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第1篇：新媒體技術在教學中的應用范文

中學數學課的難點主要發生在由常量數學到變量數學的飛越過渡，發生在由靜態圖形研究到動態圖形（包括圖像）研究的過渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過渡。形成難點的原因除了知識本身的深度以外，“傳統”教學受到落后教學手段的制約也是一個不可忽視的因素。突破難點，改革教學，需要提供配合各有關課題的動態形象信息來輔助教學，激發學生的學習興趣，增強學好數學的信心，幫助學生順利完成這些過渡，培養學生的全面的數學思維的能力。所有這些要求，正是計算機信息處理和圖形顯示技術的優勢。當前，計算機的應用已深入到各個領域，怎樣利用計算機輔助進行中學數學的教學，激發學生的學習興趣，由應試教育向素質教育轉化，是我們中學數學教育工作者面臨的新的課題。

對于新技術新媒體輔助教學的作用，筆者認為不能認為計算機萬能的，可以完全代替一張嘴、一支筆、一塊黑板的數學教學，但是更不要采取抵制態度，忽視計算機在教學中的作用。我們應該采取積極的態度來迎接這場革命，因此應該努力學生教育理論，掌握現代教育技術，尤其是年輕教師更應該注意更新觀念和技能，適應中學數學教學發展的時代要求。

新技術新媒體輔助教學在中學數學教育中的優勢主要體現在以下幾個方面 ：

1、突破教學中的難點。

教學難點的形成來自兩個方面：一是對學生而言，某些教學內容抽象，二是傳統教學手段不得力。突破難點的有效方法是變革教學手段，利用計算機本身對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，可進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，取得了傳統教學方法無法取得的教學效果。

2、突出教學中的重點。

教學重點是教學過程中要求學生必須掌握的內容。數學多媒體進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能有效地刺激學生大腦皮層的興奮，從而增強他們的直觀印象。這就為教師突出教學重點、提高課堂教學效果提供了一種現代化的手段。

3、增加課堂活力。

特別是在需要數形結合的教學內容中，如立體幾何教學中，利用計算機軟件可以通過圖形的轉向、變形、添加、剪拼等動態演示，充分帶動學生學習興趣。可以培養學生的觀察力、想象力，提高學習興趣。

4、豐富教學內容。

多媒體輔助教學工具解決了教師頻繁抄題、解題、寫公式、畫圖等問題，只要按一下鼠標，所需要的內容就能馬上顯示出來，節省了學生學習的有效時間，既可擴大知識容量、又可開拓學生思路，從而達到事半功倍的效果。

5、便于構建知識網絡。

新技術新媒體輔助教學制圖、畫表格十分方便，數學課堂中，教師可根據需要把有關概念、內容制成表格，使學生便于理解和接受。比如：在講立體幾何復習課時，把平行的有關概念用一個大表格畫出來，包括線線平行、線面平行、面面平行的性質和判定，清晰、明了，學生便于區別概念，從而進一步理解概念，這種教法其實在數學課中十分實用，且效果好。

鑒于以上優點，“新技術新媒體輔助教學”在中學數學教學中越來越受到重視，但我們也要注意以下幾種情況：

1、過于注意形式華麗，而忽視了實際教學效果。

多媒體電腦能把聲音、圖像和文字有機地結合在一起，形成一體化的教材，這是傳統教學所無法比擬的。但是作為輔助中學數學這一特定學科教學的電腦軟件，在輔助課堂教學時，如果過多地追求多媒體功能，不僅不能增強教學效果，反而干擾了學生的正常思維。作為輔助教學的課件，應把解決數學教學中的問題放在第一位，追求課件的內在作用，而不是外在的所謂“美”。

2、重視演示現象，忽視揭示過程。

大部分課件均以文字、圖形、音像、動畫等組成，設計了“復習舊知識”、“引入新課”、“教學過程”、“鞏固練習”、“小結”、“作業”等教學環節，授課教師只需按既定的步驟一步步展示講解就可以。如中學數學中的一些定理證明、公式推導、作圖等，這些內容制成多媒體課件用于課堂教學，對于學生來說，只見步驟不見過程，學生看到的是電腦顯示，沒有看到教師的整個操作過程。這樣的課件重視演示現象，忽視揭示知識的形成、發展及分析問題、解決問題的過程，仍然是重“教”而忽略了“導”和學生的“學”，這不利于培養學生的分析問題、解決問題的能力，更不利于培養學生動手能力、實驗操作能力。一個好的課件不僅應能展示現象，而且又能揭示過程，這樣才能啟發學生的求知欲望和探究精神。

3、重視多媒體演示內容，忽視師生之間的交流。

計算機技術的發展，教學關系已不是傳統教學中考慮的“教材、學生、教師”三者的關系，而是要充分考慮計算機技術的影響，教師的教學設計需要正確處理“教材、學生、計算機技術及教師”四者的關系。如果把教學活動中的“師生”關系轉變為“人機”關系，那是錯誤的。不少教師這么想：有了先進的電腦技術，上課最容易不過，做好一個課件（甚至可以買現成的），課前無須作任何認真的準備就可以輕松走向講臺，打開電腦，動動鼠標，敲敲鍵盤，演示教學內容并講解，甚至可以不講，使課堂教學由“人灌”變成“機灌”，教師就像一個解說員或操作員一樣。這樣的課件著重內容演示，把傳統教學手段排斥在外，缺少課堂教學的精髓――師生的情感交流。忽略了教師的主導地位，忽視了講臺上教師的一言一行、一舉一動對學生的啟發、誘導的積極作用，是計算機技術的“壞的應用”。在課堂教學中，計算機永遠不能替代教師。計算機輔助教學應體現在“輔助”上。

4、重視課堂容量，忽視教學效果。

有的教師在教學中，只想增加容量，拓寬知識，整堂課大量采用電腦和幻燈片，而黑板上只字不寫或寫得很少，而且不注意學生接受的速度。這就成了電腦“滿堂灌”，教師成了機械的電腦操作者。有點學生基礎知識較薄弱，跟不上教師采用輔助工具教學的快節奏，思維跟不上來，容易開小差，如果教師在教學中不能察覺的話，久而久之，就使學生喪失了學習興趣，所以，輔助教學必須首先以學生為主體，根據學生的實際情況，掌握好上課節奏，充分發掘學生的思維能力，而不能盲目注重“形式”。

