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第1篇：小學校園管理制度范文

面對9O后的個性化學生，輔導員應如何對他們進行科學的分類管理？面對這些心智尚不成熟的新生代們，我們怎樣才能更好地與他們保持交流與溝通呢？

以重慶大學城市科技學院為例，學校屬于獨立院校，民辦高校的學生具有如下特點：

第一，學生籍貫分布不集中，生源質量參差不齊；

第二，在校學生普遍家庭條件優渥，以自我為中心的意識強，人際交往能力強，有個性，有想法，創新意識，自我表現能力強；

第三，這些學生中部分成績優異，綜合素質較強，但總體學習能力有待提高，自控能力較弱，自覺性較差，學生學習能力不足與從小到大家庭給予的生活上的優越感，導致學生心態變化動蕩較大、穩定性差。

對于獨立院校學生的管理，必須找到符合學生特點的管理模式。找到適合他們的管理模式，才能使提高學生工作的管理水平，提高辦事的效率，而分類管理便是其中有效管理的方法之一。

一、對學生進行分類管理的必要性

學生管理的方式和方法有很多，實施合理的分類管理對學校，對學生個人發展都具有重要的指導意義，主要表現如下：

1.充分關注每位學生的成長及發展，最大限度地發揮學生的主觀能動性，體現了一名教師的人文關懷和道德情感關懷，實施分類管理是以人為本的具體表現。

2.發現每位學生具備的個性特點，培養每個學生的潛能，按照既定的要求將學生進行分類，給予不同的教育理念，管理方式方法，這符合獨立院校學生的特點，符合應用型大學本科培養人才的工作管理思路。

3.實施分類管理是培養學生管理體制健全的一種體現，分類管理在開展學生工作中，可以使管理更加的規范化，實現目標管理，提高個人目標培養的有效性。

二、學生分類管理開始前的準備工作

從新生入學軍訓開始，應該對學生開始進行逐步的了解，了解過程使一個很漫長的過程，從熟悉每位新生的入學登記表信息，開學后的學生課堂、寢室、食堂；從校級，院級學生會，社團學生擔任的職務擔任，從學生平時的言行舉止，穿著等方面，盡快走進學生，親近學生，拉近與學生的距離，逐步走進學生的內心世界。

每學期不定期與家長聯系，與學生談心談話，在“一對一”或“一對多”的談心談話中，多角度的了解學生，熟知學生的家庭成長背景，方便日后有針對性地進行管理；重點記錄家庭貧困的學生信息，尤其是特殊家庭的學生，譬如單親家庭，應給予更多的關心。通過敞開心扉的談心談話，平時細致細微的觀察，加深師生之間的感情，有利于后期開展學生工作。

三、對學生分類管理的劃分角度不同，劃分內容也會不同。本文從未來學生的發展方向來進行分類，根據學生的學習能力和學習態度將學生分成5類：

第一類，未來就業單位與大學所學專業相對口。

以電氣工程及其自動化專業為例，與這個專業相對口的就業單位主要是國家電網，供電局，電力公司等。這類學生對未來就業很明確，首先我們應該鼓勵學生努力學習專業知識，尤其是大二開始的專業課程學習，其次，要鼓勵他們提前做好國家電網考試的準備工作，再次，要提醒他們不斷地提升各方面的能力，社會實踐能力，分析事情、處理事情的能力，與人交際能力，這部分學生是比較優秀和省心的，在管理中側重于鼓勵，使他們得到重視，自然提升他們的自信心。

第二類，繼續深造立志考研。

這類學生很多是高考成績優異并獲得了新生獎學金的，對這部分學生，首先是肯定他們的成績，同時要堅定他們考研的信心，要經常關心他們的學習情況，提醒他們堅持自己的目標，學習的同時要多多鍛煉身體，要有一個健康的體魄，平時養成良好的生活習慣，合理的做好每一天的時間規劃，告知班級其它同學要以他們為榜樣，以提高這些學生的學習積極性，使他們有受到肯定的心態，同時帶動身邊其他同學。

第三類，個人要求簡單型。

這類學生自我要求簡單，考試通過，順利取得畢業證，學位證，然后找份工作就滿足了。對于這類學生，首先要提醒他們遵守學校校規校紀，修滿每學期的學分，認真準備畢業設計答辯，對剛進入大學的學生來說，學校的規章制度要明確的告知他們，剛進大學是學生行為意識養成的最佳階段。譬如晚歸，違規電器的使用，保持宿舍整潔衛生等等。只有讓他們了解校規校紀之后，在以后的學習生活中學生才能鑒別什么事情該做的什么事情是不能觸碰的。

第四類，缺乏主見依賴型。

這部分學生是沒有主見的，對于他們的教育管理，就需要父母和學校共同監督。家長一般都會配合學校對孩子進行嚴格的管理。對這些沒什么想法，又對學習好壞無所謂，就只想著玩的學生，要及時地和他們的父母溝通，雙方經常聯系，一起督促他們、鼓勵他們，引導他們往積極的方向走。

第五類消極悲觀型。

占學生人數中最少的一部分屬于這一類型。這部分學生無視學校規章制度，缺少家庭管教，缺少父母關愛，對于大學生活得過且過，作為輔導員我們應該本著老師的職責和義務，盡自己的努力去感化他們，教育他們。但是要特別注意，千萬不能讓他們影響其他的學生。將學生進行分類，能夠很好地針對不同的學生做出相應的管理方法，積極地引導學生走向正常的軌道，使他們在原有的基礎上有所提升。

四 對學生進行分類管理的重要意義

通過對學生的分類，能夠明確的掌握所有學生的發展狀況，從而針對不同類的學生施與不同的教育方式。

1可以在一定程度上提高學生的就業能力，針對可以轉變改造的學生，我們可以利用大二的時間，給予他們合理的建議，指導性的和針對性的給予幫助，通過實施的分類管理工作，努力把中間層次的學生向前一個臺階邁進，解Q就業難題，同時爭取優秀的，中間層次的學生努力培養成就好業的人才。

第2篇：小學校園管理制度范文

關鍵詞：高校圖書館；學科館員；學科館員制度

中圖分類號：TU242.3 文獻標識碼：A

1 圖書館“學科館員”制度內涵

中文的“學科館員”一詞來源于英文名稱Subject Librarian。在國外，“學科館員”還被稱為學科專家館員、學科咨詢館員、聯絡館員、研究支持館員、網絡館員等等。美國圖書館學會（ALA）將“學科館員”定義為：一種受過專門訓練和擁有豐富學科知識的館員，主要負責圖書館某一學科專業文獻的選擇和評價，有時也負責學科信息服務和書目文獻的組織。在國內，對“學科館員”概念尚無一個明確、規范的定義。“學科館員”就是一些特殊的圖書館員，他們不僅系統掌握圖書館學專業知識，還對其他某些學科領域的知識較為熟悉乃至精通，能夠深入地從事文獻信息資源的組織與開發、學科信息咨詢和導航、讀者咨詢服務、用戶培訓和指導等工作，為學科專業和圖書館之間架起一座相互溝通的橋梁[1]。

2 高校圖書館建立“學科館員”制度的必要性

傳統圖書館提供的服務是被動消極的，扮演的角色僅僅是信息提供者和用戶的中介，圖書館若要在信息服務機構中發揮重要作用，關鍵在乎觀念的轉變，將過去的“讀者到圖書館中來”轉變成現在的“圖書館走到讀者中去”，使被動服務轉變為主動服務[2]。

