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第1篇：快速學習英語范文

一、高中英語單詞的學習方法

英語單詞是學習英語的基礎，學習英語單詞的有效方法就是反復的記憶，每天都可以重復的看一部分單詞，根據記憶的特點，就可以很好的記住單詞。或者是使用音標的記憶方法，掌握了單詞的音標也可以更好的記住單詞，因為看到了音標就了解了單詞的讀音，可以和漢語聯系起來就比較容易記記憶了，所以單詞的記憶方法也是比較多的，選擇適合自己的就是最好的，最有效的方法。

二、語法的學習方法

高中的語法可以分類進行學習，比如就是經常遇到的現在進行時，過去進行時，只要可以掌握了語法的定義和用法，就能更好的學習語法，之后就是可以把語法真正的運用到英語題目當中，在做題的時候一定可以使用到語法，才可以更好的了解語法的用途，所以語法的學習就是通過掌握定義和做題能夠記憶扎實。

三、高中英語句型的練習學習

英語的句型學習可以通過看電影比如英語電影，能夠看到很多的句型，掌握語言學習的方法。而且對于一些規定的句型就是可以自己造句，或者是寫英語短文，加大量的英語閱讀，閱讀英語雜志，英語報刊，或者是其他的英語讀物，都是能夠認識到句型的存在，通過英語的對話，也可以掌握句型的學習，所以經常看一些英語新聞，對學習句型也是非常有幫助的，需要注意的就是在遇到了自己學習過的句型，一定要學會運用，才能夠扎實的掌握。

四、口?Z學習的必要性和學習方法

學習英語還需要注意的就是口語的學習，因為英語是一門語言，學會使用應該就是體現在口語中，所以口語的學習會有一定的必要性，而且口語在生活中也是經常使用的，口語的學習方法通過看到生活中經常遇到的事物，能夠準確的用英語表達，或者是經常出現在口語中的一些對話，需要學生們最好的了解和掌握。口語也是可以通過閱讀，能夠滿足說口語的需求，或者是學生之間可以成立英語口語小組，每天都能夠用英語說一些日常的用語，或者是對于一些話題，能夠使用英語準確的表達出來。這都是最好的提高口語的方法。高中英語的學習對于口語沒有太重視，因為大部分都是英語筆試，也就是單純的利用筆試考試的方法讓學生能夠掌握對英語的學習。

五、英語聽力的學習方式

英語聽力也是學習英語重要的一個環節，學習聽力重要的方式就是能夠經常聽一些英語新聞，大家應該對BBC等英語新聞非常熟悉，如果可以經常聽這樣的新聞消息。就能夠逐漸的提高自己的英語聽力水平，這是因為經常聽英語，無論是新聞還是其他的信息，都會給學習者傳達一種學習英語聽力的良好氛圍，所以在學習的過程中，能夠簡單的掌握聽力的學習，當然對于聽力的學習還可以經常的看一些美劇之類的，尤其是在睡前如果可以認真的聽英語，就會慢慢的提高聽力學習的水平，靜心的聽英語是一種非常好的學習方式。

第2篇：快速學習英語范文

一、游戲在準備活動中的運用

在課的開始部分,采用簡單、短小的集中注意力游戲:正反口令練習,集中學生注意力,使學生的注意指向集中到課堂上來。集中注意力游戲能夠克服生理惰性,提高大腦皮層的興奮性,盡快進入上課狀態。

在課的準備部分選擇“螺旋形跑”等來代替傳統的慢跑,讓學生跑出歡樂、跑出興趣。

專項準備活動我選擇了與教學內容大體相似的“同號追”的游戲,方法:學生圍成圓形喊號追拍,被追上的進行才藝展示,通過游戲使學生在競爭中提高了跑的能力,把身體調整到最佳狀態。不僅發揮了準備活動的作用,也提高學生學習積極性,并為學習新技術作好鋪墊。

在準備活動中采用游戲教學,能夠提高學生的興趣,活躍課堂氣氛,使學生很快地進入運動狀態,為基本部分的教學做好準備。

二、游戲在基本部分教學中的運用

在基本部分教學中,正確地選用游戲教學,可以改變單一枯燥的練習形式,提高學生的學習興趣,提高練習效率,更好的完成教學任務。

在快速跑的教學中,提高快速跑的技術方法,關鍵是步幅和步頻,學生必須掌握這兩項技術,因此要重點強化練習,但單調、重復、枯燥的練習使學生表現出無精打采、畏難的情緒。為了更好的完成教學目標,充分調動學生的積極性,針對本節課的主要內容和學生身心特點,在技術練習完成后,采用了趣味游戲“人與球比快”,使學生的學練情趣達到。將學生男女混合編為人數相等,實力大體相同的四組,然后選出數學成績最好的同學為組長,布置好任務后,各小組在組長的帶領下準備比賽。比賽開始了,在30米的距離內看哪小組先追上球,聽到信號后,各組第一名同學先出發,按照要求積極參與?！凹佑?、加油……”,助威聲此起彼伏,學生們個個爭先,我也加入到學生的吶喊聲中,為各組隊員加油助威,并不斷地提醒學生:“遵守規則,注意安全”。由于形式比較新穎,同學們的勁頭很足,第一輪比賽在熱烈的氣氛中結束了,學生們個個意猶未盡。游戲結束后,小組長統計本組追球成功次數,各小組進行比較,勝利者為取得勝利歡呼,失敗者為失敗而沮喪,但學生個個都情緒高漲。我抓住這一時機,讓學生思考:怎樣才能跑得快并追上球。學生在小組長的帶領下開始討論并且討論的氣氛很熱烈,教學效果很好。討論完后,學生都敢于發表自己的意見。有的同學說:“跑的時候反應要快”。我對這位同學微笑的點點頭說:“對,起跑反應要快”。我說完后,另一位同學便說:“大步幅、快頻率”。這個時候,很多同學都爭先回答,有的說:“快擺臂”,有的質疑說:“不能亂跑道去追球,要遵守規則”。接著,我說:“同學們說的都很對,同學們都很聰明,能去思考,并且同學們也掌握了追球的方法和技巧,但大家也要遵守規則,注意安全”。然后,我對學生們又提了幾點要求,讓學生去準備第二次游戲。第二次游戲開始了,氣氛比第一次更加激烈,人人都在體驗追球跑的樂趣,課堂氣氛非?；钴S。比賽進行了三輪,每輪結束,同學們都會認真地討論起來,不斷調整著出場順序,隨著比賽的深入,競爭更加激烈,學生的參與熱情更高。

