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第1篇：人文素質培養的重要性范文

關鍵詞 中職學校 旅游專業 人文素養；

中圖分類號： G710 文獻標識碼：A

我國是禮儀之邦，旅游業是好客的行業，從事旅游業的人員應該懂禮儀、擅溝通。旅游服務業是高尚的行業，只有具備一定品味修養、審美情趣的從業人員才能滿足追求愉悅、刺激、享受、獵奇的旅游者們的需要。我國幅員遼闊，歷史悠久，人文景區眾多，旅游文化底蘊深厚，作為旅游業的從業人員，只有知曉景區文化的深邃內涵，才能將這一文化傳播弘揚。隨著旅游現象大眾化普及，出游人數的激增，旅游資源頻遭破壞，如何進行生態旅游、環保旅游成為熱議話題，而旅游從業人員提高人文素養，有助于提高國民素質，保護旅游資源。

1 人文素養在中職旅游專業中的作用與地位

人文素養是指經過學習人文社會科學知識而形成的內在品質和修養，是做人應具備的基本品質和基本態度。人文素養的內涵大致包括人文知識、人文精神和人文行為三個層次。人文素養最重要的成分是歷史感和責任感。

旅游業是具有豐富人文屬性的文化產業，旅游服務工作中所包含的人文內涵是旅游服務業的核心價值。現代旅游業發展需要的復合型人才，不僅應該具備扎實的專業素質、較強的專業技能，還應該具備優良的人文素養。一名旅游從業人員，必須具備語言文字修養、文學藝術、倫理道德、文明禮儀、政治理論修養、歷史和哲學修養、審美修養等。中職學校在培養高素質旅游應用型人才中，人文素養培育具有基礎和優先的地位，是不可或缺的。

2 提高中職旅游專業學生人文素養的措施與舉措

2.1 建設高品位的校園文化，營造良好的人文素養培育氛圍

優秀的校園文化是人文素養教育的良好平臺，對學生的人文素養培養起潛移默化的深刻影響。因此，中職學校要加強校園文化建設的力度，力爭把人文教育貫穿在教育的全過程。用積極向上高雅的校園文化氛圍感染教育對象，使廣大學生在不知不覺的氛圍中，提高自身的人文素養水平，使學生在這種良好的環境和傳統的熏陶中，充分發展自己的個性，發揮自己的創造性。樹立良好的校風、學風，為開展豐富多彩的課余生活創造良好條件。除了網絡，還要多利用圖書、報紙、雜志組織學生進行課外閱讀，舉辦人文社科講座等。扶植和鼓勵學生建立與專業相關的社團，如地理、歷史、文學、音樂等學生社團，在參與社團活動過程中得到人文精神的培養。此外，整個校園應該設置一些反映歷史、人物等的人文景觀，展現人文精神，與優美的校園風景和別具一格的建筑融為一體，這樣更能體現學校層次與格調。

2.2 優化專業課程結構，實施全方位的人文教育

課程的結構決定學生的素質結構。課程教學是人才培養的最基本最有效途徑，也是加強人文素養培育的重點。因此，中職旅游專業要培養學生的人文素質和人文精神的養成，結合旅游專業學生未來的職業需要，必須整合課程門類，優化課程結構，構建融會貫通、緊密配合、有機聯系的課程體系。擴大選修課比例，加強人文素養教育，在突出主干課程教學前提下設置自然、人文、社科諸如旅游文化、旅游心理學、旅游美學、旅游文學、跨文化交際等人文素養選修課，擴大學生選課空間，滿足學生個性發展需要，對充實學生的人文知識、提升學生的人文素養具有重要的意義；同時，要注重人文課與專業課的結合，在旅游專業教學過程中滲透人文教育。因為旅游管理專業課程本身承載著豐厚的人文價值，以人文精神傳遞專業技術，能對學生起到潛移默化的作用。教師在傳播知識的同時，要注意培養學生的科學思維方法和創新精神；提倡啟發式、討論式等生動活潑的教學方法，鼓勵學生獨立思考，培養學生的科學精神和創新意識。

2.3 明確培養目標，完善課程體系，提高教師素質。

中職旅游專業應致力于培養高素質、有品位、懂專業，敢創新的新型人才以適應日新月異的旅游業的發展。為提升學生的專業品位和人文素養，開設諸如《國學》、《旅游文化學》、《旅游美學》及《旅游史學》等研究旅游文化內涵的課程，并舉辦有關建筑、茶藝、園林、戲劇及詩詞等文化專題教學以豐富學生的內心，提高學生審美鑒賞水平。當然人文素養的提升并非開設幾門文化課程那么簡單。專業教師還應有意識地在各類專業課的教學中滲透人文素養教育，從而起到春風化雨、潤物無聲的作用。專業教師作為引路人也應不斷深造，拓寬思路，與時俱進，不斷改進教學教法，經常參與一線工作，避免紙上談兵，理論聯系實踐，提升自身人文素養。

2.4 多舉辦靈活多樣課外活動。

通過舉行豐富多彩的校園文化活動、社團活動、專業競賽、文化講堂、禮儀表演等形式塑造學生的美好心靈，鍛煉學生的能力，培養學生的品位，磨練學生的意志。學生也應不斷地走進一線企業，接受挑戰，提升職業素養。

參考文獻

第2篇：人文素質培養的重要性范文

【關鍵詞】人文素質；護理學；培養；對策

1 人文素質的內涵

人文素質，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在的品質，表現為一個人的人格、氣質、修養。人文素質的培養就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐使其內化為人格、氣質、修養，成為個人相對穩定的內在品質。人文素質包括人文知識和人文精神，人文素質教育不等于人文學科教育，是要培養學生的人文知識能力，將人文知識中內含的價值―――人文精神向個體身心中內化。高校人文素質教育，就是要培養學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。加強護理專業學生人文素質的培養，就是要培養他們的人文知識能力和人文精神。具體的說，就是要培養他們了解人文知識，通過人文知識的內化，促進他們人格、氣質、修養等品質的形成。

2 護理專業學生人文素質培養的必要性

2.1 護理專業學生普遍人文素質較低，人文意識淡薄

護理專業學生生源大多來自理科考生，受高中應試教育的影響，很多學生“重理輕文”，由此造成他們人文社科知識“先天”有所缺失。進入大學以后，醫學課程多，學習任務重，他們的課外閱讀時間少。在課堂教學中，雖開設了一些社科人文課程，但大多數為選修課，學生對其重要性認知不夠，所以收獲不大。更重要的是，護理教育并沒有將“人文素質”培養凸顯出來，學生很難從觀念上明白提高人文素質的意義，他們重專業輕人文。在對我校2011級200多名護理新生的調查中發現，基本上所有的學生都表示作為一名合格的護士，人文素質是必不可少的，但并不能明確的說出作為一名護理專業學生，人文素質包括哪些方面的內容。這就表明“人文素質”的重要性其實并沒有真正得到學生的認可，我們雖然一直在強調人文素質，但目前還是沒有真正落到實處。由此造成了護理專業學生普遍人文素質較低的現實，很多學生甚至連請假條、申請書都不知道如何書寫，往往不是語句不通就是格式不規范，在工作總結中還出現“陶冶耳朵”這樣的語句。在臨床實習中，學生注重的是護理技能的掌握，意識不到人文素質在護理實踐中的重要作用。有的學生在實習中無法處理好護患關系，與病人或者病人家屬發生糾紛，給自身和學校帶來不利影響。在將來的職業期望上，很多學生片面的認為只要學好專業知識，熟練專業操作技能就能勝任護士這一工作，而意識不到“人文素質”對這項工作的重要性。

