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第1篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

20xx小學(xué)五一勞動(dòng)節(jié)主題活動(dòng)總結(jié)范文一一、活動(dòng)目的：

1、通過開展以“我勞動(dòng)，我光榮;我創(chuàng)造，我幸福”為主題的系列活動(dòng)，讓同學(xué)們了解“勞動(dòng)節(jié)”的由來，了解我國不同時(shí)代的勞模風(fēng)采。

2、通過有計(jì)劃有組織的開展各類活動(dòng)，從宣傳“我勞動(dòng)，我光榮;我創(chuàng)造，我幸福”這個(gè)主題思想轉(zhuǎn)化到我們每個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中。

3、通過在學(xué)校、家庭兩個(gè)層面參與不同類型的勞動(dòng)，培養(yǎng)愛勞動(dòng)的熱情，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，爭(zhēng)做“勞動(dòng)小能手”。

二、活動(dòng)主題

我勞動(dòng)，我光榮;我自理，我能干

三、活動(dòng)內(nèi)容

(一)黑板報(bào)

1、主題：勞動(dòng)最光榮

2、各班展示評(píng)比時(shí)間：4月30日。

(二)我是勞動(dòng)小能手

1、在“五一”放假期間與爸爸媽媽一起對(duì)自己的家進(jìn)行一次徹底的大掃除;

2、能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務(wù)事，洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等

3、知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，并能做到我的飯碗里沒有一粒剩飯(菜);

(三)學(xué)唱?jiǎng)趧?dòng)歌曲

1、學(xué)習(xí)有關(guān)“勞動(dòng)光榮”的歌曲。

四、活動(dòng)要求

1、組織好活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)。

2、各班按時(shí)開展活動(dòng)。

XX小學(xué)

20XX。4

20xx小學(xué)五一勞動(dòng)節(jié)主題活動(dòng)總結(jié)范文二一、活動(dòng)目的：歡度五一勞動(dòng)節(jié)，登高望遠(yuǎn)，陶冶情操，感受體育鍛煉的魅力，享受成功的樂趣，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，豐富業(yè)余生活，創(chuàng)建和諧校園文化。為此，工會(huì)將舉辦全校教工“歡度五一勞動(dòng)節(jié)、喜登白云山活動(dòng)”。

二、活動(dòng)內(nèi)容：登白云山

三、組織機(jī)構(gòu)

總指揮：范獻(xiàn)華

工作組成員：常志華、胡美玉、石春鴻、徐麗萍、劉德健、徐國強(qiáng)、各工會(huì)小組長(zhǎng)

四、具體事項(xiàng)

(1)時(shí)間;20XX年4月30日下午14：30—17：30

(2)地點(diǎn)：白云山風(fēng)景區(qū)

(3)形式：自由組合，自由活動(dòng)

(4)考勤：下午17：00前在山頂公園鳴春谷處登記，并領(lǐng)取100元活動(dòng)費(fèi)。

(5)要求：希望各位工會(huì)會(huì)員準(zhǔn)時(shí)參加，團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，根據(jù)自我身體狀況和健康條件，確定登山的速度，要量力而行，并且愛護(hù)公物，注意安全，參加活動(dòng)有始有終。

20xx小學(xué)五一勞動(dòng)節(jié)主題活動(dòng)總結(jié)范文三一、活動(dòng)目的：

1、通過開展以“我勞動(dòng)，我光榮;我創(chuàng)造，我幸福”為主題的系列活動(dòng)，讓同學(xué)們了解“勞動(dòng)節(jié)”的由來，了解我國不同時(shí)代的勞模風(fēng)采。

2、通過有計(jì)劃有組織的開展各類活動(dòng)，從宣傳“我勞動(dòng)，我光榮;我創(chuàng)造，我幸福”這個(gè)主題思想轉(zhuǎn)化到我們每個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中。

3、通過在學(xué)校、家庭兩個(gè)層面參與不同類型的勞動(dòng)，培養(yǎng)愛勞動(dòng)的熱情，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，爭(zhēng)做“勞動(dòng)小能手”。

二、活動(dòng)主題我勞動(dòng)，我光榮;我自理，我能干

三、活動(dòng)內(nèi)容

(一)繪畫比賽

1、繪畫主題：勞動(dòng)最光榮

2、繪畫形式：繪畫表現(xiàn)形式不限，兒童畫、國畫、版畫等均可。每個(gè)班上交5件作品，可適當(dāng)增加。

3、上交時(shí)間：5月5日前上交，逾期做自動(dòng)放棄。

(二)我是勞動(dòng)小能手

1、在“五一”放假期間與爸爸媽媽一起對(duì)自己的家進(jìn)行一次徹底的大掃除;

2、能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務(wù)事，洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等

3、知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，并能做到我的飯碗里沒有一粒剩飯(菜);

(三)學(xué)唱?jiǎng)趧?dòng)歌曲

1、各班音樂老師負(fù)責(zé)在本周學(xué)習(xí)有關(guān)“勞動(dòng)光榮”的歌曲。

2、周五班隊(duì)活動(dòng)課，以班級(jí)為單位，舉行“我愛唱歌更愛勞動(dòng)”的個(gè)人演唱比賽。

四、活動(dòng)要求

1、各校要組織好繪畫比賽活動(dòng)，將好的作品上交中小進(jìn)行展覽。

第2篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

根據(jù)當(dāng)前疫情形式，結(jié)合我校支部實(shí)際，中學(xué)支部組織黨員開展了以服務(wù)學(xué)生抗擊疫情活動(dòng)為主的黨員活動(dòng)日活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下。

首先，我校支部發(fā)出倡議，號(hào)召支部全體黨員與積極分子參加“服務(wù)學(xué)生，抗擊疫情”為主題的主題黨日活動(dòng)，全體黨員與積極分子紛紛表示一定做好本職工作的基礎(chǔ)上踴躍參加本次活動(dòng)。

5月15日，全體黨員與積極分子早六點(diǎn)前全部到校，在支部書記xxx帶領(lǐng)下，全體人員從校園衛(wèi)生到教室消毒，從門口測(cè)溫到車棚紀(jì)律，從活動(dòng)區(qū)安全到課堂，為學(xué)生做好服務(wù)，收到了非常好示范作用。

經(jīng)過一天的活動(dòng)，全體黨員與積極分子感受到了一名黨員的責(zé)任與使命，就是更好的為人民服務(wù)，為抗擊疫情做出自己的貢獻(xiàn)。

xxx中學(xué)支部開展黨員活動(dòng)日活動(dòng)

根據(jù)當(dāng)前疫情形式，結(jié)合我校支部實(shí)際，中學(xué)支部組織黨員開展了以服務(wù)學(xué)生抗擊疫情活動(dòng)為主的黨員活動(dòng)日活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下。

首先，我校支部發(fā)出倡議，號(hào)召支部全體黨員與積極分子參加“服務(wù)學(xué)生，抗擊疫情”為主題的主題黨日活動(dòng)，全體黨員與積極分子紛紛表示一定做好本職工作的基礎(chǔ)上踴躍參加本次活動(dòng)。

5月15日，全體黨員與積極分子早六點(diǎn)前全部到校，在支部書記xxx帶領(lǐng)下，全體人員從校園衛(wèi)生到教室消毒，從門口測(cè)溫到車棚紀(jì)律，從活動(dòng)區(qū)安全到課堂，為學(xué)生做好服務(wù)，收到了非常好示范作用。

經(jīng)過一天的活動(dòng)，全體黨員與積極分子感受到了一名黨員的責(zé)任與使命，就是更好的為人民服務(wù)，為抗擊疫情做出自己的貢獻(xiàn)。

第3篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PBL 教學(xué)法 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0053-02

基于問題的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning），簡(jiǎn)稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)[1～2]。是以學(xué)生為主體，以問題為中心，在教師的整體把握和指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。目前PBL教學(xué)法已經(jīng)成為國際上受到廣泛重視的一種教學(xué)方法[3]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，在醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)和科研領(lǐng)域起著重要的支撐作用。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的宗旨是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)和技能解決學(xué)習(xí)、科研中的實(shí)際問題[4]。在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，如何解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科合作，保持學(xué)科的與時(shí)俱進(jìn)，探索適合醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)方法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，支撐、促進(jìn)生命科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，是擺在教學(xué)者面前的重要任務(wù)。本文初步探討了醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)PBL教學(xué)法。

1 PBL教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)基本上都是由老師講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，學(xué)生基本上是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性不高。采用PBL方法后，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力大大加強(qiáng)，學(xué)會(huì)了通過文獻(xiàn)檢索、收集資料等途徑找出問題的最佳答案，這種通過自己解決問題所獲得的知識(shí)，印象會(huì)更深刻，理解會(huì)更透徹。

1.2 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高語言表達(dá)能力

PBL教學(xué)法這種教學(xué)模式比較靈活，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有小組的討論學(xué)習(xí)，還有課后的思考作業(yè)，很多問題的答案都是書本上找不到的，這就要求學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)軟件、圖書館、文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)等途徑獲取答案，然后轉(zhuǎn)換成自己的語言表達(dá)出來。這種教學(xué)模式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，還能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和概括歸納能力，而且大大提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與人際溝通能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 教師自身素質(zhì)和能力得到了提高

