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第1篇：生物教研總結范文

一、抓常規，落實教學。

本組在教學上，配合教務處制定了如下教學原則：

1、認真備好每一節課（手寫或電子教案）。認真研究教材，再結合學生實際，根據學生的年齡特點和知識現狀選擇教法，訓練學法。

2、認真上好每一節課，探究教改新模式。

3、作業關：課后習題及練習冊及時批改，有針對性輔導，據學生特點及時調整教學方法和進度。

4、復習關：加強知識整理與歸類，注重知識檢查與落實。

5、評價關：進行綜合素質評價，以確保給學生一個公正、公平的機會。

二、深入開展校本教研

1、樹立終身學習的理念，不斷更新教育觀念，加強理論學習，掌握現代教育思想，樹立正確的教育觀、學生觀、教學觀，并記好業務學習筆記。

2、認真開展了專題研究。

七年級課題（生物教學中如何有效開展小組合作學習）

八年級課題（生物教學中自主學習模式探討）

九年級課題（提高初中生物會考復習的有效性探討）

3．積極開展聽評課活動，大力提倡組內，校內隨堂聽課。興“聽課，評課”之風，使每位教師都能快速進步，提高教學水平。

4．合理整合遠教資源，做到資源共享，每月進行一次網上教研。部分教師自制教學課件，撰寫電子教案，進一步豐富充實了我組網頁的內容。

第2篇：生物教研總結范文

關鍵詞： 大學物理實驗 留學生 教學實踐

物理實驗課是高等學校面對低年級大學生開設的一門公共基礎課程，對學生進行基本的科學實驗訓練。物理實驗課具有很強的實踐性，不僅有助于培養大學生的觀察能力、分析能力和動手能力，而且有助于培養大學生嚴謹的學習態度和務實的科學精神，從而促進對其他學科的學習，因此物理實驗課的教學質量直接影響到后續課程的學習效果。在經濟全球化的推動下，大力發展海外留學生教育已成為國內各高校共同的趨勢，國際化辦學也成為大學開放程度和國際化知名度的一個重要標志。因此，留學生的教育教學工作已成為高等教育中一個富有挑戰性的新課題，也是國內諸多院校正在大力開展的教學工作。留學生高等教育是國際間文化交流的一個重要方面，是傳播中國文化、促進國際友好交往的重要途徑，留學生的教學實踐研究還將促進中國大學生課程的教學改革。留學生教育不同于本國傳統教育，其教學模式和教學方法手段均有很大研究探討價值。筆者結合近年來在留學生大學物理實驗課程方面的教學實踐經驗，就提高留學生大學物理實驗教學水平作探討，并對教學過程中出現的問題和解決辦法進行系統總結。

一、語言的準備

隨著我國改革開放的深入和國民經濟的高速發展，越來越多的外國留學生來到我國學校接受高等教育。海外留學生來自全球各地，他們的語言、宗教、教育和文化背景都有很大差異，知識水平參差不齊，這使得留學生教育對任課教師來說具有很大的挑戰性。留學生們初到中國，剛剛開始漢語言的學習，漢語基礎極薄弱，一般僅會一些口頭用語，基本無法聽懂漢語講解，因此教師必須使用英語授課。同時，物理實驗課是一門強調動手能力的課程，物理實驗課程中涉及大量專業詞匯，要求教師針對相應實驗課程做足準備工作。另外，物理實驗室中的絕大多數實驗儀器為國內廠家生產，儀器上的參數，標識、屏幕顯示、檔位說明等大多為中文，因此需要教師在實驗課前做好儀器操作界面的對照說明，并加入PPT課件中，幫助留學生更快地熟悉實驗儀器。教師在課堂上要與學生形成互動，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，回答學生隨時提出的不同問題。留學生在課堂上相當活躍，敢于發問，喜歡提出各種問題，因此要求教師具備良好的口語表達能力和臨場應變能力。多數留學生的語言理解能力很強但發音不規范，口音較重，需要教師耐心傾聽，主動與他們進行接觸和交流。另外，合理借助文字也能達到良好的溝通效果。經過一段時間的接觸和磨合，教師便能適應他們的表達方式和口音特點，從而在課堂內外順利交流。

綜上，要講好留學生大學物理實驗課既需要儲備大量的物理專業詞匯，又需要具備良好的語言表達能力，可見用英語給外國留學生上好大學物理實驗課對新任教師具有很大挑戰性，需要教師首先認真做好語言準備工作。

