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第1篇：游記的寫法范文

1、填埋，填埋處理需占用大量土地。同時，垃圾中有害成份對大氣、土壤及水源也會造成嚴重污染，不僅破壞生態環境，還嚴重危害人體健康。

2、堆肥，堆肥處理對垃圾要進行分揀、分類，要求垃圾的有機含量較高。而且堆肥處理不能減量化，仍需占用大量土地。

3、焚燒，焚燒的實質是將有機垃圾在高溫及供氧充足的條件下氧化成惰性氣態物和無機不可燃物，以形成穩定的固態殘渣。首先將垃圾放在焚燒爐中進行燃燒，釋放出熱能，然后余熱回收可供熱或發電。煙氣凈化后排出，少量剩余殘渣排出、填埋或作其它用途。其優點是迅速的減容能力和徹底的高溫無害化，占地面積不大，對周圍環境影響較小，且有熱能回收。因此，對msw實行焚燒處理是無害化、減量化和資源化的有效處理方式。隨著人們環境意識的不斷增強和熱能回收等綜合利用技術的提高，世界各國采用焚燒技術處理生活垃圾的比例正在逐年增加。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：游記的寫法范文

2、使用塑料雞蛋盒保護雞蛋，塑料雞蛋盒可以完美的把雞蛋很好的固定起來從而不讓雞蛋有過大的碰撞來保護雞蛋。

3、使用泡沫固定雞蛋保護雞蛋，泡沫也可以很好的對雞蛋起到固定的作用，還有一定的緩沖能力，能較好的保護雞蛋。

4、使用海綿軟墊保護雞蛋，海綿軟墊可以有效的對雞蛋的減少碰撞程度從而保護雞蛋。

第3篇：游記的寫法范文

一個月后，我出院了，房東從出事后就再不見蹤影，一切費用只能由我們自己負擔。醫生建議我過段時間再做臉部和手掌的整形手術，可是，巨額的醫療費用讓我覺得一切都是那么遙不可及。幸好，單位沒有辭退我，雖然由以前的外聯到現在的內務，工資降了很多，可是，對于我來說，這已經很好了。

沒有過這種經歷的人，也許永遠也無法體會那種刻骨銘心的痛苦。由一個健康漂亮的女孩一下子變得如此丑陋，連我自己都無法接受。在我新租的房子里，沒有一面鏡子，每次不得已在街上走過總是匆匆忙忙，從不往櫥窗里張望，看到有人竊竊私語或是微笑，就覺得他們是在嘲笑自己，而以前曾對我有好感的幾個男人從此都避而不見，使我更感覺到了什么叫世態炎涼。深夜里，我無數次從睡夢中哭醒，多么渴望曾經的一切不過是場噩夢，而我，仍然是那個驕傲而漂亮的受人矚目的女子。我才21歲，一切還沒有開始，卻都戛然而止。生活是如此殘酷而悲涼。

慢慢地，我發現自己心理上也發生了變化。曾經我是個善良而熱情的女孩，遇到別人有困難，總會盡力去幫助。可是，現在，看到街上行乞的老人，我總會在心里冷笑一聲，誰說不是裝的？還有誰比我更可憐？看到漂亮的女孩子，那樣高傲而優雅地從身邊走過，總有毀掉一切的沖動。我知道，自己這種心態不正常，我不希望這樣，可是，卻又無力改變。

忘了是怎樣聽到那個訪談節目的，父母走時，怕我寂寞，專門給我買了個收音機，在孤獨的夜里，是那些音樂陪伴我度過那些漫長的時間。那天的采訪對象是一個大四的學生，他十六歲的時候被燒傷，正是燒傷這兩個字吸引我的，那個時候，我對這樣的字眼格外敏感。他娓娓而談，溫和而略有些嘶啞的聲音在夜里顯得格外清晰。他說，剛從醫院里醒來的時候，也覺得人生沒有了意義，可是，我要是死了，媽媽怎么辦呢？既然事情已經發生，我們所做的事情便是面對。面對別人異樣的目光，他選擇的是忽略和在學習上更加努力。他以超出分數線很高的分數考取了一所不錯的大學，成為那所大學的特招生。說到這里的時候，他笑了，他說，看看，有些東西，只要我們努力，還是可以改變的。在大學里，他拒絕了老師讓他學文科的建議，因為文科學習起來更輕松，而學了自己更感興趣的計算機。他很珍惜這樣的機會，所以比別的孩子付出得更多，當然，他的努力沒有白費，每一年，他都是他們系的第一名。最后，他說，一個人臉上的傷疤并不可怕，可怕的是人的內心，如果因為這些災難而絕望放棄，而失去與人為善的本性和向上的動力，那才是最可怕最無法挽回的。

那個初秋的夜晚，我一直聽得淚流滿面，風從窗外經過，第一次讓我覺得遍體清涼。我覺得他好像是專門講給我聽的，他的目光穿透重重黑夜，直達我的靈魂。這個節目結束后，我馬上給那個電臺打電話，很輕易便要到了他的聯系方式。凝望著那幾個數字，我忽然覺得他就是上天派來引渡我的人，又好像寂寞而荊棘密布的路上，忽然發現了同行者。

幾天后，我給他打了電話，對于我的冒昧，他并不驚訝，只是關切地問，有什么事需要我幫助嗎？

幾個月以來所有的郁悶委屈傷心憤怒仿佛一下子找到了出口，對著這個幾乎完全陌生的人，我把所有的一切傾瀉而出。他說，我理解，其實你所有的感覺我都曾經經歷過，可是，我們總要面對，總要把生活過得更好而不是走進一個死胡同。如果你相信我，從此，我們就是朋友。