通過“人與球比快”游戲,通過集體協作使學生在愉快的體驗中獲得知識和技能,加深了對提高快速跑成績方法的理解,通過追球成功,體驗成功喜悅,同學們都露出了洋洋自得的神情,很好的完成了教學任務。

三、體育游戲在結束部分的運用

結束部分的游戲以放松性活動為主,通常做一些輕松緩和的游戲,主要目的是讓學生從運動狀態過渡到安靜狀態,進而達到心理上的放松,消除疲勞。

在快速跑的結束部分運用了 “找朋友”的游戲,方法:學生成雙層圓形按逆時針慢跑,慢跑過程中通過抖手、抖腳來放松疲勞的肌肉,教師報數,學生聽到教師報數后迅速站成一團,找不到朋友的為失敗,失敗者進行個人才藝展示。這一游戲使學生邊游戲邊放松,在輕松愉快的氛圍中,自然而然地結束本次課的教學。

第3篇：快速學習英語范文

一、先立德，再立志

素質教育以德為先。中學階段，伴隨著人生觀、價值觀、世界觀的初步形成，品德習慣養成成為立德樹人的關鍵。

1.“熏”出感恩之心?，F在懂得感恩報德，將來就會主動回報社會。對學生來說，校園環境的熏陶，教師家長的示范引導不可或缺。當我們漫步校園，“孝敬、誠信、勤奮、創新”的校訓入目入心，每天耳濡目染一些健康的校園文化，不時激發自己積極向上的正能量，快樂學習、展現價值、實現夢想成為我們的共同追求和向往。漸漸地，我養成了自己的行為規范和處事原則，受到表揚時，總感到做得不夠；得到老師“過分”關愛時，總是心存感激；同學之間想的更多的是關愛他人、快樂自己；尊重老師、孝敬父母成為我們的自覺行動。

2.悟出責任擔當。每當看到創業者的身影，每當聽到成功者的贊歌，心中都有無限的憧憬和向往，直面老師的教導、家長的期盼，置身包容的社會，聆聽祖國的召喚，我們沒有理由不努力、不奮起，我們也要擁有自己的理想，去托起祖國明天的太陽。慢慢地我也擁有了自己的夢想，有了自己的方向，更有了自己的責任擔當。

3.練出好心態。心態決定狀態，心態好動力才能足。起初，在老師和家長的啟發鼓勵下，我從敢于認錯、善于糾錯做起，小到做錯一道題、考砸一次試，都能首先從自身查原因、找不足，調整心態、積極應對，決不因一次失誤自暴自棄，決不因無畏之事影響一天的好心情，時刻提醒自己保持積極心態，始終做到快樂學習。

4.促進全面發展。隨著知識量的增多，實踐能力的增強以及思維模式的逐漸形成，長大后回報父母、回報社會的意識漸次增強，愛學習、愛勞動、愛集體、愛祖國逐漸成為價值取向，學習成績也得到進一步提升。

二、先課內，再課外

課堂教育是學生接受知識的主渠道，中學生要順著改革大趨勢，以學為主、兼學別樣。

1.學在課堂長知識。要做到會聽，敢問，多記，善思，常省。仔細傾聽難懂的，積極置疑不懂的，記下課本上沒有的，經常進行多角度思考，自覺做到吾日三省。要發展自己的批判性思維，大膽提出不同假設，敢于置疑書本權威，不斷拓寬思維模式，切實提高課堂學習的質量和效益。

2.“玩”在課外增見識。要把課外活動當作激發點燃學習興趣的引擎，發現培養專業方向的試驗地，鍛煉提升綜合素質的練兵場，當作一種閑情逸致、陶冶情操的方法手段，當作一種玩耍，盡量“擠”出時間積極參與。前幾年，我參加了學校學生會和團委的工作，在團委中參與組織了許多大型活動，在學生會中積極開展交流互動，不僅鍛煉了體魄、展現了能力，同時也練就了處變不驚的品格。

3.內外結合強素質。素質教育學是手段，用是目的，學必須始終為用服務。通過課堂上的學習，課堂外的鍛煉，相互交融、互相啟發，做到了學用結合、知行合一，不斷提升學習興趣和品味，同時也能激發靈感、蕩滌心靈，進一步提高綜合思維和創新創造能力。

三、先身入，再心入

在學習任務不太緊、學習壓力不太大的情況下，要盡量抽出時間特別是在暑假寒假期間，多參加一些有益的社會活動、多開展一些調查研究，練好自己的“六心”：

培養愛心。有目的、有組織地到孤兒院、養老院開展幫扶活動，了解社會底層群眾生活之艱難，理解鰥寡孤獨之困苦。

保持童心。時常到游樂場所和小朋友嬉戲打鬧，盡情狂奔，放松心情。

鍛煉耐心。經常參加一些登山、長跑、游泳、健身等文體活動。

陶冶身心。建立跨校同學聯誼會，定期開展各種形式的演唱會、展覽會、朗誦會、演講比賽；選擇一些文化底蘊深厚的山水名勝出去旅游等。

干事專心。適當做一些兼職，如做促銷員，當服務生，或者幫父母干一些家務，到社區做義工等，體會一下事難干、錢難掙的心情。

激發雄心。到科技館、圖書館觀摩發明展覽，了解最新科技動態；到著名高等學府進行游學，去革命圣地、名人故里進行探訪，感受名校風采、聆聽偉人教誨。不經風雨，見不到彩虹。只有全身心地參與社會實踐活動，才能學有所獲、干有所成，才能找到自己的興趣所在、價值所系。高中期間，我打過短工、干過營銷，照顧過老人、獻過愛心，不僅增長了閱歷，同時也增強了社會責任感。

