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第1篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)美術(shù) 運(yùn)用

一、運(yùn)用多媒體，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

“良好的開端，是成功的一半”，精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。上課開始，學(xué)生剛從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒安定下來，教師這時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，使他們形成積極的心態(tài)，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在《面具》的教學(xué)中，一開始，我就向?qū)W生宣布先開個(gè)“化妝舞會(huì)”。隨著電腦里播放的一陣輕盈歡快的音樂，屏幕上出現(xiàn)各種小動(dòng)物在蹦蹦跳跳，開晚會(huì)的熱鬧場(chǎng)面，同學(xué)們也紛紛上臺(tái)，領(lǐng)取老師自制的面具后翩翩起舞。這些面具中有美麗可愛的童話仙子，有面目猙獰的妖魔鬼怪，還有各種模仿動(dòng)物的面具，美的美得動(dòng)人，丑的丑得可愛。新奇、好玩又有些刺激，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們的注意力一下被吸引了過來，腦海中馬上出現(xiàn)各種有趣的童話故事，思維都凝聚在一起，帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境

在現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育中，教學(xué)氣氛的培養(yǎng)、渲染、烘托和把握是至關(guān)重要的。美術(shù)教育是一種注重人的精神活力以及人的審美情感行到全身心的提升和釋放有整體過程對(duì)教學(xué)氣氛尤為重視。利用多媒體電腦手段可以使教師更容易創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要的課堂情境使學(xué)生受到感染，達(dá)到美育的目的。我們可以從電視節(jié)目、各種音像制品（錄像帶、光盤等），計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、書籍和現(xiàn)實(shí)生活中獲取教學(xué)所需的圖片、影像、聲音等感性材料應(yīng)用于課堂教學(xué)。利用CAI技術(shù)，同時(shí)給予學(xué)生視覺、聽覺等全方位的信息，對(duì)學(xué)生的多種感官形成一種感染和沖擊，從而喚起他們審美和深知的欲望，這樣才能把被動(dòng)的接受過程轉(zhuǎn)化為主體出于內(nèi)心的沖動(dòng)和要求。這一特點(diǎn)在欣賞課的教學(xué)應(yīng)用中尤其具有優(yōu)勢(shì)。如：在欣賞波提切利的《春》一課時(shí)，圖文并茂、聲畫合一的教學(xué)軟件成功地為課堂營(yíng)造了一個(gè)唯美的氛圍：在《春之聲》中引導(dǎo)著孩子們感受著波提切利筆下的古希臘神話，古老的意大利哥特式教堂……變幻的畫面適時(shí)的講解讓孩子們靜靜地慢慢地沉入那歐洲古典的美中，達(dá)芬奇、米開朗基羅、拉斐爾頭光環(huán)緩緩地向他們走來，一曲激昂的《歡樂頌》徹底將他們帶到了文藝復(fù)興的偉大輝煌中，也將課堂氣氛推向。從孩子們興奮而充滿神往的眸子中，我看到了他們內(nèi)心的觸動(dòng)，看到了審判意識(shí)的喚醒。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：美育是一種心靈的體操――它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。這就是一堂心靈體操課，學(xué)生在美體的意境中，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，喚醒對(duì)美的向往，達(dá)到了心領(lǐng)神會(huì)的教學(xué)效果。

三、利用多媒體資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的障礙主要是體現(xiàn)在難以把抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單而形象的圖型，并表現(xiàn)出來。這些主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用則可以變抽象為具體，加上老師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解把握，從而突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)《過節(jié)啦》，如果只是靠課本里那些靜止的圖片，很難感受到過節(jié)的熱鬧氣氛，而如果是用多媒體播放過年過節(jié)場(chǎng)面，小朋友們很快就快樂地跟著跳啊，笑啊。又如，《剪窗花》，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握窗花的不同紙張折疊和剪制的方法，但是如果僅僅憑借老師的一張嘴和現(xiàn)場(chǎng)的制作演示，學(xué)生還是不太能領(lǐng)會(huì)，甚至，有的學(xué)生根本看不到演示。但是我先用課件制作好窗花的制作過程，通過大屏幕演示出來，學(xué)生就更容易明白了，而且在授課時(shí)輕松不少。

還有，在講授《點(diǎn)出來的畫》這一內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生在電腦上做點(diǎn)色游戲，用點(diǎn)或短小筆觸直接將原色、間色并置于畫面，通過視覺產(chǎn)生自然融合效果的方法。把電腦多媒體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機(jī)地結(jié)合起來，感受點(diǎn)彩畫的藝術(shù)魅力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到一般課堂所收不到的效果。通過電腦的直接參與，學(xué)生把自己的想象充分地表示在畫面上，并在電腦上進(jìn)行繪畫，比在畫紙上進(jìn)行繪畫靈活性高出了很多倍、快了很多倍。

四、多媒體在美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用

欣賞美術(shù)作品過程中，教師利用電腦手段，配上音樂和解說詞，不僅能營(yíng)造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染，而且能加深對(duì)作品的理解。數(shù)碼技術(shù)的應(yīng)用使得我們利用多媒體能靈活自如地放大或縮小圖片，局部非常清楚地觀察畫面，這是其他手段難以作到的。利用Potoshop我們可以對(duì)一幅畫進(jìn)行多種藝術(shù)風(fēng)格的處理，例如版畫、水彩、模糊、扭曲等，也可修改明暗、顏色等，從多角度對(duì)畫面加以分析，把握藝術(shù)特色，豐富欣賞課的教學(xué)。

任何一種新的媒體都是在原有基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，多媒體技術(shù)也不例外，它是單媒體的繼承和發(fā)展，是教學(xué)的輔助手段，它既不是萬能媒體，也不是唯一媒體。多媒體課件從準(zhǔn)備階段、稿本編寫、頁面設(shè)計(jì)操作過程是一個(gè)復(fù)雜的過程。教師在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)把握好重點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用技術(shù)，制作課堂上需要的課件。

第2篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；信息量；優(yōu)化；調(diào)控

信息技術(shù)的迅速發(fā)展為人類社會(huì)帶來了空前的發(fā)展和進(jìn)步，也為人類自身營(yíng)造了新的挑戰(zhàn)和日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)．這種競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，但歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)取決于教育，要牢牢把握時(shí)代的脈搏，就必須對(duì)教育實(shí)施改革．目前數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在的差距越來越大． 一方面，數(shù)學(xué)科學(xué)已滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用廣泛，發(fā)展迅速；另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)滯后，特別是教學(xué)方法、教學(xué)手段等． 現(xiàn)在不少學(xué)科在教學(xué)方面廣泛引進(jìn)現(xiàn)代科技，例如投影儀、幻燈片、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等，但在數(shù)學(xué)方面，許多數(shù)學(xué)教師無論從主觀上還是客觀上對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)重視不夠． 幾支粉筆、一把尺一堂課的現(xiàn)象相當(dāng)普遍．在計(jì)算機(jī)科技迅猛發(fā)展應(yīng)用極為廣泛的今天，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已成為當(dāng)務(wù)之急．

