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第1篇：班級(jí)文化建設(shè)的途徑范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化 班風(fēng)學(xué)風(fēng) 催化劑

一個(gè)優(yōu)秀的班集體需要有著團(tuán)結(jié)奮發(fā)、活力四射的班級(jí)文化氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生能凈化心靈、陶冶情操、開(kāi)闊視野，不斷提升自身的素質(zhì)與品味。優(yōu)秀的班級(jí)文化又是一種潛移默化的教育力量，是特定的文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著導(dǎo)向、約束、熏陶的作用。

一、班級(jí)文化建設(shè)的必要性

中學(xué)生正處于青春發(fā)育的初始階段，剛剛開(kāi)始形成自己的世界觀。這個(gè)時(shí)期的他們情感思緒異常豐富，邏輯思維逐步發(fā)展，自我學(xué)習(xí)能力顯著加強(qiáng)。此時(shí)，身處一個(gè)積極的班級(jí)文化氛圍內(nèi)能讓他們?cè)诙δ咳井?dāng)中形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)十分突出。

（一）自尊心很強(qiáng)

對(duì)于教師稍加嚴(yán)厲的批評(píng)和指正往往會(huì)感到不悅。自尊心太強(qiáng)一來(lái)無(wú)法承受挫折和壓力，二來(lái)走向極端很可能造成一種嬌氣。但這種自尊心能夠在教師的適當(dāng)鼓勵(lì)下找到自己的目標(biāo)，并且能夠在思想上控制自己的某些不恰當(dāng)行為。

（二）思維較為封閉

經(jīng)常沉浸在自我的小世界中，很少打開(kāi)心扉和其他同學(xué)做一個(gè)交流和溝通，對(duì)于班內(nèi)事務(wù)有時(shí)候也選擇退避的姿態(tài)，認(rèn)為只要自己學(xué)好做好，剩下的就是教師的事情了，沒(méi)有一個(gè)主人翁的意識(shí)形態(tài)。

（三）接受能力很強(qiáng)，情商相對(duì)較高

其實(shí)他們心里都懂得一些道理，只是在受到約束的時(shí)候往往會(huì)被眼前的不愉快迷糊了大腦。在適時(shí)的激勵(lì)教育中往往能夠讓他們接受教師的指導(dǎo)。

班級(jí)就是一個(gè)小國(guó)家，一個(gè)國(guó)家需要優(yōu)秀的科學(xué)文化理論來(lái)指導(dǎo)發(fā)展，同樣，班級(jí)集體也需要這樣文化來(lái)指導(dǎo)。因此班級(jí)文化建設(shè)極具必要性。

二、班級(jí)文化建設(shè)的重要作用

作用的體現(xiàn)往往有很多種形式，從時(shí)間長(zhǎng)短上來(lái)看可以是快速的、立竿見(jiàn)影的，也可以是漸進(jìn)式的、潛移默化式的。班級(jí)文化建設(shè)的作用就屬于后一種，潛移默化地影響著學(xué)生人格的養(yǎng)成、素質(zhì)的提高。新課程的終極目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而構(gòu)建良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及人生的發(fā)展能起到催化作用，對(duì)提升學(xué)校形象，凸顯學(xué)校特色有著積極的影響。我們可以從兩方面看班級(jí)文化建設(shè)的重要作用。

（一）班級(jí)文化可以用來(lái)約束、規(guī)范學(xué)生的行為

班級(jí)文化是一種制度文化，在這一制度下的成員會(huì)有一種自我約束感。作為教師，我們能體會(huì)到學(xué)校制度的強(qiáng)大作用，同樣班級(jí)制度會(huì)給學(xué)生帶來(lái)同樣的功效。班級(jí)成員能在班級(jí)制度建立的班級(jí)規(guī)范下循規(guī)蹈矩，也能受保護(hù)，不受他人不良影響。班級(jí)文化從多方面對(duì)學(xué)生的行為起著規(guī)范、調(diào)控的作用。

（二）班級(jí)文化可以凝聚學(xué)生的向心力

班級(jí)文化建設(shè)依靠的是班級(jí)全體學(xué)生，需要人人參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)人人都參與的時(shí)候，就會(huì)有人人都是主人翁的意識(shí)。這種意識(shí)會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的磁鐵效應(yīng)，將班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)觀念、價(jià)值觀念集合起來(lái)，，凝聚向心力。

三、班級(jí)文化建設(shè)的若干做法

（一）搞好物質(zhì)文化環(huán)境的布置

物質(zhì)文化環(huán)境布置指的是教室的學(xué)習(xí)環(huán)境布置，我們可以從教室內(nèi)墻壁的美化、班徽、班訓(xùn)的設(shè)計(jì)等方面著手做好這一工作。學(xué)生學(xué)習(xí)的興致會(huì)受到物質(zhì)環(huán)境這一因素的影響，影響雖然小，但也不可不重視。身處一個(gè)干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)，學(xué)生的心情自然會(huì)順暢，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)高漲，更有利于身心健康發(fā)展。反之，如果教室內(nèi)的衛(wèi)生臟、亂、差，桌椅擺放不整齊，課桌上學(xué)習(xí)用品亂擺亂放，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情都不會(huì)好，直接影響著學(xué)習(xí)的效率。

一個(gè)良好的教室文化環(huán)境不僅僅體現(xiàn)在整潔、干凈等衛(wèi)生方面。教室是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)和生活的地方，班級(jí)物質(zhì)環(huán)境文化的構(gòu)建，要滲透出極富班級(jí)特色的文化氣息。如班徽的設(shè)計(jì)可以發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓大家評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)作品。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)的集體榮譽(yù)感，還可以鍛煉他們的設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手能力，協(xié)調(diào)能力，競(jìng)爭(zhēng)能力；班訓(xùn)設(shè)計(jì)要忌假、大、空，口號(hào)式的，需要依據(jù)每個(gè)班集體自身的情況、學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合自身特色的、接地氣的班訓(xùn)。

（二）打造潤(rùn)物無(wú)聲的精神文化環(huán)境

班級(jí)的精神文化環(huán)境建體現(xiàn)著師生的精神面貌、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求，是班級(jí)文化的最高境界，體現(xiàn)著每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)目標(biāo)的接納、對(duì)共同價(jià)值觀的認(rèn)同。好的班級(jí)文化環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和崇高的思想道德品質(zhì)意義重大。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明。”作為班主任，我們要從了解學(xué)生開(kāi)始，逐步走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣才會(huì)形成和諧師生關(guān)系，才會(huì)得到學(xué)生的尊重和信賴(lài)。班主任還要努力提高教師的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該提高自身的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)。一個(gè)在課堂上旁征博引，貫通古今的教師想不讓學(xué)生佩服都難。同時(shí)，要做到民主治班。班上的種種事務(wù)應(yīng)讓學(xué)生做主，提高學(xué)生的自主管理能力，班主任千萬(wàn)不可強(qiáng)行施壓。

（三）制定人人遵循的班級(jí)制度

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”好的班級(jí)制度就是規(guī)矩，班級(jí)文化就是方圓。所以說(shuō)，班級(jí)文化建設(shè)的核心就是制定好班級(jí)制度，一個(gè)好的班級(jí)制度是班級(jí)管理的基礎(chǔ)和保障。班級(jí)制度的建設(shè)支撐著優(yōu)秀班級(jí)文化的形成，是優(yōu)秀班級(jí)文化形成的有力保證。

由于現(xiàn)在的學(xué)生自我管理的能力比較差，所以每學(xué)期開(kāi)始我們可以制定一個(gè)“班級(jí)公約”，這是班級(jí)制度建設(shè)的初始保證，日后根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況再逐步地修改完善。班級(jí)公約制定的過(guò)程中，既要注意各項(xiàng)制度的可行性，又要做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，確定行為規(guī)范，體現(xiàn)尊重和激勵(lì)。學(xué)校和班主任不可僅憑想象要求學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。同時(shí)，要建立與各項(xiàng)制度配套的考核制度，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠“有法可依”，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活做出定期的考核。

總的來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要一定的時(shí)間。但這是我們一致的追求，不能輕易言棄。每一位教育工作者都應(yīng)該積極探索，進(jìn)一步做好班級(jí)特色文化的建設(shè)工作，凸顯學(xué)校特色，提升學(xué)校辦學(xué)品位，更好地推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].遼寧教育，2006（11）：28-29.

[2]邸衛(wèi)敏.高校班級(jí)文化建設(shè)與思想政治工作[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（12）.

