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第1篇：物聯網技術就業方向范文

【關鍵詞】物聯網；方案設計；任務驅動

0 引言

物聯網技術發展迅速，預計將成為繼計算機、互聯網與移動通信網之后的世界信息產業第三次浪潮。社會經濟的發展與產業的轉型是物聯網發展的巨大推動力，經濟全球化使得所有企業面臨著激烈競爭的局面，企業需要及時獲取世界各地對產品的銷售情況和需求信息，為全球的采購、生產制定合理的計劃，為了提高企業的核心競爭力，需要推進信息化與工業化的融合。人民生活水平的提高，也需采用包括物聯網在內的新一代信息技術改造升級社會管理和民生服務行業，以提高社會管理、公共服務和家居生活的質量和效率。

當前，世界各國的物聯網基本都處于起步階段：美、日、韓、歐盟等都正投入巨資深入研究探索物聯網，并啟動了以物聯網為基礎的“智慧地球”、“U-Japan”、“U-Korea”、“物聯網行動計劃”等國家性區域戰略規劃。在中國，工信部于2012年2月正式了《物聯網“十二五”發展規劃》，規劃的為物聯網產業的發展提出了指導思想和發展目標。規劃指出，“十二五”期間，我國將攻克一批物聯網核心關鍵技術，在感知、傳輸、處理、應用等技術領域取得500項以上重要研究成果；研究制定200項以上國家和行業標準；培育和發展10個產業聚集區，100家以上骨干企業，一批“專、精、特、新”的中小企業，建設一批覆蓋面廣、支撐力強的公共服務平臺，初步形成門類齊全、布局合理、結構優化的物聯網產業體系。

物聯網技術正逐漸從實驗室階段走向實際應用，目前，物聯網在工業制造、國家電網、機場安保、現代物流、醫療衛生領域、數字農林、環境保護、智能交通、智能家居、水系監測、食品溯源、敵情偵查和情報搜集等各個領域都得到了廣泛的推廣和應用。而從產業規模來看，據工信部預測，2015年我國物聯網市場規模將超過5000億元，2020年將達到萬億元級，預計未來5年復合年均增長率超過30%。

物聯網“十二五”規劃的頒布，中國將物聯網產業的發展提高到了國家戰略層面，物聯網作為新一代信息技術的高度集成和綜合運用，具有知識密集度高、成長潛力大、帶動力強、綜合效益好的特點。巨型產業的發展都離不開人才的培養，沒有人才的支撐，這個行業就不能興旺繁榮，人才的培養是產業發展的基石。

物聯網領域人才需求的大量增長，給高校專業的發展與改造帶來了機遇和挑戰。

2011年，在《教育部關于公布2010年度高等學校專業設置備案或審批結果的通知》（教高[2010]4號）中，新增批準的物聯網工程專業25所，傳感器技術專業2所。兩年來共獲批準的專業64個，涉及高等院校59所。

除了本科院校設置物聯網專業外，目前，多所高職高專院校設置了物聯網技術應用專業。從無錫職業學院周志德教授對無錫物聯網創新示范區中的30多所企業的調研報告及其中的人才需求分析表（表1）可以看出，高職學生除了在研發、設計、測試崗位中，從事測試與輔助設計工作外，可以作為物聯網設備維護、解決方案撰寫、項目實施管理、售后服務與維保、項目與產品市場營銷等多種工作崗位的中堅力量。

1 增設物聯網課程的可行性分析

物聯網技術既代表新一代信息技術的發展趨勢，又立足于傳統的學科之上，物聯網融合了計算機技術、網絡技術、電子技術、測控技術、電氣工程及自動化和通信技術等多個技術領域，其中，物聯網工程專業的主干學科為計算機科學與技術、通信工程、網絡工程。

物聯網的技術架構被公認有三個層次：感知層、網絡層和應用層。感知層利用RFID，傳感器，二維碼等及時地獲取物體的信息；網絡層則通過各種電信網絡與互聯網的融合，將物體的信息實時準確地傳遞出去；應用層是利用云計算，數據存儲與數據挖掘等各種智能計算技術，對海量的數據和信息進行分析和處理，對物體實施智能化的控制。

由于新增物聯網專業需要較長時間的論證和審批，而基于物聯網的體系架構和目前就業市場對物聯網方向人才的崗位需求，優化并調整現有計算機網絡技術專業課程，適當地增加物聯網方向的專業課程，既可以補充學生在信息技術前沿領域的技能，又可拓寬畢業生在物聯網方向的就業市場。

目前的計算機網絡技術專業開設的核心課程主要有：計算機網絡技術，網絡服務器的配置與管理，網絡設備安裝與調試，局域網組建與管理，網絡安全與維護，網絡綜合布線與工程實施，C語言軟件開發，網絡存儲規劃與實施，網絡數據庫管理與應用等，這些課程已經涵蓋了物聯網的傳輸層和應用層的大部分技術要點，但是對于感知層的技術的學習相對較少。由于目前學生的學時較緊張，建議在高職的第四學期或第五學期開設一門物聯網基礎課程，一方面用來拓寬學生的專業知識，另一方面作為網絡技術專業的后續物聯網課程設置研究的試點。

2 物聯網課程建設的構想

2.1 課程定位

根據調研，目前物聯網方向的就業崗位主要集中在物聯網系統集成，產品設計、研發和測試，物聯網工程項目的實施、管理以及物理網的應用等。各相關企業也列舉了從事物聯網相關職位的職責信息（表2）。

在計算機網絡專業增設《物聯網技術》課程，該課程是計算機網絡技術專業根據專業培養目標和所面向的企業職業崗位要求而擬開設的一門專業課程，是基于物聯網相關工作任務的項目化課程。本課程設置的主要目的是結合企業和勞動市場的需求，培養學生從事物聯網設計、管理與維護的核心職業能力，使學生能夠分析、設計、部署中小型企業物聯網的網絡結構和應用服務，維護網絡安全，監控網絡性能，具備管理物聯網所需要的技術基礎和能力基礎。

表2 物聯網方向就業企業及工作崗位職責描述

2.2 課程內容開發

《物聯網技術》課程既是一門物聯網方向的基礎課程，又是一門涵蓋內容廣，技術綜合性強的課程，它涉及了物聯網的概念、架構、設計、組建、維護、應用等各個領域，采用工學結合模式的項目教學法進行設計，課程的開設將促進高職學生對新技術的理解與學習，又將在拓寬學生的就業領域等方面起到較好的作用。

《物聯網技術》課程按照學習領域認知、項目教學和綜合實訓的思路共設計了6個項目，18個任務，56個子任務，涵蓋了物聯網中的關鍵技術，主要包括：物聯網的概念與應用，物聯網的架構與技術體驗，基于無線射頻識別RFID的應用，無線傳感網的組建與維護，現場總線網絡的組建與維護，遠程網絡傳輸與多網絡融合，小型物聯網項目的設計與實施等內容。在每個項目中又提煉出各項關鍵技術的重要內容來設計成多個學習任務，例如在無線傳感網的組建與維護項目中，包含了：感受短距離通信網和無線傳感網，基于WiFi技術的傳感網絡，基于ZigBee的自組織網絡，基于藍牙技術的傳輸網絡，無線傳感網應用等任務，基本涵蓋了無線傳感網的重要知識點。圖1為本課程的項目及任務，其中項目6中的四個任務為任選其一即可。

2.3 教材開發

在對多家物聯網企業進行調研和對人才需求的充分分析的基礎上，準確把握物聯網人才的培養目標、就業崗位、典型工作任務及專業知識與技能，由學校和公司共同開發工學結合模式的校企合作教材。

2.4 師資培養

由于《物聯網技術》課程涵蓋的內容較廣，涉及到無線傳感網絡（WSN）、傳感器的應用與檢測、無線射頻技術（RFID）、現場總線技術、移動通信技術、物聯網的設計與應用等多種技術，教師可能難以在較短的時間內深入的把握各項技術的內涵，可以請企業的專家與學校的教師共同講述該課程，來培養教師的在教學內容和教學方法上的技能。

學校創造條件支持教師參與企業培訓、項目合作開發，做到教學信息和市場同步。

2.5 實訓室建設

物聯網技術實訓室的建設采用校企合作的模式，根據教學項目模塊，采用先進的物聯網產品進行設計、開發。它既可以為學生提供綜合實訓，也可以開展對外技術培訓、職業技能鑒定工作。

3 結論及展望

本課程方案主要針對高職院校計算機網絡專業的大專生，通過該課程建設可以拓寬學生對物聯網的認識及相關技術的掌握，為學生從事相關領域的工作奠定基礎。

隨著物聯網技術課程的開設，學生將進一步掌握信息技術的前沿知識，拓寬學生的就業市場，也為其它的物聯網課程的開設及物聯網專業的申報進行了探索和實踐。

【參考文獻】

[1]物聯網“十二五”發展規劃，工信部[Z].2012.

[2]周志德.物聯網專業的人才需求分析與課程體系構建[J].中國職業技術教育，2011（36）：39-43.

