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第1篇：網絡課程的缺點范文

關鍵詞：網絡課程；公式素材；頁面配色

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673—8454（2012）17—0069—03

一、引言

網絡課程主要包括兩個組成部分：一是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容；二是網絡教學支撐環境。[1]網絡課程的教學內容呈現多層次與多樣化，有利于因材施教并實現學生學習的個性。另外，通過網絡課程的學習能使學生沖破以書本為中心的局限，拓展學生的學習內容。[2]

筆者以教育部下達的“面向21世紀高等教育教學內容和課程體系改革”計劃中“熱工課程教學內容和課程體系改革的研究和實踐”為教學指導，以《現代遠程教育規范》的指標體系為參照，以計算機網絡技術和多媒體技術為手段，開發了“工程熱力學與傳熱學”網絡課程。該課程在教育部教育管理信息中心舉辦的“第四屆全國多媒體課件大賽”上，從全國大學組參賽的400多個課件中脫穎而出，獲得高評分。

二、網絡課程中公式素材的制作

除了文本圖形外，公式也是大量使用的課件素材，尤其是理工科課件。當所開發的課程涉及大量的公式，找到一種方便快捷的制作公式素材的方法能夠降低制作網絡課件的工作量。要制作能夠在網絡上傳輸的公式素材，一般分為兩個步驟：

1.在字處理軟件中輸入公式

輸入公式，一般可采用公式編輯器。我們都知道在Word中，可以選擇菜單【插入】>【對象】，從列表中選擇【Microsoft公式3.0】，打開公式編輯器窗口，如圖1所示，利用工具欄輸入公式。

如果要制作更為專業的公式，還可選擇Design Science公式的專門工具MathType5.2，實際上微軟Office內置的公式編輯器就是該工具的精簡版。該工具功能非常強大，且直觀易用，如圖2所示。

2.通過合適的轉換，把公式插入到網頁課件中

（1）一般可把輸入的公式轉換成圖片集成到課件中。

1）通過MathType工具輸入的公式，可以直接選擇菜單【文件】>【保存復制到……】，把公式轉換為gif圖片，然后插入到網頁課件中；

2）通過編輯器輸入的公式，只有通過抓圖工具，把其存為圖片，然后插入到網頁課件中；

3）對于有大量公式的一頁文本，可以把其整個轉化為圖片，然后使用Fireworks軟件打開該圖片，使用“切片”工具，把每個公式建立一個切片，然后選擇所有切片，最后選擇菜單【文件】>【導出……】，實現把每個公式存為一個文件，如圖3所示。

這種把公式轉化為圖片的形式，便于在網頁中合理安排公式素材的位置，缺點是工作量大、效率低。

（2）也可以ActiveX對象的形式插入到網頁課件中。

在字處理軟件中對某公式進行【復制】操作，然后在FrontPage中直接選擇【粘貼】操作，即可把該公式ActiveX對象的形式插入到網頁課件（注：在Dreamwaver該操作無效）。

這種方法的優點是直接、快捷，缺點是增加了html代碼量，影響了html代碼的可讀性。并且當一個文檔中包含公式的公式過多的時候，采用直接【復制】和【粘貼】的方法，容易造成公式錯位現象。

（3）把包含公式的Word文檔直接存成網頁形式

首先，把包含大量公式的Word文檔保存為“篩選過的Web頁”，如圖4所示；

然后，用Dreamwaver打開該文件，同時新建一文件；

接著，在Dreamwaver中直接拷貝所需內容到新建的文件中；

最后，保存新建的文件。

采用該方法來制作公式素材克服上述兩種方法的缺點，不僅提高了效率，而且還便于頁面的布局。

三、網絡課程頁面配色

網絡課程頁面在一定意義上說也是一種藝術品，因為它既要求文字的優美流暢，又要求頁面的新穎、整潔，使用色彩可以產生強烈的視覺效果，使頁面更加生動。而且，瀏覽者在瀏覽頁面時，留下的第一印象就是頁面的色彩設計，它的好壞直接影響閱讀者的觀賞興趣。因此頁面配色在網絡課程設計中居于十分重要的地位。

在對網絡課程頁面配色過程中，應注意以下幾點：

（1）不要將所有顏色都用到，盡量控制在三種色彩以內。 太多的顏色會導致混淆，也會分散讀者的注意力。

（2）背景和前文的對比盡量要大（絕對不要用花紋繁復的圖案作背景），以便突出主要內容。顏色太接近無法產生足夠的對比效果，也會妨礙觀眾閱讀。白底黑字的閱讀效果最好。

（3）同時要避免高飽和度的文字與明亮的背景配合，這樣可能比較刺眼，容易造成視覺疲勞。

四、網頁制作軟件配合

這里主要指的是FrontPage和Dreamwaver軟件的相互配合使用。FrontPage最大的特點是簡單易學，只要會使用Word編輯文檔，就能很快學會使用FrontPage制作網頁。Dreamwaver側重于網頁控制、設計能力及創意，適合中高級網頁制作人員。我們在制作網頁的時候，有時會需要兩種軟件相互配合使用，能夠提高制作效率和實現某種效果。下面結合“工程熱力學與傳熱學”網絡課件的制作實踐，舉一個例子來說明。

例如FrontPage可以使大綱或多層次列表具有可折疊性，以便網站訪問者可以查看或隱藏列表的不同層次。具體操作步驟：

（1）在FrontPage中創建一個多級列表，如圖5所示；

第2篇：網絡課程的缺點范文

【關鍵詞】 慕課；微課；翻轉課堂；定義；關系；應用課程；注意問題

近年來，數字化和網絡新技術正在快速改變大學校園和課堂教學，慕課、微課、翻轉課堂等新名詞在各個大學不斷的被提及，成為科研，教學改革中的一個很重要的方面。人們對于這些新式的教學平臺，教學模式與教學方法也越來越來關注。那么究竟什么是MOOC，什么是微課、什么是翻轉課堂呢？三者之間又有什么樣的聯系呢？這些新式的教學平臺，教學模式與教學方法對以后的教學又會產生什么的影響呢？

一、慕課、微課與翻轉課堂形成的背景

大型開放式網絡課程，即MOOC（massiveopenonlinecourses），它是由美國哈佛大學和麻省理工學院成立的EDX所提供的免費的網絡開放課程。隨后，美國一些著名的大學也紛紛建立了類似的網絡學習平臺，為網絡學習者提供了各種各樣的免費課程，使得網絡學習者系統化學習成為可能。清華大學在2013年5月正式宣布加盟EDX，成為EDX的首批亞洲高校成員之一。在2013年7月時，上海交通大學、復旦大學又與慕課平臺Coursera進行簽約。在2015年3月時，南京大學也有四門課程首次登錄國際網絡學習平臺Coursera，成為中國第五所加入國際“慕課”平臺的大學。

翻轉課堂是從英語“FlippedClassModel”翻譯過來的專業術語，它是美國人薩爾曼?可汗所開創的一種創新式教學模式。這種教學模式中，教師要先錄制教學視頻并上傳到網絡教學平臺，學生在通過網絡進行自學，然后師生再在課堂中進行討論，用所學習的知識來解決實踐中存在的問題。也就是說學生遇到問題，教師在課堂上對學生進行指導。

佛山市教育局在2011年11月舉辦了首屆優秀微課征集評審活動，各級學校和廣大教師都積極參與了此項活動。與博客、微博、Facebook等普遍應用的社會性工具軟件一樣，微課也將會成為一種新型的教學模式與學習方式。對教師來說，微課改變了傳統的教研與教學方式，突破了教師傳統的聽評課模式，教師的教學、電子教案以及教學之后的反思也將更具有針對性與實效性，并成為教師專業成長的重要途徑之一。而對于學生來說，微課能夠更好的滿足學生個性化學習以及按需求學習的愿望，它既可以幫助學生查缺補漏又有助于學生知識的強化鞏固，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是由于手機與無線網絡在我們生活中的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習也將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

二、慕課、微課與翻轉課堂的定義及三者的關系

具體地說，MOOC是大型開放式網絡課程，它不再受到時間與空間的限制，學習者在家里通過互聯網就可以學習到國內外一些著名大學開設的著名課程。翻轉課堂指教師創建視頻，使學生通過可以登錄互聯網在線觀看網絡視頻中教師的講解，完成任務清單中的項目任務，課堂上師生面對面交流和完成作業的一種教學形態，它包括課堂翻轉、教師角色翻轉、學習過程翻轉等，它把課堂內外的時間進行了調整，將學習的主動權交到了學生手里。翻轉課堂完全取決于學生學習的主動性。微課是則是以闡釋答疑某一知識點和技能點為目標，以簡短、完整的在線視頻為形式，以供補償學習或輔助教學為目的的視頻教學資源。“微課”不同與傳統的教學課件、教學設計等教學資源，它是以其為基礎而形成的一種新型的教學資源。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段）。簡單地說，MOOC是網絡課程。翻轉課堂是一種教學模式，它是以MOOC課程為前提條件的。而微課則是課堂教學之外的補充學習，與MOOC、翻轉課堂完全不同。

