前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)體育特色校本課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)體育特色校本課程范文

一、校本課程開發(fā)的相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.校本課程與校本課程開發(fā)

校本課程是相對于國家課程與地方課程而言，主要由學(xué)校自主研發(fā)，它是立足于學(xué)校，依據(jù)當(dāng)?shù)匾约氨拘＠蠋煹慕虒W(xué)情況與學(xué)生的實(shí)際需要所開設(shè)的課程類型。而校本課程研發(fā)主要強(qiáng)調(diào)的是一個動態(tài)完善的過程，兩者之間有著明顯的區(qū)別。

2.體育校本課程與體育校本課程開發(fā)

體育校本課程主要是指體育老師以及學(xué)校依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》，結(jié)合本校學(xué)生個性化的需求，開設(shè)具有多樣性的體育課程。體育校本課程開發(fā)主要是指在相關(guān)法規(guī)的指導(dǎo)下自行設(shè)計具有個性化體育課程的操作過程。

二、體育校本課程開發(fā)的必要性

1.校本課程的開發(fā)促進(jìn)了學(xué)校、老師以及學(xué)生的發(fā)展與提升

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了學(xué)校在學(xué)科內(nèi)容上的弱勢地位，為學(xué)生和老師參與體育課程設(shè)計提供了合適的機(jī)會，所以，體育校本課程的開發(fā)有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)具有個性化的辦學(xué)特色要求。由于學(xué)校是體育課程開設(shè)的主要場所，所以體育課程的設(shè)計必須立足于學(xué)校的具體教學(xué)資源。體育校本課程的開發(fā)有利于深度挖掘?qū)W校的獨(dú)特性，促進(jìn)建立具有特色的辦學(xué)傳統(tǒng)。在校本課程的開發(fā)過程中，學(xué)生和老師都占據(jù)主導(dǎo)地位，體育課程的開發(fā)不僅僅對老師的專業(yè)性提出更高的教學(xué)要求，更為學(xué)生提供了更多具有個性化的選課空間，能夠充分凸顯學(xué)生的個性發(fā)展，為體育課程的差異化設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

2.“三級課程管理體制”為體育校本課程開發(fā)提供保障

三級課程管理體制明確要求調(diào)整課程改革體系，建立新的基礎(chǔ)教學(xué)課程，實(shí)行國家課程、地方課程以及學(xué)校課程三級課程管理體制。《學(xué)校課程管理指南》更是明確提出學(xué)校需要滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求，開發(fā)具有學(xué)校特色的、可供學(xué)生選擇的課程，并且對校本課程開發(fā)與實(shí)施的具體環(huán)節(jié)提出要求，為體育校本課程開發(fā)提供制度保障。

在小學(xué)體育課程的長期教學(xué)實(shí)踐中，體育教學(xué)以明確的身體活動特征、運(yùn)動項目為開展課程內(nèi)容的主要依據(jù)，這樣的教學(xué)方式有利于老師組織教學(xué)工作，但是過分強(qiáng)調(diào)體育課程對于身體機(jī)能的正向影響，淡化該課程對于人的全面發(fā)展的作用，比如對團(tuán)隊精神的凝結(jié)，對完善人格、磨煉意志等方面的積極影響，使學(xué)生和老師陷入體育教學(xué)等于運(yùn)動的狹窄教學(xué)理念。隨著新課程教學(xué)改革的深入推廣，傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性越發(fā)明顯，倘若固守這種僵化的教學(xué)模式，將不利于素質(zhì)教育理念的深入推廣。所以，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出按照體育功能組織教學(xué)結(jié)構(gòu)的操作理念，在最大限度內(nèi)發(fā)揮體育課程教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生個性發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升的效果。所以，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的辦學(xué)特色，開發(fā)具有本地特色的校本體育課程對于促進(jìn)學(xué)生成長有重要的影響作用。

3.改革課程管理體制弊端的必然操作

第2篇：小學(xué)體育特色校本課程范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級 足球校本課程 開發(fā)與實(shí)施

校本課程的提出是和國家課程的開展相對而言的，校本課程的建設(shè)主要是課程管理者的變化，校本課程將課程的管理權(quán)限主要交與學(xué)校，為此，校本課程開發(fā)的主體主要包括學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)及教師等，校本課程的制定是在研究學(xué)生知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，資源的整合主要包括學(xué)校、社會中的一些資源。校本課程開發(fā)的多樣性主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有更多的選擇權(quán)。我國本身就是一個資源比較豐富的國家，各個地區(qū)的差異也比較大，如果各個地區(qū)都按照國家統(tǒng)一的課程進(jìn)行教育的話，則顯然不會取得較好的教育效果，也會顯得國家的教育比較單一，并不適合各個學(xué)校的發(fā)展。 因此，在學(xué)校發(fā)展中就要制定適合自己學(xué)校發(fā)展的校本課程，根據(jù)自己學(xué)校本身的資源進(jìn)行建設(shè)校本課程，一方面滿足學(xué)生多方面的教育需求，另一方面有利于學(xué)校的發(fā)展。受我國應(yīng)試教育的影響，我國教育大多重視知識學(xué)科的教育而比較忽略活動型課程，在學(xué)校教育中體育課程開展得比較少，這樣就嚴(yán)重阻礙了學(xué)校健康素質(zhì)的提升。

1.小學(xué)足球校本課程開發(fā)的原則

1.1以學(xué)生為主體

國家課程的開設(shè)要求學(xué)校在教育中采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教材，但是在實(shí)際教育中，學(xué)校與學(xué)校之間，有很大差異，學(xué)生之間也有一定差距，國家課程的實(shí)施并沒有考慮到這些差距，為此，在很多的國家課程的實(shí)施過程中，學(xué)生在教育中一直處于被動地位，沒有選擇權(quán)利，學(xué)校給予什么教育就要接受什么教育，學(xué)生在教育中會有厭學(xué)現(xiàn)象也就在情理之中了。而小學(xué)足球校本課程的實(shí)施就是要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際及學(xué)生發(fā)展實(shí)際實(shí)施一些課程，更多考慮學(xué)生的個人及素質(zhì)的進(jìn)一步提升，整個過程是以學(xué)生為主體的。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)足球校本課程在開發(fā)過程中要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課程內(nèi)容上選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容，并且內(nèi)容豐富多彩，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，小學(xué)足球校本課程教材內(nèi)容的選擇一定要按照活潑、生動的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)并有所收獲。

1.3給予學(xué)生一定的教育

足球教育和在學(xué)校中的其他體育活動一樣，都是為了讓學(xué)生在受到教育的同時起到鍛煉學(xué)生身體及娛樂的功能，足球與其他體育活動所具有的優(yōu)勢就是足球運(yùn)動能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的身體，讓學(xué)生有更高尚的情操。讓學(xué)生在足球運(yùn)動中培養(yǎng)合作精神，因此，小學(xué)足球校本課程在一定程度上具有教育作用。

1.4具有一定的整體性

小學(xué)足球作為校本課程在學(xué)校的開設(shè)是學(xué)校發(fā)展過程中的一個戰(zhàn)略決策，是學(xué)校發(fā)展自身特色的一項重要舉措，校本課程的開發(fā)關(guān)系到整個學(xué)校的人和事。在校本課程開發(fā)的整個過程中，學(xué)校都要樹立整體觀念，讓整個學(xué)校都運(yùn)轉(zhuǎn)起來，以期取得較好的效果。

1.5理論和實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)足球校本課程現(xiàn)在在很多學(xué)校都已經(jīng)開展起來，但處于初級階段，還有很多的地方不夠成熟，這就需要在足球校本課程開發(fā)實(shí)施過程中逐漸探索，在實(shí)際實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題從而更好地完善校本課程的實(shí)施。只有實(shí)際中不斷實(shí)踐才能夠真正發(fā)現(xiàn)問題，從而在真正意義上提升足球校本課程開發(fā)的意義。

2.小學(xué)足球校本課程實(shí)施措施

2.1完善小學(xué)足球校本課程教材

在小學(xué)足球校本課程開發(fā)中，課程體系的設(shè)置一定要考慮到其設(shè)置的依據(jù)及總目標(biāo)，并根據(jù)各個學(xué)段的實(shí)際情況制訂教學(xué)計劃，還要制定其教學(xué)過程中的重難點(diǎn)及在具體課程實(shí)施中的建議。要將足球教學(xué)進(jìn)行細(xì)分，將足球的設(shè)置變?yōu)槊總€學(xué)生都喜歡的運(yùn)動項目，并樂于參與運(yùn)動，在具體實(shí)施過程中要規(guī)定實(shí)施時間，一般情況下，一個班一周要上一次足球課，通過這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到足球知識，讓學(xué)生認(rèn)識到足球運(yùn)動的意義。