2.2 現代醫學模式將醫學人文提升到了前所未有的高度

古希臘醫學之父希波拉底有一句名言：“醫生有三件法寶，第一是語言，第二是藥物，第三是手術刀。”可見，語言的重要性甚或超越了醫學科技手段本身。在醫患關系中，醫學人文也是一件利器。目前，傳統的生物醫學模式逐漸演變為生物-心理-社會醫學模式，疾病的產生或者治愈不只是軀體發生變化，對軀體產生影響的其他方方面面的因素也必須引起重視，醫學人文不得不引起關注。現代整體護理觀強調以人的健康為中心，以患者的利益和需求為中心，注重患者的心理需求和人格尊嚴。這就表明，在護理工作中必須重視對患者的人文關懷。并且，由于醫學技術的發展和人們價值觀念的轉變，當今社會，整形、美容、減肥等一些新的醫學門類迅速的產生，這便帶來了更為復雜的護患關系。護生如果僅僅只是偏向護理專業知識和操作技能，必然難以適應現代醫學發展。由此可知，護理人才的培養要符合醫學發展的要求，就不僅要培養護生的專業知識能力，還要培養護生構建和諧醫患關系的能力，將人文修養列入護理教育的培養目標中去。

2.3 人文素質是優秀護理人才的必備條件

沒有良好的人文修養，就不能算作一名合格的護理工作者，同樣，一名優秀的護理專業學生，人文素質是必備條件。從綜合素質方面講，具備良好的人文知識素養，可以使學生在學業深造上打好基礎，在就業求職中游刃有余。只有掌握了一定的人文知識，學生在專業深造上才有基礎，比如專業研究時的論文撰寫，文字就功底非常重要。眾所周知，護理專業學生在就業求職中，考核的不僅僅是護理專業知識，語言表達能力、應變能力、心理素質、儀表儀態等都是重要的因素。近年在畢業生就業中我們發現，專業成績優秀的護生并一定能在求職應聘中占得優勢。有些學生，專業成績非常優秀，但在應聘中卻屢屢受挫，究其原因就是缺乏人文素質。這些求職失敗的護生，要么缺乏良好的心理素質，要么語言表達能力差，要么狂妄自大或過于自卑，要么儀表儀態遜色……在已經走上工作崗位的護生中，那些專業能力強，人際關系良好，語言表達能力好，心理素質過硬，有責任感、道德感的護生，明顯受用人單位好評，他們發展的更快。

3 對策思考

3.1 樹立護理教育新觀念，將人文教育納入護理教育目標體系中，強化人文意識

加強人文知識素質的培養首先就要從觀念上轉變。要樹立護理教育的新觀念，切實將人文教育納入到護理教育的目標體系中去，增強人文教育意識。要把人文素質的培養提高到與科學素質教育同等重要的位置，并把這一思想貫穿于專業教育之中，傳授給學生，使他們意識到人文知識能力和人文精神的重要性。這一環節上，教育工作者要發揮好引導作用，不管是教學管理人員還是教學者、學生管理者，要共同努力，改變學生“重專業輕人文”的狹隘思想，通過各種形式，如專業思想教育，專業課程設置，學生社團活動，班級主題教育活動等等，以護理專業的先驅者“提燈女神”南丁格爾精神教育學生，把勇敢、仁愛、無私、奉獻作為護理人文精神，提升學生的人文修養。

3.2 重視人文學科教學，完善人文學科教育體系

人文素質教育以人文學科為主要內容，涵蓋文學、藝術、心理學、哲學、宗教、歷史等領域。所以，人文課學科教學是加強護理人文素質教育的重要途徑。目前護理教育中，護理倫理學、大學生心理健康教育、英語、政治等學科多已成為護理專業的必修課內容。但這些還不能滿足護理教育對人文素質的要求，有些人文學科，如大學語文、護理美學、護士禮儀、醫療法律學、醫療語言學等還沒有得到足夠的重視。對此，可在現有課程體系基礎上，進一步整合人文教育資源，加大人文知識比重，適當增加一些與護理專業關系緊密的內容作為必修課或選修課，強化護理學與自然科學、社會科學的相互滲透，改善學生的知識結構，逐步建立起系統的具有護理學特色的人文社會科學課程體系。需要指出的是，重視人文學科教學，也應不斷思索合適的教學方法，提高人文學科課堂教學質量，引發護生學習興趣，使他們能從這些學科教育中獲益。如果只是單純的改善學科設置而不提高學科教學質量，重視人文學科教學只能是流于空談。

3.3 營造良好的人文氛圍

良好的氛圍可以給學生帶來巨大的影響力，要提升護理專業學生的人文素質，就必須在全校、全院、全班營造良好的人文氛圍。由于人文素質教育涵蓋領域多，內容豐富，而醫學院校課程多，學習任務重，不可能把所有內容都放在課堂教學上。要根據學生的興趣愛好，以學生為主體，采取各種靈活、多樣的活動形式，如知識講座、主題演講、社團活動、讀書班、學術沙龍、文化節、體育節、藝術節等，豐富學生的課余文化生活，使學生學到課堂上難以學到的知識。同時，要加強人文科學類圖書建設，使學生在課余時間有書可讀，在人類文化海洋中受到熏陶，不斷促進其心理品質的內化。根據自身專業優勢，加強社會實踐活動也是一種很好的手段。如義診、健康知識宣講等，以此鼓勵學生積極深入工廠、農村、市場，訪貧問苦，了解社會生活，增強使命感和責任感，提高他們的人文素質。

高校是人文知識和人文精神的創造源和傳播源。在護理學教育中注重人文素質的培養，推進科學教育與人文教育的融合，必將大大提高護理教育的質量，為保障和促進全人類的健康作出巨大的貢獻。

參考文獻

[1] 李梅華.淺談醫學院校醫學生人文素質教育[J].廣西醫科大學學報，2008（9）.

[2] 李斌.醫學生人文素質培養的有效途徑探索[J].西北醫學教育，2009（6）.

