前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)；醫(yī)德培養(yǎng)；倫理學(xué)教育

目前，日益凸顯的醫(yī)患矛盾，雖有病因復(fù)雜，患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員期望過高等因素，但也與部分醫(yī)護(hù)人員醫(yī)德不高，對(duì)病人缺乏最起碼的尊重等因素息息相關(guān)。

醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育受到國(guó)內(nèi)各醫(yī)科院校的普遍重視，相應(yīng)課程陸續(xù)開設(shè)。然而，其效果卻并不盡如人意。究其根源，既有教學(xué)模式簡(jiǎn)單化的原因，也有外部思潮的沖擊帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。醫(yī)德教育，是一門需要受教者不斷用心去感受，領(lǐng)悟，思索和實(shí)踐的課程，該課程本身的特殊屬性，決定了其不可能套用專業(yè)技能的教學(xué)模式。然而，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了記憶—考試的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。同時(shí)，物欲橫流的社會(huì)，享樂主義、拜金主義等不良思潮盛行，不僅給學(xué)生帶來(lái)人生觀、價(jià)值觀的沖擊，也給高校的倫理學(xué)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是訓(xùn)練在校生基本操作技能的一門重要課程，同時(shí)也為學(xué)生醫(yī)德觀念的培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)。筆者立足醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育現(xiàn)狀，以機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)為依托，開展了醫(yī)德教育方面的積極有益的探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)能實(shí)驗(yàn)課，作為醫(yī)學(xué)生必修的一門實(shí)踐課程，是學(xué)生們的初次活體操作，有利于學(xué)生獲得熟練的操作技能和對(duì)疾病臨床表現(xiàn)及藥物治療效果的感性認(rèn)識(shí)。但是，由于校方忽略了倫理方面的教育，使得學(xué)生缺乏對(duì)生命最起碼的尊重。在課堂上，經(jīng)常有學(xué)生因動(dòng)物哀鳴而興奮不已，甚至毫無(wú)目的地將動(dòng)物徹底肢解。他們對(duì)于未知事物的探究勝過對(duì)于生命應(yīng)有的悲憫，如果能給予正確的引導(dǎo)，他們或許會(huì)成為優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。

二、加強(qiáng)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課醫(yī)德教育的具體方法

1.遵循動(dòng)物倫理學(xué)的3R原則

從事生命科學(xué)研究的人，對(duì)于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室遵循的3R原則即減量（Reduction）、替代（Replacement）和優(yōu)化（Refinement）原則，應(yīng)該非常熟悉。其含義是指，在科學(xué)研究中，應(yīng)該盡量少使用動(dòng)物；或者用其他方法而不用動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；通過改善條件，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，善待動(dòng)物。

在本科生的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們也應(yīng)遵循3R原則，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，減少動(dòng)物的用量。比如，肺水腫實(shí)驗(yàn)中，為了避免神經(jīng)系統(tǒng)的抑制對(duì)家兔的反應(yīng)性造成影響，以往并未麻醉動(dòng)物就直接固定并做頸部插管。現(xiàn)在，為了減輕動(dòng)物的痛苦，我們嘗試改為麻醉后實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這樣操作對(duì)結(jié)果影響也不大。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)動(dòng)物實(shí)施安樂死，以此減輕動(dòng)物的痛苦。

但是，對(duì)于替代的方法，筆者并不完全贊同。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)是常規(guī)有定論的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，如用替代的方法，機(jī)能學(xué)的實(shí)驗(yàn)大多都可以電腦模擬。電腦模擬的結(jié)果會(huì)使學(xué)生喪失了寶貴的實(shí)際操作機(jī)會(huì)以及相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，很難達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。在有生命的動(dòng)物身上，學(xué)生們才能對(duì)疾病的表現(xiàn)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，而這是電腦模擬無(wú)法獲得的。有鑒于此，筆者認(rèn)為機(jī)能學(xué)應(yīng)該使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，并教會(huì)學(xué)生如何從為了人類健康事業(yè)獻(xiàn)身的動(dòng)物身上獲得盡可能多的信息。

2.加強(qiáng)操作能力的培養(yǎng)

醫(yī)護(hù)人員必須具備獨(dú)自決策的能力。這就要求醫(yī)護(hù)人員必須經(jīng)過良好的技能訓(xùn)練。但在課堂教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因組員的照顧成為機(jī)能課上不動(dòng)手的“優(yōu)待生”；更有甚者，某些組集體提早收工，毫無(wú)顧忌地分享其他組的勞動(dòng)成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)付了事。因此，有必要提高學(xué)生的操作能力。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生嚴(yán)格遵循操作步驟，自覺遵守操作中蘊(yùn)含的醫(yī)德倫理要求。例如，在動(dòng)物手術(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的要求規(guī)范操作，既要自覺遵守，又要監(jiān)督別人，以培養(yǎng)并增強(qiáng)其技能水平；同時(shí)，要求其在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)手術(shù)后及時(shí)撰寫心得，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思失敗的原因。

3.借助學(xué)生自發(fā)活動(dòng)，宣傳動(dòng)物倫理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

學(xué)生自發(fā)組織的動(dòng)物倫理學(xué)宣傳活動(dòng)具有極大的影響力，其影響甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師在課堂上的宣講。教師可以通過參與、支持的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多開展類似活動(dòng)，努力營(yíng)造人文氛圍，使學(xué)生真正從內(nèi)心深處建立醫(yī)德意識(shí)，提高醫(yī)德素質(zhì)。活動(dòng)形式盡可能多樣化，比如粘貼海報(bào)、發(fā)放傳單以及播放宣傳片等。

將機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地融入倫理學(xué)教育，既可創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，提升道德教育的成果，也可為開展形式多樣的醫(yī)德倫理教育提供一條重要的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮丹丹，韓仰，向陽(yáng)等.在機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)倫理學(xué)教育的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2011，19，（11）：3777-3779.

[2]Guhad F. Introduction to the 3 Rs （Refinement， Reduction and Replacement）.Contemporary topics in laboratory animal science. 2005， 44，（02）：58-59.

第2篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革 醫(yī)學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2014）03（c）-0200-01

醫(yī)學(xué)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力支撐，與人的健康和生命緊密相聯(lián)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握較高技能，更要具備高尚的思想道德素養(yǎng)。它包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)兩部分，這兩部分又分為理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的有效途徑。實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)學(xué)教育理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。這是因?yàn)獒t(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和其它自然科學(xué)一樣，離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

為了更好地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室，讓其發(fā)揮更大的利用價(jià)值，我校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法進(jìn)行了不斷改革、提高與完善。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是促進(jìn)了醫(yī)學(xué)生從知識(shí)型向能力型和素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，從模仿型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，實(shí)踐和動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。現(xiàn)將具體情況介紹如下。

1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行模塊化教學(xué)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)多采用以學(xué)科為中心的模式，過多強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，往往重理論輕實(shí)踐，教學(xué)目標(biāo)定位不高，僅作為理論課的附屬和驗(yàn)證，學(xué)科之間的界限過于明顯，限制學(xué)科知識(shí)交叉融合，內(nèi)容多陳舊零散，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

從根本上改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革，將過去分散于各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室如，病理實(shí)驗(yàn)室、組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組建為數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室。建立一個(gè)一體化，多層次，模塊化，相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用上，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，鼓勵(lì)教師研制開發(fā)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段上，采用實(shí)驗(yàn)硬件配合，多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，三種教學(xué)手段強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分利用“讀秀”中心網(wǎng)站豐富的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開辟網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上預(yù)習(xí)、網(wǎng)上復(fù)習(xí)、在線實(shí)驗(yàn)等方式消除空間和時(shí)間上的障礙。

2 完善實(shí)驗(yàn)考核方式和教學(xué)模式

2.1 完善實(shí)驗(yàn)考核方式

針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn)，采取不同的考核方式，客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在我們基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù)：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與報(bào)告，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)考試等；構(gòu)建以教學(xué)督導(dǎo)與信息反饋為主要手段、以實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)控為主要內(nèi)容、以完善的規(guī)章制度為保障的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系。

