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第1篇：生物學科的重要性范文

【關鍵詞】室外課堂 綜合素質能力 生物學素養

生物學室外課堂是綜合實踐活動課程內容之一，它是在老師引導下，學生以“身邊的生物學”問題為核心，充分開發和利用校內、外課程資源，在開放的時間和空間里自我實踐、自我探究、自我創新的多樣化的實踐性學習方式。常見的類型有：觀測記述、實驗探究、采訪調查、參觀訪問、飼養栽培等。

1.開展生物學室外課堂是國家教育的發展需要

20世紀90年代以來，世界各國都在不斷地加強中小學生的實踐活動。基礎教育，通過實施實踐活動培養學生的實踐能力，已成為一些國家教育改革的共同趨勢。我國2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出要“改變課程實施過于強調死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生的主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”21世紀是生物科學領先的世紀，生物學的發展日新月異，生物學知識已在各個領域發揮著它的巨大作用。為了國家教育發展的需要，生物學教學要把學生的目光引向更為深遠的地方，在注重生物學理論知識的同時，注意提高、培養學生的綜合素質能力，著力培養創新型人才。

2.生物學科的特點決定了開展室外課堂的必要性

2.1 生物學理論來源于實踐，與生產、生活緊密聯系。

科學史上，幾乎所有重大的科學發現都源于實踐。孟德爾通過豌豆的種植和實驗、觀察、統計等工作，不僅總結出了《植物雜交實驗法》，而且提出遺傳因子假說并揭示了著名的孟德爾定律。我國古代勞動人民進行的種植、養殖、釀造……無不與生物學知識密切相關。因此生物課的室外課堂要布置學生參與實踐，親自走一走科學家們走過的路，當一當現代的農民。比如，在校園開辟生物角，讓學生進行花草的栽培。學習植物光合作用時，布置學生回家后參加田間勞動，了解在種植作物過程中如何澆水、施肥、管理。針對“植物的生長是否需要無機鹽？”這個問題，筆者指導學生取兩組生長狀況相同的小麥幼苗，一組放蒸餾水中，另一組放土壤浸出液中，在相同的條件下培養，讓學生觀測記錄、得出結論。做完此實驗后還有學生問：“土壤浸出液中到底有什么物質？能不能人工配制？”筆者又安排學生進行網上搜索，了解常見蔬菜無土栽培所需營養液的不同配方。在每章節的“看一看，想一想”和“演示實驗”內容的處理上，筆者利用學生家在農村的地理優勢，發動學生動手采集、制作標本，充分發揮學生的積極性，提高他們的實踐能力。

2.2 生物學的研究對象決定了開展室外課堂的必要性。

生物學的研究對象是生物及其生活的環境，大自然是最好的課堂，因此要讓學生走出教室，到自然界觀察學習生物知識。比如，學習植物學知識，把學生帶到校園綠化區現場講課，學生觀察草本植物、綠化樹木、花卉的特征、特性，達到對植物形態特征的了解；學習動物學知識時，可以讓學生參觀養殖場，或收集動物的圖片進行展覽，最好讓學生自己動手進行養殖。每到春季，許多學生就會偷偷在教室養蠶，為了讓學生學習、養殖兩不誤，筆者就把他們養的蠶收集起來，讓他們在課外時間統一去喂蠶寶寶。后來，蠶繭結成了，有黃的、白的、粉紅的，看著那“精巧的工藝品”，同學們歡呼雀躍。筆者找來照相機，讓同學們和自己養的蠶寶寶合影。通過養殖，學生學習起來充滿了濃厚的興趣，養殖過程中的觀察、辨認、分類、歸納和總結，使學生對生物學知識的掌握更牢固。室外課堂，不僅拓展了學生的知識視野，也使他們學到的知識更扎實、有用，深受學生歡迎。

3.開展生物學室外課堂是教學相長的需要

開展室外課堂教學，在引導學生探究學習的過程中，教師的知識和能力也得到提高。如學習《植物的水分和無機鹽的運輸》時已到深秋，在北方樹葉已經凋落，實驗無法正常進行。為講好這節課，筆者和學生一起，找來了大葉黃楊、、三葉草、白菜等材料插入紅墨水（代替無機鹽）中進行對比，篩選出白菜取材最易、用時最短、效果最明顯。課上學生用白菜積極實驗，認真觀察，始終保持著濃厚的興趣……教師和學生在選材、實驗、探究性學習的過程中都得到了提高。筆者根據這節課寫的《觀察植物水分和無機鹽運輸的好材料——白菜》一文在《生物學通報》2007第1期上發表。敢于打破常規，大膽探究使用新的實驗材料和方法，不僅使學生學到了更多的知識，也讓老師得到提高，教學相長，大有裨益，何樂而不為？

經常開展生物學室外活動，學生就親近了自然環境，增進了對自然的了解和認識，獲得了參與實踐的積極體驗和豐富經驗，發展了實踐能力，學會了在生活中發現問題、分析問題并解決問題的方法和技術，提高了他們的生物學素養。為適應社會發展的需要，培養學生的綜合素質能力，在生物學教學中必須開展室外課堂，為國家培養優秀的人才。

參考文獻

第2篇：生物學科的重要性范文

關鍵詞：民族民間舞 課堂教學 想象力

民族民間舞蹈都具有各自鮮明的地域、文化與民族特征。因此，也就具有不同的風格，形態及動律特點。在舞蹈中許多動作是抽象概括的，學生不可能直接感知。而一般程式化的講解和語言、身體的傳授不容易使學生真正領悟到各個民族的風格特點。這需要借助邊緣學科，通過音樂、動作，結合平時所學的經驗，憑借想象去補充認識動態美。在中國民族民間舞課堂的教學中，我們要特別強調學生學習不單純是學動作、組合，還要試圖去形成一種正確的思維方式和準確表達中國民間舞蹈藝術內涵的方法。然而，教師在教學中卻經常忽略了這一素質的培養。只有通過上課時激發和培養學生的想象力，才能讓學生自主積極地探索各民族舞蹈的風格特征。

一、有助于學生正確把握各民族舞蹈的風格特點

我國有眾多的民族，使得民間舞本身就給人們提供了無限發展與想象的空間。可是，常常有些學生不善于想象，他們認為舞蹈只需要動作協調、規范、準確就可以，所以做出的動作總顯得機械、呆板、沒有特色及風格性，以至于跳了好久都不能讓觀賞者明白跳的是哪個民族的舞蹈。

