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第1篇：土木工程畢業設計范文

1.基本的識圖能力。土木工程專業的學生走上工作崗位后不管從事哪個方向，首先都要求有一定的讀圖能力，而目前畢業設計對學生這方面的要求相對比較低，而且不太規范，有待于加強。

2.相關軟件的應用能力。在實際的工作中，各種軟件的應用越來越廣泛，很少用到手算，對軟件的認識及掌握能力也是用人單位對應屆畢業生的考核方面之一。而我們畢業設計僅僅停留在要求學生手算完成設計的基礎上，這樣培養出來的學生顯然與實際脫節。

3.對規范的熟悉程度。在實際工作中，國家及地方規范是必不可少的，學生應熟悉規范，并詳細了解規范的具體應用情況，而學生在畢業設計中很少主動去查閱相關規范。

4.具有一定開闊的視野。土木工程專業近幾年發展越來越快，新材料、新設備、新工藝及施工方法等層出不窮，學生應及時對專業發展新動態進行了解并學習，而不能只停留在教材中的理論知識上。

二、面向實際工作的畢業設計的改革措施

針對目前畢業設計存在的問題及實際工作對畢業生的要求，本文在傳統畢業設計的基礎上建議做出以下幾點改變：

1.畢業設計選題多樣化。畢業設計選題不能過于單一，而要面向工程實際情況，形成學術研究、工程設計、施工技術及現場管理等涵蓋土木工程專業各個過程的選題，同時為避免學生與專業的實際發展脫節，選題內容在傳統畢業設計基礎上可以再涉及一些專業發展的新課題，要求學生自己積極主動的查閱相關資料進行學習。一方面，可以培養學生自主學習能力，另一方面，學生可以根據自己的興趣及畢業后從事崗位的方向進行有針對性的選擇，從而提高學生在工作崗位中的適應能力。

2.加強計算機在畢業設計中的應用。隨著土木工程專業的快速發展，CAD、天正等繪圖軟件、結構設計軟件、施工技術與管理的相關軟件已經普及，畢業設計中應盡可能增加電算的應用，大幅度提高設計的效率及精確性。

3.建立新的考核與評價體系。以實際工程設計及施工的工作流程和成果要求為依據，形成一套適用于畢業設計的工作流程、工作方法及要求，對畢業設計工作加以規范化，尤其是針對畢業設計的計算書和圖紙，盡可能與工程實際貼近，并重新對設計成果建立考核與評價體系，對考核指標和方法重新進行細化與量化。

4.指導教師需加強實踐經驗的積累。對畢業設計進行改革，不僅需要對學生進行更加嚴格的要求，而且作為指導教師，更應加強自身的專業素養，積極深入到企業中參與實際的工程設計和施工，積累相關實踐知識，提高自身的設計能力和解決實際工程問題的能力，積極思考實際工程的需求，理論聯系實際，更多的從實踐的角度去指導學生，從而更好的培養出應用型人才。

三、結語

第2篇：土木工程畢業設計范文

指導教師管理不到位。很多指導教師對學生要求不嚴，忙于自己的一些事情，很少與學生見面指導，采取學生誰有問題去找老師的現象，更談不上言傳身教，潛移默化地去感染學生。教師的督促和指導缺乏，也會影響到畢業設計的質量。

提高畢業設計質量的措施及建議

1.提高學生對畢業設計的認識。加強學生的思想教育，提高學生的重視程度。筆者的做法是，在與學生第一次見面時，就要把設計過程的要求明確告訴學生，如每周要嚴格考勤，每周必須完成老師布置的任務，老師要檢查進度及每個學生的工作，同時，考勤和平時的工作狀況也會計入最后的畢業設計成績；同時給學生說明，最后的答辯也是很嚴格的，不要想蒙混過關，使學生放棄僥幸心理。通過教育學習使學生認識到：畢業設計教學既是一個實踐教學環節，又是實現培養目標的重要手段，是將所學理論知識與將來的工程實踐進行聯系的重要過程。使學生認識到，畢業設計這個教學環節就是運用所學理論解決實際問題的過程，學以致用，在這個過程中，學生會初步受到鍛煉，為即將到來的工作提供最直接的經驗。

2.指導教師要認真負責。指導教師對待畢業設計的態度直接影響到學生的學習態度。指導教師在整個本科畢業設計（論文）過程中扮演著重要的角色，指導教師的科研態度、科研能力、人格魅力等極大地影響著所指導的學生。因此，指導教師必須業務精、責任心強。在指導畢業設計的過程中，指導教師必須投入足夠的精力，有足夠的時間與學生直接見面。筆者的做法是首先要在與學生的第一次見面時，講清楚設計的目的、任務、方法和意義，以及與實際的聯系。并且要對學生提出具體的嚴格的要求，從一開始就對學生嚴格要求，同時在整個畢業設計過程中，每周至少與學生見一次面，平時有問題隨時打電話問老師，以此來解決學生設計過程中的一些問題。同時通過這樣認真的態度來對學生進行潛移默化的影響，使他們對設計認真對待。

3.加強老師與學生的溝通。指導教師除了與學生定期見面外，還可通過多種方式加強與學生的溝通，來全面了解學生畢業設計的狀況。筆者的做法是在自己指導的畢業生中建立一個QQ畢業設計群或畢業設計小組的公共郵箱，所有畢業設計資料通過網絡共享；另一方面，通過QQ群和電子郵件隨時交流，學生一周一次將所做工作提交至我郵箱，在每周例會時，學生帶來所做工作進行集中檢查，學生例會不到必須說明原因，對那些平時不按時完成任務的同學及時督促，使其補交。

4.加強對學生平時的考核，以防學生的抄襲。一些學生將其他學生的設計作為模板，直接進行數據或圖表的修改，對于這樣平時不做設計最后抄襲的現象，可以通過加強其平時工作考核來預防。筆者的做法是，在畢業設計過程中，每周例會學生必須輪流對所做工作進行講解和說明，說明為什么這樣做，在進行這項工作時用到那些基礎知識、基本理論，以及所涉及到的原理、方法等。通過平時的日積月累的滲透，學生最后的論文即使在形式上有些相似，但是他把設計的理論、原理及方法都會掌握，也達到了畢業設計的目的。

5.嚴格答辯環節。答辯是考核畢業設計質量的最后一個環節，必須嚴格考核環節。在答辯環節中，指導教師及評委都應嚴格把關，對于平時不做設計或抄襲的同學決不能放松。我們的做法是，首先，由指導教師評價畢業設計（論文）質量及是否達到了畢業的要求；其次，由評閱小組評閱；最后，由答辯委員會確定答辯成績。在畢業答辯環節，首先整個土木工程學院組成一個學院答辯小組，隨機抽取所有土木工程畢業設計學生的十分之一去學院進行答辯；其次，對各個專業的答辯分組進行改革，首先每個專業的答辯老師分成若干小組，學生抽簽確定在哪個小組進行答辯，完全打亂指導教師所屬的概念。并且明確告之學生答辯不及格，即為畢業設計總評不通過。人人都有可能被抽到去學院答辯，即使沒被抽到去學院答辯，答辯老師中也很可能沒有自己的指導老師，也可能沒有一個自己熟悉的老師，這樣增加了學生的危機感，提高了學生對答辯的重視程度，也打破了學生靠老師人情過關的僥幸心理。