第3篇：人文素質培養的重要性范文

關鍵詞：高校 人文素質教育 必要性 對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0099-01

一、高校加強人文素質教育的必要性和重要性

第一，加強人文素質教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，可以幫助大學生正確理性地認識世界、民族、社會以及人生，正確看待社會問題和人生問題，有利于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學生的心理素質，促進大學生的身心和諧，提高高校思想政治教育工作的效率，促進和諧校園以及和諧社會的建設。

第二，在當前高校教育工作中，許多教育工作者過分重視專業教育而忽視了人文素質教育的重要性，雖然開設了一定的人文素質類課程，但開設較少，教學目標不明確，課堂管理松散，課時不充足，無法滿足大學生發展的需要，無法達到強化人文素質的作用。導致大學生的人文知識面較窄，對哲學、藝術學、歷史學以及社會學等方面的知識知之甚少。

第三，加強人文素質教育體現了以人為本的教育理念，有利于充分激發大學生的學習興趣，開闊大學生的視野，調動大學生學習的積極性，可以培養大學生的人文精神，提高大學生的文化水平、道德修養以及人文素養，改變當代大學生以自我為中心的不良心理狀態，提高大學生的理論素養，促進大學生德、智、體、美的全面發展。

第四，近年來，科學技術的不斷進步與市場經濟的不斷發展為人們帶來了極大的物質享受，使人們過分沉溺于社會發展帶來的物質利益而忽視了人文精神的培養，加之父母的功利化教育理念與高校教育思想定位不清，拜金主義、極端個人主義等負面思想對大學生的思想觀念形成了很大的沖擊，導致大學生的價值觀念發生變化，人文素質弱化。

二、高校加強人文素質教育的對策和措施

（一）優化人文素質教育方案

首先，教育工作者應當注意提高自身的思想認識，充分認識到加強人文素質教育的必要性和重要性，了解大學生人文素質現狀以及導致大學生人文素質缺失的原因，針對當前大學生人文素質缺失的相關現象制定科學合理的人文素質教學方案，有效開展人文素質教育工作。

其次，各高校應當注意將課堂教學作為開展大學生人文素質教育的主陣地，改變過去傳統的教育方式，依據高校的實際情況、學生的不同特征以及興趣愛好開設哲學、歷史、音樂、文學等相關課程，將人文素質教育與專業素質有效結合起來，使人文素質教育貫穿于高校教學的整個過程。

最后，各高校應當注意加強人文素質教育資源的整合，樹立人文素質教育理念。認真研究人文素質教育的實質，加強各高校之間的交流與合作，認真學習省級大學生文化素質教育基地的先進經驗，加強實踐，構建科學完善的人文素質教育體系。

（二）拓展人文素質教育途徑

首先，各高校應當注意將大學生人文素質教育與心理健康教育、專業教育等有效結合起來，結合當前社會對大學生人才素質結構的需求，確立大學生人文素質教育的目標，以“文、史、哲、藝”為主題，定期舉辦人文素質教育講座，樹立人文關懷教育方針，提高大學生的人文意識。

其次，各高校應當注意加強校園文化建設，充分利用五四青年節、十一國慶節等節日開展主題教育活動，將人文素質教育與校園文化活動有效結合起來，為大學生營造一個和諧良好的校園文化氛圍，使學生在潛移默化中得到熏陶，提高大學生的道德修養，充實大學生的精神生活。

最后，各高校應當注意充分發揮家庭教育在培養和提高大學生人文素質方面的作用，加強與學生家長之間的溝通和聯系，及時掌握大學生的思想動態，在家庭教育中滲透人文素質教育，提高大學生的人文素質，促進大學生的全面l展。

（三）加強人文素質教育

首先，各高校應當注意加強師資隊伍建設。教師是開展大學生人文素質教育的關鍵，教師的氣質、修養與品德在潛移默化中深深影響著學生的人文素質。因此，各高校應當注意鼓勵教師積極參加教研活動，加強對教師的培訓工作，不斷提高教師的人格魅力，建設一支高素質的師資隊伍。

其次，各高校應當注意加強對人文素質教育類課程的管理，完善相關管理制度，對人文素質教育的教育內容與教育過程進行監督，對教育成果進行考核，依據課程特點采取靈活多樣的考核方法，提高人文素質教育的效果。

最后，各高校應當注意充分運用高校思想政治教育理論教學以及實踐教學這一途徑來開展大學生人文素質教育，充分挖掘思想政治教育中所蘊含的人文知識，準確把握人文素質教育與思想政治教育的結合點，不斷創新教學內容。

三、結語

加強人文素質教育不僅可以培養大學生的創新思維能力，提高大學生的綜合素質，而且有利于提高大學生的思想境界與文化教養，促進大學生的全面發展。因此，各高校應當注意優化人文素質方案，拓展人文素質教育途徑，加強人文素質教育，促進大學生的全面發展。

參考文獻：

第4篇：人文素質培養的重要性范文

【關鍵詞】高等教育 人文素質培養 校園文化

在人才競爭越來越激烈的今天，社會對于人才的綜合素質和知識結構要求越來越高，只有科學技術和人文素質兼備的人才是現代意義上全面發展的真正的人才。素質教育亦成為當代教育改革的重要主題。大學生的素質直接影響著民族的興旺發達。在大力推行的素質教育中，人文素質是綜合素質的重要組成部分，對于大學生的素質提升具有基礎性和引導性作用，并在一定程度上制約著大學生發展空間。但我們必須看到，大學生人文素質培養的現狀并不太理想，很多問題和缺憾漸漸凸顯出來，漸漸引起了學界的普遍關注，關于解決途徑的討論也愈來愈多，能夠形成共識的是人文素質的培養僅僅靠課堂學習和教育是遠遠不夠的，更多的要靠潛移默化的教育與感染，在這一點上校園文化能夠起到良好的作用和效果。

1 大學生人文素質培養的重要性及現狀

1.1 人文素質的定義

關于人文素質的定義在各類文獻中尚未有明確統一的說法，但各種說法本質是基本一致的。具體來講就是通過各種方式將人類的一切人文科學和文化成果內化為穩定的自身素質，表現出來的是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質。主要內容包括四個方面:人文知識、人文思想、人文方法、人文精神，其中人文精神是核心。

1.2 大學生人文素質培養的重要性

人文素質教育是大學生素質教育的不可或缺的重要組成部分，科學技術和人文素質教育的齊頭并進，共同發展已經成為當代教育改革的趨勢和要求。其重要性主要體現在一下幾點:一、人文素質是人全面發展的基礎。概括的講，綜合素質主要包括科學文化素質和人文素質，前者注重的是專業技能，而后者注重的是指導這種專業技能運用的思想。從這個意義上來講，人文素質比科學文化素質更加重要。二、人文素質是時展的要求。在知識經濟快速發展的今天，一方面學科分工越來越細化，文理學科相互滲透和融合越來越多，出現了交叉學科、橫斷學科、邊緣學科等，這使科學技術的研究需要更多的人文元素的參與。三、人文素質是創新精神和創新能力培養的必然要求。創新是時展和社會進步的靈魂，是大學生必須要具備的基本能力之一。

