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第1篇：漢語言文學專業基礎知識范文

關鍵詞：漢語言文學專業；應用型人才培養；課程設置；教學實踐

隨著教育改革的不斷深化，傳統的教育觀念已經很難適應新時期的人才培養理念，在就業前景越來越嚴峻的形勢下，培養應用型人才顯得越來越重要。漢語言文學屬于一門普及度比較高的傳統人文學科，全國師范大學都開設本學科，因此，在漢語言文學教學過程中，只有面向市場，彰顯特色，注重應用型人才的培養，才能夠更好地發揮優勢，提升學生的就業率，提升學生的綜合素質。

一、應用型人才培養方面存在的不足

1.培養目標不明確，課程設置不合理

漢語言文學專業文學底蘊深厚，在傳統精英教育背景下一度非常輝煌，學習漢語言文學專業，大部分都能夠躋身于學校、文化部門、政府機關等，贏得一份滿意的工作。然而，隨著高等教育大眾化時代的到來，漢語言文學專業正在逐步失去傳統的專業優勢，如果在新的時期里，我們對漢語言文學專業定位不準，未及時調整培養目標，就會導致學生知識面狹窄，進而影響到學生將來的就業。另外，課程設置不合理，也不利于應用型人才的培養。雖然大學教育是專業教育，學生的專業能力非常重要，學生必須學好基本理論和專業基礎知識，但是，漢語言文學專業與其他專業不同，如果不準備繼續深造，或者去一些學校當語文教師，沒必要把過多的精力放在基本理論和專業基礎知識上面。這些專業知識與專業能力在實際工作中并不直接涉及。課程設置如果理論色彩過于濃厚，容易限制學生的視野。

2.不重視教學實踐，課程設置缺乏時代特色

許多高等院校漢語言文學專業教學中，“滿堂灌”與“一言堂”的教學方式始終未改變，在教學過程中，許多教師依舊不能夠以學生為主體，重知識傳授，輕能力培養，導致大部分學生缺乏實踐能力和創新能力，在寫讀書筆記和“影視觀摩”等實踐教學活動中，持消極應付的態度。在教學過程中不能夠以學生為主體，不重視教學實踐，不利于學生興趣的開發，同時，也不利于應用型人才的培養。另外，課程設置缺乏時代特色也是許多高等院校漢語言文學專業普遍存在的一個問題。一些高等院校設置的基礎課程、選修課程一味追求課程的應用性，不僅內容復雜，而且還缺乏時代特色，這樣的課程顯得枯燥乏味，不僅很難達到理想的教學效果，而且還影響了學生創新能力的提升。

二、漢語言文學專業應用型人才培養的途徑

漢語言文學專業要想適應時代的發展，提高就業率，實現應用型人才培養目標，首先必須明確培養目標，進一步優化課程結構，在原有課程結構基礎上，精簡課程內容，整合重復的知識。漢語言文學專業課程設置應該從應用型人才培養角度考慮，注重開設緊跟時代前沿的課程，如現代辦公技術、網絡編輯學等。同時，培養目標從“單一化”向“多樣化”轉型，形成基礎加特色的培養模式。“現代型”漢語人才，既要能耍筆桿子，又要懂得編輯與制作，融會貫通各方面的相關知識，才能適應社會的發展需要。培養應用型人才，教學實踐環節非常重要，因此，在教學中，教師一定要多組織一些教學實踐活動，讓學生熟練運用所學的知識，強化學生辦公、制作能力，為將來職業生涯奠定基礎。現代高等教育，已經從傳統的精英教育變為大眾化教育，因此，在教育教學過程中，我們要轉變觀念，以就業市場為導向，注重應用型人才的培養，促進學生綜合素質的普遍提升。

參考文獻：

［1］李彩玲.關于漢語言文學專業應用性教學的思考［J］.學周刊，2011.

第2篇：漢語言文學專業基礎知識范文

關鍵詞：漢語言文學專業；審美教育；現狀；策略

漢語言文學是我國語言、文化、藝術在不斷發展過程中沉淀下來的精華部分。在高校中開設漢語言文化專業，教授學生漢語言文化專業相關知識、思想，對學生人文素養的培育、精神境界的提升有著重要的促進作用。將審美教育融入漢語言文學教學，可以加深學生對美的理解，增強他們對美的感知力。使學生在注重自身“美”的修養的同時，為社會“美”的創建貢獻自己的一份力。下面主要結合日常教學活動對漢語言文學教學中的審美教育進行闡述。

一、在漢語言文學教學中開展審美教育的現狀

漢語言文學專業作為我國高校漢語言課程體系重要組成部分，發展時間較長，無論是在理論研究還是教育建設工作上都取得了一定成就。但受傳統教育理念影響，在過去很長一段時間內，高校的漢語言文學專業與其他專業一樣都將關注的目光放在對理論基礎知識的傳授上，忽視對學生審美素養的培育。就審美教育在當前我國高校漢語言文學教學中的實施情況來看，主要存在以下幾方面情況：首先，當前漢語言文學教學專業的教學方式較為單一。一些教師由于對自身教學實際作用的認識存在誤差，錯誤地認為自身才是教學主體，采取“一堂言”“滿堂灌”的教學方式，向學生灌輸漢語文學知識，導致學生被動學習，長此以往，消磨學生的學習熱情。這種情況不具備審美教育的實施條件，審美教育活動的開展無從談起。其次，在應試教育影響下，部分師生為追求高成績而開展學習活動，從最初參與漢語言文學教學的動機上就存在問題。無論我們如何強調審美教育，學生還是會因為學習基礎知識而放棄審美教育。這種情況導致機械性背誦知識現象出現，學生為了記憶而背誦，對于其中的含義知之甚少。審美教育很難融入漢語言文學教學中，影響學生對漢語言文學價值認知和理解。

二、漢語言文學教學中開展審美教育的策略

1.豐富內容，培養興趣

漢語言文學中蘊含豐富的審美元素，在漢語言文學教學實踐中，老師要充分準備，各方面相結合，發揮自身的引導作用，引領學生切身感受文字中流露出的情感，培養審美能力，充分調動學生的積極性，使他們在認知和理解方面達到高度統一。例如，李白的《行路難》中的名句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。長風、云帆、滄海，描繪出李白的美好愿景，他相信盡管前方困難重重，但有一天終會乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。對這首詩進行解析的過程中，教師可以在課下充分準備李白當時所處時代背景、身世概況以及李白自身的性格特點等資料，結合這首詩的內涵，以小故事的形式對學生進行講解。這樣不僅可以極大地調動學生的學習興趣，同時還能通過有感情的講解加深學生對詩文的理解程度。與此同時，詩文故事的敘述過程其實就是審美情境的創設過程，把抽象的滄海、云帆等通過具體事物展現出來，能夠促進學生理解，使他們從中感受到李白的人格美、詩中的景色美。

