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第1篇：籃球傳接球教學方法范文

籃球運動是各級各類學校體育教學教材中不可缺少的主要教學內容。其中運球技術和傳、接球技術教學又是籃球教材中的教學重點，二者之間存有著十分緊密的聯系。那么在籃球技術教學的初級階段中，正確處理和理解二者之間的聯系，并在有限的教學時數里，使學生能熟練地掌握這二項技術動作方法、要領，對培養學生參與籃球運動的興趣將起到一定的作用和影響。本文僅從運球技術教學對傳接球技術教學的關聯出發，就如何理順、調整和教學方法的運用進行教學實踐初探。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

以武漢科技大學06級籃球選項課14個籃球選項班（341名）學生及武漢科技大學、華中科技大學、武漢大學等部分高校籃球選項課教學大綱作為本課題研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 調查法

咨詢、收集武漢科技大學、華中科技大學、武漢大學、武漢電力職業技術學院、武漢水利電力職業技術學院、湖北經濟干部管理學院等學校相關籃球選項課教學大綱。

2.2.2 對比實驗法

即將武漢科技大學06級籃球選項課14個籃球選項班（341名）學生，分成二個教學實驗班進行籃球運球和傳接球技術教學實驗，對照班按該校籃球選項課教學大綱規定的各教學時數進行正常教學，實驗班則按增大運球教學時數，減少傳接球教學時數的教學思路進行；學期結束后對學生全場運球技術考核的成績進行數理統計T檢驗，以檢驗二者之間是否存在差異。

2.2.3 教師對學生掌握傳接球技術

（全場二人直線傳接球、全場三人直線傳接球、全場三人八字圍繞傳接球練習）進行教學綜合教學評定；對于其教學評價按以下要求進行：①學生在完成練習時跑動的路線是否正確，②練習時傳接球的方法是否正確，③練習時傳球的路線、落點是否到位，④練習時是否有走步的現象發生，⑤練習時二人配合是否協調、熟練，⑥練習時能否按教師的要求完成練習，⑦教學比賽或班級比賽中運球技術和傳接球技術運用程度。

3 研究結果與分析

3.1 研究結果

3.1.1 運球考核項目成績T檢驗結果

對照班按籃球選項課教學大綱（運球教學時數5學時）進行運球技術教學，實驗班在原有教學時數基礎上增加3個運球教學時數進行教學后，對全體學生按教學要求進行全場綜合運接球進行間投籃考試。見表。

經過T檢驗表明由于T等于4.289，T值（0.01）為2.59，4.289>2.59；可以認為實驗班與對照班的全場綜合運球接進行間投籃考試成績有顯著性差異。

3.1.2 教師對學生掌握傳接球技術（全場二人直線傳接球、全三人直線傳接球、全場三人八字圍繞傳接球練習）教學評定。全場二人直線傳、接球，全三人直線傳、接球，全場三人八字圍繞傳接球練習是籃球選項課所要求完成的教學基本任務，教學過程觀察表明：

3.1.2.1 對照班練習失誤主要是以①、②、④、⑤為主；練習過程中的隨意性較大，而⑥的練習要求則完全不能達到按教師的要求完成練習；教學比賽中以個人運球技術運用為主，傳接球技術的運用少，傳球技術的運用是在不能繼續運球時，才盲目將球傳出；且傳球失誤率高。

3.1.2.2 實驗班練習失誤主要是以③、④、⑤為主，能完成教師所布置的中等強度和密度的練習要求，但對較高的練習強度和密度的練習要求則不能完成；在比賽中運用傳接球技術時同樣存在對照班所存在的問題。

3.2 分析討論

作為籃球教學的基本內容，同在一級難度內容教學、練習，由于各級學校的籃球教學大綱所制定的教學文件出現一定的誤差，導致教師在運用和組織教學方法和練習手段時，不能按籃球運動教學規律進行正確教學安排，籃球運動的特性決定了在一級難度內容教學時，基本技術的教學與練習必須要以運球技術教學為主要內容，對學習、掌握傳接球技術有著正效應影響的效果；因為運球技術是持球隊員在原地或移動過程中，用單手連續拍擊球，并借助地面反彈起來的球繼續原地或移動中連續拍球推進的技術；在學習和掌握運球技術過程中都是由身體姿勢、手臂動作，球的落點和手腳協調配合中各環節組成，其關鍵是手對球的控制支配能力、腳步移動的熟練程度以及手、腳、身體的緊密配合。

3.2.1 手對球的控制支配能力與球感練習相結合

“球感”是人體分析系統在籃球運動過程中形成的綜合活動的集中表現，是一種復合的專門化知覺。“球感”是一個能感覺到而又不太容易說得清的東西。“球感”與“球性”有著本質的區別，但又有必然的聯系。球感之所以獲得是基于對球性的深透了解。所謂“球性”是指球所固有的特性，而“球感”是人對球所固有的特點、特性的認識，是一種高度的專門化知覺。球感是人對球性的深入感知、認識，是球性的進一步深化，對球性的掌握是獲得球感的基礎。

學生的“球感”是看不見、摸不著的實體，然而，它是提高學生手對球的控制支配能力的重要方面，對其籃球基本技術的學習、掌握、提高、個人特長的突出、戰術配合的實現，必將產生著潛移默化的影響。

3.2.2 加強腳步移動技術教學同樣是促進球感、提高運球技術的重要手段

腳步移動是籃球運動中隊員為了改變位置、方向、速度和爭取高度、空間所采用的各種腳步動作的總稱；在比賽場上，雙方攻守雙方相互交替相互爭奪，并為爭把球投進對方球籃，而不讓對方投中本方球籃；為了達到這一目的，雙方隊員必須在球場上不停頓的移動，來尋找投籃機會或阻止對方投籃，以爭取進攻和防守的主動權，因此，在一級難度內容教學、練習時也應選擇與運球技術練習難度相適應的基本移動技術教學內容進行移動技術教學和練習；學生掌握了一定的移動技術對學習、練習、掌握、提高運球技術起到十分重要的作用。

