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第1篇：物聯網專業技術培訓范文

相對于在家務農的普通農民而言，返鄉農民有他們自身的獨特性：

（一）年輕力壯、勞動力強

相比普通農民，返鄉農民多數是青壯年，有十分強的勞動力。并且，他們都有一定的外出務工經商的經歷，具備一些基本的技術能力。因此，他們不是經濟社會發展的包袱，而是一種寶貴的財富，是發展的有生力量，只要合理利用，這種潛在資源就會變成財富。而這就需要他們能在本市合理就業、自主創業，需要我們對他們的幫助和培訓，使他們有一個正確的方向和思路，真正地發揮他們的優勢，為城市建設服務。這也是我們對返鄉農民培訓的一個重要目標。

（二）經驗豐富、見多識廣

相比普通在田間耕作的農民，返鄉農民往往都曾在長三角、珠三角等經濟發達地區務工，見識過發達地區的經濟模式以及工作環境，因此，即使回到農村，他們也不希望被困在自己的一畝三分地中以低產出的農作物來勉強度日。他們有著更高的生活目標，期望更富足的生活。他們渴望運用科學的方法來提高農作物的產量，也渴望投資那些科技含量高、經濟效益好的農作物來提高收入，更渴望運用專業知識實現自主創業、發家致富。這也是我們必須對返鄉農民培訓極度重視的重要原因。

（三）競爭力強、善于學習

由于期望更加殷實的生活，返鄉農民們一般都迫切地希望能得到最專業最全面的幫助。并且由于在外打工的經歷，使他們對新事物、新工具、新思想的接受能力也較一般農民有所提高，對網絡課堂、手機電視、移動通訊等都有較全面的了解，這也為我站順利開展特色培訓搭建了有力的平臺。

三、創新培訓機制、服務返鄉農民

（一）信息與技能問詢相結合，吸引農民注意力。

為了解決農民確信息、缺技術的問題，針對返鄉農民容易接受新事物的特點，我站運用網絡、電視、手機等新型媒體建立了強大的信息與咨詢平臺。首先，實施萬村聯網工程，努力建設高質量的村級網站，并加大對我站農民信箱、信息網站的宣傳，盡可能多的吸引返鄉農民的注意力，爭取讓多數返鄉農民都注冊一個農民信箱，并學會如何在便捷快速的網絡上自己的產品買賣信息，以及搜索與自己相關的服務、經營、再就業信息等。其次，進一步完善農業信息服務平臺，健全以電腦網絡、電話手機、電視《農技110特快》專欄和《農家報》為載體的“三電一報”信息平臺，及時更新農民尤其是返鄉農民急需的就業、服務等信息，隨時隨地滿足農民獲取信息的需要。再次，完善以農技110現場咨詢熱線、網上咨詢在線、專家手機連線和農民咨詢114號碼百事通為渠道的“三線一通”咨詢服務平臺，熱心專業地回答返鄉農民所急需的專業技術知識，解決農民的難題。

（二）新型方式與專業技術相結合，提高農民學習力

為滿足廣大返鄉農民對各類技術知識的要求，我站以農廣校為平臺，認真實施浙江大學遠程教育和省農業廣播電視學校業余（脫產）學歷教育和農村黨員干部遠程教育培訓平臺學歷教育，充分利用遠程教育這種新型教育方式，為廣大農民開展農技培訓，培訓內容廣泛豐富，針對性強，且教授方式靈活獨特，因而引起了廣大返鄉農民的興趣。同時，我站還開通了萬名農民素質工程網培訓專頁，建立了“萬名農民素質培訓工程影視頻道”，提供121個科教片和7個技能培訓教材供農民隨時學習、課下復習、鞏固知識，切實有效地提高了廣大農民的競爭能力和專業技能。另外，對培訓后通過國家考核的農民頒發職業資格證書，肯定農民的學習水平及技術能力，也取得了良好的效果。

為保證遠程教育的專業性，網絡課堂中的培訓專家多是資深的農科技術人員，如08年6月26日-27日，由市蔬菜辦組織的全市蔬菜生產技術培訓班在市我站舉辦，省農業廳蔬菜首席專家趙建陽、浙江大學農學院教授汪炳良等專家授課，50多名蔬菜技術干部、種菜大戶在主會場聽課，2000多名鄉村農技人員、信息員及種養大戶在當地利用農技110視頻直播系統聽課，各地普遍反映培訓內容豐富生動、直播效果很好。進一步強化了農民的學習欲望和學習能力，讓返鄉農民在自主發家致富的道路上邁出了成功的第一步。

（三）流動培訓與基地培訓相結合，增強農民動手力

認真組織大篷車送培訓下鄉計劃。大篷車是流動的信息技術培訓教室和流動的信息服務站，它集科技興農、信息惠農、應用培訓于一體，既是信息培訓資源，更是做實基層培訓工作的催化劑。農民們對這種流動的多媒體課堂很好奇，因此也表現出了高揚的熱情。在車上學習專業知識既是一種前所未有的體驗，更是一種與信息化親密接觸的好機會，它讓人在特別的環境里學習農業知識、電腦技術、技能培訓，既新鮮又靈活生動，許多農民對此都喜聞樂道，學習熱情也特別高漲。

在靈活教授理論知識同時，結合基地培訓，增強農民的動手力。為此，我站以“聯基地、聯大戶”活動為載體，在培訓機制上推行合作培訓與基地培訓相結合，組織科技下鄉，抓好農業示范基地建設，充分發揮基地的示范、培訓、引導作用。學校把市柑桔所創辦的農業高新技術園區、市農科所創辦的良繁基地、市種子管理站創辦的農業示范場等作為學員實習基地，以便農民及時將所學知識運用并切實掌握，做到理論與實際相結合。真正從各個方面，滿足返鄉農民的需要，培養出適合新農村、新社會的優秀農業人才。

創新培訓機制對接返鄉農民

第2篇：物聯網專業技術培訓范文

關鍵詞：物聯網；人才培養；改革創新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2015)24-0181-03

1人才培養模式改革綜述

隨著我國科技的快速發展以及智能信息一體化進程的不斷推進，物聯網行業如雨后春筍，成為新型信息技術行業中的一支主力軍，造成物聯網工程方向的人才嚴重缺乏。如今無論是高職院校，還是本科院校，都開設了物聯網工程方向的專業，主要為物聯網行業培養和輸送高素質的技能型人才與應用型人才，為推動科技發展打造物聯網精英。然而，就我國目前情況來看，還尚未形成高等院校、企業、畢業生三方共贏的良好局面，具體表現在兩個方面：一方面，很多物聯網企業通過招聘，但很難招到適合企業崗位需求的畢業生；另一方面，許多高校物聯網專業的畢業生沒有意識到企業崗位的用人需求，畢業生沒有動手能力，也無實踐經驗，最終導致就業率非常低。那么高校物聯網工程方向人才的培養效果，和物聯網企業需求之間的差距越來越大，其根本原因就是人才培養模式和培養方法的守舊與落后，缺少專業與課程的改革與創新。如今，大多數高校物聯網工程類專業還主要以理論教學和實驗室為中心的傳統的人才培養模式，這使學生的實踐能力和職業技能的培養大大受到限制，最終對該專業人才培養的質量與特色產生很大的影響，無法適合物聯網企業的需求。針對物聯網企業招人難以及物聯網專業畢業生就業難的問題，可以看出很多高校的高等教育與企業實際出現了嚴重的脫節。鑒于此，本人針對此問題，以我校為例，依托校企合作，進行共建專業，共建實驗室，對物聯網專業人才培養模式進行創新與改革，培養出“素能本位，理實一體”的專業人才，既有利于為物聯網企業培養高素質應用型與技能型人才，也拓寬了物聯網專業畢業生的就業渠道。

2物聯網專業建設

物聯網專業經過多年建設，現已成為我校的品牌專業之一，建有“電工電子實驗實訓中心”、“現代通信實驗實訓中心”以及“中央財政支持樓宇智能化專業實訓基地”等。另外，學校還擁有多個校內外實習實訓基地。其中“現代物聯網實驗實訓中心”和“軟件實訓中心”是我院與多個物聯網設備有限公司合作建成了實驗實訓中心，并科大訊飛等知名企業簽訂了合作辦學協議。該中心引進了目前社會上先進的物聯網設備（福建新大陸產品），及教學用軟件（青島東信科技產品），從而做到了“學生在校所學內容和實踐環節與社會使用同步”，開創了教學（理論+實驗）—實踐（實訓+實習）—就業零距離的教學模式。目前物聯網技術尤其是互聯網+技術已經成為當前物聯網技術的主流，物聯網技術的應用也在緊鑼密鼓地進行。我國發展物聯網技術還存在巨大的市場潛力，目前物聯網技術企業嚴重缺乏產品技術支持，產品技術維護維修等一線崗位應用型人才，隨著物聯網技術的更新發展，網絡設備的使用量逐年增多，社會急需大量的網絡設備維護人員以及物聯網方向的技術人員，這為物聯網專業的畢業生提供了更加廣闊的就業空間。為適應市場需求，我院抓住此契機，在2011年，物聯網專業與多個物聯網設備有限公司共同申報并獲批專業人才培養計劃，2012年開始招生，實現校企合作，共同培養人才，旨在培養物聯網應用及其設備維護方向技術人才。

2.1前期調研等情況

我校物聯網專業先后派出三批骨干教師赴南京、無錫、北京進行物聯網行業情況的學習和調研，并參加中國物聯網行業協會舉辦的會議。并且在2012年12月，由專業帶頭人帶隊，先后去無錫貝浮特通信有限公司考察，就無線通信產品的研發等問題達成合作意向，隨后赴江蘇經貿職業學院和南京郵電大學參觀物聯網實驗室與實訓基地的建設，學習并交流經驗，為我校與相關物聯網設備有限公司合作辦學、合作共建實驗室打下堅實的基礎。

2.2實驗室建設

在已建設的實驗室中，其中包含網絡實驗室、軟件實驗室、物聯網實驗室、樓宇智能化實驗室以及與物聯網相關的一些實驗室，其中網絡實驗室能實現網絡系統的仿真、設計，為物聯網專業學生提供了一個演示平臺，提高動手能力與設計能力；軟件實驗室與物聯網實驗室為我校與多個物聯網設備有限公司合作共建，專為我院開設物聯網方向提供服務，學生在此實驗室可開展物聯網設備的維護及優化實習實訓，提高動手實踐能力，為學生走上工作崗位實現無縫對接；另外，目前已具備的單片機實驗室、PLC實驗室等也為現有專業包括后期物聯網方向的發展提供了一個平臺。學校以中央財政支持專業——樓宇智能化實訓基地為平臺。2012年以來，經過與多個物聯網相關公司的反復溝通和深入交流，現已就共建專業、共建實習實訓基地（實驗室）、合作就業等達成共識，建立了長期合作關系，簽訂了框架協議。同時，合作就業工作穩步推進，其中有已有物聯網以及相關公司已決定在2015屆畢業生中招收學員進行培訓，并在我校開始開班授課，對學生進行專業培訓，為該公司物聯網技術儲備人才，并計劃在以后每屆接收物聯網專業畢業生約幾十人左右。