2.創新方法，鍛煉思維

在漢語言文學教學開展審美教育中，要達到事半功半的效果，首先要對漢語言文學教學的方式進行創新。漢語言文學專業老師要綜合分析學生的個性差異，因人而異，針對不同學生實行不同的教育方法，充分結合學生的差異性和學生自身優缺點進行教育創新，激發學生的想象力和創造力。我們可以在對學生學習狀況進行充分了解的基礎上，有計劃地選取、實施教學方式。例如，針對學生學習興趣不高、學習存在功利性等情況，我們可以將網絡漢語言文學資源補充到課堂教學中，通過對微課程、多媒體等新型教學方式的應用激發學生的學習興趣。在完善漢語言文學專業教學考評機制的基礎上，增強對學生審美教育重要性的認識，通過漢語言文學寫作比賽、演講等形式鍛煉學生的文學審美內涵。

三、結束語

總的來說，審美教育在漢語言文學教學中占據重要位置。我們應結合漢語言文學教學的現狀，創新教育方法，培養學生良好的思想文化素質和審美情趣。

參考文獻：

[1]唐代興.突破實踐困境重構師資培養目標視野——漢語言文學師范專業教學改革的當代思考[J].中國大學教學，2011

第3篇：漢語言文學專業基礎知識范文

關鍵詞：成人教育 漢語言文學 教育改革

漢語言文學教學的重點是為了培養學生的人文文化素養，但是當下我國的漢語言文學教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學不斷進入中國的現狀下，漢語言文學的教學難度非常大。正因為如此，對漢語言文學這一我國傳統文化專業的教學過程進行改革已經迫在眉睫。必須要認識到在新時代的背景下h語言文學所面臨的問題，只有進一步的改善教學模式，才能夠提高漢語言文化的教學質量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔負著為社會培養技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經濟的發展關系最為緊密的一個重要環節。在過去傳統的成人教育中，主要目標是讓學生掌握漢語言文學的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學的內涵，但是在當下的現狀之中，由于工作崗位的生產方式發生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應當以實踐教學為主要方式，著重的培養學生的創新能力和創造性思維，提升學生的發展潛力，構建出一個實踐教學的體系。

二、漢語言文學教學的改革

（一）教學方式的改革

漢語言文學教學方式的改革應該以培養學生的身心發展為起點，改善以學生自主學習為主的教學模式，引導學生采用自主學習的方式去掌握漢語言文學的文化內涵和了解漢語言文學的精神世界，使學生能夠更進一步的去發現我國博大精深的傳統文化精髓。漢語言文學教學的改革還要和時代接軌，利用先進的教學模式，將漢語言文學所蘊含的魅力更好的展現給學生，激發學生對于漢語言文學的興趣和學習熱情，除此以外，還應該采用多樣化的測試模式，推動學生積極主動的學習和探索漢語言文學的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學應當是師生平等對話的交流過程，教師應當尊重學生的話語權，激發學生對于學習的積極性，構建出一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學的知識。

（二）教學內容的改革

隨著時代的發展，當今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學的教學過程中，一定要著重的去培養和訓練學生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學的教材改革也應當隨時代而發展，以一定的漢語言理論知識為基礎核心，更多的增加實際運用方面的內容，加強學生的實踐能力，提高學生對于漢語言文學理論知識和實踐能力結合利用的能力。教學內容的改革是提升漢語言文學教學質量的關鍵因素，作為漢語言文學的教師，應當擔負起自身的責任，從現有的教學內容中探索出更適合時展的教學內容，改進教學模式，提高學生的綜合素質，推動學生全面發展。

（三）教學方向的改革

作為成人教育漢語言文學的教師，應當利用現有的教學理論基礎，順應社會發展的形式和要求，積極的嘗試改善教學模式，研究漢語言文學教學過程中具有實踐性的教學方式，深入了解和把握學生對于學習的心理，結合漢語言文學的專業知識，把理論知識的學習和技能能力的培養相結合。比如在語言方面的教學應當結合普通話的考試，文字方面教學可以結合平時的鋼筆字練習。教師應當引導學生去關注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當的安排語言文化比賽。教師可以引導學生學習撰寫報告類的稿件，充分利用和開發學生的主動性與創新能力，使學生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學的知識和技能的實際運用，培養學生對于不同語言現象的感知能力，提升學生對于學習的熱情和積極性，通過學生對漢語言文學的學習以達到使學生可以系統的掌握漢語言文學的基礎知識，了解漢語言文學在社會中的發展趨勢，得到更好的語言文化的應用能力和語言文化的探索能力，使學生成為視野開闊、思維活躍、基礎扎實的高素質人才，為社會的發展作出貢獻。

三、結語

在現階段成人教育中漢語言文學的教學中，漢語的教學往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學的實踐運用，導致了漢語言教學和社會的實際運用過程脫軌，降低了學生學習漢語言文學的熱情，學習的效果也達不到預期目標。在信息化的時代背景下，漢語言文學的教師應當不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學方式，提高學生學習漢語言文學的積極性，實現培養社會需要的高質量人才的目標。

參考文獻：

[1]李曉飛，李霞.獨立學院漢語言文學（師范）專業《現代漢語》課程教學改革的幾點思考[J].現代語文（學術綜合版），2016，（08）.

[2]曹國輝.高職高專院校漢語言文學教育專業實踐教學的幾點思考[J].雞西大學學報，2008，（06）.

