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第1篇：初中生物的教學計劃范文

一、轉變教學觀念

首先，物理教學可以使學生了解日常生活中的種種現象產生的原因，學會相關的理論知識可以幫助學生培養生活意識，從而在生活中應用所學知識發現問題，進而解決問題，充分鍛煉學生的觀察力和想象力，培養創造能力。當前的初中物理教學內容，無論是運動學還是力學，都與學生的生活息息相關，因此完全可以轉變教學觀念，使教學方法更加貼近生活。

其次，在生活化教學過程中，必須充分發揮學生學習的主體作用，教師從旁引導和講解，發揮教師的指導作用。此外，充分利用現代化的教學手段，創設情境、合作探究等，使學生真正愛上物理這門科目，全身心地投入物理的學習當中，從而提高物理學習成績。

二、面向生活教學

1.讓物理回到生活中

初中物理的學習，能夠充分鍛煉學生的觀察能力和實驗操作能力，因此，在教學過程中，教師要有意識地將教學內容與學生的實際生活聯系在一起，通過學生的不同的個人生活經歷和學習接受能力將理論知識消化吸收。比如，在學習汽化和液化內容的時候，教師除了在課堂上教學，還可以補充課外的教學活動，讓學生把煮好的雞蛋從鍋里拿出來，雖然直接用手接觸會明顯感覺熱，可是過了一會等水干以后會讓人感覺更加熱，教師通過這種實驗為學生親身體驗并解釋汽化和液化章節的相關物理知識，使學生了解對蒸發的快慢產生影響的因素，然后再聯系自己生活的情況聯想到家里曬衣服、道路兩旁的樹枝樹葉被修剪相關的物理現象，讓物理知識回歸到生活中去，從而加深了解。

2.教學內容的生活化

教師在講解物理知識點的過程中，舉出的事例盡量地與學生的實際生活相關，這樣能夠讓學生明白學好物理的重要意義，不斷提高學習興趣。比如，在學習關于分子運動理論的內容時，教師可以這樣引導學生，家里炒菜的過程中可以聞到很香的氣味，一旦菜涼了香味也就減少甚至沒有了，而將糖放在熱水中溶解得非常快，但是放在涼水中溶解得相對會慢很多。又比如，在講解運動相對性的內容時，教師可以列舉大家乘坐的火車在開動時會看見樹木房屋倒退情景的事例等，這些都與學生的日常生活息息相關，因此生活化的教學可以使學生對物理理論知識更容易接受和掌握。通過列舉生活中的事例，讓學生堅信物理學習的作用和好處，從而保持學習的積極性。

3.物理實驗的生活化

物理實驗是物理教學中必不可少的重要一環，讓物理實驗充滿生活氣息，才能逐漸提高物理實驗的實用價值。教師在教學內容的講解上或是教學策略的應用和制定上，都要讓學生利用實際生活中的具體實驗加以驗證，這樣才能培養學生的學習興趣，也能夠讓學生保持對生活的熱愛。比如，在學氣壓的內容時，知識理論在理解上的抽象決定了這個章節的學習更加需要物理實驗的輔助，因此教師可以在備課的過程中為學生準備好水氣壓計，先為學生進行必要的演示和講解，例如，在一個空礦泉水瓶中加入一些熱水，將瓶蓋擰緊，再用冷水灑在瓶子上，學生通過觀察就會發現礦泉水瓶的形狀變扁了。這樣可以讓學生感知到我們身邊存在大氣壓，于是完成了對章節基本內容的理解。

4.物理練習的生活化

第2篇：初中生物的教學計劃范文

【關鍵詞】初中物理；成績；兩極分化；學習方法

一、初中生物理學習成績兩極分化的主要原因

（一）生理機制作用。初中二、三年級的學生大都在14-15歲年齡段，處于青春發育的初期，是幼稚向成熟發展的時期，因此在學習活動中還經常表現出幼稚、貪玩、好動、自制力差的一面，這樣，一部分學生在學習中往往發生注意的轉移，所學的知識內容出現了間斷，使今后的學習不能較好地做好知識銜接，造成了物理難學的畏難情緒。

（二）學習基礎程度不同。物理學科是一門綜合性知識較強的學科，對學生學習要求是較高的，一些數學和語文基礎不好的學生，如果不注重對所學知識的補習，雖然一開始對學習物理很有興趣，但隨著學習內容的加深而掉隊了。

（三）學習方法不得當。在初二加了物理和幾何等內容，成為初中學習階段學習科目多的一年。一些學生不知如何恰當地安排各科的學習時間，整天忙于應付作業，對所學內容，沒有時間消化，顧此失彼，對所學的物理概念和原理，只停留在死記硬背程度上，未能準確地理解、科學地記憶，久而久之影響了下上步的學習。

（四）來自家庭和社會的不良影響。近年來人們的生活水平提高了，部分獨生子女缺乏學習的刻苦精神，有的學生家庭不和睦，家庭成員情緒不穩定，或不能有效的支持學生學習，網絡的誘惑和拜金主義等社會不良現象的滋擾。從而影響了學生的學習。

（五）教學管理跟不上拍節。初中二、三年級的學生是幼稚性大于自覺性、依賴性大于獨立性，他（她）們當中的一部分人沒有明確的學習目的，對學習有畏難情緒，只有在恰當地引導嚴格地管理下才能進行學習。而初中物理教師一般都是科任教師，與學生接觸時間相對少一些，加上一些物理教師認為自己上好課就算完成任務，很少與班主任及時溝通，從而帶來了教學管理的松懈，或沒有在一些學生成績出現滑坡時采取有效的措施，最后導致了物理成績的兩級分化。

（六）教師自身因素。除了上訴幾個因素以外，筆者覺得還有一個不容忽視的原因，教師在教學過程中對有些教學內容忽略，或問題解決的不夠徹底，尤其是對重點、難點內容講的不深不透，學生容易在這些問題上擱淺，以致影響進一步的學習，另外，如果教師在教學活動中的教學語言、教態、教法呆板，使學生漸漸失去了對物理學習的興趣。這些都易使學生的成績拉開，促成了兩極分化。