三、適合做慕課與微課的課程

并不是所有的課程都適合做MOOC，也并不是所有的知識點都適合做微課。適合做MOOC的課程必須量大面廣，講授、講解，知識，能力可以切分。課程的屬性則比較多：比如公共基礎課（例如：馬哲、鄧論）、通識課、文化素質課、專業基礎課、技術基礎課、專業課等等。還有人際交往，知識傳承，文明發展等方面的課程也可以做成MOOC。微課有許多特點，比如說視頻、動畫等網絡流媒體播放，時間一般為2-5分鐘，內容一般為一個知識點或一個技能點，經典示范案例，制作簡便實用，精致教學設計，反饋及時、針對性強，成果簡化、多樣傳播，一對一的自主學習等等。那么究竟什么樣的知識點與技能點才適合做微課呢？比如說，新授課教學結束后，總有一些學生在重點和難點問題上沒完全掌握或存在一些疑惑，教師可以針對這些重點問題或學習的難點，精確切分知識點，精確設計知識點的教學方案。然后運用各種教學資源，配以深入淺出的講解，錄制視頻，做成微課并傳給學生。

四、慕課、微課與翻轉課堂的優點與缺點

慕課、微課與翻轉課堂有其優點，但是也存在缺點。慕課課程的學習者比傳統課堂的學習者更容易集中注意力，在學習過程中不懂的地方可以反復聽或放慢速度聽，還可以跳過簡單的部分，充分利用零碎的時間。慕課課程的優質資源的共享也不會受到地域的限制，而且慕課課程的證書也得到了高效認可，這樣可以激發學生學習的自主性，它的缺點則是缺乏傳統課堂中可能出現的歡快氣氛，相互感染的氣氛。翻轉課堂不僅使學生可以利用課前課后的時間觀看視頻，課堂上有了更多的時間進行師生互動。翻轉課堂則側重于學生主動性的學習，而不是教師被動的講授，但是每個學生手里都拿著一部手機，都可以上網，這樣的學習方式真的好嗎？在翻轉課堂中，教師授課時面對的不再是活生生的學生，而是冷冰冰的機器，師生之間缺乏面對面的交流，這樣的課堂還有激情可言嗎？微課使學生可以隨時隨地學習，內容少，效果立竿見影，但是它太碎片化，知識也不夠系統化，不適合長期教學使用。

五、MOOC課程中的視頻錄制

視頻錄制也是MOOC課程中的一個重要部分。課程視頻的錄制不僅可以按教學單元錄制，也可以按難點、重點，按知識點、技能點來錄制。除此之外，課程視頻的錄制還有很多需要注意的方面，比如說：錄制環境光線要充足、安靜；教師衣著要得體；講話要清晰，板書要清楚；攝像要專業等等。

六、慕課、微課與翻轉課堂新的教學平臺、教學模式的影響

大型開放式網絡課程成功實現了一種高端的知識交換。學習方面的任何信息都可以通過網絡獲得。網絡課堂有很多益處，它讓人們的學習更加便利，不再受到時間與空間的限制。再者，它讓人們都能免費的獲得來自一些著名大學的學習資源，這就是慕課的價值所在。翻轉課堂與微課也可以讓學生隨時隨地進行學習，這樣學生則可以將課堂上的時間用于與教師進行互動，與同學進行討論。

除此之外，MOOC開發設計中也要注意很多問題，比如說微課制作需要具備哪些條件和要求；如何積累MOOC課程的資料；如何開發MOOC課程的資源；MOOC拍攝應注意哪些問題；制作教學課件應注意哪些問題，如何編制試題等等。

隨著對MOOC、微課、翻轉課堂了解的增多，如何有效地將三者結合起來為教學服務，成為很多教師研究和探索的焦點?？傊琈OOC的目的在于引導學生進行深度思維，這種方式的教學模式才剛剛開始。而且任何一次變革，都涉及到利益的再分配，因此會有很多人抵觸反對，但是對每個人來說又何嘗不是一種挑戰，一種機遇。我們應該努力的抓住機遇，完成一次完美的轉型。

【參考文獻】

[1] 李宏敏.基于翻轉課堂教學理念的課程設計與開發[D].廣西師范學院，2013.

[2] 李燕.基于翻轉課堂理念的初中信息技術網絡課程設計與開發[D].山東師范大學，2014.

第3篇：網絡課程的缺點范文

微課起源于美國北愛荷華大學LeRoy A. MeGrew教授提出的“60秒有機化學課程”，讓非化學專業人士在沒有正式上課的場合中了解化學知識[1]。David Penrose于2008年首次提出微課程的概念，胡鐵生于2010年基于教育資源利用低的現狀在國內首先提出了微課概念，并應用于教學中[2]。微課在高等醫學教育中的應用還處于探索階段[3]。微課是一種規模微小的課程，以教師講授某一知識點為主體，通過簡短的視頻及相關配套教學資源來完成授課的課程形式[4]。而《成人護理》是高職高專院的重點核心課程之一，其實訓項目是重要的臨床護理技術基礎，影響著學生日后的實習和工作。筆者于2015―2016年度，在2014級護理大專的《成人護理》實訓中應用了微課教學法，并取得了一定的效果。但在實施過程中遇到不少困難。筆者根據觀察與學生反饋，對微課教學法應用于《成人護理》實訓存在的問題與相應對策進行分析與探討，現介紹如下。

一、微課教學法應用于《成人護理》實訓中存在的問題與不足

1.學生對微課視頻依賴度大，忽視傳統課堂教學。筆者在傳統實訓課后，制作實訓微視頻，并上傳于網絡。部分學生因獲悉有微課實訓視頻，可隨時隨地觀看操作視頻，故忽視傳統實訓教學，在課堂上注意力不集中，練習態度散漫，或者出現遲到、早退甚至缺席等情況。這部分學生依賴教師微課的制作和上傳來應付實訓考試。并且，微課在教學中存在不足，缺乏系統性和連貫性，不利于系統地掌握知識[5]。由于上述原因，學生未能全面理解實訓要點，導致在練習和考核中出現錯誤。

2.微課教學法的開展對學生自控能力要求高，部分懶散的學生與微課教學法會不相適應。微課教學法應用于《成人護理》實訓中，方便了學生的學習，提高學生的學習興趣，促進師生情感交流，是傳統課堂的延伸[6]。但微課教學法需要學生在非上課時進行學習，需要學生合理安排時間，保證學習時間和質量，要求學生具有較強的自控能力[7]。部分學生抱著“臨時抱佛腳”的心態，在實訓考核前一天觀看微課視頻，倉促應付，缺乏必要的多次演練，導致實訓成績欠佳。

3.網絡建設的滯后性與矛盾性影響微課開展的效率。微課的開展有賴于網絡的發展和相關軟件的應用進步。在開展微課教學法時，較多學生反映因為移動網絡資費貴、學校無免費無線寬帶，遲遲未觀看到實訓微課視頻，從而影響微課教學的進度。在完善校內無線寬帶網絡的問題上，學校存在著滯后性與矛盾性，未能為微課教學的普及提供必要的基礎設施資源。并且，微課教學的網絡平臺建設處于初始階段，教師亦缺乏專業完善的微課教學培訓。如何建設有效的實訓網絡平臺，完善相關學習項目，優化微視頻，完善教師微課教學培訓，為實訓教學而服務，需要進一步的思考與改進。

4.微課教學法應用于實訓教學中缺乏教師親臨指導，缺乏實際師生互動。在傳統課堂上，教師使用基本的“教、學、做”一體化教學，與微課相比，雖然有其缺點及落后性，但在實訓教學上仍有其一定的優點，如：有利于提高學生動手能力，促進師生感情[8]。微課教學法應用于實訓教學中，將微課視頻供給學生查看學習，缺乏教師現場指導，無“手把手”操作指正，缺乏教學的直接有效性。這也使得那些忽視傳統教學的學生在后期練習中未能發現自身錯誤動作，導致在考核中未達理想成績。