近年來，隨著計算機技術的突飛猛進，新技術新媒體輔助教學在中學數學中發揮著越來越多的作用，盡管在理論上，不少文章對計算機在教學中的優勢進行了詳盡的闡述，教育軟件的智能化程度也有了長足的進步，然而一個不容回避的事實是，在一些學校，計算機教育與數學教育還是嚴重脫節。廣大教師和計算機之間仍存在著難以跨越的鴻溝，絕大多數的數學課依舊是粉筆加黑板的傳統教學模式。一些應用計算機多媒體課件的老師，也存在著計算機水平一般，對計算機輔助教學的應用缺乏創新能力等問題，這需要中學數學教育工作者主動地更新教育觀念，迎接信息時代的教育革命。

第2篇：新媒體技術在教學中的應用范文

一、運用多媒體，提高學生的空間想象能力

數學教學的主要目標之一就是培養學生的空間能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《立體圖形的展開圖》的制作中，我適當地運用動畫、聲音來對學生的學習氛圍進行調節，在上課前通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。在講立體圖形時，我設計插入一段動畫影片《旋轉著的地球》，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，讓學生進一步復習生活中的立體圖形。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用中避免產生黑板搬家的感覺，盡量使得求解以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

二、運用多媒體，激發學生的數學學習動機，培養學生的數學學習興趣

一堂高質量的課是由多種因素構成的，激發學生的數學學習動機，培養學生的數學學習興趣，便是其中之一。學生的學習動機是在學習需要的基礎上產生的，這就要求教師深鉆教材、有計劃、有目的地通過教學活動，使學生比較具體地感受到所學知識在現實生活中的作用，從而產生多種多樣的學習需要，并促進這些需要轉化為正確的學習動機，這樣才能使學生始終保持自覺的、積極的學習狀態。在初中圖形欣賞教學中，可設計用多媒體展示現實生活中許多常見的精美圖案，讓學生體會幾何圖形的美，同時使學生領會到幾何圖形的實用價值，激發學生的學習動機。然后，讓學生運用學過的點、線、面、體知識，動手設計并繪畫一幅美麗的圖案（形式不限，如果能給圖案賦予一定的意義更好）。

三、運用多媒體，突出重點，突破難點，引導學生克服學習障礙

初中學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，實現突出重點、突破難點，促使學生對知識的理解是決定學習效果的關鍵。如教學平移、旋轉、軸反射等幾何變換時，在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。幾何圖形的變換在數學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發學生的學習興趣，同時可以促進學生思考，鍛煉學生的思維。如在學習《三角形全等的判定》一節中，可設計如下內容的多媒體。ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是過點A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，問題1：BD和AE相等嗎？如相等，請證明，如不相等，請說明理由。DE、BD、CE三者之間有何關系，請證明。問題2：如果MN繞著點A旋轉，旋轉到與BC相交的位置，此時，DE、BD、CE三者之間有何關系，請做出合理的解釋。當然，解決數學問題的方法很多，課件的設計也要根據具體的數學問題進行設計，以求獲得最佳的教學效果。

四、運用多媒體，有效提高學生思想品德素質

第3篇：新媒體技術在教學中的應用范文

關鍵詞：多媒體，視頻，音頻采集。

1、引言

計算機輔助教育（Computer Based Education ），是計算機技術在教育領域中的統稱，這是一門新興的交叉學科，它涉及教學、科研和管理等領域的各個方面。

多媒體技術是指把聲音、文字、圖形、圖象、動畫等多種媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理的技術，即通過計算機，用多種手段來存儲傳播和處理信息，人們利用多媒體計算機的文本、圖形、動畫、視頻和音頻綜合處理能力及其交互式的特點，編制的計算機輔助教學課件能達到生動、形象、逼真的效果。它采用的這些技術，可激發學員的學習積極性和主動性，提高學習效率，它靈活的交互性可以改善學習效果。為了盡快實現新裝備的教學能力，我們利用多媒體技術研制開發了《八六式步戰車發動機構造與原理多媒體教學軟件》、《九二式輪式裝甲車構造與原理多媒體課件》、《裝甲裝備器材管理識別系統課件》等。

上述軟件主要利用了計算機的三維動畫技術來演示各零部件的構造和原理，使一些無法觀察到的內部結構、工作原理和裝甲器材可以生動、直觀地展示在學員面前，從而提高了教學效果。

2、設計思想

由于該系統主要是用來演示機械構造和原理的多媒體教學軟件，所以在開發過程中著重考慮如何真實、形象、生動地把構造和原理演示出來。我們根據這一特點，利用三維動畫技術并配以圖象、語言達到生情并茂的效果。

3、軟件開發過程

3、1 多媒體軟件開發環境

（1）硬件

要完成一部多媒體產品的制作。要比演播一部多媒體產品對硬件的要求高的多。特別是視頻采集、三維動畫的制作、視頻和動畫及聲音的合成對計算機的內存、CPU要求都很高，現在看最低要求為486，當然配置越高越好，但同時也要考慮經濟性問題。

我們根據實際情況及一些軟件的要求采用了如下配置：

A．硬盤為3.4G

B．內存為64M

C．采用PCI總線主板

D．CPU為MMX166

E．顯示卡為4M緩存的麗臺600

F．視頻采集卡采用的是Broadway

另外還需掃瞄儀、攝像機、錄音機等輔助設備。

（2）軟件環境

軟件系統是我們開發多媒體的工具，這些軟件可對圖形、文字、動畫視頻、音頻進行處理、整合，使其在不同的界面上流通。（另外還可制作加工三維動畫）。特別應該具有傳輸、轉換功能，要產生友好的用戶界面和易于操作的工作環境等，（電腦應具有同時抓取、操作、編輯、存貯或呈現不同形態的能力）。達到電腦和用戶之間交互式性工作，以多樣性富于變化的學習和展示環境。所以對軟件要求很高。可達到上述要求的軟件很多（如Visual Basic，3D Studio，Tuspace，Premiere ，Authorware 等）下面就我們采用的軟件（工作平臺為Windows 98英文版）作以簡要介紹。

A、目前，三維動畫制作方面的軟件非常多，流行的幾種有3D Studio max，truspace 等等，經多方考證，我們采用了3D Studio max，該軟件雖然對計算機硬件要求高（要求操作系統為Windows 98，Windows NT 3.51 server 或 Windows NT 3.51 workstation ;CPU 為90Hz以上，內存要求最少為32M，彩卡最少能支撐800? 600的256顏色; 硬盤最少留有100M空間等），但該軟件性能非常好，它從生成造型材質制作，再到動畫設計，創建燈光等等過程都在一個界面上完成，功能強大的各種工具使用起來非常方便，它提供了多種變換工具及多種編輯修改器。它還包容了3D studio中的 IPAS模塊，使用起來更加方便快捷，不象IPAS那樣需要專門的操作，也不需要更多的用戶界面程序。它能與場景動態交互。更令人興奮的是3D studio max幾乎每一項功能甚至包括渲染功能都是一個可替換和修改的外掛模塊。總之，該軟件具有可擴展、即時反饋、靈活、著色后的動畫顏真等特點，在上述多媒體教學系統中，所有零部件都是用3D studio max完成的。