PBL教學(xué)有助于教師的各方面能力的提高，在實(shí)施PBL教學(xué)中，老師的角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。指導(dǎo)老師必須具備較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的帶教能力。教師在教學(xué)前需要對(duì)問題進(jìn)行深入分析，并對(duì)教學(xué)過程中可能衍生出來的問題做好充分的準(zhǔn)備，因此，PBL教學(xué)法的實(shí)施提高了教師的教學(xué)效果和自身的專業(yè)理論知識(shí)和科研能力。

2 PBL教學(xué)法在我校醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中的應(yīng)用

2.1 根據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)問題

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科是一門多學(xué)科交叉的課程，涉及遺傳學(xué)、微生物學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等學(xué)科。在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)PBL教學(xué)中如何精心設(shè)計(jì)問題是PBL教學(xué)法應(yīng)用的前提、基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是PBL教學(xué)法的核心。在PBL教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題應(yīng)以教學(xué)大綱的要求為核心，并考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)有水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，還要注重問題的實(shí)用性。提出的問題要涵蓋醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基本概念、各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的特點(diǎn)與應(yīng)用等，并且對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生有自由探索的空間。例如在人類疾病動(dòng)物模型這一章節(jié)中提出“目前，我國15歲及以上人群高血壓患病率24%，全國高血壓患者人數(shù)2.66億，每5個(gè)成人中至少有1人患高血壓病。高血壓的研究已成為心血管研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問題，為更好地研究高血壓的發(fā)病機(jī)制及治療方法，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)已成為其研究的重要手段，你能設(shè)計(jì)一個(gè)高血壓動(dòng)物模型嗎？”這一問題，讓學(xué)生在具體的設(shè)計(jì)動(dòng)物模型中掌握有關(guān)人類疾病動(dòng)物的概念、分類、特點(diǎn)、原則與方法等知識(shí)。

2.2 耐心指導(dǎo)學(xué)生使用檢索工具、查閱資料

在教學(xué)過程中，教師耐心指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍，查閱相關(guān)信息。結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，教師還提供給學(xué)生國內(nèi)外有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的常用網(wǎng)站、平臺(tái)、書籍和報(bào)刊，例如中國實(shí)驗(yàn)動(dòng)物信息網(wǎng)（http：//）、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物資源庫（http：///index.jsp）、美國杰克遜實(shí)驗(yàn)室（http：//）等。這樣不僅教會(huì)學(xué)生解決課堂問題的方法，還教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用各種資源，設(shè)計(jì)及操作簡(jiǎn)單的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，比如實(shí)驗(yàn)前的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇、動(dòng)物模型的建立、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作等等，對(duì)學(xué)生今后在校內(nèi)進(jìn)行的各種動(dòng)物實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)后涉及到的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)都大大有所幫助。

2.3 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，認(rèn)真分析討論

將7～8名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)小組每次討論有組長(zhǎng)、主持人、記錄人。每次課前由組長(zhǎng)們進(jìn)行抽簽決定本次課該小組的問題，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工、協(xié)調(diào)。課上先由教師闡明本次教學(xué)的重點(diǎn)，然后小組內(nèi)每位成員積極參與、討論，通過思維碰撞、相互學(xué)習(xí)、形成共識(shí)、得出答案。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中遇到困難時(shí)可以向老師尋求幫助，但不是尋求答案。例如，在緒論部分有一個(gè)問題是“2013年4月24日，烏克蘭Lviv，烏克蘭動(dòng)物保護(hù)組織的成員滿身‘鮮血’，抗議使用動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。作為一名醫(yī)學(xué)學(xué)生，你是如何看待動(dòng)物保護(hù)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的呢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題特別感興趣，分成了兩隊(duì)進(jìn)行辯論，辯論中學(xué)生們以社會(huì)上廣泛關(guān)注的活熊取膽、注水豬肉、虐兔女、截車救狗、人肉搜索虐貓女等事件作為論述依據(jù)，證明了無論虐待或拯救過激都不是正確的做法。通過大家的討論、分析、總結(jié)，真正地懂得了動(dòng)物是人類的朋友，特別是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，它們?yōu)榱巳祟惖母＠c健康，代替人們?cè)馐苤鞣N實(shí)驗(yàn)的苦楚，因此我們必須尊重實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，重視其福利。作為一名醫(yī)學(xué)學(xué)生，要知道如何正確運(yùn)用3R（替代、減少、優(yōu)化）原則更好地科學(xué)利用和合理保護(hù)動(dòng)物，3R運(yùn)動(dòng)最終使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的使用量逐步減少，質(zhì)量要求越來越高，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性也不斷提高。

2.4 匯報(bào)與總結(jié)

在學(xué)生進(jìn)行了資料查閱、小組討論之后，每個(gè)小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)該組的題目做出認(rèn)真的總結(jié)，并推薦一位報(bào)告人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，匯報(bào)小組的研究題目。最后指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的討論和學(xué)生得出的答案做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師要重視對(duì)自主討論結(jié)果的處理，應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論作必要的歸納、總結(jié)，使問題的結(jié)論更加明確、更有條理?？梢愿鶕?jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的討論，對(duì)所討論的問題作必要的擴(kuò)展和延伸，以加深學(xué)生對(duì)討論題的理解。對(duì)于自主討論交流后，學(xué)生覺得還有困惑的或還需進(jìn)一步探討的問題可以留作課后開展后續(xù)探究。

PBL教學(xué)模式是一個(gè)全新的教學(xué)改革方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式互補(bǔ)[5]，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前在實(shí)施PBL教學(xué)中也面臨一些問題，如師資力量不足，教學(xué)資源條件不足，無現(xiàn)成的教材和大綱，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，PBL教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等等[6]。如何將PBL教學(xué)法合理地運(yùn)用在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物這門課程中，需要進(jìn)行更系統(tǒng)的改革與完善，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中做出更大的努力與思考。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙洪波，張沉石，張茸.以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中真實(shí)體驗(yàn)的質(zhì)性研究[J].實(shí)用醫(yī)技雜志，2012，19（11）：1205-1206.

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第4篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué);創(chuàng)新性教學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0150-02

科技發(fā)展的日新月異，使得實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在科學(xué)研究和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支撐與促進(jìn)作用不斷加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)的重要性在于：一方面它是醫(yī)學(xué)、生物學(xué)研究的重要手段和支撐條件，直接影響著許多生物學(xué)、醫(yī)學(xué)研究課題的確立、實(shí)施和結(jié)果的可靠性;另一方面，它的提高和發(fā)展又把許多領(lǐng)域課題的研究引入新的境地，其發(fā)展水平的高低也是衡量一所醫(yī)學(xué)院校教學(xué)、科研水平的重要標(biāo)志之一[1]。本文就南通大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)理論知識(shí)豐富、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)人才，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行的創(chuàng)新性改革總結(jié)如下。

一、更新教學(xué)理念，體現(xiàn)創(chuàng)新思想

創(chuàng)新教育理念從根本上包含以下三個(gè)方面：即以人為本的教育觀念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價(jià)值觀念。要樹立創(chuàng)新教育理念，必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“三中心”（課堂、書本、教師）教學(xué)觀念，將創(chuàng)新教育的思想滲透在教學(xué)中。學(xué)生在校時(shí)間近80%是在課堂教學(xué)中渡過的，自然而然，課堂教學(xué)就成為實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。那么，如何在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

首先，教師需要更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變角色行為，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。其次，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)本身是一門綜合性新興學(xué)科，隨著生命科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而不斷產(chǎn)生新技術(shù)，不斷出現(xiàn)開拓性、前沿性和應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)，這些知識(shí)信息量大、內(nèi)容豐富、涉及學(xué)科廣泛，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的居住涉及建造學(xué)，空調(diào)送風(fēng)系統(tǒng)涉及到電子信息學(xué)，動(dòng)物的飲水飲食涉及營(yíng)養(yǎng)學(xué)等。這就要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，更加關(guān)注本學(xué)科最新的科研動(dòng)態(tài)、進(jìn)展，吸納最新科研成果，把握專業(yè)知識(shí)的前沿?；蛲ㄟ^自身的學(xué)習(xí)、或通過進(jìn)修、或通過實(shí)踐環(huán)節(jié)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。只有這樣，教師在課程教學(xué)時(shí)，才會(huì)有最新的視角、最充實(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生感到學(xué)有所得，大大提高課堂的創(chuàng)新性效果。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)在于專業(yè)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，但系統(tǒng)性較差，理論課的教學(xué)往往比較枯燥和晦澀。因此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合修訂，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)傳統(tǒng)理論進(jìn)行了必要的刪減及壓縮，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生興趣和疑問，并最終在教師的引導(dǎo)下解惑。

