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第1篇：網絡課程的優點范文

關鍵詞：計算機網絡；云計算；思考能力

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0142-02

Abstract： In oder to I the position and effect of “computer network foundation”， and the phenomena existing in students’ learning， I began to research the teaching of this course， emphasize the relationship between this course and others， stress the important knowledge of this course with the latest network technology， make the teaching content to adapt to professional development， and emphasize the training of students’ thinking ability.

Key words： computer network； cloud computing； thinking ability

1背景

《計算機網絡基礎》是高等院校計算機專業一門重要的基礎必修課，通過對本課程的學習，使學生進一步掌握計算機網絡的概念，網絡的體系結構，以及隨著網絡發展而越來越重要的物聯網和云計算等基本內容。通過課堂教學使學生在掌握本課程的知識點外，并借助知識點的傳授，形成線面的方式，培養學生的思考能力和學習能力。

本課程教學主要分兩大類：一類是以網絡體系結構和協議為主的教學，一類是以網絡應用和體系結構并重的教學。兩種教學主線各有特點，適合不同層次的學生。對于高職高專的教學來說，采取的是后者。

2注重相關課程之間的聯系

在計算機網絡專業中，本課程是非常重要的專業基礎課，是學習網絡操作系統、網絡編程以及網絡安全等相關后續課程的基石。對于高職高專的學生來說，在本課程的學習過程中，存在著輕理論重實踐的現象，雖然說對高職高專的學生，側重實踐教學，但是針對《計算機網絡基礎》這門課來說，卻需要理論和實踐并重，才能為后續課程學習奠定堅實的基礎。

3知識技能的培養

講授專業知識，關鍵是把知識點串成線，再由線到面，這個過程中，不僅可以在潛移默化中培養學生的綜合思維能力，而且能使學生靈活的掌握每個知識點。《計算機網絡基礎》的教學，遵循的是網絡技術的發展這一主線，把各個知識點串聯起來。

3.1計算機網絡概念和體系結構

計算機網絡是利用通信設備和線路，將分布在不同位置、功能獨立的計算機系統連接起來，實現資源共享和信息通信的系統。從計算機網絡的定義當中，可以引申出計算機網絡的功能，即數據通信和交換，資源共享等，并且從網絡的定義中可以引申出網絡是由資源子網和通信子網兩部分構成的。網絡的功能和組成都是來源于網絡的定義，這樣三個知識點，實際上就形成了一條線。

計算機網絡研究采用分層的方式，為了完成計算機之間的通信，把每臺計算機互聯的功能劃分成有明確定義的層次，并規定了同層次進程通信的協議及相鄰層之間的接口及服務，將這些同層進程通信的協議以及相鄰層的結構統稱為網絡體系結構。在開放系統互聯參考模型中，網絡自下至上分為物理層、數據鏈路層、網絡層、傳輸層、會話層、表示層和應用層七個層次，每個層次都有自己功能和特性，每個層次都和相鄰層之間進行通信合作，這種既獨立又相互依賴的網絡體系結構，對于研究并規范網絡的運行是去繁化簡的方法。

3.2 物聯網和云計算

物聯網是在互聯網的基礎上，將其用戶端延伸和擴展到物品與物品之間進行信息交換和通信的一種網絡概念。通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡概念。

云計算狹義理解就是通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需資源，包括計算資源、存儲資源和網絡資源。云計算是實現物聯網的核心，物聯網是云計算的目標。

從物聯網的定義中可以看出，物聯網包括了傳統意義上的互聯網，并且融入了智能技術，而云計算本身就是大數據。物聯網和云計算都是隨著互聯網規模的不斷擴大，隨著電子技術和人工智能的不斷發展的。這樣，互聯網、物聯網和云計算就由三個知識點形成了一條線，這條線是以互聯網為根基，以時間為背景形成的。

課堂上，采用這種方式，打破不同章節之間的割裂，或者補充教材中沒有的內容，以教材為基本內容，融合現在新科技，既可以拓展學生的視野，又使得課堂教學貼近技術發展。

4思考能力的培養

文中在講述知識技能培養的同時，也有部分思維能力的涉及，但是這些都是屬于網絡專業思維。作為學生來說，他們畢業后可能從事本專業的工作，也很可能從事其他專業的工作，那么專業知識以及專業思考能力的培養就只是教學中的一部分內容，除此以外，還要涉及其他方面能力的培養，這些能力的培養，同樣可以以計算機網絡知識作為基礎拓展開來。

舉例來說，在講述網絡的拓撲結構時，學生都很容易掌握網絡的五種拓撲結構，并能熟記這五種拓撲結構的優缺點。在此基礎上，教師完全可以就五種拓撲結構中的一種拓展開來，結合哲學中的辯證思考來培養學生看待事物的能力。以星型拓撲結構為例來說，其優點是很容易在網絡中增加新的節點，容易實現數據的安全性和優先級控制，這些操作都可以在中心節點上實現；其缺點就是對中心節點的依賴性大，一旦中心節點出現故障就會引起整個網絡的癱瘓。正是因為星型拓撲結構本身的構造才產生出其所謂的“優點”和“缺點”，但是這個“優點”和“缺點”本身就是一個事物的兩個方面。這就好比學生的性格，很多學生都希望自己性格外向一點，可以很容易交到朋友，但是外向型性格在某些時候，會顯得不夠穩重，多讀書多思考方可彌補不足。所以，學生怎么看待自己的性格，如何讓自己更好地成長呢？

教學中的這種拓展，不但使得學生的課堂注意力提高，還會啟發部分同學的思考，意識到網絡專業和其他專業之間的相互聯系，意識到網絡專業對個人成長的幫助，意識到自然學科和人文學科的相互聯系。這種思考問題的方式，使得學習不再局限于一個狹窄的專業，不再局限于枯燥的知識點，而是活靈活現的適用于生活工作。

當然，這種專業外思考能力的拓展，不是僅僅依靠一門專業課的教學就能培養出來的，它需要學生不斷地學習。但是這種教學方式，卻可以給學生種下思考的種子。

5結束語

通過對《計算機網絡基礎》課程的教學改革實踐，既注重與其他課程的關系，為后續專業課的學習奠定堅實的基礎，又注重學生專業知識的學習和專業思考能力的培養，并且拓展學生的思考能力，提高學生對本課程的興趣和學習能力的提升。

第2篇：網絡課程的優點范文

【關鍵詞】大學英語教學 網絡化 自主學習 有效策略

網絡化自主學習是基于互聯網的發展及應用，所形成的一種新型學習模式，是指學習者根據自己的實際學習需求，在互聯網中搜索、獲取相關的學習資源，進而完成整個學習過程。網絡化自主學習改變了傳統學習方法中學習者被動學習的局面，能夠充分調動學習者的學習積極性和主動性，實現更加理想的學習效果。基于網絡化學習的眾多優點，已經被廣泛應用于教育教學事業中，在推動我國教育教學進步方面發揮著越來越重要的作用。

一、大學英語教學中的網絡化外語自主學習優點

將網絡化外語自主學習運用到大學英語教學中，在提升教學水平和教學質量方面起到了顯著作用，對促進大學英語教學事業的發展及進步意義重大，網絡化自動學習具體優點主要體現在以下以下兩點。第一，教學資源更加豐富。網絡化自主學習是以網絡為平臺支撐開展的，學習資源來自于整個互聯網，表現形式多種多樣，包括文字、圖片、聲音、視頻等，并且可以進行實時更新，能夠為學生提供更加豐富的學習資源。第二，實現了針對性教學。網絡化自主學習所用學習資源，是由學生結合自身學習現狀及學習目標后選擇的，突出了學生的主體學習地位，改變了學生被動接受知識的局面，可以滿足不同層次學生的實際學習需求，真正實現了因材施教，有助于調動學生的學習積極性和主動性。