2.2 開放教學(xué)模式

考試考查是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。課程考試或考核的目的主要是檢驗(yàn)教與學(xué)的效果，可對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)做出較為全面客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進(jìn)和促進(jìn)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)。以平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的做法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。平時(shí)成績(jī)以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否準(zhǔn)確、規(guī)范化為主要依據(jù)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α？荚嚦煽?jī)由平時(shí)測(cè)評(píng)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告（評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)和綜合實(shí)驗(yàn)操作能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力）、實(shí)驗(yàn)操作或標(biāo)本考查（如給出相關(guān)理論假說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證；形態(tài)學(xué)則進(jìn)行標(biāo)本的考查）、試題測(cè)驗(yàn)（考察相關(guān)實(shí)驗(yàn)及理論知識(shí)）等多種方法進(jìn)行，最后綜合得出成績(jī)。對(duì)開展探索性、研究性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生要提交論文；為鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新，對(duì)于有創(chuàng)見的學(xué)生，成績(jī)從優(yōu)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)登記、建檔。

3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

要抓好短期（強(qiáng)化）培訓(xùn)，即利用各種機(jī)會(huì)，通過各項(xiàng)培訓(xùn)或活動(dòng)補(bǔ)充教師的某一方面知識(shí)，不斷提高技能。要抓好日常的培訓(xùn)，即在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的嚴(yán)格要求，使教師的教學(xué)基本功得到鍛煉，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

4 抓好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備不但包括對(duì)學(xué)生的上述要求，而且教學(xué)教師也必須按照實(shí)驗(yàn)課遵守教學(xué)組織和要求，上好實(shí)驗(yàn)課，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以發(fā)展學(xué)生的智能為目標(biāo)，抓好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中的以下若干環(huán)節(jié)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)課之目的。

4.1 實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師在備課時(shí)首先要編寫出富有啟發(fā)性的指導(dǎo)提綱。在實(shí)驗(yàn)課前，指導(dǎo)教師必須進(jìn)行必要的預(yù)備實(shí)驗(yàn)，以便對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題作到心中有數(shù)，從而取得指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)。此外，課前教師要逐一檢查實(shí)驗(yàn)時(shí)要使用的各種設(shè)備，包括儀器、藥品、器材、水、電供應(yīng)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等，以保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

4.2 實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)性講解

在實(shí)驗(yàn)開始前，指導(dǎo)教師應(yīng)用較短的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)性講解，做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，并提出實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)要求及注意事項(xiàng)。但這種指導(dǎo)不是理論授課的重復(fù)與補(bǔ)充，而是通過啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)原理，了解實(shí)驗(yàn)方法和步驟，以及實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的問題。教師要善于讓學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立思考，提高學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)的信心。反之，如果完全由教師注入理論，讓學(xué)生不用動(dòng)腦費(fèi)力，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到索然無(wú)味，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生消極影響。

4.3 實(shí)驗(yàn)過程的控制與指導(dǎo)

在學(xué)生動(dòng)手前，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)短暫的思考和討論時(shí)間，關(guān)鍵是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｈ缓蠡仡櫤土私鈱?shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，明確個(gè)人的分工和責(zé)任，以免實(shí)驗(yàn)時(shí)現(xiàn)翻書本，慌亂，拖延時(shí)間，造成實(shí)驗(yàn)的貽誤。

實(shí)驗(yàn)過程中，幕保持實(shí)驗(yàn)室的肅靜，使學(xué)生聚精會(huì)神，不致因吵鬧而忽略對(duì)一瞬即逝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，或造成藥量滴定不準(zhǔn)，甚至延誤了給藥時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。其次，要保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)和環(huán)境的整潔，這是醫(yī)務(wù)工作者必須養(yǎng)成的職業(yè)習(xí)慣。比如在做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)要及時(shí)清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的臟物、毛、血跡、糞便等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中必須認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行操作，實(shí)事求是地觀察、記錄，不能弄虛作假。

4.4 實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)后總結(jié)是檢查實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師要把實(shí)驗(yàn)總結(jié)看成是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種重要手段。總結(jié)最好是師生雙方共同進(jìn)行。可以由學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果、心得體會(huì)、成敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；教師則結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合必要的理論進(jìn)行分析、總結(jié)，也可以提出問題組織學(xué)生討論分析，教師再作歸納小結(jié)。在總結(jié)時(shí)對(duì)有創(chuàng)見的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，使總結(jié)具體生動(dòng)，有助于提高學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。

4.5 善后工作

第3篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】  環(huán)磷酰胺

【摘要】  目的  探討環(huán)磷酰胺對(duì)S180肉瘤荷瘤小鼠的抑瘤作用的量效關(guān)系，為實(shí)驗(yàn)研究提供數(shù)據(jù)參考。方法  總結(jié)近幾年以環(huán)磷酰胺作為對(duì)照組的藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果15批，分析10mg/kg，20mg/kg劑量的環(huán)磷酰胺皮下注射，觀察對(duì)小鼠S180肉瘤的抑瘤率。結(jié)果  10mg/kg環(huán)磷酰胺抑瘤率95%、99%可信區(qū)間分別為（35.42%，36.98%）、（35.17%，37.23%）；20mg/kg環(huán)磷酰胺的95%、99%可信區(qū)間分別為（65.61%，67.77%），（65.25%，68.13%）。結(jié)論  環(huán)磷酰胺對(duì)S180肉瘤的抑瘤作用穩(wěn)定，可重復(fù)性強(qiáng)，10mg/kg劑量下99%可穩(wěn)定在（35.17%，37.23%），20mg/kg劑量下抑瘤率99%可穩(wěn)定在（65.25%，68.13%）。

【關(guān)鍵詞】  環(huán)磷酰胺；S180肉瘤；抑瘤率；小鼠

Dose-response relationship of cyclophosphamides tumor static effects on S180 sarcoma mice

LU Yong-hui，SUN Fu-jun，LI Xiao-jing.Shandong Academy of Chinese Medicine,Jinan 250014，China

【Abstract】  Objective  To explore dose-response relationship of tumor static effects on S180 mice by cyclophosphamide with aim to provide bases for experimental study.Methods  15 batches of S180 mice administered 10mg/kg,20mg/kg cyclophosphamide by subcutaneous injection were analyzed.Results  The tumor static rate of cyclophosphamide with dose of 10mg/kg was （35.53%,36.98%） with 95% confidence interval（CI） and （35.17%,37.23%） with 99% CI,while it was （65.61%,67.77%） and （65.25%,68.13%） respectively with dose of 20mg/kg.Conclusion  The tumorstatic effects of cyclophosphamide on S180 sarcoma is significant.

【Key words】  cyclophosphamide;S180 sarcoma;tumor static rate;mouse

環(huán)磷酰胺作為一種抗癌譜廣、療效較好的抗癌藥物，已廣泛應(yīng)用于臨床多年。由于該藥物的良好抗癌性能，尤其是具有對(duì)癌細(xì)胞與正常細(xì)胞殺傷力差別很大這一特性，使得其在臨床得到了廣泛應(yīng)用。現(xiàn)階段進(jìn)行的抗癌藥物動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究過程中，多采用環(huán)磷酰胺作為陽(yáng)性對(duì)照藥物，并且逐漸形成了可重復(fù)的量效關(guān)系。筆者分析了近幾年在抗癌藥物實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用不同批次環(huán)磷酰胺的量效關(guān)系，總結(jié)如下。

1  材料與方法

1.1  藥物  環(huán)磷酰胺：上海第十二制藥廠，批號(hào)000901；上海華聯(lián)制藥有限公司，批號(hào)：20020126，030703；江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司，批號(hào)：02090321。

1.2  實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及環(huán)境  昆明種小鼠，雌雄各半，5~6周齡，體重20~22g，均購(gòu)自山東大學(xué)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，動(dòng)物合格證號(hào)分別為：魯動(dòng)質(zhì)字980102，20000102，20000103，20021023，20030114；SCXR（魯）20030004。共計(jì)15批。飼養(yǎng)：雌雄分盒，每盒10只，購(gòu)進(jìn)后適應(yīng)性飼養(yǎng)觀察一天，排除體重差距大、質(zhì)量不合格動(dòng)物。動(dòng)物受試環(huán)境：山東省中醫(yī)藥研究院動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境SPF級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。飼料符合GB14924-94《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物全價(jià)營(yíng)養(yǎng)飼料》標(biāo)準(zhǔn)。S180肉瘤種鼠，均引自山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所藥理室。