二、預防和改變初中物理成績兩極分化的措施

1、首先教師應端正教育思想，更正教學觀念，把以少數尖子生為主轉移到以提高中下等生為主的軌道上來，即以“針對全體，共同提高”為基本教育導向。

2、教師要及時了解掌握學生的基礎，設計搞好物理學科教學的開端，預防物理成績分化。初二學年是很重要的一年，而物理學科教學的開端又是這里的關鍵，根據初二學生活潑、好動、好奇心強的生理和心理特征，加之物理學科自身的特點，教師較容易使他（她）們一開始就對物理學課產生濃厚的興趣，教師要把握好這一鍥機，及時了解學生的基礎情況，對基礎差的學生密切注意他（她）們的心理動態，并不失時機的給予相應的“關照”。防止他（她）們由于基礎差而隨著學習的深入造成成績下降。

3、嚴字當頭，勤字開路。物理教學一開始，教師就對每一位學生的聽課筆記、作業和糾錯本等做出規范的要求，并勤檢查勤督促，不是班主任的還應及時與班主任溝通，做到雙管齊下，對于檢查中出現問題的學生應及時指出，讓其馬上改正過來，對多次出現的學生應及時查明原因，對癥下藥，耐心教育，做到動之以情，曉之以理。同時在教學中還要做到所學基本概念和知識經常練，重點知識突出練，易混易錯的知識反復練，疑難知識有意練。對學生該掌握的物理知識不達目的不松手，達到目的也不放手。

4、對學生進行心理訓練，培養學生的非智力因素。教育心理學的研究表明，任何一門知識的學習都包括一系列復雜的心理活動，它有一定的認識過程，即感知、記憶、想象、思維、等智力因素，也含有個性的意義傾向性，即動機、興趣、情感、信心、意志等非智力因素。有關資料和教學實踐表明，許多中學生，特別是初中生在學習物理時，都存在由喜歡學到學不進去，最后厭學的現象。造成這種現象的主要原因就是非智力因素的培養跟不上教學過程的需要，這也是導致學生成績兩極分化的主要原因。根據初中生注意力以分散轉移，缺乏毅力自制能力差等特點，教師在教學中要注意知識性與趣味性相結合，充分調動學生的無意注意，培養學生有要注意，教學中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，善于引導學生自己分析問題和解決問題。是學生在課堂上最大限度的動手動腦。如，探究“聲音的音調和發聲體的振動頻率的關系”時，讓學生把鋼板尺的一端按在桌面上，用手撥動尺的另一端，觀察鋼板尺振動的快慢和發出聲的頻率，再改變鋼板尺伸出桌面長度重復上述實驗，通過探究實驗讓學生們自己分析和總結出實驗結論，這樣，自始致終課堂氣氛很活躍，學生們的興趣被激發了，他（她）們的頭腦展開了積極的思維，整個教學過程處于和諧的“共振狀態”。

第3篇：初中生物的教學計劃范文

隨著教學模式的多元化發展，在新課改背景下的初中生物課堂中，筆者通過對基于探究思想的游戲化教學模式的構建與應用，改變人們對教育游戲一貫持有的傳統觀念，引導人們正確認識教學游戲，通過探究、游戲因素的引入，增加教學的高效性與趣味性，從而提高教學的效率，推動我國教育事業向前發展。

一、基于探究思想的游戲化教學概述

1、游戲化教學內涵

游戲化教學，就是通過對學習者特征進行分析，采用合適的游戲手段，把教學目標、教學內容融合到游戲情境當中，使學生在娛樂的同時獲得知識。

2、探究思想應用于在課堂教學

由杜威經驗主義哲學的觀點，可知其思想是建立在反思理性主義以及實證主義的基礎上的。實證主義者主張，可信的知識必須建立在實在基礎上。理性主義者主張，確定性的實現只有通過純認知活動。杜威主張意識與自然；個人與他人之間的交互作用是通過行動產生的，經驗便是這種交互活動，探究即經驗的本質。在人與外界的交互作用下，人會遇到各種精神上、肉體上的困境。在這樣的情境下，人們會試圖尋求安全、解決問題，探究便成了必不可少的方式。

二、初中生物課堂游戲化教學模式研究

1、基于探究思想的游戲化教學模式的構建原理

模式是指從生產經驗和生活經驗中經過抽象和升華提煉出來的核心知識體系，是解決某一類問題的方法論。教學模式是簡化與抽象了的教學活動過程，是一種穩定的結構形式。這種模式以一定的教育思想為基礎，依據相關學習理論、教學理論而產生的。游戲化教學模式是在心理學、生理學等基礎上，為了完成教育目標，融入游戲的因素的模式。

2、基于探究思想的游戲化教學模式的構建的準備

準備活動主要有以下。第一，基礎知識與理論的加強。知識的遷移與創新是建立在完善的理論知識基礎之上的，沒有理論知識的積累，創造力只是空談。第二，聯系實際生活。觀察日常生活中的生物現象，進行思考。第三，探究因素與游戲的融合。將探究因素引入教學游戲，使學生切實的參與到游戲中去。第四，競技性與合作性的融入。除了探究性以外，游戲具有深度的競技性與合作性培養成分，更能幫助學生社會技能的提高。

3、基于探究思想的游戲化教學模式

1、前期分析

前期分析一般包括教學環境、學習者特征、教學內容分析。教學環境包括軟硬件設施等，學習者特征的分析包括學生的認知水平、認知結構、學習動機的分析等。教學內容分析是根據教材、課標的要求對所要教授的內容進行剖析。前期分析的開展，對接下來環節的進行具有重要意義。

2、確立明確的教學目標

教學目標是通過教學所能達到的預期結果，是教學以及教師工作的起點和終點。通過分析學習者特征，了解學生先前知識水平。教師在制定教學目標時，應全面考慮學生各個層次能力與素養的提高，包括知識技能、情感態度、價值觀等方面，也可在這個環節制定較為寬泛的目標，在游戲探究環節利用教學游戲進行細化。