第2篇：物聯網技術就業方向范文

關鍵詞：物聯網；人才培養；改革創新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2015)24-0181-03

1人才培養模式改革綜述

隨著我國科技的快速發展以及智能信息一體化進程的不斷推進，物聯網行業如雨后春筍，成為新型信息技術行業中的一支主力軍，造成物聯網工程方向的人才嚴重缺乏。如今無論是高職院校，還是本科院校，都開設了物聯網工程方向的專業，主要為物聯網行業培養和輸送高素質的技能型人才與應用型人才，為推動科技發展打造物聯網精英。然而，就我國目前情況來看，還尚未形成高等院校、企業、畢業生三方共贏的良好局面，具體表現在兩個方面：一方面，很多物聯網企業通過招聘，但很難招到適合企業崗位需求的畢業生；另一方面，許多高校物聯網專業的畢業生沒有意識到企業崗位的用人需求，畢業生沒有動手能力，也無實踐經驗，最終導致就業率非常低。那么高校物聯網工程方向人才的培養效果，和物聯網企業需求之間的差距越來越大，其根本原因就是人才培養模式和培養方法的守舊與落后，缺少專業與課程的改革與創新。如今，大多數高校物聯網工程類專業還主要以理論教學和實驗室為中心的傳統的人才培養模式，這使學生的實踐能力和職業技能的培養大大受到限制，最終對該專業人才培養的質量與特色產生很大的影響，無法適合物聯網企業的需求。針對物聯網企業招人難以及物聯網專業畢業生就業難的問題，可以看出很多高校的高等教育與企業實際出現了嚴重的脫節。鑒于此，本人針對此問題，以我校為例，依托校企合作，進行共建專業，共建實驗室，對物聯網專業人才培養模式進行創新與改革，培養出“素能本位，理實一體”的專業人才，既有利于為物聯網企業培養高素質應用型與技能型人才，也拓寬了物聯網專業畢業生的就業渠道。

2物聯網專業建設

物聯網專業經過多年建設，現已成為我校的品牌專業之一，建有“電工電子實驗實訓中心”、“現代通信實驗實訓中心”以及“中央財政支持樓宇智能化專業實訓基地”等。另外，學校還擁有多個校內外實習實訓基地。其中“現代物聯網實驗實訓中心”和“軟件實訓中心”是我院與多個物聯網設備有限公司合作建成了實驗實訓中心，并科大訊飛等知名企業簽訂了合作辦學協議。該中心引進了目前社會上先進的物聯網設備（福建新大陸產品），及教學用軟件（青島東信科技產品），從而做到了“學生在校所學內容和實踐環節與社會使用同步”，開創了教學（理論+實驗）—實踐（實訓+實習）—就業零距離的教學模式。目前物聯網技術尤其是互聯網+技術已經成為當前物聯網技術的主流，物聯網技術的應用也在緊鑼密鼓地進行。我國發展物聯網技術還存在巨大的市場潛力，目前物聯網技術企業嚴重缺乏產品技術支持，產品技術維護維修等一線崗位應用型人才，隨著物聯網技術的更新發展，網絡設備的使用量逐年增多，社會急需大量的網絡設備維護人員以及物聯網方向的技術人員，這為物聯網專業的畢業生提供了更加廣闊的就業空間。為適應市場需求，我院抓住此契機，在2011年，物聯網專業與多個物聯網設備有限公司共同申報并獲批專業人才培養計劃，2012年開始招生，實現校企合作，共同培養人才，旨在培養物聯網應用及其設備維護方向技術人才。

2.1前期調研等情況

我校物聯網專業先后派出三批骨干教師赴南京、無錫、北京進行物聯網行業情況的學習和調研，并參加中國物聯網行業協會舉辦的會議。并且在2012年12月，由專業帶頭人帶隊，先后去無錫貝浮特通信有限公司考察，就無線通信產品的研發等問題達成合作意向，隨后赴江蘇經貿職業學院和南京郵電大學參觀物聯網實驗室與實訓基地的建設，學習并交流經驗，為我校與相關物聯網設備有限公司合作辦學、合作共建實驗室打下堅實的基礎。

2.2實驗室建設

在已建設的實驗室中，其中包含網絡實驗室、軟件實驗室、物聯網實驗室、樓宇智能化實驗室以及與物聯網相關的一些實驗室，其中網絡實驗室能實現網絡系統的仿真、設計，為物聯網專業學生提供了一個演示平臺，提高動手能力與設計能力；軟件實驗室與物聯網實驗室為我校與多個物聯網設備有限公司合作共建，專為我院開設物聯網方向提供服務，學生在此實驗室可開展物聯網設備的維護及優化實習實訓，提高動手實踐能力，為學生走上工作崗位實現無縫對接；另外，目前已具備的單片機實驗室、PLC實驗室等也為現有專業包括后期物聯網方向的發展提供了一個平臺。學校以中央財政支持專業——樓宇智能化實訓基地為平臺。2012年以來，經過與多個物聯網相關公司的反復溝通和深入交流，現已就共建專業、共建實習實訓基地（實驗室）、合作就業等達成共識，建立了長期合作關系，簽訂了框架協議。同時，合作就業工作穩步推進，其中有已有物聯網以及相關公司已決定在2015屆畢業生中招收學員進行培訓，并在我校開始開班授課，對學生進行專業培訓，為該公司物聯網技術儲備人才，并計劃在以后每屆接收物聯網專業畢業生約幾十人左右。

2.3師資隊伍

目前電子、計算機等專業方向擁有一支專業基礎扎實、愛崗敬業、具有豐富實踐經驗的教師隊伍，專兼職教師共五十多人，具有高級職稱的教師十幾人。物聯網技術作為綜合型專業方向可整合我系師資資源進行課程教育。2013年，先后派出多批教師去多家物聯網設備有限公司參加技術培訓與暑期社會實踐與企業掛職鍛煉，物聯網專業教育的核心團隊已初步形成。同時，結合物聯網工程人才培養計劃，利用合作關系，聘請企業技術人員進行物聯網一些專業課程教育，這也符合應用型或技能型人才培養的需求。同時，建立“校企互聘互管”的制度，一線專業教師進入企業鍛煉，承擔企業的項目與產品的研發以及社會服務項目,必須到學?？蒲刑幒炗喯嚓P的協議備案，作為后期晉升高一級職稱評審以及評先評優的條件之一。兼職教師的考核管理納入企業管理機制，完善教師的獎勵制度、考核制度與評聘制度等。物聯網方向的設立將為地方及周邊省市培養高級應用人才。本專業的學生，不僅可以滿足合肥市及安徽省物聯網人才需求，而且可以覆蓋長三角經濟圈甚至全國乃至全球。

3物聯網專業人才培養模式改革的具體措施

3.1校企深度合作機制的建設

全力發揮物聯網行業（中國物聯網行業協會）、物聯網企業（多家物聯網設備有限公司）優勢，同時，將學校的人才輸出、技能培訓、研發、技術服務等功能充分挖掘以滿足企業的需求，實現共贏局面，形成行業、企業、學?！叭灰惑w”的合作教學模式，搭建校企合作組織機制，制定并完善校企合作管理制度，建設良好的校企合作運作機制，為物聯網專業人才的培養模式的改革與創新打下堅實的基礎。

3.2創新人才培養模式

物聯網的人才培養模式分為本科四年制和高職三年制兩類，三年制是在四年制的基礎之上，縮減部分公共課課程與專業選修課程。下面以本科四年制為例，重點講述人才培養模式的創新之處，四年制采用“3+1”的培養方式，其中3年在校集中學習，主要學習基礎科學知識、核心工程基礎知識以及專業工程基礎知識三方面的知識、鍛煉工程技術能力以及培養綜合素質。另外，累計1年的時間在企業實習并做畢業設計，重點培養、鍛煉和應用個人素質和發展能力、協作能力和在企業與社會環境下的綜合工程能力。前四學期“重基礎”，完成對學生專業基礎知識和基本技能的培養。通過強化數理基礎模塊和注重專業基礎模塊教學，促進學生創新思維的形成和創新方法、創新工具的掌握；讓學生更早了解工程背景，為專業后續模塊學習和工程能力培養打好基礎。第五、六學期開始進行“工程應用能力”的培養,即一方面使學生深入學習專業課程、專業方向課程；另一方面加強與企業的合作，通過讓學生在企業進行專業課程設計、項目訓練、專業實習等環節，將物聯網行業所需要的專業能力融入人才培養體系；培養學生綜合運用多學科知識、各種專業技能和現代工程工具解決工程實際問題的能力和綜合素質；培養學生的自主學習能力、創新意識和探索未知領域的興趣。第七、八學期“強工程”，學生利用一年時間到企業進行實踐實訓、畢業實習和做畢業設計（論文），通過上述工程實踐環節，強化學生從事工程實踐所需的專業技術能力，進一步鍛煉學生的工程實踐能力和獨立工作能力。畢業設計（論文）的選題要求來源于企業。

3.3校企合作，進行項目課程的開發與改革

要想實現人才培養模式的創新，歸根結底要在課程中去落實，要在教材中去落實，要在教學過程中去落實。根據我校物聯網專業教師于2014年去南京參加全國物聯網專業課程體系研究論文發現，很多高校的物聯網專業的都沒有一個合適的課程體系，體系的建立沒有依據；針對這種課程體系建設出現的問題，我校以課程項目開發與改革作為突破口，實施教學內涵的建設。在進行物聯網行業市場需求調研時，組織企業的專家、課程專家、專業教師進行多方位的課程項目的開發。以工作就業為主線貫穿整個課程的設置，以職業能力發展、工作任務的完成為出發點編寫課程內容，以物聯網服務為載體進行教學項目的設計，將理論與實踐進行整合，完成理論與實踐的一體化教學，體現“理實一體”的教學原則，另外，學生一邊完成教學項目一邊構建理論知識，以提高學生的學習興趣以及其職業能力。最后讓學生在學校的最后一年，進入相關物聯網企業各項目組，進行項目訓練，實地鍛煉。

3.4校企合作建設實訓基地

實踐教學可以提高學生的技能水平、實踐能力和創新能力，水平和能力的提高在很大程度上要依賴于實訓基地。而物聯網設備的投入非常大，僅僅依靠學校自身是遠遠不夠的，因此，通過校企合作進行物聯網類專業實訓基地的建設是一種重要的解決辦法。我院物聯網專業與廣州粵嵌、福建新大陸等多家物聯網企業共同建設校內實訓基地——物聯網實驗室，在該實驗室，學生可完成初步技能訓練、技術理論知識與技術實踐知識整合、特殊訓練等功能。

3.5通過校企合作打造一支“雙師型”師資隊伍

學校制定了相關措施，建設“雙師型”師資隊伍，鼓勵專業教師通過企業實踐、社會服務、培訓考證等相關途徑往“雙師型”教師轉型，提高教學水平與教學效果。物聯網方向的師資隊伍由本?！半p師型”教師與企業聘請的兼職教師組成。另外，學校制定了企業兼職教師管理方法，做到有章可循；制定了企業兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學工作規范等相關文件；并采取相應的激勵措施，充分調動了企業兼職教師的積極性，為學校的專業建設與課程建設出謀劃策。

4總結

校企合作是人才培養的重要途徑，校企合作能否深入、長效的開展，要依據良好的合作機制與科學的管理模式。以各種平臺為基礎，不斷創新，與外部企業搭建各類校企合作平臺，引進多家大型物聯網企業加入校內實訓基地的合作共建，通過學院院長、系主任、教研室主任、企業管理與技術人員等多方共同制訂實踐教學計劃，以企業產品發展設計實訓項目，充分顯示實訓基地的應用功能，積極培養“卓越物聯網工程師”，大力發展各項教學的內涵建設，最終打造出以物聯網專業為核心的特色辦學模式，并向其他專業輻射，實現與物聯網企業進行零距離接軌的培養模式。

參考文獻：

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[2]李如平.高職物聯網專業建設研究[J].電腦知識與技術,2013,9(32):7267-7270.

