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第1篇：法學(xué)類專業(yè)就業(yè)方向范文

2、外國語言文學(xué)類。外國語言文學(xué)類包括英語、德語、法語、日語、商務(wù)英語等，隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益強(qiáng)大，各種經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來頻繁，世界500強(qiáng)企業(yè)紛紛在中國安家立業(yè)，加上女生天生的伶牙俐齒好，使得語言類尤其是英語及小語種方向專業(yè)的學(xué)生成了就業(yè)市場的香饃饃。

3、中國語言文學(xué)類。中國語言文學(xué)類包括漢語言文學(xué)、漢語言、對外漢語、中國少數(shù)民族語言文學(xué)等，女生憑借其語言天賦在漢語言文學(xué)、文秘、對外漢語等領(lǐng)域占據(jù)了大半壁江山，幾乎形成性別壟斷”！

4、藝術(shù)類。藝術(shù)類包括音樂學(xué)、繪畫、表演、攝影、影視廣告、形象設(shè)計等，一般而言，藝術(shù)類專業(yè)的女生自身形象氣質(zhì)素養(yǎng)較高，因此很容易給面試官留下深刻的印象。在這個眼球經(jīng)濟(jì)時代，要想自己的簡歷和自己一樣迅速的被用人單位記住，藝術(shù)專業(yè)女生的所展現(xiàn)的獨(dú)特氣質(zhì)相對容易讓用人單位一記如故，很容易應(yīng)聘成功。

第2篇：法學(xué)類專業(yè)就業(yè)方向范文

本刊在解讀《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》、《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》等重要資料的基礎(chǔ)上，試圖對未來幾年各大專業(yè)的就業(yè)前景進(jìn)行分析，以期能為考生填報志愿提供一定參考。

純文純理專業(yè)掌握技能助你就業(yè)

文科類畢業(yè)生就業(yè)困難，仍然是一個不容忽視的事實。由于社會對這類人才的需求有限，而且此類學(xué)科專業(yè)技能不強(qiáng)、替代性比較大，所以這些專業(yè)的學(xué)生就業(yè)受到限制。同樣的問題也出現(xiàn)在著重基礎(chǔ)研究的純理科專業(yè)的畢業(yè)生身上。一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)物理等專業(yè)的本科生就業(yè)很尷尬，到研發(fā)部門專業(yè)學(xué)習(xí)不夠深入，而面對市場缺少對口崗位。

因此，文科類專業(yè)的學(xué)生不能只是簡單掌握文案寫作技能，還應(yīng)掌握其他一些技術(shù)，如計算機(jī)知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、外語等，方能勝任未來相對要求較高的工作崗位。在擇業(yè)過程中，除了關(guān)注傳統(tǒng)的求職項目，如企業(yè)行政助理、文秘等工作崗位之外，也應(yīng)注意到媒體、出版、廣告、市場營銷等工作崗位的人才需求量比較大，文科生比較占優(yōu)勢。

江蘇常熟理工學(xué)院新聞中心主任孔愛峰認(rèn)為，相對于文科學(xué)生來講，自主創(chuàng)業(yè)也是理科生不錯的選擇。有的學(xué)生在大學(xué)有一些很好的技術(shù)創(chuàng)意，獲得了發(fā)明專利；有的跟著導(dǎo)師進(jìn)行研究，取得了一定的科研成果，并通過學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作基地轉(zhuǎn)化成了有形產(chǎn)品。這些都可以作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，同時還可以帶動身邊的同學(xué)共同創(chuàng)業(yè)，形成一條良性就業(yè)鏈。

師范類專業(yè)區(qū)域供求不盡均衡

調(diào)查顯示，工作的穩(wěn)定性和自主性、待遇節(jié)節(jié)拔高等促使教師成為最受歡迎的職業(yè)之一。

從大城市的就業(yè)狀況來看，師范類學(xué)生的供求量趨衡，其中民辦教育機(jī)構(gòu)對師范類人才的需求量占了很大比例。

統(tǒng)計顯示，在師范類各專業(yè)中，需求較大的專業(yè)有教育學(xué)、特殊教育、教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、漢語言文學(xué)、英語、日語、物理、計算機(jī)等專業(yè)。

北京師范大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心肖淑珍認(rèn)為，我國從2003年開始，在全國范圍內(nèi)逐步實施教師資格認(rèn)證制度，面向社會吸納師資。同時，鼓勵綜合性高等院校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師，使得師資來源多元化。但由于受社會認(rèn)同和學(xué)校品牌的長期影響，普教系統(tǒng)仍然是師范院校尤其是部屬師范院校的優(yōu)勢就業(yè)領(lǐng)域。

由于我國教育政策的調(diào)整，近幾年民辦學(xué)校、職業(yè)學(xué)校大量興起，這使得師范生就業(yè)機(jī)會增多，又在教育系統(tǒng)內(nèi)為畢業(yè)生拓寬了就業(yè)市場。但不容忽視的是，我國中西部面臨優(yōu)質(zhì)師資匱乏、基層教育系統(tǒng)缺少編制的現(xiàn)實情況，而大城市教師職位日漸飽和，不可能再接收大量畢業(yè)生。因此，在普教系統(tǒng)就業(yè)面臨較大的競爭和壓力。近兩三年來，中西部省會城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的二線甚至三線城市成為師范類畢業(yè)生求職的熱點地區(qū)。

從國家免費(fèi)師范生政策的實施可以看出，中西部對師范人才的需求很大。因此，未來幾年師范類畢業(yè)生也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，更多地將注意力投放到中小城市和中西部地區(qū)，在那里展現(xiàn)風(fēng)采，實現(xiàn)人生價值。

外語類專業(yè)就業(yè)去向日趨多元

隨著中國與世界的交流逐漸深入，特別是北京奧運(yùn)會之后，我國對外語類人才的需求旺盛，應(yīng)該說其就業(yè)前景是樂觀的。

但由于前幾年外語類專業(yè)招生過熱，這幾年總體就業(yè)趨勢顯得較為平穩(wěn)。從近幾年需求情況看，需求量最大的是英語、日語。此外，俄語、德語、法語、西班牙語、意大利語的需求也較大。這些語種的畢業(yè)生就業(yè)較為容易，高層次的外語人才供不應(yīng)求。

北京外國語大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心辦公室主任孫眉認(rèn)為，近年來，外語類畢業(yè)生去向已完全呈現(xiàn)了多元化態(tài)勢，除了傳統(tǒng)的外交外事領(lǐng)域，越來越多的畢業(yè)生到金融、通信、傳媒、咨詢、體育、物流等領(lǐng)域就業(yè)。就業(yè)領(lǐng)域的擴(kuò)大無疑意味著就業(yè)機(jī)會的增加。那些具有扎實的語言功底，同時具備金融、法律、經(jīng)貿(mào)、外交、新聞、中文等知識背景的外語類畢業(yè)生，契合社會對于復(fù)合型人才的需求，直接推動著外語類人才培養(yǎng)模式的變革。

同時，外語類專業(yè)畢業(yè)生還能在傳統(tǒng)就業(yè)優(yōu)勢領(lǐng)域獲得機(jī)會，如外交部、文化部等中央部委以及各部委所屬事業(yè)單位或新聞出版機(jī)構(gòu)、圖書情報機(jī)構(gòu)、各省市的外事機(jī)構(gòu)等。

法學(xué)專業(yè)持證上崗已是必然

從2008年的國家公務(wù)員錄用可得知，政府部門對法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求依然旺盛。

但近年來法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面有相當(dāng)?shù)膲毫Γ阂皇巧鐣蠈Ψ▽W(xué)專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來越高；二是該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)激增。

因此，近年來法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生就業(yè)狀況并不樂觀，這一狀況將持續(xù)一段時間。法學(xué)專業(yè)的研究生也將開始面臨一定的就業(yè)壓力，參加司法考試取得資格證書成為共識。

中國政法大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任解廷民認(rèn)為，對于法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，進(jìn)行職業(yè)定位時必須要解決以下三個問題：法學(xué)專業(yè)大學(xué)生是不是一定要“專業(yè)對口”才能夠有所作為?法學(xué)專業(yè)大學(xué)生是不是一定要在省會以上大城市就業(yè)才可以有所作為?法學(xué)專業(yè)大學(xué)生是不是一定要研究生以上學(xué)歷才能夠順利求職、成功就業(yè)?

就業(yè)時要“專業(yè)對口”，在過去一定時期內(nèi)成為法學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)的首選條件。對于法學(xué)專業(yè)而言，傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域多為黨政機(jī)關(guān)或司法系統(tǒng)。但當(dāng)前形勢下，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生一定要打破以往的思維定式。可以看到，在中西部一些地區(qū)以及建設(shè)新農(nóng)村進(jìn)程中，需要大量的普法教育人才，而這無疑是當(dāng)代法學(xué)畢業(yè)生的“對口”去處。

農(nóng)林類專業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷改善

2008年農(nóng)產(chǎn)品大幅度漲價為農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展注入了活力，往年農(nóng)林類畢業(yè)生就業(yè)難的狀況有一定好轉(zhuǎn)。

近幾年來，國家對農(nóng)業(yè)十分重視，不斷加大投入。另外，政策方面也不斷傳來“利好”消息，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和人們對生存環(huán)境的重視給農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展帶來了曙光。因此，雖然農(nóng)林類畢業(yè)生目前總體就業(yè)形勢不如其他專業(yè)，但可以看到，今后幾年該專業(yè)畢業(yè)生將會日益走俏。

在農(nóng)林類各專業(yè)中，社會需求量太小不一。選準(zhǔn)有發(fā)展前景的專業(yè)十分重要。未來需求較多的將有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、畜牧、獸醫(yī)、動物營養(yǎng)與飼料加工、木材加工、家具設(shè)計與制造、森林道路與橋梁、園林、林產(chǎn)化工等專業(yè)。

另外，農(nóng)林類專業(yè)畢業(yè)生還有另一條廣闊的就業(yè)之路，那就是到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)。經(jīng)常關(guān)注新聞的人就會發(fā)現(xiàn)，關(guān)于大學(xué)生到農(nóng)村興辦養(yǎng)殖廠、

畜牧加工廠、花卉果品基地的報道越來越多。到國有單位搞科研開發(fā)、從事生產(chǎn)經(jīng)營可以實現(xiàn)自我價值；到基層自辦實業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)，同樣可以實現(xiàn)自我價值，而且更富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。

機(jī)械類專業(yè)前沿人才供不應(yīng)求

查看北京市近7年的人才緊缺專業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，機(jī)械類大部分專業(yè)畢業(yè)生在人才市場上仍然“熱銷”。

國家近幾年加大力度強(qiáng)化裝備制造業(yè)。鑒于機(jī)械行業(yè)的重要性和龐大規(guī)模，此行業(yè)需要一支龐大的專業(yè)人才隊伍。今后一段時間內(nèi)，社會對機(jī)械類人才仍會有較大需求。具有開發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭奪的目標(biāo)，機(jī)械設(shè)計制造與加工專業(yè)人才近年也供不應(yīng)求。

從當(dāng)前機(jī)械行業(yè)的發(fā)展來看，印刷機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、發(fā)電設(shè)備、工程機(jī)械等重頭產(chǎn)品前景仍然看好。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，該行業(yè)將進(jìn)一步向機(jī)光電一體化發(fā)展，向光加工、環(huán)保這樣的新興領(lǐng)域拓展。

經(jīng)過企業(yè)的改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與人力資源的配置優(yōu)化，機(jī)械類行業(yè)緊跟市場經(jīng)濟(jì)和信息時代的步伐。顯示出強(qiáng)大的生命力，對人才需求也將進(jìn)一步加大。

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)復(fù)合型人才備受青睞

市場營銷類職位是人才市場需求榜上不落的冠軍，從有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)推測，銷售類人才未來幾年需求量仍然熱度不減。

由于所有高校基本上都設(shè)置了營銷類專業(yè)，導(dǎo)致連年供給不斷增加，反映在人才市場上就是低層營銷人員的薪資水平被拉低。但擁有良好溝通技巧和心態(tài)的營銷類專業(yè)的畢業(yè)生的總體就業(yè)形勢不錯。

另外，據(jù)2007年薪金收入調(diào)查顯示，金融業(yè)整體薪金水平在眾多行業(yè)中排名靠前，屬高薪引才。這與金融業(yè)的人才需求和其不斷調(diào)整及推出的增值服務(wù)有關(guān)系。一些新興的金融服務(wù)機(jī)構(gòu)，也逐漸成為吸納金融人才的大戶。

中央財經(jīng)大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心副主任徐芳認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，尤其是金融、財會類畢業(yè)生，要與時俱進(jìn)，熟悉國際會計、商務(wù)慣例，具有必要的國際社會文化背景知識，不斷拓寬視野，立足現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)新領(lǐng)域。掌握現(xiàn)代管理學(xué)新知識，逐步把自己鍛煉成為既懂經(jīng)營又善管理的復(fù)合型人才。

學(xué)生除了要具備熟練的常規(guī)業(yè)務(wù)能力之外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的財政、金融、稅務(wù)、審計、統(tǒng)計等方面的知識，努力提高自身預(yù)測、決策、控制、抗風(fēng)險的能力，以便能夠提高投資、融資等財務(wù)決策的質(zhì)量，完善經(jīng)營管理。總之，這些專業(yè)的學(xué)生在未來有較多的選擇，除了我們所熟知的會計、審計、稅務(wù)等工作外，從業(yè)領(lǐng)域還有很多。

建筑類專業(yè)就業(yè)前景依然樂觀

雖然近期房地產(chǎn)業(yè)面臨系列壓力，但在人才市場上，與房地產(chǎn)相關(guān)的專業(yè)，包括建筑、設(shè)計、策劃、銷售等人才需求仍然較旺。

隨著國家和各地對基礎(chǔ)設(shè)施投資力度的加大，建筑類和房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景依然樂觀。

尤其是近兩年來，路橋建等相關(guān)專業(yè)開始升溫，這使路橋規(guī)劃人員變得暢銷起來。用人單位表示，這主要與制造業(yè)升級換代及目前城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大有關(guān)。制造業(yè)升級換代急需補(bǔ)充新鮮血液，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大則急需專業(yè)人才。

醫(yī)學(xué)類專業(yè)特殊領(lǐng)域潛力無限

醫(yī)學(xué)類專業(yè)屬于市場化程度比較低的一個專業(yè)，因為現(xiàn)在我國的醫(yī)療體制改革仍在深化，而且醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)彈性也較低。

