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第1篇：基礎護理專業知識范文

關鍵詞：執業考試;護理專業;基礎醫學課程

護士資格考試制度和護士注冊制度是世界各國護士管理的成功經驗。隨著社會及科學技術的快速發展，世界護理進入了一個加速專業化發展的階段。我國護理教育的開展由于多種原因，發展的速度緩慢，管理質量落后世界發展的步伐。2010年7月1日執行新的護考大綱以來，我國加強了對護士綜合能力的考核，增加了護考的難度。護士執業考試資格制度的不斷完善對高職院校的教育教學工作提出了新的挑戰和新的目標。縱觀國內外護理教育及執業考試現狀，我們發現，目前我國高職院校護理專業基礎醫學課程教學模式各不相同，但無論哪種教學模式都不能很好的適應我國衛生職業教育發展的實際情況，依據高職高專護理人才培養目標，結合國家護考綜合能力測試要求，通過不斷變化的護考大綱和歷年護考情況，深入開展基礎醫學課程教學改革，探索和建立科學、合理、客觀檢驗人才培養質量的規范的教學模式，以提高畢業生護考通過率、提高畢業生就業能力是護理教育改革急需解決的一個課題。通過此項研究，我們希望能探索出一條高職護理專業基礎醫學課程教育與執業考試接軌并為臨床提供優質合格的護理人才的教學模式，在全分院乃至全校范圍內推廣使用，從而大面積地提高衛生職業教育人才培養質量，更好地為社會主義衛生事業服務。

1研究對象與方法

1.1研究對象

教學對象為本院12級高職護理專業學生，在12級高職護理專業新生中隨機挑選2個班作為普通對照班，另外2個班作為實驗班。我院同級所有學生均經招生統一考試入學，隨機分班。其年齡、性別分布和入學成績經統計學分析并無顯著差異。

1.2教學方法

普通對照班將采用傳統的教學模式，實驗班將采用新的理論教學模式，尤其在理論教學中密切結合護考大綱所規定的內容，結合歷年考點進行串講，教學中每一章節每個內容都密切結合護考大綱所規定的內容和歷年考點串講，實驗教學和考核中密切結合臨床實際。1.3評價指標實驗結束后通過實驗班和普通對照班班級學生護士執業考試通過率和用人單位對學生就業能力的反饋調查對比等作為課題研究的主要評價指標。

2結果

2.1兩種教學模式執業考試通過率成績比較

3討論

通過查閱大量資料發現，我國目前研究針對高職院校與護士執業考試對接的基礎醫學課程改革的方向極少。本課題重點解決高職護理專業基礎醫學課程教學與護士執業考試及臨床實際脫軌的問題。鑒于目前我國絕大多數衛生職業院校沒有統一的與護士執業考試對接的、提高學生就業能力的護理專業基礎醫學課程教學及考核模式，通過對現有的與護士執業考試對接的基礎醫學課程教學模式現狀的調查分析，我們認為在護士執業考試和新世紀對護理人才培養的要求下，傳統的基礎醫學課程教學模式已不能適應時展的需要，而實行與護士執業考試對接的新型教學模式是可行的。此課題的創新之處在于將護考大綱及歷年護考情況、相關病案融入常規教學及考核中，同時緊密結合臨床實際改革教學模式及考核內容，最大限度地提高學生護考通過率和就業能力，滿足學生個人發展需要和就業崗位對高職護理人才標準的需求。本課題研究主要是改革教學內容和教學方法，使之與學生“取證”的內容和要求相對接，推廣采用教學做一體化、項目教學等，調動學生學習的積極性，全面提高護士的綜合素質和就業能力。通過實驗班和普通對照班班級學生護士執業考試通過率和用人單位對學生就業能力的反饋調查，在護士執考通過率上兩班雖沒有明顯差異，但用人用人單位對學生就業能力的反饋調查對比顯示，用人單位對實驗班學生的滿意度明顯高于普通對照班。

本課題是針對當前全國各類衛生職業院校護理專業基礎醫學課程教學與執業考試、臨床實際結合過程中存在的問題而提出的，具有一定的實用性和可實施性，若能廣泛推廣，對于提高本校應屆畢業生護考通過率和人才培養質量有著重要價值。

作者:許燕 單位:泰州職業技術學院醫學技術學院

參考文獻：

[1]凌玉.我國護士執業考試的進展[J].中國護理管理,2007,(6).

[2]汪存友,于嘉元.于驚濤；美國注冊護士執業考試合格線設定概況[J].護士進修雜志,2008,(16).

[3]潘曉鋒.從護士執業考試談改進護理專業教學方法[J].廣西教育,2008,(9).

[4]陳紅,郭蘭君.護理職業教學中融入執業考試大綱的嘗試[J].中華現代護理雜志,2008,(7).

第2篇：基礎護理專業知識范文

【關鍵詞】中職；護理專業；英語教學；ESP模式；專門用途

ESP教學要求根據學習者的需求，通過學習與專業和職業向關聯的英語知識，并把英語作為一項工具完成交際任務。20世紀60年代，Halliday在功能語言學中提出：ESP教學指的是和特定的職業或學科有關的英語，依據學習者自身特定的目的和需要而開展的英語教學。他當時沒有給出專門用途英語教學的明確涵義，只給出了專門用途英語教學的一部分具體的形式，例如藥劑師英語、法官英語、公務員英語、護士英語、警察英語，等等。ESP的種類有很多，分類方法也有很多，DavidCarver（1983）把ESP為三類：作為受限語言的英語、學術英語（EAP）和職業英語（EOP）、特定主題的英語。

一、構建中職護理專業英語教學ESP模式的可行性和必要性

1997年，在日本召開的有關專門用途英語教學的會議上，St.John和Dnudley指出專門用途英語通常是為中級或高級學生設計，適合在高等學院或職場上為成人學習者設計，也適合為中等學校的學生設計。專門用途英語強調的是學習的方向和目的，指與某種職業相關聯的英語教學。它的特點是具有很強的職業目標和具體的學習內容，能有效地激發學生學習英語的積極性，讓學生通過與專業相關的英語語言的學習，在以后的職場工作中能有效地利用英語進行與專業相關的表達和交際，幫助就業和職業發展。

（一）符合職業教育的培養目標。隨著全球經濟一體化的發展以及在我國加入世界貿易組織的背景下，作為世界全球化語言的英語，它的交流工具地位更加突出。培養具有現代專業技術并具有英語交流和溝通能力的人才，是中等職業教育的發展方向和客觀要求。中等職業學校的培養目標是“以就業為導向，以能力為本位”，教育部護理專業領域人才培養的基本原則是以“服務為宗旨，以就業為導向”，強調的都是培養學生在護理工作中應用英語進行溝通的基本能力以及對職業要求的能力的對應性。中職護理專業的專門用途英語教學，正是適應了新時期醫療市場護理行業的社會需求，也符合國家對護理行業專業人員的整體規劃目標。

