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第1篇：班級文化建設實踐范文

綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。學生自己選擇開展活動的目標、內容、方式及指導教師。班級中活動小組開展的各項活動，班主任只對其進行必要的引導，不干涉學生的工作。讓孩子們選擇自己喜愛的活動，建立公司并進行操作管理。如成立班級演藝公司，讓有特長的孩子成為這家公司的各種組合，如“歌唱家”、“相聲”、“小品”組合，并設立公司的組織架構：有董事長、總經理、業務開發部、技術部、后勤工作部等。公司有了自己的組織機構、規章制度，并制定了詳盡的考核制度和考核表，還制作了非常有吸引力的聘書。像模像樣的一個公司成立了，還舉辦了成立大會，會上有節目、有游戲、有獎品，讓大家對他們的公司充滿了期待。

這個公司承辦了自己少先隊活動課的演出任務，還在校級的各種演出中擔起了大梁，并策劃校外實踐活動，走向社會去到福利院送溫暖、獻愛心演出。演出的劇本都由學生自主完成。這個公司的活動一方面滿足學生的創造欲望，增進學生的創新及參與精神，更好地發揮學生的主動性和創造性，增強學生的自信心：另一方面，在選擇題材、確定主題的過程中，學生不僅能夠提出自己或學生心理的困惑、問題，在一定程度上也提出解決問題的方法，這本身就是學生成長的過程。同時，演藝公司節目的創作是集體的創作。在創作中，難免會有不同的意見，這就需要同學們之間互助合作，從而增強合作精神。在“演藝”公司這個綜合實踐活動中，每位同學都能夠找到自己能勝任的工作，如設計板畫、制作頭飾、修改劇本、當導演、后勤服務等，能夠充分發揮自己的特長。在每次演出前，同學們就會自主寫上，分工合作，充分實現每一個學生的個性發展。孩子們從自己的興趣愛好出發，本著展現自我、為班級服務的精神，發展到了有組織、有制度的演藝公司，形成了班級特色文化。

二、以環保為主題的綜合實踐活動，形成班級文化

綜合實踐活動強調的是學生的親身經歷，讓學生在“行動”、“學習”、“實驗”、“創設”、“創作”、“設計”、“反思”、“想象”和“體驗”等系列活動中尋找答案和解決問題，讓學生在活動中體驗生活，發展他們社會性活動力。建立班級有傳統的環保項目：在校園內護綠，到社區你丟我撿，在社會上“彎彎腰”行動……在活動的過程中，許多孩子對環保公益非常感興趣。筆者就勢推出“水的秘密”系列假日綜合實踐活動。讓社會的“五水共治”形成有特色的“讓每一滴水成為生命之光”社會實踐活動，讓對環保熱心同學組成的小隊完成的實踐活動。由他們設計問卷調查、走進社區采訪居民、走進污水處理中心實地調查、邀請專家指導等活動過程，在整個活動的過程中提高多方面的能力。

環保小隊走進污水處理廠、水文站、氣象站、社區等，看有關水與人類生活相關影視作品。在活動的過程中，隊員們親身經歷了過程，在活動中學習，在活動中進步，在“做”、“考察”、“實驗”、“反思”的過程中發現和解決問題，發展了實踐能力，也對環保出了一份力。從環保小分隊的小活動到環保實踐活動，形成以環保為主題的班級文化。

三、以親子活動為主題的實踐活動，建設班級文化

為了更好地做好班集體的建設，家長是活動的生力軍，其實親子活動也是一個很好的綜合實踐活動方式。“愛父母”為親子主題綜合實踐活動起緣于班級主題文化建設的親子小活動，既承接了家校互聯的優良傳統，也是對實踐活動開展的繼續，更是主題綜合實踐活動與班級文化的創建。這些小主題都是在班級主題文化建設中產生的一些活動，筆者巧花心思把他們都組織成為一次次的綜合實踐活動，并且形成了小學階段以“愛父母”為主題的班級文化。在活動的過程中，學生們通過觀察、訪問、體驗等方式，對父母的生活、工作進行深究。按學生不同階段的特點安排了符合孩子認知規律的活動。這樣的過程既是學生學會觀察和思考的過程，還是學生學會關愛別人的過程。

第2篇：班級文化建設實踐范文

關鍵詞 大學生 班級管理 班級文化 學生管理 校園文化

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1構建班級公共文化微信平臺

構建班級公共文化微信平臺可以使大學生在成功中得到快樂，從而形成自我激勵的良性循環；可以為大學生提供施展身手的舞臺，最大限度地發揮大學生的主體性；可以培養大學生的創新能力、實踐能力，提高大學生綜合素質，提升個人修養；可以體現一個班的特色，加強班上成員間的了解，增強集體凝聚力，加強同學間的團結與進步，塑造班級獨有的文化特色。

2推動民主的班級規范性文化建設

把學習與實踐作為最大目標的班級組織管理的第一種方式，是讓班級的全體大學生，在自己的集體中各自獲得一個適當的分工，分擔一個角色。也就是說，讓他處在一個能發揮作用的位置上。這是新型班級管理追求的目標。首先，全體同學的積極性得到了充分的調動，激發了他們參與班級管理工作的熱情。在值周過程中，幾乎所有同學都能盡職盡責，熱情為班級和同學服務；同時又能嚴格要求自己，遵守紀律，認真學習，同學之間的關系更加融洽。其次，輪流值周制給每個同學提供了鍛煉和顯示各種能力的C會：自修課紀律的維持，衛生工作的檢查，人際關系的協調，工作的移交等。在工作實踐中，大學生的組織、管理、協調能力不斷得到鍛煉和提高。其間，一批原來默默無聞的同學在值周中脫穎而出，以他們認真負責、熱情服務、嚴格要求自己的行動，贏得了全體同學的稱贊，成為常任班委的有力競爭者。

3提升班級精神文化建設的實踐策略

3.1培養良好的人際關系

人際關系一般是指人與人之間的社會關系和心理關系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩定而又持久的關系。班級人際關系主要包括教師與大學生之間的關系，大學生與大學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與大學生之間、大學生與大學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發揮班級整體效應。構建良好的班級人際關系，教師要樹立正確的教育觀，加強對大學生的政治思想教育，保護大學生的正當權益，尊重大學生的意愿和情感，培養大學生的交往技能。

3.2培養健康的班集體輿論

班集體輿論就是在班集體中占優勢的、為多數人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。培養健康的班集體輿論：首先，要培養大學生正確的認識，大學生如果沒有正確的認識，是不可能有健康輿論的；其次，要正確把握集體輿論，善于啟發引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發展；第三，要善于利用輿論工具，充分發揮它們的作用。

3.3培育優良的班風

班風是指班級的作風和風氣，是班級大多數成員的思想認識、情感意志和精神狀態的綜合反映，是班級文化建設的核心和精髓所在。優良班風像熔爐一樣，對全班大學生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。任何優良風氣的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培育過程，而且往往不會一帆風順。因此，在培育優良班風的過程中，一方面要持之以恒，不屈不撓；另一方面要抓住時機，因勢利導。

4推動班級班會文化實踐的探索

校園文化是文化的一部分。商品促進了市場文化的發展，使社會文化具有明顯的商業特征；千姿百態、復雜紛繁的社會文化對大學生也產生著廣泛而復雜的影響。因此，在校園環境建設，尤其是在班級環境建設中，要緊緊跟上時代的步伐，及時吸收社會文化信息中積極有益的因素，充實班級文化的形式和內容，給班級文化注入色彩和生機，教會他們正確辨析社會文化。而高尚品行是班級文化建設的核心，它反映的是班集體對世界觀、價值觀的認同，信仰、信念、道德水準的判斷方式等。在各類活動中要求大家盡自己所能，提出目標，不斷超越、提高自我，同時為班級爭取榮譽，這些活動能增進同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建橋梁，又能使大學生心情愉悅，對班級產生自豪感、責任感和集體榮譽感。