2.2建立有效機(jī)制

在小學(xué)足球校本課程具體實(shí)施過程中要建設(shè)有效機(jī)制，通過機(jī)制的建設(shè)讓學(xué)生更好地進(jìn)行足球運(yùn)動項目，機(jī)制主要包括學(xué)生在足球運(yùn)動中的訓(xùn)練制度，學(xué)生在足球運(yùn)動中一定要遵守一定的制度，這樣才能在實(shí)際運(yùn)動過程中取得一定的訓(xùn)練效果。此外，還要有場地建設(shè)的制度及足球文化的建設(shè)等內(nèi)容，通過這些機(jī)制的建設(shè)使得足球校本課程實(shí)施得更順利。

2.3做好足球隊伍的建設(shè)

在小學(xué)足球校本課程實(shí)施中，一定做好足球隊伍的建設(shè)，根據(jù)各個學(xué)段的學(xué)生制訂相應(yīng)的訓(xùn)練計劃，在隊伍建設(shè)中一定要精心選擇一些隊伍人員，根據(jù)隊伍的需求選擇不同的學(xué)生，隊伍建好之后，要進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生球隊成為一支訓(xùn)練有素的足球隊伍。

2.4增強(qiáng)其趣味性

在小學(xué)足球校本課程實(shí)施中，要注意實(shí)施過程中足球趣味性的體現(xiàn)，讓學(xué)生喜愛足球運(yùn)動，深入分析學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，將足球的規(guī)則簡單化，在足球運(yùn)動時具有較好的足球運(yùn)動氛圍，向?qū)W生傳遞整個校園都有足球文化的訊息，做到學(xué)校每個班都有學(xué)生參與到足球運(yùn)動中。要經(jīng)常展開足球運(yùn)動活動，班級之間要經(jīng)常展開一系列比賽，在足球運(yùn)動中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作及吃苦耐勞的精神。

3.結(jié)語

小學(xué)足球校本課程作為學(xué)校開展特色教育的一個重要方面，在學(xué)校發(fā)展方面起著舉足輕重的作用，在小學(xué)足球校本課程開發(fā)過程中要遵循一定的原則，校園足球的開展還處在起步階段，需要在實(shí)踐中不斷摸索，相信校園足球的開展會越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志平.小學(xué)足球校本課程開發(fā)的原則和內(nèi)容研究[J].好家長，2015，21：29.

[2]朱軍.淺談足球校本課程的開發(fā)與利用――我校足球特色文化建設(shè)[J].高考（綜合版），2014，01：124.

第3篇：小學(xué)體育特色校本課程范文

[論文摘要]體育學(xué)科校本課程的開發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的提高，加快體育教師的專業(yè)成長，帶動學(xué)校體育工作的整體發(fā)展，推動學(xué)校課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)基于學(xué)校自身的實(shí)際情況，主要采用課程調(diào)適、課程整合、課程創(chuàng)新等模式進(jìn)行了體育學(xué)科校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索，并組建了學(xué)科委員會全面負(fù)責(zé)本學(xué)科校本課程開發(fā)的規(guī)劃、設(shè)計、組織和實(shí)施，保證了校本課程開發(fā)的順利實(shí)施，帶動了學(xué)校體育工作的整體發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)及實(shí)踐研究出現(xiàn)了可喜的變化，“健康第一”的指導(dǎo)思想在小學(xué)體育教育中日益深入人心，并逐步得到貫徹實(shí)施。由于各地方、各學(xué)校的地域特征、氣候條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及體育傳統(tǒng)等存在差異，教育部制訂的《體育1-6年級課程標(biāo)準(zhǔn)》中只是將小學(xué)體育課程劃分為5個領(lǐng)域，給出了課程總體目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)及各領(lǐng)域內(nèi)的水平目標(biāo)，并沒有提及具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，而是允許各地、各校和教師選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。這使各個學(xué)校進(jìn)行體育學(xué)科校本課程開發(fā)成為可能。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)自2004年底開始進(jìn)行校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐探索，經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)及對學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，制訂了學(xué)校體育學(xué)科校本課程開發(fā)方案，明確了校本課程開發(fā)的思路和步驟。經(jīng)過4年的實(shí)踐和探索，體育學(xué)科校本課程開發(fā)日趨成熟和完善，立足于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式已初步形成。

一、體育學(xué)科校本課程開發(fā)的意義與價值

（一）促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的提高

校本課程開發(fā)的目的就是為了充分尊重和滿足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求，為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)利，使學(xué)生的個性得到更充分和全面的發(fā)展。在東北師范大學(xué)附屬小學(xué)進(jìn)行校本課程開發(fā)的實(shí)踐中，根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)選定、補(bǔ)充的內(nèi)容及創(chuàng)編的新課程內(nèi)容，充分考慮到了本校學(xué)生的身體素質(zhì)和心理特點(diǎn)。經(jīng)過連續(xù)幾年對學(xué)生體質(zhì)的健康測試表明：身體強(qiáng)壯的學(xué)生多了，肥胖的學(xué)生少了；在體育課及其他體育活動中，合作的場面多了，旁觀的人數(shù)少了，學(xué)生都以極大的熱情積極地參與其中。

（二）加快體育教師的專業(yè)成長

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)的校本課程開發(fā)實(shí)踐已經(jīng)表明，校本課程開發(fā)極大地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。因?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展的一個重要條件就是享有專業(yè)的自，而校本課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策。這無疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間。另外，校本課程開發(fā)是一個有各方面人士參加的合作和探究的過程。在這樣的過程中，教師能夠在課程專家及其他相關(guān)專業(yè)人員的指導(dǎo)和幫助下，反思自己在教學(xué)中所遇到的問題，并找到問題的答案。學(xué)校的每一個體育教師作為校本課程開發(fā)的主體而不是旁觀者或隨從，所經(jīng)歷的是一個實(shí)實(shí)在在的“研究活動”，他們需要學(xué)習(xí)新的理論，自主構(gòu)建體育課程體系，編寫教材及教學(xué)方案，學(xué)習(xí)新的運(yùn)動技能。在此過程中，體育教師的研究能力、課程開發(fā)能力、專業(yè)思維能力和教學(xué)業(yè)務(wù)能力等都會有不同程度的提高，這樣，專業(yè)發(fā)展就落到了實(shí)處。

（三）帶動學(xué)校體育工作的整體發(fā)展

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)體育學(xué)科的校本課程不僅針對課堂教學(xué)進(jìn)行開發(fā)和研究，也將課外體育活動、運(yùn)動訓(xùn)練和體育競賽等其他學(xué)校體育工作納入到校本課程研究和開發(fā)的范疇，整體定位學(xué)校各類體育工作對學(xué)生身心發(fā)展所起到的作用，利用學(xué)校自身的資源進(jìn)行重新規(guī)劃，逐漸形成了學(xué)校自己的特色，帶動了學(xué)校體育工作的整體發(fā)展。目前，學(xué)校的大型體育活動，如體育節(jié)、田徑運(yùn)動會、跳繩比賽、運(yùn)動隊的訓(xùn)練等各項體育工作已經(jīng)做到了系列化和常規(guī)化。

（四）推動學(xué)校課程的協(xié)調(diào)發(fā)展

體育學(xué)科與其他學(xué)科課程相同，在進(jìn)行校本課程開發(fā)時，都是針對國家和地方課程進(jìn)行校本化適應(yīng)性改造，同時也自主進(jìn)行一定范圍的特色課程開發(fā)，在此過程中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)國家課程的不足，使學(xué)校課程資源得到更充分、更合理的配置，其目的都是為了使學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)更加豐富和完善，推動學(xué)校課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、體育學(xué)科校本課程開發(fā)的實(shí)踐模式

依據(jù)校本課程開發(fā)的基本理念，校本課程開發(fā)的實(shí)踐模式可劃分為選擇模式、調(diào)適模式、整合模式、創(chuàng)新模式。基于東北師范大學(xué)附屬小學(xué)的實(shí)際情況，體育學(xué)科校本課程開發(fā)主要采用了課程調(diào)適、課程整合和課程創(chuàng)新等模式。

（一）課程調(diào)適模式

課程調(diào)適是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及學(xué)科教學(xué)規(guī)律對課程的目標(biāo)、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織和教學(xué)方式的修改、補(bǔ)充和調(diào)整。這種課程開發(fā)模式主要是以一種教材為藍(lán)本，針對學(xué)科課程的某一領(lǐng)域或某個知識點(diǎn)，教師對多方面因素進(jìn)行綜合考慮，通過增加、刪減和改變順序與重點(diǎn)等方式對已有課程加以修改，從而使其更好地適應(yīng)學(xué)校和班級的具體情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)根據(jù)國家課程總體要求，以人民教育出版社體育教材內(nèi)容體系為參照，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，著重進(jìn)行了“跳繩”和“軟排”兩單元內(nèi)容的補(bǔ)充和改編。具體的調(diào)適策略如下：

第一，完成課程內(nèi)容的階段劃分。在年級的確定和內(nèi)容選擇上，確定“跳繩”在2-6年級進(jìn)行校本課程的開發(fā)和實(shí)踐。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容主要是2-4年級跳短繩，包括并腳跳、單換跳、單搖雙跳、花樣跳、合作跳等；5-6年級跳長繩，包括“8”字跳、正搖反跳、多人跳、雙繩跳等。“軟排”則參照排球的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，在1-6年級按照3個水平進(jìn)行內(nèi)容改編：水平一階段的內(nèi)容是玩軟排，通過拋接球、地滾球等游戲熟悉軟式排球的球性；水平二階段的內(nèi)容是學(xué)軟排，即掌握發(fā)球和墊球的基本動作，學(xué)會下手發(fā)球、自墊和互墊球；水平三階段的內(nèi)容是賽軟排，即在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，制訂比賽規(guī)則，組織學(xué)生進(jìn)行小型比賽。