例如，鮮族舞中“鶴步”、“鶴飛翔”等動作讓人聯想到鮮族人崇拜的仙鶴，所以在完成“鶴步”這個動作的時候，啟發學生明白鮮族舞的手型就如飄拂的翠柳，腳下如仙鶴般悠邁。通過學生的想象來幫助完成好鶴步這個動作，使整個動作體現出一種平穩細膩、莊重大氣、瀟灑剛毅的特征。其實，動作就是模擬鶴的自然形態，通過內在與外在的融合展示出仙鶴典雅、飄逸、瀟灑的風韻。舞蹈不光是身體高尚的表現，還有高尚精神思想的體現。鮮族舞蹈的表現非常高雅，使得舞蹈本身的魅力更具可視性。

又如，膠州秧歌中最常見的丁子擰步，是由腳下的擰動，使膝蓋轉動，帶動腰部扭動，來形成自下而上的三道彎兒。腳下的擰動，強調的是主力腿的腳掌追動力腿的腳跟，強調的是碾勁兒，膝部的轉動要求主力腿的膝蓋追動力腿的膝蓋，并且有一個自上而下的動勢，強調的是鉆碾勁兒，腰部的扭動強調的是對抗力，雙膝往右擰，腰往左回，雙膝往左擰，腰往右回，主力腿的膝蓋往下襯，主力腿的腰相應要往上提。這樣有一個交叉的對抗力，對抗力需要韌勁兒和抻勁兒來完成。這樣的講解很詳細，但學生不易理解，如果在此基礎上引導學生跳丁子擰步的時候找一找平時擰衣服的感覺，把自己想像成被擰的衣服，這種對抗的感覺以及動態中的“三道彎”就不難把握了。

再如，傣族舞蹈，傣族的勾踢步：動力腿勾腳，腳跟向上主動踢，快起慢落，落地要輕，主力腿屈伸，屈伸時不要向前跪，動力腿落地時雙腿繼續蹲，保持屈膝動律的內在韌性。傣族人的身高普遍偏低，身材嬌小玲瓏。生活中喜歡穿著一種筒裙，筒裙長到腳裸，高齊腰，緊裹著下身。由于筒裙的開口不大，所以人們在行動時，只能小幅度運動，又由于筒裙長及腳裸，穿著的人每走一步路都要用腳跟向后上方踢一下才不會在腳落下的時候踩到裙子，在跳后踢步的時候，學生要感覺每走一步都能把長筒裙撩起，就像平靜的河水掀起小浪花一樣。

在舞蹈中要引導和啟發學生充分發揮想象力，通過他們的感覺和想象更深刻更直接地體會到各個民族的風格特點。想象力豐富的學生接受能力快，做出的舞蹈動作也更美，更富有韻味。通過想象力可以在學生記憶的同時，進一步吸收和理解，從而更好地掌握所學知識，把握不同民族舞蹈的風格特點。

二、有助于提高學生學習民族民間舞的積極性

學習的主動性是影響技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生在學習上的一個內在動力。在我國民族民間舞的教學中，最常見的教學方法是示范法和講授法。過程中通常是練習、講授，以教師的講授為主。因為這種教學模式至今都沒有得到有效的改變，從而導致學生被動學習，缺少互動，使學生缺乏學習的熱情，難以充分調動學生學習的積極主動性。

例如，學習蒙古族舞蹈。蒙古族人善于用舞蹈淋漓盡致地表現其游牧生活，表達他們的美好情感。蒙古族舞蹈最明顯的特點，就是節奏歡快，突出他們豁達開朗的性格和豪放的氣質，具有強烈的民族特色。蒙古族人民的精神特征是由草原生活的點點滴滴積淀而成的，主要的性格體現是勇敢、直爽、熱情。要求學生在練習中要要保持一種蒙古族的精神氣質和基本形象，通過這種情感、運氣、形態、發力的典型表現，涵概出一種“圓形、圓線、圓韻”。反映在舞蹈中，應折射出豪邁的氣質。如雙臂延伸動作象征他們所神往的大雁，坦蕩的性格和寬闊的胸懷；肩部動律呈現出流動性質，身體習慣于側向，眼睛時而極目遠眺，時而俯臨前方，表情明朗豁達而又堅毅。做動作時，要不時地提醒學生對形象進行想象，動作要舒展、歡快，情緒上要熱情奔放。通過學生的想象，動作也符合要求，課堂氣氛活躍了，學習效率也提高了。

在民間舞課堂上培養學生的想象力，能讓學生在課堂上發散思維，調動學生的主觀能動性，積極主動的學習各種形態的動作。相應地調動了學習的積極性，又能使學生更好地展開、自覺主動地想象，服務于民族民間舞的課堂教學。

三、有助于豐富學生的思維，培養創新型人才

舞蹈是用身體語言去詮釋自己的內心感受。在中國民間舞的教學中，傳統舞蹈教學模式只注重學生模仿，忽略讓學生動腦發揮其想象力和創造力。一些年青的舞蹈演員常被人譏為“四肢發達頭腦簡單”，所指的恐怕就是想象能力未能得到充分發揮。一個缺乏想象力的舞蹈演員，她通過辛勤的勞動能夠很精細的去復制現成的各種各樣的舞蹈動作，但她卻不能表現出各種風格的民間舞蹈，更不能在民間舞蹈藝術上有所創新和發現。

如果舞蹈教學中只是單純訓練學生的技術能力，而缺乏想象力的啟發教育，必然會產生從技術到技術，從形式到形式的呆板、貧乏的教學效果。尤其是民族民間舞，如果不能從心里了解感受各個民族，就不能正確把握好各民族的風格特點。當學生真正參加實踐的時候才發現，跳民族民間舞需要的不僅是一種表演的動作技能，而是表演一種技能的思維方式。要注重發掘學生的智能潛力，通過教學改革更新思想，給學生更多思維想象和創造空間，使民族舞蹈教學邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]羅雄巖.中國民間舞蹈文化教程[M].上海：上海音樂出版社，2001.

[2]平心.舞蹈心理學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]李文瑞.舞蹈藝術的審美特征[J]．文藝研究，1994，(6).

[4]呂藝生.舞蹈教育學［M］.上海：上海音樂出版社，2000.