第4篇：快速學習英語范文

關鍵詞：會計學專業；應用型本科；創新人才

中央財經大學會計學院作為目前全國高校中會計學科辦學規模最大的高級財會人才培養基地之一，也是中央財經大學人才培養綜合改革的主要試點單位，在會計學專業本科生創新人才素質培養方面，緊密圍繞全球化背景下的市場需求與學校育人目標，從全面拓展學生學術創新素質發展、專業實踐能力發展和職業素質發展出發，結合各階段學生身心特點，構建了“大學適應與興趣拓展——學術前沿分析與實踐運用——職業素養全面發展”的層層遞進的創新素質培養目標體系，并付諸實踐取得了良好實效。

一、基于創新素質結構，設計人才分層培養目標

1. 會計學專業本科應用型創新人才的素質要求

我院基于多年教學實踐，對會計學專業的人才素質要求進行了嚴密論證，賦予創新素質結構新的內容。傳統觀點認為創新素質是創新思維、創新能力與創新意識的統一，卻忽視了對創新人才知識結構的分析，而一個人的知識結構隨著他的社會閱歷的豐富與專業技能的增長不斷完善，是個人想象力和創造力發揮的根本，它既有廣度上對多方面知識的涉獵，又有深度上對專業知識的鉆研與鞏固。即創新素質應包括創新意識、創新能力、創新知識等三個方面。與學術型人才相對應，應用型創新人才的培養強調對客觀規律的發現與研究。創新知識方面的特征表現為“復合性”（廣博的跨學科知識）和“應用性”（夯實的專業知識基礎）相結合；創新能力方面的特點為“綜合性”和“實踐性”相輔相成，“綜合性”是指能夠運用科學理論知識和方法來綜合分析、解決問題以及將解決方案付諸實施，并能夠通過不斷地學習新知識、新技術，創造性地分析新情況，解決新問題；“實踐性”是能夠以成熟的技術和規范為基礎、熟練某種職業崗位的技能、技藝的操作運用，并能夠進行技術創新和技術的二次開發。具體素質結構要求如下圖所示。

2.基于創新素質結構的人才分層培養目標設計

根據素質模型，轉型時期，會計學專業應用型創新人才在創新知識上要求具備夯實的專業基礎、廣博的綜合知識、開闊的職業視角；在創新能力上要求具備精湛的專業技能、發現并解決問題的實踐能力、敏銳的洞察力、自我發展分析能力、知識遷移能力、終身學習能力、合作與決策能力等核心競爭力；在創新意識上，要求擁有明確的人生目標、健全的人格和高度的社會責任感、敢于嘗試的氣質及嚴謹認真的職業精神。

應用型本科創新人才，是以解決生產、建設、管理、服務等一線的現場問題為主的職業性工程師，課程設置與教學環節主要圍繞專業知識技能和職業準備展開，不僅強調對科學和技術等基礎理論的學習，更強調對于通向未來職業和行業的相關技能的訓練。本科階段，會計學專業應用型創新人才的培養同樣遵循專業學習與職業準備的導向。結合已有的實踐基礎，我院在落實培養目標設計的過程中，對以上創新素質加以提煉，將其劃分為：專業學術素質發展、專業實踐能力發展和職業素質發展三個橫向目標。而縱向上看，人的思維發展是一個從簡單到復雜，從低級到高級的螺旋上升過程。大學生的身心成長也經歷準備階段、穩定發展階段、成熟階段三個層層遞進的發展過程。因此，縱向上我們可以結合各階段學生的心理特點，構建“大學適應與興趣拓展——學術前沿分析與實踐運用——職業素養全面發展”層層遞進的分層培養目標，具體如下表所示。

二、基于社會需求，深化學科建設與教學模式改革

1.立足經濟全球化背景，增設“國際管理會計專業”發展方向

學科建設是人才培養的重中之重。近幾年，我校會計學院結合經濟全球化背景下，國際社會對高級財會專業人才的需求，于2010年新增了“國際管理會計”專業，提升學生的戰略管理意識與能力、拓寬學生國際視野，以適應當今社會對國際化人才和復合型應用人才的需求。

該方向緊盯國際管理會計的理論研究前沿、實踐發展及技術創新，結合中國的具體國情，采用規范研究與經驗研究相結合的方法，圍繞企業戰略規劃與執行中的全面預算管理、內部控制、成本管理、財務風險預警、業績評價與激勵機制等重大管理會計問題展開研究。本學科專業方向的主要特色有：（1）致力于從戰略管理的角度提出管理會計理論框架的構建思路，運用管理會計的方法來整合戰略框架下的預測、決策與評價等管理問題，構建適合我國國情的管理會計體系；（2）與國外研究機構展開緊密合作與交流，特別是與英國管理會計師協會（CIMA）開展了許多實質性的合作研究項目，使本學科的研究水平緊跟國際領先水平；（3）重視管理會計理論與方法在企業的推廣與應用，本學科非常重視與企業界的交流，并為我國企業實施管理會計提供直接的解決思路。

