創新性思維的培養方法精選(九篇)
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第1篇：創新性思維的培養方法范文
一、問題的提出
創新型思維被認為是21世紀教育的基礎之一，國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育――財富蘊含其中》明確指出:教育應該使每個人，尤其是青年所受的教育，能夠形成一種獨立自主、富有批判精神的思想意識及能力。我國也對教育進行了一系列的改革，出臺了新的《課程標準》。新的《課程標準》把培養學生的創新型思維作為未來公民的重要思維品質。傳統的填鴨式教學已不再適應新的社會發展要求，因此應徹底改變以往教師講授為主的教學模式，突出學生的主體地位，培養學生的創新型思維。本文就高中數學教學中創新型思維的培養做一些探究。
二、培養創新型思維的意義
1.創新型思維符合高中生的認知規律。
高中階段學生創新型思維能力比初中、小學階段有了明顯提高。主要表現在：第一，他們不愿輕易接受別人的意見，對別人的看法和意見都要經過自己的審查，部分學生還會懷疑別人的觀點。第二，這個階段的學生也開始認真對待自己的思想，能有意識地調節和論證自己的思想。第三，這個階段的學生也開始思考一些關于世界觀的問題，表現出一種不愿盲目生存的態度，能用辯證、批判的眼光看問題。因此，高中階段是培養學生創新型思維的黃金時期。教師的正確引導對于學生創新型思維的培養顯得尤為及時和重要。
2.創新型思維有利于培養創新型人才。
21世紀社會競爭的關鍵是人才的競爭，人才的競爭歸根到底是創新型人才。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。然而，創新思維的本質是發現事物的新特點和新本質，沒有批判就不會有新問題的產生，只有批判才能創新，只有不斷反省才能進步。在認識過程中，批判是創造的前提，而創造又是科學批判精神的內在要求。所以，創新型思維是創新思維的一種極為重要的品質，是創新思維的基礎與核心，有利于培養創新型人才。
3.創新型思維是健全人格的基本要素。
構建社會主義和諧社會，迫切需要推進公民健全人格的塑造。健全人格是指人格的生理、心理、社會、道德和審美各要素完美統一、平衡、協調。健全人格是一種既有鮮明個性，又有很強社會適應性的理想社會化人格。健全人格的塑造需要個體學會用批判的、審視的眼光來看待一切問題及做法，形成正確的價值觀。健全人格還要求個體具有思想開放、獨立自主的品質，以及尊重他人、誠信交往的良好道德情操。創新型精神表現出的獨立自主、充滿自信和尊重他人等特性都是健全人格形成的基本要素。
三、培養創新型思維的途徑
1.通過數學史、名人故事鼓勵學生質疑權威。
數學史可說是一部批判與反批判的歷史，從中我們可以看到是無數具有批判精神的人推動了歷史的發展。推薦《數學文化選講》供學生閱讀，本書共介紹了6個專題：數學三次危機；中、英兩國數學發展的對比；中世紀的黑暗；偉大的笛卡爾與解析幾何；非歐幾何的誕生；布爾巴基學派。通過數學史閱讀，學生認識到只有具有批判精神的人，才能對自己的事情精益求精；只有具有批判精神的團隊，才能一代一代傳承下去；只有具有批判精神的民族，才能位于世界民族前列。
2.質疑概念、定理的條件，培養學生的創新型思維。
波利亞說過:對于書本上的定理我們不應一開始就去記住它、運用它，而是要懷疑它，試圖從反面否定它。這樣做雖然有時是徒勞的，但并非是無益的。因為這樣做的結果，能使我們真正深刻理解它，并由此得到許多意想不到的收獲，遠比直接運用它有益得多。例如在橢圓定義的教學中，得到橢圓的定義（平面內到兩個定點F，F的距離的和等于常數的點的軌跡叫做橢圓）后，作如下質疑:（1）若這個常數等于，會有怎樣的結果?（2）若這個常數小于，結果又怎樣?通過這樣的設疑，學生對橢圓的概念理解更加深刻。再如，立體幾何中公理3的教學，經過不在同一條直線上的三點，有且僅有一個平面。質疑如下：（1）若三點在同一條直線上，結果會怎樣？（2）若經過不在同一條直線上的四點，結果會怎樣？（3）若經過不在同一條直線上的五點、六點，以致n個點時結果怎樣?有何規律？通過這樣的質疑，學生不僅準確理解概念，而且積極探索出新的結論，有利于培養自主探究的能力。
4.通過數學探究性學習，培養學生的創新型思維。
“創新型思維”與“探究性學習”是現階段中學教學創新中出現頻率最多的兩個詞。“創新型思維”是要改變學生的思維方式，“探究性學習”是要改變學生的學習方式。它們的目標是統一的，即都要培養學生的創新精神及創造力。因此，這兩者是相輔相成的，可以把它們有機地結合起來，以探究性學習為學生對所學知識進行“批判”的載體，培養學生的創新型思維。
我們生活在一個多變的社會，科技發展突飛猛進、日新月異，知識如同爆炸一樣猛增。生存在這樣的環境中，人們必須要建立自己的獨立思維能力，而要在這樣的環境中發展，應具有很強的創新思維能力。創新型思維作為創新思維的基礎，又具有高度的獨立性，是現代人必須具備的素質，但它的形成又不能靠自然產生，必須在教師的精心培養下逐步形成。因此，在高中數學教學中進行創新型思維的培養具有極其重要的意義。作為教師，我們有責任也有義務培養學生的批判意識，鼓勵學生進行創新型思維。這樣學生才能勇于創新，善于創新，發展成為適應社會，智力與非智力因素兼優的新型高智能人才。
參考文獻：
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第2篇：創新性思維的培養方法范文
關鍵詞：數學；創新性思維；特點
21世紀中國要快速騰飛，就必須實現核心科技的突破，核心科技的突破在于創新型人才，而創新性思維是創新型人才所必備的最基本素質。中學階段是我們積累基礎知識最重要的階段，為我們以后學習更深的專業知識打下良好的基礎。若在這一階段具有初步的創新意識和創新思維，對我們將來能否成為創新型人才至關重要。數學是中學的一門最基礎的學科，它一貫被稱為思維的“體操”，它在我們創新性思維的培養上有著十分重要的作用。
一、創新性思維的概念和特點
