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第1篇：科學實驗原理范文

關鍵詞:工科院校;大學物理實驗;教學改革;能力培養

大學物理實驗作為高等工科院校開設的一門獨立的必修課程,是系統訓練大學生實驗方法和實驗技能的開端課程,是系統培養大學生實驗素質、動手能力和創新能力的基礎課程。近年來,各工科院校對物理實驗教學進行了全方位、多層次的改革,取得了一定的成績,但也存在一些問題:一是從實驗內容上來看,驗證性實驗較多、與物理科學的前沿比較接近的實驗較少;二是從教學方法上來看,教師多以“言傳身教”為主,這種“填鴨式”教學方法難以激發學生的學習興趣,不利于培養學生的創新能力;三是教學手段、技術與設備落后,CAI教學作用未能得到充分發揮,計算機和網絡技術在教學中的應用程度較低;四是教師在培養學生的實驗能力時只是一味地講解理論,介紹實驗儀器操作方法、實驗步驟和實驗注意事項,使得學生只會按照教師講述的內容機械地測試一些結果,即使在實驗中遇到問題也不想辦法解決,而是依賴教師,這不利于培養學生的能力。因此,必須對大學物理實驗的教學內容、教學方法和教學手段進行改革。

一、合理設置實驗項目

按照學校“強化基礎、重視應用、開拓思維、培養能力、提高素質”的人才培養要求,在教學實踐中把實驗內容框架體系分成三個層次:基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。基礎性實驗主要是讓學生掌握實驗的基本技能和方法,培養學生的基本實踐技能;綜合性實驗主要是與現代科技聯系密切的實驗,其目的是培養學生的綜合實踐能力;設計性實驗主要是由學生獨立提出設計思想、實驗原理、實驗方案、實驗儀器,自行完成實驗的全過程,其目的是培養學生的科學實驗素質和創新能力。

鑒于此,可以這樣設計整體優化實驗教學內容體系的改革思路:(1)在保證基礎性實驗內容的前提下提高起點,減少簡單的驗證性實驗,逐年增加綜合性、設計性實驗,適當增設開放性實驗;(2)為適應時展的需要,在保證基本教學要求的前提下,對原有實驗項目進行精選、合并、更新、改造,淘汰那些陳舊的驗證性實驗,增設一些能培養學生創新思維、提高學生綜合能力的應用性實驗;(3)不同的專業對學生實踐能力的要求也不同,基礎性實驗是各專業學生都必須做的,綜合性實驗是部分專業學生全都要做、部分專業學生選做其中一部分的;(4)學生在完成了一定數量的基礎性實驗、接受了基本實驗技能和實驗方法的訓練后,可以根據自身的愛好和特長自主選擇設計性實驗。

二、改革教學方法

1.采用嘗試教學法

對于物理基礎較好的學生,在進行基礎性實驗時可以采用嘗試教學法,即教師在實驗前先不講解實驗內容和原理等,而是讓學生在做好實驗預習的基礎上直接開始實驗,然后根據學生實驗的情況進行評析和總結。這種教學方法可以促使學生主動預習實驗內容,而且由于實驗是由學生自己獨立完成的,學生在相互討論的基礎上自己推斷并得出結論,可以激發學生的學習興趣,培養學生的自學能力和探索精神。

2.采用啟發、引導和討論式教學法

對于綜合性實驗和一部分較難的基礎性實驗,為體現教師的主導作用和學生的主體作用,教師可以采用啟發、引導和討論式教學法。教師可以要求學生進實驗室時必須提交預習報告,內容包括本次實驗的目的、內容和步驟等。然后,教師簡要介紹實驗原理和做實驗時的注意事項,啟發學生思考這次實驗所用的儀器是否還有其他用途。教師在提出問題和分析問題時要盡量調動學生的興趣,讓學生積極思考,主動索取知識。接著,教師要全場巡視,解決學生在實驗中遇到的共性問題。能力較強的學生在完成規定的實驗內容后,教師可以讓其作為教師的“小助手”來幫助其他同學,從而達到讓所有學生都掌握實驗內容的目的。最后,在完成實驗時,教師要教育學生整理實驗操作臺,這對培養學生良好的科學作風非常重要。

3.采用探究式教學法

對于設計性實驗,教師最好采用探究式教學法,即教師不介紹設備、儀器的使用方法,而是讓學生自己閱讀教材和儀器使用說明書,接著由學生集體討論、交流各自的實驗預習報告,介紹實驗方案,匯報測試過程、分析結果,教師再提出問題,啟發學生,并引導學生展開討論,最后完成實驗。這種課堂上的互動不僅能培養學生主動參與、獨立思考、積極探索的精神,為他們終身學習打下良好的基礎,而且能增強學生的競爭意識和進取意識,鍛煉學生的口頭表達能力。

三、引入現代技術

1.利用多媒體技術

利用多媒體技術可以對實驗原理和實驗過程進行生動形象的模擬仿真,利用數據處理和邏輯判斷功能對實驗結果進行分析和預測,將靜態變為動態,使聲音、圖像、動畫、文字有機地組合在一起,增強教學活力,激發學生的學習興趣,改善實驗教學效果。

2.使用錄像設備

教學中配合使用錄像設備、CCD微觀圖像攝像顯示設備和高亮度投影設備,既可以使學生觀察到原來無法觀察到的實驗現象,很快理解教師講授的內容,節省時間,給教學帶來很大的方便,還可以使學生根據錄像和CCD攝像顯示很快將儀器調節到正常工作狀態,提高教學效率。

3.建立實驗室物理教學網站

學生可以根據中心提供的網址登錄網站,在網上了解每學期的實驗設置和內容介紹等情況,根據選課規則選擇自己在本學期要做的實驗題目和實驗時間,以便更好地安排時間預習功課。

四、改革考核方式

要建立“注重平時、能力為主”的綜合考核方法,即注重平時成績、淡化期末考試成績、注重能力考查。平時成績占實驗課總成績的70%,分為三部分,即自學能力(預習情況成績評定)、操作能力(實驗過程和原始數據記錄成績評定)和綜合實驗技能(實驗報告成績評定)。期末考試時,教師可以將實驗理論與操作合并進行,讓學生在已開設的基礎性實驗和綜合性實驗中抽簽,考題中只給出實驗儀器、實驗目標和實驗要求,學生根據考題要求分析實驗原理、確定實驗方法、擬定實驗步驟,在規定的時間內完成實驗并寫出實驗報告。教師評卷時對實驗原理、實驗方法、實驗步驟、數據處理、實驗結論、實驗報告各部分按比例判分,成績占實驗課總成績的30%。平時成績和期末考試成績之和為大學物理實驗成績,與其他課程等價。

教師在批改實驗報告時應注意以下三點。一是書寫實驗報告要本著從簡的原則。教師應要求學生用自己的語言概括實驗原理,在對數據進行處理后要寫出不少于50字的實驗心得。二是要在評分制度中去除“失敗”的概念。不管是哪一個實驗,教師都應允許學生失敗,并鼓勵學生重做,要讓學生懂得“失敗乃成功之母”。如果學生沒有做好實驗,沒有得到理想的實驗結果,教師可以允許學生用分析失敗的原因這種方式來替代本次實驗結果。三是要認真批改實驗報告。教師要認真批改實驗報告,并及時將報告發給學生,讓他們知道自己的實驗對在哪里、錯在哪里。

近幾年,我國高等學校招生規模不斷擴大,使得必修物理實驗課的學生數顯著增加,非物理類專業理工科學生的大學物課實驗課學時數不同程度地減少,而必修大學物理實驗的學生又來自不同專業,實驗能力參差不齊。在這種情況下,如何組織大學物理實驗課教學、保證實驗效果,應該是教育工作者尤其是大學物理實驗課教師認真思考和探索的課題。

參考文獻:

[1]陳芳桂.重視設計理念 培養創新能力[J].甘肅聯合大學學報(自然科學版),2007,(1).

第2篇：科學實驗原理范文

大學物理實驗課程是大學生進校后的第一門科學實驗課程，對培養應用型人才的本科院校來說，其作用尤為突出。該課程能夠發揮的作用是多方面的，在整體的人才培養方案中，具有重要的領航意義。大學物理實驗課程不僅應對學生進行嚴格的、系統的實驗技能訓練，掌握科學實驗的基本知識、方法和技巧，更主要的是要培養學生嚴謹的科學思維能力和創新精神，培養學生理論聯系實際、分析和解決實際問題的能力，特別是與科學技術的發展相適應的綜合能力。因此，大學物理實驗教學應該面對時代的發展和科技進步的新趨勢，針對學生的不同特點，在教學內容、教學方法等方面不斷進行改革和創新。作為一線的教育工作者，筆者認為，使大學物理實驗課程在培養應用型人才方面發揮更積極的作用，可以從以下幾個方面進行改革探索。

一、加強實驗室建設

能夠在學生的創業和就業中發揮積極作用的優秀實驗類課程，離不開良好的實驗條件，寬敞明亮的實驗場所和先進而齊全的實驗設備是建設優秀實驗類課程的有力保障。應用型本科院校可根據自身的情況和對具體知識的需求出發更有針對性地設立實驗項目，普通驗證性實驗可避免實驗儀器和設備在不同的實驗項目中的重復出現，以便用最少的實驗項目覆蓋常見的實驗儀器，鍛煉同學們的操作能力。加大針對為各專業服務的實驗項目比例，根據各專業需求適當地更新實驗項目和設備，緊貼科技前沿，將更多典型的科技應用實例展現給學生。能夠開設的實驗項目總數如果能達到12個左右便可較好地覆蓋典型物理學的各個方向，負責基礎課程的部門可以設定其中的4到6個為必選項目，各專業可根據需要選擇4到6個選做項目，以便達到堅固基礎與專業知識的目的。