3.2.3 球感、運球技術、移動達到一定教學要求后，再進行原地或進行間二人（三人）傳接球技術動作方法、要領的教學和練習，可以得到事半功倍的效果。

學生的球感、運球技術、移動技術教學達到一定教學要求后，根據運動技能掌握正態效應原理，此時進行傳接球技術教學和練習，學生對傳、接球技術動作方法、要領的學習和練習理解力就比在教學初期進行原地或進行間傳接球技術教學的效果要好，這一點從教師對學生掌握傳接球技術（全場二人直線傳接球、全場三人直線傳接球、全場三人八字圍繞傳接球練習）教學評定的環節里以得到充分的肯定；其主要反應出學生在完成練習時跑動的路線是否正確、練習時傳接球的方法是否正確、練習時傳球的路線、落點是否到位、練習時是否有走步的現象發生、練習時二、三人配合是否協調、熟練、流暢、練習時能否按教師的要求完成練習、教學比賽或班級比賽中運球技術和傳接球技術運用程度等方面均達到了傳接球技術教學所要求的教學效果。

4 結論與建議

4.1 結論

現行各普通高校的籃球教學大綱中的運球、傳接球技術教學時數分配表明，各校其教學時數的分配時只是注意到了這二項基本技術是同等重要的，是教學重點，但并沒有考慮到籃球技術教學過程中，這二項技術的教學特點和教學重點；所以把這二項技術教學的教學時數都是安排一樣，從而導致了在籃球選項課課堂教學時，教學方法的選擇、教學內容的安排都把這二項技術作為主要的教學內容進行，沒有正確區分和理解這二項基本技術的教學側重點，因此導致籃球選項課教學效果并不理想。

4.2 建議

4.2.1 在普通高校籃球選項課的一級基本技術教學過程中應該適當加大運球技術的教學時數比重，以球性、移動技術和運球技術相結合，在教學過程中教師應該根據學生對籃球運動了解的特點，采用適合現階段學生基本情況的教學手段和方法從而達到在有限的教學時數里，快速提高學生的球性、提高學生原地和進行間運球技術的教學效果。

第2篇：籃球傳接球教學方法范文

關鍵詞：大專；籃球；教學質量

籃球課教學，能夠提高大學生的整體素質，把科學文化知識學習與思想道德教育有機地結合起來，同時，為全民健身這項運動發揮巨大作用，為我國全民體育事業做出應有的貢獻。可見，籃球課教學其意義重大。但是，專科學校籃球課，在教學過程中，教學的學時數少、場地器材設備條件差；學生素質差、起點低。這就給籃球課教學質量帶來了隱患。那么，如何通過采取必要的措施，有效提高籃球課的教學質量呢？

一、實施興趣教學

興趣是一種使人“心向神往”的主動追求的心理狀態。而體育教學有時恰恰由于一味講解、示范和練習造成了學生厭學、逃學，導致興趣的缺失。只有實施興趣教學，才會有效扭轉這種不良狀況。

1、游戲引發興趣

游戲本身即是興趣化的運動項目，同時，游戲也具有體育的屬性。正是從這個角度說，游戲可以引發學生的體育興趣。如籃球雙手傳接球技術,如果讓學生拿著球傳接球,學生就厭煩。我采用“喊口令拋接球”游戲上課,學生興趣就調動起來了。他們爭著活動,氣氛寬松活躍,學生在游戲中練習了傳接球。又如,在籃球反彈傳接球教學中,我用熟悉球性游戲教學,讓學生分四組,縱隊站立,各排頭位置上放三個籃球,進行左右上下傳接球;當排頭將三個球全部傳給最后一個人時,最后一人再將球回傳,先傳完者為勝。這個游戲使學生熟悉了球性,為學習反彈傳球做好了準備。另外,我還把學生分成三組,成縱隊相對站立,以籃球場三個跳球區為練習場地,進行反彈傳接球練習。這種練習帶有競賽性,學生積極性十分高漲。以上游戲氣氛活潑,運動量適中,容易激發學生興趣,他們在游戲中不知不覺地熟悉了籃球的性能,學到了反彈傳接球的技能,鍛煉了身體,也增強了集體主義意識。

2、競賽激發興趣

大學生都有很強的好勝心理，競賽正是滿足學生這方面心理的最佳選擇,符合學生好勝活潑的特點。如全場折轉運球,過去學生一人一球繞場運球,學生感到枯燥無味,容易疲勞。教師將學生分四組,每組都從端線開始運球,運至罰球線折轉,再從端線運到中線再折轉,誰先運回為勝。這種競賽式運球運動量雖大,但學生易于接受,并收到了較好的教學效果。

3、示范促進興趣

用教師的形象及正確、優美的示范動作影響學生,就可以促進學生對體育課產生興趣。精確適當的講解可以起到畫龍點睛的作用,優美正確的示范可以使教學添色增輝。

好的示范不僅可以教給學生正確的動作方法,更重要的是使學生產生對美的追求,產生想學、愛學某一技能的情趣,扭轉學生被動學習的局面。教師在給學生做示范時,努力做到正確熟練,協調自如,既注意技術動作的要領,又注意合理適用,還注意動作的美感。爭取使每一動作在學生頭腦中形成完整、正確的概念,使學生體會到動作的準確性對于運動的作用,意識到各種運動都是造型藝術,美的造型可以給人以美的享受。如籃球雙手胸前傳接球、反彈傳接球、運球及運球上籃等動作技術性強、難度高,學生不易接受。教師可以一方面講清動作的要領,另一方面做示范。示范時,讓每一個動作直接作用于他們的感覺器官,在大腦中形成一個完整的慨念,同時還給他們留下一個動作美的印象,從而使他們產生想學想練的欲望。

二、講解與示范標準化

講解與示范是教師根據直觀性原則指導和幫助學生對所學習的技術動作建立正確動作概念的基本途徑，也是體育教師必備的基本功。體育教學中的講解是以語言的形式向學生傳授體育知識，所以要求教師在講解時必須語言精煉、層次分明、邏輯性強、重點突出。通過講解調動學生的求知欲，提高學生學習的自覺性和積極性。而示范是以具體動作為范例，使學生通過觀察了解動作技術的形象、結構、要領和方法，所以教師在示范時，力求一次完成示范動作，同時動作應準確、優美、大方、形象、樸實，使學生有重點、有目的地看清每一個動作。在講解和示范的過程中，教師可以根據動作的特點和教學效果，采用先講解、后示范或先示范、后講解以及邊講解邊示范的方法。