1.3 大學生人文素質培養的現狀

我國的高等教育一直存在著“重理輕文”的傾向，改革開放以后人文素質教育得到了足夠的重視，也進行了大力的建設。總體來說，高等學校大都已經具有加大人文素質教育的力度的意識，也都采取了了相應的一些措施，取得了一定的效果。但目前，特別是理工科院校人文素質教育還有很多問題存在。主要表現有一下幾個方面:一、重視專業教育，把人文教育放在輔地位。有些院校唯以就業為導向，認為只要把專業知識教好就可以順利就業，而人文教育則是可有可無的。二、軟硬件設施不完備。硬件方面特別是一些偏科性的學校人文活動場所和設施缺乏，圖書館人文資料匱乏，不能滿足學生對人文資料和人文知識的需求。軟件方面，管理者和教師人文素質缺乏，在實際教學中不能對學生進行有效的人文引導。三、學生人文素質不高，最突出的表現就是心理素質差，不能夠正確處理人與人以及人與社會的關系。另外，還有一部分學生人文知識缺乏，審美能力低。

2 校園文化建設與大學生人文素質培養的關系

校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，具有物質和精神兩種形態。具體包括校園建筑設計、校園景觀、學校的傳統、校風、學風、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則等。校園文化為學生提供了良好的學習生活氛圍，良好優質的校園文化不僅可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，而且能夠激發青年學生激情，引導青年一代追求獨立的人格和高尚的道德。

校園文化的這些作用和特性表明其在人文素質培養中扮演著不可替代的角色，二者之間是相互影響、相互作用。人文素質培養是校園文化建設的內容和手段，而校園文化建設歷來被認為是人文素質培養的重要途徑。校園文化主要通過環境潛移默化的熏陶和影響對大學生的人文素質產生作用。具體表現在:

(1)校園文化為學生人文素質的培養提供了良好濃厚的文化氛圍，使學生在課堂上學到的人文知識不會被束之高閣，而是在現實生活中有了營養豐富的生存土壤，從而得到延續與發展，課堂知識在與校園文化的相通融合中，兩者相互促進相得益彰，達到良好的人文教育效果。

(2)校園文化建設過程能夠幫助學生直接參與到人文活動中來，學校舉辦的藝術活動以及學生社團的各類活動將學生作為文化建設的主體，在參與的過程中，學生加深了對人文知識的理解，特別是一些藝術活動可以引導學生對審美的關注，提高審美能力。

3 培育校園文化提高人文素質的途徑與方法

要將人文素質教育落到實處，課堂教育和軟的環境必須都必須采取有效措施，并且要有機結合起來，從軟的環境教育方面來看，培育校園文化提高人文素質應從一下幾方面努力:

(1)加強校園文化硬件設施建設，在校園的建筑設計、校園景觀、道路命名等校園環境的點點滴滴中融入更多的人文精神。設立固定的人文和藝術的活動場所，方便舉辦校園文化活動和活動成果的展示，這些活動場所的設立不僅是相關活動開展的物質保障，更是校園文化的一個標志。

(2)建立和建設一些高校社團，組織開展形式多樣的人文活動，如各種藝術節、演講比賽、科技節、影展、文藝演出等。學生社團舉辦社團活動是開展人文素質教育的有效載體 ，在大學生素質教育中發揮著重要作用。可以讓更多的同學參與到校園文化的建設中來，在這個過程中擴展人文知識，并將其內化為自身的人文修養。

(3)加大對學校優良傳統、校風、校訓、以及在學校中涌現出來的典型事跡和優秀品質的宣傳，開展以此為主題的活動，引導學生的參與和思考，加強學生的人文意識。形成一個良好濃厚的文化環境，并且讓學生在此間擔當主體，將規章制度和校園文化內化為學生的自覺意識。

(4)充分發揮網絡等媒體在校園文化建設中的作用，利用校園網、高校論壇建立和維護一個良好的校園文化網絡環境，提高校園文化的科技含量。加深學生對文化氛圍的感受，促進交流與思考。充分發揮網絡的正面效應 ，使學生在日常生活中不知不覺地受到人文知識的熏陶和人文道德的培育。

參考文獻

[1] 江潭瑜.大學人文精神與和諧校園的構建[J]. 深圳大學學報，2007(9).

[2] 王德勛，韓同友.試論高校校園文化建設中的幾個關系[J].黑龍江高教研究，2006(9).

[3] 趙四亮，李毅.淺談高校人文素質[J].思想政治教育研究，2004(2).

第5篇：人文素質培養的重要性范文

關鍵詞：音樂鑒賞；人文精神；培養

近年來我國深化教育體制改革，“新課標”中更加明確了素質教育的重要性，注重從小抓起，教育的目的在于促進學生德智體美勞全面發展。我國現階段培養的學生群體，一方面能夠努力奮斗，勇敢的去追求夢想，肩負著國家和民族的希望。另一方面，學生人文精神的現狀也十分讓人擔憂：一些學生人文精神修養不足，個性和道德上的都存在一定的偏離。新聞媒體還經常會報道關于中學生的負面新聞，盡管是少數情況，但讓人們必須反思這個大問題，就是學生普遍缺乏人文精神。人文知識作為人文精神的認知基礎，包括文學，藝術，歷史，哲學等經典人文學科的知識。學生具有活躍的思維，接受新事物和學習能力強的很強，但是價值觀和人生觀還未建立，所以，通過音樂鑒賞課培養學生的人文精神至關重要，能夠促進學生全面的發展，讓學生逐漸培養人文精神修養，所以，在學校開展音樂鑒賞課培養學生人文精神具有十分重要的意義。

一、素質教育開設音樂鑒賞課的重要性

音樂鑒賞從根本上來說是一種音樂審美的實踐活動，它有許多其他課程所不能比擬的優點，例如培養創造性發散性思維，讓學生進行深層次的情感體驗以及進一步開發想象力。從而讓學生在思想境界上有所改變，使他們能夠認識生活、感知生活，從而在一定程度上創造生活，對于學生樹立起正確的人生觀、世界觀以及價值觀起到關鍵性的作用。那么，何為音樂鑒賞？說到底，音樂鑒賞其實就是一個傾聽或者是聆聽的過程，在傾聽的同時，不僅可以感受到音樂制作者當時想表達的情感，更可以將自己的感情和理解賦予其中，從而形成自己的感覺和表達。所以，音樂鑒賞過程中學生并不只是淺顯的停留在音節或音符的表面，而是會發揮學生自身的想象力從而賦予音樂具有不一樣特征的體驗。音樂鑒賞作為一種學習人文精神的方法不僅是音樂學習的起點，更是一種動力。音樂教學形式多種多樣，音樂鑒賞作為其中一種占有很大的比重，是我們所一直提倡的音樂教學的終極目標。另外，學生的人文素養并不能通過音樂鑒賞得到培養，而是通過傾聽、欣賞、評論等其他手段獲得。作為素質教育中不可缺少的一環，音樂鑒賞不僅可以提高學生的人文素養，提高學生鑒賞能力，更能培養學生健全的人格和健康的價值觀、人生觀、世界觀。