二、大學英語教學中的網絡化外語自主學習現狀

綜合當前大學英語教學中網絡化外語自主學習整體情況來看，網絡化自主學習的應用優勢并沒有得到充分體現，仍存在較多的問題亟需解決，以以下幾方面問題尤為突出。首先，大部分學生的自主學習意識比較薄弱，自動能力不強，沒有掌握正確、高效的自主學習方法，雖然擁有豐富的自主學習資源，但是卻很難實現理想的學習效果。其次，部分老師沒有對學生進行有效指導，錯誤的認為網絡化自主學習，是學生在課余時間獨立完成的，不需要進行干預，當學生在自主學習過程中遇到問題時，往往因為缺乏老師的指導而得不到及時解決，容易打擊學生的自主學習信心。另外，一些大學院校的網絡化自主學習基礎設施不夠完善，課程設置涵蓋范圍比較狹隘，與學生實際學習需求存在較大出入，難以滿足不同學生的實際學習需求。

三、大學英語教學中的網絡化外語自主學習策略

針對當前大學英語教學中網絡化外語自主學習存在的問題，需要采取有效的策略加以解決，進而才能利用網絡化自主學習方式服務于大學英語教學。

1.強化學生自主學習意識。網絡化自主學習在大學英語中應用的有效性，很多程度上取決于學生自身，這就需要強化學生的自主學習意識，并培養學生的自主學習能力。在教學過程中，老師應該讓學生明確網絡化自主學習的優點所在，為學生創造良好的自主學習環境，讓學生體驗到學習過程中的樂趣，收獲成功的喜悅，消除對英語的畏懼心理，對英語學習產生濃厚的興趣。另外，老師應該根據每個學生的學習特點，幫助學生制定科學的自主學習計劃，傳授學生正確、高效的自主學習方法和技巧，提高學生的自主學習能力，進而才能利用網絡資源，實現更加理想的自主學習效果。

2.充分發揮老師指導作用。網絡化外語自主學習只能為學生提供提供學習資源，卻無法幫助學生解決學習過程中遇到的問題，所以就需要充分l揮老師的指導作用。大學英語老師應該提高對網絡自主化外語學習的深刻認識，時刻關注學生的自主學習動態情況，在學生自主學習不同環節，做好教學指導與教學管理工作。在學生自主學習之前，應加強教學管理和監督，根據每個學生的具體學習情況，幫助學生制定合理的學習策略。在自主學習過程中，大學英語老師應幫助學生選擇最為合適的學習資源，與學生進行良好互動，了解并幫助學生所遇到的學習難題。在課余時間，老師應該經常登錄網絡平臺，與學生交流學習心得，引導學生向自主學習能力較強的同學學習。

3.完善基礎設施及網絡課程。要想確保大學英語教學中網絡化自主學習的順利開展，就需要完善基礎設施和網絡課程。一方面，大學院校應該提高對網絡化自主學習的重視力度，設立專項資金用做基礎網絡設施建設，并培養一支專業的技術團隊，對網絡化自主學習系統進行維護和管理，結合自主學習實際結果，不斷對系統進行改進和優化，并擴充、完善網絡化自主學習系統的服務功能。另一方面，在對網絡課程進行設計的時候，需要充分體現學生的主體地位，結合學習者的心理特點，以及自主學習的需求更新課程內容，做到生動形象、深入淺出。

四、結束語

將網絡化自主學習應用于大學英語教學中，能夠實現對教學資源的有機整合及科學管理，可以為學生提供更加豐富的學習資料，并且學生能夠根據自己的實際情況，從網絡資源庫中選擇自己所需的學習資源，進而實現更加理想的教學效果。要想充分發揮網絡化自主學習在大學英語中的應用價值，避免常見學習問題的出現，就需要強化學生自主學習意識，充分發揮老師指導作用，加強基礎設施建設力度，以此來確保大學英語教學中網絡化外語自主學習的有效性，推動大學英語教學的發展及進步。

第3篇：網絡課程的優點范文

（中山市東鳳鎮理工學校 廣東 中山 528425）

摘要：分析了當前中職學校開展網絡實驗教學的現狀；介紹了Packet Tracer軟件的優點，闡述了如何應用該軟件在學校原有硬件環境下構建實用的模擬網絡實驗教學平臺，并通過介紹一個典型的企業網實驗項目的構建過程及其使用方法，證明該平臺是一個經濟實用、功能強大、在中職學校甚至在職業院校中都具有極強生命力的網絡實驗教學平臺。

關鍵詞 ：Packet Tracer；網絡技術；網絡實驗；實驗教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0166-03

中職學校對網絡技術專業課程的教學要求是，培養學生成為具有從事企事業單位計算機網絡建設、運行、管理與維護能力的技能人才，使之畢業后能很快適應相應的工作崗位。要達到這一點，就要讓學生在學習網絡技術課程時能多動手，多實踐。

中職學校計算機網絡實驗課程教學的現狀

近年來，隨著辦學條件的改善，不少中職學校投入大量資金，購置路由器、交換機等高端網絡設備，建設了網絡實訓室，使學生得以有機會接觸物理設備，進行實際操作，從而為培養合格的高級技能型人才奠定了基礎。但硬件條件的改善并不意味著教學效果的提升，在實際的教學中，還存在著許多不盡如人意的方面，主要表現在以下方面：

第一，網絡實驗室造價昂貴，后期維護麻煩。2011年我校投資40多萬元人民幣建立了一個神州數碼網絡綜合實訓室，共有8組，每組的設備包括6臺電腦、2臺交換機、2臺路由器和1臺防火墻。也就是說，該實訓室只能開展小組教學，4~6名學生共用一組網絡設備，而實際網絡設備在使用時僅支持單用戶，因此同時只能讓一名學生進行操作。另外，在實驗過程中對設備的操作頻繁，對設備接口的反復拔插，均容易導致設備損耗或損壞，造成后期的更新及維護費用相當高。

第二，可供實驗教學的內容受到很大限制。網絡實驗通常要用到一組設備來完成實驗，比如企業網互聯實驗需要多臺路由器、多臺交換機、多臺電腦來搭建。而實訓室的投入經費畢竟有限，不可能提供足夠的網絡設備數量和種類，導致實驗教學的內容受到很大限制。

第三，理論與實踐難以結合。理論指導實驗，實驗驗證理論。在真實網絡實驗環境中，要在實驗中驗證理論，比如數據包的走向、協議的應用等，必須借助其他工具來進行分析，分析的過程煩瑣且不夠直觀。

為解決上述問題，在計算機網絡實驗教學中引入Packet Tracer構建網絡實驗教學平臺，可以為學生提供更多的實踐機會。實踐證明，這是一個行之有效的辦法。

Packet Tracer應用于網絡實驗課教學的優點

Packet Tracer是思科公司開發的一款用來設計、配置和排除故障的網絡仿真工具軟件。它具有全新的圖形化用戶界面和動感演示動畫，為網絡實驗課程提供了良好的實驗教學平臺，提高了學生對網絡課程的學習興趣，從而使學生更容易理解網絡中的復雜協議。與實際的網絡實訓室相比，將Packet Tracer應用于構建網絡實驗平臺具有以下幾方面的優點：

第一，經濟實惠，易于實現。Packet Tracer運行環境要求很低，在任何計算機上均可安裝使用。各學校可在現有的計算機實驗室基礎上，安裝該軟件即可構建成網絡實驗平臺，無須再次資金投入，無損耗，而且維護方便。