B．利用二維動畫軟件來制作一些簡單動畫，如冷卻液循環路線演示和機油的循環路線演示等，制作二維動畫我們使用了Animator studio ，該軟件具有很強的圖象處理能力，它的選定工具和繪畫工具不僅能在單楨上選定或繪畫，還可以在整個動畫序列或某個動畫序列段選定或繪畫，更重要的是它支持24位（真彩色）和Alpha 通道，為圖象提供透明信息系統，而要求都不如3D studio max高。

個別零部件是用照片演示的，用照相機拍的照片要用掃描儀掃到計算機中，然后用photoshop 對這個軟件進行處理，這個軟件是風靡世界的平面設計軟件。我們除了用它掃描和修飾照片外還利用它做了一些材質貼圖，比如迷彩站貼畫等等。

在準備圖形、圖像、動畫的同時，錄音工作也在進行，錄音工作是根據分鏡頭劇本的順序把解說詞按每個分鏡頭編號進行配音。

C、利用非線性編輯軟件premire 進行編輯合成，制作電影格式，該軟件具有精確的剪輯素材（可精確到楨）、豐富的特技效果、直觀的音頻合成和圖形、圖像各種格式的兼容等功能。我們利用它把制作好的三維動畫、圖形、語言按分鏡頭劇本的要求進行合成。

D、利用Authorware制作成多媒體教學軟件。Authorware是一套龐大的多媒體編輯系統，是一套跨平臺多媒體開發工具，它具有不同編寫程序的特點，只需使用流程線以及一些工具圖標，就能制作一些程序軟件，如分流程序，判斷程序等等。我們利用該軟件最后完成了《八六步戰車發動機構造與原理的多媒體教學軟件》。

3、2 制作過程

多媒體軟件的開發不同于一般的程序設計，它是一門新興的綜合性學科和產業，即有很高的技術含量，又有很高的藝術含量，它涉及腳本的設計（分鏡頭劇本，包括解說詞）、創意設計、制片（錄像）、三維動畫制作、視頻采集）、配音、配樂及后期合成。我們根據情況，主要進行了下面幾步：

（1）環境分析：

多媒體課件開發的環境分析主要包括課件的目標分析、使用對象分析和開發成本估算。

（2）教學設計：

主要是詳細分析教學內容、劃分教學單元、選擇適當的教學模式。

（3）腳本設計：

腳本是在教學設計基礎上所作出的計算機與學生交互過程方案設計的詳細報告，是下一階段進行軟件編寫的藍本，是課件設計的主要依據。我們按《八六式步戰車發動機構造與原理多媒體教學軟件》、《九二式輪式裝甲車構造與原理多媒體課件》、《裝甲裝備器材管理識別系統課件》的教學要求，對課件要表達的內容進行文字描述，包括屏幕布局，動畫，配音等等。腳本是依據教科書編寫的，根據授課內容對每一零件的每一角度出現的時間以及解說詞的內容都進行了詳盡的描述。

（4）數據準備：

數據是一種軟件設計中不可缺少的要素，它決定著軟件設計的準確性、生動性。多媒體軟件的數據主要包括：文本、圖形、靜止影象、動畫、視頻影象、語言、音樂等。

A．文本準備：

多媒體應用軟件呈現的文本有兩種方式，即圖形方式和文本方式。圖形方式在我們制作的軟件中沒有用到，文本方式呈現的文體主要是一些解說詞，用Windows下的Wps97完成。

B．靜態圖象的準備也有兩種途徑：一是利用現存的圖象，二是自己制作，我們主要利用現有圖象。把一些不必要用三維動畫演示的零部件展示出來，例如水箱。我們用照相機把水箱照下來。在利用掃描儀把它掃在計算機中，然后利用photoshop進行處理，得到最后的圖像。

C．動畫的準備：

動畫具有生動、形象的特點，它可把無法用肉眼看到的內部的構造和原理真實的展現在人們眼前，我們主要利用3D studio max制作了大部分發動機和裝甲器材零部件的三維動畫，包括無法從實物外觀觀察到內部構造也展示出來，如曲軸油道等。

D．視頻的準備：視頻所表現的信息更加真實，它主要來源于實物，用錄象機把實物錄下來就是視頻，我們主要錄制了發動機總體結構及零部件的外部結構。

E．語言準備：語言是多媒體信息中不可缺少的，就象大自然中不可缺少聲音一樣，我們主要把教科書中的講解進行處理，然后根據腳本改編，最后錄制。

（5）多媒體制作：

最后的合成制作是很關鍵的，為了達到快速和高效率，采用了Authorware為工具進行開發。

總之，多媒體教學軟件作為一種新的技術，正在不斷發展、完善、提高。它作為一種新的教學手段正在改變我們的傳統教學方式，對于提高教學效果，必將起著越來越大的作用。

4 、一點體會

第4篇：新媒體技術在教學中的應用范文

關鍵詞：新媒體技術；兒科學；教學模式

一、新媒體的特點分析

新媒體突破了傳統媒體的信息傳播模式，從“點到面”衍生為“點到點”，不僅改變了傳統的信息流動模式，也深刻改變了傳統媒體行業結構與媒體生態結構。在新媒體形態的變化下，載體類型也越來越豐富，具有傳統媒體無法比擬的優勢：

1.突破了時空限制

新媒體的信息傳遞突破了以往受眾與主體之間的界限，創造出了全覆蓋、全天候的信息傳播環境，拉近了受眾與新媒體主體之間的距離，實現了人與人之間的信息傳遞。個體只要有信息的意愿，就可以信息，不會受到地點和時間的限制，信息傳播時效性得到了顯著提高。

2.具備智能媒體的優勢

新媒體具有跨越時空的互動性，為新思維、新知識的產生提供了條件。在新媒體環境下，任何人都可以同步查閱、檢索相關知識，并進行修改、評論、轉發，與其他人實現觀點和思想的交流與碰撞，討論中所產生的知識量超越了原有信息。從這一層面而言，新媒體具有自我更新、自我學習的優勢。

