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第1篇：高校安全制度范文

關鍵詞：高校；人身安全管理；規章制度

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-23

一、高校學生人身安全管理規章制度的特點

（1）我國公立高校的規章制度沒有民辦高校的規章制度嚴格。半封閉式管理或者是全封閉式管理是現在很多民辦高校的管理手段，還有的學校規定學生在教室學習，更甚者還會采取點名和懲罰措施，每天晚上進行人數的清點，這些都是公立高校所沒有的。

（2）在高校安全管理中，男生比女生松懈。在高校宿舍管理方面，對男生的管理比較松，如在進行女生宿舍管理中，男生進入需要先進行登記，或禁止男生進入女生宿舍。

（3）高校學生人身安全管理規章制度的嚴格與松懈與當地的治安狀況有關。為了保證和維護校園安全，在社會治安狀況比較差的地區，學校會在學校規章制度中設置很多強制性和懲罰性的規定。

（4）高校比較密集區域的規章制度會比較相似。高校密集區的學校在學生宿舍管理、安全管理和違規處分方面所設定的標準差異不大。

二、存在的問題

（1）高校原有的規章制度與現有的法律法規之間還存在差距。我國高校安全管理規章制度源自于我國的相關規定，如部門規章、行政法規、法律。隨著時間的變遷和法律的完善，法律權利義務規則發生了改變；可是高校并沒有針對法律的改變而更新，出現了高校規章制度與法律法規不統一的情況。

（2）體系還需進一步完善。第一是沒有完善的立法體系和立章規劃。第二是因為安全管理規定與實際不符，沒有配套的規則和措施，不能推行。

（3）內容缺乏公平合理性。公平合理這一原則在高校制定規定中并沒有得到重視，其主要表現在權利和義務內容不平衡方面。我國法律規范可以分為任意性規范和強制性規范，高校管理規定中應該將兩者結合，還應該包羅對學生行為進行指引和教育的內容。

（4）高校學生人身安全管理規章制度的內容與我國法律法規之間存在矛盾。首先是超越權限后的行政處罰；其次是未經同意和規定免除責任的事項；最后是濫用自由裁量權。除此之外，對于開除學生學籍情形，我國法律法規進行了明確的規定。可是還是有學校濫用私權開除學生學籍，這違反了法律法規。

（5）缺乏合理有效的學生救濟渠道。如果學生在校期間的合法權益受到了侵害，學生可以去當地法定機關尋求幫助。筆者認為，申訴是最有效的救濟辦法，因為申訴時間短，耗時少，如果學校不接受申訴或申訴結果不符合法律規定，學生有權對學校提訟。現在，我國很多高校都設立了用于學生申訴的機構，可是，因為高校內部申訴機構和程序還存在權利和責任不明確的問題，導致出現救濟力度和成果有局限，裁判立場角度存在偏差等問題。

三、完善措施

（1）為了讓學生人身管理規章制度的內容符合法律規定，需要遵循以下三個原則：第一，合法性。在制定規章制度的過程中不能超過法律賦予的權限。第二，法律保留性原則。學校可以設置合理的標準來處理損害學生的基本利益等問題。第三，公平合理性原則。為了保證學校不，高校要提升自身對自由裁量權的控制和約束。

（2）在以上三個原則的指引下，高校應該做好以下幾點工作：第一，保護學生的合法權利，樹立義務和權力平等的觀念。第二，創建一套科學合理的立法體系和立章規劃。第三，細化規章內容，創建配套的規則和措施。第四，明確學生人身安全管理的責任和職責。

（3）對高校內申訴制度進行完善。為了實現高校申訴方式的多元化，可以通過調解教育行政部門復議制度等救濟模式對學生提供幫助。

（4）借鑒“無訴校區”的模式。降低高校內部的訴訟數量，并在最短的時間內解決糾紛，“無訴校區”主要是由學校、社區街道和法院共同創建。如果在高校學生人身安全管理的過程中引入這一模式，提倡創建多元化糾紛解決機制，對保護學生的人身安全具有重要作用。

參考文獻：

[1]張冠鵬.高校學生管理制度研究[D].長春：東北師范大學，2013.

[2]白元儒.高校學生管理的法治化問題研究[D].蘭州：蘭州大學，2010.

第2篇：高校安全制度范文

【關鍵字】高校安全 微觀層面 管理機制

隨著高等教育大眾化的深入，豐富高校安全教育管理途徑、探求高校安全教育管理新理念、更新高校安全教育管理模式是當代高校教育工作者必須面對的課題，以微觀視野來看，高校管理方式的改變、大學生源結構的變化，網絡對個體生活方式的影響，要求我們必須與時俱進，拓展安全教育的新內容，迫使我們對大學生心理、社交、生命等安全要加以關注。這樣才能全面、協調、可持續的保障高校人才培養的重要任務。

一、微觀角度下高校安全教育現狀

（一）心理安全

近年來，在校大學生處于生理、心理尚未成熟的人生階段，遇到矛盾、沖突，遭遇壓力時很難掌控自己的情緒，而學習壓力、就業競爭、經濟困難、精神疾病、情感挫折加劇了此類負能量，導致高校心理障礙而自殺自殘的案例增多，心理障礙的發病率也呈逐年增多的趨勢。據一項針對全國大學生心理健康狀況的抽樣調查顯示，在被調查的大學生中，存在不同程度心理異常或心理障礙的約22.8%，存在抑郁癥狀的約14%，存在焦慮癥狀的約17%，存在敵對情緒的約12%。網而北京16所大學聯合調查數據表明，因心理健康問題引發大學生身心疾病和導致休學、退學、離家、離校、死亡、犯罪的比例高達64%。因此，學校要特別重視學生的心理安全教育，培養學生健康的心理，以提高其心理素質和承受挫折的能力，從而預防由心理問題導致的安全事故發生。

（二）網絡安全

目前，高校校園互聯網普及率為100%，學生手機使用率達到100%。相關數據顯示，目前在校大學生78%以上的信息來源于互聯網。正是計算機技術的快速發展，信息技術的日益成熟，使網絡成為大學生了解社會、接受知識、人際交往的重要途徑。由于網絡的隱蔽性，內容混雜泥沙俱下，虛擬世界里充滿血腥、暴力、虛偽，年輕單純的大學生經不住俗的網絡游戲、黃色網站、網上交友諸如此類的誘惑，有些人正是利用了網絡的隱蔽性實施犯罪行為。個人的信息通過網絡被傳播泄露、個人電腦遭遇病毒或攻擊、個人的網絡賬號被盜等事件頻繁發生，而少數大學生網絡失德現象也屢見不鮮。

（三）生命安全

“據北京心理危機研究與干預中心的調查分析，自殺已成為15―34歲人群的首位死因，其中有一大部分是在校學生”。其中許多高校屢屢報道出大學生因感情問題、就業問題、考試問題想不開而跳樓、跳河、吃安眠藥的事件。現代社會物質生活的日益豐富和社會環境的紛繁復雜使大學生承受不住激烈的競爭和不期而至的失敗與挫折，極易產生生理、心理和道德發展的不平衡，導致他們的思想困惑、心理脆弱、行為失控，使有些生命過早的萎縮；有些生命主動地選擇自我終結；有些生命輕視或傷害他人，造成血案的發生。

二、導致高校學生安全問題的原因

（一）三方原因導致心理問題

高校學生的心理問題主要來源于以下幾點，社會原因：新形勢下的社會價值觀偏重于學生的成績、在校榮譽等，而忽視了學生真正的興趣愛好和追求，往往給學生造成超負荷的壓力，進而造成自卑、孤僻、焦操等心理問題。家庭原因：一些學生的家庭文化氛圍很差，家長或因工作忙、或因素質不高而忽略子女的教育，致使學生進入高校后不能適應群體生活。另外，部分單親家庭由于教育不及時、不到位、不科學，甚至方法錯誤，導致單親學生存在一定的心理問題。學校原因：較長時間以來，學校沒有把培養學生的心理素質作為一項必不可少的內容。加之學校心理咨詢機構不健全，使得學生的心理問題得不到及時有效的疏導。

（二）內外原因構成網絡隱患

生活的網絡化趨勢給高校學生安全教育帶來嚴峻的挑戰，而導致網絡王國侵害高校學生安全的原因主要有以下兩點。自身原因：進入大學后，有部分同學因為自控力差，缺少督促，而網絡的開放性、自由性、虛擬性滿足了大學生渴望交流的內心需求，以至于喪失了奮斗目標迷失了生活和學習的方向而沉迷于網絡。同時，學生網絡安全知識薄弱，防范能力和防范意識差，泄露或遭受有害信息危害。高校原因：高校工作者自身的網絡素質整體上不夠高，這種情況很難適應網絡時代對學生的教育，而引導教育的內容不足、手段單一，規章制度的宣傳執行不力，更是導致學生的網絡安全意識薄弱，自我保護的能力較差，造成網絡安全事故的主要原因。