二、教材和實驗報告

教材是教師進行教學工作的基本工具，也是學生預習、復習、理解知識的主要工具。目前各高校的物理實驗室儀器配備情況不同，所開設的實驗課程也有所不同。國內沒有比較成熟的英文教材，國內可以用來參考的英文教材極為稀缺。課程采用的教材與中國學生一致，是由高等教育出版社出版的《大學物理實驗》教材（李三龍等主編）。我們以該教材為基準，根據實際教學內容的安排，借鑒國內外優秀教材，自行編寫了上下兩學期共20篇物理實驗項目的英文講義，并制作了相應的PPT課件。講義內容并不是將原有的中文教材直接翻譯，而是在此基礎上結合實際情況進行精煉，力求做到語言簡練、內容翔實、圖文并茂。講義中的內容包括實驗原理、實驗儀器、操作步驟、實驗注意事項和數據處理表格等，并在教學過程中逐步加以完善。

留學生的實驗報告要求與中國學生基本一致，只是內容上做了適當刪減，重點是要有翔實的實驗數據和結果討論，并能在規定的時間內準時提交報告。每節課結束前，我們都會將下一節課的內容簡單地講解一下，并把打印好的講義發給他們回去預習。

三、課堂教學

大學物理實驗內容多樣，不僅需要將實驗內容交代清楚，而且需要具有較強的課堂溝通交流能力。很多留學生對實驗中遇到的實驗原理理解起來有難度，我們就要去粗存精，抓住重點，言簡意賅地講授，他們一時間不能完全掌握也沒有關系。課堂重點放在如何順利完成實驗上，爭取在操作過程中掌握原理，在數據處理的過程中體會實驗設計的目的。例如《原子光譜的定性研究（光柵）》實驗，要求學生利用光柵觀察和研究不同光源的譜線特征。很多留學生對于光柵和光柵方程的理解不深，但當他們在望遠鏡中看到衍射譜線并計算出各譜線衍射角度的時候，就基本明白了光柵衍射的含義和不同原子光譜的特點。

在課堂紀律方面，留學生群體有自己的特點，小部分學生紀律松散，時間觀念不強，紀律觀念較薄弱，所以我們采用和中國學生一樣的固定時間授課，并且每次上課前都要簽到，完成實驗后要整理好實驗儀器，在教師確認簽名后才可以離開。平時成績占總成績的60%，而報告成績占總成績的40%。這些措施的實施有效地保證了上課效率，整肅了課堂紀律，有利于課程的順利開展。

留學生與中國學生相比，其中最突出的也是中國學生很少具備的優點就是課堂氣氛活躍，喜歡提問。我們在教學中要確立留學生的主體地位，因勢利導地讓他們主動學習。課堂講授時間不宜過長，講解實驗過程時要有耐心，最好做到邊講解邊示范，給學生演示實驗操作的具體過程，讓學生都有直觀體會。不同的實驗我們采用的教學方法的側重點不同，例如示波器實驗，要帶著學生熟悉信號發生器和示波器的按鈕功能，這比憑空講解PPT要有效得多。實驗操作時，要將涉及關鍵操作步驟的幻燈片放在大屏幕最前方顯示，例如電路實驗中的實驗電路連線圖，分光計實驗中測量最小偏向角的動畫演示。這些問題處理得當，可以有效保證教學秩序的良好運行，并幫助留學生順利取得實驗結果。

另外，由于大學物理實驗課是一門講究動手能力和協作能力的課程，我們針對留學生的特點采用合作方式完成實驗，對他們進行分組，每個小組獨立完成實驗。留學生之間通過彼此交流，對實驗內涵的理解更深入，同時增強其團結協作能力，提高學習興趣和學習效率。

四、結語

留學生教育工作是高等學校的一項重要教學任務，它直接關系到學校的國際聲譽和社會影響，因此教師要根據留學生群體的特點因材施教，認真開展適合留學生的教育教學工作，保障教學質量。在今后的教學工作中，我們將進一步改進教學方法，提高教師的綜合素質，加強與留學生的溝通和交流，及時總結教學經驗，努力提升教學水平。

參考文獻：

[1]關春穎，史金輝，孫晶華，李慶波，丁學忠.留學生大學物理實驗教學實踐與體會[C].第六屆全國高等學校物理實驗教學研討會論文集（上），2010.8.

[2]于紅，劉彥民.外國留學生的大學物理實驗教學探討[J].科教文匯，2008.10.

第3篇：生物教研總結范文

全體教師要繼續不斷學習貫徹落實“人本化、民主化、信息化”的辦學思想，在生物教學中要體現當代生命科學特征的生命科學教育，以學生為主體培養全體學生的科學態度、科學精神和創新思維習慣，要繼續把生物組的發展同學校的發展緊密聯系起來，發揚愛崗、敬業、團結、協作的精神，提高我校的生物教學質量。 