后來我知道他叫馬星宇，比我大兩歲，父親在他很小的時候就過世了，只留下他和母親相依為命。馬星宇的性格很開朗，每次和他聊過天后，心情就會變得很好。對于未來，我也漸漸有了希望，我還年輕，只要努力，掙到足夠多的錢，我就可以去做手術，就可以恢復到以前的健康漂亮。然而，不久，又一個打擊接踵而至，三個月后，因為單位改革，我下崗了。剛剛升起來的對于生活的希望，瞬間又墜入冰冷的深淵。雖然我聽從馬星宇的話四處拿著簡歷去找工作，可是，哪個單位愿意用一個臉上滿是可怕的疤痕而左手又有殘疾的女孩呢？得知我的情況后，他在電話那邊沉吟了一下，然后說，你一個人在那個城市里，沒有人照顧，現在又失業了，不如到我們這里來休整一段時間，再看看有沒有合適的工作，我把你的事告訴了我媽媽，她也一直說想見見你，愿意把你當女兒來看待。

自從燒傷后，除了父母，還從沒有人對我的生活如此關注，也從沒有人替我想過未來。想想這個城市也確實沒有什么可依戀的，我很快收拾了一下東西，便坐上了火車。

沒有想到，到火車站接我的，除了馬星宇，還有他的母親。馬星宇燒傷情況比我想象中的還要嚴重一些，嘴唇向外翻起，鼻子也幾乎只剩下兩個孔，身材比同齡的人低很多。可是，他臉上卻一點自卑的感覺也沒有，母子倆很坦然地面對著來來往往的人投來的詫異的目光。他也并不像電話中表現得那么沉穩，見到我，還略略有些羞澀，只是順手把我手中提著的東西拎了過去。他的母親則微笑著說，孩子，累了吧，跟阿姨一起回家吧。她說得很自然，好像我也是她的孩子，出門很久，終于回家了。

馬星宇的家在這個城市一個不起眼的角落里，黑暗的幾乎不透光的老房子，在上樓梯的時候，他的母親一直緊緊地拉著我的手，從手心里傳遞出的那種發自內心的關愛，使我幾乎落下淚來。房子面積也很小，只有四十多平方米，屋里除了一臺十七英寸的彩電，幾乎沒有什么像樣的家具，但收拾得干凈而溫馨。我叫他的母親江阿姨。江阿姨早幾年前就下了崗，靠擺地攤賣些小東西養家，而馬星宇則在學習之余勤工儉學，他撿過塑料瓶，給學校買資料，做過種種可以掙錢的工作。日子雖然有些窘迫，他們卻很知足。

就這樣在馬星宇家住了下來，每天早上醒來，江阿姨已把熱氣騰騰的小米粥端到桌子上，再來一碟用香油拌的榨菜絲，非常可口。江阿姨是個很有生活智慧的人，總能將一切收拾得舒服熨帖，對于生活中的一切困難，從不抱怨，臉上總是帶著淡淡的微笑。她總安慰我說，閨女，沒有過不去的坎，別泄氣，還有我們在。

在他們的照顧下，我的心情好了很多，還略略胖了一些。我后來不再叫她江阿姨，而是像馬星宇一樣直接管她叫媽。她很高興，說，一直想要一個乖巧的女兒，誰想到居然夢想成了真。上帝賜給她這么一個懂事漂亮的女兒。在她的心目中，馬星宇和我，雖然外貌不像常人，但心靈卻和別人一樣高貴。她一直想讓我趕緊去做手術，甚至有時比我還迫切，為此，對于她小小的地攤，也投入了更多的精力。

我常常會有些迷惑，對于一個萍水相逢的陌生女子，為什么這母子兩個會毫不猶豫地毫無保留地付出那么多，不求回報，沒有要求。問江媽媽，她卻說：人這一輩子，總會遇見個難事，這些難事，別人拉一把也就過去了。上天讓我們遇見了你，我們怎么能不管？

2006年春天來的時候，我也在這個城市里找到了一份文員的工作，是馬星宇陪我一起去的，他找到那家公司的老總，很認真地說，請給我妹妹一個機會，她一定可以比平常人干得更好。他說話時直視對方，雖然外貌丑陋甚至有些嚇人，可是，神態間卻流露出一種不卑不亢的自信。我想，正是這些打動了那個略略有些詫異的中年男人吧。公司破例錄取了我，得很賣力，我不想辜負他們的期望。慢慢地我發現，其實，對于我的外貌，很多人習慣了之后已不再在意，像馬星宇說的那樣，只要你自己看得起自己，別人也就會看得起你。

笑容多起來的時候，日子也漸漸春暖花開，世界好像重新向我展示了它美好溫情的一面。我開始像馬星宇一樣昂起頭走路，不再想盡辦法遮蓋自己受傷的半邊臉。對美食、對漂亮的衣服重新有了興趣。那些受傷后的絕望和痛苦，慢慢開始遠去。

夏季的一天，我正在上班，忽然接到馬星宇的電話，他在電話中興奮地說：“小玉，你可以做手術了。”原來，一家醫院從當地的報紙上看到馬星宇自強不息的事情之后，決定免費給他做整容手術。他決定把這次機會讓給我，已和醫院聯系好，馬上就可以動手術。

第4篇：游記的寫法范文

    根據我國法律規定，繼承人有下列行為之一的，喪失繼承權：

    （1）故意殺害被繼承人的。繼承人故意殺害被繼承人是一種嚴重的犯罪行為，不論是既遂還是未遂都喪失繼承權。

    （2）為爭奪遺產而殺害其他繼承人的。繼承人殺害其他繼承人，既包括法定繼承人殺害遺囑繼承人的情形，也包括遺囑繼承人殺害法定繼承人；既包括第一順序人繼承人殺害第二順序繼承人，也包括第二順序繼承人殺害第一順序繼承人，根據司法解釋繼承人為爭奪遺產而殺害其他繼承人的，如果被繼承人以遺囑方式將遺產指定由該繼承人繼承的，可以確認遺囑無效，并按繼承法第8條處理。