我們開設(shè)本課程的專業(yè)學(xué)生在其他基礎(chǔ)課如生理學(xué)、病理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程中，都已經(jīng)使用到部分實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。但我們的調(diào)查表明，這些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物理解并不是很透徹，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在生物醫(yī)學(xué)研究中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)大、小鼠必須在屏障環(huán)境中飼養(yǎng)，操作很不方便，費(fèi)用也大，不就是用個(gè)老鼠做實(shí)驗(yàn)，需要那么復(fù)雜嗎？”我們?cè)诮虒W(xué)中將這樣的問題留給學(xué)生去思考，歸納分析實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用清潔級(jí)或SPF級(jí)的必要性，配合多媒體課件展現(xiàn)不同等級(jí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物對(duì)于飼料、墊料、生活環(huán)境等的差別，最后再總結(jié)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物微生物等級(jí)分類。通過這樣的方式，將一系列教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。學(xué)生均反映這種教學(xué)方法使“教條化”的理論變得生動(dòng)，貼合實(shí)際，易于接受?！皠?dòng)物實(shí)驗(yàn)很殘忍，是不是應(yīng)該終止動(dòng)物實(shí)驗(yàn)？”“終止動(dòng)物實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展會(huì)不會(huì)停滯不前？”對(duì)此開展一個(gè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理專題，通過實(shí)例論證動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的重要性、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和動(dòng)物福利的辯證關(guān)系，或者讓同學(xué)分為正、反方，分別查閱相關(guān)資料，利用課堂進(jìn)行辯論，這樣不僅在教學(xué)過程中體現(xiàn)了動(dòng)物倫理道德教育，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在合理整合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容還需使用多樣化的教學(xué)方法。如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境控制這一部分，涉及空調(diào)溫濕度調(diào)節(jié)系統(tǒng)、通風(fēng)凈化系統(tǒng)、消毒隔離系統(tǒng)，錄像監(jiān)控系統(tǒng)以及屏障系統(tǒng)中的人員流動(dòng)、物品流動(dòng)、動(dòng)物流動(dòng)等知識(shí)。純粹在課堂上講解理論知識(shí)既抽象又枯燥。我們根據(jù)教學(xué)目的采取“實(shí)踐教學(xué)法”，組織學(xué)生對(duì)屏障設(shè)施、普通設(shè)施、隔離設(shè)施進(jìn)行實(shí)地觀察，并在老師的指導(dǎo)下親身體驗(yàn)整個(gè)環(huán)節(jié)，取得了非常好的教學(xué)效果。教材建設(shè)總帶有一定的滯后性和局限性，難以反映當(dāng)代科技發(fā)展的現(xiàn)狀。在基因敲除動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、生物反應(yīng)器，胚胎移植、ENU誘變技術(shù)等前沿知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，我們單純以傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生會(huì)覺得既抽象又離我們的現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)。在教學(xué)過程中，我們以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章節(jié)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和查詢，慢慢過渡到由學(xué)生自主閱讀醫(yī)學(xué)、生物學(xué)發(fā)展史中與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)的具有里程碑意義的經(jīng)典文獻(xiàn)或最新文獻(xiàn)的方式，真正把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)發(fā)展的前沿，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科意義的認(rèn)識(shí)，了解課本中學(xué)不到的知識(shí)、概念和最新進(jìn)展。

三、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

諾貝爾物理獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：中國學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭啵瑫娉煽?jī)優(yōu)秀，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多采用注入式，大部分實(shí)驗(yàn)是遵循傳統(tǒng)的教師實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、講解操作步驟并進(jìn)行示范、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式。因此學(xué)生僅需機(jī)械性、按部就班地“依樣畫葫蘆”進(jìn)行模仿，不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新。這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維空間，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為學(xué)生提供從事生命科學(xué)研究領(lǐng)域不可或缺的有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本理論知識(shí)和基本技能[2]，需要學(xué)生不斷動(dòng)手操作積累經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出于恐懼心理或覺得動(dòng)物實(shí)驗(yàn)很殘忍，只是在旁邊觀察同組另外同學(xué)的操作，自己卻不動(dòng)手;甚至還有學(xué)生聽完老師講解不做實(shí)驗(yàn)就開始急于寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告了。而對(duì)于一些大動(dòng)物，只能在老師和幾個(gè)學(xué)生的操作下完成，大部分同學(xué)只能是旁觀者，只記下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這完全是實(shí)驗(yàn)的“大鍋飯”，學(xué)生做這種實(shí)驗(yàn)自然無趣。機(jī)械、呆板、不夠貼近真實(shí)過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不能與理論教學(xué)很好地結(jié)合互動(dòng)，限制了學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮。通過對(duì)學(xué)校的辦學(xué)定位、本科生教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)方向等問題的系統(tǒng)性分析，我們?cè)诮虒W(xué)過程中采取以下措施。

1.針對(duì)基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“示范式教學(xué)”，如大、小鼠、豚鼠、兔、犬等常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的抓取、固定、雌雄鑒別、編號(hào)標(biāo)記、常用給藥及取血方法等，鼓勵(lì)學(xué)生參與到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中。不僅應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生熟練掌握這些技術(shù)的操作要點(diǎn)，更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、適用范圍、影響因素等的理解，增強(qiáng)學(xué)生的“觸覺”、“視覺”，真正做到舉一反三，學(xué)以致用。此部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅要考慮到其經(jīng)典性，更應(yīng)注重科學(xué)的設(shè)計(jì)和周密的組織，在實(shí)驗(yàn)開始階段有針對(duì)性地進(jìn)行專門訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，對(duì)今后綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的完成起到事半功倍的作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的逐步形成。

2.針對(duì)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“開放式教學(xué)”，通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，使得學(xué)生主動(dòng)地獲取信息、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、做好實(shí)驗(yàn)記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過小論文的方式總結(jié)出來，成為自己的知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)文獻(xiàn)資料的篩選、思考，尋找研究的創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有效可行的設(shè)計(jì)方案，并將自己的設(shè)想及時(shí)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，變主動(dòng)學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

3.針對(duì)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“自主式教學(xué)”，借助本中心江蘇省開放性動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心及南通市動(dòng)物實(shí)驗(yàn)公共服務(wù)技術(shù)平臺(tái)等有利條件，為學(xué)生搭建參與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。針對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，支持其參與課外科研訓(xùn)練，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況（個(gè)人興趣、發(fā)展方向、今后從事專業(yè)等），選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)。一方面提高學(xué)生科研能力，另一方面又可“反哺”教師科研，促進(jìn)教師申報(bào)各級(jí)各類相關(guān)課題。

以上綜述了本教研室近年來實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的具體內(nèi)容與取得的效果，供同行評(píng)議、參考。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們將不斷完善理論知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)揮好醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)支撐醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)研究的學(xué)科職能，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)研究中的地位與作用，培養(yǎng)更多具有較高動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。當(dāng)然，我們的探索還處于初步階段，通過什么途徑、方式、策略進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容和體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式、加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高其創(chuàng)新能力，還有待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)教育者們不斷的探索和努力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

摘要:信息素養(yǎng)是培養(yǎng)大學(xué)生能力的普及標(biāo)準(zhǔn)，是國家進(jìn)行素質(zhì)教育的一種手段。為樹立動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生“終生學(xué)習(xí)”理念，培養(yǎng)信息處理能力和解決問題的綜合能力，以及為國家培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才和有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，筆者通過分析動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從信息意識(shí)、信息能力、信息道德三個(gè)維度建立了《動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，并依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)給出了培養(yǎng)途徑和方法。動(dòng)物醫(yī)學(xué)是個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，很多動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為:“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與其關(guān)系不大，只要把專業(yè)課學(xué)好，多出去實(shí)踐就足夠了?！薄皩I(yè)課都學(xué)不過來還學(xué)這些信息技術(shù)課有啥用?！薄爱厴I(yè)了去企業(yè)搞銷售不坐辦公室，根本也用不上這些東西?！薄皶?huì)給動(dòng)物看病就行，原來沒有計(jì)算機(jī)不也一樣看病?”這些認(rèn)知差距嚴(yán)重影響著動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的意識(shí)和能力［1］。在信息與能源并重的社會(huì)，不管哪個(gè)行業(yè)都應(yīng)該重視信息資源，獲得信息就是人生的贏家。因此，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，是為動(dòng)物醫(yī)學(xué)行業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。依據(jù)科學(xué)性原則、客觀性原則、整體性原則、目標(biāo)性原則和國家對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，參照其他行業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，錦州醫(yī)科大學(xué)制訂了《動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》。它是培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效依據(jù)，是提升全面素質(zhì)教育的有效工具，對(duì)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起到重要的作用［2］。

1信息素養(yǎng)的概念及研究現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)的概念于1974年被提出，主要是指人們對(duì)信息認(rèn)識(shí)、敏感程度和信息處理的能力，以及在信息實(shí)施的過程中對(duì)行為規(guī)范遵守的程度［3］。信息素養(yǎng)作為教育的熱點(diǎn)問題，已經(jīng)在各國教育界進(jìn)行了普遍性的研究，專家給出了信息素養(yǎng)的概念，分析了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，制訂了一些具有通用性的、大眾化的大學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。我國教育部的專家也根據(jù)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵建立了《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》。信息素養(yǎng)的研究成果為本課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的關(guān)于信息素養(yǎng)的研究還不夠深入，針對(duì)不同行業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案應(yīng)該是不同的，不能一概而論。例如我國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系研究課題組就建立了相應(yīng)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》。這標(biāo)志著信息素養(yǎng)的研究開始細(xì)化，已經(jīng)進(jìn)入更深入地研究層次。