（三）三大原因威脅生命安全

孔子曾說：“未知生，焉知死。"大體上代表了中國人對待生死的態度。正是因為傳統文化對死亡的回避，凝結為忌諱死亡的觀念，使得高校生命教育難以有效推進。而輕視生命的價值，忽視生命的意義，是這些大學生最終選擇放棄生命的主要原因之一；二是因為高等教育的工具化傾向伴隨著的是功利性突顯，結果是把大學生的整體僅僅視為行為功能的增加，忽視大學生主體生命的豐富性及成長的復雜性。大學生不再是一個個活生生的人，而是“物’’，大學生作為人的情感、心靈和個性沒有得到充分的尊重和理解。此外，地震、洪水、山體滑坡、暴風雪、沙塵暴重大自然災害頻發，也時刻威脅著人類的生命安全，加強對大學生的生命教育已刻不容緩。

三、建立保障高校學生安全的長效機制

（一）長效機制構建心理堡壘

首先，高校要積極創造條件，開展大學生生命安全測評，建立心理問題篩查、干預、跟蹤、控制一體化的長效工作機制，做到早期發現、及時干預和有效控制，提高工作的科學性和針對性。并開展人學適應教育、人際交往教育、性教育、挫折教育、以及基本的心理學和心理衛生常識的講座及課程。其次，在對大學生進行心理健康教育時，要以思想道德教育為導向，努力提高大學生的思想道德水平，促使其心理素質的提高。從具體工作來看，可以由從事相關工作的輔導員來承擔此項工作。不僅要幫助學生樹立信心，消除挫折感與自卑感，增強自我調節能力，保持健康的心理狀態，還要幫助學生掌握心理調適的摹本方法，更好地適應環境，全面客觀地悅納自我，妥善地處

理在學業、情感、擇業等方面的各種問題。

（二）雙重平臺部署網絡陣地

網絡信息時代，各種負面信息會對學生的思想造成嚴重的侵蝕，在人生觀和世界觀未定型之前，學生的正義感和責任心很容易受到少數不良分子的利用。高校應做好以下兩方面：一是加強網絡安全意識，要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，堅守網絡道德，不要登錄低級趣味網站，不在網上發表不當言論。同時，以當前社會中經常出現的網絡問題作為切入點，通過各種案例來進行分析講解 幫助學生建立正確的人生觀和思想道德觀念。二是建立長期有效的網絡監管方式，高校從技術層面上完善網絡監管部門后，應當建立完善的培訓體系 通過講座、實踐課、日常學習小組等多種方式提高學生的網絡防范意識。

（三）“三位一體”保障生命安全

高校開展普及生命意識教育對大學生素質的提升和人格的完善具有非常重要的現實意義。首先，整合高校課程資源和師資力量。整合課程資源，就是要將與生命教育有關的各個科目，如思想政治教育、心理健康教育、哲學、生物學等作為生命教育資源。整合師資力量，就是調動高校教師參與和關注生命教育，使非專職生命教育課教師也承擔起履行生命教育的責任。其次，豐富生命教育的內容。高校生命教育的內容應當以大學生的需要為基礎，與大學生的興趣與經驗相關聯，以大學生的學習能力和背景為依托，把社會需求和個人等內容有機地結合起來，把反映個體道德品質、心理健康、思想觀念的內容有機結合起來。另外，高校生命教育的推廣還必須依托家庭、社會，實現多渠道推動生命教育，建立“三位一體”的教育管理模式，引導學生探索生命、尊重生命、熱愛生命。

【參考文獻】

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[2]韓標，劉在起，黃學永.高校學生安全教育探索[J].思想研究教育2013（7）

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[4]崔常銘，劉偉.淺談加強大學生安全教育與管理工作[J].教育探索2013（3）

[5]劉勇.如何做好高校安全教育[J].科技資訊2008（6）

[6]吳永祥，梁潤，徐c蓉.論高校安全教育長效機制的構建[J].經濟研究導刊 2014（1）

第3篇：高校安全制度范文

關鍵詞：  尼美舒利 ; 兒科 ;膿毒癥 ; 高熱

膿毒癥是兒科常見的危重癥，常伴有持續性的高熱。尼美舒利在治療兒童上呼吸道感染高熱時具有見效快、維持時間長［1］的特點，這正適合膿毒癥高熱時的退熱治療要求，但目前這方面的報道并不多見，筆者進行了該項臨床研究，現報告如下。

1  對象與方法

1.1  病例選擇  湖南省兒童醫院ICU2005年1月~2006年12月收治的2月~8歲符合下列條件的患兒：(1)符合膿毒癥診斷標準［2］并伴肛溫≥39℃；(2)以解熱鎮痛藥為主要降溫治療措施，未使用過冬非合劑及糖皮質激素；(3)無使用非甾體類抗炎藥物的禁忌證。本臨床研究共觀察108例病人152例次使用退熱藥物的情況，其中男64例，女44例，平均年齡15.9月；原發病為重癥肺炎、化膿性腦膜炎、病毒性腦炎、膿毒癥伴多器官功能不全(MODS)等。

1.2  研究方法  對于符合要求病例在持續冰枕、溫水浴等物理降溫措施基礎上，小嬰兒優先使用對乙酰氨基酚混懸滴劑(泰諾林,上海強生制藥有限公司)，其他患兒隨機選用尼美舒利顆粒(瑞芝清,海南中瑞康芝制藥有限公司)、布洛芬混懸液 (吉浩,江蘇恒瑞醫藥股份有限公司)、注射用賴氨匹林（阿沙吉爾,揚州一洋制藥有限公司）退熱。用藥后30 min、1 h及4 h復測體溫，體溫下降≥0.5 ℃為好轉,≥1 ℃為顯效,≥2 ℃為臨床控制。用藥期間觀察患兒出汗、嘔吐、皮疹等異常情況，使用尼美舒利后復查肝、腎功能。

1.3  統計學處理  數據以均數±標準差(±s)表示，應用SPSS10.0統計軟件進行t檢驗和χ2檢驗，P＜0.05為差異有顯著性。

2  結果

2.1  四組退熱藥物降溫效果比較  四組患兒用藥后降溫幅度、退熱效率比較見表1和表2。四組患兒中對乙酰氨基酚組年齡最小（P＜0.01)，其他三組之間差異無顯著性；用藥后半小時、1 h尼美舒利組降溫幅度、有效率最高（但P＞0.05）；用藥后4 h尼美舒利組降溫幅度最大、降溫效率最高，除溫度降幅與對乙酰氨基酚組比較差異無顯著性外，與其他組比較差異有顯著性。

表1  各組年齡、用藥時體溫及不同時間體溫降幅比較（略）

Tab.1   Comparison of body temperatures before administration and decreasing of body temperature after administration in various age groups

與尼美舒利組比較：*P＜0.01(t檢驗)

表2  用藥后各組療效比較（略）

Tab.2  Comparison of efficacies after administration in various groups

與尼美舒利組比較：*P＜0.05，**P＜0.01(χ2檢驗)

2.2  四組退熱藥物的安全性觀察  所有患兒均無多汗、皮疹、嘔吐等現象發生，對于一些少量胃出血、輕度肝功能異常(谷丙轉氨酶<200 IU/L)患兒仍然應用尼美舒利退熱，并未發生胃出血、肝功能損害加重的情況。對于使用尼美舒利的患兒特別復查了肝、腎功能，亦無異常發現。　3  討論

膿毒癥時由于病原微生物及其代謝產物激活致熱原細胞產生和釋放內生致熱原而引起高熱，因為感染重,高熱多表現為持續性。而持續高熱使基礎代謝率增高、呼吸心跳加快、腦血流增加以及糖、脂肪、蛋白、水鹽、維生素代謝異常而加重臟器負擔；而膿毒癥患者又多合并有MODS。因此，在膿毒癥時可能因為持續高熱而加重臟器功能損害，從而使病情更加惡化。另一方面膿毒癥時因機體炎癥反應、抗炎癥反應失衡而處于免疫抑制狀態，而持續高熱也可使免疫細胞功能減退，從而導致感染難以控制,更加容易發生醫院內感染。所以膿毒癥時的持續高熱需要得到有效的控制。尼美舒利為新一代非甾體類抗炎藥，通過高度選擇性地抑制前列腺素合成酶-環氧化酶2(CoX2)的活性而表現出強大的退熱作用。尼美舒利顆粒口服后吸收快，1~2 h達到最大血藥濃度，其半衰期為3.3 h、生物利用度為95%，比對乙酰氨基酚、布洛芬和賴氨匹林等為高，因此與常用退熱藥比較具有見效快、效果明顯、維持時間長的特點，適合膿毒癥高熱時的退熱治療要求。