第4篇：漢語言文學專業基礎知識范文

關鍵詞：漢語言文學專業 職業能力 課程體系

漢語言文學專業產生于十九世紀末期，是我國大學最早開設的專業之一。二十世紀八十年代起漢語言文學專業發展迅速，不僅普遍開設于本專科師范類院校，而且在一些綜合類大學甚至理工類大學也相繼開設了此專業。為我國培養了一大批專業人才，為人文學科的發展做出了重大貢獻。然而，近年來漢語言文學專業學生的就業情況卻出現了不景氣的現象，究其主要原因，一方面源于本科擴招導致專業人數過多，另一方面在于專業分工更細，原本依附于漢語言文學專業的秘書學、新聞學等也相繼成為了獨立的專業，就業市場的蛋糕越切越小。面對當前市場的需求及本專業的發展現狀，作為三本院校中的漢語言文學專業的改革已勢在必行，其中課程體系改革作為一項重要內容擺在了我們面前。

一.課程體系重構的新思路

1.漢語言文學專業的“應用性”

近年來，隨著獨立院校在改革中的不斷探索與實踐，“應用型”人才培養的目標已成為我國獨立院校共同的人才培養定位。然而，對于一個以強調對學生進行人文素養培養、強調對傳統文化傳承的漢語言文學專業而言，將其納入傳統的應用型的行列未免顯得有些牽強。然而，當我們重新去思考“應用性”的時候，其實我們可以發現，“應用性”不僅是指能夠直接轉化為經濟效益，還應該指為社會、為地方經濟的發展培養人文工作者和深厚的人文底蘊。應用型不僅是指為社會創造的經濟價值，也是指為社會帶來的人文價值。

2.對“就業市場”的觀察

在對新的課程體系進行重構的過程中，我們一方面對近幾屆畢業生的就業現狀進行了問卷調查，另一方面走進用人單位，聽取用人單位的指導意見。據就業生的反饋結果（有效問卷108份）顯示，我校畢業生畢業后集中于企事業單位辦公文秘14%、民營和中小型企業文職26%、中小學教育的占15%、宣傳18%、培訓機構15%、其它12%。針對“畢業生建議母校開設的與就業相關的課程”這一問題，許多畢業生都建議加強在校生的應用寫作能力訓練、開設禮儀課程、言語交際課程等。用人單位則建議強化學生的文學功底、提高學生的專業技能。

二.課程體系重構的新框架

在新的課程體系的重構過程中，漢語言文學專業本身固有的人文性仍然是不可缺失的。它是專業的血脈，也是專業的靈魂。但同時，課程體系也要打破原有的專業界限，借人之長補己之短。

1.知識方面

本專業以語言基礎知識和文學基礎知識為核心，將現代漢語、古代漢語、語言學概論設為語言類核心課程；將中國古代文學、中國現當代文學、外國文學設為文學類核心課程。

2.能力方面

新形勢下，漢語言文學專業學生能力培養應注意以下幾個方面，即寫作能力、文學鑒賞能力、語言應用能力、文學批評能力、中學語言教學能力、辦公文秘能力、新聞傳播能力、國際競爭能力、交流溝通能力、團隊精神和領導能力、持續學習和創新能力。以此來適應社會發展的需要。

3.素質方面

學生除應具有的專業素質外，還應加強其思想道德素質、文化素質、身心素質，以良好道德素養、健康的心態走向工作崗位。

三.課程體系重構的新目標

1.培養目標上

一直以來，漢語言文學專業以培養從事中學語文教學和學術研究人才為主要人才培養目標，而這一培養目標顯然已不適合當今社會對該專業人才培養的需求，因此，結合民辦院校學校學生的特點，我們在培養目標上進行了改革，從單一化轉向多樣化，形成基礎加特色的培養模式；從傳統型轉向現代型，使學生能嫻熟地運用本族語和外語，能熟練地運用多媒體，既能熟練地寫作各類文體，又能懂得編輯、制作，將語言文字傳播與網絡傳播有機地結合，以適應社會快速發展的需要。

2.課程體系上

實行厚基礎、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，提出“平臺”+“模塊”的應用型人才培養模式。以學科基礎課程、專業主干課程構建漢語言文學專業的課程平臺。在專業拓展基礎上建構三大方向模塊：教育教學模塊、文秘文員模塊、新聞傳播模塊。

3.實踐教學上

在校內實踐中，我們對寫作類課程內容進行了整合，培養學生寫作能力；擴展辦公自動化操作能力，如計算機、掃描儀、復印機、傳真機、采訪筆、投影儀等設備的正確使用，以及辦公室常用軟件使用技能，強化學生辦公技術和制作方面的動手能力等。

在校外實習中，我們在中小學校、報社、公司等單位建立了實習基地，保證每一個學生都有參與實習的機會，在實踐中鍛煉自己、提高自己的能力。

四.課程體系重構的新特色

1.注重應用性

本課程體系更加注重應用性，更加注重為企業培養多能的應用型中文人才的培養目標。在課程模塊設置方面，樹立“基礎為專業服務，專業為行業服務”理念，淡化課程理論知識的完整性和系統性，強化課程的實踐性和應用性。

2.突出人文性

人文的核心是“人”，以人為本，關心人，尊重人。人文性將貫穿于漢語言文學專業的課程始終。在課程中體現出中華民族的優秀文化、人文素養、先進的道德。

3.強調實踐性

本課程體系的重構加強了理論與實踐教學相結合、課內與課外相結合、校內實訓與校外實習相結合，重點培養學生實踐能力和創新精神，為他們向職場過渡做準備，增強學生的就業競爭優勢。

參考文獻

1.洪芳.關于漢語言文學專業實踐教學體系的改革思考―以燕山大學為例.南昌師范學院學報，2015（2）.

2.李建平.應用型本科院校漢語言文學專業發展方向和路徑的思考.科教文匯，2013（4）

3.曲文軍.漢語言文學專業創新課程體系建設的探索與實踐.臨沂師范學院學報，2010，（4）

第5篇：漢語言文學專業基礎知識范文

（一）優化教學內容漢語言文學教師應緊扣教學目標

做好漢語言文學課程與其后續課程的銜接工作，充分梳理學科的知識內容，整合教學內容，避免出現課程內容的重復。結合語言研究的新成果，及時更新教學內容，提高漢語言文學教學內容在現代社會環境的適用性。教師安排課程教學內容時，將“夠用”和“必須”作為安排課程教學內容的標準，突出強調教學的重點，有效精簡課程內容，同擴大漢語言文學的應用深度及廣度，及時參照社會發展相關能力的實踐能力以及語言實踐能力的培養目標，盡可能地安排具有較強應用性的技能課程，提高教學的實用性，注重培養學生的口頭表達能力、綜合運用并寫作各種通用性較強文體的能力、語言應用的能力、閱讀理解能力、信息調研提取能力等綜合能力，在夯實學生的語言感知基礎，不斷提高學生的語言敏感度、語言文字功底的基礎上，增強學生運用語言的實踐運用能力，促使學生的文學素養和能力的全面提升。學校及教師在教學的過程中，還可充分利用地域性的文化資源，加強教學課程中與之相關的內容，使結合地域性文化特色的教學內容成為基礎課程的有力補充，激發學生探究的興趣，鼓勵學生自主探究，挖掘學生的思考能力及創新能力。