除此之外，應用型本科院校較之普通高等院校更應該加強演示實驗室的建設。演示實驗室是讓理科學生開闊眼界直觀接觸先進科學技術的非常良好的平臺，也是文科同學提高科技素養的良好途徑。許多有趣且具備代表性的物理學現象單靠教師的課堂講述很難盡善盡美地描述清楚，但是在演示實驗室中，教師可以用幾分鐘的時間讓大家全方位地反覆地觀察奇妙的現象并加以解釋，演示實驗課的良好教學效果已經在很多高等學校中得到了體現。同學們也可以通過視頻觀摩或者實際動手操作的方式切身體會自然的神奇和科技的力量，是對學生的身心十分良好的熏陶。因此在理工科專業的大學物理實驗課程中，以及文科專業的少學時文科物理課程中都可設置兩學時的演示物理實驗內容。

二、更新教學理念

物理學不是只能在“紙上談兵”的學科，大量的各式習題并不是物理學的全部，很多高中只重視學生在物理試卷上的成績，而輕視了物理實驗的教學環節。而作為高校的物理學教師，我們有義務使同學們對物理學的整體認識加以改變，物理學是整個科學的一個很重要的基礎部分，能夠對它的整體與發展概況有一個較正確的認識也是對提高學生科學素養的重要貢獻。而這就要求教師在理論課的教學中，拿出適當的時間強調物理實驗的重要性，比如在某一新章節的導言部分可介紹歷史上對于某原理或定律的發現非常重要的實驗，在這個過程中可以對科學家是如何的設計實驗，遇到了哪些困難，又是如何解決的，進行必要的講解，也可以在實驗課程的緒論部分多多舉出前人理論聯系實際解決問題的事例。這樣可以激發同學們對實驗的興趣，培養他們的探索精神和把理論應用于實踐的意識。探索精神不應僅屬于工作在科學前沿科學家們，很多的時候技術領域的小發明小改進才正是點點滴滴推動科技進步的重要力量，只有真正的在實踐中探索，將理論知識與技能知識聯系起來才能真正推動科技的進步。我們培養的高等技術人員很有必要在學校了解這樣的思想，潛移默化中形成這樣的意識。一個在工作中善于動腦，思維靈活，思想開闊的技術人員其價值是應明顯高于墨守成規者的。而我們的物理實驗教學就恰恰具備培養這樣思想的條件，我們應該把握住這樣的機會，邊教學邊啟發，要讓學生們既學到知識又豐富思想，既完成了實驗教學的內容，又提高了學生的興趣。讓兩者相互促進，兩全其美。

三、改革考核方式

傳統的試卷考核由于形式所限，學生的動手能力沒有得到具體考察，而應用型本科院校恰恰應該重點培養學生的實踐動手能力。這就要求我們開辟新的成績考核形勢，要求學生們對實驗儀器的操作技能達到一定的熟練程度，促進學生對各類技能的活學活用。在實驗課程的最后階段，可以安排一學時的時間讓學生們隨機抽簽進行某一項實驗操作，例如，游標卡尺和螺旋測微計的讀數、電路的鏈接、惠斯通電橋的調平等等很多實驗過程中十分重要的操作環節都可以利用比較短暫的時間進行考核。這樣一來，學生在上實驗課時便會十分注重對操作技能的學習和鍛煉。實驗操作技能在總成績中所占的比重應占30%左右，實驗報告和重點考察實驗數據處理的期末作業可各占40%和30%。讓學生在課程中的各環節表現都對最終成績有著一定影響，方便教師對教學質量的把握。

總的來說，大學物理實驗課程在應用型本科院校中的改革潛力是巨大的，它一定能夠為此類學院的整體人才培養目標發揮十分積極的作用。在保障質量的同時，建設大學物理實驗課程的鮮明特色應該成為教學工作者的長期任務。我相信通過對多方面的積極探索和努力實踐，大學物理實驗課程的改革一定能夠促進實驗室建設，更新教學理念和考核方式，從而達到使教學質量的全方位提升，既為學生打好知識基礎又鍛煉了學生們的操作技能，從而為實現整體人才培養目標發揮重要作用的目的。

參考文獻：

第3篇：科學實驗原理范文

論文摘 要：本文根據獨立學院生源的特點和數學課程的抽象性，以北京化工大學北方學院為例，研究了提高獨立學院數學課程教學質量的方法與舉措，認為通過合理選擇教學內容、創新教學方式，可以有效提高獨立學院數學課程的教學質量。進而為提高學生的實踐創新能力，應對市場挑戰，提出了一條新的理念與實踐途徑。

1.前言

獨立學院是我國在高等教育大眾化發展過程中，充分利用現有優質高等教育資源和不斷擴大新的高等教育資源有效形式的一種新的辦學模式。獨立學院以 “依托母體，民辦機制，獨立運行”的管理模式，實現低成本、高效益發展。在這種新的辦學模式下，獨立學院在教學理念、教學內容、教學方法等方面都需要不斷地探索與完善，以適應新的教育機制的需要和發展，全面提高教學質量。獨立學院的生源素質與母體高校相比存在較大差距，學生普遍存在以下幾個問題：基礎比較薄弱，理解能力相對較差，自學能力不強，對教師的依賴性較強等。因此，我們不能照搬母體學校的教學模式和教學方法。這就要求我們要根據獨立學院學生的特點對獨立學院的教學進行改革創新。獨立學院應定位于培養應用型的本科人才已成為一種共識，在教學中，這是首先應該把握的一條基本原則。

數學是獨立學院理、工、管等專業必修的基礎課程，它能為廣大學生深入學習專業知識提供必要的數學基礎，它也是研究生入學考試的必考課程。它有較強的應用性、抽象性和邏輯性，它是培養學生的邏輯思維能力、解決實際問題能力和創新能力的重要途徑。隨著科學技術的發展，數學的理論有著廣泛的應用，通過與計算機的使用結合，廣泛應用到工程技術、國民經濟、生物技術、金融、社會科學等領域。所以提高數學課程的教學質量，讓學生掌握足夠的數學理論知識顯得尤為重要。數學課程對于抽象性和邏輯性有較高的要求，學生需要改變以往的思維方式，需要有很強的理解能力與分析能力，因此很多學生覺得這門課程難學，難以應用。另外，我國數學教學體系所講授的內容都是非常經典的理論，但隨著信息化時代的到來，知識更新的速度越來越快，傳統教育模式下培養的學生已不能滿足社會需求，許多學生步入社會后，因缺乏相應的實踐操作、應用能力而難以應對工作上的挑戰。學校的職責是為社會培養合格的人才，學生的實踐能力欠缺是高校的數學教學的一大弊病。

鑒于獨立學院生源的特點和數學課程的抽象性，本文將以北京化工大學北方學院為例，從合理選擇教學內容、創新教學方式兩個方面加以探索，使數學課程教學收到良好的教學效果。

2.合理選擇教學內容

我國獨立學院發展迅速，很多獨立學院由于辦學經驗不足，教材和教學大綱基本都是照搬二本學校的教材和教學大綱，各專業的教學目的和教學要求完全一樣，沒有考慮到獨立學院培養對象和培養目標的特殊性，很難滿足培養基礎扎實、精通專業、實踐能力強的高級應用型人才的要求。因此，獨立學院的教學內容改革必須從教材和教學大綱兩個方面進行。

2.1編寫適合獨立學院的特色教材

教材是學生獲取知識的直接途徑，獨立學院數學教學內容改革的基礎就是教材的改革。我們應該根據獨立學院學生數學基礎薄弱的特點選擇合適的教材，應首選結構合理，思路清晰，由淺入深，簡明易懂，更多引用涉及工程技術、經濟管理、社會科學等領域實例幫助理解內容的啟發式結構的教材。而目前各大圖書市場的數學教材不是太難就是太簡單，幾乎沒有一本適合獨立學院學生使用的數學教材，所以編寫適合獨立學院學生使用的數學教材是非常迫切和必要的。北京化工大學北方學院在2005年建校初始，在數學課程中，基本沿用北京化工大學選用的教材。在教學過程中，教師發現教材難度太大，不適合三本學生數學基礎比較薄弱的實際情況，要對教材中的內容進行大量刪減。這就導致教學內容和教材不相符，給學生的學習和教師的教學都帶來了很大困難。為此，我們積極組織有教學經驗的任課教師針對本校學生的特色編寫合適的教材。注重教學內容的選取和提煉，根據每個專業的特點精心設計每章每節的內容，決不讓學生在教學中有聽不懂的內容。另外，我們在每章都附有相應的數學家簡介及數學軟件介紹，供教師選擇性講解。這部分內容可以擴大學生的知識面，也可以提高學生學習的興趣。目前，我們已經先后出版了包括《高等數學》、《線性代數》、《經濟應用數學》、《概率論與數理統計》在內的一整套教材，從目前的使用情況來看，這幾本教材基本達到了預期的教學效果，受到了大多數任課教師和其他兄弟院校的認可。

