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第1篇：體育運動中常見的問題范文

摘 要 摔跤運動屬于角斗類的體育運動項目，在運動的過程中不僅會發生直接的身體接觸，而且運動強度大、對抗性強，因此，在教學與訓練的過程中極易出現運動損傷事故。鑒于此，為了降低摔跤教學與訓練中運動損傷事故出現的幾率，為摔跤教學訓練活動的安全、順利開展提供一定的參考與借鑒，本文就針對摔跤教學訓練中常見運動損傷的原因與預防等進行了分析。文章首先分析了缺乏安全意識、技術動作不合理、運動負荷過大以及準備活動不充分等幾個方面分析了摔跤教學與訓練中常見運動損傷的致傷原因，然后又根據以上幾方面的致傷原因分別提出了有針對性的預防對策，希望對摔跤教學與訓練活動的開展能夠有所啟發。

關鍵詞 摔跤 運動損傷 損傷特點 損傷原因 預防策略

摔跤運動屬于角斗類的體育運動項目，在運動的過程中不僅會發生直接的身體接觸，而且運動強度大、對抗性強，因此，在教學與訓練的過程中極易出現運動損傷事故。而運動損傷事故一旦出現，不但會影響摔跤教學訓練活動的順利開展，而且還會對學生的身心健康造成負面的影響。因此，在開展摔跤運動訓練的過程中，執教者應積極的對摔跤運動中常見運動損傷的原因進行研究和分析，以歸納總結預防摔跤運動損傷的策略，確保教學訓練工作的安全、高效開展。

一、摔跤教學訓練中常見運動損傷的原因

概括來說，摔跤教學與訓練中造成運動損傷的原因，主要有如下幾點：

首先是缺乏安全意識。在摔跤教學與訓練中，很多運動損傷事故其實是可以避免的，但是由于多數青少年學生都沒有經過專業的訓練，也缺乏運動安全方面的知識，所以自我保護意識和安全意識比較差，并因此引發了很多本不應出現的運動損傷問題。

其次是技術動作不合理。摔跤運動是一項技術性非常強的體育運動項目，在運動的過程中，要取得勝利，并不是一味的憑借蠻力，而是要通過力量的巧妙運用，才能夠摔倒對手，獲得比分。但是，在開展摔跤教學與訓練活動的過程中，尤其是在針對青少年學生開展摔跤教學與訓練活動時，由于他們沒有接受過專業系統的訓練，平均年齡也比較小，所以對摔跤運動的項目特點和規律缺乏深入的認識，很難在較短的時間就掌握摔跤技術動作的要領，也常常會出現不科學、不合理的技術動作，而這些不科學、不合理的技術動作就是引發摔跤教學訓練中運動損傷的一個重要因素。

再次是運動負荷超出了學生的承受范圍。摔跤運動屬于個人直接對抗的體育運動項目，在教學訓練中很容易出現身體疲勞的問題，如果教練員在開展摔跤教學訓練的過程中，所安排的運動負荷過大，超出了學生機體的承受范圍，那么就更容易引起學生身體的疲勞。而如果在身體疲勞的狀態下，繼續開展教學訓練活動，一旦學生注意力不集中就容易引發運動損傷事故。另外，在運動負荷過大的情況下，開展摔跤教學與訓練，常常會使得學生機體的某個部位或者是某幾個部位的負荷量過大，因為局部負荷過重的問題引發運動損傷。例如：在開展摔跤專項力量訓練的過程中，主要是以腰部、腿部以及手部等的訓練為主的，與此相對應的，負荷量就會主要的集中于膝、腰以及肘等部位，此時如果教學訓練過程中運動負荷過大，那么常常就會因為這些部位局部負荷過重引發運動損傷。

最后是準備活動不夠充分。由于摔跤運動是一項運動強度大、對抗性強的體育運動項目，所以，在開展教學訓練活動之前，如果沒有開展充分的準備活動，就直接進入高負荷、大強度的教學訓練環節，往往很容易引發運動損傷。

二、摔跤教學訓練中常見運動損傷的預防策略

針對上文所分析的摔跤教學訓練中引發運動損傷的常見原因，特提出了如下幾點有助于降低運動損傷事故的策略：

首先，要注意加強安全教育，提高學生的自我保護意識和自我保護能力。加強安全教育，提高學生的自我保護意識和自我保護能力，是降低摔跤運動訓練中運動損傷事故出現幾率的一項根本性質的措施。而要加強學生的安全教育，一方面要注意引導學生認識到摔跤運動中運動損傷的危害性和預防運動損傷的重要性，以提高其自我保護意識；另一方面還要讓學生了解和掌握預防運動損傷的具體手段與方法，以提高其自我保護能力。

其次，要做好技術輔導工作，通過技術輔導工作，來及時的矯正學生錯誤的技術動作，以降低因為技術動作不合理引發運動損傷事故的幾率。在矯正學生錯誤的技術動作時，教練員主要應關注以下兩個問題，一是，學生的技術動作必須要符合力學結構原理；二是，學生的技術動作必須要符合人體生理解剖結構的特點。只有滿足了以上兩點才能夠最大限度的避免因為技術動作不合理而引發運動損傷事故的問題。

再次，要注意教學訓練計劃的合理安排和教學訓練活動科學組織，以確保教學訓練活動的順利、安全實施。在制定教學訓練計劃和組織開展教學訓練活動時，教練員一定要全面了解學生的身體素質水平、專項技能水平等實際情況，并據此來制定有針對性的教學訓練計劃，盡可能的避免因為運動負荷過大、局部負擔過重引發運動損傷問題。

最后，要注意做好準備活動。要做好準備工作，一是要注意根據教學訓練的內容、學生的實際情況以及訓練時的氣候條件和教學訓練條件等合理確定準備活動的內容和量；二是在組織準備活動的內容時，要注意通過一般性的準備活動和專門性的準備活動，來讓學生的機體得到充分的活動，為后續的教學訓練做好準備。

參考文獻：

第2篇：體育運動中常見的問題范文

關鍵詞： 體育教學 傷害事故 原因 預防

一、在體育教學中運動損傷發生的主觀因素

1.準備活動不充分不合理。做準備活動的目的是提高中樞神經系統的興奮型，提高肌肉的彈性和力量，加大關節的活動幅度，使人體能夠有準備地從相對安靜狀態轉入到緊張的活動狀態。由于學生往往憑著一時的沖動和興奮，沒有做準備活動就加入到比賽或鍛煉的行列，這樣就很容易造成運動損傷。

2.運動的時間過長、運動量過大或局部負擔過重。學生在體育鍛煉中，憑興趣鍛煉，運動量過大，特別是局部負擔量過重，身體過度疲勞而造成損傷。如天氣炎熱時，把快速跑和跳遠安排在同一次課中進行，就容易造成學生的下肢負擔過重，從而造成腿部受傷。