3、選擇教學游戲

教學游戲的設計與選擇，要綜合考慮很多問題。例如，學校教學軟硬件設備，教師掌控課堂的能力、使用多媒體工具的能力，學生參與的可能性、興趣、積極性，教學游戲與教學內容、目標的契合度等等。

4、游戲操作說明

在進行游戲前，學生應在教師的指導下認真學習游戲操作。這樣使學生快速了解游戲步驟，便于游戲的展開與學生的參與。這一環節是游戲順利展開的保障。

5、提出需解決的問題、學習任務

問題的提出環節給出學生需要解決的問題，學習任務的給出使學生有了探究游戲的方向。學生明確學習任務，從而能夠集中精力去積極的探究游戲，這樣可以排除一些無關因素的干擾，有利于順利完成學習任務。

6、觀察指導

游戲化教學模式強調學生的參與性、自主性。然而，學生的經驗畢竟有限，在學

習過程中難免會有迷茫、困難，這就要求老師適當的給予指導。其次，教育游戲具有開放性，如果只是放任學生去實現，很有可能學生會偏離課標要求的方向，以至于達不到預期的教學目標。

7、進行游戲探究

這一環節，是整個教學過程的核心，學生在游戲的情境中進行探究，依據游戲的步驟，沿著學習任務的方向，通過合作、競爭等方式進行游戲，不僅使學生獲得了既定的知識，而且使學生的動手操作、參與實踐等能力得到全面的提高。

8、總結評價

教師通過對學生的表現、學習內容進行總結和學習評價，能夠使學生原本獲得的零散的知識成為系統性知識在頭腦中構建，且能幫助學生從游戲中走出來。相對應的，學生可以進行討論總結，交流學習心得與體會。通過教師與學生之間，學生與學生之間的交流與反饋，使學生更好的掌握所學知識。通過反思評價，也可以更好的完善教學模式。

三、結語

第4篇：初中生物的教學計劃范文

在中學課程教學系統中，生物教學占有重要位置，可以很好地反映學生的實踐操作能力，正好符合了我國倡導素質教育的要求，學生的綜合素質能夠得到實際提高而生物課程中的實驗室課程部分既作為初中生物開展教學活動的主要形式，又是提高初中生物學習效果的條件，實驗室教學具有很強的實際操作性，能夠直接、生動地體現生物教學的趣味性，寓教于樂，可以挖掘學生的潛在能力，促進教學創新所以，實際的教學活動中，需要在既定的教學任務和計劃下了解學生的真實需求，安排好生物實驗課程，合理地開展實驗教學，真正實現初中生物教學的綜合化發展

一、當前初中生物實驗教學存在的問題

[HTK]1用多媒體與黑板代替實驗教學

現階段，有許多初中生物老師沒有意識到生物實驗課程的重要程度，這與國內長久以來應試教育體制有關，教師們往往會只注重教學計劃和目標的完成程度，同時由于課業任務繁多，不少教師采取削減生物實驗課程的辦法，有的還利用其他非實驗形式取代實驗教學，一些要求學生們實際操作的課程都變成了老師示范或者看實驗視頻，進而僵化了教學實踐，降低了學生們學習生物的興趣，影響了實驗教學的進一步開展，導致整體生物教學效果不佳

[HTK]2實驗教學過程程式化、形式化

目前，有的初中生物實驗教學還處于較為僵化的模式當中，實驗課程徒具其表，走形式的現象嚴重，進行實驗時，教師為達到良好的實驗效果，通常將所有正確的實驗步驟以及器材的使用方法一一演示給學生，然后讓學生循規蹈矩進行實際操作，因此，學生們可以很容易地得到課本的正確答案和結果整個實驗過程沒有師生互動，學生也不用自己去思考、提問，實驗結果雖然令教師滿意，學生們卻只是走走形式，有的都不明白為何要按這樣的步驟進行這種保險的實驗方式并未讓學生得到鍛煉讓初中生物實驗教學走向程式化，完全歪曲了素質教育的初衷

[HTK]3實驗教學重點不突出

為方便教學，迅速提升學習成績，教師們通常在實驗結束，把考試預計要考的知識編輯成冊，給學生們復習，這樣一來，不僅不會取得良好的學習效果，還會給學生帶來包袱，漸漸讓學生出現抵制的心態，這必將阻礙學生創新能力的發展，不能實現真正意義上的生物實驗教學同時，大部分教師對于實驗的結果并沒有采取有效的措施幫助學生復習和鞏固，僅僅是要求學生死記硬背實驗結果，造成了學生不能理解實驗內容，即使是考試能得高分，但是所掌握的知識并沒有得到提高，仍舊處于懵懂無知的狀態

二、改進初中生物實驗教學的有效措施

[HTK]1加速初中生物實驗教學的改革進程

改革教學理念，既是加速初中生物實驗教學素質化發展進程的有效方式，也是也是促使學生實現全面發展與進步的重要方式在改革教學理念中，普遍強調學生技術與智力發展，注重發掘學生的獨特個性和實際情況，合理正確地促進初中生物實驗教學的進步，增強學生的生物修養比如，可以在“動物的運行與行為”這節課程中，利用小組教學形式，建議小組學生在課外觀察飛行類（麻雀）、游泳（蝌蚪）類、爬行類（壁虎）動物的行為方式、覓食活動、防御活動狀態，獲得觀察記錄，教師可以讓小組間展開比賽活動，這樣不但檢驗了學習效果，增強了實驗趣味，而且還增強了學生積極求索生物知識，進入早期的科學探索的素質，從而為學生自身建立起一種滿意的生物實驗學習方式

[HTK]2激發學生的學習潛能與學習熱情

初中生物實驗教學體系復雜多樣，其項目種類繁多，任務較重，教師應該充分為學生提供主動展現的機會，對學生的建議加以重視和理解，扭轉初中生物實驗教學的被動局面，讓學生主動學習例如“生物的生殖與發育”這節課里，教師應該讓學生們參與和觀察實例，安排學生養蠶，讓學生觀察并記錄蠶的生長特點，記錄各個時期的變化，這樣就開拓了初中生物實驗教學的視角，讓生物實驗教學生機勃勃，學生們卓有興致地參與進來，提高了學生的學習興趣

