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第1篇：多媒體基礎知識范文

關鍵詞： 高職教育 《機械制造工藝學》 多媒體教學模式

高職教育是以適應社會需要為目標，以能力、素質培養為中心，以培養高等技術應用性專門人才為根本任務的教育體系?！稒C械制造工藝學》是高職機械類專業的一門綜合性很強的專業必修課。它以機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學、機械設備構造、公差與技術測量和機械設計基礎課為理論依托，涉及知識面廣，知識點“碎”而“雜”，而其課時量卻并不富足，因此給任課老師帶來了一定的難度。在其教學過程中適當運用多媒體教學模式進行教學，圖文并茂，可傳授信息量大，視覺和聽覺沖擊力強，能使教學化抽象為直觀，化繁為簡，化難為易，讓學生如身臨其境，拉近專業知識與現實之間的空間距離，并能激發學習的積極性和參與性，引導學生更加靈活地思維，使學生由被動學習轉變為主動學習，提高教學效益，達到教學相長的目的。

一、多媒體教學及其教學模式的特點

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。

多媒體教學是通過計算機實現的多種媒體組合，因多媒體技術具有交互性、集成性、可控性、實時性等計算機綜合處理多種媒體信息的技術特點，從而使多媒體教學模式具備了教學模式的集成化、教學資源的多元化、教學方式的豐富化、教學方法的綜合化、教學手段的現代化、教學環境的個性化等特點。

二、在《機械制造工藝學》教學中應用多媒體教學模式的必然性

（一）多媒體教學模式能夠滿足提高《機械制造工藝學》課堂教學效率的需要。

影響《機械制造工藝學》課堂教學效率的因素主要有兩個：一是學生基礎知識差，專業實踐少，缺乏感性認識。高職院校招收的學生高考成績相對較低，基礎知識參差不齊，對專業知識接觸了解不多，學生上課時，對部分較難內容理解不夠透徹，難以掌握。二是課程內容多而廣，知識點“碎”而“雜”。 《機械制造工藝學》是一門綜合性很強的專業課程，涉及多門課程的知識，而其課時量卻并不富足，因此給任課老師帶來了一定的難度，教師總是想給學生多傳授一些知識，但知識點太多，用語言描述通常空洞乏味且抽象難懂，大量的板書不僅耽誤時間而且不能形象地呈現知識內涵，因此，以傳統的教學模式教學，傳達的信息量小、效果差，教學效率不高。

多媒體教學將教學內容形象地呈現在學生面前，避免了教師大量而繁雜的板書，教師能夠有更多的時間和精力投入到課堂的組織和內容的講授中，能夠在有限的課堂時間內為學生提供更加豐富的信息資源與更加到位的知識講解，從而很好地解決《機械制造工藝學》課程制定的課時數與實際需要的課時數矛盾的情況，彌補某些專業知識無法向學生講解的缺憾，進而迅速提高教學效率。

（二）多媒體教學模式能夠滿足增強《機械制造工藝學》課堂教學效果的需要。

多媒體技術在《機械制造工藝學》教學中的應用，新老教育模式的融合與互補，能使教育質量和教學效益顯著提高。

《機械制造工藝學》傳統的教學方法主要采用教師講，學生聽的模式，其理論課堂教學形式單一，內容與實踐有一定的脫節，且僅用語言描述易使學生感覺枯燥無味，不利于知識的傳授；《機械制造工藝學》課程需要講解一些機床、刀具、夾具的構造及工作原理，且相關圖形較復雜，采用掛圖雖可節省時間，卻因缺乏立體感，導致其動作原理的呈現需要使教師大費口舌但效果并不理想。因此，我們需要將豐富多彩的專業知識直觀化、形象化，利于學生去感知。多媒體教學融圖、文、聲、像、情、境于一體，可以足不出戶地將工廠中的設備結構、加工方法、工作原理及工藝流程清晰而完整地展現在學生面前，將抽象的教學內容形象生動地呈現出來，視聽并舉，動靜兼備，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，得到良好的課堂教學效果。

（三）多媒體教學模式能夠滿足豐富課堂教學內容，拓寬學生知識面，緊跟時展的需要。

《機械制造工藝學》是一門傳統的機械類專業課程，但隨著科技的發展和行業的需要，新知識、新技術、新成果的不斷涌現，該課程知識的內涵更加豐富。教材上的部分內容已跟不上時代的要求，教師需在課程的基礎上多補充一些專業信息。但有限的課時量和傳統的教學模式極大地限制了教學內容信息量的傳達。運用多媒體教學手段的“集成性”和“實時性”，可將所需專業信息的教學影像、動畫、圖片等融入其中，配合講解、展示，這樣既可以節省時間，又可以適當補充一些相關專業知識和最新專業信息，豐富課堂教學內容，擴展學生的眼界，滿足各層次學生的需求。

三、在《機械制造工藝學》中應用多媒體教學模式的誤區及應對原則

（一）遵循合理性原則，避免步入過于夸大多媒體教學作用，忽視其它常規教學方法的誤區。

如今，很多院校過于強調與推廣多媒體教學在課堂中的應用，而忽視了其局限性。多媒體教學并非是萬能的、毫無缺點的教學手段，我們不能過于夸大多媒體教學作用，而忽視其它常規教學方法?！稒C械制造工藝學》是一門實踐性強、內容豐富的課程，從課程內容的特點，學生個體發展的角度，多媒體自身的特性，教與學的基本規律來看，多媒體教學在該課程中使用時必須在一定的條件下才能發揮最大的效用，若無條件不加選擇地運用就有可能適得其反。

（二）遵循互動性原則，避免步入取代教師的主導性，忽視學生的主體性地位的誤區。

在教學活動中，不管采用什么樣的教學手段，都必須堅持以教師為主導、學生為主體的原則。因此，在《機械制造工藝學》課程應用多媒體進行教學的實踐中，教師不能僅作為播放多媒體的操作者，還應充分發揮其課堂的主導性地位，把多媒體作為傳播知識的工具，合理運用肢體語言、板書和其它教學手段來達到授課的最佳效果；必須注意不能讓電教媒體取代學生的探索、分析、思考，要將學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。課件不必面面俱到，更不能把應該由學生思考的問題輕易地展示出來，教師要通過課件的展示來激發學生積極學習的興趣，促進學生主動思考，創造性地學習，成為課堂能動的主體。

第2篇：多媒體基礎知識范文

動漫產業被稱為21世紀最有希望的朝陽產業之一，有著廣闊的發展空間，而動漫產業作為創意文化產業發展的一部分，其健康的發展離不開大量優秀的動漫設計人才的培養。

然而，至今仍有許多高職院校教師對動漫產業與相關專業存在如下疑問：1）動漫產業發展將會如何？2）動漫產業對高職人才需求將是什么？多媒體設計與制作專業應如何定位？就業前景將會如何？3）如何構建多媒體設計與制作專業課程體系、教學模式等使學生適應就業崗位？

盡管我省目前40余所高職院校中多數已開設了動漫相關專業，但其中多數的高等職業院校對此專業課程內容的陌生與該產業的年輕化，在培養目標、教學內容、課程設置等方面還處于摸索階段，教學效果是否滿足就業崗位需要，缺少相關的考核手段與方法，這就造成了動漫相關專業雖然培養學生眾多，但符合產業需求的人才比例相對較低，學生在專業領域的就業率不高的現狀。如何解決這一矛盾，完成高技能型動漫人才的培養，實現多媒體設計與制作專業建設的目標成了高職院校需要解決的棘手問題。