第二，進(jìn)行了課時的總體調(diào)整與分配。經(jīng)過試驗(yàn)和調(diào)整，將“跳繩”和“軟排”確定為每學(xué)期8課時，同時為了解決總課時不變而這兩個單元課時增加的矛盾，重新調(diào)整學(xué)期教學(xué)計劃。例如：將一年級的軟排內(nèi)容與體育游戲內(nèi)容有機(jī)整合，以軟排作為游戲教具；將中年級跳繩內(nèi)容與投擲內(nèi)容進(jìn)行整合，把跳繩卷起來當(dāng)作投擲的教具等。這些新的調(diào)整與分配，為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供了較充分的學(xué)習(xí)時間和練習(xí)時間，確保了學(xué)生更扎實(shí)地掌握專項技能。

第三，編寫“跳繩”和“軟排”單元教材及教學(xué)方案。在確定內(nèi)容、劃分課時后，在相關(guān)專家的指導(dǎo)下，學(xué)校體育教師集體研討，編寫了“跳繩”和“軟排”兩個單元各個年級的教材，并按照教材內(nèi)容制訂了教學(xué)方案，對各個動作要點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，并提出了具體的教學(xué)方法及操作建議，為學(xué)科校本課程的實(shí)施提供了保證。

第四，進(jìn)行學(xué)科校本課程的實(shí)施，并逐步建立評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校體育學(xué)科根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了3年多的教學(xué)實(shí)踐，采用邊實(shí)踐、邊反思、邊修改的方式，對調(diào)適的內(nèi)容進(jìn)行完善，并初步建立了評價標(biāo)準(zhǔn)。例如：“跳繩”單元，根據(jù)不同年級學(xué)生的能力水平，制訂了具體的評價量表，用以檢測學(xué)生動作技能的掌握情況。

學(xué)校在選擇和確定課程調(diào)適內(nèi)容及進(jìn)行實(shí)踐時，堅持了以下基本原則：一是全面性原則。學(xué)校體育課程包含多方面的內(nèi)容，進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)適時，要充分考慮各個領(lǐng)域所占的比重，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目的。另外，開發(fā)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能夠掌握。二是遷移性原則。學(xué)生在開發(fā)和調(diào)適的內(nèi)容學(xué)習(xí)中所掌握的體育常識、獲得的基本運(yùn)動技能、身體和心理發(fā)生的變化等應(yīng)有助于其更好地掌握體育學(xué)科其他相關(guān)技能，遷移到其他體育教學(xué)內(nèi)容及活動內(nèi)容中。三是實(shí)用性原則。在改編和補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容時，要考慮經(jīng)濟(jì)條件、場地環(huán)境、時間空間限制等，所選擇的內(nèi)容應(yīng)簡單易學(xué)，適合于全體學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。

（二）課程整合模式

課程整合是指超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排課程的開發(fā)活動。課程整合的目的是減少知識的割裂和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來。體育學(xué)科在進(jìn)行校本課程開發(fā)時，也積極探索了課程整合模式，既有在體育學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行的學(xué)科本位的課程整合，也有與其他學(xué)科相聯(lián)系進(jìn)行的社會本位的課程整合。課程整合主要包括以下兩個方面：第一，同學(xué)科異年級的課程整合。體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容由幾個領(lǐng)域構(gòu)成，一些運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有螺旋式上升的特點(diǎn)，同一個體育知識技能的學(xué)習(xí)需要在各個年級進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)才能熟練掌握，這就為學(xué)科內(nèi)進(jìn)行不同年級的課程整合提供了條件。例如：在學(xué)習(xí)“并腳跳遠(yuǎn)”內(nèi)容時，讓二年級和五年級的學(xué)生一起來學(xué)習(xí)，在五年級學(xué)生的幫助下，二年級的學(xué)生逐漸掌握了“并腳跳遠(yuǎn)”的技能技巧，而五年級也在對二年級學(xué)生的幫助和指導(dǎo)過程中對此運(yùn)動技能進(jìn)行了鞏固和提高。

第二，同年級異學(xué)科的課程整合。同年級異學(xué)科的課程整合主要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的需要來進(jìn)行。例如：與數(shù)學(xué)學(xué)科整合完成二年級教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識10000》，在體育課上由教師協(xié)助，家中由父母協(xié)助，讓剛剛學(xué)習(xí)并腳跳小繩的二年級學(xué)生每天累計跳小繩的數(shù)量，直至達(dá)到1萬次為止。這個過程學(xué)生既加深了對10000這個大數(shù)的體驗(yàn)，更強(qiáng)化和鞏固了并腳跳小繩的技能，達(dá)到了鍛煉身體的目的。另外，體育學(xué)科還與音樂學(xué)科進(jìn)行整合，在學(xué)生練習(xí)籃球運(yùn)球動作的同時，加入不同節(jié)奏的音樂，體驗(yàn)節(jié)奏在運(yùn)球中的重要性，使學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感得到發(fā)展。

（三）課程創(chuàng)新模式

課程創(chuàng)新是指創(chuàng)造性地開發(fā)全新的課程或者課程單元，它要求教師具有較強(qiáng)的課程開發(fā)意識和能力，以充分體現(xiàn)學(xué)校課程的特色。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在調(diào)整已有學(xué)科課程內(nèi)容的同時，加強(qiáng)了對學(xué)校體育活動、運(yùn)動訓(xùn)練、運(yùn)動競賽等其他學(xué)校體育活動內(nèi)容的研究，將這些內(nèi)容作為學(xué)校體育學(xué)科活動課程的領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行了全新的開發(fā)和探索。

第一，特色課間操及課間活動。課間操是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、完成學(xué)生每天鍛煉一小時目標(biāo)的主要途徑。由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多、操場面積有限，所以將學(xué)生按年級特點(diǎn)劃分為兩組，在兩個時間段分別做課間操，這就滿足了不同年級學(xué)生的要求。另外，除了國家規(guī)定的廣播體操和在全國推廣的小交警韻律操之外，學(xué)校自主創(chuàng)編了時尚動感的搏擊操、剛?cè)岵?jì)的武術(shù)操、活潑歡快的韻律操，在冬季還增加了各種形式的體能運(yùn)動。學(xué)校將滾圈、捉尾巴等傳統(tǒng)體育活動納入到學(xué)生課間活動中，由學(xué)校制作和提供相應(yīng)的運(yùn)動器材，學(xué)生可以自由選擇并組織活動。這些形式多樣的課間操和課間活動充分激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，最大限度地調(diào)動了學(xué)生運(yùn)動的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，也形成了具有學(xué)校特色的課間體育活動模式。

第二，體育節(jié)系列活動課程。學(xué)校本著“我參與、我快樂、我運(yùn)動、我健康”的體育精神，對傳統(tǒng)的體育競技項目及運(yùn)動會形式進(jìn)行了全面改造，已經(jīng)形成了以“金秋體育節(jié)”為載體的系列體育活動課程。在每年九月最后一個星期進(jìn)行的體育節(jié)中，充分考慮到不同年級學(xué)生的身體耐力、速度和柔韌性等特點(diǎn)，設(shè)計開發(fā)了適合全體學(xué)生參與、體現(xiàn)團(tuán)隊合作精神、具有兒童趣味的學(xué)生體育運(yùn)動項目，如適合低年級學(xué)生的“穿越隧道”“春種秋收”“迎面接力”，適合中年級段學(xué)生的“手舞足蹈”“傳遞圣火”“喜獲豐收”，適合高年級段學(xué)生的“中國龍”“龍騰虎躍”“寸步不讓”等游戲項目，同時，增加了適合家長與子女共同參與的游戲項目，如“團(tuán)結(jié)一家親”“二人同心”“運(yùn)球接力”等。形式新穎的游戲項目極大地激發(fā)了學(xué)生與家長的參與積極性，真正實(shí)現(xiàn)了家校一體、共融同樂的體育運(yùn)動精神。

第三，體育興趣活動小組。學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同的興趣需要，成立了體育興趣活動小組10余個，包括足球、籃球、排球、乒乓球、健美操、跳繩等一些傳統(tǒng)的體育項目，也包括獨(dú)輪車、輪滑、跆拳道等近年來新興的體育項目。興趣小組的活動既滿足了學(xué)生特長發(fā)展的需要，又能為各級體育競賽做好準(zhǔn)備。在這些興趣小組里，獨(dú)輪車、輪滑等項目備受學(xué)生們的青睞，已成為學(xué)校的特色體育活動小組。以獨(dú)輪車這項運(yùn)動為例，正因?yàn)樗鼘﹀憻拰W(xué)生的平衡協(xié)調(diào)能力、發(fā)展下肢力量、磨煉意志品質(zhì)具有不可估量的作用，雖然國內(nèi)鮮有學(xué)校開展此項運(yùn)動，但東北師范大學(xué)附屬小學(xué)借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，大膽開發(fā)并設(shè)計了該運(yùn)動在學(xué)校的具體實(shí)施方案，并成功地使之在學(xué)生中推廣。

