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第1篇：雨巷課件范文

一、營(yíng)造校園科技氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)校園科學(xué)環(huán)境

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境既能潛移默化、行之有效地影響學(xué)生的行為與情感，又能陶冶他們的情操，鍛煉他們的意志，激發(fā)他們參加科技實(shí)踐活動(dòng)的興趣，能充分發(fā)揮環(huán)境育人、怡人作用。如讓學(xué)校的走廊成為學(xué)生的科技才藝展示長(zhǎng)廊、科學(xué)家介紹長(zhǎng)廊、科技知識(shí)學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊，可以有機(jī)滲透科學(xué)教育；學(xué)校建立“青葵園”科技實(shí)踐基地和種植基地，讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)豐收的喜悅、科學(xué)研究的價(jià)值，豐富了科學(xué)課堂教學(xué)的素材；利用學(xué)校“科技節(jié)”組織學(xué)生科技作品展示評(píng)選，讓學(xué)生在一系列的校園活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，在享受、回味中感受校園科學(xué)環(huán)境的教育功能，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

2.開(kāi)展科技系列主題活動(dòng)

開(kāi)展各種富有特色的科學(xué)主題活動(dòng)能豐富學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。活動(dòng)的形式應(yīng)多樣化、生動(dòng)化，主張?jiān)⒔逃趯?dǎo)、寓教于樂(lè)、寓教于生活。如每學(xué)期開(kāi)展的“科技節(jié)”活動(dòng)，以“科技在校園，創(chuàng)新在明天”為主題張貼相關(guān)宣傳畫和手抄報(bào)，每班出好一期專題黑板報(bào)或?qū)W習(xí)園地，召開(kāi)一次“科技在校園，創(chuàng)新在明天”主題班會(huì)。通過(guò)科技手抄報(bào)、科學(xué)幻繪畫比賽、智力七巧板競(jìng)賽、小課題研究報(bào)告等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、重視課內(nèi)外科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.重視創(chuàng)設(shè)興趣的實(shí)驗(yàn)觀察與課外實(shí)踐的結(jié)合

實(shí)驗(yàn)觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要途徑，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的情境中感受到科學(xué)探究活動(dòng)的奧妙，并延伸到課外。如學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生利用同一種方法研究聲音是怎樣傳播的，并提出“為什么有的聲音好聽(tīng)”“有的聲音不好聽(tīng)”等問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)興趣盎然地動(dòng)腦筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決了問(wèn)題。

2.重視課堂實(shí)驗(yàn)操作與課外操作的結(jié)合

在科學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)探求、思考、創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)《生物的啟示》一課后，要求學(xué)生繼續(xù)調(diào)查身邊的仿生實(shí)例，了解人們是怎樣模仿生物設(shè)計(jì)產(chǎn)品的，并根據(jù)自己的興趣發(fā)明創(chuàng)造仿生物品，學(xué)生將在全校內(nèi)交流與展示自己的作品。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生設(shè)計(jì)并制作出幾十個(gè)仿生物品，迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在“學(xué)――思――做”的過(guò)程中，發(fā)散性思維得到了訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

三、注重校外資源開(kāi)發(fā)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

校內(nèi)活動(dòng)只是整個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)決定了必須與校外資源相結(jié)合，讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.重視人力資源的開(kāi)發(fā)

“父母是孩子的第一任老師”，教師應(yīng)有效利用學(xué)生的家長(zhǎng)資源，發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)各自的優(yōu)勢(shì)，挖掘他們的潛力，讓學(xué)生在家長(zhǎng)那里學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，可請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，與學(xué)生共同分享成長(zhǎng)的快樂(lè)與憂愁，讓學(xué)生在各自的家庭中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、開(kāi)闊視野、鍛煉能力。另外，教師還可以利用好校外輔導(dǎo)員、科技專家、高校教師等人力資源，請(qǐng)他們到學(xué)校作科學(xué)專題講座，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

2.有效利用自然資源

大自然是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，如河流、工廠、農(nóng)田、花草樹(shù)木等都是科學(xué)學(xué)習(xí)的資源。教師可適時(shí)地安排學(xué)生到大自然中去觀察、研究，有助于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)“動(dòng)物”“植物”單元時(shí)，教師可要求學(xué)生到大自然中去觀察花草樹(shù)木、魚蟲鳥(niǎo)獸等，并寫好科學(xué)日記。