二、學校音樂鑒賞課培養學生人文關懷的意義

眾所周知，人生觀、世界觀、價值觀對于人的重要性不言而喻，而青少年時期又是培養人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，所以，音樂鑒賞作為培養三觀的方法必須得到充分的重視。在日新月異的當代，人們更加重視對于專業素養的培養，但殊不知人文素養培養也是很重要的一環，人文素養與專業素養齊頭并進才可使學生日后發展進一步提升，也對我國這個龐大的發展中國家起著強大的推動作用。在當代素質教育課程中，音樂教育不可缺失，音樂鑒賞更不能少，作為當代音樂教育工作者，教師應該積極主動引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。青少年時期的高中生們尚停留在樸素的認知階段，還沒有一個完善的人生觀，青少年時期的音樂鑒賞可以促進青少年的人生觀朝著正確的方向發展。在音樂鑒賞的同時，好的音樂千古流芳，廣為流傳，為人們所熟悉，所傳誦，所聆聽，所感受，不知不覺間就對文化傳播起到了重要作用。對于我國當代青少年的音樂鑒賞課程中不僅有我國的經典音樂作品，還有世界其他各國的優秀的音樂作品，這便使得青少年能站在一個高度傾聽來自不同國家的音樂，感受不一樣的作品，綜合各國先進文化勢必會對青少年世界觀的完善起到很大的作用。另外，在深刻學習本國音樂作品后也會樹立正確的民族觀、價值觀，從多方面培養他們對各種事物的認知和態度。

三、通過開展音樂鑒賞課培養學生的人文精神的有效策略

當今世界，人才質量是各國所關注的重點問題，如何培養高質量人才也是當今教育中所必須重視的問題。高度的人文修養從何而來，音樂便是其中很重要的來源，教師在教學過程中通過從不同形式讓學生鑒賞音樂，如：通過幻燈片、多媒體、學生現場演唱等多種形式開展教學工作，教師再進行針對性的點評，不僅可以提高學生的音樂鑒賞能力，也可以深層次的提高學生的人文修養能力。所以，素質教育中的老師應該以人文音樂等作為主要的鑒賞材料。青少年時期，正值知識增長的大好時光，若是在學習科學文化知識的同時，佐以一點音樂鑒賞能力的培養不僅能促進人文主義情懷的增長，更會使我國的素質教育上一個臺階。當前，我國的教育模式仍是傳統的應試教育，這其實對音樂教育的開展是不利的，很多音樂課程得不到學校的重視，為了考試科目的學習隨意占用音樂鑒賞課上課時間，他們完全忽略了音樂教育的重要性，音樂教師甚至學校領導自身都不能足夠重視音樂教育，其實對學生的人文修養培養是非常不利的，所以，學校領導和老師必須深刻的認識到音樂教育的重要性，建立完整的音樂鑒賞課教學體系，明確培養學生人文精神作為教學目標，不能占用音樂鑒賞課的教學時間，其次，在老師授課的同，應添加人文知識，注重對于音樂背后的關于作者和時代背景知識的講解，分析音樂包含的思想感情，既能夠豐富課堂內容，穿插人性化的教育理念，又能夠吸引學生的學習興趣。這樣，學生的音樂鑒賞、音樂學習也就不再單調乏味。另外，老師在授課時盡量運用現代科技對一些音樂知識進行闡述，互聯網的發展為音樂教學提供了很大的便利，如：運用多媒體播放音樂作品和音樂電影等，讓學生直觀感受音樂作品的魅力。最后，在教學過程中應盡量與日常生活相結合，很多音樂作品來源于生活，讓學生感到熟悉和親切，有助于學生音樂素養和音樂鑒賞能力的提升。通過這些方法，能夠在一定程度上提高學生的音樂鑒賞能力，人文精神也將隨著音樂鑒賞能力的提高而提高，從而促進學生的身心健康發展。

參考文獻

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[2]趙璐光.淺談大學生音樂鑒賞能力的培養[J].許昌學院學報2012.

第6篇：人文素質培養的重要性范文

摘要：人文通識課程在高校應用型人才培養中具有重要的作用，如何更好地構建人文通識課程體系已成為目前有待解決的問題。本文主要分析人文通識課程在高校應用型人才培養中的意義和現狀，并在此基礎上提出了人文通識課程在高校應用型人才培養體系中的建構策略。

關鍵詞：文化傳承；人文通識；高校應用型人才；體系構建

一、人文通識課程在高校應用型人才培養中的意義

隨著高校教育改革的不斷發展和深入，越來越多的地方性高校不斷豐富和拓展教育教學課程，積極探索人文通識課程在高校應用型人才培養中的作用，尤其是在創建應用型特色培養的院校，更應該構建人文通識的課程體系，對人文通識的教育體系做更多的嘗試和探索，以達到培養創新性人才的目的。在高校應用型人才培養的過程中，人文通識課程不僅能夠提供相應的基礎性教學，還能主要提升學生的綜合人文素養。所謂人文通識課程，就是對學生人文素質的培養，也是培養應用型人才的關鍵所在。這不僅有利于營造一個和諧的學習氛圍，還有利于塑造學生的健康人格，構建應用型人才培養的體系與模式。從學科的角度上來說，人文通識課程體系的系統性較強，學科與學科之間的界限較清晰；從學生的角度上來說，人文通識課程體系有別于傳統的學科，滿足了專業課程對素質和能力的培養要求，拓寬了學生的思維途徑，為學生提供了更加廣闊的思想方式，形成了人文課程與專業課程的混合模式。

二、人文通識課程在高校應用型人才培養中的現狀分析

1.人文通識課程在高校之間差異較大。目前由于教育改革的要求，很多高校的課程設置也遵循了國家的規定，按照統一的教學大綱進行課程的安排，這也導致了學校之間對于主修課程設置的差異不是很大，主修及主體課程的學習主要包括英語、計算機，思想政治學習等。但對于文化素質教學的進行來說，各高校的教學安排則有很大的不同，各有特色。人文通識教育主要承擔起了文化素質教育教學的重任，而人文通識課程是通識教育的基本表現形式和實踐基礎，盡管各院校人文通識的課程設置有所差異，但終極目標都是為了培養創新性人才和應用型人才。通過了解人文通識課程的設置狀況，仍然可以了解目前我國高校通識教育的實施現狀，并能夠從中發現問題，加以改進。

2.缺少濃厚的文化積淀以及高度的文化自覺性。從文化傳承的角度上來說，目前我國各高校對于應用型人才的培養，對于人文通識課程體系的構建還缺少濃厚的文化積淀和高度的文化自覺性。在應用型人才培養的體系構建中，人文通識課程的設置十分重要，有利于培養應用型人才的體系構建和實施，它是實現文化傳承的主要媒介，是完成歷史使命的主要途徑，也是應用型人才的必備技能。因此，針對目前人文通識課程缺少濃厚的文化積淀和高度的文化自覺性的現狀，我們要積極尋找原因，不斷積累文化的底蘊和內涵，提高文化的自覺性。各高校要充分整合和利用人文通識課程體系中的師資力量，使學生的人文素養得到重大地延伸和拓展，為我國人文通識課程在應用型人才培養體系中的構建貢獻力量。

