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第1篇：圓明園的毀滅讀后感范文

感動的一件事,誦讀經典，感悟成長,感恩,那是一次成小圓明園的毀滅讀后感

遠處巍峨的群山圓明園的毀滅讀后感

點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。大紀元

亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地撲進大地母親的懷抱。繅絲姑娘迥然不同：藍布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。黨在我心中,《我有一個夢想》

第2篇：圓明園的毀滅讀后感范文

感悟成長,感恩,那是一次成功的嘗試,我心中的世園會小圓明園的毀滅讀后感軍天

太陽猛地一跳，蹦出了海面，霎時間，那遼闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了耀眼的金光。圓明園的毀滅讀后感軍天

點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。王立軍與夫人小姐上門

蒼穹的雨，一絲一絲地飄著，像滿天飛舞的細沙；為大地綠物，帶來一份希望，滋潤在葉梢，也為河塘的水鴨，帶來一股愉悅的情趣，覓尋著秋的奧秘。靠近東窗，坐著一個年輕的戰士。被汗水浸透了洗得發白的軍衣，緊裹著他那健壯而勻稱的身軀。他那白中透紅的清秀的面孔，像涂了油彩似的閃閃發光。兩條漆黑的、細長的眉毛，有力地向上揚，將到頂端時，才彎成形。一雙像熟透了的葡萄一樣又黑又大的眼睛，機靈地、警覺地掃視著充滿汗味和傳出鼾聲的車廂。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗濕的手掌，輕輕握著腰間的小手槍。我愛我家,讓我感動的歷史人物

第3篇：圓明園的毀滅讀后感范文

學了課文《圓明園的毀滅》，我感慨萬千。

本文寫的是在北京西北郊曾經被譽為“萬園之園”的圓明園，它過去是一座皇家園林；是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華；是當時世界上最大的博物館、藝術館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。

可以說，圓明園是中國人民智慧和血汗的結晶，是我國建筑和文化的典范。不僅如此，圓明園中還珍藏著無數的無價之寶，更有極為罕見的歷史典籍和豐富珍藏的歷史文物、金銀珍寶、宋元陶瓷、歷史書畫等，堪稱人類文化的寶庫之一。然而，這美好的一切為什么會不復存在呢？又是誰下此毒手呢？英法聯軍把圓明園洗劫一空之后，為了銷臟滅跡，掩蓋罪行，竟下令火燒她，大火足足燒了三天三夜，大地在顫抖，人們在哭泣，舉世聞名的圓明園從此變成了廢墟……

讀完了《圓明園的毀滅》，我在沉默。這是一種被刺痛后的沉默，內心像在被火燃燒。這是歷史留給我們的恥辱！這樣的恥辱在舊中國又何止這一次呢？為什么堂堂的中華民族會有這么屈辱的一天呢？是閉關鎖國，是政治黑暗，是封建專制……我們應該牢牢記住這一歷史，我們應該更加奮發圖強，再21世紀成為真正的世界強國。我們應該為中華之崛起而讀書！

天津河西區閩侯路小學五班五年級:劉奕帆

第4篇：圓明園的毀滅讀后感范文

讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，我感到無比的疼惜。圓明園是我國的皇家園林，英法聯軍有何資格來任意破壞，毀掉呢？

圓明園是我國著名的皇家圓林，圓明園不但建筑宏偉，精美。園中還有許多珍貴的歷史文物。在1860年10月6日時，英法聯軍侵入北京，闖入圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，還為了銷毀罪證，在園內放火，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