三、采取靈活的教法

可以根據教學實際及學生情況采取靈活的教學方法，例如，可以采取小團體”學習教學方法、課堂討論法等。

1、“小團體”學習教學方法

本人認為在籃球技術教學中，要注重研究學生的學，即如何發揮學生的主體作用，激發學生學習興趣以及啟發學生的智慧與能力。我在籃球技術教學中采用了“小團體”學習的教學方法，根據學生的人數和場地器材，把學生分成若干個“小團體”，每個團體由6-8名同學組成，并指派一名體育骨干或有籃球專項的同學擔任組長，經老師必要的集中講解、示范后，由他組織并指導學生練習，在練習中遇到技術問題共同進行分析與思考，相互啟發、相互幫助，無法解決的技術問題再經老師的指點。通過采用“小團體”學習的教學方法，充分發揮學生的主體作用，使學生提高了籃球技術。

2、課堂討論法

通過開展課堂討論，引導學生積極思考問題，主動參與教學活動。例如在教授學生技戰術時，教師可以向學生提出一些問題，讓同學們在討論中開闊思路，學習體育知識，同時也提高了學生主動學習的積極性，從而有效提高了籃球技術教學質量。

3、課外競賽法

學生在體育課上學到的基本技、戰術都渴望在課外活動中得到展示。所以結合學校實情，經常開展豐富多樣各種類別的課外競賽活動，如班際賽、年級聯賽、俱樂部賽等等，讓學生自主選擇、自主參與，是張揚學生籃球運動樂趣的好辦法。并根據出現的問題及時結合規則進行解答，強化學生籃球運動技能。提高學生學習的積極性。技術組合訓練法

總之，籃球教學要在較短時間內較大幅度地提高教學質量,只有抓住主要矛盾,突出重點，強化興趣教學，解決籃球教學的教法問題。

參考文獻：

1、王暉 高巖：《論籃球教學在素質教育中的作用》，《松遼學刊(自然科學版)》，2002年 04期

2、劉福,等.體育游戲[M].北京:北京體育大學出版社, 1997

第3篇：籃球傳接球教學方法范文

籃球運動起源于游戲，由于它本身具有游戲特點，已經受到了越來越多的人喜愛。經過一百多年的不斷發展，籃球從一種游戲已逐漸演變為現代的一種運動，技戰術水平和規則改進使其更具有觀賞性和挑戰性。媒體傳播和球星效應，都將成為誘發青少年喜愛籃球活動的因素。但我認為，就大多數青少年而言，他們喜歡的籃球活動實際上是以籃球為載體的游戲活動，他們能通過籃球游戲結伴交友、娛樂身心、享受運動的樂趣。

在體育教學中，傳統的技術教學方法對促使學生掌握正確的籃球技術和形成規范的動作有一定的效果，但同時也存在著一個比較明顯的問題，即學生對所學的動作和技術興趣不高或根本沒有興趣。比如，學習傳接球技術時，如果教師對傳接球技術的規范性要求高，摳動作的細節多，要想達到比較理想的教學效果，沒有一定的運動基礎和課時量的保證是不可能達到教學目標的。如此一節課單個動作的反復重復，學生即便對籃球有一定的興趣，對這樣枯燥的教學也會失去原有的興趣。結果可能是這樣的：有的同學開始按自己的意愿三三兩兩地背著教師“玩”起了籃球，或者“打”起了比賽。

在籃球教學中，如何調動學生的學習興趣，達到預期的教學效果，就應該把游戲滲透進去。首先必須采用在籃球技術教學的各個環節都要滲透游戲比賽的方式。如在籃球的步法移動教學時，可先講解動作要領并示范，然后再讓他們按要求進行練習。接著設計一個游戲，如“打旱鴨”游戲，許多同學圍成一個圈，其他同學在圈里面，的同學拿球砸圈里面的同學，圈里的同學利用腳步移動進行躲閃。還有，在進行傳接球教學的時候，不要單純地讓兩個同學反復傳接球練習，可以結合比賽的形式，設計跑動中傳接球，從底線開始，兩個人跑動中傳接球快攻投籃（不許運球）。在進行運球技術教學時，可以設計運球往返接力投籃，S型運球接力或障礙運球接力，從底線運球到對面籃筐投籃，傳球給下一個同學接力。在進行投籃教學時，可以設計投籃晉級比賽來激發學生的練習興趣，投籃由近至遠，投進再后撤一條線，直至最后一條線也投籃命中，看誰先投完誰就獲勝。這樣可以激發學生對投籃命中率的要求。在進行防守技術練習時，可以設計成這樣的游戲：進攻隊員相互傳球不準運球。在進行戰術配合時也可以用游戲的方式進行練習，如傳切配合時可以進行傳切配合接力比賽等。在所有項目教學得差不多的時候也可以設計綜合性的游戲，如把運球和投籃聯合起來設計一個游戲：從底線運球到對面籃筐三步上籃，再返回來交給下一個同學接力；還可以設計活動籃筐游戲，兩個人手拉手形成一個活動籃筐，網住本方投來的球，看誰在規定時間網的球多誰就獲勝。

總之，在籃球教學中，我們一定要貫徹游戲性，使同學們在玩中學，學中玩，利用各種手段來激發學生學習籃球的興趣，多用游戲和競賽相結合的方式來提高學生籃球的技戰術水平，使學生喜歡上籃球課，從而改變以往喜歡打籃球而不喜歡上籃球課的普遍現象。俗話說得好：“教學有法，無定法，貴在得法。”如何在籃球教學中突出游戲的特點，這就要求廣大教師在教學中要善于求思，善于求索，善于創新，總結經驗，賦予籃球教學以藝術性的再創造，為學生的主動發展創造有利的條件和氛圍。

（作者單位 福建省安溪縣第十一中學）

第4篇：籃球傳接球教學方法范文

1比賽教學法的概念及其重要性的分析

對比賽教學法的概念及其重要性進行簡要的論述，有助于我們了解其實施的意義、最終的作用以及將其科學的運用到籃球教學之中。

1.1比賽教學法的基本概念

所為的比賽教學法主要指的是在比賽的條件下，按照制定好的統一比賽規則以及最大的運動強度來實施練習并完成最初教學目標的一種教學方式。

1.2比賽教學法實施的重要性

首先，比賽教學法的實施有助于改變傳統籃球教學中的枯燥性，提高學生們學習的積極性。如果想要熟練掌握一種籃球運動技巧，就需要對其不斷進行反復練習，并在練習中領會運動技巧存在的體育學原理，學生作為初學者，在反復的練習中必然會覺得枯燥、乏味，而讓他們在比賽中進行練習，則可以有效的避免他們的膩煩情緒。

