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第1篇：職業衛生培訓教育范文

關鍵詞：職業技能競賽；創新創業；民辦職業院校；可持續發展

一、民辦職業院校的發展方向

1.職業技能競賽指明方向

通過參加一系列具有影響力的職業技能競賽，探索現代化集成的先進制造實訓基地的建設：以廣州科技職業技術學院（以下簡稱“本校”）參加廣東省教育廳主辦的“工業產品造型及快速成型”大賽為例，此次競賽是現代制造業對集成化人才需求的真實體現，不僅競賽中選手需要解決跨專業的溝通協作能力，而且競賽題目以真實企業項目為依據，充分發揮大學生的創新意識和職業素養，通過先進的產品原型技術，解決產品開發中遇到的諸多如樣板模型的制作成本與時間成本等問題，并且賽制為期兩天，分產品創意時間與產品快速原型及包裝設計時間，在時間分配上更加緊湊合理，所以，以此次競賽作為探索本校實訓資源轉型升級的研究。

2.實訓資源整合與更新

通過對大賽要求的解讀得知，設計要求是對已有產品進行外觀及機構上的優化，并且需要繪制設計草圖、包裝及圖像處理，通過參賽，學生不僅明確了本專業在行業中的定位，更是增強了學生走向社會的自信心，本校自動化工程學院（以下簡稱“我院”）為適應現有職業技能競賽，必須在梳理整合現有實訓資源的基礎上新增如3D打印實訓室和智能化制造實訓中心，及具有先進性前瞻性的現代化實訓室，并配備相應的教學團隊，打造一個具有鮮明特色的先進制造實訓基地。我院針對大學生創新創業教育努力拓展實訓資源，大力加強校企聯合辦學模式，使學生更廣泛地參與到實踐教學當中來。近三年來，我院教師利用“送教上門”，已培訓企業技術人員5400多人/次。當前學院正努力創造條件，建設科技產業園教學基地，引進優質企業進校生產，我院還與廣州一康科技有限公司合作，為該公司加工設備的零部件，也為學生有效地提供生產性實訓教學環境。

二、先進制造實訓基地的建設

1.校內外實踐條件

我院成立以來，現已建好7個校內實訓室，價值總值近千萬，并在2016年將新建成4個實訓室，其中3D打印實訓室和智能化制造實訓中心將重點配合項目的實施。

2.師資及課程改革情況

我院有一批經驗豐富的專業帶頭人及骨干教師，并且在2015年以鄧汝榮老師牽頭成立了我院創新創業教學團隊，團隊成員多是30歲以上具有研究生學歷并采用講師及高級工程師相融合的方式創建教學團隊，依托我院先進制造實訓基地，教學團隊對原有的專業課程進行了部分實踐教學環節的改革，如“快速成型技術”最終考核制度采用激發大學生創新創業教學思路進行了系統的改革，即產品資料的完整性（50%）+考勤（10%）+創新性（30%）+結構合理性（10%），首次在教學考核中添加了創新意識，使學生能夠從被動接受到主動思考，并采用先進制造實訓基地平臺來完成課程考核。我們聘請了24名行業企業的技術專家作為校外實習基地的專業指導教師，本專業積極開展教學改革研究和集體教研活動，并依托先進制造中心平臺打造校內外質量工程網站的建設，加大教學資源信息化建設力度，從2008年就開始在某些課程進行以職業能力為主的一體化教學改革，也在某些課程中進行項目化教學試點。

現階段民辦高職院校要想站穩腳跟，就必須立足于大學生創新創業項目，而激發學生創新意識最直接的就是實訓資源的建設，各院校就實訓資源建設也在不斷地摸索當中，我們認為整合與更新實訓資源的根本依據，就是緊跟地區先進企事業單位用工要求，而職業技能競賽則是企業與職業院校最好的溝通橋梁，所以選擇具有前瞻性先進性的職業技能競賽，是促進大學生創新創業實訓平臺建設的重要依據，是職業院校可持續發道路的一盞明燈。

參考文I：

[1]姜大源. 現代職業教育體系構建的三個基本問題[J]. 江蘇教育， 2012（18）：11-12.

第2篇：職業衛生培訓教育范文

職業衛生相關知識

外來務工人員對《職業病防治法》中的5條職業衛生相關知識總知曉率為64.09%。其中對勞動者享有的職業衛生教育和培訓權利知曉率最高，達90.45%;86.55%的調查對象認為職業病可以預防;有70.76%的人知道國家有專門保護從事有毒有害工作的勞動者權利的法律;但知道有《職業病防治法》的人僅占55.95%;對職業病患者是否享有工傷社會保險權利的知曉率最低，僅16.76%，見表1。

健康服務需求情況

調查對象中僅43.47%的人認為自己的健康狀況良好。認為對自身健康影響最大的因素前3位是飲食安全與衛生、經濟收入和工作環境中的污染，分別為27.29%、23.78%和13.84%。87.80%的外來務工人員愿意參加免費健康體檢，58.09%的人表示愿意參加健康教育活動。外來務工人員對社區醫生、街道和社區工作人員提供的健康服務更愿意接受，接受率達63.16%和51.46%。工人崗位與非工人崗位兩組人群在對自身健康狀況、自認影響健康的因素及愿意接受的健康服務需求等方面的差異均無統計學意義(P＞0.05)，見表2。