（二）人才培養的傾向。為滿足社會對復合型人才的需求，培養能在國內外醫療衛生機構里從事臨床護理、社區護理和預防保健等工作的技能型雙語護理人才是我國中職教育護理專業發展的新趨勢。因此，護理人才必須掌握英語這門語言，尤其是能夠用英語口語進行交流和獲取信息。普通英語口語教學模式的缺點在于無法做到把專業技能和英語兩者結合在一起，無法滿足護理專業學生在在專業上對英語的特殊需求，致使人才培養與行業發展不一致。英語口語ESP模式引入護理專業正好解決這一發展需要。

（三）ESP教學模式更適合中職英語口語教學的實際。英語口語ESP教學模式具有“用”和“學”相結合的特點，它符合中等職業學校學生發展水平。中職學生的英語基礎水平本來就薄弱，而且還普遍對英語失去學習的興趣，尤其是口語能力，能用簡單的英語交流表達的人寥寥無幾。而且三年的中職護理專業學習中，學生大部分的時間用于各種專業護理基礎知識和技能的學習。英語課程的學習時間相對有限，在較少的時間里按照普通英語教學要求培養學生聽、說、讀、寫、譯五個方面的能力，學生的英語學習就如蜻蜓點水一樣，什么都學了，但是什么都沒學好。有所取舍，抓住重點，培養與護理專業相結合的英語口語，與學生將來工作具體環境相結合的ESP教學模式在中職護理專業英語教學中應用具有重要的意義。

二、中職護理專業英語教學引入ESP模式的措施

（一）根據ESP的需求分析整合課程的設計。需求分析是確保ESP教學效果的先決條件。而需求分析的關鍵就是要找出學習者現有的語言能力和現有水平與社會對他們自身所期望達到的程度之間的距離。ESP是以調查學習者具體的學習目標和目標場景對語言技能的實際需求為前提的。ESP課程模式可在需求結果的分析的基礎上，制定合理的教學目的，選擇合適的教學資源以及采用有效的教學方法和合理的評價體系，使英語課程在教和學兩方面都更加合理有效。所以，中職護理英語教學應該在分析學生要求的前提下，整合課程設計，以滿足學生將來的就業和職業發展需求。教師對于一門課程的學習目標有非常清晰的總體認識，知道學習的重點是什么，學生要學什么。課程的目標還需要學生要有意愿去實現。應該讓學生在工作前的學習中可以接觸到與未來工作環境相似的一些情景，讓學生認識到未來工作中需要什么樣的具體知識，在學習的過程中知道學習的重點并能有意識地去掌握所需的知識。因此，在了解學習者的需求的前提下，教師可根據學習者的具體目標對教材進行選擇，調整或者刪除，有目的地使教材內容和培養目標相結合，對護理專業的要求和向對應的英語知識做一個整合課程的設計。

（二）教學方法的整合。具體如下：1.ESP教學在情景教學中的應用。從基礎英語的教學轉向專業英語教學，勢必要求培養能力的范圍更加廣泛和深入，需要在基礎英語必須掌握的聽說讀寫能力的基礎上進一步將專業知識運用于口語交流中。此外，ESP教學還要求學生知道為什么要學ESP，從而從自身去激發他們對這門課程的興趣。也就是說，ESP要有它的教學意義。達到這些目標就是通過需求分析來實現。遺憾的是，在中職護理學校的大部分英語課堂中，只是進行一些基礎性的學習，沒有經過實際或者模擬的場景讓學生去體驗和實現這些目標。但是，這些模擬性的情景練習卻可以幫助學生在將來職業發展上取得優勢。中職護理專業的很多畢業生在學校的護理專業技能非常優秀，很容易找到工作，但是在就業后許多年內，很多學生職業發展空間有限，職業生涯遇到了發展瓶頸。究其原因，在于護理行業向著國際化方向發展，而她們缺乏除了本身的護理專業知識外的國際化的觀念和英語溝通能力。因此，在ESP英語教學中，教師應該選擇適合護理專業發展的英語教學資源，依照學生將來職業發展中可能會遇到的場景設計教學任務，讓學生模擬工作場景進行情景角色表演。這樣促使學生在情景教學過程中掌握語言知識，學習的興趣得到激發的同時，也幫助學生培養在將來的職業發展中遇到相似或者相同的場景能快速展現自己的專業能力和語言溝通能力。因此，情景教學是ESP教學的重要方法。2.使用交際法進行ESP教學。中職護理專業英語教學主要是讓學生能用基本的語言能力來表達與專業相關的信息。ESP教學就要由原來的語法教學轉向現在的交際式教學。要達到把護理專業知識體現在英語交流上的準則，ESP教師在課程設計上一定要有目標性。雖然中職學校的學生英語基礎知識較為薄弱，但是很多同學已經具備語言系統學習的能力，ESP教師在課程設計上要認識到學生的學習難點在于與專業相關的英語知識以及用運用相關英語知識在專業領域上不會表達。因此，教師在選擇教學資料的時候，要把重點放在與專業相聯系的語言練習，通過場景的交流練習或者角色扮演，使學生能在實際交流環境中能順利運用所學的語言知識。護理專業ESP教材的選擇要把英語知識和護理專業知識結合在一起，讓學習者在以后的工作交際中能用英語把護理專業知識表達出來。ESP英語教師在日常教學行為中需要尋找合適的教學方法，幫助護理專業學生在掌握基本語言技能的基礎上進行與護理專業相關的英語交際表達，使學生在將來工作環境中能因為ESP英語教學成果在護理專業和職場工作中得到促進和發展。

第3篇：基礎護理專業知識范文

1 我國目前護理專業本科課程現狀

1.1 課程設置不符合護理學發展的需求 目前,大多數醫學院校護理專業仍采用以前的課程設置,仍以醫學課程為主,護理課程為輔。在學生學習的前兩年都是以公共基礎課和醫學基礎課為主,第三年以護理專業知識為主,第四年實習,顯然,護理專業知識較少。特別是現在護理模式的轉變,對護理人員的要求越來越高,需要掌握的護理專業知識也越來越多,一些新興的專業課程,如《人際溝通》、《護理美學》、《護理禮儀》等很多學校都沒有開設,這大大影響了人才綜合素質的培養。

