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第1篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)研究范文

目前，社會環(huán)境的負面作用和家庭教育的失當，造成學(xué)齡兒童心理壓力過大、心理適應(yīng)不良和心理異常的現(xiàn)象越來越多。這種心理異常現(xiàn)象會導(dǎo)致兒童思想情緒的不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)能力的下降和問題行為的滋生等，那么怎樣才能使他們不僅有一個健康的體魄更有健全的心理和良好的個性呢？我認為音樂和美育在培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面有它獨特的功能。讓我們一起來呼喚孩子們的自我意識，使他們的人格健康、蓬勃而富有朝氣。

一、音樂教育應(yīng)面向全體同學(xué)

案例一：“他們笑我唱歌‘跑調(diào)’”

2009年，我教授三年級的音樂。班里有個女學(xué)生在表演時總是低著頭，問及原因，她輕輕地說：“我唱歌跑調(diào)，他們說我唱歌難聽”。通過了解，原來她在幼兒時由于嗓音很沙啞，唱歌時常被小朋友笑話，不敢開口唱歌。久而久之都認為她是一個“唱歌跑調(diào)”的“樂盲”。

其實，音樂是人類思想情感的自然本性的表達，人人都有潛在的音樂本能。我告訴她一個人嗓音的好壞并不影響她喜歡音樂，唱歌也不是表現(xiàn)音樂的唯一方式；還給她講述了盲童學(xué)鋼琴和貝多芬雙耳失聰后仍創(chuàng)作出不朽名曲的故事，并開始手把手教她豎笛。一次音樂課，我請學(xué)生閉上眼睛欣賞一首樂曲并猜猜是誰演奏的。她鼓起勇氣為全班同學(xué)吹奏一首《十五的月亮》后，其他同學(xué)猜了十個名字都沒有猜到她。最后當大家睜開眼睛看到演奏者竟然是“樂盲”時，個個驚奇地說不出話，片刻的寧靜后爆發(fā)出熱烈的掌聲。從此她迷上了音樂，并成為學(xué)校管樂隊的優(yōu)秀隊員，她好像變了人似的，后又作為藝術(shù)特長生被一所的重點中學(xué)錄取。

反思：其實音樂是人類思想情感的自然本性的表達，我們要善于揚長避短、因材施教，多方面開發(fā)學(xué)生潛在的音樂本能，培養(yǎng)他們的自信心。音樂教育的首要任務(wù)是為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中得到喜悅、樂趣和自信。

二、點燃學(xué)生情感火花，打開學(xué)生心靈之窗

案例二：“我永遠都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們”

這是五年級的一節(jié)音樂課，我像往常一樣引導(dǎo)學(xué)生自主合作，進行探究式學(xué)習(xí)，但今天有人在傳遞紙條。我有點疑惑，走過去一看，上面寫著“王××同學(xué)：希望你在美國不要忘了我們，我們會永遠想念你的”。原來一位學(xué)生即將轉(zhuǎn)學(xué)去外國讀書。片刻思考后我做出了決定，說：“我們能不能用音樂的形式來表達我們的感情呢？”“能！”學(xué)生響亮而整齊地回答。學(xué)生爭相用自己喜愛的藝術(shù)形式表達了自己的心愿。最后我建議全班學(xué)生再用八孔豎笛合奏《彩云追月》《友誼地久天長》兩首樂曲為她送行。演畢，每位學(xué)生眼里都閃著淚花。王××說：“謝謝老師和同學(xué)們！我永遠都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們！”我想，此情此曲會永遠留在學(xué)生的心中。

反思：在教學(xué)中我隨機應(yīng)變，巧妙改變教學(xué)內(nèi)容。首先把感情的紐帶拋向?qū)W生，點燃學(xué)生的情感火花；引導(dǎo)他們在即興表演中用音樂來表達自己的心聲，使學(xué)生之間的友情和對母校、對祖國真摯的感情得到升華！一個健康的人格，首先必須具有豐富的情感。音樂是情感藝術(shù)，藝術(shù)教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。

三、讓音樂課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)造的天地

案例三：“我們自己可以創(chuàng)編出最精彩的節(jié)目”

第2篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；德育滲透；情感

記得有位著名的音樂家這樣說過：“如果我的音樂只會讓人覺得非常愉快，那么我很遺憾，因為我創(chuàng)作音樂的目的是讓人們變得高尚起來。”簡短的一句話，深刻地揭示了音樂創(chuàng)作的真諦：學(xué)習(xí)音樂不是為了掌握音樂本身的知識與技能，而是要通過其獨特的功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美力、鑒賞力，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在音樂的熏陶下健康、快樂地成長。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要重視人才的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生品質(zhì)的升華。

一、通過音樂背景，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感

由于小學(xué)生的年齡比較小，缺乏社會閱歷和經(jīng)驗，如果教師告訴學(xué)生要熱愛祖國，那么他們對“怎樣做才算是熱愛自己的祖國”的理解不透徹。面對這樣的情況，教師不必著急，可以告訴學(xué)生熱愛祖國就是愛自己的父母、愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛祖國就是從點滴小事做起。當然，在這些教育方式中，我認為還是音樂背景的效果最好，它以故事的形式出現(xiàn)在音樂課堂中，不僅可以吸引學(xué)生的注意，還可以達到愛國教育的目的。例如，教學(xué)《中華人民共和國國歌》這首歌曲時，我通過音樂背景的介紹，成功激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。國歌是一首高昂、雄壯的歌曲，每當聽到國歌響起，我們都振奮起來，充滿力量。有的學(xué)生雖然會唱，卻不知道國歌的創(chuàng)作背景和歷史意義，因此他們的歌聲中沒有靈魂。所以，我為學(xué)生介紹國歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解中華兒女為爭取自由而奔赴前線，與帝國主義進行不屈的斗爭。學(xué)生聽得非常認真，每個人都神情嚴肅，似乎在心中做出重大的決定。我想，學(xué)會這首歌曲之后，每當學(xué)生看到五星紅旗冉冉升起，聽到國歌的旋律蕩滿校園的時候，心中一定會有滿腔熱情，充滿對中華民族的熱愛之情，感受到作為一名中國人，自己是多么的驕傲和自豪！因此，在音樂教學(xué)過程中，教師要注重音樂背景的介紹和文化知識的灌輸，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解音樂，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，達到育人育才的雙重效果。

二、通過民族音樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感

音樂欣賞可以感染人們的內(nèi)心，震撼人們的靈魂。尤其是具有地方特色的民族音樂，更是以其獨特的風(fēng)格吸引了廣大的欣賞者，讓很多人接受了美育的熏陶。在小學(xué)音樂教材中，有很多這樣的教育素材，教師應(yīng)充分利用，注重民族音樂在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生通過聆聽民族音樂，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族的情感。例如，《憶江南》是一首優(yōu)美的樂曲，不僅旋律優(yōu)美，而且歌詞所表現(xiàn)的意境也很迷人。這首樂曲的歌詞是唐代詩人白居易的一首詞，情景交融，詩情畫意，引人入勝。將這么美麗的詞配上音樂，怎么會不吸引人呢？在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候，我先讓學(xué)生自己聆聽，感受其中的美好。在學(xué)習(xí)歌詞的時候，我先讓學(xué)生朗讀歌詞，感受詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)有什么風(fēng)俗、有什么迷人的景物、有什么美麗的傳說等。此時，我抓住這個有利的契機，對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育。此情此景，讓學(xué)生的感觸很深，教學(xué)效果非常好。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂欣賞有著無可取代的地位，它給學(xué)生帶來的沖擊是其他藝術(shù)形式不能給予的。尤其是優(yōu)秀的民族音樂，其中蘊藏的歷史意義早已超過了音樂本身，于潛移默化中影響學(xué)生的行為及內(nèi)心。

三、通過音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

第3篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 問題 現(xiàn)狀 改革

中職院校學(xué)前教育音樂課開設(shè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生，使之成為一名合格的幼兒園教師。一名優(yōu)秀的幼兒園音樂教師，除了具備專業(yè)的音樂相關(guān)知識外，還要具備能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的潛能，使其喜歡音樂。然而，實際的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題，這急需改革現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)。

一、中職院校學(xué)前教育音樂教學(xué)出現(xiàn)的問題

（1）很多從事幼兒園音樂教育的教師都是學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的專業(yè)的，具有很深的音樂專業(yè)知識理論。這從表面上來看是件好事，但是正是由于這樣，使得他們在教學(xué)時不知不覺地將幼兒園的孩子們當成是完全學(xué)習(xí)音樂知識的學(xué)生，而缺乏了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，進而造成孩子們對音樂沒有積極性，甚至厭倦學(xué)習(xí)音樂。