職業危害健康教育需求情況

87.13%的調查對象認為職業危害相關知識教育有必要。對開展職業危害健康教育活動的形式，如面對面健康教育、科普知識講座、義診等宣傳活動認可度較高，分別為53.21%、47.56%和43.47%，工人崗位與非工人崗位兩組人群在面對面健康教育、知識講座及網絡咨詢等活動需求方面差異有統計學意義(P＜0.05)。工人崗位的外來務工人員最希望了解的職業危害知識內容為工作場所危害因素及常見職業病介紹，應答率達55.73%;其次為職業衛生相關法律、法規和防護措施，應答率分別為30.25%和30.89%;對職業心理衛生知識需求度最低，僅4.46%。非工人崗位外來務工人員對職業危害法律法規知識需求最高，應答率為32.35%;有11.11%的人對職業心理教育有需求，兩組人群在危害因素及常見職業病、職業心理教育方面的需求差異有統計學意義(P＜0.05)，見表3。

第3篇：職業衛生培訓教育范文

針對年以后衛生局不再代扣代繳營利性醫療衛生機構稅收，以及我局對營利性醫療衛生機構、職業教育培訓機構的征收管理薄弱的現狀、根據《中華人民共和國營業稅暫行條例》及其實施細則、國家稅務總局《關于醫療衛生機構有關個人所得稅政策問題的通知》（財稅[]109號文件）、財政部國家稅務總局《關于加強教育勞務營業稅征收管理有關問題的通知》（財稅[]3號）、財政部國家稅務總局《關于教育稅收政策的通知》（財稅[]39號）、《省地方稅務局關于進一步加強醫療衛生機構稅收征管工作的通知》（陜地稅發[]173號）等相關文件規定，經分局研究決定對我局轄區內營利性醫療衛生機構、職業教育培訓機構辦理稅務登記證的情況以及應納地方各稅情況進行一次專項檢查，具體安排如下：

一、檢查范圍：

區內所有營利性醫療衛生機構和職業教育培訓機構。

營利性醫療衛生機構是指醫療、衛生服務所得收益可用于投資者經濟回報的醫療衛生機構。分為個體診所和企業性醫療衛生機構。

職業教育培訓機構是指非學歷教育的營利性質的各種教育、技藝、職業技能培訓機構。

二、檢查時間：年4月1日至5月31日。

三、具體實施辦法：

（一）入戶宣傳：各稅務所成立以小稅源管理崗為主的2-3人普查小組，在各所轄區內逐戶普查登記，發放《稅務事項通知書》，告知其辦證所需資料、程序及其應承擔的納稅義務等。

1.營利性醫療衛生機構辦理稅務登記證所需資料：

（1）個體診所：《醫療衛生機構執業許可證》復印件一式三份、法人身份證原件、法人身份證復印件一式三份、房屋租賃合同或自有房產的房屋產權證復印件一式三份、《組織機構代碼證》復印件一式三份、銀行開戶許可證復印件一式三份。

（2）企業性醫療衛生機構：《醫療衛生機構執業許可證》復印件一式三份、法人身份證原件、法人身份證復印件一式三份、房屋租賃合同或自有房產的房屋產權證復印件一式三份、《組織機構代碼證》復印件一式三份、公司章程復印件一式三份、驗資報告復印件一式三份、銀行開戶許可證復印件一式三份。

（3）職業教育培訓機構辦理稅務登記證所需資料：相關部門執業許可證照復印件一式三份、法人身份證原件、法人身份證復印件一式三份、房屋租賃合同或自有房產的房屋產權證復印件一式三份、《組織機構代碼證》復印件一式三份、公司章程復印件一式三份、驗資報告復印件一式三份、《銀行開戶許可證》復印件一式三份。

各稅務所對納稅人以上資料進行審核蓋章后告知其到市地方稅務局分局辦稅服務廳或市政務大廳四樓地稅窗口辦理。

2.各普查組要耐心細致地向營利性醫療衛生機構和職業教育培訓機構宣傳稅收政策和辦理稅務登記證、納稅申報、發票領，用，存等相關規定。

對檢查出未辦理稅務登記證、未按期申報的營利性醫療衛生機構和職業教育培訓機構告知其違法事實，并發放《稅務事項通知書》，限期辦理稅務登記及按月收繳其應納稅款。

3.對于已取得執業證照的營利性醫療衛生機構和職業教育培訓機構并已辦理稅務登記證的納稅人納入正常管理。

4.對于沒有取得執業證照的營利性醫療衛生機構和職業教育培訓機構按照《市地方稅務局分局未登記戶管理辦法》的規定進行管理，建立“一戶式”征管檔案。

5.對于發放《稅務事項通知書》限期辦理稅務登記和核定稅款，但在規定的限期內未辦理的，各所要對其按照《稅收征收管理法》的相關規定進行處理。

（二）典型調查

由分局征管科在城區和農村分別選取一定比例的營利性醫療衛生機構進行行業典型調查，并根據其經營規模、經營狀況、面積、所在路段、醫師資質等對其經營情況、所得情況進行典型調查，做出調查分析，填制《營利性醫療衛生機構典型調查表》，確定征收標準。

典型調查期為一年，以年的數據為準，經營期不足一年的，典型調查期為實際經營期。

各稅務所應當根據分局確定的征收標準和納稅人的經營規模、經營區域、經營內容、行業特點、管理水平等因素核定定額，可以采用行業參照法、成本費用法、發票測算法等方法核定其應納稅額，采用一種方法不足以正確核定定額時，可以同時采用兩種及兩種以上的方法核定。