三、體育學(xué)科校本課程開發(fā)及實(shí)施的基本保障

（一）組建團(tuán)隊，賦權(quán)增能

校本課程開發(fā)是一個民主開放的課程決策過程。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在開始進(jìn)行校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索之前，先組建了學(xué)科委員會，各學(xué)科委員會被賦予課程自主決策的權(quán)力，全面負(fù)責(zé)本學(xué)科校本課程開發(fā)的規(guī)劃、設(shè)計、組織和實(shí)施，自主地確定校本課程開發(fā)的主題，并進(jìn)行內(nèi)部的分工與協(xié)調(diào)，最大限度地激發(fā)了教師參與課程開發(fā)和實(shí)施的積極性、主動性。

（二）科研引領(lǐng)，提升質(zhì)量

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)體育學(xué)科校本課程開發(fā)作為學(xué)校承擔(dān)的教育部“十一五”課題的子課題項目，聘請了課程專家和學(xué)科教學(xué)專家，指導(dǎo)和監(jiān)督體育學(xué)科課程開發(fā)整體規(guī)劃、方案的制訂及實(shí)施過程，使校本課程開發(fā)沿著正確的方向有序地推進(jìn)。而在所開發(fā)課程的實(shí)施過程中，學(xué)科委員會也本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，詳細(xì)制訂實(shí)施方案、評價計劃，跟蹤記錄課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種變化，隨時調(diào)整實(shí)施進(jìn)程，避免校本課程開發(fā)流于形式，從而推進(jìn)了校本課程的深入實(shí)施，保證了課程開發(fā)的質(zhì)量和效益。

第4篇：小學(xué)體育特色校本課程范文

    論文摘要：湖南省桃源縣文昌中學(xué)堅持科學(xué)理論指導(dǎo)，彰顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題；堅持以學(xué)生為本，崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展；打造特色校本課程，促進(jìn)校園文化建設(shè)，取得初步成效。 

    《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》指出，中小學(xué)校園文化要通過校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長。湖南省桃源縣文昌中學(xué)（簡稱我校，下文同）校園文化的定位是“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”。校本課程是促進(jìn)校園文化形成的有效因素，為此，學(xué)校進(jìn)行了校本課程促進(jìn)校園文化建設(shè)的探索。 

 一、堅持科學(xué)理論指導(dǎo)，彰顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題 

我校把加德納的多元智能理論、馬克思唯物史觀、“文化適應(yīng)性”教育觀、心理發(fā)展觀、科學(xué)發(fā)展觀作為我們建構(gòu)校本課程的理論依據(jù)。提出了促進(jìn)我校學(xué)生個性的發(fā)展，加快我校教師專業(yè)的發(fā)展，彰顯我校“德能雙馨，和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色的校本課程研究總目標(biāo)。我們從物質(zhì)文化，制度文化，精神文化三方面入手，積極創(chuàng)造學(xué)生和諧發(fā)展的環(huán)境，發(fā)揮不同課程的優(yōu)勢，為不同的學(xué)生提供適合學(xué)生身心發(fā)展的校本課程。有豐富多彩的藝體特長課，有精彩紛呈的百家講壇，有趣味盎然的郊游活動課，有規(guī)模盛大的體育盛會，有賞心悅目的藝術(shù)節(jié)，有多姿多彩的中英文演講活動，有祭掃革命烈士的德育活動課，有啟迪智慧的科學(xué)活動課，有中美學(xué)術(shù)交流活動課，等等。這些活動的開展不僅美化了學(xué)生的心靈，同時也提高了學(xué)生的能力，讓學(xué)生在和諧的氛圍中快樂成長，健康發(fā)展。實(shí)踐證明，開設(shè)這些校本課程，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)。 

二、堅持以學(xué)生為本，崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展 

我校自2006年9月起就成立了校本課程開發(fā)小組，先后制訂了《文昌中學(xué)校本課程開發(fā)方案》、《文昌中學(xué)校本課程實(shí)施計劃》，作為學(xué)校校本課程開發(fā)的宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)性文件。學(xué)校還成立了“校本課程促進(jìn)校園文化建設(shè)實(shí)踐研究”課題組，具體負(fù)責(zé)校本課程的實(shí)施。 

在校本課程開發(fā)和實(shí)施過程中，我們始終堅持以學(xué)生為本，力求符合學(xué)生的興趣和發(fā)展需求。我校開發(fā)的《健康教育校本教材》，就是在評估學(xué)校和社區(qū)發(fā)展的需要，綜合考察學(xué)生的興趣和特長，學(xué)生的發(fā)展定向和家長的培養(yǎng)需求等各種因素的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分調(diào)查研究、分析評估后而作出的決定。這本書關(guān)注學(xué)生的身心健康，深入淺出的向?qū)W生講解了一些必備的身體健康和心理健康知識，深受全校師生和家長好評。 

我校編寫了校本教材《德雨流芳》。這本書從愛我文昌，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，誠實(shí)守信，榮辱觀教育，安全教育，文明守紀(jì)教育，心理健康教育七個方面，系統(tǒng)規(guī)范地教育引領(lǐng)學(xué)生，構(gòu)筑幸福美好人生。 

針對學(xué)生普遍愛好唱歌、跳舞、打球、器樂、繪畫等活動的情況，我校開設(shè)有藝體特長班，成立8個“100”的隊伍，安排專任教師指導(dǎo)，設(shè)置了以下課程：體育運(yùn)動類：《籃球》、《乒乓球》、《武術(shù)》、《田徑》、《健美操》；藝術(shù)類：《繪畫》、《攝影》、《舞蹈》、《合唱》、《管樂演奏》、《腰鼓》。學(xué)生根據(jù)自身需要選擇適合自己的校本課程選修。在課程實(shí)施過程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的反饋意見和輔導(dǎo)老師的意見以及各方面的需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對不適合的課程及時優(yōu)化整改，做到寧缺毋濫。 

三、打造特色校本課程，促進(jìn)校園文化建設(shè) 

1.全員參與，將優(yōu)秀課程資源轉(zhuǎn)化為特色校本課程。我校把開發(fā)教師資源做為開發(fā)校本課程的核心，充分發(fā)揮教師潛能，鼓勵全體老師參與。我校開設(shè)了藝體特長班，組織了音體美特長培訓(xùn)和科技活動培訓(xùn)，實(shí)施了8個“100”的工程；即100人的腰鼓隊，100人的銅鼓隊，100人的舞蹈隊，100人的合唱隊，100人的田徑籃球代表隊，100人的書法繪畫興趣小組，100人的科技興趣小組，100人的武術(shù)隊。 

2.群策群力，將教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程，我們積極將教育科研成果都轉(zhuǎn)化為校本課程。例如，在德育方面，我們編寫有《德雨流芳》；在體育方面，我校自編了手語操和武術(shù)操；在學(xué)習(xí)方面，我們編寫了《口語教程》，等等。 

3.因地制宜，進(jìn)一步優(yōu)化文昌藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)，大課間操活動等傳統(tǒng)活動。我校把每年的10月定為體育活動月，從10月8日到10月30日，校園里幾乎每天的活動課都有精彩的比賽。尤其是10月28日到10月30日的校園運(yùn)動會，把體育節(jié)推向。每年的12月是藝術(shù)活動月，在這一個月里，學(xué)校藝術(shù)氣息愈加濃厚，書法比賽、繪畫作品展、手抄報展覽、校園歌星大獎賽等活動精彩紛呈，特別是慶元旦節(jié)目會演更是讓人心醉，回味無窮。每年的5月是科技活動月，這一個月的科技活動，讓很多小發(fā)明家脫穎而出，讓全體學(xué)生進(jìn)一步愛科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)。 

每天上午第二節(jié)課后三十五分鐘時間，是我校的大課間操活動時間。只要是晴天，同學(xué)們都會排著整齊的隊伍，舉著班牌，穿著班服來到學(xué)校田徑場做韻律操和教師自創(chuàng)的手語操、武術(shù)操，成為文昌校園的一道亮麗的風(fēng)景線。現(xiàn)在，三十五分鐘的大課間活動作為典范在全市中小學(xué)推廣。 

四、取得的初步成效 

校本課程促進(jìn)了文昌中學(xué)“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”的校園文化的形成，特別是學(xué)生和諧發(fā)展，才能提高顯著。 