（2）在教學(xué)時只注重課本上的知識，缺乏實踐性，這是所有教育行業(yè)的通病。在音樂教學(xué)中，很多教師只是讓學(xué)生一味地學(xué)習(xí)，忽略了素質(zhì)培養(yǎng)。

（3）教師之間缺乏合作和溝通能力。一些知識在不同的音樂學(xué)科中有重疊部分，授課的教師彼此都會認為對方已講解過該知識點，因而造成學(xué)生的知識遺漏。

（4）很多教師存在一個嚴重的問題：他們認為教育目的是使學(xué)生“學(xué)會”，很多評價學(xué)生學(xué)習(xí)是否好的條件是最后的考試成績，考好了就是學(xué)會了，但其實這是錯誤的，教育真正的目的是使他們“會學(xué)”。

二、中職院校學(xué)前教育問題的應(yīng)對措施

1.按照實際需要，改革所開設(shè)的課程

學(xué)校所開設(shè)的課程必須依據(jù)幼兒園音樂教育的實際情況，可安排相關(guān)人員去幼兒園調(diào)查音樂教育需要哪些方面的技能和要求，不同的音樂教師需要具備哪些方面的素質(zhì)等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，并按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《中職院校教學(xué)大綱》編排課程，確定學(xué)生的培養(yǎng)方向，使學(xué)生掌握相關(guān)技能，并能運用所學(xué)傳授給幼兒。這可以滿足學(xué)前教育與幼兒園之間供求關(guān)系，雙方能夠更好地配合，從而實現(xiàn)中職學(xué)前教育和幼兒園兩者共贏。

（1）學(xué)習(xí)基本點音樂知識理論，利用視唱教學(xué)使學(xué)生具備將樂譜變?yōu)楦枨哪芰Α＞唧w的能力包括：能夠識譜，認識和了解各種音樂符號的含義，能夠根據(jù)節(jié)拍、音調(diào)和節(jié)奏將歌曲唱出來；具備音準的能力，能夠識別各種音高，這是學(xué)習(xí)音樂必備的基本能力；懂節(jié)奏，熟知各種音符和節(jié)拍，從而能夠體會出各種不同音樂不同的節(jié)奏感；理解不同音樂的強弱規(guī)律，體會出音樂的強弱感。

（2）學(xué)會欣賞民族音樂。因為民族音樂能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，選擇合適的審美角度。在欣賞音樂作品時，要以一種創(chuàng)作的心態(tài)去體會音樂的意境，這樣才能更好地體會出民族音樂所要表達的含義和民族音樂的優(yōu)美。

2.加大力度培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

教師在擁有必備的音樂理論的同時，必須能夠?qū)⒆约阂磉_的意思闡述出來。音樂本身有很深的內(nèi)涵，而有時卻很難用言語表達出來，這與教學(xué)的初衷所背離。教學(xué)就是要將自己所知道的傳授給學(xué)生，這就要求增加課外實踐的鍛煉，從中認真學(xué)習(xí)，鍛煉語言表達能力。

教學(xué)要以實踐為主。教師除了在理論課時傳授幼兒理論知識，還要采用模擬教學(xué)的方式實現(xiàn)對學(xué)習(xí)的實踐，例如幾個學(xué)生一組，其中一個作為“老師”，其他的為“學(xué)生”，模擬教師對學(xué)生授課。這樣做的好處是：作為“老師”的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)時的問題，而“學(xué)生”可以評價其授課質(zhì)量，并且“老師”可以接受“學(xué)生”的反饋意見，從而改進自己教學(xué)方法中的缺點和不足；此外，還可以增加學(xué)生之間的合作能力。

3.增強學(xué)生的溝通能力

學(xué)前教育面向的是幼兒教師。幼兒教師除了具有音樂技能外，還要有兒童心理學(xué)方面的知識。兒童的表達能力很差，有時候根本不能表達出自己要說的話的意思，或者由于害羞，不敢說出自己的想法和看法。這就要求音樂教師能夠從兒童簡短的話中分析出要表達的意思，或者從孩子們的表情中體會出孩子此時的心情以及想法。此外，學(xué)生之間也要加強溝通，提高合作能力，共同將孩子培養(yǎng)成為優(yōu)秀人才。此外，作為一名幼兒教師，還必須和幼兒的家長進行溝通，了解幼兒的家庭狀況和個人的興趣愛好。這方面的溝通能力也是必須培養(yǎng)的。

4.增加教學(xué)的多樣化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的授課方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求。音樂教學(xué)是用來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的，這要求將音樂和舞蹈有機地整合在一起。教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)，觀看教學(xué)視頻，將一些圖像和音樂融合為一體，創(chuàng)造出一種音樂的意境，使學(xué)生體會到音樂之美，從而促進學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

5.根據(jù)不同的學(xué)生，采用針對性的授課方式和教學(xué)方法

由于學(xué)生生源地不同，不同地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量差距很大，并且學(xué)生因個人的興趣和愛好不一，若采用相同的教學(xué)方式，很難將學(xué)生全部都培養(yǎng)出來。所以，教師要采取因材施教的方式，充分開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。例如，一些學(xué)生愛好音樂，但由于其自身能力有限，總是學(xué)不好音樂，教師可以放松要求，讓其掌握基本音樂理論即可，同時輔導(dǎo)其音樂能力；又如，一些學(xué)生有很好的音樂潛能，這就要加大力度進行培養(yǎng)，使他的才能充分地展現(xiàn)出來。教師在教學(xué)時要用循序誘導(dǎo)、拋磚引玉的方式，讓學(xué)生能夠自己主動地學(xué)習(xí)音樂知識和教學(xué)知識。

從前面的敘述中可以看出，中職學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)還存在諸多問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適用于此，長此以往必將對幼兒園的音樂教育造成很大的影響，而此影響關(guān)系到未來音樂教育的發(fā)展。所以，中職學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革勢在必行。當然，改革的方法有很多，并不是局限于以上敘述的幾點。我相信，隨著社會的發(fā)展，音樂教育學(xué)前教學(xué)一定會適應(yīng)發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1]王麗娜.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)引進奧爾夫音樂課程[J].科技風(fēng)，2011（8）.

[2]黃冬暉.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)之我見[J].都市家教：下半月，2011（6）.

第4篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 流行音樂 學(xué)校音樂教育 教學(xué)模式

長期以來，我國學(xué)校音樂教育受專業(yè)藝術(shù)教育影響頗深，一直存在“重技輕樂”的傾向。在教學(xué)內(nèi)容上，重視專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，重視專業(yè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，而忽視學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和審美認知規(guī)律。有的老師自詡科班出身，懂的是真正的好音樂，對通俗音樂嗤之以鼻，聽到學(xué)生唱流行歌曲不是冷嘲熱諷，便是說上一堆讓學(xué)生一頭霧水的深奧道理，上課更是很嚴肅，滿口術(shù)語，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，于是便出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課的尷尬場面。

許多音樂課如同數(shù)學(xué)課一樣有嚴格的教案，理性有余，情感不足，原本很能感染人、使人愉悅的音樂，由于教學(xué)內(nèi)容和方法不當而變得枯燥無味，孩子們在其中找不到樂趣，進而不熱愛音樂。因此，強調(diào)音樂教育以審美為核心，是音樂教育改革的重要內(nèi)容。

流行音樂就以其貼近生活，通俗易懂，引領(lǐng)時代潮流而占據(jù)了學(xué)生音樂生活空間。我們應(yīng)有目的地將流行音樂引入課堂，使學(xué)校音樂教育與社會音樂環(huán)境結(jié)合起來，形成合理、有效地提高學(xué)生素質(zhì)和審美鑒賞能力的教學(xué)模式。