第3篇：生物學科的重要性范文

[關鍵詞]商務助理專業；電話營銷實訓課程；綜合能力提升

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.134

1 引 言

如今在國際化背景下，隨著我國國際化、工業化、信息化、市場化、城鎮化的深入發展，中小企業越來越多，秘書人才有了新的發展空間，同時對秘書的職業能力及綜合素質提出了更高的要求。秘書人員不但是領導的輔助，更應該是領導的智囊庫，秘書人員應該具備秘書專業基本技能以及更強的溝通、思考、處理信息、抗壓、團隊合作能力等。文章以廣州市財經職業學校商務助理專業為研究對象，采用調查法中的問卷調查和訪談調查。文章闡述了在商務助理專業學生培養中出現的問題，以及應當設立的培養目標，進而引入廣州市財經職業學校成功案例――電話營銷實訓課程，以此來闡述該課程對商務助理專業學生能力與素質培養的作用。

2 商務助理專業素質與能力培養目標與現狀

商務助理專業學生素質與能力的應然目標。《秘書素養》指出秘書素養應包括秘書人員的綜合素養、法律素養、智能素養、語言素養、人際素養、心理素養等，它們雖然不是最直接的工作能力卻是一切工作能力有效發揮的根本保證，可以說是秘書人員的軟實力。[2]《秘書實務》一書明確指出秘書必須具備靈活機智的溝通協調能力、敏銳干練的信息處理能力、持之以恒的自我學習能力、自我可控的情緒調節能力。[3]可見現代社會對文秘人員提出了更高的要求，在這個信息不斷發展的社會，文秘專業培養的人才必須緊跟時展的需要，才能更好地適應社會。廣州市財經職業學校校企合作項目中“電話營銷實訓課程”有效地提升了商務助理專業學生綜合素質和綜合能力。

商務助理專業學生的現實狀態。中等職業學校的學生無論專業與否，都存在著同樣的問題。即中職學生基礎薄弱，缺乏學習興趣。中職學生目標迷茫，沒有進取心。中職學生學習沒有壓力，自制力比較差。中職學生的思維活躍，比較容易接受新鮮事物，卻易受周圍環境的影響，誤入歧途。面對這一個思維活躍的群體，培養的模式應該是多樣化的，既有傳統的課堂學習培養模式，也應該有打破常規的培養模式，因此廣州市財經職業學校引入校企合作“電話營銷實訓課程”，通過與企業的真實合作、真實項目、真實環境，培養學生的綜合素質和綜合能力，取得了一定的成果。

3 電話營銷實訓課程開設背景與現狀

為貫徹落實教育部關于大力發展職業教育的方針，以服務為宗旨、以就業為導向、以科學發展觀為指導，廣州市財經職業學校通過積極開展校企合作，2013年調整校企合作管理機構，新設校企合作辦公室，修訂《校企合作管理辦法》，依托專業建設指導委員會和校企合作管理機構，強化運行管理，逐步建立長效合作機制。同年9月，廣州市財經職業學校發起廣州財經職業教育集團。集團成員由成立初期行業協會8家，企業76家，各大中專院校21家發展到現在行業協會8家，企業104家，各大中專院校22家，集團成員數已達134家。在推動產教深度融合，構建校企合作新模式，形成職業教育新優勢方面做出了有益的探索。

電話營銷實訓課程也是廣州市財經職業學校校企合作項目之一。早在2012年廣州市財經職業學校與鴻鑫公司合作，成立了“鴻鑫班”，2013年到2015年與“麥格森公司”合作，成立了“麥格森班”。2016年至今又重新與鴻鑫公司合作，成立了“鴻鑫班”，安排商務助理專業學生采用集體輪訓形式進行集中實訓，集訓時間為每班3周，學分為3個學分。為此，在開展校內實訓基地的基礎上，我們進而拓展到校外頂崗實習教學模式，在雙向選擇的原則上，學生第五學期到企業本部進行頂崗實習，企業為學生安排客服崗位、管理崗位、質檢崗位等，這就形成了普適化的工學結合階段。

4 電話營銷實訓課程對提升學生綜合素質和能力的作用

4.1 崗位要求提升學生綜合能力

商務助理專業通過與企業合作引入呼叫中心客戶服務項目，企業通過真實項目為學生提供相應的客戶專員、質檢人員、培訓人員、管理人員崗位。這些崗位的設置也向學生提出了相應的要求。其中包括：第一，良好的溝通能力。通過與客戶的溝通、與組員的溝通、與團隊主管的溝通，并且在一個有效考評機制下，對自身的溝通能力有一個充分認識，并不斷提升對內、對外、對上、對下的溝通能力。第二，非比尋常的抗壓能力。實訓過程中學生感受最大的是壓力，但是學生在一天天培訓當中可以逐漸累積并形成相當敦厚的抗壓墻；第三，團隊合作的工作精神。社會工作講求團隊合作。本次培訓分小組競爭，讓學生在完成各自任務的同時也會努力為團隊利益去奮斗，從而形成團隊合作的意識。第四，面對突發狀況的應變能力。不同的問題采取不同的處理方式，而且要讓問題得到最有效、最直接的方式解決，這個時候也是考察同學們在面對問題的時候應變能力的程度。第五，良好的競爭意識、達成目標感。企業永遠都以目標的達成為生存根本標準。通過實訓，無論是操作人員還是管理人員，都能充分認識到這點，并具備基本意識，對于未來進入企業、適應企業的競爭氛圍及考核標準，搭建良好基礎。

筆者通過與學生交談，摘錄了以下一些學生的話語。

A學生說道：“在課程剛開始的時候，我接到的電話都是拒絕的，客戶要么不接，要么說到一半就掛電話，一天下來打了100多個電話，能說上1分鐘的只有10幾個客戶，那個時候我心情非常低落，可是經過幾周的學習，我覺得自己成長了不少，我每天都在進步，拒絕的電話少了，我也懂得如何調控我的情緒”；B同學說：“以前我都不知道怎么去說一句完整的話，因為我總是利用QQ表情來表達我想說的話，現在感覺自己說話流利多了，實訓過程中通過話術的演練和與客戶的對話，我覺得自己溝通能力得到了很大的提升”；C同學說：“企業老師每天都給我們設定小組目標，我們組員要互相幫助以達到目標，同時我們組和組之間也要進行比賽，每天要拼業績、拼客戶成功率，這讓我學會了合作與競爭”；獲得“優秀管理人員”的D同學說：“剛開始管理的時候，我管得很嚴格，我總是把業績不及格學生看作敵人，認為他們拖了后腿，我每天都責怪他們，后來發現業績并沒有因為我的責罵而提升，我改變了自己的管理方式，我認真地分析業績差和業績好的同學的個性特點，對業績差的同學給予技術指導和精神鼓勵，后來我發現大家都可以做得很好”……

筆者通過這些學生的訪談可以看出，電話營銷實訓課程對于培養商務助理專業學生能力特別重要，對商助專業學生應該具備的溝通、組織、合作、競爭等能力都有大幅度的提升。

4.2 工作內容提升學生專業能力

電話營銷實訓課程對學生禮儀修養的提升。中國自古是禮儀之邦，子曰：“不學禮，無以立。”禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現的律己敬人的過程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內容。從個人修養的角度來看，禮儀可以說是一個人內在修養和素質的外在表現；從交際的角度來看，禮儀可以說是人際交往中適用的一種藝術、一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習慣做法；禮儀可以說是在人際交往中進行相互溝通的技巧。[4]在商務助理專業中，禮儀課是一門必修課，禮儀既包括內在修養，也包括外在表現形式。