2.3師資隊伍

目前電子、計算機等專業方向擁有一支專業基礎扎實、愛崗敬業、具有豐富實踐經驗的教師隊伍，專兼職教師共五十多人，具有高級職稱的教師十幾人。物聯網技術作為綜合型專業方向可整合我系師資資源進行課程教育。2013年，先后派出多批教師去多家物聯網設備有限公司參加技術培訓與暑期社會實踐與企業掛職鍛煉，物聯網專業教育的核心團隊已初步形成。同時，結合物聯網工程人才培養計劃，利用合作關系，聘請企業技術人員進行物聯網一些專業課程教育，這也符合應用型或技能型人才培養的需求。同時，建立“校企互聘互管”的制度，一線專業教師進入企業鍛煉，承擔企業的項目與產品的研發以及社會服務項目,必須到學校科研處簽訂相關的協議備案，作為后期晉升高一級職稱評審以及評先評優的條件之一。兼職教師的考核管理納入企業管理機制，完善教師的獎勵制度、考核制度與評聘制度等。物聯網方向的設立將為地方及周邊省市培養高級應用人才。本專業的學生，不僅可以滿足合肥市及安徽省物聯網人才需求，而且可以覆蓋長三角經濟圈甚至全國乃至全球。

3物聯網專業人才培養模式改革的具體措施

3.1校企深度合作機制的建設

全力發揮物聯網行業（中國物聯網行業協會）、物聯網企業（多家物聯網設備有限公司）優勢，同時，將學校的人才輸出、技能培訓、研發、技術服務等功能充分挖掘以滿足企業的需求，實現共贏局面，形成行業、企業、學校“三位一體”的合作教學模式，搭建校企合作組織機制，制定并完善校企合作管理制度，建設良好的校企合作運作機制，為物聯網專業人才的培養模式的改革與創新打下堅實的基礎。

3.2創新人才培養模式

物聯網的人才培養模式分為本科四年制和高職三年制兩類，三年制是在四年制的基礎之上，縮減部分公共課課程與專業選修課程。下面以本科四年制為例，重點講述人才培養模式的創新之處，四年制采用“3+1”的培養方式，其中3年在校集中學習，主要學習基礎科學知識、核心工程基礎知識以及專業工程基礎知識三方面的知識、鍛煉工程技術能力以及培養綜合素質。另外，累計1年的時間在企業實習并做畢業設計，重點培養、鍛煉和應用個人素質和發展能力、協作能力和在企業與社會環境下的綜合工程能力。前四學期“重基礎”，完成對學生專業基礎知識和基本技能的培養。通過強化數理基礎模塊和注重專業基礎模塊教學，促進學生創新思維的形成和創新方法、創新工具的掌握；讓學生更早了解工程背景，為專業后續模塊學習和工程能力培養打好基礎。第五、六學期開始進行“工程應用能力”的培養,即一方面使學生深入學習專業課程、專業方向課程；另一方面加強與企業的合作，通過讓學生在企業進行專業課程設計、項目訓練、專業實習等環節，將物聯網行業所需要的專業能力融入人才培養體系；培養學生綜合運用多學科知識、各種專業技能和現代工程工具解決工程實際問題的能力和綜合素質；培養學生的自主學習能力、創新意識和探索未知領域的興趣。第七、八學期“強工程”，學生利用一年時間到企業進行實踐實訓、畢業實習和做畢業設計（論文），通過上述工程實踐環節，強化學生從事工程實踐所需的專業技術能力，進一步鍛煉學生的工程實踐能力和獨立工作能力。畢業設計（論文）的選題要求來源于企業。

3.3校企合作，進行項目課程的開發與改革

要想實現人才培養模式的創新，歸根結底要在課程中去落實，要在教材中去落實，要在教學過程中去落實。根據我校物聯網專業教師于2014年去南京參加全國物聯網專業課程體系研究論文發現，很多高校的物聯網專業的都沒有一個合適的課程體系，體系的建立沒有依據；針對這種課程體系建設出現的問題，我校以課程項目開發與改革作為突破口，實施教學內涵的建設。在進行物聯網行業市場需求調研時，組織企業的專家、課程專家、專業教師進行多方位的課程項目的開發。以工作就業為主線貫穿整個課程的設置，以職業能力發展、工作任務的完成為出發點編寫課程內容，以物聯網服務為載體進行教學項目的設計，將理論與實踐進行整合，完成理論與實踐的一體化教學，體現“理實一體”的教學原則，另外，學生一邊完成教學項目一邊構建理論知識，以提高學生的學習興趣以及其職業能力。最后讓學生在學校的最后一年，進入相關物聯網企業各項目組，進行項目訓練，實地鍛煉。

3.4校企合作建設實訓基地

實踐教學可以提高學生的技能水平、實踐能力和創新能力，水平和能力的提高在很大程度上要依賴于實訓基地。而物聯網設備的投入非常大，僅僅依靠學校自身是遠遠不夠的，因此，通過校企合作進行物聯網類專業實訓基地的建設是一種重要的解決辦法。我院物聯網專業與廣州粵嵌、福建新大陸等多家物聯網企業共同建設校內實訓基地——物聯網實驗室，在該實驗室，學生可完成初步技能訓練、技術理論知識與技術實踐知識整合、特殊訓練等功能。

3.5通過校企合作打造一支“雙師型”師資隊伍

學校制定了相關措施，建設“雙師型”師資隊伍，鼓勵專業教師通過企業實踐、社會服務、培訓考證等相關途徑往“雙師型”教師轉型，提高教學水平與教學效果。物聯網方向的師資隊伍由本校“雙師型”教師與企業聘請的兼職教師組成。另外，學校制定了企業兼職教師管理方法，做到有章可循；制定了企業兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學工作規范等相關文件；并采取相應的激勵措施，充分調動了企業兼職教師的積極性，為學校的專業建設與課程建設出謀劃策。

4總結

校企合作是人才培養的重要途徑，校企合作能否深入、長效的開展，要依據良好的合作機制與科學的管理模式。以各種平臺為基礎，不斷創新，與外部企業搭建各類校企合作平臺，引進多家大型物聯網企業加入校內實訓基地的合作共建，通過學院院長、系主任、教研室主任、企業管理與技術人員等多方共同制訂實踐教學計劃，以企業產品發展設計實訓項目，充分顯示實訓基地的應用功能，積極培養“卓越物聯網工程師”，大力發展各項教學的內涵建設，最終打造出以物聯網專業為核心的特色辦學模式，并向其他專業輻射，實現與物聯網企業進行零距離接軌的培養模式。

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第3篇：物聯網專業技術培訓范文

關鍵詞：推廣體系；服務體系；調研

中圖分類號：F303.2 文獻標識碼：A 文章編號：1001-3547（2017）06-0075-04

1 現狀

“十二五”以來，武漢市蔬菜產業取得了輝煌成就。至2015年底，全市涉及蔬菜生產的鄉鎮68個，基地總面積達到67 700.5 hm2，其中規模化、標準化基地所占比例達到90.5%，高效設施蔬菜面積占比達到15%；主要“菜籃子”產品自給率達到74.5%以上；基地蔬菜產品檢測合格率穩定在99%以上，質量安全水平位居全國大中城市前列；菜價穩定在全國36個大中城市處于中下游水平；農業勞動生產效率年均提高23.5%；農村常住居民人均可支配收入達到1.7萬元，收入水平位列副省級城市第7位。這些成就的取得，一定程度上得益于該市比較健全的蔬菜技術推廣服務體系。

1.1 基本情況

“十二五”期間，武漢市已基本建立起政府公益性推廣機構為主導、農村社區互助組織為基礎、農業科研和教育機構以及涉農企業共同參與的“一主多元”的蔬菜技術推廣服務體系。市、區、鄉（鎮）擁有314名蔬菜技術人員常年活躍在公益性推廣第一線，其中大學本科學歷以上占32.80%，專科學歷占49.04%，中專占15.61%，中專以下占2.55%；高級職稱占17.83%，中級占35.35%，初級占41.72%，初級以下占5.10%；年齡50歲以上占25.80%，36～49歲占60.06%，35歲以下占11.15%。同時，通過不斷創新服務模式，逐步完善運行機制，探索調動各類社會化技術服務主體參與技術推廣的積極性。目前，華中農業大學、江漢大學、湖北省農業科學院、武漢市農業科學技術研究院等教育、科研機構協同如意、東方神農、廣地等國內知名的龍頭企業和農民專業合作社，廣泛參與到全市蔬菜科技的推廣服務中。“十二五”期間，武漢市培育并認定的蔬菜科技型專業服務組織116個，國家級蔬菜高新技術企業9家，省級以上蔬菜科技型產業龍頭企業83家，占總數127家的65.35%。

1.2 主要經驗

①以項目為載體打造市級示范亮點 “十二五”時期，武漢市由財政部門牽頭，緊緊圍繞市委、市政府確定的新一輪“菜籃子”工程建設，按照集中資金、重點投入的原則，擇優確定了《蔬菜標準園創建》、《速生葉菜優質安全生產示范與推廣》、《七萬畝設施蔬菜綜合技術集成示范推廣》、《鋼架大棚資源高效與可持續利用集成技術示范推廣》、《設施蔬菜周年生產綜合技術集成與示范》等市級重點示范項目，并確保每年安排專項補貼資金350萬元用于項目建設。在市級財政資金的引導下，各區政府落配套政策，按照市區財政1∶1的比例，安排了配套資金，同時引導和帶動社會投入資金每年約700萬元，有效擴大了蔬菜技術推廣的資金規模。“十二五”時期，重點打造了東西湖西北部、江夏107國道、蔡甸318國道、黃陂東部、漢南漢洪線及新洲鳳劉-劉大公路沿線等“十大”蔬菜示范片帶，重點建設了東西湖、新洲、江夏3個現代蔬菜種植示范園，集中新建了

4 669 hm2設施蔬菜基地。

②充分發揮公益性推廣服務 “十二五”時期，武漢市公益性蔬菜技術推廣服務主要由市蔬菜技術服務總站牽頭負責，業務上指導全市6個新城區蔬菜技術推廣機構開展工作，鄉（鎮）一級推廣部門經過 2005 年改革后實行“以錢養事”新機制，退出事業編制。全市6個新城區先后與科研、教育和技術推廣部門協作組建“專家大院”，作為技術依托單位，負責項目的立項和技術指導服務。市財政局與技術依托單位、技術依托單位與區蔬菜技術推廣服務部門分別簽訂項目實施協議；區蔬菜技術推廣服務部門與所涉及的企業、合作社或農戶簽訂項目實施協議，形成了蔬菜技術推廣服務部門與科研、教育單位的有機結合和多部門、多層次的協作機制。項目實施過程中，通過組織菜農觀摩、培訓學習，開通12316“三農”熱線服務，建立專家顧問咨詢QQ和微信互動平臺，組織科技下鄉、發放技術資料或明白紙，進行媒體宣傳，免費試用新型農業生產資料等公益性活動，為全市廣大菜農、蔬菜企業和合作社提供優質、高效的技術服務。“十二五”以來，通過科技合作、項目推動，重點示范推廣了新品種108個，平均667 m2產量增長20%以上，667 m2產值增加800元以上；總結推廣了高效特色模式58個；示范推廣了新技術46項；通過推廣統防統治、配方施肥等新技術，全市化學農藥使用量減少30%，化肥使用量每年減少10%左右，蔬菜產品質量安全檢測合格率穩定在99%以上。