高校圖書館面對的讀者多為高校教師、學生、科研人員，他們需要不斷了解和掌握其各自專業領域中的最新論文、課題、成果等方面的情況。但是由于文獻信息數量的增長突飛猛進，導致讀者們在利用圖書館查找所需資料時無所適從。因此，建立學科館員制度是帶動高校圖書館的信息服務工作往更深層次發展的必然結果。

高校圖書館需組織一批對本館館藏資源熟悉，且具有較強學科專業基礎知識的圖書館員，承擔起為學科讀者提供深層次的信息服務工作。學科館員制度不僅能夠使館員主動定期與用戶進行溝通，對用戶的需求信息進行全程跟蹤，建立起一種對口服務，而且滿足了廣大教學、科研人員的信息需求。

3 高校圖書館開展“學科館員”制度存在的主要問題

3.1 圖書館管理理念與模式落后

隨著全球信息化數字化時代的到來，高校圖書館也逐步轉型：從以“物”為主到現代以“人”為本[3]。但由于諸多客觀條件的限制，相當一部分圖書館仍然停留在借還書的傳統思路，極大限制了圖書館的建設與發展，很多院校的圖書館并未對本館的館藏資源進行積極地探索與挖掘，從而導致學科館員的作用不能體現出來。在管理模式上，國內多數高校圖書館都采用分散管理與集中管理相結合的雙重管理體制。即使設立學科館員，也會隸屬于圖書館中不同的部門，造成部門中工作與學科服務工作的交叉，為學科館員的工作增加難度，致使學科館員很難專心致力于學科服務工作。

3.2 學科館員為學科建設提供服務的深度不夠

高校學科館員應為重點學科和圖書館之間架起一座相互溝通的橋梁，進而對各院系的重點學科建設提供深層次的服務。但目前的實際情況是，作為溝通的紐帶，學科館員的作用只流于形式，在實際工作中學科館員對學科用戶的實際需求了解并不全面，缺少與用戶、讀者的深層溝通，較少開展有針對性的學科定題服務、跟蹤服務，其服務的深度還存在較大擴展空間。

3.3 高素質人才匱乏

在國外，對學科館員的學歷要求至少為碩士，同時要求具備圖書館學、情報學及相關專業的知識。遺憾的是，國內大多數圖書館學科館員的學歷層次普遍不高，知識結構也相對單一，且學科理論和專業修養偏低，其缺少專業培訓和繼續教育的機會，缺乏敬業精神，創新意識不足。面對高校圖書館高素質人才普遍缺乏的狀況，若想在短時間內組建高素質的學科館員隊伍是比較困難。

3.4 學科館員地位不高，待遇偏低

在我國，高校圖書館雖然被稱為高校硬件三大支柱之一，但是作為服務單位，圖書館長期被定位為學校教學與科研的輔助單位，受重視程度不高，學科館員與高校教師、科研人員的待遇相比，均處于劣勢，其相應的社會地位與學術地位也較低。

4 高校圖書館開展“學科館員”制度的對策

4.1 建立新的管理模式及有效管理機制

傳統的管理理念和管理模式很大程度上制約了圖書館的建設與發展，降低了學科館員為重點學科建設服務的效率。因此，需建立全新的管理模式，實現館員專業化和館藏專業化相結合。同時，建立與學科館員的服務相適應的文獻資源管理模式，加強館藏專業化建設，開辦重點學科閱覽室，配備專門學科館員提供服務。此外，建立學科館員工作規劃的制度，學科館員要明確崗位職責，提出工作規劃，并根據需要隨時調整，充分了解所負責學科的國內外的發展動態以及本校教學科研現狀與需求等。

4.2 加強學科館員與用戶溝通，提供深度服務

高校圖書館學科館員若要更好地為重點學科提供信息服務，需加強其主觀能動性，鼓勵學科館員主動與對口院系的教師及用戶進行溝通，定期地與其進行交流。實現網絡及在線咨詢業務，了解各用戶的要求，積極收集反饋信息。從而為教師有效利用圖書館資源提供途徑，為教學與科研提供參考及信息深度服務，更好地做到相關課題的專題文獻檢索，充分發揮學科館員的作用。

4.3 建設高素質學科館員隊伍

目前，高校圖書館建立學科館員制度最大困難是缺乏高素質的學科館員隊伍。要建立一支高素質的學科館員隊伍，可以從兩個方面入手：一是對現有的高校圖書館館員進行挑選和培訓，加強圖書情報專業理論知識的學習，培養文獻資源檢索、信息服務的技能；鼓勵學科館員積極參與科研，出席學術會議，熟悉相關學科領域研究的最新研究動態及研究成果。二是引進圖書情報專業或者某重點學科雙學位的人才。在招聘館員時，對本科攻讀其他專業的圖書情報學碩士，以及具有圖書情報學與其他學科雙學位人才進行優先選擇[4]。

4.4 提高高校圖書館學科館員的待遇

高校圖書館對高校教學和科研具有特殊作用和重要的意義，尤其是學科館員從事的是一項深度服務工作，具有很強的專業性，是其他普通館員所不能替代的。因此，要在一定程度上提高學科館員的物質待遇及精神激勵，要體現出優勞優酬的分配原則。只有這樣，才能吸引更多的高素質人才從事到學科館員這項工作中，進而擴大高校圖書館信息服務人才隊伍，更好地為學校重點學科服務，為學校的科研發展服務。

參考文獻

[1]關繼舜，查穎.高校圖書館學科館員制度實施策略探討[J].圖書館論壇，2010（4）：158-159.

[2]陳英.論我國學科館員制度發展與高校重點學科建設[J].圖書館工作與研究，2009（1）：78-80.

第3篇：小學校園管理制度范文

現代教育理念認為，教學和管理應當體現以人為本的原則，以人為本就是在管理制度中應當充分考慮學生的實際情況和需求。制度應當成為高職院校為學生服務的一種工具，而非強加式的硬性管理。但是目前的高職管理制度沒有體現學生的主體地位，學生被各種制度鉗制，而且被要求應當服從于教學和管理。在全面發展和個性化發展的形勢下學生的個性需求沒有得到足夠的重視，而學生的個性發展又是呈現不斷高漲的趨勢。因此高職院校管理制度與學生的實際情況就出現了一種矛盾現象。這給學生造成的影響就是整個學習狀態的被動性。他們無法按照高職院校的意志去完成一些學習任務的日常行為。甚至帶有一定的抵觸情緒，這造成管理效果不高，管理制度和措施不能既定的方向和效果發展。

二、高職院校學生管理制度的創新策略

1.及時調整和變革管理理念。高職院校如要充分發揮學生管理制度這項措施的有效性必須及時的變革和創新管理理念。視管理為服務，通過管理措施的完善不斷滿足學生的各項需求。而做到這一點必須對現有的管理制度進行變革和創新，而且在這樣的基礎上還要不斷的加強學生在不同側面的管理工作和任務。樹立以人為本的管理理念，不斷加強學生管理過程中的主體地位。只有將學生的需求和發展放在更加突出和重要的位置才能不斷呈現學生在管理效果和措施方面的特色和效果。學生的發展應當在院校發展之上，院校應當將學生的需求視為院校發展的機遇。而不是要求學生適應院校的管理需求。只有在轉變了這種觀念的基礎上才能不斷實現管理制度的效力，挖掘出管理制度在學生管理方面的潛力和效果。