教學(xué)是科學(xué)，教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)． 數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須根據(jù)不同年級(jí)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)形式，如講授式、探究式、啟發(fā)式等． 數(shù)學(xué)教學(xué)改革的著眼點(diǎn)在于多媒體組合優(yōu)化課堂教學(xué)上，即教師在系統(tǒng)方法指導(dǎo)下，通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如口語、文字、黑板、粉筆、圖片、模型和實(shí)物等）與現(xiàn)代教學(xué)媒體（攝影、幻燈、投影、電影、電視、錄音及語言實(shí)驗(yàn)室等）的有機(jī)組合，以及課堂教學(xué)信息量的有效調(diào)控，優(yōu)化教學(xué)過程．

■多媒體組合課堂教學(xué)實(shí)施要求與準(zhǔn)備

1． 教學(xué)內(nèi)容選擇與優(yōu)化

利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)． 要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，首先要求教師把教學(xué)過程組織得生動(dòng)有趣． 多媒體輔助授課，表現(xiàn)力強(qiáng)，能把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象，圖像的翻滾、移動(dòng)、閃爍、重復(fù)、定格，色彩的變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新異的刺激感受，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

如：在教學(xué)《圓錐曲線方程》的內(nèi)容時(shí)，將課本上引言的海爾?波普彗星的運(yùn)動(dòng)用媒體演示出：茫茫的宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運(yùn)行，地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)同時(shí)自身也在轉(zhuǎn)，一顆明亮的星星逐漸接近地球，然后又漸漸離去；再結(jié)合楊利偉乘坐的“神舟”五號(hào)的運(yùn)行軌跡的動(dòng)畫，引起學(xué)生的興趣，再由學(xué)生觀察討論運(yùn)行軌跡是怎樣的曲線． 讓學(xué)生在輕松的氛圍中形象地感受數(shù)學(xué)知識(shí)．

多媒體技術(shù)能向?qū)W習(xí)者提供在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過程或者無法聽到和聽清的各種音響效果，使學(xué)生直接從感官上認(rèn)識(shí)，體會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的作用，強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握． 在高中數(shù)學(xué)中，函數(shù)、幾何、向量、邏輯等內(nèi)容利用多媒體教學(xué)的比較廣泛，另外還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解．

2． 用多媒體手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

（1）用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲

“學(xué)起于思，思源于疑”． 學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，……”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生以情感體驗(yàn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可讓學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)的事物產(chǎn)生好奇心，有接觸這些信息的強(qiáng)烈愿望，產(chǎn)生積極參與生動(dòng)、直觀數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣． 在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段．

如：在數(shù)列內(nèi)容的教學(xué)過程中碰到雪花曲線這一概念時(shí)，可以利用多媒體演示漫天飛雪，從學(xué)生熟悉的“雪花”情景入手，結(jié)合利用《幾何畫板》生成的雪花曲線的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生分析其形上的特征，促發(fā)他們的矛盾探究心理，同時(shí)將等比數(shù)列定義性質(zhì)的復(fù)習(xí)鞏固巧妙融入新課題的研究中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)．

（2）用多媒體搭建理解數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，而學(xué)生的思維卻具有具體形象性的特點(diǎn)． 難于理解的知識(shí)構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，它主要產(chǎn)生于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的深度、廣度與學(xué)生接受能力之間的差異，也產(chǎn)生于教學(xué)手段不得力，妨礙了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力的培養(yǎng)． 多媒體技術(shù)的特有功能之一就是有較強(qiáng)的直觀性，能夠形象、直觀、多角度演示或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展． 在一定程度上，多媒體技術(shù)解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的理性與感性、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端． 我們可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出立體感較強(qiáng)的立體幾何圖形，學(xué)生通過對(duì)直觀圖形透徹地觀察，理解抽象的數(shù)學(xué)性質(zhì)；利用計(jì)算機(jī)完成幾何圖形平移變換、旋轉(zhuǎn)變換、對(duì)稱變換、伸縮變換，真正在運(yùn)動(dòng)變化中研究數(shù)學(xué)規(guī)律；又如在高中數(shù)學(xué)教科書和參考書中幾乎都是證明函數(shù)在給定區(qū)間上單調(diào)遞增或單調(diào)遞減，而為什么增減的分界點(diǎn)（拐點(diǎn)）就是它？函數(shù)到底是怎么增的、怎么減的……這些過去十分抽象難以理解甚至講不清楚的數(shù)學(xué)問題，今天借助計(jì)算機(jī)技術(shù)一動(dòng)就清楚明白了，從感覺到理解、從意會(huì)到表達(dá)、從抽象到具體、從猜想到證明都由學(xué)生探究完成，這不正是在用教材教學(xué)生而不是教學(xué)生學(xué)教材．

利用計(jì)算機(jī)來探索函數(shù)y=ax+■（a>0），首先運(yùn)用GSP設(shè)計(jì)函數(shù)y=ax+■（a>0）的圖象，拖動(dòng)點(diǎn)B，改變b的值（點(diǎn)B的縱坐標(biāo)），圖象上下動(dòng)起來，觀察圖象單調(diào)性的變化，特別是點(diǎn)B在軸上下時(shí)的情況．

圖1

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能較好地培養(yǎng)學(xué)生探索精神，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)此函數(shù)的圖象及性質(zhì)，然后用函數(shù)單調(diào)性定義來證明．

（3）用計(jì)算機(jī)軟件促進(jìn)數(shù)學(xué)變式教學(xué)的發(fā)展

數(shù)學(xué)變式教學(xué)一直被廣大教師自覺或不自覺地運(yùn)用． 在借鑒傳統(tǒng)數(shù)學(xué)變式教學(xué)的基礎(chǔ)上，可將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件（如：幾何畫板）運(yùn)用到數(shù)學(xué)變式教學(xué)中，特別是幾何的變式教學(xué)． 計(jì)算機(jī)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)功能可以即刻改變圖形中相關(guān)要素的位置或關(guān)系，從多側(cè)面探究數(shù)學(xué)問題變化規(guī)律，在變式中找到不同條件下解決問題的策略．

例如 高二數(shù)學(xué)“正方體截面”課時(shí)，通過向?qū)W生展示“正方體截面”課件，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提出探究性問題：“屏幕上淺藍(lán)色的三角形是什么三角形？”（即正方體的一個(gè)截面），“在一個(gè)正方體中，類似于這樣的三角形有幾個(gè)？”“如何截正方體才能得到正三角形？”“上述三角形截面之間有何聯(lián)系？”“用一把無比鋒利的刀猛地朝一個(gè)正方體的木頭砍下去，它的截面將是什么形狀的圖形？”同時(shí)對(duì)正方體的截面頂點(diǎn)的改變，讓學(xué)生觀察思考得出結(jié)論．這樣學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性．

多媒體組合課堂教學(xué)中信息量的調(diào)控

1． 難度的調(diào)控，即發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)．

多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)． 只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示，在課堂中無論一個(gè)教師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)． 多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果． 比如，在數(shù)學(xué)中概念對(duì)學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)． 如能利用計(jì)算機(jī)，可以把一些概念直觀化，使知識(shí)簡(jiǎn)單、明了，讓學(xué)生容易接受． 如在教學(xué)函數(shù)概念時(shí)，利用課件將圓的半徑與面積的對(duì)應(yīng)關(guān)系找出，形象地說明函數(shù)像一臺(tái)加工機(jī)器，進(jìn)去原料是“半徑”，出來的“產(chǎn)品”是面積，以此幫助學(xué)生理解函數(shù)的概念．

