難點變得更加容易理解。

例如，在教學方程時，首先講清一個問題：左邊等于右邊，可利用多媒體出示一架天平，左、右各一些物體保持平衡，然后使左邊的原物體上出現問號，右邊的物體出現重量，這樣逐漸請同學列出等式。由于同學們親眼看到那些變化過程及圖文并茂的形象，對概念的印象非常深刻，使抽象的知識變得直觀，更容易理解。

3、利用多媒體技術發展學生的空間想象力。想象力是指在知識材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，我認為在數學教學中只有積極啟發學生思維，才能使學生想象出新的形象，而多媒體教學的直觀形象，易為小學生接納。

第8篇：多媒體在教學的作用范文

關鍵詞 美術教學；多媒體；演示課

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)28-0127-02

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”多媒體輔助美術教學，比以往的傳統教學手段效果要好得多。它具有直觀的圖像、鮮明的色彩、逼真的音響、動靜結合的畫面，可以充分發揮聲、光、形、色的優勢，濃縮操作時間，增加知識密度，擴大課堂容量，提高教學效益，深受師生喜愛。

1 轉變教師傳統觀念，發揮多媒體技術優勢

隨著社會的發展和科技的進步，多媒體技術已經被廣泛應用于課堂教學中。現代化技術對教師提出更高和更新的要求，教師除了能夠靈活操作現代化教學設備以外，還要對課程進行深入研究，并做好充分的課前準備。在美術教學中，利用多媒體輔助教學，可以有效轉變教師的教學觀念，幫助教師明確自身的教學定位，并在課堂中扮演好引導者與指導者的角色，使教師把精力投放到突出教育功能上來。同時，利用多媒體技術實施教學，可以有效集中學生的注意力，提高學生的積極性，促使他們發揮自身的創新能力，激活學生的學習欲望。

2 優化學生的學習方法，激發學生的主動意識

利用多媒體實施教學，可以豐富學生的學習方法，使其更加符合學生的個體差異；利用多媒體教學，可以幫助學生揚長避短，充分體會成功所帶來的樂趣，不但有助于培養學生的動手能力，還激發了學生的創新意識；多媒體輔助教學，激發了學生的求知欲望，促使他們在強烈好奇心的驅使下，自主探究、提高技能。學生與多媒體之間的互動，實際上是人機交互過程，在這一過程中，“人”處于主導地位，因此，多媒體輔助教學充分發揮了學生的主動意識。此外，還可以通過多媒體創設良好的教學情境。

心理學研究表明，人類所獲取的信息中，有大約83%來自于視覺，有11%來自于聽覺，有3.5%來自于嗅覺，有1.5%來自于觸覺，有1%來自于味覺，也就是所謂的“通過眼、耳、手、鼻、口所獲取的信息量”。可見，學生通過自己觀看和感受而獲取的信息量，要遠遠大于聽教師講課所獲取的信息量。還有與記憶有關的實驗研究表明：人類一般能記住閱讀內容的10%，記住聽到內容的20%，記住看到內容的70%。意思就是如果讓學生既能聽到，又能看到，也能交流討論，則學生對知識所保持的記憶力最為持久。利用多媒體技術實施美術教學，就可以將顯示器的視聽功能和計算機的交互功能有機結合起來，不但能夠對學生的視覺和聽覺產生強烈的刺激，也提高了學生與計算機的交互幾率，增強了學生的記憶能力。

通過多媒體手段，教師可以針對教學內容，結合學生的實際需求，在形象生動的動畫基礎上，配以動聽的音樂，創設真實的教學情境，以豐富學生的聯想能力，激發學生的學習熱情。教師要給予學生及時的指導和引導，幫助學生成為學習的主人，能夠獨立學習、自主安排自己的學習與活動，根據自身的需求來選擇適當的信息和內容，并注重提高自身的形象思維能力，創作出新穎獨特的美術作品。

3 優化課堂教學結構，增強課堂教學效果

眾所周知，在傳統的美術課堂教學結構中，多以教師的演示為主，但傳統演示課有其明顯的缺陷，主要是耗費時間太長，學生課內活動明顯不足，并且演示操作過程也較為繁瑣，信息量、趣味性不足。因而演示課往往被簡化概括之，美術課程結構質量難以令人滿意。要改變這種傳統的課堂教學結構，就需要使用教學媒體技術進行優化。多媒體技術圖文并茂、聲形兼備的技術優勢，為學生深入感知美術藝術提供了保障，學生不但可以在網絡中搜索到自己需要的圖片或美術作品，而且極大地拓展了學生的視野，提高了學生的藝術靈感。因此，實現美術教學與多媒體技術的有機整合，不但將原有課堂結構中難以表述的部分化難為簡地呈現在學生面前，而且方便了教師教學，使美術欣賞變為美術教學中重要的組成部分。