所謂創新性思維就是我們在解決問題時，在可能吸收古今中外相關知識的基礎上，盡可能從多個角度、多個側面、多個層次、多種結構去思考問題，盡可能發現多種解決問題的方法、方案，在“去偽存真，去粗取精”的基礎上，發現新事物、新規律、新理論、新觀點，從而找到解決問題的最佳方案。這種思維方式具有廣闊性、深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性等特點。
二、創新性思維的認識
中學生最主要任務之一是學習書本知識，故其學習的過程總體上是再現前人或今人的思維過程和思考的結果，若從獨特性角度看，嚴格意義上講它不屬于創新性思維。
那是不是學生就沒有創新性思維呢？不是的。例如，在數學教學時一位學生總是老師講什么，他就記什么，模仿什么，那我們可基本認為這位學生屬再現性思維。若一個學生遇到問題，在教師的啟發下通過教材學習、自己查閱網上相關資料和課外讀物，通過自己獨立思考，發現一系列解決問題的方法，找到解決問題的新方法和最佳方案。盡管這位學生所采用的思維方法和所得的結論未能超越前人，但與同年齡段一般學生相比，他的思路和發現具有一定的新穎、獨特性，故我們認為這個學生的思維具有創新性。
在中學階段，我們應著力于培養這種相對意義上的創新性思維。若學生具備初步創新性的品質，通過高中和大學的繼續學習和培養，以后參加工作必然會有意無意用創新性思維方式來分析問題和處理問題，從而在自己的工作中有所發現、發明和創新。
三、創新性思維的培養
在中學數學教學中，我們應注重培養學生的觀察力，為他們創新性思維的發展提供前提；鼓勵他們學習各種課內外知識，探索各種解決問題的方法，為創新性思維提供良好的基礎；支持他們大膽質疑，不“人云亦云”，不盲從老師和書本，培養批判性思維；鼓勵他們對問題進行最優化探索，從而達到培養創新性思維的最終目的。
1.注重培養學生的觀察力，這是創新性思維的前提
觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創新性思維的形成與否。
2.牢固掌握數學基礎知識和基本技能，這是創新性思維的基石
學生不僅應掌握好數學中的概念、公式、定理，更應掌握好數學常用的基本方法：（1）邏輯類方法：綜合法、分析法（包括逆證法）、反證法、歸納法、分類討論法等；（2）一般方法：消元法、建模法、降次法、圖像法、代入法、比較法、向量法、放縮法、數學歸納法等；（3）特殊方法：待定系數法、配方法、加減消元法、換元法、公式法、因式分解法、拆項補項法（含有添加輔助元素實現化歸的數學思想）、平行移動法、翻折法等。這些方法在解決某些數學問題時特別重要，不可小瞧。基礎知識和基本技能的掌握為創新性思維奠定了良好的基礎，這就是我們常說的“厚積薄發”吧。
3.注重發展學生的發散思維，這是開發學生創新性思維的利器
發散思維是指在思考過程中，從已有的信息出發，盡可能地向各個方向擴展，不受已知的或現存的方式、方法、規則和范疇的約束，并且從這種擴散、輻射和求異式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的結果。
老師在數學教學中要盡可能地引導學生去聯想相關概念和概念間的聯系、猜想解決問題的方向和結論，讓學生講出各種各樣的想法；在學習中盡可能地讓學生去舉一反三，讓學生盡量做到一題多解，從而達到提高思維的靈活性、廣闊性，從而達到對學生的創新性思維的培養。
4.注重發展學生的批判性思維，這是創新性思維培養的重點
批判性思維主要是指不迷信權威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同的看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關的各種問題。
批判性思維品質的培養，可以把重點放在思維過程的探索上。如，在學生解完題后引導學生思考：在解決此題過程中運用了哪些基本的數學思想、技能和方法，它們的合理性如何，效果如何？解題過程中哪個地方走了彎路，是怎樣克服的？哪個地方最易發生錯誤，原因何在，我是怎樣解決的？目前解決問題的方法的優點和缺點是什么，有無改進措施等。
5.探索最優化，這是創新性思維的最終目的
在教學中教師要有意引導學生去思考、探索最佳思維過程，有無最新方法，有無創新性方法，問題多解時有無最佳結果。并對此進行認真的分析和驗證。在分析過程中可能會發現仍不是最佳思維、最新結果，就再思考、再探索，直到發現審題和解題的最佳思維過程、最佳最新的解題方法、創新性方法、多解中的最佳結果。
參考文獻：
第3篇：創新性思維的培養方法范文
關鍵詞： 初中英語教學 創新思維能力 教學氛圍 教學情境 教學方法
一、引言
培養學生的創新思維能力是教學工作的重要目標，初中英語教學也不例外。在初中英語教學中，培養學生的創新思維能夠提高學生的綜合素質，有利于創新型人才的培養。文章結合初中英語教學的實際工作，探討分析了初中英語教學中培養學生創新思維能力的意義，并提出了培養學生創新思維能力的策略，希望能夠引起人們對這一問題的進一步關注，從而對教學工作發揮指導作用。
二、初中英語教學中培養學生創新思維能力的意義
創新思維是人類思維的高級形態，它建立在一個人一定的知識儲備、實踐經驗、智力活動的基礎上，為了解決遇到的某個問題，運用邏輯思維能力和非邏輯思維能力，突破傳統的思維模式，大膽地進行創新，以全新的思維方式，產生新的設想，并獲得成功的思維系統。創新思維對推動人的思維發展，提高個人的思維能力具有積極的作用。在初中英語教學中，培養學生的創新思維能力能夠使學生擺脫傳統思維的束縛，更好地進行思考和學習，具有重要的現實意義。具體來說，表現在以下幾個方面。
1.教學工作的重要目標。初中英語教學大綱有相應的規定：在教學過程中，應該重視培養學生的創新思維和創新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。為了更好地貫徹教學大綱的要求，實現教學目標并完成教學任務，在教學過程中，我們必須以此為指導，重視采取相關的策略，培養學生的創新思維能力，增強學生的創新意識，以更好地實現教學目標，為社會培養更多的優秀人才。