1.3  儀器  GB-303電子天平，梅特勒-上海有限公司產(chǎn)品。

1.4  方法  每次實(shí)驗(yàn)均參照同一造模方法［1,2］。昆明種小鼠購(gòu)進(jìn)后觀察一天，禁食12h后右腋下無(wú)菌接種由生理鹽水稀釋的S180肉瘤小鼠腹水液0.2ml（約合瘤細(xì)胞5×106個(gè)/ml），接種后24h按性別、體重分層隨機(jī)分組（生理鹽水對(duì)照組、藥物組），每組雌雄各半，共10只。環(huán)磷酰胺多采用20mg/kg和10mg/kg兩個(gè)劑量頸背部皮下注射，每天1次，對(duì)照組則給予生理鹽水。于給藥10天，禁食12h后稱取體重，解剖小鼠，剝離瘤體，GB-303電子天平稱瘤體重量。按公式：抑瘤率=（生理鹽水對(duì)照組瘤體稱重－藥物組瘤體稱重）÷生理鹽水對(duì)照組瘤體稱重×100%，計(jì)算抑瘤率，同一批實(shí)驗(yàn)重復(fù)三次。15批小鼠共收集45個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2  結(jié)果

如表1。頻數(shù)表法計(jì)算兩個(gè)劑量組抑瘤率的均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，分別為10mg/kg：（36.20±2.59）%；20mg/kg：（66.69±3.61）%。按公式：±ta,v・S/√n計(jì)算兩個(gè)劑量組的95%可信區(qū)間分別：10mg/kg：95%可信度區(qū)間（35.42%，36.98%），99%可信區(qū)間（35.17%，37.23%）；20mg/kg：95%可信區(qū)間（65.61%，67.77%），99%可信區(qū)間（65.25%，68.13%）。

表1  10mg/kg，20mg/kg環(huán)磷酰胺對(duì)小鼠S180肉瘤的抑瘤率  （略）

第4篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

 

一、臨床前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐

 

(一)課程的基本內(nèi)容。

 

臨床前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程屬于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，它以人體主要系統(tǒng)器官的主要疾病為引導(dǎo)，以問題為中心，通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)?zāi)M一個(gè)重要器官疾病的病理病生過程，從細(xì)胞、組織、器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生化生理的功能改變乃至藥物干預(yù)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研宄。課程包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)導(dǎo)論、急性實(shí)驗(yàn)動(dòng)物操作2個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)及脊髓損傷、酸堿平衡紊亂、失血性休克及其搶救、血液循環(huán)機(jī)能障礙、缺氧與呼吸功能不全、糖尿病、急性細(xì)菌性腹膜炎、實(shí)驗(yàn)性肝損害致肝功能障礙和腎功能衰竭等9個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)丨'課程總學(xué)時(shí)為78學(xué)時(shí)，其中包括18學(xué)時(shí)的課堂講授及60學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，于第三學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)。

 

(二)課程的教學(xué)形式.

 

由于課程所有實(shí)驗(yàn)屬于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為了幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)歸納整理，課程采用了由理論到實(shí)踐、再由實(shí)踐上升為理論的教學(xué)法。首先，利用20學(xué)時(shí)的理論教學(xué)進(jìn)行相關(guān)多學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)，給出典型病例，提出問題，讓學(xué)生帶著問題查找資料、尋找答案，進(jìn)行病例討論，強(qiáng)化知識(shí)構(gòu)架。在對(duì)典型病例的病理生理過程有了明確的認(rèn)識(shí)后，接下來(lái)進(jìn)行相預(yù)后的效果。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果收集完成后，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，深刻的理解疾病發(fā)生、發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)疾病的本質(zhì)，了解個(gè)體對(duì)某些疾病的易感性。

 

具體學(xué)時(shí)分配如下:實(shí)驗(yàn)一：實(shí)驗(yàn)技術(shù)導(dǎo)論，課堂講授2學(xué)時(shí);實(shí)驗(yàn)二：急性實(shí)驗(yàn)動(dòng)物操作，實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí);實(shí)驗(yàn)三：脊髓損傷，課堂講授2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí);實(shí)驗(yàn)四：糖尿病，課堂講授2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí);實(shí)驗(yàn)五：急性細(xì)菌性腹膜炎，課堂講授2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí);實(shí)驗(yàn)六，失血性休克及其搶救，課堂講授2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)7學(xué)時(shí);實(shí)驗(yàn)七：缺氧與呼吸功能不全，課堂講授2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí);實(shí)驗(yàn)八：酸堿平衡紊亂，課堂講授2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí);實(shí)驗(yàn)九：血液循環(huán)機(jī)能障礙，課堂講授2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí);實(shí)驗(yàn)十：實(shí)驗(yàn)性肝損害致肝功能障礙，課堂講授2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí);實(shí)驗(yàn)十一：腎功能衰竭，課堂講授2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí).

 

(三)課程的教學(xué)安排。

 

課程的9個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)病理生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)、人體解剖與組織胚胎學(xué)等學(xué)科，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)雜，因此在課程安排方面有著較大的難度，脊髓損傷、糖尿病、急性細(xì)菌性腹膜炎等部分實(shí)驗(yàn)造模后需要一段時(shí)間后才能觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此這些實(shí)驗(yàn)不可能在一個(gè)集中的時(shí)間段來(lái)完成。此外，課程在五年制臨床醫(yī)學(xué)本科等專業(yè)的第五學(xué)期開設(shè)，同期開設(shè)的課程還有病理生理學(xué)、藥理學(xué)等課程，而酸堿平衡紊亂、血液循環(huán)技能障礙、腎功能衰竭等實(shí)驗(yàn)必須要等到病理生理學(xué)、藥理學(xué)等課程的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)之后才能開設(shè)，否則學(xué)生沒有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備

 

因此，在課程開設(shè)之前，教學(xué)辦要與病理生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)、人體解剖與組織胚胎學(xué)等學(xué)科溝通，在不影響這些學(xué)科承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)及學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的前提下，制定課程的學(xué)期課表。課表制定完畢后，各學(xué)科及學(xué)生辦核查無(wú)誤后，正式下發(fā)并上報(bào)教臨床前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐與體會(huì)創(chuàng)建新型實(shí)驗(yàn)課程是建立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式的有效手段。寧夏醫(yī)科大學(xué)近年來(lái)開設(shè)了一門新型實(shí)驗(yàn)課程一臨床前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程，引導(dǎo)和強(qiáng)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的交叉與綜合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，在本科教學(xué)改革中進(jìn)行了有益的探索。文章總結(jié)并分析了這門新型課程在實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)存問題，并提出了應(yīng)對(duì)措施關(guān)基本動(dòng)物模型的制備觀察病理'病理生理變化及藥物干務(wù)處備案。在第一輪開設(shè)時(shí)病理生理學(xué)學(xué)科教師承擔(dān)“失血性休克及其搶救’實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生急性實(shí)驗(yàn)動(dòng)物操作普遍較差，經(jīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院商議，立即叫停實(shí)驗(yàn)，增加了3學(xué)時(shí)的“急性實(shí)驗(yàn)動(dòng)物操作”，從而保障了后續(xù)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

 

(四)課程的反饋意見。

 

在經(jīng)過第一輪的教學(xué)之后，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院及時(shí)組織參與課程的所有授課教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，經(jīng)過反復(fù)論證，為學(xué)生制定了包括20個(gè)問題的問卷調(diào)查表，下發(fā)284份，收回有效問卷283份，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，93%學(xué)生對(duì)這門新型課程有著濃厚的興趣，80%學(xué)生認(rèn)為開設(shè)課程非常有必要，89%學(xué)生認(rèn)為課程的開設(shè)對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的回顧及理解很有幫助，94%學(xué)生認(rèn)為課程的開設(shè)對(duì)于科研思維及科研能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

 

教師及學(xué)生的主要反饋意見集中在以下幾個(gè)方面：(1)課程涉及的大部分實(shí)驗(yàn)均超過既定學(xué)時(shí)，原定下午6點(diǎn)完成的實(shí)驗(yàn)往往要到8點(diǎn)才能結(jié)束，此外，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中不可預(yù)定的突發(fā)因素較多，導(dǎo)致教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重;(2)由于學(xué)生尚未開始學(xué)習(xí)診斷學(xué)課程，不了解疾病的癥狀、體征等詞匯含義，教師在授課時(shí)難度偏大;(3)由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在手術(shù)示教時(shí)，視野范圍較小，不能顧及全部學(xué)生;(4)學(xué)生過于關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)后的討論環(huán)節(jié)興趣不大，影響了課程開設(shè)的意義。