2． 利用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)信息密度．

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂信息密度隨著教學(xué)媒體的現(xiàn)代化程度越來越大，它的運(yùn)用已成為教學(xué)改革中的重要內(nèi)容． 采用投影、幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)與視聽設(shè)備相連接的多媒體技術(shù)，使教學(xué)活動(dòng)形象、生動(dòng)、直觀，更重要的是可以加大課堂教學(xué)內(nèi)容的信息密度，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固． 利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，教師還可以用輔助教學(xué)的課件，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率．

由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣． 而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件．

例如 圓錐曲線的第二定義教學(xué)時(shí)，我們利用多媒體可以將曲線形狀隨到定點(diǎn)距離與到定直線的距離的比（即離心率e）的改變而改變的變化情況展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生探索離心率與圓錐曲線的關(guān)系：e1，圓錐曲線為雙曲線，e越大曲線口越大． 這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力．

實(shí)踐證明，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)“探索式”的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐園地，給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展自我的奇思妙想的空間，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．

3． 多媒體在課堂教學(xué)上，信息量的整體調(diào)控

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在時(shí)間和空間上擴(kuò)大了數(shù)學(xué)教育的范圍． 基本是2～3個(gè)課時(shí)的數(shù)學(xué)課，課件參與后，教學(xué)任務(wù)都能相對(duì)的縮短1～2個(gè)課時(shí)． 主要原因是相應(yīng)課件能簡(jiǎn)要地說明問題，化繁為簡(jiǎn)，更好地配合教師掌握時(shí)間和進(jìn)度． 好的課件能在課堂中提醒教師下一步是什么，該怎樣做，又可代替教師完成某項(xiàng)工作． 但這樣又出現(xiàn)了一些問題：課件的信息量滿足了絕大多數(shù)學(xué)生的要求，而對(duì)于自覺性或基礎(chǔ)較差的學(xué)生非常不利；更為突出的是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，“思維”才是整個(gè)課堂教學(xué)的主線，部分課件的固化是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展． 教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己從量中求同，所以數(shù)學(xué)教師必須在課堂將板書、展示、示范等行為與課件相結(jié)合，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從量中求同，與學(xué)生交流溝通，觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)控課堂的進(jìn)度和深度．

第3篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 信息技術(shù)

一、美術(shù)欣賞課直觀生動(dòng)

過去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來應(yīng)該非常生動(dòng)直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時(shí)，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動(dòng)起來，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級(jí)的《立體構(gòu)成》與高年級(jí)的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在小學(xué)低年級(jí)的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達(dá)到的。

我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

在欣賞其他種類的美術(shù)作品時(shí)，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，有如下優(yōu)越性：

1.光盤資料信息容量大，選擇性強(qiáng)，學(xué)校可以用有限的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞電子圖書室。

2.電腦多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。

3.打破“教師一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實(shí)。

二、工藝設(shè)計(jì)方便快捷

小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范，嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學(xué)生在電腦中可以進(jìn)行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。

又如傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現(xiàn)出來。以重復(fù)構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。

三、繪畫教學(xué)的多樣化

電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫有很大優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。

綜上所述，小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：

1.教學(xué)觀念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。

2.手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與方法。

3.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。

第4篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息管理；多媒體教學(xué)；應(yīng)用原理

近年來，多媒體技術(shù)越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注，并廣泛地應(yīng)用于教學(xué)。這一現(xiàn)代化教學(xué)方式創(chuàng)新了教學(xué)手段的同時(shí)，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。實(shí)際教學(xué)中，我們需要大量的多媒體數(shù)據(jù)（圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等），一方面，積累了大量的信息數(shù)據(jù)，另一方面也容易產(chǎn)生數(shù)據(jù)混亂、難以查找、管理無效等問題。大量的信息數(shù)據(jù)可以為制作多媒體課件提供有效材料，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。而數(shù)據(jù)混亂、難以查找、管理無效等問題則會(huì)降低教學(xué)工作效率、影響多媒體課件制作效果，更無法達(dá)到教學(xué)信息資源共享，不利于教學(xué)輔助工作的有效進(jìn)行。目前，多媒體技術(shù)設(shè)備在我國(guó)高校中正在普及和改善，特別是重點(diǎn)院校和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的院校，幾乎每一個(gè)教室都配備了計(jì)算機(jī)、投影儀和聲控設(shè)備，為多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用教學(xué)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，具有發(fā)展快、活躍性強(qiáng)、多功能等特點(diǎn)。它融合計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻和通信所具有的諸多功能，利用高速信息網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了信息資源共享和計(jì)算機(jī)的全球聯(lián)網(wǎng)，廣泛應(yīng)用于圖書、教育、通信等各種行業(yè)，日益改變著人們的學(xué)習(xí)、工作與生活。為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)信息在教育教學(xué)中的作用，提高多媒體教學(xué)信息制作的質(zhì)量和效率，使多媒體信息數(shù)據(jù)管理有序、便于查找，亟須建立多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)，這也是高校教師進(jìn)行多媒體教學(xué)信息管理的最終目標(biāo)。多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)的建立，可以有效地整合數(shù)據(jù)資源，便于教學(xué)中查找和使用數(shù)據(jù)資源，既可降低工作成本，有效提高信息資源的利用價(jià)值，又可加強(qiáng)信息的交互性和時(shí)效性，保證了信息的合理利用。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)的建立，優(yōu)化了教學(xué)數(shù)據(jù)管理方式與管理手段，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

利用多媒體對(duì)真實(shí)情景的模擬和再現(xiàn)，一是為教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。多媒體可以擴(kuò)充普通理科實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究、想象、創(chuàng)造能力，提高實(shí)驗(yàn)效率。二是為教師備課提供了便利。由于教學(xué)內(nèi)容的可復(fù)制性和應(yīng)用的靈活性，使得教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，避免了以往用粉筆、黑板的局限性，可以隨時(shí)更新、增補(bǔ)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容，大大提高了備課效率。但隨著時(shí)間的推移，大量多樣的多媒體數(shù)據(jù)出現(xiàn)了管理混亂、利用效率低、難以共享等問題。

二、當(dāng)前國(guó)內(nèi)外多媒體信息管理系統(tǒng)研究的狀況

（1）國(guó)外多媒體信息管理系統(tǒng)研究的現(xiàn)狀。多媒體信息管理系統(tǒng)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的技術(shù)體系，它涉及面廣，包括數(shù)字圖像、視頻、音頻處理及存儲(chǔ)、傳輸、檢索、識(shí)別等專業(yè)領(lǐng)域。例如，在美國(guó)被認(rèn)為是高性能計(jì)算與通信計(jì)劃（HPCC）在信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域基礎(chǔ)中具有挑戰(zhàn)性環(huán)節(jié)的數(shù)字圖書館（Digital Library）技術(shù)，對(duì)于國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提升有著深刻而廣泛的影響。又如，英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、瑞士、意大利、澳大利亞、加拿大都十分重視多媒體信息管理系統(tǒng)的研究。