2《動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容

2．1信息意識(shí)

2．1．1信息敏感度信息敏感度主要是指學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的反應(yīng)程度，主要考查學(xué)生是否能夠及時(shí)收集、捕捉專業(yè)信息;是否有利用信息技術(shù)解決問題的想法;是否樹立了“終生學(xué)習(xí)”的理念;是否具有信息安全意識(shí);是否具有信息成本意識(shí);是否能夠從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)信息等。2．1．2信息需求度信息需求度是指學(xué)生對(duì)信息的需求情況，主要考查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)和描述自己的信息需求;在遇見難題時(shí)，是否有通過信息查詢、檢索解決問題的愿望;是否能夠不定期地更新專業(yè)知識(shí)等。

2．2信息能力

2．2．1信息獲取能力信息獲取能力是指學(xué)生掌握獲取信息及相關(guān)知識(shí)的技能，包括策略、途徑、方式方法，主要考查學(xué)生是否能夠確定信息目標(biāo)［4］;是否具有組合檢索的策略;是否能夠正確選用檢索工具;是否能夠從多種途徑中獲取相關(guān)信息等。2．2．2信息吸納能力信息吸納能力是指在獲取到信息后，對(duì)信息的評(píng)價(jià)判斷行為，主要考查學(xué)生對(duì)獲得的信息是否能夠真正理解其含義［5］;是否能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行識(shí)別，從信息中選取可用信息，去掉無用信息;是否能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行判斷，確認(rèn)其質(zhì)量的好壞等。2．2．3信息處理能力信息處理能力是指對(duì)已經(jīng)識(shí)別的信息進(jìn)行加工處理的能力，主要考查學(xué)生能否對(duì)獲得的信息進(jìn)行分類;是否能夠保存信息;是否能夠增加信息、更改信息、刪除信息、區(qū)分信息;是否能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行深入分析;是否能夠歸納總結(jié)相關(guān)信息;是否能建立信息之間的關(guān)聯(lián)等。2．2．4信息應(yīng)用能力信息應(yīng)用能力是指對(duì)有效信息的使用和利用情況，主要考查學(xué)生是否能將信息進(jìn)行有效的遷移，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);是否能夠通過信息來分析問題;是否能夠根據(jù)信息制訂解決問題的方案;是否能夠進(jìn)行科學(xué)總結(jié)和撰寫科研論文;是否能夠進(jìn)行一定的創(chuàng)新，提出新觀點(diǎn)、新方法和新論斷等［6］。

2．3信息道德

2．3．1信息道德規(guī)范信息道德規(guī)范是指在人的一生中應(yīng)該遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)，主要考查學(xué)生是否了解信息素養(yǎng)道德;是否能夠正確判斷道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn);是否具有倫理道德意識(shí)等［7］。2．3．2信息安全意識(shí)信息安全意識(shí)是指學(xué)生應(yīng)該遵守的法律規(guī)范或者道德準(zhǔn)則，主要考查學(xué)生是否具有法律意識(shí);是否具有信息保護(hù)意識(shí);是否能夠進(jìn)行有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù);是否能夠尊重他人的科技成果等。

3動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

在建立了《動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》后，就要以標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)有效地執(zhí)行。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的工程，必須要配合有效的方法才會(huì)取得成效，錦州醫(yī)科大學(xué)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施信息素養(yǎng)教育的方法如下。

3．1開設(shè)多門信息素養(yǎng)課程

信息素養(yǎng)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育最直接、最有效的方法，學(xué)校在原有開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索兩門課程的基礎(chǔ)上，又新開設(shè)了計(jì)算機(jī)在畜牧業(yè)中的應(yīng)用、獸醫(yī)信息學(xué)、信息管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多門信息素養(yǎng)課程，在理論講解的同時(shí)，增加了實(shí)踐操作的學(xué)時(shí)比例，強(qiáng)化了學(xué)生的信息素養(yǎng)能力［8］。

3．2教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的改革

為了配合課程的實(shí)施，對(duì)原有的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革。在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，加入了仿真平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在平臺(tái)上反復(fù)地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷地累加和強(qiáng)化記憶，提高信息處理的能力。通過開展過程性考核和能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式，全面考核學(xué)生的學(xué)業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生提高信息素養(yǎng)意識(shí)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。教師改革課業(yè)布置方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的查找資料的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生信息獲取能力、吸納能力、處理能力和應(yīng)用能力［9］。

3．3積極參加社會(huì)實(shí)踐

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，到本行業(yè)的企事業(yè)單位鍛煉。這對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)水平，獲取專業(yè)信息都是最好的方法，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多途徑獲取信息能力最有效的手段。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，如周末、假期參加實(shí)踐，學(xué)生得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，也提高了信息應(yīng)用的綜合能力［10］。

3．4積極參與科研團(tuán)隊(duì)

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以及科研團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生從科研中學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高精益求精的科研能力，同時(shí)要求學(xué)生能夠進(jìn)行科研總結(jié)和撰寫科研論文。這樣可有效提高學(xué)生信息素養(yǎng)的道德意識(shí)和行為規(guī)范，鍛煉了信息素養(yǎng)的應(yīng)用能力。

4結(jié)語

第6篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：本科教育；課題組活動(dòng)；體會(huì)；思考

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-09-0280-2

0 引言

在高等教育進(jìn)入二十一世紀(jì)的新形勢(shì)下，我國動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育，包括其他專業(yè)本科教育都面臨著培養(yǎng)出的人才就業(yè)難的考驗(yàn)，尤其是面臨著中專與專科教育層次人才的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，因?yàn)槎鄶?shù)涉農(nóng)企業(yè)與非研發(fā)企業(yè)不需要高學(xué)歷人才，而需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的中專或?qū)？飘厴I(yè)生。在不利的條件下如何完善本科人才培養(yǎng)模式，一改以往本科畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識(shí)牢靠而實(shí)際操作能力相對(duì)薄弱的缺憾，突顯出本科畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)力，提升本科人才的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力，這將是新形勢(shì)下本科教育從業(yè)人員首應(yīng)考驗(yàn)和亟待研究的問題。本文將以國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)——延邊大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育過程中開展課題組活動(dòng)的成功范例為例，詳細(xì)闡述本科教育開展課題組活動(dòng)的必要性和可行性，以及在新形勢(shì)下對(duì)課題組活動(dòng)進(jìn)行的改革、完善與思考，期待為其他學(xué)科、專業(yè)的本科教育提供參考與借鑒。

1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動(dòng)的必要性和可行性

1.1 開展課題組活動(dòng)的必要性

隨著我國教育改革進(jìn)程和高校合校浪潮的推進(jìn)，事業(yè)單位人事改革的實(shí)施，以及畜牧與獸醫(yī)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、集約化的逐步深入，對(duì)人才需求有了新的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求，多數(shù)企業(yè)單位不想人才高消費(fèi)，更傾向于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一般，而動(dòng)手能力強(qiáng)的中?；?qū)？频膭?dòng)物醫(yī)學(xué)人才。與此同時(shí)，事業(yè)單位出現(xiàn)了人員飽和或過飽和的局面，動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科畢業(yè)生想進(jìn)入事業(yè)單位更是難上加難，這要求我們農(nóng)業(yè)高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)系要適應(yīng)新的局面與挑戰(zhàn)，及時(shí)做出合理化調(diào)整，無論在專業(yè)方向與專業(yè)軟硬件配備上，還是在具體的教育與教學(xué)環(huán)節(jié)的改革上，都要下大力氣進(jìn)行調(diào)查研究與合理化整改，這將是我們繼續(xù)開展教育教學(xué)亟待解決的首要問題。

針對(duì)不利的新局面與新挑戰(zhàn)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)系選派資深人士深入用人單位進(jìn)行了詳盡的調(diào)查研究，形成了調(diào)研報(bào)告，經(jīng)召開全系大會(huì)進(jìn)行研討，最終總結(jié)出三點(diǎn)共識(shí)。一是專業(yè)名稱過于老化，專業(yè)方向過于單一；二是我們教學(xué)內(nèi)容與用人單位的實(shí)際需求之間存在盲區(qū)；三是我們培養(yǎng)出的人才基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但實(shí)際動(dòng)手與操作能力相對(duì)薄弱，進(jìn)入企業(yè)需要較長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)與適應(yīng)才能進(jìn)入角色。

基于經(jīng)調(diào)查研究形成的三點(diǎn)共識(shí)，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院獸醫(yī)系（延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系前身）進(jìn)行了大刀闊斧的整改，具體歸納為三大整改舉措。首先將獸醫(yī)系的名稱改為動(dòng)物醫(yī)學(xué)系，將獸醫(yī)專業(yè)名稱改為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，將衛(wèi)生檢疫專業(yè)停辦，增加生物技術(shù)新專業(yè)方向；其次將以往應(yīng)用的較為陳舊的教材換為國家十一·五規(guī)劃教材或其他國家級(jí)教材；再次充分利用動(dòng)物醫(yī)學(xué)系的現(xiàn)有資源，開展以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的課題組活動(dòng)。

