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第1篇：風能與動力工程范文

關鍵詞：風力機組控制技術；教材；編寫；課程建設；教學

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）18-0051-01

常規能源、電力緊缺及供電環境問題日益突出。利用風能作為未來最重要的清潔替代能源之一，對于緩解能源匱乏具有非同尋常的意義。隨著風力發電事業日益蓬勃的發展，需要更多的從事風力發電方面的技術人員。河海大學于2008年創辦了風能與動力工程專業，走在各個大學的前列。同年9月招收了第一批風電學子，旨在專業培養風能與動力工程及其自動化領域具有扎實理論基礎、較強實踐和創新能力以及良好的國際交流能力的高級工程技術人才，以滿足社會對該學科領域的工程技術、科研、經營管理等各方面的人才需求。河海大學風能與動力工程專業開設了風力發電規劃與設計、風力機、風力機組控制、近海風電場、風資源測量與評估、風電場施工與管理、風電場數字仿真等一系列專業課程。

風力機組控制系統是機組正常運行的核心，其控制技術是風力機組的關鍵技術之一，與風力機組的其他部分關系密切，其精確的控制、完善的功能將直接影響機組的安全與效率。“風力機組控制技術”是風能與動力工程專業基礎課程之一，但是，目前市場上還沒有適合高等院校“風力機組控制技術”專業課學習的相關教材，河海大學新能源系的教師自編教材供學生上課使用，在風能與動力工程專業的“風力機組控制技術”專業課程建設上邁出了關鍵的一步。

一、“風力機組控制技術”的主要內容

教材是能夠全面系統地反映“風力機組控制技術”課程內容的主要教學文件，是溝通教師與學生之間的橋梁，是教師開展教學的主要依據，也是學生獲取知識的主要途徑。在學校和學院各級領導的大力支持下，我們從2005年9月開始了編寫《風力機組控制技術》專業教材的調研工作，分別走訪了華北電力大學、浙江大學等院校，如東新能源局、如東風力發電場、北京電力勘測設計院、福建電力勘測設計院、上海電力勘測設計院、華東電力勘測設計院和多家風力機制造廠，專門派人參加每年度的專業調整研討年會，對開設“風力機組控制技術”專業課程的內容進行反復論證，多方推敲，最終于2007年討論并制定出編寫大綱。全書內容在2010年1月完成，現已由中國水利水電出版社正式出版，共26萬字。

《風力機組控制技術》一書共分十一章：第一章緒論，對風力發電以及風力機組控制系統的發展概況作了簡單的介紹；第二章介紹了風力機的基本理論，包括風力機的空氣動力學基礎及槳葉受力分析；第三章介紹了風力機組控制系統的組成、基本工作原理、基本控制要求以及風力機控制技術的發展趨勢；第四章介紹了定槳距、變槳距、變速風力機組控制系統各自的特點以及基本控制策略；第五章著重介紹了偏航系統的結構組成、工作原理及偏航系統的技術要求及維護；第六章介紹了風力機組液壓與制動系統的組成結構及工作原理、電動變槳距系統的基本工作原理；第七章介紹了變速恒頻風力發電技術、交流勵磁雙饋發電機的矢量控制技術以及直驅式永磁同步風力發電技術；第八章介紹了風力機組的并網控制技術、雙PWM變頻器原理以及低壓穿越技術；第九章介紹了風力機組的監控系統、風力機組的噪聲控制技術以及海上風力發電技術；第十章主要介紹了風力發電存在的問題、風力機組常見故障、風力機組控制系統故障診斷技術以及風力機組的運行與維護；第十一章介紹了模糊控制理論在風力機組控制系統中的應用，其中包括風力機組模糊控制器設計、基于T-S模糊模型的風力機組穩定性分析。

二、《風力機組控制技術》的編寫和體會

1.根據課程基本要求，創建合理教材體系

在高等學校，教材編寫是提高教學質量、教育質量的根本性戰略措施。教材編寫應遵循本專業全套教材整體優化要求。強調“三基”，即：基本理論、基本知識、基本技能。取材合適，內容闡述循序漸進，使學生能夠掌握。《風力機組控制技術》一書的內容應與風能與動力工程專業內《風力機》、《空氣動力學》、《風電場規劃與設計》、《風力機建模與仿真》等課程教材內容承前啟后、緊密聯系，既要避免與相關專業課程內容重復，又要防止課程體系中重要內容的疏漏，充分體現課程的科學性、思想性、前瞻性、啟發性，使整套教材成為體現風能與動力工程專業培養目標的有機整體。

考慮到風力發電控制技術發展十分迅速，教材應反映風力發電技術發展的最新成果，不斷以成熟的新知識、新技術、新理論和新方法替代陳舊和過時的內容。

2.優化課程教材內容，注重教材先進實用

在編寫《風力機組控制技術》時，充分考慮了以下幾個方面：

（1）基礎性。風能與動力工程專業是一個嶄新的專業，相應的專業課程教材體系還有待完善，風力機組控制技術方面的參考教材還很少，所以在編寫《風力機組控制技術》教材時應注意教材基本內容要合理、由淺入深、重點突出，并經過有教學經驗的老教師及專家嚴格把關。

第2篇：風能與動力工程范文

關鍵詞:節能減耗熱能與動力工程

1熱能與動力工程概況

能源既包括水、煤、石油等傳統能源，也包括核能、風能、生物能等新能源，以及未來將廣泛應用的氫能。動力方面則包括內燃機、鍋爐、航空發動機、制冷及相關測試技術。熱能與動力工程能夠實現能量的轉化，熱能在一定裝置的作用下，將其轉化成動力能源，并將動力能源轉換成熱能和電能，在能量轉化期間，最終實現獲取我們想要的電能。煤炭廠、電廠在生產能源時，為了確保能源的順利轉化，需要遵循能量守恒定律，所以熱能與動力工程對能源的生產發揮了巨大作用。雖然熱能與動力工程能量的轉換看似簡單，但轉化的過程十分復雜，而將熱能與動力工程合理地運用于傳統工業的生產，能夠提高能源生產效率。

2我國傳統工業遇到的發展困境

2．1重工業化產生的環境污染問題

重工業化的快速發展，帶來了中國經濟的一定時期的高速發展，但也給中國生態環境帶來了不少不良后果。如河北、山西、河南、湖北、遼寧等地的重工業城市的河段絕大部分受到嚴重污染;有近3億的農村人口飲用不合格的水質;工業污染物堆積成山;全國出現大面積長時間段的霧霾污染。這一系列生態環境問題給我國的發展提出嚴峻警告，其中我國的重工業化發展中出現的高污染、高物耗、高能耗問題對于我國的環境負有不可推卸的責任。因此，在新的歷史發展時期，我國的相關重工業必須認清當前的歷史任務，一方面促進效益的提高，一方面應當把節能降耗放在發展的歷程中。

2．2技術創新力度不夠

當前，傳統工業內部鼓勵員工創新不足，對創新型人才的激勵與培育機制也不夠完善。部分傳統工業在企業創新中缺乏總體規劃、盲目引進和重復引進高新技術現象十分突出，引進技術在很大程度上演變為提高企業的生產裝備水平。作為技術引進者的傳統工業戰略性不強，從引進的技術類型來看，真正有世界先進水平的產品制造核心技術所占比重小。從技術引進的消化吸收情況看，大部分傳統工業企業只是靜態引進了先進的高新技術，而未形成“引進—消化—吸收—創新”的動態新模式。因此，當前有必要增強傳統工業技術創新能力，建立以企業為主體的技術創新體系。

2．3新型技術在傳統工業中應用不足

比如，熱能與動力工程致力于如何更高效地利用能源，相關研究層出不窮，但是傳統工業實際上并未主動將相關技術引入到生產經營中。傳統工業企業作為進行傳統工業升級的主體，是傳統工業升級的起點，因此應提高新型技術在生產經營中的應用。

3熱能與動力在傳統工業中的應用

3．1利用多級汽輪機的重熱現象提高電能

多級汽輪機在運行過程中，會產生重熱現象，上一級汽輪機損失的熱能能夠被下一級汽輪機所利用，所以有效利用多級汽輪機的重熱現象，可以使得熱能與動力工程合理地運用于電廠中。在發電機運行過程中，工作人員應該將重熱系數控制在最佳范圍內，通過調節重熱系數，從而提高發電機發電的效率。由于不同發電機組從設計上有較大的差異，所以其重熱系數并不完全相同，最佳的重熱系數應該控制在0．04～0．08，此時多級汽輪機的重熱現象才能得到有效利用，而且使得發電機組達到最佳的運行狀態。由此可見，將熱能與動力工程合理地應用于電廠中，可以提高發電機發電的效率，從而提高電廠電能的產出。