每年省示范性中學(xué)桃源一中選取30名藝體生，我校每年都達(dá)到了25人以上，每年中學(xué)生田徑運(yùn)動會和籃球比賽、乒乓球比賽，我校都以絕對優(yōu)勢榮獲團(tuán)體冠軍。在省、市青少年運(yùn)動會上，我校也有不少學(xué)生摘金奪銀。我校學(xué)生參加市、縣“三獨(dú)”比賽和“蒲公英”少兒藝術(shù)大賽，2007年度獲市級獎11人次，縣級獎29人次；2008年度獲市級獎14人次，獲縣級獎32人次；2009年度獲市級獎38人次，獲縣級獎79人次；2010年度獲市級獎51人次，獲縣級獎85人次。我校學(xué)生參加美術(shù)、書法、攝影賽，4年來共有34人次獲全國大賽獎勵，65人次獲市級獎勵，79人次獲縣級獎勵。我校學(xué)生參加cctv杯希望之星英語豐彩大賽，2008年有3人獲國家級一等獎，16人獲省級一等獎。2009年有6人次獲國家級獎勵，23人獲省級獎勵。我校學(xué)生參加葉圣陶杯全國中學(xué)生作文大賽，2008年6人獲國家級一等獎，121人獲國家級二、三等獎；2009年10人獲國家級一等獎，165人獲國家級二、三等獎；2010年9人獲國家級一等獎，134人獲國家級二、三等獎。2008年7月我校學(xué)生周石奇在第六屆葉圣陶杯新作文大賽中榮獲“全國十佳小作家”稱號。2009年12月我校學(xué)生張爽在全市器樂比賽中獲一等獎，沈康福獲舞蹈比賽一等獎。 

 

參考文獻(xiàn)： 

第5篇：小學(xué)體育特色校本課程范文

關(guān)鍵詞：校本課程；教材編寫；編寫感悟

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）17-0014-03

“校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。”

為了推動新課程改革，深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我校積極地開展了校本課程開發(fā)和教材編寫。筆者有幸擔(dān)任主編，全程參與了這項工作中。本文僅以我校體育、藝術(shù)校本課程開發(fā)及其教材編寫為例，談?wù)勎覀兊膶?shí)踐與感悟。

一、我校體育、藝術(shù)校本課程教材

在我校的體育、藝術(shù)校本課程開發(fā)中，主要編寫了合唱、豎笛、舞蹈、剪紙等四門課程的教材。

（一）合唱

合唱是音樂表演的一種常見形式。無論作為獨(dú)立的表演藝術(shù)，還是用于歌劇、戲劇、電影、電視以及專門的音樂會和群眾娛樂活動都仍保持著旺盛的生命力，不失其光彩！我們編寫《合唱》供五年級學(xué)生使用，其中有我校的校歌，歌曲《同一首歌》、《游子吟》等。

（二）豎笛

我校在三年級開設(shè)《豎笛》校本課程，教材內(nèi)容涉及六孔豎笛簡介、使用指南、學(xué)習(xí)教程、基本指法、吹奏方法等。練習(xí)曲目選取了《上學(xué)歌》、《每當(dāng)我走過老師的窗前》、《歌唱二小放牛郎》等。

（三）舞蹈

我校在一、二年級開設(shè)《舞蹈》校本課程，教材中編寫的訓(xùn)練項目有兒童舞蹈基本舞步及舞蹈方位、上肢訓(xùn)練、頭的訓(xùn)練、蛙跳步訓(xùn)練。訓(xùn)練載體選擇了維族舞蹈、東北秧歌、蒙族舞蹈 、彝族舞蹈、藏族舞蹈、漢族舞蹈等。本教材只涉及兒童舞蹈的一些基本舞姿、動作和舞步等內(nèi)容。

（四）剪紙

我校在四年級開設(shè)《剪紙》校本課程。剪紙是我國傳統(tǒng)的古老藝術(shù)之一，早在1500年前的南北朝時期就有剪紙，常見手法有剪和刻，而且技藝相當(dāng)成熟。我校編寫的校本教材內(nèi)容涉及本地所產(chǎn)水果，如葡萄、西瓜、桃子等。

二、校本課程教材編寫的感悟

（一）以生為本，精選素材

校本課程必須以學(xué)生的發(fā)展為邏輯起點(diǎn)，其教材編寫應(yīng)切實(shí)從學(xué)生認(rèn)知能力和教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，精選學(xué)生較易理解的生活情景和喜聞樂見的作品，盡可能全面、生動、形象地展現(xiàn)社會生活，盡量使用學(xué)生熟悉的語言，深入淺出、通俗易懂。

合唱，顧名思義即合在一起歌唱，無論是單聲部齊唱還是多聲部合唱，都要求眾多合唱隊員互相配合、互相協(xié)作。一首受人們喜愛的合唱歌曲，不僅給予人們美好的藝術(shù)享受，陶冶情操，而且能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。我校開設(shè)《合唱》校本課程，編寫《合唱》教材，增加合唱教學(xué)的分量，主要是因?yàn)檫@種集體表演的音樂形式，不僅十分適合小學(xué)生的集體音樂教育，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。正如一位老藝術(shù)家所說：哪里有合唱，哪里就有和諧；哪里有文化，哪里就有文明。由于我們從學(xué)生需求出發(fā)開設(shè)校本課程，合唱課程不僅五年級學(xué)生喜歡，各年級學(xué)生都喜歡，已在全校遍地開花，取得了十分明顯的教育成效。

（二）張揚(yáng)個性，彰顯特色

“理念的確立，有助于確立校本課程開發(fā)的方向，凝聚教育合力，形成學(xué)校特色。” “校本課程開發(fā)要在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，對學(xué)生需求、社區(qū)需求和社會需求進(jìn)行分析，以期開發(fā)出既反映學(xué)生需求又有利于地區(qū)和社會發(fā)展的校本課程，這樣的校本課程才具有長久的生命力。”我校已獲合肥市“經(jīng)典誦讀?寫”特色學(xué)校稱號，也深深體會到這一特色的素質(zhì)教育價值：培養(yǎng)學(xué)生“真、善、美”的情操，張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。我們把這些經(jīng)驗(yàn)遷移到體藝校本課程構(gòu)建和教材編寫中。例如，在合唱校本課程教材中選取《靜夜思》、《送別》、《游子吟》等經(jīng)典曲目；在體育校本課程教材中，體育教師根據(jù)古典音樂編排了校園集體舞，讓師生在運(yùn)動中感受經(jīng)典音樂的魅力；美術(shù)校本課程教材編寫了詩配畫、畫配詩的實(shí)踐活動。兒童的生活豐富多彩，好玩的游戲、有趣的手工、快樂的旅行等許許多多的的活動都成了學(xué)生活動、實(shí)踐的內(nèi)容。如校本教材《剪紙》第五課《好朋友手拉手》中選了《贈汪倫》的詩句，有效地促進(jìn)了同學(xué)團(tuán)結(jié)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。“合唱”和“豎笛”課程教學(xué)也起到了激發(fā)興趣，播撒“種子”的作用，使學(xué)生受到音樂的熏陶，很多學(xué)生開始喜歡唱歌，喜歡吹笛子，進(jìn)而熱愛音樂。

（三）教材內(nèi)容源于生活，真實(shí)、親切

校本課程是基于學(xué)生生活，使學(xué)生感到真實(shí)、親切且更加自主的課程。其真實(shí)性體現(xiàn)在三個方面。一是其內(nèi)容是開放的、多樣的，就在我們身邊，并不神秘，并不高不可攀的。許多學(xué)校早已開設(shè)的綜合實(shí)踐課、活動課，其實(shí)就具有校本課程的性質(zhì)，早已有校本課程之“實(shí)”，只是無校本課程之“名”而已。二是選編校本課程教材，內(nèi)容務(wù)求真實(shí)，不能虛擬。我們?yōu)橐弧⒍昙墝W(xué)生編寫的《跳繩》，就是我國民間廣為流傳、歷史悠久的一項傳統(tǒng)體育活動。它不受年齡、性別、場地的限制，實(shí)實(shí)在在，校校可做，處處能玩，人人可行。三是與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合。在與常規(guī)教學(xué)結(jié)合中，不僅要對其準(zhǔn)備、實(shí)施和評價提出應(yīng)對校本課程實(shí)施困境的對策，而且遵循興趣與知識并存、適應(yīng)與發(fā)展兼顧、生活與教學(xué)相宜、差異與整體融合等原則。

我們的《舞蹈》教材之所以針對一、二年級編寫，正是充分考慮了這個年齡段兒童嗓音自然淳美和形體柔軟靈巧的特點(diǎn)，既能促進(jìn)他們的常規(guī)音樂課程學(xué)習(xí)，又利于他們在此基礎(chǔ)上初步感知舞蹈，體會到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂。

（四）操作可行易行，便于教與學(xué)

校本課程教材務(wù)必有很強(qiáng)的可操作性，可行易行。設(shè)置校本課程、選擇教材內(nèi)容，務(wù)必確保其學(xué)習(xí)評價的可操作性；編寫教材，要十分注重實(shí)施方式行之有效。這樣的教材才能使教師易教，學(xué)生好學(xué)，把教師的積極性和學(xué)生的興趣融合成教學(xué)的動力。

