多媒體設計基礎精選(九篇)
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第1篇：多媒體設計基礎范文
關鍵詞：Authorware；多媒體課件；課堂交互
一、引言
隨著信息時代的來臨，課堂早已不局限于簡單的講和聽，多媒體教學漸漸取代了單一的課堂。如今，基于PowerPoint、Flash、Authorware等軟件的多媒體課件被廣泛的應用，其中，Authorware雖然相比之下現在的使用者較少，但其獨特的流程圖編程和強大的互動功能仍受大眾所認可，在實際教學應用中受到了學生的一致好評。Authorware是由Macromedia公司開發的一種專用于多媒體制作的軟件，它的最早版本出現于1987年。其獨特的流程圖編程方式、面向對象的開發方法以及基于圖標的設計方式使多媒體開發變得不再困難。Authorware就此成為世界公認的領先的開發因特網和教學應用的多媒體創作工具，被譽為“多媒體大師”，且隨著之后的版本不斷更新，其功能也越來越強大，至今已更新到Authorware7.0。
二、總體框架
《機械設計基礎》多媒體課件基本功能模塊主要分為其他模塊和課程模塊兩大部分，每個模塊由若干子模塊所組成，其總體結構如圖1所示。課程模塊即課件的主體部分，其中包括教師上課要講的每一條知識點，和相關的圖片、動畫等元素。課程模塊按照章進行分組，每一章又分為若干個小節，每一小節根據具體內容包含若干頁。每一頁中，用顏色和字號來突出重點知識點和專業名詞。本模塊通過合理、清晰的布局，幫助學生加深對《機械設計基礎》課程內容的理解。其他模塊主要包含視頻播放器、游戲部分和實驗仿真部分。其中，游戲部分可以讓師生在學習之余有適當的放松；視頻播放器包含本課程所涉及的機械結構的運動動畫，有助于學生理解其原理；實驗仿真部分通過程序模擬出了齒輪范成實驗和減速器拆裝實驗，令師生可以隨時進行實驗，加深理解。這三者都是獨立的exe文件，靠Authorware自帶的計算圖標嵌入到多媒體課件之中。
三、多媒體課件的編譯過程
下面以《機械設計基礎》第一章第一節的第一頁（1-1-1）為例，講述多媒體課件的具體編譯過程。（1）插入一個顯示圖標，命名為“bj”。為這個顯示圖標插入準備好的背景圖片，并其大小適應全屏。這個顯示圖標在之后的每一頁中都要用做背景，直接復制粘貼即可。（2）插入一個顯示圖標，命名為“1”。插入文本框“§1－1運動副及其分類”并置于頁面最上方的中間，設置字體為“宋體”，字號為“36”；插入另一個文本框“一、自由度、約束”.（3）插入一個等待圖標，將屬性中的“單擊鼠標”、“按任意鍵”選中，將“顯示圖標”取消選中，這樣可以在單擊鼠標或者按任意鍵的時候才繼續播放課件。（4）插入一個顯示圖標，命名為“2”，插入文本框“自由度構件間的獨立相對運動”，并將“自由度”三個字的顏色設置為藍色，以突出專業名詞。再插入一張相關圖片作為教學輔助，幫助理解。（5）復制步驟（3）中的等待圖標（6）同上步驟交替插入顯示圖標和等待圖標，直到當前頁面合理的放置了相關的教學內容。（7）插入一個擦除圖標，并在屬性中設置“被擦除的圖標”，將當前頁面中除了“bj”以外的所有顯示圖標都選中，以防止在頁面跳轉時出現差錯。（8）插入一個導航圖標，選擇屬性中的“類型”為“跳到頁”，設置“目的地”為“任意位置”，在“頁”中選中“1-1-2”。
四、結語
通過實際教學驗證，Authorware制作的多媒體課件在機械設計基礎中有非常多的優點：Authorware的生動性，可以讓很多枯燥乏味的問題變得生動有趣；Authorware；的交互性，可以很好的帶動學生的學習興趣；Authorware多媒體課件的制作過程中，教學者可以充分發揮現代科技的優勢，在課件中加入很多課外知識，更好的擴展學生的知識面。Authorware多媒體課件的應用，可以更好的帶動學生對于課堂的期待性，變被動學習為主動學習。Authorware可以將抽象的教育內容具象出來，將復雜的編寫過程簡化起來，它展現在學生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材，這正好符合面向全體、面向未來、面向世界的先進教育理念，在教學中受到了學生的一致好評和高度贊揚。
參考文獻：
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第2篇：多媒體設計基礎范文
關鍵詞：效益 價值 創新 多媒體教學
中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.104
1 強化效益，體現價值
效益與價值是多媒體課件創作中必須堅持的最重要的原則，是多媒體設計的出發點和歸宿。應用教學多媒體課件的指導思想必須是為了提高素質教育的教學效果。可是，課堂實踐中部分教員常常沒有從實際出發，對多媒體課件的制作脫離了教學目標，對素材的使用有重復、繁瑣的問題，不僅達不到提高教學水平的目標，反而成為了絆腳石，這樣的教學多媒體課件顯而易見的是沒有效益和價值可言的。
前不久有位教員在一次信息安全防護專題講座中，列舉了一個上互聯網而失密的真實案例，雖使用了多媒體手段，但效果卻令人失望。原因是他應用的多媒體表現形式單調，素材內容過于簡單，沒有達到多媒體教學應該起到的輔助效果，多余的動態設定嚴重擾亂了課堂教學秩序（多媒體的左上角始終有個標志在不停地旋轉），影響了學員的注意力。如此應用多媒體不但不能起到優化教學的目的，而且還會影響課堂教學秩序。如果選擇同樣的多媒體形式，只將表現形式與內容稍作調整，其教學效果就大不一樣。把原來的圖片換成當事人的影像及對當事人的處理過程的視頻資料，再通過二維動畫演示其個人信息被盜過程，這樣一來起到的教育作用就會大大增強。所以，前面不當的圖片與動畫的使用就是一種多媒體價值的缺失，它只能干擾學員的學習，對提高教學效果沒有任何積極作用。
多媒體設計要想體現教學內容的價值取向，一定要根據學員的理解思維、深入理解教材的高度進行架構和設計。如：本次授課內容所要達到的目標是什么，在本次課中課堂內容的層次和構成又是什么等。必須做到層次分明、易于理解，使繁雜的課堂內容通過多媒體的表現實現簡單化、清晰化。從教學內容和目標出發，緊緊結合授課主題，活躍課堂氣氛，讓教員和學員在輕松和活躍的課堂氣氛中授課和學習，真正達到課堂教學的高效化。
2 有效整合，理念創新
課堂多媒體的設計工作，至關重要的是折射創新理念。教師在設計時，設計者要明白多媒體在課堂中使用的目的是：融會授課內容、指導授課方法。為了達到這一目的，面對教學中繁雜的文本、視圖、動畫、音像等多媒體資源，就需要多媒體設計者細心、深入地進行整合和應用，由此設計出的多媒體課件才算是成功的，由此才能更好地為教員和學員服務，使得教和學更加輕松和易懂。