3．2提高汽輪機的射水抽氣器系統

在火電廠的應用我國是世界上少有的以煤電為主的一次能源國家，火電廠能源消耗非常大，而且對生態環境污染嚴重。因此有必要對火電廠整體的生產運營做一次整體的規劃與設計，其中熱能與動力工程的應用對于火電廠減能降耗非常重要。對于中小型水電機組凝汽器而言，抽氣器選用射水抽氣器更為明智，因為射水抽氣器對凝汽器的真空和工作效率有直接的影響。與射汽式抽氣器比較，采用射水式抽氣器，能夠減少耗在射汽式抽氣器上的蒸汽量，且不需要制冷器，提高了火電廠的經濟效益和工作效率。

3．3優化強化傳熱在實踐中的應用

21世紀以來，我國面臨著能源短缺的局面，能源轉化消耗量過多一定程度上加劇了這一局面。因此，改善能源轉化效率有利于我國節能降耗目標的實現。在動力、冶金、化工、石油、材料工程、電子、核能等多方領域都不可避免地涉及熱量的傳遞及強化過程，換熱器作為一種傳熱設備在能源生產中起到關鍵的作用，強化傳熱是實現換熱器高效、連續工作的主要途徑，總體來說，能達到提高現有換熱器換熱能力、強化工作條件、減少工作阻力等作用，對于能源生產中熱能的有效傳輸及強化意義重大。因此，利用熱能與動力工程對現有工廠中的傳熱器進行改進，優化強化傳熱在能源生產中的應用，對于節能降耗又是一大利器。

4結語

能源危機、環境問題已成為我國經濟發展的約束因素，對于城鄉居民生活滿意度、幸福感也有重要影響。新的時代背景下，我國要走可持續發展道路，必須優先將節能降耗放在企業發展的目標中。節能降耗是一個涉及多領域、多系統、多環節的龐大工程，先進的科技是確保企業運轉高效、優化設施的基礎，科技創新依賴于先進的理論應用于實踐中并不斷得到新的發展。加強熱能與動力工程的應用有利于傳統工業優化升級，對新能源的應用發展也具有重大意義。

參考文獻:

［1］陳雨沁．關于能源與動力工程的節能技術探討［J］．新校園旬刊，2015(10):192～192．

第3篇：風能與動力工程范文

關鍵詞熱能與動力機械基礎；課堂教學；考核方式

中國分類號：G642.421

基金項目：上海市高職院校085重點學科建設，項目編號：B-5107-11-0001。

“熱能與動力機械基礎”是熱能與動力工程的一門專業必修課，總共40學時。本課程是熱能與動力機械專業本科生的重要技術基礎課，其任務是使學生基本認識和系統了解能源動力工程中主要機械、設備、裝置的組成、結構、工作原理和性能，同時對新能源和可再生能源的利用有所了解，獲得熱能與動力機械方面的技術基礎以及新發展的技術基礎知識，為繼續深入學習專業知識和適應畢業后工作的需要奠定基礎[1]。

上海海洋大學食品學院的熱能與動力工程專業是以制冷與空調工程為基礎、以食品冷凍冷藏為特色的學科。該專業的畢業生有的進入制冷與空調行業進行設備的研發，空調系統的設計和其它相關行業，有的進入食品冷凍冷藏行業進行研究或應用方面的工作。該課程的開設為本科生奠定了熱力機械方面的基礎，學生畢業后無論是向熱能類的專業轉行或者是進一步深造，都具備了一定的基礎。

作者自2008年開始教授本課程，已經有近四年的教學實踐和體會，結合學生學習過程中的接受情況，對本課程的問題有較深的認識。具體而言，針對本校的專業特點和學生的學習情況，主要有以下幾點體會。

一、 教材的選用和教學內容的選擇

《熱能與動力機械基礎》主要內容包括熱能的基礎知識、鍋爐結構及原理、渦輪機及噴氣發動機、熱力發電與核電、內燃機動力系統與裝置、制冷與空調、新能源與可再生能源利用（含太陽能、風能、生物質能、地熱能、水能、氫能與燃料電池）、換熱與蓄熱裝置、熱能與動力系統輔助機械等。

如果單純采用一本教材，則教學內容過于寬泛，每章的內容相對比較獨立，關聯度不大，深度不夠。目前本課程選用王中錚編著的《熱能與動力機械基礎》（機械工業出版社，2008年2月第2版）作為教材，以及蔡兆麟主編的《能源與動力裝置基礎》（中國電力出版社，2004年6月第1版）、翁史烈主編的《熱能與動力工程基礎》（北京：高等理工出版社，2004年第1版）、蔣德明主編的《內燃機原理》（機械工業出版社，1994第1版）作為輔助教材。然而以上教材均存在教學內容上不合理的問題：王中錚版的教材內容過于寬泛，面面俱到，深度上不夠；蔡兆麟版教材內容過于深，不適合我校的熱能專業學生，翁版和蔣版的教材是專門針對內燃機專業的學生所編著，也不適合我們制冷專業。綜合考慮后，選用王中錚編的教材作為教學的主要教材，其它教材作為有機的補充，在需要深入的地方，采用補充講義的方式。

二、 教學活動的組織

1） 多媒體教學與黑板板書相結合

隨著國家對教育經費的投入越來越大，高校的教育條件也逐步在改善。目前，大部分高校已經可以實現多媒體教室的普及化。然而，并不是所有的課程都適合多媒體教學。本課程對于第一章熱能的基礎知識部分和鍋爐的燃燒部分采用以板書為主的講解方法，而對于鍋爐的結構、內燃機的工作原理的演示以及發電系統的講解，則利用多媒體結合FLASH來進行講解。

教學結果表明，原理的部分采用板書，可以讓學生有時間對所講內容進行消化吸收，還可以激發學生思考的積極性。多媒體教學則容易激發學生的學習熱情，讓學生有更直觀的感受，同時，采用多媒體教學時，還應該做黑板上提綱挈領的對說講的主要內容、重點、難點等進行強調，讓學生建立起比較好的全局觀和條理性[2]。

2） 書本理論知識與實物模型相結合

對于比較復雜的設備和系統，即使采用多媒體教學，學生還是很難有實際的體會。而本課程以講授主要設備和系統為主，如果對所學的系統能有機會進行實際操作和觀摩則對于學生的學習和理解具有很大意義。為此，實驗室采購了鍋爐、發電系統、蒸汽輪機等教學模具，在授課過程中，在先講解完理論部分后，會把學生帶到實驗室，一邊演示一邊講授，讓學生獲得更直觀的感受，大大提高和講課效果和效率。學生均能達到一講就透，一操作就明白。

3） 教師課堂講授與學生興趣小組相結合

為了進一步激發學生學習的能動性和參與性，采用教師課堂教授與學生興趣小組結合的方式。本課程講授采用課時內以教師講授為主，課下以學生討論和講解為輔的教學手段。由于學時的限制，課堂上教師對所講課程的主要內容進行講解，課下會組織和鼓勵學生對自己感興趣的內容進一步進行深入和展開。學生可以通過查資料、文獻對自己想了解的內容進一步進行深化，并以PPT的形式在興趣小組內進行報告和討論，教師也參與其中。考察學生的學習情況，并對學生的表現酌情計入平時成績。

實踐表明，學生積極性很高，參與度也很高。

三、 考核方式靈活多樣

課程的考核采用期末閉卷考試和其中PPT和小論文相結合的手段，發揮學生的能動性和課堂上的參與性，給學生選擇的空間，提升其學習的積極性。

期末考核方式打分如下：

結果證明，較單純的閉卷考試考核方式相比較，學生更具有學習的動力和積極性，同時，對所學的內容印象深刻，也培養了學生初步的查閱科技文獻、做報告和寫科研小論文的能力。

參考文獻

第4篇：風能與動力工程范文

關鍵詞：電廠鍋爐；發電廠；熱能動力工程；燃燒效率；燃燒控制技術 文獻標識碼：A

中圖分類號：TK229 文章編號：1009-2374（2015）13-0052-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.13.027

熱能動力工程包含眾多專業，這些專業所涵蓋的內容也很廣泛，幾乎所有的專業都需要依賴和運用熱能動力工程學的知識。拿火電發電廠來說，發電廠中的汽輪機和電廠鍋爐都是熱能動力工程所探究的領域，另外由于掌握先前熱動能的相關知識，所以我國火力發電廠的前景才一片良好。隨著經濟的發展，為了適應社會變化，我們只有進一步提高電廠鍋爐的燃燒效率才能符合市場要求，因此我們要積極運用熱能動力技術來推動電廠鍋爐的進步，提高整體經濟效益。

1 電廠鍋爐的構成要素

發電廠的運作離不開電廠鍋爐的應用和支持，電廠鍋爐作為發電廠的支柱設備，在發電廠中發揮著重要的作用。電廠鍋爐主要由兩個方面組成：一方面是外殼部分，另一方面則是燃氣鍋爐控制部分。從外殼來說，外殼是由底殼和面殼組成的，底殼的作用就是加強穩固燃燒器，另外，底殼的膨脹水箱等部分要件都是由底殼連接在一起的，通過底殼的作用從而固定在墻體上。從面殼來說，面殼的主要作用是防止風塵的污染，從而保護各個重要部件。燃氣鍋爐控制部分是電廠鍋爐最重要的構成要素，是整個鍋爐構造中的核心部分，它主要控制燃料的燃燒。傳統的控制方式以人力為主，不能很好地控制溫度，使其數值失真，而現在控制系統大部分都是由電子控制，這樣能夠保證操作準確，達到控制效果，實現控制目標，符合控制要求。