二、針對上述問題，筆者對微課教學法應用于《成人護理》實訓中提出以下幾點改良建議

1.重視傳統課堂教學，在傳統實訓教學的基礎上，完善微課教學應用。微課教學法應用于《成人護理》實訓是對傳統實訓教學的重要補充。在微課教學尚未完善的階段，需抓好傳統教學工作，嚴格考勤，糾正學生錯誤的學習態度。在完善課堂教學的基礎上，利用微課教學法填充傳統課堂教學的不足，拓展教師與學生的第二課堂。在完成傳統實訓教學后，教師方上傳微課視頻，使學生在熟悉基本實訓操作流程的基礎上，利用微課加強學習。在傳統教學課堂上，教師布置相關實訓任務和實訓練習，學生基于微課教學法完成相關任務，增加對實訓內容的感性認識，增強對傳統課堂的教學重視。

2.完善基于微課教學法的綜合評價體系，提高學生學習的積極性和主動性。為了增強對學生練習的督促力度，提高學生的自控能力，教師利用網絡的特點，基于微課教學法，建立綜合評價考核體系。在傳統實訓課堂后，除教師錄制上傳微視頻，學生也要求錄制并上傳微視頻，作為教師考核評價平時成績的其中一個指標，并布置完成相關微課網絡平臺練習題的作業，從而提高學生實訓練習的積極性，保證微課教學法在傳統實訓教學后的有效應用。綜合評價體系也為教師評估考核學生實訓能力提出了另一條有效途徑。

3.協調學校有關部門，制定微課網絡建設規劃，完善網絡基礎設施。搭建一個共享和應用的網絡平臺是微課資源建設的基礎[9]。構建完善學校公共網絡，使微課教學法或其他網絡課程得以順利進展。在完善網絡的同時，建立相關使用規章制度，提供一個安全有效的網絡環境，保證學生在合理時間使用網絡，并建立相關的網絡考勤制度和登記制度，保證微課網絡平臺的正確有效使用。增強對教師制作微課視頻的培訓，優化并規范制作微課視頻，完善微課實訓網絡平臺，拓展相關內容，是微課教學法應用發展的必然措施。

第4篇：網絡課程的缺點范文

化學工程與工藝專業英語網站建設主要是為了利用網絡這一現代化平臺來豐富擴展專業英語知識的學習并實現資源共享。但遺憾的是，從目前的網絡資源來看，英語網站相當多，但涉及到化工專業英語知識的網站幾乎沒有，或者要從大量英語資料中查找自己所需要的那一點化工專業英語資料，往往工作量較大。同時這些網站還存在如下幾點問題:①導航不清晰;②與專業要求相比較，不夠專業化;③形式和內容較多樣性;④建設或者維護技術較復雜等問題。

2、化學工程與工藝專業英語網站設計的原則

為解決上述主要問題，在化工類專業英語網站建設中必須堅持以下原則。

2．1導航清晰，信息全面由于化工專業英語網站建設的初衷在于資源共享，這就注定其內容形式繁多。為了與普通英語學習類網站區別開來，應根據化工專業學生對專業英語的需求來設計網站內容及功能，因此網站導航應簡潔清晰。在進行網站全局設計時，可采用網狀結構進行設計，而局部性知識模塊可采用樹狀結構進行設計，并用導航條、菜單等形式突出各關鍵模塊內容。

2．2專業化風格網站風格是指，網站頁面設計上的視覺元素組合在一起的整體形象，展現給人的直觀感受?！罢w形象”包括站點的版面布局、瀏覽方式、交互性、內容價值等等［2］。為體現網站的專業性，在風格采用上必須考慮化工課程的專業性。

2．3形式和內容統一性網站的建設是為了學習化工專業英語并達到學習資源共享的目的，而不單純的只是簡單的供給關系。因此，在一定形式的基礎上，必須注重網站的內容以及功能，使網站的形式和內容相互統一。

2．4技術簡單現在網絡上較活躍的網站均是由專業化的技術人員完成，使得網站的綜合風格越來越美觀，功能越來越強大。但技術也越來越復雜。因此網站的維護對于普通的學生或者教師而言都存在一定難度。這種“技術”的要求不利于學生開發建立起適合自己需求的網站。所以要求技術簡單化，這種簡單化不是低級的代名詞，而是指盡量摒棄不必要的一些網站設計，達到同等功能性的同時，盡可能多的人會使用的簡單技術。

3、網站設計思路

3．1課程網站模式的確定網站建設有動態和靜態之分，兩種模式各有優缺點，靜態網站較易被檢索到，但文件交互功能較弱，不支持數據庫，網站后期維護管理工作量較大。動態網站則彌補上靜態網站上述缺點，但其缺點是不易被檢索到、總體而言，為了達到資源共享的目的，動態網站更適合。

3．2網站建設軟件的確定制作網站的軟件非常多，本文主要介紹Dream-weaver8這款軟件，非常適合初學者，該軟件可以實現建設網站所需要的所有功能。Dreamweaver8是美國Macromedia公司開發的集網頁制作和管理網站于一體的一款面向大眾的網頁制作軟件。相對于其他網頁制作軟件，Dreamweaver8提供了設計者和代碼編寫者兩種布局。而我們的網站建設和管理者主要都是本專業的普通學生和教師。設計者的布局讓初學者也可以通過相關書籍介紹和軟件教學視頻等達到網頁制作的目的。

第5篇：網絡課程的缺點范文

關鍵詞 翻譯 在線課程 教育模式 直播課

中圖分類號：H059 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.012

Abstract In the information age， the development of Internet technology has broken the traditional education mode， and the vigorous development of online translation education has opened up a new path for translation lovers and learners. The translation of online education is based on multimedia and network technology platform， with a wide range of teaching mode to show rich teaching content. Online translation education industry is still in the development and improvement stage， to live network courses， taped courses， translation community forums， software tools such as the main mode of education. These online education modes have their own advantages， but there are some disadvantages. This article will focus on the business model of the translation of online education resources and channels of carding， summing up the current situation of online education in current translation， analysis of advantages and disadvantages of several educational mode of online translation， and proposes some advice.

Keywords translation； online course； education mode； live lesson

0 引言

M入21世紀以后，隨著網絡技術的進步，翻譯和語言的教育迎來了新的，艾瑞咨詢2015年在線語言教育行業報告中的數據顯示，2014年中國在線語言教育市場規模為193.8 億元人民幣，比2013 年增長23.7%。預計到2017 年將達354.6 億元人民幣。①在互聯網語言教育飛速發展的大環境下，網絡在線學翻譯已經越來越成為一種趨勢。實際上，翻譯能力的提升，無論是筆譯還是口譯，不僅是對語言能力的培養和提升，更是對學習者百科知識和綜合視野的提升，網絡在線教育的多元化因素正能滿足翻譯能力的培養要求。

慕媛媛、朱純深認為，傳統的翻譯教學過于簡單地將翻譯教學歸為語言學習，有限的語料、孤立的課程訓練模塊以及單一的課堂教學模式已經無法適應目前翻譯產業的巨大增長和市場需求。②而隨著互聯網教育的發展，商業模式下的在線語言教育產業已逐漸成為新的翻譯學習路徑。傳統的翻譯教育模式仍為課本教材和課堂教學，而商業模式下的翻譯在線教育產業近年來蓬勃發展，直播課、錄播課學翻譯已經成為一種趨勢，卻鮮少有文章全面性地對此進行梳理。本文將分析商業模式下的翻譯網絡在線教育現狀，對主要幾種教育模式的優缺點進行分析并對在線翻譯教育的未來發展方向提出建議。

1 商業模式下的翻譯在線教育

翻譯能力――無論是口譯還是筆譯的基礎都是聽說讀寫語言能力的綜合，因此在線語言教育中“聽”、“說”、“讀”和“寫”等能力的培養都可以為“譯”打下良好的基礎。根據在線教育形式、類別、渠道的不同，翻譯的在線教育資源可劃分為以下幾種：直播課式、錄播課式、翻譯社區論壇、智能終端設備智能軟件工具。

網絡直播課堂是指通過互聯網進行的一點對多點的實時交互式的教學方式，國內目前多數的網絡直播課堂基于實時授課系統，通常有基于視頻會議系統的網絡直播課堂、基于語音實時交互平臺的網絡直播課堂以及基于“視頻+語音”實時交互平臺的網絡直播課堂網絡，③具有強大的實時交互能力和資源共享功能，實現異地實時交互式教學。