作者簡(jiǎn)介：

第2篇：班級(jí)文化建設(shè)的途徑范文

【關(guān)鍵詞】以人為本 班級(jí)文化建設(shè) 途徑 意義

一、“以人為本”的班級(jí)文化內(nèi)涵

班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的重要因素。班級(jí)是學(xué)生在校期間最根本的歸屬地，是推進(jìn)學(xué)生自我管理的重要組織。班級(jí)文化是一種無(wú)形中傳遞的力量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用。對(duì)于班級(jí)文化內(nèi)涵的表達(dá)有多種。有學(xué)者認(rèn)為：“班級(jí)文化是一種精神文化，可以反射出班級(jí)的價(jià)值與形象。它主要是以班級(jí)的實(shí)踐為主體，通過(guò)教師與學(xué)生的中心進(jìn)行的群體文化。”有的學(xué)者則認(rèn)為：“班級(jí)文化就是班級(jí)組織活動(dòng)等行為，通過(guò)班級(jí)表達(dá)出的價(jià)值取向、意志品質(zhì)和實(shí)踐能力等。”總的來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化應(yīng)該包含班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體學(xué)生品德等。筆者認(rèn)為，班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的重要因素之一，是班級(jí)的一種形象，是班級(jí)教師在教育綱領(lǐng)下的成果。在班級(jí)建設(shè)中，良好的班級(jí)文化對(duì)每個(gè)學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣都起到了約束與規(guī)范作用。“以人為本”的班級(jí)文化建設(shè)思想，關(guān)系著每個(gè)學(xué)生的自身利益，真真切切地以學(xué)生利益為中心，把每個(gè)學(xué)生都納入班級(jí)建設(shè)中，促使每個(gè)學(xué)生都能為班級(jí)建設(shè)盡一分力量，成為建設(shè)班級(jí)的貢獻(xiàn)者。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，有利于班級(jí)教育與自我教育的進(jìn)步，將更好地推動(dòng)學(xué)生的思想政治工作，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。

二、“以人為本”的班級(jí)文化建設(shè)途徑

班級(jí)是班級(jí)文化建設(shè)的最基層組織，學(xué)生是班級(jí)建設(shè)的中心。班級(jí)建設(shè)的重要思想是“以人為本”，主要是圍繞“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”來(lái)開(kāi)展的。要堅(jiān)持“以人為本”的核心思想，真真切切地促進(jìn)學(xué)生工作，為創(chuàng)建和諧班級(jí)而努力。班級(jí)文化建設(shè)不僅僅代表著班級(jí)形象，而且關(guān)系到學(xué)校的形象。推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)是不可忽視的，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）推進(jìn)班級(jí)先進(jìn)理念建設(shè)

在班級(jí)文化建設(shè)中，要把理念放在首要地位，巧妙運(yùn)用先進(jìn)理念可以使班級(jí)文化建設(shè)工作錦上添花。班主任可以從培養(yǎng)學(xué)生自立的觀念、主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念、集體觀念、真誠(chéng)守約的觀念等方面入手推進(jìn)班級(jí)先進(jìn)理念建設(shè)。

（二）發(fā)展良好的班級(jí)風(fēng)氣

良好的班風(fēng)是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，可以從以下幾方面來(lái)開(kāi)展班風(fēng)建設(shè)。1.利用獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣。3.通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)一步讓學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系。4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。5.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。可以在科技活動(dòng)中廣泛交友，提高自身表達(dá)能力。

（三）建立完善的班級(jí)制度

班級(jí)文化的核心是建立完善的“以人為本”的班級(jí)制度。在班級(jí)管理中堅(jiān)持公正、公平的原則。這樣的班級(jí)制度有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，維護(hù)班級(jí)學(xué)生的利益，真正體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。

三、“以人為本”班級(jí)文化建設(shè)的意義

“以人為本”的班級(jí)文化建設(shè)需要全班所有同學(xué)的配合和參與。班級(jí)文化不僅僅是一個(gè)班級(jí)對(duì)外展示的標(biāo)志，也是塑造良好班級(jí)形象的前提。所以，校園文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著不可忽視的意義。

首先，“以人為本”的班級(jí)文化建設(shè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要體現(xiàn)。

其次，“以人為本”的班級(jí)文化建設(shè)不僅能夠促進(jìn)班級(jí)所有學(xué)生的整體教育，而且能夠創(chuàng)造良好的班級(jí)形象，有利于班級(jí)工作的順利進(jìn)行。文化建設(shè)的本質(zhì)在于培養(yǎng)優(yōu)良的品德。班級(jí)文化的進(jìn)步與班級(jí)活動(dòng)有著重要作用，班級(jí)活動(dòng)代表著每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與集體意識(shí)，從而推動(dòng)班級(jí)整體的和諧發(fā)展。

再次，“以人為本”的班級(jí)文化建設(shè)有利于塑造良好的班級(jí)形象，為創(chuàng)造文明、健康、和諧的校園文化奠定基礎(chǔ)。在這種文化建設(shè)環(huán)境下，促進(jìn)班級(jí)的和諧與團(tuán)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生安分守己，積極維護(hù)校園的公平公正，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，形成愛(ài)國(guó)守法、團(tuán)結(jié)互助等良好的道德品質(zhì)。

最后，“以人為本”的班級(jí)文化是帶動(dòng)班級(jí)積極向上的重要力量。班級(jí)文化建設(shè)要始終圍繞著“一切為了學(xué)生”的中心思想來(lái)進(jìn)行。班級(jí)活動(dòng)要從全體同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，在實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在發(fā)展的過(guò)程中要形成獨(dú)特的文化，這是班級(jí)發(fā)展的主要目的。要在方方面面體現(xiàn)出“以人為本”的思想，讓優(yōu)秀的班級(jí)文化深入每一個(gè)學(xué)生的心中。在組織建設(shè)班級(jí)文化過(guò)程中，班主任要具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)與品德修養(yǎng)，扮演班級(jí)文化建設(shè)“領(lǐng)頭羊”的角色，這也是“以人為本”的班級(jí)文化的重要組成部分。本文以“以人為本”為視角，從班級(jí)文化內(nèi)涵、建設(shè)途徑、意義三個(gè)方面對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行了探討，希望對(duì)教育工作者有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李海兆，左楊.“以人為本”視閾下的班級(jí)文化建設(shè)初探[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）：26-29.

[2]鐘淑潔.“以人為本”視閾下的文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)[J].科學(xué)社會(huì)主義，2014（01）：73-76.

第3篇：班級(jí)文化建設(shè)的途徑范文

現(xiàn)在有很多高職院校已經(jīng)將班級(jí)文化作為管理班級(jí)工作的心理平臺(tái)和學(xué)院文化建設(shè)的重要載體。很多事實(shí)說(shuō)明，重視班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)社會(huì)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾炫c研究，可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化與個(gè)性化。班級(jí)作為教育體系中的一個(gè)基礎(chǔ)單位，使學(xué)生的教育具有社會(huì)預(yù)期性。每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)微型的模擬社會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的個(gè)性，他們之間互相交流，構(gòu)成了一個(gè)小小的社會(huì)集體。在此程度上，班級(jí)成為社會(huì)文化傳播的媒體，對(duì)社會(huì)文化具有選擇、傳遞和聚合的功能。高職院校班級(jí)文化與其他校園文化相比，有著更為明顯的職業(yè)性特征，更多地吸收了現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)特點(diǎn)與現(xiàn)代社會(huì)要求求職者具有的最基本的職業(yè)素養(yǎng)，隱約體現(xiàn)出企業(yè)文化內(nèi)涵的痕跡。相對(duì)于高職院校的班級(jí)文化建設(shè)，企業(yè)文化則是在一定的政治經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)企業(yè)相關(guān)人員的經(jīng)營(yíng)與管理，創(chuàng)造出的具有企業(yè)自身特色的精神與物質(zhì)財(cái)富，諸如企業(yè)文化觀念、勞動(dòng)者價(jià)值觀念、自身企業(yè)精神、人員的道德規(guī)范、企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、企業(yè)的文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等等。在這么多復(fù)雜深?yuàn)W的構(gòu)成要素中，一個(gè)企業(yè)的文化中心無(wú)疑就是價(jià)值觀。高職院校作為培養(yǎng)企業(yè)型人才，在很久以前，就已經(jīng)被認(rèn)可成是培養(yǎng)一線(xiàn)一流、擁有高技能人才的重要基地，很多學(xué)生在高職院校中期待著完成自己人生角色的重要轉(zhuǎn)換，將學(xué)校作為角色轉(zhuǎn)換的前沿陣地，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)。從這個(gè)角度來(lái)看，在高職院校班級(jí)文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，是絕對(duì)有利于學(xué)生更好地完成人生角色的轉(zhuǎn)換工作的。高職院校班級(jí)文化和企業(yè)文化都是社會(huì)文化的重要組成部分，盡管文化的內(nèi)容、特點(diǎn)與表現(xiàn)形式存在很大的差別，但是從功能上來(lái)看，它們之間仍舊具有很大的聯(lián)系，在對(duì)人的感染與教化、規(guī)范與培養(yǎng)和對(duì)人的塑造等方面都有類(lèi)似的地方。