電話營銷實訓課程對學生禮儀最直接的影響就是電話禮儀、稱呼禮儀、形象禮儀。下面以電話禮儀為例。本研究以廣州市財經職業學校2012級到2015級商務助理專業為調查對象，在課程實訓前與課程實訓后發出調查問卷，共發出問卷300份（實訓前與實訓后各一份內容一樣的問卷），最后得到有效問卷240份（實訓前與實訓后各一份內容一樣的問卷內容設置），得到問卷后進行對比分析。本次調查問卷采用自編測量表。量表分為接聽電話、撥打電話、轉達電話、遇到突發事件四個維度。其中接聽電話維度包括接聽方式、接聽記錄方式、接聽話語方式、接聽形象要求等題目；撥打電話包括撥打時間空間選擇、通話時長、通話要點等；轉達電話包括轉接電話、代接電話、禮貌傳話等；突發事件包括撥錯電話、電話掉線、無法深入接聽等突發事件。統計結果顯示，學生通過實訓后，電話禮儀得到顯著提升，具體可見下表（部分測試結果）。

可見，通過3周的電話營銷課程實踐以及企業教師和專業教師的合力教導，電話營銷實訓課程對學生電話禮儀的提升做出了貢獻。

5 結 論

綜上所述，作為新時代的商務助理人才應該是一種復合式人才，不但應具有商務助理專業能力，還應該具有綜合能力和素養。作者通過本次的調查與研究，發現廣州市財經職業學校電話營銷實訓課程對培養秘書人才素質有著積極的作用，希望能為中職學校商務助理專業提供相關參考借鑒資料，推動和加強中等職業教育校企合作發展的研究，提高中等職業學校學生的綜合素質和能力。

參考文獻：

[1]沈建紅.文秘專業人才就業能力的培養途徑[J].中職業技術教育，2004（24）：41.

[2]趙毅.秘書素養[M].長春：東北師范大學出版社，2007.

第4篇：生物學科的重要性范文

關鍵詞：高中生物；第一節課；學生積極性

生物學是非常重要的一門學科。二十一世紀的今天是生物學的世紀，人們的生活處處都離不開生物學，社會的發展、人類文明的進步、個人生活質量的提高都要靠生物學的發展和應用，就是在高中的學習過程中生物學科的重要性也是日益彰顯。因此，上好高中生物第一節課，讓學生了解生物學科，重視生物學科就具有重要意義。

高中生物第一節課任務繁重，難度極大。初、高中學習存在很大差異，學習難度不同。九年義務制初中教材的特點是“淺、少、易”，而高中教材的特點是“起點高、難度大、容量足”，此外生物知識的學習也不連貫、不扎實。學生在初二生物畢業會考后，初三并沒有開設生物學科，造成了知識的脫節。又由于生物為非中考科目，社會、學校、家庭對生物學教學產生了許多負面效應，多數學生對生物學不感興趣，學習積極性不高，學習缺乏動力。要完成第一節課的教學任務，需掃除以上教學中的障礙。作為高中生物教師，筆者總結多年的教學經驗，談一下自己的看法。

一、為學生介紹生物學科在高考中的地位及作用

選擇讀高中的學生絕大多數都以考一所理想大學為終極目標。強調生物在高考中的重要性能抓住學生的注意力。生物在理綜合中占90分，雖然所占分數最少，但沒有生物理綜合就要瘸腿，學不好生物想考一所好大學是很難的。與其他科相比，生物考查的知識內容相對較少，題型主要以選擇、填空題為主。如果物理或化學成績不太理想時，好的生物成績可以幫你在總分上“力挽狂瀾”；如果其他兩科成績還不錯，那么好的生物成績可以為理綜合“錦上添花”。這樣的一段話可以讓學生對高中生物產生一種強烈的信服感，對幫助他們學好生物的自信心的建立有很大好處。

二、強調生物學在生產、生活等實際應用中的作用

處于高中時期的孩子，他們的青春期心理特點極其明顯，求知欲特別旺盛，獨立性增強，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標準衡量是非曲直。在這種從被動到主動，從依賴到獨立的轉變中，他們強烈期盼表達自己的見解，渴望得到別人的尊重和認可，從而增強自信心和成就感。為學生舉例介紹生物科學理論和技術的實際應用實例就是吸引他們眼球的最好方法。例如，如何運用生物科學中的DNA指紋技術幫助刑偵破案，在軍事上如何利用仿生學迷惑敵人、隱藏自己等等。從情趣出發，激起學生的好奇心，調動學生的主動性，在這樣的基礎上，再難、再艱澀的學科都可以被學生接受。

三、教師好的授課技巧是讓學生學好一門課的關鍵，在這里我強調幽默教學

在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引學生，能使自己教得輕松，也讓學生學得愉快。如，教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默講授，深化記憶，不但能使講授的內容生動有趣，而且能給學生留下一種上生物課既輕松又親切的感覺，不僅能教好知識還能為進一步拉近師生關系打下良好基礎。

四、沒有規矩，不成方圓

在沒有講授新知識之前，首先要讓新同學了解高中學習與初中學習的區別。因此，要讓學生了解課堂紀律，強調良好的課堂紀律是學習的保障。其次，介紹生物學習方法，要求學生在高中生物的學習中應不斷總結學習方法，及時做好課堂筆記，緊跟著教師的教學思路，積極思考，踴躍發言，養成主動學習的習慣。最后，強調作業的按時完成和課外復習的重要性。由于學校尚未脫離“應試教育”，適量的習題和練習是鞏固和加深對所學知識印象的最好途徑。

第5篇：生物學科的重要性范文

關鍵詞：短腿現象；成因分析；應對策略

新課程改革以來生物學科在高考中的地位不斷提高，目前高考全國卷理綜卷總分值300分中生物學科占90分，但由于初中生物不作為中考必考科目，同時生物在高考中的分值跟化學、物理仍有差距，部分學生對于高中生物的學習不夠重視，學科短腿現象嚴重。進入高三一輪復習后，不少學生找到了新的起點和希望，但由于前期生物基礎薄弱導致部分學生學習信心不足，短期內提高生物成績仍有困難。因此，找到學生生物基礎薄弱的成因，結合行之有效的教學應對策略，幫助學生重新樹立學習生物的信心，讓學生免受生物偏科導致的高考落榜是目前高三生物老師亟待解決的確實問題。

一、高三學生生物基礎薄弱的成因分析

高三學生經過高一、高二兩年的生物課程學習，對生物學科的態度已經相對穩固，部分學生由于前期對生物學科重視度不夠，模擬考試中生物失分現象嚴重。筆者對自己所帶高三年級理科生物成績50分以下學生在生物學習狀況、學習情趣等方面開展了調查，調查統計結果如表1所示。