[3]張雷霆.對高職通信工程類專業人才培養模式改革的思考[J].教育與職業,2009(9)．

[4]李如平,張玉榮,吳房勝.高職物聯網專業群建設研究[J].職業時空,201(5):15-18.

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[7]邵玉斌,龍華,劉增力,等.通信工程教學實踐環節中仿真技術的應用[J]．現代教育技術,2009(20).

[8]褚麗莉.新形勢下通信工程專業課程體系改革的思考[J].中國電力教育,2010(33):125-127.

[9]李俊杰.面向企業需求的高校人才培養模式改革研究[D].華僑大學,2009.

[10]黃忠國,彭熙,賀建民,等.轉變教育思想觀念深化人才培養模式改革[J].重慶工學院學報,2004(2).

第3篇：物聯網技術就業方向范文

關鍵詞：物聯網；高職院校；課程體系；專業方向

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7368-03

物聯網（The Internet of things）的概念是1999年提出的，是將所有物品通過射頻識別（RFID）、全球定位系統、紅外感應器和激光掃描器等信息傳感設備與互聯網連接起來[1]，進行通訊和信息交換，實現智能識別、定位、跟蹤和管控的一種新興信息技術。它有兩層意思：第一，互聯網仍是物聯網的核心和基礎，是互聯網的延伸和擴展；第二，引入了人與物之間的交流，實現相互之間的信息交換和通信。作為新一代信息技術，物聯網是繼計算機、移動互聯網之后又一次信息產業發展的浪潮。2009年11月，總理發表了《讓科技引領中國可持續發展》的講話，指示要突破物聯網、傳感網關鍵技術，物聯網產業隨機被列入國家五大新興產業之一。2012年2月，我國工信部了《物聯網“十二五”發展規劃》。

截止2010年3月，已有近700所高校向教育部提交了設立物聯網相關專業的申請。其中37所院校獲準開設物聯網相關專業，并從2011年起開始招生。從目前的發展趨勢來看，物聯網涉及到國民經濟的各行各業和社會生活的各個領域，它不僅是技術問題，還包括社會和企業管理等多方面，因此，該領域需要大量既懂技術又會管理的人才。作為培養高級技術應用型人才的高職院校，應適應時代和科技發展，探索物聯網相關課程的教學設置，重點培養物聯網應用的相關人才。

1 高職物聯網專業人才培養目標

通過調查、專家座談和查閱資料等多種途徑，對物聯網技術應用領域的市場需求、崗位設置、工作任務性質及職能要求等進行調研，確定了高職物聯網技術應用專業人才的就業崗位，明確了人才培養目標。物聯網技術應用專業主要面向物聯網感知設備應用、物聯網通訊設備應用、物聯網開發和集成、物聯網管理和服務等就業崗位[2]，培養物聯網建設技術人員、物聯網產品應用技術人員、物聯網應用軟件開發技術人員、物聯網應用系統集成、管理和維護人員等。因此，面向技術應用的高職物聯網專業人才培養的目標是：具有扎實的專業基礎知識、良好的團隊合作精神、較強的分析和解決實際問題能力，并且掌握物聯網相關知識，具備物聯網建設、應用、管理和維護等能力的高級技能型人才。

2 高職物聯網專業人才的知識和能力要求

物聯網的產業鏈主要涉及對物的感知、對數據的傳輸和處理三個環節。每個環節需要不同的技能和知識，對學生的能力要求也都不同。其中，對物的感知主要是通過傳感器等設備來獲取對物的感知信息，涉及到物聯網中的硬件系統[3]，需要硬件電路設計和制造人員以及電子設備技術人員。獲取物的感知信息后，通過網絡進行數據傳輸，這個環節主要涉及通訊和計算機網絡技術，需要計算機網絡通信人員。最后的數據處理環節對數據進行整合、分析，進而實現應用，主要涉及系統分析，需要系統設計、應用和管理人員。因此，高職物聯網專業人才的培養工作，應根據物聯網產業鏈的不同環節對人才的不同需求而有針對性的進行。

3 高職物聯網專業課程體系建設

課程體系的建設關系到人才培養目標的實現，是專業建設和發展的關鍵環節。高職院校在構建課程體系時要對物聯網技術應用人才的崗位進行調研與分析，以市場需求為導向，從物聯網技術架構出發，考慮應用方向與應用領域，與典型企業合作，根據企業實際的物聯網工程項目的實施來構建相應的課程體系。

高職物聯網課程體系建設由三大課程模塊組成，即公共基礎課程、專業基礎課程和專業核心課程，三大課程模塊是相互依存的有機整體。下面以物聯網的三層技術架構，即感知層、網絡層和應用層為主線，以各種公共課程為基礎，結合當前高職院校實際，分析高職物聯網課程設置，如圖1所示。

1） 感知層：是物聯網識別物體、獲取信息的來源。由各種感知設備構成，包括二維碼標簽、溫濕度傳感器、RFID標簽和讀寫器、GPS、攝像頭等傳感器設備。在該層課程設置方面，應與硬件技術相關的學科作為專業基礎課，如：電子線路基礎、計算機操作系統等，與傳感器技術、信息獲取等軟件技術相關的學科作為專業核心課，如：傳感器技術、RFID技術及應用、嵌入式應用系統開發等。

2） 網絡層：是整個物聯網的中樞部分，負責傳遞和處理感知層獲取的信息[4]。由各種網絡組成，包括互聯網、云計算平臺、網絡管理系統、廣電網等。高職物聯網專業在該層的課程設置要以計算機網絡和通信等基礎知識作為專業基礎課程，如：通信原理、計算機網絡基礎等，以網絡應用與管理等技術作為專業核心課程，如：無線網絡技術、物聯網組網技術、網絡設備配置與管理等。

3） 應用層：是用戶和物聯網進行交互的接口，與行業需求緊密結合，實現物聯網技術的智能應用。與之對應的課程設置應以各種面向對象的編程語言和工具為專業基礎課程，如：C語言程序基礎、數據庫原理與應用等，以面向智能應用的相關技術作為專業核心課程，如：智能家居應用技術、制造業ERP技術應用、物聯網系統集成與管理等。

4 高職物聯網專業方向設置

物聯網涉及領域廣泛，包括大量學科和技術，如：計算機科學與工程、電子信息與通訊、自動控制、遙感與遙測、精密儀器、電子與電氣工程、電子商務等。根據高職院校專業招生情況，現將高職物聯網專業方向設置如下：

4.1 物聯網自動控制

培養目標：面向機械電子行業，培養具有扎實的機械及電子理論知識、較強的實踐能力、良好的團隊協作能力，熟練掌握傳感器技術、單片機技術、電子電工技術、嵌入式系統開發技術等，具備在物聯網相關機械和電子類企業工作的高素質技能人才。

專業基礎課程：電子線路基礎、計算機操作系統、單片機原理等。

專業核心課程：射頻識別技術及應用、傳感器技術、單片機技術及應用、嵌入式系統開發技術、無線傳感網絡、微波與天線技術等。

4.2 物聯網網絡信息系統

培養目標：面向計算機網絡和信息系統行業，培養具有扎實的計算機網絡和信息管理系統理論知識，較強的實際動手能力、可持續發展的創新精神，熟練掌握物聯網信息系統的設計、開發、使用、維護和系統集成等知識，并且能完成物聯網信息系統集成及相關技術與產品的應用推廣[5]，能在各種物聯網開發、應用領域工作的應用技能型人才和管理人才。

專業基礎課程：計算機網絡基礎、軟件工程、通信原理、數據結構、管理信息系統、數據庫原理及應用、物聯網網絡安全技術等。

專業核心課程：C語言程序基礎及設計、Java程序設計、數據庫開發及應用、管理信息系統應用等。

4.3 智能車聯網

培養目標：面向未來智能汽車行業，培養具有扎實的專業理論知識、良好團隊協作能力、較強的實踐能力，掌握智能車聯網基礎知識和原理，具備車聯網組建、管理、應用和維護，車聯網設備營銷與技術支持等能力的高素質技能型人才[6]。

專業基礎課程：車載技術、網絡通信技術、藍牙技術、無線網絡技術、交通導航與信息服務、智能交通管理等。

專業核心課程：RFID技術與高頻技術、傳感器網絡與檢測技術、GPS定位技術、網絡設備配置與調試、短距離無線通信技術、移動互聯網通信技術等。

4.4 智能農業管理

培養目標：面向未來智能農業生產和管理行業，培養具有扎實的智能農業管理理論知識、良好的團隊合作能力、較強的分析和解決問題能力，掌握智能農業管理相關知識和原理，具備農業管理信息采集及處理、農業生產經營管理、智能糧庫管理、農業生態智能監測等能力的高素質應用型人才。

專業基礎課程：農業設施智能化管理、生態環境監測與治理、灌溉技術應用、地理地質信息應用技術、智能糧庫管理技術等。

專業核心課程： RFID技術與高頻技術、傳感器網絡與檢測技術、無線網絡技術、網絡設備配置調試與管理、短距離無線通信技術、數據庫原理及應用、大數據處理和存儲技術等。

4.5 智能醫療服務

培養目標：面向未來智能醫療系統行業，培養具有扎實的智能醫療服務基礎知識、優良的醫德醫風、良好的協作能力和心理素質，掌握智能醫療設備和信息系統的使用和維護、智能醫療檔案管理等能力的新型高素質技能人才。

專業基礎課程：基礎醫學、預防醫學、管理學、衛生統計學、流行病學等。

專業核心課程：RFID技術與高頻技術、無線網絡技術、傳感器網絡與檢測技術、智能醫療檔案管理系統等。

5 結束語

本文在分析物聯網發展形勢的基礎上，首先明確了高職物聯網專業人才培養的目標，從物聯網產業鏈的三個環節出發，分析了高職物聯網專業人才的知識和能力要求。結合當前高職院校實際，以物聯網的三層技術架構為主線，研究了高職物聯網專業課程體系建設，最后設置了五個專業方向和相關課程。

參考文獻：

[1] 李春杰，李丹，陸璐.信息技術專題研究[M].吉林：吉林大學出版社，2012.