3.國內外的通識教育模式存在差異。目前各國都在積極地適應教育改革形式，努力地探索適合本國的通識教育教學的模式。我國的基本國情與其他國家不同，這也決定了我國的人文通識教學模式的構建與其他國家有所不同。國外應用型人才培養體系中人文通識的設置一般以體驗課程或者共同學習的課程形式來進行，主要追求的是學生的主動參與和自主發展性，摒棄了以教師為中心的教學模式，更加注重以學生為主體。許多國外的學校會要求學生在入學的前兩年以人文通識教育為主，重視和強調人文通識教育在應用型人才培養中的作用，設置和開設多元化、跨專業的學科，為學生提供更加先進和豐富的知識。可以說，國外對于人文通識教育的構建模式在應用型人才中的應用，為我國在教育改革中實施人文通識教育提供了依據。因此，我國目前十分重視人文通識課程對于應用型人才培養的重要性，認識到要加強對學生的文化素質教育，工作的重點在于人文素質教育。我國主要是通過加強學生在人文、社會科學以及自然科學方面的教育，全方位地提高學生的文化品位以及人文修養，這也是應用型人才培養的意義所在。

三、人文通識課程在高校應用型人才培養體系中的建構策略

1.充分認識人文通識教育的理念及作用。人文通識課程在文化傳承和人才培養中具有重要的作用，充分認識人文通識的教育理念及作用是有效實施人文通識教育和培養應用型人才的前提和要求。人文通識課程在培養應用型人才方面的理念是開闊學生思維、培養健全人格，在為學生提供豐富的基礎知識的同時養成良好的思維方式。然而，很多高校并沒有認識到人文通識教育的重要性，沒有完全理解人文通識教育的理念及內涵，很難提高人文通識教育的教學質量和應用型人才培養的質量。因此，我們要明確人文通識課程與應用型人才培養的一致性，將應用型人才的培養蘊藏于人文通識課程中，強調人文通識學科的基礎性和重要性。人文通識教育教學的作用和主要目標在于通過人文通識的教育理念，促進應用型人才培養體系的構建。

2.構建科學合理的人文通識課程體系。人文通識課程是所有課程的基礎，是人文素質提高的關鍵。但人文素質課程又不像其他課程一樣，具有可操作性，人文素質課程本身就相對比較抽象，因此，我們將人文通識課程融入于應用型人才的創建和構建時，要注重人文通識課程的科學性和合理性。各高校需要精心地篩選和構建人文通識課程，科學合理地規劃人文通識課程的實施，爭取最大限度地覆蓋所有的知識點和傳統文化，來保障文化的傳播和提高學生的整體素質，將人類優秀的文化成果很好地傳承下去。科學合理地構建人文通識的課程體系，首先在設置課程時要注意各學科之間的關聯性、融合性與差異性，還要注意對各種文化的傳承和關注。其次，科學合理地構建人文通識課程體系，要強調寬度和深度的融合，即要求認為通識課程不僅要涉及的范圍足夠廣，還要有一定的深意和可探究性，能夠使學生學習完人文通識課程后，對傳統文化有更深入的理解。此外，合理科學地構建人文通識的課程體系，可以借鑒和結合國外的相關成果，但還是要根據我們自己的教學理念和教學定位，切不能盲目模仿，要有自己的特點。例如，我們可以在思想道德課程中融入中國傳統的道德元素，也可以將理論或西方經典的哲學思想與中國的發展情況和國情結合起來。如此構建的人文通識教學體系更加有利于應用型人才的培養。

3.注重人文通識課程的形式多樣性。人文通識課程在應用型人才中的構建，要注重課程的多樣性，要充分利用校內、校外各種豐富的、優質的教學資源，來提高學生的整體人文素質，為應用型人才的培養奠定基礎。除了基礎的教學課程外，各高校還要根據自己的實際情況嘗試多種多樣的教學方式和教學方法。比如，可以開設與人文通識課程相關的系列講座、邀請著名的專家來學校與學生進行交流和溝通、根據學生的專業或學生的不同需求提供特定的相關人文通識教學等。除此之外，學校還可以建立專門的網站，將一些專家講座的視頻以及相關資料到網站上，以供學生們在任何時間、任何地點下載和學習。要鼓勵學生們閱讀一些經典的著作或參加一些學校組織的選修課，通過考核后給予一定的學分。另外，還可以通過多種途徑培養學生的人文通識理念和文化素養，培養學生的獨立思考和多向思維的能力，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀、高尚的價值觀和道德觀。

四、總結

應用型人才的培養需要多部門的共同配合，需要不斷地探索和實踐，才能構建出適合應用型人才培養的人文通識教育課程體系。我們要從文化傳承的角度出發，突破應用型人才體系培養的固有模式，強調人文通識課程在應用型人才培養中的基礎性和重要性，強調人文通識課程在提高文化傳承和人文素養方面的優勢性，改革教學方法和教學策略，建構和完善應用型人才培養的教學體系，以推動教學改革的發展。

參考文獻：

[1]樂平.高校本科創新型人才培養的實現途徑———我校人文類通識課程體系的初步構想[J].國際商務(對外經濟貿易大學學報),2012,(05):72-78.

[2]宋鑫.我國部分高校通識教育課程設置現狀分析[A].中國高等教育學會大學素質教育研究分會.大學素質教育研究會2012年會暨高層論壇論文集[C].中國高等教育學會大學素質教育研究分會,2012:8.

第7篇：人文素質培養的重要性范文

關鍵詞:兒科護理 教學 人文關懷 關懷照護

隨著經濟的發展,社會的進步,人們對生存質量有了更高的要求。“生理一心理一社會”醫學模式已經不再是人類追求的最完美的模式,整體的、人性化的護理服務體系已經越來越被人們認可和關注。關懷照護是為了改善人類生活狀況和方式而直接去協助、支持及促進個人或團體的一種行為,是護理專業的核心與精髓[1]。21世紀醫療護理人才的素質要求越來越多的涵蓋了關愛理念,人文情感,因而對護理專業學生素質也提出了更高的要求。護生不僅要掌握精湛的護理操作技術,而且要具備良好的人文修養和心理素質。因此,注重對在校護理專業學生進行關懷照護理念的培養和訓練,樹立人性化護理意識、提高人文素質,培養適應社會發展需要的高素質護理人才,是現代護理教育發展的方向。

1、護理學科中生命關懷的專業理念

護理是由“nursing”演繹而來,含有撫育、扶助、保護、照顧幼小、病患等概念。護理,有時被稱為科學是要有自然科學的世界觀,被稱為藝術則是因為護理對象是人,在照護生命的生、老、病、死歷程的基本需求中,護理不僅體現著自然學科的科技成分,更體現了人文學科的藝術性、關懷性。杜友蘭博士認為關懷是一種人性,是一種倫理的章程,是一種情感,是一種人與人之間的人際關系,是一種護理介入,沒有關懷也就沒有護理[2],由此可見,生命關懷的專業理念已滲入到護理學科中,護理專業關懷教育的特點之一表現為對生命關懷的強調。