5結論與建議

綜上所述，第一，運用民主的方式管理班級，尊重大學生在班級文化建設中的主體地位。第二，強化班級成員的集體意識，強化班級規范的集體約束力，尤其是對于教師自身，更應主動自覺地遵守班級規范，以自己的實際行為做出榜樣與示范，感染大學生、教育大學生。第三，組建強有力的班級領導組織與管理隊伍，發揮大學生與大學生之間人際關系的正面影響作用，以大學生帶動大學生，保證班級規范文化的統一性，促使班級規范文化的良好實施。

班級精神文化建設不是一蹴而就的，而是一個遞進的、逐漸積累的過程。要建設好班級精神文化，應著重從以下幾個方面進行：第一，班級文化建設的核心在于觀念體系的確立，因此，教師首先要樹立正確的文化理念，要使班級文化適應素質教育的要求，適應和諧社會建設的需要與大學生個性發展的需要。第二，教師應培養高尚的師德，為大學生做出道德示范。第三，教師要注意團體之間的合作，保證教師文化自身的統一性和戰斗力。第四，應培養民主的師生關系模式，尊重大學生的主體地位和意愿表達，注意與大學生的交流與溝通，在此基礎上，制訂班級共同奮斗目標，營造和諧的班級人際關系，形成班級精神文化建設的合力。

第3篇：班級文化建設實踐范文

一、內化于心，用精神文化鑄造班級之魂

魂，即班級精神。班級精神不是靠簡單說教得來的，而是要根據班級本身的班情、學情，通過各種有效的實踐活動，讓班級成員從中體驗和感悟，并將之內化于每個學生的心靈。班級精神文化包括輿論文化、人際文化等，是班級文化建設的核心內容，是班級本質、個性、精神面貌的集中反映，是實踐班級精神的直接體現。經積淀形成的班級精神文化，再加以升華并鑄造為班級之魂，統領班級各個成員。

1．打造特色的學校文化活動。為了在學校層面對班級文化施以影響，并引導其最終形成有個性的班級文化，借助學校文化建設活動載體，如依托“文學校園”“科學校園”“合唱校園”“體育節”“繽紛節”等特色文化建設情境，來展示不同年級、不同班級的特色文化，豐富班級的精神文化。

2．開發特色課程。除了常規課程外，還可開發學校或班級特色課程來拓展班級精神文化的內涵。如有的學校精心打造“國旗下課程”。每周由校長親自在國旗下講述后，將講話的內容延伸到班會課，鼓勵學生將在國旗下課程獲得的道德認知內化于行動中，為班級精神文化提供豐富的資源。

3．開展自主的班級主題活動。班級文化要有自己獨特的個性和自由，來激發學生生長的驅動力和主體意識。這意味著，班級文化的建設要以學生為出發點。只有真正符合學生生長發展需要的班級文化，才能被學生接受，轉化為學生成長的內驅力。因此，班級的主題活動應讓學生全員參與，全面參與，全程參與，真正體現出學生是活動的小主人，在自主活動中沉淀與凝聚班級精神，使其成為班級特色文化成長的土壤。

4．營造積極向上的班風、學風。班集體要重視輿論文化的建設，強化班風和學風建設。班風和學風是班集體發展的產物，是一個班級歷史的積淀，對班級的進一步發展和班級成員個體的發展具有重要促進作用。班主任在從事班級管理工作中，要注重以優良的班風影響班集體的每位成員，促使學生確立端正的學習動機、形成民主和諧的學習氣氛、展開適度高效的良性競爭，從而促進學生健康成長。

5．建立和諧的班級人際關系。人際關系是人與人在交往中建立起來的一種心理關系，其變化和發展取決于雙方需要滿足的程度。只有雙方在交往中都獲得了需要的滿足，相互之間才能產生并保持親近的心理關系和友好的情感。特別是青少年兒童，受生活閱歷和生理、心理發展水平的限制，在人際關系的處理和適應方面常會出現一些問題和不足。因此，班級人際關系應秉承“相親相愛的一家人”理念，開展如“親子活動”“六一聯歡會”等豐富多彩的體驗活動，構建老師、家長、學生之間良好和諧的人際關系，進而凝聚班級精神文化的主體力量。

二、外化于形，用環境文化塑造班級之象

象，即班級形象。班級形象需要環境文化來塑造。要使班級教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還要注重班級環境文化建設，形成健康、和諧的育人環境。

1．營造富有內涵的校園環境。學校環境是展現學校文化和體現辦學理念的重要載體，通過具體的符號和環境文化來塑造。班級環境是學校環境的一個部分，而學校環境決定了班級環境的格調和方向。因此，校園里的每個角落都會成為班級文化的能量輸出源。如，文化墻、花卉墻、詩歌墻、讀書走廊、功能室、升旗臺等等都影響著班級文化。

2．設計充滿個性的班級環境。優美的班級環境能帶給學生良好的心理狀態。班級可通過展示班級口號、標志、每日名言、讀書欄，唱班歌，再輔以班級圖書角、墻報等展現個性化班級的精彩。教室環境的布置要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化，優化人的心境，充分發揮教室環境的熏陶和感染作用，使其成為學生精神生活的“樂園”和健康成長的“加速器”。

三、意化于規，用制度文化打造班級之道

道，即班級經營之道。道是班級管理的原則、規律、法則、方法、經驗，是觀念形態的東西，其對班級發展起約束、維護和激勵的作用。班級經營治理要謀道，用適合的“道”開展班級管理，才能讓全體學生自覺認同、理解、熱愛、實踐并為了實現共同目標而為之奮斗，這是作為一個把握班級發展方向的班主任所要掌控的。

無規矩不成方圓，班級制度文化作為班級文化的內在機制，發揮著規范與約束的教育功能，是班級正常秩序得以維系的保障機制。班級制度文化中既包含有形的規章制度，也包含無形的、不成文的、體現和反映班級傳統習慣的非正式的制度文化。班主任要根據實際情況，將具體的意念化成規范，量身制定出適合班級發展的制度，才能打造出真正的班級之道。

1．制定動態生成的班級公約。班級公約是基于學生特點，以班情、學情、師情為本，由師生共同研究決定的，有針對性并且約定俗成的班級規范。它有別于《小學生守則》的和“班主任寄語”，前者在實際教育過程中針對性不強，后者是班主任單方向“寄”給學生的。班級公約則是經全體成員簽名后張貼于教室里，可以達到自我警示、自我教育、自我管理、自我提高的目的。此外，班級公約是動態生成的，它隨著班情與時俱進。如在學生不團結的班級里，當制定獲得全班同學認同與支持的“相聚是緣，見面點頭笑一笑；同班是福，團結友愛聊一聊”的班級公約，不團結的問題就能迎刃而解。

2．創建精細化的管理體系。文化建設不僅僅是理念的傳播，要落實到每個教育細節中，更要依托于制度建設，包括班級中各種規章制度、行為規范、紀律等。為了保障學生走上健康、自覺發展的道路，在制訂個性化制度的過程中，班主任要充分尊重學生的意愿，盡可能調動全體同學的積極性，讓每一個學生在班上都有自己的任務。實踐證明，創建行之有效的精細化管理體系，對提高教育實效、解決教育問題會起到很好的作用。

