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第1篇：小學樓道文化設計范文

〔中圖分類號〕 G627

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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學校的校容校貌表現出一個學校整體的精神面貌和價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。因此，筆者以所在學校為例，談幾點校園文化建設的實踐經驗。

讓文化建設從校門開始，在樓道里延伸

校門是學校文化建設的橋頭堡。我校通過校門口的櫥窗，以人文化和藝術化的手法展示辦學理念。針對校外人士，我校在校門外左右兩面墻上開設專欄，宣傳家庭教育方面的知識等，打造出了富有特色的校門文化。樓道是師生每天活動的場所之一，我們按照“讓墻面說話”的總體設計思路，按年級、分樓層確立“童趣、北風、南韻、民族、家鄉、世界”六大主題，結合校本課程《藝術鑒賞》精心設計內容，按照每一個主題都有各自相應的內容支撐、每一個樓層都有獨特風格的要求，以圖案、文字等輕松愉悅的表現形式，構建獨具特色的樓道文化，凸顯學校的藝術氣息和文化內涵，讓師生們在駐足欣賞的過程中享受文化帶來的愉悅。

讓文化建設在鈴聲中傳遞

鈴聲每天伴隨著師生們的校園生活。我們以鈴聲為切入點，精心編制了上學曲、放學曲、上課曲和下課曲，凸顯鈴聲的“文韻”之美。例如，上學曲：（伴著優美的音樂，柔和的聲音在耳邊響起）尊敬的老師，親愛的同學，今天的校園生活即將開始，讓我們愉快地工作、學習，共同度過美好的一天。上課曲：同學們，上課了，請馬上回到教室，做好課前準備，希望在這節課上你們有所收獲。這些不同內容、不同旋律的鈴聲，形成了獨特的“鈴聲文化”，使校園時時處處充滿笑聲、歌聲、音樂聲、讀書聲。

讓文化建設在長廊里不斷升華

教學樓內的長廊是師生們課間活動的重要場所。我們以學校的長廊為切入點，開辟了具有一定深度的古詩文長廊、科技長廊、藝術長廊、班級行為習慣展示長廊和風采成果展示長廊等，集中展示學校各方面的成績，介紹師生取得的各項榮譽，以激發師生的學校意識、創造精神，培養學生對學校的認同感、歸屬感和自豪感，激勵師生傳承學校精神，再創新的佳績。

讓文化建設在課堂教學中開花結果

課堂教學是文化建設的主陣地。我們堅持珍視、保護和開發童心的原則，推行學科“文化工程”，內容涵蓋小學語文、數學、音樂、體育、美術等學科，在語文教學上從聽、說、讀、寫、看、賞、知、背等8項確定了內容并制訂了行之有效的達標細則；在數學教學上從數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與活動等方面對必須積累的知識進行了歸類梳理。各學科文化工程細則都從本學科特點出發，按照不同年級設計內容，凸顯了年級評價的遞進性及具體內容的操作性。

我校還成立了“芳草地文學社”、“紅黃藍畫室”、“布谷鳥音樂坊” “快樂英語”等6個學生社團，堅持開展“讀書節”、“藝術節”、“科技節”、“英語節”和“體育節”等活動，形成了學生課外文化的亮麗風景線。

第2篇：小學樓道文化設計范文

一、力做全面提高學校文化品味的經營者

本著“更高、更新、更精、更實”和“追求高品位，主題鮮明化，上下齊心協力，和諧大發展”的建設理念，搞好校園的綠化，樓道的布置，展板櫥窗及年級文化專欄的設計，適當添加一些供師生娛樂、讀書的設施，讓校園的每一個角落都具有人文性，都能自然地成為育人的理想場所。讓師生的教育行為與校園文化展現和諧之美。

1.優美綠色環境文化：我們追求以綠為主色調，花開四季為效果。在校園綠化、美化方面，根據學校整體規劃進行安排，以實用、經濟、美觀為原則，校園以常綠樹為主；優美的校園環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。學生在優美的校園環境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。學生在幽靜的環境中學習，感到舒心怡神，從而增強環境保護意識。校園環境整潔，無紙屑、果皮、樹葉等雜物，垃圾日產日清；形成“硬、綠、凈、美、亮”的優雅環境，成為工作、學習、休憩的理想場所。豐富多彩、健康高雅的校園文化，有利于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

2.校園建筑的內在文化：校園建筑、環境既是師生教學、生活、活動的基本設施，又是學校文化的重要載體和外在反映，具有潛移默化、傳播精神文明的隱性作用。我校的校門樸實大方，給人一種執著進取、勇于開拓的力量，催人奮進；同時也是龍小人敦厚樸實、歷經風雨，堅如磐石的精神見證，左邊的門房似一位盡忠職守的老人，守護著學校的一草一木，一磚一瓦。微機室、多功能教室等，無不散發著濃濃的現代化氣息。

3.主題鮮明的樓道文化：學校樓道布置按照力求體現“科學性、教育性、藝術性”的要求。為此我們在樓道內懸掛張貼了書畫、名言警句等作品，對學生的言行舉止進行溫馨的提示，每個同學都會知道：文明從端莊的儀表、得體的舉止開始。樓道文化體現了“動靜結合”的教育理念，動，是主動出擊的一種人生態度。靜是一種內斂、智慧的含蓄，以靜制動，動靜結合，顯示出我們清涼寺人所追求的教育理想是：讓我們的孩子自信、沉著、積極、優雅。

4.個性突出的班級文化：我校班級文化建設的總體要求：①班級要有學生公約或相應的規章制度，并落實實施。②教室的布置要整潔、新穎，充分體現班級特點，要有展示學生個性或優點的欄目（評優欄、作品展示欄、公告欄、學習園地等），并定期更換。③學生能積極參與班級的管理、學生干部能力得到較好的培養，班級氣氛民主。④正常開展班級活動、主題班會：一個月至少一次主題班會，經常組織學生參加學校的各項活動和自己組織的各項活動。⑤班級學生學習自覺，有良好的競爭氛圍。

二、做拓展校園文化內涵的進取者

除了營造良好的學習環境外，我在拓展校園文化內涵上做足了文章。

1.確立行之有效的校風、班風和學風

班班有班風，一班一特色。教室前國旗高懸，教室后校風、班風醒目，樓上樓下學生校服穿戴整齊，學生精神面貌煥然一新，校園里處處充滿生機。

2.圖文并貌地宣傳小學生日常行為規范

用感性的宣傳促進學生理性的認識，是我校加強對學生的教育和引導的方法之一。如：在宣傳“小學生行為守則”時，我們讓學生扮演成其中的“角色”進行宣傳，讓學生在學習他人或展現自我的前提下，自覺規范行為舉止，收到良好的教育效果。學校教師正在自主開發的校本課程《禮儀訓練》課程，通過努力以逐步加深學生對校園禮儀和社會禮儀的理解。

3.用良好的文化教育去影響全體學生

注重學生學習興趣與習慣，培養更多優秀的學生，首先應打造優秀的教師隊伍。幾年來，學校堅持開展具有“龍小特色”的校本教研活動，常年聘請多位專家對教師進行專業化指導，聆聽專家指導，近距離與專家對話交流，教師業務水平不斷提高。