多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)是多媒體技術(shù)中的關(guān)鍵部分和核心部分，近年來其技術(shù)本身和應(yīng)用都得到了突飛猛進(jìn)發(fā)展，尤其是圖像壓縮算法更是引人注目。通常人們把圖像編碼方法分成三類，一是根據(jù)圖像信源的統(tǒng)計(jì)特性而采用的預(yù)測(cè)編碼法、變換編碼法、矢量量化編碼法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)編碼法等。二是根據(jù)人眼視覺特性而采用的基于方向?yàn)V波的圖像編碼法、基于圖像輪廓紋理的編碼法，這類方法充分考慮到了信息接受者的主觀特性和主觀意義。三是根據(jù)圖像傳遞的景物特征而采用的分形編碼法和基于模型的編碼法。

多媒體信息檢索技術(shù)是根據(jù)用戶的要求，對(duì)圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多媒體信息進(jìn)行檢索，得到用戶所需要的信息。這項(xiàng)技術(shù)因應(yīng)用廣泛且前景廣闊而得到越來越多的關(guān)注。隨著信息的快速增長(zhǎng)，人們獲取有效信息的難度逐漸增大，原有的利用關(guān)鍵字和文件名的檢索方法已經(jīng)不適合數(shù)據(jù)量大及具有天然結(jié)構(gòu)特征的聲像數(shù)據(jù)。因此，近年來國(guó)外多媒體研究的熱點(diǎn)是基于內(nèi)容的檢索。

關(guān)于多媒體信息獲取與輸出技術(shù)，要從兩方面論述。一是多媒體信息的獲取技術(shù)，它主要指人機(jī)交互的界面，在用戶和多媒體系統(tǒng)兩者之間，強(qiáng)調(diào)在人與多媒體系統(tǒng)之間傳遞、交換信息。二是多媒體信息的輸出技術(shù)，通過人機(jī)界面用戶向系統(tǒng)提供命令、數(shù)據(jù)等輸入信息，這些信息經(jīng)系統(tǒng)處理后又通過人機(jī)界面，把產(chǎn)生的輸出信息回送給用戶。因此，信息的顯示風(fēng)格和用戶的操作方式是人機(jī)界面的核心內(nèi)容，它集中體現(xiàn)了多媒體系統(tǒng)的輸入輸出功能和用戶對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行操作的控制功能。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)語音識(shí)別、圖形識(shí)別和圖像理解等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用更多地體現(xiàn)在對(duì)多媒體終端設(shè)備的使用上。

（2）國(guó)內(nèi)多媒體信息管理系統(tǒng)研究的現(xiàn)狀。在我國(guó)，多媒體信息管理系統(tǒng)的研究是隨著辦公信息化發(fā)展的要求展開的。在全球信息化的大趨勢(shì)下，我國(guó)政府部門和大中型企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際，加強(qiáng)了信息化建設(shè)，尤其強(qiáng)化了多媒體數(shù)據(jù)管理的建設(shè)。目前，越來越多的政府部門及大中型企業(yè)從國(guó)外引進(jìn)或自建多媒體數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了文件管理的電子化。多媒體數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用，一方面大大提高了政府部門和企業(yè)的辦公效率，另一方面也為用戶提供了更為便利的服務(wù)。在多媒體數(shù)據(jù)壓縮方面，信息科學(xué)研究者開展了卓有成效的研究與開發(fā)工作。在國(guó)家“863計(jì)劃”的支持下，多媒體數(shù)據(jù)壓縮在理論和科研實(shí)踐方面取得了可喜的研究成果。例如，VCD 的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用的普及，中科院聲學(xué)所在MPEG-1解碼設(shè)備的設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)化方面的卓越貢獻(xiàn)，而由哈爾濱工業(yè)大學(xué)和國(guó)家智能計(jì)算機(jī)研發(fā)中心聯(lián)合完成的MPEG-2解碼設(shè)備，已應(yīng)用到了DVD和數(shù)字衛(wèi)星電視接收機(jī)等產(chǎn)品中，并進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化階段。

三、正確理解多媒體信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用原理

多媒體信息的管理是多媒體信息管理系統(tǒng)的主要功能，其核心模塊是用戶操作模塊。在核心模塊中，關(guān)鍵是多媒體信息的添加和多媒體文件的上傳。在國(guó)內(nèi)外的研究中，多媒體文件上傳主要采用AJAX，對(duì)文件的壓縮主要根據(jù).NET framework提供的zipstream類，采用多線程加快文件的上傳速度。

多媒體信息管理系統(tǒng)是在充分分析學(xué)校對(duì)信息管理的個(gè)性化需求的基礎(chǔ)上，依據(jù)結(jié)構(gòu)化分析和設(shè)計(jì)的方法及面向?qū)ο蟮姆治龊驮O(shè)計(jì)理論，采用中間件技術(shù)和MVC模式，基于.NET開發(fā)環(huán)境開發(fā)而成。要開發(fā)一個(gè)功能實(shí)用、操作方便、簡(jiǎn)單明了的多媒體信息管理系統(tǒng)。

在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上，采用先進(jìn)的面向?qū)ο笙到y(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)理論，依據(jù)軟件工程可復(fù)用理論的最新成果設(shè)計(jì)開發(fā)，采用可擴(kuò)展標(biāo)記語言作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)總線。在系統(tǒng)開發(fā)過程中采用.NET技術(shù)，基于瀏覽器/服務(wù)器模式，自主研發(fā)了應(yīng)用定制框架，建立了靈活的分布式應(yīng)用體系。數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQL Server 2000，在統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和行業(yè)業(yè)務(wù)應(yīng)用規(guī)劃基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)業(yè)務(wù)協(xié)同辦理，技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了無縫集成，業(yè)務(wù)上滿足了業(yè)務(wù)流程自動(dòng)化對(duì)多種關(guān)鍵技術(shù)的集成應(yīng)用的需要。

針對(duì)實(shí)際情況，多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)采用統(tǒng)一管理、分散應(yīng)用的方式來組織和管理學(xué)校的多媒體教學(xué)信息。系統(tǒng)包括上傳、查找、展示、后臺(tái)管理等模塊，為教學(xué)信息的使用者和管理者提供了方便，使系統(tǒng)的管理維護(hù)更加方便，使數(shù)據(jù)查詢更加靈活，使系統(tǒng)的擴(kuò)展更加容易。

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第5篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息化 多媒體 語文閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-00-02

這是一個(gè)信息化的時(shí)代，在學(xué)生的教育和成長(zhǎng)過程中，信息化教學(xué)所占的比例越來越大，這就使得以現(xiàn)代教育理念為中心、各種高科技為輔助的教學(xué)模式在世界各地逐漸被推廣開來。在中國(guó)，語文作為學(xué)生成長(zhǎng)乃至以后步入社會(huì)所需的基礎(chǔ)科目之一，其信息化的需求也不斷增大，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中重要的一部分更是如此。從小學(xué)教育教學(xué)的特性來看，與其他階段的教學(xué)相比，小學(xué)教學(xué)沒有應(yīng)試壓力，也使得課堂教學(xué)顯得相對(duì)輕松和靈活，小學(xué)語文閱讀課堂中多媒體使用的各種優(yōu)勢(shì)也更突出，但是也有很多問題需要我們深入探討。