2高職院校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

高職院校的教育任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，使學(xué)生具有服務(wù)生產(chǎn)一線(xiàn)的高技術(shù)職業(yè)水平的能力，正是由于這種教育目標(biāo)與自身的定位，要求高職院校的教育與企業(yè)的人才需求相融合，使培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可以最大程度地縮小與企業(yè)要求的距離。都說(shuō)理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感，目標(biāo)和定位和現(xiàn)實(shí)情況也是如此，兩者總是具有一定的差距，目前的情況是高職院校的應(yīng)屆畢業(yè)生與企業(yè)人才需求之間還具有很大的差別。很大一部分畢業(yè)生在工作初期還是不能很好地滿(mǎn)足企業(yè)的要求，結(jié)果還是離開(kāi)了自己曾渴望進(jìn)入的企業(yè)。最可怕的現(xiàn)象是有的畢業(yè)生在一個(gè)月之內(nèi)不斷就業(yè)、失業(yè)，已經(jīng)形成了一個(gè)惡性循環(huán)。為什么培養(yǎng)企業(yè)專(zhuān)門(mén)型人才的高職院校畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后仍然不能實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期就業(yè)理想呢？很大程度上是由于高職院校的班級(jí)文化建設(shè)脫離于企業(yè)文化，更多的重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽略了精神文化的建設(shè)，特別是缺少適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展所要求的班級(jí)文化建設(shè)。這便造成了培養(yǎng)的學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)文化素質(zhì)，缺少企業(yè)現(xiàn)實(shí)文化的熏陶。高職院校的班級(jí)文化建設(shè)在理念和方法上的偏頗，也是高等職業(yè)院校班級(jí)文化與企業(yè)文化存在差別的重要原因。到目前為止，并未形成完整的體系，在創(chuàng)新性、實(shí)踐性和職業(yè)性三方面，缺乏對(duì)高境界的班級(jí)文化精神的凝練和提升。另外，學(xué)生活動(dòng)的品類(lèi)很多但缺少一定的目的性，活動(dòng)僅僅是一種活動(dòng)，更多的人只是把其作為一種經(jīng)歷，而不是班級(jí)文化建設(shè)的載體。學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性不高，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多學(xué)生的課余時(shí)間被電腦、手機(jī)等虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所占用，參與集體性活動(dòng)的主觀愿望被大大減弱。很多班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)存在“跟風(fēng)”現(xiàn)象，一個(gè)班級(jí)開(kāi)展了一個(gè)主題班會(huì)，另一個(gè)班級(jí)可能隨之也展開(kāi)了類(lèi)似的班級(jí)活動(dòng)，缺乏針對(duì)性。在認(rèn)清這些現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，很多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，要注重提升高職院校班級(jí)文化建設(shè)的層次、豐富內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)精神層面的培育，重視企業(yè)文化的融入，為高等職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造濃厚的文化氛圍。

3高職院校班級(jí)文化建設(shè)融入企業(yè)文化的意義

由于當(dāng)前的高職院校班級(jí)文化建設(shè)中存在的種種問(wèn)題，引起了很多人的反思。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)文化建設(shè)中，融入企業(yè)文化在一定程度上有利于這些問(wèn)題的解決。“學(xué)生成為了高職院校班級(jí)文化建設(shè)與企業(yè)文化融合的最大受益者。”一方面，提高了他們的服務(wù)意識(shí)；另一方面，也有利于提升企業(yè)的文化內(nèi)涵。高職院校與企業(yè)的文化合作實(shí)現(xiàn)了雙贏，兩者的文化定位是共榮，也就是說(shuō)互相吸取有利因素，學(xué)校教育考慮到企業(yè)發(fā)展，企業(yè)發(fā)展考慮到就業(yè)者的教育等社會(huì)責(zé)任。高職院校班級(jí)文化建設(shè)中融入了企業(yè)文化，企業(yè)文化的提升也借助了高職院校班級(jí)文化的力量。校企合作不僅搭建了校企間知識(shí)技能的橋梁，也搭建了校企間文化融合的橋梁，這種互相融合的機(jī)制，對(duì)于提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展具有雙重意義。

4高職院校班級(jí)文化建設(shè)中融入企業(yè)文化的途徑

第4篇：班級(jí)文化建設(shè)的途徑范文

關(guān)鍵詞： 班級(jí)文化 功能定位 功能實(shí)現(xiàn)

班級(jí)文化是班級(jí)這個(gè)特定的社會(huì)組織（包括教師和學(xué)生）在學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)過(guò)程中所形成的理想信念、價(jià)值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的價(jià)值觀念和審美趨向。它包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。建設(shè)健康向上的班級(jí)文化可以塑造優(yōu)良班風(fēng)班貌，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班級(jí)成員全面發(fā)展。

一、班級(jí)文化的功能定位

1.道德發(fā)展功能。

班級(jí)文化通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行柔性的道德教化，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心的一種理性約束提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)從班級(jí)文化中學(xué)習(xí)共同認(rèn)可的價(jià)值觀，來(lái)確定自己行為的價(jià)值取向，促使自己的行為結(jié)果符合社會(huì)期望。學(xué)生還可以學(xué)到在班級(jí)文化形成的進(jìn)程中，靠榜樣自身的人格魅力逐漸成為大家接受認(rèn)同的道德規(guī)范。這些榜樣示范作用，能促進(jìn)學(xué)生德育水平的發(fā)展。另外，班級(jí)文化的隱性特征有利于促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展。此外，顯性的教室環(huán)境文化、隱性的觀念與輿論，剛性的各種制度、柔性的理性約束等多樣性的班級(jí)文化手段也有利于促進(jìn)學(xué)生德育。總之，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展有顯著的促進(jìn)作用，它以其目的的隱蔽性、榜樣的示范性和手段的多樣性實(shí)施影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)全體成員的同化，促進(jìn)全體成員道德素質(zhì)的共同提高。

2.教育管理功能。

首先，表現(xiàn)在班級(jí)文化的教育功能。因?yàn)榘嗉?jí)物質(zhì)環(huán)境的美化與布置、班級(jí)制度的制定與實(shí)施、班級(jí)行為規(guī)范和生活方式的選擇等內(nèi)容的建設(shè)，既涉及智育的培養(yǎng)與發(fā)展，又涉及美育的培養(yǎng)與發(fā)展，還涉及道德水平、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)和教育。因此，班級(jí)文化是一門(mén)潛在的課程，它所包括的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化都有著無(wú)形的教育力。

其次，表現(xiàn)在班級(jí)文化的管理功能。具體來(lái)講，有評(píng)價(jià)指導(dǎo)功能、規(guī)范約束功能和激勵(lì)凝聚功能三方面。評(píng)價(jià)指導(dǎo)功能表現(xiàn)在：班級(jí)文化的目標(biāo)導(dǎo)向性和文化導(dǎo)向性。規(guī)范約束功能表現(xiàn)在：一是通過(guò)班級(jí)文化中一系列”法”的體系約束學(xué)生；二是通過(guò)良好互動(dòng)，讓學(xué)生理解制度和規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自律。激勵(lì)凝聚功能表現(xiàn)在：一是班級(jí)文化對(duì)價(jià)值觀的整合，尤其是對(duì)班級(jí)主流精神的整合；二是班級(jí)文化中的價(jià)值觀導(dǎo)向、輿論氛圍、示范榜樣，會(huì)激發(fā)學(xué)生的滿(mǎn)足感、成就感和榮譽(yù)感，產(chǎn)生深刻而持久的激勵(lì)作用。

二、有效開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該遵循的基本原則

1.以文“化”人和主題教育相結(jié)合的原則。

以文“化”人和主題教育相結(jié)合的原則就是指在班級(jí)文化建設(shè)中既要突出“文化”對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和教育作用，多用隱性教育，通過(guò)物質(zhì)層面、制度層面、精神層面的文化建設(shè)，做到“桃李不言，下自成蹊”，又要開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的主題教育活動(dòng)，通過(guò)主題教育的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋建設(shè)班級(jí)文化。

2.合目的性和方向性相結(jié)合原則。

合目的性原則指的是利用主客觀條件，以實(shí)現(xiàn)我們所預(yù)期的文化，方向性原則是指班級(jí)文化建設(shè)要有堅(jiān)定正確的政治方向。兩者的結(jié)合，指要處理好班級(jí)文化與社會(huì)大文化的關(guān)系，處理好實(shí)現(xiàn)教育目的與班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)系，處理好班級(jí)文化與校園文化的關(guān)系。