二、工作重點 

1、繼續通過集體備課，相互聽課，評課，不斷學習教育教學理論，提高本組教師的師德修養和教育教學水平，營造良好的教育教學氛圍。 

2、不斷加強科研意識，以科研促教研，無論是對新教材的執教心得，還是復習方法等都要認真做好教學經驗和體會的記錄和總結工作。 

3、積極探索生物競賽的輔導模式，爭取在指導學生參加各級各類組織組織的各種生物競賽和學科評比活動中取得好成績。 

4、加強信息技術與生物學科的整合，進一步完善生物教研組網站的建設工作，探索網絡教學。 

5、在已經開設的拓展型課程的基礎上，立足于以學生發展為本的原則，逐步開發、完善生物校本課程和教材 

三、常規工作 

1、抓好教研組和備課組的工作，要求每位教師必須認真參加教研組活動和備課組活動： 

2、抓好全員德育工作，要求每位教師做到教書育人。 

3、抓好實驗室管理工作，要求每位教師遵守實驗室規章制度： 

4、抓好其它常規工作，要求每位教師積極參加各項活動： 

教  學  進  度 

周次 

 時間 

 教學內容 

 措施 

  

一 

 9.3—9.9 

   

   

  

二 

 9.10—9.16 

 制定本教研組計劃，有序開展各項活動 

   

  

三 

 9.17--9.23 

   

   

  

四 

 9.24—9.30 

 開展新教材教學研究活動，建初中生物博客 

   

  

五 

 10.1—10.7 

   

   

  

六 

 10.8—10.14 

 聽、說、評選組內優質課 

   

  

七 

 10.15—10.21 

   

   

  

八 

 10.22—10.28 

 校本教材編寫情況階段性總結 

   

  

九 

 10.29—11.4 

 對半學期來教研組開展的各項工作進行回顧 

   

  

十 

 11.5—11.11 

 總結，了解學生思想動態，結合期中考試，溝 

   

  

十一 

 11.12—11.18 

 通分析學生學習現狀，調整教育教學要求 

   

  

十二 

 11.19—11.25 

 制作課件 

   

  

十三 

 11.26—12.2 

   

   

  

十四 

 12.3—12.9 

 學習方法總結指導 

   

  

十五 

 12.10—12.16 

   

   

  

十六 

 12.17—12.23 

 校本教材定稿 

   

  

十七 

 12.24—12.30 

   

   

  

十八 

 12.31—1.6 

 期末復習方法研究 

   

  

十九 

 1.7—1.13 

   

   

  

二十 

 1.14—1.20 

 教研組工作總結 

   

  

第4篇：生物教研總結范文

1.課堂教學價值取向對生物學科高效課堂的影響

從目前教育發展的趨勢來看，高考改革與課程改革是同步進行的，在某些方面它們是相輔相成的關系。從近幾年的高考生物試題來看，以科學素養考查為主要目標的試題，諸如實驗設計與分析，信息的獲取、處理、轉換與表達等類型的試題，已成為高考的主要題型，因此，在教學過程中，以學生素養提高為核心任務的教學，同樣可以有效提高學生的應試能力和水平。在課堂教學中，教師不僅要揭示知識間的內在聯系，還要留出時間讓學生分析思考其原理（科學），探討其應用（社會），這樣不僅能很好地體現當前教學改革中對科學、技術、社會的關注，使學生掌握學習相關內容的方法與途徑，還能使學生形成解決問題的方法與策略。這對于培養應試能力也是十分有效的。因此，生物學科高效課堂的構建需要處理好全面發展學生素養與提高學生應試能力的關系。

2.教學方法對生物學科高效課堂的影響

生物學科課堂教學方法有很多，如討論法、自學輔導法、探究法等，近年來隨著新課程改革的進行，探究性學習、小組合作學習、自主學習等多種新的教學方法更加廣泛地出現在生物課堂教學中，這對生物學科高效課堂的建立起到了積極的推動作用。但是，每種教學方法都有優點和缺點，都能有效地解決某些問題，而不能解決另一些問題，每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的。因此，要建立生物學科高效課堂，就必須實現教學方法的優化與組合。比如要啟發學生思維、培養學生能力、引導學生形成科學思想和方法時，可以使用引導發現法；要調動學生學習主動性，要進行多向信息交流，可以使用討論法；對于較簡單的學習內容，可以使用自學輔導法；在以知識接受為主要目標的課堂上，應該使用講解法。但是，學生是學習的主體，不論采用什么教學方法，都應該有學生積極主動地參與。這種參與應以思維的參與為核心標準。某些研究課看似熱鬧非凡，學生個個參與，但學生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的課堂教學是不會有效的。反之，有些課堂學生看似沒有太多形式上的參與，但卻在積極地進行思考，這樣的教學是高效的。因此，生物學科高效課堂的構建需要多種教學方法的優化和組合。

3.教學手段對生物學科高效課堂的影響

對一些經典試題一開始便進行講解，對于學生的理解來說無疑是高效的，但學生同時也就失去了抽象思維的過程，失去了發現錯誤的機會。對于實驗性的內容，如果一開始就將其操作過程及結果進行清晰的展示，學生的實驗就會成為照方抓藥，對實驗結果的觀察就成了一種形式，這對實驗的順利完成無疑是十分有幫助的，但學生失去了在實驗過程中進行嘗試，在觀察結果中進行真偽辨別的機會。因此，生物學科高效課堂的構建需要使用合理的教學手段。