2 電廠鍋爐在熱能動力工程中的應用

社會生產和人們生活都需要電力的支持，社會和經濟的發展也都離不開電。另外，我國主要是依靠火力發電來滿足我們用電需求。隨著人類的進步和社會的進展，人們對電力的使用需求也在不斷增大，我們不僅要提供充足的電量，并且還要保證電力質量。因此，為了適應社會變革，火力發電廠只有改進生產技術，提高工作效率，不斷完善電廠鍋爐的運作系統和整體構造，從而提高鍋爐性能和燃燒效率。我們在改進的同時，要明確電廠鍋爐是由眾多部分組成的，每一部分都要引起重視，提高各個部分的性能，從而促進整體發展。

基于以上研究，熱能動力工程的應用研究便成為首要關注問題。電廠鍋爐在應用中主要是實現熱能和機械能的轉換，而根據熱能動力工程學的研究對象原理來看，電廠鍋爐便是我們將要研究的對象，因此熱能動力工程學具有極強的綜合性和實踐性。我們需要運用熱能動力學知識來探究電廠鍋爐的構造技術和工作流程。眾所周知，隨著經濟的發展，我們可以使用的資源越來越少，地球上的資源受到了前所未有的挑戰，面對當前形勢，我們只有節能減排，重視電廠鍋爐的應用技術才能實現社會的良性運轉。

3 熱能動力在電廠鍋爐發展中的應用需要

熱能動力和電廠鍋爐本身就具有緊密的聯系，如果把熱能動力工程專業原理和電廠鍋爐生產系統結合起來，那么對未來電廠鍋爐的發展無疑具有極大的推動作用。以風機為例，風機在電廠鍋爐中發揮極大的作用，隨著時代的發展，當代風機一般都是至關重要的流體運行設備，其運作方式主要是通過葉輪的旋轉來得到風能，并在此基礎上，把機械能轉化成氣體壓力，投放到電廠鍋爐中使用，一旦氣體擴散，便能夠保證燃料的燃燒率，這足以可見風機的重要性。但是，就我國目前來看，很多鍋爐的問題便出在風機方面，風機運作強度大，工作量多，再加上運行環境的不良狀態，所以風機容易發生損壞。因此，如何提高電廠鍋爐風機工作水平和工作性能已經成為當前研究的重中之重。我們只有通過利用熱能動力工程技術來不斷增強風機的耐用性能，提高風機的承載力，解決當前風機使用過程中的疑難

問題。

4 熱能動力工程爐內燃燒控制技術的運用

燃氣鍋爐控制部分是電廠鍋爐最重要的組成部分，鍋爐的燃燒控制技術決定著鍋爐的發展前景，是能量轉化幅度的關鍵技術。傳統的鍋爐主要是依靠人力去投放燃料，隨著科技的進步和普及，現代鍋爐大多以自動化技術為主，先進的自動控制取代人力控制。鍋爐燃燒控制技術主要分為下面兩大類：一類是空燃比里連續控制系統；另一類是雙交叉先付控制系統。這兩種控制系統都有各自的特點，通過合理運用控制系統，將夠達到生產目標。

4.1 空燃比里連續控制系統

空燃比里連續控制系統主要是由燃嘴燃燒控制器、電動蝶閥、熱電偶比例閥、流量計氣體分析裝置和PLC等其他部分構成的，熱電偶主要負責相關數據的處理和傳遞；PLC主要用于數據的比較，在此基礎上，利用微積分等計算方法來設置信號。此外，我們還要抓好比例閥門和電動蝶閥的開放幅度，這樣一切控制好之后，才能更好地調節溫度。但是這種控制系統對溫度的控制并不是很好，很多情況下并不是十分精準，因此需要我們認真確定相關數據。

4.2 雙交叉先付控制系統

雙交叉先付控制系統主要是由燒嘴、燃燒控制器、流量閥、流量計熱電偶構成的。在這個控制系統中，電信號的生成是通過熱電偶實現的，熱電偶把溫度轉化成電信號，把電信號標記為測量點的實際溫度。需要明確的是，這個測量點的溫度期望給定值是自動給定的，是通過工藝曲線來獲得的，毋庸置疑，這兩者可能會產生一定的偏差。當PLC對閥門的開合程度進行調節的時候，其調節的范圍幅度主要是依據這個偏差來衡量的。除此之外，該控制系統具有專門化的特點，燃料的控制測量是由一個專門的質量控制裝置來負責的，采用這種控制系統能夠節省其他部件的使用，降低損耗，另外還可以保障溫度數值的精確性。我們要重視熱能動力工程的燃燒控制技術，分清空燃比里連續控制系統和雙交叉先付控制系統的優缺點，根據適當的情況選取合理的控制系統，從而提高電廠的經濟效益。

5 結語

新形勢下電廠鍋爐的應用離不開熱能動力工程的支持，運用熱能動力技術來提高電廠鍋爐的燃燒效率從而來改變整體經濟效益已經成為當前發展的必然勢頭。因此，我們首先要認識電廠鍋爐的組成部件，另外還要明確電廠鍋爐構造和熱能動力工程之間的聯系，認識到電廠鍋爐和熱能動力互相影響、互相補給、互為所需。同時，我們還要不斷優化熱能動力技術，完善電廠鍋爐構造過程，尤其是風機的使用和改善，解決當前風機應用中的不利因素，提高鍋爐各部分的工作效率。最后，我們要發揮燃氣鍋爐控制部分的作用，采取空燃比里連續控制系統和雙交叉先付控制系統來實現對溫度的調節和

控制。

參考文獻

[1] 李國平，胡鳴.變頻技術在鍋爐風機上的應用[J].應用能源技術，2007，（4）.

[2] 張燕連.脈沖燃燒控制技術的應用實踐[J].現代冶金，2009，（3）.

第5篇：風能與動力工程范文

關鍵詞：雙一流；專業建設；人才培養模式；新能源科學與工程

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0136-02

2015年10月國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》。總體目標分三步實現：到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列。到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，若干所大W進入世界一流大學前列，一批學科進入世界一流學科前列，高等教育整體實力顯著提升。到本世紀中葉，一流大學和一流學科的數量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。

2016年10月9日，長沙理工大學創建“雙一流”暨辦學60周年紀念大會，賴明勇校長指出按照“六個突破、六個提升”的發展思路，突出優勢、強化特色、創新機制、打造品牌，堅持以學科建設為龍頭，努力將行業特點轉化為學科特色，專注打造一批一流學科，全面提高學校的核心競爭力，努力躋身全國“百強”。

長沙理工大學一直重視能源領域的學科建設和人才，學校準確把握當前國際國內的能源發展形勢和能源科學的發展方向，瞄準國家新能源重大人才需求，在全國率先開展新能源人才培養工作，創辦全國第二，湖南省第一個風能與動力工程本科專業。2011年該專業被批準為湖南省特色專業，2013年5月順利通過了湖南省教育廳的新增專業辦學水平評估和新增學士學位授權學科專業評估。2012年教育部要求新能源相關專業統一更名為新能源科學與工程。通過6年的專業建設和人才培養，取得的主要貢獻如下7個方面：創辦了湖南省第一個新能源科學與工程本科專業，構建了風電特色鮮明的新能源科學與工程實踐教學平臺，探索了科研反哺教學的新能源科學與工程人才培養模式，發展了雙一流建設背景下新能源人才培養模式系列高等教育理論、建成了國家級虛擬仿真實驗教學中心重要組成部分即湖南第一個風電場設計和風力發電過程仿真教學實驗室、開展了“2+2”新能源國際化辦學模式、實施了“頂崗實習”的新能源實踐教學新模式。

一、創辦了湖南省第一個的新能源科學與工程本科專業

2009年新能源科學與工程專業（風能與動力工程）招收第一批本科生，經過4年的教育教學探索，成功地完成了第一輪本科人才培養工作，2013年5月順利通過了湖南省教育廳的新專業評估驗收，人才培養取得圓滿成功。該專業2011年被批準為湖南省特色專業，本研究成果對我省風電領域人才培養、新能源科學與工程本科專業建設以及雙一流建設和戰略性新興產業的發展具有重要的指導和借鑒意義。

二、構建了風電特色鮮明的新能源科學與工程實踐教學平臺

新能源科學與工程專業已建成實驗室有：“風力機葉片振動實驗臺”、“新能源材料疲勞特性試驗臺”、“風電機組運行與控制實驗臺”、“風光互補實驗臺”、“小型風力機拆裝實驗臺”、“風電場設計與仿真實驗室”、“分布式發電綜合實驗系統”等，“風力發電過程虛擬仿真實驗室”是國家級“電力生產與控制”仿真中心重要組成部分。新能源科學與工程實驗室是能源系統與動力工程國家級實驗示范教學中心重要組成部分。