第二，易于擴展，配置靈活。Packet Tracer提供了豐富的網絡設備可供選擇，包括交換機、路由器、主機及無線AP等等，用戶可輕松地選擇和添加網絡設備，不受設備數量的限制，輕易實現簡單或復雜的網絡實驗平臺的搭建。另外，Packet Tracer還可提供仿真終端和圖形界面兩種配置模式可供選擇，配置非常靈活。

第三，支持多種網絡協議，方便教師安排實驗內容。Packet Tracer支持多種常用協議（如HTTP、DNS、TFTP、Telnet、TCP、UDP、RIP、OSPF等等），教師可設計許多不同網絡實驗供學生進行實操，使學生能更全面地掌握網絡技術。

第四，形象動畫演示，直觀解釋網絡協議。可以通過Packet Tracer的仿真模式，通過動畫效果演示數據報文的傳輸過程，能實現對抽象數據轉發過程的具體化，從而使學生更容易了解網絡協議的工作方式，掌握網絡的理論知識。

第五，輕易實現教學考核。Packet Tracer提供師生互動的活動向導，教師可通過向導制作考核項目，讓學生在考核項目上完成實驗操作配置，完成后可以自動評分，從而讓教師了解課程的教學效果，讓學生了解自己的學習情況。

以上這些優點說明利用Packet Tracer可以方便快捷地添加任意數量且種類不同的網絡設備，方便開展多種網絡組建、多種網絡設備的管理與配置、多種網絡協議測試的網絡實驗。因此，應用Packet Tracer構建模擬網絡實驗平臺，充分發揮該軟件在網絡實驗教學中的輔助作用，可以解決在實訓室進行網絡實驗教學中遇到的許多問題，也能彌補利用實訓室開展網絡實驗教學的不足。

應用Packet Tracer構建

模擬網絡實驗教學平臺的實踐過程

在2011—2012學年度，筆者在本校兩個網絡專業班級的網絡實驗課程教學中采用了Packet Tracer構建模擬網絡實驗平臺進行教學實踐，同時還編寫了《基于Packet Tracer的網絡實訓指導書》校本教材。該教材入選了廣東省中山市精品課程建設項目，并最終通過科學出版社的認定，作為中等職業教育“十二五”規劃課程改革創新教材出版。下面引入筆者在教學中使用的一個企業網綜合實驗項目來說明應用Packet Tracer構建模擬網絡實驗教學平臺的實踐過程。

（一）在Packet Tracer中構建模擬網絡實驗平臺

在Packet Tracer主界面的邏輯工作區中添加2臺路由器、2臺交換機和4臺計算機，為2個路由器都添加一個WIC-2T廣域網模塊，使用DCE串口線連接兩個路由器，設置RouterA為DCE端；使用正確的線纜連接所有的計算機和網絡設備完成實驗平臺的構建。在該平臺中可進行以下網絡配置實驗：在路由器封裝廣域網PPP協議，并建立基于IPsec協議的VPN通道；在兩個交換機上劃分相應的Vlan，并實現交換機間的鏈路聚合功能；使用RIP路由協議實現全網互通；在RouterB上配置DHCP服務，實現DHCP中繼功能，使分公司局域網的計算機能自動獲得IP地址；使用RIP路由協議實現全網互通；在RouterA上配置NAT地址轉換，使總公司服務器上的網頁能被公網計算機訪問。構建完成的網絡實驗平臺如圖1所示。

本實驗的教學目標是讓學生能較全面地了解企業網的構建原理：重點掌握路由VPN技術、鏈路聚合技術、RIP動態路由協議、DHCP技術和NAT地址轉換等功能的配置方法；能夠理解網絡中DCE端路由器與DTE端路由器的區別，以及上述網絡技術在網絡運行中的工作原理。

（二）在Packet Tracer中配置網絡設備，完成實驗任務

在圖1中用鼠標左鍵單擊要配置的網絡設備，可以彈出該設備的管理界面，包括設備功能模塊的添加、基本的參數配置和命令行配置界面。其中，命令行配置界面完全模擬了真實網絡設備的配置界面和操作指令，學生學會之后可以直接應用于配置真實網絡設備，不會導致與現實應用脫節。例如，在圖1中的RouterB上配置DHCP服務的配置命令如下：

RouterB（config）#

RouterB（config）#ip dhcp pool vlan10

RouterB（dhcp-config）#network 192.168.2.64 255.

255.255.192

RouterB（dhcp-config）#range 192.168.2.65 192.1

68.2.125

RouterB（dhcp-config）#dns-server 172.16.1.2

RouterB（dhcp-config）#default-router 192.168.1.

126

RouterB（dhcp-config）#lease 3

RouterB（dhcp-config）#exit

（三）在Packet Tracer中測試和驗證網絡實驗

在Packet Tracer中提供了兩種驗證模式，分別為實時和模擬兩種模式。其中，實時模式下可直接使用Ping命令進行測試，這種方式只能看到結果是成功還是失敗，比較簡單和直觀，與實際網絡測試一樣。而在模擬模式下，則采用動畫方式模擬出數據報文在網絡中的走向，形象地表達出在網絡設備之間交換數據報文、重發數據報文的過程；在此模式下還可以使用過濾器進行抓包，捕獲網絡數據報文進行分析，使學生能更加直觀地了解網絡協議的工作方式，從而理解網絡技術的理論知識。

例如，在模擬模式下使用Ping命令測試PC4與總公司服務器PC2的結果，在“模擬面板”中的“事件列表”中，我們可以清楚地看到從PC4發出的ICMP請求報文依次在以下網絡設備（SwitchB、RouterB、RouterA）中的轉發和交換過程，而且在實驗平臺中的網絡設備之間還可以看到一個使用“信封圖標”表示的網絡報文在網絡設備中流動的形象動畫，更加深了學生的認識和理解。

（四）使用Packet Tracer制作網絡實驗的考核項目

Packet Tracer提供的活動向導可以方便教師進行制作模擬考核項目。具體方法如下：首先正確配置好一套完整的網絡實訓項目，然后選擇菜單【擴展】中的【活動向導】彈出設置面板，在“Instructions”項目中輸入實驗的目的和詳細的實驗配置要求；在“Answer Network”項目中可設置具體的評分項目和分值，可設置答題的時間限制，還可以設置進行網絡測試時的提示信息等等；在“Password”項目中可以設置密碼，防止學生作弊和修改。設置完以上三項后可使用“保存”命令保存為一個新的文件，形成一個考核項目。

學生進行考核時，只要運行考核項目文件即可進行答題，Packet Tracer會彈出一個布告板，顯示出考核實驗的具體要求、答題的時間、完成情況；通過“檢查結果”按鈕可以查看當前完成實訓任務的情況。考核項目的布告板的顯示內容如圖2所示。

綜上所述，應用Packet Tracer可以輕易構建網絡實驗教學、實訓、驗證和考核平臺，且功能強大，效果逼真，實驗內容豐富。該平臺的應用可提高網絡實驗的效率，增強學生學習的興趣和信心，有效地提高網絡實驗教學的效果，是一個值得推廣的網絡實驗教學平臺。實踐證明，在學校購置一定的實際網絡設備建立專用實訓室的同時，應用Packet Tracer構建模擬網絡實訓平臺，可充分發揮該平臺在教學過程中所起的設備替代和教學輔助作用，虛實結合，形成更加科學完整的計算機網絡實驗課程教學和實訓體系，確實有效地改進網絡實驗課程的教學效果。

參考文獻：

[1]郭忠.Packet Tracer模擬器在計算機網絡理論教學中的應用[J].網絡與信息，2009（8）.

[2]徐袛祥.組建與維護企業網絡[M].北京：科學技術文獻出版社，2007.