    （3）遺棄被繼承人的，或者虐待被繼承人情節嚴重的。遺棄被繼承人是指對沒有勞動能力又沒有生活來源的被繼承人有扶養義務而拒不履行扶養義務；所謂虐待被繼承人是指在被繼承人生前對其從身體上或精神上進行摧殘或者折磨。對遺棄被繼承人的，不管情節是否嚴重，都喪失了繼承權，但繼承人如確有悔改表示且被遺棄人在生前表示寬恕的，可以不確認其喪失繼承權。虐待被繼承人情節是否嚴重，可以從實施虐待行為的時間、手段、后果和社會影響而定。如果虐待被繼承人情節嚴重，則喪失繼承權，若繼承人確有悔改表現且被虐待人生前表示寬恕的，可不確認其喪失繼承權。

    （4）偽造、篡改或者銷毀遺囑，情節嚴重的。所謂偽造遺囑是指以被繼承人的名義制造假遺囑；所謂篡改遺囑是指改變被繼承人所立的遺囑的內容。所謂銷毀遺囑是指將被繼承人所立的遺囑毀滅。偽造、篡改或者銷毀遺囑情節是否嚴重是判斷繼承權是否喪失的標準。根據司法解釋，如果繼承人偽造、篡改或者銷毀遺囑，侵害了缺乏勞動能力又沒有生活來源的繼承人的利益，并造成生活困難的，應認定其行為情節嚴重

第5篇：游記的寫法范文

關鍵詞： 《機械設計基礎》 教學方法 教學環節

作為職業學校機械類專業的一門重要的專業技術基礎學科，《機械設計基礎》的理論知識與實踐結合得相當緊密。為了吸引學生的注意力，激發其思維，活躍課堂氣氛，同時讓學生深刻理解、靈活運用理論，產生學習動力和興趣，具備舉一反三的能力，獲得較好的教學效果，選擇一個正確的教學方法是很重要的。教師要深入思考和挖掘教材中的內容，找出理論在實踐中應用，揭示和分析應用中存在的問題，將正確的教學方法貫穿整個《機械設計基礎》課堂教學。筆者在新課引入、課堂教學展開、知識鞏固、設計思考題、結束新課程等各個教學環節上，作了一些思考和探索。

一

1.“好的開端是成功的一半”。新課引入得好，可激發學生積極思考，主動學習。教師可根據需要，精心設置一個或幾個疑問，以創設情境，開門見山。

例如，在講解《螺紋的種類及應用》時，筆者如此引入：安裝自來水龍頭時，要在接口處裹上一層白色的生膠帶才不漏水，這是為什么？安裝液化氣鋼瓶上的減壓閥要逆時針旋轉才能擰緊，一般用手擰緊螺母、螺釘，順時針擰就能擰緊，這是為什么？這些問題的答案就在今天要學的章節《螺紋的種類及應用》中。

又如，學習《鏈傳動的類型和應用特點》時，筆者這樣設問：同學們都騎過自行車，如果自行車鏈條掉了，我們還能騎嗎？肯定不能，因為沒有鏈條，動力就無法傳到輪子上，可鏈條為什么會掉呢？今天我們就來共同學習《鏈傳動的類型和應用特點》。這是實踐提問引入法。

2.另一種引入法是復習提問引入法。例如在講述《輪系》一章第一節課時，筆者設置了三個問題：（1）在齒輪傳動中，一對齒輪傳動的傳動比一般限制在什么范圍？（2）帶傳動的傳動比有何特點？（3）根據實際工作要求，要實現遠距離，且傳動比準確傳動，請問選哪類傳動？以上三個問題中，前兩個問題的答案在前兩章節均已學過，是對已學知識的復習。但回答第三個問題卻非易事，除非學生預習過這一章節，否則很難給出正確答案。這樣復習上一次課的內容后引入新課，不僅鞏固了所學知識，而且有助于知識的連續和延伸。

3.新課的引入，還有一種方法――動手引入法。在引入螺紋的概念時，可讓學生用硬紙剪個直角三角形，然后以直角三角形的一條直角邊為圓周，卷成圓柱形，則三角形的斜邊所形成的曲線就是螺紋，若沿螺旋線做成有相同剖面的溝槽和凸起，這就是螺紋了。

講授凸輪機構時，學生不容易理解什么是凸輪、凸輪的形狀如何、凸輪的輪廓形狀與從動件的運動規律之間的關系。筆者先讓學生動手用硬紙片制作幾個簡單的凸輪，圓形的、大小圓弧過渡形的、三角形的都可以，再制作一個從動件，在黑板上演示一下運動過程，看看凸輪的形狀與從動件的運動之間的關系，知道從動件的運動規律是借助凸輪的輪廓曲線來實現的。因此，能實現從動件運動規律的，具有曲線輪廓的構件就是凸輪。這時，再演示凸輪機構模型，學生更容易接受。

以上三種引入法，我們應該在吃透教材、留心觀察過生活中的新型機械的基礎上靈活運用，從而更好地吸引學生的注意力，激發其學習積極性。

二

1.在展開新課教學時，對于較簡單的內容，我們可采用自學式教學法，即“提問+自學+回答+總結”。教師指定學習內容，提出相關問題。學生圍繞這些問題進行自學。教師再提問學生，把問題引入深入。最后根據學生的回答教師進行總結，使之形成新的知識。