結語

第3篇：土木工程畢業設計范文

關鍵詞：土木工程 畢業設計 訓練項目 模塊化

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006

畢業設計作為高等學校本科教育的重要教學環節，是人才培養計劃的重要組成部分，對培養合格、實用人才具有十分重要的作用。它既是學生對所學專業知識綜合運用的過程，也是學生將理論與實踐相結合分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的重要階段，又是對學生綜合素質與工程實踐能力的全面檢驗。同時，畢業設計作為一個實踐環節在整個本科教學中所起的作用和地位，是其他教學環節不可替代的。針對多數的應用型本科高校，基于立足地方，面向全國，為經濟建設和社會發展服務，培養思想政治品質端正，社會責任感強，專業基礎知識扎實，實踐能力較強，具有國際視野、創新精神、合作意識、職業素養和發展潛力，心智健全、身體健康的應用型、復合型高素質人才的基本理念，則畢業設計環節更具有重要意義。因此，如何改進和加強這一環節，切實提高本科生培養質量，是一個值得研究的課題。

在對畢業設計改革過程中，提出應用型高校土木工程專業畢業設計概念模式。所謂“畢業設計概念模式”，是以畢業設計為中心，以一個工程項目為主線，將系列專業課程學習、課程設計和畢業設計貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業設計體系，同時結合畢業生初次就業所面臨的從理論到實踐的轉變，有針對性地進行小項訓練的一種畢業設計形式。研究這種概念模式實施的可行性，明確將畢業設計與課程設計相結合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實施方案；擬出多數畢業生初次就業所需的基本條款，加以整合成各個小項，加以訓練，擬定為畢業設計的一部分，有效解決畢業設計與就業、考研等間的矛盾。

1 就業調查，初擬訓練項目

緊密結合畢業生初次就業的實際需求，對往屆畢業生初次就業所面臨的問題進行調查研究。在13屆土木工程專業學生中進行問卷調查，主要涉及諸如就業地區、就業單位、單位性質、就業崗位、崗位所需技能以及畢業生的感想建議等問題。

從調查中發現，土木工程畢業生就業對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發達地區而冷落西部地區，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業生就在哪。土木工程畢業生傾向于在國企、機關單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業方向方面，大多數土木工程專業畢業生愿意從事與專業相關的工作，即使是下工地、跑施工現場，也不愿坐辦公室從事與專業無關的工作。可以看出大多數土木專業畢業生熱愛自己的專業，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業畢業生大多數都有跳槽的經歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰。從總體上看，13屆土木工程專業畢業生就業地區主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區，涉及的崗位多事技術崗位，如施工員、監理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進入設計單位從事設計工作，業主單位從事規劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓練，對相關工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內容，重新學習。另一方面，咨詢相關的行業內人士（特別是一些項目負責人）對于應屆畢業生的一些要求和心目中理想的員工應具備的專業素質。從兩個方面了解學生和就業單位間的需求，做到兩方面結合，確保畢業生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。 根據調查結果、用人單位的意見，結合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監理員、造價員、安全員、以及設計崗位等七項訓練崗位項目。

2 社會實踐，擬定訓練內容

分別針對這七個訓練崗位項目，根據崗位的需要，擬定訓練內容。以施工現場材料員崗位為例，其訓練內容包括以下幾個部分。

2.1 建筑工程材料的基本性質

這里主要要求學生學習和掌握建筑材料的物理性質和力學性質，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導熱性與熱容量、各種力學強度、脆性以及硬度等。

2.2 建筑工程材料管理

第一，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應管理：主要知識點包括材料采購管理的內容、材料采購方式、材料供應管理的內容以及材料供應方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現場材料與工具管理：主要包括現場材料發放與使用管理方法、現場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。

2.3 常用建筑材料

主要熟悉和了解常用建筑材料的性質，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。

3 歸納總結，建設訓練模塊

對幾個擬定崗位的訓練內容進行歸納總結，將內容相同的或相近的內容進行整理，形成一個模塊，對模塊內的內容進行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區別模塊的唯一性、方便后續模塊的添加以及避免在選擇時重復選擇相同的模塊，對模塊進行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號。

同樣以施工現場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現場材料員的實訓練習。

對每個訓練崗位，可根據每個學生的具體情況，經過前期考核和學生自我意愿，選擇若干模塊，進行訓練。

4 實踐應用，創新概念模式

在新一屆的畢業班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進行試點訓練，根據自己畢業實習和就業工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓練崗位，在已經完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內容進行訓練。指導教師一周例行兩次進行指導，在兩次之外，參加訓練的同學若有疑問，增加指導次數與指導時間，確保最終訓練項目的完成質量。

畢業設計概念模式將相互獨立的各個課程設計緊密相聯系，避免的重復的訓練，加深的畢業設計的深度，使學生能早進課題、早進實驗室、早進團隊，主動帶著需要和問題去學習。同時提供一種解決畢業設計與就業、考研等間的矛盾的方法；緊密結合畢業生初次就業的實際需求，增設訓練小項的研究，確保畢業生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。

參考文獻：

【1】蔡麗麗.影響畢業設計（論文）質量的因素分析與對策研究【J】.河南教育學院學報（自然科學版），2007，16（1）：36-38.

【2】崔新壯，金青，董琳琳等.土木工程專業本科生畢業論文一設計一現狀調查與分析【J】.高等教育，2009，18（1）：105-108.

第4篇：土木工程畢業設計范文

論文關鍵詞：畢業設計；教學質量；創新機制；實踐成果

土木工程是當前中國一個十分活躍的工程領域，城鎮建設和社會面貌變化與其密切相關，社會對土木工程專業人才培養寄予了厚望。大學本科最后一學期的畢業設計具有舉足輕重的地位，是檢驗學生運用專業知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學土木工程學院建筑工程系肩負社會責任，大力投入師資和經費，實施教學改革，進行畢業設計教學質量保證與創新體系建設，取得了豐碩成果，被評為上海市教學成果二等獎。本文介紹了畢業設計創新體系建設方面的一些做法。

一、畢業設計教學指導思想方面的創新

(一)對畢業設計教學重要性的認識

1．畢業設計是學生在校學習的重要環節

畢業設計是學生運用專業知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學環節，是實現專業知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養應用型人才的重要手段。這一階段的教學不僅能對學生的專業知識學習進行全面的考察和鞏固，而且還在擴大學生知識面，掌握新技術、新材料、新設備，培養發現問題和解決問題的能力，養成獨立思考和邏輯思維的習慣，激發對未來專業工作領域的“實戰”欲望，甚至在培養創新精神方面，與其他教學環節相比都有著不可替代的作用。在這樣的認識前提下，就要求教和學的主體——教師和學生在思想上高度重視，在教學內容的組織上精心安排，教學過程上嚴謹務實。

2．畢業設計是連接學生在校學習階段與就業工作階段的橋梁

如果說高等教育使畢業生獲得了成為一個合格的高技術勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質量的畢業設計學習成果就是畢業生獲得良好就業機會的“敲門磚”。目前，畢業生就業形勢發生了很大變化，社會對畢業生的要求也不僅僅局限于專業方面，而是對其工作能力、個人綜合素質等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據自身利益的需要，要求畢業生能獨立工作，盡量縮短“適應期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業人才教育方式和教育理念的轉變。這種轉變的結果之一就是：畢業設計教學階段在某種程度上具備了部分“就業前期培訓”的職能。

因此，畢業設計教學還應該培養學生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態度、認真負責的職業素質、求真務實的工作方法、分工協作的團隊精神等，使學生走向社會后，能更好地適應工作環境。