2、護理教育中關懷教育的重要性

美國護理學會強調:現代護理實踐的四個基本特征之一是建立和促進健康和治愈所需要的、體現關懷的關系。護理教育的核心要素之一即是專業道德,其中關懷是護理專業道德和準則的重要一條,關懷要超越情感,具有科學性和醫學性。護理專業為人類提供關懷,護士只有更深入地了解護理關懷并具備關懷的能力,才能提供高質量的護理服務。而影響關懷能力的因素是多方面的,除了個人成長經歷,周圍環境等的影響外,關懷能力也可以通過系統的教育和學習,必要的實踐、反思和體驗,使之成為內部信念和價值的一部分,由此可見護理專業中關懷教育的另一特點即它在護理教育中的重要性[3]。

3、人文關懷在兒科護理中的特定意義

兒科存在著特殊性,兒童是祖國的未來,也是家中的小皇帝、小寶貝,當其生病住院時,父母格外緊張焦慮,往往會對醫護人員提出較高的要求,護士既要配合醫生醫治小兒機體上的疾病、考慮小兒心理需求,又要顧及多個家屬的情感需求,要根據不同年齡階段的小兒心理特點和患病小兒不同的心理反應,給予恰當的護理。因此,兒科護理工作較成人護理更復雜,醫療糾紛也相對較多,這就需要兒科護士更要注重人文學知識的學習,在關注疾病的同時,關注患兒及家屬的心理需要。

4、關懷照護在兒科護理教學中的重要性

兒科護理學是一門研究小兒生長發育規律及其影響因素、兒童保健、疾病預防和護理,以促進小兒身心健康的科學。由于小兒時期在生長發育、心理發展等方面都處于不斷的動態變化之中,在很多方面都有著與成人不同的特征和特殊需求,尤其在護理內容和護理技術要求方面,更是內容繁多,護理難度大。這對護理專業的學生提出了更高的要求,護生應具備多元化的知識結構、完善的人格結構和以人為中心的關懷照護理念,才能適應現代臨床護理工作的需要。因此,在兒科護理教學中強化關懷照護理念,有助于護生早日培養關懷照護意識,為在今后的臨床護理實踐中,自覺地運用人文關懷知識,實施人性化護理奠定堅實的基礎。

5、關懷照護意識在兒科護理教學中的實施

作為兒科護理學教師,在教學過程中,教師要注意將職業道德教育貫穿于教學各個環節,培養護生真摯、穩固的道德情感,有責任心;待人誠摯、親切、溫和、充滿同情心。通過言傳身教,將自己的人格魅力充分體現于日常的教學活動中,使學生受到感染、產生共鳴。

在課堂教學中,教師應向護生介紹兒科護士應具備的素質以及“以病人為中心”,“以健康為中心”的護理理念,并且在教學中貫穿關懷照護意識,使護生懂得關愛、接受關愛、表現關愛。如教師講解小兒解剖特點時,可強調新生兒、嬰兒頭部相對較重,頸肌和頸椎發育相對滯后,抱嬰兒時應注意保護頭部,并示范正確抱嬰兒的姿勢。

兒科護理有一節是對新生兒的清潔護理,在講解這一部分時我先講清操作流程,然后把要用的物品準備好,在展示物品時告訴同學們所用的香皂是小兒專用的,以防傷害他們嬌嫩的皮膚;在模擬操作時動作輕柔敏捷,既要保證小兒的安全舒適又要防止給家長增添憂慮。每一項操作教師教的是學生,同時要讓學生意識到將來他們要教會家長,他們操作不當或過久感到疲勞腰痛,患兒的家長也會的。教師要時刻引導學生在學習的過程中充分體會人文關懷的重要性。實踐證明,教學過程中把人文素質教育和專業課程有機結合,利于提高護生的人文素質。將人文素質教育滲透于整個教學過程,可加快護生人文理論知識到實際應用的轉化[4]。

6、結語

加強護理教學中學生人文關懷意識的培養,是護理教育與臨床護理實踐的良性接軌的必然要求,是學生角色向護士角色順利轉換的有效保證,它有利于推動護理學科的發展[5]。由于兒科護理的特殊性,更應加強學生人文關懷意識,以培養出符合臨床實際要求的更多、更優秀的白衣天使。

參考文獻

[1]胡月娟.關懷照護行為內涵的探討.護理雜志,1994,41(1):34-39.

[2]杜友蘭.護理理論與實務的應用[M].臺北:華杏出版機構,2002:5-6.

[3]黃雙英,楊郁文,祝亞男等.芻議我國關懷照護現狀及對策.護理研究,2007,5(5):1131-1133.

第8篇：人文素質培養的重要性范文

（一）人文素養的培養現狀

通過對學生人文素養的調查顯示，護理專業學生的整體素養有所欠缺，用人單位及服務對象的滿意度不高，主要體現在以下幾方面：1.人文知識欠缺，對人文課程的設置評價不高；2.價值觀有所偏離，奉獻及尊重意識差，交流溝通等能力有待提高；3.心理健康狀況不佳，對特殊狀況的心理應對及承受能力差。

（二）人文素養培養不力的原因

1.生源因素高等教育大眾化使學生尤其是專科層次學生入學成績偏低，學生自學能力較差，且在目前我國高考制度的影響下，高中實行文理科分班，護理專業學生部分來自理科，文學基礎較差，加上高考壓力大，應試教育使學生、教師及家長在高中階段主要注重文化知識的學習，人文素養教育相對淡化，以致學生人文精神欠缺。且由于大部分學生來自獨生子女家庭，自小在家長專一的寵愛及較優越的環境中成長，致使這些學生養成了“以自我為中心”的個性，關心和尊重他人的意識淡薄。2.專業因素護理專業的特點及現代護理理念和護理技術的發展，導致高等護理專業醫學基礎和專業課程門類多，加之醫學專業需要實習的時間較長，在校時間有限，尤其是三年制專科學生，數十門課程要在兩年內完成，有時一天的課時量就達七節甚至更多，因此，護理專業學生課業負擔重，在教學時數有限的情況下，人文社會科學課程常常被忽視①，而且學生課外閱讀時間及課外活動時間少，以致人文素養提高的途徑太少。3.學校及教師重視不足學校的辦學理念及目標為培養技能型人才，因此學校及教師在對創造良好的人文素養培養環境上重視不足，在教學和考核的過程中主要注重學生理論知識的掌握和護理技能實訓的強化，人文素養的培養就自然被弱化，使專業化教育中的人文素質教育弱化，以致學生對提高人文素質的重要性認識不足，對專業價值和職業價值理解存在偏差，因此不能很好地正確認識并積極主動地提高自身的人文素養。

二、人文素養教育的必要性

有調查研究顯示，新護士對護理職業道德內涵的認知，尤其是在職業道德意志、職業道德知識和行為上有待進一步提高②。因此，護理專業學生“以人為本”的專業素質和職業道德的人文素養培養是十分必要的，其迫切性和重要性主要體現在以下各方面。