隨著醫(yī)療體制改革的不斷深化，將會有更多的私立醫(yī)院增設(shè)，這使醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生更為搶手。而且，由于人們工作、生活的壓力不斷增大，患病率也在增加，現(xiàn)有的醫(yī)療系統(tǒng)不能完全滿足社會的需要，這就形成了醫(yī)療行業(yè)的賣方市場。所以，醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才將會越來越吃香。據(jù)有關(guān)部門分析，將來從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護(hù)士也將成為熱門人才。另外，專門為個人服務(wù)的護(hù)理人員的需求量也將增大。

藝術(shù)類專業(yè)需求層次不斷提升

藝術(shù)類專業(yè)過熱了嗎?專家指出，通過視覺來傳達(dá)的藝術(shù)作品正隨著科技的進(jìn)步呈現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展態(tài)勢。

傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂表演等專業(yè)已經(jīng)漸漸顯露出就業(yè)面狹窄等問題。

第3篇：法學(xué)類專業(yè)就業(yè)方向范文

摘要：改革開放以來，我國高校法學(xué)教育改革和發(fā)展取得了顯著成績，目前我國共有600多所高校開設(shè)法學(xué)類本科專業(yè)，本科在校生數(shù)近30萬人。“十一五”期間，我國高校法學(xué)教育累計培養(yǎng)法學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)生36萬多人，為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特別是社會主義法治國家建設(shè)，提供了強(qiáng)有力的智力支持與人才保障。但是，我國高校法學(xué)教育的人才培養(yǎng)工作還存在一些亟待解決的問題，與法律實際工作的聯(lián)系亟待加強(qiáng)，人才培養(yǎng)模式亟待改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。實施“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”，是提高我國法律人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大舉措，是全面實施依法治國基本方略、貫徹落實教育規(guī)劃綱要、培養(yǎng)法律緊缺人才的迫切需要。

關(guān)鍵詞：卓越法律人才；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

一、當(dāng)前我國法學(xué)教育中存在的主要問題

近年來，大學(xué)擴(kuò)招與法學(xué)熱導(dǎo)致法科畢業(yè)生不斷增加，我國法學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻，2010年《中國法治發(fā)展報告》顯示：截止2008年11月，全國法學(xué)院系本科在校生30萬人，專科在校生22萬人，碩士6萬余人，博士8500人。《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，法學(xué)專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)中排名第一。本科生畢業(yè)時工作與專業(yè)的對口率為47%，排名倒數(shù)第二。法學(xué)專業(yè)就業(yè)的另一個特征是，單憑法律學(xué)位就業(yè)越來越不易，如果再沒有實踐經(jīng)驗，就業(yè)則難上加難。然而，說法學(xué)人才“供大于求”過于片面。現(xiàn)實情況是，一方面，法律人才市場日趨飽和，而且我國的法律服務(wù)領(lǐng)域遭遇“洋律師”來“搶灘”，律師業(yè)競爭非常激烈，另一方面，高層次、高素質(zhì)的卓越法律人才嚴(yán)重缺乏。如何“產(chǎn)銷對路”才是根本問題。

要培養(yǎng)卓越法律人才，首先要從法學(xué)教學(xué)改革抓起。必須綜合考慮經(jīng)濟(jì)全球化對跨國法律人才的需求、我國的社會轉(zhuǎn)型、法律制度變革等多種因素，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教材選擇、教學(xué)方法、考核模式等方面對法學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面、深入的改革，以適應(yīng)國際、國內(nèi)對高端、卓越法律人才的需求。

二、卓越法律人才的界定

所謂卓越法律人才，就字面意義而言，應(yīng)該指的是優(yōu)秀的法律人才。何謂法律人才？這樣一個看似簡單的問題，其實在國內(nèi)并沒有統(tǒng)一明確的認(rèn)識。筆者認(rèn)為，法律人才是指具有法律素養(yǎng)、法律知識、法律技能并從事法律職業(yè)的專門人才。就此而言，法律人才的界定應(yīng)包含專業(yè)和職業(yè)兩方面的要素。法律人才的專業(yè)要素由于對應(yīng)著相應(yīng)的法律學(xué)科和法律專業(yè)，在法學(xué)教育界，認(rèn)識大體上是比較明確的。例如，接受過正規(guī)法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)教育的人，應(yīng)該是具有符合界定法律人才所需的專業(yè)要素的。然而，對于法律人才的職業(yè)要素，人們的認(rèn)識則存在很多分歧，有些分歧甚至導(dǎo)致對法律人才做出十分寬泛的理解，以致淡化或排除了界定法律人才本應(yīng)具有的職業(yè)要素。淡化、排除法律人才應(yīng)有的職業(yè)要素，或否認(rèn)職業(yè)要素對于法律人才的意義，是極其有害的。法律職業(yè)、行業(yè)是社會分工的產(chǎn)物，否認(rèn)職業(yè)要素，將會使法律人才找不準(zhǔn)社會定位，也會使法學(xué)教育喪失連接社會需求的紐帶。從這種意義上講，職業(yè)要素對法律人才較之專業(yè)要素更為重要。同時，還必須看到，隨著社會發(fā)展和法治進(jìn)程的加快，新的法律事務(wù)不斷涌現(xiàn)，法律職業(yè)的范圍呈擴(kuò)大趨勢，新興法律職業(yè)的從業(yè)人員也應(yīng)該是法律人才，如企事業(yè)單位、非政府組織的專門法務(wù)人員。因此，法律人才的職業(yè)要素，應(yīng)從典型法律職業(yè)、“政法工作”和新型法律職業(yè)中抽象和歸納，大體有三個方面的內(nèi)涵：即職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)技能。

如上所述，卓越法律人才應(yīng)該指的是優(yōu)秀的法律人才，那么，具備什么樣素質(zhì)的人才才算是優(yōu)秀的法律人才呢？換句話說，卓越法律人才應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)？筆者認(rèn)為，卓越法律法律人才至少應(yīng)該具備以下四個方面的基本素質(zhì)：1.卓越法律人才應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)、精深的法學(xué)理論和法律功底。法學(xué)的理論性決定了法律人才應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)、精深的法學(xué)理論和法律功底。法律人才首先是對相關(guān)法律事務(wù)、法律糾紛進(jìn)行妥善處理的專門性人才，因此只有掌握系統(tǒng)、精深的法學(xué)理論和法律知識，才談得上熟練運(yùn)用法律，解決法律問題。2.法律人才應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的實務(wù)操作技能。法學(xué)的實踐性特征決定了法律人才應(yīng)當(dāng)具有實務(wù)操作的技能。法學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育不僅應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)、精深的書本知識，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和鍛煉其運(yùn)用知識參與實踐的能力。法律來源于社會，最終服務(wù)于社會。這就要求法律人才的培養(yǎng)不能脫離社會現(xiàn)實，要把抽象的法學(xué)理論、制度與具體的社會生活聯(lián)系起來，防止脫離社會的封閉的人才培養(yǎng)。3.法律人才應(yīng)當(dāng)具備人文知識，具有強(qiáng)烈的人文精神。法學(xué)的價值性決定了法律人才應(yīng)當(dāng)具備人文知識，具有強(qiáng)烈的人文精神。法律人才必須具備人文方面的知識，具有高尚的人文精神。他們應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的正義感和使命感，具有社會良知，并勇于承擔(dān)社會責(zé)任。法律工作者不是工匠，更不是訴棍，而是社會正義之士。法律工作者不能只顧法條，而不顧天理和正義。4.法律人才應(yīng)當(dāng)具備多學(xué)科知識。法學(xué)知識的交叉性、綜合性特征決定了法律人才應(yīng)當(dāng)具備多學(xué)科的知識。法律不過是社會生活的一部分，它不是存在于真空之中，法律也不是社會科學(xué)中一個自足的體系，無法脫離經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和一國的民族傳統(tǒng)。法律與社會生活方方面面的知識密切相關(guān)，對于一位卓越法律人而言，除了本學(xué)科相關(guān)的法律知識之外，還應(yīng)當(dāng)了解和掌握相關(guān)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)知識，否則，他在處理相關(guān)法律事務(wù)時將寸步難行。

三、卓越法律人才培養(yǎng)與法學(xué)教學(xué)改革

（一）合理化法學(xué)教育目標(biāo)定位

卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)法律人才培養(yǎng)有何不同？法學(xué)教育所具有的深刻的法律職業(yè)背景決定了法學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，具有實踐性強(qiáng)的突出特點，法學(xué)的基礎(chǔ)特點是職業(yè)知識體系，是一種技術(shù)理性。在大多數(shù)國家中，法學(xué)教育的確都要培養(yǎng)應(yīng)用類法律人才和學(xué)術(shù)類法律人才，但毫無例外是以培養(yǎng)應(yīng)用類法律人才為主，亦即法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注其實用性。然而，這種關(guān)注不能淪為單一的“職業(yè)培訓(xùn)”，高端法律人才之所以“高端”，一定有超越一般法律人士之處，需要通過正規(guī)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練、專門的法律思維能力的培養(yǎng)得來。因此，卓越法律人才培養(yǎng)過程中的法學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)重視人才培養(yǎng)的實踐性，但是不能矯枉過正，忽略了人才培養(yǎng)的規(guī)范性，因為專業(yè)的學(xué)術(shù)積累對實務(wù)操作有著潛移默化的作用。

卓越法律人才與傳統(tǒng)法律人才的區(qū)別在于“復(fù)合”。“復(fù)合”是指學(xué)科間的交叉、融合、滲透，包括“法律+英語”的復(fù)合，“法律+經(jīng)濟(jì)（外貿(mào)）”，“法律（專利法）+理科（工科）”的復(fù)合。當(dāng)前比較搶手的法律人才是“法律+英語+經(jīng)濟(jì)”的復(fù)合。“法律+英語+小語種”的法律人才也非常搶手，能夠?qū)ο髧蛇M(jìn)行專門研究的小語種卓越法律人才甚至可以說是“前無古人”，其培養(yǎng)意義非同尋常。因此，卓越、優(yōu)質(zhì)法律教育的要求是：語言復(fù)合、專業(yè)復(fù)合。

（二）課程設(shè)置要具有針對性

任何學(xué)科都難以完全自給自足，現(xiàn)代法科學(xué)生不能固守門戶，應(yīng)該對法律以外的邊緣學(xué)科多加涉獵，如心理學(xué)、歷史學(xué)等知識都是一個合格的法科學(xué)生理解政治體制、洞察政治結(jié)構(gòu)必備的，更何況我國的法學(xué)移植多于創(chuàng)新。因此在課程設(shè)置上必須兼收并蓄，兼顧相關(guān)專業(yè)的邊緣學(xué)科和被移植的法律。可以從兩個方面進(jìn)行完善，第一，可以增開法律素質(zhì)課。增開如羅馬法、法制史等有關(guān)法律背景、法律文化方面的課程。第二，增加高質(zhì)量的選修課。選修課可以增加學(xué)生在課程選擇方面的自由度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識面。我國目前很多學(xué)校的法律選修課與必修課嚴(yán)重重復(fù)，只能面向非法律專業(yè)的學(xué)生開放。在維持現(xiàn)階段課程設(shè)置基本框架的前提下，可以通過增開法國民法典、德國民法典、比較法學(xué)、邏輯學(xué)以及英美國家的信托法律制度等選修課程豐富學(xué)生的法律背景知識。

（三）豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生記筆記的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適用當(dāng)下的法學(xué)教育，法學(xué)教育應(yīng)注重師生之間的交流，通過交流及辯論培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，美國以案例分析為主的討論式的教學(xué)方法值得借鑒。美國是典型的判例法國家，判例在美國具有舉足輕重的作用，判例教學(xué)的方法也在美國的法學(xué)教育中廣泛應(yīng)用。案例討論課上老師的開場白很少，一上課就要求學(xué)生討論，所以學(xué)生必須花費(fèi)大量的時間去預(yù)習(xí)老師提前布置的案例甚至包括所開的書目。課堂討論表現(xiàn)都是老師考核的內(nèi)容，這就極大的調(diào)動力學(xué)生的積極性，通過討論提高學(xué)生在法律思維方面的能力，增強(qiáng)師生之間的互動。案例討論法最大限度的啟動了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力機(jī)制，很多中國留學(xué)生到美國學(xué)習(xí)法律，非常不能承受這種壓力，看書到一兩點鐘睡覺是家常便飯，因為不這樣加班加點的學(xué)習(xí)，自己就會成了第二天課堂上的傻瓜。討論課貌似老師很輕松，實則不然，要上好一堂討論課老師必須對所有學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行全面了解，討論過程中注意引導(dǎo)學(xué)生，討論進(jìn)行不下去的時候，老師要能夠提出關(guān)鍵的問題，開拓學(xué)生的思路，并在最后作出專業(yè)的總結(jié)。很多老師不上或少上討論課的原因一是學(xué)生參與不積極，二是對于如何把握討論課的進(jìn)程和方向經(jīng)驗不足，所以案例討論的有效開展還依賴于我國高校考核機(jī)制的調(diào)整和教師教學(xué)技巧的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，中央政法委員會. 關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見（ 教高[2011]10 號） [EB/OL]. http： / /baike.baidu. com / view /8491054. htm.