3.學生身體素質差或運動機能狀態不佳。在體育教學中，一些學生身體素質差、疲勞時或病后初愈參加比賽或上課，常常難以正確完成運動動作而容易造成損傷。

4.運動技術錯誤。在體育教學中，特別是學習新動作時，常常沒有按照要領活動，違反了身體結構特點和運動時的力學原理，易造成損傷。

5.場地、器材、服裝的原因。運動場地不平，有石子、玻璃等碎片及其他障礙物；器械年久失修或維修不良；器械安裝不牢固；運動時的服裝不合適，鞋子過大或過小通常都是運動扭傷的原因。

二、在體育教學中運動損傷發生的客觀因素

1.運動設施和體育器材不符合體育衛生要求。運動時因場地不平、跑道過硬過滑、沙坑過硬、坑沿過高、坑內有雜物等，易造成損傷，此類損傷多發生在下肢踝關節上。

2.氣候和季節因素。不良的氣候條件、雨天、氣溫過高或過低等均易引起運動損傷，發生損傷的季節多為秋冬季，因為天氣變冷，人體肌肉韌帶的彈性和運動協調性相對較差，肌肉僵硬、動作失調而致傷。此外，由于光線不好而影響視力，易發生損傷。

3.與人體某些生理解剖結構薄弱有關。在調查中，踝關節受傷的人數較多。這是由于外踝比內踝長，同側三角韌帶比外側三角韌帶堅強，因此踝關節的內翻活動較外翻活動大。另外，在背伸的各肌肉中，使踝關節外翻背伸的第三腓骨肌遠不如使踝關節內翻背伸的脛前肌堅強，因此使踝關節向內翻的力量大，這些特點就使踝關節容易發生內翻，造成外側副韌帶損傷。

膝關節損傷在籃球及田徑跳躍等運動中更常見，在體育運動中，很多動作都需膝關節參與運動，由于這些特點，膝關節損傷較常見。

三、在體育教學中運動損傷的預防

1.加強學生安全知識的介紹和學習。教師在體育課中，加強學生安全和自我保護意識的知識傳授，講述運動保健知識和運動損傷等方面的知識，潛移默化地影響學生的思想，提高自我安全意識。

2.教師應根據學生的實際情況正確引導他們，既調動他們的學習積極性，又要循序漸進，并對不同身體素質的學生提出不同的要求。

3.在練習一些具有一定安全隱患（如鉛球，鐵餅、標槍等）的項目時，要充分發揮學生相互監督機制的作用，相互觀察，相互監督，相互提醒，對安全隱患防患于未然。

4.教師應講清動作特點，抓住重點與難點，在安排練習內容中由易到難，針對學生的個別差異進行分層教學，使每個學生都達到鍛煉身體的目的。

四、結語

隨著社會的不斷進步，國家的不斷富強，體育越來越受到重視，這就要求體育教師更重視體育教學中傷害事故的預防工作，體育教學傷害事故重在預防，無論是學校、教師還是學生，都應增強體育健康安全意識。從課程設計、教學組織、場地器械等各方面著手監管，預防傷害事故的形成，樹立學校體育“健康第一”的理念，增強學生體質，促進學生身心全面發展，培養學生從事體育運動意識、興趣、習慣和能力，實現體育教學的真正目的。

參考文獻：

第3篇：體育運動中常見的問題范文

關鍵詞：美育；體育教學

1前言

體育的主要功能是鍛煉強壯的體魄，同時得到健康的形體，在身體發展商全面健康成長。由此可見，體育與美育既不能相互替代，又不能彼此割裂。通過在體育教學中有意識的加強美育，讓學生積極主動地投入到體育活動中去，真正發揮其主體作用，使學生在輕松愉快地氣氛中得到和諧全面的發展，從而達到提高體育教學效果的目的。

2調查對象

調查對象：通許實驗中學高一學生，其中男生50人，女生50人，共100人。

3研究結果與分析

3.1學生對體育運動的認識

通過數據統計：男女生中各有80%以上的學生認為體育運動是美的運動，只有10%左右的男女學生認為體育運動并非是美的運動。這說明他們從體育運動中體驗到了美的存在。如今，學生除了自己親身參與體育運動之外，也可以通過各個媒介欣賞到國內以及國外的精彩賽事，運動員取得良好成績，他們的民族自豪感油然而生；當他們參加體育鍛煉，親身體驗運動的美妙是，使心靈得到一種樂感。

3.2體育教學中實施美育的必要性

通過調查得出：有64%的學生認為有必要在體育課中實施美育，但是有高達79%的學生不了解美育是什么。說明選擇“有必要”的學生認識到美育教育在體育教學中的重要性，但是卻不了解美育，不知道美育。

3.3體育運動中常見的美

3.3.1運動場地的美

在問卷統計中發現超過一半的學生認為學校的體育場地設施能搞滿足他們的運動需求，另外絕大多數的學生表示，當他們進入器材室拿器材時，里面東西擺放的比較整齊，不凌亂。

3.3.2運用語言使學生感受美

在調查中發現，所有同學一致認為教師的語言條理清晰，簡明流暢，能夠清楚明白地領會教師的意圖，并且在這個基礎上能夠很好的掌握動作。

3.3.3運用準確優美的動作使學生接受美

統計顯示，女生一致認為上體育課時，教師的示范動作是準確到位，優美熟練。個別男生認為教師在動作的示范上不準確，缺乏美感，在學習動作的過程中，不能好好地掌握動作。這個結果應該是由于男女教師對于美育的重視程度不同而產生的，個別男教師應該注意到這點，必須加強對動作示范的準確性以及優美、熟練程度。

3.4體育教學中實施美育的途徑與方法

在調查中，學生們對“美育如何應用在體育教學中”這個問題，提出了很多建議：1、提高教師的美育素養，課中穿插美育知識。2、多教授一些舞蹈，健美操等能夠鍛煉自身形體、正確而優美的姿勢的體育項目。3、運用多媒體教學。4、運用體育游戲增加同學之間的團隊精神，等等。學生們雖然對美育不是很了解，但還是十分渴望在體育教學中學到美育的知識，獲得心理滿足，增強信心，保持與激發學習的積極主動性。

4結論

4.1結論

4.1.1通許實驗中學高一大部分學生在體育運動過程中感受到了美的存在，認為體育運動是美的運動。但是由于性別的差異，對于男生來說，他們的美主要表現在力量，速度，身體協調方面；女生認為優美的體形，正確的姿態是美的體現。

4.1.2超過半數的學生認為在體育教學中實施美育是有必要的，但是有五分之一的學生不了解美育，甚至不知道美育。

4.1.3學生對學校的體育場地設施比較滿意，能夠滿足他們的運動需求。說明學校重視學生的體育運動，為學生創造了優越的運動條件。

4.1.4在運動中的精神美方面，女生就不及男生做得好。由于正值青春期，生理上產生了惰性，因此在遇到一些需要更多體力和耐力的運動時，她們就會能偷懶，對于她們身心的發展會造成極大的影響。