[2] 周觀民，王東霞.高職物聯網應用技術專業建設探索[J].濟源職業技術學院學報，2012（6）.

[3] 楊從亞.高職物聯網專業建設探索[J].職業技術教育，2010（10）.

[4] 朱平，顧衛杰.基于技術框架的高職物聯網專業課程體系的構建[J].教育與職業，2012（5）.

第4篇：物聯網技術就業方向范文

關鍵詞：物聯網層次架構；人才培養模式；課程體系

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)05-1197-02

Discussion on Talent Cultivation Pattern of IOT Technology Specialty for Higher Vocational Education

FENG Gao-feng, WEI Nan ,YUAN Pei-jian

（Jiyuan Vocational and Technical College, Jiyuan 454650, China）

Abstract: Based on analysis on hierarchy of IOT system , the talent demand of IOT specialty in higher vocation can has four types: elec? tronic equipment and transducer technology ,mobile communication and computer network ,service-oriented software technology ,em? bedded software design. The talent cultivation of IOT technology can be implemented in four directions: design and installation of sensing equipment , transmission and network, embedded application software ,IOT management .Curriculum hierarchy that meets IOT technical characteristics and industry needs is constructed.

Key words: IOT hierarchy; talent cultivation pattern; curriculum hierarchy

物聯網(Internet Of Things,縮寫為IOT)可以描述為由傳感網絡獲取環境物理信息，通過通信網絡行傳輸，通過云計算平臺進行信息處理的復雜系統。物聯網已成為當前世界新一輪經濟和科技發展的戰略制高點之一，發展物聯網對于促進經濟發展和社會進步具有重要的現實意義。為抓住機遇，滿足日益增強的物聯網人才需求，各高職院校逐漸開始設置物聯網技術專業，由于培養目標和學生基礎與本科院校不同，因此高職物聯網技術專業人才培養模式和課程體系值得深入探討。

1物聯網層次架構

物聯網技術專業人才培養模式與物聯網層次架構密切相關，在物聯網的不同層次上有不同的人才培養模式。物聯網和計算機網絡一樣具有復雜的體系結構。物聯網通?？梢苑譃樗膶蛹軜嫞焊兄R別層、網絡構建層、管理服務層和創新應用層。

1）感知識別層主要完成數據采集，物聯網中任何一個物體都要通過感知設備獲取相關信息以及傳遞感應到的信息給所有需要的設備或系統。傳感器除了傳統的傳感功能外，還要具備一些基本的本地處理能力，使得所傳遞的信息是系統最需要的，從而使傳遞網絡的使用更加優化。為了使傳感器之間可以互聯互通以及傳遞感應信息，傳感器之間會形成網絡，這些網絡有可能根據公開協議，比如IP地址，也有可能基于一些私有協議。

2）網絡構建層通過現有的計算機互聯網、移動通信網實現傳感數據的轉換、傳輸與計算。由于物聯網世界里的對象是各種各樣的設備，因此感知到的信息量將會是巨大的，各式各樣的，因此需要通過某種程度的網關將傳感器獲得的信息行過濾，協議轉換，信息壓縮與加密等，使得信息可以更優化和更安全地在公共網絡上傳遞。為了將感知層的信息傳遞到需要信息處理或者業務應用的系統中，網絡構建層可以采用IPv4或者IPv6協議。

3）管理服務層負責整理網絡層提供的信息，提供給應用層。管理服務層設置有應用網關，在信息傳輸過程中為了更好地利用網絡資源以及優化信息處理過程，設置局部或者區域性的應用網關,一是信息匯總與分發；二是進行一些簡單信息處理與業務應用的執行，最大限度的利用IT與通訊資源，提高信息的傳輸和處理能力，提高可靠性和持續性。管理服務層設置有服務平臺，可以使不同的服務提供模式得以實施，同時把物聯網世界中的信息處理方面的共集中優化的進行，使應用系統無需因為物聯網的出現而作大的修改，能夠更充分的利用已有業務應用系統，支持物聯網的應用。

4）創新應用層利用現有的手機、平板電腦、PDA和PC等終端運行特定的應用程序，實現具體物聯網應用。應用層包括各種不同業務或服務所需要的應用處理系統。這些系統利用傳感的信息行處理、分析、執行不同的業務，并把處理的信息再反饋給傳感器行更新，使得整個物聯網的每個環節都更加連續和智能。物聯網世界中，信息來源很廣闊，是海量的，基于傳統的商業智能和數據分析是進進不夠的，因此需要更智能化的分析能力，基于數學和統計學的模型進行分析、模擬和預測。應用層需要性能優良的應用程序來支持。

2人才培養模式

2.1物聯網人才需求及就業崗位分析

物聯網行業需要多種技術人才，根據物聯網的四層架構，可對應為四類技術人才。感知識別層涉及到物聯網的硬件設備，主要為實體設備和傳感器，這個層次需要電子設備開發人員和傳感器設計與制造人員；網絡構建層完成感知信息的傳輸，需要移動通信和計算機網絡人員；管理服務層涉及到整合網絡層傳遞過來的信息，并以服務形式提供給應用層，需要軟件技術人員，特別是Web Service方向人員；創新應用層完成信息的處理和顯示，以運行在手持設備中的應用軟件為核心，需要嵌入式軟件設計與開發人員。根據以上分析物聯網人才需求可以概括為四類：電子設備和傳感器技術人才；移動通信和計算機網絡人才；面向服務的軟件技術人才；嵌入式軟件設計人才。

根據物聯網人才需求分析及高職人才培養目標，高職物聯網專業應培養具有物聯網行業必備的理論知識和專業技能，具有較強的物聯網應用系統操作能力，一定的系統設計和開發能力，能從事物聯網硬件系統安裝與調試、物聯網系統管理及嵌入式軟件開發的高技術應用型專業人才。根據對物聯網企業的調研，其面向的職業崗位主要有感知設備設計與安裝、系統集成與調試、嵌入式軟件設計、物聯網管理與應用等崗位。

2.2物聯網專業培養方向和能力需求分析

物聯網專業一個綜合性學科，涉及電子技術、計算機技術和軟件技術等相關專業，所以物聯網專業的人才培養可以根據不同的崗位目標，分四個方向來培養。感知設備設計與安裝方向，包括各種傳感器的設計與安裝，如溫度和適度傳感器、煙霧和粉塵傳感器噪聲傳感器等，以及一定的芯片設計技術，如RFID感應器、RFID標簽等，要求學生掌握模擬和數字電路知識、嵌入式硬件開發知識等。傳輸與網絡方向，主要解決感知信息的傳輸問題，要求學生掌握移動通信2G及3G技術、計算機網絡技術相關知識，具有物聯網通信系統的安裝、調試、管理及故障排除能力。嵌入式應用軟件方向，物聯網的人機接口通常為運行物聯網系統軟件的手持設備和PC等，需要學生具備在常用嵌入式操作系統上進行軟件設計與開發能力。物聯網管理方向，物聯網是一個應用管理系統，可以實現物流監控、污染監控、智能檢索、進程醫療、智能交通、智能家居等管理和服務功能，需要學生掌握物聯網知識和信息管理知識，具備物聯網信息系統運行、操作、管理和維護能力。

物聯網專業的四個培養方向，對學生的能力要求有所不同。從以上四個培養方向上來分析，物聯網專業學生應該具有以下幾方面的知識和能力：掌握物聯網系統基本理論；具備構建、調試、運行和管理物聯網應用系統的能力；具備開發物聯網終端軟件的基本能力；具備物聯網應用系統故障排除能力；了解物聯網技術發展動態。

3課程體系設計

實現人才培養目標，必須要具備合理的課程體系。圍繞學生職業核心能力的培養，以良好的職業素養、夠用的理論知識、扎實的專業技能為出發點，來構建課程體系。根據就業崗位和培養方向的不同，課程體系由基礎課程、職業核心課程、職業綜合能力訓練三個層次構成，如圖1所示。

圖1物聯網專業課程體系

4結束語

物聯網專業是為適應新興產業發展，滿足行業對高素質專門人才的需求而申報的新專業，在深入分析物聯網系統層次架構的基礎上，探討了物聯網專業的人才需求和就業崗位，剖析了聯網專業人才培養方向，構建了符合物聯網行業特征的課程體系。

參考文獻：

[1]郭麗.高職院校物聯網應用技術方向課程體系的探索與構建[J].安徽電子信息職業技術學院學報2011(4).

[2]謝秋麗,黃剛.基于物聯網人才培養與教學實踐的研究[J].軟件導刊(教育技術),2011(3).

[3]顧衛杰,王云良.對不同層次教育的物聯網專業定位的思考[J].中國電力教育,2011(27).