3.碎片化特征明顯

新媒體具有平民化、低門檻以及泛化的特征，使得內容具有明顯的隨機性，沒有固定的格式和內容，每一個人都可以根據自己的意愿來傳播消息。在內容上，具有明顯的碎片化特征，常常是只字片語。如何從繁雜的內容中獲取重點信息，對于個體提出了較大的挑戰。

二、新媒體技術在兒科學教學中的應用優勢

截至2017年6月，我國網民規模達到7.51億，手機網民規模達7.24億，微博、微信等應用已經得到了普及，如今的大學生，處于知識爆炸的資訊時代，傳統的單一化講解模式儼然無法滿足他們的學習需求。兒科學是高職護理專業的一門重點課程，但是由于課時較少，知識點多，傳統的課堂授課形式無法滿足臨床需求，這對教師和學生均提出了新的挑戰。而新媒體技術在課堂上的應用可以有效彌補這一缺陷。在課后，師生之間可以借助微博、微信互動。以微博為例，微博的核心就是對信息點的“關注”，學生可以關注他人，也可以被他人關注，關注者、被關注者的信息都可以第一時間推送給對方。鑒于微博的即時性與交互性特征，可以將班級中訴求相同的學生組合為一個小組，過濾其他不相關信息，強化每一個小組成員的學習質量，這種傳播模式構建出了暢通的信息傳播機制，提高了師生之間的信息傳播與溝通的質量。在微博中，教師不再是高高在上的指導者，而是與學生平等溝通和交流。

另外，在兒科學教學中應用即時通訊軟件，可以對學生實施一對一的輔導，其中應用最廣泛的就是微信。微信是騰訊公司推出的即時通訊軟件，根據《2017微信用戶生態研究報告》的數據顯示：截至2016年12月，微信全球共計8.89億月活用戶，微信成為人們交流與聯系的重點平臺。微信可以發送圖片、文字、信息、視頻、語音消息，支持群組功能，通過微信群能夠強化學生與教師、學生與學生之間的即時交流，提高學生學習的自主性。

除此之外，利用新媒體技術，也讓作業布置、信息、作業提交、問題反饋、課業考勤、實時討論變得更加簡單。在這一背景下，很多醫學協會正在開始利用新媒體技術，制作各類醫學公眾平臺、醫學教育課程以及微信群，分享各類信息資源，這均是學生獲取新知識的有效渠道。

第5篇：新媒體技術在教學中的應用范文

一、運用多媒體信息技術不是把教學變成“電子黑板”

有些人認為信息技術運用于教學就是將文字教材電子化，就是把教材和課堂教學結合起來用多媒體展示，這種觀點忽視了信息技術運用于教學的目的，除了輔導教學外，更重要的是改善學生的學習方式，忽視了信息技術是作為手段應用于教學，而不是形式或模式。

在一節語文課上，某教師先由課件范讀課文，然后由課件展示生字、生詞，最后由課件展示需要解決的問題。像這樣與其說是在運用信息技術，還不如說是在追求一種形式。教材以及與教材有關的音、像、圖等只是教學的主要資源，把它們用多媒體展示出來只是信息技術在教學資源上的應用，還遠不是運用信息技術的全部。信息技術運用于教學不僅要提供給學生足夠的學習資源，還要留給學生自主學習的空間，創造學生合作探究的機會，讓每一個學生都有自己動手制作的機會。在教學中，教師不但要利用信息技術輔導學生學習，還要讓學生學會利用信息技術做自己學習的工具和手段。也就是說，教師應擺脫“師傅帶徒弟”的模式，擺脫那種教師怎么做學生跟著怎么做的“依瓢畫葫蘆”的教學方式，要讓學生參與從接受特定的任務和目標開始，經過明確的需求，信息收集處理，直至方案形成并優化的整個技術過程。所以，我們在教學中應利用其優勢合理地與教學結合起來，使我們真正向“素質教育”的方向邁進。

二、運用多媒體信息技術不等同于計算機輔助教學的范疇更廣闊

對信息技術運用于計算機輔助教學的關系，有許多專家學者認為“信息技術與課程整合后，實際上信息技術不再僅僅是輔助教或輔助學的工具，而是要從根本上改變傳統的教學結構與教學本質。”所以，基于整合理念的信息技術教學應用模式的觀點，普遍地認為信息技術在學科教學的應用上有兩個層面：一是基于“輔助”的理念，將信息技術作為教學手段和方法來幫助解決教師的教學或學生的學習問題；二是基于“整合”的理念，信息技術作為構建自主探究學習環境的重要因素來支持學習。

我們可以這樣理解：運用信息技術除了輔助教學外，還要構建自主探究的學習環境，改變傳統的教學結構與教育本質，與此同時提高學生的信息素養。教學中我們可以在課堂上提出任務與目標，比如讓學生設計一個能體現當代中學生精神面貌的招貼廣告等，接下來不要急于用計算機去制作方案，而應讓學生自主去發現隱藏在這個目標背后的問題，以及解決此問題所需的機會與需求。因為每個學生思考問題的角度不同所得出的結論也不同，因而更能在設計過程中發揮其個性，調動其積極性。比如有的學生認為：當代中學生思維更活躍與前衛，接受新事物的能力更強；而有的認為：當代中學生期望能更多地參與社會活動等等。在此過程中，教師不應該過多地約束學生的思維，不要把條條框框定死，而應充分地理解他們的想法，并盡力使他們可能有些朦朧的、并不完全清晰的思路更加完整和明確，加以引導和鼓勵，使其更有興趣和信心，在這個目標和需求的基礎上開展下一階段的設計工作。學生小組討論是一個較好的方法，因為他們的思維方法較接近，很容易溝通，而且在相互交流中取長補短，又培養了合作意識和團隊精神。

三、運用多媒體信息技術對教師提出了更高的要求

有一種觀點認為，運用信息技術教學可以由任課教師設計做出多媒體課件，然后學生通過網絡學習系統進行學習就沒教師什么事了。在一節網絡教學課上，教師制作了精美的、涉及到教材各知識點的網絡課件，課堂上教師簡單交代幾句后，由學生展開網絡學習，教師如一個旁觀者僅僅只是在監督課堂紀律。這種觀點就是片面理解了“自主學習”。

我們提倡的“自主學習”是指在教師引導下的“自主學習”，而不是指放任的“自主學習”。在運用信息技術的教學中，教師不要直接控制教學過程，但要對學生的自主學習進行教學干預；引導學生進入教學情境，指導學生選擇不同的學習方法，組織開展小組合作探究，督導和評價學生的主動學習等。信息技術的應用不但沒有把教師置身事外，而且還對教師提出了更高的要求：教師不僅要具備運用信息技術的技能，還要根據實際情況結合反饋的信息把握教學干預的時機和力度，適時、適度地實施教學調控，引導學生自主學習。