成本費用法是指按照成本加合理費用和利潤，測算納稅人營業額，是核定定額的主要方法。

成本費用是指納稅人各項費用總額，具體包括人員工資、房租費、各項管理費、承包費、水電費、貸款利息、計入成本的各項稅金以及與經營活動有關的其他費用，納稅人的營業額=成本費用總額/（1-應稅所得率）。行業應稅所得率依照《市地方稅務局分局關于年定期定額戶稅款核定工作的通知》（咸地稅秦發[]108號）中的有關規定執行。

行業參照法是指參照當地同類行業或者類似行業中經營規模和收入水平相近的納稅人的生產經營情況測算納稅人營業額的一種核定方法。

（三）征收管理

各稅務所根據檢查情況，登記底冊，將轄區內營利性醫療衛生機構、職業教育培訓機構納入稅收征管系統或未登記戶管理。

各稅務所要認真學習營利性醫療衛生機構和職業教育培訓機構的稅收政策，按照《中華人民共和國營業稅暫行條例》第八條第（三）項規定以及國家稅務總局《關于醫療衛生機構有關個人所得稅政策問題的通知》（財稅[]109號文件）的有關規定對營業性醫療衛生機構征收稅款；按照財政部、國家稅務總局《關于加強教育勞務營業稅征收管理有關問題的通知》（財稅[]3號）、《財政部國家稅務總局關于教育稅收政策的通知》（財稅[]39號）及相關政策規定對職業教育培訓機構征收稅款。

各稅務所要積極宣傳營利性醫療衛生機構及職業教育培訓機構的發票使用規定。營利性醫療衛生機構從事醫療服務取得的收入，必須使用《省住院醫療費用統一發票》、《省門診醫療費用統一發票》；營利性醫療衛生機構取得的租賃、培訓、財產轉讓等各項非醫療衛生服務收入，應使用地稅機關監制的發票。職業教育培訓機構必須使用由地稅機關監制的《文化體育業專用發票》。各稅務所要將發票的領購、使用、保存、繳銷等有關規定，以及未按照規定領購、使用、保存、繳銷發票等的應負的法律責任告知納稅人。

四、工作要求：

各所要高度重視，立即成立檢查小組，依據分局傳遞的資料和日常巡查掌握的納稅人信息有計劃地開展工作。

各所要扎實深入開展這項工作，對未納入管理的營利性醫療衛生機構和職業教育培訓機構依照《中華人民共和國稅收征管法》和總局文件規定辦理稅務登記證，納入正常管理。

第4篇：職業衛生培訓教育范文

一、加強領導，落實責任。

成立了由院長任組長的領導小組，組長：xxx;成員：xxx、xxx、xxx。落實了法人代表繼續教育目標管理責任制，把這項工作納入當前以及今后的重點工作來抓，從戰略高度充分認識繼續醫學教育的重要性和緊迫性，切實加強領導，明確責任人，采取有力措施，有目標、有組織、有計劃、有步驟地加強醫務人員的繼續醫學教育。

二、落實好專業技術、職業道德和重點傳染病的培訓。

對于基層衛生院來說，全科醫師就顯得尤為重要，我們要廣泛聽取醫務人員的建議，根據我單位的需要，開展實用性強的專業技術培訓不少于5次，如兒科培訓、急救培訓等。在職業道德培訓方面，要按照區衛生局糾風工作安排意見的要求，每人不少于24學時，培訓內容以《公民道德建設實施綱要》、《執業醫師法》、《藥品管理法》、《醫療機構管理條例》、《醫療事故處理條例》、病歷書寫等為重點。開展重點傳染病培訓每人不少于60學時，培訓內容以衛生部組織編寫的培訓教材和光盤為主。

三、提高綜述的撰寫率和合格率。

撰寫綜述是繼續醫學教育活動的一種自學形式，不僅督促了專業技術人員加強專業知識的學習，也是高中級專業技術人員評聘專業技術職務的必備條件。今年，要組織高中級專業技術人員積極參加綜述寫作培訓班，提高綜述的合格率和優秀率，保證綜述合格率要達到90%以上。

四、積極參加衛校的理論考試。

組織好我院中級及以下職稱和雖未取得職稱，但在衛生專業崗位工作，年齡在45周歲及以下的衛生專業人員，都要參加衛校組織的理論考試，參考率要達到98%以上。年內在核心期刊和專業期刊或撰寫綜述合格的免考。

五、做好繼教檔案的歸檔工作。

按照《xx區衛生局教育培訓檔案管理制度》的要求，完整地保存，系統地整理、規范地管理相關檔案，真正為繼續醫學教育事業發展提供有力的依據，為我院的發展和人才的培養服務。

六、保證經費投入，完善規章制度。

按時足額的提取繼教經費，使繼續醫學教育工作能夠正常、順利地進行。同時進一步建立和完善繼續醫學教育的各項規章制度，使這項工作真正規范化和制度化相結合。尤其要建立合理合法的獎懲制度，對有突出表現和綜述或論文被評為優秀的職工要予以獎勵。