③不斷總結提煉實踐經驗和實用技術 “十二五”期間，市蔬菜技術服務總站組織技術人員大力開展深入企業和農戶生產一線的調查研究，并不斷總結經驗，形成了一批可推廣、可復制的精品實用技術。匯編出版了《設施蔬菜實用技術》、《設施蔬菜集成技術手冊》等科普叢書；在《Scientia Horticulturae》、《中國農技推廣》、《湖北農業科學》、《長江蔬菜》等國內外科技雜志上48篇。獲全國農牧漁業豐收獎一等獎1項，獲部、省、市級農業科技進步獎、推廣獎18項，其中，《武漢市蔬菜清潔生產技術研究及集成示范》、《蔬菜煙粉虱、豆野螟、蘆筍莖枯病預測預報與防控技術研究及應用》分別獲得湖北省、武漢市人民政府授予的科技進步獎三等獎，《無公害莧菜栽培技術規程》、《無公害大白菜秧栽培技術規程》獲武漢市質量技術監督局授予的“質量技術監督科技成果三等獎”。

④積極引導社會化技術推廣服務 為適應農業供給側結構性改革需要，武漢市積極引導科研、教育機構、企業等廣泛參與技術推廣服務。2014年，湖北省農業科學院與東西湖區人民政府簽署了農業科技合作共建協議，在東西湖區成立“博士工作站”，建立了“互聯網+健康蔬菜”信息平臺，示范推廣了設施蔬菜新品種67個，展示了新技術10項，推廣了高效茬口模式6種，成功用高效鉬肥和紐翠綠腐植酸有機肥解決了匯春合作社蔬菜基地萵苣葉片黃化、生長停滯的問題；成功解決了天下先合作社番茄青枯病和潰瘍病等問題。“十二五”期間，武漢市新增的蔬菜龍頭企業和專業合作社135家中，90%以上成立了研發機構，60%以上的企業科研成果獲得了省級以上的科研獎勵。這些新型主體以市場為導向，通過對技術的研發、引進、消化和吸收，然后再指導生產基地種植戶應用，既帶來較好的經濟效益，又極大地提升了農業現代化水平，技術推廣效果十分明顯。2016年，全市龍頭企業和專業合作社等新型主體的人均工資性收入7 626元，同比增長13.1%。

⑤重視專業技術培訓和人才隊伍建設 按照因地制宜、重在基層的原則，全市每年組織開展蔬菜行業技術骨干市級技術培訓2 000人次。同時積極整合新型農民培訓陽光工程倍增計劃、青年農民培訓工程、農民綠色證書工程、農業區域綜合開發、“火炬計劃”、“星火計劃”等各類資源，加強對菜農和實用人才的培訓，平均每年參訓人數達到11 950人次。通過專業培訓、定期進修、省內外交流等途徑，有效提高了蔬菜技術推廣人員和菜農的科技素質，不僅培養了一批懂科技、善管理的科技型企業家隊伍，還培養出了一大批有文化、懂技術的農民技術員和經紀人。

2 主要問題

2.1 “雙重管理”體制下，公益性推廣服務難以發揮高效高能

武漢市各級技術推廣服務部門一直以來處于垂直的上級業務領導與同級的政府行政領導的“雙重管理”中，上級推廣機構對下級推廣機構的業務工作沒有明確的管理責任，業務工作往往受同級政府中心工作的影響，導致技術推廣服務工作缺乏協調配合，服務范圍狹窄，功能弱化，效率不高。

2.2 “項目推動”機制下，公益性推廣服務難以滿足科技受體的現實需求

“項目推動”作為公益性推廣服務的主渠道，其實施內容和服務范圍主要體現政府的意志，各級技術推廣服務部門通過分解任務、下達指標、強制執行，所推廣的技術往往不太重視農產品市場需要和種植戶的現實需求，動輒百萬以上的示范項目往往成本太高，門檻太高，除了少數條件較好的企業外，大部分種植戶往往只能望洋興嘆。

2.3 公益性技術推廣服務的軟件和硬件條件相對落后

一是提升技術推廣服務質量的激勵機制缺乏。技術人員的業務指導范圍抽象，工作的指標和工作任務也沒有具體的量化，尤其是在對專業技術人員的考評中，科技受體未能發揮關鍵作用。

二是年齡結構偏老化、職稱偏低。調查數據顯示，全市技術推廣服務人員中，35歲以下的僅占11.15%，50歲以上的卻占23.95%，具有初級職稱的有131人，占比41.72%，沒有職稱的有16人，占比5.1%，且主要集中在基層。

三是工作硬件條件相對較差。全市僅有黃陂區開通了技術服務網站，新洲區、漢南區甚至沒有技術服務的專用交通工具。

2.4 市場化和社會化的技術推廣服務發展滯后

一是市場化服務組織內部缺乏高素質專業科技人員，技術服務效能難以提升；二是許多企業服務意識淡薄，投機心理嚴重，沒有對農戶進行科技服務的能力；三是國家目前針對技術服務市場化和社會化的相關法律法規還不健全；四是蔬菜生產經營的小型化和分散化，導致市場化技術服務組織的覆蓋領域與服務范圍十分有限，短期內難以取得突破性進展。

3 對策建議

3.1 以優化配置全市技術推廣資源為重點，實現“三權”垂直管理

根據政府公益性推廣服務的特點，建議由市農業技術推廣中心統籌全市蔬菜技術推廣人員的“人、財、物”管理，在全市范圍內按區域產業特色建立綜合區域服務工作站，并爭取80%以上的專業技術人員下沉至各綜合區域服務站，負責一線的推廣服務工作。各地域綜合區域服務站根據農業人口、耕地面積等指標確定該區技術推廣服務的體制內名額，將其納入市財局預算，統籌發放工資。公益性推廣活動以項目為載體，逐步建立核心示范區專業技術人員和農戶間的科技擴散關系，提高農民的科技接受率，解決技術推廣“最后一公里”的難題。相比p重管理，垂直管理的好處，一是讓區域站的工作重心可以避免受基層政府的工作重心干擾；二是有利于集中整合與優化配置全市的技術推廣資源，使推廣服務工作更加區域化、專業化。

3.2 以科技受體的現實需求為導向，因地制宜地探索區域差異化的推廣策略

根據《武漢市現代都市農業發展空間布局規劃（2012-2020年）》，“十大蔬菜基地”將重點布局在“適宜發展區”，面積66 700 hm2，分別為新洲鳳凰劉集-劉集大埠蔬菜基地、黃陂東部蔬菜基地、黃陂西北部蔬菜基地、江夏法泗金口水生菜基地、江夏107國道及紙賀公路蔬菜基地、蔡甸張灣-索河蔬菜基地、蔡甸318國道蔬菜基地、東西湖西北部蔬菜基地、漢南漢洪線蔬菜基地和新洲徐古、東西湖如意的食用菌生產基地。這些蔬菜基地土質肥沃、水量充足、交通便利、設施條件較好、蔬菜商品性高，且大多數為優選的規模化經營業主，有利于采取市場化有償的蔬菜技術推廣服務模式。其他地區，尤其是基礎設施、服務設施配套缺乏，農業生產規模小，專業化程度低，農戶應用新技術的積極性不高，許多企業難以進入的區域則適宜采用政府主導的公益性推廣模式。

3.3 以技術成果有效轉化為目標，加速“互聯網+”平臺建設，帶動科研、教學機構參與技術推廣服務

一是加速建立市級“互聯網+蔬菜”云平臺，從生產到銷售各個關鍵環節為全市企業和農戶提供優質便捷的技術服務，讓企業和農戶切身感受到互聯網給他們帶來的效果和實惠。目前來看，農資資訊，精準氣象，蔬菜新技術、新品種、新模式應用，農產品銷售市場是“互聯網+蔬菜”下企業和農戶最直接的

需求。

二是進一步創新體制機制，引導高等院校和科研院所技術人員積極承擔推廣服務工作。在管理層面給予教育、科研機構更多的自，通過改革科技成果驗收、評價制度，建立以效益為中心的獎懲制度，吸引更多的優秀人才投入實用技術的研究和推廣，為技術推廣提供優質的技術源。

3.4 以市場化有償推廣服務為驅動力，促進技術創新，提升企業的市場競爭力

現階段，我國農業正處于實現農業現代化的關鍵時期，應不斷創新體制機制，提高市場化有償推廣服務體系的運行效率，以彌補公益性農技推廣體系中的“政府失靈”。

一是要以市場為導向，積極穩妥地將國家基層蔬菜技術推廣機構中承擔的農資供應、蔬菜病蟲害防治以及產后加工、營銷等服務分離出來，按市場化方式運作。通過政府扶持，引導企業和其他社會技術服務組織積極參與到技術、產品研發和推廣中來。

二是強化政府對蔬菜科技型企業的扶持力度，通過財稅政策、人才政策、金融政策和財政科技項目的傾斜，支持企業建立研發中心和開展產學研合作，提升企業的自主創新能力與技術輻射帶動能

Investigation and Analysis on Service System Construction of Vegetable

Technology Promotion in 12th Five-year Plan in Wuhan City

YANG Xinhua， ZHNAG Kai， DENG Dehong

（ Wuhan Agricultural Technology Extension Center， 430012 ）

Abstract： This paper put forward some countermeasures and suggestions， such as the effective integration of technical

service resources， the promotion of regional differentiation， the effective transformation of technical achievements， and the promotion of market-oriented paid services， by investigate and analyze the service system construction of vegetable

第4篇：物聯網專業技術培訓范文

一、前言

中國應用技術人才培養質量與發達國家存在很大差距，課堂“灌輸式”教學目前仍是主流方式，實踐與設計環節嚴重缺乏，改革已勢在必行。以培養技術技能人才為己任的應用技術大學應該通過深化校企合作，培養學生的職業精神和職業素養，強化工程實踐能力與工程創新能力，使之成為行業企業急需的高技能人才。在市場經濟環境下，建立企業實習基地存在諸多困難，有必要與行業企業在校內共建體驗式實踐教育基地，將行業企業的教育資源引入校園，實現校內外實習基地接軌和互動，以改善應用技術人才培養效能與質量。體驗式教育的生成與發展建立在構建主義基礎之上[1]，注重主體在實踐過程中的心理變化，并通過親身體驗，使受教育者獲得新認知、新經驗和新技能，非常適合學生工程素質和專業技能的培養，因此，體驗式實踐教育基地和技術體驗課程體系建設應盡早提到應用型本科院校的議事日程。