四、運用對媒體信息技術要避免將學生變成“計算機的奴隸”

運用信息技術不能賦予信息技術載體在教學中絕對的權威性，也不能每個環節、每個知識點都給出唯一的、準確的結論，那樣就會真正將學生變成“計算機的奴隸”，抹滅了學生創造的意識，局限了學生的發展空間。在運用信息技術時，最重要的不是知識在信息載體的體現，而是信息在載體及教師對學生學習過程的引導及各種能力、意識的培養。從這個意義上來說，我們在設計和實施教學程序時要本著開放學生思維、提高學生綜合素質、培養學生創新意識的原則，要合理利用信息技術在教學中的各種優勢提供給學生學習和發展的空間，使學生做學習的主人，做信息技術的主人。

第6篇：新媒體技術在教學中的應用范文

關鍵詞：新媒體技術；病理課；高職院校

病理學是聯系基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科，它主要研究疾病的病因、發病機制、病理的改變和轉歸。目前大多數醫學院校病理課授課方式為病理討論法、任務驅動法，學生在剛開始學習的時候興趣很高，但是隨著課程的深入，學生的學習興趣明顯下降。中國互聯網信息中心的第31次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國網民人數大約為5.64億，其中通過手機上網的人數約4.2億，青少年上網的人數占到一半，高等學校學生幾乎人人都會上網。其中90.5%的大學生獲得信息都來源于互聯網。為此，本文就新媒體技術與病理課程教學的結合進行了探索。

一、新媒體技術應用于病理課程的教學對象和課程設計

1.教學對象

本次選擇的教學對象為樂山職業技術學院普專護理2015級8、9、10、11班的學生。其中8、9班的學生作為實驗班級，在組織教學的時候采用新媒體技術；10、11班的學生作為試點班級，在組織教學的時候采用病例分析法、任務驅動法。

2.課程設計

在上課之前老師通過新媒體技術平臺向學生提供授課講義，對學生提出預習要求，并發放相關的學習材料。在課堂教學中，教師自由拓展知識點，只要學生需要的知識，在課堂上可以很便捷地利用網絡找到相關資源，從而豐富課堂內容。最后是課后提升階段，在每次課程結束后教師利用新媒體技術平臺課外練習題，學生可以通過新媒體技術進行相關知識的鞏固，并利用微信公眾號從各高校的精品資源課中獲取更多的知識，達到提升自我的目的。

二、新媒體技術應用于病理課程的教學結果

1.學生總結

授課結束后大部分學生認為新媒體技術應用于教學可以提高他們上課的興趣。有的病變特點特別抽象，學生通過新媒體技術在網上查到很多病理圖片、視頻等資源，這樣使相關知識變得簡單易懂。新媒體技術能引導學生將病理學理論與臨床疾病對應聯系起來，培養學生的臨床思維能力。

2.教學成績

本學期病理課程結束后，授課老師對病理課期末考試平均成績進行分析。從試卷成績來看，實驗班級的平均分為66.85分，對照班級的平均分為65.06分，經t檢驗兩組平均成績有統計學差異（P

表1對照班級和實驗班級病理學期末考試平均成績比較組別n成績P對照組12165.06 實驗組12166.85P

三、新媒體技術應用于病理課程的教學討論

新媒體的快速普及，使教師在教學過程中可以靈活改變教學方法，隨時控制教學進度，了解每一個學生的學習情況。通過對新媒體技術應用于病理課教學的探索，我們有如下發現：

新媒體技術應用于病理課程教學的有利方面：在授課前根據教師發放的資料，學生能夠找出問題，并通過新媒體技術找到相關資源解決問題。從學生總結及成績分析結果顯示，新媒體技術的應用有助于提升學生的自主學習能力。提高資源利用率，新媒體技術為學生提供豐富的資源和內容檢索工具，以方便W生根據自己的需求和愿望選擇學習材料。教師依據學生已有的知識和經驗，為學生提供個性化的建議和導航，以滿足不同學生的不同個性需求。利用QQ群、微信群等交流方式，學生可以在網絡上找到很多相關的學習資源，可以通過碎片化時間進行學習，使教學資源的利用率大幅提高。

新媒體技術應用于教學的不利方面：一部分學生仍習慣于“填鴨式”教學方法，他們認為課前預習很盲目，不知道學習的重點在哪里。課堂上的討論比較浪費時間，成績沒有明顯提高。通過學生的反饋，我們認為新媒體技術的內容選擇不當，其優勢不但不能夠體現，還會使學生產生厭學心理。

通過對新媒體技術應用在病理課授課過程中的綜合分析，我們發現其在教學過程中發揮了積極的作用，可以在其他專業基礎課上進行推廣；對于其存在的不足之處，可在以后的實踐教學過程中不斷摸索經驗，從而提高教學質量。

第7篇：新媒體技術在教學中的應用范文

關鍵詞 多媒體信息技術 中學物理教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

The Effective Use of Multimedia Technology in Middle School Physics Teaching

YANG Jialin, XU Xinsheng

(School of Physics and Electronic Information, Anhui Normal University, Wuhu, Anhui 241000)

Abstract In modern teaching, in which multimedia information technology has been widely used, in promoting the traditional form of teaching change also brings some new problems, for high school physics teaching for the column, try to form from the student, course shape, form and other aspects of teaching to talk about how effective physics teaching in secondary schools in effective use of multimedia information technology.

Key words multimedia technology; middle school physics teaching

1 要結合學情，妥善應用多媒體技術

多媒體輔助教學由于其強大的直觀展示功能，強烈的視覺、聽覺沖擊，深受廣大教師和學生的歡迎。在中學物理教學中不論初中還是高中都有很多的教師喜歡用多媒體來上課，原因很簡單，因為物理是一門以實驗為基礎的基礎學科，利用多媒體可以很好的展示大多數的物理實驗過程及細節，但是筆者認為物理學是隨著人類社會實踐的發展而產生的，有著強烈的實踐性和嚴肅性。并且中學物理是一個人初步接觸物理學并旨在培養人的思維能力，邏輯能力，實踐能力的階段，而這種用多媒體技術來演示物理實驗的做法其實就是一種變相的“黑板實驗”，長此以往會給學生造成很不好的影響，特別是用演示軟件做出來的物理實驗更會給中學生特別是初中生造成一種誤解，認為什么實驗操作都是很簡單的，實驗的結果也是提前預定百分百正確的。