第4篇：法學(xué)類專業(yè)就業(yè)方向范文

——從醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人才的需方市場角度

【摘要】“醫(yī)學(xué)法學(xué)”作為一個新型專業(yè)方向，各高校在專業(yè)建設(shè)方面電呈現(xiàn)出多樣化的特點。而從醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人

才的需方市場角度進(jìn)行分析，則對課程如何設(shè)置、學(xué)制如何、專業(yè)歸屬何處等問題都可以有一個較清晰的答案。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)法學(xué)；專業(yè)建設(shè)；需方市場；課程設(shè)置

【中圖分類號】d922．16

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】b

【文章編號】1007—9297(20__)04—0268～03

醫(yī)事法學(xué)，也稱“醫(yī)學(xué)法學(xué)”，是一個法學(xué)與醫(yī)學(xué)交

叉的前沿學(xué)科專業(yè)方向。作為一門新型專業(yè)，各高校

在醫(yī)事法學(xué)專業(yè)建設(shè)方面也呈現(xiàn)出多樣化的特點 首

先。專業(yè)目標(biāo)歸屬多樣。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)在教育部學(xué)科

專業(yè)委員會備案的確切名稱是“法學(xué)(醫(yī)事法律方

向)”，但在開設(shè)類似專業(yè)的各高校，專業(yè)名稱除“醫(yī)事

法學(xué)”①外，還有公共事業(yè)管理(醫(yī)事法律方向)，②臨

床醫(yī)學(xué)(醫(yī)事法學(xué))③等。其次，學(xué)制并不統(tǒng)一，較多的

為4年制本科，還有5年、6年制的。第三，課程設(shè)置上

也有區(qū)別。在法學(xué)知識領(lǐng)域，有的要求完成國家教育

部規(guī)定的全部14門法學(xué)核心課程和近10門法學(xué)基礎(chǔ)

課程的理論學(xué)習(xí)，而有的縮減了國際法、國際私法、國

際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；在醫(yī)學(xué)知識領(lǐng)域。有的除要求

學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)解剖學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)

等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)課程外，還根據(jù)學(xué)校的醫(yī)學(xué)專業(yè)

特點，開設(shè)了中醫(yī)藥學(xué)、藥學(xué)等課程。當(dāng)然。在各高校

的醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)建設(shè)中還是形成了一些共識．存在著

一些共同點。比如，學(xué)生在校期間。都經(jīng)歷新型的雙學(xué)

科教育過程，即系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)與醫(yī)學(xué)兩大學(xué)科的知識，

并分別在法律實踐部門、醫(yī)療實踐部門進(jìn)行法律專業(yè)

實習(xí)和醫(yī)學(xué)臨床實踐的訓(xùn)練。更重要的，在此專業(yè)的

培養(yǎng)目標(biāo)上，不管是表述為“培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)理論和實踐

經(jīng)驗的法學(xué)專業(yè)人才”。還是培養(yǎng)“既系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)知

識，同時按照臨床醫(yī)生的培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)

的高級專門人才”，但基本目標(biāo)都是培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)又懂

法律的“復(fù)合型”專業(yè)人才。因此。謹(jǐn)慎而仔細(xì)地分析這

類“醫(yī)法皆通”的復(fù)合型人才的需方市場，或能對我們

的專業(yè)人才培養(yǎng)起到導(dǎo)向作用。

一

、醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人才的需方市場分析

近年來醫(yī)療糾紛日益增多，已成為社會矛盾突出

的熱點之一。醫(yī)療糾紛的一方當(dāng)事人—— 患者的維權(quán)

意識逐漸增強(qiáng)，但他們通常既無醫(yī)學(xué)科學(xué)知識，又無法

律專業(yè)素養(yǎng)，要想在醫(yī)療糾紛中更好地維護(hù)自己的權(quán)

益，必須尋求專業(yè)人士的幫助。此時，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)法

律服務(wù)工作者就是最佳選擇。由于受過醫(yī)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，

他能夠較敏銳地——或者至少比其他毫無醫(yī)學(xué)教育背

景的法律工作者更容易——察覺醫(yī)療過程中相關(guān)行為

與患者人身損害之間的聯(lián)系，他對醫(yī)療行為的主觀判

斷通過醫(yī)療鑒定機(jī)構(gòu)經(jīng)法定程序確定下來后．又能隨

之依靠其法律專業(yè)知識參加到訴訟中去。因此醫(yī)學(xué)法

學(xué)復(fù)合型人才可以成為為患者這類特定主體提供法律

服務(wù)的專業(yè)律師。

而醫(yī)療糾紛的一方當(dāng)事人—— 醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部也需

要醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人才。在實踐中，有時醫(yī)院不知道哪些

是醫(yī)療事故，是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，具體應(yīng)怎樣進(jìn)行賠

償：更不懂得依法“保護(hù)自己”，如及時保存病歷及輸液

器、安瓿等物證。而有的醫(yī)療機(jī)構(gòu)則違法實施了篡改病

歷等行為或與患者簽訂了無效的和解協(xié)議。當(dāng)然，目前

有部分醫(yī)院已聘請了律師作為法律顧問．姑且不問這

些律師是否具備足夠的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，事實是法律顧

[作者簡介]王曉燕(1973一)，女，漢族，江蘇南通人，南通大學(xué)法政學(xué)院講師，理學(xué)學(xué)士，法律碩士，主要從事醫(yī)事法律、知識產(chǎn)權(quán)法

學(xué)研究。te1：+86—513-85030117；e-mail：wxylx@hotmail．com

① 如東南大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)。

② 如福建中醫(yī)學(xué)院、南通大學(xué)。

③ 如吉林大學(xué)。

法律與醫(yī)學(xué)雜志20__年第l3卷(第4期)

問也不可能事無巨細(xì)地參與醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)運(yùn)行的各個

環(huán)節(jié)。更何況，有不少醫(yī)院出于維護(hù)醫(yī)院聲譽(yù)考慮，把

發(fā)生醫(yī)療糾紛視為醫(yī)院內(nèi)部的“隱私”，并不愿“外界”

包括律師頻繁深入地了解、介入。然而畢竟與患者身

份不同，醫(yī)療機(jī)構(gòu)不是偶發(fā)性地涉及醫(yī)療糾紛，可以臨

時性地尋求醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)律師的幫助；醫(yī)療機(jī)構(gòu)作為

專門提供醫(yī)療 衛(wèi)生服務(wù)的部門會經(jīng)常性地遭遇各種各

樣或大或小的醫(yī)療糾紛。因此，為依法行醫(yī)，積極預(yù)防

和妥善處理醫(yī)療矛盾與糾紛，要求醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部要專

門配備有此類醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型人才，參與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的

日常管理法律事務(wù)．并在突發(fā)事件中配合外聘律師解

決糾紛或單獨(dú)解決糾紛。

這里需要進(jìn)一步討論的問題是．人民法院是否是

這類復(fù)合型人才的真正的、現(xiàn)實的需方?隨著醫(yī)患雙

方法律意識的增強(qiáng)，特別20__年9月1日《醫(yī)療事故

處理條例》實施以來，醫(yī)療糾紛訴訟案件急劇增加。眾

所周知，醫(yī)療糾紛涉及極為專業(yè)的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識，這似

乎對審判機(jī)關(guān)、審判人員提出了新的較高的要求。那

么．法院是否需要這類醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合人才作為法官呢?

答案恐怕是否定的。隨著社會分工的細(xì)化、科技的發(fā)

展．越來越多的案件涉及極為專業(yè)的知識領(lǐng)域，如專利

侵權(quán)、電子商務(wù)、環(huán)境污染，當(dāng)然也包括醫(yī)療糾紛。如

果每涉及一類專業(yè)性的案件，就要求有掌握這一類專

業(yè)知識的法官，那顯然是不現(xiàn)實的，也超越了法官作為

“法律判斷者”的職業(yè)要求。相反觀點可能認(rèn)為醫(yī)學(xué)法

學(xué)專業(yè)人才也接受了法律專業(yè)教育。具備了成為法官

的基本素質(zhì)，他同時又具備了醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，這不是錦

上添花嗎?問題是，將這一類醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人才(經(jīng)過

通常的錄取選拔程序)作為普通法官使用，這就完全沒

有發(fā)揮他們作為復(fù)合型人才的優(yōu)勢：而作為專門審理

醫(yī)療糾紛案件的法官的話，現(xiàn)實情況是，醫(yī)療糾紛訴訟

雖數(shù)量不少，但也只是眾多案件類型的一種，專為人身

損害的這種類型的案件審理設(shè)立審判庭，配置專門的

審判人員顯然是不現(xiàn)實的，也是不經(jīng)濟(jì)的，因為這類案

件涉及的醫(yī)學(xué)方面的事實認(rèn)定可以由醫(yī)學(xué)專家組成的

鑒定委員會進(jìn)行．法官只需對這樣的專業(yè)鑒定結(jié)論作

證據(jù)學(xué)上的審查判斷就可以了(雖然在現(xiàn)階段，醫(yī)療事

故的鑒定體制還需完善，以使得鑒定結(jié)論在實體上更

符合科學(xué)性)。因此，審判機(jī)構(gòu)不會也不應(yīng)對醫(yī)學(xué)法學(xué)

復(fù)合型人才產(chǎn)生需求。

隨著國家法治建設(shè)的逐步推進(jìn)和醫(yī)療衛(wèi)生體制改

革的深入，醫(yī)療衛(wèi)生行政部門依法行政的要求日益提

高，衛(wèi)生行政管理部門及衛(wèi)生、藥品執(zhí)法監(jiān)督和醫(yī)療糾

紛調(diào)處機(jī)關(guān)需要大量既懂醫(yī)學(xué)又通法學(xué)的復(fù)合型人

· 269 ·

才。這些機(jī)關(guān)、部門與人民法院不同，它們以處理醫(yī)療

衛(wèi)生及相關(guān)事務(wù)為日常的工作職能，因此，雖然如遇有

醫(yī)學(xué)專業(yè)問題可能仍然需要醫(yī)療事故鑒定委員會、相

關(guān)技術(shù)檢測部門等進(jìn)行判斷，但是從制度建設(shè)、長效管

理的角度。一個掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的“內(nèi)行”比起毫無

醫(yī)學(xué)教育背景的單純的“外行”，其行政執(zhí)法或管理的

效率及質(zhì)量顯然會有所區(qū)別。

綜上所述，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)進(jìn)行的是雙學(xué)科的教學(xué)

模式．對這類人才的需求也大多產(chǎn)生于那些經(jīng)常性地

既涉醫(yī)又涉法的領(lǐng)域。同時，實踐中，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人

才還可能由于其法律專業(yè)素質(zhì)技能符合各級審判機(jī)構(gòu)

錄用的標(biāo)準(zhǔn)而獲準(zhǔn)從事專門的法律工作，或者因通過

了國家司法考試可以開展律師執(zhí)業(yè)活動而從事一般性

的民、商、刑事等訴訟與非訴活動，或者因通過了國家

公務(wù)員的選拔考試而成為一個與醫(yī)事活動無關(guān)的國家

行政機(jī)關(guān)的工作人員，或者成為某一個企業(yè)(可能是一

個藥品、醫(yī)療器械生產(chǎn)經(jīng)銷企業(yè)，也可能與“醫(yī)”毫無關(guān)

聯(lián))的行政管理、營銷人員等等，以上情形皆有可能。

— — 這些情況下其醫(yī)學(xué)教育知識大多被忽略，這部分

專業(yè)知識被浪費(fèi)或長期處于閑置狀態(tài)，甚至對有些職

業(yè)領(lǐng)域。其法律專業(yè)知識都無太大用武之地。

但是可以肯定的是，如果說，以上醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型

人才與涉醫(yī)又涉法的職業(yè)領(lǐng)域存在雙向的最優(yōu)選擇關(guān)

系，與僅涉法或既不涉法又不涉醫(yī)的職業(yè)領(lǐng)域還存在

次優(yōu)的選擇關(guān)系，那么。醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型人才根本就無

法進(jìn)入僅涉醫(yī)的職業(yè)領(lǐng)域。換言之，醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型人

才不可能成為一名外科醫(yī)生或麻醉師。得出這一論斷

有兩點依據(jù)。第一，不管是本科4年還是5年制的時

間．在安排了如此齊備的法律科目的教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)

后．實在無法培養(yǎng)出通常需要5—7年才能培養(yǎng)出的

“醫(yī)生”；第二，醫(yī)生與這社會上其他職業(yè)的大眾一樣，

了解一些法律的常識是必要的，但也僅此而已，接受專

業(yè)的法律教育則是不現(xiàn)實也是不必要的，這是社會化

大分工的必然要求。— — 當(dāng)然如果轉(zhuǎn)而從事非單純醫(yī)

生的與法律交叉的行業(yè)又另當(dāng)別論了。對南通大學(xué)醫(yī)

學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向及就業(yè)意向的調(diào)查也支持了

這一論斷：已就業(yè)的該專業(yè)學(xué)生中沒有一人是從事的

醫(yī)生職業(yè)；該專業(yè)的在校學(xué)生中也未有一人考慮過畢

業(yè)后成為一名醫(yī)生。

二、醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式中的若干問題

從前文對醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的需求分析可

以看出，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)是掌握法律專

業(yè)知識的醫(yī)學(xué)專門人才，而更應(yīng)著重于培養(yǎng)這樣一種

人才：他具備從事法律職業(yè)的全部必備素質(zhì)，同時又擁

· 270 ·

有相當(dāng)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。基于這樣一種認(rèn)識，對醫(yī)學(xué)法

學(xué)專業(yè)建設(shè)中的若干問題我們也許可以有更清晰的思

路。

(一)關(guān)于課程設(shè)置問題

司法部規(guī)定各政法院校必須開設(shè)14門法學(xué)類核

心主干課，①這也是醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)的必修課程。對此，

有學(xué)者指出，這種課程設(shè)置解決了法學(xué)本科學(xué)生的基

礎(chǔ)性問題，卻與醫(yī)學(xué) 法學(xué)專業(yè)學(xué)生日后就業(yè)的針對性

不強(qiáng)。比如就國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)來說．畢竟這些專

業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后又有多少可能涉及國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法

律實踐或研究工作呢?對此類觀點，筆者不敢茍同。筆

者認(rèn)為，上述課程是法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每一個法

科學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和掌握的。也可以說．這些課程的

學(xué)習(xí)是培養(yǎng)法律職業(yè)專門人才的基礎(chǔ)．也是法律知識

更新的基礎(chǔ)。無論是什么專業(yè)的法律人才，這些課程

都是其培養(yǎng)法學(xué)思維能力的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)其職

業(yè)技能的必備基石。因此，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)(方向)的學(xué)

生，也必須安排這些核心主干課程。只是就學(xué)習(xí)的深

度而言，要求有所區(qū)別，因此可以在課時和課程安排上

也有所側(cè)重。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)(方向)應(yīng)重

點設(shè)置一些特色專業(yè)課，如醫(yī)事法學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)療

法律實務(wù)等。同時。醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)又應(yīng)具備相當(dāng)醫(yī)學(xué)

專業(yè)知識，而既非了解一般的醫(yī)學(xué)常識，也非精通職業(yè)

醫(yī)生的全部專業(yè)內(nèi)容。因此基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)中的

相關(guān)重點課程如病理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、解剖

學(xué)等都必不可少。此外，考慮到該專業(yè)的就業(yè)需求很

大一部分來自衛(wèi)生行政部門及醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理部門。因

此也可以考慮開設(shè)專業(yè)選修課程如公共衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生