4.2建議

4.2.1強化美育意識，提高教師自身審美修養。

作為一名教師除了提高美育意識外，必須提高自身鑒賞美的能力。

4.2.2精心設計審美情景，創設審美心理氛圍。

在體育教學中，聯系教學實際，教會學生按照美的規律，選擇適宜的動作、器材和訓練方法，如何有針對性地去塑造自己的體型。千方百計地設計審美情景，創設審美心理氛圍。

4.2.3教育學生注重外表美與內在美的和諧統一。

教育學生在追求健美的身姿，優美的身體曲線，矯健的動作，嫻熟的技巧，敏捷的反應，這些表象之美外，更要追求團結協作、勇敢拼搏、堅強毅力等這些內在之美。

4.2.4運用生動的語言和優美的動作示范。

教師在教學中，運用貼切而又形象的比喻，簡明生動的語言，可以喚起學生的審美聯想，觸動已有的審美經驗，有助于動作技術的理解和掌握。另外，教師的優美動作示范十分重要。（作者單位：上海體育學院11級體育碩士）

參考文獻：

[1]巢小春，《論體育教學中的美育》[J]，宜春學院學報，2004年第26卷

[2]黃鴻飛等《淺談美育在體育教學中的功能》[J]，遼寧工學院學報，2004年第6卷[3]于少全，《淺談體育教學中的美育教育》[J]，遼寧師專學報，2004年第6卷，第2期：47—48

第4篇：體育運動中常見的問題范文

一、中小學生存在的心理健康問題

中小學生處在身心發展的過渡階段，缺乏自我調節、自我認同及成熟的辨別能力，因此經常會受到外界的各種影響，而未加于正確的引導，導致心理問題。通過歸納研究，目前中小學生存在的心理健康問題主要有以下幾方面：

（一）焦慮癥。

有些學生面對來自學校與家庭的壓力，沒有正確及時的調節，表現出害怕家長或老師批評，課堂上不敢回答問題，面對問題退縮，懼怕考試等等緊張狀態，久而久之得不到正確引導就會成為焦慮癥，不僅精神上緊張不安、煩惱，而且伴隨生理上的失眠、精神衰弱、記憶減退等。

（二）人際障礙。

由于中小學生對周圍事物和人物的認識還處在主觀階段，特別是在人際交往中，存在比較重比例的個人喜好，無法像成年人一樣理性地去面對人際關系，所以一旦心理健康出現問題，就會直接引發人際交往障礙，在與人交往時會比較敏感，嚴重的自我保護傾向，容易對他人敵對，無所適從不能自控，嚴重者會有偏執傾向，這些都有可能引發違法犯罪。

（三）承受能力低。

雖然中小學生的生活還處于比較簡單、單純的階段，但是在這個階段學習與生活也會給他們帶來一些壓力與挫折。面對這些，學生有的可以積極應對，有的則表現為消極應對。一旦隨著消極應對挫折的次數增加，學生的承受能力就逐漸降低，缺乏自信，回避問題，無法應對壓力。

（四）強迫癥。

強迫癥在生活中比較常見，如果學生在學習生活中對自己喪失信心或者沒有安全感，就會表現為強迫自己去反反復復做一些事情，例如咬筆頭、對完成的事情不放心、反反復復檢查、說話結巴、走路姿態不正常等。

二、學校體育的心理健康功能

學校體育不僅可以增強學生體質，其動態性、實踐性等有助于幫助學生改善心理狀態，排除心理困擾，糾正心理缺陷，克服心理障礙，開發心理潛能，提高心理品質等，具有其他教育學科無法替代的特殊作用。

（一）有助于提高學生抗挫折能力和情緒調節能力。

如前面陳述，中小學生因為無法很好地自我調節，面對學習生活壓力會產生焦慮、承受能力弱等心理健康問題。在體育教學中能夠很好地緩解這一問題，在體育活動中，能夠緩解肌肉緊張，轉移注意，通過各種運動發泄壓力，從而緩解緊張情緒。并且在體育活動中，因為并不是個人的行為，必然是在集體中產生行為，所以可以增加學生的人際交往，有助于緩解學生人際交往問題。

（二）有利于培養學生良好的意志品質。

體育活動中常常會出現對學生自身耐力和意志力的考驗，在體育活動中堅持下來的學生在精神上會受到巨大的鼓舞，不僅增加了自信，而且鍛煉了自己的意志力。在體育活動中，會有各種因素激發學生的毅力，比如對運動的興趣，對勝利的渴望，團體的驅動等，這些都可能激發學生的潛能，充分調動主觀能動性去克服活動中的困難，從而鍛煉學生的意志力、堅韌力。

（三）有利于促進學生的智力發展，培養創新精神。

科學表明運動可以提高中樞神經系統功能，提高協調大腦皮層的興奮和抑制的作用，因此經常參加體育運動的學生有助于提高思維的靈活性、協調性和反應速度。同時，在體育活動中，學生的體力和精力都得到激發，在運動中常常會產生許多新的想法，并可以馬上實踐，當這些思維習性被帶到學習中時，就有利于啟發學生在學習中的創新精神。

（四）有利于培養學生的社交能力。

體育教學多以集體形式進行，可以有效地促進教師與學生，以及學生與學生之間的互動。并且許多活動是需要同學之間團體協作完成的，同學之間相互協調、理解、合作，從而杜絕個人主義，提高與人交流、理解他人的能力，增強社會交往能力。

三、在體育教學中提高學生心理健康的策略

（一）增強體育教師心理健康教育的意識。

自體育課開立之初到現在，大多數體育教師只將體育鍛煉作為體育教學的重點，而沒有真正意識到體育在學生心理中潛移默化的影響作用。在教學中，缺乏通過運動來培養學生良好心理品質的意識，而是只看重了學生的體育成績。

（二）仔細觀察，營造輕松和諧的師生關系。

體育課堂是學校教育中最具備動態特征，老師和學生之間溝通最為直接和頻繁的課堂，學生在行動中會比較明顯地表現出自身特征，有的自信，有的自卑，有的活潑，有的沉默等等。

第5篇：體育運動中常見的問題范文

關鍵詞：高校籃球 教學 常見問題 應對策略

籃球運動是一項既考驗學生的體能素質又鍛煉學生的技能素質的體育運動，要想拿下一場漂亮的籃球比賽，最重要的就是掌握籃球的基礎知識以及戰略戰術，而且還要鍛煉學生的身體素質，培養學生的運動興趣，經過對多所學校學生的調查研究表明，在籃球教學中仍然存在一些問題，例如：籃球戰術意識不強，對于攻守的重視不平衡，一半以上的學生單純注重進攻，卻忽略了防守訓練，教師不注重學生的體能素質和學習興趣的培養，單純從技術教學的角度出發，培養學生進行籃球鍛煉，在進攻中不善于培養學生利用身體優勢，導致學生身體對抗能力差等問題，對于這些問題要進行詳細的分析，探究解決問題的策略。

一、 高校籃球教學的常見問題

首先，忽視整體配合精神的培養。籃球運動是一項團體隊伍共同完成的體育運動，這其中就涉及到了隊員之間的配合，只有在隊員之間的有效配合中才能取得優異的比賽結果，然而在高校教學中，教師往往只注重單個學生的籃球技能的教育，沒有對隊員之間的配合展開練習，導致了在比賽中，隊員之間毫無合作意識，傾向于個人才能的展示，進攻中無同伴配合，防守中由于配合不當，導致失誤犯規的情況屢見不鮮，這在一定程度上加大了失誤的概率，對籃球比賽結果造成影響，由此可見，籃球教學側重的不科學會直接對學生籃球運動的整體技能產生影響。