1.2 開展課題組活動(dòng)的可行性

早在1999年，動(dòng)物醫(yī)學(xué)系就提出了開展課題組活動(dòng)的設(shè)想，當(dāng)時(shí)尚屬新鮮事物，難免會(huì)遭到其他系或?qū)I(yè)的質(zhì)疑和非議，但經(jīng)過多年的實(shí)踐，事實(shí)證明在農(nóng)業(yè)高校開展課題組活動(dòng)是有必要的，也是可行的。尤其是在當(dāng)時(shí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系現(xiàn)有的教育與教學(xué)資源基礎(chǔ)上，開展課題組活動(dòng)是具有可行性和可操作性的。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)系屬于延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院傳統(tǒng)老系，辦學(xué)實(shí)力和科研實(shí)力較為雄厚，擁有本科專業(yè)和碩士專業(yè)等兩個(gè)辦學(xué)層次，碩士專業(yè)包括預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)等三個(gè)專業(yè)方向，并擁有對(duì)內(nèi)兼對(duì)外的教學(xué)實(shí)習(xí)基地——延邊大學(xué)動(dòng)物醫(yī)院；在科研方面，約95%以上的教師均有校級(jí)以上科研課題，多年科研總經(jīng)費(fèi)一直在全校名列前茅。以上的軟件與硬件條件為我們實(shí)施本科課題組活動(dòng)提供了可行性支撐與保障。具體講，充足的科研經(jīng)費(fèi)為開展本科課題組活動(dòng)提供了資金保障；碩士專業(yè)的研究生所開展的科研課題為本科課題組活動(dòng)提供了科研平臺(tái)；延邊大學(xué)動(dòng)物醫(yī)院對(duì)外服務(wù)社會(huì)業(yè)務(wù)為本科學(xué)生接觸動(dòng)物病例提供了機(jī)會(huì)?？梢?，無論在資金、平臺(tái)，還是在基地上對(duì)為開展本科生課題組活動(dòng)提供了可行性保障。

2 動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動(dòng)的實(shí)施辦法

2.1 做好動(dòng)員工作

首先是對(duì)教師的動(dòng)員。通過召開全系教師大會(huì)，向大家介紹當(dāng)前國家教育形勢(shì)、專業(yè)生存現(xiàn)狀、學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和課題組活動(dòng)初衷等思考，使全體教師能認(rèn)清新形勢(shì)、新需求，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，樹立為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想，以社會(huì)和用人單位的需求為辦學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)開展課題組活動(dòng)的重要性。在統(tǒng)一思想的前提下，制定“課題組活動(dòng)實(shí)施方案”，明確課題組指導(dǎo)教師的職責(zé)，將課題組活動(dòng)效果與年終教師等級(jí)評(píng)定和年終獎(jiǎng)金相掛鉤，激勵(lì)指導(dǎo)教師參與活動(dòng)的認(rèn)同感與積極性。

其次要做好學(xué)生動(dòng)員工作。從新生開學(xué)教育到大二課題組活動(dòng)正式開始的全過程，充分利用每一次機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如經(jīng)學(xué)前教育、就業(yè)培訓(xùn)、模擬招聘會(huì)等多種渠道，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，明確本科畢業(yè)生與中專畢業(yè)生以及?？飘厴I(yè)生相比存在動(dòng)手能力差的弱點(diǎn)，想緩解我們的弱點(diǎn)，發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，就要從大學(xué)二年級(jí)投入到能鍛煉我們動(dòng)手能力、操作能力、解決實(shí)踐問題能力的課題組活動(dòng)之中，將我們從書本中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，以此再指導(dǎo)實(shí)踐工作與課堂學(xué)習(xí)的良性學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生在受教育的過程中自發(fā)地意識(shí)到，只有參與課題組活動(dòng)才能使自己更有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生存本領(lǐng)。

2.2 做好申報(bào)課題組的協(xié)調(diào)工作

學(xué)生申報(bào)課題組應(yīng)采取自愿和雙向選擇相結(jié)合的申報(bào)制度。即以學(xué)生的興趣與愛好為基礎(chǔ)，既要尊重學(xué)生的選擇，也要考慮指導(dǎo)教師的科研需要，使學(xué)生與指導(dǎo)教師之間達(dá)到默契，只有這樣才能使課題組活動(dòng)順利實(shí)施與開展。為此，系里采取墻報(bào)、板報(bào)、專題介紹會(huì)等多種形式，讓學(xué)生能了解全系教師的研究領(lǐng)域、科研方向、項(xiàng)目資金等情況，在此前提下學(xué)生向指導(dǎo)教師提交課題組活動(dòng)申請(qǐng)表，指導(dǎo)教師將按照自己的需求從中遴選本科課題生，對(duì)于未被選中的學(xué)生，以采取第二輪、第三輪等自愿申報(bào)，直到課題組分組完成。

2.3 做好課題組活動(dòng)與本科畢業(yè)論文的結(jié)合工作

延邊大學(xué)作為國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和本科教學(xué)水平評(píng)估優(yōu)秀大學(xué)，對(duì)本科生的培養(yǎng)要求遠(yuǎn)高于其他一般性院校，尤其在本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)系兩個(gè)專業(yè)的本科學(xué)生，延邊大學(xué)要求學(xué)生在第八學(xué)期完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文實(shí)踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項(xiàng)工作，短短一學(xué)期時(shí)間完成三項(xiàng)如此繁重的內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)。課題組活動(dòng)為此提供了可能，因?yàn)楸究茖W(xué)生在第八學(xué)期之前的時(shí)間里，可以利用課題組活動(dòng)對(duì)本專業(yè)的科研前沿、科研內(nèi)容、科研手段、選題領(lǐng)域和試驗(yàn)設(shè)計(jì)等有個(gè)深刻的領(lǐng)悟與認(rèn)知，避免了第八學(xué)期本科畢業(yè)論文過程中手足無措的尷尬局面。

課題組活動(dòng)與本科畢業(yè)論文緊密結(jié)合的具體實(shí)施辦法如下：首先本科學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)進(jìn)駐指導(dǎo)教師的課題組后，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)儀器，以及各種儀器的使用方法，進(jìn)一步向?qū)W生介紹指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域和研究構(gòu)想，讓學(xué)生逐步熟悉實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)轉(zhuǎn)流程，期間負(fù)責(zé)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作；其次在熟悉實(shí)驗(yàn)室和掌握基本實(shí)驗(yàn)操作后，指導(dǎo)教師與學(xué)生深入溝通，確定本科學(xué)生課題組活動(dòng)研究?jī)?nèi)容，并制定研究計(jì)劃；第三在指導(dǎo)教師的監(jiān)督與觀察下，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)生在課題組活動(dòng)中能基本獨(dú)立完成相關(guān)研究工作，且對(duì)所研究領(lǐng)域有一定的體會(huì)和理解后，由指導(dǎo)教師為本科學(xué)生擬定畢業(yè)論文題目，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，擬定試驗(yàn)方案和實(shí)施細(xì)則，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下逐步完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文實(shí)踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項(xiàng)工作。

3 動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動(dòng)的體會(huì)與思考

3.1 開展課題組活動(dòng)的收效

近些年，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系通過教育教學(xué)改革，深入開展本科生課題組活動(dòng)，在本科學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手與操作、獨(dú)立完成科學(xué)研究?jī)?nèi)容、應(yīng)對(duì)臨床病例等能力培養(yǎng)方面收效顯著。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的85%升到2011年的94%；生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的71%升到2011年的90%。用人單位的反饋顯示，多數(shù)企業(yè)和個(gè)體單位認(rèn)為，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系培養(yǎng)出的本科學(xué)生實(shí)際操作能力強(qiáng)，進(jìn)入工作崗位后能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的工作環(huán)境，能很快掌握本職工作的關(guān)鍵技術(shù)，很多本科畢業(yè)生在幾年內(nèi)成為單位的中堅(jiān)力量和技術(shù)能手。多數(shù)事業(yè)單位認(rèn)為，我們的本科畢業(yè)生在文字處理與文章撰寫方面，以及協(xié)調(diào)各級(jí)關(guān)系與處理各種突發(fā)事件等方面能力極為突出，以上用人單位的反饋意見一改以往對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手能力差、積極性不夠等怨言。

3.2 開展課題組活動(dòng)的體會(huì)與思考

在新形勢(shì)與新挑戰(zhàn)下，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系培養(yǎng)出的本科學(xué)生之所以能得到用人單位的青睞與好評(píng)，都得益于我們?cè)谵k學(xué)過程中能與時(shí)俱進(jìn)，能深入用人單位進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)開展教育教學(xué)改革，適時(shí)推出開展課題組活動(dòng)這一新舉措。