以滬江網校的直播課程為例：滬江網校建立了目前中國國內較為成熟的網絡在線語言教育平臺，包含英、日、韓、法等多國語言相關課程。滬江網校的直播課利用各種新媒體網絡技術，試圖模擬真實的教學場景，突破了時間、地域、資源甚至年齡的限制。滬江網校的官方網站上就有口譯和筆譯的直播課程，學員可根據考試目標（中高級口譯證書、CATTI二三級證書或同聲傳譯等）、自身翻譯能力（是否零基礎）、開課時間、班型來選擇適合自己的直播課。口譯直播課依托于先進的在線語音學習軟件，只要學生配備有相應的麥克風設備便可以與教師進行即時通話和口譯練習。從中可見，直播課不僅實現了專業院校“課堂式”的教學模式，更在此基礎上增加了多元化的學習內容、實現了靈活可控的學習模式。

網絡錄播課是在線教育內容的主要載體之一。顧名思義，錄播課通常是事先做好細致的準備，后期對授課內容進行剪輯優化，最后推向市場。與直播課相比，錄播課無法實現在線實時互動，但學員可以將視頻下載到各種智能終端設備上，進行實時碎片化的學習。就翻譯能力的培養而言，錄播課對筆譯所涉及到的閱讀、寫作和書面翻譯等方面的能力有較大提升作用；然而，口譯能力關注的是聽力和口頭表達能力，直播課則可以達到更好的教學效果。

翻譯論壇和社區網站是在線學習翻譯的重要途徑，這些論壇或社區中可以找到大量而全面的電子版翻譯資料。用戶只需要注冊相應賬號，便可以獲取各類的口筆譯筆記、相關練習資料甚至是專業翻譯工作者的經驗總結。翻譯自學者不僅可以得到豐富資料，還可以互相分享翻譯經歷，無論是對翻譯能力、翻譯水平考試還是對翻譯從業經驗都能有更深刻的認識。

最后，通過智能終端APP軟件工具在線學翻譯也已成為一種潮流。當前市場上有豐富的英語學習APP軟件，如開心詞場、單詞對對碰、單詞斬等，鼓勵人們利用碎片時間對英語單詞、句型等進行記憶；一些語音測評或語音識別的軟件，可對用戶的發音進行指導和糾正；一些實時翻譯軟件，如出國翻譯官，涵蓋26各國的餐飲、住宿、交通、景區、購物常用短語，語言精準、圖文兼備；還有一些詞典類翻譯學習工具，如有道詞典、金山詞霸等，有道詞典是市場上十分受歡迎的翻譯學習軟件，用戶包括多種不同行業的人員，從日常生活用語到較為專業的專業術語，幾乎都可以得出較為準確的譯文。

2 翻譯在線教育優缺點辨析

2.1 翻譯網絡在線教育的優點

口譯和筆譯的學習有各自的側重點，但總體來講都注重對英語聽、說、讀、寫、譯等基礎能力的綜合培養。以直播互動學翻譯、網絡錄播課教翻譯、翻譯社區論壇類、智能終端APP學翻譯為主要教育學習模式的在線教育主要有以下幾大優點：

（1）“白板”功能：直播課通常都有“白板”功能，即在直播視頻窗口旁通常會設置“筆記”區和“答疑”區，區域內的討論記錄由班級共享。在筆譯實踐時，不同的人對詞句往往有不同的理解，很難一刀切地判定哪種翻譯是最標準的或者最好的。因此，“白板”功能對于翻譯教學來說就有特別的意義：白板上的實時互動和交流，將不同的翻譯進行即時對比，將不同的思想和觀點集中到一塊屏幕上，學生可以即時交流不同的翻譯思路和翻譯方法。白板功能增強了課程的互動性，提高了學習效率。

（2）課程的針對性：英語學習者的能力基礎往往參差不齊，有的學生只有大學英語四級的水平，有的可能已經達到了英語專業專四的水平，甚至也不乏一些英語或翻譯專業的學生希望通過網校課程進一步提高專業能力?？紤]到這一點，多數發展較為成熟的在線教育都會針對學習者基礎水平差異開設不同的課程，制定不同的語言學習進度和培養方案，從而使得課程有較高的針對性。

（3）豐富的學習軟件：翻譯學習中有許多需要獨立記憶的詞匯或表達，通過這些軟件或程序進行“碎片化”學習可以達到良好的效果。比如，由滬江網校開發的開心詞場軟件，以學習測試復習的模式引導英語學習者利用碎片時間進行記憶；搭載于蘋果公司IOS系統的英語流利說軟件，融合了創新口語教學理念和尖端語音評估技術，讓學習者“忍不住開口說英語”，幫助打好口語基礎；有道詞典和金山詞霸等經過數年的發展口碑較好的翻譯軟件，其用戶群已經趨于穩定，無論是對專業的翻譯人員或者翻譯學習者來說都是必不可少的工具。

（4）真實的行業發展調查：一些較有影響力的個人或公共平臺對翻譯專業的就業情況、翻譯行業發展情況進行了調查并將調查的數據及相關分析在網絡上，這有助于翻譯學習者了解行業實情，為今后的職業發展之路打下基礎。如名為BrotherFive的微博號就曾針對中國英語專業研究生生存狀況做過專門的調查，并了二十多篇連載文章，刊登了多位英語或翻譯專業碩士畢業生畢業后的工作情況及心路歷程，為后來者指明職業發展前景和方向。

2.2 翻譯網絡在線教育的弊端

（1）翻譯理論知識欠缺：網絡在線教育側重的是翻譯技能的培訓，幾乎不涉及到翻譯理論知識。然而，翻譯理論是對翻譯活動和翻譯現象的系統性總結，是翻譯學科不斷發展的根基，對翻譯學習者擴充文化底蘊、提高翻譯素養和培養多元化的思維都有重要作用。院校針對翻譯碩士的培養方案中就專門設有翻譯與文化、中西翻譯理論史等課程，注重對學生文化底蘊的熏陶和積累；且院校的教師們自身就有著深厚的學術文化功底，在潛移默化中影響學生的文化氣質，這些優勢是網絡在線教育所無法比擬的。

（2）缺乏R檔氖導平臺：大多開設翻譯碩士方向的院校都與一些專業的翻譯組織或機構存在合作關系、有合作項目，這些口筆譯實踐機會十分寶貴，使學習者在真正步入翻譯行業、從事翻譯工作前親身體會翻譯的工作性質。而多數在線的翻譯培訓則只能對行業情況進行客觀的介紹，無法提供真實的口筆譯實戰機會，學習者對于口筆譯實踐工作只能從思想上進行準備而無法有切身的體會。

第6篇：網絡課程的缺點范文

關鍵詞：網絡；高校輔導員；思想政治教育

一、計算機網絡對高校開展思政教育的優勢

（一）網絡多媒體打破思想政治教育的時間和空間限制在傳統的高校思想政治教育中，高校教師主要依靠教材，在固定的時間和固定的教室，以課堂講授的方式為主對開展教學活動。這種集中授課的模式下，能夠增強學生學習的氛圍，起到一個相互影響的作用，但是缺點也很明顯，學生只能在特定的時間里獲取任課老師按照教學大綱和教育進度安排的教學內容，因為課程安排緊，課余時間并不多，且與老師溝通交流的機會很少，很難發揮學生的主觀能動性，久而久之學生就會感到課程枯燥，失去學習興趣，進而影響教學質量。而網絡不受時間和空間的限制，高校學生可以自主選擇網上學習的時間、內容等，也可以隨時隨地與老師就自己感興趣的內容溝通與交流，但是這類學習模式也有一定的弊端，要求學生的自覺性比較高，而學生的自覺性可以通過網絡互動性強，娛樂性足的方式進行培養，將學習變成一種愛好，一種興趣，這樣就會不自覺的增強學生的學習積極性。

（二）網絡多媒體豐富思想政治教育的內容和形式思想政治教育的目的是讓學生形成一個正確的價值觀，人生觀，世界觀。在過去，高校思想政治教育過程中，除了借助書本進行教育外，無非就是利用PPT課件、視頻等軟件進行思想政治教育，這類教育只是生硬的向學生傳授書本知識，很少能夠和社會接軌，這類教育就形成了：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的弊端。尤其在這個信息大爆炸的社會，網絡的信息容量大、覆蓋面廣，各種信息充斥著學生的思想意識，而這些信息不加以引導利用，學生只會是書本知識的記憶，和網絡信息雜亂吸收的過程，他們的思想就會形成兩個極端，因此，教師要把網絡上的信息加以利用。網絡上有著豐富的教育資源，除了PPT課件、多媒體課件、網絡課件等，還有各類有趣的媒體公眾號、APP應用以及社交工具：QQ、微博、微信等，極大的豐富了高校學生思想政治教育的內容和形式。

