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第1篇：籃球基本技術教學范文

一、籃球教學中基本戰術的簡介

對于籃球訓練來說，基本戰術是學生在籃球學習過程中最基礎、最關鍵、最能反映客觀事實的部分，體育教師在進行學生基本戰術的教學過程中，應當給予學生基本戰術重點集中的訓練，使學生掌握扎實的學習基礎，為以后的籃球訓練做好準備，增強學生身體各個部位的靈活運動能力，使學生的手、腳、腰等各個部位都能做到協調運動，籃球戰術的基礎配合是在幾個人之間有組織、有目的的協同作戰的方法和戰略，通過在運動場上所制造的不同節奏、不同線路、不同人員位置等因素之間相互配合所產生的全隊攻守戰術，其基本要素是形式、方法和技術，這三者是相互促進、相互影響的，籃球運動員只有掌握好熟練的基本戰術，加強隊員之間的配合，在籃球比賽過程中靈活運用多種戰術，提高整體的協同作戰能力。

根據攻守策略的不同，可以將籃球的基本戰術分為放手戰術和進攻戰術兩種類型，其中進攻戰術主要有掩護配合、策應配合、突分配合、傳切配合幾種形式，防守戰術包括交換配合、記過配合、補防配合、夾擊配合以及關門配合等幾種主要形式。籃球隊員只有將這幾種基本戰術掌握扎實，才能在比賽的過程中更好地發揮自己的技能和特長，掌握比賽的主動權，有效地制約對手，獲得比賽的勝利。

二、做好大學生籃球基本教學戰術教學的方法

（一）培養學生的籃球戰術意識

意識決定人的行為，籃球戰術意識是籃球隊員在作戰的過程中根據實際的情況而培養起來的一種客觀意識，很多教師在對學生進行籃球教學的過程當中，常常過分注重對學生體育技能的訓練，忽視了對學生在體育訓練中戰術意識的培養，對學生的籃球訓練產生了極為不利的影響，這種籃球戰術意識是在籃球運動的實踐活動中逐漸培養起來的，是籃球運動場上的靈魂，教師在平時的籃球教學過程中，要將戰術意識的概念、作用和特點給學生講解清楚，培養學生養成良好的戰術意識，如果學生的戰術意識缺乏，在籃球場上就只會硬攻蠻干，卻不會起到預想中的效果，所以教師就應當將戰術意識貫穿到學生的課堂教學中，促進學生戰術意識的形成和發展。

（二）加強隊員之間的基礎配合

在對學生的籃球戰術進行教學的過程中，一般是先教學生進攻的基礎配合，再教學生防守的基礎，把這兩者分開來教的教學方式是有一定的局限性的，教師在教學的過程中要將這兩者結合起來進行教授，只有這樣，學生在籃球練習的過程當中才會巧妙地完成進攻配合，提高籃球訓練的整體效率，指導學生在采取行動之前首先要積極地進行思考，確定配合的基本方法，使自己的籃球運動中融入一定的戰術因素，提高籃球運動的效果。

（三）加強全隊之間的配合

教師在進行全隊戰術的配合教學過程中，大多時候是先教學生防守戰術的形式，再教給學生進攻戰術的形式，這樣的教學方法常常使學生誤解為進攻戰術依附于防守戰術，使學生缺乏自主選擇進攻戰術的意識，實際上籃球的防守戰術和進攻戰術是可以靈活運用的，沒有固定的統一模式，但是值得肯定的是，無論隊員選擇使用哪一種戰術，都是以隊員的防守為基礎的，而其中全場人盯人防守比半場人盯人防守的要求更高，教師在教學時可以首先鍛煉學生全場人盯人防守的能力，讓學生從中領悟到身體素質對于防守能力訓練的重要性，并且增強自己的基本戰術能力，培養隊員之間的團隊合作意識，促進全隊之間的配合合作。

三、結語

籃球戰術的掌握是一個需要循序漸進的過程，在這一過程中，體育教師要加強對學生戰術方法上的引導，指導學生養成良好的戰術能力，合理的安排籃球基本戰術的課程教學，教師要與時俱進、敢于創新，在教學的過程中積極探索，不能因循守舊，不斷改進自己的教學方法和策略，考察學生的實際情況，根據學生的學習能力和基本身體素質，尋找適合學生籃球訓練的正確方法，不斷提高籃球教學的教學質量，提高學生的籃球基本戰術的操作能力。

參考文獻：

[1] 李月豐,景風東."學導"式教學方法在高校籃球教學中的應用[J].承德職業學院學報. 2005(04).

[2] 張中江.普通大學生在籃球專項課教學中運動損傷的調查研究[J].西安文理學院學報(自然科學版).2007(02).

[3] 錢宗梅.合作學習教學模式在高校籃球教學中的應用研究[J].吉林省教育學院學報(學科版).2008(10).

第2篇：籃球基本技術教學范文

1.1教學思想

中國自古以來就是一個注重應試的國家,受這種傳統思想觀念的影響,普通高校的籃球教學也主要是為了期末的考試。教師教學是希望學生通過一個學期的學習,最后能順利的通過考試,從而完成教學任務。學生學了對籃球的熱情和積極性以外,大都比較看重期末的最終成績。現在的高校學生的學習成績與學生在校期間的評選三好學生、獎學金以及畢業后的保送研究生等相關事宜關系重大。在這種情況下,學生一味的追求高分,會針對考試內容做相應的準備和學習。忽略了體育最本質的強身健體娛樂身心的基本功能。籃球課是由不同的籃球教師來擔任,具體的期末考試的內容以及考核方式是由各個教師自己來定,沒有統一的標準。教師在上課的過程中,只注重對學生進行籃球基本技術、戰術的教學和指導,沒有穿插對于籃球文化、籃球基本理論知識、籃球運動習慣的養成以及終身體育意識等方面的教學。在對學生進行籃球教學的過程中,過分強調量化的指標,欠缺對于學生的技術動作質量的評價,這種教學思想和教學效果評定方式不利于學生掌握運動技術及良好運動習慣的養成。

1.2教學形式

目前我國普通高校籃球課的教學形式依然是班級授課制。各高校根據學校的體育教學總體目標,設定具體的教學班級。由于師資力量、教學經費以及各學校的實際情況不同,普通高校籃球課每個班級的人數也有所不同。教學條件優越的學校基本能達到教育部相關文件對班級人數的要求,教學條件不太好的一些高校,在實際教學過程中,存在一定的班級人數過多的現象。人數過多對教學組織及教學效果都會有較大的影響。高校籃球教師在教學過程中,大部分依然是傳統的體育課教學形式,基本上都是由準備部分、主要部分、結束部分三段式的教學組織形式。有責任心的教師會在課堂上嚴格要求學生,整個籃球課學生都處于一種學習狀態。大部分老師仍然是放羊式教學,上課集合點名,下課集合收器材。各種各樣的教學形式都有。部分院校模仿國外俱樂部式的教學形式,但是由于國內外實際情況不同,教學效果依然不佳。籃球教師在教學過程中往往忽略了籃球教學是籃球教師的教與學生的學的雙邊過程。教師在體現出教師的教學能力、教學內容的同時,容易忽視學生的學習過程,教師每節課課前備課,課堂上認真教學,學生真正學到的有多少,這才是教學的重點。