七、繼續發揮《繼續醫學教育通訊》的作用。

第5篇：職業衛生培訓教育范文

1構建德育工作體系，促進德育工作取得實效

中等衛生職業學校要立足于學校自身，結合專業特點及學生思想教育工作規律，構建符合學校自身特色的德育工作體系。首先，構建德育管理體系，即建立系統、有序、高效的管理體制和工作機制[4]。學校必須堅持黨委領導下的校長負責制，對于德育工作，黨委要負領導責任，起核心作用；同時也要明確校長和行政部門的德育職責，支持和保證黨委抓好德育工作，并形成以校領導、學生科和班主任為骨干，任課教師和學校其他人員都參與的學校德育工作機制。其次，構建德育工作體系，包括確立德育教學大綱、德育目標、德育內容，建設高素質的教育隊伍，優化德育環境，營造良好氛圍；形成以愛國主義教育、團隊意識教育、法紀教育、職業道德教育、心理健康教育和國學教育等為主線的德育工作內容體系；構建全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局。再次，制定科學的德育工作評價指標體系，定期對學校德育工作進行督導評估，包括對德育課教學質量、班級德育工作、部門及教師育人質量進行考核評價，將德育工作實績作為對部門及教職工考核的重要內容。另外，還要構建德育網絡體系，以家庭教育為基礎，以學校教育為主導，以社區教育為促進，增強德育工作實效性。

2引入人文教育，加強職業道德教育

人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育。中等衛生職業學校培養的是直接為人類健康服務的醫技人才，學生人文素質的高低直接影響到為人類健康服務的效果，因此，加強學生的人文教育尤為重要[5]。中等衛生職業學校要針對目前學生人文素質狀況和醫療衛生行業對從業者人文素質要求較高等實際問題，扭轉“重技能培訓，輕人文教育”局面，推行技能培訓與人文教育并重的教育方針，切實做到培養“人”與培養“才”的完美結合，讓學生更多地接受人文精神的熏陶，提升其醫德修養。這不僅符合社會需求，也與中等衛生職業學校“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學理念相吻合。醫務人員的職業道德是醫務人員應具備的思想品質[6]。中等衛生職業學校在進行人文教育時，應加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育，切實將職業道德教育和職業能力培養相結合，努力把學生培養成有醫德、守紀律、技術精的優秀衛生人才。

3強化師德教育，建設德育隊伍

當代青少年處于一個多元、開放、變化的社會環境中，他們在道德發展、價值選擇和人生取向等方面都面臨著多元選擇，青少年學生必須在教師的指導下學會自我判斷、自我抉擇、自我控制和自覺成長。因此，教師隊伍素質的高低決定著中等衛生職業學校德育工作的成敗，并影響到學生的全面發展[7]。所以，全體教職工都要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔負起德育工作的神圣職責，真正做到教書育人，管理育人，服務育人，模范示人，以德服人，發揮言傳身教的作用。更為重要的是，要建設一支以班主任、任課教師和德育課教師為主體的專兼結合、功能互補、信念堅定、業務精湛的高素質德育師資隊伍。德育課教師要發揮德育課的主渠道作用，探索德育課教學新方法、新途徑；其他課教師應結合課程特點，充分挖掘德育因素，在教學中有機滲透德育內容。同時，教育者要以自身人格魅力，感染具有“向師性”的學生，以期達到潤物細無聲的德育效果。

4加強心理健康教育，增強德育效果

心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，是增強德育實效性的重要舉措。目前，中職生存在四大心理問題：發展適應問題，人格發展問題，自我價值實現的矛盾，心理障礙[8]。學生在自我意識、人際交往、求職擇業、學習和生活等方面難免存在種種心理困惑或問題。因此，加強心理健康教育就成為中等衛生職業學校德育工作的重要內容。應根據學生心理特點，及時了解和掌握學生的心理狀態，定期進行心理健康教育專題講座，開展心理咨詢和心理輔導，幫助學生解決心理困擾，緩解精神緊張，減輕心理壓力，疏通其不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，維護心理健康，增強其心理調適能力，促進其健康發展。通過實施心理健康教育，培養學生良好的心理品質，增強德育實效性。

5加強校園文化建設，優化學校育人環境

校園文化作為社會文化之一，是指校園中所有成員共同創造的一切物質和精神財富的總和以及這種創造的形成過程，它是一所學校辦學理念和個性特點的反映。先進的校園文化能創設一種積極向上、開拓進取、和諧寬松的人文環境，在這種環境下，師生員工會養成良好的工作、生活、學習習慣，保持健康的心理狀態。同時，良好的校園人文環境是對學生進行人文教育的最好課堂，在培養、提高學生人文素質方面具有獨特優勢。中等衛生職業學校應結合學生特點，加強校園文化建設，努力營造一種積極、健康、民主、和諧、獨具特色的文化氛圍，通過校訓、校風、師生日常行為規范進行潛移默化的熏陶，培養學生的人文素養；利用各類社團與興趣小組開展豐富多彩的校園文化活動，讓學生在創造與欣賞中陶冶性情，發展個性，培養人文精神，提高思想道德素質。

6注重學生實習培訓，提高學生職業素質

第6篇：職業衛生培訓教育范文

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，以多出人才、快出人才、出好人才、服務發展為目標，科學整合縣域內各類職業教育資源，擴大職業教育和成人培訓規模，提高辦學質量和效益，為縣域經濟社會更好更快發展提供高素質的人力人才資源保障。