一、流行音樂進入學(xué)校音樂教學(xué)的必要性與可行性

1.流行音樂進入學(xué)校音樂課堂的必要性。音樂教育是學(xué)校教育的重要組成部分，而學(xué)校則是社會的一部分，因此音樂教學(xué)必然會受到社會的影響。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，通訊傳媒的發(fā)達，人們的精神生活日益豐富，以娛樂性為特點的流行音樂隨之蓬勃地發(fā)展起來，音樂呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢，并滲透到社會生活的各個角落，當然也進入學(xué)校。而對音樂的多元發(fā)展趨勢：日益豐富的和善，多變的風(fēng)格，現(xiàn)行的教育模式、教育教學(xué)方法、評價標準和現(xiàn)用教材的局限性日益突出，我們不能再沿用陳舊的教學(xué)模式，而是要積極進取，創(chuàng)新探索，根據(jù)學(xué)生好奇心強、喜歡新鮮事物的特點，從學(xué)生本身的需要出發(fā)，改革教學(xué)方式，讓音樂教學(xué)與世界接軌。由此可見，流行音樂進入學(xué)校音樂課堂，是教育發(fā)展的必然。

在一次音樂課上，我給學(xué)生放了一首騰格爾演唱的《天堂》，聽后，同學(xué)們的感觸頗多，有的說：“聽著那歌曲的旋律，仿佛自己真的來到了那一望無垠的大草原。”有的說：“聽著歌曲的旋律，剎那間我想起了自己久別多年的故鄉(xiāng)。”……隨后同學(xué)們總結(jié)：“藍天、青草在今天多么可貴，但要想把藍天、青草永遠地保持下去，必須加強全民族的環(huán)境保護意識，才能完成時代賦予我們的重任。”當聽了陳紅的那首《常回家看看》之后，很多同學(xué)感觸頗多。有的說：“父母養(yǎng)育我們很不容易，應(yīng)在平日生活中多關(guān)心父母才對”；有的說：“父母對子女付出愛的同時，子女也應(yīng)及時向父母回報這種愛”；還有的認為：“多問候父母、常關(guān)心老人，成為衡量一個人是否具有倫理道德的重要標準之一。”

像這樣的流行歌曲，內(nèi)容好、曲調(diào)優(yōu)美，能在學(xué)生中廣泛流傳，又具有一定的教育意義，使音樂課堂充滿活力，為何不能用來充實音樂課堂呢？關(guān)鍵是看音樂教師怎樣趨利避害，利用流行音樂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的鑒賞能力，是有待我們在教學(xué)實踐中摸索的。

2.流行音樂進入學(xué)校音樂課堂的可行性。節(jié)奏是音樂教學(xué)的重要組成部分，通過節(jié)奏教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，促進學(xué)生對音樂作品的理解與掌握。除了采用節(jié)奏模仿、打擊樂訓(xùn)練等方法外，我們也可以嘗試將流行于歐美的“說唱”引入教學(xué)，“說唱”有著鮮明的節(jié)奏感和獨特、新鮮的風(fēng)格韻味，更易激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。選取合適的流行音樂，既可以彌補現(xiàn)行教材的不足，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

流行音樂進課堂，應(yīng)遵循適度的原則。就是要設(shè)計好它與原有教學(xué)內(nèi)容的輕重主次的不同安排，并在選材上結(jié)合學(xué)生的年齡、生理、心理發(fā)展規(guī)律，引入體現(xiàn)時代特點的，有利于學(xué)生身心健康的流行歌曲、爵士音樂、現(xiàn)代輕音樂等學(xué)生感興趣的內(nèi)容。以通俗為手段，授音樂之元素。因為音樂是有共性的，不管哪種音樂，它們的組成要素和運行規(guī)律都是相通的。在引入健康向上的通俗音樂的過程中，將重點逐步轉(zhuǎn)移到對音樂要素的學(xué)習(xí)上來，以激發(fā)他們對音樂的更大興趣。

至上勵合的《棉花糖》，學(xué)生都比較熟悉。在一節(jié)五年級的音樂課上我播放了一曲《棉花糖》，讓他們站在音樂的角度帶著問題去聽，學(xué)生一聽流行音樂，課堂氣氛一下活躍起來，似“觸電”般，連平時上課時常處于“萎靡”狀的幾個男同學(xué)也立刻打起了精神靜心聆聽起來。那節(jié)課學(xué)生們一直處于積極參與和熱情投入的狀態(tài)中，我們從《棉花糖》伴奏中的二胡、琵琶談到了流行音樂中的“中國風(fēng)”，大膽“預(yù)言”這樣風(fēng)格的流行歌曲一定會大行其道，接著我拿出了心愛的二胡，現(xiàn)場為同學(xué)們演奏了二胡獨奏曲《棉花糖》，投入地演奏著。同學(xué)們投入地聆聽著，那一節(jié)課每個細節(jié)都歷歷在目……

從這堂課上，我意識到學(xué)生對流行音樂的那種渴望情懷，只要正確引導(dǎo)，在課堂上就是完全可以引入流行音樂的。正是有了首次非常成功的“觸電”經(jīng)歷，堅定了我將流行音樂引進學(xué)校音樂課堂教學(xué)的實踐。事實證明，適度“觸電”流行音樂，完全能夠彰顯音樂課堂的無限魅力與精彩。

二、流行音樂進入學(xué)校音樂教學(xué)的注意事項

1.正確引導(dǎo)。學(xué)生最需要的是辨別能力，處于身心快速成長的重要階段，有很強的新鮮感和好奇心，思想意識包括對藝術(shù)的審美、價值觀等，仍有待成熟，且不可避免地帶有稚嫩的盲從性。我們必須把握這種規(guī)律，抓住有利時機，利用課堂教育和課后熏陶，進行接觸比較、分析鑒別，因勢利導(dǎo)，引入一些格調(diào)健康的通俗音樂，通過正確的引導(dǎo)，使青少年了解音樂藝術(shù)的基本特征，掌握各種元素在音樂中的表現(xiàn)作用，認識各種音樂技法、表現(xiàn)形式、樂器性能和音樂風(fēng)格，以增加其音樂修養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生確立成長和觀念，提高識別鑒賞能力，避免好壞通吃，避免惟經(jīng)典主義和惟流行主義的極端審美觀。

2.精挑細選。在藝術(shù)與流行中尋找統(tǒng)一，許多通俗音樂，尤其是國內(nèi)著名作曲家創(chuàng)作的通俗流行歌曲中，不乏高品位的上乘之作，有的甚至達到了通俗歌曲“藝術(shù)化”的高度，也只有它們才真正代表著“通俗流行”及其發(fā)展方向。選編適當有代表性的作品進課堂聽、析、唱，與時代節(jié)拍和青少年的心理都是相適應(yīng)的。

3.拋磚引玉。善意地拓寬通俗音樂的概念內(nèi)涵，以拓展學(xué)生對古典音樂和民族歌曲等傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)欣賞興趣，使之發(fā)揮橋梁作用，擴大音樂知識面，培養(yǎng)學(xué)生音樂的審美能力。要讓通俗音樂發(fā)揮“穿針引線”的作用，青少年在有了一定的感性認識和理性思考之后，流行音樂將不能滿足他們對音樂的渴望，以往那種膚淺的感性認識將會被更深層次的理性思考（即審美體驗）所取代。而高雅音樂將會充分滿足這種更深層次的理性思考和審美體驗，最終引領(lǐng)青少年真正步入嚴肅音樂的神圣殿堂。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。讓傳媒和網(wǎng)絡(luò)更好地發(fā)揮作用，引導(dǎo)潮流，輔助學(xué)校的音樂教育。網(wǎng)絡(luò)的資訊傳播有快、新、準的特點，并有視聽結(jié)合、人機互動、隨時下載的優(yōu)勢。因此可利用校園網(wǎng)開設(shè)音樂欣賞、音樂下載、音樂評論網(wǎng)站，一方面介紹當前的流行動態(tài)，推薦好作品，比較系統(tǒng)地介紹各個年代、不同地域的作品。另一方面鼓勵學(xué)生進行音樂交流，建立交流的平臺，便于教師對學(xué)生思想動態(tài)的全新了解，并及時加以引導(dǎo)。

美國當代著名音樂人類學(xué)家布魯諾?內(nèi)特爾指出：“各種音樂是不可攀比的，就卓越方面我們不能說一種音樂比其它音樂要好，這正如說一種語言比其他語言要好。”實踐證明，選擇適當?shù)慕谭ǎ诰蛄餍幸魳返纳顚樱屃餍幸魳愤m度“觸電”音樂課堂，不僅不會影響正常的教學(xué)工作，反而會豐富教學(xué)內(nèi)容、鞏固音樂知識，促進學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，更在無形中拉近師生之間的距離，他們自然而然就會對音樂課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去共同探索課本之外的音樂藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高對學(xué)習(xí)音樂的信心，享受到音樂藝術(shù)所給予的無限樂趣。我以為，流行音樂作品作為補充、附加的內(nèi)容出現(xiàn)在課堂上，可以另一種面貌呈現(xiàn)教學(xué)主題，豐富教學(xué)內(nèi)容。一定要有的放矢地選擇與當堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的作品，好中選優(yōu)，寧缺毋濫，這樣才能起到錦上添花、升華主題的作用。

