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第1篇：兒童性啟蒙教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；科學(xué)教育；鄉(xiāng)土化

如今，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹落實(shí)，我國(guó)各地都涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的幼兒園教材，這些教材，以自身新穎的內(nèi)容和觀念受到了廣大幼教工作者的歡迎，為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施提供了便利。但是，由于不同的地域之間有著一定的特殊性，這些教材都有著自身一定的局限性。例如，從季節(jié)上來(lái)講，北方四季分明，而南方的四季冷暖則不太分明，在一般的幼兒園活動(dòng)用書(shū)中，所謂的“打雪仗”等活動(dòng)，就無(wú)法在南方的一些地方實(shí)施。因此，根據(jù)不同的地域，就需要嘗試著刪掉一些不符合當(dāng)?shù)厍闆r的內(nèi)容，通過(guò)挖掘本地豐富的資源進(jìn)行補(bǔ)充，也能夠達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

一、幼兒園科學(xué)教育的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視科學(xué)性啟蒙教育，幼兒教師已經(jīng)不是過(guò)去人們眼中的“保姆”――看好孩子，數(shù)數(shù)數(shù)，唱唱歌這么簡(jiǎn)單了。社會(huì)和家長(zhǎng)提出的新要求：“讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。一日生活皆教育”等，這些看似簡(jiǎn)單的要求，站在新的起點(diǎn)對(duì)學(xué)前教育提出更高的要求。科學(xué)教育能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，科學(xué)教育的目的就是育人以探索真理的途徑。科學(xué)教育能夠有效地提高科學(xué)素質(zhì)，使得個(gè)體能夠了解科學(xué)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)公眾對(duì)科學(xué)事業(yè)的理解。陶行知先生曾說(shuō)教育要給孩子六大解放：“一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問(wèn)；六、解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。”

二、選擇鄉(xiāng)土資源的依據(jù)

所謂的鄉(xiāng)土資源，就是指幼兒園所在社區(qū)的生態(tài)資源，包括地理、習(xí)俗、文化等，我們根據(jù)幼兒教育的根本目的以及基本規(guī)律，確定了以下的選擇依據(jù)：

1.生活化原則

幼兒在日常生活當(dāng)中能夠接觸到很多的鄉(xiāng)土資源，例如，有些家長(zhǎng)會(huì)在休息的時(shí)候帶幼兒到湖邊捉魚(yú)，或者是上山游玩；或者是每個(gè)幼兒初生的時(shí)候親戚送的禮物，例如長(zhǎng)命鎖等。這些生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)的飾品、民間工藝品都可以加入幼兒園的課程當(dāng)中。

2.興趣性原則

在春節(jié)期間，正月十五鬧元宵活動(dòng)轟轟烈烈，例如，舞獅、踩高蹺等，我們老師利用這個(gè)教育契機(jī)，與幼兒一起在簸箕、竹匾添上獅子的五官及鬃毛，用紅綢布做獅子的身子，把民間游戲舞獅引入幼兒園戶外活動(dòng)中，讓孩子在自己制作的體育器械上玩游戲，既讓孩子感受到一物多用的妙處，又體會(huì)到游戲的快樂(lè)，把民間風(fēng)俗納入幼兒園的課程當(dāng)中。

3.經(jīng)驗(yàn)性原則

在日常的生活當(dāng)中，我們當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)，如，橄欖、龍眼、荔枝、柑橘等名果，幼兒接觸較多，也有很多是他們自己愛(ài)吃的特產(chǎn)，這些幼兒熟悉的事物，也可以作為主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，提高幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒獲得情感體驗(yàn)。

三、就地取材，彰顯農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育特色

1.就地取材

泥土是大自然贈(zèng)給農(nóng)村的瑰寶，在農(nóng)村隨處可見(jiàn)，我園老師利用農(nóng)村幼兒園優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)“玩泥沙”：老師帶領(lǐng)幼兒到戶外，利用戶外的草地和沙坑，準(zhǔn)備了簸箕、小鏟子、小鋤頭等工具，與幼兒一同操作探索：讓幼兒抓一抓、吹一吹、找一找、篩一篩、敲一敲，發(fā)現(xiàn)泥土和沙子不一樣的地方。泥土和沙子這兩種材料體現(xiàn)了鄉(xiāng)土化，而且幼兒對(duì)于這兩種材料積極性也非常高，探索興趣很濃厚，既有獨(dú)立完成操作，也有協(xié)商合作探索。活動(dòng)后進(jìn)行集體交流：大部分幼兒能夠大膽說(shuō)出沙子輕、細(xì)小和泥土松軟的特點(diǎn)。幼兒樂(lè)于探索，并在操作過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)到了科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