3.指導(dǎo)性和自主性相結(jié)合原則。

指導(dǎo)性原則指教師在班級(jí)文化建設(shè)中要加強(qiáng)指導(dǎo)、輔導(dǎo)，使班級(jí)文化的教育、凝聚、制約、激勵(lì)功能充分發(fā)揮，并形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合指導(dǎo)的整體格局。自主性原則指的班級(jí)文化建設(shè)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自我選擇、自我督促。兩者的結(jié)合，是指班級(jí)文化建設(shè)，教師既不能放手不管，又不能干涉太多，應(yīng)提高自身水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

三、班級(jí)文化功能實(shí)現(xiàn)的途徑

1.明確班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，樹(shù)立班級(jí)核心價(jià)值觀。

創(chuàng)建良好的班級(jí)文化，應(yīng)在班級(jí)創(chuàng)立之初，廣泛征求每個(gè)班級(jí)成員對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的建議，并結(jié)合班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性特征等因素來(lái)確定明確的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)。班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)一旦確定，切忌朝令夕改和空洞膚淺。班級(jí)核心價(jià)值觀是班級(jí)文化的內(nèi)核，是被班級(jí)成員普遍認(rèn)同，并愿意遵循的主要價(jià)值取向和基本信念。班風(fēng)是班級(jí)核心價(jià)值觀的核心內(nèi)容，班風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種約束力反過(guò)來(lái)影響班級(jí)的每一個(gè)成員。因此，班級(jí)核心價(jià)值觀要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，提高道德水平，形成師生之間良好的關(guān)系互動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成良好班風(fēng)。

2.發(fā)揮好輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用和學(xué)生黨員干部的帶頭作用。

班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)生思想政治教育和班級(jí)日常管理工作的重要內(nèi)容，輔導(dǎo)員在其中起著重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。因此，輔導(dǎo)員必須高度重視班級(jí)文化建設(shè)，不斷提高自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)，特別要在原則把握、價(jià)值判定、方向抉擇方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，保證班級(jí)文化的健康發(fā)展。學(xué)生黨員干部是班級(jí)的優(yōu)秀分子，是組織者、管理者和服務(wù)者，只有學(xué)生干部主動(dòng)關(guān)愛(ài)同學(xué)、服務(wù)同學(xué)，關(guān)鍵時(shí)刻身先士卒，其他同學(xué)才會(huì)心悅誠(chéng)服地配合班級(jí)干部組織開(kāi)展活動(dòng)，建設(shè)班級(jí)文化。

3.從班級(jí)文化的三大要素出發(fā)，創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)方法和途徑。

（1）創(chuàng)建特色班級(jí)物質(zhì)文化，增強(qiáng)環(huán)境育人功能。

班級(jí)物質(zhì)文化是看得見(jiàn)、摸得著、靜態(tài)的班級(jí)文化要素。課室的整齊與潔凈、板報(bào)墻面的提醒與激勵(lì)、窗臺(tái)角落的生機(jī)與勃發(fā)、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)媒體的開(kāi)放與互動(dòng)等班級(jí)物質(zhì)文化凸顯班級(jí)理念，暗示、引領(lǐng)、督促學(xué)生融入氛圍，奮發(fā)向上。因此，班級(jí)物質(zhì)環(huán)境布置要充滿(mǎn)著文化的氣息，讓學(xué)生走進(jìn)教室都有一種精神的洗禮，讓教室的每個(gè)角落、每個(gè)側(cè)面都能說(shuō)話(huà)，都在微笑，都在育人。

（2）建立健全班級(jí)制度文化，形成優(yōu)良的班風(fēng)班貌。

完善班級(jí)管理機(jī)構(gòu)和班級(jí)管理制度是班級(jí)制度文化建設(shè)的關(guān)鍵。要建立以輔導(dǎo)員為核心、班干部、學(xué)生黨員為骨干的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)。至于班級(jí)管理制度，可以采用五大機(jī)制，組織和培養(yǎng)班集體。一是競(jìng)賽機(jī)制，鼓勵(lì)同學(xué)之間你追我趕。二是代謝機(jī)制，班干部不斷地循環(huán)，常換常新。三是協(xié)調(diào)機(jī)制，組建“協(xié)調(diào)小組”，以協(xié)調(diào)班委在“執(zhí)法”過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。四是督導(dǎo)機(jī)制，師生共同制定“班規(guī)班法”。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。五是引導(dǎo)機(jī)制，注意提高學(xué)生對(duì)班級(jí)自我管理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力。

（3）傳播良好班級(jí)精神文化，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的最高形態(tài)，是在班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的隱性文化。班級(jí)精神文化可以通過(guò)主題班會(huì)的促進(jìn)作用及班級(jí)特色活動(dòng)的推動(dòng)作用來(lái)傳播。一般說(shuō)來(lái)，主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施過(guò)程中要注意強(qiáng)化主題班會(huì)課的嚴(yán)肅性與輔導(dǎo)員的責(zé)任心；強(qiáng)化主題班會(huì)課的科學(xué)性與主題內(nèi)容的系列性；強(qiáng)化主題班會(huì)課的有效性與組織實(shí)施的藝術(shù)性。班級(jí)特色活動(dòng)必須注重主體性、發(fā)展性、社會(huì)性、多樣性原則。要讓每一個(gè)學(xué)生都成為活動(dòng)的主人；讓活動(dòng)貼近學(xué)生生活；讓活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。因此，要耐心細(xì)致地抓好班級(jí)活動(dòng)建設(shè)，細(xì)水長(zhǎng)流，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生在良好班級(jí)文化氛圍的熏陶下健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)平?班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2008.

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基金項(xiàng)目：廣東省高校黨建研究會(huì)課題《黨支部建在班上及其對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的作用研究》，項(xiàng)目號(hào)：2012BKZZB12；

第5篇：班級(jí)文化建設(shè)的途徑范文

一、基于現(xiàn)實(shí)批判的班級(jí)文化育人價(jià)值發(fā)現(xiàn)

小學(xué)作為學(xué)生教育的起始階段，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，然而小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)存在諸多問(wèn)題，如班級(jí)文化育人價(jià)值認(rèn)識(shí)矮化窄化、班級(jí)文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性與個(gè)性化、班級(jí)活動(dòng)過(guò)于形式化等，難以充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人價(jià)值。

（一）班級(jí)文化育人價(jià)值的偏離與缺失

一是觀念陳舊。不少教師缺乏班級(jí)文化價(jià)值和內(nèi)涵的正確認(rèn)識(shí)，班級(jí)文化建設(shè)更多聚焦班級(jí)管理，導(dǎo)致班級(jí)文化營(yíng)養(yǎng)不良。不少家長(zhǎng)只關(guān)心考試成績(jī)，忽視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)缺乏家長(zhǎng)支持。二是指向不明。一些學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)看似熱鬧，實(shí)則是落實(shí)學(xué)校任務(wù)，應(yīng)付檢查，缺乏學(xué)校文化導(dǎo)向和基于兒童視角的班級(jí)走向與目標(biāo)定位。三是零敲碎打。班級(jí)文化一般由精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化構(gòu)成，它們相互融合、協(xié)調(diào)共長(zhǎng)，才能充分發(fā)揮育人價(jià)值。現(xiàn)實(shí)中的班級(jí)文化建設(shè)往往處于碎片式、點(diǎn)線(xiàn)式狀態(tài)，缺乏資源統(tǒng)整與系統(tǒng)推進(jìn)。四是流于形式。例如優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境具有“桃李不言，下自成蹊”的教育性，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶感染，帶來(lái)希望和活力，增添無(wú)窮的動(dòng)力和進(jìn)步的樂(lè)趣。然而一些班級(jí)評(píng)價(jià)欄很久都是空白，班級(jí)園地長(zhǎng)時(shí)間不更新，班級(jí)清潔用具凌亂，這樣滯后的班級(jí)環(huán)境文化，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)很難發(fā)揮積極作用。五是主體忽視。班級(jí)民主管理是每個(gè)成員都能在班級(jí)文化建設(shè)中承擔(dān)責(zé)任、發(fā)揮作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)、制度、公約等并認(rèn)真實(shí)施，發(fā)揮制度的規(guī)范、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，個(gè)個(gè)求進(jìn)步”的良好局面。但是現(xiàn)實(shí)中一些班級(jí)制度建設(shè)忽視民主參與，約束性多，忽視導(dǎo)向性、激勵(lì)，制約了班級(jí)成員積極性發(fā)揮與自主成長(zhǎng)。六是體驗(yàn)缺失。班級(jí)活動(dòng)的教育價(jià)值達(dá)成度低。班級(jí)活動(dòng)應(yīng)關(guān)注真實(shí)背景和具體的人，但一些班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)不明、準(zhǔn)備不足，內(nèi)容缺乏針對(duì)性、創(chuàng)新性和時(shí)代性，形式缺乏全員參與和實(shí)踐體驗(yàn)，活動(dòng)育人成為紙上談兵。七是特色不明。班級(jí)文化個(gè)性缺失。由于學(xué)校統(tǒng)一硬性要求過(guò)多、教師對(duì)班級(jí)個(gè)性文化認(rèn)識(shí)不足和正向影響力不夠，導(dǎo)致班級(jí)文化缺失個(gè)性，一定程度上造成了班級(jí)發(fā)展動(dòng)力與活力缺失。