監(jiān)督學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)院管理學(xué)等。

(二)關(guān)于學(xué)制問題

可以看出，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)方向與民法學(xué)、刑法學(xué)等

法學(xué)的其他專業(yè)方向不同。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅是在原

法學(xué)框架內(nèi)某一個方面的深入與拓展，同時。它跨越了

法學(xué)門類。涉及了醫(yī)學(xué)科學(xué)的相當(dāng)多的內(nèi)容 如前所

述。該專業(yè)學(xué)生除要接受國家教育部規(guī)定的全部14門

法學(xué)核心課程和多門法學(xué)基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)外．還

要進(jìn)行醫(yī)學(xué)法學(xué)的理論與實踐的特殊教育和基礎(chǔ)醫(yī)

學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及與專業(yè)技能相關(guān)的醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)．另

增加一些務(wù)實的公共課、選修課等等。這么大規(guī)模的

課程設(shè)置，同時，醫(yī)學(xué)與法學(xué)又都是專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)

法律與醫(yī)學(xué)雜志20__年第l3卷(第4期)

科，4年制的醫(yī)學(xué)法學(xué)本科要完成如此既廣又深的教

學(xué)任務(wù)實在捉襟見肘，恐怕在醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩個專業(yè)上

都難以深入，學(xué)生的理論水平、專業(yè)技能等方面均有局

限，極具創(chuàng)新性的復(fù)合型人才的培養(yǎng)思路難免可能淪

為生產(chǎn)“都懂都不精”的“四不像人才”的口彩專業(yè)。當(dāng)

然考慮到醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)本科教育的目標(biāo)主要還是面向

職業(yè)教育，即對有志于從事醫(yī)學(xué)法學(xué)實務(wù)的人進(jìn)行科

學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握相關(guān)的實踐技能及

操作技巧，能夠處理社會中各種錯綜復(fù)雜的矛盾。而醫(yī)

學(xué)法學(xué)的精英教育即培養(yǎng)一批研究醫(yī)學(xué)法學(xué)的理論問

題、立法問題和法的適用問題的高層次復(fù)合型人才。這

需要更長的時間，可以通過招收5年制醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)

生入學(xué)通過3年制醫(yī)學(xué)法學(xué)碩士模式進(jìn)行培養(yǎng)，而不

是本科教育可以完成的。因此，筆者認(rèn)為本科5年學(xué)

制恐怕更恰如其分。

(三)專業(yè)歸屬問題

這里有一個有趣的現(xiàn)象。雖然醫(yī)事法學(xué)應(yīng)屬于法

學(xué)的一個專業(yè)方向，但在各高校。該專業(yè)有隸屬于人文

學(xué)院(系)、公共事業(yè)管理學(xué)院(系)的，還有隸屬于臨床

醫(yī)學(xué)院(系)的，真正隸屬法學(xué)院(系)的卻很少，這恐怕

與該專業(yè)的最初起源有關(guān)。首先是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對法

律科學(xué)的迫切需求，才有一些醫(yī)學(xué)院校或設(shè)醫(yī)學(xué)院的

綜合性大學(xué)紛紛開設(shè)起此專業(yè)。只有這種院校才能充

分保證醫(yī)學(xué)的教學(xué)師資和設(shè)備。然而很多此類院校的

法學(xué)教學(xué)資源卻是相對較為匱乏的，②所以醫(yī)學(xué)法學(xué)

專業(yè)這個新生的寶寶只好認(rèn)養(yǎng)在形形的乳母名

下。這種現(xiàn)狀對于專業(yè)的發(fā)展是極為不利的。從前文

所述對該專業(yè)的需求情況看，法律職業(yè)素質(zhì)的要求是

基本的，沒有強(qiáng)大的法學(xué)教學(xué)資源作支撐，該專業(yè)會成

為無本之木、無根浮萍。因此，從學(xué)科建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展

著眼。建議已開設(shè)此專業(yè)的院校應(yīng)盡快充實法學(xué)師資、

法律專業(yè)圖書資料等資源，并將該專業(yè)及時落實到“法

學(xué)”專業(yè)名下；而對新開設(shè)此專業(yè)的院校，有關(guān)主管部

門應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，以避免一蜂窩似的重復(fù)低水平專業(yè)建

設(shè)。

應(yīng)該說，醫(yī)學(xué)法學(xué)作為一門新興專業(yè)，其發(fā)展和建

設(shè)的道路還在不斷摸索中，從對該專業(yè)人才的需方角

度分析該專業(yè)培養(yǎng)模式中的若干問題．應(yīng)該會為該專

第5篇：法學(xué)類專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：卓越法律人才；法學(xué)本科教育；法治精神

1法學(xué)本科教育的目的

隨著我國公民法律意識的增強(qiáng)和對法治問題的關(guān)注，法律行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、社會責(zé)任、自我約束與外在監(jiān)督日益成為人們社會公共生活的重要話題。尤其是“李莊案”、“彭宇案”、“案”等類似案件不斷發(fā)生，引起社會輿論廣泛關(guān)注，并已經(jīng)深刻影響到普通公民的道德和價值判斷和對公權(quán)力的信任度，尤其是對執(zhí)法和司法等法律從業(yè)人員本身的職業(yè)道德、專業(yè)能力的拷問，這些問題的背后蘊(yùn)藏著社會意識、公眾信仰、價值取向等更深層次的命題。當(dāng)公眾逐漸把視野集中到對律師行業(yè)、法官檢察官行業(yè)及政府公權(quán)力進(jìn)行關(guān)注的時候，作為法律教育從業(yè)者，在深層次上也不得不對在未來司法改革方向中扮演重要角色的法學(xué)教育模式進(jìn)行思考與反省。隨著我國法治建設(shè)的迅速發(fā)展和逐步完善，社會對法律專門人才的需求急劇增加，同時這也對高校培養(yǎng)高層次法學(xué)專業(yè)人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。法學(xué)類專業(yè)對人才素質(zhì)、學(xué)歷需求較高，他們不僅要具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，還要有深厚的專業(yè)知識背景和跨學(xué)科的行業(yè)知識。2011年，教育部根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》推出“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”，這種定位揭示了目前高等法學(xué)教育在法治理念、培養(yǎng)方式、實踐能力等方面存在的諸多短板。為提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校法學(xué)院和法學(xué)教師都積極探索具有自己特色的“卓越法律人才”培養(yǎng)模式。為實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)，各高校法學(xué)院逐漸開始探索分類培養(yǎng)模式，積極尋求“高校-實務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)”、“國內(nèi)-海外合作培養(yǎng)”；各種法律診所、案例教學(xué)、模擬法庭、校外法學(xué)實踐教學(xué)基地等備受各高校的法學(xué)院重視。在這轟轟烈烈的卓越法律人才培養(yǎng)的大工程中，我們是否應(yīng)該冷靜下來去思考，如何去真正實現(xiàn)“卓越法律人才”的目標(biāo)？當(dāng)下中國法學(xué)本科學(xué)生最需要培養(yǎng)的能力是什么？中國的法學(xué)本科教育存在的價值是什么？

2法學(xué)本科教育目前存在的主要問題

法律是一門實踐性很強(qiáng)的課程，一個優(yōu)秀的法律職業(yè)者不只是將法律條文熟記在心，只會紙上談兵，還要學(xué)會將其應(yīng)用到實踐中去。法律條文不是生硬冷血的規(guī)則，而是為滿足大多數(shù)人利益而設(shè)定的人性化約束，這就要求法律的實踐者必須具有很強(qiáng)的理解力和洞察力對之予以靈活運(yùn)用，從而保障法律的尊嚴(yán)，保證公平正義。首先，我國目前法學(xué)教育面臨的主要問題之一是學(xué)生知識能力的欠缺，即基礎(chǔ)性不足、覆蓋面不廣，并且受到或早或細(xì)的專業(yè)化傾向影響，某些高校還會在本科階段的課程設(shè)置上保留方向或?qū)I(yè)，使剛?cè)雽W(xué)的本科生易產(chǎn)生過早的自我設(shè)定。今天的法律環(huán)境如此復(fù)雜，某一法律問題可能涉及多個專業(yè)，而這種方向或?qū)I(yè)的提前設(shè)定，無疑影響了對基礎(chǔ)知識廣度的獲取。而對于基礎(chǔ)知識的深度，做的又如何呢？關(guān)于這點，一直存在一種誤解，面對日益出現(xiàn)的新的法律問題，學(xué)生總會認(rèn)為新問題需要新的法律知識來解決，容易忽略對作為分析基礎(chǔ)的原問題的思考，原問題是法律理論的最基本原則、概念，將新問題進(jìn)行法律結(jié)構(gòu)，歸類為法律的某些基本原理和概念，進(jìn)而解釋分析歸納，從而為新問題的解決提供一種路徑和方法，而這種尋找原問題的能力，既是基礎(chǔ)的知識的深度問題，也是涉及學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)能力的問題。其次，法學(xué)需要回應(yīng)社會。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和公民的民主訴求對我們的社會結(jié)構(gòu)和社會管理模式形成一種強(qiáng)有力的推動力。社會結(jié)構(gòu)的變化使得權(quán)力和權(quán)利的行使比以往任何時候都需要正當(dāng)性的強(qiáng)化。在這樣的情況下，法學(xué)教育能否敏銳捕捉社會中的法律問題，及時融入法學(xué)教育中以對社會需求作出有力的回應(yīng)，這是考驗一所法學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的驗金石。這也意味著法律學(xué)術(shù)與法律實務(wù)需要更緊密的聯(lián)系。大學(xué)僅教授大量豐富的理論知識又是不夠的，需要一定的實踐課程作為輔助，幫助法學(xué)院的學(xué)生去了解法學(xué)知識如何在實踐中應(yīng)用。第三是法律職業(yè)道德教育的極度欠缺。目前，各高校法學(xué)院對學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)訓(xùn)練使他們掌握法律的實踐技能及操作技巧。然而，在中國目前的國情之下，法學(xué)教育不能走片面法律職業(yè)化的單行道。經(jīng)過如此專業(yè)化培訓(xùn)的法科學(xué)生們，帶著他們辛苦獲得的法律職業(yè)資格證書，走上了律師、法官、檢察官的崗位，能否有能力有資格承擔(dān)起解決社會糾紛、維護(hù)社會公平正義的偉大任務(wù)？法律不僅僅是一種規(guī)則，更是一種價值、一種精神。若法律沒有了權(quán)威，人們將不再相信它。只要法律不再被良好地遵守，法治夢想更無從談起。

3法學(xué)本科教育教學(xué)改革之轉(zhuǎn)型方向

法律人職業(yè)道德水平直接關(guān)系到一個國家法治狀況，法律不是萬能的，法律條文無法解決所有的問題，社會現(xiàn)象是復(fù)雜多變的。一個正義的裁判或決定誕生要依賴立法、執(zhí)法、司法等各個部門的共同努力，而這些都離不開法律職業(yè)者自身的專業(yè)素質(zhì)。這種素質(zhì)不僅僅是專業(yè)知識，更重要的是作為法律職業(yè)者對法律本身的敬畏，如果法律職業(yè)者本身對法律沒有尊重與敬畏，我們又如何期待他們自身也會遵守法律，如何期待他們能良好地立法、執(zhí)法和司法，又如何期待普通公民能很好地守法。

3.1從知識型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變

為適應(yīng)現(xiàn)代法治的要求，以專業(yè)化和職業(yè)化為背景，以培養(yǎng)具有高度專業(yè)化的法律素養(yǎng)、實踐能力和人文精神的法律職業(yè)群體為使命和目標(biāo)。法律人才的培養(yǎng)至少包括兩個方面。一是能力的培養(yǎng)，包括基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力，它是法律人才培養(yǎng)之“軀體”。基礎(chǔ)知識包括知識的理解、適用和評價，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中著重對基本理論的透徹分析，同時不應(yīng)過分追求對某些前沿、尖銳、新奇的觀點和理論的獲得，而是在熟練掌握基本理論之后，讓學(xué)生自己學(xué)會辨別、分析和判斷，把前沿知識作為一種附加題的形式，讓學(xué)生自己去研究、學(xué)習(xí)和討論。學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力之所以在法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)尤為重要是因為法學(xué)是一門無止境的學(xué)問，教師的教學(xué)任務(wù)不是將一切現(xiàn)成內(nèi)容都毫無保留地教給學(xué)生，而是讓學(xué)生即使在沒有課堂講授的情況下，自身也能通過運(yùn)用在法學(xué)教育中獲得的基本知識和素養(yǎng)，快速理解和運(yùn)用新法律。二是素質(zhì)的培養(yǎng)。它是法律人才培養(yǎng)之“靈魂”。這方面很容易被各高校法學(xué)院忽視，因為它屬于人的內(nèi)在，是無法直接感知和評判的，它不會直接體現(xiàn)為對某個具體知識點的掌握，也不像司法考試通過率那樣能直接成為一種績效。因此，實踐中對于法律人才“靈魂”的培養(yǎng)必須引起重視，因為沒有“靈魂”的“軀體”終將是沒有思想的行動者，無法擔(dān)負(fù)起法治建設(shè)的重任。

3.2從法律的“技工”走向法律的“紳士”

中國的法學(xué)教育同時伴隨著這樣一種現(xiàn)象即法學(xué)基本上在各類大學(xué)里都是必開設(shè)的一個專業(yè)，大學(xué)的法學(xué)本科教育模式也逐漸走向技術(shù)化。如果說，對于一所中學(xué)，升學(xué)率是一個無形指揮棒，那對于目前大學(xué)里的法學(xué)學(xué)科來說，就業(yè)率、司法考試通過率，就是懸在高校法學(xué)學(xué)科頭上的“達(dá)摩克利斯之劍”。此種客觀壓力勢必會給大學(xué)的課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)造成價值上的錯位。在實踐中就可能培養(yǎng)出在專業(yè)領(lǐng)域可能出色，但在情感上欠缺人文關(guān)懷的人才。法學(xué)知識的獲得變成了一門技術(shù)，一門甚至是非法學(xué)本科的學(xué)生都能快速掌握技巧的技術(shù)，這一點從歷年非法學(xué)本科司考通過率可見一斑。而在目前以著重培養(yǎng)法科學(xué)生法律實踐能力為目標(biāo)的法學(xué)改革中，要求學(xué)生對法律條文熟練應(yīng)用，學(xué)會向法官、檢察官、律師一樣思考。于是，各種思維邏輯技巧、談判技巧、法律分析技巧，成為法律實踐課堂的寵兒，法律條文成為學(xué)生迅速提升自身實踐操作能力的必備武器。嫻熟的專業(yè)技術(shù)縱然必不可少，但真正的培養(yǎng)核心則是道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感，須知只有德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，才能真正做到服務(wù)社會，推動社會的良性發(fā)展，否則社會的良知也就無從談起。大學(xué)的社會責(zé)任不僅在于培養(yǎng)了多少社會精英，而更在于能夠培養(yǎng)具有歷史擔(dān)當(dāng)?shù)摹懊褡寮沽骸薄７ㄖ坞x不開優(yōu)秀的立法，法律條文公平正義的實現(xiàn)離不開執(zhí)法者和司法者的道德和職業(yè)良知。在目前中國這樣一個特殊的歷史背景下，公民社會對法律的信任和守法意識缺乏西方法律文化深厚的歷史根基。沒有先天的文化土壤，只能依賴后天的法學(xué)教育，國民素質(zhì)的養(yǎng)成，而對于中國，最現(xiàn)實的途徑，是從法學(xué)本科教育抓起，因為在這里，培養(yǎng)了一代又一代中國的法律從業(yè)者，法律的脊梁。法律不只是謀生的手段，它是一個社會共同的價值追求和人們生活的最高目標(biāo)。作為技術(shù)的法學(xué)知識是最易為法學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得與掌握的，但除此專業(yè)技能外，還應(yīng)通過職業(yè)倫理的培養(yǎng)來抑制在專業(yè)技能的運(yùn)用中所包含的技術(shù)理性中的非道德成分，以此來保障法學(xué)專業(yè)的未來從業(yè)者包括法官、檢察官、律師、公證、企業(yè)法律顧問等能夠堅守自己的職業(yè)道德底線，真正實現(xiàn)法律本身所追求的價值目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]何美歡.理想的專業(yè)法學(xué)教育.中國政法大學(xué)出版社,2011.