（三）網絡多媒體增強思想政治教育的吸引力近年來，我國經濟的高速發展，科技的快速進步，智能手機已經在我國全面的普及，而且在校學生，在學校學習時，家長都給他們配備了筆記本電腦或者平板電腦等電子設備。大學生喜愛使用手機和筆記本電腦，網絡的圖文并茂、聲色相隨充分調動大學生各種感官和思維的積極性，使得傳統的思政教育不再枯燥，從而能夠吸引他們自己關注網絡思想政治教育信息，在娛樂享受中不知不覺的接受教育。同時網絡的交互性和平等性可以使大學生和教育者在網上實現平等對話和直接交流，沒有思想壓力和心理防備，大學生更容易發表自己的觀點，從而在思想的碰撞中潛移默化地接受教育者的教育和引導。

二、利用網絡開展思政教育的背景

長期以來，網絡教育的呼聲都是雷聲大，雨點小，從來都沒有真正得到具體實施，其根本原因都認為網絡太過于虛擬化了，學生的學習或者不學，教師無法進行有效的監督，網絡的東西很多，娛樂性非常強，學生要具備抗干擾的能力，這也變相要求學生具有非常高的自覺性。今年春季學期延期開學。要加強學生思想引導、心理疏導和學習生活指導，讓在校和居家的學生減少焦慮。教學上要創新內容和形式，把思想政治工作做到個人、做到心里。高校就像一個小的社會，人們的交流會更加頻繁，各種信息會滿天飛。人們常說：好事不出門，壞事傳千里。尤其是在這個網絡普及的年代，各種雜亂無章的信息充斥著整個網絡，大學生接觸的信息多而亂，無論從身心還是思想都會對他們的健康成長造成影響，甚至會威脅在校師生的生命安全，影響高校的穩定，容易引起媒體和社會的廣泛關注。作為高校輔導員，要配合學校做好日常工作。當前提倡網絡教育，網絡已經成為師生交流溝通的主要途徑，高校輔導員應該積極利用網絡渠道對學生加強思想引導、心理疏導，讓在校和居家的學生減少焦慮。

三、高校網絡多媒體思想政治教育的策略

新時期，《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中就明確提出，要建立網絡育人質量提升體系，大力推動網絡教育，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合。輔導員可以通過網絡更快地解決學生的問題，幫助學生健康成長。本文就針對高校學生的特點，進行網絡思想政治教育的探究。

（一）借助網絡多媒體，強化制度自信和愛國主義教育網絡多媒體有著自身的優勢，不像廣播電視媒體那樣定時播報，單向性傳輸，其受眾會變得越來越窄。網絡多媒體是一種雙向性傳播，不受時間和空間的限制，大學生可以隨時隨地通過網絡多媒體看各種新聞信息，而這些新聞信息并不是完全是壞消息，有些信息還是很好的愛國主義教育題材，高校輔導員可以把這些先進事跡作為生動案例向學生展示，讓他們通過網絡進行觀看，通過各種形式，如網上團日活動、QQ群、微信群、公眾號以及班委群等網絡多媒體渠道向學生們講述，引導學生感受到中國特色社會主義制度優勢，弘揚愛國主義精神，增強愛國情感，增強“四個自信”。

（二）借助網絡多媒體進行社會責任感教育網絡多媒體時代下，存在無人不網、無處不網、無時不網。網絡的快速發展給大學生們獲取各種各樣的消息提供了很多渠道，當代大學生獲取信息的渠道主要包括微博、微信、抖音、快手等多媒體軟件。只要有一點的小事件，網絡上充斥著各種各樣的報道，在眾多報道和消息中也有很多負面消息。由于大學生的思想還不成熟，缺乏一定的信息鑒別能力，因而關于一些負面消息會潛移默化的影響其價值觀，使得大學生在校期間培養的正確價值觀毀于一旦。因而，高校輔導員除了日常的引導學生教育外，高校輔導員要經常定時查閱微博、微信等，發現不實的消息，應第一時間通過QQ群或者微信群告知學生們，并通過轉發經典案例，感人事跡、舍小家顧大家等觸發淚點的故事，引導認識到自身安全的背后，是無數人的默默付出和無私奉獻。同時引導學生意識到網絡是一個言論自由的平臺，真假事情難辨，學生們要提高鑒別信息真偽的能力，通過正規可靠渠道獲取準確可信的信息，如學習強國、《人民日報》等，做到不造謠、不信謠、不傳謠、善辟謠，積極主動傳播正能量，勇擔民族復興重任。

（三）借助網絡多媒體進行心理健康疏導有研究表明，就大學生而言，假期延長，長期居家，必須減少外出，無法正常到校學習和參與社交活動，導致大學生的焦慮和抑郁情緒發生率明顯上升，急需對其采取精準心理干預和健康措施（昌敬惠）。因而高校輔導員應通過網絡，及時關注學生的心理動態，撫慰學生的焦慮心理，開展網絡談心談話，時時關注網絡輿論，做好溝通與引導。通過提高大學生認知度、鼓勵大學生居家進行體育鍛煉等方式引導大學生培養積極的心態。同時，通過“網絡講堂”向同學們講述1998年抗擊洪水、2008年汶川地震救災等，堅定大學生的信心。

（四）借助網絡多媒體進行學風引導線上課程作為一種虛擬的學習模式，其優點非常明顯，不受時間的限制，但是缺點也很顯著，不可避免的會出現一部分大學生應付老師，無法保證學習的效果，影響班級學風。線上課程是考驗，也是照妖鏡，會讓我們看清楚哪些大學生的學習態度端正。線上課程是時展的需要，我們走在時代的前沿，不應懼怕線上課程的缺點，而不去使用，我們應該用科技更好的為人民服務。網絡多媒體不但是有娛樂，還有一些感人事跡的存在，這些感人事跡其故事性強，吸引力大，學生往往更容易接受。線上課程時學生可以靈活掌握時間，可以觀看一部完整的故事，他們會被里面的故事所感動，其圖文并茂的視頻比書本知識的描述和教師的講解要更容易接受。高校輔導員可以多借助網絡多媒體將一些感人事跡，感人故事向學生進行輸送，利用網絡多媒體向學生進行學風引導。學生的學習并不是知識的背誦，知識的理解，更重要的是社會環境的影響，通過網絡多媒體，向學生傳達社會環境的感人事跡，從而引導學生端正線上學習態度，認知學習科學文化知識的重要性。

四、總結

第7篇：網絡課程的缺點范文

在英語學習環境中，學生主觀能動性主要說的是學生自覺性、積極性以及自主性等方面的內容。在網絡環境中學生能夠積極主動參與到課堂學習，就能夠有效提升學生學習主動性，促使學生擁有更好地表達能力與理解能力。在高校環境中學生英語視聽說能力的培養課程實際上屬于實踐課程。這種學習主要是應用網絡技術以及多媒體設備輔助進行的，這種教學形式促使學生能夠在更為輕松環境中掌握相應知識的學習。但這種教學具有一定被動型，學生的學習容易受制于網絡教學狀況，學生在認知能力等方面都將受到限制。

將網絡輔助教學形式與傳統教學形式進行比較，就能夠發現這種網絡教學形式更有利于學生的學習，并且計算機輔助教學的形式已經逐步成為全新的發展形式?，F階段，計算機逐步成為整個英語課程學習的重要組成部分，在這一過程中怎么樣才能夠有效轉換學生與教師之間關系，已經成為其中較為關鍵的內容。教師在教學過程中，一定要明確自身定位，幫助學生更好地參與到學習活動中來，這樣才能夠進一步提升學生實踐能力，并且這也是英語教學的重要目標。

1 網絡環境下英語視聽說教學研究背景

網絡輔助英語教學與傳統教學形式有著本質區別，使用網絡教學形式較為重視學生應用計算機形式進行學習，但這種形式需要在教師引導下進行，這樣就能夠將教學目標、教學內容、教學過程以及網絡環境有效結合在一起。運用多媒體教學需要在教師、學生、網絡媒體的共同參與。將傳統教師教授、學生學習的被動形式轉變為網絡環境中學生與教師共同學習形式。構建主義教學理論認為學生在學習過程中需要借助他人幫助進行，學生與學生間一定要進行交流合作，應用有效信息進行，這樣才能夠更好地獲取相應學習知識。教師在教學過程中需要積極創設相應學習場景，這樣才能夠有助于學生自主進行學習活動，學生與學生之間能夠更好地進行合作學習，事實上英語視聽說課程教學主要是由師生共同努力完成的，這有利于學生會知識掌握以及實踐能力的培養。