3．完善班級評價體系。過去的班級評價以量化評價為主，把學生的日常行為與評優、獎勵相結合，但單一的量化評價存在過于簡單、脫離真實的教育情境等局限。其實，量化考核結合學生自評，強化過程性評價，更能保證評價的公平有效。有的班級把評價內容細分為學生健康、誠信、責任等方面，實現學生成長過程的動態評價，這種評價模式能充分調動學生的積極性，有利于營造健康向上的班級氛圍。

第4篇：班級文化建設實踐范文

關鍵詞：班級文化；規章制度；文化意圖；文化輿論

班級文化應包括以班級管理規章制度、班級環境為主要內容的物質文化和以班級學生共同的思想、審美的追求、特色的載體與和諧的人際關系為主要內容的精神文化。

但是，從目前農村小學高年級班級文化建設的現狀來看，有些班級存在著不夠重視的傾向，教學任務輕就抓一抓，教學工作重就放一放，學校里推一推，就動一動，不進行調查研究，沒有進行有效的特色班級文化建設；以為只要了解和狠抓學生在課堂里學習、做作業的情況，就掌握了學生的全部情況，就算完成了素質教育的任務，就算盡了班主任的職責，甚至以時間緊、工作忙、頭緒多、沒空抓班級文化建設為借口，把班級文化建設與智育對立起來，甚至以“班級文化建設要讓學生慢慢地感染、感悟、自主、自求、遠水救不了近火”為借口，把班級文化建設與德育工作對立起來。這種思想和態度實質上都是應試教育的產物，它以智育為中心，以學習成績好壞作為衡量學生唯一的標準，這種做法是不符合素質教育關于全面提高學生素質的要求的。“各級各類學校要把德育放在首位。”只抓班級各項制度管理，而不花力氣抓好班級文化建設，只能是以管代導，甚至是以罰代管，這種班級管理方法無法將教育要求轉化成為學生的信念和行為、習慣和品質，容易使學生形成理論、實踐脫節，說、做脫節的雙重人格，不利于學生完善人格的塑造。因此，重視學生班級文化教育，建設健康、文明、向上、有特色的班級文化，抓好班級德育的重要課程，是班級德育的重要途徑，一定要努力抓好。

那么，班主任應怎樣引導班級學生建設班級文化，并發揮其德育功效呢？

一、制定一整套完善的班級規章制度

它包括《班級一日常規》《班級文化特色建設藝術及其解讀》《班級值日制度》《班級獎懲條例》等等。班級值日制度的執行，課桌凳、學習用品的整潔愛護，學習習慣，活動要求的明確規定，使班級有一個良好的安全環境、衛生環境和美觀的物化環境。全班學生討論一致通過的班級文化特色內容、口號、班歌、班徽和目標及其解讀，既統一了學生思想的認識，提高了班級凝聚力，又培養了學生的興趣特長；既規范了學生的道德行為，又培養了學生良好學習習慣、生活習慣；既有利于學生個人素質的提高，又有利于學生相互幫助、相互督促，共同提高，形成良好的學風、班風。

二、搭建一個有特色的班級文化載體

過河要有船或橋，要搞好班級文化就要有一個教育載體。這要根據班主任的思考和特長，全班學生的興趣愛好，經過學生反復討論，共同選定一個教育載體，這個教育載體能否成為讓全班學生感染、感悟、體驗、自主、自求、自得，從而搞好學風、班風建設的平臺，教育載體的選擇是至關重要的。有的班級的教育載體經過多次論證，既貼近學生生活實際，符合班情學情，又喜聞樂見，便于操作，易現成效，就收到事半功倍的效果；而有的班級的教育載體，沒有好好選擇、論證，不能吸引學生參與，學生難以感悟自求；有的班級的教育載體，處于進退兩難的境地，班級特色文化平臺是搭建了，沒有認真抓好感染、自求、輻射工作，沒能發揮其班級德育作用；有的班級的教育載體決定后，認為大功告成，沒有花力氣去進行過程管理，虎頭蛇尾的工作作風使班級文化特色建設這只大航船擱淺在起航線上，卻反過來認為“班級文化特色建設沒有用”。這說明，選擇班級文化特色這個載體是重要的，而花力氣充分發揮這個載體的班級德育作用是更重要的。

三、營造一種喜聞樂見的班級文化氛圍

在班級文化建設中，除了要有班級管理制度、班級文化特色載體，還要求學生自己動手，利用班級文化特色建設的成果作品來對班級環境進行美化，創設一種學生喜聞樂見的班級文化氛圍，表現班級學生的共同理想追求，共同審美傾向，感染自求過程。如果說窗明幾凈、一塵不染，課桌凳整齊還停留在純粹的物質文化層面上，那么，班級文化環境的美化，則不只是一個外顯的物質文化，更是班級精神文化的表現。蘇霍姆林斯基指出，支撐集體的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織。共同的思想指的是集體成員有共同的喜惡標準，即集體的道德觀。形成集體的思想，就能夠形成一個團結向上的集體。班級文化環境的布置，培養了學生的集體觀念，同時表現了班級成員共同的理想追求。班級文化環境的布置，提高了班級文化品位，創設了文化氛圍，能對學生進行感染熏陶。班級文化環境的布置，是班級文化建設成果的展示、匯報，能對學生起到激勵鼓舞的作用。因此，班級文化環境一定要布置得精、美、實。

四、創設一種健康有力的班級文化輿論

蘇霍姆林斯基指出，集體的建立是從思想的一致開始的，集體輿論可以將每個人的思想統一起來。因此，要使班級學生成為一個團結、向上的群體，必須加強班級正確輿論的營造。班主任、小干部和積極分子要盡量掌握班級的輿論動態，對一些不良言論要及時引導，既提高學生的分辨能力、思想素質，利于正確道德觀的形成，又能使班級學生形成共同的思想，形成一個團結、向上的群體，從而保證班級特色文化在班級德育中的作用。

五、培養一種和諧的人際關系

未來的社會是一個人際廣泛交往的社會，社會對未來人才社交方面的要求越來越高。目前農村的小學生，由于絕大多數是獨生子女、留守兒童，在家中與同齡人交往少，有些學生在家里比較嬌慣，依賴性強，在外不會主動地、正確地交往，再加上學習緊張，負擔重，這就造成了不少學生在這方面有明顯的缺陷。教育要面向世界、面向未來、面向現代化，班主任必須重視學生交際能力的培養。班級是一個集體，需要有正常的人際交往，它成了培養學生交際能力的主要陣地之一。班級學生之間的互相感染、溝通、理解、尊重、幫助、促進，培養了班級和諧的人際關系，而這種和諧人際關系的形成既能培養學生的交際能力，又有利于班級學生之間的團結，從而形成一個有凝聚力、戰斗力的班級群體，便于班級文化建設和管理，有利于學生進步。

六、強化一套學生參與管理的機制

蘇霍姆林斯基說：“喚起人實現自我教育，才是一種真正的教育。”班級文化的建設需要每個學生個體的積極參與、共同努力，學生不能只是被動地接受班主任管理，而應該充分發揮學生自己的主觀能動性，主動地參加班級文化建設的管理。比如，班級輿論、班級制度、班級文化特色建設，不能全由班主任或班長來決定、執行、督促和檢查，而應該由學生討論、商量、決議、自查、互查、總結、評比，這樣不僅能克服班主任包辦代替挫傷學生積極性的弊病，而且達到學生自己管理自己、自己教育自己、增長才干的目的，還有利于確立學生在德育中的主體地位，提高班級文化在德育中的實效性。