由表1，可對高三學生生物基礎薄弱的成因總結如下：

1.學生自身方面原因。

通過對本年級學生調查發現不少學生把初中階段對生物重視程度不夠的固有態度帶進了高中階段，導致生物學習動力不足、興趣不高、學習態度不積極，從而影響高一、高二生物課程的學習，基礎知識不牢固。另進入高三后，快節奏的學習氛圍及高考的壓力使得部分學生心理異常敏感，表現為耐挫能力差，情緒波動大，因中間某個環節未學好或者某次生物考試成績不理想就徹底喪失信心，一蹶不振的同學不在少數。還有部分學生進入一輪復習后表現出很強的學習動機，但由于對生物學學習方法的認識偏差，導致功虧一簣。他們錯誤的認為生物只要肯記肯背就能拿高分，一旦發現這種投機取巧的方法達不到預期結果時，就會導致本來想學好生物學的動機逐漸減弱，這個時候就會對生物學習表現出煩躁的情緒甚至冷漠。

學習能力差也是學生基礎薄弱的重要原因，這部分學生大都缺乏學習的主動性和持久性，性情浮躁，獨立思考及自我學習和檢查的能力都有很大欠缺，在學習過程中往往呈現出一種不穩定的傾向，難以沉下心來刻苦鉆研，對遇到的生物學問題很少主動找出錯誤的原因。（見表1）

2.教師方面原因。

教師方面的原因主要體現在在教學觀、教學方法及師生感情交流方面。目前在教學上比較顯著的特點表現為：教師大多仍采用灌輸式的教學方法，對不同層面的學生沒有體現出差異性教學，一視同仁。基礎薄弱生接受知識本來就難，日積月累，接受不了的知識就成為他們生物學習的障礙。其次教學方法單一，課堂枯燥乏味，過分強調知識講授，而忽略對學生學方法的指導及良好學習習慣的培養。同時基礎薄弱生在生物學習中往往存在自卑甚至厭惡心理，因而對教師的態度會比較敏感，而教師在教學過程中往往缺乏對學生的感情投入，對學生缺少愛的表示，這樣學生會因自己未受到重視而把不良的情緒帶進課堂，破壞課堂紀律，慢慢的由不喜歡老師發展到對生物學科的淡漠。

二、針對高三生物基礎薄弱生的應對策略

1.打破學生固有觀念，激發學生學習生物的自覺性。

在教學過程之初教師就應把高考中生物所占的比重向同學們作以詳細的介紹，使學生切實感受到生物學的重要性。其次可以結合往年高考實例，列舉一些因為生物偏科導致高考失利的學生情況或者因生物成績突出高考表現突出的學生情況，正反兩個方面加以引導，讓他們認識到初中帶過來的固有的認為生物學不重要、是副科的態度是錯誤的，進而切實感受到生物學科的重要性和在高考中的重要地位。

2.豐富教學過程和教學方法，提高學生學習生物學的興趣。

教學過程是由教師教和學生學共同努力以達到教學目的的雙向活動過程。新課標提出學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者，因此教師在上課過程中應該充分尊重學生的主體地位，應該反復研究實踐多種多樣的教學方法，利用直觀的教具創設情境，用生動形象的語言使課堂化呆板、無趣為生動、活潑，使學生在學習過程中感覺到新鮮、輕松、歡快，從而學習興趣盎然，積極主動地投入到學習中來。

3.利用生物科學史結合生物學解題教學鍛煉學生的耐挫力，提高自信心。

教學過程中教師可利用科學發展史中百折不撓、屢敗屢戰的科學家們的探究科學歷程的實例，如孟德爾發現遺傳學的兩大定律、沃森、可立克構建DNA雙螺旋模型，達爾文進化論的完成過程中的遭遇的艱難險阻、挫折心酸喚起那些意志薄弱、稍有不順便垂頭喪氣，灰心失望的學生。

“教學生解題是意志的教育”，基礎薄弱生對生物學中的計算題往往較頭疼，見到此類題目明顯表現出膽怯，缺乏戰勝自我的意志和信心。為此筆者設計了若干層次性分明的題目，鼓勵學生層層遞進，各個擊破，最終學生信心倍增，臉上露出滿意的笑容。

4.打破師生感情障礙，建立良好的師生關系。

良好的師生關系是學生具備良好學習情緒的重要條件。高三學生已漸漸步入成年，更加重視教師對自身的態度和評價，如果他經常感受到教師對她的關懷和注意，就會心情愉悅，充滿學習的信心。反之，如果長期得不到教師的關注就會產生自卑甚至焦慮的情緒，更有甚者會因為老師的訓斥和嫌棄而產生對抗情緒，進而因不喜歡教師而遷移到不喜歡這位教師所帶的課程。因而，對待學生的錯誤和不足，教師不應該采用冷漠甚至粗暴的方法，而是要設法跟學生做朋友，通過耐心交流，循循善誘，使學生認識到自己的問題，從學習和生活各個方面真正關心學生，鼓勵學生，使學生感受到教師對他的關心和重視，進而產生良好的學習情緒。

總之，面對生物基礎薄弱的高三學生，每個生物教師都應該多思考、少抱怨，找到適合他們的教學方法和應對策略，改變學生對生物不重視的固有態度，培養學生良好的學習動機，提高其學習興趣和能力。

參考文獻：

[1]葉奕乾，孔克勤. 個性心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1993：84-86.

第6篇：生物學科的重要性范文

生物作為高中學生必修的課程，其重要性是可想而知的，它作為一個窗口讓學生認識自然，更啟發學生該如何去改造自然，特別是在我們提倡 “素質教育”的今天，我們理應擺正生物的位置，平等地對待這門課程，但傳統的力量是強大的，多少年來生物學科一直處于一個尷尬的地位。我想這多多少少可能與初中時生物課得不到足夠的重視有關，雖然國家規定初中也開設生物課，但是目前的現狀是初中生物課形同虛設。許多初中學校在開設生物課程時，只是找個非生物專業的人隨便讀讀書而已，再加上中考時生物不算考試分，就更加得不到學生足夠的重視。在這種形勢下，高一學生心中對待生物的態度也就可想而知了。

然而，高中生物在其重要性上與初中生物相比有著很大的提高。所有的高中學生都必須學完高中生物必修部分，拿到應有的學分才能畢業。同時在現行的高考模式下，生物也做為一門選修科目，供學生在分科時選擇。所以高中生物學習的好與壞也將直接影響到你的高考錄取。可是很多高中生并沒有認識到這一點，還延續著初中學習生物課的態度，認為不重要，不把它放在眼里，才會導致許多老師都能感覺到高中生物課不好上！再加上許多其他科目的老師在學生選擇選修科目時大肆反面宣傳生物，說生物學了沒有用，很難學好，高考填報志愿受限制等不利于生物的言論，使得高中選修生物的學生大為減少。這確實嚴重影響了高中生物的發展。