三、探索了科研反哺教學的新能源科學與工程人才培養模式

16位在編教師中主持11項國家自然科學基金，還承擔20余項省部項目；多位教師發表在頂級國際刊物上發表學術論文，研究成果獲得國際同行的認可；多位教師獲發明專利授權。以上這些科研成果反哺教學，通過指導本專業學生參加大學生挑戰杯、節能減排大賽等方式，培養學生創新能力。教師將自己科研成果帶入教學課堂，從而使同學們了解新能源領域科技前沿知識和學術思維。

四、發展了雙一流背景下新能源人才培養模式系列高等教育理論

近年來，我國風電等新能源產業迅猛發展需要培養大量的專業技術人才，新形勢下培養什么樣的人才和如何培養新能源等戰略性新興產業高級專業人才是高等教育理論的一項重要的新興課題。本項目結合“卓越工程師”的人才培養思路、能源領域專業綜合改革試點和“2011計劃”，在湖南省和長沙理工大學教研項目的支持下，研究探索了新形勢下新能源人才培養理念、培養思路、培養模式等系列高等教育理論。

五、建成了國家級虛擬仿真實驗教學中心重要組成部分即湖南第一個風電場設計和風力發電過程仿真教學實驗室

除了風電場的運行控制仿真以為，創造性把風資源測量與評估、風電場設計引入風電仿真實驗室，建成了多功能、全過程的風電仿真實驗室，這在全省甚至全國都是一個創新。2014年，風電場設計與運行仿真實驗室作為一個重要部分已成功獲批為“電力生產與控制虛擬仿真實驗教學”國家級虛擬仿真實驗教學中心，獲得了進一步建設發展的良好機遇，將在仿真教學、科技服務及科學研究等方面發揮更重要的作用。

六、開展了“2+2”新能源國際化辦學模式

長沙理工大學與英國諾森比亞大學簽訂了合作辦學模式。長沙理工大學新能源科學與工程專業本科第一、二學年在本校就讀，且學習成績不低于評分標準70%（平均績點2.0以上）、無不及格課程的學生，可申請諾森比亞大學機械工程本科專業本科第三、四學年課程，順利完成課程學習后可獲得諾森比亞大學學士學位，經長沙理工大學認證，并能獲得長沙理工大學的學士學位。

七、實施了“頂崗實習”的新能源實踐教學新模式

本專業把實踐教學作為專業建設和人才培養的重點和特色之一，建設了高水平的風力發電綜合實驗室，建立了多環節多層的專業實踐教學模式，從無到有，建設了6個校外實習基地。新能源科學與工程專業畢業實習實施了“頂崗實習”的新能源實踐教學新模式，在風力發電場實踐基地給每一位學員分配一個崗位，并配備一位指導師傅，實習3周。結合多項省級、校級教研課題，探索形成了校內外實習相結合、風電場實習和校內仿真運行相結合的模式。

在A電仰天湖風電場、大唐南山風電場、湘電風能公司、南車時代公司風電事業部等單位建立了實踐教學基地，為新能源提供良好的實踐教學基礎條件。

八、總結

新能源科學與工程專業是我校2009年新開辦的一個專業，成為我校以風電為特色的專業，也是能動學院新的人才培養增長點，人才培養質量獲得就業單位的高度評價。

在國家和學校雙一流建設背景下，我校十分重視能源學科的發展，在新能源科學與工程專業建設、人才培養及相關領域的教學研究等方面投入了大量人力物力，取得了以上七個方面的專業建設成果。

第6篇：風能與動力工程范文

對于學生就業來說，大環境主要指的是就業市場、就業趨勢對人才的影響。從職業培養上來看，大環境影響學生對職業選擇是十分明顯的，同時也影響著學生對未來職業的規劃方向。同時就業市場和就業趨勢又受到國家政策、地方法規等因素影響。對于企業招聘來說，大環境是指學校知識體系構成，學校專業體系關系到企業是否能夠招聘到滿足本單位長遠發展的人才。反過來說，提高企業對學校的滿意度也將促進本校學生就業率和就業質量的提升。為了改善大環境，學校組織決策者要從以下四方面進行著手：

（一）地區產業為主

以工科為主的大專院校要發揮地區產業的引導作用，學校在制定培養計劃時，要充分考慮行業特點和區域分布,大學生擇業傾向與區域產業經濟需要不匹配，這是影響大學生就業的重要原因之一。以“風能動力工程”專業來說，風力發電機組的制造廠主要集中在北方的重工業城市，而風力發電場卻分布在“三北”地區（東北、華北和西北）和東南沿海地區。當生源集中在某一地域情況時，對學生培養要充分考慮地區產業的特點，適當的增加或減少某一方面的知識的教授，提高學生在該地區的競爭力，這樣有利于學生選擇就業，并在擇業競爭過程中也有一定的優勢。學校在進行區域經濟發展趨勢分析，多與地方政府、行業協會、企業緊密聯系，了解地區中對專業人才的要求，充分為地方經濟培養出大批與之相適應的高素質、高技能建設人才，以多渠道、多途徑實現學生順利就業。

（二）教育服務地區

高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的自身辦學條件，有針對性地調整和設置專業。當前，我國正處于加快推進現代化建設的轉型期，人力資源數量上的優勢無法彌補質量和結構的短板，這已經嚴重影響了區域經濟社會的發展，這就要求高職設置的專業要服務區域經濟。首先，服務區域產業結構，要分析區域大類專業需求，結合高職院校辦學實際特點，設置區域產業需求的專業。其次，服務區域新興產業和重點發展產業，分析區域大類專業發展方向，有針對性地主動調整專業設置。再次，是服務區域行業的發展，要了解區域產業的行業分布與需求，分析區域內具體需求專業和人才需求數量，在確定大類專業及其發展方向的基礎上，設置具體專業。最后，服務區域內主要行業的骨干企業，分析骨干企業職業崗位人才的能力和素質需求，確定專業人才培養標準。

（三）教育服務企業

培養品學兼優的學生是院校的目標也是企業的用人標準，在這點上院校與用人單位具有價值一致性。大學生專業知識結構、能力結構不能適應企業需求現象突出，高職教育要為先進制造業和現代服務業培養高技能人才[2]。企業渴望有一批懂專業、能學習、負責任、善溝通，能體現企業文化的技能人才，這就要求高職教育設置的專業要貼近企業，服務行業。一方面學校提供大眾化服務，即為某一行業培養先進的、具有行業特質的、企業普遍認可的專業人才。這就要求高職院校按照行業職業標準與企業合作辦學，通過專業共建、人才共育、過程共管、就業共擔等手段來培育校企互認的專業人才。另一方面學校提供個性化服務，即為特定的企業培養特定的專業人才。通過實施“訂單式”人才培養，校企雙方對學生進行全方位教育與管理，將企業特殊的專業要求、職業素質、企業文化融入人才培養全過程。

（四）及時調整專業知識體系

高職院校在就業導向的指導下，加快了專業調整的步伐，設置區域經濟建設急需的專業和課程、逐步從普通高等院校本科專業設置的固化模式中走了出來，開始根據市場需要和就業狀況，調整專業設置。“就業導向”課程模式是相對于“學科導向”而言的，“學科導向”課程是以文化知識（科學、道德、藝術）為基礎，按照一定的價值標準，從不同的學科或知識領域選擇一定的內容，根據認知的邏輯體系組織教學的課程。“就業導向”課程以就業為目標，按照一定的職業標準選取教學內容，學校實時把握就業動向，根據工作崗位操作過程組織教學的課程、設置課程。調整課程時要及時果斷，并可通過“模塊課程”、“項目課程”和“工作過程系統化課程”等手段補充行業中急需的知識技能。但職業教育不應該走向極端，片面理解“就業導向”，重視學生的動手能力，忽視學生的人文教育，學生的人品受到用人單位的質疑，這與許多公共課程、基礎課程，甚至一些有助于學生身心健康長遠發展的課程一再被壓縮或刪減有著密切的關系。

二、小環境的影響

目前，各職業學院和高校學生集中在90年以后出生，這些的學生自主性強，學生對未來職業規劃很明確[3]。在對進行學生日常教學時，首先要了解學生在想什么，也就是對學生進行多次摸底調查，了解在眾多的因素中學生在選擇工作時，把什么放在第一位，只有針對這一點學生在以后的學習中才能用功的學習，并且就業成功率更高。