2.2制定具有獨立學院特色的教學大綱和考試大綱

要深入了解獨立學院各個專業的特點及未來人才市場的需求，以此來制定培養目標和教學計劃。根據不同專業的學生，來制定教學大綱，學時和相應的教學內容。讓學生掌握與本專業最密切的數學知識。北京化工大學北方學院在最初也是借用北京化工大學的數學教學大綱，這進一步加劇了內容多、課時少的矛盾，使得教師為了完成教學任務而疲于趕教學進度，對一些重點內容和應當精講細講的內容在教學過程中難以展開，影響了教學質量和效果。而理論上嚴密、邏輯上嚴謹的要求更是嚴重束縛了教師的手腳，增加了獨立學院學生學習的難度，從而使一部分獨立學院學生對數學課程產生了畏難情緒，影響了獨立學院學生的學習熱忱和興趣。于是，我們在原有數學教學大綱基礎上，結合近幾年教學工作的實際情況，經過反復修改編寫了適合我校的數學教學大綱和考試大綱，教學內容和課程體系的設置以“淡化理論，加強應用”為目的，降低了抽象推理的難度，刪除了一些理論證明，將現代數學技術和方法融合到教學內容和體系中去。在新大綱的指導下，數學教學工作得以順利進行，教師得心應手，學生學有所得。另外，我們每年都對教學大綱進行修改，以應對學生以及外界不斷變化的需求。

3.創新教學方式

3.1 問題式教學

所謂問題式教學法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學過程。即教師首先提出問題，學生帶著問題自學教材，理解問題、討論問題，最后教師根據討論的情況，有針對性地講解，準確地引導學生解決問題。這是傳統的提問式教學，我們通過多年的教學認識到，應該對學生的提問方法進行改革。首先，改變傳統的老師和學生的一對一的提問方式，實現相互提問法，即讓兩個學生互相提問，然后老師講評，當然也可以學生向老師提問，讓學生變被動學習為主動學習。相互提問的方法道理在于：能夠回答問題不一定能夠提出問題，提出問題要比回答問題層次更高，更能激發學生思考問題。其次，要改變傳統的對已學過內容的提問，要將提問延伸到講授新內容中，這樣能保證學生時時保持高度的熱情。這種教學法操作簡便，適合獨立學院學生的特點，實踐效果良好。問題式教學法改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，調動了學生學習的積極性和主動性，注重了學生自學能力和積極探索精神的培養和鍛煉，提高了學生運用知識的能力和水平。

3.2 利用現代化教學手段

在數學教學過程中，由于受各種軟件、硬件的限制，獨立學院的教授通常采用課堂講授為主，有的時候輔以討論等形式，較少采用現代教學技術手段，如多媒體、幻燈片等。北京化工大學北方學院是一所新成立的獨立學院，學校設施比較齊全，所有教室都安裝了多媒體，我們在教學過程中應當合理的利用學校的有利資源。多媒體有許多優點，如清晰、直觀、形象生動，可以增大課堂信息量，提高教學效率和教學質量。但目前使用多媒體技術教學存在一些問題，如果數學教學全部采用多媒體技術教學，效果并不見好，教師缺乏與學生的互動，數學中很多推導也是比較適合板書的。我們在教學過程中將傳統粉筆加黑板的單一教學手段結合現代多媒體教學手段，這樣使一些用粉筆難以畫好的圖形可以用多媒體制作得很清晰和直觀，而對于有些學生難以理解的推導過程，教師可以用黑板邊引導邊板書，幫助學生理解。比如我們在講定積分的定義以及空間解析幾何的相關內容時，就可以采取這種方法。

3.3案例教學

數學教學長期以來僅僅局限于課堂，不符合獨立學院學生的培養目標，必須予以改革。但是把學生帶出數學課程去參加實踐也是不太可行的，案例教學就是很好的解決方法。案例教學是把實踐中的典型案例進行處理后引入課程，讓學生根據案例提供的背景資料分析案例，討論案例，尋找解決實際的方案，提高學生運用專業知識解決實際問題的能力。在數學教學中，涉及到學生專業相關的內容時，應講解專業相關的實例，讓學生知道所學的數學理論知識能解決專業的實際問題。如在逆矩陣的學習中，針對計算機專業學生，我們可以講解用矩陣知識解決破譯密碼問題，對生物科學專業的學生，可以講預測動物繁殖方面的實例。另外，我們可以把數學建模的思想融入高等數學和概率統計的課程，鼓勵有興趣的同學參加數學建模競賽。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還能培養學生用數學知識和技能去分析問題、解決問題的能力。

3.4 增加數學實驗課

目前，很多學生對計算機有著濃厚的興趣，操作上也非常熟練，也喜歡用計算機來解決他們感興趣的問題。因此，獨立學院數學教學應增加數學實驗課。以《線性代數》課程為例，數學軟件MATLAB就具備解決線性代數問題的能力。隨著計算機科學及應用技術的飛速發展，為線性代數的計算機計算和數學模型的計算機求解提供了條件，數學軟件MATLAB對培養數學思維能力和素質、進行數值計算能力具有不可替代的作用。因此，將數學軟件MATLAB引進線性代數課程教學改革是提高教學質量、培養優秀人才的途徑。如在行列式和矩陣兩章中，數字矩陣的加法、數乘、乘法、逆矩陣，非齊次線性方程組的解，我們都可以用MATLAB中利用矩陣函數求解。用MATLAB中的矩陣函數rank(A)可以求得矩陣的秩，用MATLAB可求得一個向量組的線性相關性、秩及極大線性無關組等等。增加數學實驗課的目的是通過數學軟件來求解學習中所涉及的數學問題，來達到提高應用計算機解決數學問題的能力，也是當前數學改革的重要方面。

3.5 分層次教學

由于獨立學院學生入學成績良莠不齊，在對新知識的接受和掌握程度上差異很大，對他們進行相同程度和水平地教學，勢必會造成程度好的學生（這類學生中相當多的人入學之初都有考研的需求和愿望）吃不飽，程度差的學生跟不上，進而喪失學習的信心。學生成績呈現啞鈴式的分布，正說明了這個問題。因此，如果能對學生采用分層次教學，勢必會取得良好的教學效果。我們可以對入學新生進行了一次中學數學摸底考試，根據這次考試成績并參考入學成績，對理工類學生按程度分班教學，對經管類學生按中學時的文、理科分班教學。這種教學方式需要學校多個部門的配合，需要投入更多的人力物力，在有條件的獨立學院可以實行。北京化工大學北方學院在數學教學中目前還沒有采取這種手段，從已經采取分層次教學的獨立學院的教學效果來看，這是比較適合獨立學院學生實際情況的一種教學方法。

4.結論

總之，面對獨立學院這一新的辦學模式，需要我們及時轉變教學觀念，從實際出發，因材施教，在教學內容和教學方法上不斷地探索與完善，才能適應新的教育機制的發展和需要，取得良好地教學效果。加快獨立學院數學教學改革，提高獨立學院數學教學質量是我們獨立學院教師不可推卸的責任，我們要以高度責任感，積極主動的研究獨立學院數學課程的教學規律，探討獨立學院數學教學的改革辦法，為學院培養重實踐、強能力、高素質的應用型人才作出應有的貢獻。

參考文獻

[1]熊德之。獨立學院高等數學教學改革。武漢工程大學學報，2009，11。

[2]孫華娟， 賀愛娟。淺談獨立學院“概率論與數理統計”教學改革。中國電力教育，2010，30。

第4篇：科學實驗原理范文

1.1教師重視程度不高。我國在現階段的社會發展中，各個行業的進展速度是比較快的，同時在很多方面都做出了卓越的貢獻。相對而言，化工原理實驗課程教學的有效教育，能夠對化工人才培養產生較大的積極作用，對于今后的行業進步，也能夠產生很大的積極影響。可是，從目前所掌握的情況來看，部分教師對于化工原理實驗課程教學，在重視程度上并不高[1]。首先，教師在日常的教育工作中，完全是按部就班的開展，并沒有積極的完成拓展教育，這就促使很多學生在知識掌握上，完全停留在基礎的標準上，個人的能力及相關素質培養，都出現了強烈的隱患。其次，教師對于學生的提問，僅僅是按照單一的模式進行解答和分析，雖然表面上促使學生較好的理解問題，可是在實際上未能夠充分推動學生向前進步。1.2課程體系未及時更新。化工行業在現階段的發展速度非常快，無論是在技術層面，還是在設備層面，都表現為階段性的革新、進步，其目的在于更好的推動化工產業的全面完善。我們在化工原理實驗課程教學當中，發現部分院校的課程體系，還是集中在老舊的層面上，促使學生在畢業后，還是要重新學習，對于自身的專業應用十分不理想。本文認為，課程體系未及時更新的問題，主要是集中在以下幾個層次上：首先，化工原理實驗課程教學的安排，安全是按部就班的完成，對于學生特點、職業規劃、未來人才塑造等，都沒有做出積極的考量[2]。在此種情況下，該項課程的教學，將會直接出現惡性循環的現象，同時無法得到學生的認可。其次，課程體系未進行深入的探討。培養人才是需要一定時間的，化工原理實驗課程教學的課程體系更新，往往直接按照成功案例進行落實，沒有考慮到學生的實際情況，以至于在成績上無法達到最佳。1.3教學強制性手段偏多。就化工原理實驗課程教學本身而言，其在開展的過程中，要想在最終獲得理想的成績，一定要在教學手段上保持和諧，保持多元化，否則很難將最終的工作任務完成。從目前所掌握的部分情況來看，有些教師在化工原理實驗課程教學過程中，采取了教學強制性手段。首先，日常的很多教學任務的實施，都在強迫學生在較短的時間內完成[3]。這樣的教學模式，雖然能夠在短期內促使學生獲得較大的進步，可是會長期給學生造成強烈的神經緊繃現象，超出學生的承受范疇以后，很容易在知識學習上展現為強烈的混亂問題，不利于人才團隊的塑造。其次，在化工原理實驗課程教學當中，部分教師完全按照自己的思想來完成，對于學生的看法、觀點十分抵觸，甚至是展現為不管不顧的現象，倘若在今后沒有做出良好的更新與優化，肯定會對化工原理實驗課程教學的落實，造成特別嚴重的負面影響。