班級特色文化建設實踐在新課程的沃土上正在生根、萌發、生長，需要我們用智慧的營養去澆灌，才能枝茂葉盛。同時，班級特色文化建設僅僅是實施新課程的一個側面，但班級特色文化建設中積累出的經驗，培育出的情感，磨煉出的意志，將帶動新課程的全面展開。我們有堅定的信心、堅強的決心和堅實的底氣和新課程一起成長。

參考文獻：

第5篇：班級文化建設實踐范文

［關鍵詞］和諧班級文化建設現代意識

［作者簡介］李俊（1978-），男，山東煙臺人，青島理工大學招生就業辦公室，副教授，研究方向為思想政治教育；謝春虎（1979-），男，山東費縣人，青島理工大學建筑學院團總支書記，講師，研究方向為思想政治教育。（山東青島266033）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0170-02

建設一個積極上進、團結有序、充滿凝聚力的和諧班級可以說是高校德育工作一個重點。班級文化建設是班級建設的重要載體與突破口。“班級文化是由班級成員（包括教師和學生）在學習和交往活動過程中所形成的理想信念、價值取向、態度、思維方式、行為方式及其物質表現形式。”①在物質與精神兩方面上加強班級文化建設，將會為和諧班級建設起到積極的指導作用，也在某種程度上為班級建設找到新的突破口，為之后如何進行特色有效的和諧班級建設提供了多種思路。

一、班級文化建設的意義

班級文化在廣義上是指一個班級在長期學習、活動中所形成和發展起來的群體意識，并在這種意識驅動下所創造的一切成果。在狹義上是指班級全體學生在學習、生活中培育起來并遵守的共同愿景、價值觀念、行為方式和紀律習慣等方面的總和。由此可見，班級文化建設，不單單是學生在文化課上成績優秀、班級活動上表現積極等方面的體現，同時也要求學生在班級文化這個大環境熏陶下，將自己對班級文化的理解認識提升到更高的一個層次上，進而形成正確的人生觀、價值觀。班級作為聯系學院和學生宿舍的一個中間體，班級文化建設亦對學院文化、宿舍文化的發展有重要影響。

1.班級文化建設對建設和諧宿舍有引導作用。宿舍是學生課余生活的基本活動單位。宿舍是大學生思想最活躍、感情流露最為真切、言行舉止最為自由、信息傳播最迅速的場所。寢室文化具有易接受性、廣泛性和潛移默化影響的特性。在對學生形成一種人格時所具有的長久性和典型影響最為突出。②可以說，宿舍在學生生活中有著與班級同等重要的意義。建設和諧的班級，必然離不開建設和諧的宿舍。建設和諧宿舍，更有利于充分發揮學生的主觀能動性，創造出適合自己宿舍的一種特色文化，比如某個宿舍學生普遍愛好書法，那么完全可以在宿舍內部進行多次書法寫作交流，或者書法比賽，為整個宿舍營造一個濃郁的特色氛圍，當然，這一切必須要在班級文化的指導作用下有序進行。班級文化的意義在于，能夠不僅僅將目光投放到學生在班級上的表現，還能夠使班級文化建設的成果延伸到學生生活中去，將學生的理想信念、價值取向、態度、思維方式、行為方式及其物質表現形式最大化、最廣泛化地體現出來，最終實現學生在學校學習、生活過程中得到學業與心智的雙重洗禮。

2.班級文化建設對和諧學院、和諧校園建設有推動意義。班級是學校的一個基本單位，也是學校進行教育教學的一個基本對象，一個校園的和諧與否，很大程度上將依賴于班級文化這一根基是否堅實。搞好班級文化建設，會對整個校園的文化氛圍產生良好影響。社會學研究發現，大學生思想觀念和行為準則的變化和發展受他們的學習、生活的環境影響最大。③一個高雅、舒適的學習生活環境，將會使學生在認識思想觀念與行為準則的過程中能夠盡量地少走彎路，從而更快更好地融入學習生活當中去。通過加強班級文化建設，可以豐富和發展學院文化，形成良好的文化氛圍，和諧校園建設的基礎便會更加牢固。

3.追求班級文化的建設也要著重關注班級文化建設的發展與走勢。班級文化建設的最終出發點與落腳點是促進學生綜合素質的提升，我們應該看到，班級文化作為班級建設的一個重要載體與突破口，應該做到有益于學生形成長遠的精神狀態，有益于學生在班級文化的熏陶下收獲對自己終身受用的東西，它可能是一種做事的鍥而不舍，可能是面對挫折的堅韌。總之，班級文化不僅注重學習成績的提高，更要通過文化建設使同學養成良好的習慣，為今后離開校園走向社會提供指導。

二、班級文化建設的具體建議

班級文化不是一成不變的，它隨著社會、時代的發展而發生一定的改變。這就要求教育工作者能夠與時俱進、開拓創新，不斷將時代精神融入班級文化中，積極進行探索與調研，運用科學的、多種多樣的方式加強班級文化建設，增強班級文化的時代感。

1.貫徹和諧觀念，推進班級和諧。班級和諧，離不開班級中所有成員的努力與支持；成員的努力與支持反過來將給班級和諧帶來推動與活力。所謂和諧觀念，就是班級中的每一個成員共同向往的班級建設的理想境界，是班集體中所有成員的共同理想。貫徹和諧觀念，就是為了讓更多的學生能夠對班級建設始終充滿著足夠的熱情與動力，使其能夠為了達到和諧的標準而更快更好地推動班級建設。只有和諧的觀念深入人心，班級日常所開展的各項活動才能有條件地、順利地開展下去，班級建設才能受到廣大學生的歡迎與接納，有基礎進行下去。一個人心渙散、混亂無序的班集體，沒有統一的目標，沒有使自己身處環境變得和諧這一愿望，那么班級各項活動也無從談起，更不用說和諧與否了。所以，一個群體是否擁有統一的和諧觀念，將直接影響到班級建設的質量與速度。

2.建設班級文化的有形載體。班級文化建設可以借鑒企業在市場中的運作經驗（如企業文化建設和CIS設計），在征求同學意見的基礎上，發揮班級同學的聰明才智，將班級文化物化為班級的有形載體，增加班級文化的感染力、號召力。有形載體可以有如下形式：（1）通過全班同學參與，設計出富有特色、具有寓意的班徽，形成同學認可的、并能具體實踐的班訓，譜寫可以傳唱的班歌，形成班級行為準則。（2）建設班級網站，班級群等，形成同學敞開心扉的陣地。（3）美化班級教室，營造高雅、積極向上的環境。（4）制作班級的旗幟、T恤衫等標識物，增強同學對班級的自豪感。