先進的教育信息技術只有為先進的教育思想和教育理念服務，才具有廣闊的創作天地。有些教員在教學中應付思想嚴重，備課流于形式，穿新鞋走老路，換湯不換藥，無非是把過去的教案換成多媒體，還有個別教員偷懶成性，不愿吃苦，不認真備課，對多媒體依賴嚴重，每次簡單制作完成設計工作后，就原封不動地搬到課堂上，沒有從課堂的實際情況出發，不懂得變通和靈活使用，缺少獨立思考空間，不利于思維擴展，出現以上的問題和現象，都是因為缺乏先進理念的指導和科學合理的設計，使得課堂授課既耗時又低效。
即便相同的資源環境，由于多媒體設計表現形式和運用手法不同，所達到的教學效果也不一樣。教員在設計多媒體課件時要勤于用腦，既不要過于簡單，又要把枯燥乏味的課堂知識表現得簡單易懂。
3 和諧圓融，適度有序
和諧圓融、適度有序，是多媒體在設計和課堂使用中要始終貫通的指導思想。和諧圓融的意思是要營造便于師生交流和融通的氣氛；適度有序是設計者要根據教學內容和目標在使用上做到適可而止，缺了不行，過了也不行。正確利用教學信息資源，注意其呈現順序，教學實效力求最優化，最忌喧賓奪主或畫蛇添足。
選擇媒體必須遵循“低耗高效”原則，很多教員在進行多媒體教學設計時，過分夸大功用，無論上什么樣的課，不從實際出發，課堂上整個授課過程全由多媒體呈現完成。殊不知，凡事都有個尺度，過分依賴、濫用多媒體就有損教育技術改革的初衷。所以，對于多媒體要適度使用。
前不久，消防總隊某教官來我院舉辦《消防安全知識講座》，講堂上教官對多媒體的應用，可以說取材恰當，引用巧妙，效果顯著，至今難忘。開講前，教官一改過去那種大講消防安全的重要意義的套路，而是充分發揮多媒體的優勢，讓事實說話。利用多媒體教室投影系統，首先讓同志們觀看近幾年國內所發生的重大火災的實況錄像，一幕幕重大災難的實情實景，無數生命在無助、痛苦中死去，讓人不寒而栗，再次向人們敲響了防火防災的警鐘，使到場的人們無不感受到心靈震撼。
總之，隨著信息技術的快速發展，課堂教學也在發生著巨大變化，效益、創新、適度等多媒體設計要點也會在多媒體的使用上得到越來越廣泛的認可，這三個要素之間的關系是緊密融合和相輔相成的。廣大教學工作者既要作為知識的傳播者，又要不斷學習和提高多媒體制作和設計技術，有效利用多媒體技術完善課堂教學，提升教學水平，也就能更好地彌補傳統教學的缺點和不足，充分利用現代信息技術進行優勢互補，最終實現優化課堂結構、發展學員學習和創造能力的目的。
參考文獻：
[1]李康.論教育技術的價值取向和發展周期問題[J].中國電化教育，2006，（7）：5-6.
[2]顏士剛.論教育技術化是技術教育價值的實現和彰顯[J].教育技術學報，2008，（4）：19-20.
作者簡介：吳東明，信息工程大學信息管理中心，河南鄭州 450004
第3篇：多媒體設計基礎范文
關鍵詞： 初中語文教學 多媒體教學 教學設計
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標、教學大綱、教材和教學對象（學生）等各方面特點，通過教師精心備課，設計、探索、合理選擇和運用現代教學媒體，并與教學方法相結合，共同運用于教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程與結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學集聲音、圖像、動畫、模擬等手段為―體，尤其適合用于初中語文教學。現行的初中語文新教材，內容新穎且知識覆蓋面廣，由于學生的年齡較小，好奇心強，理解力有限，要進行探究性學習和很好地完成教學任務，達到較高的教學目標，傳統的教學手段并不能完全勝任。由于多媒體教學可以彌補傳統教學的不足，對優化語文課堂教學有很大幫助。那么，語文教師應如何將傳統的教學方式與現代化技術手段結合起來，強化課堂教學效果？下面筆者就多媒體教學談談看法。
一、初中語文多媒體教學的優勢
多種媒體教學使學生在充分感知的基礎上，實現了視、聽、思的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示在學生面前，既活躍課堂氣氛，又大大提高課堂教學效率。
1.使教學內容更豐富
在傳統教學中，教師只能通過書本、掛圖、模型等有限的手段向學生傳授信息，這樣的信息來源是非常有限的。而在多媒體課件的制作過程中，需要搜集大量資料信息，這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的，有的從書本、圖片獲得，有的從視頻、網上、聲音或自制動畫獲得。這些多方位的信息使得教學內容豐富多彩，增大了信息量，使得教學方法更加靈活多樣。如學習《濟南的冬天》一課時，學生在沒有課件的情況下會覺得乏味，如果利用多媒體讓學生觀賞有關濟南冬天風景的視頻材料，學生仿佛置身于冬天的濟南，這樣就可以讓學生深刻體會老舍筆下特有的冬景，聽得輕松自如，津津有味，真正達到寓教于樂的理想境界。
2.使教學過程輕松愉快
語文教學是一門藝術教學，在教學中，我們應該利用現代化的教學手段進行藝術再創作完成教學任務。在傳統語文教學中，教師每上一節課，除了攜帶教案、掛圖及模型等煩瑣的教具外，還要書寫大量板書，教學任務繁重。而多媒體課件能圖文并茂、聲像結合，將它應用于語文課堂教學，它那生動形象的畫面和問題情景的設置，不僅可以吸引學生的無意注意，而且可以激發并維持學生的有意注意。
3.使學生學習更主動
語文是豐富多彩的。教材中枯燥的內容及在教學中無法實踐的難題，通過利用多媒體的模擬，以具體、形象、生動的形式展現在學生眼前，能激發學生的好奇心，從而使學生更自主地探討知識，使被動學習變為主動學習。
4.使教學難點更易突破
在初中語文教學中，由于學生的年齡較小，認識能力和思維有限，因此教學過程中出現的教學難點較多。例如教學《聽潮》一課，主要特點是用文字塑造聲音的形象，學習的重點之一就是通過朗讀領略大海剛柔相濟的美。這對內陸的學生來說，是難以理解和體會的。在教學中，通過播放自制的潮起潮落的VCD及以潮水聲為背景音樂的范讀錄音，使學生充分調動自己的視覺、聽覺等多種感官參與學習，并將獲得的信息在大腦中匯聚成對大海的立體感性印象，起到化抽象為形象，變深奧為淺顯的作用，從而突破重點、難點，進而幫助學生更好地理解課文內容。在這一過程中，將書本知識化靜為動，化無形為有形，化抽象為直觀，所以對教學難點的突破就變得比較容易。
二、初中語文多媒體教學的設計