第4篇：網絡課程的優點范文

[論文關鍵詞]信息技術 網絡環境 適時教學

職業技術學院為學生開設的信息技術與課程整合課讓教師總感覺課時不夠用，內容多且復雜，存在諸多矛盾。由于多種因素的影響，有些學生不能在課堂上完成學習任務，影響了學生的學習興趣與質量。為了解決上述問題，筆者主張利用現代信息技術。在有利于學生自主、合作學習的基礎上，嘗試進行網絡環境下的適時教學。

一、網絡環境下適時教學的內涵與特征

網絡環境下的適時教學(Just in Time Teaching)是20世紀末在美國高校本科教學中出現的一種新型的教與學策略。最早提出這種教與學策略的學者之一是諾瓦克教授，他在多年的教學中發現，每周他都要給學生上一次3～4小時的課，課堂教學常常使學生感到枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣，他認為這已經不是某個國家的特殊問題，而是幾乎所有國家的本科教學都存在的共性問題。在信息技術日益普及、迅速發展的當前，能否利用網絡的優勢，將網絡融入到教學中，改變原來的教師講、學生聽的傳統做法，讓教師與學生在網絡上進行溝通與交流，激發學生學習的主動性、積極性，從而改變傳統的教學觀念與教學模式，達到有效教學的目的，具有強烈的迫切性。適時教學是將網絡技術作為構成新型教與學策略有機活動的前提，把教學活動建立在“基于網絡的學習任務”和“學習者的主動學習課堂”二者交互作用基礎上的一種新型學習生態環境。這種環境，突出以學生為主體，在信息技術與課程整合的基礎上實施有針對性的、適合時宜的、能適應學生發展時機與特點的教學，以達到適應不同學習者的認知發展水平與認知發展方向的目標。這種教學模式具有以下特征：

1.基于網絡的學習任務特征。這種教學模式要求學生在課前按照教師布置的預習要求，在網上完成教師指定的預習任務，寫下自己對預習內容的理解，然后通過電子郵件在課前反饋給教師。教師在課前把學生預習的內容制作成網頁，發送到網上，讓學生隨時查看，并在課前通過網絡檢查學生預習的情況，然后根據預習情況對教學設計作出相應調整。學生根據網絡學習任務開展“難題探究”有利于促進學生高級、復雜認知能力的發展。

2.學生主動學習的課堂特征。這種教學模式的主要形式是要求教師有針對性地在課堂上開展多種多樣的討論或辯論，包括教師生之間、學生之間、全班性的或小組內的討論或辯論。在這些討論或辯論過程中，還要穿插一些角色扮演、操作與練習，或者是演示與實驗活動。開展這些活動的目的，不僅是要促進學生對知識與技能的深入理解與把握，更重要的是要營造出高職學生主動學習的課堂氛圍。

3.信息技術與課外整合特征。不論是“基于網絡的學習任務”，還是創設“高職學生主動學習的課堂”，適時教學就其信息技術手段的運用而言，主要是在課前與課后，也就是在課外完成，具有課外整合的特征。通過課外整合，促進師生民主合作的過程與教學組織方式的實現和以學生為本的新型課程與教學活動方式的發展，建構起整合型的信息結構、課程內容、課程資源等，從而對課程的各個層面都產生變革的作用。

4.系統性、完整性特征。以前在教學中實行的網上答疑只是個別的、零星的，對整門課程沒有一個完整的理解和把握，而適時教學模式能體現出網上教學的完整性、系統性，防止學生學習的片面性或者對教材中的重點、難點把握不準。在網上討論教學中，既有學生的提問，又有教師對整個課程的介紹、講解，不再像以前那樣學生問什么，教師就回答什么，這樣既能發揮教師的引導作用，又能充分體現學生的自主學習。

5.對學生實現有效監控特征。在適時教學模式中，學生是否上網學習一目了然，能對學生實現有效監控。

二、實施網絡環境下適時教學的步驟

適時教學模式是通過網絡技術的應用將“基于網絡的學習任務”和“學習者的主動學習課堂”二者有機融合的一種新型的教學模式。該模式的實施有以下五個步驟：

1.教師在網上課前預習內容。教師按照下一堂課的教學目標設計好要學生預習的內容，并把其制作成網頁發送到網上，學生可以隨時查看。學生預習內容包括下一堂課教師講解的閱讀資料、思考題、練習題等。教師提供的網頁資源包含著與學習內容有關的課件、教學案例和實踐活動，還要列出許多相關鏈接。

2.學生在課前預習并向教師反饋。學生按照教師提出的預習要求，利用網頁資源完成指定作業，查看下一課教師要講的閱讀資料，寫出自己對閱讀內容的理解，在上課之前把預習的收獲通過電子郵件反饋給授課教師。

3.教師根據反饋對教學作出調整。教師通過網絡在課前及時地查看學生反饋材料，根據反饋材料了解學生對教師在本節課所講授內容的理解程度和存在的問題，對本節課的教學設計作出適應性調整(教學內容、方法、進度等)，在此基礎上實施有針對性的、切合實際的教學，達到適應高職學生不同認知水平與認知發展特點的目標。

4.創設學生主動學習的課堂氛圍。在反饋的基礎上，適時教學還要求教師利用課堂開展師生之間、學生之間、小組之間的多種多樣的討論或辯論，其中包括角色扮演、操作與練習、演示與實驗等活動。開展這些活動的目的就是要營造出高職學生主動學習的課堂氛圍，調動每一位高職學生學習的主動性、積極性和創造性。

5.促進學生高級思維能力的提高。高職學生高級認知思維能力的提高主要體現在高職學生課后自主開展基于網絡的“難題探究”活動之中，將復雜的、高難的問題作為專題在網上進行探究，教師對探究的主題和探究內容事先做出精心設計。在設計主題和探究難題內容時要注意以下三點：(1)問題的表述要有一定的模糊性，以便引起高職學生的爭辯與思考。(2)設置陷阱，引起高職學生對概念的探討。(3)擬出開放性的題目，培養高職學生的發散性思維和創新思維。

第5篇：網絡課程的優點范文

人類的語言是隨著我們人類社會的發展而發展的，經歷了從自然界語言到動物語言，再到人類語言；從最初的肢體語言到口語語言的演變過程。目前，世界上僅存五千多種人類語言，已經有很多種語言文字在世界上消失了。20世紀80年代末，隨著計算機技術的普及以及互聯網的迅猛發展，作為網民在網絡論壇、聊天室、博客等特定的場所進行快捷、張揚個性的一種交流工具的網絡語言由此誕生。網絡語言的產生和發展不僅是語言本身的變革，也是社會發展的必然產物。

歷史課是和別的課程不一樣的，它是一種動態的課程，它需要不斷地汲取營養成分，應該隨著社會的發展而發展，這樣才有其必要的意義和歷史精神。其實，許多網絡語言不僅形象、簡潔，而且非常生動，是一個很好的歷史教學資源。

歷史課程和其他課程相比，有著很大的不同，就資源來說，有著其他課程不能比擬的優勢。在歷史課程上，所涉及的人物、故事等都能和看電影一樣，讓原來的故事重現，讓人們學到做人的道理，讓學生學到如何處理各種事件，這是其他任何一種課程都起不到的教學效果。-在歷史課堂上，教師恰當地發揮網絡語言的特點，再配合歷史教材，對教學內容進行生動的語言描述，必然會激發學生探究歷史問題的興趣。

網絡語言的含義千變萬化，作為教育工作者，在教學過程中使用網絡語言必須深刻理解和把握其內涵，力求做到準確無誤，用詞嚴謹，只有這樣才能達到“畫龍點睛”的效果。網絡語言雖然有許多優點，符合青少年的心理特點，可以張揚他們的個性、風格，但它只是輔助工具，教師在教學過程中不能隨意地編造和濫用網絡語言。