本文將傳統英語視聽說課程與網絡環境下英語視聽說課程進行研究，這樣就能夠獲取較好的學習效果，有助于學生學習能力的提升。

2 網絡環境下英語視聽說教學研究設計

1）研究目標

希望能夠在兩種不同學習環境中有效分析對比英語視聽說課程學習以及最終獲取的學習效果。

2）研究對象

這一研究主要是針對我們學院2012級英語專業學生進行。人生總人數292人，其中100人來自英語貿易專業的學生，他們應用傳統英語課程的學習方式；另外192來自旅游英語專業，他們使用多媒體輔助學習的形式。選取的實驗樣本數超過200份，該實驗研究具有一定可信度。

3）研究的方式、范圍

在進行英語課程研究的時候，其研究的主要范圍主要分為課外與課內。在進行課內研究的時候主要是運用調查問卷、課堂觀察、定期檢測以及訪談的形式進行。問卷調查主要是查看教師與學生對不同英語教學環境的感受，并針對其中存在的問題進行課程內容的設計，這其中包含課程教學優缺點，并研究目前多媒體教學存在的各種問題，學生在課堂環境與課下英語學習接受程度以及對英語課程學習的期望。當學生完成相應調查問卷內容，調查人員能夠將問卷內容進行對比，并且針對調查問卷中出現的問題對學生與教師進行訪談。之后在結合定期檢測總體成績有效總結出改善多媒體教學的看法與意見，促使研究工作能夠更加順利進行。

4）課堂內部調查結果與內容分析

①傳統英語視聽說課堂環境

教師在這種傳統課堂環境中大多習慣以講述為主，習慣對單詞、課文與句式贅述，重視課堂提問環節。教師在教學的時候不重視學生回答的內容，僅僅重復一遍正確答案，之后再分析正確答案的原因，這樣的教授方式不利于學生能動性的培養，教師與學生之間互動也不夠，促使學生提不起學習興趣。

在分析這種課堂教學模式時候能夠發現，一部分學生因為害怕回答不了教師的提問；認為教師教授的內容過于簡單；或者是已經完成相應的課堂練習。

總之，這一部分學生在學習過程中學習積極性不高，但他們都能夠做到認真聽講，經過訪談調查之后就能夠發現大多數學生在學習聽力課程，都是想在考試中獲取較好的成績。

②環境下英語視聽說課程

這種形式的學習輔助設備較為豐富，主要使用多媒體形式進行，這其中包含PPT、視頻等等，并且教學的形式是多種多樣的，學生能夠分為小組，共同完成相應的課程內容，學生在學習的時候可以小組合作完成，提升英語課堂學習效率。

將學生自主學習的時間控制在課堂教學實踐四分之一左右，教師仍舊占據主要的學習地位，這樣的教學形式有利于學生能動性培養，想認真學習的學生能夠自主完成相應課程學習，剩余部分學生也能夠完成自己想完成的內容。并且這種教學形式教師不用擔心學生聽不懂。

5）調查問卷的結果與討論

對我們學院2012級公292名學生進行問卷調查的時候，其中男生人數70名，女生人數222人。共發出問卷292份，其中回收問卷290份，去掉2份無效問卷，問卷回收率為99.3%。

① 學生對于現階段英語視聽說課程看法以及課堂表現

從問卷調查研究結果顯示，兩個不一樣的專業學生都贊同將多媒體教學形式應用于英語視聽說課堂環境中，這其中師范專業學生占據73%，旅游英語專業學生占據81%。在課堂參與程度這一項中，師范專業學生課堂參與度在50%左右，旅游英語專業學生課堂參與度超過65%，從課堂學習參與情況來看，兩個專業學生發展趨勢具有明顯差異。

調查研究表明，運用不一樣教學形式對學生英語課程學習具有不一樣的影響。大多數學生認為在英語課程學習中應該將學生作為發展主體，注重學生英語聽說能力的培養，使用多媒體教學形式能夠給予學生更多學習空間，有助于學生參與度的提升。師范專業學生認為教師提出的問題不能夠有效引起學生學習興趣，是影響學生學習成績的主要原因，但學生在面對課程教材的時候，都能夠做到專心練習。旅游英語學生認為這種學習形式能夠更好地鍛煉自身，但一部分學生認為這種學習形式壓力過大，容易限制學生自身的發展。

② 兩種不同學習形式優點與缺點

學生在進行英語學習的時候，這兩種學習形式都存在一些優缺點，在傳統英語課堂教學環境，學生并沒有使用較為先進學習設備進行學習，但學生只要認真進行聽力課程訓練，也能夠獲取較好的學習效果。在使用多媒體教學的時候，能夠有效豐富課堂教學內容。都在實際調查研究中發現，這兩種教學形式都容易出現填鴨形式教學，教師只重視知識點積累與講解，忽視學生自主學習以及語言的積累。

6）課外調查結果與分析

對課外環境進行調查的時候主要包含學校英語活動社、英語辯論大賽以及演講比賽等內容。

調查研究發現，學校組織的英語社團活動，師范專業學生參與積極性要高于旅游英語專業學生，但在團隊合作等方面旅游英語專業學生要強于師范專業學生。分析原因，可能是因為旅游英語專業授課形式與練習方式能夠促使學生想象力創造力得到更好地發展，有效提升他們認知水平與綜合應用能力。

3 結束語

聽與說是人類活動的重要組成部分，人類能夠運用聽與說表達自身思想情感。針對這樣的發展狀況，英語視聽說課程是英語教學環節中重要內容，是有效培養學生能力的重要方式。教師在進行英語課程教學的時候，需要重視學生主體地位，積極應用多媒體教學形式，這樣才能夠更好地培養學生的學習能力。學生是學習活動的主體，教師是輔助學生學習的引導者，教師只有更好地促進學生的學習，才是較為正確的學習形式。英語視聽說教學模式在大學英語教學中呈現較為良好地的發展趨勢，這就為學生的學習提供較好的環境，對學生認知能力與實踐能力的提升發揮著十分重要的影響作用。

第8篇：網絡課程的缺點范文

關鍵詞： 網絡教學平臺 清華教育在線 法醫學 網絡課程 混合式教學模式

法醫學是一門實踐應用性很強的學科，它涵蓋眾多學科知識，而傳統法醫學教學模式比較僵化，多采用單向的灌輸式教學，教師和學生之間的溝通交流較少，導致教學效率低下，無法充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。隨著現代教育技術與網絡技術的發展，網絡課程和網絡教學開始走入人們的視野之中，學者們提出BlendedLearning（混合式學習）模式和混合式教學模式，即將傳統教學模式與網絡化教學模式進行有機結合的一種新的混合教學模式。清華教育在線網絡教學平臺是清華大學教育技術研究所開發的網絡教學平臺，已經在國內被廣泛采用。因此，依托清華教育在線網絡教學平臺，將混合學習模式和混合教學模式引入法醫學教學工作中，便于豐富教學內容，強化教學效果，調動教師和學生雙方的積極性，提高學生對法醫學課程的學習興趣。

一、法醫學課程的特點與教學現狀分析

1.法醫學是一門應用性、操作性很強的學科，它的分支學科有法醫病理學、臨床法醫學、法醫物證學、法醫毒理學、法醫人類學、法醫毒物分析學等，與醫學上的內科學、外科學、影像學等基礎、臨床學科，以及其他自然科學知識有著較密切的聯系，也就是說，法醫學在實際應用過程中要用到多學科知識，這對法醫學的教師和學生提出了更高的要求。

法醫學課程的理論教學主要依靠教師通過課堂教學模式進行。這種面對面的教學方法具有一定的直觀性，其優點是能夠在一定程度上發揮教師的主觀能動性，將法醫學知識系統地傳授給學生，這是傳統面對面課堂教學模式的優勢。這種面對面的教學模式也有其不足之處，一方面，每個老師的精力、知識都是有限的，不可能精通和掌握各學科的知識。另一方面，課堂時間是有限的，教師不可能在有限時間內將所有知識全部傳授給學生，即使能夠全部傳授，學生也不可能在有限的課堂時間內學會所有東西，這就是我們所說的面對面的課堂教學時間短和教學內容較多之間的矛盾。課后，這種教學模式造成學生與教師之間交流互動的困難與不便。