參考文獻：

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［2］教育部基礎(chǔ)司.音樂新課程標準解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

第5篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 心靈相融 音樂鑒賞 演唱評比

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，依然存在機械性的傳統(tǒng)教學(xué)形式，很多教師仍以自己“講”好為課堂準則，將在音樂課上讓小學(xué)生學(xué)會唱歌作為唯一的課堂目標，預(yù)設(shè)的課堂問題過于普通，根據(jù)我國教育部等部門的新課改要求，這種不注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以灌輸為主的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)當前的教學(xué)要求。因為當代學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者手機音響接受到的音樂比較多，在學(xué)習(xí)時已經(jīng)有了認識基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生的音樂功底和了解的音樂基礎(chǔ)知識還是比較弱，這就需要小學(xué)音樂教師通過多種教學(xué)手段將音樂課堂設(shè)計成自主開放的課堂，做到讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂能達到與心靈相融的教學(xué)成果。本文通過改變教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等，論述了在小學(xué)音樂課堂中實現(xiàn)音樂與心靈相融的具體方法和措施，通過音樂與心靈的融合，不但能夠增強新時代音樂課堂的魅力，而且能夠讓音樂的力量發(fā)揚和傳遞。下面我提出幾種可行性建議。

一、教師從改變教學(xué)模式做起是讓音樂與學(xué)生心靈相融的基本條件。

教師是課堂高速前進輪船的掌握航向的人，其教學(xué)模式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，針對如何讓音樂與學(xué)生的心靈相融這一問題，教師的教學(xué)模式起到很大的支配作用。傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)模式存在部分教師由于顧慮課堂上過多的提問可能會影響自己的上課進度和上課秩序，慣性地認為音樂課堂本來就不應(yīng)該給學(xué)生提出問題的權(quán)利。部分老師的專業(yè)知識和歌唱能力不強，怕學(xué)生過多發(fā)問會使他們陷入困擾，導(dǎo)致本應(yīng)是生機勃勃、充滿活力的音樂課堂變得死氣沉沉。這些顧慮使小學(xué)音樂課堂照搬陳舊的教學(xué)模式，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與積極性不高。學(xué)生需要自己探尋音樂的真諦，從音樂的學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，主動發(fā)問，積極思考，真正以音樂滋養(yǎng)心靈。

教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造出一種開放性的課堂氛圍，給學(xué)生大量的積極思考并提出問題的空間。這樣一種教學(xué)模式是一種啟發(fā)式的教學(xué)思維，能夠讓學(xué)生思維活躍，不僅如此，教師不能只是簡單地開放學(xué)生的思維，而是要通過有力的引導(dǎo)，讓學(xué)生提出有價值、有討論意義的高質(zhì)量問題。例如小學(xué)音樂知識中的音調(diào)和節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的思考空間，想一想哪個音調(diào)最難唱，才能讓小學(xué)生針對個別的音符的發(fā)音提出自己的問題，教師耐心地教學(xué)生改進發(fā)音上的漏洞。教學(xué)本來就不是一成不變的，允許不同的意見出現(xiàn)，為課堂不斷注入新鮮的活力。當他們對課本基礎(chǔ)知識或者歌曲的曲詞提出自己的意見和想法的時候，教師要尊重學(xué)生的想法，如果有不恰當?shù)牡胤剑瑒t重新引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方法是在小學(xué)音樂課堂上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的體現(xiàn)之一。當然方法和手段還有很多，需要教師和學(xué)生共同配合才實現(xiàn)和完成。

二、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是提高課堂效率的關(guān)鍵之處。

使學(xué)生的心靈與音樂相互融合要將學(xué)生當做小學(xué)音樂課堂的主體，是我們研究的主要目標和對象。小學(xué)音樂教學(xué)在九年制義務(wù)教育中屬于基礎(chǔ)階段，音樂的學(xué)習(xí)本身就是一個積累的過程。但是，大部分學(xué)生只是將學(xué)會和唱會歌曲作為主要目的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時轉(zhuǎn)變這種錯誤的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生改變沒有感受地學(xué)習(xí)音樂的壞毛病。讓學(xué)生學(xué)會一首歌曲并不難，但如何通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生愛唱敢唱，認識到音樂背后的故事和感受到作者所要表達的情感才是廣大小學(xué)音樂教師需要考慮的。小學(xué)音樂在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要教師能夠準確考慮到教材的系統(tǒng)目標和總體規(guī)劃，考慮到小學(xué)教材的單元框架，努力將音樂課程安排得井井有條。

而在這里我重點推薦在小學(xué)音樂課堂中增加“音樂鑒賞”這個不可或缺的環(huán)節(jié)。在一次課堂上，學(xué)習(xí)《Do Re Mi》一課時，首先，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看《音樂之聲》這部電影，伴隨著電影中的優(yōu)美畫面和陣陣優(yōu)美的旋律讓學(xué)生認識《Do Re Mi》的由來。其次，請學(xué)生有感情地朗讀歌曲的歌詞，體驗作曲家對雪絨花的贊美和喜愛之情。最后，通過小組討論方式讓學(xué)生對在歌曲中感受和表達的思想感情整理總結(jié)，切實做到賞析音樂，真正意義上了解和感動于音樂所要傳遞的精神。教師可以結(jié)合音樂課程的背景及民俗習(xí)慣激發(fā)學(xué)生傾聽這類音樂的興趣，學(xué)生也可以將自己喜歡的音樂與學(xué)習(xí)的音樂曲子作對比賞析，使學(xué)生自主尋找這類音樂的共性和不同，在音樂鑒賞的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自身的音樂學(xué)習(xí)方式，在心靈上與音樂產(chǎn)生共鳴能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

三、鼓勵制度使用演唱評比的形式是提高學(xué)生的參與積極性的有效措施。

小學(xué)音樂的課堂做到充分激發(fā)學(xué)生唱歌的熱情才是讓學(xué)生與音樂心靈相通的好方法，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要目的也包括這方面，小學(xué)音樂的課堂教學(xué)應(yīng)該是音樂學(xué)習(xí)積極性高漲的課堂。如果真正做到音樂與心靈相融，那么使用演唱評比的教學(xué)方式無疑是音樂課堂很好的選擇。比如小學(xué)音樂課本上有一首歌曲是《海鷗》，我在音樂課堂上讓學(xué)生合理地分成四個組，讓全體學(xué)生進行當眾演唱，教師選出其他小組評選的學(xué)生打分。由于分數(shù)的高低涉及學(xué)生的自尊心，因此我建議把分數(shù)當做一個普通的表面工作，盡可能地讓大家普遍高分，而且分數(shù)雷同較多，有差別的則相差不大。《海鷗》這首歌曲簡單易于演唱，而且通過演唱充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生認識和了解歌曲中海鷗的性格，傳遞人與動物之間的友好關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生珍愛動物、保護動物的美好心靈。運用這種唱歌評比的教學(xué)方式可以回歸小學(xué)音樂課堂的教學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生了解音樂、愛上音樂、喜歡歌唱。小學(xué)生的娛樂興趣比較高這一特點也是教學(xué)中值得注意的地方，讓學(xué)生的心靈真正可以在演唱比賽中融入到音樂課堂中。小學(xué)音樂課堂對于這群小學(xué)生來說是一個繁重課業(yè)下放松休閑的好機會，同樣能激發(fā)他們熱愛歌唱和音樂的熱情。這樣一種教學(xué)手段符合當代教育與時俱進的教學(xué)模式，適應(yīng)新型時展的特征，同時是現(xiàn)代音樂教學(xué)模式的高度體現(xiàn)。利用小學(xué)音樂課堂教學(xué)給小學(xué)生構(gòu)建歌唱競爭的平臺，使得課堂的氛圍異常活躍，這樣，學(xué)生和教師能夠樂在其中，學(xué)生可以相互借鑒經(jīng)驗相互學(xué)習(xí)，共同進步是實現(xiàn)雙贏的有效措施之一。