事實情況真如其他科目的老師說的那樣嗎？當然不是。首先，生物學科絕不是一個沒有用處的科目。人本身就是生物，而很多學生連自己身體的一些器官叫什么，在什么部位都不知道。通過生物課程的學習，可以幫助學生們了解許多人體的知識，認清人與自然的關系，以及養成健康的生活習慣。其次，高中生物課并不難學。高中生物課程開設的內容都是比較表面層次的知識，重在讓學生對生物知識有個基本的掌握和了解，所以只要學生們端正態度，熱愛學習，認真學習，那就一定可以學好。第三，也是最重要的一點，選修了生物在高考填報志愿時就會受到限制？大家可以去認真查閱一下高校錄取對選修科目的要求，不難發現，絕大多數學校對選修生物的學生并沒有亮紅燈，只要你等級達到就可以填報，所以這一點更是不攻自破。

該如何擺脫這種尷尬的處境呢？要靠強力把學生硬拉到生物這邊來是行不通的，我想關鍵還在于挖掘生物自身的魅力，減輕學生學習的負擔，運用多樣的教學手段，把學生的注意力和興趣吸引到生物上來。從而擴大生物學科的影響，吸引更多學生選修生物，創造生物學科的輝煌和騰飛！

具體的做法可以分為以下四個方面：

1．提高教師自身素養

在新課程背景下，要吸引學生熱愛生物，選修生物，做為生物教師就必須不斷提高自身素養，認真學習新課程理念，鉆研新教材。教師是課程的實施者、解釋者，縱觀課程改革史，教師的參與程度和狀態直接左右著新課程的推行。可見課程改革給全體教師提出了新的更高的要求，因此必須提高教師的綜合素質，更新教育觀念，以適應全新的課改要求。

2．激發學生學習興趣

我們生活在環境中，我們的周圍有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬縷的聯系。把生物課的內容跟我們的生活實際相結合，這是提高學生學習生物興趣的一條途徑。

例如在講蛋白質―生命活動的承擔者時，我先講了這樣一件生活小事：現在我們生活水平提高了，多同學早上都喝牛奶，但多數都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實這是不對的。牛奶的營養都浪費了，正確的做法應該是先吃點面包再喝牛奶，這樣一講，學生馬上來了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對呢？然后老師引導學生從初中學習的蛋白質代謝的角度去分析問題，這樣一講，學生恍然大悟，既增長了生活常識，同時對蛋白質代謝的三條途徑也有了深刻的印象，更重要的是讓生物貼近學生的生活，提高了他們學習高中蛋白質相關內容的興趣。

3．減輕學生學習負擔

加強課外輔導，搞好提優補差，促使學生全面發展。減輕學生負擔，不等于降低教學要求，既要重視對 “尖子生”的培養，組織他們參加多種生物科技活動，使他們的個性得到充分發展。又要特別重視對部分“差生”的個別輔導，及時幫助他們克服學習中的困難，迎頭趕上。這樣既減輕了大部分學生的負擔，也滿足了不同層次的學生對學習的要求。

4．增加學生學習信心

作為高中生物教師，應該在高一新生剛進校門時就告知學生與高中生物有關的學科信息，高考信息。讓學生一開始就端正學習生物學的態度，轉變學習生物學的觀念。

第7篇：生物學科的重要性范文

關鍵詞：高中生物；教學模式；課程；改革

新課程改革的不斷深化，構建了新的教學模式，對傳統的教學進行改革，與現代先進的教學手法相結合，從而使學生在愉悅的教學氛圍中實現快樂自主地學習。不再是教師上課只對著學生傳播教材中的重點考點，同學也只能對著黑板聽著老師機械般的復讀，一遍又一遍。老師無法激起學生對生物學的探究激情，學生更是沒有了自主學習的動力。而傳統教學模式的創新讓學生課堂效率提高的同時，運用科學的教育方法幫助學生在成長的道路上樹立正確的人生觀念、價值觀念。

一、當今高中生物課堂教學的主要問題及發展狀況

1.課程定位不準確。生物學科作為初高中之后才會進行教學的學科，許多學生都抱以輕視的心理。學校教師也較為側重分值較高的語數英學科，忽視生物教學的重要性。所謂上行下效，教師的態度必將對學生的態度產生潛移默化的影響，而學生的態度則會反過來影響學校和教師對生物學科的課程定位。比如，很多高中學校每天都為語數英安排課時，而生物學科的課時僅僅一周三次，極大地忽視了生物學科對培養全能型人才的重要意義，使得教師的教學質量和學生的學習成果都無法達到課程標準要求。2.學生認知錯誤。我國高中傳統的應試教育體制導致不同專業的學生對生物的重視程度不盡相同。對于文科生來說，生物自從分科后重要程度就大大降低，而且文科生在學習生物時往往會產生煩躁、厭倦的情緒。對于理科生來說，生物是高考科目，為了考上理想大學，理科生不得不對生物極度重視。因此，在文理分科后生物的成績會出現差異明顯的局面。3.教學資源不足。生物學科開展時間短，開展的歷程也比較曲折。國家義務教學方面對生物學科的教學支持力度也遠不如傳統學科。因此高中學校普遍出現了生物教研經費不足、教學設備落后、學科教師整體素質偏低的現象，況且生物并非純理論知識教學，更需要學生在實驗室中進行探究發現。例如，在生物的教學中通常需要教師將課上講解和課下實驗相結合，而緊缺的教學資源導致實驗室教具的非標準化，嚴重影響了生物課堂教學的正常進行。