基于以上特點和現狀，我們急需尋找一種新的教學模式，能體現學科特點，并具有創新理念，并以此調動學生學習的積極性、主動性和創造性，提高教學效率和教學質量。這是法醫學課程本科教學改革中亟待解決的問題。

二、基于清華教育在線網絡教學平臺的法醫學混合式教學模式的優勢

清華教育在線是一個由清華大學教育技術研究所開發的綜合網絡教學平臺，其功能強大，操作簡便，具有中國特色，開發了許多適合我國老師和學生使用特點的功能。通過網絡教學平臺，教師可以在平臺上開設網絡課程，學習者可以自主選擇要學習的課程并進行課程內容的學習，老師和學生之間、學生與學生之間都可以方便地以網絡課程為媒介進行課程內容的交流。使教與學不受時間、空間和人數的限制，有利于解決傳統法醫學教學中存在的矛盾，方便學生以課程為中心進行自主學習和協作學習，提高學生學習的積極性、創造性和自主學習能力。將面對面的課堂教學模式和網絡教學模式相結合，充分發揮它們的優勢，彌補其不足，達到優劣互補、相得益彰的效果。構建法醫學混合式教學模式，教師可以有效管理課程、制作課程內容、布置作業和進行在線測試與考試，學生可以通過自己的賬號登錄網絡教學平臺進行課程點播、作業提交、在線答疑等學習交流活動。網絡教學特別適合醫學教育特點，既能發揮教師教授、啟發、引導教學過程的主導作用，又能充分體現學生作為學習過程主體的主觀能動性，使學生輕松學習、快樂交流和積極參與，實現教育方法和形式的不斷創新，從而優化法醫學教學和學習效果。

三、構建基于清華教育在線網絡教學平臺的法醫學混合式教學模式的方法

面對面的教學和網絡教學是兩種不同的教學模式，要充分認識和了解它們的優缺點。面對面教學是基礎，網絡教學是補充，應當將二者有機結合起來，實現優勢互補，從而提高法醫學的教學效率和教學質量。

1.精選教學內容和授課方式，注重發揮面對面的教學方式在構建混合式教學模式中的作用。

法醫學各分支學科包括法醫病理學、臨床法醫學、法醫物證學、法醫毒理學、法醫毒物分析學、法醫人類學、法醫精神病學等主干學科，學科門類多，信息量大，這就更要重視面授教學在構建混合式教學模式中的作用，充分發揮教師在面授教學中的主導作用，讓教師在有限的面授時間內，將精選的教學內容通過豐富的教學形式和教學方法系統地傳授給學生。

2.加強法醫學各分支學科課程多媒體教學課件的搜集和整理。

搜集教案、多媒體課件、網上教學大綱、課程測試試題等教學資源和教學材料，這些搜集不是盲目的，要在明確課程資料在網上實現的教學目標和要求之后，有針對性地搜集教案、課堂錄音影像、課后試題訓練等教學資源。

3.依托清華教育在線網絡教學平臺，在平臺、管理和組織教學內容。

首先，依托清華教育在線網絡教學平臺，為“教”與“學”創建良好的虛擬環境。在這個平臺上，我們可以設計和制定好教學大綱和教學進程表，明確課程性質、學習目標、課程重點和難點，建立教學交流和教學評價機制，并將之分為以下幾大模塊：課程介紹、師資隊伍、教學大綱、教學課件、操作錄像、作業測驗、課程評價、資源庫及參考書目等。其次，將各分支學科的面授教學內容在平臺上按幾大模塊分類，形成比較完善的網絡課程，讓學生根據自己的興趣和需求自主分類地學習。

4.基于清華教育在線網絡教學平臺，加強師生、生生互動和學習交流。

完成課堂教學后，學生可以在課余時間登錄教學平臺進行自主學習，彌補課堂學習受時間限制的不足，也可以通過平臺上面的作業測驗進行檢測，查漏補缺，提高學習效率。學生還可以通過課程評價對教師的面授過程進行評價和交流，以便教師及時了解自己教學過程中的不足，并加以修正，這是對面對面課堂教學的有益補充。另外，在法醫學網絡課程中，教師可以隨時根據醫學科技的發展增添新內容，保證學生能學習到最新的法醫學知識。最后，學生可以通過法醫學網絡課程提供的教學資源庫和參考書目進行學習，拓寬自己的視野和知識面。

四、結語

基于清華教育在線網絡教學平臺，構建法醫學混合式教學模式，是隨網絡技術不斷發展，并與醫學教育相結合而產生的，能夠在一定程度上克服傳統教學時數、空間受限的缺點，還能彌補教師課堂教學內容受教材局限，不能與科技發展進步同步，具有一定滯后性等不足?？偠灾旌鲜浇虒W模式有利于激發學生對法醫學的學習興趣，提高學生的自主學習能力，拓寬學生的知識面，提高法醫學教學效率和質量。

參考文獻：

[1]曹坤明.醫學成人高等教育網絡化教學模式構建[J].成人教育，2007（11）.

[2]楊冬艷.基于網絡教學平臺的文獻檢索課教學實踐探索――以清華教育在線（THEOL）平臺為例[J].科技情報開發與經濟，2013（19）.

[3]張明陽，徐冬冬，王東林，等.基于網絡環境下的PBL教學法在法醫學教學中的應用[J].中國高等醫學教育，2013（2）.

第9篇：網絡課程的缺點范文

[關鍵詞] 高校 教學資源 外語網絡課程

隨著全國各高校招生規模的不斷擴大，教學資源大大落后于不斷擴招的學生人數，導致教學質量下降，影響了各高校的人才培養計劃實施。以我校為例，全校學生13000多人（不含成教學院5000多人），外語教師80余人，要承擔全校本科、大專的公共外語課、外語學院專業課程、成教學院與繼教學院外語課程、全校部分公共選修課程；平均每位教師每周16節課，外語教師長期疲于應付課程，如此多的課程很難保證教學質量，更不可能有精力研究教育教學改革。根據《國家中長期教育發展改革綱要》精神，要加快校園信息化建設，在我校實施高校外語網絡課程將進一步推動信息化教學資源建設。

實施外語網絡課程的意義

首先，實施外語網絡課程有利于加強學生自主學習、開放式學習、推動信息化教學資源建設。網絡課采用學生自主學習（即不集中教室、不集中時間教學）與專任教師網上輔導相結合的教學模式，旨在通過發揮網絡教學、網絡資源開放、共享、異步交互的優勢，彌補課堂教學之不足。

其二，實施外語網絡課程能夠讓學生享受到優質的教學資源，豐富了教學資源，為我校未來實施網絡教育摸索經驗。網絡相對于傳統媒體，具有信息傳播不受時間、空間的限制；信息表現方式直觀、多樣；受眾主動接受信息等優勢成為新興的教育手段，眾多高校相繼成立網絡學校。但是由于網絡學校良莠不齊，部分網絡學校管理混亂，導致目前網絡教育發展出現了一定問題。然而，網絡教育本身必將成為大勢所趨。

第三，實施外語網絡課程能夠帶動我校外語教學方法改革、促進信息化建設。為了實施網絡課程，必然要求外國語學院各個專業、各個教研室對目前的課程設置和計劃進行總體規劃，選擇部分教授所帶課程，并將省級精品課、校級優秀課的課程，定為第一批網絡課程。選擇部分理論課程和基礎課作為網絡選修課，以滿足本專業學生深化知識結構，非本專業學生拓展知識面的需求。同時，實施網絡課程要求從教務管理、教學資源、考試方式等方面實施數字化改造。

第四，實施外語網絡課程能夠緩解我校教學資源緊張狀況。借助網絡這種先進的信息傳播手段，能夠使學生周末學習，在家進行學習，從而在減輕教學資源壓力的同時增加學生受教育的時間

外語網絡課程實施方法

從總體上看，實施外語網絡課程可以分為課程建設和技術支持兩大部分。

課程建設方面應當由各專業進行，從課程設置，教案編排，考試評估等幾方面統籌安排。網絡課注重學生的自覺性與主動性，但是由于知識的積累需要循序漸進。在制訂課程時應當注意銜接，對于部分課程可以考慮對選修學生設定已修課程及其成績，以達到預期目的。

從課程設置角度看，應向全校學生開放，本專業學生對于專業必修課必須采用傳統的教學方式，專業的高級課程也可以采用網絡課程的方式進行。在教案編寫方面，各門課程應當注意教案盡可能從學生自學角度考慮。作為網絡教學，其特點在于學生對學習的時間和進度具有極大的自，缺點是難以與教師進行實時交互。因此，在教案編寫時應當對課程的重點、難點加以突出，提供較多的參考資料，盡量配合視頻、短片以避免枯燥的講解。