綜上所述，小學(xué)音樂的教學(xué)模式有很多種，教師可以通過以上三種措施提高音樂教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)音樂課堂的弊端。有人說，音樂是心靈的窗戶，是心靈的眼睛，是心靈的源泉。只有將學(xué)生的心靈打開讓音樂的思想和情感傳遞，才能做到培養(yǎng)學(xué)生的開放思維能力，使學(xué)生的心靈與音樂相互融合，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生真正融入音樂課堂，走進音樂的世界。

在課堂中充分調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正走進音樂世界，領(lǐng)悟音樂的真諦，感受音樂課堂的魅力，讓音樂的力量得以發(fā)揚和傳遞，輕松愛上音樂，愛上學(xué)習(xí)，也使音樂課堂富有生命力，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中快樂、健康成長，讓教學(xué)步步為“贏”。

參考文獻：

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第6篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)研究范文

但是，“每個人都有全面發(fā)展各種智能的生理基礎(chǔ)，具有全面發(fā)展的可能性。”這句話是否應(yīng)該理解為兒童在任何方面的能力都可以獲得，兒童可以成為一個“完人”？事實表明，“可能性”一方面指兒童具有向每個方向發(fā)展的可能，但另一方面則意味著當他往一個方向發(fā)展時，他就不得不放棄另一個方向的發(fā)展。遺憾的是，我們往往只看到并且夸大了前一層含義，而忽視了后一層含義。實踐證明，兒童不可能學(xué)習(xí)所有的知識、不可能獲得所有的經(jīng)驗、也不可能掌握所有的技能。因此，正確理解兒童發(fā)展的“可能性”有助于我們樹立科學(xué)的兒童發(fā)展觀、教育觀。

兒童發(fā)展“可能性”的含義

兒童發(fā)展的“可能性”有兩層含義：其一，兒童的發(fā)展有多種可能；其二，雖然兒童有無限發(fā)展的可能，但由于受時空的制約、主體條件的限制、外在環(huán)境的影響，他只能在多種“可能性”中作出一定的舍棄，即“可能性”是有限的。

關(guān)注“可能性”的第二層含義可以使我們知道什么樣的教育真正對兒童發(fā)展有益。過去我們的課程強調(diào)的是打好學(xué)科的基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)中的原理部分。因此，我們是教所有人按同一種方法做同一種事情。老師講，學(xué)生做，強調(diào)的是記憶、模仿，重現(xiàn)書本的間接經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生聽講與接受。幾十年來沿襲一種“惟師、惟書”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。我們經(jīng)常看到，當我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)各種能力、掌握多方面知識的同時，他們往往也失去了與同伴嬉笑玩耍、與家長老師進行情感溝通的機會；失去了感受大自然和諧的機會以及金色童年的歡樂體驗。

既然“可能性”意味著舍棄，那么，怎樣才能讓兒童發(fā)展得更好、更全面呢？問題的關(guān)鍵，取決于教師的教育理念、對教材的駕馭和裁剪能力以及對學(xué)生身心的了解程度；在于所組織的教育活動是否充分挖掘其教育價值，或者說，一種教育活動是否盡可能達到多重教育目標。

我們應(yīng)當看到，這些活動既提供了學(xué)習(xí)機會也造成了學(xué)習(xí)的限制。因此，教育者有責(zé)任去傳授理論知識、培養(yǎng)學(xué)生帶得走的基本能力。但是，這種“傳授、培養(yǎng)”不能通過強化教師特權(quán)的方式進行，而要把學(xué)生的愿望、經(jīng)驗和經(jīng)歷作為教學(xué)中不可分割的一部分，把重點放在必須要做的事情上，而不僅僅是規(guī)定的事情上，構(gòu)建一種具有開放性、整合性、多元化的新課程體系。我的做法是：

將游戲進行到底，實現(xiàn)多重教育價值

游戲不僅僅是兒童的生理需要，更是他們的心理需求，歡樂的童年幾乎可以與游戲的童年畫等號。但是，只要留意就不難發(fā)現(xiàn)，兒童用于游戲的時間越來越少，他們變得與成人一樣忙碌，與成人一樣焦慮，很少看到一群無拘無束玩耍的小朋友。

在音樂課堂上，同樣缺少學(xué)生自由游戲的時間與空間。特別是平常課我們常把游戲作為對學(xué)生的一種獎勵，――“只要大家表現(xiàn)好，咱們就來做個游戲”……殊不知，這種游戲已經(jīng)走到了“偽游戲”的邊緣，失去了游戲自主、愉快、主動參與的特質(zhì)。

事實上，游戲本身是創(chuàng)造性的、可變化的，我們完全可以把各種音樂知識技能的學(xué)習(xí)滲透到游戲之中，將教學(xué)內(nèi)容進行分解，降低難度，使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)，大大提高學(xué)生在音樂課堂教學(xué)過程中的參與意識和參與能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信，實現(xiàn)多重教育價值。

比如將各種節(jié)奏做成紙牌，讓學(xué)生玩“釣魚”、“比大’、“湊四（拍）”等游戲；也可以把節(jié)奏做成“甩子”，甩到幾拍走幾步或跳幾格；再如，把課的內(nèi)容設(shè)計到一盤“音樂跳棋”之中，學(xué)生每下一步棋，就有相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求（難易相兼），等等。哪怕最簡單的“丟手絹”游戲，也可以玩出不同的花樣：游戲中增加一名鼓手，大家演唱的快慢由鼓點的快慢控制。這樣，學(xué)生不僅要注意到手絹是否在身后，而且還要注意音樂的變化，還能培養(yǎng)學(xué)生對游戲的改進能力。

新課程的每冊教材都體現(xiàn)了編委們的良苦用心，但我們決不能僅僅局限于某個單元做做游戲，而要用創(chuàng)新的思維，兒童的視角，將富有召喚力的拓展內(nèi)容進行到底。

打破生活與學(xué)習(xí)的界限，強調(diào)隱性教育

“生活”是人類一切實踐活動的總稱。當前，“教育即生活”的主張越來越受到關(guān)注，課程本身就是兒童的生活。把課程獨立于生活之外，很容易把學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)割裂開來。我們應(yīng)盡可能講述與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的事件或熟悉的印象，把教學(xué)與學(xué)生日常生活和身邊的事物聯(lián)系起來，拉近孩子與音樂的距離，從而使學(xué)生更易理解音樂，一步步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程，最后獲得知識。也許最終沒有形成共識，但過程的教育價值比結(jié)果的教育價值更為重要。

學(xué)生的生活是與他們的實際需要聯(lián)系在一起的，打破生活與學(xué)習(xí)的界限，就是要以學(xué)生的生活為基點，切實從學(xué)生的需要和發(fā)展可能出發(fā)，讓音樂教學(xué)的內(nèi)容向社會延伸，讓社會生活進入音樂課堂，讓教學(xué)充滿時代的氣息和活力，把知識技能用兒童能夠接受的方式加以整合，進行隱性教育，讓他們在不知不覺中獲得全面的發(fā)展，歷練出適應(yīng)和改善生活環(huán)境的能力，提升生命質(zhì)量。

為此，我們必須了解生活，了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢、生活對人的要求的變化，教給學(xué)生終身喜愛音樂的途徑與方法，讓美妙的音樂裝點、伴隨其一生。

我們有責(zé)任讓學(xué)生知道：上天賜給每個人一件最好的、最簡便的樂器，那就是嗓子。每個人的嗓音都是獨一無二的，唱歌可以隨時隨地為我們的人生帶來快樂，充滿歌聲的人生必然是快樂美好的人生。為了讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂實踐過程中欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，我在課堂上搭建了讓學(xué)生自主表演的“星光大道”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維都得到了全面的發(fā)展，讓學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主人。此外，我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在生活中充分享受音樂這隨時可享用的財富。比如，準備一本自己喜愛的歌曲集，抄錄自己的“保留曲目”，以備即興地表演；錄制自己的個人專集，將自己的演唱、演奏、配樂朗誦、創(chuàng)作等永久保存或送給親朋做禮物；學(xué)習(xí)用音樂調(diào)節(jié)自己的情緒，了解音樂的特殊功能，等等。