（一）“自我實現”培養

在以工科為主的本專科院校，要充分結合學校的專業特點，在課程設置上應兼顧技能教育與素質教育的“雙軌”模式，同時兼顧學生個人愛好和意愿。以應用性教育和素質教育為主，結合學生的個人意愿是提高學生學習的興趣的關鍵所在。學生在學習的過程中感覺“自我實現”，對今后的從事職業有著充分認識，可以很好地為高等教育的課程模式提供新的思路。“自我實現”課程設置的根本目的是促進學生開發其潛能，實現其人生價值。自我實現主要包括職業價值觀、自我效能和自我效能感的中介作用等三方面[4,5]。因此，“自我實現”課程以開發培訓學生內在的、潛在的價值為目標，將學生的情意領域（意向、情緒、態度、品行、情感、價值觀）與認知領域（智能、知識和能力）加以整合，以期實現學生智商與情商、學習與生活、個人與社會、知識與技能等方面的和諧統一[6]。“自我實現”課程模式，首先要求關注的是要充分尊重學生個體差異，根據學生特點、就業意向開發課程，在學生解決和掌握各種學習問題的過程時培養興趣，提升素質，發展能力。其次，學生全程參與學習活動構想、設計、實施與評價，更多地發揮被受體（學生）主體性、能動性；再次，學生思維能力（問題解決能力）的發展與其操作能力（行動能力）的發展并重且相輔相成；最后，在應用“自我實現”課程模式，要避免大學生就業期望值與用人單位的偏差，正確引導學生的就業觀。

（二）其他個人影響因素

學生的其他個人因素主要包括家庭原因和個人態度[7]。“風能與動力工程”專業生源主要涵蓋內蒙古、遼寧、甘肅、吉林、黑龍江、四川、福建等幾個省份，若學生在校期間不能找到距離家鄉較近的城市和地區，往往不能選擇就業。同時學生從事的專業與當地主要企事業人才需求不吻合，學生也很難就業。即使勉強就業，在1-2年甚至幾個月學生就會選擇離崗，這樣直接影響學校在該企業的今后就業量，學校在地區企業中的印象也會產生負面影響。這樣的例子在其他專業畢業生中屢見不鮮，對學校專業長期發展不利。

三、總體方案設計

在確定宏觀的培養模式甚至微觀的培養方案時，首先要確定總體設計方案。總體設計方案直接關系到實施效果，成為確定培養模式和制定培養方案的指導方針，所以總體方案設計在整個實施過程中處于主導地位。在考慮大環境影響因素時，主要包括：用戶、市場、技術、經濟、本校信息、環境、外協、政府和社會的政策方針等。而小環境影響因素包括：學生就業、個人能力、其他因素等。本方案總體設計主要通過四步驟進行。首先是資料收集，對于影響學生就業的各方面信息通過市場調研和調查問卷的方式進行，得到第一手資料。資料要求全面，這將有利于方案確定時能夠及時準確把握，不偏離指導方向；其次是資料分析和整理，這一部分工作是通過對收集到的資料進行分門別類規劃，并將同一類型的資料數值量化，為利用故障樹分析方法做準備；再次是故障樹分析。通過將量化數值公式轉化為數據模型節點，利用故障樹分析原理變通進行資料分析，最終得到學生在校需要掌握的知識內容，形成專業具體方案。最后，以專家團隊為主體，對關鍵內容進行論證，最終確定培養模式和制定具體培養方案。具體設計方案如圖1所示，其中節點內容說明如下：1.用戶方面的信息收集：其中用戶指學校周邊或本區域（省、市）等方面的風電運營企業和風電設備制造企業對人才需求。2.市場方面的信息收集：主要是指在大環境下，風電市場或風電行業對畢業生的就業要求[8]。3.技術方面的信息收集。針對1和2對人才培養需要，進行相應培養方案設計，增加和刪減某些課程內容。4.經濟方面的信息收集。是針對本科4年學習時間和專科3年時間，合理調整培養方案時間進程，使各門知識彼此協調，并實施跟蹤國家經濟生產大市場的變化情況，達到最佳學習效果。5.本校的基本信息收集。本學校風動專業的師資力量及教師從事科研方面特長，進行合理配置相應課程，提高學生在知識面上的深度和廣度。6.環境方面的信息收集。此方面主要包括學生對就業環境和就業區域的選擇，進行相應的培養方案的修改。7.外協方面的信息收集。本方面信息收集的最根本目的就是發揮本校行業優勢，發揮外協方面的能力，提高學生在就業單位的知識和技能能力，使學生能夠學有所長、學有所用。8.政府和社會有關部門的政策等方面信息收集。例如2013年國家將啟動15億的可再生能源的研究資金，這將在某種程度上大大刺激風電設備研制企業的發展，也必將影響到方面1、2、3等資料，對學生知識掌握量和門類必然有間接影響。9.學生就業意愿調查。主要是指學生對以后職業的規劃，學生的個人就業志愿在某種程度上直接關系到學生是否能夠就業[9]。10.學生個人能力測試。個人能力主要是指專業能力、技術能力和社會能力等，通過試卷調查掌握學生對未來職業規劃和想法。11.影響學生就業其他因素。在其他因素中家庭原因和個人態度到對職業規劃起著主要引導作用，在制定方案時要充分考慮這一部分內容，有利提高學生的就業能力。

四、故障樹分析方法

故障樹分析又稱失效樹分析，簡稱FTA（FaultTreeAnalysis）。它是由美國貝爾實驗室的H．A．Watson首先提出的。用以表示系統特定頂事件與其各子系統或各元件的故障事件及其它有關因素之間的邏輯關系。以故障樹作為分析手段對系統的失效進行分析的方法。故障樹分析是一種圖形演繹方法，分析起來形象、直觀。由于它將系統事件發生的各種可能因素聯系起來而有利于弄清系統的事件模式、發現找出系統影響的各事件環節，提高系統順利運行的分析精度。由于它是由特定的邏輯門和一定的事件構成的邏輯圖，因此，可以用電子計算機來輔助建樹，能進行定性分析和定量計算[10]。故障樹分析法不僅可用于解決工程技術中的可靠性問題，而且也可用于其他的系統工程問題，本文章正是利用故障樹分析的這一點，完成職業教育方案的探討。系統產生某一事件結果都是有著各種直接和間接原因———也就是事件，在這些事件間建立邏輯關系，從而確定系統產生這一結果的各種可能組合方式或其發生概率的一種可靠性、安全性分析方法。它在工程設計階段可以幫助尋找潛在的事故，在系統建立運行階段可以作為預測的方法。職業教育培養模式作為一種教育系統，也可以采用故障樹分析方法。采用故障樹分析方法，首先要收集、規劃、整理各影響職業教育的各種信息，并歸結為整理為影響結果的客觀因素，建立故障樹。其次，建立故障樹的數學模型并量化影響標準，對每一量化影響因子進行分級加權。再次，進行職業教育培養方案的定性分析，找出需要掌握的知識內容及知識點。最后，對整個培養模式及方案進行定量分析，將每一門課程所涉及的各知識點進行雜糅，并在設置教學大綱時進行一定的取舍，否則知識點過于零碎，不利于方案實施和學生的今后發展。

五、方案實施

（一）定性分析

將通過各種渠道的信息資料進行規劃、分析、整理，并綜合考慮影響職業教育體系的各個事件，這樣才可以進行相應的故障樹定性和定量分析，通過以“風能與動力工程”專業為例綜合考慮，建立“風動”專業職業教育體系故障樹，通過這一方法對該專業培養模式和培養方案進行分析探討。具體故障樹數學模型如下所示：

（二）建立數學模型

故障樹數學模型主要包括以“與”和“或”計算。“與”計算在數學表示上以“﹒”號表示或者不書寫，當若出現x1x2的結構形式時，表示x1x2所代表的兩門知識課程要雜糅在一起綜合進行掌握學習。“或”計算在數學表示上以“+”號形式表現，若出現的結構形式時，表示x1x2所代表的兩門知識課程均要分別掌握。x1x2+x3表示由知識點x1和x2雜糅形成一門專業課，同時學習由x3知識點單獨形成的專業課。這樣避免出現學生的專業課程過多、學習任務過重的現象出現，同時又避免學生在以后擇業時知識和技能不足，從而達到“學”與“不學”中尋找出一個平衡位置。具體計算公式為：T＝n1G1＋n2G2+n3G3+n4G4+n5G5=x1x2x3+x4x5+……（1）其中：n1n2……n5為資料分析時整理歸結而得到的加權因子，以提高相應知識點所占的比重，x1x2……xn為需掌握的各種知識點及技能，G1,G2,……,Gn為各種就業方向。

（三）方案實施及實際效果

通過故障樹分析設計的專業培養方案，已經在“風能與動力工程”專業081級和091級學生中初步嘗試實施，并得到很好的實際效果。在培養計劃中的“風電場安裝與設計基礎”課程集中了機械、電氣、維護、安裝等方面知識，而“風電機組監測與控制”課程又包含了控制、電氣、運行等相關知識，通過故障樹分析計算平衡各知識點在課程中所占的比重，從而達到了理想的效果。統計沈陽工程學院“風動”專業081和091級就業數據，從中可以清楚看出，無論大環境和小環境其中的影響因素權重如何變化，通過本方法分析后學生在校掌握知識和技能均能滿足招聘單位對人才的要求，同時學生對工作的滿意度也比較高。