二、主要任務

1、機構設置

將縣職業中專、縣教師進修學校（成人中專）、農業廣播學校分校、縣衛生學校和縣勞動技校所有資源進行整合，在縣城錦東新區建設縣職業教育和教師培訓中心，為獨立的事業單位法人，隸屬縣教育行政部門管理，負責全縣職業教育和成人培訓工作。被整合學校人、財、物整建制并入中心，進行統一領導、統一管理和統一使用。

繼續保留并掛縣職業中專、農業廣播學校分校、縣衛生學校、縣勞動技校的牌子，業務上通過縣職業教育和教師培訓中心接受縣政府相關職能部門的指導。

2、人員安置

根據縣職業教育和教師培訓中心規模、崗位需求和實際工作需要，核定、設置領導職數、人員編制和內設機構。被整合學?，F有在編人員（含離退休人員）全部并入縣職業教育和教師培訓中心，實行統一管理和使用。

（1）被整合學校領導干部安置。根據職業教育和教師培訓中心核定的領導職數和工作需要，按照干部管理權限和干部選拔任用有關規定，安排相應職務。

（2）被整合學校中層干部及其他教職工安置。根據內設機構崗位設置和人員編制要求，學校中層干部、教職工由縣職業教育和教師培訓中心根據工作需要選拔聘用。

（3）在校生安排。合并后，縣職業教育和教師培訓中心保證被整合學校原在校生全部入學（學生自身因素造成的流失除外）。

3、資產處置

被整合學校的土地、校舍、設備等所有財產及債權債務全部劃歸縣職業教育和教師培訓中心，實行統一核查、統一處置，置換的資金全部用于職業教育和教師培訓中心建設。

4、財務管理

縣職業教育和教師培訓中心財務實行統一管理，由中心制定財務管理適用細則，明確內設機構的財務審批權限。

三、實施步驟及工作要求

1、部署啟動（年月）?？h政府成立縣職業教育資源整合工作領導小組，負責統籌協調職業教育資源整合工作。下設資產核查及處置工作組、人員調配工作組和籌建工作組，各工作組按照領導小組部署，做好有關具體工作。

2、資產核查（年月-月）。由資產核查及處置工作組負責。核實五處學校的資產和債權債務，做好重新登記工作；編制資產移交的各種資料和報表，嚴防國有資產流失。

3、機構設置及人員調配（年月-月）。由人員調配工作組負責。確定縣職業教育和教師培訓中心的職能職責和管理運行體制，做好機構設置的報批和領導職數的核定工作；做好內設機構的設置以及人員編制的核定和報批工作，確保人員平穩移交。

4、資產處置（年月-月）。由資產核查及處置工作組負責。做好被整合學校的資產處置工作。

第7篇：職業衛生培訓教育范文

關鍵詞：全科醫學教育；全科醫學生；職業生涯規劃

“職業生涯規劃”概念由著名管理學家諾斯威爾提出，是指根據個人和組織的發展，分析在職業生涯中起決定性作用的主客觀因素，并進行總結測試，最后根據確立的事業目標選擇職業，并通過制定并執行相應計劃來完成這一目標。對大學生的職業生涯規劃教育旨在幫助學生建立正確的擇業觀和發展觀，確立職業目標，走向成功。20世紀80年代全科醫學在我國興起，全科醫生隊伍日益壯大，在2020年將基本實現城鄉每萬名居民有2～3名合格的全科醫生［1］。全科醫學生作為全科醫生的后備軍和中堅力量，未來要長期扎根于基層衛生事業，任重道遠，全科醫學生可通過職業生涯規劃思考自己未來的職業發展，如何在基層衛生事業中實現事業目標，因此，職業生涯規劃教育融入全科醫學教育有重要意義。

1我國全科醫學生職業生涯規劃教育現狀

職業生涯規劃教育起源于20世紀的歐美國家［2］，這些國家教育體系成熟，對學生升學與就業指導經驗豐富。而我國職業生涯規劃教育起步較晚，在課程體系建設等方面還處于探索階段，現行教育多借鑒國外的理論和經驗。我國全科醫學教育起步也很晚［3］，全科醫學生（即農村定向免費醫學生）2010年才開始招收。對于全科醫學生的職業規劃教育起步則更晚，尚未形成完善體系。

1．1對職業生涯規劃教育重要性認識不足

全科醫學生（即農村定向免費醫學生）入學前已簽訂定向協議，畢業后將直接進入基層服務。有觀點認為全科醫學生畢業后直接就業，無需職業生涯規劃，對全科醫學生進行職業生涯規劃教育是浪費時間，浪費教育資源。

1．2職業生涯規劃教育課程體系不完善

多數醫學院校僅在就業指導課或就業指導講座中將職業生涯規劃教育作為部分教學內容，未將職業生涯規劃課作為一門專門課程納入全科醫學教學體系中。還有部分院校將職業生涯規劃課設為公共課，只針對畢業年級開設，未將職業生涯規劃教育貫穿全科醫學整個教育過程。

1．3職業生涯規劃教育師資不足

我國職業生涯規劃教育起步晚，專業教師不足，且水平參差不齊，以輔導員、學生就業指導服務部門的教師等為主，多數未接受過專業系統學習，職業生涯規劃教育專業知識欠缺，全科醫學生因其專業的特殊性更加需要專業教師隊伍負責職業生涯規劃教育。