第5篇：物聯網技術就業方向范文

關鍵詞：中職教育；物聯網；計算機教學

當今社會，互聯網已經成為人們離不開的一樣東西，每時每刻人們都在網上尋找著自己想要的信息，搜索周邊的優惠。在中等職業學校計算機專業的教學中，要多加強實踐教學，盡量使教學信息化、網絡化，這樣才能適應不斷擴大的人才需求量，提高教學水平。在這種物聯網的大背景下，中等職業技術學校計算機專業有著廣闊的前景，但是，縱觀現在的中等職業技術學校的信息技術教育還存在諸多的問題，還不能為社會提供足夠多專業的計算機人才，因此，中等職業學校計算機專業的改革已經迫在眉睫。

一、物聯網的定義及其特點

物聯網就是通過各種信息傳感設備，去采集各種人們在互動、監控和鏈接過程中需要的信息，將其用互聯網進行結合，形成一個便捷的傳遞網絡。如此，便使得人與物體、物體與物體便捷地連接在一起，使人們在管理、控制這些物體的時候做得更好。通過把智能感知、各種識別技術、普適計算等技術應用到物聯網中，逐漸改變我們的生活。所以，物聯網被稱為在計算機、互聯網之后信息產業中的第三次發展浪潮。

物聯網與互聯網相對來說還是不同的。首先來說，物聯網就是各種感知的實際應用。在物聯網時代，各種感知最終通過互聯網相互連接，互聯網中的傳感器收集網絡或傳感器存在之地的各種信息，使得我們應用物聯網能夠隨著時間的推移，方便快速地更新所需要的信息。

其次，物聯網實際上是基于互聯網而形成的一個網絡，物聯網的核心技術其實就是互聯網的一部分，并且物聯網中人與物體、物體與物體之間傳遞信息靠的還是互聯網。物聯網中信息傳遞離不開網絡。但是，通常傳遞的信息量過于巨大，難以保證其傳遞的準確性與安全性，這就要求物聯網必須去適應各種異構網絡和網絡協議。

最后，物聯網就是提供一個人們自由交流的平臺，使得人與物體，人與人之間方便地連接，這種連接不受任何場景和時間的限制。而互聯網與物聯網的相互融合，會使物體的管理更加便捷，人們的交流更加方便。如此，人們便能夠深入地感受到物聯網在工作與生活中帶來的便利，引領人們去感受更智能、更便利的生活。

二、物聯網在計算機發展中的意義

隨著物聯網的不斷發展，物聯網技術日趨成熟，物聯網必將和互聯網一樣成為我們生活中必不可少的一部分，工業生產、環境監控、健康醫療、運動健身、交通運輸等方面必將出現越來越多的物聯網的身影，其涉及的范圍也將越來越廣。比如，蘋果公司的iWatch就可以收集佩戴者的運動量、心率、通話記錄、聯系人，等等，還可以便捷地通過iWatch與他人進行通話，iWatch可以和蘋果公司的iPhone相連接，實現物物互聯，為人們在通信上提供了諸多便利，有助于幫助使用者完成高效、便捷的通信。

新一代的物聯網技術還有諸多的作用，它必將改變我們未來的生活，在未來的各行各業中我們都將看到它的身影。如果我們將傳感器安裝到大橋、水壩、樓房、供電、供氣系統中，再將其用互聯網連接，將信息傳遞到整個網絡中去，實現人類社會與物理系統的整合，然后對所獲得的信息進行分析整理，并通過這種分析、研究，更好地對檢測對象進行管理、控制。這樣人們就可以用更加智能的方式管理生產和生活，人的生活必將更加便捷，人與自然的關系也將很好地得到改善，資源利用率和生產力水平也將大大提高。但是想達到這樣的目的，我們就需要有一個強大的中心計算機，使這臺計算機能夠很好地對傳感器獲得的信息進行很好的整理、分析、研究和控制，只有這樣，我們的設想才能夠實現。

在未來也許會出現這樣的情形：當家里的防盜門非正常打開時會自動報警，并打開家里的攝像頭；手機、鑰匙、錢包等會感應到與主人的距離，并會自動提醒主人隨時攜帶；衣服會感知周圍的氣溫自動調節溫度，等等。物流領域如果應用了物聯網技術，那么就有可能出現以下情況：當貨車超重時，貨車會告訴你超載了，還會報出超載的數字。此外，貨車還將就怎樣合理地配置貨物提出合理化的建議；當搬運人員卸貨時，一只貨物包裝可能會大叫“哎喲，好疼！”，或者說“寶貝，能不能輕點？”；當司機在和別人扯閑話，貨車可能會說：“親，我等不及了，能不能快點發車！”

就目前來看，我國網絡已經得到了大面積的覆蓋，高覆蓋率的優質網絡是物聯網發展的必要條件，一些安裝在各種設備上的傳感器都需要通過互聯網絡來實現傳遞，隨著科學技術的不斷發展，時代的不斷進步，使得物聯網中許許多多的物品產生的信息能夠很好地去分析、控制管理，使得便捷化、即時化的管理變成可能，相信隨著物聯網技術的不斷發展，人們的生產生活也將變得更加有趣、更加智能化。

三、未來物聯網發展趨勢

物聯網將是下一個推動世界高速發展的“重要生產力”，是繼計算機、互聯網之后的另一次信息技術革命。有專家認為，物聯網不僅可以為人們提供豐厚的收益，而且可以節約生產成本。尤其是在經濟形勢不好的情況下也許物聯網可以肩負起全球經濟復蘇的重擔。美國、歐盟等都在投入巨資深入研究探索物聯網，我國也正在高度關注、重視物聯網的研究，工業和信息化部會同有關部門，在新一代信息技術方面正在開展研究，以形成支持新一代信息技術發展的政策措施。物聯網的推廣將會成為推進經濟發展的又一個驅動器，為我國的經濟發展作出貢獻。按照對物聯網的需求，需要數以億計的傳感器和電子標簽，這將大大推進信息技術元件的生產，同時增加大量的就業機會。物聯網擁有業界最完整的專業物聯產品系列，覆蓋從傳感器、控制器到云計算的各種應用，包括產品服務、智能家居、交通物流、環境保護、公共安全、智能消防、工業監測、個人健康等各種領域。

四、物聯網時代下中職計算機教學的發展融合策略

在物聯網技術不斷發展的今天，中等職業技術學校信息技術教育必須進行改革與發展。下面我闡述一下對信息技術課程發展的一些建議：

1.為了適應物聯網技術的發展要求，我們有必要調整計算機專業結構及課程設置

中等職業技術學校要緊跟時代潮流，找準企業發展方向，了解物聯網技術人才的需求特點，積極地去建立新的培養體系，健全人才培養過程，大力度增強學生的實踐能力，從學生的特點入手，積極地去帶領學生學習新興技術課程，完善教學課程設置，讓學生所學的知識緊跟時代步伐，與時俱進，充分適應新時期對于物聯網技術人才的需要。

2.我們要培養優秀的教師

所謂“名師出高徒”，要想讓學生學到緊跟時代步伐的物聯網技術，我們必須要建立健全優秀的師資力量，定期舉行教師技能培訓，增強教師自身素質，在教學實踐中，舉行各種教學質量評比，對教學質量優秀的老師，學校要適當給予獎勵，對教學質量欠佳的老師，學校要努力幫助其找到問題所在，及時糾正錯誤。在增強教師教學能力的同時，還應加強對教師師德的培養，使教師努力做到“學高為師，身正為范”，用扎實的學術能力和良好的道德品質應對時展對物聯網技術人才的需求。

3.我們要努力建立一個完善的實踐教學基地

在中等職業學校的信息技術教學中，實踐是相當重要的一個方面，因為計算機技術不同于其他知識，課本只是輔助作用，只有在實踐中學生才能更好地掌握這些知識，要想使得實踐教學能夠很好地進行，我們必須建立一個完善的實踐教學基地，能夠培養學生的實踐能力，突出智能化、模擬化、數字化等特點。要對計算機專業人才進行一技多能的培養，必須通過物聯網實訓模擬設備來進行，利用模擬的工作環境和工作流程，切實提高學生對物聯網技術的實際應用能力，優化教學資源與環境，使傳統教學與虛擬教學相結合，讓學生以優秀的能力迎接物聯網時代輝煌的明天。

五、物聯網實踐教學平臺現狀

隨著物聯網技術的不斷發展，國內興起了許多開發應用于高校的物聯網實踐平臺，這些平臺存在著部分問題：一是由于公司研發人員沒有實踐教學經驗，其開發的軟件很難與學生所學專業相關課程緊密聯系在一起，導致實踐與課程脫節的現象。二是各公司開發的物聯網實驗平臺采用的都是高端的ARM處理器，而在我們的實踐教學中，開設的是51單片機課程。這些公司開發的軟件對于學生來說學習難度過大。三是各公司開發的物聯網實驗平臺都只提供物聯網感知層和網絡層的相關實驗，沒有應用層的相關實驗，即使個別的公司提供了這類實驗，但是實際上很難與信息技術課程中所學的東西聯系在一起。很難達到很好的教學效果。此外，各公司所開發的平臺大多價格昂貴，每套價格都在萬元以上，學校的資金投入比較大。

物聯網是時展的新趨勢、新方向。中等職業技術學校要通過社會考察、學習和調研，探究課題研究方向，緊跟物聯網行業發展趨勢，準確找好物聯網技術人才的培養方向，反思當下物聯網技術教學實踐中存在的許多不足，積極推進中等職業技術學校的信息技術教育改革，為信息技術專業向物聯網專業過渡打下堅實的基礎，中等職業技術學校信息技術教育工作者應緊抓物聯網蓬勃發展這一機遇，為未來龐大的物聯網產業輸送更多高質量的人才。

參考文獻：

[1]王超.基于物聯網計算機網絡技術專業課程體系研究[J].現代企業教育，2014（16）.

[2]劉鑫國.淺析物聯網背景下中職計算機網絡技術專業課程設置[J].福建電腦，2013（4）.

[3]高立靜.淺談物聯網產業背景下中職計算機的發展[J].職業，2013（14）.