本研究結果表明,尼美舒利在治療膿毒癥高熱時具有療效明顯、維持時間長的特點，但在見效快方面與其他組比較差異無顯著性，與其在治療兒童上感時具有見效快的報道不同。年齡愈小對松被散熱、冰枕、溫水浴等物理降溫措施愈敏感［3］。小嬰兒在不同時使用退熱藥物的時候，單用物理降溫退熱見效也快，但是體溫容易反彈。本組臨床研究資料中的患兒以嬰幼兒為主，而且同時都采用了綜合性物理降溫措施。而在大小孩上感高熱治療時一般較少采用綜合性物理降溫，也不可能做到與在重癥監護病房一樣到位。因此，在本臨床研究中尼美舒利組沒有表現出退熱見效快的臨床特點。

應用尼美舒利退熱時比較嚴重的副作用是多汗導致虛脫及低體溫，這個現象在本臨床研究中沒有發生，可能是由于采取了有效的物理降溫,避免了機體通過大量出汗散熱，同時溫水浴后及時擦干皮膚也避免了低體溫的發生。文獻報道使用尼美舒利可出現嚴重肝功能損害、藥物疹等副作用［4-6］,在本臨床研究資料中沒有發生，考慮可能是因為應用次數較少(≤3次/人)，另一方面是樣本數不夠大。膿毒癥的患兒隨著感染的控制體溫也隨之下降，沒有長期應用尼美舒利的必要，因此膿毒癥高熱時應用尼美舒利是比較安全的。

膿毒癥時機體產生的一些炎癥介質如白介素-6本身就是內生性致熱原，尼美舒利有可能對降低這些炎癥介質［7］有幫助作用，這有待于進一步的臨床研究。

【參考文獻】

 

第4篇：高校安全制度范文

摘要目的：觀察纈沙坦氨氯地平片治療輕中度老年原發性高血壓的療效及安全性。方法：2012年4月-2013年4月收治輕中度老年原發性高血壓患者120例，隨機分成對照1組、對照2組和觀察組，每組各40例。對照1組只給予氨氯地平治療，對照2組只給予纈沙坦治療，觀察組給予纈沙坦氨氯地平片治療，觀察3組的治療效果和不良反應發生情況。結果：對照1組總有效率75%，對照2組總有效率70%，觀察組總有效率95%，與對照1組、對照2組比較差異有統計學意義（P

關鍵詞纈沙坦氨氯地平片纈沙坦氨氯地平老年原發性高血壓

Efficacy and safety observation of Beibote in the treatment of mild to moderate senile primary hypertension

Zhang Lu

The People’s Hospital of Tacheng District，Xinjiang 834700

AbstractObjective：To observe the efficacy and safety of Valsartan and Amlodipine tablets in the treatment of mild to moderate senile primary hypertension.Methods：120 cases with mild to moderate senile primary hypertension were selected from April 2012 to April 2013.They were randomly divided into the one control group，the two control group and the observation group with 40 cases in each.The one control group were only treated with amlodipine.The two control group were treated with valsartan.The observation group were treated with Valsartan and Amlodipine tablets.The clinical effects and adverse reactions of 3 groups were observed.Results：The total effective rate of the one control group was 75%.The total effective rate of the two control group was 70%.The total effective rate of the observation group was 95%.Compared with the one control group and the two control group，the difference was statistically significant（P0.05）.Conclusion： Valsartan and Amlodipine tablets in the treatment of mild to moderate senile primary hypertension has a significant effect and good safety.It can be used in clinical practice.

Key wordsValsartan and Amlodipine tablets；Valsartan；Amlodipine；Senile primary hypertension

高血壓可分為原發性高血壓和繼發性高血壓。原發性高血壓是指病因不明確的高血壓，占高血壓的95%以上。老年原發性高血壓患者是指年齡>65歲的高血壓患者，舒張壓≥90mmHg或者收縮壓≥140mmHg[1]。老年原發性高血壓易并發腦血管意外、充血性心力衰竭、動脈粥樣硬化心臟病、腎功能衰竭，對老年人的生活質量造成嚴重的影響[2]。本文選取2012年4月-2013年4月于我院進行治療的120例輕中度老年原發性高血壓患者，觀察纈沙坦氨氯地平片治療輕中度老年原發性高血壓的療效及安全性，現報告如下。

資料與方法

2012年4月-2013年4月收治輕中度老年原發性高血壓患者120例，隨機分成對照1組、對照2組和觀察組，每組40例。患者表現為眩暈、耳鳴、肢體麻木、頭痛、眼前突然發黑、失眠等臨床癥狀。120例患者經體檢、詢問病史、胸片檢查和心電圖檢查確診，均符合2010年中國高血壓防治指南的診斷標準。排除標準：具有嚴重肝腎疾病、繼發性高血壓、糖尿病、心力衰竭、泌尿系感染、對纈沙坦或氨氯地平等類似藥物過敏、低鉀血癥患者。對照1組中，男22例，女18例，年齡61～75歲，平均年齡67.2歲，病程3～9年。對照2組中，男20例，女20例，年齡63～79歲，平均年齡68.9歲，病程2～10年。觀察組中，男24例，女16例，年齡64～78歲，平均年齡66.5歲，病程4～9年。3組患者在年齡、性別、病程等方面差異無統計學意義（P>0.05）。

治療方法：所有患者在治療前5周均停止服用降壓藥物。對照1組只給予氨氯地平治療，5mg/次，1次/日；對照2組只給予纈沙坦治療，80mg/次，1次/日；觀察組給予纈沙坦氨氯地平片（規格：5mg氨氯地平/80mg纈沙坦）治療，1次/日。觀察療程為12周。觀察兩組的臨床療效及不良反應情況。

療效判定標準：①顯效：舒張壓下降≥10mmHg且降至正常值，或者舒張壓下降≥20mmHg，或收縮壓下降≥40mmHg；②有效：舒張壓下降

安全性分析：觀察3組患者治療前和治療12周后的臨床療效及不良反應情況。檢查血壓、肝腎功能、心率、血常規等實驗室指標。

統計學方法：使用SPSS 17.0統計分析軟件對研究數據進行統計分析，計量資料之間的比較使用t檢驗進行分析，計數資料之間的比較采用χ2檢驗進行分析，P

結果

血壓變化情況：對照1組、對照2組和觀察組患者收縮壓、舒張壓較治療前比較差異具有統計學意義（P0.05）。觀察組的收縮壓、舒張壓相對于對照1組和對照2組差異具有統計學意義（P

臨床療效觀察：經藥物治療后，對照1組總有效率75%、對照2組總有效率70%，觀察組總有效率95%。對照1組和對照2組臨床療效差異無統計學意義（P>0.05）。觀察組總有效率與對照1組、對照2組比較差異具有統計學意義（P

不良反應情況：3組患者的血糖、腎功能、血脂、電解質較治療前無明顯的差異。對照1組出現頭暈3例，面色潮紅1例；對照2組出現頭痛2例，面色潮紅2例，咳嗽1例；觀察組頭暈1例，胃腸道不良反應2例。對照1組、對照2組和觀察組發生不良反應的例數比較差異無統計學意義（P>0.05）。

討論

原發性高血壓主要表現為體循環的動脈壓增高，為常見的心血管疾病[3]。其病因是由于各種因素如精神因素致使全身小動脈收縮、血液黏稠度增高所導致的心、腦、腎等重要臟器的血液供給絕對或相對不足，這些臟器為了滿足血液供給而引發調節血液機制，導致血壓調節性的增高[3]。

目前治療高血壓的藥物可分為5類，即β受體阻斷劑、利尿劑、鈣通道拮抗劑、血管緊張素轉化酶抑制劑、血管緊張素Ⅱ受體阻斷劑。纈沙坦氨氯地平片為全球首個ARC/CCB復方制劑。纈沙坦為血管緊張素Ⅱ受體的抑制劑，可抑制釋放醛固酮、收縮血管和重吸收醛固酮，舒張小動脈平滑肌，故而降低外周血管阻力，達到減壓的治療效果，同時可保護心、腎功能[4]。氨氯地平為鈣通道拮抗劑，直接作用于血管平滑肌，降低外周血管阻力，抑制血管內壁動脈粥樣硬化形成，達到減壓的治療效果，具有半衰期長、不良反應少的特點。

本研究表明，對照1組總有效率75%，對照2組總有效率70%，觀察組總有效率95%，與對照1組、對照2組比較差異有統計學意義（P

參考文獻

1李偉，陳學林，管思明，等.奧美沙坦酯和氨氯地平聯合治療原發性高血壓的研究[J].心肺血管病雜志，2009，28（4）：259-261.