其次，重視進攻輕視防守的不科學教學思想。在大多數籃球比賽中，觀眾都更加關注的是比賽現場進攻占上風的運動員，大多數學生把一些經能力強的籃球運動員視為自己心中的偶像或者明星，包括：美國的科比，中國的姚明等，學生和教師都片面地認為只有做好進攻的訓練，才能展示個人成就，才能贏得比賽，才能獲得觀眾的喝彩，在籃球訓練中教師和學生往往表現出一股英雄主義的訓練方法，教師更加愛注重學生的進攻技術的培養，為他們創造機會不斷進攻，但是真正的比賽的獲勝在很大程度上取決于防守，然而在實際的教學中，防守部分的教學方法卻往往顯得單調乏味，學生失去了聽課的興趣，不愿意投入更多的精力去學習。學生在實際的練習中也只是注重進攻的練習，這在一定程度上就加劇了籃球運動能力的全面發展。

最后，籃球教學重視實踐輕理論。大多數的高校教學仍然沿用傳統的教學方法，對籃球教學只是局限于籃球場，教師在對籃球的基本技能進行講述過后，就讓學生直接進入正式練習，學生在沒有一套科學規范與訓練方法的指導下，隨意練習，養成了一些不規范的接球方式，在運球與傳球中也沒有一套具體的規律去遵循這就在客觀上導致了學生無法最大地發揮自身潛能，訓練的結果也就無從保證。

籃球運動是一項非常鍛煉體能的運動，需要隊員擁有良好的體能素質，但是實際教學中往往忽視了這個方面的訓練，導致了學生的體能不足。

二、 籃球教學問題的解決策略

首先，教師要對學生進行思想教育，驅除學生思想中的個人英雄主義的局限，讓學生明白，籃球運動是一項團隊運動，他更需要的是隊員之間的配合，雖然個人的突出能力會對比賽結果在很大程度上影響著比賽結果，但是團隊配合則決定著整個比賽的最終結果，在對學生訓練的過程中，要提高學生彼此配合的意識，加強學生的戰略戰術實施能力的培養，使他們能夠積極進攻的同時，也善于觀察學會分析和運用這些戰術與同伴配合，學生體會到戰術取勝的結果時，自然會平衡個人技術與團隊戰術之間的關系。

其次，平衡攻守，展開教學。教師要科學地對訓練內容與側重點進行規劃和安排，要對進攻與防守綜合起來，平衡練習。要對學生進行思想上的開導和教育，使學生不能因為防守的被動和無趣就放棄練習，要健全對學生的表現的評價，最后的分數要落實到進攻與防守兩個方面，全面考察學生的籃球運動能力，轉變學生的思想意識，攻守互用的狀態下，贏得比賽。

最后，注重理論教育與實際訓練相互配合。要加強學生籃球理論知識的學習，通過實際訓練前的理論指導增強學生的戰略、戰術，讓學生在科學的理論的指導下，規范自己的實踐技能，掌握籃球的基本動作要領，明確在運球與傳球中需要注意的問題等，向學生傳授一些先進的技術，提高學生的籃球意識，在具備了科學的戰略戰術后，再結合實踐展開訓練。

此外，還要加強學生的體能訓練，讓學生在積極的狀態下，開展多項體能素質培養，因為體能素質是學生籃球運動的基本保證。

總結：

籃球運動是一項非常鍛煉人的運動能力，反應能力的體育運動，教師要完善這一運動的教學方法，意識到傳統教學中出現的問題，改變教學思想和教學方法，優化籃球教學，提高學生的籃球運動水平。

參考文獻：

[1]王崇.試論青少年籃球教學與訓練工作的五個注重[J]-太原城市職業技術學院學報

[2]高千嶺.高職院校籃球普修課教學探討[J]-漯河職業技術學院學報

第6篇：體育運動中常見的問題范文

目前來說，體育教學面臨的主要問題有：學生的興趣越來越低，參與體育教學活動的積極性逐漸下降。同時，由于學生的體質弱化，在體育活動中的表現也在下降。主要有以下原因：

首先，當下的體育教學過程單調無創新，體育教學的情境化未達成，教學內容一成不變，教學活動枯燥呆板，沒有與學生的年齡和體質結合，學生對于體育的學習熱情下降。長期處于被動式接受的情況下，學生對于體育活動的興趣下降，體育鍛煉的習慣無法養成，體育教學的教學效率也就難以提高。

其次，一刀切的教學模式對于學生來說是一種無奈。每個學生體形不同，體力不同，適應性不同。很多體育老師在體育教學過程中，并沒有以學生為中心進行教學活動設計，而是以教學內容為綱，讓學生去適應教學內容。如體形瘦小的學生和體形肥胖的學生在同一體育項目下表現自然不同，但在體育課程上，老師卻是用同一套體育標準來要求學生達標。由于每個學生的體質不同，興趣不同，對于不同體育活動的適應能力也不同，這樣也就導致了學生不敢參與，無法參與的現狀。

第三，體育老師與學生的互動性不足，很多老師都是高高在上的指導者角色，沒有和學生熱情而平等地進行交流。對于技術性動作的講解非常生硬，那些平常就不愛運動的學生更是能看見體育老師就躲，更不會主動去詢問如何動作達標。再加上體育教學本身就是一種交流式教學，必須在不斷的試錯與練習下才能達到正確的效果。老師講解簡略，大部分學生本來就不愛運動，一提問不僅無法得到正面的評價和鼓勵，反而會被布置更多的練習任務，于是干脆不提問。長期下來，體育教學效率可想而知。這也就形成了體育教學沉悶的現狀，無法快樂教學。

二、體育教學中如何實現快樂教學

1.開放課堂，平等尊重。在傳統意識中，體育運動就是一種體育運動能力。評價一個學生的體育能力有著大量的數據與表格，如跳遠多少米，跑步多少米用時多久等，反而對于學生體育鍛煉習慣的養成沒有一個評價標準。這樣也就讓學生長期處于一個被動式應考狀態，一到體育課，主要的目的就是完成最低的運動及格線，而不是在運動中享受快樂。這樣的體育教學無法讓學生對體育產生熱情，更無法培養學生的體育運動習慣。基于此，一方面作為老師要從心態上開放，鼓勵學生快樂運動，快樂學習。通過平等而尊重的交流了解學生的體質與心理情況，為學生制訂有趣而富層次性的體育活動內容。如可以在教學投擲時，設計一個“丟沙包”的活動。先讓學生們自行設計與制作沙包，根據沙包的顏色和外形給出正面的評價，調動起學生的積極性。接下來，在投擲沙包的過程中，采取趣味游戲賽的形式，分為不同的組，比分相加減，最終決出第一名。在這樣的過程中，老師可以適時提出技術指導，如怎么投才最遠，怎么投才最省力，小組各成員怎么組合才能把沙包投出去最遠等。這樣的過程中，學生沒有學習的壓力，反而是在快樂中無形地學會了投擲。再把沙包換成體育用具，學生的掌握速度也就非常快了。