1.3教學內容

教育部相關文件對普通高校體育工作的要求是,學生掌握一項到兩項運動的基本技能,養成良好的鍛煉習慣,培養學生的終身體育的意識。普通高校學生籃球運動的學習遠遠達不到這個要求。對于籃球課的要求沒有統一的課程標準,學生具體要學習到哪些籃球知識和籃球技能沒有統一的要求。教師在給學生上課的過程中也是按照自己的理解進行教學。在考試的時候也是根據自己的教學安排的考試。課余時間在籃球場看到的參加籃球運動的學生,籃球技術不規范,對籃球戰術的理解不到位,對籃球基本知識和籃球規則的概念不清晰。這些問題都是教師在教學內容安排不合理的情況下出現的。學生按照學校安排的體育課,4年的時間足夠學習籃球理論知識和籃球運動技術及戰術。實際情況并非如此,學生學習了4年的籃球課程,并沒有從愛打籃球升華到會打籃球,并沒有從看籃球比賽看熱鬧升華到看籃球比賽看門道。

2教學方法的創新

2.1教學指導思想的創新

教學指導思想是體育教育的核心所在,只有教學指導思想更新了,體育教學的質量和效果才能有明顯的改善。創新體育教學指導思想就要敢于和善于打破傳統和常規。體育有增強學生身體健康水平和培養學生的團結精神、吃苦精神等育人功能。當前高校的籃球課,教師在課堂上擔心學生受傷,擔心學生運動過度,對于運動量的要求很低,這樣以來,籃球課不僅做不到體育的鍛煉身體的作用,更不能做到體育的育人作用。在籃球課上,籃球教師可以根據班級學生的身體實際情況,通過各種形式增加籃球課學生的運動強度,通過提高學生的適應性來預防運動損傷,而不是擔心運動損傷而停止運動。籃球課上學生的運動強度提高以后,學生的身體素質水平就會上升,這也有利于提高學生的體質健康測試成績。學生在籃球課上除了要學習籃球技術以外,還要學會學習。現代信息技術高度發達,網絡教育資源十分豐富,教師在教學過程中適當對學生進行引導,教育學生學會自主學習。一些籃球基本技術、基本知識等內容學生自己可以在課余時間進行學習。教師應加強對學生運動技能學習和健身鍛煉意識的重視。在籃球教學過程中,加強對學生健身重要性的教學,著重培養學生自覺主動參加籃球運動,參加體育鍛煉的意識。

2.2教學形式創新

普通高校大學生從小學開始就已經接觸體育課,接觸籃球課,對傳統的籃球課教學形式已經失去興趣。教師只有創新籃球課的教學形式才能在課堂上吸引更多的學生參與到教學過程,從而提高籃球課的教學效果。國內的部分高校的體育課吸取國外先進經驗,采取俱樂部教學模式進行教學,在一定程度上改變了學生對待體育課的態度,積極參與進來。傳統的教學形式還體現在灌輸式教學形式上。在籃球課堂上,教師始終處于主導地位,把籃球的技術全盤灌輸給學生,對于學生在學習中的主動性沒有很好的發揮。現在的大學生都是高智商人群,對于籃球知識和技能的學習一定有自己獨到的見解和看法,教師完全可以調動全班同學的學習積極性和集體的智慧,創新出不同于傳統的籃球課教學模式,學生與教師的雙邊互動才是籃球課教學的根本。

2.3豐富教學內容

普通高校的籃球課所教授學生的籃球技能大同小異,都是籃球的傳、運、投等基本技術。學生對于這些基本技術的興趣不高,對于一些基本的戰術配合有較高的興趣,對于除了籃球技術戰術以外的籃球規則和籃球裁判法比較感興趣。在掌握籃球技術戰術以后,加上一定的籃球理論知識和裁判基礎知識,學生就能理解籃球運動,能看懂比賽,甚至能自己組織籃球比賽。只有教學內容豐富了,才能引起學生的學習興趣。

3建議

第3篇：籃球基本技術教學范文

通過提高教師思想和業務素質、激發學生學習的興趣、合理安排教學內容、重視籃球基本技戰術和籃球意識的培養、處理好師生在課內外教與學的關系等方法，來提高小學籃球課的教學質量。

【關鍵詞】提高；小學；籃球教學

【中圖分類號】G841 【文獻標識碼】C 【文章編號】1009-5071(2012)02-0307-01

隨著新課標的實施，小學體育教學改革的不斷發展，小學體育開設了很多項目的體育課，籃球是小學生非常喜愛的運動項目，籃球在我國有著廣泛的群眾基礎，它能增強學生體質，促進健康，豐富學生的業余文化生活，因此深受小學生的喜愛。筆者結合多年的教學經驗和相關的小學籃球教學文獻，提出了一些對提高小學籃球教學質量的探討。

1 提高體育教師的綜合素質

新的教育觀念和新課程改革實施，要求體育教師要不斷提高專業水平。體育教師的專業發展是小學體育發展的動力和保證。隨著新課程改革的不斷深化，對體育教師的專業化要求越來越高。體育教師專業發展是終身學習、持續發展的過程，是體育教師的職業理想、職業道德、職業情感和社會責任感不斷提升、不斷創新的過程。籃球教學作為體育教學的一部分，它不是獨立存在的，只有綜合技能和素質得到了發展提升，籃球的教學才能深入提高。作為一名小學體育教師，首先，要具備較高的思想素質，要加強思想教育，加強政治學習，樹立正確的人生觀和教書育人價值觀。也要加強自身修養，做到自尊自愛，正確對待國家、集體和個人利益關系，正確對待奉獻和索取的關系，只有這樣我們才能提高自身素質，教學中才會有信心和動力。其次，教師要具備較高的專項業務素質，掌握籃球教學訓練理論及籃球發展規律，這樣可以減少教學中的盲目性和隨意性，增強科學性和藝術性。更重要的是必須系統地學習籃球專業基礎知識、基本教學方法、競賽規則裁判法和科學鍛煉身體的方法，按照籃球課的教學大綱要求，把各種方法合理運用到體育教學中，保證教學質量，提高教學效果。

2 激發學生對籃球課的興趣

小學生的興趣是提高教學質量的前提。只有讓學生變“要我學”為“我要學”，才能使教學質量得到提高，要通過教師的組織教法和教學內容的合理安排來激發學生的學習興趣。用豐富的教學手段和教學內容來激發學生的興趣 在籃球教學過程中，要采用靈活多樣的教學手段來激發學生的學習興趣。如利用籃球游戲，做兩人同時在中圈內的運球并相互搶斷球的練習，這樣不僅避免了練習運球時的單調和枯燥無味，還提高了運球的對抗性和實戰性，提高了學生的學習興趣。我們還可以根據籃球運動技術戰術復雜、對抗性強和觀賞性強等特點，在籃球的教學中適當安排一些籃球欣賞課，讓學生欣賞到美國職業籃球聯賽、奧運會籃球賽和世界籃球錦標賽等高水平的比賽，并在學生欣賞比賽的同時，融人帶有啟發性的講解，這樣也可以激發起學生對籃球的學習興趣和熱情。利用教師的直觀教學能力來激發學生的學習興趣，教師在教學中語言要生動形象，生動形象的語言能使學生產生對比和聯想，使技術動作容易被學生接受，這樣能提高學生求知的欲望。也可以把技術動作要領歸納成順口溜或幾個關鍵詞，使學生聽起來容易理解和記憶，把握動作的關鍵，掌握正確的技術動作。如把行進間投籃概括為“一大、二小、三上跳”，把原地單手肩上投籃動作概括為“瞪、伸屈、撥”等。同時教師的示范要清晰、準確、舒展、漂亮，這樣也能激發學生的求知欲。 籃球本身就是對抗激烈的集體運動項目，那么在教學中采用不同內容和形式的比賽，如半場三對三比賽等，可以使學生在實戰中運用所學的技戰術，活躍課堂氣氛，提高學生參加比賽的興趣。另外通過考核也能引起學生的思想重視，督促學生自覺加強練習。