二、構建生物學科高效課堂的教研

課題要構建生物學科高效課堂，教研組的作用之一是組織生物教師開展高效課堂的教學科研，使生物教師掌握有生物學科教學特色的、行之有效的教學方法。如我們學校生物教研組在2013~2017年五年發展規劃中的教學研究活動，包括10項教研課題。

1.在高中生物教學中提高學生生物科學素養的策略。

2.以導學案為載體的高中生物教學模式。

3.如何構建師生互動的生物課堂。

4.高中生物學教學中如何利用“最近發展區”。

5.高二生物的有效備考。

6.高考生物復習課有效性的課堂教學策略。

7.合理應用記憶規律，有效提高復習效率。

8.從反思中收獲課堂教學的有效性。

9.提高生物試卷講評課實效性的策略。

10.高中生物學教學中問題情境的創設。

三、教研組在構建生物學科高效課堂中的作用

第5篇：生物教研總結范文

【關鍵詞】高中生物 教學現狀 思維 參與

一、前言

當前正值新課程改革在全國全面試點和推行，多數高中生物教師已經開始接觸新課程的理念并努力在教學實踐中加以應用，生物課堂已經發生了一些可喜的變化。筆者通過多年對高中生物教學的經驗總結，闡述了高中生物課堂中現狀，并根據新課程教學改革的要求提出應對策略或建議，以饗同行。

二、目前高中生物教學的現狀

（一）師生交流流于形式，缺乏思維深度

從教學現狀看，許多教師主觀上希望強調與學生的交流，但由于未能對學生的基礎進行準確的把握總是流于形式，在課堂上未能提供有效的問題情境，不能在課堂中組織起真正有效的討論和交流，學生在課堂上的思維就會比較膚淺，更談不上產生思維碰撞的火花。出現這一問題的主要根源在于教師未能建立科學的教學觀和知識觀，把教學目標窄化為了知識的傳授和鞏固。

（二）探究教學過于程式化，缺乏學生的有效參與

教師在組織探究教學的過程中，主要存在以下四種誤區：（1）探究點偏離；（2）探究程式化；（3）探究泛化；（4）動手實驗=探究式學習。從當前高中生物教學來看，較為突出的是前二個問題，教師常會因抓不準值得探究的問題而發生探究點的偏離；而探究教學出現程式化現象的主要原因，是教師太過于追求一節課中各個探究步驟的完整，使探究過程在課堂中往往比較匆忙，學生像游客走馬觀花，未能收到應有的探究教學效果。

（三）合作學習效率較低，缺乏有效的組織

在許多生物的公開課和優質課評比中，常能看到教師組織一些小組合作學習的活動，但從組織成效看，真正高效的小組合作卻很少。反觀原因，主要是我們的一些教師觀念有誤，似乎為了要體現新課改的理念，而特意安排學生的合作學習。把這種合作學習過于形式化。這樣的直接后果是：由于學生缺乏合作學習的有效訓練，也沒有養成良好的合作學習習慣，再加上合作學習內容的難易度較難把握等原因導致許多合作學習活動顯得比較生硬而膚淺，成為了一種擺設，缺乏學生的有效參與。

三、提高高中生物教學的方法

（一）重視教師教學理念的更新

新課程的一個核心理念是以學生發展為中心。每位教師都應充分認識到，學校的一切工作，最終都是為了促進每一個學生的發展。在人的發展中，最核心的部分是人的情感、態度和價值觀。所以，教師在設計、組織和反思教學活動的全過各中，不僅要關注學生對知識和技能的掌握和訓練，更要關注學生的情感體驗，關注他們的人格建樹和智慧生成。在課堂教學目標的設置上，應強調通過豐富的生物實驗實踐活動，使學生形成正面而積極的情感態度價值觀，這是生物科學素養養成的重要途徑，其實這也反映出生物教師的“教學境界”。在當前生物課堂里，許多教師把知識的記憶和理解當作教學的一切，這樣做是很不利于培養學生學習生物學的興趣和理解生物學的學科思維的，其實若能圍繞一些知識點教師常能開展一些學生參與的活動，如引導學生分析相關的科學史實和科技新聞、生物學原理在實踐中的應用、學生動手進行一些生物實驗、野外考察等實踐活動或者在課堂里圍繞某個學生關心的生物學命題引導學生搜集資料開展辯論（如到底能否支持克隆人類的研究等）等，這樣既能發揮學生學習生物學的能動性，又能為學生提供機會進行多種能力的鍛煉和提高。