研究意義如下幾點：

（1）有助于理順高職動漫教學思路，提高高職院校的人才培養質量。動漫產業的迅猛發展對行業及其相關人才的培養提出了較高的要求。同時我省已經將文化創意作為重點打造的產業，其在人才培養方面的戰略舉措將具有引領與制導作用。

（2）有助于培養符合企業要求的合格人才，在大學生就業形勢愈漸嚴峻的環境下，助推畢業生的就業工作。大學生就業崗位適應性問題在一定程度上限制了就業情況，為了破解這一問題就要從就業崗位適應性問題入手，使大學生獲得更多且有效的就業指導及信息，從而提高大學生的職業發展競爭力及職業延展力，確保畢業生就業工作順利完成。

（3）有助于為動漫產業及地方經濟培養高技能復合型人才，從而促進動漫產業發展。動漫高技能人才短缺是困擾浙江動漫產業發展的重要問題，研究高職動漫人才培養方案有助于培養大批“創意與技能并重”的高技能復合型人才，為動漫基地的建設提供強大的支撐。

二、研究內容

通過對我省動漫產業與企業、高職院校多媒體設計與制作專業學生的追蹤調查，探討高職多媒體設計與制作專業與學生就業崗位適應性問題，從就業實踐性考慮提出增加學生就業競爭力的對策，具有較強的實用價值，且其應用前景廣闊。

（1）就業崗位的適應性關系研究

首先，研究人才培養方案與就業崗位適應性關系，做好充分的產業企業和社會需求調研，明確專業的培養目標，使其專業核心課程滿足就業崗位的適應性;第二，探討職業崗位群與就業崗位適應性關系，主要解決高職學生的職業選擇，使得學生在工作崗位上可以實現多崗位遷移;第三，研究校企深度合作與就業崗位適應性關系，實踐證明校企合作、產學研一條龍是實現人才培養目標的最佳途徑。通過與企業建立產學研合作實體，實現學校和企業的零距離對接;最后，研究分析職業道德培養與就業崗位適應性關系，使學生具有良好的擇業觀和敬業精神，珍惜和熱愛本職工作，促進學生實現事業成功。

第3篇：多媒體基礎知識范文

【關鍵詞】任務驅動法，圖片處理，多媒體

一、緒論

《多媒體應用技術基礎》是高等學校計算機基礎課程的后續課程。多媒體的應用已經十分普及隨處可見，但多媒體的應用開發需要一定的基礎，因此，該課程的任務是為多媒體開發和設計奠定堅實的理論、方法與技能的基礎，使學生掌握多媒體基本技術和多媒體流行開發工具的使用，以及能夠使用這些工具開發基本的多媒體應用軟件。同時，課程目的是培養學生綜合應用基礎知識和基本實踐知識進行多媒體應用的分析和設計的能力，并初步具有實際多媒體課件的開發能力。

二、多媒體技術課程模塊設計

針對體育院校學生自身的特點，學生個體動手能力強，基礎知識較少，因此我們將多媒體技術基礎課程放在院公共選修課程模塊中。我們在教學過程中應用任務驅動法。任務驅動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。

我們把多媒體技術基礎課程分為三個主要部分：多媒體技術基礎知識、平面媒體制作工具軟件PHOTOSHOP和網頁制作工具軟件DREAMWEAVER。

1、多媒體技術基礎知識部分。為了彌補體育類學生在多媒體技術基礎知識了解不全面的不足，我們以簡潔的形式介紹多媒體技術。研究采用教直觀通俗的形式描述各種計算機媒體的表示，存儲和相關原理，這些媒體包括文本、圖形、圖像、語音、動畫和視頻。在基礎知識部分，我們設計了兩個任務完成教學。2、平面媒體制作工具軟件PHOTOSHOP部分。由于學時所限，PHOTOSHOP部分主要介紹此軟件的基礎操作，以學生最終能簡單操作PHOTOSHOP軟件進行照片處理為教學目標。本部分分為九個任務。3、網頁制作工具軟件DREAMWEAVER部分。由于學生已經學習和使用過 Microsoft Office Frontpagem 網頁設計軟件，有一定的網頁設計基礎。所以我們只設計一個網頁制作的教學任務。

三、課程任務設計

在一定的理論講授，將課程分為十二個任務（實驗），讓學生在完成任務的同時，自主的學習相關多媒體的基礎知識 。1、我身邊的多媒體，具體介紹一種多媒體產品，以多媒體基礎知識分析該產品的優缺點。2、我最喜歡用的一種播放軟件，以是音頻或視頻軟件或網絡播放軟件。運用學習的音頻或視頻格式的相關知識，分析這種播放軟件的優缺點。3、發揮自己的想像力，使用HOTOSHOP軟件中畫筆工具、油漆桶、橡皮擦、矩型框等工具，繪制一幅400×300像素的作品。目的是使學生初步了解PhotoShop圖像處理軟件的使用、并掌握基本功能的使用。4、練習使用PhotoShop軟件中的套索工具、圖層復制、圖像變換等功能。我們選取了兩幅圖像進行拼接。要求將人物放入背景圖像中，并將人物做成兩個雙胞胎的效果。目的是使學生了解PhotoShop圖像處理軟件的使用、并掌握色彩與圖層的使用。5、任務名為“圖像調整――黑白照片上色”。打開一幅黑白照片，用“變化”命令將人物眼球變化呈藍色，嘴唇變化為洋紅色，其余部分變化為淡棕色。6、任務名為“圖像調整――變換像框”。打開一幅照片，用“仿制圖章工具”將人物從圖片中去掉。選取一個房屋一角的圖片，使用變換工具將處理后的照片放入墻面上的像框中。目的是練習使用仿制圖章工具、變換功能。7、任務名為“蒙版”。打開兩幅圖片，將人物使用矩形選框選中，復制到背景圖片中，給這個新圖層加上蒙版，多次處理后，前現淡入淡出的效果。使兩幅圖片自然的結合為一體。8、任務名為“果凍字”。在文字圖層中，打開“圖層樣式”對話框，選擇“漸變疊加”樣式、“投影”樣式、“內陰影”樣式、“外發光”樣式、“內發光”樣式、“斜面和浮雕”樣式等，進行處理。使文字有果凍做出來的效果。9、任務名為“舊照片”。將已有一幅彩色照片，做成舊照片。目的是掌握濾鏡的使用，掌握風格化、模糊、扭曲等的操作。10、使用通道屬性完成圖像的合成，通過選取深度的不同，達到通道選區與圖層結合運用的特殊效果。目的是能夠對通道進行新建、復制、刪除、調整等基本操作，對通道性質有初步了解。11、綜合使用各種Photoshop功能，制作一張海報，介紹自己的家鄉，具體要求如下：海報要突出自己家鄉特色，有一定的藝術性和欣賞性。12、設計一個介紹自己家鄉網頁，只需要做幾個簡單的鏈接就行。要使用熱點功能。在網頁中使用PHOTOSHOP部分任務中完成的作品。

四、綜述

在課程設置中主要采用了基于創新性的任務驅動教學法。運用此方法，有利于激發學生主動學習，使體育院校的學生在掌握專業知識之外，具有較強的計算機應用能力，并熟悉各種多媒體技術，可以制作的簡單實用的多媒體產品。本課程以提高學生計算機理論與實踐水平為出發點，以社會對大學本科生人才素質要求為目標，強化學生計算機多媒體技能和應用技巧，提高體育院校學生掌握以計算機多媒體技術為主導的現代教育技術基本知識和技能，為社會培養合格的體育專業人才而服務。

參考文獻：

[1]胡子平，周勤.Photoshop CS 圖像處理（案例精講版）。科學出版社，2011.

[2]趙英良，董雪平.多媒體應用技術實用教程[M].清華大學出版社，2006.