音樂教學(xué)生活化，必然使學(xué)習(xí)充滿活力：學(xué)生生活音樂化，必然使人生之路充滿歡樂與自信。

鼓勵個性化創(chuàng)作，強調(diào)多視角、多元化的教學(xué)思維

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師在學(xué)生心目中，永遠是正確的代名詞。許多學(xué)生在思考問題前，首先是考慮老師是什么觀點；在提問之前揣摩老師有什么潛臺詞；關(guān)注老師在評價學(xué)生發(fā)言時的態(tài)度傾向性，這些都會限制學(xué)生的創(chuàng)新思路。在全面實施素質(zhì)教育的今天，音樂教育給予學(xué)生的絕不僅僅是幾首歌曲、幾段樂曲，而是交給學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們用跳動的思維去創(chuàng)造更自由的“音樂王國”。

現(xiàn)代教育觀認為，不是把所有問題都講清楚了的是好老師，而是把基本問題講清楚了，又能留給學(xué)生值得思考問題的老師才是好老師。我們不能用自己的分析理解代替學(xué)生的實踐，使自己的思想成為抑制學(xué)生思維的“緊箍咒”，而應(yīng)突破教參的局限，對教材進行二度開發(fā)，幫助學(xué)生做一名有獨立思考能力的探究者。

例如，在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》一課時，我讓學(xué)生續(xù)編龜與兔的第二場比賽，結(jié)果多數(shù)學(xué)生都順著正常的思路，說小兔子改正了驕傲自大的錯誤，而烏龜卻因成功而洋洋得意懶得鍛煉，最終輸給了兔子。但學(xué)生A卻說，小兔子雖然練得很起勁，但眼看比賽就將獲勝時，烏龜忽然掏出事先研制的火箭鞋，一眨眼就搶先到達了終點！――多好的創(chuàng)意呀！我正想好好表揚，學(xué)生卻紛紛說烏龜賴皮的！課堂一下子失去了控制，我知道如果讓大家服從我的意見，肯定不利于學(xué)生的思維發(fā)展，于是，脆來一場辯論會，說說到底誰贏。

最終大家達成共識：童話故事可以大膽想像，A同學(xué)能想到運用高科技幫烏龜取勝，贏在一個“巧”字上；兔子這回雖然又輸了，但卻讓它懂得“做事必須干勁加巧勁”的道理，難道這不正是成功的起點嗎？我們在學(xué)習(xí)上也是同樣道理，必須注意學(xué)習(xí)方法。課后我讓學(xué)生再去續(xù)編第三局比賽，看誰的構(gòu)思最巧妙。結(jié)果，學(xué)生的奇思妙想一發(fā)不可收拾！

創(chuàng)編是學(xué)生的個性化行為，我們的目標應(yīng)從“一次性創(chuàng)新”向“持續(xù)性創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變；從“個別創(chuàng)新”向“全員創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展異于他人的獨特能力。正如加德納所說：“對于一個孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干。”只有通過多視角、多元化的教育，強化他的長處，凸顯個性，才能促進各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目標。

第7篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂教學(xué) 舞蹈教學(xué) 結(jié)合

在當前的小學(xué)教學(xué)中，音樂教育和舞蹈教育是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑。現(xiàn)代教育界倡導(dǎo)用多學(xué)科滲透的綜合教學(xué)手段進行課堂教學(xué)。但是在目前的小學(xué)藝術(shù)教育模式當中，音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)是以單獨的形式進行的。實踐證明，音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的結(jié)合能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率、豐富教學(xué)成果，同時也為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了有利條件。

一、小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的必要性

“音樂是舞蹈的靈魂”。這句話精辟地概括了音樂與舞蹈之間的關(guān)系，同時也在一定程度上體現(xiàn)了音樂在舞蹈表演中的重要性。通常在舞蹈教學(xué)時，都會配以相關(guān)的背景音樂，目的就是通過音樂的旋律和節(jié)奏激發(fā)學(xué)生對舞蹈韻律的體驗。音樂在舞蹈表演中占據(jù)重要部分，音樂的選擇通常會影響舞蹈的編排和表演，兩者的融合是在長期的配合中實現(xiàn)的。同時，舞蹈也可以用來詮釋音樂，舞蹈是通過人的肢體動作語匯表達思想感情的動態(tài)藝術(shù)。小學(xué)生的舞蹈教學(xué)蘊含對藝術(shù)美的表達，是音樂課程的重要補充和擴展。舞蹈教學(xué)能夠幫助學(xué)生塑造良好的形體姿態(tài)、提升自身氣質(zhì)。舞蹈動作中常常包含有一定深度的情感意識和文化特征，學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈有利于豐富情感表現(xiàn)。結(jié)合音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)的優(yōu)點，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受舞蹈的魅力，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中感受音樂的內(nèi)涵，對其智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、品德意志的培養(yǎng)以及審美能力的提高具有潛移默化的作用。

二、小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，音樂課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，內(nèi)容豐富度欠佳。在小學(xué)教育階段，多數(shù)音樂教師僅僅局限于課本的教學(xué)內(nèi)容，按部就班地根據(jù)課本教學(xué)，使得音樂課堂缺乏創(chuàng)新意識和應(yīng)有的藝術(shù)氛圍。但是小學(xué)的音樂教學(xué)僅限于教學(xué)生唱歌是遠遠不夠的。音樂教育的目的是要提升學(xué)生的審美能力，并使其具備良好的綜合素質(zhì)。目前小學(xué)音樂教學(xué)的豐富度不夠，在教學(xué)當中無法新穎地表現(xiàn)出藝術(shù)的魅力，影響學(xué)生對音樂知識的掌握和對藝術(shù)的興趣。

第二，音樂教師缺乏舞蹈基礎(chǔ)。目前，小學(xué)的舞蹈教學(xué)工作通常由音樂教師兼任。小學(xué)音樂教師多畢業(yè)于音樂師范學(xué)院，在大學(xué)期間通常主修聲樂或器樂，對于舞蹈知識和舞蹈技巧相對欠缺，對于音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有機結(jié)合更缺乏理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗。

三、小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教案的具體設(shè)計

在音樂教學(xué)中加入舞蹈教學(xué)，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。在確定一段音樂之后，教師可以將舞蹈動作進行編排，并在音樂背景下現(xiàn)場示范。教師有時會受到學(xué)生動作的啟發(fā)，創(chuàng)新性地編排出新的舞蹈動作，更加豐富了課堂內(nèi)容。在舞蹈動作的設(shè)計上，需注意符合小學(xué)生的接受能力，舞蹈動作要盡量做到簡單、新穎。如在教授《草原贊歌》這首音樂作品時，音樂教師要發(fā)揮自己對于音樂和舞蹈的感受力和表現(xiàn)力，將樂曲的活潑動感以及其中蘊含著的人們對于幸福生活的熱愛和贊美，通過策馬揚鞭、大雁翱翔、牧民擠奶等舞蹈動作傳達給學(xué)生。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生在熱烈奔放、歡快舒暢的音樂韻律中，體驗整個樂曲所勾勒出的美好的大草原的感覺。通過音樂與舞蹈相結(jié)合的教學(xué)，不僅能使學(xué)生在腦海中勾勒出對草原的印象，還能潛移默化地培養(yǎng)孩子豁達的性情以及對于生活的熱愛。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣味的教學(xué)情境

大量實踐證明，小學(xué)生在有趣味的環(huán)境中更容易集中注意力，更容易學(xué)習(xí)到新的知識。小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)該營造較為活潑的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)情境上，任課教師要創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)效果。在音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的課堂中，愉快和諧的課堂氛圍更有助于促進師生之間的交流，有助于加深學(xué)生對音樂以及舞蹈動作的了解。例如在歌曲《我的小毛驢》教學(xué)過程中，可以先為學(xué)生播放新疆維吾爾族音樂，使學(xué)生充分體會少數(shù)民族熱情、風(fēng)趣、活潑、詼諧、豪爽的特點，活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂和舞蹈往往承載許多文化價值，在教學(xué)中講解相關(guān)歷史和文化，創(chuàng)造有文化內(nèi)涵的情景，有利于學(xué)生在藝術(shù)中感受情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天分，得到精神的啟迪。

結(jié)語

小學(xué)階段的教學(xué)模式是相對比較傳統(tǒng)的，但是在當今藝術(shù)的發(fā)展潮流下，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)模式受到了較大的沖擊和挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)該在符合小學(xué)生心智發(fā)展水平的前提下，盡量給學(xué)生提供豐富并有深度的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)音樂教育與舞蹈教育各有優(yōu)點，將兩者有機結(jié)合，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及審美能力，同時也給教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來機遇，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。在小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式中，復(fù)合型的音樂舞蹈教師的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，需要引起有關(guān)方面的重視。

[注：本文為湖南省教育廳省級課題項目，項目名稱“本科層次復(fù)合型小學(xué)舞蹈教師培養(yǎng)的研究”，項目編號：2009（417）]

參考文獻：

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第8篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞 音樂教育 聲樂專業(yè) 重唱課程 音樂審美

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Common Case Studies on Vocal Teaching of College Music Education Majors

FAN Ping， LI Xiaoliang， SHENG Ruiqiang， HE Chunliang， LIU Lin

（Xi'an Conservatory of Music， Xi'an， Shaanxi 710061）

Abstract Teaching case study is an important way to enhance teachers' teaching level. This article discusses the necessity of majors to study vocal music education teaching case， and take vocal quartet and music aesthetic courses which is very important for vocal music teaching as teaching case， the study includes preparation stage of preparation， classroom implementation process and after-school feelings and experience.