其次，實施比賽教學法有助于提高學生們的學習興趣。比賽教學法有助于提高學生們的注意力和大腦的興奮度，從而使大腦處于一個良好的運轉狀態。據運動生理學研究與分析，當人類的大腦處于一個比較興奮的狀態，最適合學習各種運動技能，畢竟各種運動技能都可以看做是人的條件反射，而當大腦處于一個良性的興奮狀態時，最容易條件反射的生成。從另一方面來說，比賽教學法具有的靈活性和自由發揮性，對于學生們的學習積極性以及培養他們的榮譽感都具有較大的作用，這對于提高他們的學習興趣，進而提高他們的學習效果也是非常有效的。

2比賽教學法在籃球教學中運用的幾種方法

比賽教學法嚴格意義上來說，它是一種比較廣義的概念，畢竟在籃球教學中有許多種細分化的比賽形式，下面我們就將常用的一些教學方式論述一下。

2.1籃球教學的技術性比賽教學

將籃球運動的技術進行細分，然后具體的抽出幾項組織學生們進行比賽練習，就可以形成一次有效的比賽教學。我們就依次來詳細的介紹一下。

2.1.1運球比賽

籃球運動中的運球主要是帶球移動，將其進行細分又可以分為直線運球、弧線運球兩種方式，這樣就可以生成兩種比賽形式。直線運球比賽中我們可以將全班的同學分成四至六個組，每個組的排頭將球運到端線之后迅速的傳回第二個名同學，依次類推，看那個一個組完成的又快又好，并進行先后的順序排名，以此來激發學生們的學習熱情。在弧線運球比賽中，全班可以分成三個組，然后從中場的邊線附近向籃下運球上籃，三組分別進行上籃成功率和速度上的比賽，然后實施排名，或者是將班級內的男女進行混編，然后進行比賽，也是非常有效的比賽教學方式之一。

2.1.2傳接球比賽

傳接球也是籃球運動中技巧性很強的一個環節，在傳接球比賽教學中主要采用的兩種方式有迎面對接以及多邊傳接球比賽等形式。迎面傳接球的操作形式主要是將全班同學分成兩個大組，然后每兩個學生一個比賽單位，讓學生們一邊運球跑動一邊相互傳接球，并由裁判記錄他們的傳接次數和成功次數，最后進行排名，傳接次數和成功率最高者獲勝。此外也可以規定傳接的次數，那一組完成時間最短就是最終的獲勝者。多邊傳球則是將全班分成無數個三人組、四人組等等，按照兩人傳接球的比賽形式進行比賽，并排定比賽的名次。

2.1.3投籃比賽

投籃比賽也可以分為原地投籃和移動投籃兩種形式。原地投籃比賽的方式一般是將全班同學分成四至五個小組，每個小組的一名學生只能進行三次投籃，看哪個小組投中籃筐內球的次數多，哪個組就獲勝。此外也可以采取時間比賽制的形式，即在規定的時間由小組成員依次投籃最終看那個小組的進球率高。移動投籃比賽的方式也可以將全班分成四到六個小組，然后由學生輪流空中傳球，接球學生在跑動中接球之后，直接進行投籃，最后由投中次數最多的那一組獲勝，既能鍛煉學生的傳接球技術也能鍛煉投籃技術。

2.2籃球教學中的半場比賽

籃球比賽更是鍛煉學生們個人技術以及團隊合作能力最主要的方式之一，但是在教學的過程中我們應該根據教學的綜合條件以及教學的具體要求來開展合適的籃球比賽教學方式。半場比賽作為籃球運動中比較靈活、簡便的比賽方式，其對于藍球教學有著更好的適應性和實用性。其主要的操作步驟是：首先，將全班同學分成若干個三人小組，在相鄰的兩個籃球場地開展四組半場比賽，比賽的可以采取輪流賽和淘汰賽的形式。所謂的輪流賽就是每組比賽以三到五個球為比賽標準，哪一方先投進三到五個球，則可以繼續進行下一輪比賽，而另一組學生則是先下場等待，以此類推，讓學生們在競爭中加強對籃球技術的聯系和培養他們的競賽榮譽感，進一步培養他們的學習和競爭意識。此外，還可以采取負者繼續比賽的形式，則是將勝利的一方先請下場等待，失敗的一方則一直留在場上進行比賽，直到勝利為止，這種比賽方式適合于學生們學習興趣不高的時候。

所謂的淘汰賽，則是將全班分成若干個水平相近的小組，然后兩兩進行比賽，獲勝的那一組可以直接晉級進行下一輪的比賽，而失敗的則直接被淘汰出比賽局，然后再由獲勝的組之間進行相互淘汰，從而進行比賽的一種教學方式。這種教學方式適合于場地比較少，人員比較多的教學條件下。

2.3籃球教學中的全場比賽

籃球教學中的全場比賽教學是對籃球體育比賽過程進行教學模仿或者說是借鑒使用的過程。全場比賽一般分為計分賽和淘汰賽兩種形式。下面我們就來分別簡介一下。

積分賽就是將全班同學分成兩大排，然后由每排的前五名同學組成一個比賽組進行對抗，比賽采取計分的方式，由在規定時間內得分比較多的那一組獲勝，然后再由兩排的六到第十名學生組成第二個比賽組進行比賽，以此類推直至比完之后，由在同一時間內得分最多的那一隊獲勝。而淘汰賽則是將全班分成勢均力敵的幾個小組，然后進行兩兩比賽，勝者繼續比賽、而直接將負者進行淘汰的一種比賽方式。

3比賽教學法中需要我們注意的事項

比賽教學法只是作為一種籃球教學中一種方法而存在的，它的實施也有著一定的局限性，因此在教學的過程中，我們需要特別注意這些教學的局限性，以保障教學的高效性。其主要的內容有：首先，比賽教學法應該改根據學生的身體素質，運動能力和籃球的基礎技術掌握來綜合性的開展。其次，在比賽教學法運用的過程中，應該掌握好運用的時機，一般技術性比賽通常是放在這項技術教學或者是復習的時候進行實施的，而半場或者全場比賽則是在技術教學完成以后才開始實施的。再次，講解比賽方法時應該簡明、扼要，讓學生一聽之下就能夠明了。最后，比賽之前應該做好充分的準備工作，比如說場地的選擇、器材設備的準備以及紀律工作的準備等等。

4結論

關于籃球教學中比賽教學方法的應用，本文主要從以上幾個方面進行簡要的論述。具體的內容可能還會因為我們分析的出發點和研究的角度不同，而存在一定的差異性。本文主要的目的是與教育行業人士進行學術上的溝通與交流，同時也希望更多的教育科研人士參與到這項工作的研究中來，為保障教學事業的不斷進步提供明確的理論指導。

參考文獻：

[1]董娜.普通高校籃球課中比賽教學法的運用研究董娜[J].文體用品與科技，2011，（03）.