根據語文教學結構，合理應用多媒體教學是一個系統工程，由教師、學生和媒體三要素構成。多媒體是一種嶄新的教學形式，根據教學環節和呈現時機，合理應用媒體，應做到以下幾點。
1.根據教學目標和媒體的功能選擇、應用多種媒體
在教學中設計多種媒體，必須根據教學目標和媒體的功能選擇，充分發揮多媒體存儲信息量大的特點，盡可能提供大量閱讀材料。語文教學的重要環節是閱讀。在傳統教學中，閱讀教學的目標是通過預習、講解、默讀、朗讀、總結等環節實現的。由于班級集體授課、課時及授課進度的影響，教師讓學生默讀、朗讀的時間很少，加上農村初中能提供的閱讀物很少，更談不上大量、有效閱讀。而計算機儲存閱讀材料等大量教學信息，可隨時讓學生檢索相關有用知識，還可提供標準的讀音。計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合學生的認知特點。在課堂上，可將多種媒體在目標導向下協調配合、各展所長、互為補充，運用各種手段方法向學生傳遞知識信息，使學生感知全面、理解深刻，既掌握知識，又培養能力。
2.根據不同課型的教學結構和學生的認知過程組合媒體
在教學中，多種媒體的組合并不是隨意地湊合，一般來講，背景設置的格調應與課文文本內容相呼應。如：設計《爸爸的花兒落了》的背景，可以采用最簡單的紫色系列作為背景色襯托作者因爸爸去世而表現出的平靜而成熟；制作《木蘭詩》等文言文課件時，應選用使課件整體呈現古典沉穩風格的底色；另外，在設置背景時需要根據教學步驟選擇相應背景，同時要注意避免各頁的背景風格反差太大，應盡量保持課件的整體風格的一致性。
3.遵循感知、注意等心理活動規律控制使用多種媒體
第4篇：多媒體設計基礎范文
關鍵詞：初中化學探究性實驗設計與實施方法
中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0101-01
“新課改”提倡充分發揮學生的主 觀能動性以及思考問題的發散思維， 積極主動的參與到學習研究過程中 去，也強調老師不應該只是“照搬課 本”，而應該引導幫助學生自主學習，由 老師的主動引導逐漸轉變成學生的自 主探索，并從中進行指引。作為一個重 視實踐性質的課程，化學課程中的實 驗教學比例相對其他學科都要高。但 并不是所有學校都具備良好的化學實 驗室的硬性條件，使得很多化學實驗 教學停滯在一個擺設或無效的狀態 下。而將多媒體技術應用到化學實驗 教學中，既可以解決學校本身存在條 件不足的問題，還使得實際的化學實 驗教學發揮更好的作用，提高學生的 運算和邏輯能力，更加充分掌握化學 實驗的知識。
1探究性實驗的內涵
相對于傳統教學實驗，強調師生 互動，發揮學生主動性是探究性實驗 最主要的進步。在學習過程中，教師不 再是在講臺上“照本宣科”，枯燥地講解 知識點和例題，而是輕點鼠標，通過具 象的圖文視頻與學生進行互動，從而 讓學生在學習知識的過程中受到啟 發，激發學生的學習興趣，進而引導學 生自發主動地了解和掌握科學文化知 識；學生也不再是機械地接受教師講 述的知識，而是獨立自主地探索問題， 創造性地解決問題。
在運用多媒體的探究性實驗中， 教師的任務包括根據學生自身的特點 激發學生的學習興趣，借助多媒體采 取各種豐富多彩的方式，比如結合現 實生活中的圖片與知識點相關的事物 來引導激發學生對知識的渴望，只有 融合教師和學生的自主性，尋找并提 出問題是探究活動的開端，學生在獨 立思考的過程中應該能夠提出有價值 的問題，并提出行之有效的解決方法， 才能保證高質量的教學。
化學探究性實驗則是探究式教學的一個特例，它是將探究性實驗教學 與化學教學結合的方式。探究性實驗 要在傳統化學實驗的基礎上進行開拓 性的改革，結合實際的教學情況，并根 據學生的的特點開展創新性的教學模 式，培養學生的思維結構體系，提高學 生的課堂互動活躍度，重視知識的積 累過程以及知識儲備的質量。
2初中化學探究性實驗設計與實 施策略
2.1多媒體投影技術在化學實驗 中的運用
化學實驗涉及到的材料，在實際 操作中相當復雜。化學實驗可以讓學 生更加具體地增加對所學科學的認 識，得出正確的學習結論，從而準確牢 固地掌握知識點，更直觀地去記憶。而 實驗有利于激發學生學習化學的興 趣，通過自我動手，自我實踐的有機會 來體驗神奇的化學實驗，在學習中感 受快樂。但在正常情況下，很多的實驗 教學課程，對于實驗儀器型號的要求， 藥品劑量的多少都有明確的要求。借 助多媒體教學，可以事先提高學生對 實驗的認知程度，從而在實際操作中 更加準確，發揮出實驗教學更加卓越 的效果。然而，實驗室儀器的大小，藥 物劑量的使用是影響教學進度的關鍵 因素，使得很多學生無法觀察實驗反 應的瞬間。將多媒體投影技術運用在 化學實驗中就可以很好地解決這些問 題，從而使實驗過程和結果被放大化、 精細化，不斷地培養學生的觀察能力， 以避免設備不必要的損失、藥品浪費 等問題。
2.2多媒體視頻技術，變驗證性實 驗為探索性實驗
很多教師在化學實驗教學過程 中，習慣通過演示性實驗來將一些實 驗過程展示給學生看，但是這樣學生 僅僅只是掌握了實驗的步驟，對其中 的相關原理沒有深刻地掌握。因此教 師應該改進教學方法，變驗證性實驗為探索性實驗。首先，在實驗教學中教 師應該鼓勵學生去設計出自己的實驗 裝置和方法。例如，在實驗室制取氧氣 的過程中，在連續收集兩瓶氧氣的過 程中會出現氧氣逃逸，而導致浪費的 情況。教師可以在實驗之前，組織學生 觀看實驗錄像視頻。使得學生通過直 觀地觀看他人實驗，選擇合理的方式 方法，甚至發散思維，自我發掘出能夠 減少氧氣浪費的實驗方法。其次，教師 在教學過程中要加強對比實驗教學， 通過對比過程中出現的差異，來幫助 學生更加深刻地掌握實驗原理和操作 步驟。比如，在鎂條燃燒的實驗中，教 師可以讓鎂條在空氣和純氧中進行燃 燒，就能夠發現，氧氣中燃燒的鎂條發 出的白光比空氣中的更加耀眼，同時 在空氣中燃燒的鎂條還產生了一些黃 色的物質。學生通過對比就能夠得知 鎂條還與空氣中的其他氣體進行了反 應，這樣就起到了培養學生探索能力 的效果。
3總結
綜上所述，新課程下初中化學實 驗教學進程中合理借助多媒體實行探 究性實驗，可以更好地適應新課程理 念的要求，教師在教學過程中應該更 新實驗教學觀念，改進教學方法以及 明確教學目標，從而提升學生的創新 實踐能力以及合作探索能力，提高化 學學習的效果。
（內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山三中， 內蒙古喀喇沁旗024400） 參考文獻：
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第5篇：多媒體設計基礎范文