[HTK]3強化生物實驗教學的實際效果

第5篇：初中生物的教學計劃范文

【關鍵詞】初中 生物 課堂教學 有效性 方法

在社會文明不斷進步的今天，傳統的教學方法的落后性不斷突顯。講授式與填鴨式的教學方法正在逐漸退出歷史舞臺，新課標的提出，要將傳統“教師教，學生學”的授課方法進行改變，學生由“要我學”變成“我要學”，這種從被動變成主動的教學方式，更加適應新時代的教學方式，在這種教學模式之下，學生逐漸成為了課堂的主體，其中心地位被更多的教育工作者進行了肯定。在初中生物課堂上，需要營造出一個和諧的課堂氣氛來幫助提高課堂效率，更需要有效的教學手段來幫助學生消化知識，這樣才能從根本上提高教學效率。只有課堂效率提高了，當代初中學生的生物開發能力才會有所提高。在教育事業發展的新形勢下，作為一名合作的初中生物教師，應當擺脫傳統的以教師為主體的教學觀念，積極探索新的教學方法與教學策略，做好每一個授課環節，促進教學質量的提高。由此可見，筆者選擇提高初中生物課堂教學效率的教學方法作為研究對象具有一定的社會現實意義。

1、積極做好授課前的準備

對于初中生物課堂來講，能夠利用的時間只有短短的40分鐘，教師要在一節課的時間內為學生傳遞出課本大綱中一定量的生物知識，那么就需要在課前進行精心的準備，好的備課是提高初中生物課堂教學效率的重要舉措之一，是能否講好一堂課的關鍵。如果一名教師沒有準備充足的備課，那么在講課時，便無法抓住知識的重難點，從而造成時間的浪費。教師在進行講課之前，不僅自己要進行準備工作，也要督促學生有條理地完成預習工作。學生通過預習，可以提前準備出有疑問的知識，在課堂上便可以重點進行學習和提問，大大提高了學習效率和知識的吸收。在課前，教師要對課本內容進行認真的鉆研，將課本中的內容與新課程標準對于生物學科的教學要求進行結合，充分了解本節課的教學目標。同時，教師要要求學生每節課進行充足的課前預習，在這樣的基礎之上進行課堂教學計劃的設置，大力提高生物課堂的教學效率。另外，為了使學生找到課前預習的動力，生物教師要引導學生對生物課堂相關的素材進行收集，比如利用生物知識相關的視頻與圖片來提高學生的學習興趣，或在提前用自然界中的生物奇觀來引起學生的好奇心，這樣可以讓學生自主參與到學習活動中來。

在進行《調查我們身邊的生物》的講解之時，教師要明確本節課的教學目的就是讓學生簡單了解身邊的生物，了解生物的基本范疇，明確本學科的大體學習內容。這時，教師可以利用多媒體的特性，將平面的、抽象的課本內容，轉化為立體的、具象的影像內容，為學生展示出不同類型的生物圖片與視頻，讓學生了解生物世界的廣闊和神秘。另外，教師更要引導學生在課外自主搜集與生物相關的文字與圖片，激發他們的好奇心和學習興趣，讓其積極自主了解，從而能夠在課堂上與教師進行完美的配合，把授課方式變成合作方式，從根本上提高了初中生物課堂教學的效率。

2、加強對備課的重視

備課是教學的一項重要環節，只有備課工作的質量得到了提高，初中生物課堂的教學效率才能得到大幅度的提高。課本是初中生物教師備課的重要依據，教師要對課本內容進行深入淺出的研究，把握好教學目標的要求。按照教學大綱的計劃，教師需要將課本中的教學計劃分散在每一節的生物課上，如果教師的備課工作存在些許失誤，則會大大降低學生學習的效率，影響生物課堂的整體效率。要做好備課工作，需要教師花費較多的精力與時間。教師可以利用互聯網等資源，對優秀的教案進行閱讀、學習和借鑒，但不能進行完全的抄襲，要以本班級學生的興趣愛好與學習水平和學生的接受能力等條件作為前提，對教案進行分析與整理，把枯燥無味的生物課堂變得生動起來，使生物課堂成為教師與學生分享知識的樂園。調動學生在生物學習中的主觀能動性，是當代初中生物教師進行備課的重點，同樣也是難點。教師在鉆研課本知識的基礎上，把這些知識與學生的思維能力進行聯系，使學生可能利用這些生物知識開發自己的思維，轉換思考的方式，從而大大提高備課的有效性，增強了課堂教學效率。

比如在進行《種子的萌發》這一課的備課之時，教師可以將課本上的知識與具體的生活現象進行聯系，讓學生可以在生活中找到真實的例子。教師可以在學習其它章節的時候，讓學生回家種一種自己最喜歡的植物，并且每天觀察它的變化，用本子進行記錄。在講《種子的萌發》這一課的時候，教師可以讓學生將自己種的植物與種植記錄帶到課堂上來，與大家進行分享和交流。在學生的記錄當中，肯定會有種子萌發的一這階段，教師就可以利用學生親身經歷的生活經驗為學生引入生物知識。在這樣的課堂之上，學生的學習興趣會大大提高。

3、鼓勵學生提出問題

知識的發現，都來源于問題的提出。在開展初中生物教學之時，教師可以利用有效的提問來引導學生思維進行活動，讓學生在探究中獲得生物知識。另外，教師要用自己提問的行為來幫助學生樹立起正確的提問觀念與學習觀念，培養學生的生物探究精神。我國的許多教育學家都認為問題對于學生的思維開發與學習能力提高都有重要作用。但是，受到傳統教學思想與教學體制的影響，我國的許多初中教師過多地控制課堂，一味地向學生“供給”知識，缺乏“設疑”問題的提出，追求過于“和諧”的課堂。這就使得初中學生的探究能力發展受到限制，不利于生物課堂教學效率的提高。