（二）改進教學方法高等教育大發展的時代背景下

漢語言文學教學只有不斷改進教學方法，切實落實學生的學習主體地位，在教學過程中不斷吸收借鑒并推陳出新，改進漢語言文學的教學方法，增強教學手法的靈活性和多樣性，從而提高教學的質量。教師在充分領悟并運用教材內容的基礎上，從學生已有的知識、經驗能力、生活經驗以及學習述求等實際情況出發，密切關注學生的學習情緒態度，提高學生的教學參與度，使學生從被動聽講記筆記向主動探究的學習模式轉變。在教學過程中，鼓勵學生質疑探究，并綜合運用多種方法釋疑，提高學生的思考力和創造力，培養其創新精神。教師還可以整合漢語言文學教學內容成果并向學生展示，讓學生根據自身的興趣特點，自主選擇他們認為有用的內容，充分發揮其自主學習能力，引導學生主動將所學知識固化為專業內容，將語言文化與教育有機融合起來，不斷提升自身的語言文化能力及修養。選取切合實際的教學方式方法，提高漢語言文學教學的有效性。當學生具備一定的專業基礎知識與技能后，教師還可以采用問題中心教學法進行教學，引導學生對實際性的問題提出自己獨到的觀點，并通過論證，尋得解決的辦法，以此提高學生實際解決問題的能力。

（三）增強漢語言文學教學實踐

漢語言文學教師側重知識傳授而輕視實踐能力培養的傳統教學模式下培養出來的學生難以滿足社會發展的實際需求，因此需要調整培養目標，增強漢語言文學的教學實踐，切實將學生的知識轉化為能力，提高教學的質量。教師在教學過程中應遵循學以致用的原則，重視漢語言文學教學內容與產業需求的對接，給學生布置一些實踐活動，指導學生進行相關業務能力要求訓練，提高學生的專業能力及業務能力。

二、總結

第6篇：漢語言文學專業基礎知識范文

關鍵字 漢語言文學 應用型人才 培養建議

一、引言

漢語言文學專業是傳統中文系中最常設的一個專業，也被譽為文科的萬能專業，畢業的學生供不應求，可以從事社會人文領域的很多工作。但隨著學科門類的增多，專業的細化競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導致這一現象的一個本身原因是傳統漢語言文學專業人才培養體系缺乏應用性的缺陷，加強漢語言文學專業的應用性是漢語言文學專業改革的一大問題。

二、漢語言文學專業人才培養中存在的問題

傳統的漢語言文學專業人才培養目標不清晰；教學內容重純文學，然而經濟、政治、哲學、法律內容偏少是漢語言文學專業人才培養模式比較集中的問題。

2.1培養目標不清晰

漢語言文學專業曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學生能夠擁有穩定的職業，一度擁有很強的文化優越感與專業自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語言文學專業失去了過去的專業優勢。

再加之社會對人才的需求發生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統優勢專業意識，未及時調整培養目標，找準定位，更沒有考慮就業市場的實際需要，培養的學生與社會實際需求形成反差。造成學生知識面狹窄，并產生強烈的厭學情緒，優勢專業成為了劣勢專業。

2.2教學內容重純文學輕社會學

教學內容是對教學計劃的具體落實，也是實現人才培養目標的具體步驟。因而教學內容的設置必須科學、合理、切實可行。然而，在漢語言文學專業教學內容大多是文學史、文學概論、文學作品等，教學內容脫離了社會，遠離政治、經濟、法律、哲學社會學科，影響學生綜合素質的培養。學生畢業后與社會格格不入，脫離實際，只會做文字游戲。

教師所教、學生所學，都是閉門造車，對于熱點的生活，廣闊的實踐，基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后，極大地約束了學生的創造力和想象力。

三、應用型人才培養目標定位

順應時代和就業的需求，把漢語言文學專業人才培養目標定位到綜合應用型現代化人才上。當代社會各部門和行業之間的融合滲透越來越多，單純的漢語言文學工作者已經不能滿足各個部門和行業的要求。這就要求我們在人才培養目標上要進行深入研究，重新定位。根據不同行業、領域對人才規格的需求，重應用，對專業進行分流，形成基礎加特色的培養模式。另外隨著現代化媒體技術的發展，熟練運用現代媒體，也是不可或缺的。現代漢語言文學專業培養出來的學生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網絡傳播融會貫通，才能適應社會的發展需要。

四、漢語言文學應用型課程體系設置

根據漢語言文學應用型人才培養目標，實行厚基礎、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學生自主學習的教學新體系，對傳統漢語言文學專業課程體系進行重新調整。

4.1基礎課程

培養學生從事語言教學和語言教育科研的能力，是一個應用型模塊。主要開設語言教育提高系列課程，設置了基礎教育課程改革、教育研究方法、教師發展研究、教師職業技能訓練、語文課件制作、語文教學藝術、語文教材篇目研究與教學設計、現代職業禮儀、演講與口才等課程。

4.2提升課程

主要提升專業理論，訓練科研能力，著眼于學生升造。可開設現代漢語語法專題研究、現代漢語虛詞研究、修辭學研究、文字學、音韻學、文獻學、邏輯學、漢語語法學史、中國語言學史、國外漢學研究、中國古代文學專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現代文學專題、中國當代文學專題、影視藝術欣賞、雜文創作藝術論、外國文學專題等類課程。

4.3應用行文課程

開設應用行文相關的理論、實務、實踐系列課程，培養學生從事機關文員工作能力。主要設置了應用寫作、秘書學、行政法學、編輯與采訪、公共關系學、新聞采訪與寫作、公務員基礎知識管理學、廣告學、人力資源管理、檔案管理學、辦公室禮儀等課程。