3 合理安排教材內容，突出重點

籃球是一項技術運用比較復雜的項目，要讓小學生在短短的時間內掌握所有技戰術是非常困難的。所以我們在籃球課的內容安排上要合理，突出重點，要加強對基本技戰術、籃球意識和籃球專項運動能力的培養。重視基本技戰術的練習，籃球技術有很多，如移動、傳接球、投籃、運球、突破、防守對手、搶斷球和搶籃板球等，戰術配合更是復雜多樣。而我們的教學對象是小學生，所以籃球課的教學一定要以基本技戰術為主，如移動技術中的起動、變向跑、側身跑、急停、轉身、滑步等，這些技術是籃球運動中最常用的移動技術，教學中要重點講解和示范，嚴格要求學生練習，使學生打下良好的基礎。基本戰術中的傳切、突分、掩護和策應等基礎戰術配合也要加強練習。同時要注重理論和實踐相結合，使學生所學的技戰術在比賽和平時鍛煉中合理運用。加強籃球意識的培養，教師要根據小學生的籃球知識的掌握情況、技術水平等培養小學生的籃球意識。在基本技術的教學中，不能孤立地練習基本技術，要把基本技術教學和培養籃球意識有機地結合起來，不斷提高技術的運用能力，加快籃球意識的形成。籃球課中要重視籃球理論教學，使學生通過理論知識的學習，對籃球場上各種信息經過自己的思維作出判斷，提高技戰術運用的準確性和合理性，對學生籃球意識的形成有促進作用。另外在教學中通過教師的理論講解，加上學生自己的總結、分析和課外練習，也能使學生開動腦筋，勤于思考，提高籃球意識。

4 以學生為主體，以教師為主導，提高籃球課堂教學質量

教師要改變傳統教學觀念，多從學生的角度去思考問題。從學生實際出發，采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性、主動性和獨立性，引導學生通過自己的智力活動去掌握知識、發展能力。籃球運動歷經百年的發展，越來越為大家所喜歡，其中一個重要的因素就是它的不斷變化創新。事實證明沒有永恒不變的籃球技術。因此教師應鼓勵學生大膽創新。雖然學生現有的水平有限，但教師應培養他們的創新意識，引導學自己歸納整理學習籃球技術的方法，這樣可以使學生創造性能力不斷增強，學生思維更加靈敏，最終提高學生的籃球運動能力。

5 結論

以教師良好的素質和學生學習的興趣為前提，合理安排教學內容，重視籃球基本技戰術和籃球意識的培養，處理好師生在課內外教與學的關系，才能更好地提高小學籃球課的教學質量。使學生能通過籃球運動自覺鍛煉身體，促進健康素質的提高，養成終身體育習慣。

參考文獻

［1］ 劉玉華．中關籃球文化的差異與中國籃球的發展．體育文化導刊．2004、8

［2］ 嚴精華、潘寧、王小安．中關籃球文化比較。體育文化導刊．2004、10

［3］ 張宏成．從世界職業籃球的發展看中國職業籃球改革．體育文化導刊．2002、6

第4篇：籃球基本技術教學范文

一、要讓學生快速通曉籃球比賽規則

規則是指導籃球運動向健康方向發展的條文規定。它提倡公平競賽、文明比賽、積極進取、團結合作精神以及優良的體育道德作風。學習規則的途徑和方法很多,可以自學理論、可以請教同行、可以在裁判學習班學習,也可以在網上交流。我們學習規則首先要弄清規則的精神和實質,以及它自身具有什么樣的原則和特點。精神和實質前面已經說過那規則的原則又是什么呢?總結起來有十條:

1、公平。這是制定規則的基礎,規則應該保持比賽的公平進行,不允許隊員和球隊從對方獲得不公平的利益;2.均衡。是規則必須對進攻和防守兩個方面保持均衡,使等分不至于很容易或是很困難,導致比賽吸引力下降;3.定義。規則定義要簡短明了、文字準確,能過保證定義準確而不繁瑣。4.編篡。規則必須經過整理,條理清晰,使其有機的聯系起來,并且不重復、矛盾;5.簡短。規則要簡短扼要,盡量避免重復;6.例外。比賽存在著例外情況,所以規則必須指出以保證比賽的公平性。7.安全。規則要保證人身及場地器材的安全,保證比賽在良好的環境和氛圍中順利進行;8.權力。規則必須保證賦予裁判員的權利能過控制住比賽;9.連續。規則要盡量的保證比賽的連續進行,使其盡可能少的中斷比賽次數;10。無利。不允許任何一方從違反規則中獲的好處,使比賽更具有獎懲分明的特性。

二、加強籃球基本功訓練

優秀運動員在籃球比賽中技術動作的合理運用和良好的競技狀態,不是一朝一夕的旬月之功,而是來自于多年勤學苦練的汗水和努力,連“籃球之神”喬丹也不例外。因此,籃球運動的一些運球、傳球、投籃以及防守腳步移動等基本功是一個籃球練習者能否成為優秀運動員的重要瓶頸。

籃球基本功是指:籃球運動員在激烈的對抗和快速多變的比賽中所必須優先掌握的、最重要的和最起作用的基本因素,包括技術因素、戰術因素、身體因素、心理因素相結合的一種特殊的綜合動作功能與能力。我國優秀運動員姚明的成功不僅僅來之于他2.26米的身高,很重要的一方面是他那扎實的籃球基本功技術。比賽實踐證明:籃球基本功的質量和數量是隊員在比賽中運用對抗技術水平高低和整體效果好壞的關鍵。

籃球基本功主要包括:1.技術基本功。是指在建立正確的技術動作概念、掌握正確的技術動作的規格基礎上,突出其對抗性,在規則允許的范圍內準確運用技術的能力水平;2.戰術基本功。是指建立在個人戰術行動和二三人的戰術基礎配合上的全隊戰術數量、質量和水平;3.身體素質基本功。這是技、戰術基本功得以發揮的前提。隊員只有具備發揮技術戰術能力所必需的速度、彈跳、力量和耐力,才有可能具備在地面對抗中快速超越的能力、在高空爭奪中超群的彈跳能力、在短兵相接的激烈對抗中的爆發性快速力量的能力,以及在長時間爭奪中保證技戰術得以正常發揮的耐用久能力;4.心理自控基本功。是指隊員運用各種方法對自己的心理施加影響的自我控制和調節心理狀態的能力、獨立思維和解決問題的智力、克服各種心理障礙的能力等。