2.提高學生的綜合素質。學生的綜合素質不僅體現在成績、品德等方面，還應該包括思維能力、創新能力等等。在初中英語教學過程中，如果不重視采取相應的策略，不重視對學生創新能力的培養，必將對學生的全面發展產生不利影響，也影響了學生綜合素質的提高。因此，在教學中，任課老師必須根據實際情況，創設相關的情境，營造有利于學生思維和創新能力培養的氛圍，引導學生積極思維，不斷提高自己的創新思維能力。
3.促進創新型人才的培養。培養創新型人才是時代的呼喚，更是一項系統復雜的工作。創新人才的培養可以有多種形式和方式，但不管采用何種形式和方式，都離不開教育教學工作。在初中英語教學中，采取相應的策略，培養學生的創新能力，有利于拓展學生的思維與能力，提高學生的綜合素質，培養創新性人才，為整個社會輸送更多的優秀人才。
三、初中英語教學中培養學生創新思維能力的策略
正因為培養學生的創新思維具有重要的現實意義，所以，在初中英語教學過程中，我們需要采取相應的策略，引導學生進行創新思維，培養學生的創新思維能力。根據教學實際工作，筆者認為可以采取以下策略。
1.營造良好的教學氛圍，激發學生的創新思維。為了培養學生的創新思維能力，首先必須營造良好的教學氛圍，解除學生心理上的壓力，平等友好地對待每個學生，尊重學生的個性差異，讓學生積極參與到教學過程中，鼓勵師生進行交流，為激發學生的創新思維提供良好的環境。例如，在初中英語教學中，可以根據教學內容和教學材料，適當地設計思考題。讓學生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠提高學生運用語言材料的能力，還能夠訓練學生的思維能力。在提問和回答的過程中，讓學生從同一信息當中探索不同的答案，培養學生思維能力和多角度分析問題的能力。只有這樣，才能發現新問題，營造良好的學習氛圍，使每個學生都有學習英語的興趣，體驗成功的喜悅，提高創新思維能力。
2.巧妙創設教學情境，引導學生積極思維。良好的教學情境不僅能夠引起學生的學習興趣，還有利于培養學生的思維能力。第一、在講解課文內容之前，可以利用與本章教學內容相關的故事或者情節，創設短小的生活情境，調動學生學習的積極性，引起學生學習的興趣，使學生迅速進入學習狀態。第二、在教學過程中，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，組織學生進行積極的討論。通過課堂討論，能夠激發學生的創新思維能力，培養學生分析問題的能力。值得注意的是，課堂討論的形式可以是多種多樣的，內容也要豐富，這樣更有利于發展學生的個性，培養學生的創新思維。第三、重視圖畫、卡片的運用，精心創設教學情境，讓學生進行語言訓練和課堂討論，增進師生之間的交流，提高學生語言運用能力和創新思維能力。
3.恰當運用多媒體技術，激發學生學習興趣。隨著信息技術的發展和進步，多媒體技術在教育教學工作中的運用越來越廣泛，在培養學生創新能力的過程中，可以將多媒體技術作為一種輔助工具，運用到初中英語課堂教學中來，促進學生創新思維能力的培養。由于多媒體技術集視頻、音頻、圖像、動畫于一體，在初中英語教學中使用多媒體技術，使教學內容更加形象直觀，有利于充分調動學生的感官進行學習，給人以視覺和聽覺上的刺激，有利于啟迪學生的思維，激發學生的聯想，培養學生的創新思維能力。此外，運用多媒體技術，學生的主體意識往往會增強，他們的學習能動性會得到強化，主動學習的意識會增強，有利于培養學生的創新思維能力。
4.改進課堂教學方法，提高學生的接受能力。為了讓學生保持學習英語的興趣，培養學生的創新思維，在教學過程中要改進教學方法，提高學生的接受能力。第一、根據不同層次的學生，采用不同的方法。例如，在學生理解課文內容、把握文章中心思想、熟悉故事發展情節的基礎上，讓學生對課文內容進行大膽和合理的想象，進行合理的加工和改編，并在師生之間進行討論，這樣既能夠激發學生學習英語的興趣，又能培養學生的創新思維。第二、引導學生進行課外閱讀，不斷豐富學生的知識，對于閱讀中遇到的生詞，盡量不要查字典，培養學生的推斷能力和思維能力。第三、重視學習過程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長補短，相互學習，共同進步。
5.認真組織課外活動，培養學生思維能力。除了在教學、評價方面采取相應的策略之外，課外活動對培養學生創新思維的重要作用也不容忽視。因此，教師要重視課外活動的組織，將課外活動作為課堂教學的延伸，將課外活動作為培養學生創新思維的平臺，幫助學生理解知識，鞏固學習內容，不斷提高自己的語言運用技能。具體措施可以包括以下幾個方面。第一、培養學生寫周記的良好習慣，讓學生在寫作的過程中，對生活進行更為仔細的觀察，引導學生體驗生活中的細節，促使學生運用創新思維去分析和認識周圍的人物和現象，提高學生的創新思維能力。第二、組織學生表演短劇來培養創新思維能力。例如，在講完有些課文內容之后，可以組織學生根據課文內容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學生對課文內容的理解，還能夠培養學生的創新思維能力。
6.重視學習方法指導，提高學生自學能力。教學實踐表明，學習方法是優化課堂教學，提高課堂教學質量的重要原則與方式。因為，在教學中，如果教師重視學習方法的指導，教師不僅傳授了知識給學習，更重要的是教會了學生獲取知識和掌握知識的本領與方法。所以，教師在教學過程中，必須重視對學生學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣，提高學生的自學能力，進而激發學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新思維。培養學生自學能力的方式方法有多種多樣，例如：推薦課外閱讀、開辦英語角、組織英語演講或辯論、舉辦英語晚會，等等，通過這些豐富多彩的學習與交流形式，能夠讓學生動腦、動手、動口，使學生從中得到鍛煉，受到啟發，并產生聯想，激發創造的興趣，培養創新思維能力。