關鍵詞:影視多媒體;信息處理;高清LCD;顯示技術
隨著影視攝像技術的發展，人們對監視器的要求越來越高．所以，高清數字顯示設備必須緊跟整個數字高清攝像監控市場發展潮流，不斷創新和提升性能指標，才能不斷滿足日益增長的影視數字高清攝像監控技術的發展．［1］數字高清和智能技術是未來整個影視數字視頻監控系統的發展方向，對于攝像后端的顯示設備，數字液晶監視器的技術發展趨勢是:低功耗和環保節能，超輕薄及高對比度，多功能和低成本，無閃爍、全數字高清顯示、畫面流暢及視角寬廣．數字視頻數據的插幀倍頻技術、視頻處理、智能運算技術、IPS的硬屏顯示全視角技術，甚至采用安卓技術等，都將在方寸電路板之間得到實現．將來多功能、多元素將成為數字監控顯示設備的發展方向，影視攝像市場需求也將呈現多元化、細分化．［2］本項目是把數字影視多媒體信息處理和高清LCD顯示結合在一起，具有智能化影視多媒體信息處理和高清監視功能．項目產品目前在國內還沒有同類產品，屬國內首創．本項目的實施，不僅有效填補我國影視多媒體信息處理器的生產空白，具有典型示范作用，而且提升了產品的技術水平和檔次，可以促進產業結構優化升級，滿足市場發展需求，以有效推動我國電子產品產業的快速發展，從而提升企業市場競爭力和經濟效益．本項目產品不僅適合于專業領域如電視臺、大型電視劇、電影制片廠等攝影、導演在拍攝現場的應用，而且可以適用于攝影愛好者、婚紗影樓、廣告攝影等等，特別是現在興起的微電影．隨著人們生活水平的提高，對生活質量的更高追求，攝影愛好者的隊伍壯大，項目產品將越來越受到不僅是專業人士，而且是業余愛好者的歡迎．
1影視多媒體信息處理器研究和重點解決的關鍵技術
項目產品設計要求實現攝影取景、演播室導演、導播監看，編輯等視頻、音頻的處理和顯示．實現的影視多媒體信息處理功能主要有:可調色溫控制，高級特性包括屏幕標記、攝影模式、畫面放大、圖像翻換、單色顯示設置等，是一款理想的便攜式輕量級的取景配套監視器，可適用于攝影取景、演播室導演、導播監看、編輯等應用．本項目核心關鍵技術包括:(1)產品的系統控制電路采用ARM嵌入式系統進行控制，其速度快，摒棄其他電路的CPU控制相應時間慢的缺點，可提高開機速度及信號切換速度．(2)產品主要大規模IC:FPGA采用業界領先的XLINX7系列;ARM采用STM32用來做整套系統的控制;DDR3采用2顆DDR3用來保證統計高清數據所需要的流量．
2影視多媒體信息處理的設計與實現
本項目開發的重點技術是基于XILINX7系FPGA的強大的邏輯運算能力，比普通FPGA高出2．5倍，將視音頻處理功能與監視器功能集于其內部處理，極大地提高了音視頻數字處理速度及對圖片的數據讀取速度．可處理16．7M色8位RGB輸入信號，且具有低功耗、高容量、小體積、低成本的優點，解決了行業技術中存在的功耗大、體積大、高成本、運算速度慢等問題．項目根據影視多媒體信息處理的需要、智能化影視多媒體信息處理和高清監視功能的要求進行產品總體設計，采用單片FPGA為核心元件+ARM處理器，利用FPGA的強大并行運算能力，對信號輸入選擇、硬件圖形處理、并行數據處理體系、單通道超寬帶數據容量、全模塊化結構設計、實現高速音視頻處理電路進行數據處理，實現實時處理影視多媒體信息并顯示即時圖像．其硬件電路組成由HDMI環路處理電路、圖像/音頻/數據/處理電路、輔助功能處理、音頻處理、數據存儲、TFT－LCD液晶顯示屏等組成．所設計的電路圖如圖1所示．實現的影視多媒體信息處理功能有:峰值輔助對焦、偽色彩、音頻柱、九宮格局部放大、亮度直方圖、RGB直方圖、曝光提示、波形圖、單色顯示(紅/綠/藍/黑白)、過掃描/欠掃描、矢量圖、中心標記、框型標、輔助對焦、鏡像模式(U/D，L/R)、點對點模式、色溫調整、5DII相機模式等．根據所實現的功能要求，編制相應的控制軟件．［3］項目設計采用了一種基于ARM+FPGA的高速數字圖像數據采集傳輸系統，所選用的ARM體系結構是32位嵌入式RISC微處理器結構，該微處理器擁有豐富的指令集，并且軟件編程靈活;FPGA在速度和并行運算方面具有很大優勢，適合數字音視頻處理的實時性要求，使項目產品在使用性能和整機價格上，與行業的同類產品比較更具競爭力．［4］2．1音視頻信息處理在讀取圖片的輸入信號后，將圖片的亮度、對比度、色度音頻等數據，轉換為數學模式，在FPGA內部進行數學統計，并與視頻數字信號比較計算后，轉換為OSD，嵌入數字視頻信號中，然后在屏幕上顯示出來，從而實現本項目產品的附加功能．2．2采用ARMCortexM3架構微處理器的系統控制的實現ARMCortex－M系列是為那些對開發費用敏感同時對性能要求不斷增加的嵌入式應用(如微控制器、汽車車身控制系統和各種大型家電)所設計的，主要面向單片機領域．本項目將其移植為本機的系統控制器．［5］(1)ARMCortexM3為32位處理器，具備指令與數據共用信號總線和存儲器，因為指令和數據可以同時從存儲器進行讀取，所以處理器可以對多個操作并行處理和執行，提高了應用程序的執行速度．而監視器的使用，會因為現場的使用環境的變化而需要對一些模擬量進行變動，ARMCortexM3系統則根據面板按鍵的操作及視頻信號的變量，同時做出執行，與FPGA配合，加快了影視多媒體信息處理器的開機速度和操作速度．開機時間一般可做到在3s以內．而ARMCortexM3系統的擴展使用，還可以外接LAN網絡端口，實現監視器的遠程模擬量控制．［6］(2)ARMCortexM3系統還可以在人機對話中(按鍵面板操作中)，將其中的四個按鍵設置為客戶可自定義鍵，客戶可以根據各自的使用習慣，將自己喜愛的功能操作進行自定義設置，在面板按鍵直接操作，而不必進入OSD進行，提高了操作的快捷性．(3)ARMCortexM3系統在開機界面上可以靈活地應用，將來甚至可以開發出動畫開機界面，滿足不同客戶的需求，提高產品的附加值．2．3系統控制電路的實現本項目產品的系統控制電路采用ARM嵌入式系統進行控制，其速度快，可提高開機速度及信號切換速度．項目產品采用的主要大規模IC:FPGA采用業界領先的XLINX7系列;ARM采用STM32用來做整套系統的控制;DDR3采用2顆DDR3用來保證統計高清數據所需要的流量．［7］在現實的采集與顯示過程中，視頻轉換接口功能的實現通過以下步驟來完成:(1)對接收到的ITU－RBT．ITU656數據流解交織處理;(2)對解交織處理后的數據流進行色彩空間轉換處理;(3)將轉換處理后的每個像素的RGB值寫入存儲器中;(4)從存儲器中讀出像素的RGB值，并將其轉換處理成TMDS碼元序列;(5)從存儲器中讀出像素的LVDS值，并將其傳送到LCD顯示屏進行圖像顯示．［8］