2.情感交流，貼近心靈。體育教學并不是一個呆板的過程，情感上的交流，貼近生活與學生心靈的教學設計更能讓學生快速接受體育教學內容。如在體育動作教學中，老師并不需要一味強調動作的標準性。而要有意識地設計一些教學導入環節，如老師先模仿不同的動物造型，讓學生去猜動物的名字，再讓學生們模仿老師來猜。可以各自模仿出題，看誰模仿得最像。越是神似的模仿越在無形中提高了學生對于動作的領會程度。這時老師再來教體育標準動作就事半功倍了。如教蹲踞式跳遠時，跳起來時會有一個收腿騰空的動作。老師在講解時可以用學生生活中常見的例子打比方，如孫悟空的筋斗云跳起來時就有一個收腿動作，讓學生自己想象一下自己騰空的感覺，再在嘗試中去糾正動作，爭取跳得更遠。趣味的講解，生活化的語言，貼近學生心靈的教學方式，才能讓學生放下心理包袱，在快樂中自主嘗試，主動學習，最終在笑聲中完成體育教學目標。

3.趣味應用，情境創造。體育本身就源于游戲與競賽。所以在體育教學過程中，趣味的應用能改變長期以來學生對于體育訓練的抵觸心理，在游戲中讓學生把體育精神貫徹下去。學生把體育運動視為一種樂趣，視為一種游戲，才會主動去參與，主動去應用。越多的應用才能收獲越多的體育能力，基于此，體育老師要做的就是把體育知識融入到游戲與應用中去，讓學生熱愛運動。而情境的創造則是基于對學生的理解，改變過去單一封閉的體育運動狀態，讓學生在不同的情境下去完成相應的體育項目。如設置挑戰模式，讓學生通過跑跳接力、投擲籃球、引體向上等體育項目環節獲取相應的分數，最終敲響目標鐘，完成挑戰。這個過程里，學生需要團隊配合，個人分工，統籌安排才能最終獲得勝利。這些由體育項目組成的運動運程實際上只是“新瓶裝舊酒”，但卻能大幅度地提高學生的參與興趣，主動去思考怎么樣的動作才能更快地通過關卡，完成任務。只有學生期待體育課，才能達到寓教于樂的目標，體現出快樂的體育教學。

第7篇：體育運動中常見的問題范文

【關鍵詞】籃球 訓練 損傷 預防措施

在籃球運動中，由于外在或內在因素會使人體受到一定的傷害，運動損傷所帶來的傷害一直是體育運動中的難題，因其對人體組織或器官造成的傷害很有可能會影響到運動員的運動生涯。籃球項目因其具有的激烈的競爭性，在運動中會產生頻繁的身體接觸，再加上技術的使用，其中存在著許多致使運動員受傷的因素。

一、籃球運動損傷的產生原因

在籃球運動中，急停、轉向、滑步、傳球接球、上籃等技術的使用都會對身體組織造成一定的負擔，在籃球運動中，運動員易發生的運動損傷的部位有踝關節、膝關節、手指、腰部、髕骨等。這些部位受傷對運動員的訓練與比賽都有嚴重的影響。

1、對運動損傷在思想上認識不足。對運動損傷的認識與了解是避免運動損傷發生的重要條件。在實際的教學訓練中，無論是教練（教師）或是運動員（學生），都有可能對運動損傷的危害認識不足，這就導致了無論是在教學上還是在訓練上都沒有良好的防護意識，并且在防護措施上也沒有有效的方法。一旦發生運動損傷，治療不及時會為受傷的運動員帶來嚴重的傷害。一旦處理不當，可能會造成受傷者的身體存在傷痛隱患，這對受傷者的生理上或是心理上都造成嚴重的影響。

2、準備活動不充分。準備活動是為了避免運動員的關節、韌帶、肌肉突然承受巨大的運動量從而因其粘滯性造成損傷。準備活動是為了使身體可以適應之后的高強度運動，準備活動作為籃球運動之前的緩沖過程，運動量不能過大，運動時不能過快、過強。

3、教學和訓練組織的不嚴謹。嚴謹的教學和訓練組織對運動員的運動情況有一定的約束作用，因教學和訓練組織的散漫造成的運動損傷的情況常有發生，導致這些原因的是因為在沒有嚴格的監督的情況下，運動員對高難度技術的追求使其私自進行訓練，這就增加了運動損傷的風險。

4、運動負荷安排不合理。經過調查與實踐，適當的運動負荷量可以保證運動員水平的提高。但是不合理的安排與過多的運動負荷不只達不到提高訓練水平的目的，還會造成人體組織器官的損傷，過量的負荷對骨關節、肌肉等都會造成負擔。在運動負荷超出人體的承受量時，會產生速度減慢、骨關節勞損等危害。

5、場地、器材、護具、服裝不符合運動要求。一些訓練場地存在著場地不平整、器材老舊、護具服裝不合適等一些設施上的問題，這些都是造成運動損傷的隱患。

二、預防籃球運動損傷的措施

在進行教學訓練時，對運動員易發生損傷的原因要進行掌握與了解，從而避免運動損傷的發生，同時對也要做好充分的準備，在發生運動損傷的情況時，及時采取緊急治療措施。

1、提高思想認識。要在籃球教學訓練中開展安全教育，使教練（教師）與運動員（學生）對運動損傷有充分的認識，并且在訓練中有意識的去預防。

2、做好充分的準備活動。準備活動是為了調動身體中樞神經的興奮性，從而達到身體技能的活化。在進行準備活動時，身體肌肉內的毛細血管也會隨之活化，身體關節與韌帶也會充分的舒展，使人體的靈活性與力量都得到充分的激發。

3、在組織教學和訓練中要嚴謹，示范要準確。在籃球教學和訓練中要合理有序地組織教學、訓練內容，強調紀律，認真做到保護防范工作，有條不紊地完成教學和訓練內容。準確、細致的示范動作在籃球教學和訓練中必不可少，這就要求教師有較高的專業素質，能夠熟練、準確地示范并講解動作要領，從而減少運動損傷的發生。

4、合理安排籃球教學和訓練。籃球教學和訓練是將多種教學、訓練方法有效地結合運用，在保證不出現運動損傷的前提下，有效地完成教學任務和提高籃球運動水平的過程。練，減少不必要的運動損傷發生。

5、加強易傷部位的訓練。對易受傷的部位進行特殊的訓練，在訓練時要追尋循序漸進的原則，逐步提升易受傷部位與較為脆弱的部位的功能。對易受傷部位的聯系是防止運動損傷的非常好的措施，可以有效的使易傷部位適應籃球運動中的高強運動量。

6、要樹立良好的保護和自我保護意識。加強籃球教學和訓練中的保護和自我保護意識很重要。要對損傷具有一定的預防意識，在每次教學和訓練之前要做好準備活動外，還要穿著便于運動的服裝，挑選質量較好的籃球鞋，檢查鞋帶是否系緊系好，對容易損傷的部位，如踝、膝等部位，要用護踝、護膝等護具進行保護。

7、加強保健指導籃球。對學生（運動員）都要定期進行體格檢查。對患有各種慢性病的人，更要加強醫學觀察和定期或不定期檢查，禁止傷病患者或身體不合格的人參加劇烈運動或比賽。