第5篇：籃球傳接球教學方法范文

體育課注重的是學生身體素質的培養、健康水平的提高。我們要最大限度地關注到每一位學生，給每個學生“動起來”的時間、空間、興趣、動力，讓學生勤于思考，敢于質疑，樂于發言，呈現出我想學、我要學、我想說、我要參與的良好學習狀態。

在恰到好處地發揮教師主導作用的基礎上，要讓學生真正成為課堂教學活動的主體，師生互動，生生互動，努力引爆思維，活躍課堂。在高中體育課中，體操、球類運動、田徑等等都是重要的也是學生喜聞樂見的運動項目，教師可以通過發揮自身的專業特長，讓學生感受到運動的魅力。如在進行體操教授的時候，教師可以在示范時先充分展示出身體素質的柔韌性與力量表現的外在美，再通過生動形象的動作要領講解，讓學生在教師所營造的一種健美和諧的學練氛圍中，對體操的學習產生向往；在進行籃球教授的時候，教師可以利用自身瀟灑精準的上籃示范來詮釋體育的魅力；在進行游泳教授的時候，教師則以蛙泳、仰泳、自由泳等多種泳姿，激發學生對游泳運動的強烈參與欲望等等。教師充分運用自身的體育知識與運動素養，讓學生在示范教學中找到他們體育學習的著力點，充分刺激學生學練的興奮點，使得學生真正動起來，這是體育高效課堂的基礎。

體育是集靈活、多樣、操作性強等為一身的學科，教師應該著力于教學方法的多樣變革，不能僅僅靠一些原始的手段和簡單的教具，而應該讓學生在多元化的課堂教學中掌握知識、技能，最終達成強身健體的功效。例如在進行籃球教學的時候，可以采取實際演練與音樂相結合的方式，以“觀戰―仿戰―實戰”的順序進行教學。首先是觀戰，即利用多媒體組織學生觀看NBA籃球比賽，在觀看比賽的過程中，引導學生對球隊中前鋒、中鋒、后衛等的傳球方式、投籃等動作進行仔細觀察，注意他們在傳接球、投籃時的手腕的著力點等，初步感知傳球、投籃在比賽中的重要性與相關技巧；接著是仿戰，即讓學生進行分組模仿對練，模仿比賽中籃球運動員的傳接球動作，在慢動作中進行原地雙手胸前傳接球、行進間傳接球、三步上籃等動作的模仿練習，在仿戰實踐過程中教師應該注意對學生動作要領的點撥與指導，提醒發力的節奏，傳接球以及投籃時機的把控；最后是實戰，即觀戰與仿戰的學習之后，用錄音機進行音樂的渲染，將班里學生分成若干個學習小組，讓他們跟著動感的音樂節奏進行傳球、投籃的比賽，教師也積極參與其中（可以作為隊員或是裁判），最后評選出優勝獎與拼搏獎等等。除此以外，在體育教學過程中，教師還可以根據高中生的興趣、愛好以及身體素質的具體情況穿行游戲、比賽，讓學生在游戲過程中感受到體育課帶來的愉悅感與成就感，在競賽中學會該體育項目的相關的競技知識，為強化、提升學生終身體育的意識與能力奠定堅實的基礎。

在高中的眾多學習科目之中，體育也許是最能與學生建立平等友好關系的科目。對于大部分高中生來說，他們心目中的體育課應該是輕松、和諧、自由的，但是因為少數體育教師的上課模式太過于古板且嚴肅，讓學生失去了自由發揮的機會，從而產生逆反的心理，久而久之便漸漸失去對體育的興趣。教師應該注意師生關系的和諧，真正與學生打成一片，成為學生學習體育的引導者、參與者、指引者，課堂教學時積極參與其中，和學生一起進行游戲。還可以通過各種渠道獲知班里學生的生日，在他們生日那天利用獨特的體育形式進行慶祝，比如教師讓擅長體操與武術的同學進行表演為他們慶生。教師還可以在進行室外教學的時候組織學生一起備課，探討學生感興趣的話題，征詢他們的意見或是建議，與學生一起設計各類比賽的組織方案，讓他們從中了解不同比賽的規則、要求等等。除此以外，我們還可以利用問卷調查的方式對學生進行體育愛好、特長的搜集，篩選出班里在某一運動項目中有特長、有優勢的學生進行分層訓練。而對于一些運動個性鮮明的學生，更要給他們提供展示的平臺，比如有的學生喜歡NBA中的姚明、科比、詹姆斯、韋德等籃球明星，就可以讓他們走上講臺介紹這些明星的事跡，一起討論NBA中有名的球賽等等，學生對教師有一種親近感，進而就能更好地創設一個和諧健康的教學環境與民主生動的體育課堂。

第6篇：籃球傳接球教學方法范文

籃球運動是學生最喜歡的一項運動項目，單手投籃技術是學校籃球教學的重要內容。由于籃球選項課同學水平參差不齊相差很大，教師須從學生實際出發抓住動作技術關鍵環節進行教學。

行進間投籃技術俗稱“三步上籃”，其實從規則上講，“三步上籃”是錯誤的，是走步，應稱為“二步投籃”。傳統的行進間投籃技術的教學方法步驟主要是:一、分解練習，首先，教師講解示范后，學生做跨步單腳起跳摸高模仿練習。其次，籃下單腳著地做屈膝抬腿碰板投籃練習。再次，教師在距離2-3米處托球，學生在走動或慢跑中，跨步同時拿教師手中球做行進間投籃練習。最后，籃下拍一次球跨步接球挑起投籃練習。二、簡單條件下練習籃下自運球或接傳球投籃。三、增加練習難度的行進間投籃練習。傳統教學方法多從徒手到持球，最后到運球跑籃。