3.充分利用社會(huì)資源

第2篇：雨巷課件范文

維生素E、銀杏影響抗凝劑

維生素E具有抗衰老、美容等保健功效,是中老年人的常用保健品。但維生素E不宜與阿司匹林同服,否則可能增加出血風(fēng)險(xiǎn)。

銀杏葉、人參、當(dāng)歸等中藥共同的作用是益氣活血,與阿司匹林或華法林等抗凝劑同用可能造成流血不止。特別是銀杏葉制劑,由于其抗凝血作用比較強(qiáng),與抗凝血藥合用造成牙齦出血、皮膚淤斑、黑便、血尿的病例屢見(jiàn)不鮮。此外,銀杏和某些止痛藥(撲熱息痛、麥角胺)合用還可能引起腦出血。

鈣劑影響強(qiáng)心藥

長(zhǎng)期心臟病的患者可能會(huì)用到洋地黃等強(qiáng)心藥,最好不要同時(shí)用含鈣和維生素D的保健品,否則容易誘發(fā)洋地黃中毒。首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院心血管中心王吉云副主任醫(yī)師建議,如果老年人骨質(zhì)疏松非常嚴(yán)重,必須補(bǔ)鈣,應(yīng)在嚴(yán)密監(jiān)測(cè)下應(yīng)用鈣劑,最好定期監(jiān)測(cè)血鈣水平和洋地黃的不良反應(yīng)。如果僅是常規(guī)補(bǔ)鈣,最好通過(guò)食療補(bǔ)鈣,比如多攝入牛奶、豆制品等。

維生素D影響抗?jié)兯?/p>

消化道潰瘍是常見(jiàn)病,正在吃含鈣、鎂等抗?jié)兯?如含碳酸鈣、碳酸鎂的抗酸藥)的人,不要過(guò)量補(bǔ)充含維生素D的保健品,以防引起高鈣血癥或高鎂血癥。

蛋白粉影響抗過(guò)敏藥

患有過(guò)敏性疾病如鼻炎、濕疹等的患者,要注意控制蛋白質(zhì)的攝入。蛋白粉是保健食品中的“老牌主力軍”。但如果攝入富含組氨酸的蛋白粉,就會(huì)產(chǎn)生大量組胺,此時(shí)抗過(guò)敏藥往往爭(zhēng)不過(guò)組胺,不能很好地發(fā)揮作用,常會(huì)令過(guò)敏癥狀去而復(fù)返。

大蒜、生姜影響解表感冒藥

患了感冒,人們往往會(huì)選擇銀翹解毒片、桑菊感冒顆粒、雙黃連口服液等中成藥。也會(huì)用大蒜、生姜等所謂的“抗病毒食品”。卻不知,這樣用反而可能使療效降低。因?yàn)樯鲜鰩追N中成藥主要的作用是疏風(fēng)解表、清熱解毒,適用于外感風(fēng)熱的感冒。而大蒜、生姜等屬于辛溫之物,與上述中成藥藥性相反,同服會(huì)導(dǎo)致療效下降。

補(bǔ)鈣產(chǎn)品與紅霉素、甲硝唑等抗生素

第3篇：雨巷課件范文

[論文關(guān)鍵詞]教學(xué)方法　課型群建設(shè)

思想政治理論課與其他課程有所不同，教材由國(guó)家統(tǒng)一編寫，在這種情況下，怎樣開(kāi)出讓學(xué)生滿意、教師滿意、社會(huì)滿意的課程，教學(xué)方法的問(wèn)題就凸顯出來(lái)。教學(xué)方法不僅是教育理論的主要組成部分，而且具有鮮明的針對(duì)性、實(shí)踐性、可操作性等特點(diǎn)。雖然大家對(duì)教學(xué)方法持有不同的觀點(diǎn)和理解，然而，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最主要的途徑，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。因此，以課堂教學(xué)為主輔助其他教學(xué)方法仍然是學(xué)校教學(xué)的主要方式。我們從上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始就一直關(guān)注思想政治理論課程的建設(shè)問(wèn)題，并從系列課程建設(shè)人手，努力在課程設(shè)置、教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行探索和研究并付諸實(shí)踐，為構(gòu)建“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”)課程“課型群”建設(shè)打下了很好的基礎(chǔ)。本文主要研究的是以課堂教學(xué)為主、以基本課型與輔助課型共同組成的思想政治理論課“課型群”建設(shè)問(wèn)題。