例如，學習《變向機構》時，提出的問題可以有：什么是變向機構？常用的變向機構有哪些？各種變向機構的工作原理是什么？有何特點？等等。

2.當遇到難點、重點內容時，我們可采取分層探究、提問發展開新課。教師必須深入鉆研教材，精心設計，引導學生揭示現象的本質，深化理解知識。例如，學習《輪系》這一章時，《輪系功能》為重點之一。我們可以提出這樣一系列問題：（1）一對外嚙合圓柱齒輪傳動的中心距等于什么？它能遠距離傳動嗎？（2）平行軸輪系傳動距離等于多少？它與每一級傳動距離有什么樣的關系？（3）由前兩個問題我們可以得出什么樣的結論？以上三問，從邏輯上看，是一種推理;從結構上看，是一種增遞；從效果上看，由淺入深，自然而然得出輪系可以實現遠距離傳動的結論；從教學效果上看，可以避免讓學生死記結論，同時活躍課堂氣氛。

3.對于某些教學內容，我們還可運用類比教學法。先讓學生模仿前面的方法分析，隨后進行歸納總結，培養學生分析問題、解決問題的能力。如學習各種傳動機構時，每種傳動都是介紹結構、工作原理、參數、分類、應用特點，從詳細介紹到層層遞進分析，最后歸納總結。前面幾種傳動――摩擦輪傳動、帶傳動、螺旋傳動，教師逐一講解。當學生漸漸熟悉了這種分析傳動的方法后，讓學生模仿前面的方法分析鏈傳動，并歸納總結出鏈傳動的應用特點和應用場合。同樣，學生學完直齒圓柱齒輪傳動以后，也可以用類比法學習斜齒圓柱齒輪傳動。教師應有意識地強調這種層層推進、抽絲剝繭的分析、思考方法，讓學生養成習慣，獲得技能。

4.針對某些學習氣氛不濃的班級，我們可運用記筆記教學法――培養學生做課堂筆記的習慣，能抓住學生的思維，讓他們跟著教師轉，使其思維與教師保持一致。此法的關鍵是，教師要精心設計板書。教師的板書宜分兩部分：一為主干部分，即基本概念和基礎理論，寫在黑板醒目位置，最好不超過十句，并在下課前作總結。二為輔助部分，是一些有助于理解基礎知識的示意圖、公式推導、輔文字等。教師可以隨寫隨擦，不要求學生記下來。一節課記筆記的時間要控制在十五分鐘以內。否則，學生只顧抄寫，聽課效率就會受到影響。

5.學完一個章節，要及時地進行回顧，鞏固所學知識，教師可用歸納總結教學法。幾個章節學結束，教師要將主要內容進行比較和總結，找出異同點和重難點，使知識連成一個有機整體。例如：講完“帶傳動和鏈傳動”后，可以進行比較，比較其傳動比的計算公式、范圍、準確性、工作環境等。這樣，既利于學生理清思路，又利于學生記憶。

6.利用檢查提問教學法，可以進行查漏補缺，使學生加深對某些重難點知識的理解，同時，還可以將知識引用到生活、生產實踐中去。例如，在講解《輪系》第一節時，筆者提出了以下三個問題：（1）“定軸輪系”的軸一定是固定的嗎？（2）“輪系”從本質上說是依靠什么來變向的？又是依據什么來變速的？（3）輪系的傳動比與各級傳動比之間是什么關系？拿第一個問題來說，很多學生在學習過程中不太注意這一點。教材中的概念解釋為“定軸輪系的幾何軸線是固定的”，很容易被誤認為“定軸輪系”的軸是固定的。設置這樣一個問題，引起了學生的重視，同時也加深了學生對“定軸輪系”概念的理解。

7.要真正學好一門課程，僅憑課堂四十五分鐘是不夠的。對機械感興趣的學生，僅一本教材滿足不了其求知欲。如果教師能運用懸念提問教學法結束新課，那么一來能讓學生回顧本節課的重點知識，二來能引導學生課后自學。通過對問題的思考，學生還可以到圖書館或上網查找資料，或詢問相關技術人員，或自己尋找實物來研究。這就有助于激發學生的好奇心，使他們保持興趣，提高動手動腦能力。

例如：在《輪系》第一節課結束時，筆者設置了這樣一個懸念性問題：“剛才我們從概念上分析輪系的傳動比，并且我們學過一對齒輪傳動比為i=12，那么輪系的傳動比與齒輪齒數又有什么關系呢？請同學們課后思考。”

講完平帶傳動后，筆者提問：“在平帶傳動中帶輪的輪面為什么常做成凸弧面？”講完V帶傳動后，問：“V帶的截面角θ=40度，那么，帶輪的輪槽角φ為多少合適呢？”學完鏈傳動后，問：“普通26自行車的傳動比是多少？腳蹬一圈，自行車前進了多少米？”

學生在對上述問題進行思索、查找答案的同時，也就知道了生活中處處有機械知識，課本知識與實踐是緊密結合的，是可以解決生活的實際問題的。機械并非那么深奧，只要去探索，學習，就可以在這方面做一些小發明、小創造。

三

教師提問的五個誤區：（1）低級重復的提問。這樣會挫傷學生的學習積極性和學習興趣。（2）偏離主題的提問。這將影響本次課重點、難點的掌握。（3）無層次性的提問。它起不到推理、啟發的作用。（4）偏難的提問。它只能顧及學習能力較強的學生，對大多數學生是一種“漠視”。（5）含糊不清的提問。學生不知所云，只能消極對待。

針對上述種種誤區，教師一定要處理好四種關系：（1）點與面的關系。課堂提問應該有較大的輻射面，以點帶面，達到既培養學優生又轉化學困生的目的。（2）難與易的關系。力求深入淺出，化難為易。切忌過深過難而造成冷場。（3）顯與隱的關系。不能只問“是什么？”“對不對？”要有啟發性，否則學生會感到單調乏味。（4）多與少的關系。教師要善問、巧問。過多過濫的提問會讓學生沒有充分的時間思考，影響其對知識的理解和學習興趣；提問過少，則難以發揮學生參與教學的主動性，這勢必造成學生厭倦學習、反感學習，失去教學效果。

總的來說，提高《機械設計基礎》教學效果的途徑多種多樣。只要教師平時多留心生活和生產中的機械，潛心鉆研，不斷探索，將教學與實踐緊密結合，就能充分調動學生的能動性，找出令教學雙方都滿意的教學方法，從而提高教學效果，培養出具備較強動手動腦能力的一代新人。

參考文獻：

［1］紀國和.教育學（高職高專）［M］.長春：東北師范大學出版社，2005.