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第5篇：高校安全制度范文

關鍵詞：高校；安全文化；文化建設；管理策略

一、安全文化和高校安全文化

安全本身就是一種文化，是人類一切文化的始祖。安全文化的概念最早出現于國際核安全咨詢組（INSAG）對1986年切爾諾貝利事故的報告中，該報告提到“蘇聯核安全體制存在重大的安全文化的問題”。1991年出版的《安全文化》報告中，將安全文化定義為存在于單位和個人中的種種素質和態度的總和。我國自1991年開始引進、研究和推廣安全文化，相繼成立安全生產宣傳教育中心等專門機構，開展“安全生產月”等活動，全民的安全意識和素質得到了普遍提高。參照《企業安全文化建設導則》（AQ/T9004-2008）中安全文化的定義[2]，論文將高校安全文化定義為被高校全體師生共享的安全價值觀態度、道德和行為規范組成的統一體。按照文化的結構層次，高校安全文化是多層次的復合體，由理念層、制度層、行為層、物質層組成。高校安全文化建設是將安全目標、安全宗旨、安全理念、安全管理哲學和安全價值等要素內化到全體師生的意識中，最終轉化為全體師生遵章守矩的自覺行動。安全文化是高校安全管理的靈魂，高校是高水平人才培養的重要基地，高校安全文化深刻影響高校的可持續發展。優秀的高校安全文化是校園和諧穩定、師生工作學習的重要保障。高校應堅持統籌發展，將安全文化投入視為一種戰略投入，這對高校建立良好社會形象具有重要的支撐作用。

二、G大學安全文化建設的現狀分析

針對G大學安全管理的實際現狀，結合PDCA的管理模式，借鑒《ISO45001:2018職業健康安全管理體系要求》國際標準的核心內容，從安全發展理念、安全管理制度、師生安全行為和安全設備設施等維度設計調查問卷，問卷發放采取“問卷星”線上調查的方式展開。本次發放學生卷305份，有效問卷305份；發放教師卷73份，有效問卷73份。重點調查數據的分析情況如表1、表2所示：結合表1、表2對于重點調查數據的統計，以下從安全理念、安全制度、安全行為和安全設備四個方面進行分析。在高校安全發展理念方面，G大學的大部分學生在高校安全理念方面有較好的認知，這和學校定期組織安全宣講有直接關系。但教師對于高校安全理念、安全工作愿景了解程度為一般，這和教師較少參與學校定期的安全培訓有關。學校對于安全管理的宣傳，主要有校內宣傳欄、學校網站、電子屏幕、專題培訓等方式。在高校安全管理制度方面，G大學的學生對于學校體系化的安全管理模式并不了解，但對于安全制度的執行落實情況較為熟悉，該問題主要源于學生在校內學習、生活時間較長，對校園安全問題的整改落實較為熟悉。教師對于安全管理體系的建設有較多訴求，這源于教師的自身認知和專業水平。師生對于學校風險管控和隱患治理都有較好評價，這說明學校在進行“雙重預防”機制建設方面取得了一定的成效。在高校師生安全行為方面，G大學的學生對安全風險有一定的認識，對于安全問題發生的原因，較多地歸結為安全意識不強，超過一半的教師也認為安全意識不強是導致學生安全問題的主要原因。學校應通過豐富多彩的安全教育活動提升師生的安全行為，降低校園事故發生的可能性和嚴重性，目前開展的安全教育活動有安全知識競賽、專項應急演練等。在高校安全設備設施方面，G大學的師生都認為學校在安全設備設施方面投入合理、運行狀態良好，這說明學校在安全設備設施管理方面取得了一定的效果。另外，學生關注更多的是信息安全建設，這與目前社會存在的網絡安全問題有一定的關聯。較多的教師認為學校安全設備設施的信息化水平有待提高，這也是信息化時代的管理訴求。

三、G大學安全文化發展階段分析

依據高校安全文化建設的四個階段，通過對上述調查問題的分析，結合實地的調研訪談結果可知，G大學有較完善的安全管理體系，學校各層級對于安全管理有明確的思想認識，但師生安全文化意識和安全行為仍然是被動接受，因此G大學的安全文化發展處于依賴嚴格監督階段，并逐步進入獨立自主管理階段。此階段主要有以下幾個管理特征：1.管理承諾各管理層從上到下對安全責任做出承諾，并表現較好。學校各管理層對安全管理十分重視，近年來不斷完善安全文化建設的制度和體系。2.合法合規全體師生遵守安全規章制度，但自主性仍不足，對于校內的安全管理處于按章行事的水平。3.制度流程學校已建立必要的安全規章制度，但師生的執行往往是被動的。[3]師生對于安全的執行程度限于遵守已有的各項安全制度，但對于安全制度的持續改進未有進一步的認識。4.目標績效學校各級的管理部門和教學部門通過不斷強調校園安全的重要性，制訂具體的安全目標和科學合理的管控措施，保證安全績效的達成。學校日常重視安全宣傳，制度化的監督巡查也有較好的執行。5.全員參與學校把安全視為一種組織價值，除了關注高校本身的安全績效，同時對相關方進行安全管理，包括外來人員、承包商等。定期組織安全知識競賽等活動，激發師生對于校園安全的參與意識，通過提交改進方案，及時評比、獎勵等方式為安全文化建設注入動力。6.安全培訓安全培訓具有系統性和針對性，受訓的對象包括全體師生、承包商等。培訓目的在于培養全體師生的安全技巧和應急能力，不斷改進自我安全行為。

四、G大學安全文化發展的對策建議

G大學的安全文化發展處于依賴嚴格監督階段，為了提升G大學安全文化建設水平，結合高校安全文化的核心內容，從安全理念、安全制度、安全行為和安全設備四個方面提出相應的改進策略：1.安全系統理念學校領導做出表率，讓各二級院系、職能處室、教研室和全體師生感受到學校領導層對安全承諾的自覺實踐。學校領導在制訂整體發展規劃時，對安全發展應予以考慮，保證安全文化的資源投入。各級管理者積極參與安全培訓，配合校領導定期進行安全檢查和隱患排查治理。高校安全文化體系的建設，應更偏向人性化，以人為本，拒絕條條框框，從高校師生的角度去思考和探索更好的安全文化制度，切實保證高校師生的安全。2.安全管理制度為了保證安全管理制度的貫徹落實，對全體師生建立校內、校外相應的安全責任，明確各自相關的職責和權限，形成文件后，統一實施。高校應建立安全風險管理程序，通過組織相關領域的安全專家，識別涉及高校的各類安全風險，評估風險等級，判斷風險可控性，制訂風險措施，編制高校安全風險注冊表，并對安全風險變更信息進行動態更新。師生自覺遵守安全制度，全面推進高校安全文化的建設。3.師生安全行為高校安全文化建設可通過安全教育、安全會議、安全培訓、安全演練、安全月活動和安全知識競賽等形式開展。高校安全文化建設需要有效的溝通方式，確保高校與上級主管部門、相關方，以及各級管理者與師生相互之間的溝通交流。鼓勵全體師生主動上報不安全行為、不安全狀態和不安全環境，高校安全責任部門及時處理和反饋。對于在安全文化建設中表現突出的部門和個人予以表彰宣傳，通過樹立安全模范和榜樣起到良好的示范作用。4.安全設備設施制訂高校安全設備設施管理制度，明確安全設備設施的責任人。對于校園建筑物、教學設施等定期進行安全檢查，及時消除安全隱患，保證學校師生的人身安全。尤其應關注高校實驗室安全，對于國內外已發生的各類實驗室安全事故進行事故橫展宣傳，提高師生的安全意識和應急能力。高校的新建、改建、擴建設施應重點關注，保證符合國家標準、行業標準等安全技術要求，實現高校安全設備設施的本質安全化。

五、結語

安全作為高校一切活動實施的首要前提與基礎，安全與穩定是高校正常運行的基本保證，高校安全研究的意義重大。安全文化是高校安全管理的靈魂，高校作為高水平人才培養的重要基地，高校安全文化則深刻影響高校的可持續發展。優秀的高校安全文化是校園和諧穩定、師生工作學習的重要保障。本文通過分析安全文化和高校安全文化的特點，對G大學安全文化建設現狀進行實地調查研究，并結合高校安全文化建設的發展階段，提出G大學安全文化建設的管理策略。高校應堅持統籌發展和安全發展，將安全文化投入視為一種戰略投入，這對高校建立良好社會形象具有重要的支撐作用。

參考文獻：

[1]張以瑾，劉博智，孫夢捷，等.大數據透視兩會熱點把脈“后疫情時代”教育走向：2020全國兩會教育輿情分析報告[N].中國教育報，2020-05-30（3）.

[2]企業安全文化建設導則（AQ/T9004-2008）[S].北京：煤炭工業出版社，2009.

第6篇：高校安全制度范文

關鍵詞:實驗室安全;安全管理體系;現狀與對策

高校實驗室是高等學校的重要組成部分,主要包括教學實驗室、科學研究實驗室和學生自主創新實驗室3大類,是高校開展實驗教學、科學研究、服務社會和文化傳承的重要場所和窗口[1],更是開展“雙一流”建設的重要內容及培養學生創新創業素質的重要場所.實驗室安全是高校保持正常教學科研秩序、維護師生人身和財產安全的前提和保障．但近年來,隨著高等教育事業的快速發展,高校實驗室安全事故時有發生[2],影響到高校的安全與穩定.高校實驗室安全管理體系是實驗室安全管理的前提和基礎,國外高校也很重視實驗室安全管理體系的建設,英國牛津大學[3]、美國麻省理工學院[4]及日本高校[5]都建立了各具特色的高校實驗室安全管理體系.全面了解現行的實驗室安全管理體系,分析其存在的問題和不足,建立一套適合本校校情、運行高效的實驗室安全管理體系,對建設平安校園、和諧校園具有十分重要的意義.