2.高職院校應當注重管理技術的創新。隨著計算機技術和網絡技術的不斷發展，學生參與網絡社會的積極性不斷高漲，而且更為重要的是這種現代技術與高職院校管理之間的結合成為一種客觀趨勢。學生管理與計算機技術的結合不僅能夠大大提升管理效率，同時也能夠更加有效的滿足學生需求。為此高職在管理方面尹應當注重對這種先進技術的引進和改造。根據管理制度的特點和計算機技術的優勢將二者充分整合為一個有機統一體。具體而言，應當將學生管理工作細分為不同的領域，將制度與管理軟件結合起來，更加有效的滿足他們在這樣的管理過程中的要點。而且還要在這樣的基礎上更加重視管理的實效性提升，確保他們能夠在原來的基礎上，利用網絡信息管理平臺對學生管理工作進行更加有效地管控與調整。

3.注重學生管理隊伍建設。高職院校應當打造一支以輔導員為主力的學生管理隊伍。學生管理工作效果如何，很大程度上要看管理隊伍的建設狀況。管理隊伍建設應當以管理素質的提升為基礎。當前我國高職院校學生管理隊伍已經初具規模，學生管理部門工作經驗也相當豐富，這是一個非常大的優勢，而且在這樣的基礎上還應當更加有效的滿足學生在管理過程中的人物驅動類型，不但滿足他們在軟素質提升過程中的期望和需求，通過大量的培訓工作不斷優化他們的知識結構，同時還應當更加充分的考慮對學生實際情況的調查了解。管理制度能否在學生中起到實際作用還要看學生管理隊伍的執行力，完善的制度若沒有執行力配合那也不能起到實際的作用。

三、結語

第4篇：小學校園管理制度范文

關鍵詞：高職院校 學分制 管理制度

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0062-02

一、高職院校實行學分制的現狀

十八世紀末，德國首創選課制，學分制起于選課制。1952年，我國進行了高等院校院系調整，高等院校普遍采用學年制，代替了學分制。1978年，教育部提出有條件的院校可以試行學分制，南京大學、哈爾濱工程大學等部分重點大學率先實行學分制。現階段，我國大部分普通本科院校已實行學分制。

學分制是一種以選課制、導師制和學分績點制為核心，以學分為基本單位來衡量、計算學生對某門課程學習量的高等教育教學管理制度。學分制一般有學年學分制和完全學分制。高等職業教育作為普通高等教育的一個組成部分，許多高職院校也把學分制作為教學管理模式改革的方向，并取得了理論和實踐成果。

從各高職院校實行學分制的情況來看，主要以學年學分制為基本類型，輔以加權學分制。學分制的采用體現了計劃性和靈活性的結合，一定程度上調動了學生的積極性，提高了教師專業化水平，促進了高校教育思想的轉變，促進了課程體系、教學內容和方法的改革。

二、高職院校學分制存在的問題

1.教育教學觀念需更新

一種新教學管理制度的實施，必須先有與之相適應的教育教學理念。學分制是以激發學生個性發展為出發點和歸宿。因此，建立適應學分制教學管理制度的教育思想和教育觀念，應當實現三個轉變：教師、教材、課堂為中心轉變為以學生為中心；要把學生的學習觀念從知識的被動接受轉變為主動構建知識體系；要把教師的角色從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者，使學生成為教學行為主角。

2.教育資源不能滿足需求

學分制實施的必要條件是教學資源充足。一是硬件設施投入不足，如教室、教學設備等方面量和質上地限制了學分制的實施。二是教師知識和技能尚不具備開設新課的能力，課程資源少，造成學生選課的自由度不大，選課特有的靈活性受到限制。

3.選課體系構建不合理

選課是學分制的核心，而構建科學的選課體系又是選課的關鍵。有的院校只強調專業性，不注重人文性，或只強調理論系統性而不突顯技能性，或對跨年度、跨專業選課不予充分考慮。在學分制下，課程體系應模塊化，各模塊間層現關聯、層次、遞進關系，共同構成高職高專學分制的選課體系。

4.教學管理工作有待改進

學分制的運行和實施要建立信息管理系統，必須將所有的課程和相關的信息及時而準確地傳遞給全體學生；建立一系列學分制教學管理制度，（如學籍管理、課程編排、選課管理、轉專業管理等制度。因此，現行的教學管理工作必須改革、創新。

三、構建學分制管理模式的基本原則

1.擴大選修課原則

學分制的核心是選修課制。高職院校的人才培養方案也要遵循學分制運行規律，多設選修課，使學生在專業導師的指導下選擇自己感興趣的專業方向及課程。課程設置要采用模塊化方式，允許學生在入學一年后按照相應條件適當調整專業。但是當前不少高職院校學分制更多是學年制的變通，把學年制的分數折算成學分制的學分，且對選修課部分課程設計缺乏與其他模塊的關聯性、功能性。

2.工學結合、校企合作原則

工學結合、校企合作是高職院校的人才培養模式。因此，工學結合、校企合作應當在學分制中得到充分體現。在人才培養方案中要加強對學生的技術技能的培養，要求實踐教學總時數≥40～50%以上。每個專業必須要在人才培養方案中體現半年的頂崗實習，并給予相應學分。

3.雙（多）證原則

專業技能資格證證明技能水平和能力。人才培養方案的制定要體現雙證或多證書。各專業應建立專業職業資格證書或專項技能證書獎勵及技能競賽學分體系，達到全面提高學生技術技能和就業能力的目的。

4.兼顧人文素質原則

高職教育在重視智商同時也要著力培養學生的情商，保證職業技術教育與人文素質教育的結合。既突出職業技能的培養，又兼顧學生人文素質的提高；既考慮學生就業知識技能的訓練，又顧及學生職業發展的需要。因此，開設美術和音樂欣賞、應用寫作、詩詞欣賞等選修課程，并作為院級選修課。

四、具體措施

1.確定培養目標與人才培養規格

人才培養目標應明確闡述學生應具備的基本能力及應對學生畢業后面向的崗位（群）進行具體描述，應詳細說明學生應掌握的知識結構、能力結構和素質結構。這是構建學分制課程體系的價值評價和依據。

2.彈性的修業年限

高職院校學分制的學習年限宜為2～4年，正常學習年限為3年。各專業一般應按照三段制（1+1.5+0.5）的模式制訂人才培養方案。學生在校學習的第一階段（第1學年）按專業大類培養；第二階段（第3學期至第5學期）進行寬口徑專業教育；第三階段（第6學期）工學結合，進行崗前訓練與實習。很少高職院校采用彈性的修業年限，原因很多，主要是難以滿足學生選課要求，相關管理制度協調不夠，學年制思維未能突破。