比如在進行《空氣質量與健康》的講解之時，在導入階段，教師可以用問題進行課堂的導入。比如說“同學們了解空氣的作用嗎？”或者“空氣質量對于我們的生活會有什么樣的影響呢？”，教師可以利用這兩個問題與學生就空氣問題進行討論，活躍課堂氛圍。在學生的討論中，可以還會有新的問題產生，比如說“空氣成分是什么？”“空氣質量受到哪些因素的影響”以及“空氣與人類的健康有哪些直接關系”“近年的霧霾比較多，它是怎樣形成的”等等。在探究的過程中，學生不僅學會了思考問題，更學會了提出問題與解決問題。這樣的初中生物課堂才是新時代下高效率的有效課堂。

4、使用規范化的生物教學語言

教學語言是指教師在進行授課時的一種重要手段。生動、準確、獨特的教學語言對于學生進行知識的了解、提升教學質量起到優化的作用，可以大力提高學生的學習效率。生物課是一門自然的學科，它具有涉及的知識面較廣、內容較多等特點，所以如何將生物語言和教學語言進行有機結合將是新課標下的初中生物教學老師所面臨的新難題。規范的生物教學語言將能大大提升學生的學習興趣以及對課堂知識的吸收率，進而達到提升學習效率的目的。同時這也就要求初中生物老師對生物教學語言的準確性、科學性、趣味性等有著很高的要求，以免對學生造成誤導，產生對知識的錯誤理解。

首先對詞匯的發音要求準確，如“棲”這個字的發音有的教學老師就會因為發音不清或口語習慣讀“xi”，這就很容易對學生進行誤導，從生物教學中來說，這是一種極不應該的現象，不但對教師的形象產生了不好的影響，也讓學生對知識產生了錯誤的吸收。再者它的科學性也不容忽視，要放棄用一些口頭語來表達生物學的專業術語，因為只有科學的用詞才能讓學生對所學知識做到真實、確切的理解和接受。同時規范的生物教學語言又要具有趣味性，將知識與實際的例子相結合，讓學生提高學習興趣，如“克隆技術”，“無土栽培”等一些科學性很強的實驗，用規范化的生物教學語言將其趣味化，這將會極大的滿足學生的好奇心和求知欲，做到對所學知識的深刻理解和吸收，從而提升學習質量。

綜上所述，教學活動是“教”與“學”相互影響的一個過程，課堂教學效率的提高，對于教師業務能力提高與學生學習質量提高都有積極重要的作用。只有生物課堂教學效率提高了，學生的生物學習能力和生物素質的提升才能得以保證，生物教學的成績才能得以提高。所以，對提高初中生物課堂教學有效性的研究就顯得尤為重要了。

【參考文獻】

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[2]王冬雷.運用有效教學策略讓生物課堂展現魅力[J].學苑教育.2010（23）

第6篇：初中生物的教學計劃范文

摘 要：初中生物雖然學習的是生物學的基礎內容，但是它對于學生未來學習生物具有非常重要的基礎作用。因此，為了使學生更好地掌握初中生物知識，教師要創新教學模式，激發學生的學習興趣，比如合理地創設教學情景，這樣不僅能夠促使學生主動對初中生物進行探究學習，還能有效提高教學質量。

關鍵詞：初中生物；情景教學；學習興趣；教學質量

為了確保課堂教學活動的高效性，教師應當在課前制定完善的教學計劃，根據教學內容創設能夠促進教學目的達成的教學場景，使學生在有趣的學習氛圍下集中注意力，從而對教學內容進行思考、探究。將課堂情景巧妙地應用在初中生物學習中，可以使枯燥乏味的生物課堂變得更加生動、高效。

一、初中生物創設情景的重要性

初中生物的教學內容主要是生物學的一些基本知識，不僅抽象而且枯燥，然而在初中生物教學中創設情景就是利用學生的情感體驗來調動課堂氣氛的一種新教學方式。它不僅能夠激起學生對生物學科的學習積極性，充分發揮學生的主體地位，還能夠使學生的思維在這種真實的即視場景下得到發散，對教學內容理解得更透徹，從而達到使學生主動學習、積極探究生物，提高生物課堂的教學成果的目的，這也是適應新課程改革的必經之路。

二、創設情景對提高教學質量的作用

1.激起學生學習的積極性

興趣是促使學生自主學習的動力，是保障學生學好課程內容的主要因素。因此，將多媒體、模型、標本等客觀資源合理地應用到初中生物教學活動中，不僅能夠創設符合教學內容的情景，使學生對教學內容有更形象、直觀的感受，還能激起學生對生物學習的興趣，使學生樂于參與生物學習活動，主動思考探究生物，更加透徹地理解生物知識，從而達到提高教學質量的目的。

2.使學生的觀察能力得到培養，提高理解水平

良好的觀察能力對于生物學習不僅重要而且必要，可以說，

學生只有對事物觀察得透徹，才能對其有正確的分析。在生物教學中，教師應當合理利用多媒體等現代化教學方式引導學生在學習過程中對事物進行仔細觀察，培養他們的觀察能力，這樣不僅能利用這些資源構建情景課堂，還能使學生更直觀地了解生物體的存在與特征，進而通過對生物體的細致觀察達到提高學生分析理解能力的目的。

3.使生物教學更加生活化

我們的世界繽紛多彩，生物現象無處不在，我們在日常生活中也經常可以看到初中生物中所講到的教學內容，可以說，生物與我們的生活息息相關，教師應該將教學內容貼近生活實際，創設更為生活化的情景。比如，講述“環境與生物”的教學內容時，教師不能局限于教材內容，可以通過與學生溝通交流生活中的一些環境污染現象，引導學生思考生物的存在會受到哪些因素的影響，這樣不僅使學生對教學內容理解得更加透徹，還能讓學生在未來的生活中運用所學的生物知識解決實際問題。