籃球基本功的教學方法和應用意義:1.基本功教學貫穿于籃球教學的始終,大大發展了學生的身體全面素質,尤其是靈敏協調性,身體柔韌性,彈跳能力等;2.增加腳步移動動作的教學內容。如低重心滑步、起動、急停、變方向跑等練習;3 .增加手感動作技術的教學內容,如抖腕動作,手指的撥球,小臂的旋轉動作,發展相關手指、腕的力量、靈敏、柔韌等素質的練習內容;4.增加個人控球能力的教學重點內容,減少以投籃教學為主的教學比重;5.增加傳球技術的二人練習比重,通過各種傳接球技術動作的練習,逐漸形成了基本戰術的鄒形,如傳切配合,突分配合等;6.增加發展彈跳力的教學內容;7.在控球能力的教學中,大大增加二人的對抗練習,讓學生體能對抗的同時,充分發揮個人的聰明才智,想象力,以完成各種攻防技術;8.適當增加耐力素質的培養。要為每位運動員設計一定量的運動量,多利用一下球場來進行折返跑或滑步練習。有持久的耐力的保障,才能在比賽中的每一刻都能高命中率,促使技術動作不變形;9.適當增加電化教學內容,讓優秀運動員完美的,充滿魅力的投籃技術在每個同學腦中留下深刻的印象;10.適當增加半場“三對三”教學比賽,與現行世界流行的街頭“三人”制籃球比賽接軌,讓運動員的基本技術得到充分發揮,同時使身體素質得到全面發展。

三、給學生灌輸團隊意識講解戰術配合

籃球戰術配合是比賽中隊員所運用攻守方法的總稱。是隊員個人技術的合理運用和隊員相互協同配合的組織形式。戰術的目的是為了更好地發揮本方隊員的技術特長,制約對方,力爭掌握比賽主動權,爭取比賽的勝利。籃球戰術配合是由技術、方法和形式三個基本要素組成。在戰術選擇上,要在知己知彼的基礎上,根據本隊員的具體條件正確地結合實際水平進行制定和實施,所以要以基本的進攻戰術配合為教學基礎。

1、進攻戰術配合的教學與方法:

教學的基本步驟:講解與示范,無球熟悉配合的路線、傳球人、接球人的動作,傳球的路線和跑動技術的方法.,在比賽中運用傳切配合。也可以采用講解、演示與示范法,運用語言法與直觀法相結合的方法進行戰術講解與演示,演示可采用小黑板、戰術沙盤、圖片、電影、錄象以及其他多媒體等,語言要簡明,突出重點,是學生了解傳切配合的的概念、作用、特點、形式和配合方法配合學生建立配合概念。

2、局部戰術配合教學的解析:

第5篇：籃球基本技術教學范文

[關鍵詞] 中學 籃球教學 教學現狀 改革對策

籃球教學是在特定的條件下,通過對籃球知識技能有組織活動的學習和傳授,來實現特定的教育目標的教學過程。通過籃球教學,可以使學生了解籃球運動的有關知識,掌握籃球運動的方法和技術技能,把籃球運動作為終身進行體育鍛煉、增進健康的方法手段。同時,籃球運動中蘊涵著豐富的文化內涵,通過籃球的教學,可以提高學生的心理健康水平,促進個體的社會化,對學生的整體素質的提高有著很大的作用。籃球一直以來就是學校體育課程內容的重要一部分,也是在校學生最喜愛、參與最多的運動項目之一。目前,學校體育與健康課程采用的是選項教學,籃球運動已經成為各個年齡階段的學生所熱衷的運動項目之一。同時,在中學體育課的教學中以籃球作為素材的教學內容日益得到廣泛運用與提高,充分顯示出籃球教學在中學體育教學中日益突出的地位。筆者通過對目前中學籃球課教學現狀進行了分析,并就教學中出現的問題提出了建設性的改革措施,以期提高中學籃球課程教學的質量。

一、中學籃球教學現狀研究

1.籃球教學內容安排不合理

中學籃球教學中,教學內容的安排是引起學生動機、維持興趣以及促進學生有效率地學習的重要環節,也是教師專業能力的展現。目前,中學籃球教學通常是由易而難、簡單而復雜、基本到應用等原則,循序漸進。按照教學大綱的規定,初中籃球教學內容分為基本技術、簡單戰術和教學比賽三個部分;高中籃球教學階段則是以復習和鞏固初中學過的技術、簡單戰術為主要內容,適當增加難度較大的技術(搶籃板球、跳投)和其它一些簡單戰術配合。由于中學體育與健康課程的教學內容繁多,作為教學內容之一的籃球課程,其教學時數有限。在這樣有限的時間內,大多數體育教師都是把籃球教學內容分為移動、球性練習、傳接球、投籃以及教學比賽等幾個主要方面。教學內容的安排主要側重于技、戰術的學習,而忽視了學生體能的提高、籃球意識的培養以及籃球理論方面的學習。在一定程度上,這樣的教學內容導致學生體能薄弱,對抗能力差以及籃球理論知識的匱乏。這是與“健康第一、全面發展”的新課標相違背的。

2.籃球教學方法、組織形式過于單一

教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分,是教學的基本要素之一。它直接關系著教學效果的好壞、教學工作開展的成敗以及教學效率的高低。中學籃球課程的教學方法主要有講解法、示范法以及糾錯法。近年來,盡管一些具有時代特點的教學方法如情境法、發現法、競賽激勵法、游戲法以及多媒體教學等雖已被應用,但使用的頻率相對偏低,說明教師在教法選擇與應用方面思想轉變較慢,以致在一定程度上影響了教學方法使用的效果。在教學組織形式上,籃球教師一般都是按照動作概念講解、動作示范、學生練習以及老師糾錯等步驟進行,單純強調了教學以教師為中心的作用,忽視了學生的主觀能動性。許多學生在課外半場三對三、四對四打得積極、盡興,課內卻變得死氣沉沉,甚至出現厭課、逃課現象,所以出現了學生喜歡打籃球,但不喜歡體育課上的籃球教學。同時,在教學過程中,有的技術好的學生想要學些難的技術,基礎差的學生想要學些基本的、有用的技術,教師在這個教學過程中較少考慮學生水平的差異性,導致學生掌握技術、戰術以及理論知識參差不齊,從而影響著教師的教學和學生的學習。

3.籃球教學設施場地缺乏,籃球教學師資力量薄弱

體育場館、器材的配備是學校貫徹黨的教育方針,進行體育教育,培養德、智、體全面發展人才的重要物質條件。籃球場地設施是學校體育場地器材的重要組成部分,是保證籃球教學、課外籃球活動和課余籃球訓練正常進行的必不可少的基本條件。隨著全國中小學學生人數的不斷增多,籃球場地、設備設施的缺乏問題慢慢凸顯,近年來,雖然有的中學都在不斷修建室內籃球館,以彌補籃球教學場地不足的問題,但是這些場地大多數只是用于少數學校籃球隊隊員,并未達到物盡其用的效果。另外,中學籃球教師一般都是身兼籃球、田徑以及其它體育項目的教學任務,有的體育教師并非籃球專項出身,他們在籃球專業理論知識、自身籃球運動能力的這些方面有明顯不足。這些都是限制中學籃球教學質量提高的因素。