（二）加強學校的教研組和備課組建設，開展有成效的生物校本教研活動

抓好學校教研組和備課組的建設，要重視以下幾個方面：（1）學校要重視研究和制定教研組的詳細發展規劃，根據生物的學科特點和教師實際，善加壓力，為生物教師的專業發展提供目標和動力支持；（2）生物教研組長要重視幫助每位生物教師確立明晰的發展目標和工作任務，重視發揮組內名師和骨干教師等的幫教作用，發揮每位教師的工作積極性，形成校本教研工作的合力；（3）重視設計和組織好每次生物教研活動，做到有主題、有分工、有討論、有總結，建立有良好合作氛圍的生物團隊。

（三）致力于提高生物探究教學的成效，避免程式化

探究學習應成為高中生物課堂教學改革的重點，教學中如何才能組織好生物的探究教學？筆者認為要做好以下幾點：

第一，要使教師正確認識探究學習的教學價值。在教學中不能僅為追求探究而進行探究教學，最重要的是要理解探究學習是學生養成生物科學素養的必要途徑。

第二，因地制宜，圍繞教學重難點問題，盡量設計一些利于學生實施的生物實驗、調查、考察等探究活動。通過這些活動，一方面，可有效防止探究活動設計的泛化和探究點的偏離；另一方面，有利于培養學生對生物科學現象和問題的探究興趣，增強學生對實際生活中的生物科學實踐問題的關注和分析，還學生以學習的主動權，提高他們的探究能力和意識。

四、結語

新一輪的課程改革，是挑戰，更是機遇。我們一定要認真學習新課標，內化新理念，切實、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學，反思自己的教學行為，歸結成具有指導意義的探究教學和合作學習教學的成功案例，在不斷嘗試反思性教學中，在不斷地分析誤區、克服誤區的過程中實現自我發展、自我提升、自我創新，創建真正有活力的高效生物課堂，為實現全面提升學生生物科學素養而教。

【參考文獻】

第6篇：生物教研總結范文

這在我們肥西二中來說有著里程碑的意義，是我們在“以研興校、以研促教”的辦學道路上邁出的一大步，更是一個新的起點。

我校由于歷史的原因，辦學條件簡陋，基礎比較薄弱，教育教研這一方面顯得滯后。我們希望通過課題研究，搭建教師學習和研討的平臺，促進教師不斷提高專業素養，培養一批專業素質過硬、勤于思考、善于鉆研的教師隊伍，并通過這些教師的引領，形成濃厚的教研氛圍，促進教師不斷提升自身素質，推動學校良性發展。

開題后，我們要做到以下幾點：

1、提高認識，轉變觀念，增強教育科研責任意識，扎實做好研究工作。本次我們申報和確定的課題是基于促進教師專業化發展來考慮的，有明確的研究目標而不僅是一個科研課題，也不是以最后的鑒定成果為主要目的的，更不是為了評職稱、評先進而獲得資本，所以要高度重視研究的過程，優化研究的過程，切實把研究工作落實到行動中，扎實開展研究工作。

2、要把開展課題研究和教育教學工作的實踐緊密結合起來，切實發揮課題實施對學校發展的促進作用。學校所開展的課題研究，首先是一種教育教學行為，然后才是科學研究行為，即做課題的目的是要研究教育教學，提高學校的辦學水平，促進教師的專業發展，使之服務于學校教育教學質量的提高。教育科研并不是獨立于教育教學之外的額外工作，而是立足于學校工作的實踐、滲透于學校工作的方方面面、著眼于解決教育教學工作中的實際問題而展開的。所以各課題組要緊緊圍繞學校工作的中心開展實驗研究，要把課題研究作為解決實際工作中存在問題的主要途徑，在實踐中探索，在實踐中提高，在實踐中總結，切實在課題的實施中服務于自己的本職工作，促進學校教育教學質量的提高。

3、要加強學習和教學反思，提高自身的理論素養，促進專業化發展。 學校發展的關鍵是教師，素質教育的實施和教學改革的推行，迫切需求教師職業的專業化發展。“教師應成為研究者”是教師專業發展的方向。所以，在開展課題研究的過程中，我們要學習國內外相關的教育教學理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來指導課題研究；要廣泛查閱資料，了解目前關于這個課題研究的深度和高度，避免重復做別人已做過的事情；要加強教學反思，重視學習、實踐、認識的積累和感悟，在課題研究中促進自己的專業化發展，逐步從一個普通的“教書匠”成長為一個樂于研究、善于研究的研究者。

4、要發揚團隊精神，重視研究方法的總結和應用。各課題組的教學科研已經有了一個良好的開端，但艱辛的研究工作正等待著我們，研究過程中一定會遇到諸多的新情況，新困難。希望課題組的老師能團結協作，緊密配合，發揚團隊精神；課題組成員要有明確分工，切實履行研究任務，加強交流合作。要做到各負其責，密切配合，分工而不分家，耐心細致做好研究工作。同時要注意科學的研究實驗方法的運用和總結，避免少走彎路，提高研究的效果。