二、卓越計劃與技術體驗教育

1.卓越計劃。卓越計劃（卓越工程師教育培養計劃）是我國高等工程教育改革的重大舉措。行業企業深度參與卓越工程師培養過程，按照通用標準和行業標準實施卓越工程師培養，強化工程能力和創新能力培養是卓越計劃的三大特點。應用技術大學在實施卓越計劃過程中，應該努力突出卓越計劃的特點，著重改革傳統的“灌輸式”的教學方式，深化校企合作關系，加大綜合性實驗比重，增強工程訓練力度，讓學生深入行業企業，學習生產工藝、生產設備、檢測控制方法以及操作技能，深入了解行業企業的技術研發流程、技術標準以及測試規范，著重于培養理論聯系實際的作風，培養分析和解決實際問題的能力，使其盡快成長為行業企業急需的卓越應用技術人才。

2.技術體驗實踐教育。應用技術大學實施卓越計劃應著眼于卓越技術技能人才培養，具體來講，就是培養卓越的現場工程師或應用工程師[2]，要求熟悉行業企業生產工藝、生產設備以及典型產品，能夠適應行業企業相關崗位工作，具有與行業企業相關崗位相適應的知識結構和能力結構。培養這樣的卓越工程技術人才，通過傳統的課堂教學以及校內工程實訓和一般化企業實踐活動是難以完成的，最有效的辦法就是采用技術體驗實踐教育方式，讓學生置身于行業企業的實際情境之中，通過親身感受、親自體驗以及實際工程項目訓練，樹立現代工程理念，提升工程素質，培養工程實踐能力，從而達到內化于心，外化于行的培養效果。

三、電子信息技術體驗式教育基地建設

實踐教育基地通常有校內和校外之分，校外實踐教育基地通常指在合作企業建立的實習基地，它既是學生開展工程實踐能力訓練、專業素質培養的場所，也是高校教師進行實踐鍛煉、開展應用研究、開發技術及推廣新技術的場所，對應用技術大學建設和發展具有不可替代的作用。在市場經濟環境下，企業注重經濟效益以及知識產權保護，由于企業實踐教育基地不能夠給企業帶來實際利益，難以達成校企共贏目標，企業對建立企業實踐基地逐漸變得消極，致使高校畢業生的技術技能與行業企業的要求差距越來越大。應用技術大學與企業在校內共建體驗式教育基地，實現校內外實踐教育的無縫對接，可以將行業企業技術開發及應用推廣與高校的人才培養、科技開發以及服務社會緊密結合在一起，把企業的教育資源與高校的教育資源融為一體，充分利用行業企業的資源（技術標準、生產工藝、測試規范、研發流程、技術團隊等），對于提升學生的工程素質和工程實踐能力以及促進創新創業人才的成長都是非常必要的。

2013年以來，天津職業技術師范大學（TUTE）借助通信工程專業卓越工程師教育計劃，與中興通信股份公司、貝加萊自動化公司以及京津地區的多家現代電子信息企業合作，率先建立了移動通信網絡，智能交通監控網絡、工業以太網（POWERLINK）、車聯網技術、汽車電子檢測技術、物聯網技術、智能家居等多個電子信息技術體驗式教育基地。這些體驗式教育基地具有以下3個方面的特點：一是集行業技術體驗、專業技能訓練、綜合能力培養三種功能于一身，不僅適應于電子信息技術體驗課程教學要求，也能夠滿足行業技術培訓要求；二是按照行業企業實際進行場地布局、設備配置以及文化氛圍營造體驗式教育基地，使受訓者如同置身于現代企業之中，以利于內化于心、外化于形的體驗；三是適應系統化技術體驗教育，便于行業技術展演與專業技能訓練交替，實行課堂理論教學與技術體驗教育協同推進，實現行業企業指導教師與學校指導教師聯合指導。

四、電子信息技術體驗課程體系

天津職業技術師范大學（TUTE）的電子信息技術體驗課程體系由初級體驗、分項體驗和綜合體驗三種類型的技術體驗課程構成，以下結合電子信息專業具體說明各類課程的教學對象、教學目標、教學內容和教學方式。

1.初級體驗課程。初級體驗課程系面向全體電子信息類學生開設的行業認知課程，屬于第一階段技術體驗式教育作為《專業概論》課程的重要組成部分。采用多種教育資源（視頻、動畫、圖片、模型、實物等）相結合的形式，展示行業概況、典型工藝、典型設備、典型技術、典型產品、典型崗位，介紹行業技術發展現狀與發展趨勢等，并安排若干操作體驗環節，讓學生全面了解電子信息技術發展歷程，全面了解電子信息行業企業典型工作崗位，充分了解這些崗位所采用的各種技術手段和從業人員應具有的技能，幫助學生增強專業興趣，把握專業學習方向，引導他們制訂專業學習計劃（選修）乃至職業發展規劃。

2.分項體驗課程。分項體驗課程系面向不同專業學生開設的專業技能訓練課程，屬于第二階段技術體驗式教育，可與相應的專業技術課程教學相互配合（與其配套的實踐教學環節或獨立開設的實踐類課程）。針對當前行業企業相關崗位采用的技術手段以及必須具備的專業技能，科學劃分教學單元模塊，采用項目教學法開展技術技能訓練。針對電子信息相關專業學生，分項體驗課程可劃分為單片機應用技術、FPGA應用技術、嵌入式系統、移動通信網絡、工業控制網絡、智能交通網絡、物聯網、智能家居等教學模塊，使學生在各種專業訓練項目中，獲得相應的專業技術體驗，提升專業實踐能力。

3.綜合體驗課程。綜合體驗課程系面向各專業學生開設的專業綜合能力訓練課程，屬于第三階段技術體驗式教育，在修完主要專業技術課程或某專業技術課程群教學完成之后進行，著重于培養行業企業相關崗位所要求的專業綜合能力。綜合體驗課程大量引入行業企業典型工程案例，所設置的訓練項目具有綜合度較高的特點，不僅注重專業技術綜合能力的培養，而且注重培養團隊協作精神，感受行業企業實際工作流程以及企業管理和市場營銷等。針對電子信息相關專業學生，系統體驗課程可以選擇某種典型電子信息處理或通信網絡系統的設計與實現作為訓練項目，例如智能交通監控網絡中的車庫管理子系統、智能家居中的門禁監控子系統，車聯網系統中WIFI網絡子系統等，讓若干名學生遵照CDIO理念[3]，協作完成某系統的總體設計、硬件電路設計、軟件開發、系統聯調以及設計文檔的整理和設計說明書的撰寫等一系列工程化工作。

第5篇：物聯網專業技術培訓范文

（三峽大學 計算機與信息學院，湖北 宜昌 443000）

摘 要：根據當前物聯網產業人才的需求情況，分析地方本科院校物聯網工程專業人才的培養目標，提出一種面向創新的人才培養模式，即通過系統化的實訓提高人才培養質量。

關鍵詞 ：物聯網；實訓；創新；人才培養模式

基金項目：湖北省教研項目“地方高校IT類專業創新性人才培養實訓教學體系的建立與實踐”；三峽大學教研項目“基于項目驅動的物聯網實訓教學模式研究與實踐”。

第一作者簡介：田衛新，男，副教授，研究方向為物聯網應用與大數據挖掘，t_wxin@126.com。

1 背 景

物聯網工程是一門典型的交叉學科，涉及計算機科學、電子信息工程、通信工程等多門專業的核心知識。物聯網技術以傳感器、射頻識別、嵌入式系統、計算機網絡、無線通信技術、分布式系統及大數據處理等技術為基礎，對監控對象實現聲音、圖像、環境、位置等信號的采集，進行各種距離上的信息傳輸，對信息進行處理、實時控制以及對過程中積累的海量數據進行分析挖掘，最終實現對各種受控對象的智能感知和管理。物聯網技術是實現智慧地球的基礎，和云計算技術一起被認為是未來IT技術的兩大發展方向，蘊含著巨大的產業價值。當前，世界上主要發達國家和經濟體都制定了物聯網發展計劃：美國提出了“智慧地球”的概念，奧巴馬政府將物聯網列為振興經濟的兩大重點產業之一，計劃投資新一代的智慧型基礎設施；歐盟了歐洲物聯網行動計劃，提出歐盟政府要加強物聯網管理，促進物聯網發展；日本、韓國分別提出了各自的物聯網發展計劃U-Japan和U-Korea，建設本國的物聯網基礎設施，發展物聯網產業。中國的物聯網經過幾年的發展，產業布局已經走在世界前列，物聯網被列為國家五大戰略新興產業之一，建立了以“感知中國”為核心的物聯網技術研究和應用開發產業鏈，《信息產業科技發展“十一五”規劃和2020 年中長期規劃綱要》將物物通信（Machine-to-Machine，M2M）相關產業納入國家重點扶持項目，《國家中長期科學與技術發展規劃（2006—2020 年）》和“新一代寬帶移動無線通信網”重大專項中均將“傳感網”列入重點研究項目。據《2014—2018年中國物聯網行業應用領域市場需求與投資預測分析報告》數據表明，2010年物聯網在安防、交通、電力和物流領域的市場規模分別為600億元、300億元、280億元和150億元，2013年中國物聯網產業市場規模達到4 000多億元，而且預計今后幾年內每年都會以二位數的百分比增長。

為了適應物聯網戰略新型產業快速發展的需求，避免形成物聯網產業人才瓶頸，國家在2010年批準設立物聯網工程專業，至今已有千余所高校開設了該專業。在規模增大的情況下，如何提高物聯網專業人才培養質量成為一個迫切問題。由于開設時間較短，當前物聯網工程在專業建設方面尚處于探索階段，教學內容主要由各開設高校根據教育部制定的培養目標自行設計，沒有形成統一的標準，在培養模式上沒有成熟的經驗。