讀后，我的心中猶如烈火焚燒一樣難受，復國之情也隨著讀了《圓明園的毀滅》這篇課文而變得更加強烈。我們祖先用了一百多年的時間，才建造了這座舉世聞名的雄偉建筑。這一切已成為過去，圓明園，卻讓這群外國人，讓這群土匪給毀了，真是中華民族的一個奇恥大辱。他們毀掉的是什么？是多少年中國人民只會的結晶啊！現在卻被他們一把火給毀掉了。法聯軍的橫行霸道，正因為當時中國人的兵器落后……我恨！恨當時的清政府腐敗無能！我恨！恨當時的中國人不團結！我恨！恨當時英法聯軍打開圓明園的大門時，看見了那些除了咸豐留下的人，其余都逃到別處去了。而且沒有哪一個人敢站出來反抗英法聯軍！—這更讓我體會到了當時中國多軟弱啊！圓明園是我國的皇家園林，英法聯軍有何資格來任意破壞？圓明園的建成花費了整整兩代人民的心血與汗水，圓明園擴建后全園占地5200余畝，有100多處景物與1000多個殿堂，有些景點是仿照各地名勝以1：1的比例建造的，還有許多奇珍異寶，琳瑯滿目、應有盡有。可是，這些東西在1860年被英法聯軍毀于一旦了。英法聯軍橫行霸道、為所欲為地撬開中國的大門，正因為當時中國人的兵器落后，所以讓我想到了“落后就要挨打”這句話。我恨，恨當時的清政府腐敗無能！我恨，恨當時外國送給中國的洋槍土炮竟被藏在圓明園的地下室里，卻不拿去反擊英法聯軍！我恨，恨當時那些英法混蛋、英法強盜，強行打開中國的大門，用他們先進的武器攻打中國，還破壞了中國文化史上不可估量的藝術瑰寶——圓明園！我恨，恨當時的中國人不團結，自顧自，所以中國當時被侵略者壓倒。這個世界上的大瑰寶—圓明園現在已經成為了一片廢墟，英法聯軍，你們所作所為永遠記在我們中國人的心里，雖然現在已經過了很多年了，但是我們依然不辱國恥。當時圓明園被毀滅是因為當時中國人不強大，以后我們一定會努力學習或工作，漸漸地把中國發揚光大，讓你們看看我們中國也是強大的，我們中國也會有一片屬于我們的天空，屬于我們的大地！

圓明園，你是勞動人民智慧的結晶，你也是侵略者罪行的見證，你將永遠激勵我們為振興中華而發奮向上。

五年級:葉志翔

第5篇：圓明園的毀滅讀后感范文

讀了《圓明園的毀滅》這篇文章，我很憤怒：英法聯軍為什么不經過我的同意就來偷拿我們的文化財產！

圓明園，圓明園某個宮殿，完全是用香檀木建造的，價格昂貴。 福海東岸的一個宮殿，所有柱子和房梁上鑲滿了鉆石和寶石。還有12生肖銅像，碧玉碗，黃金寶塔，四庫全書，永樂大典，鎏金編鐘，景泰藍麒麟，銅龍，青銅鼎，還有許多的白玉器件，瓷器……圓明園非常大，歷史上圓明園由圓明、長春、綺春三園組成，占地5200余畝，有著名景群上百處。

之后，我有了解了許多，我對那個是時候的皇帝很不滿意，為什么呢？你們知道嗎，就在英法聯軍過來放火的時候，皇帝和老佛爺早就逃到天涯海角了，這個國家的元首都不見了，又靠誰來維護這個國家呢？

再說，我們知道英法聯軍是‘闖’進來的，你可能就會說：把門鎖上不就可以了嗎？他們不就不會那么容易地闖進來了?？墒悄阋?，在那個時候，皇帝逃走了，根本沒有人能來鎖門，跟沒有辦法抵抗英法聯軍了。

所以，我認為這一件事誰都做的不好，先說皇帝?；实鬯活欁约旱陌参砍鎏樱麤]有想過老百姓和宮女、太監以及宮中的所有人以后怎么辦，命運將會如何。他也沒有想過他逃走了，圓明園怎么辦，他竟然能眼睜睜地看著這一片人間仙境就這么被毀滅！還有，英法聯軍他難道就憑著自己的兵力大，火力強就能隨隨便便地侵略我們的圓明園、踐踏我們那片美麗的土地嗎？他們不僅偷盜了我們的文化財寶，還把圓明園燒成了一片廢墟……最可悲的就是，經過了這次事件，還為我們的臉上寫上了大大的兩個字：恥辱！

第6篇：圓明園的毀滅讀后感范文

——《圓明園的毀滅》讀后感

學習了《圓明園的毀滅》這篇課文后，我的心中一直激蕩著一個聲音——“落后就要吃虧”！

這篇文章主要寫了圓明園不但建筑宏偉，還瑰麗多姿。有熱鬧的買賣街，也有山鄉村野的秀麗風光！而且圓明園中還收藏著無數的瑰寶。

可是，正因為圓明園中收藏著無數的瑰寶，所以，在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖入圓明園，他們把凡是能拿走的東西統統掠走；實在拿不動的就肆意毀壞。為了消毀罪惡的證據，10月18日和19日，3000多名侵略者奉命在園內放火，大火連燒了3天，這座舉世聞名的皇家園林，這座當時世界上最大的博物館、藝術殿堂就這樣在幾天之內化成了一片灰燼。