第4篇：多媒體基礎知識范文

教學掛圖是體育教學中重要的教具，而現在常見的懸掛式教學掛圖，使用時有諸多不便，如不生動形象，學生不能模仿，并且不易保存，易損壞等。隨著現代科技計算機網絡在人們生活各個領域的應用與發展，我對電腦多媒體與體育室內課的教學，談幾點認識。

一、基礎知識課教學的知識性與趣味性的結合

小學生具有喜歡了解新鮮事物，對趣味性知識感興趣的特點。根據這一特點，使用多媒體技術進行教學，從而收到明顯效果。比如，上《做游戲有哪些好處》這課時，利用多媒體軟件出示各種游戲“老鷹捉小雞”、“支援前線”……很快就能引導學生歸納出游戲的種類：奔跑、跳躍、對抗、智力等。并且更重要的是讓兒童充分體驗游戲的樂趣，為今后的游戲教學激發興趣。培養各種能力打下基礎。如在課堂進行“支援前線”的游戲，可以讓各隊學生想象，可以乘坐什么樣的運輸工具去前線，學生會想出坐火車、飛機、汽車、輪船等運輸工作，然后讓他們模仿自己提出的工具奔向練習地點，這樣既激發了他們的活動興趣，也利于發展他們的想象力，模仿力。

二、根據學生的心理特點，進行教學

學生最大特點是活潑好動，好表現，善于模仿。

教學中，結合特點，讓兒童邊聽、邊看，邊模仿，演示某些操作和活動過程，進行實際體驗。如教學“路上的安全”，先讓他們看一段多媒體演示片，模仿過馬路時的情景，這樣的活動，對他們具有很大的吸引力。因此，表現極為認真，“入角色”有助于學生在嘗試性的演練中加深對知識的理解和掌握。

三、基礎知識教學應彩合理的教具――多媒體課件

如四年級教材有“小籃球規則簡介”和“小足球規則簡介”，如果單純講解，學生會對“角球”、“任意球”等概念感到陌生。因此，采用電腦課件，邊出示邊講解，加深對陌生概念的理解，取得明顯效果。

四、基礎知識教學與現代體育信息和愛國主義教育結合

第5篇：多媒體基礎知識范文

一、在數學課堂教學中融入信息技術

隨著現代信息技術的發展，為數學教學提供了極大的方便，使傳統的課堂教學模式更加豐富多彩。信息技術已經在學科信息化的高效課堂管理過程中廣泛應用，這對教師的計算機信息技術應用能力的要求也越來越高，信息技術應用正在從一門獨立課程向其他學科滲透；本文探討了在促進小學數學課堂管理實踐中有效應用信息技術的相關問題，提高教師的信息素養和綜合實踐能力，改變傳統教育觀念，融入現代化管理理念，探索信息技術與數學課堂教學管理結合的途徑，根據學生的實際情況，增強信息技術應用效果，構建信息技術支持下的高效課堂管理模式。教師要充分認識到信息技術的優勢，在教學改革過程中不斷探索信息技術與數學教學結合的途徑，有效融入信息技術?，F在的孩子們都對電腦比較感興趣，所以教師要利用這種心理因素，大膽嘗試在數學課堂教學中運用，在教學實踐中探索出能夠增強數學知識趣味性的方法。在數學課堂應用多媒體輔助教學，圍繞具體教學內容設計一些趣味性很強的教學情境，把數學知識融入其中，這樣很容易激發小學生的學習熱情，能夠充分調動孩子們學習數學知識的積極性。只要興趣存在，原本枯燥的數學課堂教學會變得非常輕松，孩子們學習起來也十分愉快，在興奮狀態下實施教學，能夠有效促進思維的發展，孩子們一個個顯得比原來聰明了似的，再難的問題也容易解釋清楚，學生接受得也快。信息技術的應用是時代賦予我們的權利，教師應該在教學實踐中探索有利于課堂教學的一切方法，實時掌握孩子們的心理，把時代賦予孩子們的興趣和愛好和數學教學結合起來，有效融入多媒體信息技術。教師不應該反對學生接觸電腦，要想方設法進行引導，讓孩子們把興趣轉移到有趣的數學自主學習中，設計符合孩子們興趣的數學教學課件，把數學課程教學、信息技術實踐與學習興趣結合起來，把信息技術融入數學教學實踐，開發新的教學方案，運用多媒體信息技術幫助教師解決教學中的難題，促進孩子們對數學教學內容的理解，改變傳統的教學方法，提高進行實效。

二、通過信息技術夯實數學基礎知識

在小學數學課堂教學實踐中，教師要利用現代信息技術和網絡的優勢，有效吸納更加廣泛的教育資源，把數學基礎知識從多方面貫通聯系起來，進一步加深孩子們對所學知識的印象，通過多媒體信息技術的運用，有利于加強小學生對數學概念的理解，有利于增強他們對數學基礎知識的記憶。只要夯實了數學基礎，就會增強孩子們學好數學的信心，有了足夠的信心，教學中遇到的難題就容易破解，同時也能激發起小學生探索數學新知識的勇氣和興趣。小學生普遍都比較喜歡電腦，教師要抓住這個興趣點，把數學基礎知識的抽象內容科學地融入計算機信息技術，把數學知識形象化地傳授給學生，并且在實踐應用過程中，在對所學基礎知識融會貫通的前提下，盡可能激發孩子們探索新知識的勇氣和信心。課外，教師要鼓勵孩子們應用計算機進行自主學習，有利于激發學生學習數學知識的興趣，有利于提高教學實效。讓孩子們在對計算機的實踐操作過程中進一步夯實數學基礎知識，提高運用數學知識解決問題的能力。

三、在數學教學中通過多媒體強化實踐

在教育教學改革過程中，強化素質教育的一個根本是要提高孩子們的實踐意識和能力。學習數學知識，不能從概念到概念，關鍵要讓學生明白為什么是這樣的結論，要從實踐中感覺，而不僅僅是對概念的機械記憶。通過多媒體的演示，把一些概念性的知識融入生活化的教學情境中，用更加形象生動的示例加以說明，這樣非常有利于理解。在教師的引導下，提高學生利用計算機自主學習的能力，培養孩子們應用計算機輔助學習的良好習慣，讓小學生在對計算機的實踐操作過程中把數學學好。數學教學中強化實踐主要從兩方面著手，一方面教師要提高對計算機的實踐操作技能，另一方面要把數學知識的應用與信息技術聯系起來，進行跨學科的優化組合，有效激發孩子們學習數學知識的興趣，培養孩子們運用計算機進行自主學習的良好習慣。為強化素質教育，把多媒體信息技術應用到數學教學實踐，是一個需要長期探索的課題，每一個教師都有自己的實際操作經驗。但能否很好地與數學教學相結合，關鍵要把數學基礎知識和計算機應用實踐結合起來，更重要的是在實踐過程中培養學生的探索精神。運用多媒體信息技術加強數學教學資源的拓展，注重信息技術與數學教學的結合，提高實踐操作技能，強化訓練，讓學生在信息技術應用過程中，不斷激發學習興趣，鞏固所學數學基礎知識，提高教學實效。

四、結束語

第6篇：多媒體基礎知識范文

關鍵詞：初中物理 存在問題 解決措施 教學方法 創新

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.035

一、初中物理教學中存在的問題

（一）過于強調教師的主導作用而忽視了學生的主體地位

現在的許多教師都步入了一個誤區，認為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現代的教學理念是格格不入的?，F代的教學理念是“以學生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態來看待學生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學生是學習的主體，是課堂的“主角”，教師應以“引導者”的姿態倡導學生自主學習、主動探索，讓學生享受學習的過程、重視學習的過程，從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應在尊重學生主體的基礎上選擇物理教學活動，盡可能地選擇學生喜聞樂見的方式，教師可以為學生多留些“懸念”，激發學生的興趣，讓學生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學生的發散思維能力、拓展能力，真正讓學生成為學習的“主人翁”。