［2］周川.高等教育學［M］.南京：江蘇教育出版社，2001.

［3］謝安幫.高等教育學［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［4］陳立德.機械設計基礎（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，2004.

第6篇：游記的寫法范文

2、薺菜洗干凈切末，雞蛋炒好切碎放在盤里備用。

3、現在開始調味，把所有材料放在一起攪拌均勻即可。

4、把面團搓成長條形狀，等分切段。

5、把每段壓扁，搟成餃子皮。

6、餃子皮放上餡，均勻往里對折形成5個角，封好口。

第7篇：游記的寫法范文

關鍵詞：中職；機械基礎；實踐教學

《機械基礎》課程是機械模具設計、數控加工技術、機電一體化等專業的必修課。此門課的社會實踐性比較強，與實踐結合較緊密，而學生的生產實踐知識較少，針對這一實際情況，筆者根據多年的教學經驗，結合學生特點和課程特征，對提高課堂教學的有效性進行了探討。

一、激發學生的學習興趣

只有在興趣的驅動下，學生才能發揮學習的自覺性和主動性。現在的中職生沒有升學壓力，學習沒有動力，基礎又比較薄弱，對專業性較強的課基本上沒有學習興趣。如何激發學生的學習興趣，成為此門課教學要解決的首要問題。

1. 結合具體實例來講解相關知識。

《機械基礎》的內容與日常生活聯系緊密，在教學中，教師可從學生熟悉的物品引入。如從縫紉機、汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自卸料等入手來講解平面四桿機構；從電影放映機的卷片機構引入槽輪機構這一間歇運動機構；在進行機械傳動知識的教學時，引導學生思考自行車、摩托車、拖拉機、汽車的傳動差異，學生很快就能了解自行車一般是鏈條傳動，拖拉機外露部分是帶傳動，拖拉機、汽車的變速部分都是齒輪傳動（電機與齒輪之間是帶傳動）。在此基礎上，教師可進一步拓展學生思維，對生活中不易察覺的蝸桿傳動和輪系傳動給予介紹與學習，并對各類傳動的工作原理、特點、應用場合、相關計算等進行理論教學。這樣學生就對理論性較強的機械基礎課程的學習有了濃厚的興趣，教師的教學效率和學生的學習效率都會得到提高。

又如，平面連桿機構中最常用的是四桿機構中的鉸鏈四桿機構，在機械基礎中占有很重要的地位，又是其他四桿機構的基礎，如何以最佳的方式來介紹鉸鏈四桿機構的類型？筆者幾經琢磨，巧妙地自制了一個鉸鏈四桿機構教具，生動形象地演示出了取不同的構件作機架便可得到三種基本類型：曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構，能動態地表現出是否滿足長度和條件，并顯示其中的基礎是曲柄搖桿機構。這樣就為如何判別鉸鏈四桿機構的基本類型作了很好的動態補充，使學生在直觀印象中掌握了重點。然后教師再列舉日常生活中的例子加深印象，如縫紉機踏板機構；騎自行車時，也能組成曲柄搖桿機構，車身為機架，腳踏板為曲柄，小腿相當于連桿，大腿相當于搖桿，是以曲柄為主動件的曲柄搖桿機構。再輔以電視錄像，就能形象直觀、生動具體地顯示汽車雨刮和搖頭扇的機構，不僅吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，也提高了課堂效果。

2. 根據中職生的心理特點開設手工制作課。

教師可以引導學生巧用身邊資源，制作一些簡易模型，便于學生對所學知識的理解與掌握，同時讓學生動手制作，能激發他們的興趣。例如，“輪系傳動中齒輪傳動方向的判別”這一內容，一直是教學難點和學習難點，如果讓學生運用小時候玩的玩具車、四驅車，配上硬紙板（用來固定軸），制作簡易輪系傳動模型，對輪系傳動中齒輪方向的判別就一目了然。如在學習鉸鏈四桿機構時，教師為學生準備許多桿件以及木工工具、螺母、螺栓，讓學生自己動手去設計，鉆一鉆，切一切，搖一搖，轉一轉，才能有更直接和更深刻的理解。同時還能體會到死點位置的存在，了解如何通過死點位置，以及復習聯接件的相關知識。

二、加強直觀教學

本課程涉及到許多常用機構的運動過程、機構的內部組成結構和常用零件，在利用掛圖和簡單教具進行講解的傳統教學模式中，需要學生有很好的識圖能力和空間想象能力，這就使學生在學習過程中顯得比較茫然、比較吃力。因此，在教學中大量應用實物、教具、錄像及多媒體技術等多種手段，增強直觀教學，學生對所學知識就會形成一定的感性認識，便于他們進行理解和掌握。

1. 使用掛圖、教具和實物進行直觀教學。

在《機械基礎》教學中，學生接觸最多的是機構與零件。在引進一個新的機構時，如果借助模型導入，利用他們的好奇心理，結合教學內容進行直觀教學，可收到很好的效果。為了讓學生對零件的設計有充分的理解，教師可借助多種零件來輔助教學，例如螺紋聯接件、螺桿、皮帶、制動片、發動機各構件以及軸承組件等。