(二)對建立創新機制必要性的認識

1．畢業設計是培養學生創新思維和創新能力的重要平臺

隨著新世紀的到來，一個以知識為基礎的競爭與合作并存的全球經濟正在形成。科技的競爭實質是知識的創新與運用能力的競爭。培養學生的創新思維和創新能力是高等教育的主要目標之一。培養學生創新思維和創新能力不能僅僅是口號，而應該是實實在在的實踐活動。基礎理論課和專業課教學的特點是“教”和“學”，其教學目的是讓學生打好基礎，積累知識，認同和領會前人的經驗。這一階段學生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創新的基礎。而畢業設計教學的特點是應用專業知識解決工程問題，面對真實的又必須在規定時間內完成的設計項目和工程課題，更能激發教與學兩方面的創新潛力，并在實踐中培養學生的創新思維和創新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎上積極為學生提供充滿創新氛圍的學習環境，給學生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學重點放到以提高學習能力和工作能力為中心，以學生自主、獨立思考為出發點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發和發揮創造條件。

2．提高教學質量需要創新性教學管理機制

墨守傳統的教學理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學管理方法已經不能滿足提高畢業設計教學質量的客觀要求。創新性教學管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學相長。

二、畢業設計教學組織工作方面的創新

(一)健全和細化畢業設計規章制度，形成規范化的畢業設計教學管理文件

制度化建設包括：(1)畢業設計開題和選題準則；(2)畢業設計指導教師工作準則；(3)畢業設計學生學業準則；(4)畢業設計答辯準則；(5)畢業設計學生成果驗收和歸檔準則；(6)畢業設計創新機制和鼓勵政策等。為培養學生養成嚴謹求實的科學技術工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學生在畢業設計時自始至終都處于規范化的訓練氛圍之中。

(二)畢業設計課題的雙向選擇

畢業設計選題和開題工作是提高畢業設計質量和培養學生創新能力的第一步。課題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業設計是否具有創新性的前提條件，直接關系到整個畢業設計的質量高低。先進的課題對知識面的要求直接影響到學生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學生學習更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學生不同的就業工作特點和個性化的興趣要求。

本系每年進行畢業設計學生人數有200～300名(包括土木學院、網絡學院、職教學院學生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業設計的指導工作，這使得我們能夠創造性地采用雙向選擇的方法來進行課題選擇，即由指導教師提交申報題目和課題簡介以及對學生人數及其相關能力的要求，經系初步審核后公布，由學生根據自己的能力、興趣填報3個選題志愿，最后由教學管理部門根據學生成績績點、課題要求和選題志愿統一協調，盡最大程度滿足學生意愿。同時，為保證科研工作的連續性，對已經被本校錄取的報送研究生，安排學生未來的導師進行指導，使這些學生能夠盡早地加入到導師的科研團隊進行科研工作。這種選題方法使學生從一開始就成為教學過程的主動參與者，激發了學生的學習積極性，同時也讓學生有機會了解到不同的課題內容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進行一次自我能力的評價，發現不足，及時補充相關專業知識。

對畢業設計課題進行初審，要求結合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內容租工作量以及課題難度應能夠切實滿足本科生畢業設計的教學要求，單一課題的工作內容相對完整，嚴格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保證了課題的質量。

(三)做好畢業設計前期組織動員

近幾年一直堅持在畢業設計開始之前對指導教師和學生進行組織動員。畢業設計對于每位學生來說都是一個特殊的學習過程，而畢業設計動員大會作為畢業設計的前奏，對整個畢業設計過程起著全局性的指導作用，能使學生全面地理解畢業設計的實質和重要性。動員的重點在于統一認識，強化規章，對以往畢業設計中存在問題進行總結，對畢業設計工作手冊逐一解釋，明確畢業設計的有關要求。同時邀請設計院的資深專家和經驗豐富的指導教師給學生做“如何進行畢業設計”和“如何完成畢業論文”專題講座。

(四)校企合作聯合指導

歷史上校內指導和校外實習相結合原本也是畢業設計教學的重要方式，但是近年來企業由于生產任務繁重等種種原因，對接受畢業設計實習生的態度一般都不太積極。但是，到企業去以實習的方式進行畢業設計仍然是最好的途徑之一。一方面學生在企業參與了項目設計全過程，往往可以學到很多課堂上學不到的東西，企業的實戰氛圍更能激發學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業心和責任感。另一方面企業通過對學生的指導和考察，發現真正符合企業需求的人才。因此本系多方聯系校外企業，甚至是國外的企業，同時鼓勵學生根據自己的興趣和愛好，結合當前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產企業、施工單位中尋求課題，或到就業單位去做畢業設計，采用企業實習和企業招聘相結合的方式，利用企業的經費、場地和技術力量完成企業需要的技術課題，進一步拓寬選題的自由度，從老傳統中走出新路子。

(五)以開放的方式組織畢業設計

為拓寬少數有特點學生的選題范圍，畢業設計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業其他課群方向或其他專業的學生到本系進行畢業設計，同時也允許本系學生申請做土木工程專業其他課群方向或其他專業的畢業設計。對于外系申請來本系進行畢業設計的學生，須經過二個系教學主管的審批并報學院備案。而本系則僅允許已經保送外系的免試研究生申報到外系做畢業設計，而且為保證畢業設計質量，本系還必須指定一位指導教師對學生的畢業設計進行監督，學生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。

(六)充實與共享教學資源

本系大量補充購買了各類工程技術規范、手冊等工具書；鼓勵指導教師向學生開放研究室的資料，提供計算機等設備；提供專門資金，鼓勵學生使用教學機房購買的正版結構分析和設計軟件，強化保護知識產權的意識。

三、畢業設計教學質量評價和激勵機制的創新

除按照學校畢業設計教學要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業答辯(包括公開答辯)、成績評定、優秀畢業論文和優秀指導教師評選、畢業設計總結等制度性教學質量評價工作外，還進行了以下創造性工作。

(一)指導教師問卷調查

問卷調查對象為全體參加畢業設計的指導教師，在畢業設計結束后進行。調查內容包括指導教師的職稱等個人狀況，畢業設計教學經歷，課題類型、難度及來源，對學生的要求，對所指導學生的知識水平的了解和評價，對畢業設計實行雙向選擇的意見，課題進展狀態，指導時間和指導方式，所指導學生畢業設計的完成狀況、答辯狀況，對畢業設計教學組織、相關制度的意見和建議等。

(二)學生問卷調查

問卷調查對象為全體參加畢業設計的學生，在畢業設計結束后進行。調查內容包括學生是否已經落實就業去向，對課題的興趣，對畢業設計實行雙向選擇和畢業設計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導教師的指導時間和指導方式，課題進展狀態，所采用的計算分析軟件工具，畢業答辯，畢業設計的完成狀況和收獲，對畢業設計教學組織、相關制度的意見和建議等。

教師和學生對問卷進行了認真的回答，提出了許多建議和意見，經過對問卷結果進行統計分析，使教學管理者真正了解到畢業設計過程中教和學兩個環節的實際狀況和存在的問題，有針對性進行改進，對提高教學效果起到了促進作用。

(三)設立“創新獎”