例如，我們?yōu)槲濉⒘昙壘帉憽段湫g(shù)操》，確保學(xué)生能夠很好地接受規(guī)范的武術(shù)操訓(xùn)練，而且，進(jìn)行行之有效的教育評價；豎笛簡單易學(xué)，不僅與橫笛技巧相近，音色甜美、圓潤，尤其適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，還利于向?qū)W習(xí)更復(fù)雜的吹管樂器過渡，學(xué)好豎笛后一通百通，橫笛、蕭、葫蘆絲、黑管等吹管樂器稍加指導(dǎo)即可入門；而為二年級編寫的《簡筆畫》和六年級編寫的《書法》課本，都兼顧了學(xué)生的生活積累，簡單易行，便于操作，《簡筆畫》利于低年級學(xué)生的興趣導(dǎo)向，《書法》契合高年級學(xué)生已有知識水平。

總之，校本課程的開發(fā)、教材編寫是迎接教育新挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是素質(zhì)教育的必然要求，是充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和彰顯特色的有效策略。因此，校本課程研究和教材編寫應(yīng)注意“三個要點(diǎn)”。一要結(jié)合本校實(shí)際，以特色展示為窗口，以實(shí)踐活動為載體，以學(xué)生為本，以創(chuàng)新發(fā)展為目的；二要在理論中探討， 在特色中展示，在實(shí)踐中構(gòu)建，在生成中提升；三要整合人文資源，正確處理校本課程、綜合實(shí)踐活動和學(xué)科教材之間的關(guān)系，反思、調(diào)整、改善相互關(guān)系，從而更好地發(fā)揮各自的作用。只有這樣，才能以校本課程促使教育質(zhì)量不斷提高，促進(jìn)學(xué)校各方面工作取得顯著的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔志輝.當(dāng)代教育改革實(shí)踐與反思[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2006.160～218.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

第6篇：小學(xué)體育特色校本課程范文

一、國家、地方、學(xué)校三級課程的實(shí)施與管理

為了切實(shí)有效地履行課程管理的權(quán)責(zé)，落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生主動發(fā)展，提升教師課程管理意識，我市秉持“一校一特色，一生一特長”的辦學(xué)理念，鼓勵學(xué)校特色內(nèi)涵發(fā)展。具體操作如下：

1.構(gòu)建如下三級課程管理的基本模式：①根據(jù)國家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。②參考省級教育行政部門根據(jù)國家對課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合學(xué)校特色的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用。③學(xué)校自主開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的校本課程。

2.重新劃分了國家、地方、學(xué)校課程在整個課程計劃中所占的比重，收縮了國家硬性規(guī)定的成分，在課程內(nèi)容和課時安排上，體現(xiàn)了一定程度的彈性，讓轄區(qū)學(xué)校真正擁有選擇的余地。

3.通過外出培訓(xùn)和校際交流，使教師提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，不斷開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化和校本化的課程。在市教育局統(tǒng)一部署下，各縣都能夠從本地文化特色出發(fā)，開發(fā)整合編制校本課程，并開展校本課程教學(xué)。如：南靖二中目前共編制校本課程32個，其中《趣味數(shù)學(xué)》《足球》《書法》《合唱》《土樓的建筑藝術(shù)》《文化遺產(chǎn)——竹馬戲》等深受學(xué)生的喜愛；龍山中學(xué)結(jié)合社團(tuán)活動的開展開發(fā)校本課程，該校陶藝課程及書法課程參加漳州市2018年中小學(xué)精品校本課程評選活動分別獲得二等獎和三等獎；湖美中學(xué)以年級為單位開展大型課外文化、體育活動，如太極拳、啦啦操、土樓文化研究等，其中啦啦操獲2018年漳州市中小學(xué)聯(lián)賽第一名的好成績，土樓文化研究參加漳州市2018年中小學(xué)精品校本課程評選活動榮獲三等獎；比如南勝中心小學(xué)的“晨誦午讀”校本課程初具系統(tǒng)化，并形成了一道亮麗的校園風(fēng)景線，柚都周報、漳州日報均有報到我校一系列活動，前年福建省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選中，該校《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀評價研究》獲得了漳州市二等獎。并且以《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀評價研究》為題申請通過福建省第二批義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學(xué)校。

二、課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況

1.建立基本架構(gòu)

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保國家課程開齊開足開好。各中小學(xué)重視國家課程開設(shè)工作，成立了以校長任組長，各部門協(xié)同的國家課程開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。分頭負(fù)責(zé)課程的編制，教材的選用和實(shí)驗(yàn)的開展等具體事宜。領(lǐng)導(dǎo)小組堅持貫徹執(zhí)行有關(guān)國家課程開設(shè)情況的政策和規(guī)定，召開專門會議，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，解決課程開設(shè)和實(shí)驗(yàn)開展過程中存在的實(shí)際問題。每學(xué)期由學(xué)校根據(jù)上級教育主管部門的文件精神擬定課程計劃，報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論研究，最后定形課程方案、人事安排方案、落實(shí)課程總表、班級課表和教師課程表，為學(xué)期開學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。對于小學(xué)課程安排，所有學(xué)科進(jìn)行了教師“專職化”調(diào)配，哪個教師對哪個科目比較專長，就安排去教那個學(xué)科。而且根據(jù)班節(jié)數(shù)適當(dāng)跨班跨年段上課。音樂、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐、科學(xué)、品德與社會、品德與生活、數(shù)學(xué)、語文、校本課程等所有學(xué)科都有合適的教師上課。改掉以前一個班級功課兩個老師瓜分的模式，有效防止擠挪功課現(xiàn)象，保障開齊開足課程。

2.關(guān)于課程的設(shè)置

各縣各中學(xué)各年級周課時均為34節(jié)，小學(xué)為30節(jié)。各校嚴(yán)格按照省頒課程編排功課，學(xué)校課程設(shè)置符合國家要求，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和計劃開全了課程，開足了課時，未發(fā)現(xiàn)任意增減課程和課時的現(xiàn)象。 

第7篇：小學(xué)體育特色校本課程范文

一、拓寬器材功能,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于教育經(jīng)費(fèi)不足等原因,學(xué)校體育器材陳舊、短缺現(xiàn)象普遍存在,特別是邊遠(yuǎn)落后地區(qū),許多教師受傳統(tǒng)觀念影響,在使用器材上存在著思維定勢,不敢打破傳統(tǒng),使有限的器材使用方式單一,學(xué)生學(xué)得枯燥、乏味。因此,必須充分發(fā)揮現(xiàn)有體育器材的作用,開發(fā)使用其多種功能,提高器材使用率,使體育課呈現(xiàn)出生動活潑的場景,讓學(xué)生從中享受快樂。同時,通過教師引導(dǎo),因地制宜,讓學(xué)生開動腦筋,自制一些簡易、具有多功能的體育器材,培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和創(chuàng)新能力。總之,要充分拓寬利用現(xiàn)有器材的多種功能,這樣既能豐富體育課內(nèi)容,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

二、創(chuàng)新場地設(shè)施,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

城市之間硬件設(shè)施存在較大差距。農(nóng)村中小學(xué)生人數(shù)超負(fù),造成人均活動場地不足。甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué),由于經(jīng)費(fèi)短缺,無場地、無設(shè)施,教師上課應(yīng)付了事。也有的受傳統(tǒng)競技體育教學(xué)思想影響,許多中小學(xué)體育場地設(shè)施都是成人化的,忽視了中小學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好,使許多中小學(xué)生望而生畏。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況充分利用學(xué)校空地和學(xué)校周邊環(huán)境,最大限度挖掘場地設(shè)施使用空間和時間,使學(xué)生能進(jìn)行安全、豐富的體育活動。如利用樹木曲線跑,利用大樹進(jìn)行爬繩,制作無板多圈簡易活動籃架,利用課桌做乒乓球臺等,不失為一種有益的嘗試。

三、改造傳統(tǒng)教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)中小學(xué)體育課程已積累了豐富的教學(xué)內(nèi)容,但由于舊的教學(xué)模式下,教學(xué)方法過于成人化、競技化,缺少生動趣味性。因此建立適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生發(fā)展要求的

校本課程才能更適應(yīng)新課程理念。生活中蘊(yùn)藏著豐富的運(yùn)動素材和活動形式,是體育教學(xué)不竭的源泉。體育教師要善于觀察生活,挖掘?qū)W生生活中的素材,不斷創(chuàng)新適合學(xué)校和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在體育活動中生動活潑、積極主動地發(fā)展,從而使體育與生活緊密相連。例如:農(nóng)村學(xué)生生活中玩的“踢毽子”游戲,稍加改進(jìn),學(xué)生就練得樂此不疲。

四、培植新興項目,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著社會的進(jìn)步,物質(zhì)生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃開展,新興的運(yùn)動項目和娛樂性體育項目不斷涌現(xiàn)。但由于學(xué)校、教師的傳統(tǒng)觀念,對這些新興項目一時很難接受。新課標(biāo)提出將新興運(yùn)動項目引進(jìn)學(xué)校體育課堂,使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容,如旱冰、有氧操、跳繩、獨(dú)輪車、搏擊操等形形的運(yùn)動,將不斷充實(shí)到體育教學(xué)內(nèi)容中。