3結語
第6篇：多媒體設計基礎范文
關鍵詞： CS5518; CS8961; CS8966; 觸摸式按鍵
中圖分類號： TN949.6 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2015）02?0062?03
Design of car multimedia touch panel based on CS5518
LIN Feng1， MENG Chao2
（1. Wuhan Research Institute of Posts and Telecommunications， Wuhan 430074， China; 2.Wuhan Trimode Technology， Wuhan 430074， China）
Abstract： According to functions and design requirements of automotive multimedia touch panel， the complexity of the actual application environment and external electromagnetic interference are fully considered. Since CS5518 chip has capacitive touch sensing function and powerful anti?jamming capacity， CS5518 chip is used to realize capture and feedback of the touch. In the case of allowance of the system programming function， users can easily update the program code based on CS8961 through JTAG port or UART port. This chip is chosen as the main control chip and for communication by means of IIC protocol. CS8966 is a common microcontroller， which has a wealth of peripheral functions， and can be used to control the backlight. A lot of experiments and safety testing of the multimedia touch panel were carried out. A mass production of multimedia touch panels has been made. The touch technology based on CS5518 has been mature， and can be applied to other areas. It is worth studying.
Keywords： CS5518; CS8961; CS8966; touch key
在觸摸按鍵技術方面，目前主要可分為電阻式觸摸按鍵和電容感應式按鍵。由于電阻是觸摸按鍵需要在設備表面貼一張觸摸電阻薄膜耐用性較低，而電容式感應按鍵具有防水防污，易清潔、無機械開關磨損，時尚美觀，壽命長等優點[1]。
1 芯片簡介
1.1 CS8961概述
CS8961是一個以單周期8051CPU為內核的嵌入式微控制器設備。它包括一個171 KB的內部程序閃存ROM，256 KB的內部 RAM和4 KB的輔助RAM。它還包括 一些先進的設備，如2通道的CAN 端口，9個通道的通用PWM輸出端口，6通道12位ADC（模擬數字轉換器）作為還有一個實時時鐘（RTC）模塊。在系統編程功能允許用戶通過JTAG端口或UART端口方便地更新程序代碼。此外，用戶可以通過JTAG接口實時調試系統[2]。
1.2 CS5518概述
CS5518是一種通用微控制器具有豐富的外設功能，適用于廣泛的應用程序。該CPU是基于單周期8051內核的增強版，速度是傳統的12?T8051的10倍。總的片上存儲器包括1 KB的SRAM和8 KB Program SRAM。8051內核內置了T0/T1/T2定時器和一個30位看門狗計時器。嵌入式CPU內核也高達4個外部中斷[3]。
1.3 CS8966 概述
CS8966是一種通用微控制器具有豐富的外設功能，適用于廣泛的應用程序。總的片上存儲器包括2 KB的SRAM和總共32 KB嵌入式閃存寄存器。8051內核內置了T0/T1/T2定時器和一個16位看門狗計時器。嵌入式CPU內核有2個全雙工UART端口， 1個I2C主/從和1個I2C從純控制器，高達40個GPIO引腳，以及多達8個外部中斷[4]。
2 汽車面板內部通信的具體設計
2.1 CS8961，CS5518，CS8966內部通信結構圖設計
HMI是該設計面板的項目名稱，為方面起見，此文介紹的汽車多媒體的觸摸面板均簡稱HMI。HMI的設計主要選擇4顆芯片，一顆CS8961作為通信的主要芯片，通過I2C來控制2顆CS5518和1顆CS8966。如圖1所示，CS8961作為主設備，CS5518和CS8966作為從設備。
CS8966通過I2C向CS5518和CS8966發送數據信號和時鐘信。CS8966控制觸摸板的背光燈白色LED燈的亮滅，然后反饋信號傳送給CS8961。CS5518通過軟件設定閾值，同時偵測觸摸電容的變化來判斷是否有觸摸動作。并通過精確的算法來處理數據，控制反應橘燈LED燈的亮滅。CS8961還可以直接通過UART控制燈的亮度，如圖1所示，ILL就是調節亮度的信號。
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圖1 CM2051?HMI touchkey control board
2.2 CS5518工作模式
CS5518特別之處在于主要用于觸摸項目。每顆CS5518可以檢測多達14個觸摸按鍵。在觸摸項目中，CS5518可以工作在接近模式，方案A（使用15 kHz檢測觸摸鍵），方案B（使用 12 MHz到檢測觸摸鍵），同步方案中，最多可以14個鍵同時進行充放電。
CS5518是HMI采集并處理觸摸信號的關鍵，所以，對CS5518的應用至關重要。這里簡單介紹CS5518的4種工作方式和相關寄存器的配置。