2化工原理實驗課程教學質量的提升策略

2.1改進和延伸實驗教學內容。在化工原理實驗課程教學當中，實驗是非常重要的組成部分，同時在很多方面都會產生特別大的影響。為了在今后的教育工作中獲得理想的成績，必須在實驗教學內容上，做出良好的改進和延伸，這樣就能夠促使學生在知識記憶方面取得良好的效果[4]。化學的大部分知識，都是經過實驗推導出來的，如果僅僅開展理論教學，不融入實驗方面的內容，則對學生的將來進步，是非常不理想的。例如，以前的恒壓過濾常數測定實驗，學生只是測定出恒壓過濾常數，實驗就結束了，為提高學生分析問題解決問題的實際工程意識和設計、創新綜合能力，在攪拌槽內安裝加熱裝置，并配備相應的溫度控制儀表，增加溫度對過濾速率的影響這一實驗內容，調整延伸實驗內容后，不再是簡單地測定常溫下的恒壓過濾常數，而是可以通過設計，測定不同操作溫度下的過濾速率，在教師指導下由學生自己來設計實驗方案和確定不同的操作溫度。通過采用這樣的教學方法，能夠讓學生對課程的學習更加透徹，在思維方面表現為多元化的特點。2.2改進實驗方式，增強工程觀念。化工原理實驗課程在教學過程中，一定要堅持從長遠的角度來出發。現階段的國家化工產業進步飛快，尤其是在相關的化工工程建設上，取得了不錯的成績。在此種情況下，化工實驗原理課程教學，一定要緊密的結合客觀實際，要讓學生對實驗方式積極的改進，還必須在工程的觀念上良好樹立，這樣才能對今后的人才培養和教學水平進步，提供足夠的支持，充分告別過往的多項問題。例如，化工原理實驗教學方式的改進，總的思路是既要緊密結合課堂理論教學，通過實驗扎實基本理論和基礎知識，又要強化學生工程意識，培養學生運用所學理論知識分析、解決實際工程問題的能力，并且在此過程中注重學生創新思維的開拓和創造能力的培養。通過在該方面的教學上不斷改進，能夠讓學生在課程知識的學習上，掌握更多的先進理念，在知識和運用方面保持協調進步，而不是單純的進行知識理論化學習。2.3加強考核與成績評定。化工原理實驗課程教學質量的提升過程中，除了要在上述的幾個方面積極努力，還必須在考核、成績評定方面持續的加強。從主觀的角度來分析，化工原理實驗課程教學當中，一定要階段性了解學生的成就和個人不足，這樣才能為下一個階段的教學提供更多的幫助。為此，我們必須在考核、成績評定方面，保持足夠的理性態度。首先，應該觀察化工原理實驗課程教學整體效果，對學生的日常表現、理論知識掌握、實驗能力、注意事項等等，都做出測評分析，要找出學生的薄弱環節，便于在教學過程中合理的加強。其次，對于學生的成績評定，絕對不能通過“一刀切”的方法來完成，要觀察學生是否存在一定的特長，在學習時間的安排上是否有所差異，是否在某些課程上十分厭惡等，應結合學生的個體情況完成，這樣才能更加讓學生信服。值得注意的是，成績的考核與評定過程中，需要適當的融入學生代表的看法，讓教師的眼界更加開闊，不要總是在簡單的測評上努力。

3結語

本文對提升化工原理實驗課程教學質量的策略展開討論，現階段的教育工作開展，已經出現了很大的轉變，教學質量的提升獲得了國家的肯定。日后，應繼續在化工原理實驗課程教學方面深入探討，不斷的鞏固教學體系，要讓學生通過多元化的方法來學習，加強師生合作、交流，促使雙方共同進步，培養較多的人才，形成教育工作的良性循環。

作者:連曉燕 單位:寶雞文理學院

參考文獻：

[1]白凈,高健,任珂,等.五步教學法提高化工原理實驗課程教學質量[J].化工高等教育,2015,32(06):67-71.

[2]白凈,高健,任珂,等.化工原理實驗課程教學教法改革與嘗試[J].教育現代化,2015,(09):50-52.

第5篇：科學實驗原理范文

論文關鍵詞：高職院校 實驗室 科學管理

0 引言

實驗室是學校辦學的重要組成部分，隨著現代教育科學的不斷發展，教育內容和手段的不斷更新，實驗教學成為全面實施素質教育，培養學生實驗技能、創新能力、科技素質的一個重要環節。素質教育對實驗室管理工作提出了更新、更高的要求。實驗室工作人員的首要任務是管好、用好實驗室，充分發揮實驗室的整體效益。管理工作是實驗室工作的關鍵，也是實驗室工作的中心內容，更是實驗教學的重要前提與根本保證。總結多年的實驗室工作經驗，結合我院的實際情況，談一談實驗室管理工作中的幾點體會。

實驗室管理必須從學校工作的整體出發，確立“服務于教育，發展于需要，一切為了育人”的指導思想，處理好各個方面的關系，最大限度地發揮實驗室為教學服務的功能。

1 完善管理，建立規范化管理機制，服務實驗教學

管理制度是實驗室管理的法規和依據，是實驗教學順利進行的重要保證。規章制度的健全和完善，一方面約束實驗室的管理者和使用者，而且也為實驗教學順利開展打下良好的基礎。還有就是建立完整的實驗室檔案，這樣既有利于督促實驗人員管理好實驗室的財產，又對實驗室的實驗器材做到心中有數，從而服務于實驗教學，確保實驗工作正常有序的開展。

同時，學校對實驗教學和實驗教師的一些制度也應該得到重視和執行。實驗管理是整個學校教育教學管理的重要組成部分，必須配足富有事業心、責任感和具有專業知識的專職實驗教師。同時要形成校長主管，教務處主抓，總務處、教研組共同配合的管理網絡。要將實驗室管理工作納入學校行政會研究的范圍，定期召開各處室的協調會議，確實解決實驗管理工作中出現的一些問題。學校應經常組織實驗教師到先進的學校學習交流，參觀取經，開闊視野。要加強對實驗教師的定期培訓和業余進修。要鼓勵實驗教師寫經驗總結和撰寫論文。上級主管部門應定期組織有關人員到各校進行業務指導，督促實驗管理工作正常開展，促進校領導對實驗管理的重視并及時發現和解決一些存在的問題。增強實驗教師工作的責任心，鞭策實驗教學的有序開展。

2 加強儀器設備等實驗用品的管理，提高實驗教學效率和質量

加強儀器設備等實驗用品的管理，提高實驗教學效率和質量。儀器設備是實驗室賴以生存的基礎、是學校的貴重財產，做好實驗儀器設備的管理工作，意義重大，責任也很重大。對實驗室儀器設備要加強規范化管理，同時要加強對各種儀器的日常保養和維修管理，提高儀器的完好率，延長使用壽命，使教學儀器設備更好地發揮使用效益。儀器設備管理的任務，就是利用有效的管理措施，使儀器設備處于良好的狀態中，能盡量為教學服務，最大限度地發揮實驗儀器設備的投資效益。

2.1 各類儀器應按計量、通用、專用、掛圖、標本、模型、玻璃以及實驗工具等分門別類排放。

2.2 各器材除易損易耗外，都應有相應的編號。對各種新購入的儀器經驗收合格后編號人櫥。要將各類儀器說明書歸類裝訂成冊，編上目錄以便查用。要加強對各種儀器的日常保養和維修管理，做好防塵、防銹、防潮、防蛀、防腐、防變形、防老化、防粘等工作。發現有損壞的應及時維修，提高儀器的完好率，延長使用壽命。 　2.3 實驗藥品和材料應按普通藥品和危險品分室保管，并按配備目錄順序分櫥分層排放，為取用方便，櫥上應貼上相應的標簽，配備目錄中沒有的放在最后排放。

2.4 凡是進出實驗室的各種儀器、藥品、材料，應進行登記造冊，建立檔案。應建立儀器總賬、分類賬、低值易耗品領用賬、儀器借用使用歸還情況登記。這些賬目不但是實驗室裝備情況的縮影，而且是一個學校實驗開展情況。每學年末應對各種器材。藥品進行一次清點，列出報廢、報損的清單，經領導審核后消賬，使之一目了然。做到賬目清楚，賬物相符，賬賬相等。

2.5 為保證化學實驗的正常開展。每年應參考上一學年的消耗量，新學年學生數，庫存情況開出合理的儀器藥品申請單。開出的申請單經主管領導審核批準后，交由總務處統一采購。

3 加強實驗室環境建設和安全管理，營造和諧育人環境

要使化學實驗室成為教師和學生施展才華的基地，要為教師課堂教學提供幫助，并自制教學儀器、改進實驗方法提供材料和資料。要鼓勵學生開展小制作、小發明、小論文活動，培養他們創新素質。實驗室環境建設和安全管理關系到實驗教學質量、實驗室安全等重要問題，在很多國家行業標準中占有重要地位。實驗室環境建設包括實驗室面積、房間安排、照明、用電、溫度、濕度、潔凈度、通風、有毒有害氣體排放處理等諸多方面問題，要使實驗教學提高到一個新水平，需要不斷改善實驗條件，使之與教學改革相適應；與培養高素質人才相適應。

為了能夠提供更好的服務，實驗室工作人員要不斷進修和學習先進的實驗經驗、實驗技能技巧、實驗新技術、實驗管理方法。要寫實驗總結和撰寫實驗論文。在不斷學習和經驗總結中，把實驗教學工作扎扎實實地開展下去。

4 化學實驗室管理是搞好化學實驗教學，實施素質教育的重要環節

第6篇：科學實驗原理范文

關鍵詞 本科院校 食品科學 開放 實驗教學

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.087

University Food Science Laboratory Construction and Management

SU Huilan， YU Bingfeng， XIE Wei

（College of Chemical and Biological Engineering， Hezhou University， Hezhou， Guangxi 542899）

Abstract The paper analyzed the significance and arduous of constructing open laboratory of food science， and stated the features of open laboratory of food science and the role it plays in teaching and research， all that have made an overall planning for the construction of open laboratory of food science， enhancing the features and strengthening management.