六、總結

第7篇：風能與動力工程范文

關鍵詞：學科競賽；風電工程；人才培養

作者簡介：岳勇（1980-），男，重慶人，新疆農業大學機械交通學院，講師；劉曉勇（1954-），男，北京人，新疆農業大學機械交通學院，教授。（新疆 烏魯木齊 830052）

基金項目：本文系新疆2011年重點產業緊缺人才專業建設項目、新疆農業大學2013年校級教學研究項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0022-02

2000年以來，我國風電事業突飛猛進。2010年底，我國風電裝機容量超越美國成為全世界總裝機規模最大的國家，成為全球主要的風電市場之一。國家氣象局組織的第三次全國風能資源普查統計結果表明，我國可開發風能總儲量約有43.5億千瓦，其中可開發和利用的陸地上風能儲量有6億-10億千瓦，近海風能儲量有1億-2億千瓦，可開發和利用的風能共計7億-12億千瓦，風力發電潛力巨大。

根據《2020年我國電力工程科技人才需求預測及供需平衡分析預測》表明，到2020年，我國需要各類風電人才18.5萬人。[1]目前，雖然我國很多地區風電行業發展已初具規模，但大部分核心風電技術均從國外引進，自主創新能力還亟待提高，風電專業技術人才、產業經營人才、售后管理人才等都相對緊缺。[2]目前，國內有一定數量的高校設置了風能與動力工程專業，旨在緩解風電方面人才緊缺的問題，而如何進行風電人才培養也是國內相關高校一直在探索研究的問題。

一、風電產業對專業人才培養的要求

在科學技術是第一生產力的戰略思想影響下，我國風電產業經過近二十年來的發展取得了舉世矚目的成績。隨著世界范圍的常規能源的日趨緊張，大力發展新能源的歷史機遇到來，風力發電等新型產業正處于朝陽期，多兆瓦級風電機組設計、風資源評估、風電場微觀選址及現場維護等對風電專業人才在專業知識、實踐及創新能力等方面的培養均提出了更高的要求。此外，根據各類風電企業的對風電專業人才的招聘信息分析可知，風電企業對研發設計人才、復合材料專業人才、現場工程師和維護工程師等工程技術人才的需求十分迫切。同時，隨著風電企業的不斷發展和其市場的不斷拓展，風電行業還需要大量的企業中層管理人才、營銷及售后服務人才。

人才是強國戰略的基礎。[3-4]高校作為各類人才培養的搖籃，在風電工程等緊缺專業人才培養上同樣肩負著重大的歷史使命。新疆農業大學機械交通學院秉承“面向工程，面向應用，面向需求”的專業培養模式，努力尋求風電行業、企業的支持，主動為風電行業、企業培養急需的應用型人才，打特色牌，走特色路，找準風電專業的發展方向和人才培養特色，[5]成為全國高校中最早開辦風電工程方向本科教育的單位之一。學校從2005年開始從電氣工程專業中設置風電工程方向，2009年該班學生順利就業并受到用人單位的一致好評。2011年，學校機械設計制造及其自動化專業（風電工程方向）被新疆列為首批重點產業緊缺人才專業，并給予政策、資金等方面的大力支持。多年來，學校圍繞新疆維吾爾自治區高等教育教學改革以及風電產業發展的新要求和新任務，加強學科基礎建設，努力探索和實踐風電專業人才培養模式，不斷提升人才的培養水平，逐步形成了以學科競賽為依托，以符合風電企業實際需求為目的，培養適應現代風電產業發展需要的具有創新精神和實際動手能力的應用型專業人才。

二、學科競賽對風電專業人才培養的重要意義

新疆農業大學機械交通學院在加強風電工程專業建設和人才的培養中，積極開展專業學科競賽，將其作為教學改革的重要抓手，積極鼓勵、組織、引導學生參加各類學科競賽，培養學生的動手能力和創新思維。

1.是培養風電專業學生動手能力的需要

作為近年來迅速發展起來的新興產業，由于一直缺乏風電方面的專業教育資源，風電行業的人才儲備較少，專業的高級人才更是匱乏，現有的少數高級人才相對集中在一些科研單位和上市公司。隨著風電技術的快速進步、風力機組單機容量的不斷增加以及風電產業規模的日益擴大，專業人才短缺問題將更加突出。

目前，我國從事風電事業的各類技術骨干人才中，只有極少數人員是風電專業出身，其余大部分人才是從其他相關產業轉行過來的，普遍缺少風電方面的系統專業培訓和專業技術學習。具備創新精神的專業人才更是少之又少，已經嚴重影響到了我國風電產業的健康可持續發展。切實加大力度培養專業人才，特別是規模化培養具有創新能力和實際動手能力強的風電專業人才已刻不容緩。事實證明，三維創新設計大賽、電子設計大賽等學科競賽方式是提高風電等專業人才動手能力和創新能力的重要手段。因此，設計合理的學科競賽是培養動手能力和實踐能力強的后續風電專業人才的需要。

2.是推動教學改革的需要

組織和開展相關學科競賽，不僅能引導和促進專業課程體系的完善，而且還能推動相關課程教學內容、教學方法以及實踐教學體系的改革。近年來，新疆農業大學機械交通學院將各專業學科競賽與相關課程教學有機結合，有效推進了從課堂教學到實踐教學等各教學環節進行的配套改革，從而建立起了一套科學的現代專業人才培養管理體制和運行機制。在這一人才培養模式改革進程中，學院大力倡導、積極鼓勵開展學科競賽，充分調動學生學習的主觀能動性，大力培養理論聯系實際的學習氛圍，著力提高學生的綜合素質，有利于形成學生個性鮮明、創新能力強的充滿生機和活力的專業人才培養新機制。同時，學院還針對學生在三維創新設計、電子設計等競賽中反映的問題及時進行分析研究，不斷改進和完善人才培養模式和教學改革中的薄弱環節，不斷優化和完善教學模式和機制。特別值得注意的是，教師是人才培養模式和教學改革的主體，在指導學生運用理論知識進行科學實踐和發揮創新精神參與學科競賽的同時，教師本身的業務水平和教學能力也隨之得到了逐步提高。

三、基于學科競賽的風電工程專業人才培養模式分析

在風電工程專業學科競賽設計與建設中，將以培養“實踐能力、創新能力、適應能力、國際化視野”為指導思想，以教育部“卓越工程師教育培養計劃”中提出的“面向工業界、面向世界、面向未來”為目標，在競賽中采取以實際科研項目研究與理論應用指導相結合的模式，強化基礎理論、工程實踐、工程應用，切實提高學生的實踐動手能力和創新能力，其基本思路及模式詳見圖1所示。

第一，讓學生在大學一、二年級完成規定基本課程的同時，通過與風電行業企業、專家學者的初步接觸交流，以及在企業的實踐認識學習，開拓眼界，更新觀念，明確本專業所需知識與技術，掌握本專業前沿技術發展的方向，增加學生對本專業的感性認識，為參與相關專業學科競賽打下堅實的基礎。

第二，與本學科的在職教師、合作企業充分溝通和互動，了解在職教師的教學和科研動態，了解合作企業的實際需求和發展瓶頸，從相關課程、課題、科研項目和企業生產實際需要中抽取和提煉出合適本學科的競賽題目。學科競賽題目來源于理論教學工作、前沿科研項目和實際生產活動，一方面可以促進教師申報各類科研課題和項目的積極性，增強學校風電專業學術研究氛圍和科研實力；另一方面可利用學生活躍的思維為合作企業解決現實問題提供機會和靈感，增加學生學習本專業的成就感。通過組織學科競賽，加強風電專業建設，2003年至2011年，機械交通學院學生累計獲得新疆農業大學學生科技創新基金項26項，學院教師獲得風電有關的自治區級科研項目2項，承擔企業橫向合作項目5項。

第三，對進入大學三、四年級即進入專業基礎課及專業課學習階段的大學生，根據其興趣愛好，將其分配在不同的學科競賽題目小組中，根據每屆學生參加學科競賽的具體情況對本學科競賽題目及出題范圍不斷進行修正和完善。與此同時，將學科競賽典型題目作為案例融入風電專業主干課程中，推動專業課程體系、教學內容及方法的改革，提高教師的實踐教學水平，調動學生學習相關專業課程的積極性。近年來，學院根據專業學科競賽的需要，先后成立了機械創新學科競賽小組、電子工程學科競賽小組、數控模型設計組等多個學科競賽小組，并由相關專業教師全程參與指導。通過不懈努力，該專業學生在“全國三維數字化創新設計大賽”、“自治區三維數字化創新設計大賽”、“自治區大學生挑戰杯比賽”等相關專業學科競賽中取得了很好的成績。