2全科醫學生職業生涯規劃教育的重要意義

2．1符合我國全科醫學的發展需求

中國產業信息網對我國醫學院校學生畢業選擇的一項調查顯示，78．9％的醫學生選擇成為專科醫生，僅有4．6％的醫學生選擇成為全科醫生，我國全科醫生僅占全國醫生的6％，這與醫學生對全科醫生職業認知不清有很大關系。隨著我國“?；尽娀鶎印贬t改理念的提出，特別是2014年國家衛生計生委《全國醫療衛生服務體系規劃綱要2015—2020年》（公開征求意見稿）［4］的，從政策上向基層衛生技術人員傾斜。2015年教育部等六部門聯合出臺《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》，明確提出了要加強醫學生職業素質培養［5］。因此，幫助全科醫學生建立并制定職業目標，對全科醫學生開展職業生涯規劃教育符合我國全科醫學發展的需求。

2．2促進全科醫學教育體系的完善

目前，我國初步建立了高等醫學院校學歷教育、畢業后醫學教育和在職繼續醫學教育三個階段的全科醫學教育體系［6］，這三個階段學習的主要內容都是臨床理論和實踐相關知識。全科醫學生因其未來職業的特殊性，只具備臨床理論和實踐相關知識是遠遠不夠的，更應注重職業素養培育，將職業生涯規劃教育納入全科醫學教育體系，培養學生與人溝通的能力，制定職業規劃、人生規劃，在基層工作中獲得成就與成功，更好地實現自我價值。

2．3加強全科醫學生對未來職業的認識和定位

黃美娟等研究發現，全科醫學生對全科醫生職業現狀持消極態度，對職業收入水平、社會尊重、職業風險等方面態度消極［7］，對職業的認識和定位模糊。部分學生選擇全科醫學的志愿并非建立在對未來職業清楚認識的基礎上，多基于可直接就業或父母意愿，對職業的認知和定位迷茫。對全科醫學生進行職業規劃教育，幫助他們建立職業信心，明確其對未來職業的認知和定位，扎根基層，服務基層衛生事業，成為“干得好、下得去、留得住”的全科醫生，踐行“健康守門人”的重任，具有重要意義。

2．4有助于培養全科醫學生終身學習的品質

終身學習理念貫穿于全科醫學生整個職業生涯，他們在接受5年學校教育后，還有3年崗位培訓及繼續教育，且繼續教育將一直伴隨他們的職業生涯。職業生涯規劃教育可幫助他們計劃好職業生涯各階段，堅持參加學習和培訓，建立終身學習的習慣，更好地適應工作崗位。

3職業生涯規劃教育融入全科醫學教育體系的路徑

3．1理論學習

將職業生涯規劃理論作為一門必修課，并輔以相應的選修課，組織開展就業指導講座、職業規劃大賽等，從大一開始直至畢業。每個年級的理論知識側重點不同，大一注重教育學生對職業的認知，大二大三注重教育學生對職業的定位，大四大五注重指導學生對職業的規劃。構建職業認知、職業定位和職業規劃的課程體系。

3．2階段化學習

將職業生涯規劃融入到全科醫學生每個階段的學習中［8］，學校教育階段注重理論知識的學習，畢業后教育階段則重在具體實踐，以成功典范、醫德模范等第二課堂的形式實踐職業生涯規劃教育。

第8篇：職業衛生培訓教育范文

1軍醫職業發展總體目標定位    

為適應未來一體化衛勤保障軍隊衛生職業發展需求，借鑒外軍經驗，軍醫培養應強調學歷教育、任職教育與軍事職業發展相結合，體現全科醫學人才培養目標，將醫學及軍事職業教育貫穿全程，在知識結構上突出軍事及作戰理論、聯合衛生勤務、醫學及軍事醫學知識，在能力發展上強調預防保健、專業救治、應急救援、衛勤組織指揮與管理能力，在素質養成上加強軍事、身體心理、衛勤專業、信息等素質。培養起點是五年制本科學歷教育，按照專業技術職稱和崗位成長軌跡，可劃分初級、中級、高級醫學人才三個階段。

1.1初級軍醫人才職業發展目標(學歷教育及畢業后教育)培養軍政素質過硬，軍事及專業適應性強，掌握醫學基礎理論、基本知識、基本技能，具有執業醫師資格，具備基本的預防保健、衛生聯勤保障及衛生服務能力的通用型醫學人才。

1.2中級軍醫人才職業發展目標(初晉中任職教育)培養軍政素質過硬，掌握基本的軍事理論與技能，了解醫學專業發展前沿，具有應急救援和解決復雜戰時救治問題能力，具備一定的衛勤組織管理能力，熟悉戰時衛勤的組織體系、醫療后送體制等救治程序和規則，能夠勝任衛勤分隊隊員崗位職能，軍事、衛勤和戰救技術相結合的多能型醫學人才。

1.3高級軍醫人才職業發展目標(中晉高任職教育)培養軍政素質過硬，掌握軍事、衛勤相關理論與技能，具備創新發展能力和一定的領導能力，能夠同時勝任衛勤指揮和專業技術崗位職能，軍事、衛勤和戰救技術相結合的復合型醫學人才。