1.2 實驗課與理論課比例失調 護理學是一門實踐性很強的學科,很多基本的護理技術都是在學校內要求學生掌握的,但是現在很多學校都重視理論教學,往往忽視實驗課。隨著現在醫學教育改革,教育部明確規定,要大大提高實驗課程的比例,提高學生的動手能力,特別是護理專業的特殊性,技能更能體現護理人員基本素質。而我們現在培養的本科生,很多用人單位反映,理論基礎知識較好,但是動手能力差,與中專生、大專生相比,不夠熟練、靈活。這恰恰反映了我們在本科教學過程中,實驗課與理論課設置的不合理。

1.3 人文學科較少 WHO指出,除臨床護理工作外,在21世紀,護理將承擔的任務之一是提供教育和指導,進行健康教育,使人們掌握自我保健的知識和技術將是對護理人員的新要求[2]。所以要求護理人員除掌握護理專業知識外,還要掌握一些人文知識,如心理、溝通、禮儀、英語等,才能有效完成護理目標。而我們目前很多學校仍是以醫學知識為主,人文課程開設少之又少。這與我們培養適合21世紀需要的高級護理人才相違背。

1.4 課間見習安排不合理 除了畢業實習外,很多學校又安排了課間見習。但是很多學校是在學完大部分理論知識外,集中2~3周進行課間見習,要求學生在這么短的時間內掌握大量的內、外、婦、兒等常見疾病與護理是不可能的,這大大影響了教學效果。學生也反映不能很好的消化吸收所學知識。

2 課程設置改革措施

護理課程設置必須反映知識的增長、醫學模式的轉變、技術的進步以及社會需求的變化。強調教育和實踐的結合,體現專業的特點,發展多學科綜合課程[3]。所以對課程進行如下改革:

2.1 重新設置課程體系 我們現在運行的高等護理教育培養體系大多數還是20世紀80年代根據醫學教育體系建立的,早已經不適應當代護理學發展的需要,而且隨著近幾年國際交流日益頻繁,我們的護理教育也要與國際接軌,護理理念也要從以疾病為主的護理轉變到以人為主的整體護理觀。所以有必要重新制定教學計劃。

2.2 加強護理專業知識,減少醫學基礎課程 我們以前都是重視醫學基礎課程,相應的護理專業知識就會減少。根據現在人才培養學要,應適當減少醫學基礎課的課時,對一些基礎課程,根據護理學科的特點,進行有機融合,這樣既減少了重復的內容,又能把基礎知識與專業知識進行有效的結合。

2.3 增加人文課程的比例 隨著以疾病為中心的功能制護理向以人為中心的整體護理轉變,要求護理人員除了關注患者的疾病外,對家屬及社會背景等都要關注,這就要求護理人員除了基本的醫學知識外,掌握更多的心理、倫理、法律等人文知識。而且現在經濟水平的提高,患者對護理人員的要求也不是以前單純的打針吃藥,而是要求全方位的護理。此外,通過人文素質教育,塑造學生高尚的品格和良好的職業道德,讓學生真正發自內心地熱愛護理事業,獻身于護理事業,使更多的優秀人才能夠留住,充實到護理隊伍中來[4]。所以,應該增加大學語文、禮儀、法律、音樂欣賞等人文課程,以提高護生的綜合素質。

2.4 調整實驗課的比例,靈活安排課間見習 適當增加實驗課的比例,提高學生的護理技能。我們要培養的護理本科生是高級應用型人才,護理技能一向是護理本科生的薄弱環節,為了解決這個問題就應該適當增加實驗課的比例,提高學生的動手能力。另外,為了學生更好的理解理論知識,靈活安排課間見習的時間。比如,可以把集中的幾周課間見習分成幾次,當學到這部分知識,就馬上到臨床見習,可以加深學生的印象,更好的理解知識。

2.5 與國際接軌,加強外語教學 為了適應當代護理學的發展,培養國際化護理人才是各國護理發展趨勢。我們國家護理人員受到很多西方國家的歡迎,主要是由于我國的護理人員基礎扎實,技術過硬,但是由于受到語言的限制,影響了與國際間的交流。所以為了培養更適合21世紀的護理人才,我們應當加強外語的訓練,特別是雙語教學和公共英語,為護理事業與國際接軌提供橋梁。

目前,我國的護理本科教育還處于摸索階段,如何設置一套既符合我國國情,又能滿足21世紀對護理高級人才的需要課程體系是我們每一個護理人員的責任和義務,通過對課程體系不斷探索、完善,使我們能夠培養出適合現代社會需要的高級應用型人才。

參 考 文 獻

[1] 李雪莉,余永貴,殷翠.適應21世紀護理專業人才培養模式改革的探索.護理雜志,2005,22(6):76-78.

[2] 白繼榮.護理學基礎.北京醫科大學中國協和醫科大學聯合出版社,1997: 9.

第4篇：基礎護理專業知識范文

關鍵詞：高職；護理專業；定位；課程設置

【中圖分類號】G424.1【文獻標識碼】B【文章編號】1674-7526（2012）08-0182-01

護理專業人才培養目標是：培養適應21世紀衛生保健服務發展需要的，具備一定的自然科學和人文社會科學基礎，掌握護理專業的基本理論知識和專業技能，具有良好的職業道德、人文素養、實踐能力和創新精神的高等技術應用型護理專門人才。為適應社會的發展和需要，護理專業。

1專科學校護理專業高職特色定位

大專層次可分為高等職業教育與學科教育兩種不同類型。專科更注重理論培養；而高職是高等職業技術教育，更注重學生動手能力和專業技能的培養。“高職”特色具體體現在：職業性與學科性結合，高職專業的劃分，實行“以職業崗位群為主兼顧學科分類”的原則。[1]高等專科教育這個層次區別于其它教育層次的、定型的、穩定發揮作用的特殊優勢，就是專科特色，體現在專業服務范圍上的針對性，知識能力結構上的實用性和人才素質培養上的應用性。[2]專科教學要體現專科特，高等職業教育以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。強調理論教學和實踐訓練并重，畢業生具有直接上崗工作的能力。大學專科層次的高職，突出學生的實踐能力和專門技能的教育訓練，畢業生屬于應用型、技術技能型專門人才。現有的高等專科學校主要是專科層次的教育， 許多專業與本科的同專業類似，屬學科專業教育性質的，其中有些專業本來就是職業教育性質的，如：護士、財會、文秘、旅游等專業。護理專業的改革實質上應從學科專業教育轉向職業教育。中國的護理教育在很大程度和范圍內存在不足，如大部分的教學內容、科研都是按照醫學模式進行的，而非護理科學教育模式造成了一種誤區，護理是研究人對疾病和健康的反映，這種反映具有生理性、心理性、社會性、文化性并受的影響，現代護理學的發展，增進了人對疾病和健康反映的認識――發展了對個人、家庭、團體、社區和公眾促進健康的知識。護理專業培養的是高素質應用型技能人才，不應是本科教育的“濃縮”版，而是高職教育。