至此，我院本科生教學形成了“會計學”、“財務管理”、“注冊會計師”、“國際管理會計”四足鼎力的學科專業結構，以滿足社會發展對不同類型的會計專業人才的需求。

2.立足學生引入“行動學習”，創新課堂教學模式

創新型的課堂教學模式，即把教師由“講演者”轉變為“編劇”兼“導演”。所謂編劇，是指教師必須將書本上的東西轉化成具有探索性的教學問題，問題應帶有層次性，能滿足不同學生在具有合理自由度的思維空間探索上的需要，問題既要立足于教師所強調的目標上，也要設立在一個更開放的目的上（不單是學會知識，還要發現問題，大膽質疑），旨在鼓勵學生創造性的思維。所謂導演，是指教師必須制造出一個建構活動的意境（情景、氛圍），就像導演給演員說戲一樣，使問題與學生的經驗世界發生關系和作用，讓他們處于一種真正“搞”學問，而不是學“學問”的情景中。創新型課堂重在培養學生的自主學習能力、自我評價能力以及合作學習能力。

2008年本科生教學評估以來，我院致力于創新型課堂教學模式的探索，于2010年引入了“行動學習”教學模式。“行動學習”是以小組團隊決策的形式解決現實難題，在解決難題的同時達到能力和組織發展同步提升的一種教學手段。與傳統“講授法”強調“教材中心”相比，行動學習突出“學生中心”與“活動中心”，在教師的引導下，通過“呈現問題情境——小組合作研討——小組決策——學員分享”等一系列教學過程，著重培養學生的溝通能力、問題解決能力與反思能力，逐步實現心智模式的轉變。教師在教學過程中擔當“催化師”的角色，在充分熟悉教學內容的前提下，巧妙地提問和歸納，啟發學生對案例進行思考和研討。

三、搭建第二課堂學術競技平臺，促進學生學術創新素質發展

在學生創新素質結構中，專業知識與部分技能的學習主要通過第一課堂的學習獲得，而對專業知識的升華，以及深層次的創新精神培養，則有賴于第二課堂與第一課堂的緊密配合。需要在課堂教學之余，營造良好的學術創新、科研創新、實踐創新氛圍，借助學術競技平臺，鍛煉和培養學生的科研創新能力，培養學生的專業前瞻眼光。學術創新素質的提升，既有助于培養學生的專業敏銳性，提高其在實踐工作領域的核心競爭力，也為學生的職業發展通道提供了更多選擇。

我院在創新人才培養過程中，對學生學術創新素質發展尤為重視，拓展第二課堂育人空間，面向高年級本科生采取集中培養的方式，培養學生的專業基礎信息加工能力、學科前沿動態的解析能力、實踐領域問題的解決能力；面向中低年級學生，通過專業知識競賽，提高學生對專業問題的判斷能力和解析能力，培養學生科研創新精神。具體包括：（1）啟動“學術創新論壇”項目。為加強本科生科研創新能力的培養，2008年，我院啟動了“學術創新論壇”項目，該項目培養過程中以論壇（Seminar）方式為主，采取集中培養的方式，主要培養環節包括文獻閱讀與匯報、討論；課程與講座；組織學生參加學術競賽比賽，以及校內外各種層次的學術交流活動。（2）舉辦高端論壇。自2008年開始，我院舉辦了三屆管理會計論壇，圍繞“響亮.會計——金融危機下會計師的社會責任”等主題展開師生研討，使同學們開闊了視野，了解學科前沿動態。（3）豐富學術競技平臺。與四大會計師事務所、會計師公會等用人單位合作，舉辦“普華永道杯”會計知識大賽、“德勤杯”論文大賽、“海問杯”論文大賽、“畢馬威”商業精英挑戰賽等學術競賽；承辦IMA首屆管理會計案例大賽、CIMA 2010—2011商業精英國際挑戰賽華北區總決賽、“中華會計網校杯”財會實務大賽北京賽區決賽等大型賽事。十幾年來共有三千多名學生參與各類學術賽事，榮獲多項各級獎勵。

四、加強實踐基地建設，有效提升學生實踐操作能力

實踐教學是創新能力培養的重要環節。我院的實踐教學主要依托教學實踐基地的建設，自2006年起，我院與安永國際會計師事務所合作，進行本科生成建制班海外實習等，截至2009年底，我院已經建立校外教學實踐基地12個，國際四大會計師事務所均成為我院“產教結合、聯合培養”的教學實踐基地。

我院依托教學實踐基地建設的實踐教學不拘泥于某種固定模式，而是結合不同課程的特征加以設計，主要包括：參觀訪問模式，即根據課堂授課的需要，安排老師和學生到教學實踐基地參觀、調查，使學生走出課堂，接觸實際，極大地調動了學生的積極性，并通過參觀中現場答疑的方式，促進學生理論和實踐的有機結合；聯合培養模式，即根據培養方案，調整學生課堂授課時間和內容，專門安排學生到教學實踐基地的整班實習；聯合研究模式，主要是與一些大企業、銀行簽署聯合研究課題，使老師帶領學生與大企業、銀行的人們一起研究他們亟待解決的問題。

教學單位的主要任務是培養高素質實用型的人才，而用人單位的主要任務是尋找和聘用單位急需適用的人才，這兩個方面需要對接和協調。長期以來，由于教學單位并不太了解用人單位的需求，而用人單位僅僅是被動地接受教學單位培養出來的學生，兩者之間存在某些錯位。而這種“產教結合、聯合培養”的形式不僅提升了實踐教學環節的有效性，鍛煉了學生的專業操作技能，一定程度上也避免了這一錯位的產生。以安永會計師事務所實踐基地為例，2006年9月與安永會計師事務所簽訂“校外教學實踐基地協議書”之后，我院連續3年組織各系系主任、教學干事修改培養方案，調整課堂教學，每年派出若干高年級本科生到安永完成9個月或3個月的教學實踐活動。按照實踐教學方案由用人單位在工作現場培養學生，既完善了教學單位本科教學體系，促使本科教學的理論和實踐的有機結合，培養和提升了學生分析問題、解決問題和自我創新的能力，進而提高本科生綜合素質，為本科生今后走向工作崗位盡快適應實際工作打好基礎，同時也使用人單位降低發現人才、招聘員工的成本，并擴大了用人單位在社會上的影響。