3.模塊化的課程體系

按知識、技能模塊構建學分制下課程體系，這是學分制實施的關鍵。模塊式課程體系組成：公共必修課、專業必修課、專業選修課、實踐課、全院性選修課。公共必修課以公共基礎課為主的必修課組成，以培養學生一般基本知識和素質為目的，學生必須完成這部分學習內容。專業必修課培養專業素養，包括專業基礎課和專業主干課。專業基礎課按專業大類分別制定，要求選讀該專業學習的學生都應學完專業基礎課并取得相應的學分。專業主干課程按專業方向需要設置，是培養學生專業理論和技能的重要課程，要求選定本專業方向學習的學生必須修完該類課程并取得學分。專業選修課具有專業拓展功能，由大量的選修課組成，用于拓展學生的知識面。學生可以根據自己個性發展的需要任意選擇學習。專業選修課可以是某一專業方向的專業延伸課程，也可以是跨專業的其他課程，也可以是按某一專業方向的基本要求而組合的選修課程。選修課程學習完成并取得學分，若為跨專業的其他課程可承認學生在大學學習階段取得的第二專業合格。實踐課突出高職教育人才培養的特點，突出學生職業技術技能的培養，獨立自成體系。全院性選修課全部為人文素質課程，培養學生的人文素養，體現科技教育與人文教育相結合，實現培養高素質的技術技能型人才。

4.學分規定

4.1學分規定

在人才培養方案編制中，各專業課程均以每學分為16～18學時計算所需的總課時，以0.5為最小學分單位，各專業其他課程的總學時必須為8的倍數。如果某門課程安排在一學期，在執行人才培養方案時，應該滿足（16×學分）≤（理論周數×該門課程周學時）。

4.2周學時要求

考慮到學生的自由時間，周學時要保證≤28學時。

4.3技能證書和技能競賽給予學分

雙證書獎勵學分5學分，技能大賽獲獎學分2～6學分。

5.建立和完善動態管理機制，激勵學生

可以采用績點學分制或加權學分制，促進學生提高學習的內在質量，并相應地規定最低學分總量的平均總績點數作為升級或畢業的標準，允許修滿學分的學生提前畢業或修滿第二專業學分的學生，發給第二專業合格證，這就是學分制下的動態管理機制。將學生取得的績點學分與評定優秀生、獎學金等級直接聯結，激勵學生不斷進步。因此，高職院校應制定適合自己特點的動態管理機制。

6.努力造就一支高素質的“雙師型”隊伍

教師是支撐教育改革與發展的最基本因素之一。學分制的實施是對我們的教師考驗和重新評價。首先，教師必須有較高的業務素質，不僅要求專業知識厚實、文化素養廣博、學術水平高，還能在邊緣、新興學科的科研中有所建樹，能開設計院出高水平的選修課；其次，教師必須有良好的職業道德素養，教師的職業道德關系到育人的質量，必須本著對學生負責、對社會負責的責任心，客觀地評價每個學生的學習情況。第三，實行“導師制”，每個專業教師都要擔任學生的導師，不但根據學生情況指導其選擇課程，介紹、學習方法，使之擁有系統、完整、科學的知識結構，還在培養學生綜合素質、提高學生能力以及關心學生德智體全面發展等方面起到重要作用。

參考文獻

[1]基于學分制制定高職教學計劃的實踐與探索.趙居禮.劉向紅.

[2]學分制下高職院校教學管理制度的創新 《人力資源管理》2011年9月19日.趙暉.

[3]《高職學院實施學分制與彈性學制的研究與實踐》研究報告 湖南鐵道職業技術學院.首珩.

第5篇：小學校園管理制度范文

一、交接班制度

值班人員必須按時上班，堅守工作崗位，認真做好值班記錄;接班人未到，交班人不得擅自離崗，交接班時必須向接班人交接好當班時的安全等情況，接班人要閱讀工作日記，交接班時必須向接班人交待好當班時的安全等情況，接班人要閱讀工作日記，交接班時間為每日早8：00，特殊情況無法正常交接班，由安保處臨時調配。

二、例行檢查制度

值班人員對本樓進行檢查時，先定1-2名門口固定值班崗，余人上樓檢查。

(1)早晚檢查制度。負責檢查公共場所設施和照明損壞情況(包括寢室，走廊的門窗、燈具是否有損壞)、門窗安全情況(每層樓窗是否關嚴，插牢)等。檢查樓內是否有易燃、易爆、有毒、有害物質，督促學生遵守規章制度及作息時間;不定時檢查學生私拉電線、違章用電、使用酒精鍋(爐)、點蠟燭等違紀情況，并做好檢查記錄，違規人姓名，班主任姓名等相關內容，對檢查中沒收的違規物品必須及時上交安保處并登記，嚴重情況及時報告。

(2)對晚歸或有特殊情況出去的學生必須經學院值班領導、學生處值班領導批準并做好詳細記錄，一并將學生名單交安保處存檔。

(3)熟悉有關消防知識，準確掌握本樓消防器材的存放地點及使用方法。加強對消防器材、消防設施的看管，如發現挪動、丟失、損壞，立即報告保衛處。熟悉樓內安全通道，并保持安全通道的暢通。定位保存好安全門鑰匙，確保發生緊急情況時能迅速疏散本樓人員。

(4)風、雨、雪天氣及時關好樓內門窗，檢查是否有漏水、滲水情況。夏天做好防汛工作，冬天做好防凍工作，并注意檢查樓內暖氣的跑、冒、滴、漏情況。發現樓內有異常聲音或異常氣味，注意檢查，及時上報。

(5)宿舍樓內有庫房的，門衛要嚴加管理，以防物品丟失或受損。

(6)有權制止任何威脅宿舍樓安全的行為，發現樓內有可疑人員及時上報安保處。

(7)重點防火，防高墜事故，對3號和4號樓，確保兩樓安全過道暢通，要進行疏散演練。

(8)負責做好學生的服務性工作，工作認真、負責。

(9)值班人員在工作中要統一著裝，熱愛學生、態度和諧、語言文明、行為得體。要人性化管理。

三、出入宿舍人員管理制度

(1)

在班主任的參與和配合下，準確掌握本樓住宿學生情況，值班人員必須在短期內(上崗或新生入住一個月內)，根據宿舍學生住宿名單，學生證認識學生，掌握學生的基本情況。校園學生公寓管理規章制度范文

(2)嚴格執行人員進出管理規定和會客登記制度，嚴格檢查憑證出入，非本樓人員禁止入內(執行公務除外)，對于違反進出門管理規定擅自進樓的學生和院外人，門衛有責任進行制止并及時上報安保處及相關領導，家長需經過學生本人確認登記進入，離開時需填寫離開時間。

(3)

禁止一切推銷人員在宿舍銷售物品，如發現立即阻止并要及時報告安保處。

(4)