五、漢語言文學專業應用型人才培養建議

5.1全程輔助職業生涯規劃

在大學一年級利用新生入學教育契機向學生灌輸職業規劃的理念，介紹就業工作的相關概念和基本常識，引導學生樹立正確的就業觀和成才觀，指導學生制訂大學四年規劃。對二年級則進一步深化就業觀教育，幫助他們分析就業形勢，調整完善職業生涯規劃，引導學生積極鍛煉就業必備的素質和技能，夯實基礎。大三這個年級階段我們應注重分類指導，幫助學生分析幾種職業去向，是深造讀研，當公務員還是企事業單位工作者，或是自己創業？根據學生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導等形式集中資源優勢進行分類指導。到了大四進行考研與就業分流，對考研學生重點進行學科縱深教育，對準備就業學生重點學習就業相關課程和參加專業技能實踐。

5.2增加實踐環節

在漢語言文學專業人才培養過程中，要特別注意學生應用實踐能力的培養和訓練。除了課程設置科學合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓練學生某方面的能力外，最重要的就是強化實踐環節，使學生在實際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應、勝任未來的工作。

從大三開始分專業方向，根據學生的興趣愛好和將來的就業意向，在所開設的課程中添加實踐內容。將“聽、說、讀、寫”能力訓練落實在課程教學過程中，如公務員、教師方向的，其秘書學、行政管理學、中學語文教學法等課程的教學，設置三分之一的實訓課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學生到實習基地觀摩、見習、實習，從而真正做到理論聯系實際，通過見習、實習讓學生查找理論學生中的不足，在后續的課程學習中加以彌補。

依托實驗室優勢，強化學生辦公、制作等操作實踐，培養學生“做”的能力。讓學生能夠充分的參與到每一個實驗中去。進一步強化學生辦公技術和制作等方面的動手能力。

參考文獻：

第7篇：漢語言文學專業基礎知識范文

本文闡述了高校漢語言文學專業學生的就業現狀，分析了漢語言文學專業學生培養存在的問題，預測了其就業趨勢，提出了提升高校漢語言文學專業畢業生就業率的具體對策。要優化高校漢語言文學專業的課程體系，培養綜合型人才；提升學生的文學審美能力；強化文字表達能力。

【關鍵詞】

高校；漢語言文學專業學生；職業規劃；就業現狀；對策

一、高校漢語言文學專業學生的就業現狀

漢語言文學作為一門重要的人文社科學科，為民族精神的弘揚與傳承，民族文化的發展、人們生活品質的提高起到了至關重要的作用。但是在如今高校人數不斷擴招、社會發展呈現出多元化的背景下，漢語言文學專業的大學生們在就業方面面臨著巨大的挑戰與壓力。由于專業的特殊性、學生個人的綜合素質與用人單位崗位需求差異性等原因，漢語言文學專業的畢業生在就業過程中，專業的對口性、就業的滿意度等方面都存在一定的局限性。在一定程度上，漢語言文學專業成為了所有學科中就業率較低的專業之一。

二、漢語言文學專業學生培養存在的問題

1、缺乏綜合素質的培養

漢語言文學專業畢業生就業形勢的嚴峻，在另一方面反映出了漢語言文學專業發展過程中出現的問題，反映出了漢語言人才培養模式與社會發展的需求計劃不相符，同時漢語言文學教學方式與教育理念急需改進與優化。實踐中，漢語言文學的學生往往只重視漢語言文學知識的學習，對于其他學科知識的掌握以及分析問題、解決問題能力的培養有所忽略。例如，漢語言文學專業的學生對于漢語言文學的知識已構建了完善、系統的知識體系，但是對于網路技術、法律、經濟等學科的知識涉獵與掌握較少，缺乏對于綜合能力與素質的培養。另一方面，漢語言文學專業課程的設置也存在一定的不合理之處，使得學生實踐鍛煉的時間與機會較少。部分院校為了增加漢語言文學專業學生的就業率，增設了商務禮儀、新聞學等專業，但是這些專業在一定程度上并不能形成優勢學科，不能突出其專業特色。

2、教育方法與理念具有滯后性

經濟的全球化導致了人才需求標準的多元化，在科學技術、網絡技術日新月異的今天，文化觀點與現象也呈現出了時代特色。但是在實踐中。傳統的教學模式、方法，人才培養的理念與多元化人才需求標準不相協調，缺乏一定的創新性與時代性。漢語言文學教師在課堂上對于學生進行了積極的引導，然而忽視了學生自主學習能力的培養與啟發，在一定程度上影響到了學生綜合素質的提高與漢語言文學教學實效性的增強。在多媒體時代的今天，網絡技術日益普及，大學生對于新媒體充滿了興趣。注重大學生在漢語言文學學習過程中自主學習能力的培養，有利于增強大學生學習漢語言文學的積極性與主動性，能夠在上網、搜集資料的過程中積累知識，思考遇到的問題，提升自己的文學素養與綜合素質。

三、漢語言文學專業學生就業趨勢預測

1、就業區域的變化

以前北上廣等一線城市成為了眾多畢業生向往美好生活，實現人生理想，追求夢想的重要選擇地。由于社會經濟的發展，國家政策等因素的影響，東部沿海地區的經濟發展程度較高，發展步伐逐漸加快，人才的大量聚集，雖然機會較多，但是對于剛步入職場的畢業生發展而言，卻面臨著巨大的壓力。由于近幾年國家對于中西部地區發展在經濟以及政策上的大力支持，中西部的就業機會與發展機遇逐漸增多，同時與東部發達地區相比，生活成本與壓力都相對較小，將具有較大的發展潛力。在國家政策的重要支持，經濟發展趨勢的影響下，中西部以及三線城市、鄉鎮企業等都會成為漢語言文學畢業生就業時的重要選擇地。因此，漢語言文學專業的畢業生在今后選擇就業區域時，愿意到基層發展的人數將會有所增加。

2、企業和基層成為就業的主渠道

公務員、事業單位是許多漢語言文學專業畢業生職業選則的一個重要方向，然而由于近年來公務員熱的持續升溫，公務員考試的競爭也日常的激烈，尤其是大城市的公考，可謂“萬人同擠獨木橋”，最終成功的人數比例還是相對較小。更多的畢業生還是會走向企業、走向基層就業。由于國家對于中小企業發展的稅收、政策等的優惠，對到基層、西部就業畢業生的獎勵與支持，為漢語言文學專業的學生的就業在一定程度上提供了一定的機遇與條件。將來也會有更多的漢語言文學畢業生走向企業、走向基層實現自己的人生職業規劃，實現自己心中的夢想。