 

此外，教學(xué)辦追蹤了第一批學(xué)習(xí)課程的學(xué)生進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)后的表現(xiàn)。臨床醫(yī)學(xué)院的教師反映，這批學(xué)生一進(jìn)入臨床就顯示出與往屆學(xué)生不同的素質(zhì)和能力，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)及技能，使學(xué)生在臨床學(xué)習(xí)中游刃有余。臨床教師對(duì)本課程所起到的承前啟后、開拓思維的作用給予了充分的肯定。

 

二、臨床前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐體會(huì)

 

臨床前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程屬于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)早期銜接的新型實(shí)驗(yàn)課程，經(jīng)過第一輪的開展，效果突出，現(xiàn)己形成較成熟的模式，但存在著教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及學(xué)生精力投入過大及教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入過多的現(xiàn)狀，若不改變，可能會(huì)使課程不能順利開展下去。

 

因此，在第一輪教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須對(duì)本課程的實(shí)踐過程進(jìn)行優(yōu)化。

 

(一)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。

 

針對(duì)實(shí)驗(yàn)周期過長(zhǎng)，要求實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人提出優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的具體方案，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，部分周期長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)步驟以錄像形式替代。

 

(二)重新拍攝全部實(shí)驗(yàn)過程制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)電教案例。

 

根據(jù)優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)方案，重新拍攝包括急性動(dòng)物操作在內(nèi)的10個(gè)實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)電教案例，在中心網(wǎng)站及課程網(wǎng)站上，有利于學(xué)生自學(xué)及未修課程的其他專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

 

(三)學(xué)習(xí)課程前的準(zhǔn)備。

 

臨床醫(yī)學(xué)、麻醉醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前的暑期，必須參加學(xué)校開展的早期接觸臨床活動(dòng)。加深學(xué)生對(duì)臨床的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的興趣，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，為課程的順利實(shí)施奠定前期基礎(chǔ)。此外，邀請(qǐng)己參加過該課程的學(xué)生代表給即將學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生進(jìn)行講座，了解該課程的學(xué)習(xí)方法和注意事項(xiàng)。

第5篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高專實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)；課程體系；改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào) G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）20-0346-01

目前，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)及科研實(shí)驗(yàn)等系統(tǒng)急需大量的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)人才，而現(xiàn)有的大部分實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員是由獸醫(yī)專業(yè)、人醫(yī)專業(yè)等轉(zhuǎn)行而來(lái)，從業(yè)人員構(gòu)成復(fù)雜、專業(yè)教育背景普遍不足、職業(yè)素質(zhì)整體不高。為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，培養(yǎng)掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作的高素質(zhì)、高級(jí)技能型人才尤為重要。江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所農(nóng)業(yè)高職高專院校，2006年設(shè)立了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)，6年來(lái)，以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)的課程體系改革與實(shí)踐，人才培養(yǎng)取得了良好的效果。

1 不同院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)的課程體系

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)是近幾十年興起的一門新型學(xué)科。盡管我國(guó)開展實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科建設(shè)起步較晚，但在20世紀(jì)80年代，伴隨實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，我國(guó)開始關(guān)注實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。1985年至今，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、南通大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院先后開辦了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)專、本科專業(yè)，之后實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高等學(xué)歷教育事業(yè)得到快速發(fā)展。以揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)和首都醫(yī)科大學(xué)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置為例，目前揚(yáng)州大學(xué)是總課程門數(shù)和專業(yè)課程門數(shù)開設(shè)最多的院校，該校有較強(qiáng)的承辦專業(yè)教育的條件。在以獸醫(yī)為背景的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)專業(yè)中，揚(yáng)州大學(xué)已建立了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物本科學(xué)歷教育與人才培養(yǎng)的課程設(shè)置模式。南通大學(xué)為學(xué)生開設(shè)了多門大生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，該校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)，在以生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)相結(jié)合辦實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)專業(yè)方面做了有益探索。首都醫(yī)科大學(xué)在課程設(shè)置上要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)基本理論和技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也要掌握醫(yī)學(xué)的基本理念和技術(shù)，所以醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)專業(yè)的課時(shí)設(shè)置最多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)最重。開辦實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)本、專科教育在國(guó)內(nèi)外沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，加之幾所高等學(xué)校所屬行業(yè)不同，因此，各自在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面存在一定差異[1-2]。

2 江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

2006年，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)，該專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的高級(jí)技師，即培養(yǎng)具有實(shí)驗(yàn)動(dòng)物繁殖育種、飼養(yǎng)管理、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)設(shè)備（籠器具、墊料、飼料）生產(chǎn)等工作能力的高素質(zhì)高級(jí)技能型人才。作為高職高專院校，該專業(yè)教學(xué)要以能力教育為中心，在教學(xué)過程中，既要突出高等教育的層次，又要突出職業(yè)教育的特征。因此，形成一套突出職業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)模式尤為重要。

3 以職業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革

3.1 課程體系改革

江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過不斷的改革和實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物繁殖育種、飼養(yǎng)管理、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物疾病防治、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)設(shè)備、用品（籠器具、墊料、飼料）生產(chǎn)等工作崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析（表1），緊扣實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)的人才需求，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)員、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)員、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)銷售員等高素質(zhì)技能型專門人才，以職業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)的課程體系設(shè)置（表2）。所有課程計(jì)劃總學(xué)分164分，其中：基本文化素質(zhì)課36學(xué)分，職業(yè)技術(shù)課9分，職業(yè)拓展課15學(xué)分。另外，第二課堂（專題講座、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)崗位見習(xí)）8學(xué)分，考證6學(xué)分（英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、職業(yè)資格各2學(xué)分）。

3.2 課程開發(fā)與建設(shè)

江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與多家實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)相關(guān)企業(yè)合作，共同開發(fā)課程，以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行系統(tǒng)化工作過程分析，引入實(shí)驗(yàn)動(dòng)物員和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)員等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和子情境。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)“三實(shí)四化”，即課程內(nèi)容貼近實(shí)際，教學(xué)素材取自實(shí)際，教學(xué)情境接近實(shí)際；教學(xué)情境職業(yè)化，教學(xué)方式互動(dòng)化，課程考核全程化，課余學(xué)習(xí)多樣化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與崗位需求相對(duì)接、綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)相融合[3-4]。

4 課程體系實(shí)踐效果

江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高職高專院校，緊扣實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)的人才需求，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)員、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)員、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)銷售員等高素質(zhì)技能型專門人才。該學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)招生6年來(lái)，通過以職業(yè)導(dǎo)向設(shè)置課程體系，同時(shí)構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。課程改革實(shí)施4年來(lái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，就業(yè)情況良好，就業(yè)率達(dá)96%以上，獲得了市場(chǎng)用人單位的普遍好評(píng)。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 吳建華，任曙光，巨英超.農(nóng)業(yè)院校開設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)的優(yōu)勢(shì)討論[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)：下半月，2012（3）：38-39.

[2] 劉進(jìn)輝，孫志良，王水蓮，等.動(dòng)物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（9）：1106-1108.