3.借鑒企業管理模式，強化時代精神。在現代社會，市場經濟體制下的各個企業都面臨著近乎殘酷的競爭壓力，但是，有些企業之所以能夠在眾多競爭者中殺出重圍，獨樹一幟，其原因在很大程度上依賴于它們有著先進的管理模式，這些管理模式中的某一些甚至可以為我所用，或者經過創新發展，運用到班級文化建設當中來，凸顯了在班級文化建設大背景下的時代精神。首先，引進競爭機制。企業間的競爭是激烈而殘酷的，而這又是企業必須面對的。引入競爭機制的目的并不是像企業一樣的優勝劣汰，而是保證班級內始終擁有著積極向上的觀念，使學生在學習中提升自己，最終實現共同進步。其次，培養學生負責的態度。一項調查顯示，絕大多數學生反對損人利己，主張利人利己，但在行動中更多地表現為利己利人，處理事情時更多地考慮到自身利益。此外，學生還有一些不負責任的表現：只愿享受做學生的權利，不愿承擔做學生的義務；對待事情、對待學習不能做到善始善終；只注重個人的興趣和利益，不考慮集體等。和諧班級的文化內容，必然包括了全體成員相互負責、榮辱與共，這是群體中各個成員約束自己行為的有力保證，也是一次集體觀念的具體體現。最后，培養學生團隊精神。團隊精神是企業基于生存與發展的目標需要而提出的，是為了實現某一個目標而由相互協作的個體所組成的群體表現出來的精神。當前，科技發展呈現高度分化而又高度綜合的特點，社會之間的聯系越來越密切，不與社會發生聯系的個體是無法存在的。靠一個人單槍匹馬到社會上去“拼殺”的時代已經過去了，目前更加突出合作精神，也就是團隊精神。對于一個集體、一個公司，甚至是一個國家，團隊精神都是非常關鍵的。培養學生的團隊精神，也是現代社會對新型人才的必然要求，是對學生交際能力、協作能力的綜合考察。培養團隊精神，有利于學生之間的良好關系的發展，同時形成班級中和睦、良好的氣氛，促進學生平日中的學習、生活。

三、班級文化建設的具體嘗試

在新的社會大背景下，以班級文化為出發點，發揮文化的凝聚作用，推進和諧班級建設成為時代的要求，青島理工大學建筑學院（以下簡稱“學院”）進行了有益的探索和嘗試。

1.開展班級文化建設月，推進班級文化建設。學院每年舉辦一次班級文化建設月活動，指導各班級開展班級文化活動，活動結束后評選先進班級予以表彰，激發了同學參與班級文化建設的熱情。通過班級文化建設月活動，各班級形成了富有班級特色的班徽、班訓，做到了班徽班訓上墻，給班級同學一種無聲的引導；各班級美化教室環境，建設了班級的宣傳欄，教室環境不斷改善；學院統一制作班牌，刻上班徽、班名，掛于教室門口，成為一道獨特、美麗的風景；學院制作了班級文化建設之窗，將各班級的班徽、班訓進行展示。

2.指導班級進行文化建設，形成班級特色。學院制定了班級文化建設指導意見，引導各班級建設積極向上的班級文化，并鼓勵班級大膽創新，讓自己的班級文化更富特色。有的班級利用教室后墻空白地帶進行了大膽的創意，設立了諸如“優秀作業欄”（將學生們平日練習的鋼筆畫、水彩畫、鋼筆字等作業中較為優秀的張貼出來，有利于學生之間的專業交流，加強了之間的互相學習）、“讀書園地”（將從報紙、雜志上精選的各種文章打印出來貼在墻上供學生課余時間閱讀，為同學提供了精美的精神食糧）、奇思妙想（展示同學的精彩創意、創新性思考等）、原創海報（張貼班里同學自己繪制的海報）富有新意的方案。有的班級建立的班級日志，同學可以在班級日志中暢談理想、人生、學習，記錄大學生活的點點滴滴，成為同學寶貴的精神財富。有的班級設立了班級行為準則，引導班級同學養成良好的習慣。

3.發揮文化的引導功能，豐富班級文化建設載體。為了使文化建設更加深入、具體，發揮文化的引導功能，學院將感恩教育、誠信教育等也融入班級文化建設之中。連續三年在新生中開展“算賬知感恩，生活更理性”主題班會，通過讓每一位同學計算自己大學花費的總費用以及每日的花費情況，引導學生學會節約，學會感恩；每年寒假為每位新生布置一份特殊的寒假作業——回家為父母洗次頭，引導學生感恩父母；成立了愛心互助基金會，引導同學互相幫助，奉獻愛心。這些活動使得班級文化建設增加了感恩、奉獻的內涵，“5·12”地震之后，各班自發開展了向災區人民捐款、義賣的活動，便是感恩精神的良好體現。為加強同學的交流，推動學生互相學習，共同提高，學院創辦了“學生論壇”，為同學打造了一個交流的平臺，觀點碰撞，文化得以共享、傳承。為使新生更快地融入大學生活，學院從各個班級抽調學習成績優秀、思想品質出眾的高年級學生就學習、生活等各個方面與新生們進行互動式的交流，充分發揮高年級學生熱情，帶動新生更快融入新環境中來，促進學生之間的交流。

文化是維系班級的精神之源，以文化為凝聚力，推進和諧班級建設是新形勢下的必然要求。要將班級文化視為班級建設的突破口與切入點，利用班級文化的強大精神作用來推進和諧班級建設；著眼于班級文化建設的延伸與發展，關注學生長遠的精神狀態；始終突出班級建設中的時代精神，建設一個積極上進、團結有序、充滿凝聚力的和諧班級。

［注釋］

①林冬桂.論班級文化的功能與建設［J］.教育導刊，2001（11）：11.

第6篇：班級文化建設實踐范文

1.打造文明禮儀文化——形成文明班風

文明班風體現的是班級文明風氣，它要求班級成員人人講文明、個個懂禮儀、學會謙讓、學會尊重。現在的學生不缺乏健康的身體，更不缺乏聰明的頭腦，他們往往缺乏的是禮貌謙讓和文明行為。具體表現在以自我為中心，不會包容和禮讓，不講文明禮貌，沒有好的習慣等。

文明禮貌的缺失，導致學生高傲自大，以自我為中心。為此，我將開學第一個月定為文明禮貌月，在全校發起了文明禮儀的倡議，編寫了文明禮儀歌謠，少先隊大隊部成立文明禮儀崗，全校學生人人爭當文明好少年。學校在各班深入開展“自編文明禮儀格言”活動，同學們參照《中學生日常行為規范》，編寫了“點點滴滴，安全第一”、“真誠面對，溝通無限”、“走廊上留下文明，操場上盡展英姿”、“禮貌助人得快樂”、“在家做一名好孩子，在校做一名好學生”等格言。活動開展以來，每名學生將自編“格言”當成自己的行為準則時時遵守，言行舉止得到了進一步規范。文明禮儀教育極大地促進了學生文明習慣的養成，促進了文明班風的形成，一股講文明，樹新風的風氣在全班興起。

2.實施民主管理文化——形成和諧班風

和諧班風是班級文化建設的關鍵。它體現的是班級成員爭當班級的小主人，實行班級民主管理，師生之間、學生之間和睦共處，友好團結，全體學生朝氣蓬勃，奮發向上。形成和諧班風必須有良好的班級秩序，而良好的班級秩序建立在民主管理之上。從帶班第一天起，我就實行民主化管理，培養學生的責任感，班級榮譽感，讓同學們認識到自己是班集體中的一員，有義務為創造一個良好的班級而奮斗。

民主化管理中我公平對待每一個學生，公正對待每一件事，不能搞凡事班主任說了算。我鼓勵學生人人爭當班級小主人，并落實在具體行動中，做到選拔班干部由學生來定，評選優秀由學生來評，開展活動由學生來做主，班級事務由學生來分，充分發揮學生主體參與意識，把班級權力交給學生。

為了讓民主化管理深入開展，我在班上積極推行“班級管理日志”，通過班級管理日志，表揚表現好的同學，提醒有錯誤的同學，鼓勵全班同學明確今天的奮斗方向，極大地推動了和諧班風建設。同時各班針對學生年紀小，自控能力差的特點，積極開展“班級溫馨提示”，用輕輕的話語，友善的提示，幫助學生改正缺點，為形成和諧的班風打下了好的基礎。