3、高素質、復合型的人才將供不應求

在社會發展對于漢語言文學人才需求呈現出多樣化趨勢，高校畢業生就業形勢異常嚴峻的情況下，不僅具有較高理論水平的，而且具有較強實踐能力的高素質人才，同時既掌握完善的漢語言文學知識體系，又懂得經濟、網絡技術、管理等跨學科知識的復合型人才，將會越來越受到重視與青睞。敏捷的思辨能力、較好的口語表達能力和人際溝通交流能力、過硬的文字功底與寫作能力等都是漢語言文學專業學生綜合素質的重要體現，是其順利實現就業，實現人生價值的重要保障與基礎。

四、提升高校漢語言文學專業畢業生就業率的具體對策

1、優化高校漢語言文學專業的課程體系，培養綜合型人才

漢語言文學課程體系的構建與科學化程度，會直接影響到漢語言文學的實效性與服務育人功能的體現。漢語言文學課程體系的構建需要綜合學科建設、大學生文化教育、應用型能力培養的諸多功能。既要注重學生理論知識的培養，又要將大學生文學素養的提升，各方面能力的鍛煉有機集合。高校是培養社會發展、建設高素質人才的重要基地，大學生在高校接受系統的理論知識學習后，最終會走向社會，將自己所學的理論知識應用于實踐，轉化為能力，為實現自己的人生信念與理想而不懈奮斗。因此，漢語言文學課程的設計應該體現出時代特色，與社會企業所需求人才的標準與要求相結合，培養學生理論知識的同時，關注其實踐能力，不斷提升其應用文寫作功底，口語表達能力。實現民族文化傳承、大學生知識體系構建、能力培養的有機統一與結合。

2、提升學生的文學審美能力

文學是一種審美活動。審美能力的培養不僅需要一定的文學知識，更需要良好的文學閱讀習慣及文學審美經驗。傳統的培養模式大都強調文學知識的系統性和完整性，教學內容注重文學史知識及文學理論的傳授，文學審美實踐成為文學知識的演繹和附庸，忽略了學生文學閱讀興趣的培養。如果將文學知識的傳授與當今流行的網絡、影視、游戲、動漫等相結合，更有助于學生審美能力的培養。

3、強化文字表達能力

傳統的培養模式寫作課較少，即使有也多為基礎寫作，講授寫作的基礎知識或專業寫作，或以體裁為主進行分類講授，但課時遠遠少于文學類其他課程。應根據社會需求，大大增加寫作課的課時，開設各種可供選擇的職業寫作課程，如策劃書寫作、文案創作、公文寫作、故事創作、詩歌創作、散文創作、腳本寫作、影視評論、文學評論等，以滿足學生各方面的就業需要。

五、結語

在高校不斷擴招、社會發展呈現出多元化的背景下，漢語言文學專業的大學生們在就業方面面臨著巨大的挑戰與壓力。因此，探討其就業現狀，分析未來漢語言文學畢業生的就業趨勢，提出提高其就業率的具體措施，具有重要的理論意義與現實意義。

【參考文獻】

第8篇：漢語言文學專業基礎知識范文

【關鍵詞】 高校；漢語言文學專業學生；職業規劃；就業現狀；對策

一、高校漢語言文學專業學生的就業現狀

漢語言文學作為一門重要的人文社科學科，為民族精神的弘揚與傳承，民族文化的發展、人們生活品質的提高起到了至關重要的作用。但是在如今高校人數不斷擴招、社會發展呈現出多元化的背景下，漢語言文學專業的大學生們在就業方面面臨著巨大的挑戰與壓力。由于專業的特殊性、學生個人的綜合素質與用人單位崗位需求差異性等原因，漢語言文學專業的畢業生在就業過程中，專業的對口性、就業的滿意度等方面都存在一定的局限性。在一定程度上，漢語言文學專業成為了所有學科中就業率較低的專業之一。

二、漢語言文學專業學生培養存在的問題

1、缺乏綜合素質的培養

漢語言文學專業畢業生就業形勢的嚴峻，在另一方面反映出了漢語言文學專業發展過程中出現的問題，反映出了漢語言人才培養模式與社會發展的需求計劃不相符，同時漢語言文學教學方式與教育理念急需改進與優化。實踐中，漢語言文學的學生往往只重視漢語言文學知識的學習，對于其他學科知識的掌握以及分析問題、解決問題能力的培養有所忽略。例如，漢語言文學專業的學生對于漢語言文學的知識已構建了完善、系統的知識體系，但是對于網路技術、法律、經濟等學科的知識涉獵與掌握較少，缺乏對于綜合能力與素質的培養。另一方面，漢語言文學專業課程的設置也存在一定的不合理之處，使得學生實踐鍛煉的時間與機會較少。部分院校為了增加漢語言文學專業學生的就業率，增設了商務禮儀、新聞學等專業，但是這些專業在一定程度上并不能形成優勢學科，不能突出其專業特色。

2、教育方法與理念具有滯后性

經濟的全球化導致了人才需求標準的多元化，在科學技術、網絡技術日新月異的今天，文化觀點與現象也呈現出了時代特色。但是在實踐中。傳統的教學模式、方法，人才培養的理念與多元化人才需求標準不相協調，缺乏一定的創新性與時代性。漢語言文學教師在課堂上對于學生進行了積極的引導，然而忽視了學生自主學習能力的培養與啟發，在一定程度上影響到了學生綜合素質的提高與漢語言文學教學實效性的增強。在多媒體時代的今天，網絡技術日益普及，大學生對于新媒體充滿了興趣。注重大學生在漢語言文學學習過程中自主學習能力的培養，有利于增強大學生學習漢語言文學的積極性與主動性，能夠在上網、搜集資料的過程中積累知識，思考遇到的問題，提升自己的文學素養與綜合素質。

三、漢語言文學專業學生就業趨勢預測

1、就業區域的變化

以前北上廣等一線城市成為了眾多畢業生向往美好生活，實現人生理想，追求夢想的重要選擇地。由于社會經濟的發展，國家政策等因素的影響，東部沿海地區的經濟發展程度較高，發展步伐逐漸加快，人才的大量聚集，雖然機會較多，但是對于剛步入職場的畢業生發展而言，卻面臨著巨大的壓力。由于近幾年國家對于中西部地區發展在經濟以及政策上的大力支持，中西部的就業機會與發展機遇逐漸增多，同時與東部發達地區相比，生活成本與壓力都相對較小，將具有較大的發展潛力。在國家政策的重要支持，經濟發展趨勢的影響下，中西部以及三線城市、鄉鎮企業等都會成為漢語言文學畢業生就業時的重要選擇地。因此，漢語言文學專業的畢業生在今后選擇就業區域時，愿意到基層發展的人數將會有所增加。