1 多媒體的融入改變了小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式

閱讀是語文基礎(chǔ)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過廣泛的閱讀，可以全方位增強(qiáng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力等方面都有一定的限制，通過多媒體的運(yùn)用可以彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，輔助小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。因此，多媒體的使用為小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了很多新的變化。

1.1 多媒體教學(xué)加深了小學(xué)生閱讀的深度和廣度

閱讀的目的不僅僅是對(duì)作品文字和語言的閱讀，更重要的是要學(xué)生理解文章的內(nèi)在寓意，并使學(xué)生得到不同層次的啟發(fā)，這一點(diǎn)在小學(xué)啟蒙教育中更顯得重要。但是對(duì)于年幼的小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的表面性閱讀更多的是增強(qiáng)詞匯量和對(duì)語言理解能力，對(duì)于教材閱讀內(nèi)容的深入并沒有起到很好的作用。為了克服這種弊端的影響，在小學(xué)語文閱讀課上加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用，正好滿足了小學(xué)生對(duì)閱讀深度和廣度的要求，尤其是對(duì)古詩詞的閱讀，多媒體的運(yùn)用可以有效地幫助學(xué)生加深對(duì)詩詞的深度理解。例如，學(xué)生閱讀《村居》這首詩時(shí)，首先可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出早春的風(fēng)景，把學(xué)生帶入詩詞的情境之中，深刻地體會(huì)到作者所表達(dá)出的意境，為小學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)拓寬渠道。其次，通過多媒體來進(jìn)行詩詞和文學(xué)常識(shí)的延伸，即使學(xué)生不能完全記住延伸的內(nèi)容，也在潛意識(shí)中留下了一些印象以便日后學(xué)習(xí)。這兩點(diǎn)充分顯示了多媒體為語文閱讀教學(xué)帶來的好處。

1.2 多媒體教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的主體性

學(xué)生的主體性一直是教育工作者在教學(xué)中堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)的話題。但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生的主體性一直受到各種因素的制約，如小學(xué)生的興趣、愛好以及對(duì)閱讀的認(rèn)同感。而語文與其他科目不同之處在于，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解是多樣自由的，這也體現(xiàn)了小學(xué)生思維的多樣性。如果在閱讀教學(xué)中教師只采用單一的傳授方式，那么毫無疑問會(huì)影響學(xué)生對(duì)文學(xué)作品理解的思維散發(fā)。對(duì)此，多媒體的運(yùn)用很好地解決了這個(gè)問題，這是因?yàn)槎嗝襟w的介入對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性有很大幫助，這種積極性主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是在多媒體教學(xué)中，可以將書本閱讀的內(nèi)容形象生動(dòng)化，將有理解難度的閱讀內(nèi)容通過影像展現(xiàn)之后再進(jìn)行閱讀，借以吸引學(xué)生的閱讀興趣，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。二是在各種課件展示中，會(huì)呈現(xiàn)不同的影響和資料，對(duì)此學(xué)生在觀看時(shí)自會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，在理解內(nèi)容上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

1.3 多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

由于語文是會(huì)影響人一生的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是對(duì)語文運(yùn)用能力的啟蒙，更是一個(gè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)各個(gè)方面的啟蒙。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往局限于語文這一門學(xué)科上，然而通過多媒體對(duì)語文閱讀教材的散發(fā)，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，所有科目的教材都是通過文字和圖片進(jìn)行的展示。語文閱讀的學(xué)習(xí)可以為其他科目的學(xué)習(xí)奠定了閱讀理解的基礎(chǔ)。多媒體正是通過靈活的方式將語文閱讀教學(xué)整合到各門課目之中。另一方面，在語文閱讀多媒體教學(xué)中，通過影像和音樂等多種藝術(shù)形態(tài)的結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)藝術(shù)時(shí)也對(duì)其他各種藝術(shù)的了解進(jìn)行綜合性的提高。

2 小學(xué)語文閱讀中多媒體使用的不足

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中已經(jīng)普遍采用多媒體進(jìn)行輔助。但是在調(diào)研中可以看到，在很多傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，依然存在很多問題，其中最明顯的就是，在對(duì)于多媒體的使用頻率和深度上還存在兩方面的不足。

首先，在小學(xué)語文多媒體教學(xué)中，對(duì)多媒體使用簡(jiǎn)單、形式化的問題普遍存在，如教師在教學(xué)中僅僅是運(yùn)用幻燈代替黑板、運(yùn)用圖片代替教材。在教學(xué)中雖然優(yōu)化了教學(xué)模式，但是對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行相應(yīng)的深入和拓展，僅僅是將原有的教案通過多媒體的方式展現(xiàn)出來，這將不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的深度挖掘。例如，有的教師在制作《村居》多媒體課件中，僅僅是將詩詞、詩詞注釋和原有的簡(jiǎn)單圖片搬到多媒體展示中，并沒有進(jìn)行深度復(fù)雜的課件制作。這樣簡(jiǎn)單的搬運(yùn)略顯形式化，為了科技而科技卻忽略了閱讀教學(xué)的本質(zhì)需求，顯然不能夠正確發(fā)揮多媒體的作用。

其次，與多媒體大范圍推廣使用相對(duì)應(yīng)的是，一些教師在語文閱讀教學(xué)中過多地使用多媒體，很大程度上弱化了教師的主導(dǎo)性。這種弱化使教師失去了引導(dǎo)學(xué)生深度思考的機(jī)會(huì)，使小學(xué)語文教學(xué)淪為多媒體教學(xué)的一個(gè)“秀場(chǎng)”。凡事都要有一定的限度，對(duì)多媒體表面的運(yùn)用自然不好，但是在教學(xué)中過多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)也并不是一件值得提倡的事情。一方面，多媒體過多植入會(huì)增強(qiáng)課堂的娛樂性，將學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到娛樂上來。另一方面，多媒體僅僅是一種教師教學(xué)的輔助工具，并不能代替教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，過多的多媒體植入減少了教師的講解時(shí)間，弱化了這種“人對(duì)人”的傳授方式。

3 多媒體促進(jìn)語文閱讀教學(xué)一些建議

通過語文閱讀的多媒體教學(xué)存在的不足可知，語文閱讀教學(xué)是一個(gè)綜合性的語文教學(xué)，對(duì)多媒體的運(yùn)用要求也相對(duì)綜合。針對(duì)上文提出的兩點(diǎn)問題，筆者結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際需求，根據(jù)多媒體的使用程度的權(quán)衡和使用方法的推敲，簡(jiǎn)單地提出幾點(diǎn)意見，以促進(jìn)多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的正確使用。

首先，從課堂角度來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生的主導(dǎo)，對(duì)于多媒體閱讀教學(xué)來說，教師的多媒體運(yùn)用水平直接影響著課堂多媒體質(zhì)量，這就需要教師從根本上提升多媒體運(yùn)用水平。這種提高一方面是教師科技運(yùn)用能力的提高，教師經(jīng)過各種培訓(xùn)可以靈活運(yùn)用各種信息技術(shù)提高多媒體課件制作水平。另一方面則是對(duì)多媒體認(rèn)知的深度，要意識(shí)到多媒體并不是電子化的黑板，而是一種綜合多門學(xué)科藝術(shù)，可以將語文閱讀深入拓展的綜合技術(shù)。在教師提高意識(shí)和個(gè)人技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，在語文閱讀中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，在多媒體運(yùn)用中要始終堅(jiān)持多媒體使用的最終目的是為課堂服務(wù)，合理把握多媒體的使用比率和方式，做到教學(xué)與多媒體的整合而不是代替。多媒體在語文閱讀教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，通過人機(jī)溝通的方式，在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合能力的提高，如通過對(duì)課件的描述和書寫觀后感等練習(xí)激發(fā)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。語文教學(xué)是一項(xiàng)靈活的教學(xué)，最終目的是提高學(xué)生的文學(xué)水平和語言運(yùn)用能力，雖然并沒有一定嚴(yán)格的內(nèi)容限定，但是在多媒體教學(xué)中，既要加深多媒體的運(yùn)用深度，又要避免多媒體對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的代替。