“培訓是長久的福利”，龍橋街道中心小學的教師長期以來一直擁有著學校給大家帶來的這份文化享受。每年，學校都會派出大量的教師到全國各地聽課、學習、培訓、參觀，這些外出教師帶回來的大量新信息，不斷影響著學校教育教學工作。學校還購回《細節決定成敗》、《全國小學名師教學評點》等名著供教師閱讀，不斷提升教師文化內涵，提高教師生活品位，豐富教師文化生活，不斷陶冶教師情操。讓每一個教師每一天都是好心情。

《龍小課改信息》是我校自辦校園課報期刊。自2008年起，每學期3期報道最新校園課改信息，開辦專題論壇，傳播校園文化。其內容均來自各科室及一線教師。因為我們深深地知道，學校教育的最終目的不僅僅是教給學生豐厚的學習知識，更重要的是培養學生良好的學習興趣和習慣。

教師在備、教、改、導的過程中，時時不忘提升自己的文化修養，力求在教學過程中，每一個教師都努力做到指導有方，指導得法，指導有效，力求用自己獨到的教學方法――高質量的課堂教學，輕負擔的學生課業――去感染學生，讓學生樂學、善學。文明的舉止，親切的語言，端莊的儀表，標準的普通話，優雅的課堂教學深深地感染的孩子們，讓每一個學生每一天都有新的收獲。

升旗儀式上，學生在聲情并茂的“國旗下的講話”中，感受著熱愛祖國的教育；班隊會中，學生加深了“珍愛生命，安全第一”的認識；學校先后聘請城廂區消防大隊、龍橋派出所的戰士和專家到學校給學生講解消防安全、交通安全、食品安全、心理健康及生理衛生等知識。《品德》課教學中，學生學會了解更多的生活和社會知識；老師用更多校內、外發生的案例，對學生進行教育。學校教師還自主開發了《安全》、《文獻名邦》、《莆田體育》等校本課程，這些課程在課改三級課程教學中，給學生增添了更多的學習興趣。一年一度的“讀書節”，更是孩子們展示個人與集體朗讀才能的“喜慶佳節”。師生以書為友，在充滿書香氣息的校園里盡情享受校園文化的熏陶。

4.開展豐富多彩的校園文化活動

學校體育組除完成正常的體育教學外，還負責落實“陽光一小時活動”，保證全體學生在校有足夠的體育鍛煉或體育活動時間。學校每年舉辦一次“親子趣味運動會”。每到這個時候，學校都會邀請家長代表到學校，和自己的孩子一起參加賽跑、拔河、跳繩、穿越障礙等運動。家長的參與和支持，讓學校特色體育運動更具光彩。

第3篇：小學樓道文化設計范文

[關鍵詞]學校管理；學校現代化；學生發展

現代化學校建設應立足于學校的本質，一切為了學生的發展。“校園每天都是新的”是北京崇文小學遷入新址4年來建設現代化學校所追求的目標。

崇文小學創建于1960年，是北京市唯一的一所公立全日制寄宿制學校。自建校之日起，就招收出國人員的子女，以解除出國人員的后顧之憂，為我國的對外交流事業做出了貢獻。

2003年9月1日，崇文小學迎來了新的發展契機，校址遷入新型的現代化社區——北京市崇文區花市棗苑，以其嶄新的面貌為全社會提供優質的教育資源。崇文小學面對新世紀教育發展和時代對人才的要求，提出了“用愛、用情、用心做教育”的教育格言及“以情移情”的辦學理念，走出了一條現代化學校建設的新路。

“太陽每天都是新的”是人們對生活的憧憬。學生就是我們教育者心中的太陽——“校園每天都是新的”：每天我們與孩子的生命一起律動；每天我們師生都在積淀著學校的文化；每天我們都在為生命奠基。

下面筆者從3個方面簡述我們現代化學校建設的一些實踐探索。

一、走內涵發展之路

2003年底，崇文小學搬遷到寸土寸金的明城墻腳下，社會各界對其寄予厚望。作為教育者的我們清楚地意識到：現代化學校建設必須走內涵發展之路。

2003年9月，我接手崇文小學的工作時，我和學校的教師團隊通過關于學校如何發展規劃的研討，實踐著我們的教育理想，著力為人的發展服務，用對教育的熱愛設計教育，用對教育的情感規劃教育，用對教育的傾心創新教育。為此，我有3點思考：其一，必須在全寄宿制學校的發展中真正關注人的發展，這也是新課程關于人的發展的理念要求；其二，由于寄宿在校的孩子接觸社會的時間少，因而要努力培養孩子的社會責任感；其三，從6-12歲孩子成長的心理分析，孩子的成長需要親情的撫慰，情商的培育會增進孩子的智力水平。

2003年的10月，我們提出了第一個教育口號，即我們的辦學思想：“用愛、用情、用心走進孩子的生活。”在此引領下，一年級學生的家長走進了崇文小學，通過聽課、參與學生的活動和參加新課程、新理念下的家教講座，重新審視崇文小學，解讀崇文小學的教育思想，通過反饋信發表自己的看法，從而達成了家、校共同育人的共識。

2004年2月學校舉行開學典禮時，我們把“用愛、用情、用心走進孩子的生活”的教育思想傳達給學生，學生自主地將它改為“用愛、用情、用心走進學校生活”。這成為了我們培養社會人責任感的開始。3月6日，我們在全校家長會上第一次提出學校的辦學理念和培養目標，即：“以情移情”發展學生，以使每一個學生在崇文小學成為擁有自信、全面發展、潛能開發、不斷發展的社會人。

教育中的“以情移情”要求教育者用情感走進社會生活，投入真情去感知生活、體驗生活；面對少年兒童心理不成熟、行為不計后果、認知事物感性、情感脆弱等特點，必須按照科學的心理矯正方法，運用換位思考，轉換角色定位，通過“移情”來培養學生成為社會人的責任意識。

近幾年來，我們不斷對情感教育加以剖析，進而認識到：情感教育如同大樹之根，根深才能葉茂；正如江河之源，源遠方可流長。對于心靈，關愛是最佳的營養；對于生命，情感是心靈之魂。由此，全體教師明確了“以情移情”辦學理念的核心所在——以“情”為中心磁場，讓情感飛揚：用教師的情感影響學生的情感，讓同伴之間的情感互動起來，讓家長的情感融合進來，讓學生“用愛、用情、用心面對學校生活，走向社會生活，做一個對社會有用的人”。

基于此，我們在加快學校現代化建設的過程中，提出并施行了“封閉式管理，開放式辦學”的辦學模式。所謂“封閉式管理”就是做到校園環境、規章制度、崗位責任、工作過程、人際配合等方面達到全員、全程、全時空、全方位、高質量、高效率、科學的全面質量管理。所謂“開放式辦學”就是做到教學全程、工作全面、時空全方位對友好學校、學生家長和社會開放，促進學校內部要素與社會外部要素的良性互動，走教育社會化之路。實踐證明：“封閉式管理，開放式辦學”這種模式能夠聚集多種教育資源，形成優勢，達成整體優化，從而保證辦學質量和辦學效益的提高，同時也可以擴大辦學的開放度和學校的知名度。2006年，崇文小學在京城教育調查組委會的百姓網絡投票中被評選為“家長最放心校園安全小學”“北京市民滿意度最高小學”“北京最佳育人環境小學”。

二、一切為了學生的發展

可持續發展的觀念給我們以啟示：今天所做的一切要關注前人、當代人和未來人。因此，我們在新校舍建設的4年里一直秉承“建設節約型學校”的觀念，用現念來設計學校，注重其育人功能。