（二）過于強調基礎知識而輕視對學生的思維、情感和價值觀的培養

在物理教學中，基礎知識固然重要，但是也要有個度的問題。如果學生的基礎知識學習的非常好，卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應用，那結果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學習不是為了學習知識而學，而是希望通過學習基礎知識，培養學生考慮問題時嚴密的思維邏輯，以及對待問題嚴謹的態度，促使學生形成正確的價值觀，從而無論是對其學習還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學習基礎知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時，也要對學生的思維、情感和價值觀的培養重視起來，避免陷入“基礎知識為天”的誤區。

（三）現代化的多媒體技術使得教師過于重視教學形式而忽略教學本質

隨著科學技術的不斷發展，以多媒體為主的現代化教育手段在教學中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時，也出現了很多問題，例如，教師過多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當了一個解說員的角色，其“傳道授業解惑”的職責無法真正地落到實處。此外，多媒體課件的制作需要花費較長的時間，耗費精力較大，教師的時間和精力是有限的，如果耗費大量的時間在制作多媒體課件上，勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統教學中的板書，PPT課件使教師在教學過程中變成了“放電影”的過程，學生對知識的學習也就成了走馬觀花，使得學生無法深入地理解知識點，對一些重要的概念的認識似是而非，從而使得整個課堂的效率大大降低，無法將多媒體的益處真正地落到實處。

（四）師生之間的互動過于“僵硬”

師生互動應以人為本，以培養學生的對話能力、探究能力、創新能力為目的，在互動的過程中通過富有特色的活動使得學生對所學知識點有更深刻的認識。然而，有許多教師只是單純為了滿足課標的要求而設計一些師生互動的活動，考慮并不周全，大多是流于形式的互動，為了互動而互動，失去了真正的教學意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動，使得學生根本不能提起興趣，無法營造良好的教學氛圍，達到預期的效果。這也就成為了物理教學課堂中的一項重要的問題。

（五）物理實驗環節不被重視，其作用得不到發揮

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，真理的最終目的是服務于實踐，而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現實的物理教學當中，相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎知識的學習上、對習題的練習上，往往忽略了物理教學中的這一重要的環節――實驗，有趣的實驗不僅能夠激發學生的求知欲望，而且在教師演示實驗的過程中培養學生的觀察能力，學生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設計出更多的實驗方案，從而培養了學生創造性思維的能力。若在物理教學環節中忽略實驗這一環節，必將使教學效果大打折扣。

二、解決課堂中出現問題的措施

（一）教師樹立正確教學觀念，堅持學生的主體地位，讓學生成為教學活動的主角

要想確立學生在學習中的主體地位，首先，教師要樹立正確的教學觀念，給予學生足夠的時間和空間，讓學生去自我發現，自我探索，享受學習的樂趣，加深對知識點的印象。如在實驗教學的過程中，在講授完課標的課程以后，留給學生一些自己的時間，可以讓學生根據自己的喜好，自行做一些課后的小實驗，讓學生自由結組，這樣既能鍛煉學生的動手能力，更能培養學生的合作精神，這就是體現學生在學習中的主體地位的一個重要表現。其次，教師要懂得如何對學生進行一些方法上的引導，既要讓學生知道如何學習，又能讓學生懂得結合自身的實際，提高自主學習的能力，養成良好的學習習慣。例如，教師在布置作業的時候，可以留一些引導性的預習思考題，讓學生自主思考，從而當教師在講授這一內容時，學生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見解，在養成良好的學習習慣的同時，又培養了學生的觀察能力、創造能力。最后，創建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實現學生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學生、關心學生，只有在這樣的環境下，學生的人格以及價值觀才能健康地發展，這也是實現學生主體地位的一個重要渠道。

（二）教師應在教授基礎知識和培養學生的思維、情感和價值觀中找一個平衡

物理雖然是一門自然學科，但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的。基礎知識的學習與學生思維、情感和價值觀的培養并不是水火不容的，反而可以將二者融會貫通，在教授基礎知識的過程中逐步培養學生的思維、情感和價值觀。例如，在學習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時，可以聯想到我們現實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關心，從而整個集體就會產生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會感到越發的幸福和自豪，使這個集體發揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績，一個班集體也是如此。通過這樣的方式，既能讓學生更好地理解所學的知識點，更能使學生樹立正確的價值觀，有助于學生健全人格的發展。

（三）正確看待現代化多媒體教學技術，讓多媒體技術更好地為教學實踐服務

多媒體教學手段作為一種先進的教學手段，具有便捷、直觀等優點，若能避免本文上述的那些誤區，將多媒體技術有機地結合到實踐教學工作中來，必將能為教學工作作出巨大的貢獻。因此，要想讓多媒體技術更好地服務于教學工作，首先，必須要對多媒體技術要有清醒的認識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依賴多媒體課件，可以采用傳統教學方法和多媒體教學相結合的方法，這樣一來兩者取長補短，互為補充，更能引起學生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術的能力，制作課件的內容重點要突出，并且要根據現代社會的發展推陳出新，從而開拓學生的視野，擴大其知識面。最后，也是最為根本的一點，教師要加強教學基本功的訓練，這樣才能更好地配合多媒體教學，從而提高教學質量。

（四）做到開放式互動教學

開放式互動教學時要建立在以人為本的基礎上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區師生、生生之間進行探究式、開放式的互動，這樣開放式的互動教學，不僅有利于調動學生的學習積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動開放式教學就應該從營造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過不斷的探索創建一些有效的互動形式，例如，在物理實驗教學結束以后，可以給學生留一些開放性的問題，比如，本實驗有哪些不足？該如何改進？通過實驗你能了解到什么？這一知識點在生活的哪些方面有所體現？等等這一系列的問題。這樣問題設計既可以讓學生將知識融會到生活中，更能開拓學生的思維，從而達到師生以及生生之間的真正互動。

（五）重視物理實驗教學，發揮其作用

在物理教學中采用理論與實踐相結合的方法，即常規的課堂教學和實驗教學相結合。教師通過設計一些有趣的實驗，利用學生的好奇心理激發起學生的求知欲望，培養學生的觀察能力，與此同時為學生留出一些自己的時間，讓學生展開合理想象設計實驗方案，培養學生的創新能力。更為重要的是，在一堂實驗課結束后，教師要注意總結本堂課的知識精髓，幫助學生鞏固知識點。實驗對學生辯證思維的形成具有很大的作用，通過實驗可以促進學生用科學的思想方法去看待問題，有助于學生科學世界觀的形成。

三、初中物理教學方法的創新

（一）將情景教學法融入到物理教學當中

所謂情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。在物理教學中融入情景教學法，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境，將難懂的問題生活化，讓學生通過情境觀察思考問題，這樣就更加有利于學生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發生的過程，最大限度地調動學生的主動性和參與感，從而激發學生的求知欲，提高學生的學習效率，讓學生享受到通過情境法學習帶來的樂趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時，我們可以分別向學生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過運用現實生活中常出現的東西來解釋這一物理現象，可以使學生加深對這一知識點的理解，并且可以通過這種實驗觸發學生的探索意向，有利于學生自覺形成發現問題和提出問題的良好學習習慣。