3.打造高尚儒雅文化——形成儒雅班風

班級文化是學校文化建設的重要組成部分，也是推進班風建設的“助推劑”。健康高雅的班級文化是儒雅班風的外在體現，是優秀班集體的重要特征。學生從踏入教室第一天開始，就將和同學、班主任、科任老師一起學習生活三年，高雅的班級文化建設無疑會讓學生在三年的學習中陶冶情操，健全人格，努力學習。因此，我校強調要積極創設高雅的班級文化，用班級文化建設來引導學生成長，引領班級進步。

為了讓儒雅班風在班級盡快形成，開學初，我就開始認真做好教室布置，努力讓教室墻壁有“文化味”。在墻壁上開辟了“評比欄”、“展示欄”、“評星欄”、“班級寄語”等版塊。評比欄和展示欄展示學生優秀作文、美術、書法等，讓學生體會成就感。評星欄有讀書之星、關愛之星、紀律之星、學習之星、一月一評，評上的同學張貼自己的照片和感言，讓學生有成功感，班級寄語則由各班根據本班實際，用一句話表達全班努力的方向，或是寄托班主任老師對學生的希望。

高雅班級文化建設帶動了儒雅班風的形成，儒雅班風象熔爐一樣，對班級學生起著熏陶、感染作用，儒雅班風培養儒雅學生，促進學生人品提升，人格提高，學生學習、做事、生活有品味，有涵養。同時，班級文化建設極大地促進了優良校風的形成。

4.營造高雅書香文化——形成書香班風

讀書使人有涵養，讀書使人有品味，讀書更能提高人的綜合素質。一個好讀書的學生必定是一個有修養、有內涵、有自制力、有奮斗方向的學生，一個好讀書的班級也必定是優秀的班級。因此，我通過深入開展班級讀書活動，形成書香班風。

第7篇：班級文化建設實踐范文

一、師生互動，共創班級物質文化

建設班級文化首先應當重視班級物質文化的建設。物質文化建設包括班級的布置和師生的儀表，它是班級的硬件建設，是看得見、摸得著的東西，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱教育功能與教育效果。優美的環境，溫馨愉悅的氛圍，能夠對學生產生潛移默化的影響。

在班級物質文化建設中，要充分發揮學生的主體性。班主任積極組織，師生共同參與，為學生營造了一個整潔的、優美的、富有教育氣息的環境，促進班級的文化建設。教室布置真正做到讓每塊墻壁說話，圖文并茂，構思精巧，主題突出。例如：許多班級的墻壁上有“我能行，我精彩”、“我們的榜樣”、“小荷才露尖尖角”等充滿激勵的話語以及學生的優秀作品。“手拉手，心連心”、“悄悄話信箱”等無一不體現了班級里師生之間和諧、民主、平等的關系和互助互學的良好人際關系；“奮進求實，勇攀高峰”、“爭做文明之星，爭創和諧班級”等號召力十足的班訓時刻引領著學生；“朝陽班”、

“雪松班”更是班級文化的高度濃縮。那么如何發揮班級環境建設的教育功能，應該注意以下兩個方面：一是充分發揮學生的主體性，盡量讓全體學生參與設計的過程，發揮每個同學的優勢，做到博采眾長。二要充分體現教室布置的教育功能，把教育的目標通過教室文化體現出來，發揮環境育人的功能，及時更新教室布置，延續教室文化。

二、師生互動，共鑄班級制度文化

班級制度文化，是班級作為一個規范性團體的主要表現和存在基礎。包括班級的規章制度、班規、紀律等內容。班級制度是學生內在的評價尺度，加強班級制度文化建設有利于學生自覺遵守和規范自己的言行，維護集體利益，朝著班級目標邁進。

班級制度文化主要表現為班級規章制度。規章制度制定得是否科學、合理，是班級文化建設水平高低的一個重要標志，它不僅反映班主任文化水平的高低，更反映其班級管理水平的高低。班級制度的制定關系到班風的形成，關系到班級文化的建設，完善的班規是班級制度文化建設的集中體現。班規的制定必須建立在良好的師生互動的基礎之上。教師應當與學生多進行溝通與交流，多聽取學生的建議。要引導學生根據班級實際情況，經學生集體研究討論，確定班級制度。班級的制度和紀律，要考慮學生的實際狀況，制度的制定既不能過嚴，也不能過松。過嚴則無法實施，過松就無約束之功能。同時，班規的約束力應體現在對教師的約束與對學生的約束兩個方面，尤其是對教師的約束，如果沒有一種民主和諧的師生互動關系，這種約束力是得不到實行的，一旦出現這種情況，學生便對班規不再信服，對于班級制度文化形成的促進作用也大打折扣。

在制定班級制度文化的過程中要遵循“多數原則”，盡可能的將所有的張力糅合在一起，形成集體的合力。多數原則能夠激發學生的積極性，有利于保證學生的主體地位，符合大多數學生的利益，引導學生分析本班實際，讓學生盡情討論，充分發揚民主，通過討論制定出符合班級實際，體現班級個性特色的規章制度，從而為全班學生提供符合班級群體利益、自我約束而又互相監督的行動指南；有利于保證主流文化的地位，并對非主流文化進行影響與制約，促使其與主流文化相融合，相一致；能夠保證班級規范最大程度的代表性，有利于保證班級規范文化的地位與實施。教師要注意師生間價值觀和行為規范的相互影響，并且利用多數原則對學生的行為進行制約，建設民主的班級文化。

班級制度文化的本質內涵是“實施、指導、監督、制衡、服務”，班主任應在建設班級制度文化中培養學生遵紀守法的意識，既要公正嚴明、一絲不茍，又要寬容溫和、真誠耐心。

三、師生互動，共建班級精神文化

班級精神文化，是班級文化建設的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是班級文化的最高層次，是一個班級的本質，個性和精神面貌的集中反映，能夠給人以理想、以信念、以激勵，同時也給人以約束。班級精神文化一經形成，既可以通過明確的意識支配行為，也可以通過潛意識產生行為。

精神文化建設主要表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。每個集體的發展都離不開良好的人際關系。對于班級這個小集體來說，學生之間和師生之間和諧的人際關系是班級精神文化建設的重要內容。一個有共同的奮斗目標，團結互助，充滿愛意的班集體必定是一個優秀的班集體。班級精神文化的建設必須建立在良好的師生互動的基礎上。在班級生活中，教師與學生的意識和觀念是相互滲透和融合的。要做好班級精神文化的建設應該著重從以下幾個方面來進行。

1，創造良好的班級人際關系。

班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流合作，有助于更好地發揮班級整體效應。班級文化是師生互動的結果，要塑造優秀的班級文化，應該構建民主的師生互動關系，強化師生之間全面、和諧、有效的互動。為此，教師應該樹立正確的教育觀，保護學生的正當權益，理解與尊重學生，積極引導學生之間良好的、正確的人際關系。多發揮民主精神，使學生逐步培養主動意識。只有師生共同積極參與，班級文化建設才能順利進行。