以人為本、尊重學生——一切為了學生的發展，是學校現代化建設的前提。例如：學校在樓道建設中從選瓷磚入手進行了大量的調研，走訪了著名的學校、醫院等7個單位，同時也征求學生的建議，最后我們采用了價格低廉的瓷磚鋪貼成樓道墻裙，每兩平方米增加一塊花磚以增加童趣，并把樓道的墻裙用做各班學生特長的展示墻。這樣，既尊重了學生，又節省了再建展示板的資金。

又如：我們關注學校寄宿學生的發展需要，在學校環境文化建設中凸顯學校“以情移情”的辦學理念：學校門前的噴泉建設既美觀又可以讓學生學習到水的循環使用；假山瀑布中小鴨戲水、魚兒嬉戲、水車飛轉，學生從中可以感受到自然之美、和諧之美；把飲水房修建成集休息、飲水和洗手為一體的休息間，飲水和洗手水龍頭安裝的高度適合學生的身高，學校堅持每學期檢查一次飲用水的質量，學生從這些細節之處可以獲得自己處處受到尊重的體驗。

在我們現代化學校建設的過程中，“尊重學生——一切為了學生的發展”絕不僅僅是一句口號，而是落實到學校教育教學、德育、生活、后勤管理等各項工作的細節之處。

三、踐行全員育人

崇文小學注重環境育人和全員育人，在現代化學校建設過程中一直強調4個規劃，即：校園建設規劃、學科建設規劃、師資建設規劃、文化建設規劃。其一，校園建設是現代化學校的物質建設，它是學校的基礎建設。其二，學科建設是現代化學校的重要內容，主要包括促進學生成長、教師發展的規定課程建設和地方、校本課程的研發。其三，師資建設是現代化學校建設也是課程建設的關鍵，教師是學校教育教學的主力軍。這3個方面的建設都有不同的要求，但其中必須始終貫穿“以人為本”的思想。其四，文化建設是現代化學校建設不可或缺的重要內容，它反映一所學校的文化傳統和底蘊，并彰顯其辦學優勢和特色。這里，僅介紹崇文小學踐行全員育人的一些做法：

（一）打造一支“用愛、用情、用心做教育”的師資隊伍

學校廣大教師以師德根本——教師的真愛促進學生成長：用教師愛的情懷涌動起學生愛的心胸，用教師的情感感召學生人性的熱情和激情，用教師的真心投入呼喚學生對社會的責任感和責任心，著力讓學生用心做事，用心做人。我們強調教師尊重學生，用愛引領學生感受愛，學會付出愛，進行愛的傳遞；

我們強調教師打動學生，用情打動學生的內心，感召人的本性，用真情對待他人；

我們強調教師啟迪學生，用心走進學生的生活，讓學生在感受教師以愛育愛的師德風范中學會以心交心的人際交往。

（二）開辟“用愛、用情、用心做教育”的師德建設途徑

第一，用愛做教育。在師德教育中，我們把《愛的教育》一書發給每一個老師，著力引領全體教師學習師德教育楷模張思明“用愛做教育”的事跡。

第二，用情做教育。情感教育先于認知。就6-12歲的學生來說，情感的培養對其成長會產生終身支持作用，因而我們在師德建設和教育教學實踐中努力通過情商的培養來促進學生智商的發展。

第三，用心做教育。為了加強師德建設，在學校工會的大力支持下，我們開展了系列教育活動。比如：“話崇文昨天、展崇文明日，我愛崇文”系列教育活動；“用行動書寫奉獻之歌”的教育活動；“愛的教育”系列活動；“用愛、用情、用心做教育”的系列教育活動。

一本好書會成就一個人的一生，多讀好書會使人的精神境界得以提升。為此，我們著力引領全體教師在讀書中提升人文素養。自2003年9月至今，我們逐步推進和落實讀書計劃，推薦了《走進新課程》《為了中華民族的復興為了每位學生的發展》《愛的教育》《賞識你的孩子》等系列書目，讓教師學習感悟，互動交流，改變其心智模式。由此，每個教師全身心地投入到自己所從事的教育教學工作之中，每個人都用自己的行動書寫著“用情、用愛、用心做教育”的篇章。這種提升體現了“問題激勵讀書，讀書改變能力”和學習型組織所帶來的讀書與思考的價值以及完善與超越自我的價值。

（三）加深倫理認知，著力培養充滿感恩之情和責任感的社會人

第一，我們以傳統教育的更新為突破口，以“五愛”教育為切入點，以少先隊的組織建設為落腳點，開展了系列的“六個一”教育活動，以增強和提升學生愛的情感，使之具有感恩之心和社會責任感。“六個一”教育活動具體是：觀看一部愛國主義的傳統教育影片；走進一個革命紀念館；品讀一冊愛國主義教育的書刊；學唱一首愛國主義教育的歌曲；背誦一首愛的童謠；參與一次愛的教育活動。

第二，我們以養成教育為主，根據各年級學生不同年齡等特點，分別從“忠、孝、禮、儀、誠、信、廉、恥”8個方面著力培養其生活習慣、禮儀習慣和學習習慣，使之通過6年的學校生活逐步形成健全的人格品質，并為他們能夠成長為合格的社會人奠定堅實的基礎。

第三，我們開設了“人文教育”的校本課程，注重整合新課程理念下的德育資源，開發建設顯性德育課程和隱性德育課程，以使“以情移情”的道德教育變成未成年學生的倫理認知，讓學生懷有一顆對祖國、對社會、對人民、對學校、對家庭的感恩之心。

第4篇：小學樓道文化設計范文

播種良好習慣 收獲健康人生

由于我校所處郵政路南端，與縣政府有一路之隔。雖然近年來的生源各項素質有了很大提高，但大部分學生的道德素養和行為養成仍存在諸多問題。尤其是我校的住宿生、留守學生和外來務工子女較多，學生思想狀況復雜，這給學校的教育教學管理，尤其是學生的行為養成教育帶來了一定的困難。至2010年xx縣縣政府開始創建德孝之城，這一活動的開展給我校帶來了生機。我校領導班子本著從實際出發的原則，確立了立足學生成人成才的需求，從大處著眼，小處著手，滲透中華傳統教育中的“仁、義、禮、智、信”的內容，加強學生“心、知、言、行”等各方面的自身修養。

一、創設良好的校園氛圍，營造良好的人文環境，熏陶育人。

優雅的校園環境是提供舒適的育人凈土，為讓學生在濃郁的文化氛圍中，潛移默化地接受一種“潤物細無聲”的教育，學校對校園自然環境和文化環境進行全新構思，全新打造出校園環境的整體美、藝術美和文化美，讓學生在自然、優美、和諧的校園環境中體味人與自然的關系，感悟傳統文化的真諦。

1、利用校園自然環境進行“仁義禮智信”教育

陶行知先生說過：“學校生活是社會生活的起點。遠處著眼，近處著手，改造社會環境要從改造學校環境做起” 。因此，校園環境建設，應該利用一切自然、人文景觀，營造德育和審美教育的氛圍，體現一定的文化品位，使學生感到學校就是自己的家，從而充分發揮環境育人的作用。當你步入實驗學校時，首先映入你的眼簾是，教學樓和學生公寓樓上鑲嵌著的：“教師發展的沃土，學生成長的樂園”愿景及“今天我以實驗為榮，明天實驗以我為榮”、“一切為了學生，為了學生的一切”的金字標語，讓你真正的感受到和諧的氣氛；教學樓前的孔子塑像，及在塑像的東南方向的墻壁上展示著的“仁義禮智信”的字畫，在字畫的前方，綠樹成蔭的地方若隱若現的讓你看到了“仁愛、忠義、禮和、睿智、誠信”的大理石刻字，更讓你感受到了傳統文化的氣息，那紅紅的“踐行修身齊家，愛校敬業的實驗精神”幾個大字是實驗學校全體師生踐行中華傳統美德的體現。