一、“基礎(chǔ)”課“課型群”建設(shè)教學(xué)方法研究的意義

多年來(lái)，高校思想政治理論課教師在學(xué)科建設(shè)、教材體系、教學(xué)手段等方面都作了大量的探索和實(shí)踐，取得了一些成果，思想政治理論課在高校的地位和作用也逐漸受到重視，課程建設(shè)也逐漸走上了正軌。然而，思想政治理論課程在教學(xué)方法的理論研究與改革方面卻始終難有新的突破，究其原因，有兩個(gè)傾向性的問(wèn)題值得注意：一種傾向是偏重對(duì)某種具體的教學(xué)方法的研究，例如，我們非常熟悉的案例教學(xué)法、理論灌輸法、疏導(dǎo)法、溝通法等等，這些教學(xué)法非常重視實(shí)踐操作，因此課堂效果比較明顯，也便于教師學(xué)習(xí)操作。具體教學(xué)方法的研究通常采用的是“一法一議”的方式，研究比較細(xì)致具體，針對(duì)性強(qiáng)，也達(dá)到了將某一種教學(xué)法典型化的要求，但是局限性也是一目了然。雖然很多人期望從改變研究的角度和途徑取得新的突破，但是，針對(duì)某種具體教學(xué)方法的研究與實(shí)踐畢竟與教師個(gè)體的教學(xué)理念、個(gè)性風(fēng)格以及對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解有密切的關(guān)系，同樣的方法，同樣的內(nèi)容，同樣的案例，不同的教師運(yùn)用起來(lái)卻會(huì)有完全不同的效果。這種單一教學(xué)方法的研究往往表現(xiàn)出濃厚的個(gè)性化色彩而難以透視其內(nèi)在規(guī)律，很難達(dá)到示范性的效果。另一種傾向是把教學(xué)方法的研究理解為各種具體教學(xué)方法組成的教學(xué)模式，如程序教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、傳統(tǒng)教學(xué)方法等，期望教師，特別是新教師掌握了某種模式后能夠勝任教學(xué)工作。這些研究基本上是遵循了一般教育學(xué)理論的研究方法和研究思路，雖然具有普遍性的意義，但是針對(duì)性不強(qiáng)、特點(diǎn)不鮮明，所以總是讓人有隔靴搔癢之感，很難有所突破。

上述研究的主要缺陷表現(xiàn)在：(1)受傳統(tǒng)教育思想的影響，研究中仍然突出的是教師在教學(xué)過(guò)程中“教”的主體地位，而學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“學(xué)”的主體地位沒(méi)有得到真正的重視，沒(méi)有體現(xiàn)出新形勢(shì)下高校思想政治理論課接受主體的特殊性和不斷變化的新要求。(2)研究?jī)?nèi)容和方法過(guò)于陳舊，研究思路過(guò)于狹窄，缺少對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法的整體把握。我們?cè)?jīng)走訪過(guò)省內(nèi)外的多所高校，他們?cè)诮虒W(xué)方法的研究中均缺少系統(tǒng)性和理論性的思考，往往是因?yàn)槟骋唤處熢诮虒W(xué)中運(yùn)用了某種方法受到了學(xué)生歡迎，提高了教學(xué)效果，由此就其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此就出現(xiàn)了多所高校都在研究一種教學(xué)方法的局面，案例教學(xué)法研究的普遍性就是最典型的例子。由于這種方法只局限于對(duì)某些方法的簡(jiǎn)單重復(fù)，所以也嚴(yán)重地束縛了教學(xué)方法研究的理論探討和深入發(fā)展。(3)研究成果缺少應(yīng)有的理論性和科學(xué)性的總結(jié)。絕大多數(shù)高校思想政治理論課教學(xué)方法的研究并沒(méi)有形成科研團(tuán)隊(duì)，研究的目標(biāo)、步驟都不明確，教師多是單兵作戰(zhàn)，能力有限。因此，成果只能在特定的環(huán)境中生存和延續(xù)，很難形成系統(tǒng)研究，也無(wú)法上升到理論的高度，致使多數(shù)成果得不到推廣和應(yīng)用，起不到示范的作用。