分析行進間投籃的技術動作結構主要是：接球、邁（跨）步、投籃三個緊密銜接的動作技術。因此在教學過程中關鍵練好每一個技術動作，處理好動作之間的銜接就好了。復雜化的教學講解，過多的輔練習往往容易將學生搞得暈頭轉向，浪費了大量時間卻收效甚微。初學者首先解決跨步接球的銜接，主要包括兩個方面；一、行進間運球過程中跨步與拿球的銜接，二是行進間徒手移動過程中跨步與接球的銜接。解決以上兩個問題首先應是學生明確何時接球？對于初學者，如果是右手投籃則應跨右腿的同時接球，無論行進間運球還是行進間接傳球都應該調整到跨右腿的同時接球。先將右腿放在后面，左腳在前，向左腳前方運一次球然后向前邁右腿持球，左腳向前邁出，蹬地抬右腿投籃。對于行進間接球上籃的練習可采用近距離邁右腿同時接輕拋或固定高度的球投籃。邁步接球銜接好之后就是投籃了，無論高手與低手投籃對于初學者都要盡量采用打板投籃的方法。原地投籃技術掌握后行進間單腳起跳投籃自然迎刃而解。行進間投籃只要解決一邁右腳接球，二持球邁左腳，三蹬地起跳投籃，就可以了。對于初學者半節課即可掌握行進間投籃最后的三個關鍵技術環節，并能夠很好銜接一起，對于初步掌握運球、或傳接球技術的同學則基本能夠完整做好行進間投籃技術動作。

我們在有限教學過程中充分運用創新思維，明確動作技術結構特點，刪繁求簡，抓住跨步、接球、投籃及其相互銜接的關鍵環節，根據不同技術水平學生的特點充分發揮學生練習的積極主動性，以期收到事半功倍的教學效果，并以此延伸到其它技術動作的教學過程中。

（山東工商學院體育部 264005）

第7篇：籃球傳接球教學方法范文

中學籃球教學內容的選擇以技術之間的內在聯系和少而精、學到手為原則。如移動技術主要選擇基本的站立姿勢、起動、急停、側身跑、變向跑、變速跑、后退跑、滑步、跨步、轉身、后撤步等。傳接球主要選擇原地和行進間的雙手胸前傳接球、單手肩上傳球、反彈傳球。投籃可重點選擇原地單手肩上投籃、行進間單手高手投籃、行進間低手投籃。運球、突破也主要選擇最基本的技術動作。這些選擇使得學生能夠按照各技術動作之間的內在聯系，由簡到繁、由易到難地逐個掌握籃球運動的基本技術，為進一步提高籃球運動水平打下扎實的基礎。

二、中學籃球基本技術的教學方法

1.講解、示范并舉

教師講解時應當層次分明、系統連貫、精練準確、生動形象；示范時要正確熟練，又要協調自如，既要注意技術動作的要領，又要注意合理實用，更要注意示范的效果。對初學者要采用完整正確的示范，使之對整個動作形成完整的、正確的表象，但為了強化技術動作的某一方面時也可采用模仿他們錯誤動作的示范或正誤對比的方法，幫助他們不斷改進和提高技術水平。示范時應特別注意合理安排隊伍的位置、角度、方向等，要使學生或隊員都能清楚地看到教師示范動作的全過程和關鍵動作，對重點和復雜的技術動作應反復示范，并啟發學生思考、分析問題，提高學習的積極性。

2.精心謀劃練習形式

學習和掌握任何一個技術動作，都需要通過一定的練習形式來進行鞏固。而練習形式的選擇與組織的合理與否，將直接影響學習的效果。因此，在籃球基本技術的教學與訓練中，選擇與組織哪種練習形式應根據技術特點、教學與訓練的目的、任務、不同的教學與訓練階段、學生的訓練水平做到區別對待。

3.學練中注重糾錯

教師發現錯誤動作是比較容易的，但分析產生錯誤的原因是比較困難的。教師只有找出產生錯誤運用的原因，才能采取相應的措施進行糾正。例如學生是對籃球技術動作不理解，或本來就是錯誤動作定型或意識或身體素質等問題。教師應針對不同情況，抓住主要矛盾，采取有力措施及時進行糾正。糾正時教師可采用重新講解與正確示范，或模仿學生出現的錯誤動作。讓學生觀看其他人的正確動作，簡化練習條件，分解動作練習或做輔助練習、慢動作練習以及改進教學與訓練方法等手段和措施，幫助學生及時糾正錯誤動作。

三、籃球基本技術教學與訓練的實踐策略

1.注重教學與訓練相結合

初學階段一般采用以教學為主，訓練為輔，主要是向學生講解、示范技術動作的規格、要領、通過正確的練習方法，使學生樹立完整的、正確的動作定型。鞏固階段主要以訓練為主、教學為輔。通過多次重復正確的技術動作練習，以鞏固正確的動作定型，形成技巧。并進一步在攻守對抗條件下及高強度、高難度的條件下進行反復的訓練。在提高和運用階段，以訓練為主，但必須注意及時改正錯誤動作，并結合比賽的實際情況進行大運動量的訓練，提高技術的實用效果。

2.完整教學與分解教學相結合

籃球教學與訓練應根據不同的階段和條件，采用完整教學與分解教學相結合。一般來講在開始學習新動作時，應采用完整教學法，保持技術的完整性、連貫性，幫助學生迅速掌握技術。對某種復雜的技術動作，應采用分解教學法。如，教運球急停跳投時，可把整個動作分解為運球練習、運球結合急停練習、原地跳投練習三個部分進行教學，最后進行運球急停跳投的完整教學。

3.單個技術與組合技術相結合

籃球技術的各項技術動作是相互聯系、互相銜接的，因此，在教學與訓練中讓學生既要學會單個技術，又要合理地進行組合技術和綜合技術練習。如接球是為了傳球、運球、投籃，所以接球技術的教學與訓練要與傳球、運球、投籃結合進行。

4.集體教學與個別訓練結合

籃球技術教學既要組織學生進行集體性的學習與訓練，又要善于根據學生個體的具體掌握情況，進行有針對性的輔助與糾正，提高教學的針對性。如行進間的低手投籃，既要進行全體示范，集體性的教學與訓練，又要對個別學生進行針對性輔導與幫助，讓其更好地理解與掌握動作要點和動作節奏。

5.攻守平衡結合

第8篇：籃球傳接球教學方法范文

摘 要 籃球游戲能夠使學生產生良好的興趣，合理的運用體育游戲，能夠有效提高教學效果，使學生在心理、生理上進行調整與訓練，讓學生體會運動后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理和生理狀態進行一節課的學習，從而很好地完成教學任務。本文主要對籃球游戲在籃球教學中的應用進行論述，兼及籃球游戲的特點、組織教學和注意事項，以提高教學質量。