2與護理高職特色相適應的課程設置

2.1強化護理操作技能，突出高職特色：按照高級護理人才培養目標和護士的知識、能力、素質要求，本著實際、實用、實踐、實效的原則，提高護理專業技能和綜合素質，改革實踐教學體系。課程整合，為護理操作訓練提供時間保障。基礎理論教學以應用為目的，以必須、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點的原則，重組醫學基礎課。《組織胚胎學》《人體解剖學》整合為《正常人體結構學》，《生理學》《生物化學》整合為《正常人體功能學》，《人體寄生蟲》《免疫學》《微生物》整合為《病原生物學》。《內科護理學》《外科護理學》《婦產科護理學》《兒科護理學》《五官科護理學》實驗實訓課整合為《臨床護理技能學》。改變學時分配少，依附于理論教學，演示性、驗證性實驗課多的弊端，形成基本實踐能力與技能操作、專業知識應用能力與專業操作技術、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

2.2淡化專科教學，培養通科護士：改革傳統的以醫學課程為基本模式的教學，拓寬基礎，淡化學科，建立以專業系統知識和核心能力培養為中心的課程觀。打破傳統專業課程體系，按“生命周期”建設專業課程體系和教學內容體系。把內、外、婦、兒、五官科護理等課程，以孕期、新生兒期、兒童期、成年期、老年期為階段，整合為母嬰護理、兒童護理、成人護理、老年護理，淡化學科，形成整體護理觀，突出護理的專業內容和特色，培養知識能力型的護理人才。隨著醫學科學的發展、護理模式的轉變，護理學范疇日趨擴展，出現了許多新知識、新理論和新方法，在職護士都將面臨知識老化和知識更新的問題[3]。醫院分科越來越細，各種新儀器、新技術、新知識層出不窮。三年制護理專業教學時間短，不可能面面俱到，畢業生只是一個通用護士，淡化專科教學，有利于培養通科護士。

3厚重人文素質教育，奠定可持續發展基礎

護理教育應當擺脫醫療模式，護理是研究人對疾病和健康的反映。這種反映具有生理性、心理性、社會性、文化性并受的影響。 現代護理學的發展，增進了人對疾病和健康反映的認知。發展了對個人、家庭、團體、社區和公眾促進健康的知識，醫學與護理學是兩個不同的學科。人在社會中生存，與生活環境中的其他事物發生聯系，使得人的身心不斷發生變化。因此，護理知識范疇包括人、社會、環境、健康和疾病。現代護士不僅要具備豐富專業知識和技能，還要有足夠的人文社會科學知識。我國護理教育只注重學生專業知識和技能的培訓，忽視人文素質的教育，致使人文素質教育成為各醫學院校護理教學中的薄弱環節。[6]專業設置過于專業化、專門化和就業壓力增大是大學生人文素質缺失的根本原因。現在專科學校實行學分制，增設選修課。我校護理專業任選課設置的課程為康復護理學、中醫護理學、護理倫理學、精神科護理學、普通話、創業教育、護理畢業設計指導、高等數學等，這些課程只是對學科專業教育時間不夠的一種補充形式，沒有從提高學生人文素質教育的角度去思考問題。必須進行課程結構改革，大幅度增加一些社會科學、人文科學的必修課、選修課和講座，尤其是文學、歷史、藝術等人文學科課程。采取學分制的形式、強制和自由選擇相結合的辦法，使護理專業課程的設置逐漸脫離舊有模式，既體現出專業特色，又滲透著人文教育，培養出多學科、跨領域、厚基礎、寬知識、強能力、高素質的護士生。

參考文獻

[1]中國普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（建議方案）.高等教育出版社ISBN：7040150301 9787040150308

第5篇：基礎護理專業知識范文

1.1學生素質較低

首先,作為專科院校,學生生源質量欠佳,英語成績普遍較低的問題尤為突出;其次,學生缺乏學習熱情,多年的學習經歷在很多同學身上體現出厭學的情緒;再次,學生出國動機不純,很多學生都是為了好玩兒,而忽視了學習難度,這樣很難在枯燥的學習中取得良好的效果。

1.2教師業務能力有待提高

傳統的教學模式是英語老師只負責英語聽、說、讀、寫能力的培養,護理專業老師負責傳授護理方面的相關知識,這本身就與涉外護理專業培養目標相違背。本專業要求英語專業的老師能夠掌握基本的護理知識,護理專業的老師應當具備較高的英文水平,最起碼要有閱讀翻譯國外文獻資料的能力,而現有的師資力量難以達到這個水平,這些在一定程度上對學生的培養造成了不利影響。

1.3學校尚未尋找出完整的,行之有效的教學模式

學校開設涉外護理專業時間較晚,教學規范、教學目標、教學任務等方面都在不斷的完善過程中。合格的涉外護理人才的培養要達到兩個目標:專業的護理知識,能夠以英語為語言背景承擔護理這項工作。目前學校在護理專業知識和基礎英語培養兩方面都做出了很多努力,并且取得了很好的效果,如何將英語應用到護理實踐工作中是學校將來努力追求的教學效果。

2解決問題的對策與建議

2.1提高學生的生源質量

以往的教學實踐主要是只要是愿意學的都可以來到涉外護理專業,這一點加劇了生源水平差的矛盾。學校應在招生中有所控制,高考英語成績作為涉外護理專業的一個硬性指標。除總成績達到學校的錄取分數線,外語成績合格者才能錄取,在生源上把好關。

2.2加強師資隊伍建設,提高特色辦學水平

(1)涉外護理專業要求英語專業老師掌握基礎的護理知識,護理專業的老師英語要達到一定的水平。為達到該專業的要求,學校應加強護理專業老師的英語水平培訓,力爭達到雙語教學的水平。護理專業因為有了英語這門專業培訓而彰顯了特色,英語老師的水平影響著整體教學效果,所以加強英語專業老師的業務水平是關鍵。學校可以將英語老師送到別校去學習專業英語,提高英語水平;將老師送到“新東方”去進行雅思培訓,為將來給學生進行雅思培訓奠定基礎;護理老師還可以來給英語老師培訓基本的護理知識,兩個學科交叉學習,取得共贏的效果。

(2)加強護理專業老師和英語專業老師的科研水平,在理論上走在教學的前列。涉外護理專業的任教老師,由于其專業和學生的特殊性,應努力探索教學模式、教學方法,在理論上不斷完善和提高。