為激勵教師指導和學生學習積極性，培養學生創新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業設計成果，評選創新突出獎1名，創新優勝獎2～3名。在制定創新獎評價標準時充分考慮到必須為學生的創新提供一個良好的目標環境，為此，提高創新評價因子的比重，突出創新的重要性，激勵學生有實質性的創新工作。判斷學生是否有創新并不是只看學生論文的題目，而是看學生在具體的畢業設計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學生和指導教師分別頒發獎金和獎勵證書。獲獎學生將被推薦為學校優秀畢業生。

四、畢業設計教學創新實踐的成果

(一)良好的選題機制激發了教和學兩方面的積極性

近4年來，70％以上的畢業設計課題均為理論結合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質量。而大部分學生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進行調劑。科學合理的選題機制也激發了學生參與的積極性和學習自覺性，畢業設計成績得到了明顯的提高。

(二)創新獎等措施產生了明顯的激勵作用

創新獎的設立和實施對學生和指導教師的積極性產生了巨大的促進作用。2008年獲獎學生的畢業設計課題“會展用萬能組合框架體系設計研究”、“上海某商辦樓設計”、“門式剛架輕型房屋鋼結構設計”都分別在不同的層面上反映出學生在完成過程中的創新思維。對于畢業后繼續攻讀研究生的學生，通過畢業論文階段的學習初步培養了他們科學研究的基本能力，許多學生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。

(三)校企合作聯合指導取得進展

實踐證明校企合作聯合指導模式是可以達到雙贏的效果。例如2008年到上海美建鋼結構有限公司進行畢業設計的6名學生分別參加了不同的鋼結構廠房設計項目，取得非常好的設計成績，也得到了企業的好評。學生個人也獲得了寶貴的實習經歷，在隨后的就業競爭中占到了先機。2008年本系派往新加坡當地企業——新加坡CPG設計公司完成畢業設計的學生中就有一位學生由于實習成績優異，在畢業后直接被該公司錄用。

第5篇：土木工程畢業設計范文

關鍵詞：應用型本科；土木工程專業；畢業設計選題；多元化

1畢業設計選題存在的問題

1.1畢業設計選題與應用型人才培養定位不匹配

有關研究表明[1]，應用型大學土木工程專業學生就業方向主要在工程企業一線，而進入設計院工作的較少。一些應用型高校的土木工程專業畢業設計仍集中在混凝土結構設計方面，與學生就業崗位嚴重脫鉤，不能真正滿足用人單位對畢業生期望的技能需求。

1.2畢業設計選題與工程實踐結合不緊密

畢業設計選題滯后，脫離工程實踐，沒有體現出建筑工程的時代性特征，跟不上建筑領域新技術、新工藝的應用步伐，與工程實際需求吻合度不高。學生“假題真做”，紙上談兵，難以真正理解畢業設計內容，掌握畢業設計深度，達不到教學大綱要求。

1.3畢業選題設置不夠豐富，選題單一

畢業設計選題種類有限，沒有結合學生就業崗位、畢業實習和工作興趣等因素，多元化和個性化地設置畢業設計題目。造成學生選題可選擇空間不大，學生缺乏學習興趣，存在畢業設計應付了事，甚至抄襲現象，降低了畢業設計質量。

2多元化設置畢業設計選題

根據應用型土木工程專業人才培養的實踐性和技能性的特點，學校可以結合學生未來規劃和興趣愛好等因素，多元化、個性化地設置畢業設計選題。

2.1多元化畢業設計選題原則

①對于應用型本科院校，服務于地方社會經濟發展是人才培養的主要目標。根據地方經濟發展現狀和工程類企業的需求，培養具有專業特色、行業需求的合格畢業生，是制定畢業設計選題的基本原則和依據[2]。②選題要源于工程實踐，有一定的工程背景。基于真實工程背景下的畢業設計選題，可以更好地實現理論與實踐相結合，增強畢業設計的針對性與實效性。讓學生能夠更好地理解畢業設計內容，更好地把握畢業設計深度，激發學生的學習興趣，真正提高畢業設計質量。③選題與學生實習相結合。第八學期往往也是學生的實習時間，把部分學生安排在企業實習，結合實習單位的實際工程項目進行“真題真做”。實現學生的畢業設計與實習內容相契合，可以使畢業設計和實習相互促進，讓學生更好地理解和掌握畢業設計內容，促進提高畢業設計質量，同時也可促進用人單位和大學畢業生的雙向選擇。④選題與學生就業崗位相結合[3]。應用型本科土木工程專業畢業生就業去向主要從事施工、監理、造價、房地產等工作。對于選擇就業的畢業生，可鼓勵其直接到簽約單位或意向單位實習，以便盡快熟悉單位概括、工作內容，縮短理論與實際的距離，提高畢業設計的實效性，滿足用人單位對畢業生的技能要求。⑤選題應體現工程技術進步的時代特征。畢業設計選題應盡可能結合建筑工程新技術、新工藝的應用，圍繞土木工程專業及建筑行業內的熱點和前沿問題。結合工程領域先進的管理和技術需求，在畢業設計中引入項目管理、安全計算、結構計算及BIM等軟件的應用，提高畢業設計人才培養質量。

2.2校企聯合確定畢業設計選題

學校積極開展創新實踐教學基地建設，或者有針對性地選擇學生就業和實習單位，并與這些企業聯合，采取校企聯合完培養模式[4]。與企業共同確定畢業設計選題，共同完成畢業設計指導過程，已經成為許多高校的選擇。通過校企合作，能夠較好地實現選題源于工程實踐，與工程緊密結合，使畢業設計緊跟工程新技術和新工藝的應用，提高人才培養質量。結合實習或就業崗位，讓學生選擇自已感興趣和實用性的選題，可使學生提前適應工作環境，理解工作角色，不僅有助于畢業生增強責任感與緊迫感，還為保證畢業設計質量打下了基礎。學校可聘請學生就業和實習單位的人員作為校外企業的指導教師，讓學生更好地理解和掌握畢業設計內容，提高畢業設計的實效性，縮短學生實際應用技能掌握與用人單位需求的差距。同時基于校企聯合確定畢業設計選題的真實性及校外指導教師的深度介入，可以提高校內指導教師指導水平，真正提高畢業設計質量。

2.3建立畢業設計選題庫

采取校企聯合完成畢業設計的培養模式，學校每年可組織進行企業調研，根據合作企業的工程實際情況，由學校和企業共同商定建立畢業設計題庫。畢業設計題庫要做到“選題常新”，每年進行補充或更換，真正體現出畢業設計選題的時代性、工程性、應用性和技能性[5]。選題范圍應符合專業教學大綱的要求，難度適中。多元化和個性化的畢業設計選題可以包括筋混凝土、鋼結構、地基和基礎等設計類，施工組織設計、監理規劃編制、專項施工方案編制等施工類，工程量清單編制、工程預算等造價類，BIM設計等。這些多元化的選題類型與學生就業崗位技能緊密聯系，與工程實踐吻合度較高，突出了應用型本科人才培養特色。

第6篇：土木工程畢業設計范文

關鍵詞：土木工程；畢業設計；教學改革；面向工程實際

作者簡介：謝凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江蘇科技大學南徐學院，講師。（江蘇 鎮江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武漢人，江蘇科技大學船舶與建筑工程學院，副教授。（江蘇 張家港 215600）

基金項目：本文系江蘇科技大學教育教學改革研究課題的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0166-02