關鍵詞 籃球教學 應用 籃球游戲

籃球游戲是一種以籃球為主要工具，有特定目的、任務，并在特定的規則和范圍內實施的某種活動形式和方法的總稱。在中學中經常開展籃球游戲可以發展學生的體能和智力，同時可以培養學生的興趣。通過籃球游戲的教學，可以提高中樞神經系統的興奮，使大腦皮層始終處于良好的興奮狀態。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

西安市某中學一年級2個教學班的男生，其中1班為實驗班，2班為對照班。實驗前對兩個班級學生數量以及身高、年齡、體重做了統計，并用Excel軟件計算出平均數據。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過學院圖書館、電子閱覽室閱讀一些期刊，另外在中國知網進行文獻索引，查閱了與本論文相關的體育論文20余篇，了解@球教學中一些游戲教學法的應用。

2.數理統計法。對實驗得出的數據用電腦軟件（Excel）進行統計、處理、比較，繼而得出結論來分析。

二、結果與分析

（一）實驗組和對照組基本技術的差異分析

在實驗過程中，教師對高一籃球教材的內容做出整合，就籃球運動的特點結合教材的要求，綜合安排和考慮單元教學的目標。在教學過程中對教材的搭配與學生實際情況做出判斷，并合理有效地安排每節課的教學內容。按照課堂結構分別實施不同的游戲來貫穿教學過程，在準備活動部分、基本部分、結束部分分別有所側重，但要結合教材內容的安排。在基本部分實施中，強化技術動作的糾正與示范，用游戲貫穿課堂教學的全過程。

1.實驗組和對照組雙手胸前傳球技術的差異分析。實驗組在雙手胸前傳球這項技術上比對照組及格率高。傳接球是籃球比賽中組織進攻配合、實現戰術配合的關鍵，是一切組織進攻的基礎。學生在傳接球次數、成功率、運動負荷、應變能力和團隊協作能力方面都有提高，對技術掌握快，學習積極性高，從而把被動的興趣愛好轉化成主動的動機追求。

2.實驗組和對照組在運球技術上的差異分析。實驗組與對照組在采用不同教學法后在運球上有明顯差異。這充分說明在籃球教學過程中采用有針對性的籃球游戲，既有利于學生對基本功技術的學習和掌握，也有利于教學質量的提高。

3.實驗組和對照組在投籃命中率上的差異分析。實驗組的單手肩上投籃命中率明顯高于對照組。在進行投籃技術訓練時，可以在課的基本部分和結束部分實施“跳投接力”“罰球比多”“投籃比多”等游戲，學生不僅能全身心的投入到籃球教學過程中去，而且命中率高，自信心更強，教學效果更明顯。

（二）籃球游戲教學法前、中、后考核項目比較與分析

教材中考核項目為行進間運球單手肩上投籃，方法是：①從場地右側中線后運球跑動，到籃下接做行進間單手肩上投籃。②每人做五次。③個人成績=（技評+達標）÷2。④60分為及格線，技評和達標兩項其中一項不滿60分者，為考核不及格，須補考單項后方能計算考核成績。

1.籃球游戲在技戰術技能教學中的應用。籃球游戲在基本部分的技術教學中，能改變單調枯燥的傳、接球練習形式，使之變得主動、活潑，起到誘導、輔助練習的作用，加快技戰術技能的意識形成與掌握，從而使戰術完成動力定型。籃球教學中的“一人運兩球”“投籃晉級”“傳接球接力”“運球繞障礙物”等游戲，并提高加快動作技術的節奏。

2.籃球游戲在身體素質教學中的應用。在傳統的身體素質練習中這種難度小負荷大，在教學過程中是比較單調的，而將游戲插入其中，可以增加練習的趣味性，充分調動學生的練習、學習的積極性，使學生在練習中體會到樂趣，從而達到事半功倍的效果。

3.籃球游戲在結束部分的應用。在課程結束部分應用籃球游戲，首先有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快的由緊張狀態過渡到相對安靜狀態。再加上基本部分的身體練習，學生的肌肉已經疲勞，因此安排運動負荷不大且趣味性強的游戲，使學生感到輕松愉快。然后另外一對也依次進行。

三、結論與建議

（一）結論

1.籃球游戲教學法對籃球教學有明顯的效果，教師可根據籃球教學的各個環節的任務要求，選擇、創編一些針對性強且易于接受的游戲來貫穿教學過程，能夠更加有效的調動學生的積極性，進而提高教學效果。2.學生喜歡籃球項目，更多的原因還是喜歡籃球這項游戲，所以在籃球教學中從籃球游戲入手來讓學生學習籃球這個項目的教學方法是有效的。3.籃球游戲的教學應與籃球教學緊密結合起來，不能將其孤立，應將其視為籃球教學中不可分割的部分。

（二）建議

1.游戲的選擇應具有教育意義，以培養學生勇敢、頑強、果斷的精神，將其自身融入到集體中，培養集體主義觀念，培養學生懂得協調競爭與合作的關系。2.游戲的選擇應考慮到男女學生的年齡特征、生理與心理特點等方面的差異性，對不同基礎水平，不同身體素質的教學對象，應選用適當的游戲形式和合理的生理、心理負荷。

參考文獻：

[1] 毛振明.體育教學科學化探索教學參考書[M].1999.

第9篇：籃球傳接球教學方法范文

【關鍵詞】高校籃球教學 基本功 心理素質 團隊意識

籃球作為一項安全、健康、大眾化的體育運動，被很多人所喜愛。在調研中，筆者發現忽視基本功練習就是一個較嚴重的問題。只有扎實的基本功，才能確保技術的過關，從而達到良好的教育效果。籃球教育更多的重視“運球、傳球、投籃”，而非是扎實的基本功練習，這就使得籃球教育中出現了相當的漏洞。例如：運動員動作不規范、動作華而不實、心理素質差、團隊合作意識差等等。這些現象都表明：運動員迫切的需要規范的基本功訓練。