7.做好教學評價工作，鼓勵進行創新思維。在培養學生創新思維能力過程中，做好教學評價工作也是必不可少的策略。教學實踐表明，在教學中，如果缺乏對學生進行恰當的評價和指導，往往會導致學生缺乏信心，對學習逐漸失去興趣，進而影響學生創新思維的培養。學生需要表揚和肯定，尤其是在創新思維的培養過程中，對于學生一些稀奇的想法，教師不應該指責和批評，而應該鼓勵學生進行全方位的思考，鼓勵標新立異。每個學生都有創新能力，而要發揮創新能力，首先就得培養學生的創新精神。教師應該善于把握每個學生的個性，對學習成績不同的學生，提出不同的要求，努力培養學生的創新思維能力。教師要善于肯定學生的成績和進步，提高學生對英語學習的興趣，為每個學生的成功創造良好的條件。
四、結語
總而言之，在初中英語教學中，培養學生創新思維能力的重要作用不言而喻。然而，學生創新思維能力的培養不是一朝一夕的工夫，它需要長期的積累，需要老師和學生的共同努力。今后在教學工作中，我們需要根據實際情況，采取相應的策略，引導學生進行創造性思維，培養學生的創新思維能力，提高學生的綜合素質，為他們以后的學習和工作打下良好的基礎。
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第4篇：創新性思維的培養方法范文
關鍵詞：中學物理教學；創新思維培養；策略
社會發展靠的是人才，人才的質態體現在科學素養的高低上，而創新思維能力則是科學素養的核心組成部分。新課標要求物理教學在傳授知識同時注重能力培養，特別要重視探索能力、發現能力和創造能力的培養。物理學作為自然科學的基礎學科，蘊涵著許多個性思想方法和思維方式，是培養學生創新思維的極好素材。中學生正處在思維發展的最佳時期，因此，借助于高中物理教學培養學生創新思維能力，應是高中物理教育的根本目標。
一、創新及創新思維
創新，是指在前人發現、發明的基礎上，提出新的見解或觀念，采用新的策略和方法、技術，開辟新的領域，創造新的事物或得到新的發現和發展。創新主要追求的是“突破”、“新異”和“獨特”。創新與創造含義不同，創造是“無中生有”，而創新則是“有中變新”，但二者都含有一個共同內核――創造性思維，都是通過發明、革新創造出新的思想、技能和物質等產品。
創新能力的源于創新思維。創新思維是指人們對未知事物有創見性的思索。創新思維需要人們突破思維定勢，把已掌握的知識、信息加工整理或重組，從新的角度尋找解決問題的思路和方法，達到成果創新的目標。
創新的內容一般有觀念創新、知識創新、方法創新、技術創新等。結合創新的一般性和高中物理教學的特殊性，高中物理教學中創新的主要內容是知識創新、方法創新和技能創新，相應地，高中物理教學中創新思維的培養，主要以物理概念、規律和原理的認知過程，物理思想方法包括實驗原理和設計方案的巧妙遷移和重構過程，物理知識在新情境中的綜合運用過程等方面為平臺開展創新教育探索。
二、物理創新思維的基本形式
物理創新思維是由多種思維形式相互作用、協調配合和加工重構而成。
（一）形象思維與抽象思維協調配合。物理形象思維是借助物理表象為思維材料，按照形式邏輯規律進行的思維。物理表象是物理形象在人腦中間接和概括的反映。物理學中許多新的實驗構思、新的模型建構、新的理論形成、新的解題思路打開等都歸功于形象思維的創造性。
物理抽象思維是以物理概念為思維材料，以判斷和推理形式反映物理客觀規律，實現對物理事物本質特征和內在聯系的認識過程。物理抽象思維的創新作用主要通過辯證思維發揮出來。沒有辯證思維的參與，創新思維的展開將寸步難行！
（二）發散思維與收斂思維的協調配合。物理發散思維是以要解決的物理問題為中心，充分發揮想象力，突破舊知識框架的束縛，大膽地進行知識、觀念和方法的重新架構，立體多方位地推測、想象、聯想和假設，試探性地提出多種解決問題方案的思維過程。物理收斂思維是以要解決的物理問題為目標，從不同的方向和角度集中指向這個目標。在物理創新思維中，發散思維起作最主導的作用。物理上的許多理論模型、發明發現和奇妙的解決問題方法等主要靠發散思維。但任何一個完整的創新性活動過程，都是要經過由發散思維到收斂思維，再到發散思維的多次循環，才能創造出問題解決的最佳途徑和方法。
（三）求異思維與求同思維的協調配合。物理求異思維是指在解決某一物理問題時，追求思維角度和方式差異性、多樣性和新穎性，借助于發散思維來實現。物理求同思維則是指尋求思維的統一性，揭示各種解決問題方法之間的本質聯系，借助于收斂思維來實現。在創新思維中，求異思維雖占主導地位，但離不開求同思維的審度作用。求異思維提出創新的設想，求同思維則對創新設想冷靜分析，二者幾度交叉，逐步逼近最佳創新方案。
三、高中學生物理創新思維的特點
創新思維是創造性思維重要組成部分。創造性思維大致可分為三個不同層次，第一層次是經長期艱苦研究和探索而創造出前所未有的非凡成果，如物理學家和科學家們重大發現和發明；第二層次是在原有知識經驗基礎上，經加工重組改造而形成的對社會有價值的新的知識和物質產品；第三層次是經過自己的智力活動，產生對本人而言是前所未有的、新穎的、有價值的成果。后兩個層次屬創新思維層面。每個人都具備創造性思維的潛能。只是在不同年齡階段，因受知識、智力條件和動力因素制約，表現出不同的創造性思維層次，產生出不同價值層次的成果。高中學生物理創新思維，因受知識、年齡和心理等因素的限制，一般都處于第三層次，即通過自己智能去發現、掌握前所未知的物理知識和技能，并遷移到各種實際情境中去靈活運用。這些物理知識和技能雖都是前人創造性思維的成果，但對高中學生來說都是新的陌生的，他們獲得這樣的成果自然需要創新思維能力。
第5篇：創新性思維的培養方法范文
關鍵詞： 初中物理教學 創新思維能力 物理實驗
所謂創新思維就除了具有思維的一定的靈活性、敏捷性、廣闊性外，還有一個重要的特征，就是具有獨創性與求異性。當今的教育是素質教育，不像以往應試教育那樣，偏重于知識與技能的傳授，而是側重于學生科學素質的提高，因此，教師在教學中要激發學生的創新欲望，培養他們的創新思維能力。
一、在初中物理教學培養學生創新思維能力的意義重大
1.時代需要我們培養學生的創新思維能力。隨著科學技術的發展，社會進入了高速發展的時代，各國的競爭越來越表現在科學技術方面，而科學的發展離不開創新人才的培養。欲全面提升我們國家的綜合競爭能力，必須從基礎教育開始培養學生的創新思維能力，這是時展的要求。