[2]王永.在法治發(fā)展新階段振興我國的法律職業(yè)倫理——以“中國特色社會主義法律體系已經(jīng)形成”為研究視角.山東大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2012(3).

第6篇：法學(xué)類專業(yè)就業(yè)方向范文

論文關(guān)鍵詞：重慶市高校；法學(xué)本科；教育目標(biāo)；教育質(zhì)量；對策

一、重慶市法學(xué)本科教育現(xiàn)狀

(一)總體概況

據(jù)中國社科院法學(xué)研究所(2009年中圍法治發(fā)展報告》顯示：截至2008年11月，全國共設(shè)立法學(xué)院系634所，改革開放30年增長了105．67倍；法學(xué)本科在校生30萬人左右。椐重慶市教育委員會、重慶市教育科學(xué)研究院(2008年重慶教育發(fā)展報告》，重慶直轄以后，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，其高等教育也得到了足發(fā)展。高校數(shù)量增長較快，從1997年的22所增加到2008年的50所，其中本科院校總數(shù)由16所增至25所(含部屬院校2所、獨(dú)立學(xué)院7所、軍隊院校3所)；辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，在校生總數(shù)從8．4萬人增至45萬人，本科在校學(xué)生總數(shù)達(dá)到279994人。法學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)學(xué)科也是在近十年中得到了快速的發(fā)展。就專業(yè)培養(yǎng)而言，法學(xué)為重慶市培養(yǎng)規(guī)模第二大的號業(yè)，僅次于英語專業(yè)。

(二)院系設(shè)置

目前重慶市除西南政法大學(xué)以外．本科院校中設(shè)置法學(xué)院的有重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶郵電大學(xué)。西南政法大學(xué)作為專業(yè)性院校設(shè)置了民商法學(xué)院、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法學(xué)院、法學(xué)院、行政法學(xué)院、刑事偵查學(xué)院、應(yīng)用法學(xué)院等11個學(xué)院，有17個本科專業(yè)。重慶大學(xué)法學(xué)院依托重慶大學(xué)作為擁有研究生院的綜合性大學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)了自然科學(xué)、工程科學(xué)與社會科學(xué)的交叉與融合，在環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、法理學(xué)、民商法學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域形成了特色與優(yōu)勢。重慶工商大學(xué)法學(xué)院法下設(shè)經(jīng)濟(jì)法教研室、民商法教研室、國際經(jīng)濟(jì)法教研室、情景模擬實驗室。建有專門的模擬法庭。法學(xué)專業(yè)下設(shè)民商法、經(jīng)濟(jì)法和知識產(chǎn)權(quán)法三個專業(yè)方向。重慶郵電大學(xué)的社會科學(xué)系于1999年開始招收法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，2003年更名為法學(xué)院，同時保留社會科學(xué)部，法學(xué)院設(shè)法學(xué)教學(xué)部、理論教學(xué)與思想品德教學(xué)部、人文科學(xué)教學(xué)部三個教學(xué)部。西南大學(xué)法學(xué)院設(shè)有理論法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)與經(jīng)濟(jì)法學(xué)、訴訟法學(xué)、實踐教育、雙語等6個教研室，“三農(nóng)”法制研究中心、社會政策與法律研究中心、刑事司法研究中心等3個科研機(jī)構(gòu)。該院司法技術(shù)實驗窒和法律診所沒備先進(jìn)，可開展模擬審判、模擬仲裁、痕跡檢驗、法律診所等實踐教學(xué)活動。

二、重慶市法學(xué)本科教學(xué)存在的主要問題

(一)法學(xué)教育缺乏準(zhǔn)入機(jī)制

2009年中國法治藍(lán)皮書——《中國法治發(fā)展報告》指出：中國的法學(xué)教育至今沒有制定出統(tǒng)一的教育準(zhǔn)人制度，更缺乏完善的監(jiān)督管理機(jī)制。因此，全國各地的法學(xué)院系以及法學(xué)專業(yè)的人數(shù)呈現(xiàn)出無序增長的狀態(tài)，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)也急劇增多。

重慶高校中法學(xué)院系的設(shè)立在近幾年內(nèi)猛增。重慶大學(xué)法學(xué)院于2002年恢復(fù)成立，由以前貿(mào)法學(xué)院法學(xué)系獨(dú)立成一個學(xué)院；重慶工商大學(xué)法學(xué)專業(yè)于1994年經(jīng)原國內(nèi)貿(mào)易部批準(zhǔn)、教育部備案成立，2002年9月成立法學(xué)院；重慶郵電大學(xué)社會科學(xué)系于1999年開始招收法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，2003年更名為法學(xué)院；西南大學(xué)法學(xué)院成立于2006年4月，以原西南師范大學(xué)政法學(xué)院法學(xué)系和原西南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院法學(xué)系為基礎(chǔ)組建而成。隨著法學(xué)院系的不斷設(shè)立，招生規(guī)模也隨之?dāng)U大．2003年重慶市就招收法律專業(yè)學(xué)生16544人。如此大規(guī)模地興辦法學(xué)院系、招收學(xué)生。對于法學(xué)教育的本質(zhì)和目標(biāo)來說無疑是一種沖擊，給法學(xué)本科教育帶來了巨大的壓力。

(二)辦學(xué)條件存在不足

由于近年來重慶市法學(xué)專業(yè)發(fā)展較快，而教學(xué)實施和條件建設(shè)具有長期性和復(fù)雜性，在重慶市高校法學(xué)專業(yè)的建設(shè)中，仍然存在辦學(xué)條件不足的問題在重慶市法學(xué)專業(yè)建設(shè)中，有的法學(xué)教學(xué)的條件不足沒有強(qiáng)大的師資力量，沒有足夠的專業(yè)性書籍可供學(xué)生借閱，沒有強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)施后盾支持。有的實習(xí)基地建設(shè)不夠，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)要靠自己聯(lián)系實習(xí)單位，這會導(dǎo)致有些學(xué)生找不到法院、檢察院或律師事務(wù)所等專業(yè)的實習(xí)單位實習(xí)，就草率地將實習(xí)一帶而過。隨便找個單位蓋章了事。重慶開辦法學(xué)本科專業(yè)的高校中，除西南政法大學(xué)在全國許多地方建立了實習(xí)基地外，其他高校都沒有重慶地區(qū)以外的實習(xí)基地。因此，要建設(shè)好重慶市的法學(xué)本科專業(yè)，辦學(xué)條件亟待加強(qiáng)。

(三)教學(xué)內(nèi)容與實際結(jié)合不夠

1．培養(yǎng)目標(biāo)不明確

要使教學(xué)內(nèi)容合理，首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，法學(xué)教育到底是通識教育還是職業(yè)教育，是大眾教育還是精英教育，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才還是學(xué)術(shù)型人才，是人文教育還是科學(xué)教育或者是二者兼有，許多法學(xué)院系法學(xué)教育定位不明。由于定位不確定，導(dǎo)致對每個學(xué)生的培養(yǎng)方案雷同，課程設(shè)置大同小異，缺乏個性。從實際就業(yè)情況來看，法學(xué)專業(yè)人才屬于通才，現(xiàn)代社會對具有“復(fù)合知識結(jié)構(gòu)”的法律人才需求較大。

2．課程設(shè)置不合理

目前，各高校法學(xué)院的課程都是根據(jù)國家教育部規(guī)定的14門核心課程并且根據(jù)該院系特色而自主規(guī)劃和設(shè)置的。法學(xué)教材普遍存在觀點陳舊、知識老化教條空洞、新穎不夠等問題。因此，導(dǎo)致了部分法學(xué)院只結(jié)合自己院校的特色，著重設(shè)置某一方面的課程忽視了其它較為重要的法學(xué)課程，甚至是法學(xué)理論的教育。而大部分法學(xué)院設(shè)置的14門核心課程對將來要適應(yīng)社會的法學(xué)本科生來說只是在掃盲而已。課程設(shè)置本身會限定教師的教育方式，教師一般不會特意追求適合法律實踐科學(xué)的教育方式，而是按照并不一定合理的課程的設(shè)置來教學(xué)。即使有一些新的教育方法，因為沒有達(dá)成共識，所以仍然不會在課堂上嘗試很多實用的法學(xué)課程在學(xué)校中僅僅作為選修課開設(shè)有的甚至連選修課都沒有。

(四)畢業(yè)生就業(yè)率過低

法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量直接影響畢業(yè)生的就業(yè)率。目前，法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率過低。我國首部就業(yè)藍(lán)皮書~2009中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二，僅法學(xué)一個專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)小類中排名第一。全國法學(xué)類專業(yè)本科就業(yè)率前五名的省市依次是山西、北京、廣東重慶、河北。西南政法大學(xué)作為重慶市唯一的一所專業(yè)性法學(xué)院校，據(jù)不完全統(tǒng)計，該校本科學(xué)生就業(yè)率連續(xù)幾年接近90％，但這90％中包括了繼續(xù)讀研深造的以及畢業(yè)為找到工作暫時掛靠在律師事務(wù)所等多種情況，實際就業(yè)率與統(tǒng)計數(shù)字相差甚遠(yuǎn)。不僅西南政法大學(xué)如此，其他高校法學(xué)專業(yè)幾乎都存在如此問題。由此看來，重慶地區(qū)法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)率相對較高，但是與其它專業(yè)相比卻存在較大差距。 　三、提升重慶市法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的對策

重慶作為西部地區(qū)唯一的直轄市，在教育方面得到了國家的大力支持，但是，由于歷史客觀原因，辦學(xué)質(zhì)量始終不及北京、上海等教育事業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)。具體到法學(xué)專業(yè)來說，重慶開設(shè)法學(xué)本科專業(yè)的高校較多。前述問題也更存在于重慶地區(qū)的法學(xué)本科教育當(dāng)中。對此，如何從根本上提高法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量，值得深入研究。

(一)明確法學(xué)教育準(zhǔn)入機(jī)制

根據(jù)各國法學(xué)院慣例與通說，法學(xué)院必須具備三個基本要素：一是法學(xué)教授；二是法學(xué)圖書館。這兩個要素是多數(shù)法學(xué)院重視的，也是多少或遲早都能夠辦到的。三是“法學(xué)院”的“場”。這可以說是以場所、場景、環(huán)境、氣氛、氛圍為表現(xiàn)形式的。也可以說是物理學(xué)意義上的“場”。2005年4月8日，孫笑俠教授在浙江大學(xué)第四屆法文化月開幕式上的講話中指出，興起于80年代法學(xué)教育初級階段的電大、業(yè)大、自考、夜大，以及現(xiàn)在的法律遠(yuǎn)程教育，都是沒有場所的，更是沒有法學(xué)院場景的，所以這些都是很難培養(yǎng)出合格人才的。目前，全國大學(xué)統(tǒng)一招生時各省教育部門會按照各個學(xué)校的歸屬將全國的高校劃分為幾個批次。國務(wù)院教育部門應(yīng)在此基礎(chǔ)上強(qiáng)制性規(guī)定本科等級以下的學(xué)校不得開設(shè)法學(xué)專業(yè)。對于本科以上的學(xué)校開設(shè)法學(xué)專業(yè)加以標(biāo)準(zhǔn)化的限制．即制定統(tǒng)一的法學(xué)教育評價標(biāo)準(zhǔn)，只有符合這個標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校才可開設(shè)法學(xué)專業(yè)。并定期對開設(shè)法學(xué)專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行檢查，對不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校責(zé)令其改進(jìn)，直至取消其辦學(xué)資格。

(二)準(zhǔn)確定位法學(xué)本科教學(xué)的目標(biāo)

現(xiàn)階段我國法學(xué)本科教育本質(zhì)上屬于素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育是以人文教育為基礎(chǔ)。包容職業(yè)教育和通識教育在內(nèi)的教育模式，即具有通識基礎(chǔ)和職業(yè)定向的教育模式。由此可見，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有通識基礎(chǔ)和職業(yè)技能的復(fù)合型法學(xué)人才，這就要求法學(xué)本科教育由以前的知識型法律教育向綜合型法律教育轉(zhuǎn)變。

法律調(diào)整社會生活的各個領(lǐng)域。因此法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可能進(jìn)入到社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、內(nèi)政、外交各個領(lǐng)域，可以說，只要有法律存在或者涉及到法律的地方就會有法學(xué)專業(yè)的學(xué)生。法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有一部分不會從事法律工作，或者從事和法律相關(guān)的工作．這就要求法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識的同時學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識，以拓寬法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識面。在以后的工作中發(fā)揮更好的效用。