4.籃球成績考核與教學評價方法過于固定

目前,中學籃球課程對于學生籃球學習成績的考核、學生學習籃球的評價是以技術評價為主,考勤、課堂表現為輔。在技術方面,教師往往評價學生的傳球、運球、投籃等,至于整體比賽表現的評價,例如,進攻、防守、何時傳球及如何傳球等細節,則常常被忽略。由于教師在教學過程中忽視了學生整體水平的差異性,導致有些籃球基本功稍好的學生能輕松地拿到高分,而對于一些女學生和基礎稍差的學生來說,無論其課堂表現、考勤再好,其最終的成績也達不到理想的分數,導致這些學生的積極性受到挫折,自尊心也受到了傷害。這種心理甚至會影響到他一生都不再熱愛籃球,嚴重違背了終身體育的教學宗旨。

二、中學籃球課程教學改革對策分析

1.中學籃球課程教學內容改革的對策

籃球是一項集體的競爭的運動,由投入籃圈的球的多少來決定勝負的游戲。在整個籃球課程的教與學的過程中,無時無刻都必須有實踐、比賽和親身體驗才能獲得籃球技術,這是一個開放的體系。由英國洛夫堡大學的體育學者邦克和桑普(Bunker.Thorpe)于20世紀80年代初提出的“領會教學法”,經過20多年的不斷實踐與改進,目前正日趨完善,被許多體育學者推崇為體育改革中球類教學的新趨勢。按照“領會教學”法的教學指導思想,籃球教學過程中將不再以基本技術作為主要教學內容,取而代之的是以籃球規則、戰術意識、抉擇和解難能力作為教授重點。這樣的教學內容就打破了傳統教學中重技術、輕意識等缺陷,使學生在不斷了解籃球之后,再來學習基本技術內容,這樣的教學內容將不斷強化學生的籃球知識,達到教與學的雙贏。

2.中學籃球課程教學模式、組織形式改革對策分析

目前,中學大多數體育課程的教學,無論什么項目,都是沿用了傳統的三段式教學模式,即開始部分、基本部分和結束部分。近年來,所提倡的快樂體育教學實際上就是將傳統、固定的體育教學模式變成一種隨意、開放的教學組織形式。籃球教學要通過游戲和比賽的形式,教授學生學習籃球規則及戰術意識,發展學生抉擇及解難能力,使得學生能按照自己的能力來運用適當的技術,進行籃球比賽,從而享受比賽帶來的快樂。例如,教學中用針對性的伸展活動代替傳統教學中的開始部分;用籃球游戲或者比賽來作為學生學習基本技術和戰術意識的手段。在組織形式教法上,教師根據學生的基礎及技術水平的不同,將學生劃分為不同水平層次的小組,然后針對不同水平層次的小組,采用不同的練習內容和練習方法。通過一段時間的練習并佐以教師或體育骨干的指導后,再根據學生對所學內容掌握情況,將原來各低水平組的學生在其動作技術提高的情況下,上升到上一階梯水平層次的小組中去練習,余以類推,直至完成教學任務。對于某些難度較大的籃球技、戰術的教學,可采用播放視頻的形式給學生加以解析,同時將這些技戰術運用到不同的情境中進行實地教學。這樣的教學組織形式,不僅有利于調動不同水平、不同性別的學生對籃球基本技術的學習積極性、激發學習興趣,同時也有利于降低學生課堂上的身心負荷。

3.中學籃球課教學場地設施、師資力量的改革對策

對于那些有條件的中學,在充分利用好已有的籃球教學場地設施基礎上,提倡上級領導主管部門對于中學籃球場地器材設施的投入;對于那些經濟條件稍差的中學,則需要體育老師充分運用不同創新教學手段開發更多試用籃球教學的設施。例如,通過籃球規則的簡化和教授學生的減少來滿足教學需求。在師資方面,學校主管部門要加強對籃球專業教師的考核,在籃球技術以及籃球理論知識兩方面,來提升教師的籃球教學水平,同時在教師的引進方面,要轉變思想,按學生男女比例引進符合教學要求的女性老師,以達到更好的教學效果,提高教學質量。

4.中學籃球教學評價方法的改革對策

新的體育與健康課程對學生的學習成績有了新的評價標準。在籃球教學中,對于學生學習成績的評價,也應該是以考核學生的學習態度和表現為中心;知識與技能的考核中著重看學生的進步幅度;對于學生的出勤、學習態度、學習進步程度,采用教師評價學生、自我評價和同學之間相互評價的綜合評價方式,最后評出等級,取消過去的百分制。另外,為了盡量減少評價過程中的主觀因素,可以采用多人同時評價,然后取平均成績的方式,來決定學生的最終成績。這些新的評價方法,對于調動學生的學習積極性,提高學生的評價能力是很有幫助的。

參考文獻:

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[5]林政梅.領會教學法在籃球教學中的應用與分析[J].福建師范大學福清分校學報,2006,(2).

第6篇：籃球基本技術教學范文

論文摘要： 本文提出，隨著中學階段體育教學改革的不斷深入，籃球教學也應從形式、教學手段、內容安排上進行改革。要從片面追求投籃命中率、力量訓練，忽視基本功教學的誤區中走出來，重視基本功的教學，使學生通過基本功的籃球技術練習，為提高籃球技術水平打下堅實的基礎，使學生終身受益。 

 

中學生非常熱愛籃球運動，這對籃球訓練是個優勢，但是中學生意志比較薄弱，往往一開始非常積極，但練一段時間后就熱情減退。所以，隨著中學階段體育教學改革的不斷深入，籃球教學也應從形式、教學、內容安排上進行改革。從片面追求投籃命中率、力量訓練，忽視基本功教學的誤區中走出來，重視基本功的教學，使學生通過基本功的籃球技術練習，為提高籃球技術水平打下堅實的基礎，使學生終身受益。因此，要將基本功的教學貫穿于青少年籃球教學及籃球比賽中。籃球運動能培養人的機智、靈敏、速度、力量、耐力和在復雜多變的情況下辨清勢態，做出抉擇的能力。雖然籃球運動是趣味性的項目，但是對身體素質的訓練也是比較辛苦的。籃球技術水平的鞏固提高依賴于學生對籃球運動的興趣愛好和基本功情況的好與差，而在基本功的練習當中，因其具有較強的趣味性、實用性，由此也會吸引學生對籃球運動的興趣。 

一、理解籃球運動的重要性 

做什么事首先要考慮它有多大的價值，做起事來才有一定的目的性。學生所理解的籃球運動一般的概念是鍛煉身體，這只是對籃球運動膚淺的認識。要想讓學生了解的更深刻一些，就要專門給他們講，從大的的方面講，通過籃球的教學、訓練和比賽，可以使身體得到全面的鍛煉。它對于增強學生體質，保持身心健康和培養優良品質都具有重要意義。它能提高隊員各感受器官的功能，對提高神經系統的靈活性及其協調能力、改善內臟器官的功能，都有良好的作用。運動訓練的根本目的在于充分發揮隊員的生理、心理潛力，通過練習和比賽，使學生認識團結、互助的重要性。培養戰勝自我、勇敢頑強的競爭精神。通過訓練，提高運動水平，為校增光。從小的方面講，隨著籃球的普及，各個地區都舉行各種形式的比賽，這為籃球愛好者搭建了一個展示自己的舞臺，既能為自己的就業和生存尋找途徑，參加比賽也是一種很光榮的事。通過仔細的講解，使學生對籃球運動認識更深刻，訓練起來比較積極。 