2明確軍醫分階段漸進式職業發展路徑    

軍醫應實行階段性培養，把醫學職業教育和軍事職業教育分階段地融人衛勤任職發展中，形成逐級漸進式職業發展培訓制度，明確職業發展的基本路徑。第一階段，學歷教育完成必要的軍事適應性教育、醫學及軍事醫學教育、衛勤基礎教育，畢業后教育是軍事醫學規范化培訓，最終獲得執業醫師資格和能力，具備基本的軍事醫學職業素養。這個階段為初級專業技術職稱、上尉軍銜，重點是具備執業醫師資格和能力，是基本的職業素質養成，醫師規范化方式盡可能和國家政策吻合。第二階段，進行軍事醫學、衛勤的任職教育，參與衛勤保障實踐，屬于中級培訓，要求具備部隊基層工作和衛勤分隊工作的基本能力，借鑒美軍衛生人才畢業后在軍隊醫療中心輪轉的經驗，到部隊基層衛勤分隊服務一年，再進行半年左右的院校教育，促進職業發展。該階段人才具有中級專業技術職稱，少校、中校軍銜，應達到具備機動衛勤分隊隊員的基本資格。第三階段，可根據自身發展需要，參加兩個方向的高級任職培訓，一是管理干部培訓，培養衛勤領導崗位(隊長、院長)人才；二是?？埔幏痘嘤?，成為具備高級職稱的專科醫師(表1)。

 

3建立院校一部隊一軍事職業教育有機融合的衛勤教育培訓機制    

院校教育、部隊訓練、軍事職業教育是軍醫職業發展必不可少的三個部分，而軍事職業教育起到有效貫通和統領人才職業生涯發展各階段的作用，重點是將軍事職業教育融人到院校教育和部隊實踐訓練中，通過機制和體系設計，實現軍醫人才的融合式、職業化培養。一是建立大學和部隊聯演和聯訓機制，明確統一的訓練成效考評標準，解決培訓質量評價和認證問題。二是建立部隊和大學聯合的雙向任職制(“雙師制”)，實現大學教學工作由校外和校內指導教師共同負責，基層部隊優秀指揮員到院校任教官乃至任職，大學有計劃、有針對性地組織教員到軍兵種部隊代職、調研、參加演練，不斷改善知識結構。三是嚴格落實訓用一致制度。逐步實現送學培訓與分配使用掛鉤。建立軍醫大學本科生(包括直招人伍和國防生)畢業分配配套制度，首先分配到區域衛勤保障機構進行規范化培訓，同時區域衛勤保障機構派人到部隊代職頂崗，適應國家新醫改政策要求，解決畢業生在部隊職業技能薄弱問題。四是完善干部交流使用制度。多崗位輪換、多任務歷練已成為各國軍隊軍官職業發展的制度化措施。應建立穩定的區域衛勤保障機構與部隊之間人員流動政策制度，如部隊代職、崗位輪換等。

4超前設置以能力為中心的衛勤和軍事醫學課程    

借鑒美軍聚焦“軍事醫學構成”的課程設計理念，以提升能力為中心，開設專業化的衛勤和軍事醫學課程川。立足培養未來衛勤保障需要的軍醫人才，跟蹤軍事、衛勤、武器裝備和醫學學科發展，聚焦戰傷救治、傷病預防和能力強健并重的軍事醫學任職能力培養。軍醫大學針對各類教育訓練的需要，在現有基礎上調整課程設置，戰傷救治類課程突出軍事臨床醫學、戰傷急救類;傷病預防類課程突出軍事預防醫學類;能力強健類課程突出軍事作業醫學、軍事心理醫學類。同時加大軍事醫學課程比重，學歷教育階段軍事醫學課程比例應達到10%。加快更新補充非戰爭軍事行動衛勤保障、災害救援等課程教學內容。任職教育階段增加聯合軍事演練、參加軍事行動任務等訓練環節。增加軍事、軍事后勤及衛勤指揮課程教學內容，突出聯合作戰理論、聯合衛生勤務、軍事醫學、戰創傷救治、預防醫學等課程教學內容。特別是加強緊貼實戰的戰術作戰傷員救治規則(TCCC)內容學習。

第9篇：職業衛生培訓教育范文

【關鍵詞】實用型；滿意型；衛生；高職教育

一、加強實用型衛生人才培養的必要意義

（一）加強實用型衛生人才培養，可以提高全科醫生的整體醫療水平

目前，我國合格的全科醫生十分匱乏，注冊全科醫療科的執業醫師僅有8萬余名，占執業醫師總數的4.3%。在重視基層衛生的國家和地區，全科醫生一般可占到醫師總數的1/3甚至1/2以上。2011年7月，國務院印發了《關于建立全科醫生制度的指導意見》，對建立中國特色全科醫生制度作出了全方位的頂層設計，要求“到2020年基本實現城鄉每萬名居民有2-3名合格的全科醫生，基本適應群眾基本醫療衛生服務需求”。我們要充分認識建立全科醫生制度的重要意義，把大力培養合格全科醫生，作為當前和今后相當長的時期我國醫學教育和衛生人才隊伍建設的重大任務。

（二）以多樣化的人才需求為切入點，統籌做好其他衛生人才培養工作

一是加強急需緊缺人才的培養。當前，衛生事業的發展對公共衛生、護理、藥師等專業人才的需求十分迫切，人才缺口大。要有計劃、有重點地加強對現有人員的專業培訓，通過培訓強化他們的專業知識與技能，解決相關崗位人才緊缺的問題。衛生部已經開始實施緊缺專門人才開發工程，到2015年，全國急需各類緊缺衛生人才37萬人。二是有針對性地舉辦短期培訓班。分層次、分階段、分項目針對現有衛生專業人員隊伍進行專項、專科培養、培訓和輪訓，提高衛生人員隊伍整體素質和專業能力。