8、對場地、器材、護具要加強管理。及時維護場地修建過程中要嚴格按照國家對場地建設的相關標準和要求來建設，質量要有保證。建立合理、科學的管理和維護制度。

9、籃球運動中常見運動損傷的處理方法和具體預防

（1）手指挫傷。手指挫傷是由于在外力的猛烈作用下，導致手指的關節局部淤血、腫脹，活動范圍受到限制，有明顯的痛感。預防措施：運動前要充分活動手指各關節，尤其是當外界氣溫較低時更要做好必要的準備活動。

（2）踝關節扭傷。踝關節扭傷主要是因為場地不平整、跳起落地時重心不穩或者落地時踩到他人腳上而造成腳踝內、外側韌帶或關節的損傷。預防措施：注意對踝關節周圍肌肉、韌帶的鍛煉，準備活動要充分、到位，必要時佩戴護具。觀察場地是否平整，在運動時注意自我保護。

（3）膝關節半月板損傷。半月板損傷是因為膝關節在發生旋轉同時伴有屈伸動作，當一側半月板前后收到來自不同方向的力的作用，并超出半月板的承受范圍時就會造成半月板的損傷。預防措施：加強股四頭肌和膝關節內、外側韌帶的鍛煉，提高膝關節的穩定性，準備活動要做針對膝關節的專項活動，增加靈活性。

參考文獻：

第8篇：體育運動中常見的問題范文

摘 要 田徑運動是體育運動中最為基礎的運動項目，田徑運動對人的身體素質提高具有重要的作用，所以田徑運動被人們稱為“運動之母”。在初中體育教學中經常開展田徑教學，不僅能夠提高中學生的速度、力量、耐力等身體素質，而且對培養學生的堅忍不拔、勇敢頑強的意志力，戰勝困難的信心和勇氣也具有很大的作用。但是隨著素質教育的實施，體育項目的增多，田徑教學在體育教學中的主體地位也有所動搖，所以我們應針對田徑教學中存在的問題進行深入的研究，并針對問題提出相應的策略，這樣才能提高田徑教學的質量，穩定田徑教學在體育教學中的主體地位。

關鍵詞 中學 田徑教學 問題 應對策略

一、中學田徑教學中常見的問題

（一）田徑教練員自身知識技能和帶訓經驗有待提高。

當前中學體育教師其學歷幾乎均為大專或本科學歷，雖學歷都已達標，但一些“研究生”高學歷的教師卻不多，并且很多中學的教練員隊伍通常帶訓年限不長，以我校為例，田徑訓練教練員的帶訓年限均在4-6年間，雖然年輕的帶訓隊伍有著很大的發展潛力，但其帶訓經驗也顯然存在著不足之處，并且中學田徑教學的教學手段仍存在呆板、單一等不足，不能激發學生應有的求知欲和學習興趣。課程組織過程幾乎長期堅持“從一而終”的教學方法，從而造成中學田徑教學問題的顯現。

（二）學生自身存在的問題

隨著社會經濟的發展，生活水平的提高，家長們對孩子的溺愛也更加明顯，尤其是現在家中獨生子或獨生女的現象十分普遍，嬌生慣養讓他們養成了怕吃苦、怕受累的不良品格，而田徑課的各種項目如跳高、跳遠、中長跑等正需要肯吃苦耐勞的品質，這顯然與田徑教學形成了對立的矛盾[1]。另外學生對田徑課程的重要性認識不足，從思想上缺乏對其的正確認知，不能合理安排課余時間練習技能動作，尤其是隨著計算機網絡的普及，他們更愿意將課余時間花在玩游戲、上網方面。對田徑課程報以可有可無的態度，從而造成田徑教學不能有效的開展。

（三）教學器材的短缺

目前很多學校的田徑器材只有接力棒、標槍等一些較為廉價、簡單的器材，顯得捉襟見拙，。但是，盡管是一些很便宜的器材，有些學校特別農村初中也沒有配備，根本不能根據教學大綱展開教學，這就嚴重影響了學校正常體育工作的開展，更甚者處于癱瘓狀態。而有些學校為學生準備了很多器材，但大多不是學生所喜歡的，利用率非常低；有些學校的器材破爛不堪，但不是被用壞的，而是因為學校沒有專門看管的人員，年久失修，導致資源浪費。而且在很多學校標準的田徑場幾乎少之又少，由于場地不適，田徑教學器材的短缺，從而嚴重制約田徑教學的開展。

二、針對中學田徑教學存在的問題的應對策略

（一）教師教學能力和教學水平的提高

老師是新課標的制定者和實施者，是教育改革的關鍵和教學核心，教師隊伍的建設和管理直接決定教學質量的水準。教育部規定，田徑老師要經過專業的教育體系訓練，雖然有些學校的田徑老師是科班出身，但卻是極少數，大多數是其他專業的老師，有的甚至是非專業體育老師，或者是代課老師。這種教師知識結構和水平很難勝任當下的田徑教學。這就需要教育機構通過各種舉措，有目的地對田徑老師進行提高、培訓，并督促他們自修。豐富知識結構，不僅要不斷加強專業知識的學習，也要學習心理學、教育學、社會學等方面的知識。只有這樣，才能全方位提高老師的綜合素質和自身理論修養水平，從而提升田徑教師隊伍的整體素質.

（二）根據學生心理、身體特點，拓展教學內容

學生是學習的主體，要充分調動他們的主觀能動性并注意他們的個體差異性，保證每一位學生都能學有所獲。一是把田徑項目游戲化。寓教于樂是一種很受用的教學方式，尤其針對低年級學生，他們的自制能力很差，單一枯燥的教材、教學方法根本吸引不了他們，這就需要老師把田徑項目設計、加工一翻，串聯成故事，用游戲的形式完成本來無趣的課程。二是把田徑項目實用化、生活化。要想把田徑項目實用化、生活化，這就要求體育老師在平常的生活中善于觀察，發揮想象力，把生活中的細節與田徑運動項目相結合[3]，例如：跨越式跳高或背越式跳躍可以要求學生頭碰高出的懸掛物、跳過高出的障礙物、跳躍摘水果、葉子等方式；而投擲項目，可以不投鉛球，而改投沙包、紙飛機等學生們感興趣的物品，這樣學生就會爭先恐后的參與進來，也能達到投擲的目的：發展學生上肢力量和投擲能力。

（三）改善場地和器材設施

田徑場和體育器材是學校進行德、智、體、美、勞全面發展的物質保障和基礎，只有加大資金投入，置辦好這些硬件設施，才有可能有讓每個學生都有使用的機會。并且還應該挖掘有利于學生全面健康的成長的項目內容。具有健身作用的走和跑只要“準”就行，在規定的時間內走或跑完規定的額路程。而跳躍一項，可以準備繩子、毽子和皮筋等游戲性器材，它不同于競技運動的跳躍。要根據不同年級的學生，置辦和制定簡單、趣味性、娛樂性很強的教學器材與規則。

三、總結

田徑教學作為體育運動最基礎運動項目，作為提高學生身體素質和心理素質的最佳運動方式，所以在中學田徑教學中，我們應該加強對田徑的改革，結合學生的自身的心理特點和生理特點，不斷改進教學方法，豐富田徑教學器材和教學方法，從而不斷激發學生對田徑運動的熱愛，以進一步提高田徑運動在體育教學中的主導地位，促進學生身心健康的發展。

參考文獻：

[1] 俞建建.中學田徑教學過程中的問題及思考[J].湖南農機.2010.37（5）：104-106.