2. 采用多媒體進行直觀教學。

《機械基礎》涉及到“機械原理” “機械零件”等多方面內容，采用傳統的教學媒介，課堂教學難免枯燥乏味，學生對學習也缺乏興趣。隨著現代教育技術的日益發展，多媒體成為課堂教學的一個重要手段。

（1）利用計算機輔助教學。《機械基礎》教學涉及到很多概念和具體的圖形，圖形較復雜，在課上繪圖會浪費大量的教學時間。如果采用課件教學，教師可以把有關的教學內容分層顯示，誘導學生深入淺出，達到系統掌握有關知識的目的，并且能將較復雜的圖形形象地演示出來。比如聯軸器的類型，可以把固定式聯軸器、可移式聯軸器、安全聯軸器和萬向聯軸器放在第一層，如果再想介紹可移式聯軸器分類，可以直接點擊進入第二層進行教學，采用這種方式能讓學生有針對性地學習，而且還有助于教師的講解和課后總結。

比如，講到軸系零件時，如果適時地給學生在大屏幕上展示軸、鍵和軸上零件（比如一個齒輪）配合的動畫，或者是對開式徑向滑動軸承的軸承座、軸承蓋、上軸瓦、下軸瓦和連接螺栓的爆炸視圖，配上背景樂，現代教育媒體的強大表現力就會吸引學生的注意，激發他們的興趣，從而調動學生的學習積極性。

（2）使用錄像帶、VCD光盤進行直觀教學。利用多媒體技術的圖文并茂和綜合處理功能，可以在網上下載一些運動機構，然后進行播放，加深學生對該機構運動特點的理解，讓學生產生聯想，充分實現理論與實踐的結合。例如四桿機構、凸輪機構和槽輪機構等，講解聯接件裝配問題時，用動畫演示其安裝過程，能加深學生的理解。另外，學生通過模擬整機裝配，能夠了解各部分構件的作用以及相互配合的問題，同時對機械基礎課的課程設計起到一定的作用。

3. 在實驗室或實習工廠進行直觀教學。

在學習“軸系結構分析”章節中安排實驗室減速箱、泵的拆裝內容，既可以提高學生的學習興趣，又能讓他們親自動手參與實踐，加深對所學知識的理解，增加對生產實踐的認識。比如，請汽修專業的教師在汽修實習工廠講解汽車主要運動機械與運動機構，演示發動機的工作原理，雨刷的運動機構，能使學生了解到常用機構的工作原理與工作環境，以及常用運動機構的主要構件，從而更好的掌握理論知識。

三、加強實踐性教學環節，提高學生基本技能

在教學過程中，教師首先要充分利用校內實驗室和實習車間，做好每次實驗和操作訓練；其次，組織學生到有關工廠參觀，進行現場教學，折裝簡單的機械，以獲取直接參與的經驗。比如，在學習軸系零件這一章節時，為了使學生樹立起零件設計的合理性觀念，筆者要求學生自己設計軸，并利用數控加工技術加工出自己設計的軸件來。通過這樣的教學訓練，學生的生產實踐能力大大提高。

眾所周知，職業教育的重要功能之一就是要培養學生的動手能力和基本操作技能。為達到這一目的，除了加強實習和實踐性教學環節之外，還要通過實踐教學來促進理論教學，不僅提高學生理解概念和理論知識的能力，而且提高分析能力、計算能力和繪圖能力。在教學過程中，有意識地引入一些工程問題，布置一些針對具體工程的大作業，既提高了學生的專業技能、獨立分析和綜合應用能力，又為今后的工作打下了堅實的基礎

四、充分利用課堂教學時間，加強學生對基本理論知識的掌握

古語說“有教無類”，即教育要面對全體學生，提高全體學生的素質。在此原則指導下，考慮到大部分中職生基礎較差，學習積極性低，教師可適當降低教學要求，增加課上討論、繪圖、改錯、做練習和動手操作等教學內容，使學生憑借自己的能力完成作品，有很強的滿足感和成就感，從而調動學生的積極性，吸引學生參與到課堂上來。教師在教學過程中應多與學生溝通，改善與學生的關系，耐心地指導他們學習，教他們繪圖、計算、設計，督促他們完成堂上練習、課后作業，耐心批改學生完成的圖紙。

實踐證明，以上幾種教學方法都充分調動了學生的學習積極性，體現了以學生為主體的教學思想，實現了理論與實踐的緊密結合。學生既學到了理論知識，也掌握了實踐技能，提高了技術應用能力，收到了良好的效果，非常符合中職教育的培養目標和發展方向。

（作者單位：江門市新會岡州職業技術學校）

參考文獻：

[1] 王嘉毅. 課程與教學設計[M]. 北京：高等教育出版社，2007.

[2] 胡德海. 教育學原理[M]. 蘭州：甘肅教育出版社，2006.

第8篇：游記的寫法范文

【關鍵詞】鄉村旅游；相關的農業經濟；協調發展旅游業

近年來，隨著社會經濟不斷深化，鄉村旅游業作為一種新式旅游得到了人們的廣泛認可，這一系列的旅游方式一方面滿足了人們對于自然的向往；另一方面極大改善了人們日常休閑的生活方式。