目前大多數(shù)高校法學(xué)專業(yè)都沒有明確的學(xué)科設(shè)立和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，或者說有學(xué)科設(shè)立和人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是都是紙上談兵，并沒有落實到教學(xué)實踐當(dāng)中。知識型法律教育是大多數(shù)法學(xué)專業(yè)的教學(xué)類型，但是隨著社會和經(jīng)濟(jì)特別是社會法治化的發(fā)展，知識型法律教育并不能滿足社會對法律人才的需求。現(xiàn)代社會要求的是綜合型法律人才，只單純懂得法律知識的人已經(jīng)不能滿足日益復(fù)雜的社會現(xiàn)實，因此，在以本科教育為主的高校教育體系中，對法律人才的培養(yǎng)需要從知識型法律教育向綜合型法律教育轉(zhuǎn)變。

(三)合理設(shè)置課程

法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生走向社會之后，無論是做法官、檢察官、律師還是從事其他法律工作，他們要處理的問題無不涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的知識，職業(yè)的特點要求法科學(xué)生比其他學(xué)科的學(xué)生具有更扎實的人文科學(xué)知識和社會科學(xué)理論。而法學(xué)本科教育的質(zhì)量定位于培養(yǎng)具有法學(xué)專門知識并具備多項能力的復(fù)合型人才。所以。在本科教學(xué)課程設(shè)置當(dāng)中，要注意適當(dāng)開設(shè)與法學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程．加強(qiáng)其它相關(guān)學(xué)科的教育。如：為經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識以及會計學(xué)基礎(chǔ)知識等課程；為國際法專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)英語和法律英語教育，提高他們的英語閱讀、翻譯等能力。

目前，重慶地區(qū)除西南政法大學(xué)以外，許多高校本科都開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，這些學(xué)校可以利用比較優(yōu)勢為學(xué)生開設(shè)其它專業(yè)課程。如重慶工商大學(xué)，可以為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等專業(yè)課程；重慶交通大學(xué)。可以利用其在交通學(xué)方面的優(yōu)勢，為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)交通法相關(guān)的專業(yè)課程．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，著重學(xué)習(xí)交通法，這樣即可培養(yǎng)交通法方面的復(fù)合型法律人才，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也不會因為缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識而成為空中樓閣。如此，既充分利用了各高校的優(yōu)勢，也有效整合并節(jié)約了本校的資源．在實現(xiàn)各院校學(xué)科之問互補(bǔ)的同時。也有利于滿足社會對各種法學(xué)復(fù)合型人才的需求。

(四)豐富教學(xué)手段

法學(xué)本科教師的教學(xué)方法要得當(dāng)，并且不斷更新。對于西方法學(xué)教育廣泛實施的案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法的合理內(nèi)容進(jìn)行移植，并結(jié)合我國法學(xué)本科教育的具體教學(xué)實踐相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新。綜合運(yùn)用討論式、啟發(fā)引導(dǎo)式等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，推動學(xué)生創(chuàng)造性法律思維與能力的培養(yǎng)在教學(xué)手段上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用投影儀、幻燈機(jī)、計算機(jī)等現(xiàn)代電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，并通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)體系。實踐教學(xué)既可以檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識和理論體系．又有利于塑造法學(xué)專業(yè)思維、強(qiáng)化法律職業(yè)化倫理修養(yǎng)，更有利于訓(xùn)練法律專業(yè)應(yīng)用能力，是一種有效的專業(yè)人才培養(yǎng)手段。

(五)加強(qiáng)實踐教學(xué)

第7篇：法學(xué)類專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】 辦學(xué)定位；稅務(wù)特色專業(yè)；課程體系；關(guān)稅特色課程群

【中圖分類號】G64.08 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-03

上海海關(guān)學(xué)院2007年開設(shè)財政學(xué)本科專業(yè)（關(guān)稅方向），2008年轉(zhuǎn)為稅務(wù)專業(yè)，并因具有鮮明的關(guān)稅特色而入選教育部國家特色專業(yè)建設(shè)點項目。[1]五年來，稅務(wù)專業(yè)在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、關(guān)稅特色課程群、實踐教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一系列探索和實踐，取得了明顯成效。其中，關(guān)稅特色課程群體系的創(chuàng)建為稅務(wù)特色專業(yè)建設(shè)奠定了堅實的課程和專業(yè)基礎(chǔ)。在此，回顧總結(jié)特色專業(yè)和關(guān)稅特色課程群創(chuàng)建的經(jīng)驗，旨在推進(jìn)稅務(wù)國家特色專業(yè)建設(shè)成為國家優(yōu)勢專業(yè)。

一、學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)一步完善

學(xué)科專業(yè)建設(shè)是大學(xué)的發(fā)展之本。為全面推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作，學(xué)院成立了學(xué)科專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織全院學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作。各系成立系級教學(xué)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)具體落實學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面的有關(guān)精神，形成學(xué)科專業(yè)建設(shè)的院、系兩級管理機(jī)制。同時，學(xué)院實行專業(yè)帶頭人制度。專業(yè)帶頭人是指在專業(yè)建設(shè)中，學(xué)術(shù)造詣深，能把握本專業(yè)發(fā)展方向，在本專業(yè)發(fā)展建設(shè)中有較大成就，并以其為核心而形成學(xué)術(shù)梯隊、教學(xué)團(tuán)隊，能夠帶領(lǐng)學(xué)術(shù)梯隊、教學(xué)團(tuán)隊為專業(yè)發(fā)展共同努力的教師科研人員。其職責(zé)主要包括：制定本專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；制定人才培養(yǎng)方案、課程、教材、實驗室建設(shè)規(guī)劃；組織本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)；組織本專業(yè)畢業(yè)生論文工作；組織本專業(yè)檢查評估的相關(guān)工作等。[2]

學(xué)院目前實行學(xué)科專業(yè)建設(shè)院、系兩級管理機(jī)制和專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制度，進(jìn)一步明確了學(xué)院、系部、專業(yè)帶頭人以及專業(yè)教師在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中的職責(zé)分工，為加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)提供了組織保證。

稅務(wù)國家特色專業(yè)在2008年獲批之時，學(xué)院尚未推行專業(yè)帶頭人制度，但學(xué)院是按照專業(yè)帶頭人的標(biāo)準(zhǔn)選定項目負(fù)責(zé)人，并實行項目負(fù)責(zé)人制度。該項目負(fù)責(zé)人組織稅務(wù)教學(xué)團(tuán)隊有序進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)稅務(wù)特色專業(yè)建設(shè)點項目的預(yù)期目標(biāo)。在2011年學(xué)院實施專業(yè)帶頭人制度時，該項目負(fù)責(zé)人被選為稅務(wù)專業(yè)帶頭人，既實現(xiàn)了稅務(wù)特色專業(yè)項目負(fù)責(zé)人到稅務(wù)專業(yè)帶頭人角色的平穩(wěn)轉(zhuǎn)換，也保持了稅務(wù)專業(yè)建設(shè)工作的平穩(wěn)有序開展。

二、稅務(wù)特色專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步明確

特色專業(yè)是高校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過程中，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特點，有較強(qiáng)辦學(xué)實力和較大社會影響力的專業(yè)。在高等教育日益大眾化的今天，建設(shè)特色專業(yè)就是要求高校針對人才市場需求的差異性，結(jié)合自身辦學(xué)條件，實行“差異化經(jīng)營戰(zhàn)略”，形成“百花齊放”與“錯位競爭”的人才培養(yǎng)格局。

1.稅務(wù)特色專業(yè)定位更加科學(xué)

根據(jù)學(xué)校“立足海關(guān)，服務(wù)社會”的辦學(xué)定位，明確稅務(wù)專業(yè)的指導(dǎo)思想是“培養(yǎng)關(guān)稅特色鮮明的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型稅務(wù)專業(yè)人才，將稅務(wù)專業(yè)辦成有水平、有特色、受歡迎的國家特色專業(yè)。”并在此基礎(chǔ)上，制定稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)規(guī)劃，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃與課程體系、師資隊伍、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)管理制度等方面進(jìn)行稅務(wù)特色專業(yè)建設(shè)。

隨著上海海關(guān)學(xué)院對教育思想、辦學(xué)模式、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色等重大問題認(rèn)識的不斷深入和辦學(xué)實踐的發(fā)展，學(xué)院對學(xué)科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，形成以管理學(xué)為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等學(xué)科交叉融合、互相支撐、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代海關(guān)學(xué)科專業(yè)體系。而在升本初期，學(xué)校通過在本科專業(yè)目錄下自主設(shè)置海關(guān)專業(yè)方向和特別課程體系的方式來體現(xiàn)海關(guān)特色，形成了基本覆蓋海關(guān)主要業(yè)務(wù)領(lǐng)域的海關(guān)類課程體系和海關(guān)類專業(yè)體系。由于受到種種因素的制約，這種特殊的專業(yè)設(shè)置方式很難從根本上滿足培養(yǎng)海關(guān)特殊人才的需要。因此，2010年學(xué)院向教育部申請海關(guān)管理專業(yè)，并獲批，成為全國唯一開設(shè)海關(guān)管理本科專業(yè)的高校。而且海關(guān)管理專業(yè)于2013年列入國家特設(shè)專業(yè)和國家控制布點專業(yè)（120406TK）。[ 3]為此，學(xué)校對所有本科專業(yè)進(jìn)行大幅度調(diào)整，將稅務(wù)專業(yè)調(diào)整為非海關(guān)專業(yè)，學(xué)生就業(yè)由面向海關(guān)轉(zhuǎn)為面向全社會。

這種轉(zhuǎn)變將使稅務(wù)專業(yè)定位發(fā)生根本性變化。本項目組調(diào)研了多家高校和企業(yè)，聘請了多位海關(guān)、稅務(wù)方面的專家對稅務(wù)專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新論證。同時，在本校稅務(wù)專業(yè)畢業(yè)生和在校生中進(jìn)行廣泛調(diào)研。普遍認(rèn)為稅務(wù)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該不僅限于海關(guān)而應(yīng)該有更廣泛的社會適應(yīng)性。因此，“以社會需求為導(dǎo)向，為財政、稅務(wù)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企事業(yè)單位培養(yǎng)關(guān)稅特色鮮明的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型稅務(wù)專門人才”成為稅務(wù)專業(yè)的最新定位。

2.稅務(wù)特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步優(yōu)化

根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位和社會人才需要，稅務(wù)專業(yè)確定以“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以專業(yè)建設(shè)為依托，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實踐能力的關(guān)稅特色鮮明的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用性專業(yè)人才。在此基礎(chǔ)上，稅務(wù)專業(yè)按照“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、顯特色”的培養(yǎng)方案，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，完善課程結(jié)構(gòu)體系。

在2008年財政學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為稅務(wù)專業(yè)和入選教育部特色專業(yè)建設(shè)點項目之際，對稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了適時調(diào)整。一是系統(tǒng)梳理所開設(shè)的關(guān)稅特色課程。將專業(yè)必修課《關(guān)稅理論與制度》細(xì)分成《關(guān)稅理論與政策》、《關(guān)稅制度》；將《海關(guān)估價》、《海關(guān)商品歸類學(xué)》、《原產(chǎn)地地規(guī)則》等關(guān)稅技術(shù)類課程由海關(guān)共同課調(diào)整為專業(yè)必修課；二是優(yōu)化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。增設(shè)稅收類專業(yè)課程，如《稅收會計》、《稅收籌劃》、《稅務(wù)實務(wù)》等專業(yè)必修課。同時，調(diào)減財政類專業(yè)課程，將《國家預(yù)算管理》、《政府采購》、《國有資產(chǎn)管理與資產(chǎn)評估》等財政專業(yè)必修課調(diào)整為稅務(wù)專業(yè)選修課。

在2010年稅務(wù)專業(yè)轉(zhuǎn)為非海關(guān)專業(yè)之時，圍繞新的專業(yè)定位對稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大幅度的修訂。主要包括：一是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和文學(xué)多學(xué)科的交叉融合，注重綜合素質(zhì)教育。增開管理學(xué)類（會計、財務(wù)、審計等課程）、法學(xué)類（法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、海關(guān)法等課程）和文學(xué)類（財稅專業(yè)英語和第二外語等課程）課程，夯實綜合素質(zhì)教育；二是強(qiáng)化稅務(wù)專業(yè)執(zhí)業(yè)技能培養(yǎng)。在重視理論教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展稅收實務(wù)類教學(xué)，如增設(shè)稅務(wù)、稅收會計、稅收籌劃、海關(guān)商品歸類實訓(xùn)等實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。同時，開設(shè)了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、計算機(jī)審計等財會類課程，強(qiáng)化稅務(wù)專業(yè)的財務(wù)會計基礎(chǔ)和技能，提高應(yīng)用型人才的實踐能力；三是鼓勵稅務(wù)專業(yè)學(xué)生輔修第二專業(yè)和第二學(xué)位，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型專業(yè)人才。在修訂稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，注意與審計學(xué)、法學(xué)、國際商務(wù)、海關(guān)管理等專業(yè)相協(xié)調(diào)，創(chuàng)造跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)習(xí)的條件，培養(yǎng)復(fù)合型人才。[4]

三、稅務(wù)特色專業(yè)的課程體系進(jìn)一步優(yōu)化

專業(yè)建設(shè)是依托，課程建設(shè)是基礎(chǔ)。也就是說，高水平的專業(yè)必須要有與其人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的課程體系。[5]稅務(wù)專業(yè)根據(jù)“厚基礎(chǔ)、重實踐、顯特色”的人才培養(yǎng)方案，逐步建立起“平臺+模塊”的課程體系。具體包括四個平臺10個模塊，如圖1：

這種課程體系能夠滿足稅務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。綜合教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三大模塊”體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“厚基礎(chǔ)”。前期課程設(shè)置趨同有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才的綜合素質(zhì)；“實踐教學(xué)模塊”體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“重實踐”。讓學(xué)生多參與科研和實踐創(chuàng)新活動，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐能力；“海關(guān)基礎(chǔ)課和關(guān)稅特色課程平臺”凸顯了人才培養(yǎng)的“重特色”，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的海關(guān)學(xué)科知識。幾年來，稅務(wù)專業(yè)進(jìn)一步將“平臺+模塊”式課程體系豐富細(xì)化為“以經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群為基礎(chǔ)，以稅務(wù)課程群為核心，以管理學(xué)和法學(xué)課程群為補(bǔ)充，以關(guān)稅特色課程群為特色的稅務(wù)專業(yè)特色課程體系。”