一、夯實基本功

中國有一句老話：“冬練三九，夏練三伏”。這句話的意思是無論做任何事情都必須要勤學苦練。但是當代大學生由于課業負擔重，缺乏相應的體育鍛煉，身體素質普遍偏低，這就使得有相當一些學生體能不足，耐力、爆發力、反應能力均不理想，動作不到位，即使有相當的技術實力也無法正常發揮，導致訓練結果十分不理想。而且有些學生由于身體素質差，在實際運動中極易發生受傷的情況，這就需要大學教師注重學生體能訓練。同時，學生的基礎技術不到位使得學生在實際運動中無法將教師所講授的理論技術無法融會貫通，使得教育效果相當不理想。例如學生由于缺少專業訓練，動作不協調，經常出現所謂的“低級失誤”，如：動作不協調、反應速度慢、視野調整不及時等等。由于這些基本問題被忽略，導致學生經常在實際運動中犯“低級失誤”。在籃球賽場上的爭奪十分激烈，攻防轉換速度快，對抗性強，往往在訓練中的技戰術水平不能百分百的發揮到實戰應用中去，這就要求我們要更好的掌握基礎性訓練。

籃球作為一項技術性很強的體育運動，它的技術分類相對繁雜比如有傳接球、運球、突破、防守、扣籃、搶籃板等，而且這些技術還可以進行細分，籃球的基礎技術訓練就是運動員對球的控制配合腳步移動來實現各種攻守動作。而在訓練中，要特別重視體力、體能練習，多做球性訓練、腳步移動訓練、傳接球訓練等基本功訓練，而不是一味的追求“高水平”的訓練。人們常說忽視基本練習的運動隊，必是正在走向衰退之途，在大學體育教學中，更要重視基本體能與基本技術訓練。大學教師應當學習先進的教學方法，例如：進行“任務型訓練”教師可以布置一些難度不大而又鍛煉體能和基礎技術的任務，讓學生在課堂上有充足的時間訓練，學生之間相互砥礪切磋，從而提高學生的身體素質與基本技術。

然而，很多人對“基本功”一詞有誤解，認為說的只是身體素質，其實不然。籃球訓練的基本功除了包括“體能與技術”外，還包括“心理素質”和“團隊意識”等。只有這些基本功都到位了，才能大幅提高籃球教學成果。

二、提高心理素質

傳統的體育課程中的教學內容都是經過精細加工后灌輸給學生的，例如：教學生們打籃球，就直接從運球、傳球開始教，而運球的教法早已為我們每一個教師所熟悉，即先教原地高運球，再教原地低運球；學生學會了右手運球，再學左手運球；學會了原地運球，再學行進間運球等等。在這樣的程序化教學中，教師從來不會去理會學生的感受，從來不去考慮學生的需求。這種做法顯然是不合理的，我們只有了解了學生們對籃球的感受和需求，才能一步步的去引導學生掌握其中的技巧，更好的教會他們。

那么，在傳統的體育教學中，什么是學生的感受呢？用學生的語言來說，這樣的學法枯燥，不好玩。因為，大部分學生現在不是運動員，將來也不想成為運動員，他們并不需要運用如此正規的技術動作來打籃球，他們最基本的需求就是通過打籃球來疏散自己的筋骨，調節一下緊張的情緒。如果我們能認識到這一點，其實也就反樸歸真到了籃球運動的初衷，籃球運動的產生不就是為了娛樂嘛。因此，籃球學習的最初階段應該是學生體驗，而不是將經驗傳授給學生。

我經常放開手腳給學生一些籃球，給他們一片場地，難道學生會看不懂這個高高掛在上面的籃圈是干什么用的嗎？不要說是籃球，就是再換上一種學生完全陌生的體育運動，學生照樣會去玩，只不過此時學生的技術是不熟練的。因此，在學習的初級階段，應讓學生盡情地體驗，在體驗性學習籃球中，更能從這種學習籃球的初始活動中獲得身心方面的益處。例如，我在課上教大家投籃的方法，不必大談投籃的分類，不必先教雙手胸前投籃、雙手頭上投籃，再教單手肩上投籃、單手頭上投籃等等，而是讓學生通過實踐，自己選擇一種適合的投籃方式，投籃的姿勢不一定要象教科書般標準，只要實用就行，我認為在教受投籃的時候，要認清一點，那就是教受投籃的目的是為了讓學生學會如何把球投進籃筐。當然我也鼓勵同學們在投籃有了一定的準度之后，改進自己，提高自己的心理素質，不再害怕失敗。通過實踐一步一步地提高，使學生更深一層的體會到籃球帶給他們的快樂、滿足和成就感。

三、增強團隊意識

籃球是一項體育競技項目，它并不是簡單的“個人秀”，它更多的是團隊的合作。團隊意識一直都是體育運動的基本功，我們經常說“沒有團隊意識就沒法融入社會，無法適應社會發展，生存就成問題”，在籃球運動中也是如此。在籃球賽場上，經常會出現學生因為缺乏團隊意識而失利甚至因此而落敗，功虧一簣的現象。這是因為學生沒有受到基礎的團隊合作教育，更多的學生只是以個人為中心，由于較強的表現欲而忽視團隊合作，例如陷入困境時不是積極傳球給己方隊友，而是希望自己能憑借個人力量脫困，而結果可想而知。

教練在實際訓練中，要隨時注意以下幾點：培養團隊親和力，讓學生有整體意識；提高整個隊伍的整體效率；及時調節學生隊伍之內的矛盾，從而讓學生在團隊中有高昂的斗志，使團隊中有著一個整體意識，而不是凸顯個人英雄主義。在實際的教學當中，教師應該布置一些需要團隊合作才能完成的任務，讓學生能夠在平常的訓練中接受相應的團隊意識培養，也可以在任務完成以后由學生對學生進行評價，讓學生得以多角度的認識自己，從而加強團隊意識。還要加強傳接球訓練，傳接球是球隊在比賽中組織進攻、進行戰術配合的銜接手段。準確流暢的傳接球讓球子在進攻球隊手里流暢輪轉，為組織進攻創造出良好的機會教師可以適當的給隊員之間支持和建議，從而使他們愿意接受其他具有專長、信息或經驗和當前的任務或決策相關人員的領導和影響，形成良好的團隊意識，提高隊員的技術能力。從而對學生進行精神與體能的雙重教育，繼而獲得良好的教學效果。

四、結語

大學體育教育是一項任重道遠的事業，大學體育教師要隨時把握學生的素質與能力，注意訓練的方向與實踐能力，應該更多的重視學生的基本功訓練，讓學生做好基礎練習，在提高體能素質和規范相應動作的同時，提高個人心理素質和團隊意識，從而在整體上提高大學生籃球隊伍的戰術水平。

【參考文獻】