五、建立學生成長助推體系，全面推進職業素質發展

創新素質結構包括一般素質與創新素質兩個方面，前者是創新人才培養的基礎，也是應用型創新人才進入社會工作所必需的基本職業素養。對此，我院創造性地建立了學生成長助推體系，通過心理健康教育、生命教育、職業技能培訓、全方位興趣拓展等課程內容，使學生具備健全的個人品格、正直誠信的品質、完善的知識結構、健康的心理素質、清晰的自我定位、敢于拼搏的奮斗精神等勝任未來職業的優秀品質。

針對一年級學生，組建“我的大學成長工作坊”，以興趣拓展和大學適應為主要培養目標。邀請相關教師在班內組建圍棋、演唱、辯論與演講、心理素質拓展、話劇、籃球等不同的興趣小組，幫助學生開發興趣，拓展潛能；組織學生參加優秀校友交流會、職業規劃分析講座等不同形式的學習，了解所學專業的發展方向，做好大學四年學業規劃。

針對二年級學生，組建“我的生活日志成長工作坊”，采用直接陳述與實踐參與兩種課程形式。以主題教育、團日活動、基礎團校為契機，開展系列人文活動，拓寬學生知識面，提升學生整體文化修養，改變學生知識結構相對單一的局面；為學員配備職業規劃師，指導學生完成寒暑假社會實踐，培養學生的團隊協作能力；開設“時間管理”、“認識自我”等課程，幫助學生處理好學習與工作之間的關系。

針對三年級學生，組建“我的未來成長工作坊”，各班每月月底邀請大四學生、研究生或已經畢業的校友對小組成員的職業規劃與自我探索開展經驗分享；以職業訓練為主題，開展職業素質大賽。

針對四年級學生，組建“我的職業成長工作坊”，每月中旬邀請不同就業方向的校友回校與小組成員交流求職心得與求職技巧；聘請企業專家對學生進行職業技能培訓。

由此形成了層層遞進的學生成長主推體系，幫助處于不同階段的學生更好地做好大學規劃及未來的職業選擇。

參考文獻：

[1] 劉映池，張平.基于目標設置理論的大學生創新素質評價指標體系構建[J].高等教育研究，2007(12).

[2]郭婷.淺談埃里克森的人格發展階段理論[J].理論導報，2010(6).

第5篇：快速學習英語范文

【關鍵字】快速 英語 方法

英語是語言，是人們在長期生活中逐漸形成的一種交流的媒介。正在學習英語的朋友最關心的問題無非就是快速學好的問題。怎樣才能快速學好英語呢，找準方法堅持下去一定可以學好的。

一、明確學習英語的首要理念：要努力去了解“是什么”，而盡量少去了解“為什么”

因為很多語匯和句型的用法沒有道理可講，沒有“為什么”可言，人們就是這樣用的，就是這樣說的，記住就好。當然了，仔細分析起來或許可以找到語法上的解釋，但實在不是學習英語的宗旨。嬰兒時期，我們學說話的時候，從來沒有問過“為什么會這么說”吧，但是為什么后來會說得這么好？因為我們聽的多，說的多，自然就記在腦子里了，即使不去分析這樣說得原因和道理，一樣可以說的很好。

二、明確學習英語的最好方法：背誦課文

因為英語是我們的后天語言，所以必須將人家現成的東西反復在腦海里形成神經反射，不用關心為什么這樣說。

套用中醫里的理論“扶正才能驅邪”。為什么在考試做選擇題的時候往往我們會在幾個答案中猶豫不決？因為我們根本不知道到底什么才是正確的，說明我們對于英語的“正”還很不夠，“邪”占優勢。如果我們經過了長期的經典課文背誦，長期接受了“正”的刺激，這個時候一旦遇到“邪”，自然會一眼看透，不會再在幾個迷惑選項中犯糊涂。

三、明確學習英語需要多種形式的神經刺激

語言學習是沒有捷徑可尋的，現在社會上很多人將學英語說的很簡單，可以速成，在短期內閃電掌握。其實這些都是極為不負責任的說法。真正學好英語，不經歷背誦大量文章，寫大量東西，聽大量文章，是根本不可能達到目的的，因為學習語言需要對我們的各種感觀進行刺激。比如一個新單詞，我們在書上看到，默寫，背誦，還不能說真正認識了。在聽力中聽到了這個單詞，能反應過來是它嗎？在想表達這種意思的時候，能反應過來應該用它嗎？……我們當初學說話的時候，都是無形中進行了聽，說，讀，寫等不經意的“練習”才全面掌握了這門語言。

四、明確學習英語要善于利用零碎時間

英語學習不是靠突擊可以學好的，一下子花上好幾個小時拼命學英語，是無濟于事的。它的特點在于“細水長流”。每天花上十幾分鐘的零碎時間聽，背一段課文，記幾個單詞，長期堅持，逐漸會得到提高的。

第6篇：快速學習英語范文

俗話說，興趣是最好的老師，是學生學習英語的基石，教師只有善于激發學生對所學知識的學習興趣，才能達到獲取知識，培養學習思維能力，發展智力的目的。初學英語的小學生，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一點加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。

但是在平日的英語教學中，并不是所有的語言都與當前生活相關聯。這就要求教師充分備課，要有統攬全局，駕馭教材的能力，進而努力營造富有樂趣的課堂教學氛圍，只有孩子們對英語樂學、善學，學而忘我，樂此不疲，才能長時間保持對英語學習的興趣，從而不斷地處于較佳的學習狀態之中。