二、籃球訓練的原則 

良好的身體素質是籃球訓練的基礎，這是大家非常清楚的問題。但是怎樣提高身體素質？我們認為應該遵循以下原則。 

1、與技術訓練相結合的原則 

身體素質與籃球訓練是相輔相成的，身體素質好技術提高快，同時在技術訓練時也可以滲透身體素質的內容。比如在進行傳球練習時，可以利用長傳快攻，從而達到提高速度的目的。 

2、訓練內容多樣性和趣味性的原則 

由于身體訓練比較辛苦，中學生意志力比較弱，為了使身體訓練更具有吸引力，使學生練習更積極，就必須使訓練的內容更多，趣味性更強。比如為了提高力量，可以開展背人游戲，可以利用跳繩，也可以蹲杠鈴；為了提高彈跳可以利用摸籃板、蛙跳、跳欄架、跳臺階等方法。 

三、籃球運動的身體素質訓練要注重全面性 

籃球運動員必須具備良好的身體素質，而身體素質訓練要注重全面性。 

1、下肢力量訓練 

發展下肢力量的重點是提高爆發力,訓練時要以速度為主,絕對力量為輔。可采用如跳繩（定時連續跳繩）,跳高（從高處向低處跳下,落地后即再次跳,越高越好）,助跑摸高,原地起跳雙手摸籃板,負重深蹲,蛙跳,負重半蹲,雙腳直膝連續跳球等。 

2、軀干力量訓練 

軀干力量訓練的重點以發展腰、腹力量為主,增強適應身體頻繁接觸、對抗的能力。如:仰臥起坐,兩頭起,負重體前屈練習。 

3、上肢力量訓練 

上肢力量訓練要以中小型為宜,手腕、肘、肩帶的力量及靈活性和柔韌性練習,如俯臥撐,跳舉小杠鈴,引體向上,仰推杠鈴,用實心球做傳接球練習,手指抓鉛球練習。通過系統訓練,可以使籃球運動員能夠提高靈敏、柔韌、速度、耐力、節奏感、爆發力和控制身體重心的能力和素質。 

四、籃球基本技術的訓練 

1、對運球的訓練 

運球在比賽中是非常重要的技術環節，在快速推進的進攻，帶球擺脫防守，上籃得分時，都需要較好的運球技術。可以說，一個隊如果在比賽中不會帶球，控制球，那么這支球隊肯定會輸球。正是由于運球是籃球進攻戰術的重要組成部分，因而在訓練中應該安排大量的運球練習，包括體側運球、運球急起急停、體前換手變向運球、“之”字型以及繞“8”字型運球，因為這些動作在比賽中都是經常使用到的技術動作。在此基礎上，應加強對抗性的運球練習，就是運球時有人防守。練習可多采用比賽式，比如規定時間內，防守的人要能斷球。這樣既提高了隊員的訓練積極性和對抗性，又可以在練習中逐步提高球性，達到訓練目的。 

2、對傳、接球的訓練 

傳、接球和運球一樣，是籃球競賽中運用最多的技術，它是進攻隊員在場上相互聯系和組織進攻的紐帶，是實現戰術配合的具體手段，是比賽中運用最多的基本技術。傳、接球技術的好壞直接影響進攻戰術配合質量和進攻命中率，它也能馬上反映一個球隊的整體水平，因此對傳接球的訓練不能忽視。在訓練中除了基本的傳球技術動作訓練外，應該在傳球的時間、速度、飛行路線、落點、接球的手法和傳球隱蔽性上下功夫。在訓練時多采取高速、大強度訓練方法，使運動員能盡快的適應比賽節奏，成為比賽型的運動員。同時，在訓練中為了保持訓練的積極性，要采用一些內容新穎、生動活潑的傳球游戲，使學生在愉悅中訓練。 

總之，籃球運動是青少年最喜歡的體育項目之一，也是大眾性的體育項目，通過它不僅可以提高學生的身體素質，而且還能夠培養團結合作的精神，而且為以后走向社會多了一項與人交流的方式。體育的競爭關鍵是人才素質，而人才素質的高低主要取決于文化知識的底蘊。教學、訓練和科研的相互結合將有利于人才綜合素質的提高，有利于競持體育水平的提高。籃球隊屬于一個小的有組織的群體,在籃球運動過程中,其成員之間存在著現實的相互作用和聯系,創造一種團結協作、榮辱與共的氛圍,其成員凝聚的程度便是管理在球隊發揮效益的標志。 

【參考文獻】 

［1］ 王保成,匡魯彬,王川.我國籃球運動體能訓練中存在的幾個問題［j］.北京體育大學學報,2002. 

［2］ 唐煜章.現代籃球訓練方法新探［m］.北京：人民體育出版社，2005. 

第7篇：籃球基本技術教學范文

關鍵詞 半場教學比賽 高校籃球 專項課教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Role Analysis of Half Teaching Game in College Basketball Teaching

WU Ying

（Hai'nan College of Economics and Business， Haikou， Hai'nan 571127）

Abstract With the development and socio-economic progress， people's growing awareness of sports， basketball has been more and more people's favorite； especially in recent years， NBA around the world growing influence by the majority of college students alike. For this situation， the university physical education， have launched a basketball program. Application in Basketball course teaching halftime game has a very big advantage， worthy of promotion. This paper analyzes the role of race in college basketball halftime teaching special course； hope to provide some valuable suggestions.

Key words half teaching game； college basketball； special teaching

0 前言

在籃球專項課中應用半場教學比賽具有較大的優勢，可以促使學生的身體素質得到增強，籃球技能水平得到提高，并且還可以促使學生感受到籃球學習的興趣，產生學習的積極性和主動性，認識到籃球運動中團結協作的重要性，提高大學生素質教育的質量。通過調查分析我們可以得知，目前在高校籃球專項課教學中，存在著諸多的問題，如學生不能夠熟練掌握基本技術和戰術，即使掌握了也不能將其應用到實際的比賽當中，在教學過程中，采用的教學方法過于老舊，采用的教材過于單一，跟不上時展的潮流，這樣就會影響到素質教育的質量，不利于學生的全面發展。針對這種情況，就可以在籃球專項課教學中應用半場教學比賽，革新傳統教學法，促使學生通過半場比賽，可以對籃球運動的基本特點和技術特點充分了解，對各種籃球運動技術熟練掌握，促使教學質量得到提高。另外，籃球半場比賽不需要過大的場地范圍，可以將很多的學生有效集中起來，也沒有過長的比賽時間，這樣就可以有效將其應用到高校籃球專項課教學中。

1 教學比賽概述

教學比賽指的是在教學的情景中，為了滿足某種特殊教育功能所采取的一種練習方式，包括諸多的基本組成要素，如比賽時間、場地、對抗雙方以及勝負評定標準等等。通過教學比賽的應用，不僅可以促使教學任務得以有效實現，還可以促使學生在練習過程中掌握必要的技術和戰術等。相較于其他的技術教學和戰術教學，教學比賽具有一系列的優點，可以有效增強學生們的身體素質，對籃球比賽中攻防轉換的基本原則和要求深入體會和貫通，并且還可以幫助學生在攻防技術運用方面形成一個完善的體系，在練習方法方面更加科學和完善。因此，要想提高高校籃球專項課教學質量，就需要將教學比賽充分應用進來。