（二）將分層教學法融入到物理教學當中

“分層教學法”顧名思義就是根據教學大綱的要求，從不同學生的實際出發，規定不同層次的要求，從而進行不同層次的教學，給予學生不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，從而使得各類的學生都能提高學習物理的興趣，既不會造成好的更好、差的更差的局面，更不會使那些不擅長物理的學生產生更大的抵觸情緒。做到分層教學首先要深入學生群體中，了解學生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優缺點所在，根據他們的特點進行分層，特別要注意的是在進行學生分層的時候要照顧到學生的情緒，尊重學生的人格。其次是要有針對性地將教學目標分層，低層次的學生達到基礎的課表要求，中層次的學生要具備分析較為復雜問題的能力，高層次的學生要提高對自身的要求，在學習基礎知識的基礎上提高自身的創新能力以及各方面的綜合素質。這樣的分層教學法，不僅能讓所有的學生達到課程的基本要求，又能培養個體學生的發展，是一種一舉兩得的舉措。

對于初中物理的教學現狀的確有很多值得我們商榷改進的地方，作為一線中學物理教師的我們，應該要不斷地對自己的教學行為進行反思，以提高課堂效率，培養學生的綜合素質為出發點，切實地做到明確學生的主體地位，采用現代化教學與傳統教學結合的教學形式進行開放式的互動教學，重視物理實驗教學的作用，在完善學生基礎知識的基礎上逐步加強對學生思維、情感和價值觀的培養。同時學會在物理教學中融入情景教學法、分層教學法等先進的教學方法，提高學生的主動性和參與性。我們要一切以學生的發展為目的，順應時代的潮流，不斷改進初中的物理教學方法，為培養更多的綜合型素質人才而努力。

參考文獻：

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[6]王現琳.初中物理教學中學生創新能力培養探討[J].中國校外教育，2013（34）：57.

第7篇：多媒體基礎知識范文

剛剛入學的學前教育專業的學生，有一種心理狀態，希望自己可以一下子彈奏出美妙的音樂，一下子會唱很多的作品。在這種心理作用下，他們非常著急去學習樂理知識。為了更好地解讀樂理知識，為了解決學生迫切了解音樂作品的需要，在樂理教學中，可以把音樂作品引入，以便更好地理解和掌握樂理知識。例如，講到八分音符和前八后十六音符在歌曲中的作用時，可以結合作品《小雨沙沙》。《小雨沙沙》是一首由五聲音階構成的一段體兒童歌曲，2/4拍，宮調式。旋律采用了級進、同音反復及變化重復等手法，在有規律的節奏緊密配合下，生動描繪了小雨沙沙的聲音。擬人化的歌詞天真而又稚氣，充滿了兒童情趣，歌曲既向學生們介紹了種子生長離不開雨露的科學道理，又提示學生學會細心觀察事物，啟迪孩子熱愛生活、熱愛大自然。歌曲符合語言的規律，朗朗上口，是一首孩子們喜愛的好歌，可使學生入情入境地表演。這樣就可以做到將樂理知識融入到音樂作品里來，使其有機結合起來。

二、音樂教師需要運用多媒體進行教學

多媒體教學有自身的優勢，它集合聲、文、圖，可以從視覺和感官上吸引學生的注意力。而音樂教學作為一種有聲語言，借用多媒體來達到最佳的教學效果。時展到今天，多媒體教學顛覆性的改變了我們傳統教學的方式，現如今音樂教師可以利用多媒體的各自種手段，聲、文、圖等多種形式的教學，不僅可以讓學生從聽覺上感受到，而且音樂教師還可以從視覺和感覺上著手進行講解。讓每一個音符，每一首旋律，每一首曲子更生動、更形象地傳授到學生的“腦海”里，讓學生親身體會和感受到音樂的美妙。然而，以上這些用傳統的教學方式是很難做到的。身為音樂教師，我們應該慶幸今天能夠有這樣的一種手段，最大程度地為學生講解音樂知識。我們都應將多媒體運用好，更好地為我們音樂課堂服務。另外，運用多媒體計算機進行樂理教學，不僅課時容量大，而且生動形象，比起傳統的樂理教學省時增效。特別是課堂上的樂理練習題，可以采取多媒體課件的形式，學生在答對題時，課件給出鼓掌或勝利的響聲，能激發學生繼續做題的欲望。答錯題時，課件可以即刻給出正確的答案，伴有音響和動畫以加深印想，以對照檢查，找出自己存在的問題，提高分析問題和解決問題的能力。這樣，大大提高了學生學習的興趣和主動性，使各種練習由原來的“枯燥”為“有趣”，使“靜止”為“動態”。

三、音樂教師需要做到因材施教

第8篇：多媒體基礎知識范文

多媒體教學可以帶動同學們更加積極地去學習，去思考，因為同學們會覺得它很新鮮，認為這個世界發展真是快啊，從而引發同學們的學習欲望。另外，它的生動有趣也是一個重要因素。在這種氛圍下，同學們的學習效率自然也就提高了。

1、運用多媒體，有利于激發學生學習的興趣。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發學習興趣是促進學生學好數學的保證，喚起學習興趣，是提高課堂教學效率的重要條件，它促使學生去追求知識的奧秘，使學生在良好的動機驅使下全神貫注積極思考,把學習數學當作一種樂趣。在課上，遠程教育資源中的多媒體從學生的各種感官刺激他們的興趣，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

如我在教學《生活中的比》時，首先用課件出示小明在哈哈鏡前的模樣，然后用課件再出示幾種大小不同的相片，讓學生觀察這幾種相片有什么不同，哪幾個與小明的樣子相同。當這樣的情境剛剛出現時，學生精神抖擻，積極性非常高，興趣極濃，很快參與到課堂學習中。這就為下面學習比的意義打下了堅實的基礎。

2、運用多媒體，有利于創設教學情境。

小學階段的學生在課堂教學中注意力容易分散，通常無意注意起主導作用。運用多媒體課件，選取相關的圖片和視頻、視聽結合，給學生提供一個良好的情景氛圍。

如我在教學枯燥無味的計算時，根據學生心理特點，創設了“小猴子摘桃子”的游戲情境，在多媒體課件的運行過程中，學生很有興趣地摘桃子。這樣學生既掌握了計算的方法，也培養了學生細心檢查的良好習慣。學生通過自己的努力摘到了桃子，充分體現了學生的主體地位。

3、運用多媒體，可以表現數學應用的廣泛性。

數學應用于實際的內容，在以往的教學過程中，由于受到表現形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節很好地表現出來，這對學生將實際問題轉化為數學問題形成了一定的障礙。把多媒體應用于數學教學后，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現出來，通過演示，使學生抓住問題的本質。同時，教師可以通過計算機網絡收取大量的數學應用事例，以開闊學生的視野，學生也能從中體會到數學在實際應用中的作用。

4、運用多媒體，可以更好的訓練學生掌握基礎知識和基本技能。

數學的基礎知識和基本技能在學生學習數學的過程中占有十分重要的地位，在傳統的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，能及時發現和糾正每一位學生在基礎知識和基本技能學習中出現的問題是很困難的。將多媒體應用于數學教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否則，將影響學生對于基礎知識和基本技能的正確理解和掌握。

5、運用多媒體，有利于突破知識難點。

應用媒體資源可以使抽象、枯燥的數學知識具體、趣味化，突出教學重、難點，取得良好的教學效果。小學生遇到知識重難點往往不容易理解，這時運用計算機輔助教學，創設學生感趣的生活境，用生動的動畫，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

《圓的面積》是小學六年級數學上冊的內容，重點是讓學生能用圓的面積公式熟練地計算，難點是推導圓的面積公式。為了讓孩子突破難點，我利用動畫演示公式推導過程，這樣讓靜止的知識動起來，讓抽象的知識具體化。這樣學生在教學中像看動畫片一樣，很輕松很積極地掌握了知識。