2、利用學校文化環境進行“仁義禮智信”教育

（1）、讓每一面墻壁會說話

讓學校的每一處走廊、每一處樓道、每一處大廳都成為展示儒家思想精髓、國學精粹、教育感言、人生感悟的天地，讓墻壁成為與學生心靈對話的窗口。

學校利用墻面、走廊、樓梯等空間，布置一些“仁義禮智信”教育的名言警句和好故事推介、中英文名言對照、字畫等，精心設計富有層次的樓道、走廊文化，使走廊、樓道具有了潛在的教育功能，使走廊、樓道“動”起來，“活”起來，讓學生隨時都能觸摸到祖國經典，感受祖國經典的博大精深。走廊文化建設方面突出“仁義禮智信”教育的精髓。每一層走廊文化，都突出一個主題，第一層是仁愛；第二層是忠義；第三層是禮和；第四層是睿智；第五層是誠信。樓道文化的建設使整個校園努力呈現環境優美、文化內涵豐富的氛圍。

（2）、讓校風、班風打造團隊精神

在每個班級前門的左面墻面上都有一個展示班級文化的展示板，版面里有班主任寄語和班風。通過班集體的班風創建注重了“仁義禮智信”的教育，通過強化集體榮譽感、培養學生愛學校、愛師長、愛他人等優良品質；協調了生生關系、師生關系，讓學生在優美的環境中學會自主、學會合作、學會探究，學會學習，學會生存。其次，充分利用學校的文化長廊（2、3、4樓西側的展示板）、黑板報、手抄報、征文、讀后感等大力宣傳中華傳統美德，讓中華傳統美德在學生心中生根發芽。

3、利用學校人文環境進行“仁義禮智信”教育

在教育教學時，學校要求教師要以“吾日三省吾身”的態度時刻反省自己的言行舉止，[蓮 山 課~件 ]要把中華傳統美德在日常的言行中體現出來，要深入學習和鉆研教育教學理論，努力提高自身的品德修養和學識基礎，以自身的人格魅力感染學生，讓學生在耳濡目染中真正受到啟發。所謂：“欲明人者先自明，欲正人者先正己”就是這個道理，這也是我校班主任實施“仁義禮智信”教育的有效渠道之一。

其次，為了把養成教育延續到校外，讓學生在回到家時不會“原形畢露”，我校經常給學生布置“親情”作業，就是讓孩子回家給父母洗腳、給父母做一道菜、當一天家中主人、給父母一聲問候。把所做的事情用文字呈現出來，在班會上交流。我校在廣大家長的支持下，還成立了“家長委員會”， 并定期召開家長會，讓家長們也積極地參與到學生的管理工作中來，真正做到“三位一體”，齊抓共管，把學生的各種不良習慣扼殺在萌芽中。

同時，學校青年志愿者定期到南山福順敬老院服務老人，給老人洗腳、收拾房間、打掃衛生、給老人表演小節目等，培養了學生的尊老愛幼傳統美德。

正是在優良的校風教風學風的引導下，學校的教師擁有高度的事業心、責任感和無私奉獻的精神。學生有理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，養之有素的行為：形成了上下樓梯靠右行、見了老師要問好、見到垃圾隨手撿起的良好文明習慣。這就是實驗學校精神文化在師生心中積淀的結果。

4、利用學校文化活動進行“仁義禮智信”教育

為豐富學生的校園文化生活，學校在每個學年的西側都設立了宣傳展示板，展示板中有學生的書法作品、手抄報作品、征文作品，讓學生有展示的機會，提高學生綜合素質。學校每周升旗儀式上感恩、愛國教育，使學生自發產生強烈的熱愛母校和感恩社會的情感，從而產生凝聚力，形成校園精神。我校還對學生進行了以《中小學生守則》《中小學生行為規范》主題的養成教育 及知識競賽活動，從學生的語言、行為、學習、生活等一點一滴的小事做起進行文明禮儀教育，在校園內營造了文明禮貌、積極向上的氛圍。還開展了以文明禮儀為內容的“文明禮儀之星”“校園誠信之星”“學習之星”評比活動 。2012年5月份我校特邀請中國感恩勵志教育報告團到我校進行“感恩勵志”演講教育活動，在活動中全校師生及學生家長都能積極踴躍的參加，活動的開展讓學生懂得了感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩社會。9月份我校又邀請國學大師王竑锜老師到我校進行“弘揚傳統文化---做有道德的人”教育的演講，為學生的終身發展奠定了堅實的基礎。

二、立足校本，建立文明禮儀養成教育機制，啟智凈魂。

為了使“仁義禮智信”的傳統文化教育有效地在教育教學中滲透，本著科學的態度有選擇的進行“仁義禮智信”的教育，使“仁義禮智信”的教育在潛移默化中培養學生形成積極的審美情趣和完美的心理品質，達到學生完善自我、實現自我的目的。學校在校本課程上加大力度，以新課程中的“以德為本”的目標為基點，根據學生年齡特征和性格特點因人施教。

1、以校本陣地開發，寓養成教育陣地化。

根據傳統文化的“仁、義、禮、智、信”的內容精髓，校長組織領導、老師編寫適合本校學生的校本教材《青春·成長》一書，此書分為七年級、八年級、九年級三冊。這三部校本教材，把傳統的文化融入到細微教育中，書內體現了守紀、交友、自尊、責任、尊老、禮讓、誠實、珍愛生命等內容教育。同時，為提升學生素養，學校又編寫了《經典誦讀》校本教材，讓學生在誦讀《三字經》、《弟子規》、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》的選段中感受中華傳統文化的魅力。在校本課程中，學校安排專人教師任教，生動活潑的課堂上讓學生感受到的是中國傳統文化的精髓所在。

2、以學科滲透建設，促養成教育經常化。

一堂好課的標準不只是教師教得多么精彩、學生學到了多少知識，而必須從多元化的角度、從全面素質培養的角度來進行評判。因此，課堂上教師的一言、一行都應包含“仁義禮智信”教育的意義和價值。教師有意識地提醒自己在課堂上對學生要多激勵、多表揚，少批評、少否定。教師用自己的心去學生的心、與學生進行生命間的交流，樹立學生美好品德，提高學生審美能力。如：我校的體育教師在體育課中注意培養學生的合作意識、競爭意識、自我保護的技能以及意志品質鍛煉；音樂教師在課堂中啟發學生學會感恩、學會人際間的相互支持與鼓勵；綜合實踐教師不僅訓練學生的動手能力和相互配合的能力，而且讓學生在制作作品中學會感恩生活、感恩父母、感恩母校、在物品的準備和整理中養成愛整潔和有條理的好習慣，這都蘊涵這中華傳統美德的精髓。在課堂中教師巧妙地使“仁義禮智信”教育在“潤物細無聲”中悄然滲透。