1開展調查的總體情況

本次采用問卷調查的形式,對湖南省15所高校進行了調查,其中“985工程”高校3所,“211工1),其中“985工程”高校3所,“211工程”高校1所,軍隊院校1所,部屬院校2所,省屬院校12所,省會高校7所,其他城市高校8所.問卷全部收回有效,基本能夠反映湖南省高校實驗室安全管理體系的現狀與水平.

1．1管理體系系統化

15所高校都十分重視實驗室安全管理工作,建立了學校實驗室安全管理體系,形成了多部門齊抓共管,相關制度配套,專項經費保障,日常管理與專項檢查相結合,安全課程教育與專項培訓互補的管理系統,為學校的實驗室安全提供了有力保障,使湖南高校實驗室安全事故發生率處于較低水平.

1．2管理機構多元化

高校參與實驗室安全管理的部門比較多,如保衛處、安驗室管理處、后勤基建處、資產處、教務處、科技處等職能部門及學院、實驗中心、系、實驗室等都參與到實驗室安全管理工作,有的高校還成立了實驗室技術安全科.

1．3管理制度齊備化

具有“大學實驗室管理規定”“大學實驗室安全管理規定”“大學危險化學品管理規定”“大學實驗廢棄物處理管理規定”等涉及實驗室安全主要制度的高校達11所,占73．3％,有的高校還制定了“實驗室安全準入制度”“實驗動物管理辦法”“特種設備安全管理規定”及“放射性安全管理規定”等具有較強針對性的制度;安全管理制度最為全面的是中南大學,涉及實驗室安全的制度共13項.制訂了校、院兩級實驗室安全事故應急預案的14所,占93．3％.涉及實驗室安全的制度建設得到了較快發展,實驗室安全管理制度呈現系統化、齊備化的特點.

1．4管理體系多樣化

15所高校的實驗室安全管理體系形式呈現出多樣化的特點.以構建較為簡單的校院二級管理體系和較為復雜的校、院、實驗中心、實驗室四級管理體系的較多,分別為5所和4所,占33．3％和26􀆰7％;校、院、系三級管理體系最少,僅一所高校,占6􀆰7％;校、院、系、實驗室四級管理和校、院、實驗中心三級管理的分別為2所和3所,占13．3％和20％.

2實驗室安全管理體系中存在的不足

本次調查的湖南高校辦學層次、學校類型和學科門類較多,實驗室安全管理體系的建設也各具特色,但總體看來還存在以下不足.

2．1頂層管理存在多頭管理,管理責任不明晰

在體系結構的頂層,參與管理的部門較多,但各部門之間的責任不明確,學校實驗室安全管理的一級部門是保衛處的有5所,是實驗室管理處的有6所,是教務處的有2所,有2個部門及以上的有2所.這些部門與校內其他部門之間責任不明晰,如與資產管理部門、后勤管理部門如何分清管控藥品的供應與管理、實驗室危險廢棄物的處理等工作職責.

2．2基層管理者和使用者安全意識不強

在體系結構的基層,對實驗室安全管理重視不夠,管理實驗室的是基層教師,學校對教師的考核指標一般體現在教學科研上,教師對實驗室的管理在一定的程度上存在僥幸心理,認為應該不會發生安全事故.另外,從事實驗的學生的安全意識不強,違規操作實驗者較多,而實驗室管理者有時意識不到安全的隱患,不能嚴格督促學生按章操作.制訂了具體實驗室安全事故應急預案的學校僅2所,只占13．3％.

2．3中層管理職能弱化

學院是實驗室安全的中層管理部門,管理工作的重心都放在了學院的教學科研方面,對實驗室安全的管理主動性不夠,對實驗室基層的監督力不強.制定院級實驗室安全管理制度的僅有3所高校,占20％,主動開展學院實驗室安全檢查的僅1所高校,僅占6．7％.

2．4安全教育體系不健全

安全教育可以提高人們的認識和安全素質,是防止各類事故發生的最重要因素,是落實“安全第一,預防為主”的安全管理方針的具體體現[3].涵蓋從新生的入學教育、開設安全教育綜合課程、開設專門的實驗室安全課程、進入具體實驗室前的安全培訓全系統安全教育的只有1所高校,建立了實驗室安全準入制度的也只有1所高校.

2．5基層管理制度體系不健全

以法治校已深入人心,實驗室安全管理制度是實驗室安全管理的依據和基礎.在調查中發現,在學校層面上的實驗室管理制度比較齊備,但在學院,尤其是在具體的實驗室(實驗中心)層面上的制度不齊,而校級制度覆蓋面廣,比較籠統,對具體實驗室的安全管理指導性不強.

3實驗室安全管理體系建設的建議

實驗室安全管理體系建設涉及面廣,影響因素多,高校應根據本校的實際情況,結合實驗室安全的要求開展建設.多數學者認為應從加強硬件和軟件設施管理開展建設,尤其是在信息化平臺建設方面應引起高度重視[6G8].筆者認為實驗室安全管理體系建設應從以下幾個方面加強.

3．1頂層設計實驗室安全管理體系

實驗室安全是校園安全的重要組成部分,影響實驗室安全的因素也多種多樣[9],因此,應從校園安全的角度頂層設計實驗室安全工作,成立校級安全管理委員會,其組成包括學校高層領導、技術專家、財務主管人員、工程師、醫師等,領導和協調機構實驗室安全工作,處理重大實驗室安全危機和事故.保衛部門是學校實驗室安全的一級管理部門.二級管理應分類設計,研究型大學和教學研究型大學可成立實驗室管理機構,對實驗室進行統一管理,包括實驗室的安全管理工作,教學型大學可由教務管理部門管理實驗室安全工作.三級管理應落實在學院,學院是辦學和管理的中層組織,對學院人財物具有全面的支配權,只有學院重視了實驗室安全管理工作,各項工作才能落到實處.最基層的管理組織和管理者是實驗室(中心)和具體教師。

3．2加強實驗室安全管理制度體系

根據國家在環保、安全生產等方面的新要求,在進一步完善校、院級層面關于實驗室安全管理的制度外,特別要根據具體實驗室的情況,加強實驗室安全管理制度建設,同時開展對制度的宣傳學習.

3．3完善實驗室安全教育體系

要建立實驗室安全教育的長效機制,從新生入學教育開展的安全教育、安全教育的綜合課程,到進入實驗室前的安全準入制度學習,構建實驗室安全教育與實驗教學、實驗研究緊密聯系的長效機制.

3．4落實實驗室安全管理保障體系

實驗室安全管理工作需要學校在人財物等方面給予保障,建立保障體系至關重要,學校要明確實驗室安全管理的責任人,同時每年預算安排一定經費,對相關人員開展專業培訓,培訓學習相關法規、標準及技術規范體系[10],購置相關安全管理設備,為實驗室安全管理提供人財物保障.

參考文獻(References)

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[9]賈賢龍．高等學校實驗室安全現狀分析與對策[J]．實驗室研究與探索,2011,30(12):193G195．

第7篇：高校安全制度范文

[關鍵詞]高校；公務車；管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.140

[中圖分類號]G647.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-02

高校的公務車輛管理如果存在問題，那么其教學及科研等工作將會受阻[1]。高校公務車輛管理的主旨是“倡導節約，反對浪費”，雖然目前高校公務車輛管理問題層出不窮，但是只要追溯其根源，采取有效的策略予以糾正，那么就能夠使公務車輛管理工作順利開展，在減少維修保養成本的同時，提高公務車輛的使用率。

1 高校公務車輛管理的基本問題

1.1 公務車輛管理制度問題

公務車輛管理與高校的運營發展勢必是分不開的，公務車輛管理的制度存在某些問題，那么高校必須盡快地找出問題、解決問題。經分析，公務車輛管理制度問題如下：值班、車輛的維修保養等制度脫離實際，與公務車的特點不相符，導致公務車輛管理未能實現動態化管理，公務車輛的使用率低；公務車輛管理的模式過于單一，市場競爭力不強，公務車輛在靜態管理下自動化程度不是非常高，很多公務車輛使用信息運用人工記錄的方式，從而拉低了工作效率，使公務車輛管理存在很多漏洞，不利于公務車輛管理工作的開展。

1.2 公務車輛監督機制問題

公務車輛在日常的使用當中缺乏相應的監督十分不利于公務車輛管理工作的推進，高校務須盡快找出其監督機制問題，從而更好地控制公務車輛管理質量。經分析，公務車輛監督機制問題如下：車輛的油料費及養護費過高，影響了公務車輛的正常使用；公務車需求不均衡，在上下班的高峰期出現公務車輛供應不足的問題，但是日常工作時間的公務車輛又會被閑置，利用率為零；各教職工與駕駛員無直接利益關系，教職工不情愿為公務車輛服務，最終導致公務車輛的總體服務水平偏低。