為了更好地描述CS5518，在此引入Petri網的概念。Petri網是一種局部確定的思想適合描述異步并發現象的信息流系統模型，它既有嚴格的數學定義，又有直觀的圖形表示。Petri 網標準主要用于并發離散事件系統，特定的分布式系統[5]。
如圖2所示，用Petri網描述了CS5518的4種模式之間的轉換。CS5518分為正常工作模式（Normal）、能源管理模式（PMM）、空閑模式（IDLE）和停止模式（STOP）。這4種模式之間的轉換提高了能效，大大減少了能源的消耗。相關寄存器PRM（Power Management Register）（0XC4），最高位置1即可滿足需求。關于如何設置恰當，是在軟件中實現的。
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圖2 CS5518模式轉換Petri網
2.3 CS5518軟件的實現
圖3是CS5518主函數的源代碼，默認情況下，CS5518一直工作在正常模式，不斷檢測是否有觸摸動作。
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圖3 CS5518主程序源代碼
HMI程序流程圖具體如圖4所述，CS8961將參數設置，寄存器的初值寫入兩片CS5518對應的E2PROM，E2PROM?A和E2PROM?B。清除WatchDog中斷，設置CS5518A和CS5518B冗余檢測標記。初始化CS5518A和CS5518B并且開中斷，開啟CS5518的接近模式，使能觸摸功能。由于生產需求，設計了3種不同版本。如圖4所示將出現3種規格，SA100，SA101和SA102，這個是由最終版本決定的，在預定義中。
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圖4 HMI程序流程圖
3 HMI的軟件調試和生產測試分析
3.1 軟件調試
為了能夠方便地測試部件之間的通信是否正常，設置了一個DebugMode來進行調試。并且在出廠前進入DebugMode對部件參數進行校正。在設計過程中，規定了通信協議，發送規定的16進制字符串，HMI根據接收的字符返回相應的數據。通過返回數據，判斷通信是否正常。如圖5所示，測試人員進入DebugMode對HMI進行功能設計和參數調試。
3.2 生產測試分析
在生產中，測試了上千臺HMI的閾值參數，這個參數對CS5518靈敏度的設置具有很重要的參考作用。如圖6所示，為生產機臺所測的HMI的閾值（TH）和基準值（Baseline）。
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圖5 進入DebugMode對HMI進行設計調試參數
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圖6 DRL觸摸鍵的閾值分布圖
第一列代表的是按鍵的序號，第二列代表的是按鍵的名稱，簡化名稱有利于程序的編寫，方便設計者的交流。利用這些生產數據和特定的算法，得出每個按鍵閾值的分布趨勢然后選取穩定值。閾值描述數據資料集中趨勢和離散程度的兩個最重要的測量度設置小了會不靈敏，設置大了，又會誤動作。如圖6所示，是根據最新的200個測試數據整理的其中DRL觸摸鍵的閾值分布，可以看出閾值集中在2 000左右。這個閾值的算法是標準差公式然后根據經驗值設定的。在統計工作中，平均值和標準差是描述數據資料集中趨勢和離散程度的2個最重要的測量度[6]。
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圖7 DRL觸摸鍵的閾值分布圖
4 結 語
該款觸摸面板已經上市，受到追求時尚大方的年輕人的普遍歡迎。該車用觸摸面板是我公司重點推出的一款觸摸按鍵。現在CS5518在觸摸按鍵方面的技術已經成熟，將會移植到其他產業。現在已經有其他車型在用CS5518做觸摸按鍵，還將移植到其他行業，例如空調觸摸調節溫度等。
參考文獻
[1] 方獻良.基于A/D的電容觸摸按鍵電路設計[J].寧波大學學報：理工版，2010，23（3）：122?125.
[2] Myson Century. CS8961 data sheet [R]. [S.l.]： Myson Century， 2009.
[3] Myson Century. CS5518 data sheet [R]. [S.l.]： Myson Century， 2011.
[4] Myson Century. CS8966 data sheet [R]. [S.l.]： Myson Century ， 2011.
第7篇：多媒體設計基礎范文
關鍵詞：多媒體技術 情境創設 激發興趣 拓展教學內容 注意事項
以計算機為核心的信息技術推動社會進入了一個信息化的時代、以多媒體技術為靈魂的現代信息教育技術賦予了傳統教育新的內涵。正如宋代詩人朱熹在《觀書有感》中所言：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”多媒體作為新生事物，進入課堂已經顯示了它強大的生命力。
基于此，在運用多媒體進行化學教學中，我做了以下幾方面的探索與實踐：
一、創設生動活潑的學習情境
“興趣是最好的老師。”在化學教學中，應充分利用科學史實、化學家的貢獻、豐富多彩的化學實驗、現實生活中的小故事、學生常見的圖片以及剪輯影片、動畫等感性的材料，根據教學目標、教學內容，適時播放，這樣既能吸引學生的注意力，引起學生的思考，又能豐富課堂的表達方式，同時讓教師從大量的重復勞動或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學生的心理，真正做到帶著學生走向知識，避免帶著知識走向學生的傾向，避免挫傷學生學習的積極性。例如，在教學“酸和堿之間會發生什么反應”時，同學們由實驗已經知道酸和堿能發生反應，并且得到白色固體，但是，白色固體是什么物質呢？同學們此時急切地想知道答案，教師乘此機會，利用多媒體展示了動畫，模擬稀鹽酸和氫氧化鈉溶液的化學反應：氫氧化鈉在水中解離出鈉離子和氫氧根離子，氫離子和氫氧根離子結合而生成了難解離的物質――水，同時，鈉離子和氯離子仍然存在于溶液中，水分蒸發后，氯化鈉成晶體析出。通過多媒體動畫創設的直觀情境和對此過程認真的思考，學生不僅明白了白色固體就是氯化鈉，而且也幫助學生理解了中和反應的實質。
二、拓展教學內容，貼近學生生活