4 結(jié)語

總之，多媒體運(yùn)用并不是近年來剛剛興起的教學(xué)手段，在普及使用的幾十年期間，已經(jīng)得到了一定的完善和優(yōu)化。由于學(xué)生的活潑好動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容需求，多媒體的運(yùn)用更加靈活生動(dòng)，在語文閱讀教學(xué)中更是如此。但是語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的廣泛靈活并沒有嚴(yán)格的知識(shí)界定，因此，多媒體的運(yùn)用也相對(duì)復(fù)雜。對(duì)此就需要合理的將多媒體與教學(xué)相整合，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也要保證課堂教學(xué)的教學(xué)效果，這才是開展小學(xué)語文閱讀多媒體教學(xué)的真正用意所在。

（成武縣田集鎮(zhèn)中心校王小學(xué)，山東 菏澤 274200）

參考文獻(xiàn)：

第6篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 作用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜合處理,達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果;通過對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新,使抽象深?yuàn)W的問題直觀形象化,能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”雖然興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的原動(dòng)力,但是不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此,想要激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性,就必須滿足他們的好奇心。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在部分教師都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱施教,不敢越雷池一步。這樣,把學(xué)生封閉在乏味枯燥的教材和單調(diào)死板的課堂之上,使其和豐富的資源,現(xiàn)實(shí)的生活完全隔離,以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日趨遞減。利用多媒體信息技術(shù)教學(xué),能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程,事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,研究、探索、解決數(shù)學(xué)中的問題的過程,繼而對(duì)其進(jìn)行開拓和創(chuàng)新的過程。因此,教學(xué)在課堂教學(xué)中如何設(shè)置數(shù)學(xué)懸疑,選擇數(shù)學(xué)問題就成為影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。問題產(chǎn)生于情景,因此,教師在教學(xué)過程中要適時(shí)恰當(dāng)?shù)那稍O(shè)情景。組織課堂教學(xué)的核心是創(chuàng)設(shè)情景。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)為我們提供了強(qiáng)大的情景資源,所以作為教師我們應(yīng)該充分發(fā)揮其作用,來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

三、有助于學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊要求是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思維。因?yàn)?數(shù)學(xué)是一門集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著深不可測(cè)的潛力。在教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生掌握和利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程,不僅僅幫助學(xué)生提高了獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力,還幫助學(xué)生提高了思維能力和理解能力。同時(shí),還激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師要上好一堂課,必須要認(rèn)真?zhèn)湔n,教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,獲取大量信息,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。龐大的書庫(kù)也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個(gè)過程要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,空中課堂、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,大量的教學(xué)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助軟件的出現(xiàn),讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí),決定下一步學(xué)習(xí)的方向,實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。因此,計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替,如出題、評(píng)定等,減輕了教師的負(fù)擔(dān),為教師精心組織課堂教學(xué)提供了條件。

五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思

第7篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

一、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的美。

多媒體的聲音、圖象、文字、動(dòng)畫和視頻于一身，其特有的表現(xiàn)力與感染力，很容易就能創(chuàng)造出熱烈、激昂的課堂氣氛，直觀、生動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行催化，起到“一石激起千層浪”的效果。如：在教學(xué)“射線”一課時(shí)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了各種各樣的光線、生活中的射線、不同方向的射線，一 一羅列，制作成精美的課件，給小朋友們一種霎時(shí)震撼的美，此時(shí)他們的內(nèi)心體驗(yàn)遠(yuǎn)勝于老師空洞地說教“什么是射線”。又如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我利用多媒體向孩子們展示了上至宇宙，下至細(xì)胞的形形關(guān)于圓的圖片，還有小雨點(diǎn)滴落在湖面上蕩起的層層漣漪，他們被這種數(shù)學(xué)的美深深吸引了，凝神觀察，教學(xué)目標(biāo)就在這美的體驗(yàn)中得到落實(shí)。

二、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的教學(xué)情境。

在課堂教學(xué)過程中，如何具體呈現(xiàn)所設(shè)計(jì)的情境和問題，便于小朋友更好地理解和接受呢？多媒體通過聲音、圖像畫面，聲情并茂的形式能迅速對(duì)他們形成感官刺激，用情境的光、色、聲、像等外在形式，充分調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，吸引他們的注意力，使他們?nèi)刖硠?dòng)情，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使之主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用多媒體信息技術(shù)，將需要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好互動(dòng)為學(xué)生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，讓他們作為探索者在其中主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，播放一段學(xué)校門口車輛的通行錄象，讓小朋友們數(shù)數(shù)一分鐘內(nèi)學(xué)校門口經(jīng)過的各種車輛分別有多少，給他們提供統(tǒng)計(jì)的情境。他們有的想出了用畫符號(hào)的方法來統(tǒng)計(jì)，有的則用寫“正”字的方法。又如：筆者在教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用多媒體營(yíng)造智力闖關(guān)的氛圍，“智慧國(guó)”、“快樂谷”、“開心城”，讓他們自主選擇先去哪里，再去哪里，其中是教師精心設(shè)計(jì)的、有層次的習(xí)題。還可以搜集他們喜聞樂見的動(dòng)畫、卡通人物，或者用插播錄音的方式，多方位調(diào)動(dòng)他們的感官。這樣避免了小朋友們?cè)谧鼍毩?xí)的枯燥乏味，他們而變得趣味盎然，積極性很高，發(fā)言爭(zhēng)先恐后。在這樣輕松愉悅的情境中，他們掌握知識(shí)的效果往往能更好，這樣的數(shù)學(xué)課誰能不喜歡呢？

三、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，我能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是教學(xué)中深感棘手的問題。而多媒體信息技術(shù)就成為我在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段。

例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形面積》一課時(shí)，我讓小朋友們猜想長(zhǎng)方形的面積大小跟什么有關(guān)，他們說可能跟長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有關(guān)。那么如何證明呢？光用嘴巴來解釋，恐怕既費(fèi)時(shí)，又說不清，此時(shí)，我利用多媒體，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻很直觀地說明了問題。

四、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

空間觀念是在空間知覺的基礎(chǔ)上形成起來的，是物體的形狀、大小、相互位置關(guān)系在人腦中的表象。利用多媒體信息技術(shù)，能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，使小朋友們更好、更快地形成良好的空間觀念。

1、發(fā)展小朋友們有關(guān)幾何形體的形狀特征的空間觀念。

在教學(xué)幾何形體時(shí)，我總是先讓小朋友們觀察實(shí)物或模型，再抽象出幾何圖形，這個(gè)由實(shí)物到圖形的抽象過程，他們理解起來有一定的難度。我利用多媒體信息技術(shù)就能突破這一難點(diǎn)，讓他們更好地感知幾何圖形的特征。