1.3 公務車輛駕駛員素質低

公務車輛駕駛員服務意識以及安全意識亟待加強，責任心不夠，法律意識不強，良莠不齊，經常出現違章駕駛的現象。因此，車輛安全事故與維修費用得不到控制。這一切的跡象表明，公務車輛駕駛員需要系統化培訓，高校要提高駕駛員的聘用要求，盡量將公務車輛駕駛員這個隊伍的綜合素質整體提升。

2 加強高校公務車輛管理的對策

2.1 完善公務車輛管理規章制度

高校公務車輛管理需要結合公務車輛管理特點以及高校的實際來制定公務車輛安全管理制度、公務車輛使用管理制度、公務車輛維修保養制度，通過這些制度的貫徹落實，將各種管理問題責任到人，安排特定的人員去解決，就能夠使高校公務車輛管理規范化、制度化。

2.1.1 公務車輛安全管理制度

公務車輛安全管理制度主要是建立駕駛員與公務車輛的預防預控機制，需要和駕駛員簽訂雙份《安全責任書》，利用法律手段遏制其不良駕駛行為，要求其具有職業道德，將行車安全與謹慎操作放到首位；而在公務車輛安全檢查方面，必須在公務車輛安全管理制度中明確規定公務車輛的檢查周期、檢查技術標準，要求駕駛員與車管人員在發現問題后立即采取相應的措施進行處理，從而提升公務車輛的完好率。

2.1.2 公務車輛使用管理制度

公務車輛使用管理制度是公務車輛管理中最重要的規章制度。若車輛使用沒有得到合理的安排，則并非是公務車輛數量多就能夠解決的。公務車輛必須擁有使用申請制度與審批制度，當各部門需要用車時，需要預先寫好《派車申請單》，待部門負責人的審批通過之后，才能提車；公務車輛內需要安裝GPS，通過掌握其位置、方向、速度、時間及行駛里程等相關信息，了解公務車輛動態，從而提升公務車輛管理水平；公務車輛需要得到集中管理，通過集中調度和管理提升公務車輛使用率。

2.1.3 公務車輛維修保養制度

公務車輛維修保養制度主要是公務車輛日常維護、維修及保養等方面的制度，通過建立統一的公務車輛保養標準，提高公務車輛管理質量。例如：在公務車輛保養制度中，規定駕駛員必須在公務車輛保養過程中填寫《車輛保養審批單》，由隊長審批后，才能在制定的維修單位進行車輛保養。此外，由于車輛維修保養費用需要財務部門結算，因此公務車輛維修保養制度必須起到相互監督和相互牽制的作用，絕不可讓駕駛員獨自參與整個保修業務。

2.2 建立網絡信息管理系統

網絡信息管理系統在很多行業得到了應用，而公務車輛管理同樣可以運用網絡信息管理系統來提高公務車輛管理質量。網絡信息管理系統不僅能夠將公務車輛的使用情況透明化，而且能夠防止申請公務車輛者與教職工實際信息不一致的情況發生；當構建出完整的網絡車輛管理系統后，車輛路橋費與燃油費也能夠得到合理的控制，從而有效防止了虛報費用的情況發生。另外，教職工能夠迅速掌握公務車輛的使用情況，有利于上下班時間的確定，極大地提高了公務車輛使用率。

2.3 提高駕駛員綜合素質

有新聞報道，所有的交通事故中70%是由于駕駛員的失誤而造成的，高校駕駛員隊伍務須進行安全教育，提高駕駛員綜合素質。高校駕駛員的綜合素質必須通過公務車輛管理制度來提高，其駕駛技能必須通過統一的專業培訓來提高，只有將駕駛員的綜合素質整體提高，才能保證公務車輛的行車安全。高校必須重視駕駛員業務培訓工作，使其擁有嫻熟的駕駛技能，為教職工通過良好的乘車環境。此外，可通過技能競賽、技術考級等活動，幫助駕駛員了解新技術、新信息及新知識，使其能夠做好節能、維修及保養等工作。

3 結 語

全國各高校在不斷發展，市場競爭較激烈，公務車輛管理對高校市場競爭力具有一定的影響。目前，高校公務車輛管理正在大刀闊斧地改革，希望通過優化服務方式，提高服務水平，完善公務車輛管理制度，使高校公務車管理合理化及規范化，從而提升師資市場的核心競爭力。將公務車輛管理的規章制度進行完善，建立網絡信息管理系統，提高駕駛員綜合素質，能夠有效提升公務車輛管理質量。

主要參考文獻

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[6]陳平.淺析高職院校加強公務車輛管理的對策[J].汽車實用技術，2015（1）.

第8篇：高校安全制度范文

關鍵詞：高校后勤；安全文化；作用；建設路徑

黨和國家非常重視安全工作，對安全生產提出了更高的要求。高校安全更是成為社會關注的焦點。如何做好高校后勤安全管理成為目前迫切需要解決的課題。安全文化是安全管理工作的靈魂，在安全管理中發揮著十分重要的作用。然而，目前人們往往更加注重投入情況，而忽視安全文化建設。筆者在實地調查和查閱文獻的基礎上，對其內涵、作用意義及現狀進行系統分析研究，進而探討了安全文化建設實現路徑與措施，以期能夠促進提升高校后勤安全管理水平。

一、高校后勤安全文化的內涵

安全文化是指人類在實踐活動中形成的安全物質財富和精神財富的總和。它既包括人們的安全價值觀、態度、素養等精神要素，也包括人們的安全行為、蘊含安全文化的設施器材等物態要素。高校后勤安全文化作為高校文化的組成部分，是高校后勤在安全管理過程中凝聚形成的安全精神財富和物質財富的總和。安全文化蘊涵貫穿于高校后勤整個安全管理工作之中。無論是安全基礎設施建設，還是安全制度建設都涵蓋在內。高校后勤安全文化由安全理念文化、安全制度文化和安全物質文化構成。安全理念文化是在高校后勤人工作生活中被大家認可、接受并堅持而逐漸形成的，是高校后勤安全文化的核心與靈魂，是安全制度文化和安全物質文化的形成基礎。安全制度文化體現出高校后勤的安全基本準則及觀念，約束規范后勤員工的安全行為。安全物質文化是高校后勤安全文化的外在表現。

二、高校后勤安全文化的功能作用和建設意義

（一）功能作用

1. 凝聚導向

在長期的高校后勤服務工作中，高校后勤安全文化在精神層面上將會形成后勤安全價值觀、安全理念，使廣大后勤員工擁有共同的安全愿景，通過安全文化建設，弘揚先進典型，樹立學習的榜樣，產生強大的凝聚導向力。

2. 教育引領

通過安全文化建設進行廣泛的宣傳教育，系統的技能培訓，能夠教育引導廣大后勤職工增強安全意識，增長安全知識、提高安全技能。通過營造濃厚的安全文化氛圍，使后勤職工人人想安全、會安全、能安全，提高后勤員工進行規范服務操作和參與安全管理的主觀能動性和自覺性，進而促進后勤員工安全素養的整體提升。

3. 規范約束

通過安全文化建設，特別是制度文化建設，對高校后勤員工行為進行規范約束。明確其安全責任、崗位要求、對服務操作制定標準規范，從而達到安全的目標。通過安全文化建設來促進廣大后勤員工養成自覺遵守安全制度的行為習慣。

（二）建設意義

1. 高校后勤安全文化建設是高校后勤安全管理的必然要求。

毋庸置疑，文化的作用是巨大的。在安全管理方面發揮著無可替代的功能。安全管理從經驗管理、制度管理發展為文化管理是歷史的必然。人是安全管理中最重要的因素，文化建設正是人本管理的體現。安全文化建設也是高校后勤安全管理的必然要求，是時代賦予的責任。

2. 高校后勤安全文化建設是提高后勤安全水平的內在動力

高校后勤進行安全文化建設可以統一后勤員工在安全管理工作中的思想認識，提高員工，特別是管理者的安全素養，引發對安全工作進一步思考和研究，使之更主動地去將一些先進的安全管理理念、管理方法引入到高校后勤安全管理工作中，成為推動安全管理工作進步的重要的內源動力。

3. 高校后勤安全文化建設是高校后勤形勢發展的需要

目前，高校進入到飛速發展時期，高校后勤社會化改革進入到一個新的階段。學校對后勤服務保障提出了更高的要求，后勤服務單位多元化，從業人員構成更加復雜。高校后勤形勢發展迫切需要安全文化建設來提高后勤安全管理的軟實力。