因此，筆者認為在中學物理的教學課堂上應用多媒體技術一定要結合學情，妥善應用。

（1）在初中階段，物理課程的內容大多以簡單直觀的現象為主，學生大多數是以生活中的感性經驗來進行學習的，這個時期如果用大量的多媒體軟件來演示實驗的話，不利于學生實踐性觀念的形成。所以筆者建議，在初中物理教學階段盡量少用多媒體課件來代替傳統的教學，特別是一些教師力所能及的演示實驗一定要親手做給學生看，要給學生傳達這個實驗是真實的含義。當然有一些實驗在課堂上是不易親手演示的，比如在大氣壓強測量實驗中由于水銀的毒性不能在課堂進行現場演示，所以此時用多媒體來演示就可以達到良好的效果，此外還有一些實驗比如分子運動的實驗，由于其微觀性也不好在課堂上演示，用多媒體課件展示就可以讓學生“親眼看見”分子的運動，在腦海中構建出相應的物理情景。

（2）在高中階段，物理所學習的多數為較為復雜的抽象概念，學習內容多，強度較初中也大的多，所以在課堂教學上建議多采用多媒體輔助教學，利用多媒體密集的展示功能，便捷的信息引用功能可以很好的完成高中的物理教學任務，此外高中的物理演示實驗個數也比初中的多，演示難度大，適當的采用多媒體軟件演示實驗可以節省大量的課堂時間，收到很好的效果。

2 要在現代物理教學中全面貫徹多媒體信息技術

在通常的教學中，提到多媒體信息技術的應用，一般都會想到多媒體課件的應用，但是從多媒體信息技術的角度來講，它絕對不是簡單的課件制作與演示，它的集成性、交互性、互動性、可控制性、便利性都可以在融入到現代物理教學中，從而讓傳統的物理教學得以升華。但是從目前的多媒體信息技術在中學物理課堂應用的形式來看，多是以文字、圖片、動畫演示和習題練習為主，這種模式其實就是傳統的教學形式電子化，還是一種單向輸入的模式，涉及到師生互動性的內容很少，中學物理教學課標中提出的培養學生學習物理的自主性、協作性和探究性也不易在這種教學模式下開展。現代教學理念認為，教學過程是教師的“教”與學生的“學”雙邊活動過程，在有教師、學生、教材（教學內容）、媒體所構成的教學系統中教師想把握住主導這個地位就必須要有學生的學情反饋這個過程。傳統教學中由于時間、空間的限制，學情反饋這一重要的信息總是難以實現或者滯后。嚴重的影響了教師對整個教學過程節奏和方向的把握。而多媒體信息技術可以很好的解決這個難題， 因此我們要想讓多媒體信息技術能真正地服務到整個物理教學中去，就應該以現在教學理論為軟件指導，以現代化設備為硬件基礎去整合、開展新型模式的中學物理教學。

利用多媒體信息技術讓師生、生生之間有效的互動已經成為可能，在現代網絡平臺基礎上，教師可以實現搜集相關的教學資源放置在平臺上，如教學內容、互動式練習、仿真實驗等等，建立網絡學習討論板塊，讓學生自主的在網絡上學習，激發培養學生的自主學習能力、協作能力、探究能力。通過在討論板塊上的留言，也可以突破師生間交流的時間和地點的限制。

3 多媒體信息技術與物理課程整合的探討

探究式教學和探究式學習是現在課程的最新理念，作為基礎科學的中學物理更是需要在傳統的教學中應用這種模式，多媒體信息技術的使用可以更好的促進探究式教學、學習的發展。筆者通過親身的教學嘗試，認為大體可以按照以下四步整合教學：

（1）利用多媒體信息技術建立與本次教學相關的學習情景。構建學生的本次學習內容的大概映像，如圖片、動畫、實驗等等。好的導入可以激發學生的學習探究熱情。培養學生良好的情感態度與價值觀。但值得強調的是，這個步驟需要教師有較強的多媒體信息技術能力去深入發掘相應的表現手段和技巧。另外對問題表達也應該是多樣化的，可以供不同層次的學生理解。

（2）做出合理的猜想，并進行實驗探究或推導論證。讓學生在指定的網絡平臺上進行搜集資料、做出猜想假設、設計實驗方案、進行推導論證等活動，在進行一系列的開放式學習活動后進入教師事先安排好的學習環境中進行學習或實驗（可以是真實的實驗，也可以是網絡仿真實驗）。這個步驟著重培養學生的知識與技能的鍛煉。

（3）得出數據等相關結論并進行網絡上的驗證和小組討論。通過網絡平臺上的討論留言板塊，將各小組的的結論及數據在板塊上，通過教師和其它小組的點評，并通過相互間的對比參照重新進行修改和相關知識內容拓展，我認為這個環節非常的重要，在此環節中可以充分的調動起學生的學習熱情，而且利用網絡平臺去討論學習的過程可以不受傳統教學的時間空間限制。

（4）學生對知識掌握的反饋與評價，利用多種媒體技術的智能性和交互性，教師可以設計好相關的習題放在網絡平臺上，并利用相關的統計軟件做出相應的評價反饋。學生習題中所犯的錯誤可以有效的統計和歸類，有利于教師做出正確的指導和復習工作，也有利于學生及時的發現自己的不足之處從而做出自我糾正，培養學生良好的學習過程與方法。在這個環節中教師提前所設計的習題和相關評價是非常慎重的，應該進行反復的自我驗證和舍去。

總之，要想提高現代中學物理教學的層次和效率，多媒體信息技術的應用是不可缺少的。有效整合兩者，使之達到利益最大化將是我們現代廣大中學物理教師的追求。

參考文獻

第8篇：新媒體技術在教學中的應用范文

【關鍵詞】 初中數學；教學；多媒體；應用初探

一、新媒體教學能夠激發出學生對數學學習的興趣

將現代的計算機技術和網絡技術應用在初中數學教學當中，可以大大豐富教學內容和教學模式，甚至可以直接替代傳統的粉筆和黑板等教學工具.以往的教學當中，教師都是利用僅有的課本和教案，給學生傳授書本知識，這種口頭教學是最主要的教學方法，教學方式也顯得比較單一和老套，教學條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學方式，也使得課堂氣氛低迷，嚴重地挫敗了初中學生對數學學習的積極性.雖然數學教師在課堂中努力地培養學生學習數學的興趣，但是教學條件和教學技術有限，限制了教師的教學的手段，這使得教師的努力并沒有產生理想的作用.在傳統的教學模式中，課堂中的教學活動都是圍繞著教師進行的，學生只是處于被動接受學習的地位，對數學學習就更沒有了興趣和激情，甚至還可能對數學學習產生厭惡感.但是，隨著計算機和網路技術應用到教學當中，這些不良的現象和狀況也就隨之大大地改變了，教師合理地運用多媒體教學，不僅使教學質量提高了，學生對數學學習的興趣也明顯提高了.