第6篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

1培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的需要

近年來(lái)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，為了適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生對(duì)課程也寄予了更高的希望。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需用一定的課時(shí)對(duì)課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，查閱有關(guān)資料，開拓思路，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)操作、方法與步驟，以及預(yù)期結(jié)果。無(wú)論是獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還是在實(shí)驗(yàn)中遇到問題，除了教師的指導(dǎo)外，都要求學(xué)生自己去查閱文獻(xiàn)資料，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題加以解決，學(xué)生必須不斷地跑圖書館、資料室;因此，學(xué)生掌握了多種文獻(xiàn)檢索的方法，熟悉了相關(guān)的資料、刊物，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也使學(xué)生初步掌握了尋找課題、開展課題研究的基本方法。動(dòng)物寄生蟲病學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)除了學(xué)習(xí)鞏固和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能外，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，如觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力等;使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)研究方法、科學(xué)思維方法和基本儀器使用方法;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立自主的思想意識(shí)和追求科學(xué)真理的不懈精神。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生的情緒、情感處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽提問、大膽設(shè)想、大膽選擇、大膽創(chuàng)新，使其不拘泥于一種實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)材料，而是給學(xué)生更多的選擇自由。

2教師職責(zé)的需要

動(dòng)物寄生蟲病學(xué)一方面要求學(xué)生掌握寄生蟲的形態(tài)特征及生活史，另一方面要求掌握寄生蟲的致病性、實(shí)驗(yàn)室診斷、治療等;因此，要求教師具有很強(qiáng)的臨床診療經(jīng)驗(yàn)，掌握足夠數(shù)量的寄生蟲臨床病例，緊密聯(lián)系臨床實(shí)踐組織教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，要教好學(xué)生，教師必須熟練掌握各種寄生蟲標(biāo)本的形態(tài)特點(diǎn)，包括典型標(biāo)本的特點(diǎn)，只有這樣才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)一些特殊現(xiàn)象給出合理地解釋。同時(shí)，要求教師把書本上的寄生蟲病診療知識(shí)具體應(yīng)用到病例中去，使學(xué)生易于消化書本知識(shí)，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)寄生蟲病的流行特點(diǎn)，西南大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系寄生蟲病學(xué)課程組教師指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)當(dāng)?shù)匦笄菁纳x的流行與環(huán)境衛(wèi)生狀況、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，以及家畜屠宰場(chǎng)的肉類寄生蟲病進(jìn)行調(diào)查。通過這些活動(dòng)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了調(diào)查研究的能力，鞏固了寄生蟲學(xué)理論知識(shí)，也檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)的程度及運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容在工作中是必需的，這些知識(shí)不僅能促進(jìn)畜牧業(yè)的發(fā)展，還能保護(hù)人類的健康。

二、寄生蟲病學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施

1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的寄生病學(xué)蟲實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以觀察玻片標(biāo)本和瓶裝標(biāo)本為主，學(xué)生在光學(xué)顯微鏡下觀察玻片標(biāo)本雖比較直觀，但不能很好地反應(yīng)各種寄生蟲生活、運(yùn)動(dòng)、增殖的狀態(tài)，在長(zhǎng)時(shí)間觀察后，學(xué)生會(huì)感覺頭暈眼花，枯躁無(wú)味，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果不佳。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和同學(xué)之間的協(xié)作精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，西南大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系寄生蟲病學(xué)課程組增加了對(duì)當(dāng)?shù)貥?biāo)本的獲取。根據(jù)寄生蟲地理分布特點(diǎn)，深入到當(dāng)?shù)赝涝讏?chǎng)、禽畜養(yǎng)殖場(chǎng)和農(nóng)戶進(jìn)行實(shí)地采集，得到較典型的寄生蟲標(biāo)本。在動(dòng)物寄生蟲病學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生必須掌握與致病、診斷有關(guān)的寄生蟲各期形態(tài)結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)寄生蟲的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及引起宿主寄生部位的病理改變進(jìn)行觀察，使學(xué)生初步掌握寄生蟲的采集、檢驗(yàn)技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)生對(duì)觀察活蟲興趣很大，通過活蟲觀察，對(duì)寄生蟲形態(tài)了解得更為深刻，而且也使學(xué)生掌握了一些實(shí)驗(yàn)操作的方法，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

寄生蟲病課程單一的教學(xué)模式，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力和素質(zhì)的要求;因此，西南大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系寄生蟲病學(xué)課程組通過設(shè)計(jì)人工感染雞球蟲病的綜合實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、記錄感染動(dòng)物各種生產(chǎn)性能指標(biāo)的變化，并比較預(yù)防性用藥與治療性用藥的效果，用他們自己取得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)去印證“防治畜禽寄生蟲病應(yīng)采取預(yù)防性用藥與發(fā)病后用藥治療”差別。為了更好地了解學(xué)生對(duì)開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的意見，西南大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系寄生蟲病學(xué)課程組對(duì)2008級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的200名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中83．6%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課的改革能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能提高動(dòng)手能力，是一種較好的實(shí)踐教學(xué)改革，值得推廣。

3開展多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的寄生蟲病學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是觀察玻片標(biāo)本、大體標(biāo)本，并進(jìn)行寄生蟲形態(tài)繪圖。為了改善實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，西南大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系寄生蟲病學(xué)課程組利用多媒體進(jìn)行動(dòng)物寄生蟲病學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通過播放多媒體課件，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容先有初步的了解，教師對(duì)形態(tài)學(xué)內(nèi)容無(wú)需多講，只簡(jiǎn)明扼要地介紹方法和注意事項(xiàng)，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生重點(diǎn)觀察蟲體形態(tài)和動(dòng)手操作。實(shí)驗(yàn)課上要求學(xué)生邊觀察標(biāo)本邊繪圖，以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，并幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶和準(zhǔn)確細(xì)致地了解寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，寄生蟲學(xué)繪圖主要以診斷階段形態(tài)為主。下課前再與學(xué)生討論交流，歸納、總結(jié)學(xué)生應(yīng)掌握的標(biāo)本形態(tài)結(jié)構(gòu)和此次實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、診斷方法和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題等。將多媒體技術(shù)用于寄生蟲病學(xué)形態(tài)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使寄生蟲病學(xué)由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單、由抽象變?yōu)橹庇^、由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過程，既突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，又節(jié)省了板書時(shí)間，緩解了課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，提高了教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)與展望

第7篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 中職教師 中職學(xué)生 醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課

一

隨著國(guó)家對(duì)技能的重視,中職學(xué)校興起,中職學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈,生源問題對(duì)中職學(xué)校是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。大部分學(xué)生可以不通過入學(xué)考試直接注冊(cè)入學(xué),學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊,如何上好醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課是中職教師值得深思的一個(gè)問題。

(一)中職學(xué)生的特點(diǎn)。

中職學(xué)生,是指正在接受中等職業(yè)教育的學(xué)生,其年齡在15至18之間。他們處于青少年時(shí)期,青少年時(shí)期是形成思想、完善個(gè)性、充滿理想、活潑向上的黃金時(shí)期,同時(shí)也是心理狀態(tài)最不穩(wěn)定,易出現(xiàn)各種問題的時(shí)期[1]。在智能方面,他們的思維能力發(fā)展迅速,但是由于經(jīng)驗(yàn)不足,往往會(huì)變?yōu)椴豢陀^的思考者,喜歡與人作不成熟的辯論。在自我意識(shí)方面,中職學(xué)生的自我塑造、自我設(shè)想、自我評(píng)價(jià)意識(shí)很容易與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。在情緒方面,大多數(shù)學(xué)生不能理智地控制自己的情緒,愛發(fā)小脾氣,易沖動(dòng)。中職學(xué)生的意志弱點(diǎn)也較明顯,如:缺乏恒心、優(yōu)柔寡斷、惰性較強(qiáng)、膽怯軟弱。另外,中職學(xué)生對(duì)周圍的事物特別敏感,易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

(二)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)包括生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)主要借助一定的儀器設(shè)備,通過動(dòng)物或人體進(jìn)行一些有損傷的檢查探測(cè)來(lái)研究某些物理或化學(xué)因素對(duì)動(dòng)物及人體的機(jī)能狀態(tài)的影響,其特點(diǎn)為:科學(xué)性、抽象性、邏輯嚴(yán)密性。

二

鑒于以上情況,教師上好機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課,要做到以下幾點(diǎn)。

(一)做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作,不打無(wú)準(zhǔn)備仗。

1.制訂相關(guān)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)計(jì)劃。教師要根據(jù)《實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱》制訂出切實(shí)可行的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,提前申報(bào)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)儀器等購(gòu)買計(jì)劃,認(rèn)真做好現(xiàn)有儀器設(shè)備的維修和調(diào)試工作,全面總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的影響因素,并要制訂出解決逐個(gè)影響因素的具體措施,以保證實(shí)驗(yàn)的順利開展。

2.做實(shí)驗(yàn)預(yù)試。實(shí)驗(yàn)預(yù)試是在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之前教師務(wù)必要進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過預(yù)試,一方面,教師能夠熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,另一方面,教師能夠檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)試劑是否科學(xué)、藥物的濃度是否符合本次實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),還能總結(jié)一些影響實(shí)驗(yàn)的因素。因此,實(shí)驗(yàn)預(yù)試的成功與否,會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)課能否順利開展。

3.要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),創(chuàng)作預(yù)習(xí)報(bào)告。教師要督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備,認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與相應(yīng)的理論知識(shí),明確實(shí)驗(yàn)的目的和原理、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和步驟,結(jié)合教材創(chuàng)作預(yù)習(xí)報(bào)告。