2.素質教育需要我們培養學生的創新思維能力。素質教育的宗旨是讓學生得到全面的發展，重點是培養學生的創新能力與解決實際問題的能力。在傳統的應試教育中，為了追求學生的考試分數，老師主宰著課堂，只顧向學生傳授知識與技能，部分學生雖然能在各種考試中取得高分，但沒有什么能力，離開學校后不能適應社會發展的要求，更不能在自己的崗位上實現創新。可見，要培養學生的創新思維能力，必須拋棄傳統的應試教學的方式，真正實現素質教育，培養學生的創新思維能力是素質教育的要求。
創造性思維具有獨創性、求異性、變通性品質，不是只依靠老師講解便能獲得的，需要老師在教學中進行循序漸進的培養。那么，在初中物理新課程教學中，如何培養學生的創新思維能力呢？筆者結合多年的教學實踐在此談談看法。
二、精心構思創新思維能力培養的教學方案
在傳統的教學中，老師常常根據教材、教學大綱、教學參考書確定教學方案，總是想法設法地考慮將知識與技能怎么傳授給學生，根本不考慮學生的因素，也無視學生的個性差異，如果學生理解不了，就多講幾遍，再進行大容量的練習，這種灌輸式的教學方法很難培養學生的創新思維能力。在新課程教學中，要針對學生的實際情況，創造性地處理教材，要把靜態的教材轉化為有探究價值的問題，誘導學生去思考、去探索，讓學生在探究的過程中學習知識、學會發現、學會創造。比如，在進行“大氣壓”教學的時候，假如按照傳統的教學方法，先告訴學生大氣壓的數值，再演示測大氣壓的實驗，雖然同樣能讓學生掌握知識，但學生的創新能力與解決問題的實踐能力沒有得到培養。如果我們能引導學生思考，自己能根據二力平衡的原理，利用注射器，彈簧秤等器材，再利用壓強的計算公式測出大氣壓來，則不僅能讓學生掌握大氣壓的知識，而且能很好地培養學生的創新能力與解決問題的實踐能力。盡管教材上沒有對托里拆利實驗做要求，但在具體的教學中我們可以根據本班學生的實際情況，讓學生進行探究實驗，這對學生創新思維能力的培養會起到很大的作用。
三、創設教學情境，激發學生的創新思維
事實上學生的創新思維不是輕易產生的，需要在一定的情境中。學生的創新思維的產生與發展離不開真實的情境，因此，在具體的教學中要善于創設情境，激發學生的創新思維。
設計問題是創設情境的常用方法。問題是思維的起點，“學起于思，思源于疑”。如果老師能創造性地設計一些趣味性的、啟發性的問題，就能激發學生的探究欲望，能有效地誘導學生進行創造性思維活動。比如，在學習摩擦力的時候，先向學生提出這樣的問題：為什么汽車的輪胎上刻有花紋？在學習焦耳定律的時候，向學生提出這樣的問題：為什么電爐絲燒得發紅？而連接它的導線卻不怎么熱？在學習阿基米德定律后，向學生提出這樣的問題：1牛頓的水能產生5牛頓的浮力嗎？這些問題，看似簡單卻能激發學生的探索欲望，假如在教學中配合適當的實驗器材，讓學生親自動手實驗探索，就能很好地培養學生的創新思維能力。
在具體的問題設計中，要善于提出那些有發散性的問題，并注意問題的階梯性，以便學生層層深入地思考。比如，在探究杠桿平衡條件的時候，問學生：實驗前為什么要調節杠桿在水平位置平衡？怎么調節？實驗中為什么要讓杠桿在水平位置平衡？怎么實現？在探究的時候，為什么要多做幾次實驗？不能一次性了結？學生通過對這些問題的探索，能多方面地加深對杠桿平衡知識的理解，同時也培養他們思維的深刻性與廣闊性，有效地培養了創造性思維能力。
四、利用物理實驗來培養學生的創造性思維能力
實驗是物理教學的重要內容，也是學習物理的重要手段。利用實驗進行創新思維能力的培養，是新課程素質教學的重要手段。在傳統的教學中，老師忽視了實驗在培養學生素質方面的作用，凡是能講解的實驗就講解，省得浪費時間讓學生在實驗室里玩。很多老師常在黑板上講實驗，即使做一些演示實驗，效果也不明顯，偶爾讓學生做分組實驗，通常也是將實驗原理、實驗步驟寫在黑板上，讓學生對照做，沒有真正地利用實驗去培養學生的探索能力、創新能力。在新課程教學中我們不僅要在思想上重視實驗的教學功能，還要在行動上加以重視，利用好物理實驗，努力提高學生的創造能力與解決實際問題的能力。
1.改進實驗方法。研究物理問題的方法常常不止一種，在具體的教學中我們要盡量讓學生從多角度去思考。比如，如何測量圓柱的周長的實驗，只要引導學生去思考、去實踐，就能想出很多種方法，培養學生的創新思維能力。類似還有測物質的密度，測導體的電阻，等等，學生會提出很多種方法。在具體的教學中，我們要善于引導學生對問題進行思考，允許學生異想天開，即使想出的方法不完美，也不要惡意批評，盡量挖掘他們的閃光點，要知道，“好”學生的表揚出來的，不是批評出來的。
2.讓學生親自設計實驗。很多老師常常在探究教學的時候能引導學生進行大膽的猜測，但考慮到教學時間的因素，常常包辦了學生的實驗設計，學生只能按照老師的設計去探索，這不利用創新思維能力的培養。讓學生自己設計實驗，即使嘗試到失敗也是培養創新思維能力必不可少的。比如，如何測量一顆花生米的密度，有些同學還是考慮用天平測質量，其實，天平是無法測出一顆花生米的質量的，但他嘗試失敗后，立即會產生新的思路，就能有效地培養了創新思維能力。
總之創造性思維的培養絕非一朝一夕之功，需要我們以高度責任感，循序漸進地培養，努力完成時代賦予我們的教學任務。
第6篇：創新性思維的培養方法范文
關鍵詞： 電子實驗教學 創新教育 教學改革
“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭之力”，“當今世界的競爭歸根到底是人才的競爭，培養有創新能力的創新型人才已成為當今乃至今后教育教學發展的目標。我們必須把增強民族創新力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識”。由此可見，“從注重教育的文化傳承功能向注重教育的文化革新功能的轉向”是時代的召喚。
電子專業是一門以實驗為基礎的學科，電子實驗教學以其生動、直觀和可操作性引導學生動手、動眼、動腦，通過積極參與掌握實驗技能、學習科學的研究方法，培養學生的創新意識、創新精神、創新思維能力和創造力。可見中專電子專業實驗教學改革是實施創新教育的一個重要途徑。
一、培養學生的創新意識