三、高校后勤安全文化建設現狀

目前，隨著安全問題日益受到重視，國家有關部門也在積極地推動安全文化建設。高校也逐步在認識到安全文化的重要作用，發揮本身優勢，進行自身安全文化建設。對高校后勤而言，安全文化建設多處于低層次的初級起步階段，還面臨著諸多問題。主要表現在：

（一）高校后勤安全文化尚未引起足夠的重視

由于高校后勤日常事務繁雜、工作任務重，人們往往關注于如何完成上級交辦的具體事務，時常忽略了安全問題。后勤管理者更加在意對安全的經費投入，以及物防、技防的情況，對如何發揮文化力量，提高高校后勤安全軟實力認識不到位，缺乏深入系統的思考。

（二）高校后勤安全文化內涵缺乏、特色不鮮明

在高校后勤安全文化建設中，借鑒引用其它行業的多，與自身實際聯系的少。沒有根據學校后勤多年管理實踐提煉出具有本校后勤安全管理特征的文化內涵。大家普遍認同的安全理念、安全價值觀與安全愿景尚未形成。作為核心靈魂的學校后勤安全文化內涵需要進一步挖掘、補充和完善。

（三）高校后勤安全文化建設復雜艱巨

隨著高校的擴招，后勤社會化程度提高，加大后勤安全管理難度。安全文化建設也面臨著嚴峻挑戰。高校后勤社會化引入了社會力量。這些社會企業有自己的企業文化，如何將其融入到學校后勤安全文化之中形成一致的安全愿景，是目前迫切需要解決的難題；后勤職工人員構成復雜，文化程度偏低、年齡老化，思想、價值觀呈多元化，這些對統一高校后勤安全理念，提高安全制度的執行力和自覺性都提出了挑戰。

（四）安全文化建設工作隨意性強

高校后勤安全文化建設多為完成上級要求，臨時開展一些活動，隨意性強，沒有系統性規劃，未形成長效機制體系。安全文化建設的形式手段單一，責任沒有明確落實，沒有長遠建設目標，沒有統一的衡量標準，缺乏評價考核激勵機制。

四、高校后勤安全文化建設路徑

（一）加強理念倡導，強化領導責任

決策層和管理層的工作理念和態度認知直接影響著高校后勤安全文化建設。作為后勤領導者，首先應切實認識到安全工作的重要性和安全文化建設的作用意義，樹立正確的安全文化理念，肩負起安全文化建設的責任。在具體工作中，做安全文化的倡導者和實踐先行者，教育引領后勤員工扎實開展各項工作，推動本單位的安全文化建設。

（二）增強職工教育學習，提升安全素養

廣大后勤職工既是安全文化建設的主體，又是安全文化的實施對象和受益者。針對高校后勤特點，應積極采取各種形式開展對后勤職工的教育學習，提高認知能力，將安全文化與后勤文化有機融合，讓大家認識到抓安全與干好后勤服務是相互促進的，以此來統一思想認識，增加廣大職工遵守安全制度的自覺性和參與安全工作的積極性。

（三）打造一支安全文化建設隊伍，提供組織保障

在高校后勤內建立一支專兼結合的安全文化建設管理隊伍體系，為開展安全文化建設提供人員組織保障。通過組織建設，做到人員落實、職責清晰、協調統一，聯動高效。高校后勤要做到有機構、有人員去系統地對學校后勤安全文化建設作出規劃、進行統籌安排，有序開展各項工作，并負責進行督導檢查。

（四）完善制度，建立常態化建設機制

安全文化建設作為高校后勤安全管理的重要部分，是一個長期系統建設的工程，需要學校后勤管理者將安全文化建設納入到日常管理工作當中。因此，通過制定安全制度來體現學校后勤安全文化的理念內涵，讓安全文化的功效在后勤日常服務中得到充分體現。

（五）貼近后勤實際，拓展、創新，靈活開展工作

在后勤安全文化建設過程中要拓寬工作視野，與時俱進，貼近高校后勤現實開展工作。例如，在宣教工作中，在利用講座、懸掛標語等傳統方式的同時，應更加注重新興媒體的作用，如網絡平臺、微信平臺等。后勤工作點多面廣，比較分散、行業涉及多。這就要求在文化建設中，特別是開展活動時，充分考慮不同單位的特點，結合自身工作實際進行。

（六）加大投入，夯實后勤安全文化物質基礎

物態文化是安全文化的物質體現與載體。可視化的安全文化物態措施更加適應于后勤職工。做好安全文化建設，離不開必要的資金投入。高校后勤應為安全文化建設提供必要的資金保障。無論是營造安全文化氛圍，還是開展宣教活動。資金投入是必不可少的。

（七）建立評價機制，促進持續改進提高

安全文化工作成效如何？安全文化是否為提高本學校后勤安全水平發揮出其應有的作用？建立一個科學全面客觀的評價體系，對安全文化建設工作進行分析考量是十分必要的。通過對本單位的安全文化工作評價分析考量，進而建立形成安全文化建設工作的考核激勵機制。以此為依據，表揚先進、激勵后進，查找不足，持續改進，促進安全文化建設穩步提升。

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第9篇：高校安全制度范文

關鍵詞：高校；畢業班學生；安全

作者簡介：汪俊武（1973-），男，安徽歙縣人，安徽師范大學化學與材料科學學院，助理研究員。（安徽 蕪湖 241000）

中圖分類號：G645     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）05-0121-02

隨著高等教育的快速發展和大眾化，各高校畢業班學生人數大幅增加。同時隨著高校后勤服務社會化，高校與社會之間的聯系和交流越來越密切，高校校園由過去封閉型的“世外桃源”轉變為開放型的“小社會”。高校學分制改革后，學生的流動性增大，班級的日常管理松散，高校畢業班學生個性化問題突出，就業、情感等方面的壓力使得畢業班學生的安全問題存在很大的隱患，涉及高校畢業班學生人身、財產安全等突發事件頻發。

當代高校畢業班學生面對的安全問題日趨繁多和復雜化，對此除了高校要加強對畢業班學生的安全教育和管理工作外，還需要社會各個方面對高校畢業班學生這個群體給予高度關注。1992年國家教委頒布的《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》指出：“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經常性工作，列入學校工作的重要議事日程”，而作為高校安全教育工作重要組成部分的畢業班學生的安全教育工作，更應得到充分的重視。

一、當前高校畢業班學生安全存在的隱患

近年來，隨著高等學校制度改革的深化和高等教育大眾化的快速發展，高校的社會化進程加速，高校的辦學形式和環境發生了巨大的改變。這些變化一方面為學生提供了更為廣闊的認識空間，為學生畢業后從校園走向社會、適應社會提前做了預習和準備；但另一方面，這些變化也給在校大學生帶來了一些沖擊，使其安全方面存在更多新的隱患。當前高校畢業班學生存在的安全隱患主要表現在以下幾個方面。

1.就業環境存在的安全隱患

高校畢業班學生在就業過程中，尤其是在當前就業壓力持續增大的社會背景下，一些不法分子利用學生求職心切的心理，設置騙局和陷阱，給畢業班學生的順利就業帶來了諸多安全隱患，其中誤入非法“傳銷”陷阱是對畢業班學生人身安全的最大威脅之一。國內某些地區非法傳銷活動猖獗，不法分子利用高校畢業班學生急于求職的心理，通過熟人聯絡等方式誘騙大學生從事非法傳銷活動。還有一些假冒公司，打著招聘的旗號向應聘者收取“培訓費”等各種費用，或者以“剝削性”試用期的方式招收免費勞動力。這些非法組織騙錢害人，而畢業班學生缺乏此類相關的防范意識和能力，這使其生命安全時刻處于危險的境地。

2.交通環境存在的安全隱患

交通安全的環境，包括大學生在校園內和校園外的道路行走、乘坐交通工具時的人身安全的環境。隨著高校改革的深入和社會化的加深，高校就處于社會之中，校園的人流量、車流量急劇增加，增加了校園內的交通安全隱患。同時，在學分制背景下，畢業班學生除了畢業實習和畢業設計外，基本上都已經沒有課了，許多畢業班學生由于考研復試、找工作或者實習等原因要經常離校外出，而其對交通法規的漠視、交通安全意識比較淡薄或者思想麻痹大意，這都有可能發生交通意外，由交通引起的人身安全問題也屢有發生。

3.宿舍環境存在的安全隱患

高校畢業班的學生由于自身流動性比較大，同一宿舍的人在宿舍停留的時間不統一，個性化問題比較多，給班級和宿舍管理帶來很大難度。畢業班學生在宿舍內大功率電器的使用率高，而學生自身的防火防盜意識薄弱，這不僅加大了宿舍管理的難度，也在無形中埋下了很多安全隱患。另外，一些高校畢業班學生以在外實習、求職等名義，私自在校外租房居住，這也對畢業班學生人身安全存在著嚴重的安全隱患。