土木工程專業畢業設計不僅是學生在畢業前的最后學習和綜合訓練階段，是培養學生綜合素質特別是工程素質和工程實踐能力的重要階段，還是與實際工作過渡的重要階段，已經引起高校的高度重視。當前，人才競爭日益激烈，工程單位工作節奏日趨加快，傳幫帶的傳統已經難以實現，使得畢業設計這個從學校學習到工作崗位的過渡階段對于畢業生來說變得非常重要，[1，2]甚至具備了部分“就業前期培訓”的職能。[3]畢業設計過渡階段的特點決定了畢業設計的選題、實施和評價不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實際。

自2009年教育部提出“卓越工程師培養計劃”以來，參與該計劃的高校在教學目標、模式、課程等多方面進行了研究，但目前還沒有成熟的經驗可以借鑒。[4，5]類似于我國卓越工程師培養的研究，在西方發達工業國家起步較早。德國是最早以工程應用為導向教學理念的國家，[6]美國針對工科人才培養制定了ABET EC2000工程教育認證體系，日本建立KIT工程設計教育的目標。[7]在畢業設計方面，國外畢業設計都針對實際工程項目，讓學生在畢業設計中獲得真正的工程經驗，為未來的職業奠定基礎。

從同濟大學和美國奧本大學建筑設計與工程管理學院聯合畢業設計過程可以看出，國外大學土木工程本科畢業設計偏重于工程應用，國內教學則更注重理論教學而忽視了工程應用，國內高校在與社會的合作、與同行的交流上，呈現出一定的半封閉性。在教學管理和教學改革方面，國內大學主要圍繞教學組織、教學方法和質量評價開展了大量的研究，但對與工程實踐接軌的選題研究卻不多，[8，9]開展相關畢業設計選題研究非常重要。

當前，國內大學在結構設計指導方面已有的研究較多，相關的論文和指導參考資料也多，但主要集中在結構設計計算部分，而設計圖紙是畢業設計的重要成果，諸如設計深度要求、規范化要求等方面的相關文獻和指導參考資料零散，[10]指導教師的要求往往比較模糊，使得學生無所適從，不僅影響了畢業設計成果的質量，也直接導致其結果與工程實際脫節嚴重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以應用型卓越人才培養模式創新、學生實踐能力培養為主體，基于校企合作、通過團隊合力，進行面向工程實際的畢業設計教學過程的研究和實踐，具有積極意義。

一、面向工程實際的土木工程專業畢業設計教改的主要任務

筆者承擔了江蘇科技大學教育教學改革研究課題，以高校“產品”――畢業生為對象進行回訪調研，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業設計選題范圍和方向的研究對象，結合校企合作，進行需求分析；通過畢業設計實施環節和評價體系的研究，把握畢業設計作為與實際工作連接的過渡階段的特點，體現了畢業設計的實踐性要求。經過論證，確定了以下主要任務：

第一，探索畢業設計選題與畢業生面臨的實際工程問題之間的關系，明確土木工程畢業設計選題的范圍和方向。

第二，整理工程實際的畢業設計工作方法、工作流程、設計深度和規范化的要求，明確設計計算書和設計圖紙等設計成果的要求，使設計成果能達到或接近工程實際要求的水平。

第三，基于校企合作，結合教改實踐，建立與工程實際要求相一致的畢業設計成果考核指標和方法，初步形成面向工程實際的評價體系。

二、面向工程實際的土木工程專業畢業設計的實施

1.實施思路

（1）通過面向工程實際實施畢業設計選題，形成學術研究型、工程設計型、施工技術型以及工程現場管理等涵蓋土木工程專業過程的各類選題。

（2）通過校企合作，重點研究面向工程實際的畢業設計工作方法、工作流程、設計深度和設計規范化等問題。

（3）通過完善目前的畢業設計的全過程評價機制，初步建立了科學系統、操作性強的面向工程實際的畢業設計成果評價體系。

2.實施方法

（1）調查研究近年來江蘇科技大學土木專業畢業生工作去向，畢業后從事的主要專業技術工作和面臨的主要工程實際問題。引入產業過程中的需求分析技術進行選題研究，并在此基礎上形成選題范圍和方向。

（2）對當前工程設計行業中的工作方法、工作流程和成果要求進行了整理和總結提煉，形成了畢業設計中的工作流程、工作方法、設計深度要求以及規范化要求。

（3）以當前工程實際的要求為基準，主要從設計計算書和設計圖紙兩方面對設計成果建立考核與評價體系，重點對設計圖紙的考核指標和方法進行細化與量化。

3.實施過程

（1）以走出校門的畢業生為對象，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業設計選題范圍和方向的研究對象，通過需求分析，進行面向工程實際的畢業設計選題庫建設。在具體實施環節上，土木工程主要分為設計和施工兩個方向。施工方向的畢業設計選題較少，而且容易停留在簡單方案和進度計劃等較低層次，計算、繪圖的工作量偏少。事實上，實際施工中存在大量的模架設計、安全計算分析等技術工作，也是很好的畢業設計課題。調查發現，畢業工作后的學生對畢業設計作用的認識有所提高（見圖1），畢業生走出校門后碰到的主要問題包括規范不熟悉、讀圖能力差等（見圖2）。

（2）通過與第一線的資深工程技術人員合作，開展“走出去”研究。通過校企團隊合力，完善目前畢業設計的全過程評價機制，初步形成了科學系統、操作性強的面向工程實際的畢業設計成果評價體系。

（3）針對當前畢業設計圖紙、參考資料匱乏的現狀，本研究專門編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細闡明了施工圖層次的設計深度要求，對圖紙規范化和細節要求進行了詳細解說，可供學生模仿學習，同時起到了規范畢業設計圖紙的作用。

三、面向工程實際的土木工程專業畢業設計的優勢和效果

本研究通過與工程實際要求進行接軌，減少了作為過渡階段的畢業設計與工程實際的偏差和錯位，為最終實現“無縫對接”，培養滿足社會需要的畢業生提供了基礎；同時對促進教學工作、提高教學質量具有一定的作用和意義。

第一，通過探索研究，明確畢業設計選題范圍和方向，從一開始就將畢業設計引入到與實際相結合的道路上來，為最終實現本科培養目標提供保障。

第二，通過對面向工程實際的畢業設計實施環節的研究，明確畢業設計的要求，從而進一步培養學生的工程概念和分析解決工程實際問題的工程實踐能力。

第三，通過對面向工程實際的畢業設計成果評價體系的研究，指導了畢業設計成果考核的細化和量化工作。

第四，結合學生的畢業去向有針對性地開展畢業設計，培養了快速適應工程單位工作需要的合格畢業生，極大地調動了學生進行畢業設計的積極性。

第五，本研究不僅較好地培養了學生，對于指導教師也有促進作用，可促使他們積極思考工程實際需要，主動將理論與實際相結合，從而更好地與應用型卓越人才培養對建設高水平工程教育教師隊伍的要求相適應。

四、結語

本研究形成的畢業設計選題、設計實施、評價體系等成果，著重培養了學生綜合分析和解決問題的能力，對于提高畢業生全面素質具有重要意義，能促進地方高等院校土木工程專業教學質量的提高，特別是通過編寫與圖紙相關的教參資料，對最重要的設計成果之一的圖紙進行了規范。

本研究通過吸收工程單位資深專業技術人員作為成員，組建了“雙師型”指導教師隊伍，具備了與工程單位雙向交流的條件，可有效地利用社會資源，強調了校際、校企師資共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了畢業設計實踐性不強的缺點。