第7篇：圓明園的毀滅讀后感范文

一、“讀”原文，抓重點

讀后感是讀了書后的感受，因此，必須在讀書上下工夫。只有認真讀書才能有深刻的感受和獨到的見解。讀后感寫得好不好，關鍵還是看“讀”得怎樣。所以，寫讀后感的第一步就是要認真閱讀原文，力求深刻地理解文章的思想內容，以及語言文字表達的特點。我們可以通過讀懂字詞來了解文章的內容，進而理解全文的難點、疑點，掌握文章的中心，理清文章的思路；還可以把文章的內容和社會、歷史、個人的實際聯系起來，邊讀邊想。這樣，讀書的感受才會豐富和具體，才能為寫好讀后感做足準備。

讀后感的形式、思路和內容都特別靈活，可以圍繞一個主題，一句話，一個詞，甚至是一個標點符號展開?！案小笔菑淖x中產生的，不認真讀，就不能深刻領會原文的精神實質，就不能把自己的感想激發出來。如果原文都沒讀懂，那也就不可能寫出有價值的感想來。那怎么讀呢？要邊讀邊想，邊讀邊記。哪些地方使你激動不已，哪些地方使你感慨萬千都不能放過；要反復讀，邊讀邊體會文章的實質，聯系自己生活的實踐，加以對照、比較，同時要在原作上作上記號，如圈、點、劃，或在空白處寫上簡略的看法等，以便再次復習和鞏固。

二、擺好位，側重“感”

讀懂了原文，并不是一定就能寫好讀后感，將“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，是不對的。前邊的“讀”是寫文章的內容簡介，后邊的“感”才是重點。寫好讀后感應注意，一般文中既要有“讀”的內容，這部分是文章的開頭，應概括介紹“讀”的內容或對自己有深刻啟示的語句，從而引發自己“感”的內容；又要有“感”的內容，結合實際，要和“讀”的內容緊密聯系，寫具體做到“讀”“感”相連，有略有詳、有感而發。譬如寫《釣魚的啟示》的讀后感，課文寫了“我”在34年前的一個傍晚，和父親去釣魚，由于離捕魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，我成為一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的歷程中深深體會到“一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。我就課文的“一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”讓學生自己談談對這件事的看法，并讓學生結合實際寫出對這句話的體會。由此看來，“感”是由“讀”而生，自然就是讀后感了。

三、抓住點，聯實際

“感”要結合實際。有的學生讀文章后會有很多感受，這時，教師要引導學生一定要結合實際去“感”。寫讀后感是不能面面俱到，這樣會造成文章內容雜亂、中心不明確；應該抓住自己感受最深的一點，結合自己的親身經歷，深入寫下去，這樣才能做到中心明確、觀點鮮明，使人讀起來親切舒服。結合實際，可以是聯系學生自己的生活實際，也可以是聯系學生自己的思想實際，總之，一定要真正結合實際而“感”。聯系實際的一個重要方面是聯系思想實際，即讀了文章明白了什么，知道了應該怎樣做……例如，教學《圓明園的毀滅》一課，要求學生寫讀后感。學生已經對課文內容有了比較深刻的了解，感悟也比較深刻，接下來就要讓學生明白讀后感重點是“感”。那么“感”是什么？“感”就是在讀了文章后產生的感想，是對現實生活的某些問題的思考。因此，要求學生要聯系自己的實際來寫，聯系實際生活中自己看到的、聽到的一些現象縱橫拓展進行評論。

四、“三要素”，要結合

議論、敘述、抒情相結合是寫好讀后感的關鍵。讀后感是議論性較強的讀書筆記，要用實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”；既要敘述，又要說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須互相結合。讀后感是以“感”為主，要適當地引用原文，但引用不能太多，應以自己的語言為主。在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。在結構上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”；在著重抒寫感受后，結尾又回扣“讀”。

五、總全文，升感想

總結，既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地呼應“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容。