創新意識是“一種總用新知識、新方法解決問題的態度和意愿。創新意識強的人總能從不同尋常的獨特視角來分析問題，具有強烈的創新欲望和創造勇氣。創新意識是創新精神的前提條件，是創新精神的萌芽期”。也就是說，創新意識是人腦對客觀世界產生了新觀點、新觀念、與眾不同的反映，即當人的思維處于積極、敏捷、興奮、高效狀態下而產生創新沖動意識。電子專業教師在課堂教學中應創設生動、富有探究性的問題情境，營造“允許學生運用知識發生錯誤，允許學生隨時改變自己的看法，允許學生發生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說，樂于發表意見，勇于大膽創新，促使學生自主學習，發創新欲望，發揮個性潛能”的課堂氛圍。在電子專業教學中，把一些驗證型實驗改為探究性實驗，可以激勵學生不斷進行某種探究活動的動機，對創新思維的形成與發展具有啟發、導向功能，是挖掘創新思維推動創新的原動力。如制作收音機。
1.設置探究的環境：有現成的電路板，有現成的電子器件。只要按照電路圖正確地安裝，就能安裝成一個收音機。
2.學生探究的順序：先分析思考，先裝什么，后裝什么，電子器件的正負極是否考慮等。
3.實施安裝總結。
學生通過完成這個實驗，能認識基本的科學研究方法，能培養嚴謹的科學研究態度，也能嘗到科學探究的樂趣，大大地激發學生的求知欲望和學習興趣。
二、培養學生的創新精神
創新精神是指對創新有強烈的欲望、堅強的信念、堅韌的毅力、勇敢的精神、嚴謹的科學品質和一絲不茍的工作作風。有人說，創新、發明靠的是機遇和靈感，似乎其它方面都是可有可無的。機遇有其偶然性，但其中有其必然性。巴斯德說：“機遇只偏愛有準備的頭腦。”而靈感的產生是以艱苦卓越的探索為前提的，在緊張思索后松弛才能爆發出靈感的火電光花，正如畫家列賓所說：“所謂靈感不過是頑強的勞動獲得的獎賞。”因此，在中專電子專業教學中，我們要充分利用電子專業的優勢，進行科學品質的教育和培養，要求學生要實事求是、不主觀臆斷、帶任何主觀先驗成分去探索事物的規律。在中專電子教學中，積極開展研究性學習課程，加強研究性實驗的教學，可以培養學生嚴謹、求實的優良作風。研究性實驗是以學生的自主性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究課題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐，學生能獲得直接經驗，樹立科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識解決問題的能力。
三、培養學生的創新思維能力
培養知識創新能力，就是培養學生創新性運用知識的能力，其核心是創造性思想的培養。“創新思維能力是創新能力的核心，它主要是指一種具有主動性、創性的思維方式，往往能突破習慣性思想的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創意。創新思維表現為發散思維與聚合思維的結合，形象思維和抽象思維的互補，在創新能力中起到舉足輕重的作用”。對學生來說，只要他們不模仿，愿意獨立思考、設計或提法新穎、獨樹一幟、與眾不同，這便是創新思維的基本表現。在中專電子專業教學中，要讓學生了解實驗設計的基本步驟和方法，會設計簡單的實驗方案，并且通過實驗設計，提高實驗探索能力和獨立工作能力，從而培養創新能力。如制作紅黃綠熒光燈的實驗，要求學生做一個覆銅板，設計一個電子線路，腐蝕到覆銅板上，并且裝上電子器件，做出正確的紅黃綠熒光燈。
分析：（1）所用器材有：覆銅板、電腦、打印機、熱轉印紙、制版機、腐蝕機、電子器件、熒光燈等。
（2）所用的覆銅板不能太大，也不能太小；電子線路得和覆銅板的大小相匹配；電子器件的擺放得和覆銅板匹配的相互勻稱；所用的腐蝕劑不能太多，也不能太少。
（3）計劃實施步驟及實施操作。
設計性實驗，可以使學生在實驗中碰到問題，培養創造性解決問題的能力，從而培養創新思維能力。
四、培養學生的創造力
第7篇：創新性思維的培養方法范文
【關鍵詞】創新教育創新思維
數學的發展，在于不斷地創新、發現、創新比命題的論證更重要。正如華羅庚教授所指出的，如果沒有獨創精神，不去探索新的道路，只是跟著別人的腳印走路，也總會落后別人一步，要想趕過別人，非有獨創精神不可。因此，在數學教學過程中，最重要的是培養學生分析問題、思考問題的方法，重視引導學生認識真理和發現真理，培養學生的創新思維能力。
1.注重培養學生發現問題和提出問題的能力
創新的起點是質疑，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，怎樣逐步培養學生敢于并善于發現問題和提出問題呢？這就要求教師能夠深入分析并把握知識之間的聯系，從學生的實際出發，依據數學思維的規律，提出恰當的、富于啟發性的問題，去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法引導學生，通過觀察、實驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等數學思維方法，主動去發現問題和提出問題。
（1）通過類比來發現問題和提出問題。當兩個知識系統中某些對象間的關系存在一致性或某些對象存在類似的關系，我們便可對這兩個知識系統進行比較，從而可以一個知識系統所具有的結果去猜想或發現另一個系統也具有相應的結果，所以類比是發現新問題的一種有效的思維方法。
（2）通過歸納來發現問題和提出問題。歸納是指從特殊和具體的認識推進到一般的、普通的、抽象的認識方法，是一種由特殊前提導出一般結論的認識方法，在數學教學中激發學生的思維活動。
2.引導學生大膽猜想勤反思
所謂猜想是人們根據事物的某些現象，對它的本質屬性、服從規律、發展趨勢或可能的結果作出一種預測性判斷，猜想是預測性的，但通過推算、證明、驗證或其他數學手段之后，猜想的真假、成敗式盈缺才能成為定論，當回頭再作一番思考時，相對原先的思維出發點，則成為一種居高臨下之勢。
一個人的創造性才能的大小往往與他的思路是否寬闊、靈活，是否富于聯想等密切相關，所以引導學生廣開思路，重視對學生發散性思維的培養自然就成為培養學生創造性思維能力的重要原則和方法之一。因此，要求教師精選一些典型問題，啟發、引導學生采用聯想、試探等種種方法，打破常規，大膽嘗試。