1. 創設一個濃厚的學英語氣氛 小學生天性好動，樂于參加游戲活動，如果將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生一定會非常愿意的。

游戲一 ：“火眼金睛”（Magic eyes），老師帶讀卡片中的單詞后，將卡片快速掠過，學生認讀卡片中的單詞。

游戲二：大嘴巴（Big mouth），老師說單詞或句子，只做嘴型不發音，讓學生通過嘴型才出來，是學生養成仔細觀察的習慣。

游戲三：快速反應（Quick response），請一位學生到講臺做動作，其他同學快速反應描述他的動作，說得又快又準的為獲勝者。

教師在教學中應創設 “教”與 “學”的和諧師生關系，著重培養和激勵學生敢于和善于向教師提問，質疑，為學生提供聽說讀寫的機會。在教學中要盡量給學生提供自由表現才能的機會，以各種方式促使學生參與到教學中，是學生感到英語學習是人人可以參與的，并從中體驗到學習獲得的成就感和喜悅，輕松學習英語，從而喜歡學習英語。

2. 建立孩子們學習英語的自信 在培養興趣的過程中自信是很重要的，小學生學習英語沒有功利需要，語言能力相對較弱，對英語學習的興趣往往只是一時的好奇。好奇勁兒一過，就容易感到枯燥乏味，而在課堂中注意多鼓勵學生、建立學生的自信，就能使學生積極參與到課堂活動中來如果他們缺乏自信就算活動中知道該做什么、說什么，他們也不會參與到活動中，我在課堂設計時會用簡單的活動慢慢過渡到復雜的活動，如個體活動，雙人活動，四人活動，分排活動，分組活動，全班活動。這些活動有利于建立孩子們的自信，有利于激活學生的思維、興趣等。

3. 通過扮演角色，訓練口語能力 小學生有愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧慮、敢說、敢做、好動，且求新求異的愿望強烈，因此我們必須因勢利導，不能為了盲目的追求好的紀律，打擊他們的好奇心和求知欲。學生學習英語主要是英語課上，缺少應用英語的環境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。我在英語教學中鼓勵學生上臺展示句型，對話，同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。

第7篇：快速學習英語范文

隨著我國社會、經濟的快速發展，為促進中華民族的偉大復興這一“中國夢”的早日實現，各個行業都在不同程度地加快改革開放的步伐，與國際的接軌更加緊密，英語作為一種工作中的語言工具，已經是不可缺失的一部分。我國在高等教育階段設立了英語“四級”、“六級”過級制，以此來評價大學生英語水平，給大學生設立了一個硬性的要求，使學生對英語學習的目標更加明確。普通高等教育是我國實施的培養具有較高文化素養，具有較高專業技術技能的產業技術人才，他們肩負著強有力推動我國產業快速與國際接軌并健康發展的重任，這就要求學生要具有一定水平的英語能力。但是，由于接受普通高等教育的學生多來自重點高校下游的人才群，這一人群的文化素質相對較低，尤其英語水平，他們對英語學習沒有興趣，厭煩英語學習，這一現實問題應引起普通高等教育英語教師的高度重視。

2.普通高等學校英語教學存在的主要問題分析

隨著我國社會、經濟的快速發展，英語教學的地位已逐步上升，但是受應試教育的影響，普通高等教育中的英語教學還存在一定的問題，影響并制約了高等教育的健康發展，因此要采取符合學生興趣、激發學習熱情、發揮主觀能動性、深入挖掘創造性，從根本上解決好學生對學習英語的正確認識。

2.1普通高等學校的學生英語基礎普遍較差

我國普通高等學校的生源主要來自重點高校的下游人才群，這些學生學習基礎普遍較差，雖然具有一定的英語基礎，但是英語整體水平并不高。根據資料顯示有62%的學生英語發音不準確、語法知識欠缺、單詞讀寫困難。有31%的學生具有一定的英語基礎，但他們對英語學習普遍不敢興趣。英語基礎較好的學生數只占總人數的7%左右，但是這部分學生在多數學生無心學習英語的大環境影響下，英語水平提高的緩慢或停滯，出現了在原地踏步的局面，導致大多數學生連簡單的單詞讀寫和句子成分的理解都一塌糊涂。面對這種英語基礎多層次及普遍水平較差的學生，傳統的英語教學模式很難從根本上解決這一問題，所以要改變傳統的英語教學方法、教學方式和教學內容。采用能夠有效激發學生對英語學習產生興趣、愛好和求知欲望的科學實用的方法，注重實用性，把學生的英語學習引導到主動學習的軌道上。

2.2部分學生失去了英語學習的信心

大學生對英語學習失去信心的關鍵是口語基礎偏差，在實際學習英語的過程中，學生普遍存在羞于開口說的現象。音標基礎差，害怕發音不準確，不敢張口害怕當眾出丑，這樣就形成了啞巴英語。在學習英語的過程中直接造成記憶、閱讀、理解的困難，找不到英語的學習感覺、學習興趣和學習動力，從而失去了學習英語的自信心。

2.3普通高等教育的英語師資隊伍有待提高

英語教師隊伍的整體水平，直接決定著學校英語教學的水平，現階段普通高等院校英語教師隊伍學歷層次偏低，多為本科學歷或者通過進修獲得的單證碩士，碩士研究生較少，博士研究生少之又少。這樣的學歷層次不能滿足我國高等教育的快速發展。必須大力提升英語教師隊伍的整體水平，可以采用“走出去”、“請進來”的方法，把有發展的教師送出去培訓學習，攻讀碩士和博士學位，邀請英語專家學者來校講學，以此提升英語教育教學的能力和水平。還應加強英語教師思想觀念的引導，教師應改變觀念，改變角色，改變教學方法、方法和內容，充分發揮學生學習的主體地位和教師的主導地位，向課堂教學要質量。教師進行正確引導，在學習中出現的一些問題，讓學生自己解決，有效激發學生學習的主動性和學習興趣，教師起到輔助、引導等作用。