而專業(yè)特色是通過特色課程進(jìn)行凝練和體現(xiàn)的。因此，創(chuàng)建關(guān)稅特色課程群是稅務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志之一。

1.探索創(chuàng)建關(guān)稅特色課程群的過程

幾年來，以稅務(wù)特色專業(yè)建設(shè)為依托，開展一系列關(guān)稅特色課程群的探索建設(shè)工作，目前關(guān)稅特色課程群基本框架體系基本完成，而且已經(jīng)初見成效。隨著稅務(wù)專業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案的發(fā)展變化，關(guān)稅特色課程群的創(chuàng)建過程大致分為三個階段：

第一個階段是梳理優(yōu)化關(guān)稅特色類課程的結(jié)構(gòu)。重點是將分散在不同教學(xué)模塊的不同性質(zhì)的關(guān)稅類課程進(jìn)修重新整合，形成關(guān)稅特色課程群的雛形。（見圖：2中：關(guān)稅特色課程體系（1））；第二個階段是完善關(guān)稅特色課程群的框架體系。主要有“前伸與后延”兩種方式，“前伸”就是進(jìn)一步挖掘關(guān)稅理論、制度和關(guān)稅技術(shù)的理論基礎(chǔ)，加深學(xué)生的專業(yè)理論底蘊(yùn)，增設(shè)了《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際貿(mào)易》、《國際金融》和《海關(guān)商品學(xué)》等理論課程；“后延”就是開發(fā)關(guān)稅技術(shù)類實訓(xùn)課程和案例教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)稅實踐和創(chuàng)新思維能力，增設(shè)了《海關(guān)商品歸類實訓(xùn)》、《世界海關(guān)組織遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)》、《報關(guān)原理與實務(wù)》、《海關(guān)查驗技術(shù)專題》等實踐類課程。（見圖2中：關(guān)稅特色課程體系（2））；第三個階段是集聚關(guān)稅特色課程效能，提高教學(xué)質(zhì)量。主要是抓特色課程建設(shè)精細(xì)化。一手抓舊特色課程改造，一手抓新特色課程開發(fā)，同時注意關(guān)稅特色課程的內(nèi)在銜接問題，如教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方式等。關(guān)稅特色課程群建設(shè)正處于該時期。

2.建設(shè)與關(guān)稅特色課程群相適應(yīng)的師資隊伍

師資隊伍是特色專業(yè)和關(guān)稅特色課程群建設(shè)的重要保障。否則，無法將海關(guān)行業(yè)辦學(xué)的資源優(yōu)勢（專業(yè)品牌、行業(yè)專家、學(xué)術(shù)科研、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等）真正轉(zhuǎn)化為專業(yè)的特色與優(yōu)勢。[6]因此，學(xué)校非常重視稅務(wù)特色專業(yè)師資隊伍建設(shè)。一是在引進(jìn)高層次人才、教師進(jìn)修培養(yǎng)、聘請海關(guān)兼職教師等方面都向特色專業(yè)傾斜，形成了結(jié)構(gòu)合理（專兼職、職稱、學(xué)緣、行業(yè)背景等）、富有活力的師資隊伍；二是學(xué)校健全基層教學(xué)組織，形成學(xué)院、系、教研室三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；三是稅務(wù)專業(yè)實行課程責(zé)任教師制度。課程責(zé)任教師就是課程教學(xué)的設(shè)計者、教學(xué)活動的組織者，具體指導(dǎo)本課程任課教師的教學(xué)工作和本課程的考核與教學(xué)效果分析評價等工作，是教學(xué)質(zhì)量保證的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。稅務(wù)專業(yè)已經(jīng)構(gòu)建起以課程責(zé)任教師為基礎(chǔ)，學(xué)院、系、教研室四級教學(xué)質(zhì)量保障體系。

目前，關(guān)稅特色課程的任課教師全部具有海關(guān)工作經(jīng)驗，其中4名教師是海關(guān)商品歸類技術(shù)委員會委員和中國報關(guān)員統(tǒng)一考試委員會委員，另外聘請2名海關(guān)兼職教師，基本形成一支與關(guān)稅特色課程建設(shè)基本適應(yīng)、梯隊結(jié)構(gòu)比較合理、理論與實踐教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊伍，保證特色課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.編著出版關(guān)稅特色系列本科教材

關(guān)稅特色課程在國內(nèi)其他高校中很少開設(shè)，目前缺乏此類課程的教材和相關(guān)教學(xué)參考資料。積極參與學(xué)院特色教材編寫計劃，歷時近5年，本專業(yè)教師先后編著出版了一套關(guān)稅特色系列本科教材5本，包括《關(guān)稅理論與政策》、《海關(guān)稅收制度》、《海關(guān)商品歸類學(xué)》、《海關(guān)估價》、《原產(chǎn)地規(guī)則》，填補(bǔ)了國內(nèi)該領(lǐng)域本科教材的空白。目前，已經(jīng)啟動編寫關(guān)稅特色課程實踐類、案例類教材項目。

4.很抓關(guān)稅特色課程建設(shè)質(zhì)量

學(xué)校形成系、院、市、國家四級精品課程建設(shè)的制度。稅務(wù)專業(yè)確立了以精品（重點）課程建設(shè)為抓手，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)的專業(yè)與課程建設(shè)規(guī)劃，有計劃、有重點、有步驟、有成效的推進(jìn)課程建設(shè)工作，也使關(guān)稅特色課程群建設(shè)形成良性循環(huán)。首期納入關(guān)稅特色課程群的特色課程已經(jīng)全部入選市級、院級精品（重點）課程（見表2）。目前，稅務(wù)專業(yè)集中精力建設(shè)市級精品課程《關(guān)稅制度》，準(zhǔn)備沖擊國家級精品課程。同時，扎實建設(shè)市級重點課程《海關(guān)估價》、《原產(chǎn)地規(guī)則》與院級精品課程《海關(guān)商品歸類學(xué)》，力爭培育更多的市級精品課程。此外，認(rèn)真做好關(guān)稅特色課程群二期特色課程的建設(shè)工作，創(chuàng)造條件入選院級精品（重點）課程。

四、關(guān)稅特色課程群建設(shè)中需要注意的問題及對策

關(guān)稅特色課程群建設(shè)取得了一系列成果，使稅務(wù)專業(yè)的關(guān)稅特色得以進(jìn)一步凝練和顯現(xiàn)。由于關(guān)稅特色課程群建設(shè)無經(jīng)驗可循，目前仍有諸多不足，需要繼續(xù)建設(shè)和完善。

根據(jù)社會對人才的需求，學(xué)院“特色強(qiáng)校”的辦學(xué)思路及“特色興專業(yè)”的發(fā)展規(guī)劃，在關(guān)稅特色課程群建設(shè)中應(yīng)注意如下兩大問題：

1.關(guān)稅特色課程群的自身建設(shè)問題

正如本文前述，關(guān)稅特色課程群正處于第三個階段，就是要通過精細(xì)化建設(shè)每門特色課程，最后集聚成為關(guān)稅特色課程群的整體效能。這也是關(guān)稅特色課程群建設(shè)過程中最關(guān)鍵最困難的時期，是由量變到質(zhì)變升華的關(guān)鍵時期。繼續(xù)堅持“統(tǒng)籌兼顧，整體推進(jìn)”的原則。一是著力改造舊的特色課程。根據(jù)關(guān)稅特色課程群建設(shè)的整體需要，及時調(diào)整舊特色課程的教學(xué)計劃，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段等，進(jìn)一步提高舊特色課程與關(guān)稅特色課程群整體的適應(yīng)性和配套性；二是注重開發(fā)建設(shè)新特色課程。根據(jù)關(guān)稅特色課程群整體建設(shè)的需要，不斷研究開發(fā)新的特色課程，并加強(qiáng)新特色課程教學(xué)目的、教材、教學(xué)計劃、師資隊伍等建設(shè)，從而保證關(guān)稅特色課程群整體建設(shè)的配套性和可持續(xù)發(fā)展；三是尤其要注意協(xié)調(diào)不同關(guān)稅特色課程之間的內(nèi)在銜接問題，使不同關(guān)稅特色課程在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面相互區(qū)別、相互交叉、相互補(bǔ)充，形成合力，實現(xiàn)打造稅務(wù)專業(yè)特色之目標(biāo)。

2.學(xué)院發(fā)展對稅務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的影響問題

目前，我國高校是按專業(yè)培養(yǎng)人才的。專業(yè)建設(shè)水平就代表了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而特色專業(yè)是是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，已經(jīng)產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會影響的專業(yè)，是在高校辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實踐過程中逐步形成的具有特色的專業(yè)。可見，特色專業(yè)建設(shè)既是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是高校辦學(xué)實力、辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，也是高校可持續(xù)發(fā)展的根本。[7]上海海關(guān)學(xué)院是海關(guān)總署的直屬院校，有60年的海關(guān)辦學(xué)經(jīng)驗和海關(guān)學(xué)科專業(yè)的積淀，培養(yǎng)了大批的海關(guān)專業(yè)人才，有良好的社會聲譽(yù)和知名度，堅持“立足海關(guān)，服務(wù)社會”的辦學(xué)定位和“特色強(qiáng)校”的辦學(xué)思路，應(yīng)該把推動行業(yè)優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化作為學(xué)校發(fā)展的重要抓手，盡早將行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，形成海關(guān)學(xué)學(xué)科品牌和專業(yè)特色優(yōu)勢。

而稅務(wù)專業(yè)則應(yīng)發(fā)揮“訂單式”人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，推進(jìn)關(guān)稅特色課程群建設(shè)。稅務(wù)專業(yè)屬非海關(guān)專業(yè)，但必須緊緊依托海關(guān)辦專業(yè)特色。首先是借力于“訂單式”本科人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，探索在招生和就業(yè)環(huán)節(jié)實行社會化，而在人才培養(yǎng)過程中實行“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)的局部性“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)模式。同時，要借力于稅務(wù)專業(yè)碩士研究生“訂單式”人才聯(lián)合培養(yǎng)模式。[8]通過建立專職與海關(guān)兼職教師師資隊伍、實踐教學(xué)基地和指導(dǎo)教師、產(chǎn)學(xué)研踐一體化等，把海關(guān)行業(yè)的教育教學(xué)資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢和專業(yè)的特色教學(xué)資源優(yōu)勢，提升辦學(xué)實力，打造國家品牌稅務(wù)專業(yè)。

當(dāng)然，特色專業(yè)建設(shè)是一項復(fù)雜而漫長的系統(tǒng)工程，涉及面很廣，而關(guān)稅特色課程群是稅務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志之一，還有許多問題需要進(jìn)一步研究和探索。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：法學(xué)類專業(yè)就業(yè)方向范文

作為一門應(yīng)用性與綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，行政管理專業(yè)目前面臨著人才培養(yǎng)模式與滿足社會需求的困境。需要改變目前行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)與實際脫節(jié)的尷尬局面，探索理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，建立以社會需求為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系。通過課程設(shè)置模塊化、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、課堂教學(xué)方法的多樣化與靈活性、師資隊伍建設(shè)的多渠道等途徑的設(shè)計，全面提升學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)和綜合實踐能力，以適應(yīng)人才市場和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：

社會需求；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；實踐能力

行政管理專業(yè)從上世紀(jì)80年代中期在我國高校恢復(fù)設(shè)立到今天，伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革和我國政府管理實踐的深入，得到了長足的發(fā)展。橫向看，在辦學(xué)規(guī)模上，從老牌高校到新建本科院校都陸續(xù)開設(shè)了該專業(yè)；縱向看，在人才培養(yǎng)上，基本形成了學(xué)士—碩士—博士的學(xué)位人才培養(yǎng)體系。1998年在教育部專業(yè)目錄調(diào)整的過程中，將行政管理專業(yè)從“政治學(xué)”門類劃歸為“管理學(xué)”門類，是為對行政管理專業(yè)的重新定位。這不僅是行政管理專業(yè)的學(xué)科歸屬上的變化，而且有著更深刻的內(nèi)涵，即意味著該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型（理論型）向應(yīng)用型（實務(wù)型）的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)對復(fù)合型、應(yīng)用型的公共管理人才的需求。[1]高等教育始終以培養(yǎng)人才并服務(wù)于社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為根本目標(biāo)。一所高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量和規(guī)格應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代的特征和社會的發(fā)展，滿足市場需求。以社會需求為導(dǎo)向，需要以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，才能培養(yǎng)符合市場需求的專門人才。教學(xué)改革的基本邏輯是：社會需要什么樣的行政管理人才？滿足社會需要的行政管理人才的基本素質(zhì)要求是怎樣的？我們的專業(yè)教育能否培養(yǎng)出具備這些素質(zhì)的畢業(yè)生？秉承這樣的邏輯，首先要明確目前社會及人才市場對行政管理專業(yè)的需求程度如何。

一、行政管理專業(yè)學(xué)生滿足社會需求的現(xiàn)狀

行政管理專業(yè)是一門應(yīng)用性與綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教育部的專業(yè)介紹中對行政管理專業(yè)的表述為“本專業(yè)培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的專門人才”。[2]作為專門性人才，其專業(yè)的對口性和獨(dú)特性應(yīng)該比較強(qiáng)。然而，實際上行政管理專業(yè)的畢業(yè)生在人才市場并不具備這種先天優(yōu)勢。由于專業(yè)教育沒有準(zhǔn)確契合市場及用人單位的需求，學(xué)生不能順利將所學(xué)轉(zhuǎn)換成社會需要的綜合素質(zhì)，畢業(yè)生對就業(yè)方向不夠明確，導(dǎo)致其就業(yè)能力不強(qiáng)，在日趨激烈的社會競爭中逐漸被邊緣化和替代化，就業(yè)前景不樂觀。一直以來，黨政機(jī)關(guān)似乎被視為是行政管理專業(yè)的首選就業(yè)方向。高校行政管理專業(yè)的一個重要職責(zé)就是向公務(wù)員隊伍輸送源源不斷的專業(yè)對口的候選人，因此行政管理專業(yè)的畢業(yè)生參加公務(wù)員的角逐理應(yīng)占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，但許多院校這一專業(yè)畢業(yè)生的考錄結(jié)果并不盡如人意。[3]根據(jù)中山大學(xué)所做的調(diào)查，對于目前及以后幾年“最需要”或“其次需要”哪些專業(yè)，選擇行政管理專業(yè)的黨政部門很少，而選擇中文專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)、法律專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的黨政部門則較多。可見，行政管理專業(yè)所適應(yīng)的工作具有較大的被其他專業(yè)所取代的“可替代性”，很難成為用人單位“最需要”的專業(yè)。然而從調(diào)查結(jié)果看，對于預(yù)計未來幾年內(nèi)是否需要行政管理專業(yè)的畢業(yè)生，回答“需要”的比例又較高。[4]這說明黨政機(jī)關(guān)對行政管理專業(yè)畢業(yè)生是抱有一定期待的，隨著行政管理與公共服務(wù)實踐的發(fā)展，越來越多的黨政機(jī)關(guān)以至公共部門需要具備行政管理相關(guān)知識的畢業(yè)生。