2、企業和基層成為就業的主渠道

公務員、事業單位是許多漢語言文學專業畢業生職業選則的一個重要方向，然而由于近年來公務員熱的持續升溫，公務員考試的競爭也日常的激烈，尤其是大城市的公考，可謂“萬人同擠獨木橋 ”，最終成功的人數比例還是相對較小。更多的畢業生還是會走向企業、走向基層就業。由于國家對于中小企業發展的稅收、政策等的優惠，對到基層、西部就業畢業生的獎勵與支持，為漢語言文學專業的學生的就業在一定程度上提供了一定的機遇與條件。將來也會有更多的漢語言文學畢業生走向企業、走向基層實現自己的人生職業規劃，實現自己心中的夢想。

3、高素質、復合型的人才將供不應求

在社會發展對于漢語言文學人才需求呈現出多樣化趨勢，高校畢業生就業形勢異常嚴峻的情況下，不僅具有較高理論水平的，而且具有較強實踐能力的高素質人才，同時既掌握完善的漢語言文學知識體系，又懂得經濟、網絡技術、管理等跨學科知識的復合型人才，將會越來越受到重視與青睞。敏捷的思辨能力、較好的口語表達能力和人際溝通交流能力、過硬的文字功底與寫作能力等都是漢語言文學專業學生綜合素質的重要體現，是其順利實現就業，實現人生價值的重要保障與基礎。

四、提升高校漢語言文學專業畢業生就業率的具體對策

1、優化高校漢語言文學專業的課程體系，培養綜合型人才

漢語言文學課程體系的構建與科學化程度，會直接影響到漢語言文學的實效性與服務育人功能的體現。漢語言文學課程體系的構建需要綜合學科建設、大學生文化教育、應用型能力培養的諸多功能。既要注重學生理論知識的培養，又要將大學生文學素養的提升，各方面能力的鍛煉有機集合。高校是培養社會發展、建設高素質人才的重要基地，大學生在高校接受系統的理論知識學習后，最終會走向社會，將自己所學的理論知識應用于實踐，轉化為能力，為實現自己的人生信念與理想而不懈奮斗。因此，漢語言文學課程的設計應該體現出時代特色，與社會企業所需求人才的標準與要求相結合，培養學生理論知識的同時，關注其實踐能力，不斷提升其應用文寫作功底，口語表達能力。實現民族文化傳承、大學生知識體系構建、能力培養的有機統一與結合。

2、提升學生的文學審美能力

文學是一種審美活動。審美能力的培養不僅需要一定的文學知識， 更需要良好的文學閱讀習慣及文學審美經驗。傳統的培養模式大都強調文學知識的系統性和完整性，教學內容注重文學史知識及文學理論的傳授，文學審美實踐成為文學知識的演繹和附庸，忽略了學生文學閱讀興趣的培養。如果將文學知識的傳授與當今流行的網絡、影視、游戲、動漫等相結合， 更有助于學生審美能力的培養。

3、強化文字表達能力

傳統的培養模式寫作課較少，即使有也多為基礎寫作，講授寫作的基礎知識 或專業寫作， 或以體裁為主進行分類講授， 但課時遠遠少于文學類其他課程。 應根據社會需求，大大增加寫作課的課時，開設各種可供選擇的職業寫作課程，如策劃書寫作、文案創作、公文寫作、故事創作、詩歌創作、散文創作、腳本寫作、影視評論、文學評論等，以滿足學生各方面的就業需要。

五、結語

在高校不斷擴招、社會發展呈現出多元化的背景下，漢語言文學專業的大學生們在就業方面面臨著巨大的挑戰與壓力。因此，探討其就業現狀，分析未來漢語言文學畢業生的就業趨勢，提出提高其就業率的具體措施，具有重要的理論意義與現實意義。

【參考文獻】

[1] 龔敏，王一帆.民族高校漢語言文學專業就業現狀、趨勢及對策分析.西南民族大學學報，2008.29（7）280-283.

第9篇：漢語言文學專業基礎知識范文

論文摘要：本文從漢語言文學專業開設《戲劇影視文學劇本創作與編導》專業選修課的必要性、開設這門課的可行性，以及這門課程的實際作用三方面論述，試圖為延安大學西安創新學院（以下簡稱“我院”）漢語言文學專業培養應用型人才的培養模式提供一些建議。

獨立學院是我國高等教育體制改革與創新的產物，是高等教育由精英教育向大眾教育轉型和發展的一項重大舉措。獨立學院采用民辦機制運行，充分依托母體高校有形無形的優質資源，積極吸納社會資金，不依靠國家有限的財政支出，實現了高等教育優質資源的迅速擴充，為滿足社會對高等教育需求的不斷增長作出了積極的貢獻。漢語言文學專業是我國普通高等教育中具有悠久歷史的傳統學科，也是普通高校專業構建中不可或缺的基礎專業之一。但是，在市場經濟形勢下，在當前教育結構調整，教育資源整合，教育為經濟、社會服務的特點更突出、要求更緊迫的情況下，漢語言文學專業的人才培養模式已經滯后于經濟、文化、教育、科技發展的形勢，受到了前所未有的沖擊和挑戰。我院從誕生之日起，就樹立了真正的市場理念，揚棄固定模式，瞄準市場需求的現狀和未來，社會發展需要什么樣的人才，就培養什么樣的人才。同時，依靠獨立學院師資、信息等優勢，辦出特色，創出品牌，創新人才培養目標和模式，針對傳統的漢語言文學專業整體應用性較差的現實，試圖從具體的課程設置調整上來改變這一現狀。本文從漢語言文學專業開設《戲劇影視文學劇本創作與編導》專業選修課的必要性、可行性，以及這門課程對漢語言文學專業學生的實際作用三方面論述，試圖為我院漢語言文學專業應用型人才的培養模式提供一些建議。