三、創設初中生物情景的方法

1.通過實驗來創設生物教學情景

實驗是初中生物學習的基本內容，一般學生對實驗都會有較濃厚的興趣，不可否認，學生通過實驗更能激起求知欲和思維能力。因此，教師應該根據教學內容合理設置實驗，實驗往往會給學生帶來很多意想不到的驚喜，學生通過實驗對生物體進行更加直觀、形象的觀察，從而在實驗中加深對教學內容的理解，并引發思考，達到高效教學的目的。

2.利用學生的求知欲，合理設置問題情景

初中生物教學內容大多貼近生活，教師應當根據教學目標對學生進行正確引導，通過設置與生活實際相關的問題情景，激起學生的求知欲，使他們想要主動去探索了解教學內容，進而實現從“理解問題”到“提出問題”的轉變。合理地設置問題情景不僅可以達到激發學生學習興趣的目的，還能對學生的思維創造能力進行有效培養。

3.創設能充分發揮學生想象力的教學情景

好奇是學生的特征，初中階段的學生更是如此，他們對任何事物都充滿了好奇心，想象力也非常強。因此，在初中生物教學中為了突出體現學生的這一特點，教師應當創設能夠充分發揮學生想象力的教學情景，也許會收到意想不到的教學效果。比如說在教學“環境保護”時，教師可以通過多媒體呈現環境污染對地球造成破壞的圖像和視頻，讓學生在此情景下討論交流我們要怎么做才能改善這種現狀，引導他們充分展開想象，這樣不僅能夠增強他們的環境保護意識，還能使他們對環境保護知識產生濃厚的

興趣。

雖然我國的教育體系在不斷地進行變革，但是生物課程在初中教學中的重要地位是不可動搖的，初中生物不僅能夠促進學生思維能力的開發，還能提高學生的探究創新能力。情景化教學對于生物教學仍然具有非常重要的作用。在情景教學的創設問題上，教師要根據實際教學內容的不同靈活創設相應的教學情景，這樣才能吸引學生的注意力，有效提升教學質量。

⒖嘉南祝

第7篇：初中生物的教學計劃范文

關鍵詞：初中生物；教學模式；改革措施

傳統的初中生物教學，以教師的課堂講授為基本授課方式，學生往往只是被動接受書本知識，很少能夠積極參與到教學中去。如果繼續采用這種舊式的教學模式，雖然學生的考試成績會有所提高，但是學生對于生物知識的興趣將會減弱，這種模式也不利于提升學生的應用能力。課程體系改革的目標，對初中生物教學提出了高層次的要求：教師在完成基本教學任務的基礎上，還要致力于培養學生對生物科學的濃厚興趣，提升他們的動手操作能力。

一、初中生物教學模式的弊端

1.教師沒有充分接受新課程改革的教學理念

新課程體制改革，要求生物教師在課堂上增設更多的實驗操作環節，鼓勵學生大膽動手實踐，提高學生的操作能力。然而，受到舊式教學理念的影響，許多初中生物教師還沒有做到領會新課程體系的改革精神，沒有掌握以實驗操作為核心的教學方法，仍舊沿用著單方講授的方法來教學。這就容易人為分離教學內容和生活實際，也不利于提升學生的動手能力。

例如，在講解“細胞內部的結構”一課時，教師要帶領學生利用顯微鏡等設施，來觀察洋蔥等物質的表皮細胞，這樣才能在學生頭腦中形成關于“細胞”的生動形象。如果教師為了節約課堂時間，不讓學生動手操作和觀察，只是單純講解細胞的構成，那么就難以收到良好的教學效果。

2.師生之間欠缺有效溝通

受到傳統觀念的制約，教師和學生之間的交流被限制在課堂提問和回答問題上。除此之外，師生之間沒有更深層次的溝通。因此，初中生物教師就很難及時了解學生在學習中所遇到的困惑，也就做不到設計有針對性的教學方案。

例如，在學習“自然界中的生物鏈”一課時，學生可能會產生許多疑問：生物鏈是沒有盡頭的嗎？自然界中的細菌也能參加到生物鏈中去嗎？如果教師不注意傾聽學生的疑問，那么課堂效果就會打折扣，學生也就很難真正理解生物鏈的含義。

二、初中生物教學模式的改革措施

1.教師要認真備課，準備新穎有趣的教學方案

教師要熟練掌握生物教學重點，以課程改革的目標為指向，結合學生的學習現狀和實際需求，設計出形式豐富、內涵多樣的教學計劃。

例如，在講授“生物圈內部生物的相互作用”一課之前，教師可以搜索一些與自然界生物圈相關的圖片和視頻資料，在上課時為學生放映。這樣既可以使學生集中注意力，又能激發學生對生物知識的興趣，進而提高教學質量。

2.充分重視生物實驗環節，切實提升學生的動手能力

在授課過程中，教師要將多種授課方式融合起來，帶領學生進行多樣的實驗活動，鼓勵學生大膽嘗試，在動手和觀察的過程中深化理解。教師不要將自己的授課行為限定在書本的范圍內，而是要靈活運用教學方式，對不同的學生采取不同的教學策略。

例如，要想讓學生透徹理解植物的內部組織，教師就要指導學生親自觀察某些植物的表皮組織、營養組織等。如果教師只是為學生提供掛圖，或者讓學生觀看教科書上的圖片，那么學生就難以對植物的組織形成深刻印象。

3.運用多種手段培養學生對生物知識的興趣

學生只有在對所學知識非常感興趣的前提下，才有可能進一步探求知識。因此，教師要在了解學生的興趣點和知識需求的基礎上，從多種角度出發，為學生營造一個充滿樂趣的學習環境，幫助學生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識。教師可以適當在課堂上設置一些小組討論和其他互動環節，使學生能夠自由發表對知識點的看法，鼓勵學生質疑書本知識，并倡導自主學習的精神。

例如，生態平衡一節的教學內容與日常生活關系緊密。教師在講授這一部分內容時，可以讓學生舉出日常生活中有關生態平衡的實例，使得學生體會到生物與生活之間的密切關系，從而產生學習生物知識的強烈興趣。

初中課程體系改革，客觀上要求教師將提高學生綜合應用能力作為教學的核心目標，在教學中充分發揮學生的自主探求精神，并挖掘學生的學習潛力。初中生物教學，一項系統性和靈活性較強的教學活動，具有特殊的培養目標。要提高初中生物教學的實際效果，教師就要改變傳統的教學方法，注重生物實驗的開展，鍛煉學生獨立思考和主動求知的能力。優化初中生物教學的設計方案，有助于增強學生的主動參與意識，使學生在生物課堂上充滿熱情、愉快高效地吸收知識。

參考文獻：

[1]陳鵬.提高初中生物教學課堂效率探析[J].現代閱讀：教育版，2013（1）.