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第7篇：土木工程畢業設計范文

【摘　要】針對民辦高校土木工程專業本科生畢業設計中普遍存在的不足問題，結合指導畢業設計的體會，提出了畢業設計在科學選題、過程管理及指導教師培養等方面的建議和措施，從而更好地保證畢業設計的質量，提高畢業生的實踐能力和綜合素質。

【關鍵詞】民辦高校　；土木工程　；畢業設計；　指導

畢業設計是土木工程專業教學計劃中最重要的一個實踐性教學環節，是對學生綜合運用多學科理論知識，解決工程實際問題能力的考核[1　]。同時也是學生進入土木工程的設計、　施工、　管理和科研領域的開始[2　，3　]。由于學校類型和層次不同，因此，畢業設計應具有基本質量要求和層次特征，對于民辦高校，要面對現實，采取措施，主動適應市場對人才的需求，保證畢業設計質量要求顯得尤為重要。

1　民辦高校土木工程專業本科畢業設計存在的問題

民辦高校由于學生綜合素質較差、指導教師經驗缺少，畢業設計工作存在著諸多的問題[1　，2　]。還有學校經費投入不足、學生重視不夠、時間投入少等問題。有些學生在畢業設計的前期基本上不做任何工作，而到了后期，存在著嚴重的抄襲情況；有的學生到了結束時，根本拿不出來一份象樣的畢業設計成果。這里面的原因是多種多樣的，如學校沒有建立完善的畢業設計質量監控體系；學生的知識面偏窄，限制了學生創新思維的發展；學生分析問題、解決問題的能力薄弱等等。從目前的現狀來看，土木工程專業畢業設計還是停留在建筑施工圖、　結構施工圖、　結構計算書和設計說明等四大內容基礎上。此外，還有教師方面的原因，如畢業設計選題不當，畢業設計題目大多是假題假做或假題真做，缺少實際工程背景，涉及的實際問題較少，需要學生分析的客觀資料不多，對學生要求過低等，沒有在設計內容的深化和范圍的擴展上進行探索，通常是指定學生按規定的形式和要求完成結構計算、細節設計、圖紙繪制等，占據了訓練過程的主要時間，而對工程項目全過程從立項、　基本資料收集、　方案比較的前期工作到施工可行性分析、　實際經濟指標考核等后期環節重視不夠，對與相關工程的配合了解甚少，因而對學生綜合解決問題能力的訓練是不足的[3　]。因此，目前，民辦高校畢業設計質量十分堪憂。如何辦證畢業設計質量，采取過硬措施是當務之急。

2　著力打造畢業設計的基礎條件，確保畢業設計質量

2.1　提高教師自身素質是保證畢業設計質量之本.　教師是教學質量之本。應用型本科院校的畢業生畢業后將直接到生產第一線從事設計、　施工、監理、檢測、造價、咨詢等工作，學生專業理論水平的高低，實踐技能的強弱，直接取決于教師素質的高低。努力建設一支既能傳授理論，又能指導實踐的專業教師隊伍，是城建學院一直努力探索和追求的課題。近年來主要采取了以下措施：1）提倡專業教師積極參加住建部組織的執業資格考試，如注冊建造師、注冊結構工程師、注冊監理工程師、注冊造價工程師等；2）支持專業教師在不影響教學的前提下積極參與各類工程實踐；3）要求青年教師每人必須參加至少一個學期的企業掛職鍛煉；4）從企業引進理論功底扎實、實踐經驗豐富的高級工程師來充實教師隊伍；5）要求教師及時了解本學科的最新發展動態，經常查閱現行規范，不斷更新自己的知識結構，拓寬視野。通過這些措施的實施，教師在引導學生發現問題、提出問題、分析問題方面善于教給學生思考問題的方法，這樣培養出來的學生倍受用人單位的歡迎。

2.2　指導教師科學選題是保證畢業設計質量的關鍵.　題目決定了畢業設計的內容，是完成畢業設計工作的第一步，好的選題是畢業設計成功的一半。畢業設計題目一般是由指導教師下達的，對教師來說，畢業設計選題是一項艱苦的準備工作，如果選題不能激發學生的興趣，學生完成設計的積極性就不會高，這樣就很難提高畢業設計質量。就此對畢業設計選題提出以下建議：首先，題目應基本反映現代科學技術工程設計、施工的發展水平。指導教師要提前半年甚至一年收集相關資料，對相關的工程問題應盡可能多的了解，仔細斟酌后再定題，并且在第七學期期末任務書要與學生見面，好讓他們提前做好相關準備工作。其次，畢業設計的選題既要滿足教學要求，又要結合實際工程。如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學樓、實驗樓等實際工程中應用較廣泛的課題，這類課題雖然不大，但覆蓋的知識面廣。其三，為了與工程實際聯系得更緊密，可以采取“真題真做”或　“假題真做”的方式，或建立校外畢業設計基地，把學生放到生產實踐單位去做畢業設計或畢業論文，如清華大學、　同濟大學、　東南大學、　湖南大學等已有這方面的嘗試[4　]。其四，選題要有益于學生能力的培養，可以不拘一格選題，因土木工程專業的學生分配范圍很廣，所以畢業設計題目不應僅限于設計題型，可盡量選擇與學生就業方向較近的題目（選題時已有學生找好了工作），這樣將增強學生對工作的適應能力。設計任務書的布置，不但要考慮學生綜合運用所學知識的能力，更重要的是要考慮培養學生適應各種工作的技能，因而設計任務書中應針對具體題目對建筑設計、結構設計、工程造價概預算編制、施工組織設計等方面做不同的設計要求，借此培養學生多方面的實踐技能。

2.　3　學生做好知識準備是提升畢業設計質量的前提.　通過大學前三年半的學習，對土木工程專業的基本理論和專業知識都有了一定的了解，盡管在教學中學生經歷了很多的課程設計、課程實驗、認識實習、生產實習等諸多實踐教學環節的訓練，由于大都以課堂教學為主，學生對本專業的工程技術問題多以點狀形態記憶，對土木工程的全貌缺乏認識。要把學生點狀的知識連成線、形成面、構成體，使學生對土木工程有較為完整的概念，畢業設計是解決這一問題的重要過程。在畢業設計準備階段，1）要求學生做好知識的準備：即復習鞏固基礎知識，認真參加畢業實習，了解本專業的學科發展動態及土木工程設計、　施工、　管理等方面的相關知識。2）能力的準備：要逐步培養查閱文獻資料、分析文獻資料的能力；培養調查、分析問題的能力；提高查閱外文資料的能力；提高計算機應用能力；樹立吃苦耐勞精神和團隊精神；養成腳踏實地的工作習慣。3）做好選題準備，根據自身的知識結構、能力狀況、興趣愛好，選好畢業設計課題。學生是畢業設計的主體，做好這些準備工作是提升畢業設計質量的前提。

3　建立畢業設計監控體系，加強畢業設計過程指導

3.1　開題指導.　對這一環節的控制主要是對每一個學生進行開題檢查。在畢業設計前段，學生查閱大量相關資料，對所選課題的建筑、結構、施工組織等部分進行初設計即對這幾個部分要做什么、怎么做胸有成竹，完成建筑設計方案。應先由指導老師審核設計方案，學生設計方案經指導老師同意后方可參加開題報告。由教研室組織相關教師進行開題報告，開題報告時由學生介紹方案特點、水平及效益情況，教師幫助分析優缺點，提出修改意見。另外學生必須回答老師提問，考察學生畢業設計準備情況，根據學生情況與會教師給出分數，達不到要求的學生不得進行下一階段的設計工作。學生建筑設計方案一旦最終確定，指導教師將其記錄在案，學生據此開展畢業設計，未經指導教師許可，不得進行原則性修改，以防學生抄襲。