高校“基礎(chǔ)”課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和法制教育的任務(wù)，旨在幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念、解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。“基礎(chǔ)”課程是“使人成為人的學(xué)問(wèn)”，其課程內(nèi)容主要講授做人的基本理論和知識(shí)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德行為取向，使學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)所需要的思想道德和法律素養(yǎng)，成為合格的現(xiàn)代人。因此，課程要求教師在授課的過(guò)程中要理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方式和方法要努力貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。要達(dá)到這個(gè)要求，切實(shí)提高“基礎(chǔ)”課乃至思想政治理論課的教學(xué)效果，必須在教學(xué)方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。以“雙主體學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)理念為基本思路的教學(xué)方法研究，是在多年教學(xué)改革與探索的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“基礎(chǔ)”課“學(xué)導(dǎo)式”“課型群”。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)是一類教學(xué)方法的總稱。它是《基礎(chǔ)》課教學(xué)過(guò)程“雙主體”結(jié)構(gòu)的載體，體現(xiàn)了“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)的規(guī)律性。“基礎(chǔ)”課“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法十分豐富，是由基本課型與輔助課型共計(jì)6個(gè)課型相結(jié)合的“課型群”系統(tǒng)。在教學(xué)中，通過(guò)各具特色的課型進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，積極主動(dòng)自覺(jué)地參與教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知、情感、意志和行為等內(nèi)在因素的作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握做出正確價(jià)值是非判斷和行為選擇的方法，逐漸丟棄不良的行為習(xí)慣，形成正確的思想道德和自覺(jué)的法律意識(shí)。通過(guò)對(duì)不同課型基本要素和基本規(guī)律的研究，使“基礎(chǔ)”課的教學(xué)方法更加貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

“課型群”的研究與實(shí)驗(yàn)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法研究的思路和范圍，涉及思想政治教育方法論、思想政治教育課的教學(xué)規(guī)律、構(gòu)建教學(xué)模式的原則、教學(xué)的組織形式、不同課型之間的內(nèi)在聯(lián)系等等理論問(wèn)題，因此，該項(xiàng)研究對(duì)深化思想政治教育理論研究，拓展思想政治教育方法論、教學(xué)方法論的研究思路都具有十分重要的意義。

二、“基礎(chǔ)”課“課型群”建設(shè)的理念與原則

教學(xué)方法的分歧往往源于一個(gè)主要問(wèn)題，就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的地位、作用的認(rèn)識(shí)不同。由于教育者所處的立場(chǎng)不同，有的強(qiáng)調(diào)教師的作用，有的強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的積極性，所以就形成了不同的教學(xué)思路和多種教學(xué)方法。十幾年來(lái)，吉林大學(xué)“基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在陳秉公老師的積極倡導(dǎo)下，我們?cè)诶碚撗芯颗c教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善“雙主體學(xué)導(dǎo)式”的教學(xué)思想理念，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生也是教學(xué)過(guò)程的主體，通過(guò)“雙主體”互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。思想政治理論課教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師與學(xué)生均是教學(xué)過(guò)程的主體，但是其作用并不相同。教師是教學(xué)過(guò)程的主持者和施教者，對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)全責(zé)，主持設(shè)計(jì)、規(guī)劃安排教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的參與者和接受者，如果教師授權(quán)，學(xué)生也可以主持個(gè)別教學(xué)活動(dòng)。例如，體驗(yàn)式教學(xué)方法就強(qiáng)調(diào)在老師指導(dǎo)的情況下，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成某一部分教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生不是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主持者。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法要求在教學(xué)過(guò)程中，教師采用指導(dǎo)、引導(dǎo)和激勵(lì)等措施，吸引學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性以及探索性、創(chuàng)造性不斷地得到發(fā)揮，積極參與教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，成為教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主體。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生“雙主體”互動(dòng)，依靠師生共同努力探索問(wèn)題、尋找答案，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的。雙主體學(xué)導(dǎo)式教學(xué)理念是我們進(jìn)行“基礎(chǔ)”課教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)，也是構(gòu)筑基本課型與輔助課型“課型群”的理論依據(jù)。