2.3學校應在教學模式上大膽探索,明確教學目標,完善教學方法,提高特色辦學水平傳統的教學模式過于單一,英語老師單純的為學生講授單詞、語法、句型翻譯等,護理單純為學生講授護理專業知識,學生未能設身處地的投入到日后的工作環境中。今后,學校應引導教師在教學過程中融入情景教學法,角色扮演法等,使學生能身臨其境,不僅能調動學生的學習積極性,活躍課堂氣氛,更能讓學生在游戲中獲取知識,達到寓教于樂的教學效果。

2.3.1完善課程設置

(1)開設專業英語。涉外護理專業要求學生精通護理專業知識,較高的英語聽、說、讀、寫的水平和人際溝通能力。學校的培養目標是學生能夠以英語為語言背景,承擔護理工作。針對這一目標,就需要在課程安排上作出精心的設計。目前學校開設的課程主要有:聽說、精讀、泛讀、寫作和英語國家概況。筆者認為,這些課程很難滿足學生未來的工作需要。學生在大學學習期間相對獨立的完成了護理和英語專業的學習,他們僅僅是英語水平較好的護理專業學生,這樣遠遠達不到在英語環境下就診、開藥、寫處方等實踐工作要求,所以開設專業英語必不可少。例如:日常護理英語,實踐醫療英語等等。(2)聘請外教實踐教學。通過外教學生可以學習到地道的英語口語、俚語、常用用法等等,甚至能夠學到西方風俗和習慣。在與外教不斷的溝通交流中,也提高了學生的交際能力,為日后從事涉外工作奠定基礎。(3)在護理專業幾個主要學科開展雙語教學,提高辦學水平。

2.3.2改善課程時間安排

英語分為基礎英語和專業英語兩部分。學生在學習初級階段應培養英語的聽、說、讀、寫的能力;在中級階段加強專業英語的培養和對西方文化加以熏陶;在高級階段應以雅思考試和國際護士資格考試為目標對學生進行兩個方面的應試培訓,提高學生通過出國考試的幾率。

2.3.3建立校內外的實訓基地

涉外護理專業培養的是技能型人才,在培養的過程中就不應該忽視實踐的重要性。學校應建立校內和校外兩個實訓基地。學生在校期間,通過虛擬的場景工作環境,以英語為溝通的語言,模擬真實的工作環境,提高自己的實際應用水平。學校應加強與南方各大醫院的合作與交流,為學生創造出優越的實習工作環境,以達到培養學生實際工作能力的要求。

第6篇：基礎護理專業知識范文

關鍵詞：護理教育；護理解剖學；創新教材

近年來護理教育發展迅速，護理教育研究也日漸深入，高等護理教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。如何構建適應護理專業崗位特點，符合護理專業知識結構需要，符合高等護理教育特色的教學體系，進而形成獨立的高等護理教育體系，已成為當前高等護理教育教學改革的主要內容。而加強教材改革與建設直接關系到高等護理教育人才培養模式與教學培養目標的實現，現已成為高等護理教育教學改革的關鍵。因此，如何建設體現高等護理教育特色和目標要求的教材成為急需解決的重要課題。

1《護理解剖學》教材編寫的必要性

《人體解剖學》是高等護理教育護理專業學生最先接觸的、必修的醫學基礎課程。該課程為學習后續的專業課程和職業技能，進而提高全面素質，增強適應職業變化的能力奠定堅實基礎。但在人體解剖學教學中，缺少護理專業的專用教材，且其內容遠遠滿足不了護理專業的需求，未能體現高等護理教育的培養目標。現有供本科護理專業用的人體解剖學教材與供其他專業用的教材并無明顯差別，如國內大多數高等護理教育使用的人體解剖學教材，仍與臨床專業共用由柏樹令主編人民衛生出版社出版的《系統解剖學》教材；如國內部分高等護理教育使用針對護理專業編寫的《人體解剖學》教材，打破了長期沿用的臨床專業人體解剖學教材編寫模式，但大多教材是本科教材的壓縮版，其內容的選取側重學科內容的完整性，堅守基礎課程的定位；如國內部分高等護理教育使用《人體結構學》教材，把人體解剖學、組織學和胚胎學內容融合為一體，但90％以上護理學院本科生的人體解剖學和組織胚胎學屬于兩門課程，分別由基礎醫學院人體解剖教研室和組織胚胎學教研室承擔，教學與考核存在較多問題，無法實現真正的融合。近年來高等護理教育人體解剖教學借鑒醫療專業人體解剖學的教學形式，部分高校將護理專業人體解剖學教學分為系統解剖學和護理應用解剖學兩門課程分別開設。實踐已證明這種培養模式對高等護理教育護理專業的學生是切實可行的。不但提高護理專業教學質量和學生臨床操作技能，而且也為高等護理教育護理專業人體解剖學教學改革提供實踐依據。鑒于國內高等護理教育本科護理專業人體解剖學教學現狀以及發展趨勢，結合近年來鄭州大學護理學院本科護理解剖學教學經驗，改革傳統的人體解剖學教學模式，將傳統的《人體解剖學》和近幾年我們開發的《護理應用解剖學》教材［1］融為一體，編寫適合本科護理教育的《護理解剖學》創新教材勢在必行。

2《護理解剖學》創新教材編寫思路

人體解剖學基礎知識是為學生以后臨床護理服務，但臨床上到底需求哪些內容？如何根據護理職業崗位需要重組《護理解剖學》教學內容？真正將知識傳授、能力培養和素質提高融為一體；如何確定教材結構、教材形式以及編寫思想上的創新點？特別是教材編寫思想上的創新；如何將最新的高等護理教育教學改革成果運用于《護理解剖學》教材的編寫中？首先，根據臨床護理工作調查發現，隨著人口老齡化以及醫療技術的不斷進步，目前各級護理工作統計中急危重癥監護病人顯著上升；隨著介入治療的大量開展深靜脈穿刺和動脈穿刺急劇增加，術后導管護理大量增加；尤其隨著護理學科的飛速發展，專科護理操作如心內注射、胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺、骨髓穿刺、淚道沖洗等逐漸增多。其次，分析以上述臨床護理工作調查結果設計座談提綱，組織高年級學生、臨床護理專家召開座談會，主題貼近護理崗位來確定編寫重點內容。如為提高學生護理操作的準確定位編寫教材突出全身體表標志內容；為提高學生護理操作的準確性和成功率編寫教材突出表淺血管神經體表投影；為提高學生防范失誤的能力編寫教材突出與各種注射、穿刺、插管、急救等操作定位、操作技術控制的解剖學知識。最后，結合對國內外高等護理教育人體解剖學教研相關文獻檢索分析，最終確定編寫思想、教材內容和教材形式的創新，形成詳實的文字材料并進行校本教材的編寫，最后通過課堂實踐，將學生反饋的意見和建議及時用于教材內容的調整上，以編寫出既能夠體現高等護理教育特色又能兼顧終身教育的高等學校《護理解剖學》創新教材。