通過調查研究發現，過去在籃球專項課教學中，往往是大力傳授一些基本的技術和戰術，沒有認識到教學比賽的重要性，這樣學生就不能夠有效應用學習到的各種技術和戰術，在實際的籃球比賽中也不能夠很好地發揮，影響到個人籃球技術的發展，對學生籃球學習的積極性產生不利影響，無法更好地學習技術和戰術，制約教學質量的提高。雖然部分學生有著較好的身體素質和籃球個人技術，因為得不到配合，無法有效傳球，也會喪失對籃球運動的興趣。

2 半場教學比賽在高校籃球專項課教學中的作用

從學生學習的層面上來講：一是半場教學比賽的應用，可以將學生學習的興趣給充分激發出來，興趣對學生學習有著較大的推動作用，并且會直接影響到教學效果和教學水平。學生往往比較喜愛籃球比賽，當對一些基本的籃球技術和戰術熟練掌握之后，就希望將這些學習到的技術和戰術應用到具體的籃球比賽之中，因此，要想提高教學工作的質量，就需要將學生熱愛籃球比賽的特點給充分利用起來，對比賽中需要用到的基本技術和戰術向學生詳細傳授，并且促使學生對基本的競賽規則和裁判法進行了解和把握，這樣學生學習的積極性和主動性就可以得到提高，進而提升教學質量和教學水平。

二是可以將學生的潛能激發出來，更好地學習基本技術：只有掌握了基本技術和戰術，才可以在比賽中有更好的發揮，通過教學比賽，學生可以更加容易感受到成功的樂趣，不管是運球、接球還是投籃成功等。學生在運動比賽中感受到了樂趣，自然就會更加積極地進行學習。那么教師就需要大力練習學生的基本技術，促使學生將掌握到的技術應用到比賽當中。

三是通過半場教學比賽的應用，可以促使學生更好的理解基本戰術配合：通過半場教學比賽，學生們可以清晰地意識到，籃球是一項團隊運動，要想獲得成功，不僅只能夠發揮自身才能，還需要做好戰術配合工作，這樣進攻戰術或者防守戰術才可以有效完成；另外，通過一系列的比賽，學生也可以更好地理解和掌握戰術配合，因為戰術練習比較呆板，有著十分固定的跑位和傳球時機，只有通過教學比賽，才可以更好地把握教學時機，對跑位路線進行更好的掌握，以此來促使戰術配合更好地完成。

四是通過教學比賽，學生能夠對籃球競賽規則和裁判標準更好地掌握：要想順利進行高校籃球半場比賽，就需要有一定的制度和手段，主要表現在籃球競賽規則和裁判法。通過調查分析我們可以得知，很多的高校學生因為過去學習壓力較大，與籃球運動沒有深入接觸，不了解籃球競賽規則和裁判法。要想促使學生對籃球競賽規則和裁判法進行更好的掌握和理解，就不能夠僅僅依靠傳授的理論知識，學生單純地死記硬背規則條文是達不到目的的。只有在實際的籃球比賽中進行練習和實踐，將理論講解充分結合起來，才可以促使學生對籃球競賽的規則和裁判方法更好地掌握和理解。

從教師教學層面來講，通過教學比賽，學生對籃球學習產生了較大的興趣和積極性，希望能夠對籃球運動的技術、戰術以及競賽規則等進行理解和掌握，從而促使教學效果得到提升。具體來講，體現在這些方面：一是在教學比賽中，教師可以臨場指導，這樣就可以促使教學的針對性得到提高：教師要有效指導教學比賽，在教學比賽中，有針對性地安排戰術和技術，并且在比賽中貫徹和落實這些技術和戰術教學內容，在比賽過程中發現了問題，及時進行解決，以此來提高學生的籃球運動水平。二是通過教學比賽分析，可以提高教學的目的性：要緊密結合教學計劃和教學內容來進行教學比賽分析，從而更加有效地指導教學。教師需要認真觀察教學比賽，并且采取科學方法來進行技術數據分析，在數據觀察分析的過程中，需要將籃球教學比賽中進攻、防守以及攻守等作為主要內容，以此來對學生相關技術和戰術的學習情況進行了解和把握，對下節課的教學方案進行科學制定和調整，促使教學效果得到提升。

3 結語

在大部分高校中，也普遍開展了籃球專項課，在具體的教學過程中，傳統的教學模式逐漸暴露出來了越來越多的弊端，影響到教學質量的提高，不利于學生的全面發展。針對這種情況，就可以將半場教學比賽應用到高校籃球專項課教學中，促使學生更好地掌握和應用籃球技術和戰術，提高學生的籃球運動水平，促使學生獲得全面發展。

參考文獻

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第8篇：籃球基本技術教學范文

[關鍵詞]游戲 籃球 教學影響

體育游戲與籃球教學有著密切的內在聯系。體育游戲是游戲的一種，是體育教學與訓練的重要內容，是一種內容豐富、形式多樣、競爭性強的運動娛樂活動，這種活動能獲得知識、技能與技巧，吸引人們去從事體育鍛煉。它具有一定的情節、思想內容和競爭因素，且形式生動活潑，簡單易行，對學生全面發展身體素質、增強體質、提高籃球技術等有著積極的作用，因此在訓練中被廣泛應用。在籃球教學中合理運用體育游戲，可大大提高學生積極性和教學效果。

1籃球游戲的基本特征

1.1活動性

籃球游戲不同于其他智力和娛樂游戲。它最明顯的特征就是活動性，通過身體各部位肌肉的活動，既提高肌體新陳代謝的能力，又增強學生的體質。

1.2趣味性

籃球游戲的激烈競爭既能滿足學生的好奇心和好勝心又能激發他們濃厚的興趣。籃球游戲采用的技術動作和身體要求能引人入勝，使人躍躍欲試，加之動作難度會使學生集中注意力積極去完成，因此能激發學生參加體育課的興趣，引發他們良好的學習動機。

1.3集體性

籃球游戲一般來說是講究集體性的游戲，許多游戲需要參加者通力合作才能完成，在比賽中每個學生都積極的認真操作，為本隊獲勝盡職盡責。

1.4競賽性

作為游戲的一種，籃球游戲常以勝負作為結束。通過籃球游戲能良好的激發學生積極進取的熱情，增強自信心。

2游戲在籃球教學中的作用

2.1啟蒙籃球意識激發學習興趣

籃球運動發展到今天，已經具有緊張激烈的對抗性技術，并且技術水平越來越高，特別是籃球運動中移動、傳接球、投籃、突破、防守等基本技術，都有嚴格的動作規范。每一個技術動作對人的身體素質都有很高的要求。在教學中合理地安排教學輔游戲，對學生特別是初學者可以避免出現因練習的單調枯燥而產生的消極心理，在教學中對一些初學者，運用適當的游戲可以幫助他們熟練球性和發展身體的協調性。