6、運用多媒體，有利于加大練習量，同時有利于課堂分層訓練，提高練習水平。

數學教學中要讓學生進行大量的練習，才能有效地對所學知識進行鞏固，以致牢固地掌握所學知識，靈活地將數學知識運用到生活中。傳統的課堂訓練中一般采用一刀切的做法。即不管學生的層次都做同樣的練習題，結果導致優生“吃不飽”，后進生“撐不了”的現象，而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。

如在教學應用題時，我利用多媒體課件，在后進生的分類屏上顯示基礎題，在中等生的分類屏上顯示部分基礎題和少量拔高題，而在優生的分類屏上顯示少量基礎題和部分拔高題。這樣便很好地調動學生的積極性，真正做到了因材施教。

7、運用多媒體，可以發展學生智力，培養學生能力。

注意是學生認識事物、獲得知識的前提。形式新穎而生動有趣的幻燈、能激起學生大腦的興奮，引起注意。

在教學《長方體和正方體的體積》計算時，我利用多媒體的動態演示使學生感受到長方體是如何變為正方體的。畫面化靜為動，形象直觀的把長方體轉化為正方體的過程展現在學生面前，既加深了對長方體與正方體關系的理解實現了知識的同化，又發展了學生思維的深刻性。

再如在教學平行四邊形面積公式的推導時，若運用活動而色彩鮮艷的幻燈片，再輔之以簡單明確的表達，就很容易引起學生的注意，從而激發學生對平行四邊形切割、拼湊方法的興趣，幫助學生理解平行四邊形面積公式，同時搞清平行四邊形和長方形之間的內在聯系，為以后學習三角形、梯形面積公式的推導打下良好的基礎。

8、運用多媒體，有利于培養學生的思維能力。

思維能力是智力的核心。思維起源于觀察，觀察又給思維提供資料。多媒體課件能在較短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生的感官和思維處于活躍狀態。這有助于教師憑借感性材料，引導學生對事物進行有效的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，由感性認識上升到理性認識，實現認識上的飛躍，達到發展智力、提高能力的目的。興趣可以刺激學生的好奇心，好奇心又可以使學生由興趣得到的表象感知，延伸鞏固為思維的內驅力，及時地發現和培養學生的思維能力和創新能力。

例如：在教學《圓柱的表面積》時，有這樣一道習題：“一臺壓路機的前輪是圓柱形，輪寬1.5米，直徑1.2米。前輪轉動一周，壓路的面積是多少平方米？”由于學生的生活經驗較少，有的學生根本沒見過壓路機，或者有的學生沒有親身經歷，不知道壓路機工作時的情景，所以部分學生無從下手，有的學生存在思維定勢，不加思索的列出了圓柱表面積的計算方法，當然有的學生求的是圓柱的側面積。到底該怎么做呢？此時此刻只讓學生憑空設想，根本無法感受到解決問題的根本所在。于是，我設計了一個動畫課件：寬闊的馬路上有一個壓路機在工作，他那巨大的輪子在滾動。把鏡頭拉近，就看到了壓路機壓路的全過程，看到了壓路機前輪與壓過路面的關系，再將輪轉過一周所形成的壓路面積連續閃動幾次，身臨其境的感覺使學生恍然大悟。就這樣通過把抽象的東西變為生動、形象的畫面展現在學生面前，學生一看便知。既激發了學生的學習興趣，又培養和提高了學生形象思維的水平。

9、運用多媒體，可以建立數學和其他學科的聯系。

數學和其他學科有著十分緊密的聯系，實際上，多媒體應用于數學教學過程的本身就已經把信息技術與其他學科的內容緊密地融為一體了。通過多媒體的應用，學生可以自然地將信息技術中的知識和技能應用于數學的學習中。如通過課件的畫面、聲音，學生還可以受到美術、音樂方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數學與其他學科的聯系。

多媒體教學作為一種先進的、行之有效的教學手段，將課堂教學引入全新境界，極大地提高了課堂效率。但在實際教學中，有些教師一味地追求時髦，誤解了多媒體的實際意義，濫用課件。

課件作為教師課堂教學的輔助工具，適當運用會激發學生的學習積極性，提高課堂效果。然而，在新課程教學中，許多教師認為不用課件就不足以體現出新來：課題用課件播放，重要知識點和其他重要信息用課件播放，教學過程用課件展示，作業、訓練題在課件中顯示，甚至訓練、推演的結果也在課件中演示，等等。還有的課件用艷麗的色彩刺激學生的眼球，師生互動退居次要地位。一堂課中，學生的主要精力集中在課件的演示上，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學生自主學習活動沖淡了，學生的思維、情感活動被壓抑了，師生、生生對話消退了，教師的主導、學生的主體地位被削弱了。

第9篇：多媒體基礎知識范文

摘要：根據當前計算機基礎教育的形勢，本文提出了計算機基礎教育的培養目標、課程體系、教學內容和教學方法以及教學質量評價機制等一系列建設性方案，并介紹了近幾年我校計算機基礎教育教學改革的有益嘗試。

關鍵詞：計算機基礎教育；課程群；教學內容

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1計算機基礎課程群

計算機基礎教育是面向非計算機專業的計算機教學，所以它不同于計算機專業的計算機教學。計算機基礎教學的總體要求是培養學生具有一定的計算機基礎知識、方法和技能，以及利用計算機解決本專業領域中問題的基本能力。

我校將計算機基礎課程分為兩種類型：一種是必修課，它是由教務處牽頭，各專業院系與計算機系共同協商確定，學生必須選修并通過(具有強制性)。二是選修課，它是由計算機系根據當前計算機科學技術的發展和學生的普遍要求提出，學生可以根據專業導師或自己興趣在多個學期內自由選擇若干門課程。計算機基礎課程群如表1所示。

根據課程的目標和教學內容，計算機基礎教學大致可分為兩個層面：一是作為大學公共基礎課的計算機基礎教學，也就是表1開設的課程群，學生一年級必修兩門計算機基礎課程，二年級根據專業方向或本人興趣選修若干門計算機基礎課程；二是結合專業課開設的計算機應用課程，筆者認為這些課程在學生高年級時由專業教師講授比較合適，例如會計管理專業開設的“會計電算化”、藝術設計專業開設的“電腦美術與動畫設計”等等。這樣，就可以做到學生本科四年計算機“不斷線”。

2典型課程的教學內容和教學方法

計算機基礎課程的教學內容不針對特定專業，不包含或很少包含專業性的知識，而主要涉及計算機基礎性和通用性的概念、技術及應用。計算機基礎課程的教學內容應當根據計算機科學技術的發展而不斷地進行調整和更新，教學大綱和教材也應體現出明顯的時間性。從目前計算機科學技術的發展情況來看，選用計算機基礎課程的教材最好是三年內出版的，因為計算機基礎課程的教學內容必須跟上計算機發展主流。

2.1 “計算機應用基礎”課程

“計算機文化基礎”是目前高校開設最為普遍的一門計算機基礎課程，也是大學新生第一門計算機基礎課程。面對非零起點的學生，第一門計算機基礎課程的改革勢在必行。筆者建議將現在的“計算機文化基礎”更名為“計算機應用基礎”或“大學計算機基礎”，該課程的改革思路是：以講解計算機基礎和應用基礎知識為主，而將工具性、操作性的內容放到實驗課中。

2.1.1調整教學內容

改革后的“計算機應用基礎”課程涉及到計算機基本知識、計算機硬件、計算機軟件、數據庫與信息系統、多媒體、通信與網絡、信息安全等方面的基礎性內容，前三項內容屬于計算機基礎知識，后四項內容屬于計算機應用基礎知識。這些知識不但可以拓展學生的視野，而且使他們能在一個較高的層次上認識計算機和應用計算機，并有助于提高學生在計算機與信息方面的基本素養。