嚴禁學生帶汽油、煤油、酒精等易燃易爆和有毒、有害物品上樓，禁止學生帶酒進入宿舍。

四、宿舍鑰匙管理制度

值班人員負責保管宿舍樓寢室及安全門鑰匙，做到定位存放，不丟失，做好交接班登記。

(一)宿舍樓寢室鑰匙管理

(1)宿舍樓房間鑰匙共兩套，一套為備用鑰匙，由門衛做好標記，存放于各樓的值班室鑰匙柜內，另一套學生日常使用，由學生自己保管。

(2)宿舍樓門衛對備用鑰匙進行統一管理，每天交接班時負責核查鑰匙的數量和位置，發現鑰匙數量減少或竄位，應及時更正或報安保處。

(3)學生因特殊原因取用備用鑰匙時，值班員問清情況，對照出入證，確認是本室學生后，方可將鑰匙交予本人，并做好登記，鑰匙歸還后注意檢查是否被更換，注意登記。

(二)宿舍樓大門鑰匙、安全門鑰匙由門衛妥善保管，做好標記，定位存放，對安全門鑰匙每周至少試用一次，發現不好用立即報修。

五、宿舍樓開、關門，供電管理規定

(一)門衛要嚴格按照規定時間開關宿舍樓門，宿舍樓大門早6：00開門，晚22：00關門。

(二)宿舍樓沒晚23：00斷電，斷電后如發現有不斷電情況，日常使用中如發現有電柜不走字、無故跳閘等異常現象及時上報安保處并做好記錄。

(三)嚴格按照規定操作電控柜，禁止私自在斷電后為學生推閘供電。

六、物品登記制度

學生攜帶電腦、打印機、行李等大件物品出入宿舍樓時，必須持有班主任開具的“攜出證”。并做好登記。禁止攜帶樓內公用品出宿舍樓。

七、宿舍樓內突發事件處置制度

(1)

學生受傷、生急病應據情況及時上報學院和學生處、值班領導或班主任。如情況緊急，應邊搶救邊上報邊聯系。

(2)

學生宿舍內如有火情應快速滅火，并及時上報。

(3)

第6篇：小學校園管理制度范文

【關鍵詞】高職院校，助學金，管理，制度

高校家庭經濟困難學生是指普通高校學生本人及其家庭所能籌集到的資金難以付其在校學習期間學習和生活基本費用的學生。我國政府對家庭經濟困難學生資助工作高度重視，制定了各項資助制度，建立了學生資助政策體系，讓家庭經濟困難學生能夠順利入學，上得起大學、接受教育，順利完成學業，同時起到良好的激勵與導向作用。但隨著我國經濟社會的不斷發展和高等教育體 制改革不斷深化，學生資助制度有些內容已經不能滿足學生需求，備受社會各方面的關注，成為高職院校管理工作中不得不面對的一項問題。本文試就當前普遍存在的助學金管理運行的若干問題進行探討，并提出相關對策與建議。

一、高職院校助學金管理運行中的若干問題

（一）激勵不足。高職院校助學金管理與獎學金管理有著不同性質的功能，獎學金重于“獎”，凡學生在學業、文體、能力等各方面表面特別優秀的，可以獲得相應獎勵。助學金在設立的功能上，只偏重于“助”，只要家庭經濟情況屬困難的，都有機會申請，而只要名額充足，便可以獲得助學金的資助，而高職院校在學業、思想品德等各方面的限制條件并不十分明顯。對學生綜合素質考核少，只重家庭情況考核，申請助學金的過程中，難免不少學生為了獲得可觀的資助，不惜捏造假材料及假事跡，違背了助學金的本來意圖，助學金的管理中也表現得只有資助而無激勵。

（二）助學金發放的認定標準存在困難

1.貧困生怎么評，誰有資格來評？目前，用投票的方式評選貧困生，在高校助學金評定過程中并不少見。在助學金評選的權力下放到高校以后，高校又把它下放給學院，最終落到輔導員身上。這種做法存在很多問題，首先，貧困是評出來的嗎？采取公開投票的方式評選誰是否是貧困生或者誰更貧困，這顯然是不符合國家助學金制度的初衷。其次，應該怎么評？參加評選的人能保持價值中立嗎？貧困生的確定條件、依據可信嗎？這些問題都是難以解決但又無法回避的。

2.班級之間的情況差別較大，助學金評選比例如何分配？不同的班級成員之間，家庭困難情況并不一致。然而，在評選比例固定的情況下，輔導員也只能給各班均分配相同的比例。因為他沒有理論也沒有權利去調整分配比例。但是，這種做法沒有考慮班級差異，有失公平、公正。

3.貧困生名額不夠或者有剩余，怎么辦？在這種背景下，慣有的發放模式遇到了新問題，已建立的貧困生檔案的效用也大大降低，容易額不足或者名額剩余的情況。

（三）助學金發放后期監督管理中的問題

有少數貧困生不珍惜機會，將所獲得的助學金并沒用到繳交學費與購置學習用具上來，而是用來大吃大喝，大的大腳花錢，進行生活上的攀比，在同學們中的影響非常不好。甚至有些學生依賴助學金，出現了“等、靠、要”的現象。對國家的資助與學校的扶持毫無感激之情，全然當做是應得的。這些行為都極大地違背了助學金制度的初衷。

二、相關對策及建議

（一）建立綜合成績和貧困程度相結合的評定辦法。綜合素質測評工作是高校常見的一種對學生全面考核的手段。綜合素質測評包含德、智、體等多方面，由各方面的得分乘以權重綜合而成，作為評選獎學金和勵志獎學金評定的主要依據。對于學生的貧困程度，則按實際情況不同，劃分等級，可分為已被資助過、亟待資助、一般待資助，作為國家助學金評定的主要依據。此方法有效結合了學生的綜合成績和貧困程度，把獎優和助困有機地結合起來，其缺點是較煩瑣，在工作中增加管理量，但若能完善，也可達到增加激勵學生的目的。

（二）建立與完善貧困生數據庫。為了全面掌握和了解家庭經濟困難學生情況，每個學生應建立貧困生數據庫。數據庫應在核實學生相關證明材料的基礎上，進一步完善學生信息，包括學生的家庭成員情況、家庭年收入遭受自然災害情況、家庭欠債情況、突出的表現、曾受過的資助等信息，此外，還應將學生平時的繳費情況、日常消費情況進行實行更新。每學年根據學生的受助情況和家庭經濟狀況變化，不斷更新數據，做到對學生資助信息的動態管理。

（三）完善追蹤反饋制度。建立有效的監督機制，堅持公示制度，對國家獎助學金評選中弄虛作假，的行為進行嚴懲，并給予相應處分。對學生在資助期間發生重大違紀違法行為、學習不達標情況的，一經查實便取消其受助資格。

（四）注重宣傳，資助與教育并重。對于家庭經濟困難學生，不僅要給予經濟上的幫助，而且要加強思想政治教育、誠信感恩教育、心理健康教育、勵志成才教育、勤儉奉獻教育，使他們樹立自信、自立、自強的信念。應在校內及班級內部開展豐富多彩的系列教育活動，除了常規的主題班會、民主生活會、誠信征文的形式開展德育教育外，還應開展一些專題活動，如感恩活動，讓受助者給學校及相關資助人士寫信，匯報個人學習生活情況；參加義工服務活動，以實際行動表達感恩的感情，讓受助者內心也受到良好的感恩教育。