（二）新教育呼喚回歸班級(jí)文化的育人價(jià)值

深化課程改革，落地核心素養(yǎng)，呼喚班級(jí)文化的育人價(jià)值回歸。班級(jí)文化是學(xué)生和諧健康發(fā)展的重要源泉。首先，班級(jí)文化育人是學(xué)校教育的重要成分，必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重生命個(gè)性，賦予學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)空和精神文化土壤，滋養(yǎng)其健康茁壯成長(zhǎng)。其次，班級(jí)文化育人是在浸潤(rùn)與體驗(yàn)中育人。讓學(xué)生浸泡于班級(jí)文化之中，通過(guò)優(yōu)美的環(huán)境滋養(yǎng)、精神的激揚(yáng)、崗位的體驗(yàn)、制度的導(dǎo)航等影響學(xué)生，喚醒心靈、激發(fā)潛能。第三，班級(jí)文化育人是守望花開(kāi)。需要擁有一顆平常心，不急不躁、循序漸進(jìn)；需要統(tǒng)整各方面文化元素，積極營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，因勢(shì)利導(dǎo)、順其自然。

二、班級(jí)文化育人價(jià)值的內(nèi)容

培育規(guī)則意識(shí)與良好品格。在班級(jí)文化育人中，通過(guò)班風(fēng)、班徽、班名、班歌、班級(jí)口號(hào)等精神文化建設(shè)，喚醒學(xué)生的正能量，激發(fā)團(tuán)隊(duì)凝聚力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)與精神感召。通過(guò)班規(guī)、課堂規(guī)范、選舉機(jī)制、評(píng)價(jià)制度等制度文化建設(shè)，讓學(xué)生明白規(guī)則面前人人平等、規(guī)則之內(nèi)人人自由。通過(guò)名人格言、班級(jí)評(píng)價(jià)欄、圖書(shū)角、植物角等物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生展示個(gè)性、樹(shù)立理想、自勵(lì)奮發(fā)。通過(guò)崗位體驗(yàn)、班隊(duì)活動(dòng)、親子活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等行為文化建設(shè)，培育友好交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、主人翁精神與責(zé)任感。各種班級(jí)文化元素浸染學(xué)生靈魂，滋養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與良好品格。豐富積極的思想與情感。班級(jí)文化育人首先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育家國(guó)情懷、傳統(tǒng)美德、環(huán)保意識(shí)、國(guó)際視野等。班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育力量，是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一。通過(guò)班級(jí)文化載體，讓這些價(jià)值取向、美好道德與積極情感內(nèi)化于心、融化于情、外化于行、固化于制，于活動(dòng)中滲透、評(píng)價(jià)中激勵(lì)，必將積極影響、發(fā)展學(xué)生的思想情感。發(fā)展生命個(gè)性與綜合素養(yǎng)。尊重差異，綻放個(gè)性，讓“以人為本”落地生根。為學(xué)生和諧健康發(fā)展立機(jī)制、鋪道路、搭平臺(tái)，是班級(jí)文化建設(shè)的行動(dòng)路徑。確立植根學(xué)校文化的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，以班級(jí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)班級(jí)特色與學(xué)生個(gè)性生長(zhǎng)，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，能有效牽引、撬動(dòng)生命個(gè)性與綜合素養(yǎng)發(fā)展。凝聚蓬勃向上的班級(jí)精神。班級(jí)精神是班級(jí)的靈魂，將給學(xué)生留下終生難忘的文化烙印與生命記憶。班級(jí)精神根植于班級(jí)成員的共同理想、價(jià)值判斷與發(fā)展目標(biāo)，在共同學(xué)習(xí)生活中逐漸形成。通過(guò)適時(shí)的輿論導(dǎo)向、價(jià)值引導(dǎo)，協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部合作與競(jìng)爭(zhēng)，打造優(yōu)良的班級(jí)精神，將使班級(jí)成員精神振作、身心愉悅、關(guān)系和諧；能在班級(jí)成員心理產(chǎn)生巨大的內(nèi)在激勵(lì)因素，增強(qiáng)班集體向心力和歸宿感，讓班集體煥發(fā)無(wú)窮的生機(jī)與力量，形成班級(jí)成員共同的心靈棲居地。

三、班級(jí)文化育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑

第6篇：班級(jí)文化建設(shè)的途徑范文

關(guān)鍵詞：建設(shè)；特色班級(jí)；有效途徑

長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們，有什么樣的班主任，就有什么樣的班級(jí)。班主任的個(gè)性特征、言行舉止，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著班級(jí)的學(xué)生，這種耳濡目染、潛移默化的影響，乃為細(xì)物潤(rùn)無(wú)聲，非局外人所能感受到，因此，作為班主任，要深刻反思自己，挖掘自己的個(gè)性風(fēng)格，以自身的行為規(guī)范去規(guī)范學(xué)生的行為，以自己的文化素養(yǎng)去提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，我覺(jué)得是行之有效的，也是完全可能的，最終以班主任的個(gè)性特征引領(lǐng)特色的班級(jí)文化建設(shè)，這是建設(shè)班級(jí)特色的有效途徑，具體地講，就要做到以下兩點(diǎn)：

一、根據(jù)班主任的年齡特點(diǎn)，定位班主任角色，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)

在這方面我認(rèn)為，根據(jù)班主任的年齡特點(diǎn)，可以把班主任分為三個(gè)年齡段，使班主任扮演著三個(gè)不同的角色，從不同的角色上，積極地尋求文化的符號(hào)，去影響學(xué)生的生活學(xué)習(xí)。第一個(gè)角色，30歲以下的班主任，要以“大學(xué)生”的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，因?yàn)檫@些班主任畢業(yè)的時(shí)間短，心中還有夢(mèng)想，生活富有朝氣，新的信息掌握得全面，與學(xué)生的心理距離不是很大。因此，要以兄長(zhǎng)的角色深入學(xué)生中間，靠自身的那股朝氣活力去引導(dǎo)學(xué)生，去建設(shè)班級(jí)。第二個(gè)角色，就是40歲以下的班主任，相對(duì)而言，變得成熟，經(jīng)過(guò)多年的努力，已經(jīng)取得了一些成就，所以，班主任就要以偶像的角色出現(xiàn)在學(xué)生中間，靠說(shuō)話(huà)和做事的沉著穩(wěn)重的人格魅力，吸引學(xué)生，建設(shè)班級(jí)。第三個(gè)角色，40歲以上的班主任，生活閱歷復(fù)雜，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生體驗(yàn)的深刻，因此，這類(lèi)班主任，就要以父母的角色，出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，要把自己的人生感悟、生活體驗(yàn)，傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)生活的艱難曲折，人生的豐富多彩，從而準(zhǔn)確定位自己的角色，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的意志。以上所有這些教育資源，都是班級(jí)文化建設(shè)的最佳最優(yōu)秀的原始素材，是一種隱性的教育資源，要充分加以挖掘，因?yàn)檫@些教育資源是取之不盡、用之不竭的，正如朱熹所說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”當(dāng)然，我們?cè)谂c學(xué)生交流交往的過(guò)程中，既不能與學(xué)生廝混得太近，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)界限，也不能拉得太遠(yuǎn)，凌駕于學(xué)生之上。要把握一個(gè)“度”，關(guān)鍵一句話(huà)，定位好角色，用班主任自身的文化符號(hào)去建設(shè)班級(jí)文化，以文化建設(shè)班級(jí)，以文化管理班級(jí)。

二、憑借班主任專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，搭建教育平臺(tái)，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)