一、鄉村旅游系列發展與農業生產系統間的關系

（1）優化農業產業結構，創造就業機會，實現農業系統的多元化。鄉村旅游是一種收入再分配的調節方式。將農業，農民以及鄉村發展高度結合起來，農民可以直接參與旅游產品生產，不僅為農村創造了更多的機會，而且使農民從旅游業中獲得一系列利益。（2）有利于促進相關城鄉之間的交流協作。通過雙方之間的相互交往，不僅能改善農民的思想觀念，在另一方面也有利于新農村的現代化建設，提高鄉村的一系列服務意識和質量。（3）有利于促進農村生態環境的整體改善。一方面促進農民的生態環境保護意義，一方面改善了農村的衛生條件，促進農村三大效益之間的交流合作，促進農業的可持續發展。（4）現在市場經濟的發展，農產品加工工業得到深化，其中的加工工業是以農產品為原料進行加工的，最終實現產、供銷一整套系統服務，真正實現農業的產業化推進，讓鄉村農業得到一系列綜合發展。鄉村旅游的發展，給鄉村帶來了一系列旅游者，也帶來了旅游者的一系列購物需求。一方面吸引了大量的旅游者，另一方面也為鄉村的農副產品帶來一系列的廣闊市場。（5）對鄉村旅游的進行一系列開發建設，農村城鎮化進程發展。對于旅游業來講，它具有各種行業綜合性的特點，鄉村旅游發展的同時，也會帶來一系列人力，物力，財力的流動，促進雙方之間的信息交流。加速農村市場經濟的發展以及擴展，促進鄉村城鎮化的發展。（6）對鄉村傳統文化進行恢復和保護。經濟的發展，促進了城鄉之間的日益交流，在時代的大浪潮中，具有相對傳統韻味的民俗文化有些已經被高速發展的時代淘汰了，在此情形下，有許多具有地域特色乃至民族特色的文化都被時代新潮流給消滅了，針對這種現狀，需要加大鄉村傳統文化的建設與保護工作。（7）對農村資金狀況的分析，現代農業技術傳播。鄉村旅游具有因地制宜的特點，利用當地民俗以及相應自然條件良好的環境，文化范圍等開展的，它有一系列特點，其見效快，投資少的特點越來越得到經濟發展的親睞，并且隨著鄉村市場的逐漸被挖掘，外部資金的不斷深入，當地農民為了在市場競爭中取得一系列優勢。

二、鄉村旅游與農業的聯系

（1）鄉村旅游與農業之間的關系。農業的生產活動的基礎是鄉村旅游，依靠農村的優秀的自然生態環境以及豐富的人文資源，進行系統的規劃設計，使旅游業與農業極好的聯系在一起，發揮農業和鄉村旅游休閑功能的結合。（2）農業與鄉村旅游發展之間的初步關系。農業是鄉村地區賴以發展的經濟基礎，它是最重要的產業，農業的發展質量直接決定鄉村經濟的發展情況。對著農業的發展，與鄉村旅游之間是相互促進的關系，這樣有利于鄉村旅游。（3）多旅游產品的資源組合配置。基于自然環境與文化傳統的差異，在不同地域的鄉村地區其鄉村農業生態文化風格是不同的，并且由于這個旅游資源景觀的多樣性，才使滿足不同游客的實際需要具有了可能性，鄉村旅游包括一系列的功能活動。

三、農業與鄉村旅游之間的協調發展

（1）鄉村旅游的具體規劃。對于鄉村旅游要按照一定的原則，根據該地區旅游總體的發展局勢，進行系統合理的統籌安排，構建一整套城鄉一體化旅游網絡。在這種前提下，還要考慮生態環境與市場條件、以及其發展潛力方面等的因素，讓鄉村旅游規劃和農業發展之間統籌結合，通過一系列的協同發展，實現農村地區的綜合效益。（2）保持鄉村文化的特色，提高鄉村旅游的文化內涵。鄉村旅游的發展使當地居民意識到一系列問題，不僅提升了原有的鄉村景觀意象，同時對于文化意象內涵的提升，也是很有幫助的。（3）積極進行系列社區參與，促進農民收入提升，實現雙贏。農民、農業、鄉村旅游者三者是不矛盾的，隨著經濟形式的深化，三者之間實現了高度結合，提高鄉村產業的生態化，有利于產業的多功能化，有利于新型產業的推進，能夠增加居民的收入，而且有促進農村環境的改善，提升農民的生活水平，擴大廣大農民的利益。使鄉村經濟進行一系列可持續發展實現農村的綜合效益。

參 考 文 獻

第9篇：游記的寫法范文

關鍵詞：油畫造型；油畫技法；油畫寫生課程；藝術寫生感悟

一、油畫造型藝術的本質

在理解油畫造型藝術之前，我們首先應該了解什么是造型藝術。造型指的是創造形體，多種藝術形態之一，所謂 “造型藝術”，是指以一定物質材料，比如繪畫用的顏料、筆、油料、墨汁、畫紙、木板等材料，甚至包括建筑中用到的水泥，鋼材等等，將這些材料通過一定的手段創造的可視的二維或者三維靜態空間形象的藝術。藝術家通過造型藝術對畫面進行塑造，使畫面充滿靈動感，具有一定的靈性，能夠將藝術家的個人情感通過畫面表現出來，給觀者帶來某種視覺沖擊。

二、油畫造型藝術的形式美

一幅油畫作品呈現在大家面前的時候，我們首先注意到的就是這幅油畫的視覺效果，作者的情感表達以及作品的沖擊力等等，而作品之所以能帶給觀者這樣的感受，其中最主要的因素就是受到造型的影響，其次就是色彩等方面的因素。造型藝術極大的豐富了油畫的形式和意圖，使油畫能夠豐富多彩，各有不同。當創作者在創作一幅藝術作品時，首先想到的就是這幅作品該如何起稿，該通過哪種手法將自己的個人情感表現出來，在構思起稿與表現手法的時候，自然就離不開畫面的構圖，而決定構圖方式的就是藝術造型。油畫中的造型，就相當于蓋房子時的基本框架，它奠定了整幅畫面的基調，也決定油畫的格調。造型藝術使油畫具有形式美，它是油畫形式美形成的主體，在一幅油畫作品中，油畫作品繪畫的內容、它創作的歷史背景以及創作者想要表達的思想感情都是通過造型藝術來進行表現的。“造型藝術作為繪畫藝術的本質，就是畫家內心的自我表現。