在開展課題組活動(dòng)過程中我們的收獲是喜人的，是顯著的，也是值得在其他學(xué)科與專業(yè)進(jìn)行推廣的。但在實(shí)施課題組活動(dòng)中，我們也深深體會(huì)到，在實(shí)施初期制定的方案還有很多地方需要完善，甚至需要大幅修改的地方；用人單位不僅對(duì)我們的本科畢業(yè)生有好的贊譽(yù)，還存在不滿意的方面，如對(duì)集體協(xié)作能力差、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱等。這都將是我們今后一個(gè)時(shí)期需要思考與解決的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)；醫(yī)學(xué)院校；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0161-02

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的一門新興學(xué)科，其研究對(duì)象主要是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，在醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的研究中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)領(lǐng)域研究課題的確立和研究成果水平的鑒定具有決定性意義，因此實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)這門課程在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而國內(nèi)多數(shù)醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程起步較晚，我校細(xì)胞工程教研室于2009年首次在生物技術(shù)專業(yè)本科生教學(xué)中開設(shè)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)必修課，2011年后陸續(xù)在醫(yī)學(xué)各專業(yè)中開設(shè)必修課或選修課。根據(jù)開課幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，希望能給兄弟院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)提供借鑒，并進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革。

一、注重理論教學(xué)方法的多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.實(shí)際參觀法。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施這一部分內(nèi)容，單憑課堂講述，學(xué)生很難接受，也沒有興趣。因此，針對(duì)這部分內(nèi)容可以采取參觀教學(xué)法。組織學(xué)生參觀學(xué)校動(dòng)物中心普通級(jí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室和飼養(yǎng)室及屏障環(huán)境設(shè)施，邊參觀邊講解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)的基本條件，尤其是屏障系統(tǒng)的人流、動(dòng)物流、物流以及通風(fēng)凈化系統(tǒng)、消毒隔離系統(tǒng)、溫濕度調(diào)控系統(tǒng)、錄像監(jiān)控系統(tǒng)等。通過參觀教學(xué)可以把抽象的說教轉(zhuǎn)為直觀的感受和體驗(yàn)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)情趣，收到了很好的教學(xué)效果。

2.換位教學(xué)法。換位教學(xué)，即教學(xué)中教師與學(xué)生角色互換，將“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式改為“學(xué)生教，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式[1]。例如“人類疾病動(dòng)物模型制作”這一章，內(nèi)容包括各類不同疾病動(dòng)物模型的制作方法舉例。要掌握某種疾病動(dòng)物模型的制作方法，就需要學(xué)生熟悉該種疾病的基本病理特征、臨床表現(xiàn)等基礎(chǔ)知識(shí)。因此，這一部分內(nèi)容，若單一采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而采用換位教學(xué)模式則可收獲良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，換位教學(xué)法使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)。

3.多媒體演示教學(xué)法。即教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，通過視頻等聲像資料和圖文并茂的多媒體課件，把要講的內(nèi)容形象化，利用視覺效果既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在講述動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)和方法時(shí)，通過播放相關(guān)的錄像，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的抓取和固定方法、給藥方法、采血法等，使學(xué)生更直觀地了解書本的內(nèi)容及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作方法。

二、適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式多樣化，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1.適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待改進(jìn)的部分在于加大實(shí)驗(yàn)課的比重，使得實(shí)驗(yàn)課與理論課并重。濱州醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)2009年剛開課時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為15學(xué)時(shí)，通過不斷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累及對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷、信息反饋，2012年后，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)增加到27學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容有常見實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的編號(hào)和標(biāo)記方法、雌雄辨別方法、抓取保定方法、麻醉方法、采血方法、給藥方法、處死方法、輸精管結(jié)扎技術(shù)及各種疾病動(dòng)物模型制作等。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生興趣很高，積極動(dòng)手操作。學(xué)生普遍反映通過實(shí)驗(yàn)課，能夠在加深對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的同時(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，為今后其他課程的學(xué)習(xí)和將來開展科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的另一方面就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣化，例如基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等?；緦?shí)驗(yàn)主要是一些常規(guī)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作，如大小鼠、豚鼠、家兔等的抓取與保定、麻醉、采血采尿、給藥以及組織采集等基本操作技術(shù)和方法。綜合實(shí)驗(yàn)，如腫瘤動(dòng)物模型的制作，很多知識(shí)和基本操作在這個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)中得到應(yīng)用。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，寫出實(shí)驗(yàn)方案。教師為該動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提供技術(shù)幫助等。通過上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

3.重視動(dòng)物福利，培養(yǎng)學(xué)生“3R”倫理觀念。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門綜合的基礎(chǔ)性學(xué)科，其內(nèi)容除了介紹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化以外，還包括動(dòng)物福利和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)倫理學(xué)的內(nèi)容。目前，國內(nèi)各院校中大多數(shù)本科生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利與倫理等方面的問題認(rèn)識(shí)不足[3]，甚至完全沒有此方面的意識(shí)，因此在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中貫穿動(dòng)物福利和倫理問題的講解非常重要。在實(shí)驗(yàn)課中給學(xué)生引入3R原則，收到了很好的效果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能充分注意到動(dòng)物福利，樹立了愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的意識(shí)。大學(xué)生在校期間就應(yīng)該了解有關(guān)動(dòng)物福利和倫理的知識(shí)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)遵守“3R”原則，并且能將其推廣到今后的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究中去。

三、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，增加學(xué)生信息攝入量

由于醫(yī)藥領(lǐng)域和生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展速度很快，涉及面越來越廣，知識(shí)更新速度加快，因此相對(duì)落后的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教材已經(jīng)無法跟上實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)發(fā)展的步伐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正好能夠彌補(bǔ)此缺陷。教研室于2011年開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，教師將部分教學(xué)內(nèi)容制作成視頻、圖片、多媒體課件等，放在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。主要應(yīng)用如下：①采取錄像的方式把課堂講授難以理解和實(shí)驗(yàn)課無法開展的內(nèi)容制作成視頻，上傳到網(wǎng)站生動(dòng)地展示給學(xué)生，如無菌動(dòng)物養(yǎng)殖、疾病動(dòng)物模型建立、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物制備以及近交系、封閉群、雜交群和突變系的形成過程等，讓學(xué)生了解動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的最新進(jìn)展；②通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)與公共服務(wù)平臺(tái)中的相關(guān)學(xué)科進(jìn)行課程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合；③建立國內(nèi)外實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，如國家嚙齒類實(shí)驗(yàn)動(dòng)物種子中心、中國科學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物網(wǎng)、中國實(shí)驗(yàn)動(dòng)物信息網(wǎng)、美國杰克遜實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生能夠及時(shí)了解最新的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物資源信息；④通過網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分做好教師和學(xué)生的有效互動(dòng)和交流，將傳統(tǒng)的“以教師教為中心”的模式逐步向“以學(xué)生學(xué)為中心”的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)一步彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革需要在教學(xué)過程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革的不斷探索和實(shí)踐，力求讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在生命科學(xué)研究領(lǐng)域的地位和作用，掌握基本的理論知識(shí)和操作技能，并能自覺地將其正確地應(yīng)用到各自的專業(yè)領(lǐng)域，為以后依法從事動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 狂犬??；疫苗；預(yù)防；控制

[中圖分類號(hào)] R181.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2010）11（b）-114-02

Prevention and control of rabies

HE Xiaoyan, LIU Biqing, CHEN Shaoli

(The Guanlan People′s Hospital of Bao′an District in Shenzhen City, Shenzhen 518110, China)

[Abstract] Objective: To discuss prevention and control strategy of rabies. Methods: The data of the situation of offends somebody and the patients near 5 year in our courtyard were analyzed, summarized. Results: The dog offends somebody was wounding the crow, spot, animal category and so on aspects, had a series of epidemiology characteristic, the probability for the male bitten by the animal was far bigger than that of the female, for feminine about 2 times (P

[Key words] Rabies; Vaccine; Prevention; Control

近年來，隨著地球環(huán)境變化的加劇，疾病控制工作也面臨新的挑戰(zhàn)。由于動(dòng)物咬抓傷可引發(fā)狂犬病等多種傳染病，也成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題，日益受到重視。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)的要求，進(jìn)一步做好狂犬病暴露預(yù)防處置工作，衛(wèi)生部2009年印發(fā)了《狂犬病暴露預(yù)防處置工作規(guī)范（2009年版）》[1]，規(guī)范對(duì)狂犬病暴露，傷情分級(jí)及處理規(guī)范作出了詳細(xì)規(guī)定，為狂犬病暴露人群的臨床處置提出了規(guī)范性要求。狂犬病是由狂犬病毒導(dǎo)致的嚴(yán)重的人畜共患病，死亡率達(dá)100%，其預(yù)防控制如今仍對(duì)人類健康和農(nóng)牧業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展有重要的意義[2-4]。本文結(jié)合監(jiān)測(cè)資料，從狂犬病的病原學(xué)、流行病學(xué)探討狂犬病的預(yù)防控制措施。

1 資料與方法

1.1 一般資料

對(duì)我院2005～2009年犬（動(dòng)物）傷人的監(jiān)測(cè)上報(bào)資料進(jìn)行分析，歸納犬傷人的流行病學(xué)特征。對(duì)近年來狂犬病患者的資料進(jìn)行總結(jié)，二者結(jié)合探討狂犬病的預(yù)防控制措施。