2，培養健康的班級輿論。

班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。班集體的成長是離不開健康的班級輿論的。正確的輿論是推動集體不斷前進的巨大精神力量，能引導學生形成正確的價值觀、人生觀。學生如果沒有正確的認識，是不可能有健康輿論的。在促進學生健康的輿論過程中，教師要站在學生的角度，從學生的切身體會出發，通過辯論會的形式，給學生平等發表自己看法的機會，引導他們在辯論的過程中得到正確的結論，在辯論的過程中引發更深刻的思考，實現自我教育。最后，要善于利用輿論工具，充分利用它們的作用。班級輿論工具是班級言論傳播的媒體，主要包括黑板報、宣傳欄、班務日記等。教師要指導學生進行班級媒體建設，利用班級輿論工具開展有益于學生人格完善的正確輿論宣傳，進行正確的價值引導和文化熏陶，必然會利于健康班級輿論的形成。

3，培育優良的班風。

第8篇：班級文化建設實踐范文

一、若水班級文化建設的提出

我校從2011年開始課改踐行，首先走訪本土文化，挖掘地域資源。2012年我校在省督學李偉成主任、市教研室姚順添老師等專家的指導下進行學校頂層文化設計，提煉出學校的辦學理念――習善致遠，構建尚善的辦學思想體系，是依據槎龍村地域文化，同時切合學校地處石井河、學校古榕樹多的地域文化特征，扎根家鄉文化，吸取尚善若水精髓。

二、組織實施

在進行“主人式”若水班級文化建設時，我們首先邀請市教研室姚順添老師到我校為學校行政及骨干教師進行校園文化建設講座。接著大隊部認真地組織全體正副班主任進行培訓。班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。顯性的班級物質文化，包括班級的桌椅擺放、教室布置、內務整理和學生著裝等。隱性的班級精神文化，主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風，這些都是無形的，也是最核心的。班級文化建設相信在座的各所學校都做得很出色，在班級精神文化建設方面，我們學校仍然要在最核心這方面多努力實踐。

在培訓講座中我們明確要求，從以下幾個方面進行布置：

1、建立健全的班級制度，包括班級公約、值日生制度等等，以此約束學生的言行。班級制度建設必須做到長抓不懈，因為再好的制度不能落實也只是“空中樓閣”。

2、建立班級崗位責任制，實施全員班干部制度，讓每一位隊員參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。給隊員樹立一個正確的合作觀――競爭是合作的動力。

3、圍繞學校尚善教育制定富有特色的班級口號、班徽、班名、評比臺等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。

墻面文化我們遵循多元文化空間策略，有浸潤心靈的“心言心語”、“OK老師信箱”、“存善心，說善言”等欄目；有知識積累的“讀書筆記”、“每周一首詩”、“新聞焦點”等欄目；有激勵競爭的“星星榜”、“ 日進日新”、“小組合作展風采”等欄目。

4、設計有益的課間活動，落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。記得市教研室姚老師曾經給我們講的一個特色班級的建設，他在一次評估中，巡視到一個“米老鼠班”，學生在教室門外興致勃勃地唱著《老鼠愛大米》，經過跟他們班的班主任交流，得知原來這個班的同學很喜歡《老鼠愛大米》這首歌，可這類歌不能進入校園，老鼠的形象也不是很正面，于是經過這個班主任的用心改編，把《老鼠愛大米》的歌詞改一改，變成自己的班歌，把小孩子都喜歡的米老鼠變成他們班的班徽，這樣子，學生都非常喜歡，孩子們愛這個班級，更愛這位有心思的班主任。這些都能給我們構建班級文化帶來靈感。

5、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量以及報刊量，發動學生“每人捐一本書，共享50本書”的活動。各班對圖書角進行布置裝飾，包括起一個響亮的名字或寄語，在圖書角旁擺放隊員們自己從家中帶回來的綠色植物，學習綠色植物精神。以此調動每一位學生的讀書積極性，讓全體隊員“感激書籍，享受閱讀”。

6、精心裝點教室，營造“若水”的氛圍。發揮每一位隊員的創造力，積極參與班級布置，讓每一堵墻都“說話”，形成班級良好的文化環境。對班級圖書角、宣傳欄、黑板、衛生角、教室墻壁、教室走廊進行環境的布置。

7、人文化關懷策略。用微笑等細節增強師生的親和力，傳遞“若水”文化。微笑永遠都是拉近師生距離，表示關愛之情的最好方式。

培訓之后，我們采用 “以點帶面、示范引路”的方式，讓部分優秀中隊輔導員根據尚善教育進行班級文化設計。從“典型”到“全面”， 行政帶領全體中隊輔導員走進這些示范班進行參觀學習。

三、實施效果

經過培訓學習，其他中隊爭相仿效，各中隊輔導員盡顯她們的心靈手巧，標榜示范作用既激發老師們的工作熱情，也帶動和影響了其他老師。課間我們都能從這些班級的課室內外看到隊員們那忙碌的身影，有在教室后面墻壁上的“果林區”加分，有在教室外面給植物澆水、照護。這變化不僅讓隊員們學會堅韌、頑強的綠色精神，而且能使課間活動變得更有意義和安全。

第9篇：班級文化建設實踐范文

關鍵詞： 高校班級文化 基本原則 邏輯路徑

一、高校班級文化建設的主要內涵

英國“人類學之父”愛德華?泰勒在《原始文化》中將文化定義為：“文化是一個復雜的總體，包括知識、信仰、藝術、法律、道德、風俗以及人類所獲得的才能和習慣。”這實際上是將文化看成一個綜合體，按照這個邏輯，班級文化的涵義即在班級教學活動、課外活動、校園文化生活中，由教師和學生共同努力形成，對班級所有學生具有普遍影響力和約束力的文化綜合體[1]。班級文化是組織文化的一個分支，它既具有組織文化的一般屬性，又凸顯了自身的特點。按照班級文化的所屬對象，包括幼兒園班級文化、小學班級文化、中學班級文化、高校班級文化等。

目前，學界對高校班級文化研究處于發展階段，例如，對高校班級文化的界定，沒有形成統一的觀點。筆者認為，所謂高校班級文化，是指高校班級的全體大學生在思政教師的指導下，在學習、生活、人際交往、社會工作中形成的，符合大學生成長發展規律并被大多數學生認同的思維方式、理想信仰、價值觀念、心理態度、行為方式等文化綜合體。它的外延內容豐富，包括班級物質文化、班級精神文化、班級制度文化、班級行為文化等四大要素。這四大要素共同構成了高校班級文化，它們相互聯系、相互促進，缺一不可。班級物質文化是高校班級文化的基石，班級精神文化是高校班級文化的靈魂，班級制度文化是高校班級文化的保障，班級行為文化是高校班級文化的外化。

二、高校班級文化建設的基本原則

（一）人本化原則

人本化原則是“以生為本”的大學教育理念的具體體現。勞倫斯在“教育中被遺忘的人”中提出：“教育的一個根本目標是幫助人成為一個人，盡他的可能成為一個完全符合人性的人。”高等教育的目標和性質決定了高校一切教育教學活動都要堅持“以生為本”，發揮大學生的主體地位，促進大學生健康全面發展[2]。也就是說，在高校班級文化建設過程中要堅持“人本化原則”，以大學生成長需要為著眼點，充分調動大學生的積極性、主動性和創造性，努力營造充滿人性化和正能量的班級文化氛圍。一方面要發揮大學生的主體地位。在高校班級文化建設過程中，班級的一切活動或工作既要符合高等教育的目的，又要適應現代大學生內在的心理發展需要。另一方面要發揮輔導員與教師的合力引導。因此，輔導員和教師要深入了解大學生，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導他們進行扎實的專業積累，主動幫助解決各種實際問題或思想困惑，合力促進他們健康成長。