從多年的教育實(shí)踐看，班主任所任的課程一般都是比較優(yōu)秀的，這主要是班主任的學(xué)科魅力影響的結(jié)果。由此可見(jiàn)，班主任的學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，所以班主任要充分發(fā)揮自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)造條件，搭建學(xué)科平臺(tái)，建設(shè)班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。例如，語(yǔ)文教師要多與學(xué)生玩文字游戲，撰寫(xiě)教育心得、教育箴言、征文比賽、詩(shī)歌朗誦等與文字密切的班級(jí)活動(dòng)，要文筆生花，出口成章，侃侃而談，在語(yǔ)言游戲的活動(dòng)中，灌輸?shù)掠诘掠袧B透語(yǔ)言文字，最終提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。生物老師呢？從生命科學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，敬畏生命，愛(ài)惜生命，培養(yǎng)學(xué)生的惻隱之心、仁愛(ài)之心。那么，班主任在運(yùn)用學(xué)科特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，究竟如何去做呢？（1）要選好時(shí)機(jī)。俗語(yǔ)云：“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。”我們做一切工作都要把握機(jī)會(huì)，做德育工作也是如此，當(dāng)班級(jí)開(kāi)展的某項(xiàng)工作與你的學(xué)科很接近時(shí)，你就要?jiǎng)幽X筋，想辦法，把你的學(xué)科知識(shí)或?qū)W科思想滲透其中。（2）要因勢(shì)利導(dǎo)。開(kāi)展班務(wù)工作的最終目的是教育學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，所以發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并不是為了學(xué)科的發(fā)展而開(kāi)展班務(wù)活動(dòng)，而是為了班級(jí)工作而融入學(xué)科思想，當(dāng)我們從事的班務(wù)活動(dòng)與我們班主任的學(xué)科很接近時(shí)，就順勢(shì)加以引導(dǎo)，可以說(shuō)學(xué)科的引導(dǎo)是教育的引子而已。（3）要瞄準(zhǔn)對(duì)象。一個(gè)班級(jí)中有幾十名學(xué)生，并不是人人都喜歡班主任的課程，因此，班主任要在學(xué)生中遴選喜歡你課程的學(xué)生作為教育的對(duì)象，先從這些學(xué)生做起，帶動(dòng)其他學(xué)生效仿，這樣你的學(xué)科優(yōu)勢(shì)就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。而對(duì)于不喜歡的學(xué)生，你也不要操之過(guò)急，可以從生活的細(xì)節(jié)做起，用你的學(xué)科知識(shí)給學(xué)生做一個(gè)小禮品，或制作一個(gè)標(biāo)本，在他表現(xiàn)積極的情況下，作為禮物送給學(xué)生，改變學(xué)生對(duì)你的看法，從而尊重你的學(xué)科，接受你的學(xué)科，學(xué)生一旦接受你的學(xué)科，教育的效果自然就顯現(xiàn)出來(lái)了。利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，其本身就是一種文化建設(shè)，我認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)是最根本、最持久的教育手段，影響學(xué)生的終身成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：班級(jí)文化建設(shè)的途徑范文

關(guān)鍵詞　高三新建班級(jí)　班主任　班級(jí)文化建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于時(shí)間緊，任務(wù)重，教學(xué)效果又直接關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)，高三年級(jí)班主任將大部分的精力都放在了提高學(xué)生成績(jī)上，往往忽視了班級(jí)文化建設(shè)。這樣的班級(jí)往往存在如下情況：同學(xué)們?cè)葋?lái)自不同的班級(jí)，相互不熟悉，而且因?yàn)槭钱厴I(yè)班，學(xué)習(xí)壓力大，所以班上很少開(kāi)展活動(dòng)，同學(xué)之間幾乎沒(méi)有交往，關(guān)系冷漠。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化建設(shè)是高三班主任工作的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1 班級(jí)現(xiàn)狀分析

1.1 班主任：看在眼里，急在心里，該怎樣打破僵局？

一方面，班主任剛剛接手新班級(jí)，對(duì)班級(jí)學(xué)生情況還不太了解，對(duì)班級(jí)發(fā)展大方向還未有清晰定位；另一方面，作為高三新組建班級(jí)，班主任又面臨嚴(yán)峻的高考升學(xué)壓力，課時(shí)緊張，不宜過(guò)多開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。

1.2 學(xué)生：同學(xué)之間幾乎沒(méi)有交往，關(guān)系冷漠

首先，高三學(xué)生的社會(huì)意識(shí)已接近成熟，他們更多的開(kāi)始考慮個(gè)人前途的問(wèn)題，這一特點(diǎn)使高三學(xué)生做事的盲目性減少，計(jì)劃性增強(qiáng)，特別是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。此時(shí)，他們的學(xué)習(xí)帶有更強(qiáng)的目的性——為了考上一個(gè)理想的大學(xué)，其它與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)都不愿過(guò)多參與。其次，高三學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，心理和思維上都具有更強(qiáng)的獨(dú)立性。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情，自己能很好地處理。學(xué)生不愿家長(zhǎng)和老師過(guò)多過(guò)問(wèn)自己的學(xué)習(xí)；由于高三學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈。，部分學(xué)生由于不自信或是保守心態(tài)，不愿和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得或請(qǐng)教疑惑；另一方面，作為一個(gè)剛剛組建的新班級(jí)，學(xué)生普遍存在“戀舊”情結(jié)，與原班級(jí)同學(xué)交往較多，而與新同學(xué)交流不多。這就使同學(xué)之間缺少了合作，缺乏學(xué)習(xí)激情，影響學(xué)習(xí)效率。再次，高三學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生的思想壓力和心理上的波動(dòng)都會(huì)比較突出，緊張、焦慮會(huì)成為困擾學(xué)生情緒的主要問(wèn)題。一次考試的失敗可能會(huì)讓學(xué)生意志消沉，喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要，這既有助于使學(xué)生減輕高考?jí)毫Γp松復(fù)習(xí)應(yīng)考，克服焦慮、浮躁的心情，又有助于形成班級(jí)凝聚力和戰(zhàn)斗力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)發(fā)展。

2 班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)

所謂班級(jí)文化，通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。班級(jí)文化能公開(kāi)或潛在地給學(xué)生一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，影響學(xué)生的思想觀念、行為，①引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向和目標(biāo)發(fā)展，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、塑造良好的道德品質(zhì)。

高三，在一個(gè)學(xué)生的一生中是至關(guān)重要的一個(gè)階段。在當(dāng)前日趨激烈的升學(xué)壓力之下，既要讓學(xué)生減輕強(qiáng)大壓力，輕松復(fù)習(xí)應(yīng)考，又要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，就必須要有一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一個(gè)群體，要使其更具有凝聚力和戰(zhàn)斗力，就必須要?jiǎng)?chuàng)造自己的文化積淀，形成自己的文化氛圍。作為一位高三班主任，能否搞好班級(jí)文化建設(shè)更是意義重大。

針對(duì)高三新組建班級(jí)，筆者認(rèn)為其文化建設(shè)的目標(biāo)核心詞是“凝聚力”和“參與意識(shí)”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“不管用什么樣的勸說(shuō)，也做不到一個(gè)正確組織起來(lái)的、自豪的集體所能做到的一切。”一個(gè)良好的班集體具有重大的教育作用，它的影響往往比班主任的力量要大得多，教育的效果也好得多。而這樣的班集體首先必須是一個(gè)具有凝聚力的組織。當(dāng)班集體成為一個(gè)凝聚的組織時(shí)，班集體的奮斗目標(biāo)才可能內(nèi)化為班級(jí)組織的自我意識(shí)、價(jià)值觀念和行為規(guī)范。而也只有在此時(shí)，和諧的心理氣氛、健康的集體輿論和自覺(jué)的內(nèi)部紀(jì)律等這些優(yōu)秀班集體所必需的構(gòu)成要素才有可能在班級(jí)組織中生根發(fā)芽。

3 班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施途徑

3.1 班主任建設(shè)

無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，班主任接手新班級(jí)的首要任務(wù)即是樹(shù)立威信。“威”是精湛的業(yè)務(wù)和崇高的人格。只有擁有淵博的知識(shí)和精湛的業(yè)務(wù)能力，學(xué)生才會(huì)被班主任的才華所吸引，才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受班主任的教育。這是班主任建立威信的前提，也是得到學(xué)生認(rèn)同的第一步。有了這個(gè)前提，班主任才能順利地開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)管理工作，才能創(chuàng)建良好的班級(jí)文化，才能推動(dòng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，不斷上進(jìn)。“信”是說(shuō)到做到，信任學(xué)生。

3.2 物質(zhì)文化建設(shè)