第6篇：物聯網技術就業方向范文

【關鍵詞】職業技能大賽；物聯網；專業建設；人才培養；改革

物聯網專業是職業院校中的一門新興專業，出現的時間還比較短，所以專業建設還不夠完善，與物聯網專業有關的教學內容與教學方法都還處在摸索階段。而職業技能大賽的出現，不僅可以讓優秀的物聯網專業人才脫穎而出，提高物聯網專業人才的整體操作技能水平，還可以讓教師了解到當前物聯網技術的關鍵教學點以及未來的發展方向，使教師對教學內容有整體的把握。總而言之，職業技能大賽的舉行，對于職業院校的物聯網專業建設有重要的引導與促進作用[1]。

1 職業技能大賽可以推動職業院校的物聯網專業人才培養

職業技能大賽中物聯網專業比賽舉辦的目的是：利用職業技能大賽帶動職業院校物聯網專業建設，促進物聯網專業教學改革，培養更多物聯網專業人才，以滿足社會對物聯網專業人才的需求；提高社會對物聯網專業相關崗位的了解程度，使企業能夠把握好招聘物聯網專業人才的關鍵性要求，減少對職業院校物聯網專業人才的偏見，提高職業院校物聯網專業人才的整體就業率。

通過職業技能大賽，推動物聯網專業教學方式的改革以及教學內容的創新，促進職業院校與企業之間的合作，正確引導物聯網專業教學的方向，從而跟上當前社會物聯網行業發展的步伐，使得物聯網技術能夠推廣到更多的領域。

根據職業技能大賽的比賽評分標準來看，大賽更加注重職業院校人才的實際操作能力與創新意識，而當前職業院校培養人才的方式與大賽對專業人才的要求還存在一定的差距，因此職業技能大賽對職業院校的專業人才培養有至關重要的引導作用。經過職業技能大賽中的物聯網專業技能比賽之后，職業院校應該可以從中獲得啟發，在學校內部可以定期舉辦校內專業技能比賽，再到院校與院校之間的校級比賽，循序漸進，提高學生的競爭意識，促進職業院校對互聯網人才的培養。

2 推動教師團隊建設，提高師資力量

職業技能大賽不僅考驗職業院校學生對于專業技能的掌握程度，更是對職業院校整體教學質量以及專業教師教學能力的考查。而物聯網專業涉及到多門學科，包括計算機專業、電子信息專業、通信專業、傳感器研究相關專業等等，涉及范圍比較廣，理論知識體系比較復雜，所以，專業教學老師需要思維清晰，對每一門物聯網專業相關學科都有所了解，并且能夠熟練地將這些知識體系整合起來，用系統性的講解方式傳授給學生。而就目前的情況來看，同時滿足這些條件是十分困難的，所以教師團隊建設也是當前職業院校物聯網專業建設所面臨的重要問題之一[2]。

職業技能大賽給予了職業院校加強教師團隊建設的機會。因為職業技能大賽是對各職業院校專業精英人才的選拔，所以職業院校會極為重視這次比賽，安排教學經驗豐富、教學質量高的教師作為比賽教練。此時，職業院?？梢詫⒁恍┌l展潛力比較大的年輕教師安排到職業技能大賽的比賽隊伍當中，協助主教練對參賽學生進行指導工作，通過對學生的指導加深自己對于物聯網專業的理解，拓展知識面，增長見識，強化實踐教學能力。因此，許多年輕的物聯網專業教師在職業技能大賽中得到了鍛煉，其教學能力也有了大大的提升。

3 推動教學內容及教學模式改革

職業技能大賽不僅需要考核參賽學生的動手操作能力，還要考核參賽學生對于物聯網專業知識的了解程度。物聯網專業理論知識包括傳感器的工作原理及應用方法、串口服務器的構建、zigbee信號傳遞技術等；物聯網專業的實際操作包括物聯網實際應用時的線路布置、網絡的具體連接方式、軟件的維護等等。

在職業技能大賽結束以后，職業院?？梢詮闹锌偨Y經驗，將比賽的注重點作為物聯網專業教學的主要教學內容，推動教學內容的創新。比如在與物聯網實踐相關的課程教學中，可以引用物聯網技術應用比較成熟的城市案例作為教學案例，并進行分析。將實際案例引入課程教學，可以提高理論知識的可信度，還可以有效提高學生對專業理論知識的理解程度[3]。

將所教學的內容具體化、實際化，可以讓課程的重點從授課老師轉移到具體案例上來，學生們從被動接受老師的授課到主動從案例中探索知識。這種教學模式的改革，可以讓學生更加投入物聯網專業學習當中去，提高學生學習的興趣。

4 基A設施建設優化

職業院校對于物聯網專業人才的培養必須要重視學生的實踐動手操作能力，所以基礎設施的建設優化也就變得十分的重要，基礎設施指的是學生們進行動手操作訓練的主要場所，包括實驗室、網絡機房等。由于我國物聯網專業在職業院校中開設的時間比較晚，所以許多基礎設施建設還不夠完善。根據職業技能大賽的要求以及現有的一些新興技術的出現，職業院校需要對基礎設施建設方案進行一些調整。比如由于近年來zigbee信息傳輸技術的發展與應用，職業院校需要在原來的傳感器實驗室的基礎上加設zigbee技術應用模塊，并根據職業技能大賽的相關要求將zigbee技術的教學內容加入到zigbee技術應用模塊當中；將PC客戶端的開發內容以及移動客戶端的開發內容加入到物聯網綜合開發實驗室當中[4]。

5 教學交流平臺的構建

由于職業技能大賽的比賽項目比較多，所以比賽持續的時間會比較長，各職業院校需要構建一個專業教學交流平臺用于參賽隊伍的相互交流。教學交流平臺的構建，一方面可以為不同專業的參賽學生交流提供機會，開拓參賽學生的知識面，提高參賽學生的綜合素質，另一方面可以促進老師與學生之間的交流，方便老師的指導工作，及時解答學生的問題，提高學生的專業技能水平。

6 提高職業院校學生的整體就業率

首先，職業技能大賽不僅考驗參賽學生的理論知識與實際動手操作能力，還考驗參賽學生的臨場應變能力與心理素質。經過職業技能大賽中的層層選拔以及各種培訓指導以后，參賽學生的學習能力、心理素質以及團隊意識都有所提高，也為學生未來的工作打好堅實的基礎。參賽學生如果在職業技能大賽中表現優異，可以大大提高職業院校的知名度，減少社會對職業院校的偏見，提高職業院校學生的就業率。

而物聯網技術作為一門新興技術，應用的時間比較短，許多人們對其認識還不夠深。職業技能大賽可以讓人們把關注點放在這些新興技術上，提高對新興技術的認識，對物聯網技術的推廣發展起到引導的作用。

7 結束語

物聯網技術是一門新興技術，在職業院校的應用時間比較短，所以專業建設還不夠完善。而職業技能大賽可以有效推動職業院校物聯網專業建設，因此職業院校要把握住職業技能大賽這一機遇，促進教學內容創新，加強教學內容改革，提高學生的綜合素質，保證職業院校的整體就業率。

【參考文獻】

[1]李如平，張震，吳房勝，朱煉，張玉榮.技能大賽引領高職物聯網專業群建設研究[J].遼寧科技學院學報，2016，18（03）：81-83.

[2]程航.基于技能大賽的高職院校物聯網專業實訓室建設[J].電腦知識與技術，2016，12（16）：222-223.

第7篇：物聯網技術就業方向范文

關鍵詞：物聯網；校企合作；資源包；教學

中圖分類號：G712

1 物聯網發展現狀

物聯網是世界信息化發展新的推進，是互聯網應用的推廣和深化，其目標是實現一個智慧化的世界，預計到2020年，世界上將有500億個智能物體連接到網絡上，地球上人均6個。未來物聯網產業規模巨大，帶動力強，已經成為國際新一輪信息技術競爭的關鍵點和制高點。2010年3月5日，總理在政府工作報告中，明確將“加快物聯網的研發應用”納入戰略性新興產業的發展任務。近年來物聯網發展速度迅猛，物聯網專業人才需求量大增，由其是物聯網技能操作型人才更是緊缺，面對如此大的人才需求量，很多技工院校都相繼開設或準備開設物聯網相關專業。

2 校企合作資源包開發思路

校企合作是職業教育發展的必由之路，也是培養高技能人才的必要環節和重要平臺，運用校企合作模式開發物聯網教學資源包，可將企業的先進技術同實際的理論教學相結合，二者取長補短。物聯網作為技工院校新興的專業技術課程，主要訓練學生掌握物聯網基礎理論，具備安裝、調試、運行和管理物聯網的能力，具備開發物聯網終端軟件的基礎能力，具備物聯網應用系統故障排除能力。其教學難點是如何更直觀展現物聯網的組成，運作過程，如何安裝和調試物聯網產品，并能進行簡單的物聯產品開發。傳統教學偏重物聯網理論講解，沒有形象的展示物聯網的實現過程，作為物聯網企業，雖然有先進的技術，但又不了解實際的課堂教學。如何更直觀的展示物聯網的運作，只有通過企業和學校的雙向聯系，按照學校的教學要求開發物聯網實訓平臺，把抽象的教學內容通過形象直觀的實訓項目表達出來，有助于學生盡快掌握物聯網技術。

3 物聯網教學資源包的特點

物聯網教學資源包有別于一般教學素材包，是通過學校和企業合作開發，其中理論部分由學校物聯網專業教師來編寫，實訓部分由學校教師制定方案，由企業工程師來實現。資源包應盡可能形象、直觀的展現物聯網運作過程，注重培養學生的動手能力和空間想象能力，掌握物聯網產品的使用方法并能進行簡單的物聯產品開發。

4 物聯網教學資源包開發過程

面對新興的物聯網產業人才需求，我院領導高度重視，先后同南京五十五所等物聯網企業建立長期合作關系，并聘請物聯網企業專家為教學咨詢官，為物聯網教學資源包的開發創造了良好條件。通過專業教師和企業工程師的交流討論，結合當前物聯網就業方向，開發適合技工院校學生學習的物聯網教學資源包。

物聯網教學資源包總共分為三大模塊，分別為物聯網理論、物聯網應用、物聯網實訓（結構圖如圖1所示）。其中物聯網理論包括7個模塊，分別為物聯網導論、自動識別技術、傳感器基礎、智能信息設備、無線網絡、數據庫系統、海量信息存儲。

圖1 結構圖

物聯網應用包括5個模塊，分別為無線傳感器、Zigbee技術、Android開發基礎、Zigbee網絡、傳感器安裝。物聯網實訓臺由南京五十五所開發，型號為WLWSX-05（如圖2所示），通過該實訓臺可以完成7個控制器實訓和11個傳感器實訓，同時運用實訓節點可以完成CC2530模塊程序燒錄、Zigbee無線點對點通信、Android用戶端開發等。

圖2 物聯網實訓臺

5 結束語

本文討論了校企合作模式下物聯網教學資源包的開發，對實現過程進行了系統的分析，并給出了典型的實現模型，為后續資源庫的開發提供了依據，在實際教學應用中取得較好效果，實現方法對于其他教學資源包開發也具有參考價值。

參考文獻：

[1]楊喜林.淺談高職物聯網專業校企合作模式課程建設[J].教育與科技，2011（07）：167.