例如：在教學(xué)立體圖形時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示從實(shí)物中分離出圖形的過程，讓小朋友們仔細(xì)觀察清楚兩者間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，建立起正確的空間觀念。

2、發(fā)展小朋友們有關(guān)幾何形體大小的空間觀念。

幾何形體大小也是空間觀念的重要組成部分。教學(xué)中要讓小朋友們加強(qiáng)觀察、動(dòng)手測(cè)量的實(shí)際操作。利用多媒體課件，可演示對(duì)一些物體的測(cè)量過程和測(cè)量方法，使他們建立和積累起相應(yīng)的表象，促進(jìn)他們掌握各種觀察、測(cè)量的方法。用計(jì)算機(jī)演示測(cè)量和畫圖，比我用其它手段來演示更逼真、更清楚。例如：在教學(xué)“角的度量”時(shí)，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用顏色、閃亮、移動(dòng)等方法介紹量角器的構(gòu)造與使用方法。再用這個(gè)量角器去量不同大小的角，讓他們逐漸學(xué)會(huì)讀量角器上的度數(shù)，最后再回到動(dòng)手實(shí)踐中，就能收到良好的教學(xué)效果。

五、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂高效率。

應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效率成為可能。其高效性不但體現(xiàn)在它節(jié)約了許多板書的時(shí)間，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很好地整合在一起，更體現(xiàn)在它強(qiáng)大的交互功能上。

傳統(tǒng)的教學(xué)，我需要走到小朋友們中巡視，才能了解他們課堂練習(xí)的情況。這種巡視其實(shí)是低效的，因?yàn)橛械男∨笥堰€沒有完成，我已經(jīng)走過去了，而有的學(xué)生早就做完，我卻還沒走到。同時(shí)他們的練習(xí)之間也不能資源共享。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)控制課堂，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流互動(dòng)。我在教師機(jī)上瀏覽小朋友們的學(xué)習(xí)情況，也可以及時(shí)予以個(gè)別或小組的指導(dǎo)，他們馬上得到反饋評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了課堂的高效性；他們的學(xué)習(xí)情況也可與同伴及時(shí)共享，體現(xiàn)課堂的開放性。在這樣開放、高效的課堂中，他們向著學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，同時(shí)也得到了可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革方向，我必須學(xué)會(huì)并充分利用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行有效的輔助教學(xué)，使小朋友們?cè)诙嗝襟w信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的良好整合下更好地探究知識(shí)、獲取知識(shí)，讓“實(shí)踐”與“高效”并進(jìn)，“智慧”與“趣味”共舞！

參考文獻(xiàn)：

[1]呂傳漢《數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法》.

第8篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；多媒體；誤區(qū)

近年來，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及、信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)模式已由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)，多媒體已成為教學(xué)中主要的教學(xué)輔助手段。

在教學(xué)中，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為課堂營(yíng)造了濃厚的氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。多媒體的使用，使教學(xué)過程變得方便、快捷和高效。教師再也不用在飛揚(yáng)的粉塵中費(fèi)時(shí)費(fèi)力地書寫板書，更不用徒手在黑板上繪圖、制表。多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課變得直觀、形象、生動(dòng)。為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。多媒體教學(xué)集文字、圖片、動(dòng)畫和視頻于一體，使以往使用普通教學(xué)手段難以講清，甚至無法講清的抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)迎刃而解。同時(shí)又為學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的感性材料和空間，給學(xué)生帶來無限遐想。為學(xué)生情感的發(fā)展提供各種體驗(yàn)空間，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)。多媒體技術(shù)能提供豐富的教學(xué)資源，將視頻、音像、文本等資料與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，形成教學(xué)素材。不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中體會(huì)到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。多媒體的恰當(dāng)使用可以調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài)，減少疲勞，煥發(fā)精神，使他們保持良好的精神狀態(tài)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

多媒體教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但在實(shí)際教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該對(duì)適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容加以精選。針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征有的放矢。有些教師對(duì)多媒體的使用認(rèn)識(shí)不足，甚至是存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在多媒體教學(xué)中存在很多誤區(qū)。這種現(xiàn)狀況大大阻礙著多媒體教學(xué)的發(fā)展。

一、多媒體課件（PPT）不是放大的課本

有的教師認(rèn)為，只要使用了多媒體，就是多媒體教學(xué)。所以一部分教師不去考慮授課內(nèi)容是否適合或有無必要使用多媒體，都一味地運(yùn)用多媒體去教學(xué)，為用而用，他們簡(jiǎn)單地把課本內(nèi)容搬到PPT上，然后照本宣科，使教師成了“播音員”。這樣只會(huì)讓學(xué)生感到是在作“秀”，學(xué)生的思維停留在膚淺的表面，而沒有加深印象和理解，多媒體失去了輔助教學(xué)的作用，最終使課堂教學(xué)華而不實(shí)。有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，過分夸大其作用，從引入開始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體展現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生基本不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，不該用則不用，切忌“一刀切”。

二、多媒體不能完全替代傳統(tǒng)教具

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教具的使用和制作是必不可少的，如今，傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)后，老師將教具束之高閣，更別談制作教具。有的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是一種時(shí)尚，使用傳統(tǒng)教具就是落伍、是倒退，因此就完全放棄了傳統(tǒng)教具。常常看到有的教師在教學(xué)時(shí)本來完全可以通過實(shí)物或模型教學(xué)的，卻偏偏要用圖片展示，讓現(xiàn)實(shí)、具體的東西反而變得遙不可及，拉大了學(xué)生和生活的距離。這樣使用多媒體不但沒有體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，反而降低了教學(xué)效果，讓多媒體教學(xué)僅僅成為一種形式，失去了實(shí)際意義。比如，在生物教學(xué)中，講解植物根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等內(nèi)容時(shí)，這部分教材所涉及的東西，在生活中隨處可見、唾手可得，教師完全可以采用實(shí)物教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生邊觀察、邊學(xué)習(xí)，學(xué)生和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容零距離接觸，使課堂更真實(shí)，更生動(dòng)，何樂而不為？可有些教師卻偏偏不用實(shí)物，而是簡(jiǎn)單地使用PPT課件進(jìn)行圖片展示，這樣的教學(xué)反而會(huì)使真實(shí)的東西變得虛幻，讓課堂變得蒼白單調(diào)。再比如，在數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中，教師如果用立體模型和多媒體相結(jié)合來教學(xué)，讓靜態(tài)的模型和動(dòng)態(tài)的三維圖畫演示相輔相成，將會(huì)更有利于學(xué)生空間思維的建立，取得意想不到的教學(xué)效果。而有些教師卻懶得動(dòng)手制作模型，僅僅用多媒體動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生的思維很難跟得上演示的節(jié)奏，這樣只會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，何談教學(xué)效果。所以，應(yīng)用多媒體教學(xué)不可以放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。應(yīng)將二者相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。保留和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。適時(shí)采用傳統(tǒng)的方式適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行精講也是很有必要的。