當(dāng)然,對新興運(yùn)動項目不能一移了之,要以新課標(biāo)的理念重新加以培植,取其精華,使其適應(yīng)新課標(biāo)的要求,成為中小學(xué)生喜愛的內(nèi)容。

利用校本課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。校本課程的開發(fā),是新課程實(shí)施的重要組成部分。它是把各地方資源進(jìn)行開發(fā)和利用,使各區(qū)域、各學(xué)校形成具有很強(qiáng)的地域性的教學(xué)特色。如以乒乓球、籃球、足球、獨(dú)輪車等為校本課程,體育教學(xué)內(nèi)容以這些校本課程為切入點(diǎn),設(shè)計出相應(yīng)的具有校本特色的教學(xué)內(nèi)容。這不但是校本課程在體育教學(xué)中的具體體現(xiàn),也是體育教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生喜歡的重要保證。

因地制宜,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,促使教學(xué)內(nèi)容多元化,有利于實(shí)現(xiàn)體育課程的所有目標(biāo);有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展;有利于學(xué)生獲得更多體育與健康的知識和技能;有利于調(diào)動廣大體育教師的工作積極性和創(chuàng)造性;有利于滿足來自學(xué)生和社會的多重需要。

第8篇：小學(xué)體育特色校本課程范文

一、因校制宜，以校情為本，開發(fā)特色類課程

校本課程要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，這就要求學(xué)校必須為自己的發(fā)展正確定位。學(xué)校應(yīng)通過調(diào)查研究，明確校本課程開發(fā)的必要性和可能性。泰興市大生鎮(zhèn)中心小學(xué)是著名國家女足門將高紅的母校，足球是該校的一項傳統(tǒng)項目。學(xué)校因此樹立“讓孩子在踢足球中長智慧、揚(yáng)個性、強(qiáng)身體、礪意志”的足球理念，以足球帶動其他體藝項目的共同發(fā)展，彰顯學(xué)校特色。他們把足球項目當(dāng)作一門重要的校本課程，開發(fā)了校本教材《足球少年》，并聘請高紅為名譽(yù)校長、終身教練，活動開展有聲有色，卓有成效。校足球隊多次代表泰州市參加省級比賽，取得好成績。學(xué)校被命名為“泰州市足球訓(xùn)練基地”，先后為省內(nèi)外足球俱樂部輸送8名優(yōu)秀隊員。

校本課程要為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，要能幫助解決學(xué)校教育教學(xué)和常規(guī)管理中的突出問題。洋思初中的生源來自全國各地，幾千人的寄宿生給常規(guī)管理帶來很大的困難和挑戰(zhàn)。洋思人根據(jù)本校實(shí)際問題，智慧地提出“生活也是課程”的觀念，開發(fā)出洋思特色的校本培訓(xùn)教材——《“四會”讀本》，在新生入學(xué)時開設(shè)“生活課程”，具體指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生如何吃飯、如何睡覺、如何洗衣、如何走路、如何整理宿舍內(nèi)務(wù)、如何管理零花錢等等，使學(xué)生學(xué)會自理、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會理財、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會交往等，使學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，效果甚佳。到過洋思中學(xué)的老師無不贊嘆那里的學(xué)生文明守紀(jì)、秩序井然、習(xí)慣優(yōu)良。

新課改充分尊重和滿足學(xué)校的獨(dú)特性和差異性，擴(kuò)大了學(xué)校在課程上的自，使學(xué)校可以因校制宜地創(chuàng)新性地進(jìn)行校本課程的開發(fā)。而根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求、培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程資源開發(fā)出來的特色類校本課程，也必然會促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成和辦學(xué)品位的提升。

二、因人制宜，以學(xué)生為本，開發(fā)興趣類課程

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念，學(xué)生的需求、興趣是校本課程開發(fā)的起點(diǎn)。堅持以學(xué)生發(fā)展為本是學(xué)校課程管理的基本原則，促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。學(xué)校課程管理就是要使學(xué)校課程發(fā)揮出最大的育人功能，讓每一個學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展。根據(jù)“學(xué)生的興趣和需要”來開發(fā)校本課程，把校本課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，正是這一理念的體現(xiàn)。

學(xué)校在開發(fā)校本課程前，首先要對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，應(yīng)該廣泛的進(jìn)行學(xué)生、家長問卷調(diào)查：學(xué)生的興趣、愛好是什么，希望學(xué)習(xí)什么樣的知識，渴望掌握什么樣的技能；家長希望自己的孩子學(xué)到什么，掌握什么樣的技能，等等。學(xué)生是教育的主體，從某種意義上講，也是一個龐大的課程資源庫。學(xué)校還要讓學(xué)生參與課程決策的討論，充分表達(dá)自身的期望、需求和興趣；參與教學(xué)計劃的制定和教學(xué)活動的開展；參與校本課程的評價，提供有關(guān)的反饋信息。

校本課程要能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、能力的充分發(fā)展，要把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和動手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力作為重點(diǎn)。要讓學(xué)生在活動中學(xué)，注重直接體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，反對重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力的傾向。

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的實(shí)際需要，開發(fā)一些興趣性活動課程，如科技活動、文化藝術(shù)活動、體育鍛煉活動、各學(xué)科興趣活動，學(xué)科性專題研究，專題講座，社會性問題的探討等。通過這些活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，豐富學(xué)生的課外活動，陶冶學(xué)生的身心，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛科學(xué)，熱愛體育，熱愛藝術(shù)，熱愛自然的熱情，促進(jìn)學(xué)生主體人格的形成。

三、因地制宜，以鄉(xiāng)情為本，開發(fā)鄉(xiāng)土類課程

第9篇：小學(xué)體育特色校本課程范文

本校對新課程的研究可深化基礎(chǔ)教育改革，更好的貫徹實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，合理有效地開發(fā)學(xué)校體育資源，把學(xué)校體育資源通過校本化管理，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為校本教材。通過校本教材實(shí)施教學(xué)，對于促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革，完善體育資源的開發(fā)和利用模式，構(gòu)建學(xué)校體育特色等，具有重要的意義。

在新課程的實(shí)施過程中，校本教材開發(fā)是校本課程實(shí)施的重要載體之一，校本教材的開發(fā)豐富了學(xué)校校本課程的建設(shè)，它是開發(fā)校內(nèi)外體育資源，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的、任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、健康教育、形成終身體育意識的重要途徑，是完成體育教學(xué)目標(biāo)的重要措施。

通過對校本教材的研究，也能促進(jìn)許多體育教師教學(xué)能力的提高，認(rèn)識能力的不斷增強(qiáng)。校本教材的研究過程，也是體育教師重新學(xué)習(xí)的過程，能使體育教師知識不斷更新，知識結(jié)構(gòu)不斷完善并趨向合理，有助于教師把自己的豐富經(jīng)驗(yàn)上升為理論并進(jìn)行推廣，更有助于教師更加積極有效地吸收、消化已有的理論，指導(dǎo)自己的體育實(shí)踐，而不是機(jī)械地模仿別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。特別重要的是，體育教師從事校本教材的科學(xué)研究，也有助于提高體育教師的專業(yè)地位。

因此，大力開展體育校本教材的科研活動，加強(qiáng)學(xué)校體育的科學(xué)研究，積極推進(jìn)校本教材的科學(xué)化進(jìn)程，對提高學(xué)校體育工作的質(zhì)量有十分重要的作用。

一、“我校體育與健康校本課程開發(fā)”的背景

我校體育教學(xué)發(fā)展的歷程，跟大多數(shù)學(xué)校一樣，實(shí)際淪為中考科目的“陪襯”，存在著種種缺陷：體育教材功能與教學(xué)目標(biāo)單一化；體育教育思想教條化與教材內(nèi)容競技化；體育教學(xué)過程規(guī)范化與技術(shù)化；體育教學(xué)組織紀(jì)律化與教學(xué)活動僵化；教學(xué)評價單一化與片面化。隨著我國教育與體育事業(yè)的不斷發(fā)展，原有的中學(xué)體育教育與現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要不相適應(yīng)，嚴(yán)重影響著體育教育質(zhì)量。因此我們認(rèn)識到：校本課程開發(fā)的提出不是簡單地給以往的“選修課、活動課”換一個“標(biāo)簽”，它是一場以建立“健康第一”、“終身體育”等觀念為重點(diǎn)的體育教育思想，在全校師生已形成一個共識，它既有深刻的社會背景，也是學(xué)校體育改革向深層次探索的重要標(biāo)志和體現(xiàn)。

二、我校體育與健康校本課程開發(fā)的實(shí)施方法

(一)課程建設(shè)以學(xué)生的發(fā)展為本

校本課程要體現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課程開發(fā)、實(shí)施和評價的每一個環(huán)節(jié)，都必須建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上。因此體育校本課程的開發(fā)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生的個性特長得以充分發(fā)揮。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)生的需要和興趣。使所選教材真正滿足本校學(xué)生的需要，能促進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生各項體育素質(zhì)的全面發(fā)展，提高教材的適用性。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況在現(xiàn)有的體育教材上進(jìn)行延伸，如田徑、體操、足球、籃球、排球、跳繩、踢毽子、花樣兔子舞等校本課程。體育校本課程在適應(yīng)社會變化方面更加靈活，更加貼近學(xué)生的實(shí)際需要，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。國家課程注重基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，校本課程則關(guān)注獨(dú)特性和差異性。渴望交往成為中學(xué)生最強(qiáng)烈的心理需求，熱火朝天的網(wǎng)上聊天就是這種心理需要的延伸，渴望與對方的溝通，拉近與對方的距離。