3《護理解剖學》教材編寫創新

3．1思想創新

在教材編寫中堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”職業教育指導思想，遵循護理專業技術人員執業資格考試大綱的基本要求和為護理及其相關專業課程提供必須夠用理論知識的基本原則，重在基礎，貼近臨床，培養具有良好職業道德、職業素質、人文精神以及評判性思維能力的高素質、應用型高等護理人才［2］。

3．2內容創新

結合臨床護理工作調查發現，緊貼護理崗位需要，同時保證人體解剖學的整體性和系統性基礎上對教材內容進行重組和凝練。內容選擇突出針對性與實用性，強調職業需要，以夠用為原則，盡可能注重理論和實踐的結合，將最新的高等護理教育教學改革成果運用于教材編寫中。對與護理專業關系密切的內容充分描述，如運動系統內容突出全身表面標志、易于發生骨折和損傷部位的解剖知識；如內臟學突出各系統重要臟器位置、結構功能，尤其要突出內臟插管涉及的臟器和部位；如脈管系統突出心、全身動脈主要分支、表淺動脈壓迫止血點和全身淺靜脈等內容；如神經系統突出周圍神經重要分支、與注射和性神經損傷等有關內容。同時在護理專業工作領域和業務范圍不斷擴展的情況下，在各章節中盡可能滲透環境保護、人文知識、健康教育等相關內容。對其他內容只作一般介紹。如腹腔血管和神經的分支分布、出入臟器的結構血管神經的位置關系、運動系統部分內容等進行刪減和壓縮。

3．3形式創新

在教材總體結構和表現形式上盡可能做到貼近專業、貼近崗位、貼近學生［3］。根據高等護理教育需要，重組人體解剖學教學內容，本教材是醫學基礎課程貼近護理專業教學的有機嘗試。全書分為9章，每章前設置學習目標，主要體現大綱的基本要求，指導學生高效學習；每章內容分基礎模塊和護理應用模塊2部分，基礎模塊在內容選擇上突出針對性與實用性，強調護理專業需要，使其內容符合護理專業崗位執業標準。基礎模塊中“知識卡片”是護理專業知識的拓展（如學科進展、學術前沿等），體現專業素質、能力、職業道德。護理應用模塊結合臨床常用的診療、護理操作技術，從解剖學知識應用的角度上，研究器官的位置、形態、結構、毗鄰，闡述操作的定位、局部層次結構與操作的關系以及操作的注意事項，使學生提前感受基礎知識與應用的結合。在護理專業工作領域、服務人群和業務范圍不斷擴大的情況下，在專業模塊中盡可能滲透環境保護、人文知識、健康教育等相關內容。每章末設置思考題，緊貼執業考試內容和題型，盡可能利用臨床護理案例展現解剖學基礎知識點，引導學生用所學理論知識去分析和解決臨床護理工作中的實際問題，提高學生的基礎理論知識的臨床應用能力［4］。如第七章感覺器：上部基礎模塊包括第一節視器（分眼球、眼副器、眼的血管和神經）、第二節前庭蝸器（分外耳、中耳、內耳）；下部護理應用模塊包括淚道沖洗術、球結膜下注射術、球后注射術和咽鼓管導管吹張術共四節內容，每節內容包括應用解剖和應用要點；正文后臨床護理案例如：某高校大一男生，游泳后出現雙眼畏光、眼紅，自覺眼睛磨痛，接著出現眼皮紅腫、怕光、流淚，早晨起床眼皮被分泌物粘住，不易睜開。就診后醫生診斷為：急性結膜炎。請運用視器相關知識指導結膜炎病人局部滴眼藥水，如何滴入眼藥水才能使其與結膜完全接觸？滴完后常常需要自己用手指尖按壓該眼內眥角處，請解釋其原因？為避免急性結膜炎的傳染流行，如何對病人進行健康教育？

綜上所述，編寫《護理解剖學》創新教材將人體解剖學知識與臨床護理專業知識融為一體，即使護理專業解剖學教師能夠做到因材施教，又使護理專業學生能夠學以致用。既能提高教學效果，又能增強學習興趣，是解剖學教學內容和學習方法革新的一種嘗試。期望這種嘗試能使學生不再感到人體解剖學基礎知識枯燥無味，難學難記，能夠讓學生在掌握人體解剖學基礎知識的同時，能應用它指導臨床實踐，提高臨床護理應用能力。形成人體解剖學教學與臨床護理應用的零距離結合，培養學生分析問題與解決問題的能力，激發學生自主學習的主動性與能動性，充分體現《護理解剖學》教材的專業性。

參考文獻：

［1］劉桂萍，張偉宏，吳愛群．護理應用解剖學［M］．北京：人民衛生出版社，2011：1－38．

［2］張偉宏，趙秋民，劉桂萍．人體解剖實驗教學中的臨床與哲學思維能力的培養［J］．河南職工醫學院學報，2011，23（4）：492－493．

［3］張偉宏，鄭老須．人體解剖學與組織胚胎學［M］．北京：軍事醫學科學出版社，2013：156－224．

第7篇：基礎護理專業知識范文

關鍵詞：護理專業；英語教學；高職；舉措

在當前經濟形勢迅猛發展和更加深入改革開放的背景下，使得國際之間的交流呈現更加頻繁的狀態。如今社會當中受到歡迎的是不但具備一定的專業技能，而且有著一定的英語綜合能力的人才。在我國加入世界貿易組織之后，對于這種綜合性人才的需求更加強烈，在一些城市當中不斷設立合資醫院，這樣所需要的醫護人員則必須具備英語和護理綜合素質。而當前所進行的高職護理專業英語教學現狀不容樂觀，這有著極大的差距和用人單位的客觀要求。所以當前高職護理英語教學的當務之急就是在高職護理專業當中進行英語教學改革，使得培養的人才具備應用性。

一、高職護理教學所存在問題

（一）學生現狀

在當前擴招的背景下，極大的降低了高職學校的入學門檻，而學生所具有的綜合素質良莠不齊，總體比較差，而學生的英語能力水平也顯得比較低。絕大多數的學生英語基礎比較差，底子比較弱，聽力能力差，英語詞匯積累量少，只能夠做到對最基礎性的交際，口語表達能力保持在初期階段，只能夠做到簡單性的自我介紹，而要求更高的寫作和閱讀能力也比較差。與此同時，學生對于學習英語提不起興趣，長期以來受到應試傳統教學的影響，對于問題不主動去思考，只是依賴教師的講解，主動學習的意識比較差，并且學習習慣比較差和學習目標不明確。這是由于以上的問題，使得學生學習效果比較差。