Key words music education； vocal majors； quartet courses； music aesthetic

1 高校音樂教育研究聲樂教學(xué)案例的必要性

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中的一種記錄和敘述，主要內(nèi)容包括教學(xué)的難點、重點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程，還包括對整個教學(xué)案例的分析、思考和總結(jié)。教學(xué)案例記敘的不僅僅是教學(xué)行為，更重要的是記錄伴隨教學(xué)行為而產(chǎn)生的思考和感悟。教學(xué)案例反映了教師在教學(xué)活動中遇到的困難、困惑、矛盾、產(chǎn)生的想法、解決困難和困惑而產(chǎn)生的思路和對策等。

研究高校音樂教學(xué)聲樂專業(yè)教學(xué)案例，可以幫助音樂教師不斷改進自己的教學(xué)，正確地認識聲樂教育在整個音樂專業(yè)教育中的重要性，更加深刻地認識到聲樂教學(xué)中的難點和重點，促進高校音樂教師的自我教育和自我成長。本文選取了對聲樂教育來說非常重要的重唱課程和音樂審美課程為例進行聲樂教學(xué)案例研究。

2 重唱課程教學(xué)案例研究

重唱是聲樂的演唱形式之一，重唱教學(xué)是聲樂教學(xué)的重要組成部分。重唱是將兩個或者兩個以上單個人聲發(fā)出的歌唱旋律疊加起來，并對疊加進行深入發(fā)展的一種聲樂體裁，疊加的法則一般要遵從多聲思維的法則。重唱在聲樂中非常重要，它可以利用和聲的技巧，使得聲樂更加立體化。

在重唱教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生在理論上了解什么是重唱，并通過實踐使學(xué)生樹立正確的聲音概念，使學(xué)生了解重唱的組成，掌握重唱中各聲部的特征。只有掌握這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能將重唱靈活運用在各種不同風(fēng)格的作品中。這就要求在聲樂課上，要提高對學(xué)生嗓音的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聲音運用能力。

在重唱課程上，筆者安排學(xué)生從簡單的曲目開始練習(xí)重唱。在練習(xí)一段時間簡單的重唱之后，可以給學(xué)生加入一些當前流行組合的重唱曲目，這有助于培養(yǎng)學(xué)生去感受不同風(fēng)格的音樂。在重唱訓(xùn)練中，要著重加強培養(yǎng)學(xué)生對聲音的運用，包括聲音的節(jié)奏、音色等。同時，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂想象畫面，甚至要求學(xué)生根據(jù)曲目表達的情景來進行表演，鍛煉學(xué)生的形體動作。課程最后，可以引導(dǎo)學(xué)生從簡單的曲目逐漸過渡到難度較大的重唱曲目。在整個教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)怎樣去分析作品、怎樣進行人物塑造，還要去訓(xùn)練多種形式的重唱和舞臺實踐。此教學(xué)案例的難點在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)重唱中的聲部平衡，培養(yǎng)學(xué)生控制好聲音和音色的主觀能動性。通過這些能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握自己的聲音和其他聲部之間的音準關(guān)系，那么學(xué)生的視唱練耳能力也會提高。

通過重唱課程的教學(xué)案例研究，筆者有以下幾點體會與諸位教師分享：（1）教師應(yīng)當勇于突破傳統(tǒng)課堂，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生主動實踐，教師只起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）在聲樂教學(xué)中，可以把舞蹈或者表演與演唱結(jié)合起來。舞蹈與演唱的結(jié)合可以達到歌和舞相互滲透的作用，載歌載舞的形式無疑會在很大程度上活躍課堂氣氛，又可以使學(xué)生更直接地感受到藝術(shù)氛圍。這對教師本身的素質(zhì)也提出了更高的要求，教師要針對舞蹈方面的氣質(zhì)、風(fēng)度、形體、表情等給予指導(dǎo)，這樣的教法也比較生動。（3）在進行重唱教學(xué)時要因材施教。專業(yè)音樂學(xué)校對聲樂系學(xué)生的要求包括學(xué)生要建立自己的歌唱聲音。每個學(xué)生都有自己的特點和特色。而重唱是需要學(xué)生互助協(xié)作的演唱形式，更應(yīng)當注意每個學(xué)生的特點，對學(xué)生因材施教。

3 音樂審美教學(xué)案例研究

聲樂是一種和美有關(guān)的藝術(shù)，她表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，讓觀眾感受美。聲樂能把人的歌喉、音樂、語言、文學(xué)融合為一個整體，無論是表演者還是觀賞者，都能從聲樂中獲得美的愉悅。所以，在聲樂教學(xué)中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)（下轉(zhuǎn)第167頁）（上接第111頁）也不可忽視。

在備課階段，教師應(yīng)該用心挖掘聲樂的美，做好充分準備。在選擇給學(xué)生用來練習(xí)的曲目時，也不能只注重呼吸、發(fā)聲等技術(shù)訓(xùn)練，應(yīng)該選擇能讓學(xué)生在旋律流動中更容易感受到美感的曲目。選擇曲目時也要注意該曲目的藝術(shù)性、思想性和審美價值。在最后的個別訓(xùn)練輔導(dǎo)備課環(huán)節(jié)，教師尤其要注意學(xué)生的嗓音個性，不能使用一成不變的教材，要注重培養(yǎng)學(xué)生演唱風(fēng)格的多樣化，保護學(xué)生的個性特色。

課堂教學(xué)以教師范唱為開端。教師先準確、完整地將歌曲演唱一遍，要注意演唱的時候必須感情充沛。范唱是教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，它為學(xué)生提供了直觀、生動的樣板，也使得學(xué)生通過聆聽獲得藝術(shù)的享受。范唱除了增加真實感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也有助于樹立教師的職業(yè)形象。所以在音樂審美教學(xué)中，筆者將范唱作為教學(xué)的開始環(huán)節(jié)。在范唱結(jié)束后，教師應(yīng)當對歌曲加以介紹，包括歌曲的創(chuàng)造背景、表現(xiàn)手法、風(fēng)格等等，使學(xué)生的直觀感受上升到理性認識，使學(xué)生真正感受到歌曲的美感。

在接下來的學(xué)生練習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生以審美為基礎(chǔ)，不斷地琢磨、理解、記憶。在練習(xí)中要注重帶領(lǐng)學(xué)生從易到難。先從簡單的音階練習(xí)開始，慢慢進入帶詞練習(xí)，最后再到完整練習(xí)。

學(xué)生達到流暢演唱之后，課堂進入下一個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生去整體把握歌曲的藝術(shù)形象，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會歌曲的內(nèi)涵，感悟作品的風(fēng)格。啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)自己對歌曲的審美意境，進行創(chuàng)新演唱，對模仿演唱做一個提升，從在歌曲中感受美上升到從自我感受美的境界。

通過音樂審美教學(xué)案例研究，筆者發(fā)現(xiàn)，審美教育的本質(zhì)是情感教育。在聲樂課上教師應(yīng)當通過運用范唱、藝術(shù)處理、教唱、伴奏等等手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分理解歌曲中飽和的情感，由此去提高學(xué)生審美能力，陶冶他們的情操。

4 總結(jié)

教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實記錄、典型記錄，也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實體現(xiàn)，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。教學(xué)案例研究是教師提升自身教學(xué)水平的一個重要途徑。本文論述了在高校音樂教育中研究聲樂教學(xué)案例的必要性，并以重唱課程和音樂審美課程為例進行聲樂教學(xué)案例研究，重唱課程和音樂審美課程都是聲樂教育必不可少的部分，本文研究了相關(guān)課程備課階段的準備工作、課堂實施過程以及筆者課后得到的感悟和提升。