參考文獻：

[1]崔麗.新資助政策下高校家庭經濟困難學生認定工作的思考[J].人力資源管理，2010⑹

[2]劉鳳.國家獎助學金工作中存在的問題及解決辦法[J].河南科技學院學報，2009⑴

[3]姜旭萍，丁桂蘭，方杏村.國家獎助學金評選過程中存在的問題及其對策研究[J].2009⑸

第7篇：小學校園管理制度范文

1實施“學科館員”制度的必要性

1.1 向讀者提供優質服務歷來是圖書館工作的重要宗旨

在日益專業化和信息化的今天,圖書館的傳統服務模式已難以滿足讀者的需求,面對各種載體文獻巨增、網絡信息資源龐雜,讀者越來越趨向要求專業化、個性化的深層次服務。要提高圖書館的信息服務水平,提供針對性強的信息服務,就需要在圖書館和學科部門之間建立一個動態、交互的信息服務模式,使圖書館可以及時準確地了解學科部門的信息需求,使學科部門全面充分有效地利用圖書館的信息資源。這就要求圖書館要設置一定數量的與學校專業相諧調的學科館員,從而加強圖書館與學科專業部門的聯系。學科館員可以充分利用自身專業知識背景和信息檢索能力,為學科部門提供針對性強、效果良好的輔助和指導,使讀者有效地利用館藏信息資源,滿足他們深層次的信息需求。

1.2 設立“學科館員”可以合理建設豐富圖書館的館藏資源[1]建立學科館員制度

可以通過與對口學科專業的聯系,開展交流,深入了解他們對圖書館資源建設的需求和建議,同時學科館員自身的專業知識背景及對學科專業動態發展的了解,也使他們具有評價文獻信息資源的能力,因此學科館員可以協助采訪部門進行館藏資源建設,同時衡量學科的整個館藏情況,彌補那些重要的館藏缺口,以實現館藏發展的最優控制。

2實行“學科館員”制度的關健在人才

高校圖書館的學科館員通常應該由具有一定專業水平的資深館員擔任。縱觀國內外不同高等院校實施學科館員的實際情況,學科館員要具備以下的基本素質:(1)要有扎實的圖書館學、情報學方面的基礎知識和技能,又要有深厚的學科知識底蘊;(2)要有強烈的信息意識、敏銳的信息能力和信息道德,能善于捕捉、確認、評價、加工和存儲學科最新國內外文獻信息;(3)要具備網絡化的信息服務技能,能綜合利用最新的信息采集、組織和檢索技能,成為網絡專家和網絡資源導航員;(4)良好的思想素質和職業道德以及勇于創新的精神;(5)具備較高的外語水平和電腦操作能力;(6)人際交流能力、服務營銷和公關能力。另外還要有團結協作的團隊精神。

但是,長期以來,由于高校圖書館在高校內的地位普遍偏低,導致圖書館工作人員的文化水平和業務素質參差不齊,高素質人才鳳毛麟角;加之機制陳舊,館員缺乏學習和深造的機會,更沒有形成良性的人才引入與流動機制。因此國內絕大多數高校圖書館的人才現狀與“學科館員”的素質要求相差甚遠。人員素質的偏低,無形中給各高校圖書館“學科館員”制度的盡快建立與實施造成了極大的困難。因此必須采取有效的措施,建立起一只高素質的學科館員隊伍。

3加強“學科館員”的選拔和培養

首先,在現有館員中進行選拔培養。高校圖書館可以從現有的圖書館員中,選拔那些符合學科館員標準且有能力擔任學科館員的優秀館員,送他們外出學習深造,經過培訓,使之成為可以擔當重任的“學科館員”。

其次,引進和選聘館員。直接從院系和外單位引進相關學科或圖書館學雙學位人才,這樣的人才由于熟悉學科發展趨勢和動態,從事對口學科服務可以很快進入角色,并且服務的起點高、針對性強,是圖書館選拔學科館員的一條捷徑。對于那些還沒有合適學科館員的學科部門,圖書館可以聘請該院系的教授、專家擔任圖書館的兼職“學科館員”,圖書館給他們配備館員助手,在共同建設學科館藏和學科服務體系中,通過專家、教授的指導,使館員助手們成長為合格的“學科館員”。

再次,各高校決策者要高度重視和大力支持學科館員的培養和選拔。各高校可以從本校的實際情況和發展遠景規劃出發,制定出一套科學規范、切實可行的學科館員制度。比如選派德才兼備、勤奮好學、勇于創新的館員,外出進修深造;鼓勵、支持有條件的館員在職攻讀其他專業學位,完成學業后,讓他們擔任學科館員,為圖書館做出新的更大貢獻。

4高校圖書館的長遠發展,需要建立起科學、規范的“學科館員”制度,才能最大限度地

發揮圖書館在學校教學科研中的重要作用,以實現圖書館“以信息資源為基礎,以用戶需求為根本,以學科館員為主導”的服務宗旨。

高校圖書館的用戶大多是某一學科的專家、教師、學生,隨著他們對學科研究的深入,專業性就越強,對圖書館的服務方式和服務層次也相應提出更高的要求。學科館員要主動加強與對口院系的聯系,了解學科發展方向、科研項目及其進展程度,以及所需的文獻信息資料。在現代信息環境下,高校圖書館的服務重心已經從一般轉向信息咨詢服務。面對圖書館豐富的館藏資源,學科館員只有緊密結合學科課程和科研項目,有針對性地建立和健全某學科館藏,多層次全方位地開發館藏,才能充分發揮圖書館在教學科研中的重要作用。因此,廣泛深入地推行“學科館員”制度,促進高校圖書館服務工作的主動性、針對性,使之更趨于個性化、人性化,是高校圖書館深化改革、提高服務質量的必然舉措。

第8篇：小學校園管理制度范文

[關鍵詞]高職；學籍管理；制度建設

學生學籍記載了每個學生在校的基本情況，客觀反映了每個學生在校期間德、智、體、美等方面發展狀況。也是一個人接受某種教育程度的經歷和他所達到學識水平的信用憑證。學籍管理工作的成敗與否直接影響著學校的教育教學質量，影響著教學秩序。高職院校特別是新幾年新成立或升格的高職高專院校以前根本沒有在高等教育學籍管理方面的經驗積累，學籍管理制度基本是借鑒其他本科院校的，但隨著學籍管理方式的改變和學校內部管理體制的改革，學籍管理制度建設也面臨著新的任務和要求。

一、學籍管理制度必須適應教學質量提高的需要

學籍管理制度的功能是對教育活動進行必要的規范、控制、激勵和調節，以穩定教學秩序，保證人才培養質量。為學生完成學業制定基本標準，對學生的學習、思想和行為具有規范性和促進性。學籍管理制度對提高教學質量、提高辦學效益具有重要作用。

(一)學籍管理制度是穩定學校教學秩序、提高教學質量的基本保障。加強學籍管理制度建設，建立一整套完備的規章制度，并根據形勢發展的需要，不斷健全和完善各項制度。在此基礎上，學校認真執行管理制度，對各個環節都按照規章制度嚴格管理、規范管理、科學管理，確保教學工作正常進行。我院通過建立《普通專科學生學籍管理規定》和《成人專科學生學籍管理規定》對我院在冊的兩種不同學籍身份的學生學籍管理做了明確的說明，使學生在日常學習中形成對不同學籍的基本認識，避免學生因為學籍問題發生不穩定因素。

(二)學籍管理制度是發揮學生潛能、促進學生成長、提高教學質量的推動力。我院在學籍管理規定中明確學生可能通過參加對接本科自考等形式取得學分，使學生在完成校內課程學習的同時主動參加本科課程的學習來提升自身素質。

(三)學籍管理制度是樹立良好教風、規范教師教書育人活動、提高教學質量的有效途徑。要通過學籍管理制度制定一些教學質量評估與獎勵制度，并建立約束檢查機制，調動教師教學的積極性，積極鼓勵教師投身教學改革。改進教學內容和教學方法，保證為學生提供高質量的課堂教學。