3.2

畢業設計過程監控與指導.　方案設計確定以后，在施工圖設計階段，分為建筑專業設計、結構專業設計、施工組織等幾個步驟交叉進行。這是土木工程畢業設計的主要環節，要求指導老師每天到畢業設計室進行指導，隨時答疑，發現問題及時解決，避免返工，并適時舉辦相關專題講座，主要是講解設計技巧和工程項目設計中所遇到的具體問題。在建筑設計完成后，再組織全體老師進行中間檢查，主要檢查設計進度和結構設計質量，交叉審查學生設計的第一版建筑圖紙，指出設計中的問題和不足，啟發學生找出修改的方法并由指導老師審查學生擬定的結構方案和措施是否安全可靠，是否經濟適用和技術先進。只有通過建筑和結構相互銜接達到共識后，才能轉入結構計算和結構圖繪制。在結構設計中，指導教師及時審查和幫助確定結構計算簡圖，指導計算方法的選取。建立學生考勤制度，由學生自己完成每周的進程檢查，教師核查，并結合完成的實際情況給出評語，以供指導教師評定成績提供依據。院系質監小組進行不定期的抽查，若發現問題，及時對學生或指導教師提出整改意見。

3.3　最后把關.　在畢業答辯前評閱教師和指導教師要對學生的畢業設計成果進行審查，只有審查合格后畢業設計的學生方可參加畢業答辯。并建立責任追查制度，對原則性錯誤，指導老師要負責任。

4　合理評定成績，激發學習熱情

畢業設計成績評定由三部分構成：指導老師評分、評閱老師評分及答辯評分。其中指導老師評分可根據工作態度、獨立工作能力、畢業設計進行情況、圖面質量、業務水平、創新能力、遵守紀律情況等進行綜合評分，評閱老師主要從專業審圖師的角度去評分。答辯評分主要根據答辯小組對學生所設計的課題提一些相關問題，考查其設計成果是否為個人所為，考查學生對新規范、新標準的熟練程度，能否解決不同工程背景的一些實際問題，設計是否有創意等。根據學生答辯的情況由評委老師綜合給出評定成績。答辯時，教師提問后要當眾點評，對學生的回答要給予正確與否的解釋，一來可促進教師嚴謹治學，二來給學生打分時避免盲目性；當眾點評可避免印象分，保證了答辯成績的公平、公開、公正。點評時，老師盡可能多的予以鼓勵，使答辯學生和旁聽的學生產生成就感，有利于激發學生的學習熱情。

5　結語

畢業設計是提高培養質量的重要實踐教學環節，通過這一環節的實訓，學生對設計、施工、科研工作的全過程有了相對完整的認識，為畢業后從事工程領域的設計、施工、研究、　管理等方面的工作奠定了良好的基礎。因此，對于民辦高校來說，不斷進行畢業設計的實踐探索和思考，從而更好地保證畢業設計的質量，提高畢業生的綜合素質是非常必要的。

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第8篇：土木工程畢業設計范文

關鍵詞：應用性人才培養；土木工程；教學改革；畢業設計

培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備扎實的數學、物理基礎，系統掌握土木工程學科的基本理論、基本知識和方法，具有較高綜合素質，具備工程項目設計、施工與管理的基本能力，并具有結構抗震研究與開發的初步能力，能夠在設計、施工、地震工程研究等部門從事技術與管理工作的、適應性強的高級應用型技術專門人才，這是防災科技學院土木工程專業培養目標。

防災科技學院的土木工程專業是學院重點建設專業之一，肩負著培養人才的重任。畢業設計是將大學四年所學知識重新梳理、綜合應用的過程，是由理論走向實踐的重要橋梁，是培養合格應用型人才的重要環節。

一、土木工程畢業設計中存在的問題

1.選題太單一，缺乏創新，與工程實際脫節。畢業設計通常是教師分組自擬若干題目，以工程設計居多，大部分為辦公樓、教學樓、醫院以及住宅等的設計，要求學生完成建筑設計和結構設計。大多數題目為鋼筋混凝土框架結構的設計，形式單一。學生設計出來的建筑大多四方塊，毫無美感。結構計算就參照已有模板改數據，計算方法相同，學生的主觀能動性受到約束，沒有創新。社會經濟的發展，城市面貌不斷更新，城市設計及建設者應具備與時俱進的創新能力，土木工程專業畢業設計課題也應隨之變化。通過對生活中各種問題的發現和提煉，在畢業設計中解決這些問題，不斷提高創新能力。目前，建筑工程中出現了多種多樣的結構形式，如鋼結構、剪力墻結構、框剪結構以及筒體結構等，它們主要用于高層建筑中，畢業設計選題時也可以考慮這些結構形式。

2.學生忙于找工作和考研，積極性不高。畢業設計的關鍵階段放在本科教學計劃的第8學期，這個時期一部分學生在找工作，另一部分學生在準備考研復試，因此他們沒有心思進行畢業設計，在畢業設計中投入的時間太少。現在多數學生認為畢業設計不重要，認為找到工作才是關鍵，加上學校對畢業設計要求不嚴，做得好壞都能畢業。因此學生學習沒有積極性，沒有獨立鉆研的精神，只是機械地照著模板改參數，畢業設計質量無法提高。

3.指導教師的責任心不強，實際的經驗欠缺。教師除了指導畢業設計，還有教學及科研任務，這使得指導教師精力分配不足，再加上部分教師責任心不強，指導次數很少，對學生要求不嚴。另一方面，部分青年指導教師從學校畢業直接到學校任教，沒有參加過實際工程，缺乏對工程設計整個過程的認識，也不了解新的規范、新的計算方法以及新的施工技術。因此在指導畢業設計時難以正確指導，這也影響了畢業設計的質量。

4.畢業設計時間太短，學生企圖蒙混過關。畢業設計周期長，內容多，學生還要準備研究生復試、工作面試等，因此沒有把心思放在畢業設計上。前期不做，拖到后期連夜趕工，這種前松后緊的做法無法保證畢業設計的質量。

5.畢業設計成績評定不合理。我校畢業設計成績評定分三部分：指導教師評分、評閱教師評分和答辯成績。答辯成績起決定作用，這種評定方式會影響學生的積極性。有的學生設計不認真，但答辯時發揮較好，其成績就會偏高。而有些學生平時勤勤懇懇在做設計，但是答辯時發揮不好，其成績就會偏低，因此不能單獨依據最后的成果及答辯，也要考慮設計過程。

二、土木工程畢業設計改革措施

1.結合實際，選題多樣化。指導教師應結合本專業領域的發展水平和前沿動態，精心選題，使學生真正了解、參與工程設計。對于已確定工作的畢業生，在選題時盡量選擇與其將從事的工作相關的設計題目，一方面使學生盡快熟悉工作性質和工作流程，另一方面有目的性地去設計，提高學生設計的興趣。我校學生在第6學期進行生產實習，可以鼓勵學生從生產實習接觸的實際項目中選擇自己的畢業設計題目，這樣學生就能更有目的性地去實習，看圖紙，了解施工工藝，找出設計以及施工中存在的問題，并能提出自己的看法，將生產實習和畢業設計充分結合。指導教師也可以讓學生參與自己的科研課題。選擇一部分對教師科研課題感興趣的學生，由指導教師帶領他們參與課題研究，鍛煉學生科研思維能力以及動手能力。