2 物聯網工程產業人才需求分析

物聯網是隨著IT技術逐漸發展成熟而出現的繼互聯網之后又一具有巨大影響的新事物。在各國政府的重視和大力投入下，物聯網產業在最近幾年得到蓬勃發展。當前國內物聯網產業規模已達到數千億元，相關產業鏈基本形成，涉及的行業門類日趨廣泛，物聯網專業的人才需求也隨之增大。據統計，全國物聯網產業人才需求每年約20萬左右，物聯網產業發達地區，物聯網專業人才需求已經超過傳統用人大戶。從行業來看，當前物聯網人才需求集中在智能交通、環境監測、遠程醫療、公共安全、智能家居以及智能農業等方面。從人才需求類型來看，主要分為研究型人才、技術應用型人才以及服務輔助型人才。具體技能要求為：對研究型人才，要求其了解物聯網相關政策，有能力制定行業標準、產品規劃、系統評測等工作；對技術應用型人才，要求其具備物聯網技術設計、產品研發維護等技能；對服務輔助型人才，要求其具備物聯網相關產品銷售、推廣普及、專題講座以及技術培訓等方面的技能。技術應用型人才根據其所處產業鏈位置不同，在技能要求上又可細分為3類：①感知技術，通過多種傳感器、RFID、二維碼、定位、地理識別系統、多媒體信息等數據采集技術，實現外部世界信息的感知和識別；②網絡技術，通過廣泛的互聯技術，實現感知信息高可靠性、高安全性傳送，要求掌握各種傳輸技術、交換技術、組網技術、網關技術等；③應用技術，通過應用中間件提供跨行業、跨應用、跨系統之間的信息協同及共享功能，要求掌握數據存儲、并行計算、數據挖掘、平臺服務、信息呈現、服務體系架構、軟件和算法技術等。以上分析可以看出，物聯網工程專業人才要求具有知識面廣、綜合性能力強、創新能力強等特點，高校只有對物聯網工程專業人才培養目標有明確的定位，才能更好地為物聯網產業發展提供人才保障。

3 物聯網工程專業平臺建設

地方性本科院校由于在教學資源、影響力等方面同985、211高校具有一定的差距，在物聯網專業人才培養目標上不能片面追求同國內一流高校看齊，應該結合高校自身在地方和行業領域方面的特色，強化優勢，提高人才在專業知識和技能方面同國內一流高校之間的互補性。

基于上述考慮，三峽大學在建設物聯網工程專業時將目標定位為培養技術應用型人才，專業建設原則是充分利用原有計算機專業教育資源，發揮自身教學積累和師資優勢，具有比較鮮明的計算機特色。人才培養知識結構定位以掌握物聯網應用層和網絡層相關工程技術為重點，面向物聯網產業鏈中的物聯網需求分析、網絡規劃、系統集成以及應用開發等領域，培養掌握各類傳感器接口技術、嵌入式系統、數據傳輸網絡原理及組網技術、信息系統分析設計、移動終端程序設計、Web程序設計等物聯網工程核心知識的、具有一定創新能力的復合型人才。

3.1 課程體系

圍繞物聯網工程專業人才培養導向及目標，按照本科課程類別，建立功能明確、主次分明的課程體系是人才培養質量的重要保障。課程按照關聯性縱向劃分成群，一個課程群一般由1~2門核心課程及多門支撐課程組成，對應物聯網工程中一項具體應用技術。同一課程群內的課程分屬專業基礎課、學位課、選修課等不同類別，根據教學計劃，按課程內容的依賴關系安排在不同學年。目前設置的主要課程群有嵌入式技術、傳感器及傳感網絡、物聯網應用開發技術等。

3.2 一個平臺兩個培養方向

專業平臺開設除大學公共課以外的專業基礎課以及相關的必修課程，如計算機網絡、操作系統、數據庫系統、微機原理等平臺必修課。在課程平臺上，分設物聯網終端技術和物聯網信息系統兩個專業方向。物聯網終端技術方向學習終端設備數據采集、數據傳輸相關技術，設置的主要平臺選修課程有傳感器原理及應用、RFID技術、微機接口技術、嵌入式系統設計等。物聯網信息系統方向學習物聯網規劃及組網技術、物聯網應用開發相關技術，設置的主要平臺選修課程有物聯網組網技術、信息系統分析與設計、Windows程序設計、Web程序設計、智能終端程序設計等，具體設計如圖1所示。

3.3 興趣驅動的分流模式

平臺必修課結束后，學生將轉入兩個不同的專業方向進行后續學習。選擇物聯網終端技術方向還是物聯網信息系統方向，主要考慮學生自身興趣，并參考已修相關方向支撐課程的成績進行引導分流。

3.4 實踐能力培養

實踐能力是創新能力的基礎，大學期間提供足夠的實踐訓練有助于學生提高綜合素質，畢業后能快速適應工作環境。我們主要從兩方面加強物聯網工程專業實踐能力培養環節，一是實踐課時的保障，使專業課程配套實驗率達到100%，對于理論性課程，通過針對核心原理設計驗證性的實驗，加深學生對原理的認識；對于應用技術類課程，按照理論與實驗比例1：1以上配設實驗，改變以往被動式的學習模式，通過大量實驗培養學生積極思考、主動學習，真正將教材的知識消化為自己的知識。二是加強實踐條件建設，在條件建設方面采用“硬軟”二手同時抓的策略，一手抓實驗室硬件條件建設，一手抓以豐富實驗內容、提高實驗質量為目標的軟件建設。我們緊跟當前物聯網進展情況，引進較為先進的物聯網相關教學設備和模擬系統，以提高課堂實驗質量；著力改進實驗內容，增大設計性實驗比例，引入問題來激發學生的學習興趣和探索熱情；關聯課程群結課后，進行集中綜合性實驗，提高對所學知識的綜合運用能力；積極開展同企業合作，通過“引智工程”，讓企業骨干工程師到課堂講授部分綜合實訓課程，同時通過院級聯創平臺，讓學生有機會參與企業項目。三是采用“3+1”培養模式，大幅提高實訓比重，即3年課堂內教學，1年課外實訓，將主要課堂教學任務安排在前六個學期完成，后面兩個學期除了完成畢業設計外，到企業進行實習。

4 實訓體系建設

實訓體系建設以創新能力培養為目標。創新是企業在市場競爭中的生存基礎，科學技術人才是企業開展創新活動的主體。物聯網工程作為一個新興產業，面臨專業知識門檻高、行業標準缺乏、市場不成熟等諸多困難因素，更是迫切需要具有創新能力的產業人才。首先，要加強專業基礎課程教學，扎實的專業理論是科技人才創新能力的基礎，物聯網工程專業人才培養，要重視專業基礎理論教學質量，抓關鍵知識點的教學過程管理。我們根據物聯網工程專業基礎課程特點，采取針對性的教學模式，積極吸收借鑒精品課程、網絡公開課等優秀教學資源，探索新的教學手段和方法，讓專業基礎理論在教學過程中具體化、應用化。其次，要提高學生專業實踐能力訓練水平，逐步加大應用性課程配套的實驗比重，加大設計型實驗在配套實驗中的比重，合理設計課程實驗體系，建立設計驅動型的教學實驗模式。第三，建立創新激勵機制，鼓勵學生組建創新團隊，參與本專業全國范圍的學科競賽，同時積極組織相應的校級、院級層次的創新設計比賽，激發學生的學習熱情和創新思維。

系統化設計實訓內容。圍繞專業培養目標，合理規劃實訓內容，自上而下建立知識結構完整、過程安排合理、層次清晰的實訓內容體系。在指導思想上，將原來以理論教學為本，實驗服務于理論教學的做法，變為以設計能力為本，理論為設計服務。打破原有按照單一課程安排實驗時間、內容的方法，在體系設計時對實訓內容統一規劃整理，注重內容的銜接，消除不同課程之間的重復實驗，建立以課程實驗、課程設計、綜合設計、創新設計競賽、企業合作項目以及校外實習為一體，以設計、實踐能力驅動的人才實訓培養模式。

完善質量評估標準。為切實保證人才培養質量，必須進一步加強人才培養質量監控和評價體系建設。首先我們積極探索同人才培養要求相適應的評價方法，根據物聯網工程專業技術應用型人才的培養特點，開設課程中實訓內容占有較大比例，課程要求除了掌握基本理論外，更要求具備實際動手設計能力，因而在評價中需要引入“硬”“軟”結合的評價方式，除采用卷考等“硬”指標外，積極引入答辯、設計論文等“軟”指標進行綜合成績評價。其次加強教學過程監控，加強教學過程管理，落實平時成績評定 ，將課程成績評定分解到各教學環節中，提高教學質量和教學效果的可預見性。最后積極探索推進學分改革，針對性地增加創新設計學分，從評價機制上鼓勵參與實踐設計項目以激勵創新。

5 結 語

如何提高物聯網工程專業人才培養質量，培養物聯網產業需要的人才，是當前高校面臨的一個亟待解決的問題。將目標定位為培養技術應用型人才，通過較大幅度提高課程實訓比重，將創新意識培養貫穿到整個培養環節，系統地建立實訓模式，使人才培養過程具有明確的目標導向，可作為地方性本科院校物聯網工程專業建設的參考。

參考文獻：

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第6篇：物聯網專業技術培訓范文

關鍵詞：機械加工；質量管理；改進

機械行業是我國國民經濟的重要組成部分，機械加工行業是衡量地區工業化程度的標志之一。隨著全球范圍內機械加工的競爭力不斷增強，我國對機械加工質量管理也越來越重視，如何滿足日益嚴格的質量要求也成為機械加工企業的主要問題。2015年7月17日，在吉林東北工業集團長春一東離合器股份有限公司考察時強調“質量是企業的立身之本，管理是企業的生存之基”，由此可見質量管理已經成為企業面臨的重要問題之一。

1現狀及主要問題

機械加工的質量管理是一項全面性的綜合工作，既要考慮生產過程中的機床、材料等硬件設備和人員，還需要考慮機械加工的方法和環境，以及最后產品的質量測定，可以說，機械加工的質量管理貫穿在機械生產的全過程。因此，對機械加工質量管理的進一步改進可以從機械生產條件、機械加工關鍵工序、人員監督等方面開展，提升企業在市場中的競爭力，保證企業的經濟效益。機械加工產品質量特性的六大影響因素是“人、機、料、法、環、測”，其中加工方法和加工環境可以歸類為工藝，因此，機械加工質量管理可以從人員、設備、原材料、工藝、檢測五方面進行控制。

1.1人員的控制

人員是機械加工的直接參與者，任何設備和技術都需要人員進行操作和管理，機械加工人員的技能和質量意識是影響質量特性的主要原因。人員的控制體現在操作人員質量意識薄弱，例如機械加工過程中的數控刀補調整失誤會造成質量問題的出現。面對加工過程中的重難點工序，還會考驗人員的專業技能。因而人員的控制主要包含提高人員的質量意識素質和專業技能，避免因非必要質量問題的返工耗費更多的人力。

1.2設備的控制

設備是保證機械加工的重要條件，機器設備的精確性、穩定性和性能都會直接影響加工產品的質量波動幅度及物質消耗。設備的控制主要體現在設備管理和精度校準方面。設備管理要遵循嚴格的管理手續，避免出現因為設備隨意變更出現的質量問題，機械加工的設備基礎是機床，機床的精度校準直接影響產品的精度，造成零件幾何誤差。

1.3原材料的控制

原材料均由企業采購而來，包含零件、鋼材等，對企業采購活動進行管理和控制可以提升成品的質量。在企業的原材料需求基礎上，采購人員對各種原材料清晰標識、及時巡檢。為保證原材料的質量控制，還可以經常與企業供應商進行溝通，提高雙方對產品質量的重視度，同時監管所有的原材料及其加工，若有問題及時投訴。