第6篇：網絡課程的優點范文

網絡化教學與課堂教學相結合已成為英美文學教學模式改革的必然趨勢，對網絡資源和現代教學輔助手段的充分利用可以改變傳統的教學模式，豐富教學資源，轉變師生角色，增強學生自主學習能力，提高學生的學習興趣和積極性，從而達到提高本門課程教學效果的目的。而要實現這樣的目標，課程網絡平臺的構建是否科學，合理，有效是一個關鍵的因素。本文將以b-slim理論為理論依據，對英美文學課程網絡平臺模塊進行劃分和設計，并論證其科學性，合理性，和有效性。

一 b-slim理論簡介

b-slim理論本質上來講是一種語言本文由收集整理教學模式，由世界著名英語二語教學專家，加拿大阿爾伯塔大學教授畢拉希（bilash）博士，于2002年創立，全稱為“畢拉希成功語言引導模式”（bilash’s success-based language instruction model， b-slim）1。大量的教學實驗和科學實驗證明，這是一種成功的語言教學模式。筆者把此教學模式理論用于網絡平臺的構建之中是因為筆者認為網絡平臺的構建必須與教學模式保持一致，這樣才能使網絡平臺與課堂教學達到緊密的結合。

b-slim模式的教學目標是：一，開發學習者的自主學習；二，保證每一位學習者在學習中成功；三，幫助學習者開發其語言的各方面；四，保證學習者所學到的知識轉化為實踐工具。基于以上目標，b-slim教學模式包括五部分：教學計劃和準備（planning & preparation），輸入與內化（input & intake），輸出（output & proving it），評價（assessment），和結果評價（evaluation）1。b-slim理論的五部分與其教學目標緊密結合，輸入與內化保證學習者的自主學習，輸出部分保證了學習者把所學到的知識轉化為實踐工具，評價部分通過積極的鼓勵保證學習者在學習中取得成功，激發其積極性。在這一教學模式的框架下進行課程網絡平臺的構建，必將能夠最大程度地發揮網絡平臺的作用，提高本課程的教學效果和效率。

二基于b-slim理論的英美文學課程網絡平臺的模塊劃分和構建

基于上述理論，課程網絡平臺的構建要體現以下原則：一，要給學生提供豐富，生動，實用的資源平臺，保證網絡平臺能夠吸引不同水平不同興趣的學生，以此提高學生的學習興趣和主動性；二，網絡平臺要給學生提供一個展現自我的平臺，教師在課堂教學中要注意布置一些創造型的任務，保證學生把學到的知識加以實踐，同時也要把好的作品加以展現，激發學生學習的積極性和創造性；三，網絡平臺要給師生，生生之間提供交流互動的橋梁，加強師生和生生之間的交流和聯系，這也是促進教學效果的有效方式；四，網絡平臺要為師生提供一個互通有無的渠道，鼓勵師生把自己掌握的好的信息和資源加以共享，充分發揮豐富的網絡資源的優勢；五，網絡平臺要給教師提供對學生做出積極評價的有效機制，對每個學生的優點和進步教師能夠即時地給予鼓勵，增強其學習的自信心和成就感。相信如果課程網絡平臺的構建能夠達到上述原則并在實踐中加以有效運用，英美文學課的教學效果肯定會得到大幅度的提升。基于以上理論和原則，設計如下英美文學課程網絡平臺模塊：

（一） 準備

這部分包括本課程的大綱，授課計劃，教案，課件等內容，一方面使學生對本門課程有一個整體的認識，知道本門可需要學習的內容，為學生的自主學習打下基礎；另一方面也成為課堂教學的有力補充，學生課堂上沒理解的部分在課下可以彌補。

（二） 輸入

這部分主要包括教師給學生提供的相關資源，如關于文學史，文學理論，電子版小說原著，詩歌原文，戲劇劇本，根據文學作品改編的電影，及相關作品的評論等。使網絡平臺成為本門課程龐大的資源庫，保證學生能夠找到所需要的資源。

（三） 輸出

這部分主要用來展現學生的優秀作品，鼓勵學生把學到的理論知識轉化為創作實踐，并對優秀的作品通過展示加以激勵。

（四） 互動

互動部分包括師生和生生之間進行資源的交流和共享，信息的，論壇。教師和學生有好的資源或者最新的信息，或者針對此門課程有什么問題都可在在這里進行交流和互助。在進行知識學習的同時也加強了師生和生生之間的情感交流，拉近相互之間的距離，建立在相互理解和喜歡基礎上的教學才是真正人性化的教學。

（五） 評價

這部分包括老師對學生個性化的評價，學生對教師的評價，學生對此門課程的評價。教師要明確指出每個學生優點，不足，進行相應的指導。學生也可以對教師的教授進行評價，有利于教師及時了解學生的需求，對教學方法，內容做出調整。對此門課程學生也可以做出評價，如果出現學生對此門課程有認識上的偏差，教師可以給予正確的引導。

第7篇：網絡課程的優點范文

從長遠看，為了加速網絡教育的發展，必須先把網絡建設好。只有把”網路”架好、拓寬，網絡教育的發展才有可靠的物質保證。創建成人教學網站之前應該對網站進行規劃與設計，首要的問題是解決網站教學的整體定位，即主題和名稱，設計時最重要的一點是要有創意。主要內容包括主題、內容的確定;網站結構設計;網站風格設計;個人教學輔導網站設置;網站課件開發等。網站主題和內容是網站的核心和靈魂，要進行定位，確定網站要進行什么方面的教學、表現什么主題、包含什么內容。只有主題鮮明、內容豐富的站點才能更多地吸引瀏覽者，進行充分的教學設計可以突出教學重點，采用合理的方法和技術展現教學內容。網站結構要進行框架結構的設計，確保網站結構清晰明了，復雜混亂的網站往往會使瀏覽者在里面.t迷路”。一般情況下網站的首頁應該提供整個站點的各頁面的導航，二級頁面應一一對應首頁的各欄目，而且應該包含到同級頁面、下一級頁面和首頁的鏈接。網站的風格設計很重要。擁有風格的教學網站能更容易擁有觀眾和學習者。富有創意的顏色搭配、頁面布局，不僅能夠把要表述的教學內容以最恰當的方式表現出來，突出網站的特色，還能給瀏覽者留下深刻的印象。所以，網站設計者具備一定的美術知識和教育心理學知識，才能綜合地運用多方位的手段提高教學網站的表現力和知識內容的傳達力。

個人教學輔導網站的設置特別要處理好網站上的內容與教學主體內容的關系。應該是互為補充的關系。其基本內容可以從如下幾個方面考慮。1、教學計劃。用于公布本學期的教學計劃。使學生參照教材了解本門課講授的大致范圍及進度。2、預習與復習。布置預習與復習內容，讓學生了解各章節的重點與難點。3、作業批改。對于作業中較普遍的典型錯誤進行有針對性的說明，是網站中的一個重要內容。4、課外閱讀。將課堂上無法講授的內容提供給有筍撇的學生，擴大學生知識面。5、期末復習。用于歸納復習內容，回答有關問題。6、成績公布。用于公布考試成績。7、通知。用于一些通知。8、實施指導。進行實驗的預習指導及實驗結論分析。目前，成人教育網絡課件開發，既缺乏簡單易學、無需復雜編程的多媒體課件制作工具，也缺乏圖文并茂、內容精湛的課件精品。為了便于成人學員訪問各種資料時不迷航，課件設計時要設計導航系統。具體來講，成人教育課件開發的基本程序如下:1、確定課件運行平臺。確定課件將運行在局域網還是INTERNET。2、根據整體教學目標，對教學內容進行分解，確定單元目標和進度。3、制作收集教學素材。對于課堂教學難以表現的構造、運動過程等可以采用動畫、電影等素材來加以表現。4、選定教學模式。常見的有講授模式、對話模式、操練模式等。5、選定單元課件編制方式。根據結構和性能，可以把課件分為單線程課件、多線程課件、自適應課件。單線程課件采用單一的程序模式，課程內容從頭至尾逐步呈現，設有測試點，學生通過測試，則繼續向下進行。測試未通過，返回本單元開始重新學習。多線程課件擁有翻個主控界面，主控界面有多個子程序按鈕，學生可以通過按鈕自主決定進人部分內容(子程序)。自適應課件具有多線課程的特點，但是教學內容的毋晰是根據課件對學生學習狀況的評價做出的，具有一定的智能。6、確定教學素材呈現界面，設計各頁面。