Key words university; food science; open; experiment teaching

0 緒論

人們對安全食品以及綠色食品的加工、檢驗研究越來越重視，有必要建設一批食品科學開放實驗室。“食品科學實驗室”是指“專門從事綠色食品加工和檢驗的實驗室，囊括了焙烤食品的加工、軟飲料的加工，各種保健食品的研制以及食品有害成分的檢驗、食品營養成分的檢驗等，可以滿足食品專業的教學與食品資源開發和利用的綜合實驗室。”

而當前國內高校做為食品科學開放實驗室的主要研究陣地，為了適應社會的需求，迫切需要建立健全完善開放性食品科學實驗室。開放性的食品科學實驗室既是高校當前教學科研的需求，又是學校和企業聯合的基礎。這是由于當前高校在教學實習方面的經費還是比較緊缺，僅僅依靠高校的實習經費是遠遠不夠的，必須走學校與企業聯合的道路。只有校企聯合，實現互惠互利，企業才能為高校教學提供優惠的實習基地，學校才能為企業提供優質的技術保障。

然而，在眾多的院校中，作為那些新建的本科院校食品科學開放實驗室，在面對一切都是新開始的時候，在面對食品科學研究相對其他院校起步晚的時候，在面對食品科學研究有很多空白的時候，如何探究建設健全成熟的食品科學開放實驗室任務更為艱巨。

1 食品科學開放實驗室在教學和科研中的作用

食品科學開放實驗室凝聚著食品科學學科研究的心血，已經成為保障食品化學、食品生物技術、食品工程等研究方向的重要支撐，對學校的“產學研”起到重大作用：一是有利于提升實驗教學的水平。二是有利于提升科研的水平。三是有利于增加學校與企業聯合的砝碼。四是有利于提升學校的知名度，提高在社會上的影響力。

2 新建食品科學開放實驗室的特征與建設

由于當前的時代是信息化時代，資源的共享、信息的通暢已經成為這個時代的明顯標志，要求在通信科學與技術、信息應用與處理等方面適應新時代的要求，對各大院校實驗室的實驗儀器、實驗設備等也提出了更新的、更高的要求。尤其新建的本科院校“食品科學開放實驗室”以建立在面向整個院校全體師生自由開放為前提，這就需要新建院校做出更多的努力，特別在校區與校區之間建成緊密連接的集成化多功能實驗室。

2.1 突出實驗功能的模塊化

在眾多的本科院校中，雖然早已提出了實現“教學資源的共享”目標，可是在實際上因為長期受到傳統中“分塊經營”觀念的影響，“我、你、他”的經營格局還是長期存在，想要一下子改變該種觀念并非易事。然而，隨著新時代的到來以及高校改革的深入，“教學資源共享”這一目標已逐漸成為當前社會發展的主流，盡管“分塊經營”對集約化的經營比較有利，但卻反而已經開始逐漸成為“資源共享”的障礙，這就需要眾多院校對已有的實驗室進行適當的調整。而作為新建的本科院校，在缺乏傳統阻力的基礎上，則更需要發揮示范引領作用進行實驗室實驗功能的“模塊化”建設，進而避免重復投資建設，以節約資本更好地對“模塊化”進行重金集中建設，最終有益于新建食品科學開放實驗室內實驗儀器、實驗設備的水平提升。

2.2 突出設備管理的信息化

經過調查發現：目前，大多數食品科學實驗室存在功能單一、長期閑置的現象，除了少部分公共基礎實驗室可以得到充分利用之外，大多數利用率不高，極大地造成了資源的閑置浪費。因此，非常有必要將整個院校的實驗儀器、實驗設備實施統一的管理，并將實驗室資源進行開放，并借助校園網讓整個院校的老師和學生對學校實驗室的布局、實驗儀器、實驗設備等的功能和狀況有所了解，最終更好地利用閑置資源，充分發揮實驗室應有的作用。所以，作為新建的院校，有必要在已有的實驗室基礎上重點選擇專門的實驗室進行開放性實驗室的投資和建設，而為了實現這一點，就需要將實驗管理作為抓手，不斷加強校區與校區之間的信息交流，學科與學科之間的聯系，實驗室與實驗室之間的開放，真正實現學校內實驗室管理的信息化。

2.3 突出教學資源的共享化

當新建院校的食品科學實驗室完成了功能的模塊化建設之后，實驗室的開放性就得到了支持和保障。因為實驗室完成了功能的模塊化建設之后，它就不再是傳統意義上的“分塊經營”，而是初步具備了較為完整的實驗室。新建食品科學實驗室的目標在于實現教學資源共享，那么構建學科意義上的開放性實驗室，就更加有利于推動教學資源的共享化。當前我國院校實驗教學改革已經進入了深水區，它作為院校學科建設改革的一項重要內容，對培養學生的實驗能力、動手能力、創新能力、實踐能力等具有十分重要的作用。而單一功能的傳統實驗室已不能適應和滿足新的綜合型實驗的需求，對實現教學資源的共享化就顯得尤為重要，也就是說，只有實現教學資源的共享化才能打破傳統功能的單一性，才能達到充分優化并充分利用實驗設備的作用，最大化地避免實驗設備的閑置浪費。

2.4 突出科技攻關的團隊化

組建技術能力強、功能齊全、水平高的開放實驗室不僅有利于整個院校的科技攻關，而且有利于不斷加強各個實驗室之間的合作與聯系，為整個院校的教學、科研營造一個濃厚的氛圍，也為學校組建高水平的科技攻關團隊打下堅實的基礎。做為一個新建的院校，為了提高實驗室開放的質量與效果，每一個實驗室應當任用專業知識淵博、技術能力強、管理經驗豐富、責任心強的老師與實驗技術人員。當前，隨著各大院校辦學水平的不斷提高，作為新建院校，為了追趕達到高水平院校實驗室的水平，必須在一開始就通過聘用、引進一批高水平的人才，構建一支水平高、能力強的科技隊伍，為實驗室提供人才保障。而實驗室作為科研的重要平臺，必須充分發揮各個領域人才的作用，將科研統一到團隊上來，實現學校科技攻關的團隊化，克難攻堅。

2.5 突出學科建設的交叉化

食品科學開放實驗室的建設并不是單一的建設，它還涉及到其他學科、領域、實驗室、人員，也就是說，食品科學開放實驗室的建設涉及到多學科領域的交叉、滲透，他們是相互作用、相互影響，公共合作與促進發展的，需要有長遠、整體的發展眼光，構建開放實驗室與其他事物的聯系。

3 新建食品科學開放實驗室的管理與建設

只有嚴管理才能出成效，新建食品科學開放實驗室應當在學校的統一部署和安排下，加強建設，尤其需在相應的學院設立食品科學學科并組建先進的科研團隊，建立實驗室管理體制等。

一是實驗室的建設需有一定的規模。食品科學開放實驗室的建設不單單是各學科、各領域資源的優化重組，更需要的是要有一定的規模，包括場所、人員、設備、經費、制度等方面，只有這樣才能為建立健全完備的實驗室功能提供保障。

二是實驗室的建設需實現全方位的開放。首先應當在時間上實現實驗室的開放，例如可以安排每天的上班時間以及晚上6點至11點的自由開放，節假日的選擇性開放。其次應當加大對實驗室的管理力度，每一個實驗室應當制訂切實可行的管理制度、安全制度、工作職責、操作規范、獎懲制度等，不斷規范實驗室的管理，確保實驗室開放教學的順利、有效進行。最后應當明確實驗室開放的目標以及研究的方向，不斷加大在科技方面的投入，安排適當的經費投入師生的科研活動中，激發與培養師生刻苦研究的能力。

三是實驗室的建設需實現全連網式管理。因為食品科學開放實驗室具有設備繁多復雜、實驗操作復雜、實驗次數較多等因素，所以有必要對開放實驗室實施全連網式管理。比如，可以充分利用學校現有的校園網、多媒體設備等建立一個教學網站，這個教學網站不僅可以進行實驗教學課程的教學，還可以查閱實驗資料、實驗器材、實驗資源等，把計算機技術、通信技術、網絡技術和實驗室實現有機的鏈接與優化利用。