實(shí)行“值周制度”。將班級(jí)成員隨機(jī)分為若干大組，以“月”為單位輪流負(fù)責(zé)班級(jí)的環(huán)境美化、板報(bào)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，并開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。（1）板報(bào)。板報(bào)每月一期，以鼓舞士氣、強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)，拼搏奮斗為主線(xiàn)，每期設(shè)計(jì)前廣泛發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論主題，而從采購(gòu)到制作均由一組同學(xué)完成，既放松全班心情，又鍛煉學(xué)生能力，在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。（2）制作照片。將班級(jí)全體同學(xué)的個(gè)人照貼于教室一面墻上，并附上每位同學(xué)的座右銘。這既展示了各位同學(xué)的風(fēng)采，增進(jìn)互相了解，又可以為班級(jí)增添溫馨的“家”的氛圍。（3）擬定班級(jí)口號(hào)和奮斗目標(biāo)。發(fā)動(dòng)全班同學(xué)征集班級(jí)口號(hào)、討論班級(jí)目標(biāo)，并分別張掛于教室前后方墻壁。（4）在講桌上布置綠色植物。綠色植物為教室營(yíng)造出一種生機(jī)勃勃之感。

3.3 制度文化建設(shè)

高三學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，自主獨(dú)立意識(shí)也相應(yīng)更加凸顯，紀(jì)律性、合作意識(shí)不強(qiáng)。因此，班主任需要從制度方面著手，以一些強(qiáng)制性手段約束學(xué)生行為。制度的確立，避免了教育教學(xué)管理上的隨意性，也控制了學(xué)生行為上的散漫性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)有著重要作用。（1）充分利用“值周制度”，對(duì)班級(jí)紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督、記錄，并建立班級(jí)會(huì)議制度、請(qǐng)假制度和考評(píng)制度，形成學(xué)生自治管理模式。（2）跑操制度。

3.4 精神文化建設(shè)

（1）利用簡(jiǎn)短時(shí)間召開(kāi)主題班會(huì)進(jìn)行鼓動(dòng)宣傳，形成“班級(jí)宣言”，并每人印發(fā)一份，讓學(xué)生凝聚在一起共同奮戰(zhàn)，攜手前進(jìn)。（2）充分利用課余時(shí)間，課前課后幾分鐘時(shí)間，或在教室內(nèi)，或在上學(xué)與放學(xué)路上，只要能找到機(jī)會(huì)就應(yīng)該積極與學(xué)生交流。（3）保持并適當(dāng)強(qiáng)化某些傳統(tǒng)文體活動(dòng)，并適當(dāng)開(kāi)展新的活動(dòng)形式，活躍班級(jí)氣氛，鼓舞班級(jí)士氣。（4）抓住某些契機(jī)（如成人儀式，運(yùn)動(dòng)會(huì)等），圍繞“成長(zhǎng)”“奮斗”等主題開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

第8篇：班級(jí)文化建設(shè)的途徑范文

關(guān)鍵詞: 班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)管理 輔助作用

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂,是師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富,是校園文化的重要組成部分,是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。它通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面,潛移默化地影響著每個(gè)學(xué)生的行為,使同學(xué)們形成一種良好的自覺(jué)行為習(xí)慣。本文將從班級(jí)文化建設(shè)的作用和意義;班級(jí)文化建設(shè)中的誤區(qū);建設(shè)班級(jí)文化,服務(wù)班級(jí)管理三個(gè)方面探討班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)管理的輔助作用。

一、班級(jí)文化建設(shè)的作用和意義

班級(jí)文化是班主任管理理念的體現(xiàn),是進(jìn)行班級(jí)管理的有效途徑。班級(jí)文化創(chuàng)建作為一種新型的管理理念,在班級(jí)管理方面的作用越來(lái)越得到班主任的認(rèn)可。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化,已成為提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。

二、班級(jí)文化建設(shè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

班級(jí)文化創(chuàng)建對(duì)班級(jí)管理的輔助作用,為越來(lái)越多的班主任所認(rèn)同。許多班級(jí)結(jié)合自身的特點(diǎn),以建設(shè)班級(jí)文化,但是,在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中,還有著這樣那樣的誤區(qū):

誤區(qū)一,認(rèn)識(shí)上的誤區(qū):把班級(jí)文化簡(jiǎn)單看做是對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置,而認(rèn)識(shí)不到班級(jí)文化是進(jìn)行班級(jí)管理的有效手段。“思想有多遠(yuǎn),才能走多遠(yuǎn)”,僅把對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)局限于是對(duì)教室環(huán)境的美化,那么班級(jí)文化真正的管理效能是發(fā)揮不出來(lái)的。

誤區(qū)二,定位上的誤區(qū):不同的班級(jí)應(yīng)該有不同的班級(jí)文化,即使相同的班級(jí),在不同的時(shí)期,班級(jí)文化也不盡相同。而這個(gè)不同文化的確定,主要是依據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)。一個(gè)班級(jí)應(yīng)該有長(zhǎng)期的目標(biāo),也要將長(zhǎng)期目標(biāo)分解成幾個(gè)短期目標(biāo)。同時(shí),要考慮自己班級(jí)的不同情況,哪些地方有欠缺,就應(yīng)該從哪些地方入手。比如班級(jí)學(xué)生缺乏信心,我們可將培養(yǎng)學(xué)生自信作為班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn);如果班級(jí)同學(xué)不團(tuán)結(jié),我們就可以將團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神作為文化建設(shè)的重點(diǎn);如果班級(jí)同學(xué)普遍比較浮躁,那么我們的文化建設(shè)可能就是強(qiáng)調(diào)踏實(shí)認(rèn)真;如果班級(jí)同學(xué)情緒好激動(dòng),做事愛(ài)沖動(dòng),那我們可能更多地會(huì)在意學(xué)生情緒的控制,等等。

誤區(qū)三,不能正確處理班級(jí)“軟文化”和“硬文化”之間的關(guān)系。硬文化是教室的環(huán)境及教室內(nèi)的布置;軟文化是班級(jí)的制度文化建設(shè)和精神文明建設(shè)。硬文化其實(shí)就是為軟文化服務(wù)的,如果沒(méi)有軟文化,硬文化也就沒(méi)有什么意義,也只是空喊口號(hào)而已。一些班級(jí)在建設(shè)班級(jí)文化時(shí),過(guò)分注意顯性的文化,而忽略了班級(jí)文化建設(shè)的真正核心――精神文化的建設(shè)。

三、建設(shè)班級(jí)文化,服務(wù)班級(jí)管理

(一)班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè),是班級(jí)文化服務(wù)于班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等,是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志,也是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

教室環(huán)境是班級(jí)文化建設(shè)的主要陣地,蘇霍姆林斯基說(shuō):“無(wú)論是種植花草樹(shù)木,還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ),或是利用墻報(bào),我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)。”班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)、班級(jí)管理的理念等,通過(guò)具體物化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來(lái),從而達(dá)到在班級(jí)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

班級(jí)物質(zhì)文化屬于班級(jí)文化的硬件,是看得見(jiàn)、摸得著的東西,具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。教室內(nèi)的圖片、黑板報(bào)、宣傳欄都是班主任用來(lái)宣傳自己管理理念的陣地。比如,我們班內(nèi)張貼的我設(shè)計(jì)的以“德”“智”“體”“藝”分別為主題的四幅宣傳畫(huà),代表了我對(duì)同學(xué)們?cè)谶@四個(gè)方面得到發(fā)展的一種期望。教室后面的獎(jiǎng)狀區(qū)則是展示班級(jí)榮譽(yù)的天地,可以增進(jìn)學(xué)生的集體凝聚力和集體榮譽(yù)感。

我們要利用好教室的每一個(gè)空間,精心布置,使教室環(huán)境成為班主任管理理念的“代言人”,使有限的教育空間變成無(wú)限的教育資源。

(二)班級(jí)制度文化的建設(shè),是班級(jí)文化服務(wù)班級(jí)管理的保障。

班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用,是一種“軟管理”。然而,“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,一個(gè)班集體如果要想健康地發(fā)展,僅靠環(huán)境對(duì)孩子們的影響,缺少有力制度的制約、束縛和規(guī)范,那是很困難的。

制度,《辭海》中解釋為“要求成員共同遵守的、按一定程序辦事的規(guī)程”。班級(jí)制度對(duì)班級(jí)管理起著不可或缺的作用,是進(jìn)行班級(jí)管理的保障。

1.班級(jí)制度是班主任班級(jí)管理理念的體現(xiàn),對(duì)學(xué)生的發(fā)展起導(dǎo)向作用。班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度是在同學(xué)們的認(rèn)可下,班主任班級(jí)管理理念的體現(xiàn)。各項(xiàng)制度提倡和禁止的行為,對(duì)學(xué)生們的發(fā)展起到引導(dǎo)的作用。健全的班級(jí)管理規(guī)章制度,使班主任的管理理念得以徹底貫徹執(zhí)行。

2.班級(jí)制度還能起到弱化班主任和學(xué)生矛盾的作用,健全的班級(jí)管理制度能夠使班級(jí)管理中那些不可避免的師生之間的矛盾,弱化為學(xué)生與制度之間的矛盾。