4.第一次實(shí)驗(yàn)課前,按實(shí)驗(yàn)要求分組并學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室制度。每班分兩大組,每大組按4―5人分8小組。每組組長(zhǎng)需要認(rèn)真填寫機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)借物卡及登記卡,認(rèn)真學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》、《微機(jī)使用規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室安全制度》,并嚴(yán)格執(zhí)行。

(二)在實(shí)驗(yàn)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。

1.教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)角色。我在授課過程中發(fā)現(xiàn),許多中職學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就興奮不已,有大吵大鬧的,有拿手機(jī)拍照的,有未經(jīng)教師允許亂抓動(dòng)物的。所以,教師要盡快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)角色,幫助學(xué)生提高自控能力。

2.教師要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解并示范操作。教師指導(dǎo)性講解和示范性操作要做到恰到好處,不能三言兩語(yǔ)就讓學(xué)生模棱兩可地動(dòng)手操作,導(dǎo)致學(xué)生不知所以然,實(shí)驗(yàn)效果不佳,甚至發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)講解也不能太長(zhǎng),講解過于繁瑣,會(huì)造成主次不分,隨意發(fā)揮,示范操作面面俱到,不留給學(xué)生一定的想象空間,實(shí)驗(yàn)效果也不是太好,也很浪費(fèi)時(shí)間。所以,教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一堂實(shí)驗(yàn)課。

3.讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪且岣邔W(xué)生的動(dòng)手操作技能與理論知識(shí)的融會(huì)貫通能力,所以,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)角色,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手,教師要巡回檢查指導(dǎo),對(duì)學(xué)生在操作中的錯(cuò)誤及時(shí)糾正,發(fā)現(xiàn)個(gè)別性問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)共性問題要統(tǒng)一輔導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生膽大心細(xì),共同參與,突出學(xué)生的主體地位,避免發(fā)生學(xué)生做的做、看的看、轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。

(三)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

科學(xué)的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不僅是一種方法論,而且代表著一種對(duì)科學(xué)的基本態(tài)度和精神[2]。很多學(xué)生比較積極主動(dòng),但是在操作中粗枝大葉,如:在做生理學(xué)蛙坐骨神經(jīng)―腓腸肌標(biāo)本制備實(shí)驗(yàn)中,很多學(xué)生在分離坐骨神經(jīng)的時(shí)候,用鑷子夾坐骨神經(jīng),甚至一不小心把坐骨神經(jīng)剪斷了,不動(dòng)腦筋想想這種制作法會(huì)不會(huì)破壞標(biāo)本的活性,急于求成,不注重實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。另外,有些組的學(xué)生不動(dòng)手,要么聊天,要么用手捂著嘴觀看,寫實(shí)驗(yàn)報(bào)考的時(shí)候,純粹是照抄照搬,自欺欺人,即使實(shí)驗(yàn)失敗也按照試驗(yàn)成功的結(jié)果寫實(shí)驗(yàn)報(bào)考,在分析討論中根本就反映不出實(shí)驗(yàn)失敗的原因。因此,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度是至關(guān)重要的,培養(yǎng)這種態(tài)度就需要教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生,講清楚在實(shí)踐活動(dòng)中不能弄虛作假的道理。

(四)教師要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)后的相關(guān)工作。

1.整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件,實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,尤其是實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行如實(shí)正確的記錄,并對(duì)這些原始資料科學(xué)地分析,總結(jié)出出現(xiàn)結(jié)果的規(guī)律和內(nèi)在原因,認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,充分顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性。

2.檢查工作。教師先要求每組組長(zhǎng)檢查儀器設(shè)備,清點(diǎn)器械數(shù)量并如實(shí)匯報(bào),然后,教師親自檢查各組儀器設(shè)備、器械有無(wú)損壞、丟失,如發(fā)現(xiàn)以上情況,及時(shí)登記,并做好維修與補(bǔ)充工作,保證下次機(jī)能實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。最后,要求學(xué)生打掃衛(wèi)生,處理實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與剩余藥品,檢查電源開關(guān),避免遺留安全隱患。

總之,中職教師要高度重視機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積極主動(dòng)地研究先進(jìn)的教學(xué)方法,從中職學(xué)生、中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境等實(shí)際出發(fā),爭(zhēng)取上好機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課,培養(yǎng)合格的醫(yī)療、保健人才。

參考文獻(xiàn):

第8篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)的醫(yī)學(xué)寄生蟲教學(xué)中占據(jù)重要地位，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革關(guān)系到了整個(gè)課程的改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，則采用師生互動(dòng)的方式，進(jìn)行提問，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)《醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】

R181.3+2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1002-3763（2014）08-0322-01

醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)屬于臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)之間的橋梁科，屬于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中的重要課程。之所以設(shè)立醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課，主要目的是使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步的加深對(duì)理論課程的理解。設(shè)立實(shí)驗(yàn)課，不僅能夠驗(yàn)證理論，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析的能力。能夠有效的提高人才的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。下面對(duì)醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

1 醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)改革中存在的問題以及需要改革的方向

對(duì)于處于北方的醫(yī)學(xué)學(xué)院，寄生蟲標(biāo)本的采集會(huì)有一定的難度，如果寄生蟲標(biāo)本出現(xiàn)了毀損就會(huì)很難得到補(bǔ)充。原先的看破片標(biāo)本和其他形式的標(biāo)本教學(xué)方式有著很大的缺陷，雖然采用多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠緩解標(biāo)本的缺乏，但是不能從根本上解決問題。寄生蟲學(xué)教學(xué)不能只是停留在看標(biāo)本的形態(tài)教學(xué)上，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在未來(lái)的改革方向應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的印象更加的深刻。

2 醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革采用的是綜合性的教學(xué)模式，主要包括以下幾方面內(nèi)容：

2.1 編寫相關(guān)新的配套實(shí)驗(yàn)教材“醫(yī)學(xué)寄生蟲實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”。

2.2 為了方便學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，建立寄生蟲學(xué)圖譜庫(kù)或者標(biāo)本示教館，能夠加深學(xué)生的理解和印象。

2.3 建立寄生蟲學(xué)的動(dòng)物模型，便于學(xué)生對(duì)動(dòng)物寄生蟲的各發(fā)育階段的形態(tài)以及其對(duì)寄生動(dòng)物的病理學(xué)改變情況有著更為直觀的了解。

2.4 采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，增加課堂教學(xué)的氛圍。

2.5 師生之間進(jìn)行互動(dòng)，提問或者相互討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

2.6 課時(shí)教學(xué)之后，采用制作圖表的方式進(jìn)行階段性的知識(shí)總結(jié)，復(fù)習(xí)寄生蟲學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容頁(yè)采用這種方式，能夠提高學(xué)生的綜合分析問題的能力。

3 醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)手段的改革

3.1 對(duì)帶教教師的要求： 對(duì)帶教教師的要求主要體現(xiàn)在以下幾方面：

3.1.1 提高教師的實(shí)驗(yàn)帶教技能：

對(duì)實(shí)驗(yàn)帶教教師的技能應(yīng)該嚴(yán)格要求，教師要熟練的掌握各種寄生蟲標(biāo)本的形態(tài)特點(diǎn)，即使是不典型的標(biāo)本特點(diǎn)。只有這樣才能在應(yīng)對(duì)學(xué)生的突況時(shí)及時(shí)的為學(xué)生解答問題。對(duì)于難以回答的問題要查閱相關(guān)的資料。比如在觀察蟲卵時(shí)，蟲卵的擺放角度和發(fā)育時(shí)期不同，蟲卵的形態(tài)也會(huì)各異，不如模型那樣典型。蟲卵的發(fā)育時(shí)期不同，形態(tài)各異，增加了辨認(rèn)的難度，教師只有充分做好工作，才能應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程中的各種突發(fā)狀況。

3.1.2 做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作：

在開始實(shí)驗(yàn)課之前，要對(duì)本節(jié)課用到的標(biāo)本以及相關(guān)的注意事項(xiàng)進(jìn)行羅列，然后根據(jù)學(xué)生的使用標(biāo)本的情況，做到心中有數(shù)和有條不紊。示教標(biāo)本的數(shù)量是有限的，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的使用顯微鏡，降低標(biāo)本的損失率。