在初中數學教學中應用新媒體的方法，已經成為新課改下教學改革的具體表現.初中學生面對中考的巨大壓力，每天都埋頭在書山題海當中，記憶大量的知識點，通過反復不斷地做練習題來提高自己的學習成績.而教師通過使用多媒體的教學方法，利用大量的圖片、聲頻和影視文件等，使得學生不再單單依靠于視覺從書本來感受數學，還能從更生動、更形象、有運動、有聲音的多媒體上感受數學，從更多的感官上感受數學，也就更加充分地調動起學生學習數學的主動性和積極性.促進學生的想象力發展，促進學生學習進步，加強學生之間以及師生之間的交流與溝通.多媒體能夠讓初中生更好地用數學知識去解決生活中的實際問題，更好地融入學習和生活中.

比如，在學習“球”這一課的時候，教師可借助新媒體教學，將各種球的相關圖片和視頻呈現在學生的眼前，通過多感觀刺激，深化學生對于知識的記憶，通過教師的合理的引導，使學生進入教學情境，讓學生在身臨其境中學習球.再通過教師對其中的知識要點進行適當的講解和介紹，幫助學生體會數學與生活的關系，從而可以讓學生對數學學習產生濃烈的興趣.所以說，在現在初中數學教學當中，新媒體的作用是很重要的，它可以將枯燥無味的數學知識變成有趣味的教學，提高了整個教學效果和學生學習的效率.

二、新媒體教學能夠激發學生對數學學習的積極性

在這個網絡和信息技術發達的大背景下，新媒體教學不僅僅可以提高學生學習數學的濃烈興趣，還可以促進學生學習數學的積極性，也豐富了教師對于教學手段的選擇，當教師能較熟練地使用多媒體進行教學，也有利于教師對教學方法進行改進.因為新媒體可以呈現出大量的數據和文字信息，通過資源共享和對互聯網上優秀的教學資源的利用，在一定的程度上給教師節省了大量的時間，這些多出來的時間可以用來讓學生對學習的數學知識進行消化和記憶.通過合理的利用新媒體教學，教師從傳統的學習的主導者變成了學習的指導者，讓學生融入課堂當中，做學習的主人.教師在給學生傳授知識的時候，增加了師生的互動，幫助學生學習思考問題，同時，與學生一起學習，增進了師生的感情，這種教學方式上的改變，大大促進了學生在學習數學時的主觀積極性，讓學生真正地從心里面想成為學習的主人，擁有了學習的主動權.

在借助多媒w講解知識的時候，教師還可以有更多的教學方法，讓教學方法變得多樣化和有效化.比如說，在學習“立體幾何”這一課的時候，大多數學生，尤其是女生，相比男生在數學邏輯思維能力方面較薄弱，教師通過利用多媒體技術，可以將靜態的書本知識轉變成為動態的數學知識，將靜態的圖畫變成為動態的立體幾何，通過動態圖畫演示，將這一章節的知識內容，能夠更加形象具體、完美清晰地呈現在學生的眼前，讓學生一目了然.通過多媒體教學方法，可以讓學生對數學知識留下深刻的印象，加強對數學學習的認可，從而讓學生對學習數學產生興趣，還可以進一步培養學生思維能力的轉變，同時，激發學生創新的意識，提高學生創新能力.

三、新媒體教學能夠豐富教學內容，拓寬學生視野

在新課改的要求下，教師不僅僅是傳授給學生知識，更重要的是培養學生各方面潛在的能力和數學的綜合素養，保證學生德、智、體、美、勞全面發展.利用新媒體進行課堂教學，教師就傳授知識的內容上就不僅僅是書本上的知識，還可以聯系生活實際和書本以外的內容，對書本上的知識進行擴展，這讓學生的視野變得更寬闊，為學生的未來的得到更好的發展做鋪墊.使用新媒體教學不光能夠豐富教學內容和教學模式，還可以增加教師對于教學方法的選擇的權利，可以使學生有更多的機會給學生補充和拓展更多的知識內容，擴展學生的知識面，促進學生完整人格形成，讓學生在學習和掌握課本知識的同時，還能了解和學習更多的課外知識，培養學生其他各方面的能力，提高學生的綜合素養.比如，我們在學習“平面直角坐標系”這一課時，教師可以借助新媒體，將有關的圖片和視頻展現在學生的眼前，然后，再對課本的知識進行引進.這繪聲繪色的表現形式，會很好地激發學生的興趣，并對后面課本知識起到很好的鋪墊的作用.在傳授這一章節的知識的時候，教師還可以結合現實生活中的數學問題，通過使用多媒體設備和繪圖工具，可以更精準地繪制平面直角坐標系的圖形，圖形美觀清晰，方便學生們的學習理解，讓學生在學習和掌握好平面直角坐標系知識的同時，感受數學知識的豐富性和有趣性.通過完整的知識結構的展現，讓學生對數學知識系統有了一個清晰宏觀的把握，對平面直角坐標系的學習也有了更深刻的認識.

四、結束語

在這個信息技術發展速度驚人的時代，要把這種信息技術和網絡技術合理融合并應用到教學當中，就必須將現代信息技術與現有的教學手段相結合，發展出一種新的教學模式，擴充教師的教學手段和方法，豐富教學內容，使教學過程更加生動，學生對學習更有樂趣，不光讓學生學習到更多的知識，還大大地提高教學的效果.所以，作為一名數學教師，不僅僅要有豐富的數學專業知識和教學經驗，還要掌握一定的信息技術，跟上時展的腳步，通過合理運用相應的技術手段及現代的教學方法，達到更好的教學效果.

【參考文獻】

[1]汪曉華.多媒體信息技術運用于教育的負向功能及其避免方法[J].中小學電教（下半月），2008（09）：89-90.

[2]陳世元.媒體在初中教學中的創新應用[J].新課程（中學版），2008（07）：64-65.

[3]顧道勇.淺談多媒體信息技術在數學課堂教學中的作用[J].學苑教育，2009（03）：53.