(三)班級(jí)精神文化的建設(shè),是班級(jí)文化服務(wù)于班級(jí)管理的核心。

班級(jí)精神文化是班級(jí)全體成員在長(zhǎng)期的交往過(guò)程中形成且共同擁有的思想觀念、心理傾向或情緒反應(yīng)方式,其中包括價(jià)值取向、行為規(guī)范、倫理道德、審美情趣等多種內(nèi)容,是浸潤(rùn)在物質(zhì)文化和制度文化中的一種隱性文化,它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素,也是班級(jí)文化建設(shè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在班級(jí)整個(gè)文化系統(tǒng)中占據(jù)核心的地位。

1.多彩的活動(dòng),起到統(tǒng)一學(xué)生的思想培養(yǎng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感的作用。

班級(jí)活動(dòng)是一個(gè)班生命力的具體體現(xiàn),根據(jù)班級(jí)建設(shè)的不同階段開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng),能使班集體產(chǎn)生巨大的吸引力和凝聚力。廣泛開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)有著極為重要的作用。

2.創(chuàng)作、演唱“班歌”,形成班級(jí)主流精神導(dǎo)向。

“班歌”是一種無(wú)形的力量,它能時(shí)時(shí)浸潤(rùn)、感染每位學(xué)生,使他們體驗(yàn)到作為班級(jí)成員的溫暖和自豪感;“班歌”可以營(yíng)造班級(jí)特有的精神和文化氛圍。在班歌的創(chuàng)作、學(xué)習(xí)、演唱過(guò)程中,學(xué)生們的精神世界得到了凈化,他們對(duì)班級(jí)的摯愛(ài)和歸屬感在不知不覺(jué)中孕育、升騰起來(lái)。

3.樹(shù)立典型,形成正確的輿論導(dǎo)向。

典型示范方法是以典型人物、典型事例教育和鼓舞人們,以推動(dòng)各項(xiàng)工作開(kāi)展的一種方法,在班級(jí)管理工作中,具有極其重要的意義。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中,結(jié)合班級(jí)特點(diǎn),樹(shù)立典型,很容易得到學(xué)生的確認(rèn),使他們形成較為深刻的印象。通過(guò)生動(dòng)直觀的典型事跡的影響,必然引起同學(xué)們思想感情上的共鳴,這種共鳴感又將潛移默化地促進(jìn)同學(xué)們思想觀念的變化。

4.開(kāi)展多層次的評(píng)比競(jìng)賽,創(chuàng)造班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

評(píng)比競(jìng)賽法是組織同學(xué)相互競(jìng)爭(zhēng),激勵(lì)他們奮發(fā)向上的一種方法。因?yàn)樗幸欢繕?biāo)的優(yōu)劣之爭(zhēng),可以激發(fā)人爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理要求。通過(guò)各種先進(jìn)的評(píng)比,開(kāi)展各種競(jìng)賽,在潛移默化中向?qū)W生灌輸班主任的管理理念。

實(shí)踐證明,文化即教育。不同的文化造就不同的人。離開(kāi)了文化,教育也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之本。一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用,對(duì)班主任的管理起到輔助作用。

總之,充分利用級(jí)文化獨(dú)特的育人功能,是班主任深化班集體建設(shè),進(jìn)行班集體管理的重要途徑。班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育力量,能使全班同學(xué)在共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思想作風(fēng)的影響下,為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而努力奮斗。

第9篇：班級(jí)文化建設(shè)的途徑范文

狀；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

06―0030―01

優(yōu)秀民族的背后是優(yōu)秀的教育，而優(yōu)秀教育的根本支撐在于文化。班級(jí)作為教育的構(gòu)成因素，是學(xué)生彰顯個(gè)性、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要基地，是培育學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土，班級(jí)文化建設(shè)的重要性也就毋庸置疑。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、現(xiàn)狀分析

1.認(rèn)識(shí)片面，缺乏內(nèi)涵。由于一些班主任對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因而在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，把更多的目光放在物質(zhì)文化的建設(shè)上，諸如教室的布置，在墻壁上張貼班規(guī)制度、文明公約，制作量化評(píng)比臺(tái)，把墻壁搞得花花綠綠，卻沒(méi)有一個(gè)鮮明的主題，導(dǎo)致了班級(jí)文化的“營(yíng)養(yǎng)不良”，而且學(xué)校進(jìn)行評(píng)比的內(nèi)容大多局限于班級(jí)的專(zhuān)欄設(shè)計(jì)和教室布置情況，認(rèn)為教室的設(shè)計(jì)好了、氛圍濃了，這個(gè)班級(jí)就有好的班級(jí)文化。不可否認(rèn)，教室的布置和氛圍也是班級(jí)文化的一部分，但這只是一種表象，更為深層的班級(jí)文化的內(nèi)在本質(zhì)是一種精神力量的形成。所以，這樣的片面認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤評(píng)比產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，使得一些班主任把主要精力放在了教室布置上，而把精神建設(shè)放到次要的位置上，以致本末倒置。

2.注重形式，缺乏載體。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，單靠學(xué)生自發(fā)地形成一種優(yōu)秀的班級(jí)文化是不切實(shí)際的，班級(jí)只有經(jīng)常性地開(kāi)展富有班級(jí)特色的活動(dòng)，班級(jí)制度才能夠得到執(zhí)行，團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)以及班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)才能夠深化，班級(jí)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和個(gè)性的活力才能夠形成。所以，除了正常的課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)外，還需要更多的課外活動(dòng)作為載體來(lái)助推班級(jí)文化的形成。然而正視現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)學(xué)校的班級(jí)活動(dòng)從數(shù)量和質(zhì)量上來(lái)講都還很欠缺，主要表現(xiàn)為：計(jì)劃不充分；內(nèi)容貧乏，覆蓋面窄；活動(dòng)形式陳舊、缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代性；開(kāi)展活動(dòng)少而且落實(shí)不到位。這些原因?qū)е聦W(xué)生無(wú)法從中獲得預(yù)期的價(jià)值提升和素質(zhì)鍛煉，也使班級(jí)文化的形成成了紙上談兵。

3.立竿見(jiàn)影，急于求成。每一位班主任都想創(chuàng)建先進(jìn)的班級(jí)文化，但這是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，俗話(huà)說(shuō)“十年育樹(shù)、百年育人”，沒(méi)有一段漫長(zhǎng)歲月的積累，是無(wú)法形成一種獨(dú)特的文化的。但是，只要樹(shù)立正確的觀念，實(shí)施正確的方法和手段，那么實(shí)施起來(lái)還是會(huì)有成效的。反之，急于求成，只會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”，因?yàn)榻逃皇浅σ?jiàn)效的事業(yè)，它是一個(gè)需要耐心和恒心的過(guò)程，學(xué)習(xí)不可能一招見(jiàn)功，一種精神更不可能在短時(shí)間內(nèi)得到培養(yǎng)。

4.參與不足，個(gè)性缺失。在班級(jí)工作實(shí)際中，科任老師的參與缺乏積極性，往往是班主任孤身作戰(zhàn)，難以得到其他科任老師的配合和協(xié)作。一些學(xué)生也由于各種原因，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的熱情不高，甚至袖手旁觀。同時(shí)，很多班主任在班級(jí)管理中采取的只重集體忽視個(gè)體，只重共性忽視個(gè)性，只重理智忽視情感的做法，也壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使得班級(jí)文化建設(shè)缺少了個(gè)性化的色彩。

二、對(duì)策

1.循序漸進(jìn)，持之以恒，打好“持久戰(zhàn)”。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，進(jìn)而形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，加之班級(jí)文化是班級(jí)全體學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中形成的，由于班級(jí)中的學(xué)生性格各異，生活習(xí)慣各不相同，思維方式不一，要在一個(gè)集體中和諧學(xué)習(xí)與生活，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，這就要求一步一個(gè)腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，先把表層文化建好，再考慮深層文化。

2.突出重點(diǎn)，切忌膚淺，打造“多元化”。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際，作為班主任要有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的集體性活動(dòng)，運(yùn)用多種途徑，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ蚣右詮?qiáng)化，或加以引導(dǎo)，為學(xué)生搭建各種舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的天地，讓每個(gè)學(xué)生置身于適合自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風(fēng)采，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價(jià)值，同時(shí)使班級(jí)成員在參與活動(dòng)中受到陶冶和熏染，增強(qiáng)協(xié)作精神，促使其在認(rèn)識(shí)、情感和行動(dòng)上逐漸趨同于班級(jí)文化的預(yù)定文化價(jià)值，讓教育目標(biāo)得到灌輸和實(shí)現(xiàn)。