“計算機應用基礎”課程雖然涉及到計算機學科的眾多領域，但也要力爭做到廣度優先，廣而不細。它的主要教學內容及知識結構是：

根據上述教學內容，筆者在清華大學出版社出版了一套新教材，書名是《大學計算機應用基礎》和《大學計算機應用基礎題解與實驗指導》。

2.1.2加強實踐教學

“計算機應用基礎”課程是一門實踐性很強的公共計算機基礎課程，計算機知識的掌握與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐。加強實踐教學環節的目的就是培養學生的上機動手能力、解決實際問題能力以及知識綜合運用能力。此外，實踐教學能夠加深對課堂教學內容的理解，訓練科學實驗的基本技能，養成嚴謹的科學態度和工作作風。

本課程實踐教學的重點應放在熟悉各種操作系統環境(如Windows、Linux、Mac OS X等)以及數據庫和網絡實驗環節上。由于學生來自不同地區，他們掌握計算機知識的程度可能相差很大。如果某些學生對Windows操作環境非常熟悉，并達到了教學要求，就可以讓他們學習和使用Linux或Mac OS X操作環境。特別是針對某些專業(如藝術設計專業)，直接學習Mac OS X操作環境可能對他們后續的專業課學習更為有利。

計算機基礎教學實驗可以安排課堂教學的上機練習，也可以單獨設課供學生選修。每個實驗完成后，要求學生認真撰寫并完成實驗報告，期末通過上機考核后才能獲得相應的學分。實驗教學不能僅僅停留在驗證性實驗上，要積極開展設計性或綜合性實驗，有條件的地方要嘗試開設研究性或創新性實驗。

2.1.3建設網絡課程

在計算機基礎課程的教學中，集中授課和上機輔導是兩個重要的教學環節。網絡課程是在校園網支持下構建的現代化教學環境，教師可以調度網上的各種資源進行授課，學生課后也可以利用網絡課程上的各種資源進行自主學習。

目前，“計算機應用基礎”網絡課程包括課程介紹、網絡課程、教師隊伍、教學內容、教學條件、教學方法、教學效果、特色創新和政策支持等，如圖1所示。本課程2005年被評為廣東省精品課程(jingpin2007.szu. /jisuanji)。

2.2 “多媒體技術及應用”課程

多媒體技術所包含的知識非常廣泛，比如多媒體數據壓縮、多媒體功能板卡設計與開發、多媒體素材制作、多媒體視頻會議、多媒體數據庫以及基于內容的多媒體檢索等等。那么，要向學生傳授哪些多媒體知識呢？特別是針對不同層次教學對象(如計算機專業?？粕?、本科生和研究生以及非計算機專業本科生)，怎樣組織多媒體技術課程的教學內容和知識結構？其教學目標是否有所區別。

2.2.1多媒體技術系列課程設置

由于多媒體技術的知識豐富，為了適應不同層次對象的教學要求，將多媒體技術課程分成三門系列課程，即“多媒體技術及應用”、“多媒體技術”和“多媒體系統”。它們的教學目標、教學內容以及知識結構有著明顯不同。

(1) 多媒體技術及應用

本課程的主要教學對象是非計算機專業本科生或計算機專業?？粕?。其教學目標定位于了解多媒體技術的基本概念，學會使用多媒體硬件設備和軟件環境，從應用的角度出發能夠使用多媒體創作工具開發多媒體應用系統或創作多媒體作品。它的主要教學內容及知識結構是：

本課程的教學主要圍繞如何開發和制作多媒體應用系統這一主題，著重介紹多媒體軟件開發平臺和實用工具軟件，并詳細地介紹典型的多媒體創作工具的使用。

(2) 多媒體技術

本課程的主要教學對象是計算機專業本科生。其教學目標定位于理解多媒體技術的基本原理，掌握多媒體數據壓縮技術，從技術的角度出發能夠設計與開發多媒體硬件設備和軟件環境。它的主要教學內容及知識結構是：

(3) 多媒體系統

本課程的主要教學對象是計算機專業研究生。其教學目標定位于掌握多媒體系統的基本原理和體系結構，從系統的角度出發能夠研究多媒體系統的組成和特征，并能構建實現不同目的或用途的多媒體系統。它的主要教學內容及知識結構是：

以上粗略地將多媒體技術知識分為面向不同教學對象的多媒體技術三門系列課程，其基本想法是要避免多媒體技術本科教學內容越來越深，而有的研究生教學內容仍從最基本的問題談起。因此，針對不同教學對象的要求，多媒體技術系列課程的教學內容以及相應的教材應有明顯不同。比如，研究生教材與本科生教材在深度和難度不能相同，研究生教材可以有專著性質，而本科生教材就不應寫成專著。

2.2.2課程特色分析

“多媒體技術及應用”課程是面向非計算機專業本科生或計算機專業專科生的一門側重于應用的計算機基礎課程，其基本概念、分析方法和應用技術對啟發學生獨立思維以及提高學生創新能力都將起到重要作用。本課程具有以下特色：

① 新穎性：多媒體技術發展迅速，各種新的標準、技術規范以及多媒體硬件設備和工具軟件不斷出現，版本也不斷更新。這給任課教師講授“多媒體技術及應用”課程提出更高的要求，即課程教學既要維護學科的系統性，又要體現多媒體應用技術的最新成果。

② 實用性：在教學過程中要充分體現理論與實踐相結合。本課程要求學生有較強的動手能力和創新意識，在上機實踐過程中要求學生逐步掌握各種多媒體硬件設備的使用方法以及多媒體創作工具軟件的使用技能。

③ 全面性：本課程介紹了從各種媒體創作到多媒體應用軟件制作所需用到的全部多媒體工具軟件產品，比如音頻編輯軟件Audition、圖像處理軟件Photoshop、動畫制作軟件Flash或3ds max、視頻編輯軟件Premiere以及多媒體著作工具Authorware等，它們將為學生今后開發多媒體應用系統打好結實的基礎。

2.2.3加強實踐環節

“多媒體技術及應用”課程實驗對計算機硬件要求比較高，特別是音頻、動畫和視頻制作部分，一般的PC機難以滿足要求。下面是多媒體實驗室的軟硬件清單以及本課程應開設的各類實驗名稱。

實驗名稱后面的數字是建議上機學時數，教學上機總學時數不應低于36學時。在實踐方面要求學生掌握音頻、圖像、動畫和視頻制作和編輯處理，并能夠開發或集成多媒體應用系統或多媒體作品。因此，在每種媒體實驗中都要布置一些創作任務，以提高學生實際動手能力和創新意識。例如，音頻采集與編輯實驗要求學生創作一段自己朗誦或對白的聲音，加上背景音樂，然后再做一些音效處理。若計算機配備了光盤刻錄機，那么學生就可以將自己制作的聲音刻錄到CD光盤。

學生在掌握多媒體知識和基本技能后，可以進行綜合應用能力的訓練。它的教學過程是：首先學生根據自己的興趣選擇綜合實驗的題目，再進行總體規劃和設計，并利用以前實驗積累的各種素材，最后完成多媒體應用系統的制作。這樣，不僅可以激發學生主動學習的積極性，還可以使學生設計出富有創意的多媒體作品。

2.2.4改革考核方式

根據本課程實踐性較強的特點，傳統的理論考試不太適合全面考核學生的學習情況，尤其是多媒體應用能力方面，因此必須改革考試方式。通常的做法是平時成績和期末考試成績各占一半，平時成績包括作業、實驗報告和多媒體作品等。對于綜合實驗可以通過學生提交的多媒體應用軟件和答辯情況，全面考核學生的創新能力和實際動手能力。