第9篇：體育運動中常見的問題范文

論文摘要:為提高體育社會學研究中問卷調查法的效率，就應了解和掌握其要領.文中就問卷調查法及其種類，問卷設計的基本要求、結構與原則，問卷設計中常見的錯誤以及問卷調查的實施與評價等進行了分析.

    問卷法是現代社會學研究中最常用的資料收集方法，特別是在調查研究中的使用則更為普遍，因而美國社會學家艾爾、巴比稱“問卷是社會調查的支柱”;英國社會學家莫澤則說:“10項社會調查中就有9項是采用問卷進行的”。可見問卷調查在社會學研究中的作用十分突出。這些年來，我國體育社會科學研究人員在研究過程中廣泛采用了問卷調查方法，并取得了顯著成效，使體育社會學實證研究取得了較大進展。但是，在體育社會學研究中要提高問卷調查法的效率，就必須了解和基本掌握其要領。

1、問卷調查法及其種類

    問卷是社會研究中搜集資料的1種工具，它的形式是用1份精心設計的問題表格，向被選取的調查對象了解情況或征詢意見。問卷調查是書面調查，即調查者用書面形式提出問題，被調查者在既定的局面表格上回答問題。問卷調查一般是定量調查，調查的主要目的是通過統計量推斷總體。問卷調查的對象可由調查調查者自行選取，如專家咨詢等;也可用抽樣的方法隨機選取，這樣可保證調查問卷具有一定的樣本量。

    在體育社會學研究中所使用的調查問卷，按填答的方式可分為自填問卷和代填問卷。自填式問卷是由被調查者本人填答的，而代填式問卷則是由調查人員根據被調查者的回答代為填寫的。自填式問卷調查可按問卷的傳遞方式不同，分為報刊問卷調查、郵政問卷調查和送發問卷調查;代填式問卷調查也可按照與調查者交談的方式不同，分為訪問問卷調查和電話問卷調查。

2、問卷設計的基本要求結構與原則

2.1問卷設計的基本要求

2.1.1從被調查者的角度考慮問卷的設計由于問卷需要被調查者回答，因而調查者在設計問卷時既要突出自己研究的主題，又要考慮被調查者回答的方便。因此要注意:問卷設計不宜太長，問題不要太多;所提出的問題不要太難，更要避免提出被調查者不愿回答的，諸如較為敏感或涉及個人隱私等問題;不應要求被調查者進行難度較大的回憶和計算，不要提出明顯帶有調查者本人觀點的問題等。

2.1.2對隊礙問卷調查的因素有明確的認識一項問卷調查的成功與否，關鍵在于被調查者能否與調查者合作。從問卷設計的角度上分析，影響被調查者與調查者合作的障礙主要來自主客觀兩方面.主觀障礙是被調查者在心理和思想上對問卷產生的不良反應，客觀障礙則是由被調查者受自身的知識、能力、條件等方面的限制而形成的。

2.1.3從多方面考慮問卷的設計工作問卷看起來是由1組問題和答案所構成的調查表格，但在其設計時卻涉及了許多在問卷上看不到因素。在設計問卷時需要注意的因素較多，而在這些因素中，調查目的、調查內容、樣本性質、資料處理分析方法、問卷使用方式、調查經費和時間等影響因素則是必須考慮的。

2.2問卷的一般結構

2.2.1卷首語即1封致被調查者的短信，作用在于向被調查者介紹或說明調查者的身份、調查目的以及對被調查者參與合作的謝意等。卷首語要求簡短明確，用語客氣。

2.2.2指導語即填表說明，用來向被調查者說明如何正確填答問卷。如果是單項選擇或“是”與“否”的問題，向被調查者說明將自己的選擇在何處打“j”或劃“o ".如果是多項選擇，說明是否需要排序以及如何排序等。如“請將下列問題的答案按您認為的重要性程度在“口”內填上1.2.3……”等。

2.2.3問題和答案問題和答案是問卷的主體，被調查者的各種信息正是通過問題和答案收集到的。問卷中的問題在形式上可分為開放式和封閉式兩大類。

    所謂開放式，就是只提出問題而不為調查者提供具體的答案，而是由其自由作答。如:“您最喜愛的健身方式是什么?”，(請自填)。

    開放式問題的主要優點是回答者有充分的自由按自己的情況或發表意見，不受什么限制，回答往往也是最自然的，所得資料也比封閉式問題所得資料豐富生動。但開放式問題也有缺陷，其1，受被調查者理解能力、知識水平和表達能力等限制;其2，由于需要較多的思考，因而會花費被調查者更多的時間和精力:其3，開放式問卷調查所獲得的資料可能過泛，因而不便于處理和定量分析。

    所謂封閉式，就是提出問題的同時，給出2個或若干個可能的答案，供被調查者根據自己實際情況、看法和意見，從中選擇1個(單項選擇)或多個(多項選擇)作為回答。例如:

    “您最喜歡看哪一類的電視節目?”(限選1不答案，請在口內打“口”)。

    (1)新聞類口(2)體育類口(3)文藝類口(4)經濟類口(5)軍事類口(6)其他類

    “您喜歡觀看的體育比賽是什么?”(可選多個答案，并請按您所喜愛的程度在口內標明1.2.3.4……)。

    (1)足球口; (2)籃球口; (3)排球口;(4)田徑口:(s)體操口;(6)跳水口;(7)乒乓球口;(8)羽毛球口:  (9)網球口;(10)游泳口;(11)射擊口; (12)滑雪口;(13)其他(請寫明)。

    封閉式問題的優缺點與開放式問題正好相反。雖然這種方式對被調查者有一定的限制，缺乏自發性，回答中的偏誤也難以發現，但由于回答者填寫較方便，所花時間較少，對其他方面也無特殊要求，對回收到的問卷便于進行統計處理和定量分析，所以是1種常用的問卷設計方式。

    封閉式問卷的具體形式多種多樣，其中常用的有:(1)填空式—在問題后面的橫線上或括號內填寫問題:(2)兩項式—只有2種答案而選擇其中之一的方式;(3)多項式—列出多種答案，由被調查者選擇其中1項或多項的形式;(4)順序式—列出若干種答案，由被調查者給這些答案排出先后順序的方式:(5)等級式—列出不同等級的答案供被調查者根據自己的感受加以選擇;(6)矩陣式—將同類的多個問題和答案排列成1個矩陣的形式:(7)表格式—將同類和幾個問題和用表格形式體現出來的方式。