第8篇：圓明園的毀滅讀后感范文

1.目前的閱讀教學中存在的問題

1.1　教學手段單一，課堂氣氛沉悶

高年級的孩子是活潑好動的，喜歡活潑多彩的教學方式。然而目前在我們的閱讀教學中，基本上還是“黑板、粉筆、教材”這老三樣，十來歲的孩子天天面對這些東西，學習積極性很難調動。同時我們的課堂也缺乏互動，老師提問，下面經常鴉雀無聲，大家都不想不愿意回答，課堂氣氛十分沉悶。

1.2　教學理念落后

目前我們的閱讀教學還是把教師放在教學的中心位置，過分強調學生的勤奮刻苦。通常一節課全是老師在講臺上滔滔不絕，老師幾乎不會去考慮學生想不想聽，愛不愛聽，而且語文經常是二三節連上，老師講得辛苦，學生也聽得昏昏欲睡，這對學生閱讀技能的提高是非常不利的。

1.3　過分拘泥于教材

閱讀教學與其他語文教學相比，更具靈活性，目的在于提升學生的理解分析能力而不是讓學生把課文背下來，所以教材上的課文只是一種引導。然而在現實教學中，我們看到很多教師是“教材有什么，我就講什么”，一遇到比較重要的課文不管三七二十一先叫學生大段大段地背下來，缺乏對閱讀資源的創新和開拓。這樣流于形式的教學方式，學生既感到厭煩，更不清楚自己在干嘛，嚴重的甚至會對閱讀技能產生偏差，認為閱讀就是照本宣科，就是背誦，這和我們的教學目標產生了比較大的分歧。

2.應對措施

2.1　加強多媒體教學，豐富教學手段

多媒體教學（CAI）近年來發展迅猛并在教學領域取得了極大的成功，憑借豐富的表現力和高度的互動性，CAI能夠實現很多其他教學手段無法達到的目標。

例如《十里長街送總理》這篇課文，字里行間的那種深深的悲痛之情對于四年級的孩子來說，理解和感受是有一定難度的，再加上他們離那個年代已經很遙遠，很難體會到那個環境下人們的感受。而CAI則可以彌補這一缺憾，我們可以先播放電影《》，通過真實資料和電影藝術的協作讓學生真正感受到偉大而高尚的人格魅力，然后我們再播放十里長街送總理的真實視頻資料，學生在畫面中人們悲痛欲絕的呼喊的感染下，才能從根本上理解課文所要表達的悲痛。播放結束之后，我們再結合課文進行分析，學生才能在腦海中建立課文文字與中心思想的有機聯系，形成對閱讀理解的直觀印象。課后我們還可以進一步安排學生寫讀后感，用自己的語言表達閱讀感受，這樣對從根本上給他們打下閱讀的基礎是非常有用的。

2.2　改變教學理念，以學生為教學中心

現代教學理念認為，學生應該成為絕對的教學中心，要將更大的空間和舞臺還給學生。比如，我們完全可以讓學生過一把“老師癮”，以《盧溝橋的獅子》這篇課文為例，我們可以讓學生在課余時間自己搜集相關資料，由學生自己設計課題并進行課程的講解，結束后教師再進行總結和補充。在課程設計和講解的過程中，學生能充分地加入自己的觀點和想法，擺脫教師和書本的束縛，對課文產生自己的理解，從而自發地對文章進行理解和分析，這正是我們培養和發展學生閱讀能力最為重要的一環。如果有到過盧溝橋參觀游玩的學生那更好，其繪聲繪色的描述將引起學生極大的興趣，更重要的是學生的講解又能在加深自身印象的同時在學生群體中形成積極影響，使得越來越多的學生積極主動地參與到這一自發學習活動中來。

2.3　以生活為源泉，豐富閱讀素材

生活永遠是我們取之不盡的創造源泉，而生活中的東西也更能引起小孩的興趣。比如在講述《頤和園》和《圓明園的毀滅》這些課文時，可以結合時下熱播的古裝影視作品，讓學生談談對這些影視作品的看法。比如我在講授這些課文時就是借助《鐵齒銅牙紀曉嵐》電視劇的，因為它輕松幽默，學生們都很愛看，于是我們看后一起討論。當時這么美好、強盛的國家為什么后來會遭到列強的侵凌？學生們踴躍發言，而且他們對連續劇中人們安定生活的直觀印象和《圓明園的毀滅》中的殘垣斷壁形成強烈對比，理解和記憶都非常深刻。