二、行政管理專業(yè)對學(xué)生的素質(zhì)要求

行政管理專業(yè)的特色究竟是什么？其核心競爭力是什么？對于行政管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，須明確的是：我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是什么樣的，需要具備哪些基本的能力和素質(zhì)？過于注重傳授知識而忽視能力的培養(yǎng)，將導(dǎo)致行政管理專業(yè)的學(xué)生不具備就業(yè)競爭優(yōu)勢，這勢必影響行政管理專業(yè)辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，最終危及學(xué)科的根基。[5]行政管理學(xué)是研究以政府為主的公共組織及其工作人員依法管理公共事務(wù)的理論和方法的應(yīng)用性學(xué)科，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有較高政治理論素質(zhì)，掌握現(xiàn)代行政管理學(xué)基本理論和專業(yè)知識，又具有較強(qiáng)的管理、經(jīng)營、策劃、調(diào)研、交際能力，可以單獨(dú)處理一定具體行政管理事務(wù)，以勝任國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體和企事業(yè)單位的一般行政管理工作或從事行政管理學(xué)方面教學(xué)研究工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。作為一門集實踐性、應(yīng)用性與綜合性于一體的學(xué)科，行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)需要按照知識、能力、素質(zhì)三位一體的思路，圍繞著專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的提高這兩個基本目標(biāo)去安排理論學(xué)習(xí)與實踐操作。職業(yè)能力即具備行政管理實際工作能力，了解政府及公共部門的運(yùn)作程序和規(guī)律，懂得公共管理人員特別是行政領(lǐng)導(dǎo)者在處理公共事務(wù)時的思路和方法，能夠用行政管理專業(yè)的理論知識指導(dǎo)實際行為，及熟練操作以計算機(jī)為主的辦公自動化設(shè)備的能力等。但從目前的行政管理教育來看，仍舊偏重于專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授而忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)，重理論而輕實務(wù)。改變行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)與實際脫節(jié)的尷尬局面，探索理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建立起以社會需求為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，成為行政管理專業(yè)教學(xué)改革的必行之路。

三、行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的思路

嚴(yán)峻的現(xiàn)實讓我們不得不思考，行政管理專業(yè)改革的出路是什么？人才培養(yǎng)模式應(yīng)該如何更新？課程教學(xué)過程中采取怎樣的措施，才能使培養(yǎng)對象能滿足市場經(jīng)濟(jì)條件下社會和用人單位的需求？這已不是簡單的學(xué)以致用的問題，更是關(guān)系到學(xué)科的健康發(fā)展和生命力的問題。以社會需求為導(dǎo)向的行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)，取決于實踐教學(xué)的實際落實情況，實踐教學(xué)改革對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有決定性影響力。

1.課程設(shè)置的模塊化

目前各大高校行政管理課程的開設(shè)主要包括了幾大類，即政治學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類、法學(xué)類、政策學(xué)類及一般技能類等，另外，一些高校會根據(jù)本校的辦學(xué)優(yōu)勢和學(xué)科背景，自行開設(shè)一些特色課程。總體來說，行政管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)比較重視理論傳輸?shù)木C合性而忽視實際操作的應(yīng)用性。雖然課程設(shè)置內(nèi)容比較廣泛卻缺乏必要的實踐能力。這種廣而全的局面，雖在部分程度上開拓了學(xué)生的知識視野，然弊端更明顯，最顯著的莫過于難以塑造專業(yè)化及職業(yè)化人才，使學(xué)生在激烈的人才市場競爭面前缺乏優(yōu)勢。培養(yǎng)以社會需要為導(dǎo)向的行政管理人才，必須首先從專業(yè)的課程設(shè)置著手。在西方，行政管理被視為一門開放性極強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的滲透，在課程設(shè)置上，遵循“厚基礎(chǔ)寬口徑”的原則。[6]以此為借鑒，可以通過在低年級階段重基礎(chǔ)性教育與在高年級階段重職業(yè)化教育的結(jié)合，來實現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。低年級以通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，使學(xué)生具有淵博的知識和開闊的視野；高年級則通過專業(yè)方向課和專業(yè)拓展課，使學(xué)生具有滿足社會需求的實際應(yīng)用能力。從行政管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，主要是考公務(wù)員、事業(yè)單位招考、考研、村官、社區(qū)、進(jìn)入企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等。為把握學(xué)生對能力掌握的實際需求，可以在入學(xué)時通過新生教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，對學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)意向有個先期的了解，并注重對其進(jìn)行跟蹤調(diào)查。從而在課程設(shè)置時通過專業(yè)拓展課這一模塊，針對學(xué)生的就業(yè)需求，發(fā)展拓展課的“小眾化”教學(xué)。“小眾化”教學(xué)屬于選修課環(huán)節(jié)，學(xué)生完全可以根據(jù)個人職業(yè)取向去選擇感興趣或更適合自身發(fā)展的課程。專業(yè)人才培養(yǎng)只有實現(xiàn)特色上的創(chuàng)新，提倡個性張揚(yáng)，而絕不是整齊劃一，才能做到有的放矢，因人施教。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性

實踐環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)大多以應(yīng)用型為基本導(dǎo)向，因而強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)的安排，但多數(shù)時候該環(huán)節(jié)往往流于形式，究其原因主要在于不同實踐環(huán)節(jié)的操作各自為陣、互相割裂，成碎片化的狀態(tài)。因此，對實踐教學(xué)改革的探索重在其系統(tǒng)性的打造。所謂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，即是要把實踐教學(xué)與理論教學(xué)置于同等重要地位，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞素質(zhì)、能力培養(yǎng)的要求，通過實踐教學(xué)計劃的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行及教學(xué)效果的監(jiān)督等各環(huán)節(jié)的合理時空組合與嚴(yán)格落實為中心，以實踐教學(xué)管理體系和實踐教學(xué)條件體系的完善為保證，形成一個相對獨(dú)立、整體優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，并與理論教學(xué)形成二位一體的行政管理專業(yè)教學(xué)體系。在這個體系中，實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與執(zhí)行是重中之重，因而尤其需要加以豐富和拓展，來實現(xiàn)集中實踐環(huán)節(jié)與分散實踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。具體而言，第一，在集中實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上，需要學(xué)校投入更多的精力，為學(xué)生提供更多的機(jī)會。例如，可以開放學(xué)校自身資源，創(chuàng)造學(xué)生實習(xí)的崗位。如山東農(nóng)業(yè)大學(xué)行政管理系即確定了專業(yè)實踐教學(xué)與校內(nèi)管理資源整合的模式。另外，可以借助校外實習(xí)基地，為學(xué)生進(jìn)入人才市場熱身。積極與政府部門、社會文化團(tuán)體、街道社區(qū)、企事業(yè)單位等相關(guān)行政管理部門謀求合作，共建規(guī)范化的、制度化的實踐教學(xué)基地。學(xué)生一旦有了真正接觸實際行政管理工作的機(jī)會，感性認(rèn)識就會極大提高，這是課堂教學(xué)所不能給予的。第二，在課程實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上，專業(yè)基礎(chǔ)課以理論傳授和知識積累為主，專業(yè)方向課及拓展課則以實踐環(huán)節(jié)為主。可以在課程總學(xué)時內(nèi)設(shè)置一定比例實踐環(huán)節(jié)，以研討會、專業(yè)寫作、社會調(diào)研等方式完成。任課教師帶領(lǐng)學(xué)生深入基層，通過調(diào)研、觀摩、旁聽、訪談等方式進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。第三，在實驗室建設(shè)上，要打破“文科不需要實驗”的傳統(tǒng)觀念。尤其是行政管理專業(yè)，具有涉及面廣、動態(tài)性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點，實驗教學(xué)具備可操作性。雖然文科實驗室建設(shè)沒有理工科技術(shù)上的優(yōu)勢，仍可以進(jìn)行內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新。例如，打造案例分析實驗室、公共政策分析實驗室、電子政務(wù)實驗室、行政能力測試室、心理咨詢室等，為學(xué)生提供全方位接觸實際工作的平臺。第四，通過技能大賽的開展，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間有意識地進(jìn)行彌補(bǔ)性學(xué)習(xí)。行政管理崗位的素質(zhì)需求是非常綜合的，通用能力和技能訓(xùn)練單靠課堂教學(xué)難以完成。院系可以將學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況納入成績考核。當(dāng)然，這種考核不能是簡單地停留在依賴證書的評判，而是可以通過諸如，計算機(jī)操作大賽、英語閱讀與口語交流測試、公文處理能力競賽等實際操作的考核，讓學(xué)生真正提升行政職業(yè)技能。

3.課堂教學(xué)方法的多樣化與靈活性

行政管理教育的目的在于培養(yǎng)在語言表達(dá)、人際溝通、應(yīng)變處事、創(chuàng)新管理等方面具備較高能力和專業(yè)化水平的人才。但現(xiàn)在的教學(xué)活動很難滿足這種要求，尤其是在教學(xué)方法上。如何跳出教學(xué)方法機(jī)械、單一的陳舊模式，采取科學(xué)的、靈活的、新穎的教學(xué)方法提高授課效果，盡大可能的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，已成為行政管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展迫切需要解決的問題。一方面，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實現(xiàn)教師與學(xué)生在整個教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變。教師要擺正心態(tài)，不再是自上而下的施教者，而是指導(dǎo)者，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，則由“被動地接受”到“有意識地參與”甚至是“主動地設(shè)計”。信息化社會，人們獲取信息的渠道越來越多，越來越便捷，今后課堂或許會成為傳輸知識的最后營地。特別是行政管理專業(yè)作為一門人文社會科學(xué)，其綜合性與實踐性本身就很強(qiáng)，相當(dāng)多的課程內(nèi)容學(xué)生完全可以通過自學(xué)而初步了解，而這一點恰恰在一定程度上增加了教師授課的難度。僅僅是傳授基礎(chǔ)知識已經(jīng)完全不能滿足學(xué)生的要求，需要對課程精心設(shè)計與安排，加大學(xué)生參與和動手的機(jī)會。另一方面，實踐教學(xué)不僅體現(xiàn)在各類專門的實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上，也體現(xiàn)在每一門具體課程的授課過程中。教師可以創(chuàng)新多種教學(xué)方法，例如講演法、辯論賽、自我評估法、案例教學(xué)法、情景模擬法、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等，提高學(xué)生參與的熱情。不同的課程、同一門課程以至不同的章節(jié)或知識點，可以根據(jù)實際情況和操作的可能性采取不同的多樣化教學(xué)方法，通過教學(xué)方式方法的靈活運(yùn)用最大可能地提升教堂教學(xué)的實際效果。

4.師資隊伍建設(shè)的多渠道

教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。嚴(yán)格意義上講，任何教學(xué)改革不是對學(xué)生的要求，而更多的是對教師的要求。但就目前情況而言，專業(yè)教師在理論知識和實踐能力方面存在諸多不對稱，由于多數(shù)教師是“從高校到高校”，普遍缺少專業(yè)的實際鍛煉，缺乏管理方面的實踐知識和經(jīng)驗。所謂“打鐵還需自身硬”，需采取措施大力加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。可以通過“內(nèi)培外引”的方式，提升教學(xué)團(tuán)隊的整體素質(zhì)。所謂“內(nèi)培”，主要是通過升造、進(jìn)修、培訓(xùn)等形式，加強(qiáng)對現(xiàn)有專職教師的培養(yǎng)，注重專業(yè)教師的團(tuán)隊建設(shè)和梯隊建設(shè)。教師要以學(xué)生為主體，一要以服務(wù)實踐作為教學(xué)的目標(biāo)，重新定位人才培養(yǎng)方向；二要以教育教學(xué)改革作為教學(xué)的依托，研究教學(xué)規(guī)律，探索靈活多樣的教學(xué)方式方法；三要以科研作為教學(xué)的輔助，無論是專業(yè)方向課或拓展課還是“小眾化”教學(xué)，都需要教師投入更多精力，將實踐和科研引進(jìn)課堂，及時為課堂教學(xué)更新內(nèi)容。同時，鼓勵教師“走出去”，創(chuàng)造教師“走出去”的平臺。考慮到絕大部分任課教師直接從高校畢業(yè)就走向教學(xué)崗位，缺乏行政管理領(lǐng)域的實際工作經(jīng)驗，可以有意識地選派他們到政府機(jī)關(guān)或公共部門學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)調(diào)研、掛職鍛煉等，通過多種渠道增加任課教師的實踐經(jīng)驗。所謂“外引”，即“請進(jìn)來”，一是引進(jìn)新的師資力量，尤其是獲得博士學(xué)位或高職稱的新教師。二是鑒于行政管理專業(yè)的專業(yè)特色，可以請進(jìn)更多的校外資源，開設(shè)“校外課堂”，聘任國內(nèi)外、校內(nèi)外的專家學(xué)者作兼職教授，聘請政府官員、公務(wù)員來授課，邀請大公司大企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或管理人員作專項講座。

四、結(jié)語

總之，以社會需求為導(dǎo)向的行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，不僅是對人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，也不僅是對課程設(shè)置、教學(xué)方法等內(nèi)容的局部調(diào)整，涉及到對動力機(jī)制、控制體系、保障措施等多重方面。如何激發(fā)教師投身實踐教學(xué)改革的動力，建立健全科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價制度，加大實踐教學(xué)的制度與經(jīng)費(fèi)的投入等等，成為實踐教學(xué)改革成功與否的重要影響因素。唯有堅持以社會需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型、實踐型的人才培養(yǎng)目標(biāo)為重要標(biāo)準(zhǔn)，落實于實踐教育的系統(tǒng)改革，才能切實提高行政管理專業(yè)人才的質(zhì)量。

作者：陳麗 單位：金陵科技學(xué)院人文學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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