(二)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

調(diào)查表明，我國現(xiàn)行的國家體育課程存在許多不足，特別是與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)。國家課程基本上以較發(fā)達(dá)城市學(xué)校的學(xué)生為對象，沒有充分考慮城鄉(xiāng)學(xué)校和學(xué)生的差別，因此課程的實(shí)用性不強(qiáng)，很多內(nèi)容由于條件的限制而無法開展。體育校本課程的開發(fā)可以在一定程度上彌補(bǔ)國家課程的不足，滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的需要。要充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，積極引入具有地方傳統(tǒng)特色的體育項目充實(shí)教材，讓各種傳統(tǒng)的、特色的體育項目與校本課程有機(jī)的結(jié)合，滿足廣大學(xué)生的需要。如：球類、踢毽、跳繩、兔子舞等。

(三)重視教師資源的利用

校本課程的開發(fā)離不開教師的參與，把課程開發(fā)的權(quán)力還給教師，讓教師來從事課程的開發(fā)與實(shí)踐活動，這已經(jīng)成為一種普遍的共識。因此，校本課程開發(fā)過程中，必須立足于教師的個性，讓教師真正成為校本課程開發(fā)的直接參與者。體育教師是體育課程改革的實(shí)踐者,是體育校本課程開發(fā)的研究者,他們的自身素質(zhì)是影響校本課程開發(fā)的關(guān)鍵因素。許多課程研究專家認(rèn)為,“課程改革是人的改革”,“課程發(fā)展是人的發(fā)展”,“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”。沒有教師方面的相應(yīng)變革,就不可能實(shí)現(xiàn)課程改革；缺少教師的改革,任何課程改革也不可能獲得成功。

因此我們要求體育老師：

1.用心去理解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，在校本課程改革中，我們要正確把握新課程的內(nèi)涵，理解什么是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。第一，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是對原有體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。第二，體育老師要認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想；激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位等。

2.制定校本教學(xué)計劃。制定教學(xué)計劃包括學(xué)年計劃、學(xué)期計劃、單元計劃和課時計劃。這些教學(xué)計劃能較好地適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)及其目標(biāo)體系的貫徹，教師能從學(xué)習(xí)上把握教材及選用和開發(fā)教材。

3.重視健康理論知識課。首先，體育理論課就要多講些既含知識，又有趣味性和啟發(fā)性的內(nèi)容。讓學(xué)生既獲得了知識，又使體育和他們無聲的韻律有機(jī)地結(jié)合在一起。其次，理論課要與教材組合：體育理論課是由體育知識和衛(wèi)生保健知識二類組成。讓學(xué)生了解體育和衛(wèi)生保健知識是增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的兩個重要方面。既要使學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的個人生活衛(wèi)生、公共衛(wèi)生和心理衛(wèi)生知識，同時也要了解一些運(yùn)動鍛煉的知識。

4.教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)內(nèi)容的選擇要因地制宜、體現(xiàn)特色，注重因材施教。以我校為例，根據(jù)我校特點(diǎn),確定了兩個必修項目(田徑、健康知識),五個選修項目(籃球、足球、排球、跳繩、踢毽),且每個項目分三級不同水平的模塊讓學(xué)生選擇,在實(shí)驗(yàn)階段,為了更有效地組織教學(xué),穩(wěn)步推進(jìn)體育與健康新課程,考慮到學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移或形成穩(wěn)定的興趣,即有些學(xué)生選學(xué)一個項目的一個水平模塊之后不可能再選,而有些學(xué)生初一、初二、初三可能繼續(xù)選修同一項目,因此,我們根據(jù)目標(biāo)的整體性、項目內(nèi)容的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性這一指導(dǎo)思想及傳承體育文化、普及體育知識和技術(shù)、提高運(yùn)動技術(shù)水平這三個層次,從激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)鞏固興趣形成專項特長出發(fā),本著逐步發(fā)展的實(shí)驗(yàn)原則,對同一項目的模塊教學(xué)設(shè)置了三級學(xué)習(xí)水平,原則上學(xué)生起始選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須從學(xué)校提供的選修項目的水平一學(xué)起。

5.主動改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)健康體質(zhì)。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育課常采用傳統(tǒng)的“開始部分―準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分”這一結(jié)構(gòu)模式。這種結(jié)構(gòu)由于對堂課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。從而影響了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應(yīng)時展的要求，使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。例如，采用培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)模式、自主選項的教學(xué)方式、“激勵”教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，喚起了學(xué)生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。并能增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵學(xué)生的自信心和參加活動的積極性。

6.加強(qiáng)課外體育活動指導(dǎo)。課外體育活動是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式，是完成體育校本課程的有效助手，提倡多種生動活潑的比賽形式，如籃球、足球、趣味運(yùn)動、乒乓球比賽，拔河比賽，舉辦田徑運(yùn)動會，或建立運(yùn)動隊，對有特長的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣、增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)、提高了學(xué)生的素質(zhì)，也有效地鞏固和提高了體育教學(xué)的效果。

(四)合理利用和改造學(xué)校及周圍環(huán)境的場地、器材資源

不同地區(qū)，不同學(xué)校的實(shí)際條件不同，學(xué)校在開發(fā)體育校本課程時也應(yīng)該因地而異，因人而異。不能為了趕時髦一哄而上，要根據(jù)學(xué)校的條件和地方的風(fēng)土人情整合資源，開發(fā)具有學(xué)校特色的體育校本課程。不同的體育項目需要不同的場地和器材，合理利用和改造學(xué)校及周圍環(huán)境的場地、器材資源是體育校本課程開發(fā)的又一突破口。不同學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校場地器材的具體情況量力而行，農(nóng)村學(xué)校教師隊伍和辦學(xué)條件相對較弱，要盡量利用山區(qū)豐富的自然資源，如登山、象征性長跑、趣味運(yùn)動會、橡皮筋等就是很好的體育校本課程資源。同時注重校本教材的開發(fā)和利用。我校就是廣西體育傳統(tǒng)項目學(xué)校，田徑是學(xué)校的傳統(tǒng)項目，我們可以在田徑專項的教學(xué)中有意識的推廣學(xué)校的傳統(tǒng)項目，有針對性的安排教材內(nèi)容，普及運(yùn)動技能和知識，并抓準(zhǔn)時機(jī)選擇我校運(yùn)動代表隊隊員。

(五)給學(xué)生一個創(chuàng)新發(fā)展的平臺

校本課程的開發(fā)，是一個極具挑戰(zhàn)性的問題，為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，也應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供一個平臺。校本課程要打破傳統(tǒng)課程的設(shè)置模式，在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇方面要以“菜單”方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇豐富多彩的校本課程，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主選擇意識和能力，使學(xué)生學(xué)得輕松快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與是主動活潑的。在學(xué)習(xí)方式方面要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)展的平臺，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生的思維禁錮在老師的預(yù)設(shè)的框架之中。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和鍛煉中掌握技能，并能有所創(chuàng)新，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

三、取得的成績和不足

1.通過近三年的探索和實(shí)踐使體育教師更能注重利用多種方式開發(fā)體育課程資源，提高了學(xué)生健康意識，愉悅了情感，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面的研究，使學(xué)生建立社會責(zé)任感，培養(yǎng)合作、競爭意識。通過教學(xué)模式的探索讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”，建立了學(xué)校體育與健康的激勵性評價體系。

2.初步完善了校本教材內(nèi)容的設(shè)置，形成了柳州四十五中的體育教學(xué)組織形式和學(xué)生的學(xué)法，建立了學(xué)校新的體育與健康評價體系。

3.遇到的難點(diǎn)：(1)學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)。

(2)創(chuàng)新的體育教學(xué)模式。

四、總結(jié)

通過對校本教材的研究，能促進(jìn)許多體育教師教學(xué)能力的提高，認(rèn)識能力的不斷增強(qiáng)。校本教材的研究過程，也是體育教師重新學(xué)習(xí)的過程，能使體育教師知識不斷更新，知識結(jié)構(gòu)不斷完善并趨向合理，有助于教師把自己的豐富經(jīng)驗(yàn)上升為理論并進(jìn)行推廣，更有助于教師更加積極有效地吸收、消化已有的理論，指導(dǎo)自己的體育實(shí)踐，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，而不是機(jī)械地模仿別人的經(jīng)驗(yàn)。特別重要的是，體育教師從事校本教材的科學(xué)研究，也有助于提高體育教師的專業(yè)地位。

因此，大力開展體育校本教材的科研活動，加強(qiáng)學(xué)校體育的科學(xué)研究，積極推進(jìn)校本教材的科學(xué)化進(jìn)程，對提高學(xué)校體育工作的質(zhì)量有十分重要的作用。