1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)處理軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，計(jì)數(shù)資料以百分率表示，顯著性比較采用χ2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 動(dòng)物傷人的人群分布特點(diǎn)

通過對(duì)近5年犬（動(dòng)物）傷人的流行病學(xué)特征分析，總結(jié)出動(dòng)物傷人的人群分布特點(diǎn)，見表1。

表1 動(dòng)物傷人的人群分布特點(diǎn)[n（%）]

表1顯示，男性被動(dòng)物咬傷幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女性，為女性的2倍左右，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 動(dòng)物傷人致傷部位統(tǒng)計(jì)

見表2。表2 顯示，四肢的受傷較高，占90%左右，尤其是下肢，占60%左右，頭面部受傷幾率最小。數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 傷人動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)

見表3。表3顯示，傷人動(dòng)物以家犬最常見，達(dá)80%以上，貓和鼠也是重要的致傷源。

2.4 動(dòng)物傷人后不同處理的狂犬病發(fā)生情況

見表4。表4顯示，未作任何處理時(shí)，狂犬病發(fā)生率大大升高，處理傷口后接種可提高疫苗的接種成功率。

表4 動(dòng)物傷人后不同處理的狂犬病發(fā)生情況[n（%）]

與未作處理比較，*P＜0.05

3 討論

近年來我國疾病控制和預(yù)防工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，“非典”和禽流感、H1N1型流感的暴發(fā)和流行給我們疾病預(yù)防和控制工作敲響了警鐘。研究數(shù)據(jù)表明，人畜共患病的發(fā)病率總體呈上升趨勢(shì)，預(yù)防人畜共患病的暴發(fā)流行成為疾控工作的重要內(nèi)容之一[4-5]。

3.1 狂犬病概述

狂犬病毒是嗜神經(jīng)病毒，通過傷口感染入侵，從外周神經(jīng)侵入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，又可離心性擴(kuò)散并感染非神經(jīng)組織。病毒在神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)大量增殖并引起細(xì)胞凋亡、退行性病變、炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)，從而引起神經(jīng)癥狀。臨床分為狂躁型和麻痹型兩型，經(jīng)歷潛伏期、前驅(qū)期、興奮或痙攣期、麻痹期，主要表現(xiàn)為恐水、怕風(fēng)、吞咽和呼吸困難、昏迷、譫妄直至循環(huán)、呼吸衰竭而死亡。常規(guī)臨床化驗(yàn)一般難以確診，臨床判斷主要憑病史和較特征性的臨床表現(xiàn)診斷[6]，并需要與破傷風(fēng)、脊髓灰質(zhì)炎等鑒別。

3.2 狂犬病的流行病學(xué)

在我國，狂犬病的最主要傳染源是犬，其次是貓，還有野生動(dòng)物和家畜。本研究中，家犬是最主要的致傷源，達(dá)80%以上，鼠貓也常發(fā)生，與狂犬病發(fā)生情況一致。此外，國內(nèi)外均有大量報(bào)道動(dòng)物咬傷人導(dǎo)致人狂犬病死亡后動(dòng)物仍長(zhǎng)期存活、外表健康的病例。此類動(dòng)物因其無狂犬病癥狀易被忽視，需引起高度重視?？袢《窘?jīng)黏膜和損傷的皮膚感染，除咬傷外，被感染動(dòng)物抓傷、舌舔皮膚、參與瘋狗宰殺撲殺均有可能感染病毒，甚至有手指被打瘋狗用的木棒上小刺扎傷而患狂犬病死亡的病例。此外，呼吸道、消化道感染和母嬰垂直傳播都有可能。本研究中，四肢被咬傷機(jī)會(huì)加大，尤以下肢為甚，與四肢暴露多、下肢位置低、容易受攻擊有關(guān)。

未接種人群普遍易感，本研究，15～44歲的男性被咬傷機(jī)會(huì)較大，與此類人群作為主要?jiǎng)趧?dòng)力，活動(dòng)范圍大，接觸動(dòng)物機(jī)會(huì)較多有關(guān)。提示此類人群更須注意防護(hù)。咬傷后接種人群中，接種疫苗者發(fā)病率大大下降，而傷口處理后在接種者發(fā)病率也比未作傷口處理者發(fā)病率低，提示傷口處理、疫苗接種是暴露后的防病重要措施，而是否接種抗丙種球蛋白，應(yīng)根據(jù)患者傷情決定，一般認(rèn)為，深層次、多處咬傷應(yīng)加注[7]。

3.3預(yù)防控制狂犬病的要點(diǎn)

研究者提出，預(yù)防控制狂犬病的要點(diǎn)如下：①家犬和寵物狗、貓接種疫苗，并加強(qiáng)管理，限制活動(dòng)。②對(duì)易接觸者（勞動(dòng)力人群，尤其是男性）須加強(qiáng)防護(hù)。③暴露后傷口立即用清水、肥皂水沖洗，再用70%乙醇或碘溶液消毒，延緩傷口縫合并處理抗破傷風(fēng)處理和預(yù)防其他感染的處理。④疫苗接種一般咬傷按5針法，即0（注射當(dāng)天）、3、7、14和28 d各注射狂犬病疫苗1個(gè)劑量。⑤成年人必須于上臂三角肌肌內(nèi)注射，2歲以下嬰幼兒可在大腿前外側(cè)肌肌內(nèi)注射。禁止臀部注射。⑥判定為Ⅲ級(jí)暴露者，應(yīng)當(dāng)立即處理傷口并注射狂犬病被動(dòng)免疫制劑，再接種狂犬病疫苗。使用狂犬病被動(dòng)免疫制劑要行傷口周圍的浸潤(rùn)注射，剩余的注射到遠(yuǎn)離疫苗注射部位的肌肉[8-9]。

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第9篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 傳統(tǒng)的教學(xué)；團(tuán)隊(duì)教學(xué)法；生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2015）02-0146-03

生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，學(xué)習(xí)生理學(xué)的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，是學(xué)習(xí)后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)。但生理學(xué)中專業(yè)名詞多，生命現(xiàn)象形成的原理、生命活動(dòng)的規(guī)律復(fù)雜深?yuàn)W，故而學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)這門課程的難度較大。生理學(xué)教師應(yīng)結(jié)合授課對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容，探尋更有效的教學(xué)方法與手段，以期提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)（lecture-based learning，LBL）方式的優(yōu)勢(shì)無可替代，但以老師滿堂灌講授為主，學(xué)生填鴨式被動(dòng)接受，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高[1]，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要。PBL（problem-based learing，PBL）教學(xué)法是基于“提出問題”，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究未知，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與討論、解決問題的教學(xué)方式，不再像傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的方式[2-4]。因此，PBL是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)知識(shí)和提高思維技能的非常有效的教學(xué)方法[5-9]。但是，PBL教學(xué)適合于一些學(xué)生基礎(chǔ)好、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性高、參與意識(shí)與分析問題的能力強(qiáng)、師資和教育資源比較充足的高等院校。而TBL（team-based learing，TBL）教學(xué)法是在PBL的基礎(chǔ)上以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)法[10]。它是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生帶著問題為達(dá)成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、分析和解決問題；有些學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，靠個(gè)人很難完成，需要靠團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間的相互協(xié)助。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分都是動(dòng)物手術(shù)實(shí)驗(yàn)，如同在醫(yī)院里的一臺(tái)手術(shù)，手術(shù)結(jié)果的成敗與療效不僅取決于手術(shù)過程中主刀大夫個(gè)人的責(zé)任心與精湛的技術(shù)，還需要參與同臺(tái)手術(shù)的第一、二等助手和麻醉師、護(hù)師、器械師等，更需要他們之間的通力配合。在生理學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用TBL教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)課之前教師提出問題，每小組3～4名學(xué)生相互合作完成實(shí)驗(yàn)。本研究嘗試將LBL與TBL教學(xué)法在生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)比，以期尋找一種更加適合醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)模式。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究開展于2013年2月～2014年7月，選擇本校2012級(jí)中西醫(yī)臨床2班、2012級(jí)全科醫(yī)師本科班、2012級(jí)中醫(yī)本科1班、2012級(jí)中醫(yī)骨傷本科1班、2012級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科班、2013級(jí)中西醫(yī)臨床本科2班、2013級(jí)中西醫(yī)臨床本科4班和2013級(jí)臨床檢驗(yàn)本科班共893名學(xué)生。每班按學(xué)號(hào)隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，觀察組共443人，對(duì)照組共442人，兩組的年齡、性別比例、相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課學(xué)習(xí)成績(jī)差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有可比性。

1.2 團(tuán)隊(duì)組建

每班觀察組、對(duì)照組均被分成2個(gè)團(tuán)隊(duì)，8個(gè)小組/團(tuán)隊(duì)，（3～4）人/小組。

1.3 應(yīng)用內(nèi)容

選取4次生理實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)一神經(jīng)肌肉實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)二蛙心綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)三呼吸綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)四泌尿綜合實(shí)驗(yàn)，共20學(xué)時(shí)。