3.1.3 拓寬教師的知識(shí)面：

醫(yī)學(xué)科學(xué)更新快，新的理論知識(shí)會(huì)不斷地被引進(jìn)醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)領(lǐng)域，從而豐富了醫(yī)學(xué)內(nèi)容。為了適應(yīng)這種快速發(fā)展的局面，教師應(yīng)該不斷的拓寬自己的知識(shí)面，從而培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)以及素質(zhì)高的醫(yī)學(xué)人才。另外教師的知識(shí)面寬廣，更能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3.1.4 注意教書育人：

當(dāng)今社會(huì)需要的是具備健康的心理素質(zhì)、優(yōu)良的道德品質(zhì)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力的綜合性合格人才。因此在上實(shí)驗(yàn)課程過程中教師要有意識(shí)的讓學(xué)生之間進(jìn)行合作和團(tuán)結(jié)，將標(biāo)本按組分配使用，幾個(gè)同學(xué)支架共享一個(gè)標(biāo)本，團(tuán)結(jié)合作一起完成實(shí)驗(yàn)。部分同學(xué)不善于和其他同學(xué)進(jìn)行配合，用過的標(biāo)本不按時(shí)歸位或者是有的同學(xué)在使用完標(biāo)本之后沒有及時(shí)進(jìn)行清洗甚至是毀壞標(biāo)本等，發(fā)生以上的這些情況時(shí)，教師不要以為的指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)處，要查明原因，耐心的與學(xué)生溝通。在教師和藹認(rèn)真和藹的態(tài)度下，學(xué)生變得會(huì)愛惜標(biāo)本，而且在實(shí)驗(yàn)課上更加的用心操作，主動(dòng)的幫助教師整理實(shí)驗(yàn)標(biāo)本和器材。

3.2 嘗試性實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

嘗試性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容：

3.2.1 建立專題實(shí)驗(yàn)室：

寄生蟲百本的數(shù)量有限，加之可能出現(xiàn)的標(biāo)本毀損現(xiàn)象，傳統(tǒng)的小班教學(xué)模式已近不再適用。為了使每個(gè)學(xué)生都能夠使用較好的標(biāo)本，學(xué)校將同類型的標(biāo)本進(jìn)行集中使用，建立專題實(shí)驗(yàn)室。這樣每個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間的教學(xué)都是相互獨(dú)立的，而且內(nèi)容不相同，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又有效的利用了現(xiàn)有的標(biāo)本資源。

3.2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力：

一般學(xué)生會(huì)分為三種類型，第一種是注重記筆記，為了應(yīng)付其中考試，在復(fù)習(xí)時(shí)只背重點(diǎn)，但是考完之后就會(huì)很快的忘記；第二種是注重臨床，忽略基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間很少。第三種則是將兩者能夠很好的結(jié)合起來(lái)，這種學(xué)生當(dāng)然不會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)困擾，但是前兩種學(xué)生的學(xué)習(xí)方法則會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)很大的困擾。一旦教師照本宣科，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

為了提高學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造力，在進(jìn)行寄生蟲標(biāo)本檢查的過程中可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)病例，將基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，將寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和其導(dǎo)致的病理性聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)之間斤西瓜討論，從而活躍了課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生不在覺得實(shí)驗(yàn)課程枯燥乏味。這一方法能夠有效的鍛煉學(xué)生的思考和分析問題的能力。

為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)手制作標(biāo)本，然后用透明膠帶檢查學(xué)生的實(shí)現(xiàn)標(biāo)本，學(xué)生根據(jù)自己理論知識(shí)的儲(chǔ)備，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷提出新的問題，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力和分析、解決問題的綜合能力。

4 總結(jié)

醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)于醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展有著重要的意義，為了培養(yǎng)出更多的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才，醫(yī)藥教學(xué)工作者要不斷地進(jìn)行自我更新和拓寬知識(shí)面，因材施教。雖然目前醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革存在一些問題，但是隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步，相信醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)有更好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1]周書林，高錫銀，唐小牛.人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，17（7）：67-68.

第9篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

一個(gè)學(xué)科的形成和發(fā)展，首先是這個(gè)學(xué)科研究方法的形成和發(fā)展。中藥的藥理研究自20年代初，陳克恢研究麻黃［1］以來(lái)，研究方法逐步完善，研究領(lǐng)域日益擴(kuò)大，研究水平不斷提高，形成了自己的學(xué)科體系，這就是中藥藥理學(xué)。其中一個(gè)重要標(biāo)志，就是中藥藥理動(dòng)物模型的研究和應(yīng)用。中藥藥理動(dòng)物模型是中藥藥理學(xué)獨(dú)具一格的研究方法，它使中藥藥理學(xué)從中藥和藥理學(xué)脫胎而出，形成了獨(dú)特的學(xué)科體系。基于此，有必要對(duì)中藥藥理動(dòng)物模型進(jìn)行整理、探索，為進(jìn)一步指導(dǎo)中藥藥理學(xué)發(fā)展、豐富實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的內(nèi)容起作用。故本文試圖較系統(tǒng)地論述中藥藥理動(dòng)物模型的概念、作用，分析中藥藥理動(dòng)物模型的現(xiàn)狀，探索中藥藥理動(dòng)物模型的發(fā)展方向。

1　中藥藥理動(dòng)物模型的概念

中藥藥理動(dòng)物模型是指在中藥藥理研究中建立的具有人類病證表現(xiàn)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)對(duì)象和相關(guān)材料，它包括人類疾病動(dòng)物模型、人類證候動(dòng)物模型、人類病證動(dòng)物模型三部分的內(nèi)容，它既是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的范疇，又是中藥藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)的核心。

2　中藥藥理動(dòng)物模型的作用

2.1　中藥藥理動(dòng)物模型是中藥藥理學(xué)的基石　中藥藥理學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，用現(xiàn)代科學(xué)方法，研究中藥對(duì)機(jī)體的作用和作用機(jī)理、以及體內(nèi)過程，從而闡明其防治疾病原理的科學(xué)。它包括中藥藥性藥理、中藥實(shí)驗(yàn)藥理、中藥臨床藥理三部分的內(nèi)容。而中藥藥理動(dòng)物模型在中藥藥性藥理、中藥實(shí)驗(yàn)藥理、中藥臨床藥理的研究中均發(fā)揮著重要作用。

2.1.1　中藥藥理動(dòng)物模型是中藥藥性藥理的研究手段　中藥藥性藥理包括四氣、五味、歸經(jīng)、升降浮沉、補(bǔ)瀉、毒性等方面的藥理研究，而中藥藥理動(dòng)物模型是中藥藥性藥理的研究手段。如梁氏用溫?zé)崴幗嶙C動(dòng)物模型，再用寒性中藥龍膽草、黃連、黃柏、銀花、連翹、石膏治療，觀察中藥寒涼藥性的藥理學(xué)基礎(chǔ)；用寒涼藥建立寒證動(dòng)物模型，再用熱性中藥附子、干姜、肉桂、黨參、黃芪、白術(shù)治療，觀察中藥溫?zé)崴幮缘乃幚韺W(xué)基礎(chǔ)［2］。又賁氏應(yīng)用血虛肝脾損傷動(dòng)物模型，研究中藥當(dāng)歸、熟地、川芎、白芍的歸經(jīng)藥理［3］。

2.1.2　中藥藥理動(dòng)物模型是中藥實(shí)驗(yàn)藥理的研究基礎(chǔ)　中藥實(shí)驗(yàn)藥理是中藥藥理的研究核心，中藥實(shí)驗(yàn)藥理主要是應(yīng)用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、器官、組織、細(xì)胞研究中藥功效的藥理作用，揭示中藥功效的現(xiàn)代內(nèi)涵。中藥功效是中醫(yī)辨證論治體系在藥學(xué)中的體現(xiàn)，對(duì)中藥功效的揭示，必須以中醫(yī)證的研究為基礎(chǔ)；而中藥藥理證候動(dòng)物模型是中醫(yī)證在實(shí)驗(yàn)研究中的載體，故中藥藥理動(dòng)物模型是中藥實(shí)驗(yàn)藥理的研究基礎(chǔ)。如研究補(bǔ)氣藥人參、白術(shù)、茯苓、甘草組成的四君子湯對(duì)小腸推進(jìn)運(yùn)動(dòng)的影響，結(jié)果四君子湯能抑制正常動(dòng)物離體器官小腸的運(yùn)動(dòng)［4］，對(duì)正常在體動(dòng)物小腸推進(jìn)運(yùn)動(dòng)無(wú)明顯影響［5］；但能增加脾虛動(dòng)物小腸推進(jìn)運(yùn)動(dòng)［5，6］后者與臨床實(shí)際相符，與補(bǔ)氣藥健脾益氣功效相符，是健脾益氣功效在腸功能中的體現(xiàn)。這個(gè)例子說(shuō)明，建立和使用中藥藥理動(dòng)物模型，才能真正揭示中藥的功效，豐富中藥實(shí)驗(yàn)藥理的內(nèi)容。