當多媒體技術被引入美術教學后，為改變課堂評價方式提供了有力條件，使得評改逐漸成為提高學生審美情趣和創作能力的重要環節。因為運用多媒體技術，可以讓全班學生都看到自己和別人的美術作品，便于學生針對同學作品發表自己的意見，提出自己的見解。

4 拓展豐富美術教學，提高學生的鑒賞能力

美術教學就是向學生傳授淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技巧，培養學生健康的審美情趣、良好的意志品質；培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象力與創造力。通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺，發展學生的空間思維和動手能力，激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。要實現這一目標，教師必須掌握先進的手段。美術教學不同與其他學科，它能直接提供視覺形象特點，而美術繪畫是一種在平面材料上，通過光影和色彩構成各種造型的過程，它有效展現了視覺空間中美好事物的具體形象。常見的建筑物及雕塑等，也是通過形體組合、材料選擇等在三維空間中所創作出來的。因此，美術就是一種視覺空間的藝術造型。

美術課的欣賞對象主要是圖畫等平面藝術，教師提前制作相應的教學課件，從網絡上選取重要的美術圖畫，就可以給學生呈現一堂精彩的美術教學課程。值得注意的是，教師要善于選擇教學圖像，根據具體教學內容和學生的實際情況，選擇適合學生的美術作品，然后經過處理整合，變小為大、變差為好、變少為多，有效豐富課堂教學內容，提高美術教學質量。教師播放多媒體課件時，對于學生一次看不清楚的，可以播放兩次、三次；對于局部看不清楚的，可以放大局部；對于三維物體，可以觀看不同的側面，甚至可以將三維事物的動態圖片呈現出來，以豐富學生的形象思維。總之，美術教師要想方設法提高美術圖片的質量和清晰度，讓每一位學生都能仔細觀察，仔細體會，從而引導學生真正進入美術意境，提高他們的美術鑒賞能力。

總之，美術教學有了多媒體這雙“翅膀”，達到了直觀、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，使美術課堂教學令人耳目一新，具有新的突破，使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。也為學生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部刺激，為學生提供了更多的認知和學習途徑，豐富了感性認識，培養了觀察力，加強了記憶力，開闊了視野，豐富了想象，多方位地發展了學生的能力。當然，在應用多媒體技術進行輔助教學的同時，必須注意到多媒體技術只是教學的輔助手段，只有合理應用才能得到理想的輔助效果。

參考文獻

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[4]張璟.運用多媒體技術延伸美術教學[J].科學大眾,2009(1):66.

第9篇：多媒體在教學的作用范文

[關鍵詞]數學教學 多媒體教學 輔助作用

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。在教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

一、運用多媒體導入新課，可以激發學生興趣，創設學習情景

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

例如，在教學《人民幣的認識》一課時，采用情景的引入，讓學生一起走進超市，并伴以節奏輕快的音樂，很快讓學生進入教學情境。在音樂結束時，又提出了一個問題：“小朋友，我們買東西需要什么？”學生很快回答：“錢。”這時，屏幕上出現“人民幣（錢）”。通過多媒體展現的模擬情景，很自然地把學生引入到新課的教學中。

又如，在教學《變與不變》時，我運用學生熟悉的烏鴉喝水的故事引入，讓學生看看石頭放進玻璃瓶后，什么變了，什么沒變？這樣，在很自然的狀態下引出了新課。

像這樣，播放一段畫面，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚起學生的有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、運用多媒體講解重難點時，可以有效地實現精講，突出重點，突破難點

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解《平均數》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握求平均數的各種方法這一重點，我讓學生先自己動手移動一組數量不同的長方形，再觀看電腦演示移動的方法，從而讓學生自己感覺并最后體會到求平均數的幾個常用的方法。通過這樣的教學環節，讓學生能比較形象具體地理解了移多補少的計算方法，以及基本的數量關系式。使得這課的重、難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的邏輯思維能力。

三、運用多媒體練習鞏固時，可以增加訓練密度，提高教學效果

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時，教師可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進地突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程再一次復習鞏固知識。為了加快學生的練習速度，多媒體（課件）出示一條小蟲，要吃掉紅蘋果，督促學生加快速度，不讓它咬到蘋果。這樣，大大地提高了學生的練習興趣。

四、學生注意力不集中時運用多媒體，可以調整學生情緒，激發學生興趣

根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。

如我在《年、月、日》教學時，學生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面，我運用多媒體（電腦課件）把和年、月、日相關的知識傳遞給學生。在屏幕上出現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時，學生對年、月、日怎樣產生、它們之間有什么關系等產生的疑問，通過這一新奇的演示，不僅調整了學生疲倦的狀態，激發了學生探索求知的欲望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。

五、運用多媒體教學，可以讓數學走進小學生的生活

當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。

比如，在小學數學第七冊《平均數》的教學中，我首先通過上網查詢資料，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。這樣，運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。