2.提高學生素質，充分調動學生主觀能動性。教師要對學生進行思想教育，增強他們對專業以及就業的認識，提高畢業設計的主觀能動性。畢業設計前期要進行畢業設計動員，安排一些畢業設計及就業的講座，提高學生對畢業設計的認識，明確畢業設計與就業的聯系，充分調動學生畢業設計的積極性。

3.加強監督，提高指導教師素質，與校外工程師聯合指導。學校可以成立本專業畢業設計督導組，要求指導教師一周至少指導兩次，并要求指導教師填寫指導手冊，并隨時抽查，督促教師對學生要全面的指導，提高指導教師的責任心。鼓勵專業教師積極參加建設部組織的執業資格考試，讓青年教師脫產進修，鼓勵他們參與到工程實踐中，盡快提高指導教師的工程設計經驗。也可以建立多個產學研基地，跟校外的生產、設計單位合作指導學生，將理論功底扎實、實踐經驗豐富的工程師聘請進來，或者將學生送到這些校外單位去，使學生的設計更具有實踐價值。

4.提早布置、定期檢查。畢業生在第7學期只有前8周有課，除了考研的學生在復習考研外，大部分學生有大把的空閑時間。因此可以將畢業設計題目提前布置給學生，讓他們收集資料，熟悉有關的規范、規程等，初步確定設計方案。然后分階段布置設計任務，結合學生實際情況，制訂詳細的實施計劃與考核細則。實施過程中，教師要督促和指導學生完成分階段設計工作，并嚴格按照考核細則定期檢查設計成果，讓他們利用剩下的時間以及寒假完成一定的工作量，這樣即使第8學期有事情耽誤，也能保證畢業設計的時間充足。

5.最終成果與過程控制綜合評定。土木工程畢業設計的周期長，前后有14周，時間跨度大，因此一定要加強學生畢業設計的過程管理，學生的設計態度、出勤次數等應作為畢業設計成績的評定因素。因此，應將過程控制與最終成果結合起來綜合評定學生的成績。

總之，學校要通過畢業設計使土木工程專業學生對所學知識進行回顧及運用，使他們具備結構工程師的基本能力，為走上工作崗位打下堅實的基礎。

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第9篇：土木工程畢業設計范文

Abstract: Graduation design is the most important link in the practical teaching of civil engineering major, and is important stage of achieving the objectives and requirements of professional development. The quality of graduation design is an important index to measure the higher education and teaching quality, and it directly affect the development of students' ability after they go to work, and also reflects the university's educational level. According to the teaching practice of graduation design of civil engineering major, this paper summarized some of the practices and thinking of graduation design teaching from the selection, teachers' arrangement, performance evaluation and other aspects.

關鍵詞： 創新能力培養；土木工程；畢業設計；課題模塊化；教師多元化

Key words: innovative ability；civil engineering；graduation design；subject modular；teacher diversity

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0013-02

0引言

畢業設計是土木工程專業教學計劃中最重要的一個實踐性教學環節，也是實現本專業培養目標要求的重要階段,具有時間長、內容涉及面廣、綜合性和實踐性強等特點。通過畢業設計這一實踐環節，培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能，分析、解決和處理工程實際問題的能力。畢業設計作為培養學生創新精神和工程實踐能力的一次較為系統的訓練，應特別注意綜合能力的培養：①調查研究、查閱中外文獻、收集資料和自主學習的能力；②理論分析、制定設計方案或試驗方案的能力；③分別運用程序和人工進行設計、計算和繪圖的能力；④實驗研究、數據處理及解決問題的能力。顯然畢業設計是培養學生自主創新和工程實踐能力的一種良好途徑，可以使學生得到工程師的初步訓練。

畢業設計質量的好壞、是衡量高等學校教育、教學質量的一個重要評價指標，它直接影響著學生畢業走上工作崗位后能力的發揮，同時也反映了高校的辦學水平，怎樣提高畢業設計的質量是本科教育的一項重要內容。下面以本院土木工程專業建筑工程方向為例，介紹畢業設計實踐教學的改革思路和實踐，為從事這項工作的老師提供參考。

1做到畢業設計課題的模塊化

畢業設計課題應有利于鞏固、加深和擴大學生所學的專業知識，有利于學生得到全面的、綜合的專業技能訓練，有利于培養學生的獨立工作能力。設計課題應盡可能貼近實際工程建設項目、或與解決某專項工程難題的科研相結合，以充分調動學生的學習積極性和主動性，增強學生的責任感，激發他們的工程實踐能力和自主創新能力。

為了使學生能夠根據自身的興趣愛好、今后的就業方向等，選擇自己喜好的課題進行畢業設計，要求畢業設計課題模塊化。根據本院多年的實踐與探索，土木工程專業的畢業設計課題主要包括工程項目設計、科研及施工技術三大方模塊面。

工程項目設計模塊設計題目一般直接來源于設計院，也可由老師擬定。畢業設計的選題應充分考慮到設計的可行性，課題難度應適中、同時要與建筑業的發展緊密聯系，題目的覆蓋面應該盡量廣一些。既可選擇鋼筋混凝土框架結構、又可選鋼結構。框架結構應包括建筑設計、結構設計等二部分。一般可選規模適中的公共建筑如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學樓、實驗樓等實際工程。手工繪制建筑圖不少于2張，結構圖不少于3張，以訓煉繪圖基本功、磨練其心智。其余利用繪圖軟件AutoCAD或天正建筑設計軟件進行計算機繪圖，以提高學生的動手能力和計算機應用水平。計算書要求手工計算、并用PKPM設計軟件進行核算。

科研模塊畢業設計選題一般來自指導老師的縱向或橫向課題。如混凝土碳化、再生骨料混凝土、高性能混凝土、混凝土樓板裂縫的控制等大量應用性強的課題，深受用人單位和學生的歡迎。學生在老師的指導下，首先要查閱大量參考文獻（一般應不少于30篇），對課題的國內外研究現狀有較全面的了解，撰寫開題報告。提出科研課題的基本內容和擬解決的主要問題、完成課題的方法、步驟及進度安排。然后綜合應用所學知識，同教師一起制定科研方案、通過試驗或理論分析，協助老師解決與研究項目相關的科學難題，并寫出研究報告。通過科研模塊畢業設計，可培養學生應用所學知識解決科研問題的能力，培養學生嚴謹的科學態度，為學生今后繼續進行學業深造及從事科學研究打下基礎。

施工技術模塊畢業設計與施工現場管理、施工技術及施工組織等有關，主要培養學生利用所學專業知識，特別是施工方面的知識，編制專項施工方案、施工組織設計的能力，或解決工程施工及管理中問題的能力，為學生今后走向與施工有關的工作崗位打下堅實基礎。施工技術型畢業設計一般來源于真實的實際工程，包括各種類型的施工方案設計、施工組織設計、經濟分析等內容。對于這類課題應要求做到數據計算與圖表、文字相結合；針對性強、避免雷同、抄襲；多方案進行技術、經濟分析。

2實現教師與學生的雙向選擇

畢業設計的課題由具備相應資格的教師提出申請，并撰寫畢業設計課題方案，再由畢業設計指導委員會對各個課題方案進行考察和可行性研究，最后將課題方案公布于網上。