3.引導學生不斷總結
科學上的創新，一般總是在總結前人成果的基礎上發展而來的，因此在學生學完每一個單元后，教師都應引導學生做好總結，使學生牢固系統地掌握所學的知識及方法，以達到對數學知識、思想、方法融會貫通，從而培養學生獨立地進行分析、歸納、總結、概括的習慣和能力，這對他們創造性地學習和今后開拓性工作必將產生重大而深遠的影響。
創新教育需要教育創新，學校是學生直接的受教育場所，是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的主要途徑。因此，創新教育的實施必須緊緊依靠學校這塊主陣地，學校教育應以最優化的教育影響作用于學生，是學生的創新潛能得以最大化的開發與挖掘。但是，我們知道，傳統的教育體制在創新性學生培養的許多方面都不盡完善，嚴重的影響了學生創新才能的培養。
傳統學校教育在教育理念、培養目標、方式以及內容等許多方面都與我國當今倡導的創新教育格格不入。在知識、能力和素質的關系上，過于重視知識的傳授，忽視對學生能力的培養，特別是創新能力的培養；在教與學的關系上，過分強調整齊劃一，實行統一大綱、材、統一考試，忽視個體的差異性。總之，這種重記憶、重考試而輕創新探究的舊教育模式已經嚴重影響了學生主動的、生動活潑的、自由的有鮮明個性的全面發展，遠不能適應未來社會對創新人才的需求。只有通過教師啟發式的教學，才能調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維，培養分析問題和解決問題的能力。應該說，啟發性只是創新教育教學中所要求的原則，任何一種旨在啟發和引導學生創新能力形成發展的方法都可以使用，如發現式教學法、討論式教學法、疑問式教學法以及暗示教學法等。
教師除了通過恰當的教學方法使學生的創新能力發展外，積極地利于現代化的教學手段也是推動學生創新能力發展的有效途徑。尤其是計算機多媒體進入教學當中，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于激發學生的學習興趣和創新激情。
創新教育在教師要求上，不再滿足于“傳道、授業、解惑”的傳統功能和作用，而要求教師能在學生創新教育的過程中起引導和示范作用，即教育者能以自身的創新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動受教育者的創新力的形成和發展。在某種意義上可以說，只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。因此，教師自身必須具備較強的創新意識和較強的創新能力，只有這樣，教師才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成發展的規律，為創新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學過程中，自覺地將知識傳授與創新思維相結合，發現學生的創新潛能，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養學生的創新精神和創新能力。
在創新教育的師生關系上，要求教師改變傳統的觀念和角色。傳統教育很強調“師道尊嚴”、“教師權威”，這些觀念和思想很大程度上給學生創新力的發展造成了阻礙。在創新教育中，教師在課堂教學中應主要起組織、引導、控制以及解答作用，要改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣容易激發學生的創新激情。
第8篇：創新性思維的培養方法范文
關鍵詞：創新；思維 ；品質；技巧 ；數學；能力
培養創造性思維需要注意以下幾點：一是要善于發現和提出問題，二是要敢于超越；三是務必積累知識；四是要正確對待靈感和頓悟。現代教育觀點認為，數學教學活動是數學活動的教學，即思維能力的教學。如何在數學教學中培養學生的創新思維能力，養成良好的創新思維品質，是教學改革的一個重要課題。
一、培養學生的內在創新能力
1.培養興趣，激發創新思維能力
數學由于其高度的抽象性、嚴謹的邏輯性、結論的確定性和應用的廣泛性等特征，決定了數學教學的難度，往往使學生視如畏途。布魯納認為，“學習的最好刺激，乃是對材料的興趣”。因此，在數學教學中，都是要從教學素材中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式激發學生的興趣 在興趣的形成過程中，激發學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創新的動力。
2.鼓勵學生獨立思考，培養學生的創新能力
自主思維能力或自主思考能力的培養是提高教學質量的關鍵。質疑問題是創新的種子。 愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新問題、新的可能性，從新的角度看舊問題卻需要有創造性的想象力”。要鼓勵學生多問幾個為什么，提出疑問，發表見解。這是激發創新的重要條件。 為了有效地激發學生積極思維，培養和發展學生的數學思維能力，數學課堂教學應滿足下列要求――創設情境，激發思維動機，提高思維的志向水平。
二、教會學生創新思維的方法
1.重視基礎知識技能的學習，在此基礎上提高創新思維能力
由于初中還是基礎教育，一切都還處于初步開始形成階段，因此對于初中生的能力培養不能有太高于他們能夠承受能力的要求，獨立思考能力的培養要從自學能力的培養開始，所有的基礎技能也要從自學能力的培養開始，首先應從閱讀開始，教師必須從示范做起，對課文內容逐字逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的記號。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促進學生再次尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，在培養自學能力的過程中加強獨立思考能力的培養。