多媒體技術不僅使計算機應用更有效、更接近人類習慣的信息交流方式，而且將開拓更多的應用領域，使信息空間走向多維化，使人們思想的表述有了充分的自由空間。多媒體技術為這種自由提供了多維化空間的交互能力，今后人們將會越來越多地利用多媒體技術進行各種創作活動，也會有更多的、更成熟的多媒體新技術逐漸充實到各個層次對象的教學內容和知識結構中，使多媒體技術系列課程更加合理、更加完善、更加科學。

“多媒體技術及應用”課程教學實踐表明，只要我們能夠構造一個合適的教學環境，就可以使學生在掌握專業知識的同時，有效提高綜合信息素養。

2.3“計算機游戲設計”課程

近年來，計算機及其游戲產業得到了飛速發展，游戲產業有望成為引領21世紀的主導產業。為了使在校學生了解計算機游戲制作過程，熟悉游戲設計和開發的原理與方法，我校開設了“計算機游戲設計”選修課。該課程主要介紹游戲設計和開發過程中必備的專業領域知識和常用工具軟件的使用，主要內容包括計算機游戲設計和開發過程，二維游戲圖像處理技術、三維圖形學基礎、計算機動畫技術、游戲角色動畫與游戲場景制作技術，以及二維游戲、三維游戲的基本編程技術等。通過本課程的學習，使學生了解游戲設計和開發過程，熟悉游戲設計和開發的各種原理與方法，并掌握當前流行的游戲設計和開發軟件工具。

2.3.1高校游戲課程現狀分析

在開設“計算機游戲設計”課程之前，對目前高校游戲類課程的開設情況進行了初步調查，主要為以下幾種情況：

① 設置游戲美術設計與游戲程序設計相關的專業，培養游戲設計與開發的專門人才。如北京航空航天大學軟件學院較早開設了計算機游戲設計方向，北京電影學院動畫學院動畫專業也開設了游戲設計方向，清華大學美術學院、廣東商學院、湖南大學東方科技學院等設置了游戲相關專業。

② 計算機專業開設游戲類的選修課程。如山東大學齊魯軟件學院面向高年級學生開設“游戲軟件設計”課程，浙江大學計算機圖形國家重點實驗室面向計算機專業學生開設“計算機游戲設計”課程。

③ 將職業培訓與高校學歷教育相結合，聯合開辦游戲開發設計專業。如北京匯眾益智公司(游戲學院)與湖南大眾傳媒學院在內的十幾所高校合作，聯合開辦游戲開發設計專業，加強高校人才培養模式與中國游戲產業實際需求的接軌。另外，像首都師范大學、北京郵電大學、西安電子科技大學以及華南師范大學等就聯合社會培訓機構，開設動漫游戲設計或游戲軟件開發專業。

從上面的情況可以看到，目前多數高校所開設的游戲類課程，都是在學生具有一定的專業知識(程序開發能力或美術動畫設計能力)的基礎上開設的，課程開設的主要目的是培養學生進行專業游戲開發或設計的能力，還沒有高校面向其他專業開設普及型的游戲類課程。我校嘗試面向在校學生開設普及型的“計算機游戲設計”課程，以作為計算機基礎教育的有益探索。該課程首次開設即引起學生較大的興趣，有助于學生進一步了解和掌握最新的數字娛樂技術。

2.3.2 “計算機游戲設計”課程內容

由于游戲是一種集劇情、美術、音樂、動畫、程序等為一體的復合技術，在整個游戲設計和開發過程中，涉及到游戲策劃、游戲內容編輯、游戲美工、音頻制作、游戲開發、游戲測試等多種角色。本課程的主要教學內容及知識結構是：

通過上述教學內容的安排，基本能夠使學生了解游戲設計和開發的過程，并在課程結束后利用Photoshop、Flash、3DS Max制作簡單的游戲角色和場景，或利用程序設計語言開發動畫和簡單的游戲。

2.3.3課程特色分析

“計算機游戲設計”課程面向在校學生開設，其目的是使學生緊跟數字娛樂技術的發展，了解計算機游戲的設計和開發過程，并掌握簡單的游戲制作工具和技術。我校將該課程引入計算機基礎教育之中，使其成為計算機基礎教育的重要組成部分，其特色主要表現為：

① 創新性：將“計算機游戲設計”課程引入到計算機基礎課程體系中，并在計算機基礎課程群中將其安排在“計算機應用基礎”、“VB程序設計”、“C語言程序設計”、“C++程序設計”、“多媒體技術及應用”等課程之后，從而使選修該課程的學生具有一定的計算機基礎知識、程序設計基礎和多媒體軟件制作技術等。

② 基礎性：在教學內容的選擇上，突出游戲設計與制作過程中基本原理和方法介紹，并強調常用工具軟件的使用。教學目的在于讓學生了解游戲設計與開發的過程，掌握游戲設計與制作的基本知識和操作技能。

③ 實踐性：本課程采用實踐性較強的考核方式，課程要求每位同學針對自己熟悉的游戲完成一份分析和評價書外，從游戲貼圖制作、三維角色和場景制作、游戲動畫制作、Flash游戲制作、二維或三維游戲編程等題目中選擇兩項完成，以便作為最后成績的考核。

3教學質量評價機制

為了保證計算機基礎教學質量、促進計算機基礎教學改革，我校建立了有關計算機基礎教學的評價機制。除了參考文獻[1]提出的十一條評價條目外，還建立對計算機基礎課程群的教學質量監控體系。

在連續擴招的情況下，我校大力加強學生基本素質教育和能力的培養，建立起規范的教學質量監控體系。先后成立了“信息技術應用能力測試中心”、“英語口語測試中心”、“普通話測試中心”、“應用心理學研究和咨詢中心”和“體質健康測試中心”，用于加強對學生的信息技術應用能力、外語能力、普通話基本功、心理和身體等基本素質和能力的培養，以便保證和提高教學質量。

信息技術應用能力測試中心的測試內容分為理論知識考核和綜合技能測試兩部分。理論知識考核直接與兩門必修課(計算機應用基礎、程序設計基礎)掛鉤，通過者即認定理論知識考核為“合格”。綜合技能測試與若干門選修課直接掛鉤，目前暫定為多媒體技術及應用、微機原理與接口技術、計算機網絡及應用、數據庫應用技術等四門課程，學生可以從中任選兩門課程參加上機測試，兩部分測試內容都通過者即可獲得深圳大學信息技術應用能力合格證書。

通過信息技術應用能力測試手段，可以促進學生學習計算機基礎課程的熱情，尤其是選修課。因此，可以說信息技術應用能力測試與計算機基礎課程群是相輔相成的。信息技術應用能力是未來大學生綜合素質的重要組成部分，只有通過計算機基礎課程的正規教育和嚴格訓練才能培養和造就出來。

4結束語

計算機基礎教育課程群及其教學內容應根據計算機科學技術的發展和社會實際需要，不斷地進行改革和調整，做到“與時俱進”。計算機基礎教學改革是全球教育大改革的前提和基礎，是信息社會發展的基本要求和必然結果。加強計算機基礎教育是信息社會可持續發展的基本保證，也是面向21世紀人才培養的重要內容。

參考文獻:

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[2] 教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會. 大學計算機教學基本要求(2006年版)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[3] 中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組. 中國高等院校計算機基礎教育課程體系2006[M]. 北京:清華大學出版社,2006.

[4] 王志強,黃云森. 高校計算機基礎教育課程體系的探討[C]. 全國高等院校計算機基礎教育研究會2004年會學術論文集[M]. 北京:清華大學出版社,2004.