學生修習網絡課程的主要方式是通過網絡下載多媒體學習資料進行自學。因此網絡與計算機成為學生的學習平臺，相關的技術支持包括課件制作、信息、教學交互等環節。

傳統的教學方式中知識主要以書本為載體。在網絡課程中，知識的載體不僅僅包括書本，還應當包括聲音、圖片、視頻、動畫等多種表現形式，對此需要專門的技術人員將書本上的知識通過計算機的多媒體方式表現出來。

實施外語網絡課程應當注意的問題

實施外語網絡課程是我校運用現代化教學手段進行教育的一種嘗試，是一個全新的課題。在實施過程中，本人認為應當注重以下幾個問題：

從系統的角度出發，注重整體目標的實現。實施外語網絡課程不是一朝一夕之功，是一個長期的工作，應當注意避免被動實施。在實施過程中必須明確目的，避免打造“精品課程”，盲目追求數量，應當區分“深度”和“廣度”的教育目標，注重專業課程的系統安排，以提高學生基本素質和拓展學生專業技術，提高學生的就業競爭力為目標。

網絡課程注重“寬進嚴出”，“嚴出”的關鍵是考核。為了能對學生掌握知識的程度進行客觀評價，題庫的質量是根本。由于采用題庫抽題方式制訂試題，必然要求題庫具有較大規模的候選試題。同時為了避免學生通過題海戰術應對考試，題庫的更新必須頻繁。從技術角度上看，采用純粹的數據庫方式存儲候選試題存在較多問題，而使用程序與數據庫相結合的方式可能是比較好的解決問題。

參考文獻：

[1]陳方紅.反思我國高校擴招[J].理工高教研究,2004年10月,第23卷第5期.

[2]陳俊松,范澤瑛.試論擴招條件下高校就業指導的開展與實踐[J].中山大學學報論叢,2004,24(1).

[3]鄒吉平.利用校園網進行選修課網上教學的探討[J].遼寧省交通高等專科學校學報,2003年9月第5卷第3期.

[4]李葆萍.辯證地看待網絡環境下學生創新能力的激發[J].中國遠程教育,2001,2.

[5]馬濤.探討交流在英語教學中的重要性及其應用[J].外語界,2001,1.

[6]曲菲.淺談改進英語課堂教學模式[J].洛陽工業高等?？茖W校學報,2004,01.

作者單位：西安文理學院外國語學院 陜西西安

[摘 要] 本文針對當前高等學校外語教學資源匱乏和本校實際情況，提出在本校實施外語網絡課程，并對實施外語網絡課的意義、方法和應注意的問題進行了初步探討，旨在全面鍛煉學生的各方面語言知識技能,培養復合型英語人才。

[關鍵詞] 高校 教學資源 外語網絡課程

隨著全國各高校招生規模的不斷擴大，教學資源大大落后于不斷擴招的學生人數，導致教學質量下降，影響了各高校的人才培養計劃實施。以我校為例，全校學生13000多人（不含成教學院5000多人），外語教師80余人，要承擔全校本科、大專的公共外語課、外語學院專業課程、成教學院與繼教學院外語課程、全校部分公共選修課程；平均每位教師每周16節課，外語教師長期疲于應付課程，如此多的課程很難保證教學質量，更不可能有精力研究教育教學改革。根據《國家中長期教育發展改革綱要》精神，要加快校園信息化建設，在我校實施高校外語網絡課程將進一步推動信息化教學資源建設。

實施外語網絡課程的意義

首先，實施外語網絡課程有利于加強學生自主學習、開放式學習、推動信息化教學資源建設。網絡課采用學生自主學習（即不集中教室、不集中時間教學）與專任教師網上輔導相結合的教學模式，旨在通過發揮網絡教學、網絡資源開放、共享、異步交互的優勢，彌補課堂教學之不足。

其二，實施外語網絡課程能夠讓學生享受到優質的教學資源，豐富了教學資源，為我校未來實施網絡教育摸索經驗。網絡相對于傳統媒體，具有信息傳播不受時間、空間的限制；信息表現方式直觀、多樣；受眾主動接受信息等優勢成為新興的教育手段，眾多高校相繼成立網絡學校。但是由于網絡學校良莠不齊，部分網絡學校管理混亂，導致目前網絡教育發展出現了一定問題。然而，網絡教育本身必將成為大勢所趨。

第三，實施外語網絡課程能夠帶動我校外語教學方法改革、促進信息化建設。為了實施網絡課程，必然要求外國語學院各個專業、各個教研室對目前的課程設置和計劃進行總體規劃，選擇部分教授所帶課程，并將省級精品課、校級優秀課的課程，定為第一批網絡課程。選擇部分理論課程和基礎課作為網絡選修課，以滿足本專業學生深化知識結構，非本專業學生拓展知識面的需求。同時，實施網絡課程要求從教務管理、教學資源、考試方式等方面實施數字化改造。

第四，實施外語網絡課程能夠緩解我校教學資源緊張狀況。借助網絡這種先進的信息傳播手段，能夠使學生周末學習，在家進行學習，從而在減輕教學資源壓力的同時增加學生受教育的時間

外語網絡課程實施方法

從總體上看，實施外語網絡課程可以分為課程建設和技術支持兩大部分。

課程建設方面應當由各專業進行，從課程設置，教案編排，考試評估等幾方面統籌安排。網絡課注重學生的自覺性與主動性，但是由于知識的積累需要循序漸進。在制訂課程時應當注意銜接，對于部分課程可以考慮對選修學生設定已修課程及其成績，以達到預期目的。

從課程設置角度看，應向全校學生開放，本專業學生對于專業必修課必須采用傳統的教學方式，專業的高級課程也可以采用網絡課程的方式進行。在教案編寫方面，各門課程應當注意教案盡可能從學生自學角度考慮。作為網絡教學，其特點在于學生對學習的時間和進度具有極大的自，缺點是難以與教師進行實時交互。因此，在教案編寫時應當對課程的重點、難點加以突出，提供較多的參考資料，盡量配合視頻、短片以避免枯燥的講解。

學生修習網絡課程的主要方式是通過網絡下載多媒體學習資料進行自學。因此網絡與計算機成為學生的學習平臺，相關的技術支持包括課件制作、信息、教學交互等環節。

傳統的教學方式中知識主要以書本為載體。在網絡課程中，知識的載體不僅僅包括書本，還應當包括聲音、圖片、視頻、動畫等多種表現形式，對此需要專門的技術人員將書本上的知識通過計算機的多媒體方式表現出來。

實施外語網絡課程應當注意的問題

實施外語網絡課程是我校運用現代化教學手段進行教育的一種嘗試，是一個全新的課題。在實施過程中，本人認為應當注重以下幾個問題：

從系統的角度出發，注重整體目標的實現。實施外語網絡課程不是一朝一夕之功，是一個長期的工作，應當注意避免被動實施。在實施過程中必須明確目的，避免打造“精品課程”，盲目追求數量，應當區分“深度”和“廣度”的教育目標，注重專業課程的系統安排，以提高學生基本素質和拓展學生專業技術，提高學生的就業競爭力為目標。

網絡課程注重“寬進嚴出”，“嚴出”的關鍵是考核。為了能對學生掌握知識的程度進行客觀評價，題庫的質量是根本。由于采用題庫抽題方式制訂試題，必然要求題庫具有較大規模的候選試題。同時為了避免學生通過題海戰術應對考試，題庫的更新必須頻繁。從技術角度上看，采用純粹的數據庫方式存儲候選試題存在較多問題，而使用程序與數據庫相結合的方式可能是比較好的解決問題。

參考文獻：

[1]陳方紅.反思我國高校擴招[J].理工高教研究,2004年10月,第23卷第5期.

[2]陳俊松,范澤瑛.試論擴招條件下高校就業指導的開展與實踐[J].中山大學學報論叢,2004,24(1).

[3]鄒吉平.利用校園網進行選修課網上教學的探討[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報,2003年9月第5卷第3期.

[4]李葆萍.辯證地看待網絡環境下學生創新能力的激發[J].中國遠程教育,2001,2.

[5]馬濤.探討交流在英語教學中的重要性及其應用[J].外語界,2001,1.

[6]曲菲.淺談改進英語課堂教學模式[J].洛陽工業高等?？茖W校學報,2004,01.