1.4工藝的控制

在機械加工方面，工藝對質量的影響首先體現為制定的加工方法是否正確合理，例如切削速度、切削深度和走刀量等工藝參數的選擇，對工藝流程的安排等；其次是加工環境是否符合要求，例如特殊過程加工對溫度和濕度的要求等。工藝文件是指導機械加工的過程技術文件，內容詳盡、指導性強的工藝文件能使產品質量事半功倍。

1.5檢測的控制

通過設備對產品進行測量和試驗得出質量數據，由此判斷機械加工后的產品是否滿足規定要求。質檢需要專業質檢人員按照嚴格標準使用儀器進行質量檢測，由此分析對檢測的控制主要是在質檢人員對質量標準和圖紙的熟悉程度、質檢儀器的規范程度。

2改進方法

改進質量管理能有效提高企業的競爭力，保證企業的可持續發展。信息化時代對企業的發展提出了新的要求，若是不改進，難以適應新環境和新需求。針對機械加工在人員、設備、原材料、工藝、檢測五方面質量管理的控制現狀與問題，可從以下三方面實現改進：

2.1完善人員培養及考核制度

人員素質對產品質量的好壞有巨大影響，不管是設備還是工藝，都需要人員進行操作。首先需要培養員工的質量意識，把好入門關，做好新舊員工的意識和專業技術培訓，培訓后的理論考核與實際操作也可確保人員具備質量控制的相應技能。培養員工素養后，可以落實質量責任制，明確績效評估與考核規定，充分發揮人員的主觀能動性和工作責任心。QC攻關小組是企業質量管理改進的常用方法，通過人員的智慧聚集共同攻關創新。將QC攻關小組納入常態化管理，不僅能凝聚人心，還能有效改進企業的質量管理。

2.2加強過程監測管理

機械加工過程可以看作是一個整體，又可以細分為車、刨、磨、鉗等過程，這些過程又可以再次細分。正由于過程的可細分性，使過程的監測存在可變性，要充分考慮過程監測的可行性。例如機械加工的產品切削參數、走刀方式等可以定量監測，機械加工的工藝文件控制適宜定性監測。過程監測首先明確監測對象，其次是確定監測方法，最后分析監測的結果能否達到策劃的能力。過程監測的策劃工作主要有職責確定、制定過程控制目標、規定監測頻次和準則三部分組成。在機械加工過程中，盡可能由生產部門、技術部門、質量管理部門共同實施，并明確各部門的監測職責，通過機加產品合格率等指標進行監測。

2.3運用現代化網絡技術

傳統的質量管理改進模式是發現問題、分析問題出現的原因、提出改進措施，這種方式能解決時出現的問題，但不能提前預測問題的出現。網絡時代，人們解決問題時所運用的方法和手段在不斷發展與完善，互聯網思維也改變著人們的行為方式，簡單來說就是利用信息化技術、以用戶為中心，深入挖掘并滿足用戶需求。目前大數據、云計算、物聯網等網絡技術已經較為成熟，可以為質量管理體系的解決提供新的方案。通過大數據技術，可以建立質量管理分析平臺，根據不同企業的供應商、市場、設備、產品等數據建立分析模型，綜合分析并預測可能出現的質量問題。

3結束語

質量管理體系的改進與完善是企業質量管理有序運行的保證，企業管理者提高質量管理的重視度，積極培養人員的專業技能，落實職責并執行，機械加工的質量管理會實現可持續的良性循環。

作者:王藝澎 張亞南 單位:1.晉西工業集團有限責任公司 2、晉西車軸股份有限公司

參考文獻

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[3]王國民.機械加工過程中的質量管理分析[J].科技創新與應用，2016（15）：123.

第7篇：物聯網專業技術培訓范文

[關鍵詞]應用型人才培養；校企協同育人；人才培養模式；課程體系建設；信息類專業

[中圖分類號]G434[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2017）02009706

0引言

目前國外校企合作培養應用型人才的典型代表包括德國“雙元制”、英國“現代學徒制”和“三明治工讀交替”、日本的“產學合作”模式、澳大利亞的新學徒制（行業） [13]；國內校企合作人才培養模式主要有校企聯合培養模式、校企實體合作型模式、職業教育集團模式和共建平臺模式等[48]。為適應信息技術企業對應用型人才的需求，長春光華學院電氣信息學院（下稱電氣信息學院）選擇“加強應用、突出實踐、產教融合、面向工程 ”的培養道路，分別與中軟國際信息技術有限公司、深圳中興通訊股份有限公司和東軟集團股份有限公司開展深度合作，訂了專業共建、資源共享協議，成立了由行業專家、企業技術骨干、學校骨干教師組成的專業建設委員會，其中校外專家占55%。在專業建設委員會的指導下，校企共同創新人才培養模式、編制人才培養方案、設計課程體系和監控教學質量，開展了一系列教學改革與建設工作，探索了校企協同育人的新路徑，構建了民辦本科高校應用型人才培養的新體系。實現了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作辦學機制，學生既受到了校園文化潛移默化的教育，又得到了企業優秀文化的熏陶，較好地掌握了本科生應具備的專業基礎知識、專業知識、文化素養和綜合素質，也具備了企業所要求的專業技術和能力。

1明確人才培養目標

作為吉林省首批向應用型轉變試點單位，電氣信息學院的人才培養目標是：培養基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高，具有較強的適應能力和創新精神的電氣信息類應用型高級專門人才。

2確立人才培養思路

根據人才培養目標和學生的特點，電氣信息學院確立了相應的人才培養思路：（1）搞好“兩個構建”，即依據應用型人才培養目標，構建人才培養的知識、能力、素質結構體系。依據行業需求和標準，構建以能力為核心的模塊化課程體系；（2）抓好“三項改革”：即人才培養模式的改革、課程體系和教學內容改革、教學方法和教學手段改革；（3）做好“四個建設”：即專業建設、課程建設、校企合作建設和師資隊伍建設。

3創新人才培養模式

為了實現應用型人才培養目標，電氣信息學院按照人才培養思路的要求，以專業建設委員會為基礎組建了專業建設調研組并制定了調研計劃，先后組織8批60余人次對北京和大連等地的互聯網公司、軟件企業、通訊工程企業、電氣工程類企業及其他與信息技術相關的多家企業進行了廣泛調研，收回調研表格、問卷1500余份，形成調研報告7份。根據信息行業研發和生產的特點，構建了“三元、四同、五平臺”的“工學結合、校企合作、三輪實踐”的人才培養模式，如圖1所示。圖1電氣信息學院人才培養模式框架結構圖其中，“三元”是學校、企業、社會（就業單位）的“三元”運行機制，“四同”是校企雙方“共同制定培養方案、共同實施培養過程、共同開發教學資源、共同監控教學質量”的合作模式，“五平臺”是基于校企合作的“通識教育平臺、學校專業平臺、學校第二課堂平臺、企業專業平臺、崗位實訓平臺”的課程體系。形成的校企協同育人的管理機制，保證了應用型人才的培養質量。

“校企合作”采用“2.5+0.5+1”模式，即2.5年在校學習，0.5年在合作企業進行企業工程背景下的課程學習，1年在合作企業進行實習實訓、畢業設計和就業實習。

三輪實踐與課程學習交互進行。第一輪實踐為企業體驗實習，即在第二學期期末，學生到合作企業進行兩周的企業實踐體驗實習。以真實的項目為案例，把項目分解成不同任務分配給學生，并由企業的項目經理或工程師進行指導，讓學生了解企業技術開發的基本流程、企業的工作環境和規章制度及管理，感受企業工作的真正壓力和企業的需求；第二輪實踐為崗前培訓，即第六學期在合作企業完成相應的企業級專業課程學習和技術開發培訓；第三輪實踐為就業實習和畢業設計，即第七學期和第八學期學生到合作企業及校外實訓基地進行實習實訓、畢業設計和就業實習。

4構建模塊化課程體系

自2012年開始，電氣信息學院專業建設委員會分別在長春、大連、北京、沈陽和深圳召開了11次校企合作會議，起草了專業建設委員會章程，共同研究了行業和企業對人才的需求，創建了“2.5+0.5+1”企業嵌入式人才培養模式，共同編制了在“2.5+0.5+1”模式基礎上的人才培養方案，構建了模塊化課程體系。構建過程中，將過去按知識體系的基礎課、專業基礎課、專業課的設置邏輯，轉向按行業和企業崗位群要求的專業課、專業基礎課、基礎課設置邏輯，實現了課程設置邏輯的180度轉向，同時設置一定的通識課程。并按照注重能力的應用型人才培養原則，根據專業所對應的崗位群要求設定專業核心能力，以專業核心能力為模塊重構課程體系，并且以專業核心能力為行、以主要課程為列構建了能力矩陣，由此明確每門課程除了傳授知識外還應完成的能力培養任務。圖2為物聯網工程專業課程體系圖。

如圖2所示，在課程模塊中有知識要求、能力要求和素質要求。其中知識要求由理論基礎知識模塊、計算機和軟件工程知識模塊、物聯網工程知識模塊及開發工具和平臺知識模塊4個模塊16門基礎課和專業基礎課以及專業課程構成，全部在學校完成；素質要求由思想道德素質模塊、文化素質模塊、專業素質模塊、身心素質模塊、養成教育模塊和社會實踐模塊6個模塊12門課程和9個相關的實踐環節構成，全部在學校完成；能力要求由專業技術能力模塊、國際合作能力模塊、項目設計和開發能力模塊、交流與溝通能力模塊、團隊精神和領導能力模塊和持續學習和創新能力模塊6個模塊13門課程和17項實踐環節構成，其中國際競爭能力模塊和持續學習和創新能力模塊在學校完成，專業技術能力模塊、項目設計和開發能力模塊、交流與溝通能力模塊、團隊精神和領導能力模塊由學校和企業共同完成。

此外，針對學生的個性化要求，設計了自主性設計實驗、第二課堂和學科競賽相關模塊。同時每個專業都配備了由專業教師組成的考研輔導小組，對學生進行考前輔導。

總之，新的課程體系充分體現了高校在培養大學生知識、能力和綜合素質等育人方面的優勢，體現了因材施教及學生個性化的需求，也體現了企業在培養大學生專業技術能力和項目開發設計能力上的優勢。

5有效的教學質量保障措施

5.1定期召開校企合作專業建設委員會會議

校企合作協議規定，校企合作專業建設委員會每年定期召開2次會議，結合行業和企業需求、專業特點和優勢，認真分析研究校企合作的模式、方法、教學質量、專業方向定位，明確合作目標，提出校企合作運行過程存在的問題、解決方案和辦法，以保證有效的人才培養。

5.2學校與企業協同管理、指導和監督

學校每學期都要派1名優秀的輔導員和1名優秀的專業教師進駐企業，協同企業進行管理、指導，并對教學過程、教學內容和管理過程進行監督。企業也成立了專門的教務管理部門，教學環節進行嚴格監督，對于授課效果或授課態度不好的工程師有相應懲罰措施，包括扣課時費、獎金，甚至停止授課。對于授課效果好的工程師，可以提高獎金，增加課時。學生有權對授課工程師提出合理的要求，可以將授課過程存在的問題反映給校方教師和企業管理人員，從而規范了教學和管理，保障了教學質量。