5、要拓展研究視野，廣泛交流借鑒。課題組要根據課題研究和實踐的需要，開展形式多樣的研討會、培訓會、交流會、總結會；要采取走出去、請進來的方式廣泛交流借鑒，拓展研究視野，對課題研究提供理論和實踐支持。

第7篇：生物教研總結范文

一、做一個好的“教練員”，幫助教師打開研究視野，引領教師樹立課題研究意識。

在生物教學過程中，學生常常提出教師在進行教學設計時考慮不到的問題。面對這些問題，有的教師憑借感覺和已有經驗來解決，有的教師卻束手無策。教師成為研究者，是工作和事業的需要，也是提高自己地位的需要。

在實踐中，筆者充分利用“縣初三生物教研會”、“縣學區初中教研會”、“縣城區高中教研會”等有利時機，向教師們宣講課題研究相關知識，消除老師們對課題研究的畏懼感和陌生感，引領教師牢固樹立“問題即課題、教學即研究、成效即成果”的課題研究意識，糾正“課題研究只能在少數高水平學校里開展”的錯誤認識。

教師們清楚地認識到，校本研究是把研究的問題下移到每個教師自身的日常實踐，是最“大眾化”、最“平民化”的研究；校本研究是不同水平上的實踐研究，學校及其教師恰恰是通過校本研究在不同水平上發展的，無論是高水平的學校還是低水平的學校都有自己的教學實踐；實踐總會遇到問題，當教師的教學研究是致力于解決實踐中的問題，并通過解決問題改善教育行為時，那就是校本研究，至于水平高低不是校本研究的本質。

教師的教學敘事、教學反思及案例研究等是教育寶庫中的珍品。教師以研究者的姿態出現在教育的舞臺上，以研究者的眼光來解決教學中的問題，并對自己的教學進行系統化的反思，那就說明具備了研究型教師的素養。教師成為研究者，意味著將教學反思貫穿于教育教學的全過程，意味著反思成為教師的職業生活方式。

二、做一個好的“推介員”，指導教師學習研究成果，引領教師產生課題研究沖動。

教師們反映，“探究種子萌發的環境條件”在規定的教學時間內難以完成。筆者及時向教師們推介了網上介紹的一種做法：在進入有關種子的教學內容之前，提前幾節課，在課堂上用15分鐘時間，讓學生討論種子萌發可能需要的環境條件，設計探究方案。下一節課，再用15分鐘時間，讓學生實施方案。等到進行有關種子的教學時，探究結果出來了，學生對探究結果的討論和交流，正好為種子的學習創設了很好的情境。對整個學期的教學計劃做整體安排時，將需時較長的探究活動進行巧妙拆分，插入幾節課中。如此拆分，需要時間較長的探究活動，基本上都能在課堂上解決。

在研訓工作中，筆者經常通過手機短信、電子郵件、課題培訓會、教學視導、縣級教研會、學區教研會等途徑向老師們介紹市內外、縣內外的課題研究成果，特別是《中學生物探究教學的實踐研究》課題研究成果，介紹他們的課題研究經驗，宣講課題研究的好處、鼓勵他們參加課題研究，從而引領教師產生校本課題研究沖動。

教研員應當引導教師從其他地方甚至竟爭對手那里獲取研究資源，應當引導教師整合校本研究資源、利用家長資源、引進社區資源、尋找校際資源，借船出海、借雞下蛋。教師僅靠校內研究資源是不夠的。教師個人研究是校本研究的基礎和主體力量，教師的教學過程就是一個不斷研究的過程，不斷地戰勝自我、超越自我的過程。教師的合作研究是校本研究的靈魂和標志，在研究一個問題時，吸取他人的智慧和力量，形成合力，這樣會使研究更容易突破，更容易產生有價值的東西。

三、做一個好的“引領員”，指導教師查新研究現狀，引領教師參加課題研究活動。

筆者有幸參加了“四川省高中生物優質課賽課”和“四川省初中生物優質課賽課”的現場教學展示活動，現場感受了全省各地優秀教師的精彩表演，感受了全省各地優秀教研員的引領風范。在日常研訓工作中，筆者將購買的VCD光碟（教學視頻）送到學校和教師手中，教給他們使用的方法。利用“樂至縣初三生物教研會”的機會，組織全縣與會的60余名初三生物教師觀看了一堂“四川省高中生物優質課賽課一等獎”的優質視頻教學展示課“糖類的代謝”，上課的是簡陽中學龐義老師，筆者還以龐義老師的成功事例激勵與會的每一位教師。