現實生活中，許多中學生成為“歌迷”、“影迷”等，除了它們存在一些不成熟的認識因素外，另一因素是它們能走進學生的生活，產生共鳴。初中化學由于學科特點，章節間知識相對獨立性較強，并且與學生密切相關的生活知識又較少，這樣隨著學習的不斷深入，學生學習的熱情會慢慢衰減，最后感到索然無味。教學中可運用多媒體技術展示適量的與衣食住行相關的化學物質、化學現象、化學變化，真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”這一句話的含金量。要挖掘教材中如“人工合成具有生命活性的牛胰島素”、“侯氏制堿法”等素材中蘊含的愛國主義精神。
三、促進學生的情感發展
初三學生已經具備了比較穩定的心理特征，可通過介紹我國古代對化學工藝的貢獻，培養學生的愛國主義精神；通過能源、材料、健康、環境等方面知識的介紹，讓學生了解化學工業對社會發展的重要作用，逐漸培養學生的社會責任感；通過對化學現象和化學本質的辯證認識，樹立物質由量變到質變的辯證唯物主義觀點；通過化學家化學探究活動的嚴謹與艱辛、探究過程中的合作精神，培養學生實事求是的科學態度。例如：在學習石灰石時，運用圖象、Flas的形式，將明代愛國將領于謙的《石灰吟》展示給學生，讓學生對煅燒石灰石有一種身臨其境之感：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”接著提出問題：詩中表現了作者清白做人、不畏權勢、剛直不阿的高貴品質。當然，要真正促進學生情感的發展，在教學中不斷豐富教學經驗的同時，還要注重教學新思想的學習，樹立正確的學生觀，學生在學習中才能形成良好的個性品質。
四、創設情境應注意的問題
1.創設的情境素材要有針對性。創設的情境，必須基于對學生已有知識、經驗和教材內容全面、科學的分析。要深入分析和挖掘教材內容中蘊涵著的能力價值、情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材創設的情境，才能激發學生的探究興趣。
2.創設的情境要有方向性。教師要把創設的情境設在學生有疑問處，這樣的疑問才能引起學生的認知沖突，激發學生探究的興趣。而疑問一旦得到解決，學生就會有“柳暗花明”的感覺，有極大的成就感，從而激起進一步探究的欲望。
3.創設的情境要有操作性。所謂可操作性，是指教師創設的情境既要有一定的難度，又要讓學生經過努力可以解決，引起學生探究，激發學生思維。情境過于簡單，不能激發學生探究的興趣；情境過難，又會使學生感到力不從心，不知從何下手，因而可能會失去探究的學習興趣。
4.創設的情境要真實而有意義。例如在講解鹽的用途和重要意義時，通過播放電影《閃閃的紅星》的片段，使學生既了解了鹽的用途和重要意義，又受到了思想教育。
第8篇：多媒體設計基礎范文
關鍵詞：多媒體教學技術；計算機基礎；心理基礎；教育基礎自
20世紀中葉以來，教育教學受到信息技術的極大影響，產生一系列變革。傳統的教育模式與教學方式被改變，多媒體等技術在課堂教學中的普遍使用便是一個很好的體現。在多媒體技術的飛速發展背景下，我國教育的各個領域勢必會受到極為深刻的影響，不斷實現從教學目的、教學內容、教學形式到教學方法的全面變革。由于人類在對多媒體教學進行加工之時所采用的方式是完全不同的，這就對多媒體教學過程中心理機制及教育基礎的探索提出較高的要求，保證多媒體教學過程中學習者及教育者主體性的考慮。
1多媒體技術—教育現代化的必然選擇
學習是對認知結構進行組織與重新組織的過程，原有的認知結構與新的學習內容之間存在著密切的聯系，新的學習內容以原有認知結構為基礎，又會推動原有的認知結構產生變化，而認知結構的改變又以學習與新發現為前提。對于學習者而言，啟發式課堂教學遵循“觀察事物—發現規律—修正猜想—形成想象—語言解釋”的過程，強調學生的發現與理解。傳統課堂教學大多形式單一，模型圖標、板書以及實物演示等教具雖然可以提供直觀現象供學生觀察，但其平面性與單調性很難滿足教師與學生的要求。現代多媒體教學技術有利于對傳統教具不足的彌補，其通過計算機對文本、圖像、聲音、視頻等信息進行綜合處理并建立邏輯關系，向學生提供多元化且具有立體感的信息，對其視覺、聽覺與觸覺等予以充分調動，實現記憶效果的增強，讓其在生動形象的直觀表達中豐富感性認識，形成心理定式。由此可知，多媒體技術較之傳統教學手段來說有著極為明顯的優勢，是時展背景下現代化課堂教學的必然選擇。
2多媒體教學技術的基礎
2.1計算機基礎
多媒體技術的集成化、多維式、整合性、分布式以及數字化等特征較為鮮明，在實施具體教學工作之時，也以這些特征的發揮為基礎。在教學領域內，多媒體技術可以向地理位置與時間安排各不相同的用戶提供差異化的綜合性信息服務，幫助其克服各項障礙，實現教與學的目的。由此，在分析多媒體教學技術所具有的計算機基礎之時需對計算機技術、人際關系、人性化系統及用戶至上等觀念加以重視。在利用多媒體開展各項教學工作之時，學校與教師通常會將多媒體計算機視作其教學載體。但是對于龐大的多媒體系統而言，這一教學載體僅僅是其中的一個分支，其作為多媒體的一種狹義范疇而存在。多媒體教學工作之所以會對多媒體計算機予以應用的主要原因在于計算機有著強大的擴展性，這是它作為單一媒體區別于電視與音響的最大特性。現有科技水平決定，計算機在加上適當的部件之后會增加一些媒體功能，對媒體教學而言，這是十分簡便與經濟的，還能夠對多媒體教學功能予以勝任，因此會以一種優質技術設備的身份得到學校的廣泛應用。多媒體計算機的發展日新月異，它會使計算機的使用與操作同人們的日常生活更加接近，賦予人們用多種媒體技術進行信息交換的權利。在多媒體計算機技術的支撐作用下，聲音、光學以及動畫等媒體均可被家用電腦用于信息的交換，對于教育教學工作來說，這些媒體的應用前景與發展空間極為廣闊。對文字、圖像、視頻以及聲音等的傳播是多媒體教學軟件所具有的主要功能，這些媒體的制作是多媒體教學軟件制作的技能基礎。
2.2心理基礎