3、以國學經典熏陶，促養成教育系列化。

孔子的“仁、義、禮、智、信”思想，儒家文化中的“修身、齊家、治國、平天下”精神，“自強不息、厚德載物”、“知義明恥”、“和為貴”的思想等等，這些都是“國學”精粹，是全人類彌足珍貴的精神遺產。開展“國學教育”，目的在于在全校興起“繼承民族文化精品，發揚民族優良傳統”的良好風尚，把“國學教育”作為愛國主義教育、道德教育、素質教育的重要內容，在教育教學活動中深入持久地開展。國學經典實施內容包括：國學經典天天讀（每天早7:20-7;30進行國學經典誦讀活動），國學經典天天練（利用每天中午12;10-12:30時間段進行國學經典練習寫字活動），國樂經典天天聽（每天中午12;10-12:30時間播放國學經典音樂邊聽邊寫）太極武術天天操（利用大課間操時間進行太極武術天天操活動）。

每當清晨你步入教學樓內時，你就會聽到朗朗的“子曰：……”誦讀聲，在誦讀中達到背誦，感受著古先賢的精神文化；每當中午當你步入班級時你都會聽見動人優美的音樂，你都會看見學生在那里認真的臨摹古詩詞字帖，伴著沁人心脾的國樂，學生們在習字中陶冶了情操。體育課上孩子們優美的太極動作讓他們感受到的自然賦予他們的無窮的力量，身心的愉悅。

第5篇：小學樓道文化設計范文

一、社會主義核心價值觀是小學校園文化建設的根本目標和方向

社會主義核心價值觀是建設社會主義核心文化的根本，代表著我國社會的主導文化，是小學校園文化建設的根本目標和方向。校園文化建設是引領學校教育思想、教育改革的旗幟，小學生群體作為小學校園文化建設的主體，年齡小，認知較淺，更需要社會主義核心價值觀的正確引領。我們要以小學教育的基礎性、差異性為出發點，以建設優良校風、學風為核心，以豐富多彩的校園文化為載體，建設和諧校園。我們可以通過張貼橫幅、標語、畫像等，潛移默化中培育學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。我們可以將科學家、文學家等名人畫像掛置在教學樓道墻上，激勵學生向他們看齊；我們可以將“一屋不掃，何以掃天下”“寧靜致遠”等條幅掛到教室里面，反映出班級文化內涵；我們可以在學校餐廳布置“一粥一飯當思來之不易”、“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等標語，讓學生在良好的文化氛圍中養成勤儉節約的良好習慣等。社會主義核心價值觀的主導文化通過這些形式，體現在校園文化的細微之處。

二、利用學校文化資源優勢，將核心價值觀理念傳播課程化、系統化

學校可以結合自身實際，提出類似“歡樂校園、平安校園、和諧校園”等校園文化建設目標，以營造良好的校園環境為基礎，以豐富多彩的師生實踐活動為載體，立足于課堂，延伸至課余校外。在教育教學中開展豐富多彩的校園文化活動，讓校園成為學生學習、成長、發展特長的樂園。如學校可以通過“養成良好行為規范”“抗震救災知識的普及和緊急疏散演練”“禁毒活動”“感恩教育”“做一個文明的小學生”等主題活動，在豐富校園文化生活、開拓學生視野的同時，融入社會主義核心價值觀教育。同時，學校除了利用升旗儀式、三禮四節活動、專題報告會、征文比賽、主題班會等校園活動構建社會主義核心價值觀，也要善于利用教學環境，將核心價值觀理念融入課程。例如，科學課上，教師在講解血型與輸血時，可以因勢利導，激發學生心中的善心、愛心，讓學生們懂得只有相互關愛，社會才會變得溫暖。語文課上，一年級學生誦讀《三字經》、二年級《百家姓》、三年級《千字文》、四年級《弟子規》、五年級《增廣賢文》，通過中國傳統文化經典誦讀活動，用中華的璀璨文化引領學生構建正確的價值觀。

三、以人為本，讓社會主義核心價值觀教育日常化、生活化

小學承載著學生基礎教育的重任，如何在日常生活中融入社會主義核心價值觀教育，值得每一位小學教育工作者思考。我們可以通過學生日常行為管理來養成學生品德。例如，教導學生學會打招呼，見到老師和來賓要問好；周一升旗儀式必須穿校服，要大聲唱國歌，行注目禮；做完早操后自覺將周圍的垃圾處理干凈；校園內劃分班級責任區，讓學生自行管理責任區里的清潔、綠化工作……將社會主義核心價值觀的大道理、大概念分解成與學生生活、學習相關的細節，讓學生懂得，愛國不光是喊口號，愛國更要體現在生活點滴細節中。核心價值觀是學校看不的“魂”，雖然看不見，摸不著，卻通過日常點滴小事，深刻地影響校園里的每一位教師和學生。

第6篇：小學樓道文化設計范文

“讓校園文化成為全面育人的輻射源，成為素質教育的能量庫，成為一部無聲的教科書。”這就是我們中山市石岐中心小學校園文化的追求。在我們的校園里，校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校應發揮環境育人的作用，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、電視臺、少先隊活動室等，有設計幽雅、寓意深刻的校園雕塑，校風、教風、學風以及《小學生日常行為規范》《小學生守則》等標志，進行愛國主義和良好行為習慣教育。學校長期堅持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演，豐富多彩的興趣小組和“爭創文明班、特色班”活動，這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，學校、家庭、社會“三結合”的一致性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，在潛移默化中，向學生構建了讓學校的每一個角落都成為孩子們進行學習、探究、實踐的園地。

凸現環境文化教育的無窮魅力。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應當使每一個角落都說話”。校園是學生生活和學習的場所，這里的每一個角落都是學生每天需要面對的。要讓校園里每一個角落說話，讓每一堵墻壁成為無聲的語言，就要為學生對話開辟寬闊校園通道，就要賦予學生校園生活的每一細節以豐富的生命力，并使其成為陶冶感染學生的“主體的畫，無聲的詩”。為此我們搭建了科學、藝術、經典三個版塊，引導學生與科學對話、與藝術對話，與經典對話，通過對話，讓校園每一個角落都能在潛移默化中發揮育人作用。

讓走廊變成繽紛的藝術殿堂。在學校的大小走廊，我們充分發揮其育人功能，使其層層有主題。每學期，我們都借助各學科的優勢，開展學科周，開劈了語文長廊、數學天地、英語世界等趣味學習園地――常規、成語典故、英語、科學奧妙、書畫等等，名言警句、課改理念貫穿其中，使其真正成為了孩子們一扇思想的窗口，就連樓道里的消防栓、洗手間里都被精彩圖片裝飾起來，并且懸掛著中英文對照、小巧精美、清新雋永的人生格言。瞧，那充滿著智慧光芒的名人警句，發人深省，催人奮進；那豐富多彩、生動活潑的動物天地、科學小知識……遨游其中，樂趣無窮。

讓版塊變成才藝展現的舞臺。教師和學生是學校的主體，他們的積極性和潛在能量是巨大的能動資源，如果由師生共同參與設計文化建設，他們的感受將會達到新的境界，教育的效果將事半功倍。在教室的布置上，班主任就做了這樣的嘗試。教室內外開辟不同的版塊，這些板塊上都閃耀著不同的名字――“我們的驕傲”“成長的足跡”“每周之星”“作文欣賞欄”“發明角”……張貼著學生的習字習作、美術書法作品、科技電腦作品等等，校園大堂里搭建了“木棉小舞臺”，課間，孩子們在這里自導自演，展現個人才藝，各學科老師帶領孩子們開展豐富多采的學科活動，充分體現了不同的集體和個人對校園文化的認識與理解,形成了班級和集體獨特的人文氛圍。我們欣喜地看到：孩子的笑容在這小展臺綻放，孩子的夢想在這大境界里起航。