（二）教材落后，專業性差

當今高職護理專業能夠使用的對護理英語特色顯現的教材比較少，絕大多數的高職院校依然使用傳統的基礎性英語教材。這些教材只是延續初中教材，因此有著比較弱的針對性和專業性，這樣對于高職學生不能很好的適應，特別是護理專業的高職生在就業之后這些教材所學的知識用不著。除了這些，也有著比較少的針對性的寫作、聽力和閱讀配套教材，這樣學生就不能夠進行針對性的練習。

（三）教學模式和觀念落后

由于受到教學條件和傳統觀念的影響，當前教學所采用的教學模式落后，有著單一的教學環境。絕大多數的教師依然使用傳統英語教學方法。在該方法下注重單詞、課文和語法，而并不注重對英語知識的實際應用，在填鴨式的教學方法下對學生自主學習能力培養有著很大的阻礙作用，這也嚴重削弱學生在學習上的積極性，這些對學生在走上工作之后對所學知識的應用有著很大的阻礙。

（四）師資力量薄弱

由于在迅猛發展的高職教育當中，當面臨著日益爆滿的學生之時，教師呈現嚴重短缺的現象。特別是其中缺乏教學經驗的年輕教師居多，而外聘的教師責任心比較差，使得教學過程當中不能有效激發學生學習的激情，更談不上讓學生對學習產生興趣。而現階段對于英語教師的要求不但具備豐富知識和經驗，還應該對一定專業知識掌握，從而教給學生具備實用性的英語知識，這樣的教師顯得特別少。

二、對策

（一）積極調動學生的積極性和興趣

教師在教學當中必須分層次，教師在學生進行指導之后，從而讓學生對適合自己的學習方法和知識結構體系進行建立，使得學生的積極性和自主性得到發揮，從而能讓學生在走向工作之后能夠對所學知識進行應用。特別在教學當中可以按照教學需要的不同，通過相應資料的下載，創造合適的教學條件，在加強師生互動的背景下使得學生的興趣得到激發。

（二）開發具備專業性的教材

隨著社會的發展，這就必須相應的調整英語教材，以便能夠適應當前社會對人才的需求。必須對課程內容進行優化，從而做到對教材的形式和內容進行不斷的豐富和創新。要不但體現出職業教育的特殊性，還應該做到對學生學習興趣的適應。只有緊扣學生生活和工作環境，才能夠有效激發學生的學習興趣。

（三）更新觀念，對教學模式繼續改進

教師應該不局限于傳統教學習慣，做到對傳統觀念的更新，在進行教學的同時要依賴書本但又不能做到局限。推行的教學模式讓教師作為主導，主體為學生，體現出學生的主動性。在對基礎知識教學的同時，還應該根據情況加入護理專業知識，也就是在平時的英語教學的過程當中，加入專業性的護理詞匯和用語。

（四）加強學生的專業性

教師為了適應護理專業的特殊英語教學，則應該對知識結構適時調整，做到對自己知識面的拓寬，而這除了依賴對一定英語知識掌握之外，還應該具備一定的護理基礎知識。要想培養高素質學生，則必須讓教師具備高素質。在教學的過程當中要讓學生具備一定的實際英語應用能力，這就要求教師在教學要教授基礎知識和培養應用能力。

在進行高職護理英語教學當中要針對學生未來工作崗位和臨床需要，使得學生的綜合英語應用能力得到提高。教師只有在不斷的研究和探索當中，探尋最佳的教學模式，將語言學習和學生的職業發展統一起來，從而培養出既懂護理專業知識，又懂英語的高素質復合型人才。

參考文獻

[1] 吳岸晶.高職護理《專業英語》教學的改進[J].中華護理教育.2009（02）

[2] 胡濤.五年制護理專業英語交際策略實證研究[J].衛生職業教育.2007（18）

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第8篇：基礎護理專業知識范文

關鍵詞：護理專業實習學生；存在問題；教育方法

作為一名護理專業的醫學生，工作的對象是病人，工作的內容是圍繞“病人的健康”進行的，是人的生命，職責賦予了“神圣”的意義，也是臨床醫學的重要組成部分，這就要求護理專業實習生有扎實的理論基礎知識、熟練的操作技能、良好的心理素質、健康的身體，在臨床實習階段不斷積累，學習豐富的臨床實踐經驗，將所學理論與實踐有機地結合。老師應根據學生的實際情況，認清護理實習生的管理難點，從實際出發，建立完善的解決方法。

一、護理專業實習生問題分析

1.沒有良好的心理素質：護理專業的學生大多是女生，獨生子女比較多，沒有獨立性，習慣任何事依賴于父母，心理素質差。在校期間上實訓課我們便發現，有的學生動手操作時心理緊張，手發抖，特別是真人操作和考核時，情況更嚴重。一旦在工作上遇到了挫折、人際關系壓力等問題時便會產生恐懼、退縮、放棄的心理，根本無法勝任自己的臨床工作。遇到緊急情況時，比如搶救患者時，心理素質差的學生便會驚慌失措，束手無策。這些學生以后進入臨床是很難和患者建立良好的護患關系，很難取信于患者的。2.角色適應不良：剛從學校走進醫院，對醫院環境感到陌生；面對的人群由在學校時的老師、同學轉變為醫生、護士、病人及病人的家屬；討論問題的氛圍發生了改變；到醫院后，原來在學校規律的生活作息習慣完全被打破，開始了邊學習邊工作的生活，跟著帶教老師值班，上夜班，上早班等，休息時間也可能在工作。由于在學校里面一直是學生的角色，做事情還是具有孩子氣，不太成熟，到了臨床進入社會，仍然未將角色從學生轉換為一名護士，不覺得自己已經是一名救死扶傷的醫務工作人員，這樣導致在工作過程中缺乏一定的責任感。3.專業知識掌握不牢固：護理專業學生在校期間要學習的理論知識特別多，涉及面廣，諸如患者入院出院的護理、休息與活動、安全與舒適、生命體征的評估、靜脈輸液與輸血、急危重癥患者的護理，護理文件的書寫等。很多護理專業實習生到了實習階段才會意識到在校期間沒有努力而導致的專業理論知識掌握不牢固，護士資格證合格率降低，直接影響到臨床護理實踐，嚴重者還會為病人的生命埋下隱患。4.護理基本操作技術掌握不扎實：在校期間護理基本操作技術雖然有練習，但基本是在模擬人、模型上練習，找不出對真實患者操作時的感覺，只是學到了操作方法，還不能生巧。到了臨床實踐過程中面對的是真實的患者，實習生開始變得恐懼、緊張，不知道從何下手，驚慌失措。比如為病人進行靜脈穿刺的時候做不到一針見血，導致患者對護理工作不滿意，引發護患關系緊張的問題。