第四，對具有創新能力和應用能力較強的優秀學生，采取導師制，進行個別化培養，并從這些優秀學生中以優中選優的方式遴選出頂尖級學生，讓其提前參與到科研項目或企業的生產實踐中去，參與設計創新實踐、到國內著名企業科研院所甚至國外院校企業進行交流培訓、參與全國大學生機械創新設計大賽等競賽活動。競賽活動結束后，不管是否獲獎，每位參賽隊員都要及時分析影響成敗的關鍵因素，積累成功經驗，總結失敗教訓，不斷提高自身的實踐創新能力。賽后總結不但重要也是十分必要的，因為它不僅影響到參賽學生的培養質量，而且對學科的未來發展也有很重要的現實意義。由于學科競賽的題目來自研究課題和企業生產實際需求，題目本身往往涉及風電相關學科中的深層次理論和前沿性技術，參賽學生擬采用的有效解決方法，一般情況下是在教材上找不到的，遠遠超出了課堂所學知識范疇。解決這些競賽題目的方法往往不是需要技術新穎就是需要另辟蹊徑，很難做到一次就能找出合適的解決途徑，一般需經過多次的不斷努力，才有可能取得最終的成功。此外，指導教師應該認真組織學生仔細研究競賽中其他不同參賽團隊的解決方案，詳細對比，討論優劣，以提升學科競賽的內涵，促進教育教學改革。[6]

四、基于學科競賽取得的成效

通過專業學科競賽建設的有力帶動，及新疆2011年重點產業緊缺人才專業的大力支持，新疆農業大學機械交通學院的機械設計制造及其自動化專業（風電工程方向）已升級為新能源科學與工程專業。目前，該專業已由教育部正式備案并批準招生。[7]

1.將學科競賽設計與企業實際需求變化相結合，樹立“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程應用型專業人才教育理念

針對風電企業對人才需求的實際情況，學院將風電工程專業方向分成機械設計及工程應用、電氣控制及工程應用兩個研究方向。其中，“機械設計及工程應用”方向注重培養學生從事風力發電機零部件、塔架等結構件的設計以及客服、現場吊安裝、機械故障處理、質量環節零部件檢驗監造等相關工作的從業基本能力素質。根據專業需求，學院在課外科技活動中設置了面向純機械工程的學科競賽興趣小組即三維創新設計小組，提高了本專業學生學習相關專業課及專業基礎課的興趣，畢業生也受到風電企業的好評。

2.將學科競賽和學術研究結合，碩果累累

建立開放式的工程訓練中心和專業實驗室，大學生的金工實習、課程實習和設計、畢業設計及科技創新活動等環節平時均可在中心和實驗室進行；建立了本科生參加導師科研工作機制；學生課外科技活動已形成機制，鼓勵學生積極參加學校和自治區、全國的競賽。近年來，取得了全國三維創新設計大賽一等獎、二等獎，新疆電子設計大賽二等獎的好成績。目前，學生參加科技活動已獲得9項專利，其中1項專利發明者還在2011年榮獲新疆大學生優秀發明創造專利獲得者稱號。多年來，本學科榮獲新疆科技進步二等獎2項、三等獎5項，取得發明專利3項、實用新型專利38項，近5年來150余篇，其中EI收錄5篇，有5篇分獲自治區自然科學優秀論文一、二、三等獎。

參考文獻：

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[2]李云超.在機電專業培養方案中增加風電專業模塊拓寬就業渠道[J].科教導刊，2012，（5）：68-69.

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[4]《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）[S].

[5]劉小勇，李雪蓮，唐茜.面向工程，面向應用，面向需求的專業培養模式探索——機械設計制造及其自動化優勢專業建設[J].教學研究，2012，（3）：85-88.

第8篇：風能與動力工程范文

論文關鍵詞:熱動專業 人才培養 教學質量 監控體系

論文摘　要:隨著能源與環境問題的日益突出，熱動專業人才培養對國民經濟的發展具有越來越重要的意義。而人才培養質量受師資狀況、生源質量、教學設施與教學管理等多個因素影響，因此，必須構建一個完善的熱動專業教學質量監控體系，對培養過程進行實時監測和量化評估，以便及時發現問題，分析問題，采取必要的措施，協調各方面的關系，確保熱動專業人才的培養。

一、熱動專業人才培養的背景和意義

能源與環境是當今世界兩大熱點問題[1]。目前，中國已經把能源與環境問題提升到基本國策的高度，不僅是兩會最關心的十大熱點問題之一，也是國家中長期科學和技術發展規劃綱要中的重要內容。未來20年，中國將在保證全面實現小康社會和保障國家能源安全的前提下，最大程度地降低能源生產與消費帶來的環境成本，保護公眾健康和良好的自然環境，減緩全球溫室氣體的排放，積極促進建立氫能源、氫經濟社會體系，實現能源與環境的可持續發展[2]。因此，社會需要一大批的優秀人才，致力于能源與環境問題的研究[3]。比如利用節能技術提高常規能源的利用效率，開發新的環保能源等，既能滿足人類對能源不斷增長的需求，同時也可以保護環境。

根據中華英才網的職位需求分析，能源行業位居2008年五大熱門行業第2位。2007年以來，隨著油價的連續上漲，能源行業的職位需要也節節邁進。在國際油價上漲的背后，實質是日益增長的能源需求，以及各種新能源發展的機會。除了傳統的煤炭、石油，水電、火電以外，核電、風能發電都因為有國家政策的推動，呈現快速發展的趨勢，開發利用可再生能源也成為世界能源可持續發展戰略的重要組成部分，政府的政策支持、社會的認可以及中國豐富的可再生資源，使得我國新能源產業發展前景十分廣闊。核電企業的校園招聘，從2006年開始，一年比一年火爆。另一方面，隨著環境保護投入的大幅度增加，我國環保產業發展較快，成為國民經濟的重要組成部分，環保產業被稱為21世紀的朝陽產業。但目前，我國環保產業面臨嚴重人才不足，現有的環保技術人才難以適應國民經濟的發展。如果環保技術人員按環保從業人員的5%計算，將需要50萬人，而我國現有的環保技術人員離實際需求相差甚遠[3]。

能源科學與工程學院是我國能源轉換與利用領域和環保領域重大基礎問題和工程問題的研究基地和高層次創新人才培養基地，熱能與動力工程專業每年向社會輸送具有較強的知識獲取能力、實踐動手能力、創新創業能力的能源與環境領域的高水平工程技術及科學研究人才[4]。因此，確保熱動專業人才培養質量對國民經濟的發展具有十分重要的意義。

二、構建熱動專業教學質量監控體系的必要性

(一)教學質量監控是確保人才培養質量的重要環節教學質量是指在教學過程中，在一定的時間和條件下，學生的發展變化達到某一標準的程度以及不同的公眾對這種發展變化的滿意度[5]。

教學質量是教學工作的生命線，提高教學質量和人才培養質量是教學工作的永恒主題。而教學質量監控是確保人才培養質量的重要手段。人才培養質量的高低，是由師資狀況、生源質量、教學設施、教學管理等多個因素構成的，其自身條件及相互關系將對人才培養的質量產生直接或間接的影響，必須對這些主要影響因素進行實時監測和量化評估，以便及時的發現問題，分析問題，采取必要的措施，協調各方面的關系，確保人才培養的目標[5]。

提高教學質量是實現專業建設目標的基本保證，是學院各項工作的中心，也是學院綜合實力的反映，它直接關系到學院的社會效益和發展前景。專業建設的根本任務是培養適合社會需要的合格人才與優秀人才，而高校教學工作是人才培養工作的一個重要方面，教學質量直接影響人才培養質量的高低。為此教育部在2005年頒布了《關于進一步加強高等學校本科教育工作的若干意見》，其目的是要求各個學校加強教學工作，深化教學改革，努力強化教學管理，切實加強質量監控，認真開展教學工作檢查與評估，促進整體教學質量的提高。

(二)目前熱動專業教學工作中存在的不足

由于我們專業不是重點專業，生源質量較差，經費投入不足，師資隊伍有待優化，教學條件(特別是實驗條件)有待完善，教學管理人員較少，在這些情況及問題下，有必要加強熱動專業教學質量監控機制，確保在有限的條件和低投入的情況下，確保教學質量的穩步提高。

目前熱動專業教學工作中存在的不足:

比如，師資隊伍建設，為了學院發展的需要，必須引進高層次人才，但現在引進的人才往往只注重高文憑高學歷，而忽視了教學能力;教師團隊教學方法不統一，不規范，各有特色，同課不同卷，同卷不同評分標準等。特別是教師的科研沖擊教學，致使教師的教學精力投入不足。一方面，在現行教師系列職稱評審制度中，對學歷文憑、科研成果的要求很高，教師不得不把許多經歷放在考研、考博、寫論文、做課題上;另一方面，從事與教學無關的活動，如證券投資、校外兼職等以提高自己的收入不足，從事與教學間接相關的活動，如進修、科研、技術服務等。