4.大學生自身心理健康方面存在的安全隱患

大學生的心理健康問題是高校普遍都非常關注和重視的問題。當前就業競爭日趨激烈的社會現實，給遍尋就業機會的畢業班學生帶來了巨大的心理壓力。同時，高校畢業班學生還面臨著學業壓力、感情壓力、經濟壓力、家庭壓力和人際關系壓力等，如果不能很好地處理這些問題和壓力，就會給學生造成過重的心理負擔，從而影響到學生的心理健康，主要表現為不同程度的抑郁、不安、恐懼、自卑、焦慮和人際關系敏感等。在這些心態下，有的畢業班學生在找到工作簽約時患得患失，在簽不簽約的選擇中猶豫不定；有的畢業班學生在就業過程中幾經波折，卻屢試屢敗，開始對自身能力產生懷疑，甚至產生輕生的念頭，[1]給學校的安全穩定和學生自身的安全帶來隱患。因此高校畢業班學生的心理健康問題更需要引起各方的高度關注。

二、當前高校畢業班學生存在安全隱患的原因分析

高校畢業班學生作為在校大學生的一個特殊時期的群體，其存在的安全隱患與在校大學生存在的安全隱患具有很多共性。因此，究其原因方面二者也具有共性，甚至前者是后者的沿襲，主要表現在以下四個方面。

主要表現在：第一，高校大學生安全教育機構設置不規范，責任混亂不明確，出現事故時相互推脫責任、安全教育得不到落實、安全教育質量不高。第二，重管理，輕教育。針對學生的安全問題，目前高校主要還是通過建立規章制度、加強日常管理、加大懲處力度等手段，而對于大學生的安全防范意識的教育培訓、安全教育的質量好壞、在安全事故中的求生技能和能力如何等方面的重視不夠。[2]第三，高校安全教育工作輕預防，重善后。高校安全工作具有不可預測性，對其的預防容易被疏忽，多數情況下只有發生了安全責任事故，才會引起高度重視，然后再加強對大學生進行安全教育和管理，其實這是一種治標不治本的做法。第四，高校的安全教育不成系統，與實際相脫節，形式化嚴重，實用性不高。

2.對學生的日常管理制度不完善和執行力度不夠

一方面，由于畢業班學生的流動性大，日常的管理制度對其又存在某些不適用性，而針對畢業班學生這一特殊群體的有效管理制度尚未制定，在管理上存在很多漏洞和難度，有待進一步完善。另一方面，宿舍樓管、高校保衛人員、輔導員、學生干部等制度制定和執行者之間缺少充分的聯系與合作，使得管理工作中出現一些不協調現象。目前各高校宿舍管理基本是物業化，物業管理人員的組成復雜，大多是面向社會招聘而來，個人素質參差不齊，責任心欠缺，嚴重缺乏專業性管理知識和技能，使安全管理制度在執行力度上大打折扣。

3.社會外界的誘惑和影響

現實社會中存在各種各樣的誘惑和陷阱，越來越快的生活節奏讓身在其中的每個人都不可避免地深受其影響。我們變得越來越傾向速食主義，對某一事物越來越沒有耐心，越來越不愿意花時間和精力去判斷好壞、去分辨是非。對于畢業班學生而言，求職心切的同時，又抱有一些不合實際的想法，比如渴望一步登天，能夠有迅速致富的快捷道路，這就給一些不法分子有了可鉆的漏洞，制造一些就業陷阱，打著高薪招聘的旗號，招搖撞騙，騙取錢財。

4.學生自身安全意識淡薄，面臨的壓力過大，社會責任意識缺失

增強大學生自身的安全防范意識是安全防范的關鍵。而現實生活中，大多數大學生都抱有僥幸心理，總覺得傷害或者事故不可能會發生在自己身上；不善于吸取別人的經驗教訓，[3]認為那與自己無關，其安全防范意識非常淡薄，這為意外事故的發生埋下隱患，給不法侵害者有可乘之機。大學生普遍缺乏對生命的認識、珍惜和尊重的意識，而在其復雜的成長環境中，會面臨越來越多的現實與理想的矛盾沖突。當其遭遇某些挫折時，如學業困難、就業失敗、情感困惑、經濟壓力、家庭變故、生理疾患、人際關系緊張等壓力時，缺乏足夠的心理承受能力和缺乏必要的社會應對經驗。如果處理不當，就會出現負面的消極的心理情緒，甚至會造成輕生等嚴重后果。

三、加強當前高校畢業班學生安全教育的對策建議

1.加強高校的安全教育力度，增強學生的安全防范意識

高校應采用多種形式在大學生中開展安全防范教育和普法教育，將安全教育列入教學計劃中，并將其規范化、制度化。高校的安全教育不僅僅只是針對新生入學時期，還應該針對不同時期、不同情況的學生，安排一系列的安全教育活動，使安全教育有計劃、有系統地進行。高校的安全教育方式也不能只停留在課堂的理論性教學，還可以充分利用校園網絡、廣播、校報等校園媒體資源和各種相關的活動，以案說法，[4]多渠道地采取生動活潑、形式多樣的方法進行有針對性的教育。另外，還可以通過組織大學生積極參加各種安全知識和技能的培訓、演習，通過豐富而貼近生活的親身實踐體驗來增強學生的安全防范意識，引導其樹立遵紀守法的觀念，同時培養其必要的自我保護技能。

2.完善日常管理的規章制度，加強安全管理的執行力度

高校要進一步完善日常管理的規章制度，對高校特殊時期和特殊群體要有全面的、明確的、有針對性的管理制度，對畢業班學生確保實現嚴格的請銷假制度和宿舍管理制度，嚴格控制畢業班學生在外私自租房的現象，對于外出學生實行一周安全報告制度等。同時高校要著力建設一支高素質、專業性強的輔導員隊伍和公寓管理員隊伍，[5]完善對輔導員和公寓管理員的考核、選撥以及激勵制度，切實加強學生公寓安全保衛工作，密切高校各職能部門之間的聯系，協調聯動，加強對畢業班學生安全管理的執行力度。

3.加強對畢業班學生的文明離校教育

畢業班輔導員要有預見性，詳細摸排安全隱患，認真分析學生的真正動機和原因，有針對性地制定畢業生文明離校工作方案，提前加強畢業班學生文明離校的教育和宣傳。另外，開展一些與畢業生相關的班級活動，如歡送畢業生晚會、畢業典禮、畢業生聚餐、師生聯誼、文體活動等，豐富畢業班學生的生活，轉移和分散其注意力，引導其安全、文明、有序離校。

4.加強畢業班學生的心理健康教育，提高其受挫和抗壓能力

隨著畢業離校的時間越來越近，畢業班學生面臨的各種壓力會越來越大，再加上當前多數學生是獨生子女，生活環境比較優越，其受挫能力和心理承受能力普遍較低，一旦遇到挫折，很容易引起極大的心理波動，造成心理問題。[6]因此，高校應更加關注畢業班這一特殊時期學生的心理健康狀況，加強心理健康教育。通過各種途徑，建立畢業班學生的心理健康檔案，經常對其進行心理疏導，引導其科學地減輕壓力，提高其心理的抗壓能力。同時教育他們對生命意義和生命價值的認識，培養其對社會的責任感，積極樂觀面對困境、勇于承擔責任的生活態度和習慣。

5.加強對畢業班學生的就業指導和就業能力的培訓

針對畢業班學生，高校在積極開展就業指導教育與服務的同時，要加強對畢業班學生外出實習、社會實踐和畢業生離校前的安全常識教育和防詐騙教育。有針對性地開展相關就業指導和應聘技巧培訓活動，開展就業安全教育，拒絕非法傳銷，揭秘就業過程中可能遇到的欺騙事件，幫助畢業班學生樹立正確的擇業觀，培養其腳踏實地的務實精神，提高識別非法傳銷組織和就業陷阱的能力。

6.充分發揮學生骨干的作用，加強信息交流和互動

加強學生干部和學生黨員隊伍的建設，通過學生骨干及時了解學生情況；建立師生之間的信任關系，加強師生之間的互動和信息溝通；充分調動學生在自我教育、自我管理和自我服務方面的積極性，根據不同性別、專業，對不同需求的學生進行針對性教育；[7]協助指導學生成立相應組織，如大學生安全防范和普法協會等學生會和社團，定期開展宿舍安全大檢查、舉辦安全知識講座和競賽等活動。通過參與實際活動，激發學生在安全管理活動中的主人翁精神，使其自覺投入到安全管理活動中去，提高大學生的安全防范意識和自我保護能力。

大學生的安全教育是一項長期性的系統工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合，需要相關的教育部門高度重視和社會各界的高度關注，更需要高校學工、保衛、后勤等多個部門的通力合作和共同管理，提高對大學生安全事故的預防能力。大學畢業班學生在高校的最后一年，無論是求職應聘還是實習上崗，他們實際上很多時候已脫離了高校的管理范圍。因此需要不斷加強對畢業班學生的安全教育，不斷提高他們的安全意識和安全防范能力，才能有效維護好高校的安全穩定和保障畢業班學生們安全、順利的走向社會。

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