多媒體教學技術的出現在很大程度上拓展了人們以視覺模式為支撐對各種材料進行呈現的具體方式。視覺材料所涵蓋的內容比較多，有文本、圖像、視頻等可供人類視覺觀看的各項信息。在視覺媒體技術數字化的整合下，這些信息會轉化為多媒體信息。人的視覺心理基礎的顧及是學習者更易于接受多媒體教學技術視覺材料的前提，亦即視覺媒體技術多媒體教學目標的實現以視覺心理機制為基礎。此處需要把握3點內容：（1）對光的物理三屬性所引起的視覺心理機制加以分析。光能夠對視覺產生刺激，是一種范圍很廣的電磁波，但是，人們可以看到的電磁波僅僅是電磁波的一小部分。不同的波長會給人們帶來差異化的色調認知，進而使人們產生不同的色覺。其實，色覺還同人自身所感受的明度與飽和度有著不小的相關性，其中，明度所反映的是光波的強度，飽和度所反映的則是光的純度。基于此，在進行視覺媒體的設計之時，多媒體教學技術要對可見視覺、色調、明度以及飽和度等進行充分且良好的處理。（2）對感光物質的視覺感受器心理機制加以分析。在視網膜上有一些細胞，是真正的感光器官，且各自分工明確，其中錐狀細胞所反映的是光的顏色，棒狀細胞所反映的則是光的明度，兩類細胞有著化學性質不同的感光物質。多媒體教學技術在設計視覺媒體時需要對這些不同的化學性質進行研究。（3）對視覺過程加以分析。在開展視覺媒體的設計工作之時，多媒體教學技術還要對視覺感受野及不同信息所具有的特征進行很好的利用。多媒體教學技術中的視聽緊密相連，聽覺材料主要由語言、音樂、效果聲等內容共同組成，通過媒體技術的數字化整合，這些內容會轉化為多媒體信息。類似地，人的聽覺心理基礎是學習者更易于接受多媒體教學技術聽覺材料的前提。此處需要把握兩點內容：（1）對聲音物理三屬性所引起的聽覺特性加以分析。聲音屬性亦有3種：音調、音強與音色。不同的音調會給人帶來差異化的感受，在20~20000Hz的聲頻范圍內，感受性較好的音調在1000~4000Hz之間，這取決于耳膜神經纖維對振動頻率的承擔能力。分貝（dB）是測量音強的有效單位，兩個聲音之間的強度比率為1∶1.26，這一比值能夠保證對兩個聲音振幅區別的清楚辨別。當音調與音強相同之時，基音與陪音的比例配合對音色起到決定性作用，若比例為整數倍數，會發出樂音，若為非整數倍數，則會發出噪聲。故而，在進行聽覺媒體的設計之時，多媒體教學技術要對音調、音強與音色進行良好利用。（2）對聽覺感受也加以分析。同視覺神經細胞一樣，聽覺神經細胞也有著各自的分工，以往的研究工作指出，聽覺中樞神經細胞中有40%的神經細胞只對噪聲進行反映，它們沒有反映音樂的功能，而另外60%亦分工不同。沖動頻可以出現在聲音發生或消失的不同過程或瞬間，且其變化時間較為自由，既可以在音頻降低時，也可以在音頻升高時。總之，聽聲音并非簡單的錄音，在對聽覺媒體進行設計之時，多媒體教學技術要對聽覺感受也進行把握，并對樂音與噪音的特征予以反應。
2.3教育基礎
教育工作以人為服務對象，在教育過程中，多媒體教學技術的應用應對為人服務的宗旨予以充分體現，將其出發點定位在對學習者與教育者的需求考慮上。多媒體教學軟件以計算機為基礎，在具體的開發過程中應對視覺、聽覺、觸覺等多種媒體數據進行正確的分析與處理。具體地，軟件開發包括兩個環節：設計與制作。多媒體教學設計將活動分為課堂型、課外型與知識擴展型3種類型，其軟件設計工作應以教學實際為出發點，以3種教學模式為依據進行教學軟件的編制，其中，前兩種為課程軟件，后者為參考軟件。多媒體教學軟件的制作需要軟硬件環境的共同支撐，遵循立項、寫本、編輯、加工、整合、開發等流程與教育性、可調節性、因材施教、非結構化教材等原則，借助某種算法語言與不同工具，制成相應的課件，向教學活動提供多媒體教學材料。多媒體創作工具可以對文本、圖像、視頻以及聲音等多媒體信息進行集成處理與統一管理，其多媒體應用的生成可以滿足用戶的具體要求。現有的多媒體創作工具主要有交互式流線或圖標編輯控制型、描述式頁控制型與時間流程型3種類型。由于多媒體教學軟件有著比較多的類型，例如教育型、演示型、百科全書型以及娛樂型等等，且不同的多媒體創作工具有著不同的適用范圍，因此在選擇創作工具時，應以具體的需要為依據進行不同類型的選取，以保證高質量教育軟件的創作。基于教學訓練，尤以復雜技能與特殊專業訓練為主的需要，虛擬現實得以出現，很多現代教育（例如醫學、建工、航空等）若對虛擬現實技術予以采用，都會極大地提高其教育教學質量，這是虛擬現實技術的教育基礎。
3結語
多媒體教學技術的發展對多媒體教學的發展產生了極大的影響。以往學者們更多關注的是多媒體教學的具體技術，尚未投入較多的精力對學習者與教育者這一“人的因素”進行應有的研究。相對而言，對多媒體教學各項基礎（計算機、心理、教育等）的探索更應被視作研究工作的重中之重，其原因在于人類是采取多種不同方式來對多媒體教學進行加工的。對多媒體教學技術心理機制與教育基礎等的研究有利于多媒體教學更多地考慮學習者與教育者的主體性。
[參考文獻]
[1]趙凡.多媒體技術及其教育應用[J].科技信息，2012（3）：315.
[2]王玉英.多媒體技術基礎課程教學改革探索[J].內蒙古財經大學學報，2014（6）：95-97.
第9篇：多媒體設計基礎范文
在現代信息技術浸潤的時代背景下，在紛繁復雜的教學課件設計中，盡管有這樣那樣的不同要求，也可能會出現諸多問題，我們仍然可以尋找到一些可以共同遵循的原則，這些原則是我們課件設計的邏輯起點，也是我們課件設計思路和課件設計實施管理的方法論基礎。為了敘述有源，論證有據，我將結合筆者主持的《電腦圖形基礎》多媒體教學課件研究項目，主要從多媒體教學課件的設計思路與原則；多媒體教學課件與視覺藝術設計的相關性，項目的實施運作與過程管理三方面進行闡述。
一、多媒體教學課件的設計思路和原則
第一，多媒體教學課件設計的基本思路。
多媒體教學課件設計大致可分解為三大板塊：一是學科教學內容的設計確定。一般來說，教學內容設計可進一步細分為課程教學整體設計、課程教學單元設計。這是多媒體教學課件設計的前提，沒有一個完善的、經過時間檢驗的課程內容作基礎，無論穿著如何華麗的外衣，它終將無法站立起來。《電腦圖形基礎》課程的教學始于1996年(其前身為《電腦美術》教學內容之一)，經過10余年的學科教學實踐和課程內涵改革，其課程結構已經相對完整，內容結構趨于完善，因此《電腦圖形基礎》教學課件項目的起點高、基礎牢。二是教學課件的視覺設計。教學課件的視覺設計，即教學課件的界面設計。如果說教學內容是人的身體，那么界面就是人的衣著。俗話說人靠衣裝馬靠鞍，那種“酒香不怕巷子深”的思想在當今信息洪流的挾持下，似乎已成為歷史陳詞。要想課件吸引人，除教學內容這一本質基礎外，其視覺設計不容忽視，這在藝術與設計專業的教學上顯得尤為重要。三是教學課件的程序設計。信息時代的數字化、程序化給我們帶來的是秩序效率和功能效益，要豐富教學手段，提高教學效率，就必須搭上時代快車，利用計算機程序設計輔助常規教學，提升和延展教學空間。目前，在中國大陸多媒體教學程序軟件大多選用功能簡便、使用輕松的微軟公司的辦公套裝軟件PowerPoInt，(簡稱PPT)，考慮到藝術設計的專業性、功能結構的豐富性和教學設計的交互性，《電腦圖形基礎》教學課件項目選擇Macromedia公司生產的Flash作為開發平臺。由此可知，多媒體教學課件的設計思路與流程，首先是推敲和確定教學內容，其次是進行界面視覺設計，最后是計算機程序設計。
第二，多媒體教學課件設計的基本原則。
首先，在界面視覺設計上要符合課件的主題性質。