2.2.4編碼所謂編碼，就是對每1份問卷和問卷中的每1個、每1個答案編定1個惟一代碼，并以此為依據運用計算機對問卷進行數據處理。

2.2.5其他資料包括問卷的名稱及編號，被調查者的姓名、性別、年齡、職業、住址等，問卷發放與回收日期，調查人員、審核人員姓名以及其他相關資料。

2.3問卷設計的原則

    (1)客觀性。所設計的問題必須符合客觀現實和實際情況。如果在調查問卷中所提出的問題大大落后于實際，調查的結果就不可能反映真實情況。如果所設計的問題超越了現實，調查所提出的結論是不可靠的，難以使人信服。(2)必要性。必須圍繞調查課題和研究假設設計必要的問題。設計的問題過多和過于復雜，會增大調查成本和降低問卷的回復率，設計的問題過少又無法說明調查研究欲說明的問題。(3)可能性。問題設計要符合被調查者回答問題的可能。超越或低估被調查對象實際能力的問題都不能正確反映實際情況。(4)自愿性。必須考慮被調查者是否自愿真實回答問題。凡被調查者不可能或不愿真實回答的問題，都不宜正面提出。(5)針對性。主要指當“專家”問卷調查表發放時，其對象的選擇要恰當。當問卷表中的內容對專家來說也不熟悉時，就難以看到加以回復。

    在問卷調查中，被調查對象一般是通過對問卷中已設計好的問題與答案的理解來選擇回答的，因而，如何清楚地表述問題和設計答案是其難點。表述問題的基本原則是:

    (1)具體性。一般在問卷中不要用抽象概念和提籠統的問題，因為抽象概念和籠統問題不易回答，即便是回答了也難進行科學分析。(2)單一性。每1問題的內容要單一，不要把多個問題合在一起提出，因為對復合問題難以用某1答案來回答。(3)準確性。表述問題的語言要準確，不要含糊不清或模棱兩可，更不要用容易產生歧義的語言和概念。(4)簡明性。用于表述問題的語言要盡可能簡單明確，句子冗長繁瑣而不得要領的問題會降低回復率和有效率。(5)中立性。表述問題的態度要客觀中立，不要使用誘導性語言和帶有傾向性的問題，更不要在問題前套上諸如:“x x說……”等“帽子”。(6)通俗性。問題的語言表述要通俗易懂，不要使用被調查者感到陌生的語言，特別是不要使用過于專業的概念和術語。

    此外，問卷中問題的表述要盡量避免用否定句的形式來表達，特別是對問題答案采用“是”與“否”的選擇時，否定句容易產生誤答。

    設計答案的基本原則:

    (1)相關性。所設計的答案必須與所詢問的問題有直接關系，避免出現答非所問或無關答案。(2)完整性。盡可能地窮盡與問題有關的主要答案(因太多而不能列出的可在最后用“其他”表示)。(3)同層性。所列出的答案要在同1個層次上，即按分類標準是同一類別、同一維度和處在同一分類水平上的答案方可。(4)互斥性。設計出的答案應當是相互排斥的，如果出現互相包含和兼容的問題，被調查者在作選擇時會感到困惑。(5)可能性。所設計的答案應當是被凋查者能夠回答并愿意回答的，即對方從能力上和感情上均可接受的。

3、問卷設計中常見的錯誤

3.1問題含糊

    即問題的含義不清楚、不明確，或者可能產生歧義。如:“你近來是否經常參加鍛煉?"(1)是口;(2)不是口。

    在這個問題中，“近來”、“經常”和“鍛煉”的表述都比較含糊。“近來”是個時間概念，但它也是1個相對的概念，可指近2, 3天、近2, 3個星期、近2, 3個月甚至更長。“經常”是一頻度概念，但也是1模糊概念，達到什么要求才能稱之為經常?1周3次還是3周1次?“鍛煉”1詞在體育界以外，就可能聯想到其他的鍛煉，如下基層鍛煉等。即便知道是指體育鍛煉，但它包括哪些內容，騎自行車上下班算不算?

3.2概念抽象

    有些調查者常常用抽象的概念或極為專業的術語來表述問題。如:

    (1)“你認為舉國體制是否是我國培養高水平運動員的最佳體制?”

    (2)“按項群理論，可否將現有的運動項目分為以下幾大類:……”

    在(1)問中的“舉國體制”是1抽象概念;在(2)問中的“項群理論”是1專業性很強的術語，把這些概念和術語用于對象是相關專業人士的調查尚可，但如果用于一般性的社會調查，就難免會讓人頭痛。

3.3帶有傾向

    調查問題的設計者把自己的主觀感受在問題表述中體現出來。如:“中國足球水平如此之低，而國內足球甲a俱樂部球員的收入又高得離譜，你認為這種現象合理嗎?”

    (1)合理口;(2)基本合理口;(3)不合理口;(4)很不合理口。

    問題的這種表達方法明顯地帶有對選擇答案的誘導，其結果是導致被調查者選擇后兩項答案。雖然問題的設計者可能并未偏離事實，但這樣的表達方式顯然不符合中立性的要求。

3.4多重含義

    1個問題只應當問1件事情，如果1個問題中同時出現2個或多個事物，回答者往往會感到無所適從。如:

    “目前我國體育運動的發展水平是否與社會經濟的發展水平同步?”

    (1)是口((2)基本是口(3)不是口

    從表面上看，問題是指體育運動1件事情，但由于在體育運動中包含了競技體育、大眾體育和學校體育等方面，如果這些方面的發展并不協調或不同步的話，對這個問題就不可能做出適當的選擇。

3.5問法不妥

    除問題的設計之外，在答案的設計中也會出現錯誤或不妥當的情況，問法不妥就是其中較為常見的1種。如:

    “對運動員應當多表揚，少批評”

    (1)正確口(2)錯誤口((3)不知道口

    表揚和批評只是不同的教育方式，多與少不能一概而論，如果在答案中用正確或錯誤等來界定某種方式顯然是不對的。如果在這個問題后再加上“您是否同意采用這種方式”并將答案改為“同意、不同意、不清楚”就較為妥當了。

3,6過于復雜

    設計問卷的原則之一是簡明，而在許多社會調查問卷中并未注意。如:

    “協會制在現階段改革進程中所面臨的主要困難和問題是什么?(多項選擇)”

    口(1)項目管理中心與單項運動協會的“雙軌制”運行方式，不利于調動社會體育組織的積極性。

    口(2)協會自身的能力還比較欠缺，需要進一步提升其管理水平與市場運作能力。

    口(3)政府對運動項目的管理權限過大，存在越拉、錯位與不到位現象。

    口(4)協會制有效運作的社會化網絡不健全，難以承擔起競技體育發展的責任。

    (5)以全運會為代表的賽制使地方政府成為利益主體，阻礙了體育資源的市場化配置。

    (6)單項運動協會通過市場獲取資金的能力不足，政府財政的補貼有限……。

    問卷設計中的復雜的問題和答案本身并無錯誤，但某些被調查者不太愿意對這些復雜問題動腦筋。因此，如果問卷中的問題和答案表述過于復雜，會大大降低其回收率。

    雖然在問卷設計中出現一些錯誤或不妥也屬正常現象，但為了提高問卷調查的效率，則應盡可能地減少和避免各種錯誤的發生。

4、問卷調查的實施與評價