二、高職院校現行學籍管理制度存在的問題

目前高職學籍管理制度的許多條款是從管理者的角度考慮的，未能體現出鼓勵學生個性發展、以學生為本的理念，在一定程度上影響了正常的教學秩序和教學質量的提高，具體表現在：

(一)從管理層面看：隨著學生人數的增多，特別是學校實行學分制后，使學籍管理工作變得越來越復雜。就我校而言，既有普通專科學生的學籍管理。也有成人專科和中專學生的學籍管理，并且各類學生的學籍管理各不相同，如果學籍管理工作還是由教務處統一處理，則教務處需要承擔的學籍管理工作就日趨繁重，既管不了也管不好。并且，一些領導干部思想上對學籍管理不夠重視。沒有針對新形勢下的學籍管理制定出規范的行之有效的管理機制、績效考核機制、人才培養和激勵機制，沒有形成合理的管理人才結構和穩定隊伍。同時，相關管理人員待遇較低，工作積極性不高，人員流動頻繁，致使學籍管理的真正作用難以體現。

(二)從管理隊伍層面看：學籍管理隊伍與新形勢、新制度的要求不相適應，學籍管理從人工操作向計算機信息化操作過渡，而學籍管理人員卻不能跟上信息化管理的進程。在高校學籍管理人員隊伍中，部分人員是出于安置引入人才家屬的目的調入的或是以前從事傳統學籍管理工作的老同志，沒有過硬的專業能力和管理素質；部分管理人員沒有經過崗前培訓，僅靠自身實踐及學習摸索很難迅速達到崗位的要求。

(三)從師生認識層面看：一些教師和學生對學籍管理缺乏正確的理解，教師視學籍管理為教學管理部門的事，與己無關；學生只把自己作為學籍管理中的一個被動對象。有的學生直到臨畢業才發現自己尚有缺考或不及格的課程；個別教師在學生求情、糾纏之下更改考試成績；個別部門因為學生畢業找工作困難，還將獎勵記入學生學籍檔案而將處罰不了了之，這些都將影響教學質量和整體學校管理水平的提高。為適應新形勢的發展，有必要不斷優化學籍管理制度。

三、新形勢下優化高校學籍管理制度建設的方向

(一)以教育部學籍學歷信息管理平臺為基礎建立動態的電子學籍檔案

解決各高校現階段學籍管理中存在的普遍問題，必須以教育部電子注冊要求的內容為導向，以學籍學歷管理網絡平臺為藍本，結合自身情況購買或自行開發“學生學籍管理信息系統”。動態電子學籍檔案是把學生的個人信息輸入學籍管理信息系統，每人一條記錄，每個輸入的字段都可以作為查詢檢索的人口，通過檢索就能直接在計算機或網上調閱學生的在校信息，從而能核實、確認在校學生或畢業證書的真偽，便于對學籍信息統計，保證學籍異動處理的及時、準確，提高學籍管理的工作效率。電子學籍檔案應盡可能全的反映學生在校期間的真實情況，記錄學生的思想、學業、體質、紀律等方面的自然情況和歷史演變過程。按照《高等學校檔案實體分類法與高等學校檔案工作規范》中教學類檔案歸檔范圍所列學生學籍檔案內容有：反映學生入學基本情況的新生入學登記表、學生學籍卡片、學生成績總冊、在校學生名冊、學生學籍變更材料、學生獎勵材料、學生處分材料。筆者認為這些信息都應錄入電子學籍檔案，也是學籍管理信息系統的基本組成部分，作為電子注冊工作的依據。

(二)實行完全學分制，激發學生學習的主動性

學分制是用學分反映課程在專業中的地位并計算學生學習量的一種教學管理手段。它把取得的學分數作為獲得學歷和學位證書的基本標準。實行學分制就是打破過去封閉式的管理模式，賦予學生較大的靈活性與自，最大限度地適應學生的個別差異，使學生在學分制教學計劃的指導下，自主選擇專業、課程、任課教師、授課時間及學習方式等。

(三)推行學生學籍的二級管理，促進學校教學改革

教學改革的發展和管理技術的進步使學籍管理進一步走向綜合化，形成更完善的學籍管理制度和系統。當前，我國高等教育已處于大眾化階段，從學籍管理的角度分析，呈現出專業設置多樣化、學生人數逐年增多的特點，因此，學籍管理絕不是教務處一個部門可以獨立完成的。充分發揮下屬學院的直接管理作用，可以在下屬學院建立學籍管理的二級管理體制，下屬學院指派教學秘書專門負責處理本學院學生的學籍和成績，這樣就保證學籍管理的質量，提高學籍管理效率。

(四)充分發揮制度激勵作用，增強學生的競爭意識

第9篇：小學校園管理制度范文

關鍵詞：獨立學院 二級學院 績效考核 指標體系

一、問題的提出

獨立學院作為一種具有中國特色的、適應高等教育加快發展要求的辦學模式，在短暫的幾年時間里異軍突起，獲得了前所未有的跨越式發展，到2010年，我國已有獨立學院316所，在校生214.8萬人。 實踐證明，獨立學院已經成為高等教育的重要組成部分。二級學院作為目前獨立學院普遍設置的一級管理層次，是獨立學院強化辦學特色、實現辦學目標的主體。二級學院的辦學績效如何，直接關系著獨立學院人才培養質量和綜合辦學實力的高低。因此，作為學校一級管理者，構建一套行之有效的二級學院辦學績效評估指標體系，開展二級學院辦學績效評估，對于提高獨立學院的辦學水平，促進獨立學院健康發展具有重要的作用。本文將從獨立學院的辦學層次、學校定位出發，就獨立學院二級學院辦學績效評估指標體系的構建作以下探討。

二、相關概念的界定

“績效評估”（Performance appraisal）的歷史已有百年之多，最早可追溯到20世紀初期“科學管理之父”弗雷德里克泰勒開創的“工時與動作研究”（time and motion study）。績效評估最初屬于工業管理學的術語其含義主要是指識別、觀察、測量和開發組織中人的績效的過程。到了20世紀80年代，在經濟衰退、資源短缺的背景下，一些西方發達國家的政府開始積極尋求對高等院校做出差別性評判，以此作為指導政府進行資源配置的重要依據。績效評估由此受到政府部門的關注并被廣泛應用于高等教育的政策和實踐中。在績效評估改革風潮的影響下，從20世紀90年代起我國開始了高等教育評估的探索和實踐，并在制度建設、機構完善和實踐運作等方面取得了積極的成效。

三、確定二級學院評價指標與權重的原則

（一）目的性原則

開展獨立學院二級學院辦學績效評估，首先應有一個明確的測評目的和預期效果。一般來說，二級學院辦學績效評估的具體目的有：了解二級學院的發展狀況、發現二級學院存在的問題、及時調整和改進學校的管理工作、引導二級學院圍繞學校的辦學目標開展工作。總之，開展績效評估的目的是為了從宏觀上把握全校二級學院辦學的基本情況，激勵各二級學院圍繞學校的中心任務開展工作，不斷提高學校的整體辦學績效。為此，指標體系以及權重的設定，應以學校定位和自身發展目標為正確導向，強化學校關注的重點、難點問題，使二級學院明確了解學校的發展規劃，圍繞學校的辦學目標有的放矢地開展各項工作。