初中生物教材設計探究活動，旨在提高學生的生物綜合素質。但由于探究活動的教學開放性大，許多教師害怕學生因思維活躍而“跑題”，把教學過程管得過死，限制了學生創造潛能的發揮。因此，探究活動的實施在大部分學校大打折扣，難以有效地促進學生科學探究能力的發展。那么，解決問題的出路又在哪里呢？

我們知道，綜合評價將形成性評價與終結性評價結合起來，從知識、能力、情感態度價值觀幾個維度對學生的學習情況、發展狀況進行評價，能夠有效地促進學生的發展。但是，在實際教學中，形成性評價難以落實，終結性評價也遇到了很多新的問題。2006年底，《中小學生學科學業評價標準的研究與開發》作為國家級課題正式在全國教育規劃辦立項。這說明國家對這一問題的重視，也說明建立一套良好的評價機制并非易事，更說明解決問題的出路在于進行課題研究。

教研員的引領作用就是引導教師從生物教學實踐和日常觀察中發現問題，從問題中選題。在各級教研員的指導下，樂至中學生物組申報的《農村中學高二學生動手能力培養案例研究》課題被批準為“資陽市教育局2009年度普教科研資助金立項課題”。根據教師們在教學實踐中容易形成“案例”，引導他們將課題名稱由“農村中學高二學生動手能力培養研究”改為“農村中學高二學生動手能力培養案例研究”。此外，還對課題《申請•評審書》和《研究方案》中“問題的提出、主要研究措施設計、主要改革措施設計、預期成果、預期效果”等進行了指導與互動交流。

為了更好地引導教師們開展課題研究，筆者特地邀請了樂至中學生物課題組五位教師參加了“樂至縣2009年度普教科研立項課題暨微型立項課題研究工作培訓會”。他們對各階段的主要研究內容和研究工作有了一定的了解，增強了課題研究的信心，認識到了校本研究有四個環節，一是說明在實踐中遇到了問題，二是說明為解決這個問題設想一個方案，三是說明實施假定的方案，四是說明評價行動的結果，繼而系統地評價自身的問題。以課題研究信息的形式引導老師邊教學邊研究，以校本研究的形式引導教師在學習中研究，在研究中學習，引導教師注重教學案例、教學后記、教學實況和教學反思，倡導個案研究，引導教師收集、整理課題研究原始資料，這是今后的引領策略。

四、做一個好的“加工員”，指導教師整理研究資料，引領教師提煉課題研究成果。

在課題研究指導中，筆者發現每個課題都有很多原始的過程資料，其中有不錯的措施、成果和效果，可是在《研究報告》卻很難找到其身影。只注重原始資料的積累，不注重從課題原始資料中提煉成果、總結效果，這是教師們做課題研究的一個瓶頸。

一個課題成果的提煉是一個挖掘、歸納、概括、抽象的思考、研究過程，是探尋、提煉本成果的特色、亮點的“必經之路”，是將成果邏輯嚴密地、最好能生動地呈現出來的前提。教研員應該讓教師們了解什么是課題研究措施、研究成果、研究效果，明確成果的評價仍然要考慮選題本身的價值、研究者對研究選題的分析與把握、研究課題的方案設計、研究思路是否清晰可行、選擇和運用的方法是否適當有效、收集的資料是否全面、真實、可靠等等。評價的結果看重“做”，實實在在優質的過程和做的結果。

第8篇：生物教研總結范文

按照學校教學工作計劃的要求，以全面提高教育教學質量，努力培養社會主義經濟建設合格的高素質的建設者為中心，以新大綱、新教材為內容，抓住當前教育發展的新契機，深化教學改革，推進素質教育，倡導教學創新，力爭將理化生教研組各學科教學上一個新臺階。

二、工作目標

通過多種形式，定期開展學期教研工作，進一步提高本組教師教育理論水平和教學實踐水平，構建特色的課堂教學模式，培養學生的綜合素質，發展學生的個性特長。

三、主要工作

1、加強校本教研，深化課堂教學改進工作，提高教師的專業發展水平。

2、積極配合學校的月考閱卷工作，組織好考試，做好測試后的成績統計分析，學生情況分析和教學改進方案。

3、積極參與教學科研活動，不斷更新教育理念和知識結構，共同探討教育問題，關注未來教育發展。

4、認真搞好公開課教學活動，先說課，后講課、評課，說課、評課要落實并有記錄;加強集體備課，集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，要積極組織集體備課。

5、畢業班教學始終是學校工作重點，也當然是教研組工作重中之重。我們把重點放在加強雙基和能力培養上，注重學生的學習過程，加強實驗教學，重視學生思維能力培養，切實提高學生的實驗操作技能和創新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究新課改的中考試卷,交流復習經驗,明確復習方向，努力提高理化生成績。同時仔細研究近年來的命題思路，精選習題，爭取再創新高。

6、自覺學習教學常規管理辦法，精心備課，認真上課，認真批改作業，關心后進生的學習，及時做好教學總結和反思，增強教師的質量意識、創新意識和競爭意識，使教研組成為貫徹學校教育教學目標的重要陣地。