二、如何構建完善生物的高效課堂教學模式

1.利用先進的網絡技術。隨著時代的不斷發展，傳統的高中生物教學模式已經不能滿足當代學生對知識的需求，在教學中，教師也應該采取多種教學模式，引入先進技術進行課堂教學。采用多媒體等先進教學設備。例如，在高中生物必修一的第二章中“細胞中的元素化合物”一節，就可以在學生上課時利用幻燈片為學生播放相關細胞視頻，講述細胞的結構、構成要素等，吸引學生的注意力。將課本中枯燥無味的知識融入到聲音、形狀、色彩中去，增強學生對細胞這一課的記憶，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力和生物課堂教學的有效性。2.將生物教學生活化。將生物教學生活化對生物高效課堂教學模式的完善起到重要作用，生物教學生活化是指在進行生物學科的教學時，引入生活的實例，使學生感到生物教學并不是單單的理論知識，還存在于生活的點點滴滴之中；將生活中的生物知識引入課堂，讓學生學會在生活中尋找生物知識。另外，情景教學法就是將生物生活化的主要方法。例如：在講光合作用原理的時候，我們會講到，植物在白天會進行光合作用，而在晚上的時候植物的呼吸作用會大于光合作用，吸收氧氣釋放二氧化碳。在講這一章節時，很多學生不能理解植物是進行光合作用釋放氧氣，吸收二氧化碳的，為什么在晚上要進行呼吸作用，吸收氧氣釋放二氧化碳呢？此時如果告訴學生吸收氧氣是為了進行碳循環的話，學生是很難理解的。教師此時告訴學生許多養花的人會在晚上把植物搬到客廳里去，這樣就是因為植物會在晚上與人對氧氣進行“搶奪”，可能會使人晚上呼吸不暢，影響第二天的精神，學生馬上對這種現象不再存有疑問。有時學生還進行情景劇的表演，活躍課堂的氛圍。將生物教學生活化后，許多學生表示自己愛上了生物這一學科，對生物也不再厭倦。激發了學生的積極性，為學生日后的發展奠定了一定的基礎。高中生物高效課堂教學模式的構建與完善還在繼續進行當中。時代在變化，教學模式就要跟上時代的步伐。再加上高中生物在高中的升學考試中占有重要地位，而且生物學科有著知識點繁多、記憶困難等特點。故而在生物教學中更要注重課堂的教學質量，在原有傳統的生物教學模式下進行教學改革，構建、完善生物高效課堂教學模式。

參考文獻：

[1]劉媛歌.高中生物課堂教學愿景實現的障礙與策略[J].碩士，2013，(05)：1-2.

第8篇：生物學科的重要性范文

【關鍵詞】生物學科；核心素養；培育探析

生命科學是一門對生命現象和生命的基本活動規律進行研究的科學，高中階段生物學科教學的主要任務就是提升學生的生物學科素養和核心素養，促使學生通過學習逐步形成辯證的自然觀和科學世界觀。因此對生物學科核心素養的研究具有一定的現實意義，能夠為學生生物學科綜合素養的培養提供一定支持。

一、高中生物教學中對學生核心觀念的培養

核心觀念是核心素養的重要組成部分，在高中生物教學中對學生的核心觀念加以培養能夠引導學生在正確的教學指導下逐步形成正確的人生觀和世界觀，自身生物學科的核心素養也能夠得到有效的強化。因此在高中生物教學中，要想保證學生核心素養培養效果，生物教師就應該在深入挖掘和提煉生物教材中核心教育理念的基礎上合理利用課堂教學引導學生樹立動態平衡觀念、生物進化觀念以及生態學觀念等，為學生科學世界觀的形成提供相應保障。

例如教師結合具體教學內容能夠引導學生逐步形成“動態平衡”方面的生物核心觀念。如在生物知識體系中，學生應該了解ATP與ADP能夠進行相互轉化、光合作用與呼吸作用并存、細胞失水運動和吸水運動達成平衡狀態以及體溫調節和血糖調節等方面知識，借助對這些知識的學習和掌握，學生就能夠對動態平衡觀念形成系統的認識。以光合作用和呼吸作用為例，在生物運動中如果光合作用和呼吸作用達到一種平衡狀態時，光合速率和呼吸速率必然相等，并且從二氧化碳的角度進行分析，線粒體產生二氧化碳的速率與葉綠體吸收二氧化碳的速率也會達到平衡狀態，此時不會產生二氧化碳釋放到外界現象。這樣借助對生物學方面知識的學習，學生就能夠養成科學的世界觀，核心觀念也能夠逐步形成，對學生核心素養的形成產生著相應的積極影響。

二、高中生物教學中對學生核心能力的培養

在學生學習生物知識的過程中對所學生物信息的提取、整合、歸納、吸收、運用等能力共同構成了生物核心能力，而學生對這些能力的掌握也成為培養學生生物核心素養的基礎性內容。因此高中生物教師也應該明確培養學生核心能力的重要性，進而結合實際需求對學生的生物核心能力加以培養。

例如針對近幾年生物高考中頻繁出現的、對學生“圖表”核心能力的考察。教師為了保證學生能夠深入掌握這方面知識就應該對學生實施“圖表”核心能力的強化訓練。以動物細胞結構教學為例，教師為了讓學生掌握動物細胞結構圖示的讀圖能力，就可以在教學活動中向學生展示動物細胞結構方面的示意圖，并結合本節課內容設計一系列問題，如抗體的形成、物質進出細胞膜的方式等問題，要求學生聯系所學知識以及動物細胞器的具體功能對相關問題進行分析和解答。這樣學生在不斷的學習和訓練中就能夠逐步掌握讀圖技巧，提升學生的核心能力。此外，在生物圖表題型方面也包含一些與實驗相關的數據、結果等圖表，如曲線圖、柱形圖等，教師也應該組織學生進行強化訓練，切實提升學生的生物核心技能，為學生核心素養的培養創造良好的條件。

三、高中生物教學中鞏固學生對生物核心知識的掌握

在日常生物教學實踐中教師應該及時把握課堂教學時機，將生物核心知識的傳授與學生生物核心素養的培養有機聯系在一起，保證學生借助對生物核心知識的學習對生物知識形成更為系統的認識，進而在深入學習過程中逐步養成良好的核心素養，為學生核心素養的培養和強化提供相應的保障。對高中人教版生物教材進行分析發現高中階段生物教學中核心知識體系一般包含生命的物質基礎和基本單位、遺傳、變異和進化、穩態與環境等等，教師在教學活動中合理傳授這些知識，并注意引導學生牢固掌握這些知識，在知識體系教學中逐步強化學生的核心素養，為學生未來深入學習生物知識提供相應的保障。

例如在高中生物教師對人教版必修1第六章中“細胞增殖”相關知識點進行講解的過程中，教師就應該先向學生傳授有絲分裂規律方面的知識，并對有絲分裂的意義進行深入的探索。在具體教學活動的組織和規劃方面，教師在課前應該要求學生準備染色模型方面的知識，并結合教材相關知識完成對這部分知識的預習，為課堂學習作準備。在課堂教學環節，教師對有絲分裂規律方面的知識進行講解，并引導學生共同歸納和推理細胞分裂過程，進而在初步了解這部分知識的基礎上對染色體以及DNA的變化規律加以總結，高質量完成教學任務。在此過程中為了提升學生對核心知識的掌握情況，教師可以要求學生以小組為單位繪制染色體和DNA數目變化曲線圖，并選取優秀作品在班級中展示。最后教師還應該組織開展師生互動活動，找出部分學生繪制圖中存在的缺陷，并對存在缺陷的原因進行討論，強化學生對知識的理解和記憶。這樣經過系統的學習，學生就能夠對核心知識形成深刻的認識，學生的核心素養也能夠得到一定的培養。