2.激發(fā)幼兒的探究精神

（1）感受鄉(xiāng)土情懷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)綜合利用各種資源，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造條件，農(nóng)村幼兒園周?chē)N(yùn)含著豐富的資源，教師可以帶領(lǐng)孩子去觀察農(nóng)村的風(fēng)景，讓孩子體驗(yàn)自然風(fēng)光，在活動(dòng)中萌發(fā)真摯的情感。這些資源，一方面是幼兒熟悉的，另一方面也是幼兒所喜歡的素材。作為幼兒教師，應(yīng)利用自己的智慧，將這些資源與科學(xué)教育進(jìn)行整合，讓幼兒真的能夠在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，感受自然風(fēng)光。

（2）培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣

興趣是最好的老師，在幼兒的眼中，幾塊石頭、幾片樹(shù)葉都是玩具。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果可以將幼兒身邊感興趣的植物、風(fēng)俗融入科學(xué)活動(dòng)中，既能夠增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，又能夠使幼兒的性情得到陶冶，激發(fā)幼兒的科學(xué)探究精神，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。蔬菜是我們農(nóng)村幼兒園周?chē)S處可見(jiàn)的植物，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)各種蔬菜的基礎(chǔ)上，老師心思巧妙地在美工區(qū)中開(kāi)展印章畫(huà)：蓮藕段印出七星瓢蟲(chóng)，秋葵橫切面印出鱷魚(yú)、縱切面印出小花，上海青的根印出玫瑰花，蘑菇印出小雨傘等，孩子在印出的物體上進(jìn)行添畫(huà)，既培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能，又發(fā)揮他們的想象力，在印出基本形體的物體上添畫(huà)，每個(gè)幼兒添畫(huà)出來(lái)的作品都和別人的不一樣，變化多多，驚喜不斷，興趣不減。這些身邊隨處可見(jiàn)又與幼兒生活緊密相連的鄉(xiāng)土材料，經(jīng)過(guò)老師巧妙的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，一幅幅充滿了奇思妙想和童真童趣的印章畫(huà)就這樣產(chǎn)生了。

3.挖掘鄉(xiāng)土資源的利用價(jià)值

（1）挖掘農(nóng)村自然資源，創(chuàng)設(shè)特色科學(xué)活動(dòng)

兒童的世界需要兒童自己去發(fā)展，在農(nóng)村的空間里，各種自然資源都能夠吸引幼兒的視角，成為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的素材，在科學(xué)教育過(guò)程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，來(lái)到田野中，觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)，讓幼兒在感知中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（2）利用鄉(xiāng)土特色文化資源，為幼兒園科學(xué)教育添彩潤(rùn)色

結(jié)合我們家鄉(xiāng)特有資源――竹子，我們開(kāi)展“竹趣”的特色活動(dòng)，充分利用竹及竹制品開(kāi)展了系列的戶外體育活動(dòng)。如，竹梯上走平衡、跳格子、竹筒畫(huà)、竹筒飯、跳竹竿舞等，將這些具有民間特色又充滿鄉(xiāng)土氣息的資源根據(jù)幼兒年齡進(jìn)行設(shè)計(jì)，給幼兒帶來(lái)新鮮且富有挑戰(zhàn)的全新感覺(jué)，還能夠激發(fā)幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

總之，要在農(nóng)村幼兒園當(dāng)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育鄉(xiāng)土化，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，挖掘農(nóng)村自然資源，并巧妙地進(jìn)行利用，為幼兒提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，幼兒通過(guò)對(duì)材料的搜集，對(duì)大自然的觀察使得自身的各個(gè)方面都能夠得到發(fā)展，最終形成具有鄉(xiāng)村特色的幼兒教育樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅娜.重慶市農(nóng)村幼兒園師資培訓(xùn)問(wèn)題的思考[J].中國(guó)電力教育，2011（04）.