三、抽象性油畫造型藝術的體現

抽象的油畫藝術作品在于作者精神烙印的融入作者將自身最為完美的想象精神意象完美的融入到繪畫作品當中，用合理化的美術布局手法來表現現實與想象之間的差距，反映現實與藝術的原則差異，最為完美化的反映現實，最為完美的表現現實，實現理念與意象的同步集中。仔細揣摩一副優秀的繪畫作品，我們會最為直接的走入到作者的精神世界當中，貼近于作者想象的精神想象行為，凝聚于作者精神藝術表現當中體味到最為本質的藝術氣息。但是當理想與現實過于貼近和巧合之時，藝術集中化的行為表現。抽象派性質的藝術化表現在繪畫作品中集中顯現出來的是作者藝術想象化的思維，優秀的油畫藝術作品往往有著最為本質的藝術情感，這種藝術抽象性的情感來源于作者對于生活的感悟，對于自然萬物的體會，一剎那間的藝術靈感迸發帶給作者最為竭盡本質的藝術高峰體驗，不在于藝術深刻的凝聚，匯集著藝術心靈的純真。自然樸素化的靈動情感是優秀油畫作品匯集的最為豐富的體驗，簡單、純真、樸素、唯美；精神的意象最為核心，最為貼切。玲瓏剔透的藝術心靈能夠匯聚最為純真的藝術精神意象，貼近生活來源于創造。但抽象化的藝術心靈往往不是一成不變的，每個時代不同文化的形象組成，抽象化的藝術形象也在發生最為重要的變化，創造的靈感發生了質的飛躍，繪畫轉變成為藝術，形象改變為心靈意象的凝聚，此刻作者的抽象性藝術想象貼近極限，作品匯集了優秀的藝術思感，形成了集中性的抽象造型意象。

四、油畫造型的美學展現性

經典的油畫作品離不開造型藝術的支持，更離不開藝術家的藝術修養和個人愛好，每一個藝術家的藝術修養和個人愛好都是各不相同的。就以我們都熟悉的印象派來說，莫奈和馬奈同是印象派的代表畫家。他們注重的是時間和空間那種稍縱即逝的光線，畫面唯美夢幻，相比較而言，莫奈的畫色彩變化豐富，他的畫面通常用顏料豐富的堆積疊加；而馬奈的畫注重光色關系，模糊空間透視，光線清澈明快，筆法闊大而準確。即便他們是同一畫派，但是他們的作品造型風格仍有不同，更不要說不同畫派的畫家之間的區別了。任何一部優秀的作品都有著自然情感和人文哲理的融合，有著自然藝術情感的抒發，有著對于社會的感悟和體味，進而衍生出多種樣的人文哲理形態，保持著油畫藝術作品向前發展的活力。

五、油畫作品的藝術人文情感體現

從油畫藝術流派來看，油畫的意識形態有著眾多的種類，多種多樣的藝術門類，匯聚成了，同一樣的藝術場景。具體的表現方式不同，凝聚成了眾多的流派精神意象，眾多的藝術意象，匯聚成了人們精神信仰的傳承，在世世代代的發揚中這種信仰的藝術傳承逐漸被人所銘記，不斷的發揚。結合地域視野下所營造出來的人文意識形態，逐漸匯聚成了人們知識視野下的藝術人文思感并且這種思想不斷的凝聚刻畫在人們的主觀印象中；形成了多種樣式的油畫藝術意象。藝術創造的精神化意象，主要的表現方式有兩種，第一種就是人文思感的匯聚，進而形成的精神意象，另外一種就是，藝術人文場景的塑造結合于精神信仰的傳承進而衍生出來的一種自然膜拜的情感。無論是，自然膜拜情感的產生，抑或是抽象藝術思感的匯聚都來源于人們對于現實生活的感悟和對精神自由的向往。精神意象的表現主要來源于人們對天地自然情感的膜拜和對于社會勞動實踐所產生的一種深刻感情。這種情感不斷匯聚和加持，從而形成了油畫作品的藝術人文情感。

六、油畫作品技法上的時代精神

精品來源于人們的生活，最為杰出的藝術作品反映著油畫藝術的共性和特性，藝術化的作品風格表現著時代藝術家最本質最靈動的藝術體驗，描繪著時代的藍圖。無論是古典主義油畫還是當代的新生油畫，時代化的藝術造型始終是油畫的內在骨架，它貫串于油畫創作的始終，賦予油畫一定的精神特征，通過造型藝術表達了藝術家的內心世界，造型藝術在油畫中的靈活運用及穿插，使藝術家的藝術情感充分融入到藝術作品之中，其技法大多細膩，真實，充滿對生活的體驗和熱愛，也愛表現現實生活中的人與事，借助這些熟悉的人與事，訴說對人生的感受與體味。形成具有自身獨特的造型藝術，而這種造型藝術形成了他獨特的藝術風格，給觀者帶來視覺沖擊力和感染力。時代藝術在油畫作品中的運用，真實的表現了油畫作品的歷史時代背景及藝術家個人修養，最終使油畫達到一個嶄新的高度。時代的精神意象和時代的人文精神集中表現在藝術化的時代作品創作當中，眾多的天才藝術家通過感悟時代，理解時代的風格創造出最為優秀的藝術精品。

七、結語

油畫的造型藝術是油畫作品的骨架，凝聚著油畫作品的精髓，要想創作出最為經典的油畫作品必須要在時代藝術精神的框架內，結合油畫的自然人文精神來創作，要描繪自己心中的天地，將自己的藝術精神集中體現出來，達到藝術創作的高峰。

參考文獻：