2.1.3　中藥藥理動(dòng)物模型是中藥臨床藥理的橋梁　中藥臨床藥理學(xué)研究方興未艾，但學(xué)科有待建立。由于正常動(dòng)物的結(jié)構(gòu)形態(tài)、功能代謝與人類的病理狀態(tài)相差甚遠(yuǎn)，故必須應(yīng)用中藥藥理動(dòng)物模型來(lái)連接中藥實(shí)驗(yàn)藥理與臨床藥理的研究，為中藥臨床藥理的有效性和安全性評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

2.2　中藥藥理動(dòng)物模型是中醫(yī)藥現(xiàn)代化的突破口　中醫(yī)藥的學(xué)術(shù)發(fā)展相當(dāng)緩慢，其原因就是缺乏實(shí)驗(yàn)研究體系，缺乏與現(xiàn)代自然科學(xué)的溝通與融合，忽視基礎(chǔ)理論的研究，未建立起自己的科研規(guī)范、指標(biāo)體系和方法論，致使其理論研究對(duì)實(shí)踐缺乏推動(dòng)作用，與世界醫(yī)學(xué)缺乏共同語(yǔ)言。而中藥藥理動(dòng)物模型就是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、器官、組織、細(xì)胞為研究對(duì)象，建立的具有人類病證表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀浹a(bǔ)了中醫(yī)藥研究的不足，成為中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代科學(xué)的中介部分。故中藥藥理動(dòng)物模型的研究與發(fā)展，必將促進(jìn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化。

2.3　中藥藥理動(dòng)物模型是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)發(fā)展的新領(lǐng)域　中醫(yī)以系統(tǒng)-綜合醫(yī)學(xué)模式為特征，堅(jiān)持功能主義的原則和 視角來(lái)研究人體。在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下對(duì)中藥藥理動(dòng)物模型生物學(xué)特征的認(rèn)識(shí)，將彌補(bǔ)現(xiàn)代以形態(tài)結(jié)構(gòu)為原則進(jìn)行研究的不足，建立新的指標(biāo)體系，豐富實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生理學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)和比較醫(yī)學(xué)的內(nèi)容。而中藥藥理動(dòng)物模型的研制與增加，又將豐富實(shí)驗(yàn)動(dòng)物病理學(xué)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物疾病的病理過程和實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。故中藥藥理動(dòng)物模型的建立與深入研究，將成為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)發(fā)展的新領(lǐng)域。

2.4　中藥藥理動(dòng)物模型是中藥新藥有效性評(píng)價(jià)的工具　中藥新藥有效性評(píng)價(jià)，可用正常動(dòng)物觀察藥物對(duì)生理狀態(tài)下各種生理、生化、形態(tài)等方面的影響，以判斷新藥的療效。但生理狀態(tài)與病理狀態(tài)有本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)藥物的反應(yīng)常有質(zhì)的不同。有些藥物對(duì)正常動(dòng)物無(wú)藥效作用，而對(duì)中藥藥理動(dòng)物模型則有治療作用，如清熱藥對(duì)發(fā)熱動(dòng)物有降溫作用，而對(duì)正常動(dòng)物體溫則無(wú)影響。因此，僅用正常動(dòng)物不能全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)新藥有效性，必須選用中藥藥理動(dòng)物模型，觀察新藥對(duì)病理狀態(tài)的影響，才能更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)其有效性。故中藥藥理動(dòng)物模型是中藥新藥有效性評(píng)價(jià)的工具。

3　中藥藥理動(dòng)物模型的現(xiàn)狀

中藥藥理動(dòng)物模型自唐·陳藏器《本草拾遺》首次記載用精米喂貓、犬造成腳氣病模型以來(lái)，中藥藥理動(dòng)物模型已初具規(guī)模，分為中藥藥理疾病動(dòng)物模型、中藥藥理證候動(dòng)物模型、中藥藥理病證動(dòng)物模型三類。

3.1　中藥藥理疾病動(dòng)物模型　中藥藥理疾病動(dòng)物模型分為誘發(fā)性疾病動(dòng)物模型和自發(fā)性疾病動(dòng)物模型。誘發(fā)性疾病動(dòng)物模型是研究者通過使用物理、化學(xué)、生物等因素作用于動(dòng)物，造成動(dòng)物組織、器官或全身一定的損害，出現(xiàn)某些人類疾病的功能、代謝或形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的改變。如發(fā)熱動(dòng)物模型、四氧嘧啶糖尿病(消渴)動(dòng)物模型、肥胖癥動(dòng)物模型等。自發(fā)性疾病動(dòng)物模型是指實(shí)驗(yàn)動(dòng)物未經(jīng)任何有意識(shí)的人工處理，在自然情況下，發(fā)生染色體畸變、基因突變，并通過定向培育而保留下來(lái)的疾病模型，如無(wú)胸腺裸鼠、重癥肌無(wú)力小鼠、青光眼兔、高血壓大鼠、肥胖癥小鼠等。

3.2　中藥藥理證候動(dòng)物模型　中藥藥理證候動(dòng)物模型，自60年代鄺安建立第一個(gè)類“陽(yáng)虛”動(dòng)物模型［7］以來(lái)，已用200多種方法，復(fù)制建立了腎虛證、脾虛證、肺虛證、心虛證、血瘀證、血虛證、肝郁證、寒證、熱證、痹證、里實(shí)證、厥脫證、溫阻證、溫病等證候動(dòng)物模型。中藥藥理證候動(dòng)物模型是指在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，在動(dòng)物身上復(fù)制的中醫(yī)藥證候，是中藥藥理動(dòng)物模型獨(dú)具一格的有別于人類疾病動(dòng)物模型的方法。而中藥藥理證候動(dòng)物模型的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中藥藥理學(xué)發(fā)展的需要，急待增加研究投入，提高研究水平。

3.3　中藥藥理病證動(dòng)物模型　中藥藥理病證動(dòng)物模型包括兩方面的內(nèi)容。一是用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的人類疾病動(dòng)物模型與中醫(yī)證候動(dòng)物模型嫁接，建立病證結(jié)合動(dòng)物模型。如高脂性疾病血瘀證動(dòng)物模型、失血性貧血血虛證動(dòng)物模型、感染性休克厥脫證動(dòng)物模型等。把現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的辨病論治與中醫(yī)學(xué)的辨證論治結(jié)合起來(lái)，中西匯通。另一種是在中醫(yī)藥病證理論指導(dǎo)下，建立中醫(yī)病證結(jié)合動(dòng)物模型［8］。這方面的工作急待開展，以深化中藥藥理模型的研究，糾正證候動(dòng)物模型難于深化、不好應(yīng)用的不足。

4　中藥藥理動(dòng)物模型的發(fā)展方向

中藥藥理動(dòng)物模型在今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，主要是應(yīng)總結(jié)分析中藥藥理動(dòng)物模型的理論，加大中藥藥理證候動(dòng)物模型和中藥藥理病證動(dòng)物模型的研制，建立中藥藥理動(dòng)物模型的科研規(guī)范、研究體系，為中藥新藥研制和開發(fā)、中藥藥理研究、中醫(yī)藥學(xué)術(shù)發(fā)展、中西醫(yī)合流提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也將為我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展增添新的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

1　陳克恢，Schmidt T. Pharmacol Expt Therap，1924；24(5)∶339

2　梁月華.北京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，1987；19(1)∶54

3　賁長(zhǎng)恩.北京中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1991；14(增刊)∶23

4　黃樹明，等.中醫(yī)雜志，1988；(9)∶60

5　彭　成，等.中藥藥理與臨床，1995；11(5)∶6

6 　聞集普，等.中藥藥理與臨床，1992；8(2)∶27