3.提升普通高等學校英語教學質量的有效對策分析

3.1采用多媒體教學，為學生提供一個真實的語言環境

多媒體能將聲音和影像合二為一，語言和情景相結合，使英語學習更具體化和實踐化。英語學習要走出傳統的聽、說、教模式，利用現代化教學設備為學生提供真實的語言環境，融視、聽、說為一體，營造了一個良好的英語學習氛圍，有效地激發學生學習英語的積極性和主動性?？梢杂行У匕褜W生的視覺和聽覺充分地調動起來，使語言學習與語言應用相結合，將教學的知識化、抽象化及語言描述等轉變為直接的具體化、形象化、實踐化及語言交流，將激發學生的求知欲望，使學生把學習英語變成一種精神享受。即能激發學生學習的主動性和學習興趣，又能提高學生的語言詞匯的靈活性和辨別能力，挖掘潛能，又能活躍課堂氣氛和調節學習情緒，使學生有身臨其境的感覺。進而提高語言的模仿和口語的表達能力以及語言的綜合運用能力等。

3.2開展校園英語語言交流活動，培養學習英語的主動性和創新能力

英語是一門實踐性很強的課程，開展多種多樣的課外語言交流活動可以彌補課堂教學內容的不足。傳統的英語語言教學，以對話和短文的形式顯得比較被動和死板，學生只能死記硬背來鞏固學習。有些學生可以了解磁帶的內容，卻聽不懂外教的英語會話，配合教學開展口語交流活動，鼓勵學生敢說敢講，可借助英語采訪、英語演講、英語辯論、英語游戲等一系列校園英語活動，使學生能主動地運用聽、說途徑，在良好的語言環境中耳濡目染真正地“活學活用”，感受不同的語速、音高、停頓、節奏、重音等大量的信息，充分感受到學習英語的樂趣。

3.3根據學生英語基礎采取分級教學，重新找到學生學習英語的自信心

診斷測試學生的英語水平，了解學生的英語基本水平，在教學中可以采用因材施教的分層次教學法，進而從根本上解決學生對英語學習抵觸情緒，這也是提升學生英語學習自信心的關鍵一步。教師在授課的過程中要有計劃地進行基礎知識的補充，盡可能地創造輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生敢說、敢讀、大膽嘗試，多使用“Don’tworry,Takeiteasy”，“Ithinkyoucandoitwellnexttime”等課堂語言，使不同層次的學生都能體驗成功的喜悅，引導學生的學習興趣，激發學習熱情，重新找到學習英語的自信心。使英語學習從被動地接受轉變為主動地參與，從要我學轉變為我要學，以調動學生學習的積極性和主動性。齊齊哈爾大學近幾年加快了英語教學改革，采取分級制的教學改革方案，獲得了成功，受到廣大學生的歡迎，學生的英語應用能力得到顯著提升，我們重點加強英語學習目的性的正確引導，改革傳統的英語課程教學方法，走出課堂，在實踐應用中加強英語學習。英語分級教學，根據學生的英語水平，設置不同的學習目標，使各層次的學生通過努力學習，都能完成目標，學生的學習積極性和主動性顯著提高。

4.普通高等教育的發展趨勢凸顯了英語教學的重要性

中國高等教育從數量和規模上得到迅速發展，中國已進入高等教育大眾化階段，中國已成為高等教育大國，高等教育的入學率已經接近世界發展中國家的平均水平，但是教育教學水平還有待提升。為滿足中國社會和經濟的快速發展的需求，高等教育人才培養發展趨勢發生了變化，首先，人才培養目標逐漸清晰，以培養高技能應用型人才為根本任務，以滿足社會的需要和重點培養應用技術能力為教育目標，大力培養具有較強的實際操作能力，知識面寬廣，專業理論扎實的應用型職業專門人才。其次，采用“雙導師制”，實現學校與社會急需專業人才的技能部門相結合，師生與實際勞動者相結合，理論與社會實踐相結合的職業專業人才培養的基本途徑，實現“訂制”培養的最終目標。隨著全球一體化的加快，優秀的高級人才必須具有一定的外語交流水平，他們所使用的勞動工具、應用技術、獲取的先進知識等等，都將與英語知識息息相關，英語已經成為現代社會不可缺少的一門語言工具。

5.結論

第8篇：快速學習英語范文

小學生的注意力容易分散，他們的注意力最多只能維持20多分鐘。集中小學生的注意力，尤為重要。教師應該如何集中小學生的注意力？注意力都由他們感興趣的事物所吸引。由此可見，激發小學生學習英語的興趣，可以很好地吸引他們的注意力，使他們專心聽講，用心學習。在課堂教學中我們要靈活地采取多種教學方法，激發小學生學習英語的興趣，進而提高他們的英語水平。我認為以下幾種方法對于提高小學生學習英語興趣應該有些幫助。

一、簡筆畫激趣法

簡筆畫作為小學教師必備的基本功之一，它在教學上扮演著很重要的角色。它簡潔明了，形象生動，最容易引起學生的注意。不但提高了學生的學習興趣，而且啟發了學生的積極思維，強化了對英語單詞、句型和感知印象。

例如，某教師講授家庭成員的單詞時，靈活地運用了簡筆畫教學法，在單詞旁邊畫出相應的人物。在這些生動有趣的圖畫刺激下，同學們的興趣被激發，很好地掌握了單詞的意思，并快速記憶。倘若教師當時只是運用灌輸法單調地把意思傳授給同學們，就會顯得相當乏味，不利于學生記憶。因此，簡筆畫教學法，在課堂教學上具有很好的效果。

二、游戲活躍法

小學生好奇、好玩、好動、喜歡表揚。愛玩是孩子的天性。All work and no play makes Jack a dull boy.（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）。教師應該多在教學中創設各種游戲情境，讓學生在聽聽、玩玩、賽賽、學學、做做、摸摸、猜猜等多種游戲活動中參與學習，從而使學生在輕松愉悅的活動中，無拘無束地進行英語活動，獲取英語知識。使小學生的注意力持久、穩定，讓好玩的學生們滿足他們的需求，在玩中學習，鞏固他們所學的知識，對激發他們學習的興趣起到非常好的效果。

例如，當教師復習英文數字時，拿出準備好的數字卡片。

T： Now， let's play a game. Please guess， what's the number on the card？ If you're right， I will give you the card. I will say the first letter of the word. “T”.