附：活動安排表

周次

活動內容

負責人

1

開學報名

2

制定授課計劃

全體組員

3

1.制定工作計劃 2.開展聽課活動

俞貞武

4

1、籌備大型活動

2、“校本培訓”和校本研究座談會

俞貞武

5

張東兵老師物理公開課

張東兵

6

張本衛老師的物理公開課

張本衛

7

如何搞好理化生的新課程教學工作

張冬兵、張本衛、孫冬、侯桂芝、陳新

8

大型活動準備;陳新老師物理公開課

陳新、俞貞武

9

大型活動

全體組員

10

期中考試

11

俞貞武老師化學復習課

俞貞武

12

陳明軍老師物理復習課

陳明軍

13

劉家祥老師生物復習課

劉家祥

14

1、侯桂芝老師生物公開課

2、新教材理化生復習課的教法

侯桂芝、俞貞武、劉家祥、陳明軍

15

孫冬老師的生物公開課

孫冬

16

學生迎考心理輔導

俞貞武

17

期末復習動員

全休組員

18

上交教研論文

俞貞武

19

第9篇：生物教研總結范文

一、指導思想：

堅持以學校工作計劃為指導，以學校的辦學目標為準繩，以辦人民滿意的學校為宗旨，認真落實興城四中課堂教學模式改革的基本要求，全面推進我校課堂模式改革進程，堅持面向全體，關注中差生，下大力氣提高九年組教學質量和年組教師的教學水平和業務能力，盡快適應課堂教學模式，打好中考攻堅戰，在培養學生自主學習、合作學習與探究能力等方面下功夫，讓每一個學生都學習，讓每一個學生都進步，讓每一個教師都提升，作到學生與老師共同進步，為我校的整體教學質量的提高而努力奮斗。

二、年部情況分析：

全年組共17名教師，都是中青年的骨干教師，在教學第一線經過數次的打磨，已經形成了自己的風格，但是四中課堂模式的改革已經對九年組教師提出更高的要求，教師結構老中青三結合，而且每位教師積極進取，樂于奉獻，這些為年部教研工作的開展奠定了良好的基礎。

三、主要任務及目標：

1、 認真實施“先學、后講、多練”的課堂教學模式和課堂教學“五步”流程的具體操作。

2、 每位教師至少上一節教研組內示范課，并認真進行教學反思并形成書面材料。

3、 每位教師要參與集體聽、評課4—5節以上，及時寫好評課材料。每位教師每周聽課2節以上，認真做好課堂教學實錄和教學反思。

4、 通過課堂教學模式的改革，讓每位學生都進步，每位教師的業務能力、教學水平都提升。

5、 抓好地理、生物學科的中考課程安排，復習、模擬訓練工作。

6、 狠抓班風、學風建設。

四、工作措施：

1、 組建年部教研工作小組

組長：孔慶國

副組長：路平

組員：邵成紅于桂峽 王梓全 李麗

教研小組全員參與年級組的教研工作并在各學科教研活動中起組織、引領、材料整理工作。

2、3月1日年部召開新模式下的課堂教學改革動員會。

3、在教研領導小組的安排下，分科聽課，并及時召開專題教研會。

4、第十六周開展優質備課和優質課教師的評比活動。

5、教研時間安排：

第5周以后 周五：上午聽課，下午開研討會

6、 教研地點：

前4周在會議室，第5周后在年組領導辦公室

7、 教研形式：

（1） 同學科聽課并評課

（2）跨學科聽課并評課

8、 做好教研記錄

由路平老師負責記錄本的借存，各科備課組長負責記錄。

9、輔助措施：

（1）開展優質備課和優質課堂教學評選活動。

（2）全組教師要積極參與教研活動，并列入學校考核。

附：具體聽課安排表

時 間

科 目

參與教研教師

教師內容

3月7日

語文

于桂霞、侯正麗

評課、貫徹課改理念

3月14日

外語 數學物理

邵成紅 范麗穎路平

評課、貫徹課改理念

3月21日

化學 政治歷史

王梓全、趙麗麗、薛翠平

評課、貫徹課改理念

3月28日

外語 數學物理

鞠革昆、李麗、王大全

評課、貫徹課改理念

4月4日

外語 化學

史海霞、金麗葉

評課、貫徹課改理念

4月9日

語文 化學

郝雅研、李剛

評課、貫徹課改理念

4月18日

示范課

數學學科

評課、貫徹課改理念

4月25日

示范課

英語學科

評課、貫徹課改理念

5月9日

示范課

物理學科

評課、貫徹課改理念

5月22日

示范課

化學學科

評課、貫徹課改理念

5月29日

示范課

語文學科

評課、貫徹課改理念

6月份

課堂教學改革總結

學期總結