四是實驗室的建設需多元化爭取資金支持。只有強大的資金支持，才能確保學校各項工作的長期有效的運行下去，所以，學校應當首先積極向上級申請經費，并且加強與企業的聯系，爭取社會經費的支持。其次，學校應當設立專門的教學經費、科研經費、實驗經費，確保教學實驗活動的正常進行。最后，學校應當設立保障經費，例如設備的采購、維護以及激勵經費等。

4 新建食品科學開放實驗室的規劃與建設

新建食品科學開放實驗室的規劃與建設也應當在學校的統一部署和安排下，有方法、有步驟地開展下去。一是可以加入食品工藝實驗室、土壤實驗室、生理生化分析室等，或者校區與校區之間的聯系，將不同領域、不同學科有機的聯系在一起，提高資源的有效利用率。二是有步驟、有方法地進行建設。應當堅持“學科特點分析―實驗室功能分析―實驗室資源調查與分析―食品科學開放實驗室規模設計―實驗室組建―實驗室管理制度制定―實驗室開放試運行”的步驟，有條不紊地推進建設。

5 小結

近幾年來，很多新建院校對食品科學開放實驗室的建設進行了一定程度的探討，為了更好地實現實驗室的開放性，充分優化現有的資源，實現資源的共享與有效利用，不斷提升新建院校的教學水平、研究水平，需要在食品科學開放實驗室上不斷突出食品科學開放實驗室的特點，不斷加強管理，積極謀劃建設。

參考文獻

[1] 常凱，孫廣仁，洪海成.關于建立食品科學開放實驗室的建議[J].科技創新導報，2010（26）.

第7篇：科學實驗原理范文

關鍵詞：獨立學院；課外科技；實踐活動；創新；MOOC

doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.04.004

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2017）04-0015-03

大學生課外科技活動是大學生利用課堂上學到的基礎知識和相關技能，在指導教師的幫助下，利用第二課堂來完成一些課題的研究及創新活動。大學生課外科技活動的一般流程：首先是對課堂知識深層次的學習，其次是動手進行科技作品的制作或開展科學的研究，最后是將實驗作品轉化為能夠服務于社會生產的科技成果或將研究成果進行學術交流。獨立學院招收的學生多是在本二線附近，這些學生的基礎知識相對母體院校的學生較差，學習過程中的自我約束與自我調節能力也不強，但這部分學生當中大部分都比較有個性，喜歡新潮，愿意動手，因此，如何引導這部分學生搞好課外科技活動就顯得尤為重要。

一、學校政策的配合

首先，要學院領導支持，各單位協同工作。獨立學院的管理體制有別于普通高校，很多相關職能管理機構不夠完善。為了開展好學生課外科技活動，學院領導應積極協調，促使教務、學工、實驗室等職能部門通力合作，給參與課外科技活動的學生提供相關的政策、設備、資金、輔導等保障措施，引導學生課外科技活動沿著正確的方向發展。

其次，要加強師資隊伍建設。鼓勵技術水平高、責任心強的教師積極參與到學生課外科技活動中去。加大自有師資的培養力度，同時充分利用母體院校師資力量，實行“1+l+l”互動模式，即一個母體院校教師帶動一個獨立學院自有教師共同輔導一個或者一組學生的模式，這樣更能給學生課外科技活動的開展提供有力的技術保障，并培養和提高獨立學院自有師資的技術水平。

第三，制定相關鼓勵機制。學校相關職能部門要制定出臺一些政策文件，從學校層面高度重視學生課外科技活動的開展。對于取得優異課外成果的學生給予一定的物質獎勵，同時將學生課外科技活動成績與學分相結合，取得課外學分獎勵。學院要定期召開相關表彰大會，表彰優秀課外科技成果，讓更多的學生想參與并愿意參與到課外科技活動中去。

二、成立學生科技組織

學生科技組織在科技活動實施開展期間能夠充分發揮學生的主體作用，提高學生的主體意識，培養學生的團隊創新能力和自主學習能力，對大學生課外科技活動的持續發展提供有力保障。

開展大學生課外科技創新活動應配合學院團委等部門成立類似于“學生科學技術協會”“興趣小組”等學生組織。這些學生組織在提高學生科技創新素質、激發學生的科學創新意識等方面將會起到積極作用。提高學生的各種能力，包括設計、實驗、計算、調查研究、收集積累資料、撰寫論文及研究報告、技術開發等。

獨立學院學生科技組織有利于培養學生熱愛自己所學的專業，促進學生關心本專業的最新發展動態，養成收集和積累有關資料的好習慣，逐步培養學生從事科學研究的興趣和成就感。在自我學習與創新過程中，學生的科研興趣將會不斷提升。對科學的興趣和執著熱愛是科學研究和科技創新的源動力。培養獨立學院學生的科學興趣，引導他們參與學生課題的研究，鼓勵他們積極投入到科學研究中去，適當表彰典型，樹立大學生科技創新標兵，這些對于提高學生的主動性、能動性有著巨大的作用。

我院在開展研究之初，就協同院團委、學工處成立了“學生科協”“計算機協會”“創新基地”等學生組織。實踐證明，此類學生組織對推動學生課外科技創新活動的發展有明顯推動作用，每次競賽獲獎的同學絕大多數來自學生科技組織。

三、開展科技創新活動

（一）創新活動的目標和任務

院校應根據自身發展特色，設立課外科技創新活動目標。培養學生在科技創新活動中的科學文化素質以及為科技工作的發展和進步做出積極貢獻的意識是課外科技創新活動的主要任務。

在當前大眾創新、萬眾創業的背景下，應用型大學是當前獨立學院發展的趨勢，這就要求大學生課外科技創新活動目標要與此相呼應，這樣才能激發大學生的創新創業熱情。以課題項目帶動學生創新能力的發展，結合學院各個專業的特點，提供機會讓學生參與教師課題和企業項目，加強與校內外創新人才的聯系，讓學生了解、把握和參與一些關鍵技術的研究和開發，引導他們關注科學技術發展的前沿，將研發具有一定科技含量的新技術新產品作為參加課外科技創新活動學生的基本目標，將參加各類國家級、省級、校級創新創業競賽活動作為課外科技活動的基本任務。積極推動課外學術科技活動氛圍的形成，以此來增加學生的視野，提高他們的創新能力，促進大批面向新時代的大學生科技創新人才脫穎而出。

（二）開展創新實踐，豐富課外科技活動

實踐活動能夠檢驗學生在課外科技活動中掌握的科技知識和創新能力。因此，實踐活動，特別是創新性的實踐活動，是開展課外科技活動的重要手段和載體，能夠培養學生的創新思維，激發學生的創新欲望，發揮他們的創新能力。鼓勵廣大學生自發組織，自由參與一些實踐活動，如科技創新節、成果展、科學論文評選、知識競賽等，在這些實踐活動中涌現了很多好的技術、好的作品，豐富了學科課外科技活動。

常用的實踐方法有自主實驗法、課題研討、企業實踐、興趣小組、暑期社會實踐等。任何發明創造都必須以實驗為基礎，經得起實踐檢驗，不能只想不做。以自主實驗法為例，學生在開展課外科技活動中，所有的研究成果都要自己做大量的實驗，這些實驗不是指導教師指導的，而是學生的自主行為。通過反復自主實驗，從實驗中發現新的問題，總結成功與失敗的經驗，不斷改進技術，逐步完成項目。項目完成后，指導教師要進行必要的測試和鑒定來確定學生的創新成果。采用自主實驗的方法貫穿于實踐創新活擁氖賈眨能夠培養學生自主動手能力、自主分析問題和解決問題的能力，培養了學生迎難而上的進取精神。

實踐活動的方法還有很多，要在活動中不斷豐富學生的經驗，提高學生的能力。通過實踐活動的開展讓學生掌握調查、實驗、推理等課外科技活動常用的方法。

（三）優化課堂教學，注重實驗教學

課堂教學充分利用互聯網、MOOC等技術手段，提升教學質量，尤其是MOOC的引入可以豐富學生的課外科技活動，增加學生的第二課堂，使學生更容易獲取更多的創新知識。教師在教學活動中應給學生留有創意空間，在培養他們創新思維的同時，對教師的教學也是很好的補充。在實驗教學方面優化實驗課程體系建設，結合我院實際情況，我們做了以下的工作：整合優化基礎實驗課程資源；增加實驗創新教學內容；改革實驗教學模式；改革實驗教學評價模式；注重教材和課程建設；因材施教，鼓勵創新，培養優秀學生；鼓勵學生參與教學設備的自制和推廣。

（四）組織科技創新報告

學術報告在高校中廣泛開展，通過知名教授學者的知識傳授，能夠使學生了解前沿科技，為課外科技活動的開展提供了有力幫助。獨立學院學術報告資源相對有限，更容易舉行科技創新報告。科技創新報告有別于學術報告，更有目的性。創新報告的演講者不一定都是知名教授學者，更多的是企業技術團隊和創新人物，講座的內容更貼近學生創新創業。通過定期舉辦創新報告，可以給學生帶來源源不斷的創新鼓舞，解答學生的創新疑惑，增進創新知識的積累，鼓勵學生參與產品研發。在創新報告上適時宣傳優秀大學生的課外科技創新事跡和優秀的創新成果，鼓勵更多的學生加入到課外科技創新活動中。

（五）加強對學生創新的指導

在學生科技創新過程中除了發揮學生的主動性之外，教師的輔導也是一個不可或缺的環節。創新指導在一定意義上起到了幫助學生少走彎路、啟發學生思維的作用。高水平的科技創新和研究性學習活動離不開高素質的教師。