讓“溫馨提示”變成伴隨成長的天地。漫步校園，細心的你會發現，美麗的校園多了幾份溫馨的提示語：“花木有情報春暉,同學愛護喜心扉”“你輕輕 我青青”“我怕疼，請呵護我”“你來繞一繞，我來笑一笑”“彎彎腰，小動作，大行動”“小心路滑”等，這些兒童化的語言多角度地促使學生養成良好的行為習慣。每年我們還在每間教室中懸掛著激勵學生奮發向上的語言，提醒每一位學生一心向學，相信用知識武裝自己的人是最強大的，并且讓學生學會面對失敗，即使失敗也不要緊，只要能尋求新的途徑，同樣能獲得成功。

讓“游藝園”變成學生活動的樂園。我們校園里做起了“健身娛樂”的大文章，建起了體育天地和快樂天地――墻面上畫有各種體育運動圖標：射箭、拳擊、籃球、足球、游泳、游戲等五彩紛呈，開設“祖國在我心中”――中國版圖壁，“沖出亞洲、走向世界”――世界國旗林和攀爬墻以及形式多樣的健身娛樂器械等，加大了孩子們娛樂的空間，豐富了孩子們的休閑娛樂方式，馳騁在孩子面前的是一個五彩的運動小天地。倘佯在美的環境中，既舒展了心靈，又給孩子們帶來了美好的視覺享受，為校園文化建設添了一座健康快活的橋粱。

馬克思說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”如今，我們學校的師生正沐浴著優雅的校園環境，感受著校園環境博大的胸襟，體驗著校園文化帶給我們巨大的教育魅力。

第7篇：小學樓道文化設計范文

建校初期，學校領導如何利用就現有資源和師資特點，打造學校特色，提升辦學水平的問題，邀請了彭賢智教授來校進行校園文化策劃，為全體教師做了“依托科學家文化，打造特色學校”研究的專題講座。把科學家文化作為學校文化主題，力求把正確、合理的科學家奮斗理念植入受教育者的生活、學習之中，使其思想與行為具有科學家自強不息的奮斗精神。

科學家文化理念體系的構建

依托課題研究構建 小學科學家文化在全國來說是一個新的課題，可以借鑒的經驗很少。為了把這一工作做深入、做扎實，學校把它作為一項課題來研究，并申報了市級立項，用科學的制度來保證課題順利開展。學校成立了由校長任組長的課題領導小組，認真撰寫課題實施方案。同時教師在學校《實施小學科學家文化，打造特色學校實踐研究》課題基礎上，確定自己的小課題，用課題來引領科學家文化的實施。

依托主題文化設計構建 為了真正做好“文化落地”，保證師生處處感受到科學家文化的氛圍和實踐的空間，學校投入20多萬元進行了校園環境的布置。在一樓低年級的教學區，結合低年級科學家文化的主題，布置了科學家的小故事;二樓中年級教學區是科學家名言;三樓高年級教學區樓道內以感受科技的力量為主題，讓學生感受現代化科技力量的魅力。所有樓層樓梯口都分別有巨幅雕刻畫面。同時學校還投入50 多萬元進行學校基礎設施和專用教室建設。通過參觀、探究、動手操作，孩子們真實地感受到科技的進步及自主創造、實踐的快樂。

依托行為文化設計構建 學校以科學家主題文化活動為載體，通過系列化活動和有效措施，讓師生在活動中規范行為，反映學校的主題文化。

開展科技大賽，培養創新意識 每年四月學校開展師生創新活動。創新比賽分為兩個層次：第一層次，開展教師的創新題征集活動，教師現場出題，學生現場發揮，評委團現場評比。如“有趣的圓形”“運水工”“紙的延伸”等比賽內容;第二層次是選拔吸管橋和四驅車比賽，選拔參加市區創新大賽人員。這項活動充分挖掘學生內在潛力、展示特長，培養學生創新精神和實踐能力。

加強實踐活動，創造探究空間 每個年級的教材都編排了多姿多彩的綜合實踐活動，在活動中培養探究精神。

依托選修課程，發展個性特長 學校充分利用學校資源和社區資源，開發了15門選修校本課程，并逐漸形成了一些精品課程。

科學家故事人人講 學校每學期舉辦兩次科學家故事會，每周的國旗下講話都有科學家的故事，每天的紅領巾廣播站也播放科學家小故事，每月的手抄報也是以科學家為主題，電子報刊小組設計的也是與科學家相關的內容。以此使得科學家的故事走入每個學生心里，讓科學家奮斗的歷程激勵著師生的成長。

打造高效課堂

建立合作、善思的教師團隊 學校借助山海關區聯合體教研、“快樂教師團隊”平臺，以骨干教師帶動為抓手，通過區域大團隊的引領帶動、校內小團隊的研究切磋實現了教師的專業化成長。

教學的管理與調整，著力滲透科學家文化思想 學校通過多種途徑強化廣大教師的文化自覺，要求教師要結合學科特點和規律，提煉和挖掘科學家思想。通過思想的滲透，樹立起孩子對科學精神的追求。落實學生的主體地位，在注重學生掌握知識與技能、過程與方法的同時，更重要的是培養學生正確的情感、態度、價值觀。

推進校本課程文化建設

學校集中全體教師的智慧編寫了一套共6冊《科學家文化》教材。全體教師通過大量創造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，自己動手擬訂課程綱要、編寫教材。學校資助教材的刊印，保證課程的可持續發展。在教材的編寫過程中，教師們從教材文字內容的選擇到圖片的搜集，都力爭每一課的內容都適應小學生的發展。

科學家文化建設帶來的變化

依托科學家文化，轉變了教師的教育視角，有效促進了教師的專業成長，也促進了學生的個性化發展。在科學家文化實施過程中，教師都積極參與到環境的設計、制度的創建、教材的開發、課堂教學的理念滲透等各個環節，教師的素質得到了提升，育人觀念也逐漸更新，教師們學會了用欣賞的眼光看待每一位學生，學會用創新的思維管理、用創新的理念指導教學。

第8篇：小學樓道文化設計范文

一、環境熏陶悟誠信

荀子云：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”教育是在環境中進行的[1]，寓教于景是一種切實可行的養成學生誠信品質的現實路徑。因此，小學校園誠信文化建設首先要從環境優化入手。具體來說，要從空間環境、自然景觀和人文景觀三個方面進行整體設計。

首先是空間環境主題化。校園的空間環境設計要有一個主題思想，即學校的教育哲學，所有的建筑都要圍繞這個教育哲學展開。整體性和連續性是具體操作時必須遵循的兩個原則。整體性是指教學樓、休閑區、操場等要緊扣主題（如“真誠”）設計，使其相互映襯，體現某種追求；連續性是指這個主題要分解在不同的建筑物中，形成一個有機的邏輯序列。

其次是自然景觀概念化。根據校園原有自然地貌，因地制宜對校園景觀進行概念化設計，使其與學校的教育哲學相融合。具體而言，校園綠化、水體、長廊、庭院、廣場，甚至是一塊石頭、一個小山丘等的布局都要隱含特定的信息，使其成為一本無言的教科書。設計時要遵循兩個原則：一是尊重自然，利用自然，即根據原有的自然景觀藝術化地建構，將學校辦學理念通過自然地景物化出來。二是以人為本，順應學生。在具體設計時，要根據小學生的認知特點、學習心理等進行精心考慮，讓小學生能夠接受、樂意接受，并能產生良好的互動和愉快交流，這樣才能使小學生感受并接受環境蘊含的思想內涵。