二、開發成人網絡教學資源

在網絡時代，教育資源的重心由物質資源轉向信息資源。信息將取代自然資源，資金、人力等成為最重要的資源。信息資源相對于物質資源有以下5個顯著的優點:1、無損使用。一經使用即在不同程度上被消耗，而信息可經無數次使用而自身沒有減少。2、無損分享。即信息無論如何傳輸仍可以在原地存在。3、不可分割。多數物品必須分割才能逐步被使用，但信息只能成套使用，絕大部分經分割的信息沒有使用價值。4、累積性。物品因使用而減少，因生產而增加，但對不可再生資源而言，只能絕對地減少;信息資源則不同，它因無損使用和無損分享而被廣泛使用的同時，原值不變，只會隨著信息的生產而增加。5、公平性。自然資源由于其稀缺性，要依靠特定的規則進行分配，如金錢、權力等，其擁有和使用能力對每個人是不公平的;信息資源可以分享也可以移動，獲得是比較容易的，從理論上說，每個人都有平等的權力得到信急。

成人教育一旦依靠信息資源，則其開發問題將成為網絡化教育發展的”瓶頸”，教育的投資由過去的重物質條件的擴充轉向重信息資源的開發。一般來講，網絡資源建設包括兩個方面:一是信息資源素材建設，即軟件資源建設;二是采集、加工處理、呈現文本、圖片、音視頻等信息資源素材所具備的手段和工具，即硬件環境資源建設。網站中教學信息的準備和收集工作是建立網站不可缺少的前期工作。建立網站之前，必須依據確定的教學主題和教學內容，開始相關信息和材料的收集，包括文字、圖片、動畫、視頻等信息，只有充分地儲備好大量的素材和信息，在制作網站的時候才不會捉襟見肘。文字信息可以錄人，包括鍵盤輸人、語音錄人、掃描識別等方式。圖片信息可以拍攝、掃描甚至上網收集。動畫信息可以在資源網站中找到六些，同時還可以自己用動畫軟件制作。至于視頻的教學信息可以拍攝、采集。具體途徑如下。

(一)抓好信息資源網絡技術的開發。建立以計算機為中心并相應配套的高新技術設備的網絡化系統，搞好信息資源網的建設，信息資源網是專門用于各種文獻信息處理的資源子網之一。網絡技術的開發，為信息資源網的建成提供了載體，為開展網絡信息服務營造了良好的環境，為信息資源的開發利用開創了廣闊的天地。同時，充分利用網絡資源開放的優勢，通過與INTERNET教育資源進行鏈接或鏡象，更快地收集、利用、更新信息資源，直接實現資源共享。

(二)加強數據庫的開發建設。數據庫是資源共享和聯機網絡建設的基礎和重點，如中文文獻數據庫、專題書目數據庫、專題特色數據庫等，為網上信息的廣泛利用提供了極大的方便。同時，充分發揮學科教師的優勢，利用教學軟件工具自主制作適合教育教學急需的課件及圖片、動畫、音頻、視頻等素材庫，提高學習者獲取和處理信息的能力。具體包括:信息工具的操作和使用能力、信息的獲取、篩選、加工、表達、的能力等。

(三)與網絡教育軟件公司合作開發建設資源數據庫。依托軟件公司獲取技術支持，建立智能型各學科教育軟件素材庫、教案庫、題庫、課件庫等構成具有自動存儲、生存系統功能的中小學教育教學資源庫。此外，教育軟件應重視平臺建設，把信息資源數據庫鏈接到平臺，通過課件素材供教學使用，實現資源共享。

三、整合成人網絡教學課程體系

網絡發展使人類進人了知識爆炸的時代，由于網絡上知識的迅速易得性，使得傳統社會的課程迅速老化、快速淘汰。學科與學科之問相互交叉、滲透、融合，使得過去徑渭分明的界限逐步消融，法定的課程已失去其規范性幾。無標準、異步調的多元化課程極大地滿足了求新、求異、求變的學生的心愿。網絡的無處不在，使得對法定課程的維護幾無效力，課程的非法定化趨勢已是在所難免。這一變化趨勢可以從課程的制定與實施兩方面考察:從課程的制定來看，以民族國家利益為代表的意識形態對課程的價值取向與價值賦予逐步弱化，而”地球村”為代表的全球化利益的價值觀念逐步滲透人信息化的課程之中。在克服語言障礙之后，超國家的課程必定會應運而生。學科之問的融合導致法定的學科課程向廣域的課程發展，課程呈綜合化趨勢。新的課程不是由國家制定的，也不是由學校制定的，而是在教師的指導下，由學生制定的具有個性差異的課程。新的課程還具有靈活、開放的特征，新的知識將以最快的速度轉化為課程。從課程的實施來看，表現為課程的實施不再限于課堂時問和學校空間;教師的角色是指導者，而不是傳遞者。

教育投資重心向信息資源轉移。網絡教學中，教師角色發生了本質的改變，教師要盡快轉變角色以適應網絡教學的要求。從單一的教學信息傳授轉變為設計者、組織者、管理者、咨詢者、促進者、專家等多種角色。網絡課程中教師的具體工作主要體現在教學信息、提供相關學習資源、修訂課程內容、指導學習、組織討論、答疑、個別化輔導、作業管理、考試管理等教學環節。網絡環境下，教師要做的是引導、幫助學生找到水源，提高信息素養。即如何開發素材、設置各個學習資源網站的搜索、連接、引導交流討論，如何幫助學生探索發現、歸納認知工具。其中，尤其是加強學習策略方面的指導，包括認知策略、資源管理策略等。信息素養指的是一種可以通過教育所培育的、在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養和能力，主要包括獲取信息的能力、信息的分析、評價能力，信息的處理、運用能力。總體來講，整合網絡課程體系應置于全球大背景下來進行，真正充分體現教育的公正、公平和教育必須為社會的進步和發展服務的主要功能。網絡課程體系必須以知識的建構和能力的培養為重點，在提供豐富信息和傳授基礎性知識的同時，注重創新能力的培養。整合時要注意吸收先進的教學改革成果，合理選擇網絡課程的技術路線，適當應用各種媒體，充分發揮網絡、光盤、文字教材等載體各自的優勢，表現形式活潑、互動性強、開放性的教學內容。其教學內容要以知識單元為核心進行組織，具有先進性、系統性，教學體系科學體現學科的發展方向和時代特征。作業設計要體現教學目標，注意標注所鏈接網址與課程內容的關聯度，說明學生在訪問網址時，要關注哪些問題，要達到什么目標。目前，網絡課程的整合，主要應做好以下幾個方面的工作。