第8篇：初中生物的教學計劃范文

課前先展示一些幻燈片，如機器人足球賽，人機交流對話活動等，讓學生在活躍的氛圍中感受知識，讓學生發表自己的看法。有的學生說能生長的是生物，能自主運動的是生物，那樹木花草不能運動就不是生物嗎？那么，有什么樣的特征才算是生物呢？

讓學生自主學習15分鐘，分析總結生物有哪些特征？然后教師在黑板上用表格的形式在黑板上寫出生物的特征，然后進行詳細的講解。第一特征是生物的生活需要營養，二是生物能進行呼吸，三是生物能排出體內的廢物，四是生物對外界刺激性能作出反應，五是生物能生長和繁殖，六是生物都是有遺傳和變異的特征。

學生看完書后，再做詳細地講述。第一是生物的生活需要營養。生活中可有很多的例子，如植物生長需要陽光、水、無機鹽等，沒有陽光植物就會生長不良，甚至不能生存。展示一些生活的例子，如大棚種植蔬菜，為什么要蓋上薄膜？花很多的錢做成溫室，營造一個很好的環境，比如恒溫，保持一定的水分，施以足量的氮肥、磷肥、鉀肥和一些有機肥，讓植物首先有一個很好能進行光合作用的條件，有足夠的葉子，這樣才能為植物更好的生長創造有利的條件。再如人每天要吃各種營養物質，用來補充能量。如果沒有水，人最多只能活七天左右就會死亡。由此可見，生物的生活是必須需要營養來維持的。

第二就是生物要進行呼吸，而呼吸需要氧氣，沒有氧氣生物不能生存。對于生物生活為什么需要氧氣，可以作一個簡單的了解。對于人來說，每個運動，哪怕就是動一下眼睛，心臟跳動一下，每一個肌肉動一下，都是需要能量的，而這些能量，就是生物通過呼吸作用，將體內的有機物在人體的一種特殊的催化劑的作用下氧氣的被氧化所釋放的能量。

第三就是生物能排出體內的廢物，比如動物出汗、排尿等行為都是為排出體內的廢物，有利于生長。為什么動物會出汗，這有什么作用呢？其實出汗直接的作用就是散熱，其次是排出多余的水和無機鹽，所以人體排出的汗是咸的就是這個原因。人體的鹽的濃度保持百分之零點九是最適合的，高了或低了都會影響到人的正常功能，所以當體內鹽的濃度高于百分之零點九時就會表現口渴，于是人就想到補充水分。再比如體內鉀肥濃度高了或低了就會影響到心臟的正常跳動，所以人體內的水或無機含量多了少了都會影響到人的正常生命活動，人是這樣其他生物也是這樣，只是排出廢物的方式不一樣。

第四是生物對外界的刺激能作出反應。如遠離敵人，就連植物都有反應，如食人花、癢癢樹對外界的輕微刺激都會有反應，這實際上是生物的一種保護性反應。對于人類而言，這種表現是最高級的，人類有了區別于其他生物特殊語言中樞，能夠以語言來進行交流。對種種刺激作出反應也是一種保護，比如針刺到你的手。別人踩到你，你也會作出保護的反應。人在做手術時打麻藥，其實就是對痛覺暫時失去功能，才能在讓你不知痛的情況下為你做手術，否

則就會讓非常的痛，雖然歷史上有關公骨療毒故事傳說，但那畢竟是特殊的情況。自然界中有很多的這樣的例子，所以說生物對外界的刺激是能作出反應的。

第五是生物能生長和繁殖，任何生物都有這項功能，這是一種生物能存在的必然行為。只是有的方式很復雜，有的簡單，有管怎樣都要生長和繁殖。任何生物都是由小到大的生長過程，而種族的延緩是必須的。如破殼而出的幼雞長成大雞，蘑菇的生長都是由小到大的過程。

第六是生物都是有遺傳和變異的特征的。每種生物種族的延續，就是生物的普遍有的遺傳現象;而生物總是不斷的進化，物種的優勝劣汰，又是生物的變異現象。有了變異，生物界才有不斷的更新，也才有更大的活力。如水稻品種的不斷進化，有了雜交水稻，解決了中國人民吃飯的問題，有了進化才能不斷地有新品種的出

現，才有了豐富多彩的生物世界。

再看看珊瑚幻燈片，珊瑚蟲體積非常小，口周圍有很多的小觸手，用來捕食海洋中的微小生物，他們大多是群居生活，死后的外殼堆積在一起，日積月累，形成珊瑚進而形成珊瑚礁，珊瑚蟲與藻類植物生活在一起，其排出的廢物成為藻類植物的肥料，藻類植物為珊瑚蟲提供營養，這一系列活動中生物就只有珊瑚蟲與藻類植物，珊瑚則不是生物。

第9篇：初中生物的教學計劃范文

關鍵詞： 素質教育 初中生物 實驗教學

生物是研究生命現象和生命活動規律的科學，是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗在整個生物體系中占有非常重要的地位。觀察和實驗是生物科學家探索生物世界的重要研究手段，是學生學習生物知識的重要手段。隨著素質教育全面實施，對生物實驗更關注。初中生物新課程標準明確提出初中生物教學主要目標就是提高學生的實驗技能。因此，我們要高度重視實驗教學，以實驗為契機，激發學生興趣，強化學生理解，幫助學生掌握基本生物知識。下面筆者結合教學實踐對實驗教學進行論述。