[2]孫玉娣.高職物聯網技術專業人才培養方案探索與實施[J].電腦知識與技術，2012（08）：21.

[3]曾寶國.高職院校物聯網應用技術專業師資隊伍建設思路[J].中國電力教育，2012（14）：118.

第8篇：物聯網技術就業方向范文

【關鍵詞】物聯網工程導論 計算機專業 專業擴展

近些年來計算機專業畢業生存在“就業難”的現象，很大一部分畢業生就業不是在自己的專業方向，另一方面相關的企業招不足需要的人才，存在著供需結構性失衡。國內外各類涉計算機專業的高校和學術團體都在積極探索計算機專業人才培養模式的改革，但由于受傳統教育思想以及教學計劃和本專業理論體系的影響，制訂的專業教學計劃仍然沒有脫離原課程體系的框架，既要培養學生較強的實踐能力，又要有完整的知識體系，使得一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，一些應用性較強新興發展的課程難以全面進入教學計劃。這樣一來造成了既沒有達到讓學生理論扎實又沒有培養好熟練的實踐能力，從而出現了一方面社會對計算機專業人才的大量需求，而另一方面大量的計算機專業的畢業生無法找到在本專業工作的機會。同時大學的各個專業都把計算機課程列為基礎課程，計算機專業畢業生不再具有多大的專業優勢。這些都對計算機專業的發展構成了挑戰。

一、計算機專業面臨的挑戰

隨著我國高等院校的數量逐年增加，在校生總數達到前所未有的數量，設有計算機專業的學校已經從20世紀60年代的50余所發展到今天的近千所，建立軟件專業的學校600多所。除了計算機系（學院）外，很多學校還建立了軟件職業學院、網絡學院、信息工程學院等院系。隨著信息技術在各行業的應用，極大地推動了人們學習計算機技術的熱情，同時也給計算機專業帶來巨大的挑戰，信息技術的全球化，使得各國紛紛在信息產業的各個方面搶占技術制高點，謀劃布局新的技術創新點。挑戰催生動力，創新獲得優勢。在此形勢下，迫使我們努力思考：計算機專業如何改變以適應發展帶來的挑戰？

二、物聯網技術給計算機專業發展帶來的新機遇

物聯網的概念是在1999年提出的。IOT（The Internet Things）也就是“物物相連的網絡”。“物聯網”是在“互聯網”的基礎上，將其用戶端延伸和擴展到任何物品和物品之間，進行信息交換和通信的一種網絡。通過射頻識別、紅外感應、全球定位系統、激光掃描、各種傳感器等信息感知設備，按照設定的協議，把任何物品與互聯網相連接，進行信息傳輸、計算、處理、知識挖掘，以實現智能識別、定位、跟蹤、監控和管理，達到對物理世界實時感知控制、實時管理和科學決策的目的，實現人與人、人與物、物與物之間的信息交互和無縫連接。

物聯網技術作為我國國家新型戰略產業的一項支撐技術，相關的研究活動和產業應用已經成為企業研究應用的一個熱點。各高校也積極設置、建設相關的專業，“物聯網工程”、“物聯網技術”、“物聯網應用”、“傳感網技術”、“智能電網”等涉物聯網的相關專業應運而生，同時還有很多的院校正在積極籌備和申請進入這個行列。

物聯網技術涉及的原有專業非常多，有計算機，電子、傳感器，自動化，自動控制、通信等等，還有相關的行業應用特點，使得物聯網技術成為一個涵蓋面廣，應用廣泛的一個大領域。而計算機專業20多年的發展使得其變成了一個常規專業，基本上90%以上的院校都有計算機相關專業，99%以上的院校都有計算機課程。計算機專業的畢業生風光不再了，生源萎縮了，計算機專業如何在物聯網大發展的形勢下，進行創新獲得新的生機與活力。需要將計算機專業特點和物聯網的知識體系聯系起來，找準自身定位，立足學生的長遠發展，進行課程創新，教學計劃更新。物聯網工程導論是一門物聯網技術的導入課，以宏觀的應用視角對物聯網技術的特點、發展、應用、展望進行論述，可以作為計算機專業的一個擴展，為進入物聯網研究作導入。

三、物聯網工程導論的課程特色

物聯網工程導論課程的綜合性強。作為典型的交叉學科，物聯網工程導論涉及的概念、原理、技術眾多，涉及計算機、通訊、電子、自動化的多個學科，具有很強的綜合性。其理論體系中很多應用原理都牽涉到復雜的學科聯系，很多概念也較宏觀 ，這在教學上對教師的知識面要求很高。

但在強調物聯網工程導論的融合背景的同時，應該看到它又是一門理論和應用關系十分密切的綜合性很強的課程 ， 與計算機技術有著密不可分的聯系，具有較強的實踐性。要求學生不僅應該知道課程所涉及內容的來源和背景 ， 掌握該課程的基礎知識和基本技能 ， 同時還要求學生能夠應用所學理論通過設計編程實現，比如在課程中學習的多種編碼方法，都需要編程實現。

于此同時，物聯網工程導論課程內容與很多計算機專業課有著緊密的聯系，如互聯網絡、傳感器、自動控制、數據挖掘等內容，它的發展具有深厚的信息技術基礎，廣泛應用于工業、農業、安保、智能家居、軍事等領域。物聯網不是互聯網的簡單接入和應用，它將催生很多具有“計算、通信、控制、協同和自治”特征的智能設備和應用，必將引發計算機、網絡與信息技術在更大范圍更多領域更深層次的應用，帶動廣泛的學科交叉與融合，為計算機與信息技術的研究與發展提供更大的空間。

四、教學方法研究與設計

（一）強調學科背景，激發學習興趣

物聯網工程導論課程中運用了大量的計算機知識以及廣泛的應用前景，有眾多現實的應用例子，接受起來比較容易。很容易通過現實例子和應用展望激起學生的學習興趣。此外，由于物聯網工程導論所闡述的內容基本都是宏觀概念，部分學生在學習的過程中，會下意識地覺得物聯網太大，是搞科學研究人員學習的內容，對就業沒有什么太大的作用。這勢必會影響到學生正常的學習態度，從而影響整個課程的學習效果。

因此，我們設計在第一次課時，結合物聯網的學科特點以及與計算機的聯系，強調隨著通信和網絡技術的發展 ， 人類已進入了信息化的社會， 大學生需要具有全面信息觀念和較好的信息處理能力，物聯網工程導論正是信息技術發展的前言。因此 ， 學好這門課程就顯得尤為必要和重要，從而讓學好這門課程成為大學生自覺的行動。

（二）因材施教，打通學科聯系

物聯網工程導論目前主要是針對計算機相關專業大三的學生開設，此時的學生電路、數據結構等課程已于大二上全部學習結束，與物聯網工程導論同時開設的是一些專業課程，如網絡工程、信息系統等。如果這時過于強調物聯網工程導論中的理論知識，一方面，由于學生對理論課程的學習早已結束，部分知識已經淡忘，另一方面，剛開始接觸計算機的專業課程，興趣難免轉移。為此，針對學生特點，對授課內容做了如下調整：

首先由于物聯網工程導論涉及的內容很多、邏輯性很強，必須合理地篩選授課內容。在側重基本概念、基本原理和基本方法原則指導下，重點講授基礎的或者帶有普遍意義的知識點。在教學的過程中注意將授課內容與計算機學科聯系，如算法對程序設計的作用，施工技術對網絡性能的影響等。

其次強調概念、理論的物理意義，聯系應用以培養學習興趣。由于本課程的理論是通過多門學科交叉而來的，過度關注理論往往會使得學生感覺抽象、枯燥，漸漸造成學習興趣的下降。針對這種情況，應在保證基本概念以及簡單理論說明的前提下，淡化學科區分和界限，強調融合應用。同時增加課堂演示性實驗和課后實驗環節來保證學生對課程知識的理解。

（三）創新教學手段，培養學生職業技能

著名《學會生存》一書中指出：教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量，這就說明了教學方法，對學生的學習效果的重要性。為此在物聯網工程導論的授課過程中，除了采用傳統的老師講，學生聽的授課方式，更注重發揮學生的主體作用，采用了自主學習、課堂討論、小組研究、企業參觀等手段。

如：對于RFID模塊開發，首先由授課老師開發一個案例進行演示講解，進行學生分組，布置開發作業在課后進行分析開發，然后再在課堂上分組上臺進行展示解說 ， 并讓下面的同學提出問題 ， 在互動的過程中加深對該RFID模塊開發的理解，最后布置課后實踐，要求學生全部會簡單開發。通過自學、討論、實踐三個環節，使得學生們的學習熱情很高， 紛紛花大力氣查閱相關資料，積極討論，學生的積極性得到空前激發，對所學內容有了較深的理解。

五、結束語

物聯網工程導論是物聯網專業的一門基礎課程，也是最近幾年快速發展的一個課程，筆者從計算機專業的特點以及物聯網的快速發展的現狀，分析了該課程的特點，從教學內容，教學方法、教學手段、學生職業能力培養、學生創業能力等方面闡述了自己的思考體會，期望能對計算機專業的發展做一些專業擴展，使計算機專業的學科建設適應社會對信息化的需求。

參考文獻：

[1]吳功宜，等.物聯網工程導論[M].北京：機械工業出版社，2012.