(一)網絡課程制作技術的整合。首先，建設教學資源庫和教學支撐平臺，要采用統一的技術規范和標準。這有助于網絡課程的開發、維護和資源的共享。其次，注意引人XML、AGENT、軟件工程的技術含量，使網絡課程的表現形式更豐富，網絡課程的功能更強大。網絡課程的協作開發。一個單位的人力和物力條件有限，多個單位強強聯合協作開發網絡課程，既能保證網絡課程的質量，又可以共享資源，減少學校的重復建設，保證國家投人的經費能最大限度地發揮作用。

(二)網絡課程服務的整合。首先，要樹立為學生自主學習提供更多的支持的目標。整合相關課程。如，在計算機基礎課上培訓學生的網絡技能;在一些傳統的教學課程中引人任務驅動教學法，引導學生開展協作學習等。其次，搞好網絡課程設計。網絡課程設計要吸收先進的教學改革成果，合理選擇網絡課程的技術路線，適當應用各種媒體，充分發揮網絡、光盤、文字教材等載體各自的優勢，表現形式活潑、互動性強、開放性的教學內容。網絡課程的教學內容設計要以知識單元為核心進行組織，具有先進性、系統性，教學體系科學體現學科的發展方向和時代特征。要求教師加強合作學習的設計、情境設計、信息資源設計、協作學習環境設計、學習效果設計•、強化練習設計等的研究將動機的激發和維持技術嵌人到課程中，以支持學生的自主學習。要求教師在網頁上明確說明每個模塊的教學目標，尤其是作業設計要體現教學目標。教師有責任標注所鏈接網址與課程內容的關聯度，說明希望學生訪問這個網址時要關注哪能問題，要達到什么目標，防止學生無目的、低效率地在網上游蕩。

(三)網絡課程內容的整合。首先，教學內容編排上力求系統性和完整性。一門學科的整個知識體系是相互關聯前后融合的，教學內容編排應該講究按順序分層次設置。常見的方法是將所有課時的內容分章、節、知識點三個基本層次，章內包含節，節內包含知識點。整個課件教學內容的文件組織形式采用樹型分級目錄，按照邏輯順序將各章節統一排列，各章內部按節進行邏輯排列，節內內容以知識點為中心按照知識展開順序排列。學生可以打開各級目錄進人所學章節，也可以直接進入知識點。知識點的所有概念、定理和例題以統一格式制作用不同字體、色彩、圖標以及段落分割等手法明確表示出來，使其看起來條理清晰重點突出。例題一般附于核心知識點之后，與知識點相互對照。其次，相關知識點的對照關聯。通過使用先進的網絡技術，在關鍵詞處建立超鏈接可直接將頁面跳轉到相關知識點，并在適當位置處設置熱鍵鏈接到相反概念或易混內容上去。對于包含概念定理較多的知識點在制作形式上配以圖片、動畫、視頻等媒體形式從多角度講解。

(四)網絡課程教學方法的整合。主要包括啟發式、參與式、協作式等教學方法的綜合運用。網絡課程教學中，”啟發式”教學方法的運用，突出體現在定理定義的引出和習題設計中。為了引出某一概念或定理，首先提出一些相關性的問題供學生思考，之后給出定理。也可以設計幾道選擇題由學生解答并提交，然后自動給出批改結果，并說明這些題中出了什么問題，最后介紹概念和定理。選擇題的設計思想與此類似，在學生提交答案后，對于答對的題目給出簡要解釋，對于答錯的題并不急于給出答案，而是顯示一個要點提示，要求學生重做。再次做錯時顯示另一個要點提示，并要求重做，最后給出解答。這樣啟發學生獨立思考問題，培養學生分析問題解決問題的能力。’.參與式”教學方法的運用，突出體現在教學過程中加人學生的作用因素以完成教學。它可以培養學生的參與意識、動手能力和思維能力，大大激發學生的興趣。”協作式”教學方法的運用，突出體現在網絡課件中的設計諸如:’時論區”或”在線答疑”等功能來滿足協助學習的需求。具體到每一門學科，可以有若干種整合方式，供成人學員選擇。如，教師可利用電子化教材的多媒化、交互性、非線性、虛擬化、智能化、可讀寫性、可存儲性等特征，把當前最先進的人類知識整合到課程體系中去，隨時保持對人類最新知識發展的動態追蹤，編寫出”開放式教材”，”可擴充式教材”，’呵編組式教材n，以適應人類科學知識迅速增長的時代變化。在這種全新的課程體系中，教師和學生，既是教者又是學者，既是讀者又是作者和編者。學習成為探索、創造、開發、游戲的整合。一般來講，網絡課程的基本體系為:基礎性課程、發展性課程和創造性課程，將三者有機結合形成連貫、開放、整體的課程體系，從而保證人的全面和諧發展。’_基礎性課程。其內容應該貼近社會生活，要注意與現實社會的需要相關，與未來社會的需要相關。側重于讓學習者了解社會、接觸社會。基礎性課程中，知識應該包括:不因時展和變化而失去其價值的歷史文化知識;有助于形成一種合作、團結、和諧的”地球村”的多元的、共享的知識;為不同知識層次的學生提供有序的、具體的知識;有助于學生心智發展的知識。發展性課程。其內容包括與現實生活(政治、經濟、文化、道德)緊密相連的知識;有助于訓練學生住意力、思維能力的知識;有助于學生的審美意識、個人責任感、精神價值等方面發展的知識。主要目的是幫助學生人格成長和個性發展，使學生成為正直、受人尊重的世界公民。創造性課程。其內容包括有助于培養學生觀察能力、想象能力的知識;注重學生好奇心、質疑能力培養的知識;培養學生科學辯證思維的知識;激發學生內部創造潛力的知識;有助于培養學生創造能力的知識。總之，網絡課程體系是進行規范化教學的基礎，依托網絡課程，教師和學生可以在網絡環境中進行交互作用，幫助和促進學生主動建構自己的知識和能力結構。

四、選用成人網絡教學模式

成人網絡教學模式的選用，應以提高成人教育效益為目標，著重考慮教學對象、教學內容、教學環境等具體因素。目前，常用的成人網絡教學模式主要有以下幾種。

(一)講授模式。此模式模擬教師對學生的個別化教學情景，采用多線程方式教學，課件與學生之間有頻繁的交互，還可以根據反饋信息自動適應學生的學習需求，調整到適合的教學子程序。具體作法是將教材分成一系列的小教學單元模塊，每一模塊講解一個概念或相對完整的內容。先由課件向學生呈現教學內容，并用聲、像、動畫演示給以強化，然后向學生提出問題，檢查他對這段教學內容的理解情況。如果學生反映正確則轉人下一段教學內容、否則，轉向相應的分支程序，進行更為詳細的補充學習，以強化學生的理解，最終幫助他掌握這一單元的知識。這種模式的優點是根據學生的應答記錄來診斷其學習進度和知識水平，并在此基礎上運用條件跳轉策略動態地控制其學習進程。

(二)對話模式。此模式是通過課件或在線輔導老師與學生的對話來達到教學目的，允許學生通過輸人文字提出問題。其優點是富有啟發性，有利于學生的積極思維，也富有情趣，有利于加深學生的印象。

第8篇：網絡課程的優點范文

【關鍵詞】信息技術；網絡教學；教學方法；教學質量

近年我在教學實踐中發現，利用現代信息技術教學雖然有很多優點，但也存在一些弊端，如網絡教學容易忽視學生內心的必要努力，忽視學生學習的自主性、協作性、探究性、研究性和差異性等等，所以我認為利用網絡來進行計算機教學，必須尋求更新更好的教學方法，才可以提高教學質量。