1.4 應(yīng)用方法

觀察組采用TBL教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.5 應(yīng)用過程

觀察組以學(xué)生分組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主。教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問題，作為小組要解決的目標(biāo)。具體步驟：①課前準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)課前1周通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)與流程，思考本次實(shí)驗(yàn)及各個(gè)觀察指標(biāo)的意義，猜測(cè)可能出現(xiàn)的各種結(jié)果。讓學(xué)生根據(jù)問題復(fù)習(xí)理論知識(shí)，查找相關(guān)資料，而后以小組為單位分組討論，在交流中提出問題，共同分析解決，對(duì)問題進(jìn)行回答。②課堂實(shí)施。每組自選1～2名同學(xué)制作課件，先以教師的身份在全班進(jìn)行講述，或者示教演示。組外同學(xué)和任課教師可針對(duì)其講述內(nèi)容提問和質(zhì)疑，尤其要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生造成傷害，或者易致實(shí)驗(yàn)失敗的因素，由組內(nèi)全體同學(xué)進(jìn)行回答，之后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。③總結(jié)歸納。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后討論，每組選出1名代表，陳述實(shí)驗(yàn)主要操作步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)成功的原因或失敗的教訓(xùn)。由教師就其討論中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行歸納總結(jié)，以鞏固學(xué)生通過討論后所得的知識(shí)。對(duì)遺漏的知識(shí)點(diǎn)或操作要領(lǐng)，由其他同學(xué)或教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師對(duì)問題作出總結(jié)。

對(duì)照組以教師先講解為主，介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、操作過程、觀察項(xiàng)目及注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生操作。

1.6 效果評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分別對(duì)兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分及理論考試，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和理論考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。生理學(xué)總成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)成績(jī)和理論成績(jī)，其中實(shí)驗(yàn)占30%，理論占70%。生理學(xué)總成績(jī)=實(shí)驗(yàn)成績(jī)（實(shí)驗(yàn)一5分+實(shí)驗(yàn)二5分+實(shí)驗(yàn)三10分+實(shí)驗(yàn)四10分）+理論成績(jī)（卷面成績(jī)×70%）。

1.7 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)處理在SPSS11.5中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)量資料用（x±s）表示，兩組間均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)。P

2結(jié)果

觀察組在實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)三、實(shí)驗(yàn)四的成績(jī)顯著高于對(duì)照組（P

3討論

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)操作要求高，用傳統(tǒng)教學(xué)模式，效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師首先講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后讓學(xué)生操作。學(xué)生被動(dòng)聽課，對(duì)動(dòng)手操作的步驟及細(xì)節(jié)印象不深。致使學(xué)生被動(dòng)參與甚至應(yīng)付了事。為此生理學(xué)教師對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。就本校而言，中西醫(yī)臨床、中醫(yī)、骨傷等專業(yè)的學(xué)生既學(xué)習(xí)中醫(yī)課程，也學(xué)習(xí)西醫(yī)課程。所以生理學(xué)總學(xué)時(shí)不足，而生理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)所占比例太小，學(xué)生數(shù)量較多，教師很難做到PBL教學(xué)要求所達(dá)到的目標(biāo)。而TBL教學(xué)相對(duì)于PBL的最大優(yōu)勢(shì)就在于其良好的可行性[11]。本研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)二，兩組成績(jī)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，由于實(shí)驗(yàn)二是蛙心綜合實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生對(duì)心臟實(shí)驗(yàn)都很重視。觀察組的實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)三、實(shí)驗(yàn)四成績(jī)顯著高于對(duì)照組（P

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課都是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，采用TBL教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，把枯燥的生理學(xué)理論知識(shí)放在一個(gè)具體的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)情境中去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)生命的珍視。第一次生理實(shí)驗(yàn)課之前，老師告訴學(xué)生，我們做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，從動(dòng)物身上學(xué)到知識(shí)與技能，動(dòng)物為我們付出了生命的代價(jià)，我們要尊重動(dòng)物，愛惜生命，把動(dòng)物看作是接受手術(shù)治療的患者，在稱重、麻醉、手術(shù)各個(gè)環(huán)節(jié)都要規(guī)范操作，以真正提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課采用TBL教學(xué)法，團(tuán)隊(duì)合作順利完成實(shí)驗(yàn)，不僅高質(zhì)量完成生理學(xué)本門課程的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性，而且引導(dǎo)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)應(yīng)用于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生終生受益。在手術(shù)的過程中，那些自學(xué)能力、動(dòng)手能力、合作能力與溝通能力相對(duì)較薄弱的同學(xué)，被積極參與的成員帶動(dòng)起來，他們主動(dòng)或被動(dòng)地參與到手術(shù)中。TBL教學(xué)過程增強(qiáng)學(xué)生人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成功的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體驗(yàn)成就感的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)研究的動(dòng)力、想象力和創(chuàng)新能力。例如在循環(huán)實(shí)驗(yàn)之前，問學(xué)生搗毀腦和脊髓后心臟是否還能跳動(dòng)？學(xué)生迫不及待地打開胸腔，看到此時(shí)蛙的心臟依然跳動(dòng)。即時(shí)提問學(xué)生蛙的腦和脊髓都已經(jīng)被破壞，為何心臟還在跳動(dòng)？學(xué)生思考、討論后回答，因?yàn)樾呐K具有自律性。教師再提問：臨床能否以心臟是否跳動(dòng)作為診斷死亡的依據(jù)呢？引申出腦死亡的診斷標(biāo)準(zhǔn)以及腦死亡概念涉及的生物學(xué)及社會(huì)學(xué)意義，包括節(jié)省醫(yī)療資源、有利于及時(shí)進(jìn)行器官移植。同時(shí)教育學(xué)生樹立珍愛和敬畏生命的意識(shí)，現(xiàn)在的刻苦學(xué)習(xí)為將來履行救死扶傷的天職儲(chǔ)備必要的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能。在講授實(shí)驗(yàn)原理或手術(shù)過程時(shí)，與臨床結(jié)合起來，如蛙心期前收縮和代償間歇的實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)置如下問題：蛙心的期前收縮和臨床上常見的心臟“早搏”聯(lián)系起來，如哪些藥物可以控制心臟早搏？對(duì)心臟驟停患者，實(shí)施心外起搏的原理是什么？為何在心臟收縮期上蛙心夾？讓學(xué)生邊做邊思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在觀察各種因素對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，學(xué)生看到了輕度缺氧可以使呼吸運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)，簡(jiǎn)單介紹Ⅰ型與Ⅱ型呼吸衰竭的區(qū)別，引申提問為何對(duì)Ⅰ型與Ⅱ型呼吸衰竭患者吸氧的流量不同？給動(dòng)物注射乳酸后，動(dòng)物呼吸運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)，模擬了糖尿病患者酮癥酸中毒時(shí)呼吸運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)。在觀察泌尿綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，注射高滲糖后，且用尿糖試紙檢測(cè)，結(jié)果顯示動(dòng)物尿量增多，尿糖陽性，這就模擬了糖尿病。學(xué)生驗(yàn)證了速尿的高效利尿作用，提問學(xué)生臨床哪些情況需要使用高效利尿劑？速尿因利尿能減輕心臟前負(fù)荷用于心衰急救，也可以預(yù)防各種原因引起的腦疝，讓學(xué)生知道用自己的知識(shí)和技能能拯救患者的生命，也要提醒不可忽視速尿的副作用。注射甘露醇后尿量增多，但其利尿作用比速尿弱。讓學(xué)生根據(jù)病因、病理與病情合理選用藥物。當(dāng)學(xué)生注射垂體后葉素也呈抗利尿激素（antidiuretic hormone，ADH）之后，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的尿量明顯減少。提問學(xué)生垂體后葉素使尿量減少的原理是什么？讓學(xué)生討論大量出汗之后，大量飲用清水之后及高鹽飲食之后，尿量和血壓如何改變？如何治療中樞性尿崩癥？以往的教學(xué)方式把生理學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)與臨床實(shí)踐相割裂，通過TBL教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合分析問題的能力，節(jié)約了討論時(shí)間，學(xué)生掌握的知識(shí)更牢固，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

雖然TBL具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是TBL和PBL教學(xué)存在相同的不足，不是所有章節(jié)和內(nèi)容都適合TBL教學(xué)。比如生理學(xué)中生物電、循環(huán)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的章節(jié)的理論內(nèi)容，知識(shí)難度大，往往因知識(shí)點(diǎn)太難而影響學(xué)生的自信心和自學(xué)的積極性。這就需要在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象，采用適宜的方法，甚至多種教學(xué)模式優(yōu)化組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，TBL教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)配合，從準(zhǔn)備資料開始，積極與其他同學(xué)交流溝通，大家同心協(xié)力才能得出最佳結(jié)論[12]。本研究結(jié)果表明，TBL教學(xué)組無論是在生理實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分成績(jī)上還是課后理論考試成績(jī)上均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生，證實(shí)TBL在生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的可行性和優(yōu)越性。本課題組將進(jìn)一步優(yōu)化TBL課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。

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