最后是人文景觀養育化。校園人文景觀是一種無形的力量，隱含著巨大的養育功能。人文景觀主要包括校園雕塑、景觀小品兩類。校園雕塑是學校歷史、傳統、文化的積淀，體現一所學校的精神文化和文化旨趣。景觀小品是點睛之筆，一般分為三類：建筑小品，如壁畫、亭臺、牌坊等；生活設施小品，如座椅、電話亭、垃圾桶等；告示設施小品，如校園示意圖、告示牌、警示牌等。校園雕塑與景觀小品的設計一要符合誠信這個主題；二要與自然景觀相協調；三要位置選擇巧安排；四要形式靈活多樣，如雕塑可以是誠信名人雕塑、紀念性雕塑、寓意雕塑、裝飾性雕塑等。景觀小品可以配上提示語，樓道邊可以掛一些誠信的名人名言等。

總之，要讓校園的一草一木發出誠信之聲，每一道墻壁透出誠信意蘊，每時每刻散發出誠信之光。

二、課堂引導知誠信

課堂是實施誠信教育的主要場所，在課堂中主要完成小學生對誠信的認知。一般可以分為顯性教導和隱性滲透兩種路徑。

首先是顯性教導。知是行的前提，無知則無行。而關于什么是誠信、誠信包括哪些內容、怎樣的言行是誠信的言行、不誠信的言行會給自己和社會造成哪些傷害等知識和規則是無須爭辯的公理，因而顯性教導是必要的。在課堂中可以通過《小學生守則》的學習、專門的誠信教育課程的教學、誠信規范與誠信準則的理解、誠信言行的練習等，促進小學生對誠信感知、理解和記憶。顯性教導具有預設性的特點，因而可以系統地、全面地、循序性地開展，使小學生獲得系統的誠信知識。

其次是隱性滲透。顯性教導有些時候會導致小學生的逆反，因而需要在各學科教學中運用隱性滲透的方法加以補充。小學各科教學內容中隱含有豐富的誠信教育資源，只要牢記教學的德育價值，那么隱性滲透就會成為常態。例如，小學語文中的《狼來了》《曾子殺豬》《九色鹿》《手捧空花盆的孩子》《皇帝的新裝》等課文，都可以讓小學生認識到誠實守信是立身之本，明白做人要恪守誠信。自然學科教材中的內容都是科學家們求真務實、不懈探索的結果。因此，完全可以在自然學科的教學中培養小學生的實事求是、科學嚴謹等誠信品質。藝術、體育課程中存在諸多比賽和游戲規則，不守規則活動就無法開展，這樣可以讓學生懂得誠實守信、齊心協力才能取得勝利的道理，同時比賽的勝利也會讓小學生體驗到誠信的快樂。

三、活動強化固誠信

人的道德品質是在活動中形成的，而小學生天性好動，靜態的課堂教導可能會使他們感到枯燥乏味。因此，對小學生的誠信教育有必要組織多種多樣的活動來強化。例如，每周一的“國旗下的講話”，可以讓小學生說說本校、本班誠實守信的好人好事，加深對誠實的認知與理解；開展以誠信為主題的班隊活動，會讓小學生的心靈受到洗禮，增強小學生誠信意識，從而樹立誠實守信的信念；各種各樣的游戲活動，為誠信教育活動提供了一種順應兒童天性的道路，游戲必須遵守規則，否則就會出局，這樣學生可以自主地加深對誠信的理解，養成誠信的習慣；搜集或創編誠信歌謠，讓小學生在傳唱歌謠的過程中內化誠信、踐行誠信；誠信故事會、誠信演出活動，引發小學生自省，樹立誠信的意識，做到不欺騙、不說謊；誠信宣傳活動、誠信簽約活動、班級誠信公約制定活動、誠信模范少年評選活動等等，促使小學生從我做起、從現在做起、從身邊的小事做起，讓誠信伴隨自己健康成長；誠信日記，則可以幫助小學生反省自身的誠信行為，形成自我控制力。當然，學校還可以舉辦親子活動等來增進家庭中父母與子女互信關系的建立。

四、教師示范彰誠信

“榜樣的力量是無窮的。”[2]小學生具有強烈的向師性，教師也自然地成為小W生的重要榜樣，因此，校園誠信文化的建設，必須特別重視教師示范的重要性。具體要求包括下列三個方面。

首先是立德。“學高為師，身正為范”，教師要求學生做到的，自己先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師應有以身立教的覺悟和態度，更要有履行職責的堅持和執著。教師要堅持誠信待人、誠信教學、誠信科研，將誠與信作為自己思想和行為的出發點，以誠育誠，以信育信，做誠實守信的道德典范。

其次是立言。教師要格外注意自己的言語，努力做到真誠、真實、可信，不能言而無信，更不能欺言以獲信。在教學中，教師要言語真誠，與小學生建立真誠的交往關系，真實地表達自己對所教學科的看法和對知識的見解。教師要鼓勵小學生參與對話，激發學生的創新思維，使其敢于對現有的知識和權威說“不”。做到不唯上、不唯書、只唯實。此外，教師在對小學生進行言語評價時，也要實事求是、客觀公正。

最后是立行。夸美紐斯說：“他應該經常把他們應該模仿的行為的榜樣給予他們，應當把自己當作一個活生生的榜樣。”[3]教師就像一面鏡子，小學生可以從中認識到真偽、善惡、美丑，知道什么該做和什么不該做。教師應用更具有說服力和感染力的身教來驗證平日的言教，推動小學生在誠信品質的塑造中由知向行轉變。具體來說，教師要做到：對自己誠信，真實不自欺，說老實話，辦老實事，做老實人；對學生誠信，尊重學生，關愛每一個學生的發展，承諾學生的要求要努力兌現；對家長誠信，尊重家長，經常和家長聯系，得到家長的信任和配合；對學校誠信，遵守學校規章制度，認真履行教學職責，對教學中出現的小差錯要勇敢承認并及時糾正，保證良好的教學質量。

五、制度約束育誠信

小學校園誠信文化建設是一個長期、復雜的過程。在這個過程中，存在著諸多利益的誘惑和艱難的抉擇，單純依靠個人自覺自律很難保證順利開展。因此，一定的制度約束顯得尤為必要。學校要建立并完善各種誠信規章制度，用制度規范約束師生的行為，形成自律和他律相結合的雙重機制，使全校師生恪守誠信，不愿失信、不敢失信。

首先，完善學校德育制度。學校可以根據國家教育行政部門頒布的德育工作綱領性文件，結合學校的具體情況制定各種細則，如德育綱要、小學生守則、小學生日常行為規范、班級公約、誠信契約、儀式教育制度、爭章（誠信少年章）制度等。

其次，規范學校教學制度。學校教學制度是國家的各種方針、政策、法律在學校日常教學工作方面的具體表現。[4]它既包括師生的行為規則，如教師的資格、職責、工作量、行為規范，學生的課堂行為、課間行為、日常行為規范等；也包括學校教學行為的規則，如課程設置、教材選擇、教學管理等；還包括教學外部管理的規則，如課程教材管理、學校外部考試等。[5]完善的學校教學制度能夠保障各項教學工作的順利進行，更有利于培育誠信執教、誠信求學的良好風尚，促進校園誠信文化的生成。

最后，細化學校管理制度。學校管理制度主要包括教職工崗位職責制度、校園管理制度、學生管理制度、教師獎懲制度、后勤管理制度等。完備的學校管理制度依據權責分明的條款對全校教師、學生、管理人員的行為做出約束和規范，要求人們遵守一定的管理程序，嚴格履行相應的職責。學校要充分發揮管理制度的規范作用，將“誠信”作為管理制度的重要依據，制訂關于誠信管理的相關條款，明確規定各類人員誠信參與管理、接受公正管理的基本義務和權利。

小學校園誠信文化建設是一個復雜的系統，每種路徑都有其特定的價值與功能，在具體實施時需要因時制宜并根據需要靈活組合，這樣才能達到預期的效果。

參考文獻：

[1]聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存――教育世界的今天和明天[M].上海：上海譯文出版社，1979：92.