2.2綜合運用，形式多樣

籃球游戲是將籃球運動中的各種基本技術和基本戰術合理有序地編排起來的。在以運用游戲的形式進行教學訓練時，要有明確的技能戰術要求和原則。籃球游戲可以豐富教學內容，激發學生的學習興趣以及學生學習的積極性和主動性，從而提高教學質量，取得良好的教學效果，從而促進學生對籃球基本技能基本戰術的掌握，同時也增強了學生的身體素質。2.3游戲在籃球教學中的生理意義

人體大腦皮層適應的興奮狀態是實現各種技能活動的前提條件。大腦皮質的適應興奮狀態可使人體肌肉達到更精細的技能定位與協調配合，從而在運動中可實現更準確的技術動作。

3游戲內容的選擇及其原則

3.1游戲的選擇

游戲內容的選擇是很重要的。在中學籃球教學訓練中，應選擇有利于籃球動作技術掌握的游戲。選擇和安排適當的游戲不是為了點綴內容，更不是要取代教學訓練的內容。在籃球教學訓練的準備部分，要選擇既能調動學生積極性并使其注意力集中，又有助于活動身體各部位的游戲。進行游戲時，應把握好運動量與活動的時間，達到初步熱身的目的。在基本部分，可選擇有利于掌握和提高新的技術動作的游戲內容。

3.2在籃球訓練過程中選擇游戲內容時，應重視以下幾項原則：

3.2.1技術性是主線

游戲只是中學籃球教學訓練的一種輔助手段。趣味性是游戲的本質特征之一，它符合中學生的年齡特點，對調動情緒和調節氣氛有很重要的作用。因為是為了教學訓練服務的，游戲所采用的內容必須具有一定的技術性；游戲的規則也要參照籃球活動的規則來制定，同時還應把思想教育滲透到其中，發揮游戲的技術提高功能。游戲的目的、組織方法、管理、比賽規則與獎罰制度等等，不能脫離中學生的年齡特點，必須緊扣籃球教學訓練的內容和規則。因此，游戲的選擇要考慮到：把趣味性作為直接推動學生學習訓練的內在動力，把技術性作為游戲內容選擇的主線。只有這兩者有機結合，才能使學生在有趣的游戲活動中自覺地掌握籃球動作技術和技能。

3.2.2科學有效管理

既然游戲中要滲透籃球動作技術和規則，就需要教師在教學訓練過程中進行科學有效的管理，否則會導致游戲紀律松散，為了游戲而游戲，失去技術提高的功能。學生是直接參與其中的，教師要科學利用籃球場地，用合理的手勢表達、生動的語言提示和默契的眼神交流做到"放與收"松緊適度，保證游戲的合理運用。

3.2.3公平公正輔以鼓勵

中學籃球教學訓練中，教師是教練員、裁判員，也是游戲的組織者、引導者、評判者。評判是游戲的重要組成部分，游戲勝負的評判是以完成任務的數量、質量、速度為基本指標的。教師在評判游戲的勝負得失時，要采用籃球裁判法，并根據規則的要求，實事求是地作出嚴肅、認真、公平、公正、準確的評判，既不能挫傷學生的感情，又要調動其積極性；既要激勵學生的自信心，同時又要樹立體育教師自身的威信。游戲的裁判員不必都由教師擔任，應該多讓學生擔任，以培養學生的獨立工作能力。

4小結

體育游戲是體育教學和訓練的重要內容，在學校體育教學中的體育游戲更為重要，它以促進學生的身心健康發展為最終目的，以輔助完成體育教育教學內容為目標，并且具有鮮明的教育意義。總之，體育游戲與籃球教學有著緊密的內在聯系，我們教師要根據籃球教學的各個環節的任務要求選擇、創編一些有針對性的游戲，對學生實施籃球教學具有一定影響作用的教學手段和教學內容，以此來調動學生學習的積極性。

參考文獻

第9篇：籃球基本技術教學范文

一、運用速成教學模式的原因

所謂速成教學是指在最短的時間內，完成教學任務。籃球運動屬于開放性技能項目，高等院校的教學對象是非專業的普通大學生，教學目的是鍛煉身體，豐富業余文化生活，進行過細的分解教學不適合普通高校大學生的特點。普通高校的體育教學沒有條件進行非常系統的長年教學訓練；由于教學時數的限制，高等院校的籃球專項課，教學時數只有50～60個學時，因此把以單個動作為基礎的技術分類體系構建成以技術組合、技術對抗為基礎的技術分類體系。在教學中把動作以組合的形式直接教給學生，讓學生在組合、對抗的環境中學習籃球技能，縮短學習時間；學生在教學活動中以運用技術動作的能力為主，大學生學習籃球運動不是為了當專業選手，他們有的是為了鍛煉身體，有的是為了交往，有的是出于對籃球的愛好等，教學質量的評定是通過實戰比賽，檢驗學生的綜合素質能力。

二、在籃球教學中采用速成教學模式的條件

一般籃球專項課的教學對象是大學二年級的學生，他們具有一定的籃球運動基礎，對籃球運動具有一定的興趣，大多以男生為主，自動分為A、B、C三個組，A組學生籃球基礎較好；B組學生籃球基礎一般；C組學生對籃球有興趣；B、C組學生通過努力，提高技術后，可向上升一級。教學時間為一年左右，每次課90分鐘；教學場地和教學用球有一定的保證。

三、在籃球教學中如何應用速成教學模式

速成模式是在組合動作學習的同時，將目標定位培養運用技術的能力，使學生盡快建立起對攻防條件的適應，培養籃球的“場上意識”，力圖通過一段時間的學習，能夠上場打球，鍛煉身體。依據技能形成與提高的規律組合技術教材，根據籃球運動項目的特點和教學的實際條件確定教學進度，合理確定每一次課的教學目的任務。

籃球課基本技術的重點是提高學生的傳球、運球、投籃能力。基本腳步移動是傳、運、投的基礎。課上要以腳步移動為引線，把與其相關的傳、運、投技術科學地組合在一起，并取消準備活動中走、跑和徒手操練習，從課的開始就從腳步移動、有球練習直到休息。一般課的主教材內容要求學生分成幾個小組在30分鐘的教學比賽中實踐，加深理解，觀察領會，并要求在攻守對抗中反復體驗。

適應比賽必須具備很好的身體素質，所以在籃球課上怎樣進行素質練習就顯得至關重要。在籃球課中基本素質的重點是提高學生的彈跳力、速度和速度耐力素質，若單獨進行素質練習，則顯得枯燥乏味，那么將學生的素質練習放到教學比賽中進行，使學生在攻守對抗激烈的比賽中既鍛煉意志品質，又以球為中心，不知不覺地增強體質，提高技術。經過實踐檢驗，在比賽中進行身體素質練習，要比單獨拿出10分鐘進行專門身體訓練的效果好，興趣濃厚，疲勞感降低。

對比賽來說，結果顯得比較重要，那么作為得分的投籃技術，就要每堂課進行練習；因為原地投籃不需要耗太多的體力，亦可作為放松的手段之一，更可以不斷提高學生的投籃命中率，所以原地投籃練習放在每次課的最后10分鐘進行專門練習。

計劃安排：上半年學習基本攻防技術和素質練習，下半年的教學重點是把上半年學習的基本攻防技術結合到基本戰術中。在教學比賽中充分發揮每一名學生在實戰中運用基本技術、基本戰術能力，增強比賽意識，并在比賽中強化籃球運動意識，在比賽中逐步提高綜合能力。

四、對速成模式的評價