在教師指導方面，我院做了較新的嘗試，采用了“1+l+l”互動模式，使青年教師與母體院校教師有了更多的接觸交流機會，使教師和學生有機會參與到母校的一些重大課題當中，提高了獨立學院教師的科研水平，也為學生及時了解和掌握最新科技前沿動態起到了一定的幫助作用。

四、參與高校間科技創新競賽

第8篇：科學實驗原理范文

關鍵詞：獨立學院；青年教師；科研能力

作者簡介：張園（1980-），女，湖北襄樊人，三峽大學科技學院機械電氣學部，講師；張萍（1950-），女，河南商水人，三峽大學科技學院機械電氣學部，研究員。（湖北宜昌443002）

基金項目：本文系獨立學院機械類青年教師科研能力提升研究項目（項目編號：JK1104800）的研究成果。

中圖分類號：G645     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0108-02

獨立學院辦學的基本定位是技術應用教學型高校，與職業學院的技能教學型相比，學生具備較好的理論基礎，具備更好的學習能力和發展潛力。這種培養模式，對教師提出了更高的要求，要求教師具備扎實的理論功底和良好的創新實踐能力，而開展科研是培養創新實踐能力的不可或缺的手段。目前，青年教師是獨立學院教學隊伍中充滿朝氣的新生力量，承擔著重要的一線教學任務，因此，青年教師的教學科研素質對培養的學生質量有著重要的影響，是學校賴以生存和發展的基礎。

一、培養獨立學院青年教師科研能力的重要性

1.培養青年教師科研能力是提高學校教學質量的關鍵

作為獨立學院的教師，培養應用型人才是其主要任務，所有工作都應圍繞教書育人，即圍繞教學這個核心來開展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學是科研的源泉、動力，同時科研可以豐富教師的知識結構，革新充實教學內容，促進教學方法的改革，從而提高教學能力和教學質量。[1]青年教師作為高校持續發展的中堅力量，通過科研掌握本學科發展的前沿動態，通過科研活動凝練和升華知識，繼而更新教學內容和教學手段，擴展學生的知識面，從而高屋建瓴的去引導和啟發學生，使學生學到更多有用的新知識，達到提高教學效果的目的。

2.培養青年教師科研能力是提高學校知名度和聲譽的重要途徑

一所高校是否能得到社會的認可，一方面體現在培養的學生質量（就業率）；另一方面是學校的科研水平與學術水平。學生質量與教學密切相關，而科研又是學校發展的“發動機”，科研工作搞好了，學校的活力就會得到增強，教學活動得到促進，培養的學生質量就會提高，學校的知名度相應也將提高。青年教師作為獨立學院教學與科研的主力軍，其科研能力對學校聲譽的影響是至關重要的。

二、獨立學院青年教師科研能力的現狀

目前，作為獨立學院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂觀，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學院的重教輕研的政策導向，導致獨立學院青年教師參與的項目非常少，科研能力低下，論文、專利等科研成果不僅數量少，且質量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無幾。

獨立學院青年教師科研能力嚴重不足，既有青年教師自身的原因，也有學校管理制度等社會大環境的影響，歸納起來，主要有以下三方面原因。

1.教學任務重，科研精力和時間不足

獨立學院的領導通常在思想上不重視科研，甚至認為獨立學院不需要科研，致使教學安排占用了極大的比重，使得教師沒有精力和時間開展科研工作。根據教育部要求，高等院校的師生比要達到1∶18。[2]然而由于獨立學院依附于母校辦學，在成本增加不多的情況下產生了較好的經濟效益，導致獨立學院擴招的速度很快，學校的師生比普遍低于這個底線。就三峽大學科技學院而言，青年教師所承擔的主講課程和輔導、實驗課程均占學校開設總課程的70%以上。而當前為了提高教學質量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執教時間短，對教材不熟悉，所以大部分時間都用于備課和上課。同時，合班課比例的增加，班級規模擴大，使課堂教學與教學輔助工作更為繁重，也加重了教師的負擔。繁重的教學任務嚴重的割裂了科研和教學之間相輔相成的關系，使得多數青年教師都成了“上課機器”，青年教師很難有足夠的精力和時間投入到科研中去。

2.獨立學院考核指標制度使科研活動被邊緣化

獨立學院圍繞教學核心運轉，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標，即便有些學校把其作為考核的硬性指標，對成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅動力。而青年教師的科研活動總是圍繞個人的職稱晉升、工資待遇開展，很多青年教師平時對科研不聞不問，在要評職稱之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動從一個系統的、有組織的活動變成了教師的“單打獨斗”，其論文和課題的質量可想而知。須知科研能力的培養，是需要長期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對教育科研基本知識的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長的關鍵因素。

3.獨立學院青年教師科研意識薄弱，且科研綜合素質不高

有的青年教師認為只要自己教好書，搞不搞科研無所謂，搞教育研究是教育專家、學者的事情，僅滿足于現狀，因而其教學內容得不到更新，對知識的理解也停留于表面，教學質量也無法提高。實質上，科研工作與教學工作有相互促進的作用，也是提高學科水平和教學質量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經說過：“大學教師首先應該是研究者，……最好的研究者才是最優良的教師。”教師科研能力在教師能力結構中的地位越來越突出，科研素質的不足制約了教學水平的提高。

青年教師大都從學校畢業后直接走上教師崗位，具有扎實的基礎理論知識和較全面的知識結構，但獨立科研能力比較弱。學生階段他們參與科研活動的機會有限，且多為被動的完成導師布置的科研任務，獨自科研的能力不強。剛剛走上教師崗位，缺乏學術積累，對科研方法和過程不夠了解，加之科研意識不足，未能積極主動地了解相關科學前沿的學術動態，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。

三、加強獨立學院青年教師科研能力培養的對策

在高校競爭日益激烈的今天，獨立學院的發展如逆水行舟，不進則退。青年教師的科研水平制約著教學水平的提高，是獨立學院可持續發展的關鍵。因此，要把培養青年教師的科研素質提到學校的工作日程上來。科研能力的培養需要知識和經驗的積累，需要良好的科研環境和學術氛圍。

1.合理安排青年教師的教學和科研任務

學校應該認識到青年教師是培養創新人才的生力軍，重視對其科研能力的培養，保證他們有足夠的時間和精力來進行科研。在安排其工作時，應考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔過多教學任務會占用其大部分時間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學和科研任務，可以使青年教師有時間、有精力、有動力去做科研。

2.大力開展學術交流，為青年教師提供更多的學習機會

青年教師客觀上存在理論水平不高和實踐經驗欠缺的劣勢，存在著對科研過程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經驗不足等情況，導致其開展科研活動困難多、成功率不高。針對這種情況，學校應大力開展學術交流，不定期的組織學術講座，讓青年教師及時了解學術動態、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類培訓活動，采用“走出去，請進來”的方式組織青年教師赴名校進修學習，與名師座談研討，采用青年教師進修和考察等方式開闊其眼界，增強其科研意識和能力。[3]同時，給予青年教師更多參與科研的機會，并通過經驗豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學習機會，積累科研經驗，激發其科研潛力。

3.組建科研團隊，以課題研究為載體，開展科研能力培訓

以高校優秀學術帶頭人為引導，以課題項目為依托，吸收青年教師加入科研團隊，使科研團隊形成不同專業知識優勢互補、年齡職稱結構合理的群體。分工合作，互相促進，能夠最大限度的激發各個成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動獨立學院教學與就業工作的發展，提高學校的知名度。科研團隊的組建，增加了青年教師參與科研活動的機會。同時，以課題研究為載體，“在做中學”的科研培訓方式，實現了理論學習與實踐操作的有機結合，使青年教師科研能力在實踐中得到鍛煉和提高。同時，團隊合作對培養青年教師團隊精神和合作意識也是很有益的。

4.制定相關的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心

一是科研管理部門組織協調，給予適當的引導和幫助。相關的科研管理部門應該主動收集信息，為青年教師申報課題搭橋引線，增加青年教師參與課題和主持課題的機會，鍛煉其獨立完成科研的能力。科研前期，在申報課題時，給予適當的指導，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關項目申請書，合理預算經費，盡量避免盲目的選題與不合理的申報導致的項目失敗。科研過程中，要及時關注青年教師科研課題的進展情況，協助或指導其解決科研中間遇到的困難，提供相應的配套設施，比如協調設備的使用及提供適當科研資助，促進青年教師科研工作的順利開展。

二是制定合理的考核制度。考核制度是把“雙刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發展，否則就成為“絆腳石”。獨立學院在制定考核制度時，應將教師的科研工作量進行考核，使教師明白教學并非唯一的任務，有進行科研的壓力；另外，也要對他們科研成果內在的潛質、知識積累過程以及探索性勞動進行衡量和相應獎勵，如對課題申報未成功者給予一定的補償等。

三是設立院級課題，增加青年教師參與科研活動的機會。學校還可以自籌經費，設立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵以青年教師為項目負責人的系列課題申報，鍛煉青年教師組織、協調能力。并通過適當的物質獎勵，激勵他們的科研興趣，培養其科研能力。

5.青年教師應加強學習，提高自身的科研能力

在科技發展日新月異的今天，知識的更新呈幾何級數爆炸式增長，處于不斷的發展和更新中，為跟上時展的腳步，青年教師必須樹立終身學習的觀念，時刻關注學術前沿，擴大知識面，不斷完善自身的知識結構，為教學和科研奠定基礎。[4]因此，青年教師應利用高校的圖書館等學術資源優勢，了解前沿學術動態，通過積極參與學術交流等來豐富自己的知識，緊跟科技發展的步伐，抓住機遇，創造既有理論價值又有使用價值的科研成果。

四、結束語

總之，獨立學院青年教師的科研能力培養對于獨立學院教學質量的提高和獨立學院的長期可持續發展至關重要。它是獨立學院培養出強能力、應用型高級人才的重要保障。獨立學院青年教師科研能力的培養，需要各方共同努力，采取相應對策，并為其提供更好的科研環境。

參考文獻：

[1]韓玉芳,王桂梅.論民辦高校教師提高教學科研能力的重要性[J].浙江樹人大學學報(人文社會科學版),2007,(5):84-86.