（二）點面結合、突出重點的原則

構建辦學績效評估指標體系，是一個復雜而系統的工程，應在廣泛調研的基礎上認真梳理評估的內容，力求既能涵蓋二級學院辦學的主要工作內容，做到統籌兼顧，全面協調；又能針對學校的實際情況和發展目標，做到抓住中心，突出重點，使評估指標在設計上不但能夠形成一個完整的體系，而且能夠通過核心指標、主導指標促使二級學院在全面統籌各項工作的同時，能夠有重點有選擇地推動學院辦學。

（三）定量與定性相結合的原則

定量和定性是績效評估的兩種基本方法，兩者具有明顯的差別。定量評估具有精確度高、評估結果客觀公正、可比性強等優點，但完全定量則容易導致急功近利，不利于二級學院的長遠建設和學校整體目標的實現；定性評估具有操作簡單、可變性強等優點，但完全定性則容易降低評估的科學性，導致評估最終流于形式，不利于建立起有效的競爭機制、激勵機制和約束機制。因此，在運用績效評估方法時，應始終堅持定量與定性的有機統一，在盡量選取定量指標的同時對那些重要但難以量化的指標采取定性分析，提高績效評估的科學有效性。

（四）過程考核與結果考核相結合的原則

人才培養作為學校的根本任務不是一朝一夕的事情，必須要深謀遠慮、高瞻遠矚，而不是急功近利，急于求成。因此學校的績效考核不能簡單地只看結果，還要注重二級學院在推進學校各項工作中的組織實施情況。這就是說，結果考核要與過程考核有機地結合起來。一般來講，過程考核旨在關注二級學院的工作態度和日常工作行為，它利于營造一種比較感性、和諧的文化氛圍，有利于學院各項工作的扎實推進，厚積薄發；結果考核旨在關注二級學院的最終業績，它利用營造一種比較理性、任務導向的文化氛圍，有利于學院在短時間內取得突破性進展。

四、二級學院辦學績效評估指標體系的構建與內涵

本文借鑒了教育部頒發的《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》（第六稿）以及一些獨立學院的職能部門制定的年度專項考核指標，將 “教學工作”、“師資隊伍”、“人才培養”、“科研與社會服務”四個方面的工作作為一級考核指標，下設11個二級指標，24個三級指標，所設定的指標內容不僅涵蓋了二級學院辦學的主要方面，更體現了作為獨立學院這一類型層次的高等院校在評估指標上的特性。

為保證指標體系的科學性和可操作性，在確定指標內容的基礎上，我們又根據不同指標的重要程度分別確定了權重。在具體評估中，則采取單向與綜合評估分別排名的方式進行，使整個評估工作既關注到整體，又兼顧到各個學院的特色和優勢。

（一）教學工作

《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》（第六稿）明確說明，有關獨立學院的辦學評估必須體現培養應用型人才的目標要求，即明確獨立學院定位為教學型大學，并主要面向地方和區域培養應用型人才。 根據這一要求，本文在制定考核指標過程中緊緊圍繞本科教學的工作特性，并突出“應用型”特點，將有關教學方面考核放在了首要的位置。在一級考核指標下設計了“課程建設”、“實踐項目建設”、“教學投入與質量監控”、“教學建設與成果”4個二級指標，其中，“課程建設”為核心指標，旨在通過應用型課程體系的建設實現獨立學院應用型人才培養的目標。

（二）師資隊伍

“雙師型”教師的培養應成為師資隊伍建設的核心內容。為此，本文除了將“師資隊伍基本狀況”作為一般考核指標外，重點將“‘雙師型’師資”作為核心指標進行考核。其中，對于“雙師型”教師的界定是實施該項考核的難點。根據一般標準，結合我院實際，本文將“雙師型”教師界定為下列條件之一：第一，具有高校教學經歷，并在相關企業從事本專業全職工作三年以上；第二，具有高校教學經歷，并由學校派出在相關企業從事本專業掛職鍛煉一年以上；第三，具有高校教學經歷，并獲得過行業技能等級證書；第四，具有高校教學經歷，并主持兩項或主要參與三項應用技術研究項目，成果已投入使用，反映良好的。

轉貼于

（三）人才培養

人才培養質量是獨立學院的生命線，直接影響著獨立學院的可持續發展進程。人才培養質量既體現在日常教育管理過程中，更集中體現在畢業生的質量上。因此，本文在一級考核指標下設計了“日常教育管理”、“畢業生質量”2個二級指標，并將“畢業生質量”作為核心指標。

（四）科研與社會服務

人才培養、科學研究與社會服務是高等學校的三項重要職能，作為教學型大學，人才培養無疑處于絕對的核心地位，但這并不等于可以忽略其他兩項重要職能。因此，本文在“科學研究”、“社會服務”2個二級指標中主要考察教師在教學活動中以科研促進教學的成效以及二級學院與地方共建的合作平臺情況。

五、實施二級學院辦學績效評估應注意的問題

開展二級學院辦學績效評估的最終目的是充分發揮二級學院的辦學積極性，促使他們“統一思想、明確任務、找出差距、科學發展”，合理而有效的辦學績效評估機制有利于營造濃厚的改革和競爭氛圍，形成你追我趕的良好態勢，不斷推進學校整體辦學水平的提高。因此，在構建辦學績效評估指標體系的基礎上，還應注意實施過程中的幾個問題，建立科學的績效評估機制，以保證績效評估達到預期的積極效果，避免不良影響的產生。

（一）培育獨立學院內部的績效評估文化

唯物辯證法告訴我們，內因是事物發展變化的根本原因，外因只有通過內因才能發揮作用。就獨立學院二級學院辦學績效評估而言，二級學院本身是內因，外部評估是外因。因此，提高二級學院辦學績效的根本方法應當是培育學院內部的績效評估文化，強調二級學院的改進、自律功能，使評估不僅成為學校管理的基本手段，而且成為二級學院要求自我發展、自我完善的重要舉措，從而實現從理念到行動的自覺轉變。所以，從長遠來看，逐步建立院、系、專業等不同層面的評估體系，定期開展各類自我評估活動成為獨立學院二級學院辦學績效評估的基礎。

（二）建立科學的反饋機制和激勵機制

第一，建立有效的反饋機制。考核結果的應形成一個比較系統、客觀和公正的信息平臺，使學校的全體教職員工都能對學校和學院的整體發展有一個清醒的認識，為今后出臺各項整改措施奠定良好的群眾基礎。同時，針對考核結果反映出的關鍵性問題，學院領導應加強與二級學院的交流溝通，使單向、封閉的結果反饋過程變成雙向、互動的交流反饋過程，幫助二級學院開闊視野，揚長避短，不斷提高辦學績效。

第二，建立有效的激勵機制。 學院應著力建立一套有效的激勵機制，把績效考核結果作為二級學院經費分配的重要依據，同時還可嘗試與個人績效考核相掛鉤，作為職務晉升、教育培訓、實施績效工資的參考依據。可以預期對考核結果的有效利用將會有助于鼓勵先進、鞭策后進、從整體上提高獨立學院的教育質量和辦學效益。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部官方網站.高等教育司教育統計數據庫[FB/OL].