（一）患者的需要

護理專業的服務對象是人，是一項“健康所系，性命相托”的工作，也是一項充滿人文的工作。《護士條例》第十八條規定：護士應當尊重、關心、愛護患者，即患者享有被尊重的權利。對于疾病帶來的身心痛苦以及陌生的醫院環境和醫護人員，患者及家屬的心理是焦慮和恐懼的。另外隨著人們對健康的理解和要求越來越高，病人的維權意識也在不斷增強，患者對醫護人員的職業素質、職業態度和修養也提出了更高的要求。目前的醫療糾紛及醫患矛盾越來越多，可能與醫護人員的溝通不暢，護理操作未能減輕患者的心理痛苦有著直接關系。因此，我們護理人員在整體護理的過程中，除了用到專業的醫學知識和嫻熟的操作技能減輕患者的身體痛苦外，還應運用豐富的人文知識和人文關懷緩解患者的心理不適，滿足患者的身體及心理需要，全面促進患者的身心健康③。

（二）社會發展的需要

隨著社會發展和人們生活質量的提高，人們的健康也越來越受到關注。因此隨著傳統的生物醫學模式轉變為現代“生物-心理-社會”醫學模式，護理模式也發展為“以人的健康為中心”的整體護理模式并全面推行“優質護理服務”理念，使護理越來越傾向于人性化服務。俗話說“三分治，七分養”，護理工作在疾病治療及康復過程中扮演著重要的角色，新的護理模式使護理工作的對象由病人擴展到健康人，工作場所由醫院擴展到家庭和社區，工作內容由疾病護理擴展到疾病預防及健康宣教，如今全面多樣化的護理特點就要求護理人員要全面提高人文素質，將人文知識、人文思想、人文精神等滲透于護理知識和技術之中。所以，從社會進步及醫療衛生水平的提高的角度來講，護理專業學生必需加強人文素質培養，以優秀的人文素養來充實自己，這對社會的發展和醫學的進步具有重要的意義和作用。

三、總結

第9篇：人文素質培養的重要性范文

關鍵詞：高中語文;人文教育;重要性

一、高中語文教學中人文教育的重要性

1.人文教育

人文教育對于我們來說其實已經非常的熟悉，對于人文教育的真正涵義每個人都有自己不同的解讀與認識。一般來講，人文教育的實質是要通過教育的手段來培養學生的內在氣質，提高學生的人生境界，塑造高尚的人格。人文教育的精髓所在是探索發現人文教育在科學之中的價值，它是溝通自然科學與人文科學的橋梁。人文教育的目的不僅要讓學生能夠正確認識自然、社會、歷史等之間的關系，還要教會學生正確認識科學、自然、歷史的方法，能夠從中得出其價值。人文教育是以教育人為基礎，從而傳播與發揚一種人文精神，這種人文精神就是人們對于科學知識以及未知領域的探索精神，是特別值得提倡的一種文化蘊涵。

2.人文教育在高中語文教育中的重要性

現在我國正在普及素質教育，在高中的語文教學中更要注重對學生的人文關懷，著重培養學生的人文個性，高中語文教育的最終目標是要培養學生們的人文精神。營造一個富有人性的、充滿人情的、體現人道的高中語文課堂氛圍，這樣的教學方式能夠激發學生們的積極創造性，這是對于語文這一科目的重視以及對于高中學生的尊重。人文教育能夠充分體現以人為本的教育理念，豐富學生的文化底蘊，培養學生的人文精神。語文這一學科區別與其他學科的一個特點就是其具有人文性，高中階段的語文教學不僅僅要注重提高學生的應用能力，更要加強對于學生人文精神的培養，提高學生的綜合素質。目前，高中語文的素質教育要加強激發和鼓勵學生們潛藏的人文精神，所以在教學中要深入剖析課本中的人物形象，內心活動以及人物情感世界，使得人文教育始終貫穿整個高中的語文教學過程中。這一要求是高中語文教育者一起奮斗與追求的目標。

二、如何構建高中語文教學中人文教育

要在高中語文教學中實現人文教育，主要包括以下三個方面的內容：教學理念的轉變，課堂內容的優化，教學制度的完善。

1.教學理念的轉變

以前傳統的高中語文教學之中，老師們大部分都是填鴨式的灌輸教育，這就造成了學生們不動腦經、死記硬背，學生不能深入了解文本中所蘊含的內容，更不能理解文本所講述的人文知識。而在人文教育中，高中的語文教學要求老師能夠深入剖析文本的人文文化，講授對于文本內容的不同層次與不同程度的理解，重點培養學生們的人文個性與人文素養。目前情況下，我國的高中語文教學的課堂形式仍然是以講授為主，所以老師仍然是高中語文教學的主導角色，學生們就處在了一個被動聽課與被動接受的狀態。這種的教學模式之下，學生只是一個接受外來知識以及外來觀點的容器，而絕不會成為一個善于發現，勇于探索的主動學習者，漸漸地就會磨滅了對于人文精神的探索與靈感。高中的語文教育更應該注重培養學生們對于人性的追求，對于文化的渴望，這就要求充分發揮學生們主動學習的積極性。在課堂生要加強老師與學生的互動，充分調動學生的學習主動性，構建一個和諧的氛圍，在這樣的環境下激發學生對于人文精神的追求與探索。2.課堂內容的優化與情景創建要使教育顯得富有人文氣息，那么就要讓教育跟生活有機地結合起來。所以要在高中的語文教學中倡導人文教育就要讓老師在堂課上善于將文本內容與實現生活結合起來。運用生活中的實例分析課文中的內容，這樣學生們更能貼切感受到課文中所講述的情感，容易激發出學生對人文的感受，從而引起學生情感上的共鳴。這種教學方法會使學生們從內心真正感受課文的內涵和作者的境界及情感，能夠正面引導學生去認識世界，感知世界，認識社會，探索人生的方法論，從而是學生能夠在高中這一重要的階段樹立正確的價值觀，豐富學生的人文精神。

3.教學制度的完善

之前，我國高中語文的教學內容都是根據考試的范圍來定的，這樣就局限了課堂內容，使得課堂內容非常的枯燥單調，老師的教學形式也隨之單一化，從而很大程度上影響了學生的素質發展。所以要使高中語文教學更加的人性化，就要從根本上解決問題，那就是要進行教學制度的完善。新的教學制度要充分主張人文精神的發揚，注重學生追求人文個性，是高中語文課堂充滿活力，向人文教育的實施提供強有力的保障。

三、總結

綜上所述，在高中的語文教學中實施人文教育是非常重要的，高中階段對于學生的成長來說是一個非常重要的階段，所以要在這一重要的階段通過人文教育來激發學生的人文精神，提高學生的內在素質，引導學生形成正確的人生觀與價值觀，在高中語文中實施人文教育能夠提供培養與發揚學生的人文精神的平臺。

作者:李敏 單位:張家口市第一中學

參考文獻：