[2]莫雷.教育心理學[M].北京：教育科學出版社，2007：380.

[3]夸美紐斯.大教學論[M].北京：教育科學出版社，1999：200.

[4]李永生.學校效能建設[M].北京：教育科學出版社，2012：82.

第9篇：小學樓道文化設計范文

西安小學始終將校園環境做為學校對外交流的一張名片，精心設計、建設藝術化的校園環境。為將校園打造成一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，把學校辦成和諧的育人大課堂，我校在實施校園環境藝術化工程――創設“七”文化校園的諸多項目中，努力打造走廊文化這一看點，激活環境育人。

西安學校小學部的走廊文化主題突出、立體空間、綠色環保、動靜結合、自主設計、個性張揚、溫馨高雅，突顯教育性、針對性、適用性、激勵性、時代性、藝術性。

主題突出：走廊文化分樓層突出五大主題教育：安全教育、養成教育、環境教育、藝術教育、中華文化經典古詩文。

立體空間：設置墻壁文化、窗臺文化、空中文化、樓梯文化，讓走廊空間會說話，時時處處都育人。

綠色環保：走廊的大廳、窗臺上盆花茂盛，緩步臺上的魚缸里金魚戲水，無處不呈現著旺盛的生命力；展板上“讓天空更蔚藍，讓空氣更清新，讓河山更碧綠！”是我校環保宣傳的口號。

動靜結合：走廊展板有靜置不變的主題，也有定期更換的內容，還有解說員的有聲文化為您解說，動靜結合，耳濡目染，明心啟智。

自主設計：展板主題內容是我部師生自己設計獨創的，“安全教育”、“養成教育”“環境教育”的三字經是我部師生自己編寫的，展板上的圖文編輯是我部師生自己完成的。

個性張揚：走廊文化是展示師生風采的大舞臺，個個特長發展，人人個性張揚，讓希望從這里放飛，夢想從這里起航。

溫馨高雅：色調清新、圖文并茂、筆墨飄香、暢談心語……師生心靈受到啟迪，情感在這里升華。

溫馨的走廊文化建設時刻教育著學生、熏陶著學生、感染著學生帶動學生參與其中，提升了師生的審美能力，加強了學生合作意識，更為學生展示才能提供了舞臺。

一、精心O置大廳文化――教育人、感染人

南樓大廳――綠色環保，養成育人：大廳正中，整潔明亮的魚缸里，幾十尾小魚在快活地游來游去，為學校增添了無限的生機和活力，那潺潺的水聲、鮮活的生命，在向大家呼吁：“珍愛生命、保護環境、爭當環保小衛士、共建生態校園！”大廳墻壁鮮艷的大字都是同學們在老師的帶領下手工完成的，既節省了學校的開支，又訓練學生動手動腦的好習慣。“重人本、強文化、現活力”一語道出走廊文化特色，“播撒習慣種子，收獲成功果實”、“養成好習慣從小做起”和素雅的樓梯文化都蘊含著養成教育的內涵，樓道警示語時刻提醒著同學們要用實際行動創設“無聲、有序、文明”走廊。

北樓大廳――德育教育小型基地：一樓正廳國情教育、校情教育分列兩側，西側國旗、國微、國歌、校旗、校微、校歌，東側校訓、校風、教風、學風、學校簡介、學校發展規劃；一樓中廳突出可愛的家鄉――大洼風土，丹頂鶴、紅海灘大幅噴圖分列兩邊，同時大幅壁鏡反射校園環境特色――“創七文化校園”、“創十無校園”內容昂首可見，教育家魏書生同志的“學習、工作、盡責、助人是享受”的苦樂觀時刻鼓舞廣大師生學習工作助人的熱情，加上宣傳板報出刊及時、內容豐富多彩，步入樓廳儼然步入小型德育基地，接受著愛祖國、愛家鄉、愛校園的直觀教育；二樓中廳是雷鋒塑像及介紹圖片，讓雷鋒全心全意為人民服務的精神永遠植根于全體師生的心中。

二、設計特色化的學校展板和班級展板――規范人、 激勵人

（一）學校展板

學校展板有“教者風范”、“師生風采”、“學校發展”三個板塊，分別設在三個樓層東側的南墻上。“教者風范”是全體教師的照片及個人簡介，“師生風采”是學校縣級以上優秀教師、學生的光榮榜，“學校發展”有學校簡介、學校發展規劃和學校的成果展示；北樓東面設有“教師工作目標”“教師的七種精神”、“辛勤的園丁，祖國的花朵”和 “領導干部監督崗”，西面設有常規教育展板，一樓是“禮儀教育三字經”、二樓是“安全三字經”、三樓是“行為習慣三字經”。學校展板濃厚的文化底蘊，高雅的育人氛圍，時時處處對師生進行行為的規范、美的熏陶，促進教師專業成長，促進學生全面發展。

（二）班級展板

每個班級都設有一塊班級展板和班主任展示牌，設在走廊南墻對應的教室外面，三個樓層三個年級。一年級的主題是“溫馨的大家庭”，每塊展板分五個板塊，分別是“愛之絮語”、“好習慣伴我成長”、“夢想從這里起飛”等；二年級的主題是“我們的中隊”， 每塊展板分五個板塊，分別是“輔導員心語”、 “會學的你最棒”、“藝海拾貝”、“我們的宣言”等；三年級的主題是“我們的團隊”，每塊展板分六個板塊，分別是“班主任寄語”、“班訓”、“我為隊徽添光彩”、“才藝展示”、“班風”等。每塊展板動靜結合，既有長期不變的內容，又有定期更換的內容，分別按每周、每雙周、每月、每學期、每學年進行更換，成為“活”的板塊，激發學生的興趣，激勵學生不斷進取。

三、自主布置窗臺文化――綠化人、陶冶人

走廊里不僅窗明幾凈，而且每個窗口一盆花，教室里每個窗口兩盆花，花葉舒展，淡淡的幽香沁人心脾，這些花都是師生主動從家里帶來的，大手牽小手，大家齊動手，栽花、護花，綠化班級、美化學校，真是怡然自樂的溫馨大家庭。

四、培訓小解說員，創設有聲文化

為了師生了解我們的走廊文化，增強走廊文化的輻射作用，我校堅持培訓走廊文化的小解說員。小解說員的表現獲得了領導和來賓的交口稱贊，成為西安小學又一道亮麗的風景線。小解說員的培養，不僅進一步激發了學生的主人公意識，而且有助于提高學生的口頭表達能力和綜合素質，從而成為了培養學生能力的重要途徑之一。