（二）民主化原則

民主化原則是“民主法治”的社會治理思路的具體延伸。高校作為承載高級專門人才培養和知識創新的事業單位，屬于社會治理的范疇，因此，民主化原則必然成為高校校園文化建設原則的重要內容。在高校班級文化建設過程中，堅持民主化原則，在班級形成一定的民主氛圍，有利于最大限度地發揮廣大學生與教師參與的積極性與能動性，增強班級的凝聚力與活力。一方面，引導大學生樹立民主意識。這就要求以符合現代管理需要的民主管理模式取代傳統的“家長式”的管理方式，調動大學生自我教育、自我管理、自我服務的積極性和創造性，使大學生真正成為班級建設與管理的主角。另一方面，引導大學生參與班級建設與管理。高校班級建設與管理有別于中小學班級建設與管理，它的性質決定了在高校班級建設與管理中大學生充分發揮自身的聰明才智和參與實踐，使自我成長需要與學校管理制度保持和諧統一，形成符合班級大多數成員的班級文化。

（三）創新化原則

創新化原則是“改革創新”的時展動力的客觀要求。在大數據時代，任何遲滯不前的事物，都將湮沒在充滿變化與活力的當今社會。因此，高校班級文化建設必然要順應時展要求，堅持創新化原則，以創新的態度和思維超越已有成果。換句話說，在高校班級文化建設過程中，要努力建設創新意識濃、創新能力強的班集體，打造有利于培育創新性、復合型人才的班級文化[3]。一方面，創新高校班級文化建設的總體思路。高校班級文化建設要以更開放包容的態度進行頂層設計，借鑒高校優秀班級文化建設成果，加強班級之間的聯系與交流，鼓勵班級以開拓創新的思維進行班級個性培育，充分展現班級獨特的班風學風和價值取向，打造班級文化品牌和特色名片。另一方面，創新高校班級文化建設的具體實踐。高校班級文化建設除了頂層設計和總體思路外，還要根據理念思路開展好具體的文化建設活動，以活動為載體，達到創新的目的。

三、高校班級文化建設的邏輯路徑

（一）加強班風學風建設

班風是衡量一個班級及其成員精神風貌、價值取向、行為方式的重要因素，是高校班級文化建設的關鍵內容。學風是班風的核心，一個班級的學風水平如何，直接影響整個班級的班風水平，也是高校班級文化建設的不可或缺的重要內容[4].因此，加強高校班級文化建設，就必須加強班風學風建設。首先，要弘揚中國傳統文化精神。中國優秀傳統文化博大精深，蘊含中國上下五千年文明歷程的精華，對于人類的文明建設具有不可或缺的重要意義，也對促進高校文化建設至關重要。優秀的高校班級文化從根本上講，要以中國優秀傳統文化為內驅力，在高校班級所有成員中宣傳和弘揚諸如明禮誠信、團結互助、甘于奉獻、樂觀拼搏等中華民族文化和精神，從而增強班級的先進性和凝聚力。其次，要強化終身學習理念。終身學習理念意味著學無止境，在高校班級范圍內營造愛學習、擅學習、懂學習的文化氛圍，鼓勵班級學生樹立終身學習理念，學習和積累優秀的中國文化和扎實的專業知識。同時，鼓勵大學生以實踐是檢驗真理的唯一標準為指導，將積極實踐與敢于質疑相結合，與時俱進，從實踐中學習，不斷超越自己，從而形成班級優良的學風和班風。最后，要凝聚班級成員的正能量。在高校班級文化建設中，充分發揮大學生積極陽光的正能量，諸如快樂豁達的心態、堅定專注的精神、團結有愛的氛圍等，從而打造積極向上的班集體。

（二）加強“精神家園”建設

精神家園對于個體與組織的成長與發展都極其重要。在高校班級文化建設過程中，要特別注意班級及其成員的“精神家園”建設，共同塑造大學生在校期間共同的“家”。“精神家園”顧名思義是指個體及組織在思想和精神上的寄托地。因此，在高校班級文化建設中要從心理知識輔導、心理環境營造、受挫能力鍛造三個方面合力共建“精神家園”。具體而言，首先要加強對班級大學生的心理知識輔導。“精神家園”是一個動態系統，不同的個體或組織因為各種差異，它的層次和等級也存在著差異[5]。因此，在高校班級文化建設過程中，要根據班級及其成員的特點和差異，進行有針對性的心理知識輔導，使他們正確地認知自我和他人，科學地處理自我與他人、自我與自然、自我與社會的關系，幫助大學生們自主克服各種不利于“精神家園”建設的因素，從而提供一定的知識儲備。其次，要積極營造和諧向上的班級心理環境。和諧向上的班級心理環境是高校班級精神家園重要的組成部分，直接關系精神家園的完整度。因此，在高校班級文化建設中要通過心理班會、寢室裝扮、心理活動等途徑從班級物質環境、精神環境、潛在環境等方面，積極營造和諧的、充滿責任感與榮譽感的班級氛圍，以提供良好的環境支持。最后，通過心理知識輔導和心理環境支持等，要努力鍛造班級大學生的受挫能力。精神家園的構建離不開心理輔導和心理環境支持。“90后”大學生性格開朗、思維活躍，但感情和心理脆弱，受挫能力較差，因此在高校班級文化建設過程中要特別注意對班級大學生的心理健康關注和人文精神關懷，促進精神家園建設。

（三）加強班級凝聚力建設

凝聚力是任何一個單位或組織發展的動力之源。當今社會各種思潮不斷興起，傳遞先進文化的同時伴隨一些負面影響，如極端個人主義和自由主義腐蝕著當代大學生的思想和心靈，對高校班級凝聚力和文化建設帶來負面作用。具體而言，首先，要建立有利于凝聚班級力量的班級建設目標。班級建設目標的具體內容和形式或許豐富多樣，但概括地講，高校班級建設的終極目標是更好地促進班級大學生們健康成長成才。因此，在高校班級文化建設中要在班級成員內樹立團結一致、共同促進自身健康而全面發展的意識，積極參與班集體建設和管理，主動參加班級、院系等組織的各種集體活動。其次要發揮大學生在班級文化建設主體地位。班級文化建設雖然由師生共同建設，但班級大學生是班級文化建設的主體，他們的文化綜合體構成了高校班級文化體系。因此要充分調動班級大學生的積極性和能動性，尊重他們的內在需要，使他們更多地參與班級管理與文化建設，在集體生活中體現自我價值，找到屬于自己的存在感。最后，要加強班級學生干部隊伍建設。班級學生干部隊伍是由班級中有威信和能力的大學生人群組成，在班級凝聚力和文化建設過程中發揮引領和動力作用。在高校班級文化建設過程中，要引導班級學生干部樹立服務意識和團隊意識，指導他們在班級事務處理與文化建設中以學生為本，經常關心有困難的學生，建立團結互助的班級人際網絡，并組織開展豐富多彩的班會、學術交流等活動。此外，還要以班級學生骨干培訓為基礎，不斷提高班級學生干部隊伍的服務能力和凝聚力，打造和諧、團結、服務、創新的班級學生干部隊伍。

參考文獻：

[1]馬麗華.高校班級文化建設芻議[J].黑龍江高教研究，2003（5）.

[2]陳國梁.高校構建班級文化的思考[J].當代青年研究，2006（4）.

[3]林運清.關于大學校園班級文化建設的思考[J].當代教育論壇，2005（9）.

[4]鐘永淑，袁明鋒.高校班級文化建設探微[J].教育與職業，2011（18）.