5.3提供好的企業學習環境

根據校企合作協議，合作企業給學生提供了較好的理實一體化教學及學習環境，確保學生一邊學習理論，一邊實踐練習。同時，根據學生的學習情況進行分組，組成互助式學習共同體，極大地提高了學生在企業學習的興趣。

5.4有效的管理手段

在企業的教學、培訓和實習實訓過程中，完全按企業的員工標準對學生進行要求和管理，實行上下班打卡制度和技術研討制度。同時要求學生完成相關的學習日志，并定期匯報，使學生提前體驗到了企業真實的工作要求和所需的工作態度。除此之外，企業還制定了專門的學生管理制度，加強學生學習方面的管理，并告知學生違反規章制度會受到的處罰及相應的后果，學生簽訂不違反相關規章制度的承諾書。企業組成專門的學生管理隊伍和教學管理隊伍，負責學生的日常生活管理、教師的教學監督管理和學生的學習監督管理，同時負責與學校及時溝通，以達到更好的教學和學習效果。

5.5激發學生自主學習的積極性

由于長春光華學院同相關企業屬于深度合作，所以要保障學生的就業，即學生入學時就和企業簽署了相應的就業保障協議，只要學生正常拿到學位證和畢業證就由企業負責安排工作。企業有權根據學生在企業的學習成績和綜合表現安排相應的崗位，不同崗位工資待遇是不一樣的，工資級差可達幾千元，崗位競爭非常激烈，所以學生進入企業后，學習目的非常明確，積極性高，通常每個學生每天學習時間能達到12小時。

5.6有效的教學方法

學生進入企業后，學生自主報名選擇要學的專業方向，同時進行分班級考試，根據考試成績分成快、中、慢3個層次的教學班級，體現了因材施教的教學理念。在教學過程中采用“學中做，做中學”項目驅動式教學方法，所有的項目和案例都是企業級的真實項目，使學生體驗到了真實項目開發的流程、技術手段，學會了團隊合作和必要的前沿知識。

5.7優秀的工程師進行教學

企業中的教學、培訓、實習實訓都是由企業中有豐富開發經驗的項目經理負責，不僅能將實際工作中的知識、能力傳授給學生，而且將實際工作中大量的經驗和教訓告訴學生，使學生學到了在書本中學不到的知識和能力，為順利成為職業人打下了堅實的基礎。

5.8有效的考試方法

取消了一份試卷定成績的做法，學生進入企業學習的考試分日考、周考、月考和總考。對學生實行面向綜合能力和素質的考核方式：（1）過程考核，按照企業的過程管理體系，考核學生課程學習的過程材料，包括課堂筆記、讀書筆記、課堂發言、單元測試、課后作業、自主學結等，按照要素的權值折算成平時成績，作為學生課程綜合能力提升的考核依據；（2）綜合項目考核，包括理論試卷考試和實踐操作。課程總成績共100分，包括平時考試成績20分、平時行為成績20分、理論試卷成績40分和實踐操作成績20分。以上措施均有效地保障了學生進入企業的教學質量。

6與應用型人才培養相適應的“雙能型”師資隊伍建設高校是人才培養的主戰場，高素質“雙能型”師資隊伍是應用型人才培養質量的重要基礎，是高校向應用型轉型的一個關鍵要素。為此，在教學改革過程中，學校應采取多種措施，努力培養既能進行理論教學又能進行技術開發，并能將技術開發實踐融入課堂教學的“雙能型”師資隊伍。

6.1強化教師的實踐經歷和能力培養

（1） 分期分批派出教師到中興、中軟、東軟、陵陽等合作企業進行培訓和頂崗掛職鍛煉，到2015年，電氣信息學院派教師到企業培訓已累計24人次；（2）對于沒有精力和時間到企業培訓的教師，要求他們定期進入實驗室輪崗，在輪崗的過程中，要進行相應的實驗設備使用和維護，并完成相應專業的實驗試做和綜合性設計性實驗開發；（3）要求每位教師都要有在實驗室指導學生實驗的經歷，并且對教師指導學生學科專業競賽給予政策鼓勵；（4）要求青年教師與學生一起進駐合作企業，進行為期 20 周的企業級技術培訓。此外，每個專業都聘請了4～10位相關企業的技術骨干作為專業教師，定期教授專業課程，指導學生實踐。這些技術骨干每學期開展2～3 次企業的技術需求和先進的技術講座，同時為本專業教師及學生進行實踐技能培訓，并擔任相關專業畢業設計指導教師。

6.2加強專業教師的教學能力培養

（1） 組織學院全體教師開展說課活動，每個教師從課程目標、教學內容、理念思路、學情分析、教學方法、教學手段、考核方式7個方面展示對自己所任課程認識有多深、把握有多準、設計有多精；（2）每周二下午采用“微格教學”，分別對導入、講解、提問、強化、變化、演示、板書、結束等教學技能進行培訓；（3）要求教師每學期要讀2篇和本專業相關的教學改革論文，并寫出讀后感；（4）實行開放課堂制度，由一批經驗豐富的教師開設開放課堂，要求每個教師完成多門開放課堂的聽課任務。

6.3造環境提高教師的科研能力

學院從多方面支持中青年教師開展科學研究工作，包括申報課題、、出版專著和參加高水平國際國內會議，學校都給予了大力支持。以電氣信息學院為例，目前學院擁有3個與信息類專業相關的省級學科平臺，分別為省級重點學科、省級工程研究中心和省級創新團隊，為提高教師的科研能力創造了有利的環境。到目前為止，相關專業教師已完成國家級和省級科研項目20項，在研項目25項，獲科研獎勵7項，其中吉林省技術發明一等獎1項、吉林省科技進步一等獎1項、中國機械工業科技進步二等獎1項，獲國家發明專利5項、實用新型專利8項；共發表學術論文122篇，其中SCI、EI收錄45篇。

7與應用型人才培養相適應的教學方法和考核方法改革為了更好地落實應用型人才培養，在學校2.5年的教學過程中，學校對理論課的教學方法和考試方法也進行了改革。

7.1教學方法改革

實施以學生為主體的教學過程。積極推行任務驅動式教學方法，嘗試翻轉課堂，努力激發學生學習的主動性和積極性，實現了以教師為中心向以學生為中心的明顯轉變，提高了課堂效率和效果。全校共有108門課程參加了系統性的改革，結合不同專業、不同學生，針對不同課程的教學重點，結合教師項目、實際案例進行剖析，同時實施任務驅動，理論與實踐相結合，讓學生真切體會到所學知識的實用性和價值，使學生真正成為學習的主人，從“要我學”變為“我要學”。

7.2改革考核方法

實行面向綜合能力和素質的考核方式：（1）實行過程考核，按照企業的過程管理體系，考核學生課程學習的過程材料，包括課堂筆記、讀書筆記、課堂發言、單元測試、課后作業、自主學結等，按照要素的權值折算成平時成績，作為學生課程綜合能力提升的考核依據；（2）綜合項目考核。對于相關的課程設計、生產實習等實踐環節，采用相關信息技術工程案例，要求學生提供一份完整的項目設計、實施報告，根據項目書或設計圖評定成績；（3）實訓報告。對于技術開發、工程設計等在企業開展的專業實踐課程，學生必須提交實訓過程的相關記錄和完整的相關技術報告，最后根據提交的材料來評定成績；（4）“卷面+操作（設計）”考核方式，對于實驗課程的考核，不僅需要提供實驗預習報告、實驗報告、平時實驗操作記錄等材料作為評判平時成績的依據，而且在理論課程和實驗課結束時，還需要進行實驗理論卷面考試及相關實驗的操作考核。

8體會與收獲

經過幾年的努力，學校創建了“三元、四同、五平臺”的“工學結合、校企合作、三輪實踐”人才培養模式；優化了“2.5+0.5+1”校企合作基礎上的人才培養方案和課程體系，實施了有效的教學質量保障措施，搭建了學校與企業雙主體、雙向參與、資源共享、優勢互補的教學平臺；提出了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作辦學機制，初步探索了學校、企業、學生“三贏”的人才培養道路。

經過改革實踐，學生的整體素質逐年提高，近三年在全國和省級大學生電子設計大賽、飛思卡爾杯小汽車大賽、軟件設計競賽 、創業設計比賽 、“挑戰杯”比賽、物聯網設計大賽、嵌入式系統設計大賽等各類大學生學科競賽中，共獲獎項90項，其中一等獎32項、二等獎40項、三等獎18項。學生就業狀況明顯改善，以2016屆畢業生為例，到目前為止，物聯網工程專業和計算機科學與技術專業學生就業率為100%，專業對口率為100%，就業質量也明顯提高，如物聯網專業畢業生，上崗月工資除1人3500元外，其余都在4000元以上，最高達8000元。

筆者從實踐中也深深體會到，地方本科高校提高應用型人才培養質量，就要走校企深度合作、協同育人的培養道路。校企雙方共同創建新型的人才培養模式，是學校實現轉型發展的關鍵。

參考文獻

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第8篇：物聯網專業技術培訓范文

【關鍵字】建筑工程；施工；管理

1. 當前建筑工程管理技術存在的問題

1.1建筑工程管理理念落后

觀念是一切行為的統領，落后的建筑工程管理觀念是不可能催生出高質量的建筑工程管理工作。 受到傳統觀念和計劃經濟的影響，很多建筑企業更看重經濟效益，而忽視建筑工程管理，只看到建筑施工的結果，而看不到建筑工程管理的過程[1]。 在這樣僵化和陳舊觀念的指導下建筑工程管理工作不能夠得到全面提升，建筑工程管理質量也就無從談起。我國的經濟正處在向上發展的階段，建筑行業是我國經濟支柱之一，正確的建筑工程管理對經濟的發展起著重要作用，但目前有的建筑企業管理意識淡薄，在管理上重效益、 輕管理，沒有意識到工程管理的重要性。 建筑管理體系還不夠完善，企業內部有關項目管理的職能部門不健全。 沒有系統性與專業性的管理組織。在工程管理方面投入的少，只是用簡單的方式來管理建筑工程。

1.2缺乏有機的建筑工程管理體系

國內市場經濟體制下，施工中存在普遍的單位分包現象，由于受到利益的驅使，各單位希望相關單位承擔更多的工作，而這種情況是導致工序發生的遺漏的重要原因，從而導致人為性問題，增加了協調管理的 復雜性。如在裝飾工程及土建兩個分包合同中。未對臨邊防護的責任單位進行明確規定。從而導致土建單位與裝飾單位之間工作出現斷層及間歇。而管理人員、施工人員的水平素質參差不齊，組織管理不健全等導致施工中各專業的協調工作存在較大的不便及困難從而導致問題發生 。無論是從建筑相關標準，還是從管理體系上看，我國當前的建筑工程管理工作存在機制上的不完整和配套上的不健全等實際問題，沒有系統性的管理機制建筑工程管理工作將會出現工作內容和工作方法上的問題，容易出現建筑工程管理工作的混亂，特別在建筑工程管理過程中會出現多頭管理和無人管理兩種特殊的情況。