一、充分認識生物實驗教學的重要性

實驗是生物教學最重要的環節之一，缺少實驗部分，生物教學是不能順利進行的。教學過程中我們要充分激發學生的興趣，如何讓他們對教學內容真正產生興趣，就是實驗的重要性。知行要合一，而“行”卻是核心。因為只有通過實踐活動，才能讓學生對教學內容產生立體的感覺，才能打破對生物的抽象感。實驗教學過程中學生最容易將實驗內容聯系到生活實踐中。也是學生為什么更容易接受實驗，而不太容易接受教材內容的原因。而且生物實驗的重要作用不僅體現在提高學生對生物的認識和學習上，而且體現在他們的動手和獨立思考能力對其他學科學習產生重要的作用。如生物實驗對物理學習會產生重要影響。實驗教學教會學生如何發現問題、解決問題，最關鍵的是他們學會如何將抽象的問題形象化，把復雜的問題簡單化。

二、積極改善初中生物實驗教學

1.培養學生遵守實驗規則，重視實驗紀律的加強。

生物實驗需要運用很多實驗儀器和實驗器材，由于初中生現階段擁有強烈的好奇心，當拿到這些用具時就會好奇地玩耍和研究，不但使學生迷失實驗的真正目的，還有可能損壞這些儀器。因此生物實驗課中，最重要的就是加強學生的紀律性，培養學生自覺遵守實驗規則，有效克制自己的好奇心，順利完成實驗操作的過程，得到正確的實驗結果。俗話說得好：“沒有規矩，不成方圓。”為了確保生物實驗課程順利開展，讓學生養成良好的實驗習慣，教師必須時刻向學生強調實驗室的守則，以及遵守實驗規則的重要性。同時教師要向學生清楚地講明道理，通過反復教育方式讓學生明白操作實驗應該堅持的原則，從而讓學生自主遵守，積極保持實驗室內良好的環境，促進生物實驗順利開展。如生物實驗過程中要求學生及時完成實驗，下課前沒有教師的允許不許擅自離開自己的位置，更不能離開實驗室。或在實驗結束之后必須將自己的實驗器材收拾起來，自己小組的實驗桌上必須收拾干凈，等等。

2.優選實驗教學內容與教學方案，強化生物實驗教學的實際效果。

為了進一步強化初中生物實驗教學實際效果，集中學生學習注意力，提高初中生物教學質量與教學效率，教師必須精心選擇實驗教學內容與教學方案，使實驗教學重點更突出。除在“環境影響生物的生存”教學時，教師可以設計“蒜苗的生長觀察”實驗教學計劃，將班級學生分為不同小組，把植物分別放置在朝陽、背陰、潮濕、干燥四個不同環境中，要求學生每天觀察，并嘗試總結蒜苗的習性與適應的生長環境。這樣的實驗限制條件較少、極易觀察，教師選擇這樣的實驗教學內容可以幫助學生深化對生物知識的理解，促使學生更好地獲取知識，同時在班級中形成積極求知、主動探索的良好學習氛圍。

3.積極開展探究實驗，培養學生探索、創新的精神。

所謂探究性實驗就是學生在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究，得出結論，從而形成科學概念的一種認識活動。由于這種實驗條條框框少，不限制學生思維，因此不僅能激發學生對所學知識的濃厚興趣，還能培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。對培養學生良好科學素質及邏輯思維、創造性思維能力大有好處。新的教材恰恰增加探索性實驗，使教師有機會進行教學實踐。具體做法是在學習新知識前，先圍繞新知識提出一些問題，讓學生充分討論，然后讓學生根據討論結果自己設計實驗，驗證自己的看法。這樣一來，對于同一個問題，不同學生就有不同的實驗方法。由于客觀條件的限制，絕大多數實驗只能按其中一種方法來做。然后讓學生根據實驗結果，通過邏輯思維、分析、研究，最終真正找到知識之間的因果關系，自己得出正確的結論。探究創新精神的培養是當前教育的需要，教師要義不容辭，不斷提高自身水平，發揮自身優勢，合理開展探究實驗，從而真正培養學生的探索創新精神。

4.拓展實驗，關注社會問題，擴展學生視野。

新課程的價值取向是促進人的發展，推動社會和經濟發展;關注社會發展、經濟發展，反過來促進人的發展。生物實驗教學探究的目的不僅要讓學生建構科學的探究方法，更重要的是引導學生關注社會環境等方面問題，發展學生的思維，培養創新能力。在講到軟體動物時，有學生問道：蝸牛是不是“害蟲”呢？這時，教師可鼓勵學生成立興趣小組，指導他們探究蝸牛的食性，從而得出蝸牛喜歡食生菜等農作物，對莊稼有一定危害的結論。另外，還有一些學生在探究中提出新問題：發現特別大型蝸牛。這時教師可引導其上網查資料，探討這一蝸牛是變異，還是原有物種;如果是變異，與污染、農藥等有無關系。然后教師可以鼓勵學生就自己的探究過程寫下一系列過程和看法，形成小論文。在談到無土栽培時，教師可組織學生研究培養液，并利用這項活動改善教學樓頂夏天過熱的環境問題。最終學生研究出樓頂安裝PVC管道種綠蘿等植物，雖然沒有取得預期的效果，正如斯邁爾斯說的：我們從失敗中學到的東西比在成功中學到的東西多得多。學生在這次活動中積累了不少經驗，開闊了眼界，建構了獨特的學習基礎，是人生中一筆不可多得的財富。

總之，只要每位教師都對生物實驗教學予以高度重視。從教與學實際出發，在實驗教學中不斷提高和完善自己，找到最佳教育方法，幫助學生盡快掌握基本生物實驗技能，為他們學好生物學，成為全面發展的高素質人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]吳愛娣.任在剛試論初中生物教學中如何開展實驗教學.中國校外教育，2014.3.