S1： T-H-R-E-E， three！

T： No， try again， please.

S2： T-W-O， two！

T： Yes， you're right！ Here you are！

教師將卡片獎勵給這位學生，然后帶領大家一起拼讀。以此方式將十個數字猜出，鞏固數字的拼寫和認讀。學生在這樣有趣的游戲中學習英語，可以達到事半功倍的效果。

三、情感鼓勵法

小學生都渴望得到教師關愛、尊重和贊揚。我們應該從關愛學生的情感出發。當他們取得微小成績時，及時給他們表揚、鼓勵，讓學生感受教師對他們的關愛以及幫助他們的誠意，從而尊重教師、信任教師，并對學好英語下定決心。有了這樣的心理基礎，學習英語的興趣也會油然而生。情感具有強化和動力功能。在教學中積極的情感能創造生動、活潑的課堂心理氣氛，引起少兒的英語興趣，直接轉化為學習的動機，成為激勵少兒學習的內在動力。因此，教師應該從愛的情感出發，不斷地給學生鼓勵和支持，激發他們學習英語的興趣。

例如，當學生對英語缺乏興趣和信心時，只要有進步，哪怕是一點點進步，應該及時地給予他們信心和鼓勵，用情感教育他們。當他們得到教師這樣的愛和信任，就會深受感動，對教師所教的課程產生興趣，進而提高英語水平。

四、音樂學習法

小學生生性活潑可愛，喜歡唱歌、跳舞、玩耍，往往喜歡有趣、歡快的歌曲或童謠。在教學過程中，教師可以合理地把知識編入孩子熟悉的童謠或歌曲中，課堂氣氛就能變得很活躍。這樣既活躍了氣氛又學會了知識，學生的英語興趣也會俱增，同時還可以加深他們對所學知識的印象和理解。

例如，教師講授“animal”一課時，如果學生經常把“cat”、“chick”、“duck”弄混淆。教師可以采取音樂教學法，把這些新的單詞編入歌曲之中。如：“cat、cat，喵喵喵，cat、cat是小貓；chick、chick，嘰嘰嘰，chick、chick是小雞；duck、duck，嘎嘎嘎，duck、duck是小鴨。”通過這歡快有趣的歌曲，小朋友就能沉浸在課堂教學當中，積極地聽講。這些歡快、有趣的歌曲，可以使他們快速地掌握新單詞，便于有效地記憶。

五、競賽打分法

根據小學生具有爭強好勝、表現欲強這一個特點，教師可以在課堂教學的過程中適當地安排一些競賽活動。以競賽的教學方法激發小學生學習英語的興趣，是一種行之有效的教學模式。它有利于調動學生的學習積極性，提高學習效率，同時有利于培養學生之間的團隊精神。

例如，當教師講授完單詞時，要求每一組各派一名學生代表上臺拼寫所學單詞，比一比誰拼得又準又快。給每組打分，看哪一組得分最高，再進行獎勵。在這種激烈的競爭環境中，課堂氣氛就會變得很活躍，同學的興趣也會被激發出來。因此，課堂上適當的競賽，可以使學生樂于參與、樂于爭先，這是調動全體學生學習英語興趣的有效方法。

第9篇：快速學習英語范文

一、重視啟蒙教學，培養學習興趣

當前的英語教學方式仍停留在應試教育上，如果英語教學只是一味地注重知識傳授，而忽視學習方法的培養，那將會使學生在英語學習方面缺乏廣闊的視野和創新的精神，很難有學習英語的意識和運用英語實踐的能力。因此，在英語教學中要重視學生的啟蒙教學，培養學生的學習英語意識，激發學生學習英語的興趣。

二、運用課堂教學，激發學習潛能

教師在英語課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，多方面調動學生的積極性和主動性，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐，努力營造英語教學互動的教學氛圍。

在英語課堂教學中，學生提問時，教師要耐心傾聽，仔細分析，認真釋疑，并及時鼓勵，注重培養每位學生的參與意識，讓學生從學習的過程中體驗到快樂，讓不同層次的學生都有所收獲，哪怕是一天學到一個單詞，記上一個短語，能用英語說上一句話，從而讓他們在學習中獲得滿足感、成就感。同時，對好學好問的學生要給予鼓勵和表揚，以促進學生對英語的理解、表達和運用。

三、營造情境氛圍，掌握學習技巧

在引導學生參與英語學習活動的過程中，應多設置日常生活情境，讓學生感受到整個學習過程中都滲透著濃濃的英語情境氛圍。例如，利用錄音機、多媒體等手段播放英文歌曲和英文影片，將英語語言通過音樂和動作情境表現出來，為學生創造一種英語特有的學習氛圍，從而逐漸消除學生對英語學習的厭惡感。其次，要幫助學生培養聽、說、寫等多方面的能力。讓學生多聽一些英語聽力方面的材料，嘗試用英語進行會話交流，同時鼓勵學生用英語去寫日記等，通過這一系列的英語學習技巧訓練，讓他們能夠快速的掌握英語學習方法，使他們主動地走近英語知識的殿堂，感受到學習英語的快樂。

四、豐富實踐活動，提高學習能力