第9篇：新媒體技術在教學中的應用范文

關鍵詞：習題教學；多媒體；物理圖景；效率

物理習題教學是指以解答習題為主要形式的一切課內外的教與學的活動。它包括解答物理習題的課內練習、課外練習、習題課以及課堂測驗等教學活動。在物理教學中，習題教學是不可缺少的重要組成部分，具有不可替代的作用。物理習題教學能鞏固物理概念和規律，深化、活化物理知識，幫助學生建構完整的物理知識體系，能反饋學生對知識掌握的信息，促進教學效果的提高。物理習題教學能培養學生分析問題、解決問題的能力，發展學生的思維能力，培養技能。由于習題教學的重要作用，物理習題受到師生的普遍重視。物理習題教學基本模式為“教師講解分析―例題示范―小結方法―學生模仿―強化訓練”。傳統的教學過程中由于客觀條件的限制，一些實驗無法完成，或實驗現象不明顯不易于觀察，有些物理問題比較抽象加之學生生活經驗的缺乏，從而不能正確理解知識。那么在習題教學中學生就無法對一些抽象問題形成具體表象，建立正確的物理圖景，更不會靈活應用知識分析、解決問題。另外，傳統習題教學方式單一，比較僵化，信息量少，加之物理對學生而言本來就是難度較大的學科。因此，傳統的習題教學耗時費力，效果卻不佳。近年來隨著現代化教育技術的發展，多媒體輔助教學技術已逐步被廣泛應用。這種教育技術集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，具有傳統教學所無法比擬的趣味性、直觀性和互動性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識，又能實現因材施教和個體化教學的目的。在運用多媒體教學的過程中，我逐漸摸索總結了一些把多媒體運用于習題教學的經驗；且用于教學實踐中并取得較好的效果。在此就談談我把多媒體運用于習題教學中的一些體會和感想。

一、運用多媒體技術可以將習題的物理情境、狀態和過程直接地展現給學生，幫助學生建立正確的物理圖景

在習題課教學中，除了復習物理的主要概念、規律、定理定律外，重點是通過習題來理解這些知識，所以習題的講解和分析是習題課的重點，而高中物理習題的講解，分析物理情境、狀態和過程，建立正確的物理情境又是重中之重。所謂建立正確的物理圖景，是指從物質對象在運動中的外部特征和相互聯系入手，弄清楚物理現象，自己能深有實感地體驗到究竟發生了什么事件，在頭腦中形成一幅有關過程的景象。學生頭腦中物理景象的再現能力是學好物理知識的一種特殊本領。由于物理問題比較抽象加之學生生活經驗的缺乏，使學生對物理情境、狀態和過程的理解以及物理圖景的建立很難突破，特別是多過程和多狀態的習題。如果這時我們利用多媒體技術，通過動畫模擬，使抽象的圖像具體化，微觀狀態宏觀化，瞬時過程延時化，這樣給學生一個具體可見的、生動形象的物理情境，有助學生建立物理模型，再分析起來就可以起到事半功倍的效果。這樣通過多媒體教學，突出了教學的重點，解決了教學中的難題，一定能收到較好的教學效果，提高了課堂教學效益。

例如，在講解動態平衡的習題課中，可以用Flas來展示動態過程中各個力的大小和方向變化的動態關系，讓學生有直觀的感受后再進行理論上的分析，可以起到很好的效果。又如在講解帶電粒子在復合場中的運動，運用多媒體動畫來模擬演示帶電粒子的運動過程及運動過程中各個量的變化關系，讓學生直觀地看到，就容易找到解決問題的關鍵，對物理情境、過程和狀態的分析更容易理解和突破。

二、運用多媒體技術進行習題教學可以加大課堂密度，增大課堂容量，提高教學效率

教學工作是要講究效率的，根據當前教改的動向，在不增加學生過重課業負擔的前提下，使學生學習更多的知識，只靠教科書、黑板、粉筆是比較困難的。45分鐘一節習題課，確實令不少教師覺得時間不夠用，往往，我們的時間經常會浪費在畫圖、抄習題題目上。如果我們在備課時充分利用多媒體技術，將圖像及上課要用的題目事先在電腦中畫好、輸入，甚至將解題步驟、過程在電腦上準備好，以備上課之用。上課時，我們就能節約不少的時間；另外，對于一些難以用語言描述清楚的物理過程，用多媒體動畫技術模擬再現，可以節約大量的教師口頭講述時間。這些信息具有很強的表現力，節省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，同時調動了學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學。學生的主體作用得以充分發揮，學得輕松活潑、愉快；同時用多媒體代替板書，減輕了教師重復、繁雜而機械操作的勞動，節約的時間可以增加學生練習的機會，增加學生的活動時間，從而達到增加課的容量，提高課堂教學效果的目的。

三、運用多媒體技術良好的交互性進行因材施教

由于傳統的教學中，采取的是等時、等速、等量的教學，勢必造成好的學生吃不飽，差的學生吃不了的局面，利用多媒體技術就真正地解決了這個問題。教學中我們把每個知識點都分成基礎知識的理解和直接應用、知識的掌握和靈活應用、知識的綜合運用等幾個層次，學生可以根據水平和能力，選擇不同層次的問題，也可以從低層次的問題做起、逐步升級，好的學生可以直接選擇高層次的問題。在解決問題的過程中，學生可以針對錯誤的知識點進行詳細的分析，弄清楚錯誤的原因。這樣可以使每一個學生的水平得到提高，做到真正意義上的因材施教。

四、多媒體技術在物理習題教學應用中應注意的問題

多媒體技術在物理習題教學的應用中應本著提高教學質量、培養學生能力這個大前提。所以應該注意把多媒體技術與傳統物理習題教學進行整合，優勢互補，充分發揮各自的特點，才能真正實現課堂教學的優化。在實際運用過程中發現有些教學過分追求動畫的新奇、音樂的刺激，反而分散了學生對物理知識本身的注意力，過分加大的課堂信息量造成學生思維節奏跟不上，就會造成新的學習困難。在實際運用多媒體技術到物理習題教學中，要根據本節習題課知識的特點、學生現有的知識儲備、學習能力和水平等恰如其分地應用，不能舍本逐末。

總之，多媒體技術以多樣性、集成性、交互性的特色，使得信息表面更豐富、更直觀、形式更靈活，成為物理習題教學中必不可少的輔助工具。運用多媒體技術，恰當地整合物理課程，將其與傳統物理教學有機結合，必能提高學生學習的積極性，優化物理課堂設計和教學過程，提高教與學的質量。

參考文獻：

［1］胡禮和.網絡與多媒體的教育應用.華中師范大學出版社，1999-04.

［2］李建國，張小真.計算機輔助教學.重慶大學出版社，1995.