[2]高擴昌,任桂婷.普通高校青年教師科研能力的現狀與對策[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2009,(1):153-156.

第9篇：科學實驗原理范文

[關鍵詞]高職院校；思政理論課；實踐教學

[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A

[文章編號]1005-3115（2016）12-0077-02

高校思政理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，實踐育人是高校思想政治教育的重要手段。高校思政理論課所有課程都應加強實踐環節，把理論武裝和實踐育人結合起來，建立和完善實踐教學保障機制和實踐育人的長效機制。

一、思政理論課實踐教學模式

思政理論課實踐教學突出了實訓性、實用性和綜合性，關注學生實踐能力的養成。高職思政理論課實踐教學主要有以下幾種類型：第一，課堂實踐教學。課堂教學是大學生思政理論課的主陣地。教師在授課時，要理論聯系實際，針對社會問題的分析，加深學生對馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系的理解。課堂實踐教學宜采用小組合作形式，可以辯論演講式、討論式、研究式等方式開展。第二，校內實踐教學。校內實踐教學是指思政理論課教師指導學生參與學生社團活動、校園文化活動等，指導學生在上述活動中學會做事、學會合作、學會關心和幫助他人、學會與人相處、學會協調與管理，進而培養良好的思想品德。校內實踐教學是課堂教學的延伸，是充實學生課外生活，培養學生綜合素質，傳播先進校園文化，促進精神文明建設的重要渠道和必要措施。第三，基地教學模式。基地教學模式是充分發掘利用當地愛國主義教育資源，組織學生參觀、考察、調研。充分挖掘和利用愛國主義教育基地的優勢資源，使其與大學生思想政治理論教育相結合，可以拓展思政理論課教學的視野，豐富其教學內容，提高學生綜合素質。第四，社會實踐模式。把實踐教學的空間從課堂、校園拓展到社會中去，讓學生在社會實踐中切實體驗、錘煉，使其加深對思政理論課的理解；在了解省情、國情、民情的過程中，親身感觸改革開放的成就；向人民群眾學習，和人民群眾建立感情；使他們更好地認識自我、實現自我、超越自我，受教育、長才干、做貢獻，達到全方位、立體化的教學實效。

此外，還應注重與專業相結合的實踐模式。大學生思想政治教育要貫穿于教育教學的全過程，要走與專業實踐結合的路子。一方面，在校內，與實習實訓有機融合。高職院校校內都有自己的實習實訓場所，思政理論課實踐教學必須與專業實踐教學有機融合，要在內容上找到交融點，特別是職業道德、職業理想、世界觀等，相互推進，共同發展。讓大學生利用所學專業知識去思考、解決問題，并立足職業行業，奉獻社會，實現自我人生價值。另一方面，在校外，和頂崗實習有機結合。在頂崗實習階段，學生離開學校融入所在企業。思政課實踐教學要將校外頂崗實習時期的思想教育納入到思想政治實踐教學范疇中來，引導學生愛崗敬業，遵守職業道德規范，踐行職業道德，知行統一，要有良好的社會責任感，實現高職學生向“職業人”角色的轉變。

二、思政理論課實踐教學保障

思政理論課實踐教學涉及課內與課外、校內與校外、平時與假期，受到經費支持、組織形式、安全隱患等因素制約。思政理論課實踐教學必須建立有效的保障機制。

（一）領導組織

思政理論課實踐教學是一項系統工程，實施和管理難度要大于理論教學，需要相關職能部門的支持與配合。高職院校應成立以黨委書記為直接領導的思想政治教育工作領導小組，推進思政理論課教學改革，為思政理論課實踐教學提供保障。各相關職能部門相應互協調，配合支持，以推進思政理論課實踐教學改革。

（二）實踐教學管理

思政理論課教學部門必須制定嚴格的實踐教學管理制度，規范管理實踐教學。一是把實踐教學納入教學計劃，制定實踐教學大綱，單獨安排課時，明確教學的目標、內容、方法及實施途徑等。二是要注重全程監控，細化考核標準。

（三）經費管理

實踐教學的特殊性決定思政理論課實踐教學需要投入大量的經費。應根據實踐教學項目進行論證，對教育意義大、社會價值高、可行性強、實效性顯著的實踐項目予以立項，并制定經費管理制度，使實踐教學經費的使用最優化、社會效益最大化。

（四）實踐教學基地建設

思政理論課實踐教學開展需要穩定的實踐教學場所。實踐教學場所主要課內與課外、校內與校外等形式。課內主要有專題研討、主題發言、辯論比賽、影視影像、專家報告等；課外則有勤工助學、學生社團、義務勞動等。校外實踐教學基地可以革命圣地、名人故居、大型國企、工業園區、現代農村、合作企業為依托，掛牌成立實踐教學基地。

（五）教師實踐教學能力培養

思政理論課實踐教學，關鍵靠教師，要通過各種途徑來提高教師的實踐教學能力。一是“走出去”，先讓教師走向社會；二是實施“請進來”，邀請企業家、專家名人、優秀校友等來校舉辦各種主題講座，拓展思政理論課教師的視野。

三、甘肅交通職業技術學院思政理論課實踐教學實例

（一）圣地延安紅色之旅

2010年暑期，甘肅交通職業技術學院思政理論課教研部成立了“思政理論課實踐教學小分隊”，與院團委共同組織了“重走路，和諧社會行”實踐調查活動。通過實踐，學生調研路上的新農村建設情況，深入了解陜甘地區改革開放以后所取得的成就，體會當地風土民情、民間文化和社會發展狀況。實踐教學活動成果參加了第八屆“挑戰杯”甘肅省大學生課外學術科技作品競賽，獲得了三等獎的佳績，帶隊老師獲優秀指導教師稱號。

（二）暑期大學生“三下鄉”社會實踐

暑期大學生“三下鄉”社會實踐是加強和改進大學生思政教育工作重要途徑，對發揮大學生人才的智力優勢，服務社會主義新農村建設，為農業和農村經濟社會發展做出更多更大貢獻的重要抓手。每年暑期各大中專院校都會有不同種類、不同層次的實踐活動。廣大學生通過調研、宣傳、支教、文藝演出等形式，加強歷史責任感和使命感教育，激發愛國主義熱情，認識到自己作為當代大學生的歷史重任，更加熱情地投入到社會主義建設中。

（三）在會寧會師舊址建立思政課實踐教學基地

2010年9月，學院領導、思政理論課教研部、基礎教學部的教師代表和全院2010級新生代表共50人赴會寧會師舊址參加學院思政理論課實踐教學基地揭牌儀式。師生對繼承和發揚精神，以及會寧人民艱苦創業、不斷進取、創新發展的歷程感同身受，接受了一場深刻的愛黨、愛國教育。

（四）甘肅省情教育――參觀甘肅省博物館

甘肅省博物館是國內最早成立的綜合性地方博物館之一，館藏豐富，現有文物約35萬余件。藏品具有很高的歷史、科學、藝術價值和鮮明的地方特色。特別是“甘肅絲綢之路文明”、“甘肅彩陶”、“甘肅古生物化石”、“甘肅佛教藝術展”、“紅色甘肅”等展覽，為學生提供跨時空交流，親密接觸紅色文化、中華傳統文化與精華的機會，激發了學生的愛國主義熱情。

（五）偉大抗震精神教育――參觀蘭州地震博物館

蘭州地震博物館是目前我國規模最大、收藏最豐富的唯一專業地震博物館，有許多國內外罕見的地震文物和史料。學生通過參觀了解了地震及其防護、自救的基本知識，如通過壁畫館繪制的真實地震故事，體會到大自然的破壞力；通過“5?12”汶川地震、玉樹地震的相關介紹，感受到現代社會和我國抗震救災的快速、全面。鮮活的圖片、細致的解說，讓學生看到了廢墟上的生命奇跡，認識到，災難面前，只要眾志成城、萬眾一心，就一定能戰勝災難。

（六）傳統文化教育――參觀蘭州國學館

蘭州國學館是依托皋蘭縣文廟古建筑群，經改建、充實而成。館內四十余尊歷代國學代表人物的石雕像，涵蓋了先秦諸子及后世在哲學、醫學、農學、文物、書畫及科技領域取得突出成就的國學偉人。儒家文化在中國傳統文化中居于主導地位，近現代雖有反復，但其對國人的思想影響誰都不能否認。近年來，國學大熱引起公眾對當今社會發展的反思，國學的弘揚對社會的文化傳承、道德遵循都有推動作用。學生參觀后，對國學發展的大致脈絡、國學精華都有了系統了解，幫助他們在傳承民族精神與開拓時代精神中找到連接點，開拓了視野。

（七）走近庭審―感受法律威嚴