一、開設《影視文學劇本創作與編導》的必要性

一所大學的人才培養目標，是積累性的知識型人才，還是創新式的能力型人才？對此問題，筆者認為，無論是什么層次、什么性質的高校，都希望培養兩種素質兼備的全能型人才。對于自身命運和市場聯系最緊密的獨立學院而言，培養創新式的能力型人才應成為終極目標。我院漢語言文學專業，依托母體高校延安大學漢語言文學專業優厚的師資資源，對學生的專業知識的學習和積累要求嚴格，實行“4321”計劃（大學四年中，背300首唐詩宋詞，閱讀20本以上的經典名著，寫作100篇左右的文章）。雖然學生可能不會全部完成，但這一政策要求對學生基本專業知識和寫作能力的培養卻是十分有效的。學生學了一定數量的詩詞歌賦，名文雅劇，絕不僅僅是為了在自己的腦子里“裝著”，而應該把這些知識變成實際有用的能力。對此，最直接、最有效、最不浪費資源的做法就是讓學生進行影視文學劇本的創作，然后與具體影視制作單位聯系，讓學生的作品能夠拍成影像。傳統的漢語言文學專業只是開設文學和語言課程，學生在校學習，根本無法了解影視專業的基礎知識和劇本創作的專業知識，這種傳統模式把很多有天分、有創作愿望的學生就地“扼殺”掉了。所以，我院漢語言文學專業基于應用型人才的培養，開設《戲劇影視文學劇本創作和編導》專業選修課是非常必要的。這是人才培養的一個很有效的途徑。

二、開設《戲劇影視文學劇本創作和編導》課程的可行性

從課程開設的必要性出發，還必須探索有效的實施路徑。開設一門全新的課程，不能單靠美好的愿望和抽象的大道理，要以可行的物質、精神資源為基礎。就此，我院雄厚的教學資源，為《戲劇影視文學劇本創作和編導》課程的開設提供了可靠性與可行性。具體分析，大體具有五個方面的優勢。

1.基礎知識的學習和儲備

任何劇本的創作，都是要以扎實豐富的文學知識為基礎。如前所述，我院漢語言文學專業的學生在平時學習中，積累了豐厚的專業知識，練就了過硬的寫作本領，為他們進行劇本創作提供了基本的保證。

除了具備豐富的文學知識以外，劇本創作者還應該有豐富的人生經歷和極好的創造力。眾所周知，考入獨立學院的學生，高考時成績都較差。但筆者認為，高考成績的優劣并不代表學生的綜合能力與發展潛力，如很多學生是由于中學學習偏科而導致整體成績不理想，還有部分學生則是由于高中某一階段學習不力才暫時落伍，等等。三本學生的學習自覺性可能差一些，但是他們整體的創作性思維能力并不比一些一本學生弱。旺盛的創造力為他們創作出好的劇本提供了有力的保障。

與同齡人比較，很多三本學生的經歷可能更豐富一些，感悟力更強一些，生活的歷練也更多一些。因為他們高考的失利，使其比順利考入理想大學的同齡人更善于思考，更善于在有所失落但又滿懷理想的獨立學院生活中鼓足學習勁頭，敏感地思考人生。這一特征，為他們創作劇本提供了充足的情感和希望。

2.廣電新聞專業的專業師資

充足的文學專業知識的積累，是創作文學劇本的第一步。教師更應該讓學生掌握影視文學劇本的專業特點。要讓學生明白，文學劇本的創作和小說是完全不同的。要讓他們了解影視的本質“影像性”，即影視的基本語言是“視聽語言”而不是大家所熟悉的文字語言。所以，要培養學生的影像思維，讓他們真正明白并且學會用文字語言去構筑畫面語言，從而完成文學劇本的創作。而漢語言文學專業接觸的卻全是文字語言，給學生掌握視聽語言造成了障礙。為此，我院在廣播電視新聞專業中為解決上述問題提供了途徑：可以借用攝像機、多媒體教室、采編室，剪輯室等硬件，同時注重光電新聞專業教師對學生的講解、示范及其一些鏡頭畫面的采取、操作、編輯，等等。形成資源互補互為，解決漢語言文學專業學生“影像性”差的弱點。

3.社會上中小型民營影視企業的存在

學生創作一個完整的文學劇本，并不是為了“孤芳自賞”，而是為了使文字轉化為“影像”作品。學校沒有影視制作的條件和能力并非難題。在西安這座有著優厚歷史文化內涵底蘊的城市中，文化產業蓬勃發展，大大小小的民營影視企業機構林立。當然，不是每個影視企業都有能力和機會拍攝史詩巨制或者國際大片的，大部分的中小企業還都是拍攝一些小成本的戲。并且，由于資金問題，很多影視公司并不具有自己的專職編劇，大部分情況下還需向社會征集優秀劇本。這一現狀，為漢語言文學學生創作的劇本轉化成影像作品提供了一種可能性。而教師與學生要做的就是：讓自己創作的作品趨于優秀。

4.普通老百姓的受眾群體的存在

學生剛開始學習創作，肯定不會一帆風順，也不可能一下子就能創作出一部成形的電影文學劇本，這是一個貴在堅持、循序漸進的過程。所以，教師應引導學生于開始創作時，可從最基本的寫起，比如方言劇的創作。其實，方言劇的受歡迎程度一點也不亞于電視連續劇。因為，方言劇的受眾都是固定區域的普通老百姓，說的是方言，講的故事是老百姓的家長里短，很容易在百姓中引起共鳴，從而形成固定的受眾群，為學生的作品打開市場消除了疑慮。

5.學校的大力支持

調整漢語言文學專業的人才培養方案，培養應用型漢語言文學人才的理念，是我院建設和發展過程中一項具有遠見卓識的舉措。雖然尚處于摸索階段，但由于領導重視，態度明朗，措施明確，凡是有利于應用型人才培養的方案，都能得到學院的大力支持，為課程設置的改革提供了有力的保障。

三、可能達到的效果

如果大學生就業的整體形勢低迷，三本院校的學生就業也會受到負面影響。在就業不景氣、漢語言文學專業畢業生就業更不景氣的大環境下，致力于培養學生的應用型創作能力，一方面有助于陶冶他們的道德情操，更重要的是可以為其提供有效的就業途徑，真正讓漢語言文學專業的學生成為受市場歡迎的應用型人才。

參考文獻

[1]潘雁飛等.論“地方新建本科高校漢語言文學專業”課程設置的相關問題[J].湖南科技學院學報，2005，(12).

[2]王正等.論傳統專業的現代轉型——以“漢語言文學為緣起”[J].臺州學院學報，2005，(10).