2. 要重視解題思路的發現，在解題訓練中提高能力
鼓勵學生猜想，以形成朦朧的直覺，猜想是對事物發展過程作出預測性判斷的思維過程，猜想要以知識和經驗作為支柱，但培養敢于猜想、善于探索的思維習慣則是形成直覺的基本素質。
3.讓學生通過訓練，掌握數學方法，學會舉一反三，找到自己的方法要讓學生學會解題的基本方法。解題的思想方法，通常有綜合法、分析法、分析綜合法、反證法、同一法等。 解題是有方法的，但沒有一種應付各種一成不變的方法，我們不應死記各種類型題的解法，應該培養自己的分析能力，善于分析各種問題的特點 能以題目的特點出發，探索解題的方法，從而積累解題經驗。
三、注重數學思維能力的訓練，培養學生創新思維的品質
在數學教學中，通過對數學符號組合的分析、圖形的證明、計算的變化等數學活動， 啟發學生從多角度、多側面、多方面進行大膽嘗試，勇于創新，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法， 有利于激發求知欲，有利于發展學生的創造性思維。一題多解或一題多問是培養學生發散思維的重要方式。
1.注重訓練學生思維的條理性和敏捷性
教師在備課時，把知識歸納好，把題目做好，拿到課堂上面對學生直接“講授”，好像很順當，但學生缺乏探索過程，一旦題目到了他們的手中，還是不知怎么思考，或者是思維混亂，不知如何進行知識遷移。在數學教學活動中要十分重視培養學生發現問題和提出問題的能力。就初中生而言，思維敏捷性的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂內容，利用生動活潑的教學形式，訓練學生思維敏捷性是提高教學質量的根本途徑。
2.注重訓練學生思維的嚴密性和混合性
人們對事物往往會從多角度、多渠道加以認識，學生學習知識也是一樣，教師絕不能將問題擬出唯一的答案，讓學生被動地去接受，而應反復引導學生進行多向思維，找出幾個或多個答案，以擴展學生的知識面，進而形成創新能力。也就是要訓練思維的嚴密性和混合性。
總之， 知識創新為人類文明進步和社會發展提供不竭動力。青少年學生要及早培養創新意識和創新能力，才能為我國的社會發展做出更大貢獻。而作為教育的實際操作者，我們站在教育工作第一線的教師們就更要把培養學生的創新能力當作教學的核心來抓。“授人以魚，不如授人以漁”。當然，訓練學生的思維創新能力的方法是多種多樣的，要使學生思維活躍，最根本一條，就是要調動學生學習數學的積極性，教師要善于啟發、引導、點撥、解疑，使學生成為真正學習主體，創新主體。適應二十一世紀新型人材的要求的創新型人才。
參考文獻：
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[2]全 易連云 教育學概論 第156―159頁 西南師范大學出版社
[3]張乃達，，江蘇教育出版社1990年版，第116頁
第9篇：創新性思維的培養方法范文
一、創新教育與創造性思維
1.創新教育。創新教育是創造活動在教育上的直接反映，是以培養士官學員具有創造性思維為目的的一種教育模式：即根據士官學員的特點，盡可能地培養其通過新穎的手段、方法，去分析問題，解決問題，培養適應瞬息萬變的社會的創新意識和創新能力。
2.創造性思維。創造性思維是以新的方式解決問題的思維活動，是創造活動中的思維活動，是在遇到復雜的問題時，需要打破常規的一種思維活動。培養學員的創新能力，首先要培養學員的創造性思維。創新教育的目的是提高創新能力，創新素質即創新能力，創新素質的提高有賴于創造性思維的培養；二者相輔相成，缺一不可。離開創新教育，就無從談創造性思維的培養；離開了創造性思維的培養，創新教育就毫無意義。
二、培養士官人才的創新思維特點
新時期創新型的士官人才應具有如下思維特點：①極強的創新意識；②敏銳的觀察力；③極富創造性的思維能力；④嫻熟的專業技能；⑤勤奮努力，注重實踐；⑤良好的協作精神。針對創新思維的特點，科學地制定措施，培養學員的良好思維活動及多種對待問題的思維方式。對士官創新能力的培養具有特別重要的意義。我軍的士官不僅是武器裝備的主要操作手，更是基層的中堅，部隊戰斗力的集中體現。培養士官學員的高創新素質，對于其今后在部隊中創造性地使用手中的武器裝備，使其發揮最大效能，實現人與武器的最佳契合很有意義。
三、影響創新思維的因素
1.創造欲望的影響。創造欲望是指創造的動機創造的積極性、創造的活躍性，是創造思維的動力。士官學員處于軍隊人才培養層次的“底層”，對比干部培養層次的大專生、本科生和研究生，很容易產生自卑心理，總認為自己不如別人，久而久之，就會在心靈深處形成一道無形的陰影。
2.觀念陳舊，思維定勢。思維定勢是指個體以前多次應用某一思維程序解決同類問題，從而形成的習慣性反應。士官學員大多來自農村，條件所限，接觸新生事物相對較少，往往在解決問題時采用傳統的思路、方法，易形成思維定勢，對新問題處理辦法不多。
四、實現士官創新教育的幾種途徑
哈佛大學校長晉西認為：“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。為了開發學員的創造力，把學員培養成創新型人才，我們可以從以下幾個方面進行考慮：
1.創建士官創新教育體系。面向21世紀，建立以全面創新教育為基礎的士官創新教育體系，這個體系包括培養內容、實施辦法。培養內容包括：基礎課教學、專業課教學、人文學科、專題研討會、課余創新活動。實施辦法有三個方面：決策到位，政策落實；觀念轉變，規劃實施；保障得力，方法得當。創新教育是追求新發現，探索新規律，創造新方法，為培養創新型士官人才提供新的教育方法和手段；但如果教育體系陳舊，不創新就阻礙了創新發展，或創新體系得不到制度的有力保障，只能流于形式和空談，因此培養高創新素質土官人才，需要對現有的人才培養制度、管理制度等方面進行全方位、深層次地改革與創新。
2.進一步更新教育觀念。進一步更新教育觀念，我們應該具有超前、開放式的教育觀念。要切實轉變教育觀念，樹立符合知識軍事時代要求的創新教育觀。面對新形勢，進一步解放思想，更新觀念，“為了一切學員，一切為了學員，為了學員的一切”，從士官學員的實際出發，著眼于新的創造與發展，樹立全新的教育思想觀念。