三、課件制作目的要清，重點(diǎn)要明

多媒體教學(xué)中離不開PPT的制作，PPT只不過是教學(xué)輔助工具，PPT要設(shè)計(jì)什么，怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能更好地輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，是教師要解決的重要問題。然而有的教師卻不注重這些問題，有些教師的PPT制作過于花哨，畫面上過多無關(guān)的動(dòng)畫和插圖喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力。有些教師的PPT則過于粗糙，沒有遵循文字簡(jiǎn)潔、色彩適中、字體較大的設(shè)計(jì)原則。學(xué)生在觀看時(shí)看不清展示的內(nèi)容，這樣的PPT不但無法給學(xué)生以美感，反而給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的困擾。根據(jù)多媒體課堂教學(xué)的任務(wù)，教師要遵循教學(xué)的基本原則，明確教學(xué)目的，解決信息的組織和輸出問題，明確教學(xué)中教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式及學(xué)習(xí)效果等，從整體上設(shè)計(jì)教學(xué)并充分反映在PPT中。

PPT應(yīng)該只是支撐一節(jié)課的教學(xué)框架，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用智慧，有序而靈活地利用PPT將課堂教學(xué)激活，使課堂真正有聲有色。有的教師卻被PPT上設(shè)計(jì)好的內(nèi)容所制約，被PPT牽著走，整個(gè)課堂進(jìn)程僵硬、牽強(qiáng)。教師應(yīng)該分清教學(xué)手段和教學(xué)方法的主次，這樣才是真正的教學(xué)。

總之，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其輔，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)，要注意運(yùn)用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)的，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的，其他媒體無法呈現(xiàn)的，現(xiàn)場(chǎng)演示條件不足的，引入多媒體教學(xué)就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。作為教師始終要追求“課伊始，趣即生”的效果，“課雖終，意未盡”的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志文.計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)及其軟件設(shè)計(jì)[M].杭州；浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

第9篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：多媒體；自主學(xué)習(xí)；心理效應(yīng)；正確感知；學(xué)生情感；思維品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-12-0093-01

改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)理代教育要求的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，符合理代教育科學(xué)發(fā)展的總趨勢(shì)，也是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生知識(shí)能力水平的迫切要求。教學(xué)過程是“投入”與“產(chǎn)出”的過程。教學(xué)過程的“投入”，即組織得好不好，將直接影響“產(chǎn)出”的效果，即學(xué)生的積極性、主動(dòng)性是否充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是否充分實(shí)理。多媒體教學(xué)技術(shù)作為理代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)，集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、影象和聲音多種方式顯示教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生種感官，為改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率提供了最優(yōu)化的可能。近年來，我們以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持以“學(xué)生”為主體，以研究?jī)?yōu)化學(xué)生的心理效應(yīng)為突破口，注決運(yùn)用多媒體組合的強(qiáng)大功能，改革課堂結(jié)構(gòu)模式，努力構(gòu)建有利于學(xué)生自主探索的新型的課堂結(jié)構(gòu)模式。

“情感智商（EQ）是決定人生成敗的另一種智商。”這一研究成果告訴我們，教學(xué)過程不單是一個(gè)以“學(xué)”為中心，以發(fā)展學(xué)生智力為核心的認(rèn)知活動(dòng)過程，也是一個(gè)陶冶情操，培養(yǎng)品德為目標(biāo)的情感心理活動(dòng)過程，兒童的心理越發(fā)展，知識(shí)技能掌握得就越熟練，越有利于激發(fā)興趣、陶冶情感、誘發(fā)思維、發(fā)展個(gè)性，所以變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程須優(yōu)化學(xué)生的心理效應(yīng)，提高學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)。電教媒體的本質(zhì)屬性賦予了它特殊的功能，優(yōu)化多媒體組合，能收到良好的心理效應(yīng)，從而優(yōu)化教學(xué)的過程。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)喚起學(xué)生的正確感知

我們知道，感知是人們認(rèn)識(shí)事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識(shí)、提高能力就會(huì)成為“鏡中之物，水中之花”。故教學(xué)過程要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可靠、利于實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，很難正確感知，心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，多重剌激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境 。如教學(xué)《綠色的辦公室》一課，利用電腦光盤為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)正確的感知形象——列寧綠色的辦公室。學(xué)生在音樂的渲染下，只需用鼠標(biāo)在“屋項(xiàng)”、“地板”、“椅子”、“臥室”幾個(gè)按鈕一按，圖上相應(yīng)部分就會(huì)閃動(dòng)，并以文字形式顯示列寧綠色辦公室各部分是怎樣的，學(xué)生眼、耳、腦、手均得到調(diào)到，感知效果相當(dāng)深刻，以至有個(gè)學(xué)生看后很有感觸地說：“這哪像是辦公室呢？列寧工作的條件太艱苦了，然而他卻能全神貫注地工作，這種精神多么偉大啊！”

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生情感

情感是人對(duì)所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，它與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是緊密聯(lián)系著的，歡迎、滿意、愉快的情感有助于認(rèn)識(shí)的發(fā)展，而隨著對(duì)某種事物認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)生的情感會(huì)得到升華，并對(duì)這種事物的認(rèn)識(shí)便會(huì)提高到一個(gè)新的高度，這種辯證的聯(lián)系啟發(fā)我們：情感是兒童自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂教學(xué)中陶冶兒童的情感，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)心境，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，使冷靜的理智與堅(jiān)強(qiáng)的意志相聯(lián)系、產(chǎn)生克服困難、攻克難關(guān)的巨大動(dòng)力。多媒體技術(shù)在具有智力功能的同時(shí)具有審美功能，為陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。課文內(nèi)容是由語言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。如組織學(xué)生討論或朗讀課文，配以恰當(dāng)音樂渲染氣氛，以喚起學(xué)生的情感的體驗(yàn)。課文《趵突泉》寫景抒情，教學(xué)時(shí)播入配樂朗讀和影像，使學(xué)生在聽讀感知、欣賞體味中仿佛置身于趵突泉公園里，盡情地欣賞涼亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不斷翻滾，小泉不斷地冒出形態(tài)各異的氣泡的美景。一名學(xué)生看后充滿激情地述說自己的感受：“我覺得趵突泉太美了，難怪作者說：假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚。”

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)誘發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)

思維能力是學(xué)生智力水平的核心，它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的，思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，到問題的解決結(jié)束，問題是思維的導(dǎo)火紅，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問題開始。我們運(yùn)用錄音、投影、錄像、電腦等現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我提出學(xué)習(xí)目標(biāo)而非由教師強(qiáng)加，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思維的狀態(tài)，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)新的“最鄰近發(fā)展區(qū)”誘發(fā)學(xué)生思考，探求知識(shí)。比如教《電腦“管家”》一課，導(dǎo)入新課時(shí)，利用實(shí)物投影儀向?qū)W生展示一臺(tái)電腦并配上教師的設(shè)疑：這是什么？通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)些什么？有的說：“在我的印象中，管家是人，我想知道：電腦怎么當(dāng)管家呢？它是怎樣管家的？”有的說：“我想知道電腦有哪些功能。”有的說：“我想知道為什么說電腦是忠實(shí)可靠的管家。”一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花擦燃了，積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)中，再通過小組式的協(xié)作學(xué)習(xí)和老師的適當(dāng)幫助，實(shí)現(xiàn)了對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。