結語

綜上所述，在高中階段的生物學科教學中對學生核心素養的培養是較為重要的內容，關乎學生對生物知識的學習和理解情況，對學生生物學科綜合素養的培養也產生著相應的影，所以必須加強對培養學生核心素養工作的研究，為生物教學的優化提供良好支持。

【參考文獻】

[1]俞紅成.高中生物學科核心素養的教學培養策略[J].中學生物教學，2016（08）

第9篇：生物學科的重要性范文

關鍵詞：初中生物；提高；教學效率

隨著素質教育的進一步完善，學生的全面發展不再是風聲大雨點小了，而是有目的有步驟的全面實施了。以后的高考大形勢是不分科，語數外政史地理化生都得好好學好好考，那么長期占據學生心中“副科”的位置的生物學科教學效率如何保證呢？下面我就這個問題談幾點我的想法。

一、轉變教育觀念，端正學習態度

新課程改革的核心是深化素質教育，促進每一個學生在德、智、體、美、勞各方面的全面發展。所以我們必須充分認識到包括生物學科教學在內的每個豆芽學科的重要性，認識到學習不僅僅是為了升學考試，更重要的是為將來的終身學習和生活打基礎，是為了提高自身的文化素質和思想素質，提高身體素質和心理素質，以更好地服務于國家和社會。例如在學習“人的由來”時，學生不僅知道了人的由來，知道了胚胎的發育過程，更明白了母親十月懷胎的艱辛與分娩的痛苦，從而增強了感恩之情，對宏揚“尊老愛幼”的中華民族精神有著重要意義。學習了“人的性別遺傳”后，就很好的了解了生男生女決定于男性，這對于 “重男輕女”思想傳統觀念無凝是最有力的抨擊。學習了這方面的知識后，不僅可以增強自身對男女平等的認識，還可以廣為宣傳，對促進家庭和睦都有著積極的作用。生物學知識的重要作用不僅僅局限于此，它與醫學、現代農業、林業、牧業上和漁業等方面也有著密不可分的關系。每年都有一些天災，像干旱、水災、火山爆發、地震等，最令我難以忘懷的2008年5月12日下午14時28分，中國四川汶川發生了8.0級特大地震，觸目驚心的破壞和死傷讓人們深刻體會到在自然災害面前，人的生命是多么的脆弱。在各種新聞媒體報道中，我們看到那些面對地震能保持良好心態，懂得利用一些基本的生物知識自救的人給我們關注災區災情的人們帶來一次次意外驚喜。這場突如其來的災難震驚了全世界，震起了中國全民族空前的團結，震醒了人們面對自然災難渴望學習預防災難和在面臨災難如何自救等知識。通過學習理論與實踐相結合不斷的強化生物學科的重要性，端正學生的學習態度。

二、優化教學課堂，向課堂要效率

實踐證明，有效性教學的決定因素，并非教學內容，而取決于教學對象（學生），即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發學生學習的積極性，使其認知智慧增值。我認為要提高初中生物課堂教學的有效性，應該從以下幾點做起。

1、充分發揮生物學科的教學特色，激發學生興趣

（1）創設情境，為學生提供良好的學習環境

根據初中學生對所學知識的好奇心和求知欲，在創設“問題情境”時，必須有效激發學生學習的積極性和挑戰自我的熱情，有的放矢地引導學生自覺投入到生物的學習和研究過程中來。例如:我們在講授“人的性狀和遺傳”一課時可以這樣導入:仔細觀察的話會發現子女的形態特征和生理特征與父母有很多相似之處，請同學們回憶：你有哪些形態特征和生理特征與你父母相似?在大家所列舉的性狀中有哪些性狀可以遺傳，哪些性狀不可以遺傳? 學生的積極性一下就提上去了，匯總學生列舉遺傳性狀和非遺傳性狀，這時學生自然而然地要問為什么有的性狀可以遺傳，而有的性狀不可以遺傳?學生根據己有的知識，通過交流、討論，很容易找到問題的答案。

（2）借助實驗進行實驗教學：

我們都知道：生物學是以實驗為基礎的一門學科，借助實驗還可以訓練學生的科學思維方法，培養學生的多種能力(如思維能力，創新能力等)。因此在生物課堂教學中充分開展演示實驗和學生分組實驗，發揮學生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學，給學生形象、生動、真實感，提高課堂的效率。

（3）借助投影、視頻等有效教學

生物教學中為了避免枯燥，教師可以利用實物、標本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，吸引學生注意力，是他們處于一種快樂的學習情緒中，從而受到良好的教學效果。

2、重視生物教學語言在初中生物教學中的運用及作用。

我們知道生物教學語言是指生物學語言和一般課堂教學語言這兩種語言的有機結合。雖說初中生物主要講述的是學生最熟悉的動植物和人體生理衛生的有關的淺顯知識知識。可由于日常生活中所見所聞的影響，在初中學生的腦海中儲存著很多不完整、不系統、似是而非的生物學知識，這就造成了許多學生在學習生物時會遇到“理解容易，表達困難”的麻煩，這個問題嚴重地影響著教師的教學效果和學生的學習成績。要進一步的改善這種狀況就需要教師在傳授知識是注意使用正確的生物教學語言。例如：“細胞是一切生物體結構和功能的基本單位”，這句話乍一聽似乎正確，但仔細一想就不對了，因為病毒是一類沒有細胞結構的生物，如果照前面的說法，病毒就不屬于生物了。又如：羊和草的關系，我們平時可以說的是吃與被吃的關系，而用生物學術語應該是捕食關系。總之生物學語言在初無論是在教學模式單一化的以前，還是在現代教具、教學方法、教學手段多樣化的今天，生物教學最后都必須通過教學語言的表達來實現。

3、優化反饋練習，提高教學效率

初中學生學習任務比小學要重，加上生物學科分值不高，所以我們的大部分學習都盡量放在課堂。無論是新知識學習，還是舊知識的復習，都離不開一定量的練習，通過練習能反饋學生學習的信息，所以反饋是學生知識輸出并不斷矯正的認識過程，是認知的重要環節之一。反饋練習的題量要適中，題型要新穎，目的是促進學生知識能力的遷移、及時補償教學、拓寬知識面；練習的形式可以多種多樣：可以是個人筆答，個人口答；可以是小組競賽等。

總之，在時間緊任務重學生又要減負又要全面發展的今天，初中生物的學習就要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學生能樹立正確的科學觀點，培養學生發現問題、解決問題的能力。

參考文獻