基金項目：本文系2013年陜西省教育廳科學(xué)研究計劃項目（人文社科專項）“聲樂教學(xué)常用案例研究”（ 課題編號：2013JK0508）的系列研究成果之一

參考文獻

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第9篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)音樂教育；應(yīng)用原則；應(yīng)用意義

1、前言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟軍事等各個方面的競爭都可以歸結(jié)為人才的競爭，而關(guān)于人才的競爭的關(guān)鍵之處就是人才素質(zhì)的競爭。雖然說現(xiàn)在人們已經(jīng)能夠很好的認識到情感教育在人才素質(zhì)教育中的重要作用，但在實際的教學(xué)工作中還有所不足。在小學(xué)音樂教育過程中，仍然有部分的教育模式偏重對音樂知識和技能的教學(xué)，而對于音樂教育最重要的情感精華卻沒有足夠的重視。雖然說近年來關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)中的情感教學(xué)的呼聲越來越高，但關(guān)于此方面的研究卻有所不足，從而使廣大的小學(xué)音樂教師在情感教學(xué)方面僅僅停留在實踐經(jīng)驗上，給小學(xué)音樂教育中的情感教育帶來了一定的阻礙。下面結(jié)合小學(xué)音樂教育中情感教育的原則，談一談情感教育在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用。

2、小學(xué)音樂教育進行情感教育的意義

2.1培養(yǎng)小學(xué)生的思想素質(zhì)

小學(xué)生處于人生的初級階段，在此時對他們進行必要的思想教育是很重要的，在一定程度上能夠決定學(xué)生以后性格的形成。因此在實際的音樂教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重其音樂教學(xué)過程，并有意識的通過音樂教育培養(yǎng)小學(xué)生的思想素質(zhì)。首先音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀，并潛移默化的提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的品格節(jié)操。其次音樂教育能夠讓學(xué)生沉浸在音樂的世界中去，大大提升他們的審美能力和判別善惡的能力，站在自己的角度上詮釋對美的理解和感悟。

2.2培養(yǎng)小學(xué)生的情感品質(zhì)

音樂教育是小學(xué)生陶冶情操的重要方式，而情感教育在這個過程中更能加速其情感品質(zhì)的形成。音樂教育主要是利用可行的手段，給學(xué)生展示音樂的藝術(shù)形象，并讓學(xué)生真切的感受到真善美，從而增強他們對美好世界的向往。因此教師在進行音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理與生理特點，采取有效的情感教學(xué)方式，把學(xué)生引到情感世界中去。所以說，合適的情感教育方式能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正向的情感，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了積極的意義。

2.3提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)

小學(xué)生在思想和道德方面發(fā)育還不完全，并且如果直接的向他們進行道德教育，很可能受到小學(xué)生心理上的抵觸，從而使得道德教育達不到原有的教育目的。而音樂教育是一種較為委婉的教育方式，并且把情感教學(xué)融入到音樂教育中，更方便教師通過一些愛國歌曲等類似歌曲向?qū)W生傳遞愛國信念。

3、小學(xué)音樂教育中情感教育的應(yīng)用原則

3.1情感培養(yǎng)與智力發(fā)展向促進

根據(jù)情緒心理學(xué)的相關(guān)理論表明，人們的情感發(fā)展過程與其對外界的認知程度是互相促進的。在小學(xué)音樂的教育中，其情感的表現(xiàn)主要集中在音樂語言方面，即通過旋律、音色等手段表現(xiàn)。這些表現(xiàn)手段對學(xué)生來說并不能直觀的觀察出來，都需要用內(nèi)心進行感受。而這種內(nèi)心感受的方式，就大大促進了小學(xué)生在形象思維方面的發(fā)展，進而給他們的智力發(fā)展帶來了積極的意義。而小學(xué)生智力的發(fā)展就會使得他們更容易理解音樂中蘊含的情感，從而更容易對他們進行情感教育。因此情感教育應(yīng)該把情感培養(yǎng)和智力發(fā)展相結(jié)合，以增強情感教育的質(zhì)量。

3.2藝術(shù)融情與技能技巧相融合

小學(xué)的音樂教育不僅要提高小學(xué)生對于音樂美的感受，還應(yīng)該培養(yǎng)他們擁有必要的音樂表現(xiàn)能力。這雖然需要音樂教育的展開進行一定的技能技巧訓(xùn)練，但是相應(yīng)的教育人員也不應(yīng)該忽視情感教學(xué)的重要性。音樂是情感較為豐富的藝術(shù)學(xué)科，更能夠引起學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴。不僅如此，在實際的小學(xué)音樂教學(xué)中，相應(yīng)的教師應(yīng)該充分認識到脫離了情感的技能技巧訓(xùn)練是沒有審美意義的，在重視情感教學(xué)的基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)的技能技巧訓(xùn)練，增強小學(xué)音樂的藝術(shù)表現(xiàn)。

4、情感教育在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用策略

4.1以境生情法

要想把一個音樂作品中所蘊含的情感最大程度的表現(xiàn)出來，應(yīng)用一些情境是非常有必要的，特別是對于小學(xué)生來說，其還能增強他們對情感的理解能力和對音樂的學(xué)習(xí)興趣。在實際的情境創(chuàng)設(shè)中，主要有三種方法：第一是通過媒體構(gòu)建情境。在小學(xué)的音樂教育中，最常用的手段就是借助多媒體技術(shù)，把音樂教學(xué)的內(nèi)容通過幻燈片等方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生有身臨其境的感覺；第二是通過學(xué)生自主表演構(gòu)建情境。其主要是指教師通過一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的參與到音樂實踐中去。通常采用的方法有演唱、演奏和律動等，讓學(xué)生在體驗情感的基礎(chǔ)上，從自己的角度來詮釋他們對音樂情感的理解；第三是利用想象力構(gòu)建情境。音樂是一個無形的東西，而人們對音樂的了解其實也是一種抽象的思維，因此想象力在這之中起到了很重要的作用。利用想象力構(gòu)建的場景能夠把學(xué)生心中的情感通過想象與相應(yīng)的音樂藝術(shù)聯(lián)系在一起，從而增強音樂情感教育的成效。

4.2以趣激情法

對于小學(xué)生來說，他們的感性大都大于理性，并且對于一些抽象性的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。因此在進行情感教學(xué)的時候，教師應(yīng)該從學(xué)生自身的興趣點入手，調(diào)動小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性，并讓他們保持著這種積極性投入到之后的音樂學(xué)習(xí)中去。在實際的情感教學(xué)中，教師首先應(yīng)該營造一個和諧的教學(xué)氛圍，即運用一些活潑的語言或者欣賞的語氣引導(dǎo)學(xué)生；其次教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點的變化，靈活多變的采用與之相對應(yīng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生時刻都處于情感體驗中，從而增強情感教學(xué)的效果。

4.3以美育情法

情感教育的深入可以通過培養(yǎng)學(xué)生的審美來完成，從而喚起他們心中的情感。在實際的情感教育中，教師應(yīng)該首先通過相應(yīng)的手段，從感知、感受和感動三個方面了解學(xué)生的審美心理；其次要根據(jù)學(xué)生的審美心理，發(fā)掘教學(xué)素材對學(xué)生進行情感教育。在這之中，教師對于選有教學(xué)素材的理解不應(yīng)該僅僅停留在其內(nèi)容等外在美方面，更應(yīng)該深層次的發(fā)掘素材所蘊含的內(nèi)在美，并引導(dǎo)學(xué)生進行情感的感悟；最后還要在課堂上充分的創(chuàng)造教學(xué)美，從而帶給學(xué)生豐富的情感體驗，使他們的個性品質(zhì)得到升華。

5、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，社會各個方面對于小學(xué)音樂教學(xué)也會有更多的要求。而情感教學(xué)作為提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的重要手段，在未來的發(fā)展中必將有其新的意義和內(nèi)涵。不僅如此，情感教學(xué)對人才素質(zhì)有不可替代的促進作用，也使得其在以后將擁有更加廣闊的應(yīng)用前景。本文經(jīng)過科學(xué)合理的探究，系統(tǒng)的闡述了情感教育在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用，給廣大小學(xué)音樂教育人員帶來了操作性較強的實踐經(jīng)驗。但因為各個小學(xué)的地域差異性，相應(yīng)的教師在實際應(yīng)用中還應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，進行最合適的情感教學(xué)。

參考文獻

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