一、網絡教學要注重學生個體差異，因材施教

以計算機基礎課程為例，主要教授指法、打字、文字編輯等，有的學生在初中已學過，有一定的基礎，有的學生卻從未接觸過電腦。上課時，如果一味地示范講課，有基礎的同學自然會感到乏味，對該課程的興趣就會降低，影響以后的學習，甚至影響課堂紀律，影響其他同學。我在教學中注意到這個問題后采取了以下措施：

（一）分小組協作學習

首先對每個學生情況進行全面了解，然后制訂相適應的教學計劃，把學生分成若干小組，挑選基礎較好的同學當組長，每節課布置一些稍難的練習讓組長做，重點培養他們，并讓他們負責輔導本組的同學，當"小老師"，通過此方法調動了基礎好的同學的積極性，也讓其他同學感到踏實，沒有壓力，愿意去學，在班里形成互幫互助的好風氣，為今后學習打下良好的基礎。此方法在其他課程上運用同樣收到良好的效果。

（二）重點突出，個別輔導

針對學生的個體差異，我認為個別輔導非常重要，每節課我都抽出一定時間重點輔導基礎較差的學生。因網絡教學時是統一廣播，課室比較大，很難照顧到每個個體，所以每節課都要對這些基礎較差的同學進行再講解或輔導，力求每個學生都能明白教學內容。

二、網絡教學要注重提高學生自主學習能力，增強學習自信心

網絡教學雖然突破了傳統的教育模式，但在網絡教學環境下的學生依然存在相當嚴重的學習依賴性。

（一）要消除學生對教師的依賴性

計算機課程講求實操性，通過網絡教學可以讓學生直觀地學會操作，但我發現每次示范完畢，讓學生操作時，很多學生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學習的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，一個小操作在考試前早已忘得一干二凈了。所以在實操課上，我總是精心設計實操題目，力求內容新穎、實用，讓學生多練多做，舉一反三，努力培養學生思考能力和學習能力。

（二）運用"賞識教育"，多贊揚少批評

要消除學習依賴性，必須培養學生自主學習的學習能力，調動學習的欲望，我經常結合社會上用工單位對人才的需求，對學生進行教育，讓他們把目光放遠，明白今天的學習對將來的作用。還把"賞識教育"運用到教學中，多贊揚少批評，關注他們的進步，多展示學生的作業，及時給予點評指導、鼓勵鞭策，每次練習都進行抽查，對學生的成績跟蹤記錄，盡量和每一個學生溝通，做他們的知心朋友。

（三）降低起點，鋪好臺階，讓學生自己拾級而上

技校學生普遍學習能力差，思維能力弱，面對新的課程，他們有一種既想學又怕學的心態，對他們的要求不能太高，要用"跳一跳，夠得到"的方法，把大目標分解成若干小目標，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子甚至倒退的手法，幫他們搭起思維的小臺階，讓他們拾級而上。對于難度大的內容更要分步講解，增加實驗和實操練習，合理安排好課程，把路鋪好，在老師的引導下走好每一步，自然能達到目的地。樣師生就能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務。

三、網絡教學要注重導入，確定學生主體角色

在教學中我非常重視每次課引入任務的設計，力爭能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務，將學生引入一定的問題情境中，激發學生學習的欲望，并選擇與學習主題密切相關的教學資源。如網頁制作課程，我事先準備了很多優秀作品，讓學生欣賞"垂涎"一番，然后提出問題，帶著問題導入，這樣就能牢牢吸引住學生，使他們全身心投入學習，當學生真正進入主體角色后，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的，這樣師生就能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務。

四、網絡教學要注重培養學生的實踐能力和創新能力

職業教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長，尋求到能充分發揮個人特長的職業，所以技校生必須具備較好的動手能力，才能滿足生產企業的需要。特別是計算機課程，如果一個學生不懂得如何去學，如何運用學過的知識，那么他就沒有創新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學時，總是提醒學生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創新。電腦知識日新月異，今天學的知識過幾年就可能淘汰掉了，就像我們所使用的操作系統一樣，從八十年代的DOS1.0發展到現在的WINDOWS98、WINDOWS2000、WINDOWSXP，技術日新月異，令人眼花繚亂，難以適應。在教學中要精心組織教學，設計好一系列的實操、實踐課題和素材，使實操課精彩又充實，注重學生學習方法、學習習慣的培養，而不僅僅是灌輸給學生一些現成的知識，只有這樣，當新一代的軟件出來后，學生才能根據現有的知識技能去主動探索新軟件的使用、操作方法，快速入門。

五、網絡教學要注重師生之間的溝通和情感語言運用

第9篇：網絡課程的優點范文

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【摘要】網絡課程逐漸成為高校教學改革和發展的一個趨勢，因此建設植物學網絡課程有其重要的意義。一方面，植物學網絡課程的建設能解決本校植物學教學資源的不足，適合本院系開展拓展教學，能成為傳統教學的有益補充，也適合在本校內開展網絡選修課程，使更多的學生能選修到植物學這門課程，學到更多植物學的課程知識，充分培養學生利用網絡獲取知識的方法。

【關鍵詞】網絡課程逐漸成為高校教學改革 發展的一個趨勢 建設植物學網絡課程 有其重要的意義

【本頁關鍵詞】省級期刊征稿 寫作輔導 寫作網

【正文】

前言網絡課程逐漸成為高校教學改革和發展的一個趨勢，因此建設植物學網絡課程有其重要的意義。一方面，植物學網絡課程的建設能解決本校植物學教學資源的不足，適合本院系開展拓展教學，能成為傳統教學的有益補充，也適合在本校內開展網絡選修課程，使更多的學生能選修到植物學這門課程，學到更多植物學的課程知識，充分培養學生利用網絡獲取知識的方法。另一方面，植物學網絡課程的建設是提高植物學教學水平和適應教學發展的一種手段。許多高校已經建設了網絡課程，但是，很多課程普遍存在一定的問題。比較突出的問題就是網絡課程未能根據教學的需要，及時地調整更新以適應教學的發展的需要。一些網絡課程只是簡單地將平時的教學課件放在網絡上，一些網絡課程則是把課本電子化。這些固化的課件普遍存在更新修改困難、平臺的開發性不好，再作一定修改的時候很可能要重新再做，從而造成了太多重復的開發工作。網絡課程的優點最突出在于它能不斷完善，不斷更新，以適應教學的需要，使教學達到最優化。但現在的網絡課程并未實現這方面的優勢。因而在建設植物學網絡課程的時候，先從如何實現網絡課程最基本的優勢入手，考慮到更新與持續開發，從而使課程的知識內容能得到不斷更新和調整，適應教學發展的要求，發揮網絡課程的優勢。1. 網絡課程建設前期準備關于網絡課程的界定，教育部現代遠程教育資源建設委員會認為，網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境①。在前期的準備中，課程建設重點在于整體的策劃。沒有全盤的考慮，做起來就像一盤散沙。最后做出來就不像一個完整的課程，持續性開發更難實現。因此，前期要決定整個課程的架構，開發過程的流程要決定好，更重要的要注意開發的持續性。另一個重要的準備在于素材的收集。在植物學的課程中，表現力最好的素材是圖片，無論是形態解剖學或是系統分類學，通過觀察圖片而獲得知識的能力是很重要的。因此，植物學圖片的選擇的好壞對教學的效果有直接的影響。兼顧開發持續性的需要，收集回來的圖片素材都需要先作整理，之后才能被使用，而且經過整理，圖片查找、利用也方便，有利于后續的開發需要。建立素材文件夾安放收集的圖片素材。按照圖片內容將圖片分類。關于根的圖片就放在“根”的文件夾里。此外在每個目錄下最好再建“已處理的圖片”和“未處理的圖片”的文件夾。把馬上能用的圖片和需要再修改的圖片分開，二次開發對圖片的處理就有的放矢了。

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