二、對護理專業實習生的教育方法分析

第9篇：基礎護理專業知識范文

關鍵詞：護理本科；課程體系；人文修養

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0241-02

為適應新形勢社會對高等護理人才需求的趨勢及護理學生從業要求的廣泛背景，高等護理教育應當強調學生具有多維學科的知識和技能結構，注重護理學生人文素質、實踐能力和創新精神的培養。當今社會對護理人才的素質要求突出表現在人文素養和實踐創新能力等方面，近幾年，護理高等教育也將以此作為教育的重點。因此，研究與探討高等護理本科教育課程體系的建立和護理人才培養模式問題是我國高等護理教育改革面臨的重要課題，它決定護理教育的根本方向，決定著護理人才培養的質量，決定著護理人員的專業水平，進而也決定我國護理本科人才的國際競爭力。

一、課程體系改革的意義

課程體系是學科專業教學計劃的主要部分，研究制訂科學的并富有護理專業特色的課程體系是培養護理專業人才的質量基礎，因此，研究構建護理本科專業課程體系是護理教育改革的重要內容。近些年來，我國護理教育逐漸在課程體系方面進行了較多的研究與改革，突出的表現在課程設置理念發生了轉變，如從過分強調學科的獨立性、系統性和完整性，向如何培養護士執業能力所需要的知識結構轉變。它們分別是：進行護理工作需要的醫學基礎知識；完成護理任務所需要運用的護理知識；各類常見疾病基礎護理技能，疾病的臨床表現、治療原則，健康評估，護理程序及護理專業技術，健康教育以及適量的中醫護理基礎知識和技能及護理相關的社會人文知識，包括：法律法規與護理管理、護理倫理、人際溝通知識。因此，在學校教育中應考慮給予學生獨立選擇學習內容、自主進行學習的機會，在課程設置時要調整好必修課和選修課的比例。

二、課程體系的構建

基于新形勢及護士考試大綱的新變化，我們提出了以知識、能力和素質教育為核心，構建“厚基礎，強能力，寬口徑，顯人文”的高等護理專業課程體系，“厚基礎”，即專業基礎厚實，護理知識的運用能力即注重學生對醫學知識原理護理活動中的運用性；“強能力”，即護理專業操作技能好，實踐動手能力和創新能力強，注重培養護理學生在完成護理工作及護理任務中的能力；“寬口徑”，即專業方向口徑寬，強調學生具有多維的知識學科和技能結構，同時能適應臨床護理相關學科的需要；“顯人文”，即突顯人文修養，護理相關的社會人文知識，與患者進行溝通，滿足患者心理需求以及在一個醫療團隊中進行有效的溝通交流。將高等護理學生人文修養和創新培養貫穿于護理本科教育的全過程，形成護理學生人文修養與創新培養新模式。我們在課程設置上主要突出三個特點；一是調動學生的學習興趣。二是培養學生的護理核心能力。三是培養學生的創新能力和自我發展能力。通過“拆分課程”、“優化重組課程”、“基于網絡的教學”等做法逐步實現“小課程大容量”的思想。

1.轉變高等護理教育理念。利用和開發臨床護理教育資源與技術，精選護理專業知識課程內容，加強會意性（潛在性）知識培訓，形成多元化的知識結構、完善的人格結構和以人為中心的整體護理理念。

2.運用系統思維，構建體現現代醫學衛生服務模式、以人為中心、以護理為主線的新型高等護理專業課程體系。削減部分基礎課的課時，堅持以“必須、夠用”為原則；滿足臨床用人和學生成長的要求，滿足護士執業考試大綱的要求。達到貼近專業、貼近職業、貼近崗位的目標。增設《護理學專業導論與護士人文修養》、《社區護理》、《心理護理》、《醫患溝通》、《健康教育》和《護理科研》等課程，使課程結構突出護理特色。另外，增強各學科知識的相互滲透，把基礎醫學相關學科的內容有選擇地組合到一至二門綜合課程中，有利于學生形成完整的專業概念。并適當增加選修課的比例，以滿足學生個性發展，在減輕學生負擔的同時擴大多科學知識面。

3.堅持以人為本，以學生為中心，重組和優化教育要素（教師、學生、課程、教學、評價），加強護理學生人文社會科學修養的培養。現代醫學模式已經從單純的生物醫學模式轉變為生物-心理-社會醫學模式，護理模式也發生了相應的轉變，著眼于人體的身理和心理整體護理，并強調心理、社會層面的護理是整體護理的重要組成部分。因此，護士的人文教育在護理教育中的地位也日顯重要。如何增加護理專業人文社會學科的課時數，或是將人文社會學科的基本理論和知識、人文精神和能力的培養融入到各專業學科的教學中，除了加大人文社會學科課程的比例，還需要在課程設置改革中進行研究和充分論證。

4.增加實踐課比例，合理安排理論與實踐課課時，對理論和實踐比例作出科學合理的安排是護理本科教育的核心。構建以行業主導、學校與醫院共育人才的“校院合作、工學結合”的實踐教學模式，即根據護理崗位專業知識結構和能力結構的要求，按照我們提出的“強能力”的思路，建立科學、合理、有效的實踐課程體系。“強能力”不僅是讓護理專業技能強，注重培養護理學生在完成護理工作及護理任務中的能力，還表現在學生學會做人、學會學習、學會做事和學會交流的能力，采取讓學生早期接觸臨床，在第一年級參加臨床基礎護理工作突出護理臨床技能訓練和分析問題、解決問題能力的培養，與新的《護士執業資格考試大綱》要求緊密結合，以培養的護理學生是否具備護士執業所必須的護理專業知識與工作能力為標準的教育理念和“以人為中心”、“人文關懷”的護理理念，使學生在實踐教學中得到全面協調的發展。在原計劃基礎上增加實驗、見習時間，以實現理論與實踐的有機聯系，并使學生早期接觸臨床和社區等實踐。

5.課程設置的模塊。課程模塊包括公共基礎、醫學基礎、專業基礎、護理專業、人文社會科學等五大模塊組成。在課程模塊中突出護理專業特色，注重培養護理學生的綜合知識向綜合能力轉變，更多的應用綜合性、跨學科的護理課程和以能力為基礎的護理專業實踐課程，課程體系的結構與安排不斷減少公共基礎課、醫學基礎課的比重，增加人文社會科學課程及適應社會發展需要的新課程的比重，增加實踐，并使學生早期接觸臨床和社區護理等實踐，選修課的比重將加大。（見下表）

護理專業本科課程模塊主要課程設置