產學研相結合是目前高等院校廣泛提倡的一種技術創新模式，指科研、教育、生產不同的部門在功能與資源優勢上的協同與集成化，是技術創新上、中、下游的對接與耦合，是科技成果轉化和產業化的有效實現形式和途徑。高等院校和科研機構的高新技術資源通過合作流向企業，與企業的制造技術相結合，實現技術的新組合;通過合作及科技人員之間，科技人員和管理人員、市場營銷人員及生產工人之間的互相溝通與交流，實現了人才的新組合;產學研各方面掌握的各種信息包括最新科技動態，新技術研制生產過程、生產供需和政策法規信息，通過產學研相結合匯集一起，實現了信息的有效組合與綜合利用，產學研各方共同建立的新經濟技術實體，為知識與技術創新提供了新的組織資源，提高企業組織的整體有效性，保證了創新所需技術、人才、信息等資源的穩定供給和有效組合。

通過科研，老師在相關的課程教學中引入自己的一些研究體會，以此啟發學生獨立思維與專業思維。講述教材觀點時任課教師結合自己的一些觀點、看法，縮短教師、教材、學生之間的距離，有利于激發學生的學習興趣，啟發學生獨立思維、培養學生科研分析能力與創新精神。

特別是現在“節能減排”的形勢大好，2006年和2007年的進校經費比往年大大提高，學院的科研成果有了很大的增長，科研為教學提供了課題，指引方向，使老師有機會將自己的科研成果轉化為生產力，將理論與實踐相結合，而且促使教師不斷的更新知識，永遠處于科學技術的前沿，提高教師的學術水平，而且可以通過篩選部分優秀的本科生參與科研，引導學生進行相關課題研究，培養了學生的研究能力。比如，熱動專業的“三連環”培養模式，就取得了許多成果。

但是從另一個角度來看，由于教師要花很多的時間進行科學研究，時常要到現場進行調研，出現了科研沖擊教學的情況，調課申請增多，教學組織隨意性大，出現了大量的換課、停課現象。

大學是以教學為主還是以科研為主?學校應該教學生知識還是能力?這些看似簡單的問題，其實很復雜。筆者認為，大學之所以稱為大學而不稱為研究所是因為大學的目的是培養人才，培養人才是大學本質性的任務。大學雖然有科研和服務的職能，但必須把教學排在第一位。大學的科研是為教學服務的。這樣一個簡單的問題，現在卻變的很復雜，并且也需要作為一個研究的課題拿出來進行討論，這是否是不正常呢?是什么原因導致現在的結果?政策導向的作用很重要，比如如何評價教師的水平，現在看的是科研水平，是論文數量，而不是教學水平。教學評估也是這樣，評估學校的水平也是主要看科研，不看教學。還有職稱的評定也是以科研為主。搞科研可以拿到科研經費，可以為學校帶來榮耀，自己也可以出人頭地。可是搞教學的人兢兢業業，得不到多少課時費，還費力不討好。因此，關于科研與教學究竟誰重要，有必要在政策導向基礎上，加強教學質量的監督和控制，擺正教學與科研的關系，培養出更多的合格的符合社會需要的本科生，而不僅僅是幾個優秀的本科生。

綜上所述，有必要在建立健全教學質量監控體系方面進行一些有益的研究和探索。特別是2006年教育部專家組對我校開展了本科教學評估，雖然我們取得了令人滿意的成果，但還是存在許多不足，我們應該以評估為契機，認真做好以評促建工作，結合質量工程建設，努力構建具有我院專業特色的高等教育質量監控和保障體系，確實提高管理水平和教學質量，保障人才培養目標的實現。

(三)如何構建熱動專業教學質量監控體系

衡量教學質量的主要標準是畢業生能適應社會發展的需要。它具體體現在培養計劃規定的培養目標上，要求培養學生德、智、體全面發展、認識和行動相統一，知識能力素質相統一、智力因素和非智力因素相協調發展。影響學院教學質量的內部因素主要是教師水平、學生素質、教學條件和教學管理水平。教學質量管理和監控主要是針對這些因素加以協調、評估和控制，建立通暢的信息反饋網絡，從而營造并維護良好的育人環境，達到最佳教學效果[6，7]。

因此，在構建熱動專業教學質量監控體系上必須將理論、技術與需求三者有機結合，并通過實踐進行檢驗。如圖1所示。

教學質量監控是熱動專業建設教學質量管理工作的重要環節。任何一項管理工作，其過程均由計劃、組織、領導、監控四項基本活動所構成。控制確保了各種活動按計劃進行，避免產生不必要的偏差。此外，通過反饋，能夠時時刻刻對過程進行分析與評價，保證在有限的投入下取得最佳的教學效果。具體實施過程:在考察分析熱動專業教學質量存在問題的基礎上，根據質量管理理論設置初始的各項指標與各目標函數的關系，采用模塊化思想構建合理的教學質量監控系統，利用優化決策的思路不斷的對系統進行滾動優化。首先，比較分析國內外先進的教學管理理論和管理理念;其次，對熱動專業現在的教學質量現狀與問題進行剖析;第三，構建熱動專業教學質量監控體系;第四，用實踐對構建的系統進行驗證;最后， 通過驗證結果對監控體系不斷地進行優化，形成一套行之有效的教學質量監控體系。

三、構建熱動專業教學質量監控的方法與措施

通過貫徹《關于進一步加強高等學校本科教育工作的若干意見》的文件精神，以及2006、2007年本科教學水平評估的整改與建設，熱動專業為了提升競爭力，制訂了自己的教學質量監控制度。近年來熱動專業在教學質量監控方面的主要方法與措施:

(一)開展教學法活動

每逢雙周星期四下午為各研究所教學法活動時間，各研究所認真組織本所教師參加，并進行嚴格考勤和記錄。每次教學法活動應有明確的中心議題。每學期要集體研究和布置有關教學工作，期末要進行總結。教學法活動的內容主要包括:教學法研究，專業、學科建設，專業課程設置，討論教學大綱、教學計劃的執行情況;研究教學重點和難點，討論在教材建設、教學內容、教學方法、教書育人等方面的內容，貫徹落實學校、學院的教改任務等。通過定期開展教學法活動，可以緊扣教學進程，及時發現問題、總結經驗，交流思想、理清思路，落實整改、夯實基礎，真正起到推進教學的作用。

(二)成立教學工作指導委員會

為保證正常教學秩序，加強教學質量監控，推動教育教學改革，促進熱動專業教學管理決策的民主化、科學化，不斷提高我院的教學質量和辦學水平，學院成立教學工作指導委員會。學院教學指導委員會為院長領導下的學院本科教學工作研究、指導和監督機構。由學院聘請教學經驗豐富、學術水平較高、熟悉教學規律、熱心教學改革的學科資深教師和實驗室主任等組成，其主要任務是推進專業、課程、實驗、教材、教學管理與教學研究以及教師隊伍等方面的建設和改革，對學院教學改革與發展的重要問題進行理論研究、咨詢、監督和指導。協助院長處理日常工作，并負責與校教學指導委員會聯系。

(三)完善互相聽課制度

中南大學能源科學與工程學院在遵守《中南大學教學管理文件》規定的前提下，制定了學院教師相互聽課制度。學院教學指導專家組每學期聽院內教師和學生班級的課。各系與研究所應組織教師聽課，教師應堅持人均每學期聽課3次/人，并作為年終業績考核內容。聽課時，要求老師遵守課堂紀律，時間至少1節/1次，并做好聽課紀錄，填寫意見，參與教學法活動。研究所教學所長應定期整理本所的聽課記錄，在本所教學活動時提交給全所教師研討，并于每學期放假前二周將本所聽課記錄交到學院存檔備查。學院領導應及時了解本科教學情況，應做到每學期聽本科教學課程至少3次，并做好聽課紀錄，反饋聽課意見。通過聽課互相聽課制度，促進教風、學風建設，是保證教學質量和教學秩序的一個重要措施。

(四)實施輔導答疑制度

為了更好地培養學生自主學習、獨立思考的良好習慣，幫助學生及時解決學習過程中的疑難問題，在教師中樹立“以學生為中心”的教學思想，促進教師不斷探索和更新教學手段，提高教學效果，熱動專業制定了教師輔導答疑制度。輔導答疑是實現分層教學的最好方法。由于學生的基礎存在較大的差距，如果采用同一種方法、同一個教學進程來教育學生，顯然是不科學，對學生是不負責的，其教學效果也很難達到理想程度。因此，有必要針對學生實際情況在課堂教學之外，采取輔導答疑的手段，實現分層教學。“培育優秀的，輔導中游的，扶持較弱的”。這樣不僅可以使成績優異者得到充分發展，更使相對薄弱生在愉悅中逐漸趕上大隊伍，實現共同提高。輔導答疑是教學過程中的一個重要環節，是課堂教學的繼續，教師在輔導答疑過程中可以發現教學過程中存在的問題和不足，及時總結經驗，改進教學、提高教學質量，要求全院教師，只要是有任課的教師，都必須按此規定進行實施。