二、加強實用型衛生人才培養的思路和措施

長沙衛生職業學院作為承擔衛生人才培養的醫學教育機構，適應醫改需求，滿足醫改需要，是歷史賦予醫學教育的新任務、新使命。怎樣在實用型衛生人才的培養中發揮自身優勢，積極為長沙經濟建設服務，積極推進醫藥衛生體制改革，我們認為有以下對策和建議。

（一）加強實用型衛生人才的學歷教育

我院每年招生約1300人左右，以國家統招高考生大專生為主，適當招收少量五年制高職學生。同時開辦大專、本科層次的成人學歷教育，為優秀大專畢業生專升本創造條件，搭建人才成長“立交橋”。2013年，為進一步加強專業建設，在切實辦好現有專業的同時，積極向國家教育部、衛生部申報，爭取開設臨床醫學專業、口腔醫學專業及中藥學專業，為鄉鎮衛生院和城市社區定向培養全科醫生等，滿足基層醫療衛生機構實用型人才需要。

（二）積極探索人才培養新模式

改革人才培養模式是醫學教育改革發展最緊迫、最核心任務，是提高醫學人才培養質量最根本的方法。我們認為應該充分利用長沙市衛生系統內的資源，從以下方面開展工作：

1.聯合辦學。我們積極籌備與兄弟醫院聯合開辦護理、助產、藥學、醫療、醫學影像等大專班，設計將各培訓班的理論教學放在衛生職院，臨床教學放在醫院。同時建立學院教授和醫院專家聯合組成的專業建設指導委員會，及時調整調整課程設置、專業和專業方向，促進專業設置與醫院需求對接，提升衛生人才培養與醫療衛生單位需求契合度。

2.訂單培養。護理專業是我院的特色專業，是國家護理緊缺人才培養基地、中央財政支持建設專業、省精品專業，近年，學院已試行與愛爾眼科醫院聯合招收了“愛爾眼科護理班”，招收并開設了湘雅博愛康復班，我院還將積極與各區縣、各醫院簽訂協議，訂單培養護理、藥學、助產大專人才，協議單位可參與選撥優質生源編班、以單位名字命名、共同制訂人才培養方案、挑選學生實習、優先挑選最優秀畢業生，實現完全根據各醫院的需求培養人才。

3.定向培養。是指在招生時即通過合同形式明確其畢業后工作單位的人才培養模式。根據《長沙市委、市政府關于深化醫藥衛生體制改革的實施意見》，要“實現每個村衛生室有一名以上達到規定學歷衛技人員”的要求，最為可行的方式是制定并實施免費為農村定向培養的計劃。同時，我院將積極聯系為各醫院定向培養手術室、ICU室、急診室、供應室、產科、精神科等專科護士，為藥房培養調劑師、為眼科培養驗光配鏡師、為口腔科培養口腔技師，為社區養老機構培養老年護理人員等衛生專門人才。我們將充分利用長沙衛生職業學院實用型人才培養優勢，各市級醫院牽頭，成立護理院及康復醫院，擴張系統醫療服務規模。

（三）建立長沙市衛生人才培訓中心和醫衛技能鑒定中心

一是建立由市衛生局主管的長沙市衛生人才培訓中心。長沙衛生職業學院與醫院合作，開展繼續醫學教育、學歷教育、人才培訓、計算機及英語輔導、執業資格考前輔導等。根據基層衛生工作需要，靈活辦班，按需施教，提高繼續教育、短期培訓活動的針對性和實用性，按照衛生行政部門的培訓方案、要求，由長沙衛生職業學院負責教學方案的制定、教學任務的實施、臨床操作訓練的銜接、考試考核的操作實施、畢業證或結業證的發放等。

二是在培訓中心內建立長沙市醫衛技能鑒定中心。積極與湖南省人社廳、婦聯、行業協會、大專院校、用人單位協調合作，積極推進醫衛技能鑒定工作的廣泛開展。如開展口腔醫學技師、藥劑師、社區康復治療師、眼鏡驗光師、育嬰師、月嫂、健康管理師、營養師、心理咨詢師、按摩師、護理師等的技能培訓、考核與鑒定，共同打造湖南省乃至中南地區最大最權威的醫藥衛生人才技能鑒定中心。同時，為長沙市農村富余勞動力培訓、企業下崗工人及轉業軍人轉移培訓，創造良好的就業條件。也能為醫院病房護理員正規培訓、持證上崗做好服務，為機構養老、社區養老培養技術人員。

（四）加強國際交流與合作

醫學無國界，教育無國界，依托長沙衛生職業學院現有國際國內合作辦學的優勢，繼續加大開放交流力度，與世界先進水平的醫學教育機構建立起緊密的聯系，開展實質性、深層次的合作，特別是進一步辦好護理（涉外方向）專業，在原有畢業生到英國、澳大利亞、新加坡等國家就業和深造的基礎上，擴大學生的出國人數和合作的國家數，努力培養一大批具有國際視野、國際交往與發展能力的高素質護理人才，使學院實現在合作中發展，在發展中超越。