第9篇：物聯網技術就業方向范文

關鍵詞：物聯網；實踐教學；項目實訓

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)12-2922-03

1背景

物聯網源于傳感網和射頻識別技術，通過網絡技術將傳感網信息和RFID信息進行遠距離識別和處理。國際電信聯盟在2005年了針對物聯網的年度報告“Internet of Things”，報告指出RFID和智能計算等技術開啟全球物品互連的時代，信息與通信技術的發展已經從任何時間、任何地點連接任何人，發展到連接任何物體的階段，物聯網時代即將來臨[1]。一般認為物聯網是一個基于互聯網、傳統電信網等信息載體，讓所有能被獨立尋址的普通物理對象實現互聯互通的網絡。普通對象設備化，自治終端互聯化和普適服務智能化是其三個重要特征[2]。

近年來物聯網在學術界和產業界來得到廣泛關注，2008年國際上召開了第一屆國際物聯網學術交流會[3]，歐洲物聯網研究項目組2009年11月物聯網戰略路線圖，促進射頻識別和物聯網產業在歐盟發展，歐盟委員會提出針對物聯網行動方案，明確表示在技術層面將給予大量資金支持。2009年8月總理在無錫考察傳感網產業發展時要求盡快建立中國的傳感信息中心，或者叫“感知中國”中心。物聯網可廣泛應用于產業，環境和社會領域。典型應用案例包括物流業務，制造業的產品跟蹤，食品藥品安全，環境監控，綠色節能，社會服務等多個方面。當前無線射頻識別產業市場規模超過100億元。我國有1600多家企事業單位從事傳感器的研制、生產和應用，年產量達24億只，市場規模超過900億元，其中，微機電系統（MEMS）傳感器市場規模超過150億元；通信設備制造業具有較強的國際競爭力。建成全球最大、技術先進的公共通信網和互聯網。機器到機器（M2M）終端數量接近1000萬，形成全球最大的M2M市場之一。據不完全統計，我國2010年物聯網市場規模接近2000億元[4]。

在全國范圍的物聯網技術發展熱潮下，物聯網技術人才緊缺問題日益突出。我國物聯網技術的發展從根本上取決于相關人才的素質和結構。產業的競爭從根本上就是人才的競爭，未來中國物聯網產業的強勁發展，需要大力培養物聯網技術專門人才，不斷提高相關人才的素質和知識結構，以及不斷的完善人才的合理結構與供應體系。物聯網技術也必將成為我國信息領域的一個關鍵學科，在未來我國信息產業的發展與升級中發揮核心的作用。

2物聯網專業定位與培養目標

物聯網行業作為一項戰略性新興產業，其繁榮發展需要大量精通物聯網信息技術的科學技術人才。我國非常重視物聯網產業的發展，被列為國家五大新興戰略性產業之一，一些城市也把物聯網產業列為新的經濟增長點。物聯網產業具有產業鏈長、涉及多個產業群的特點，物聯網產業的長足發展將直接推動物聯網工程專業類畢業生的就業工作。面對國家產業發展的戰略重點和激烈的人才競爭，面向市場需求，加大物聯網工程技術人才培養力度，已經成為當前高等教育改革與發展的一項重要和緊迫任務。

物聯網工程專業面向現代信息處理技術，針對國民經濟信息化建設和發展的需要，本專業培養的學生要求德智體全面發展，具備扎實的計算機科學技術、現代傳感器和無線網絡技術、射頻與微波技術、有線和無線網絡通信理論、信息處理、系統工程等基礎理論和技術，能夠系統地掌握物聯網專業的相關基礎理論、科學方法和實踐技能，并且具備在本專業領域跟蹤新理論、新知識、新技術的能力以及較強的創新實踐能力的復合型高級工程技術人才。

物聯網工程專業本科生培養的基本思路是強化基礎、注重實踐。針對物聯網產業的人才需求，本科生階段強調寬口徑培養，不具體細分專業培養方向，但考慮專業方向課程模塊設置，從而使得畢業生既具備扎實的專業基礎和寬廣的知識面，又比較深入地認識某類系統和應用領域。物聯網工程專業的基礎課程應涵蓋計算機科學與技術基礎、通信技術、無線傳感器網絡技術、物聯網工程基礎、電子信息技術基礎以及數學、外語等基礎課程。物聯網工程專業的專業課程應覆蓋物聯網系統設計與開發、網絡工程、數字化技術、信息安全技術、嵌入式系統、軟件開發技術等。

本專業以通信技術、計算機網絡和無線傳感器網絡為重點專業方向，學生主要學習傳感器技術和計算機通信網方面的基礎理論、組成原理和設計方法，受到物聯網技術實踐的基本訓練，經過系統化學習和實踐鍛煉，學生應該具備從事物聯網的設計、開發、調試和工程應用的基本能力。

3物聯網專業實踐課程建設

我校在2011年申請物聯網工程專業并獲得批準，成為國內較早開展物聯網專業教學的高校。我校物聯網工程專業依托計算機系下進行建設，相關基礎專業如計算機科學技術，軟件工程，電子工程，通信工程等已經發展多年，擁有相關的軟硬件條件，具有實踐環節教學經驗，是物聯網工程專業建設的基礎。

當前高等教育必須把加強學生能力培養放到首位[5]，物聯網專業特點主要體現綜合性，實踐性和工程性，物聯網綜合性體現在涵蓋范圍廣，涉及具體產業多，與產業接觸緊密。為了達到培養目標，培養學生實踐動手能力尤為重要。物聯網實踐課程需要以專業基礎課程為基礎，面向真實完整的物聯網工程項目設計實踐內容。在實踐學習中以團隊協作作為主要學習方式，從具體的實踐活動中訓練動手能力和協作開發項目能力。作為從2010年才開始設置的新型專業，關于物聯網專業教學研究成果還相當匱乏，本節結合當前物聯網專業發展和行業技術發展的實際情況，對物聯網專業實踐環節的教學內容與教學方法進行探索。

3.1專業實踐教學內容設計

目前國內物聯網專業主要依托計算機學院來建設，因此計算機專業核心課程尤其是程序設計、數據結構、操作系統、計算機網絡以及組成原理也應是必修課程。物聯網專業核心課程包括物聯網導論，無線傳感器網絡，射頻與無線通信等。實踐環節課可設置在基礎理論課之后，在二年級可以開始展開基礎的實踐課程教學，然后逐步進入到結合實際的物聯網項目實訓環節，在實訓環節中，通過引入企業實際物聯網項目對學生進行訓練。物聯網涵蓋范圍非常廣泛，綜合了計算機，微電子，通信等多個領域知識，其中部分新型技術難度較大。在實踐環節中一般不需要學生深入理解無線傳感器網絡，射頻識別等電路基礎，能夠在了解基本結構基礎上進行開發設計即可。實踐環節更多注重于物聯網的實際應用，通過應用項目實例來加深對物聯網的認識，鍛煉動手能力，培養合格的物聯網專業人才。根據物聯網體系的層次劃分，從物聯網應用層案例，物聯網網絡層案例以及感知層案例出發設計對應的實踐內容，最后通過對實際項目分析學習項目設計規劃能力，如表-1所示。

針對實踐教學內容，采用課程實踐與項目實訓相結合的方式。對核心課程的教學實踐安排在每門基礎課程理論課程同步進行，通過基礎性實踐來強化理論課程知識理解和實踐能力提高。在基本實踐環節之后進行綜合實訓實踐過程，學生以團隊方式參與具有企業實際背景的物聯網項目實例，訓練物聯網工程設計規劃和實施能力，并參觀企業真實物聯網項目工程。

具體專業課程與實踐環先后關系可見圖1，在圖1中可知物聯網綜合實踐環節是在專業課程基礎上的進一步提高，是訓練學生動手能力提高實踐能力的關鍵一環。

選擇合適的實踐內容之后需要采用一定的教學方法進行實踐教學。與專業課程的理論學習不同實踐教學更注重培養學生的實際動手能力。

3.2專業實踐課程教學方法探討

物聯網專業培養人才應該緊密結合工程實際，目前校企合作物聯網建設迅速開展，我們也將努力和物聯網企業合作，加強產學研合作，進行聯合人才培養。通過多種渠道建立健全物聯網實訓項目庫，如高校中一卡通、校園百事通等物聯網建設項目。實踐教學在物聯網專業建設中具有舉足輕重的作用。通過實踐教學培養學生的創新能力和實踐設計能力，可采用的實踐教學方法包括：

1）項目實例驅動教學法

物聯網工程專業是培養物聯網項目集成方向的工程技術與管理人才，物聯網實踐教學內容必須緊密結合實際，立足業界需求。在實踐教學中，針對基礎課程的實踐教學可以分解項目原型到各門課程中；在物聯網綜合實訓實踐中，以企業物聯網項目具體案例在分析。針對學生實際能力，可以通過簡化需求來降低難度，但所有實踐項目必須結合實際。教師通過對企業物聯網項目的分析講解來幫助學生對項目的認識，學生通過團隊合作以小組形式參與實訓項目開發。通過項目實例驅動，提高學生學習興趣，鍛煉實際的動手能力。

2）跨年級結合的創新實踐教學

由于物聯網綜合實踐環節設計內容多，難度大，對其中部分大型實訓項目可以采用跨年級段合作訓練的方式，發揮傳幫接代的優點。如高年級的同學負責項目的需求分析，項目規劃設計等方面工作，而低年級同學從程序設計出發，完成其中的部分功能，通過參與大型創新實訓過程可以提高自己的動手實踐能力，學習項目設計和管理能力。這種滾動式結合方式不僅提高學生水平，還可以使得實踐環節的實訓項目可以持續開發。不斷提高實踐環節的難度，使之更切合工程實際。

4結束語

物聯網產業需要大量的專業型人才。如何培養適合產業需求的人才還處在嘗試階段，借鑒相關專業培養經驗，對物聯網專業建設尤其是物聯網專業實踐環節建設進行了探討。我們認為加強物聯網實踐環節建設，必須加強校企合作，通過引入實踐物聯網項目來設計合理的實踐內容。將基礎實踐環節和項目實訓相結合，采用科學的教學方法引導學生自主學習，提高實踐能力，培養合格的物聯網專業人才。目前物聯網專業建設還處于起步階段，這方面經驗還非常缺乏，如何合理制定實踐環節培養方案還需要進一步的深入研究。

參考文獻：

[1] International Telecommunication Union. ITU Internet Reports 2005: The Internet of Things, 2005.

[2]劉云浩等物聯網導論[M].北京:科學出版社,2010.

[3] Floerkemeier C. Langheinrich M, Fleisch E, Mattern F. The Internet of Things: Lecture Notes in Computer Science. Springer, 2008, 49-52.