1.3建筑工程管理技術相對落后

科技水平的發展為建筑工程施工技術的發展提供了有利條件，工程施工質量明顯提高，目前建筑施工中存在的主要問題是各個方面由于自身對特定空間及時間 的要求的不同而產生許多的矛盾和問題，而這種矛盾的出現使得施工技術的難度明顯加大。而傳統建筑技術在現代技術中仍然占有較大比例，施工人員專業技術不夠等均會導致先進設備技術的使用存在。建筑工程管理人員的技術能力高低，直接影響到建筑工程的管理，應用的施工技術是否得當，關乎到建筑物的正常使用。技術管理是綜合的、專業的管理工作，多建筑工程管理人員沒受過專業教育，知識面有限，有專業技術職稱的人不多，大部分建筑工程管理人員都缺乏相關的工作經驗，上崗以后僅能從事簡單的工作對復雜的技術應用難以適應，在管理中經常出現失誤。

2.提高建筑工程管理技術的有效措施

2.1健全體制，做好有備無患

建筑行業應該吸取發達國家建筑工程管理的成形性先進經驗，在結合建筑工程管理實際和建筑行業具體情況的基礎上，制定出建筑工程管理的相關措施和辦法，搭建起覆蓋建筑工程各環節的管理體系，進而創造出適于建筑工程管理的新型機制。建筑單位及相關設計單位在施工前要對施工地進行充分的準備，對工程要求、 現場環境、地質等進行詳細觀察，確定合理的施工流程。同時對施工標準進行明確規定，明確工程重點技術及部分，制定詳細的施工準則，完善施工組織，充分利用現代化的施工工藝及管理辦法，提高施工質量，保證施工效益。

2.2提高人才質量，提升員工素質

一方面，在管理層面上，要提高管理人員的任命標準，深入貫徹 “能者居之” 的理念，充分做到 “優勝劣汰”。 另一方面，在施工層面上。要全面提高施工隊伍的綜合素質，提高施工人員的納入門檻。做到“寧缺毋濫”。保證施工人員全部具有一定的專業知識。對新型施工工藝以及新型機械設備具有良好的接受能力。我國建筑企業的工人之中農民占絕大多數，因此，要保證施工的有效管理，就要做好對這些農民工的上崗前的技術培訓工作。 通過培訓提高工人的操作能力，使農民工對施工工藝及質量要求有所了解，從而減少操作失誤發生。除此之外，建筑企業應積極組織工人之間的施工經驗交流活動，鼓勵經驗豐富工人將自身的施工經驗講給缺乏經驗的新工人，通過技術交流活動達到提高新工人施工經驗的目的。

2.3節約施工成本，加快效率

建筑企業負責人要清楚地認識到成本管理的重要作用，改變錯誤認識，提高成本管理人員在單位中的地位。改善成本管理人員的辦公環境，為其提供必要的辦公設備，使其在建筑工程管理中發揮成本控制的作用，更好地為建筑工程服務。安排項目技術負責人制定每道工序的最遲完成時間、最早開始時間以及總時差等等，找出影響總工期的關鍵線路，編制好施工總體網絡計劃圖，以指導建筑工程按照要求的進度施工。工程實施過程中，現場管理人員要對工序操作嚴格把關，制定好工序進度計劃。為了確保進度，施工企業還要根據工程的特點合理調配資源，制定相應的材料供應計劃以及勞動力使用計劃，并隨著工程實際進展情況及時調整計劃。每周檢查執行情況，定期召開現場工作會，了解各項目進度情況。對進度計劃執行不力的地方，制定調整措施，以確保工程按進度計劃進行。

2.4結合互聯網技術，提高管理技術

增加管理人員計算機知識，提高管理隊的工作質量隨著社會的進步發展，互聯網技術慢慢推廣到各個領域階層。最近被廣泛采納到現代建筑工程管理方面互聯網技術的應用明顯提高了管理隊伍的工作效率，是現代建筑工程管理不可或缺的一部分。改革開放之后，我國通過吸取各方面的經驗及技術解決了建筑工程的質量，進度等存在的問題互聯網技術在我國多個層面廣泛采用。促進了先進技術與建筑工程管理的完美結合有鑒可依，互聯網技術與建筑工程管理的結合應用，在一定程度上保障了工程的工期質量，提高了管理方面的效率，加強了作用和西方發達國家對比。互聯網技術在我國眾多領域的采用率相對較小，建筑工程管理方面也是這樣這要求建筑工程的建筑工人和管理人員都要進行互聯網技術知識的普及相關部門需要重視專業素質人才的培養及互聯網技術的教授。從而使得互聯網技術高效的應用到管理部門全部的管理人員能夠利用互聯網技術進行工程管理時，我國的建筑工程才實現了真正現代化科學化。

3.結語

綜上所述，做好建筑工程管理對保證項目順利進行有著十分重要的作用。 由于建筑工程管理是一項十分復雜的工作，所涉及的范圍比較廣泛，因此，要求建筑工程管理人員經驗豐富，能科學合理地開展項目管理工作，以提高項目的經濟效益。

【參考文獻】

[1] 呂欣航.提高建筑工程管理質量的有效措施[J]. 科技創業家，2014（05）：46

第9篇：物聯網專業技術培訓范文

關鍵詞：機電 管理 途徑 發展

隨著煤礦開采工藝的進步和機械化程度的不斷提高,傳統的粗放式管理模式已顯現出它的諸多弊端,從而為煤礦機電管理工作提出了更高的要求。煤礦機電管理發展的思路目前這個階段要先從精細化管理入手。精細化管理就是將管理的對象分解量化為具體的數字、程序,在管理目標、標準、任務、流程等方面進行細分,實施精確計劃、精確決策、精確控制、精確考核,是與現代集約化、規模化生產方式相適應的一種管理理念,是一種高效、節約的管理方式,可以最大限度地減少管理耗費的資源,從而降低管理成本。

一、實施精細化管理,建立現代企業管理模式

1.實現決策科學化、精細化,推動建立現代煤礦企業制度。現代企業制度是以公司制度為主體的市場經濟體制的基本成分,它的基本要求是產權清晰、權責明確、政企分開、管理科學。因此,煤礦企業要建立現代企業制度,必須首先實現管理理念的精細化,使企業的每個環節都精密有序,讓每個員工都成為追求精細化管理的自覺參與者。

2.企業科學定位,逐步推進精細化管理。企業要通過縱向比較、橫向比較,科學、準確地給自己定位,牢牢把握自己在市場中的地位,擴大經濟社會影響,增強市場的競爭力。

3.充分挖掘人力資源,調動職工的積極性、創造性。要給員工講清精細管理的科學道理,以獲得全體員工的理解和支持,變被動管理為主動參與。要建立精細化管理的用人機制,獎優罰劣,獎勤罰懶,建立規范化、系統化、制度化的獎懲機制。

二、當前煤礦機電管理中存在的問題

當前,許多煤礦機電管理基本上處于粗放式的層次,存在諸多問題。

1.礦井機電管理沒有實現現代化管理系統。安全生產是煤礦生存發展的永恒主題,而煤礦機電設備安全可靠是煤礦安全生產的重要保證。如果沒有一套規范科學的管理程序來管理好設備,會給煤礦安全生產帶來隱患。

2.機電管理部門職責不明確,管理權威不強,管理職能沒有正常發揮。煤礦機電設備選型是在設備規劃工作中優化方案的過程,是設備前期管理的重要內容。當前,由于這一工作尚處于粗放式的管理,導致設備購置和使用存在著部分脫節現象,設備的買、用、修、改造方面各單位存在互相扯皮,各行其是的個別現象,職能部門權威性不強,會造成部分設備閑置、積壓,使設備利用率沒有完全發揮。

3.設備管理工作效率較低。煤礦機電設備粗放式管理中,基礎管理的總帳、臺帳、明細帳部分為手工記帳,部分微機管理沒有實現信息聯網管理,工作量繁重,以物易物,帳、物不符現象時有發生,系統分析、匯總、統計均非常不便,嚴重影響了工作效率的提高。

4、隨著礦井新型設備的不斷投入及新工藝、新技術的推廣應用,煤礦職工的技術素質已不能適應礦井發展的需要。

5、機電管理考核激勵機制不健全、不到位,制約機電管理。機電管理部門雖制定了一些管理制度,但還不夠完善、全面。

三、開展精細化管理的基本途徑

對煤礦機電管理來說,只要遵循現代企業生存發展的客觀規律,遵循精細化管理的基本要求,進行統一規劃,由部分到大局,從淺顯到深入,從基礎到精專,循序漸進,就一定能推動煤礦機電管理的創新性發展。

1.建立系統規范的精細化管理流程。要推行微機管理,建立機電現代化管理信息網絡系統,機電管理工作中,更要保持清醒的頭腦,注重設備管理信息化基礎平臺建設的質量。對全礦各單位大小設備摸清家底、摸清資源、科學預算、高效使用,要通過“機電信息化”找差距,確保基礎平臺建設為以后機電管理現代化開展奠定更好的基礎,使設備購置、修理、資金結算都非常規范;做到設備數量清、狀態明、屬性準,賬、卡、牌、物四對照,設備賬、財物賬兩相符,規范設備進貨、領用、庫存的各個環節;使設備管理始終在有序、動態、透明的管理狀態下,減少管理人員的日常工作量,確保其有更多的時間投入現場管理,提高管理效率。超級秘書網

2.規范設備選購、維修等管理標準和程序。建立設備選購標準和規范。在訂貨前必須對訂貨廠家的資質進行審查、認證;設備到貨后要現場驗收,及時進行清點檢查,對不合格的設備嚴禁入庫,從源頭上杜絕不合格設備投入井下作業,降低安全隱患;建立規范、科學的設備和測驗標準,加強現場監督管理,切實保證承修質量,確保設備安全正常地運轉。

3.建立規范精細的設備選型、淘汰制度。煤礦機電設備選型是在設備規劃中優化方案的過程,是煤礦機電精細化管理的重要內容。必須根據工藝技術的要求和市場供應情況,按照技術上先進、經濟上合理、生產上適用的原則,建立對設備進行可靠性、操作性、環保性、節能性等綜合分析調查的規范流程,確保設備選型的科學、合理,消除因設備不適用、閑置等產生的浪費現象,推進現代企業制度的完善。

4、努力提高職工業務技術素質。要管好、用好、修好機電設備,必須有掌握先進專業技術知識的人才才能發揮先進設備的優勢。業務技術培訓是機電管理的一項重要的基礎工作。受培訓的人員,既要學習基礎知識,又要學習當前管理、使用和修理設備需要的專業技術知識。同時建立激勵機制,如評定技術職稱(包括工人評定技師),結合企業經濟能力,提高技術大拿的經濟待遇。