教學(xué)方法是多種多樣的，每一種方法都有自身的特點(diǎn)，教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，不僅會(huì)提高課堂的教學(xué)效果，而且能使授課者和接受者精神愉悅、思想境界得到升華，因此選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方法是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。哪些方法更適合“基礎(chǔ)”課的教學(xué)呢?為了使“基礎(chǔ)”課“課型群”的建設(shè)更加科學(xué)合理，我們確定了四個(gè)原則：(1)針對(duì)性與科學(xué)性相結(jié)合的原則。這個(gè)原則主要是以“基礎(chǔ)”課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)方法。貼近學(xué)生生活實(shí)際是“基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容比較突出的特點(diǎn)，同時(shí)，“基礎(chǔ)”課程是在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的，這一時(shí)期學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活還處在適應(yīng)階段，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性比較明顯。因此在教學(xué)中既要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)由淺至深的接受規(guī)律，又要讓學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容脈絡(luò)有一個(gè)清晰的把握。在課型的選擇上要注重理論知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講授與典型案例相結(jié)合的教學(xué)方法。(2)操作性與實(shí)效性相結(jié)合的原則。教學(xué)方法的研究是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合得相當(dāng)緊密的問(wèn)題。不論哪一種教學(xué)方法都要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)才能夠展示它的全貌，也只有通過(guò)教學(xué)活動(dòng)才能判斷它的優(yōu)劣。教學(xué)方法作為教學(xué)的手段，是為教師和學(xué)生服務(wù)的，因此，不論多么好的方法首先必須讓教師和學(xué)生能夠接受，并且經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)的檢驗(yàn)證明其效果，才是我們應(yīng)該選擇的。我們?cè)?jīng)提出了包括團(tuán)隊(duì)公關(guān)式、價(jià)值澄清式、案例分析式、意義尋求式等十幾種教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后確定了“基本課型”，即系統(tǒng)講授式課型和“輔助課型”，包括案例分析式課型、問(wèn)題研究式課型、師生問(wèn)答式課型、主題論辯式課型、行為體驗(yàn)式課型等六種課型，共同構(gòu)成了一個(gè)“課型群”。(3)繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則。從上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，高校思想政治理論課教師在教學(xué)方法與手段等方面都作了大量的研究和探索，取得了很多成果，這是思想政治理論課在高校的地位和作用逐漸受到重視的主要原因。可以說(shuō)，廣大教師的努力確實(shí)為我們今天的研究提供了很好的素材和經(jīng)驗(yàn)。因此，我們一方面要把這些好的經(jīng)驗(yàn)傳承下去，另一方面就是要有所創(chuàng)新，這是進(jìn)行教學(xué)方法改革的關(guān)鍵所在。我們的研究首次將思想政治理論課主要應(yīng)用的六種“課型”作為一個(gè)整體系統(tǒng)來(lái)研究，使思想政治理論課教學(xué)方法的研究從分散的、單一的教學(xué)方法研究走向系統(tǒng)化和規(guī)范化的研究。在具體課型的研究中，我們主要抓了兩個(gè)點(diǎn)：一是從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要出發(fā)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中注入新的元素，設(shè)計(jì)新的教學(xué)流程。二是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)造新的教學(xué)方法。(4)基本課型與輔助課型相結(jié)合的原則。“課型群”由基本課型和輔助課型構(gòu)成，基本課型是指系統(tǒng)講授式教學(xué)方法，這是“基礎(chǔ)”課最常用最基本的課型。其他輔助課型要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同有選擇地使用，即使是像案例教學(xué)這種使用頻率比較高的課型，也不能取代基本課型。輔助課型是在學(xué)生對(duì)課程的基本理論和知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解之后所使用的教學(xué)方法。也就是說(shuō)，系統(tǒng)講授式是“基礎(chǔ)”課程教學(xué)的主要方法，輔助課型是有針對(duì)性的教學(xué)方法。 轉(zhuǎn)貼于

第4篇：雨巷課件范文

[關(guān)鍵詞] 研究生教育；慕課；Moodle；一體化環(huán)境

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 135

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）13- 0240- 03

0 引 言

全球影響力最大的三個(gè)MOOC運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)Coursera、Udacity和edX都開(kāi)發(fā)了自己的平臺(tái)，但是由于技術(shù)不公開(kāi)，無(wú)法進(jìn)行慕課課程建設(shè)的實(shí)踐；而且中國(guó)用戶由于速度及防火墻的原因，無(wú)法在中國(guó)境內(nèi)進(jìn)行流暢的收看。Blackboard及清華教育在線作為商用平臺(tái)，需要一筆不菲的費(fèi)用用于軟件的購(gòu)買。Moodle平臺(tái)屬于免費(fèi)平臺(tái)，可以用于自主開(kāi)發(fā)及項(xiàng)目的選擇，因此本文選用Moodle平臺(tái)作為研究生慕課教育課程建設(shè)研究的分析平臺(tái)。

1 Moodle平臺(tái)的介紹

整體設(shè)計(jì)方面：Moodle平臺(tái)建立在實(shí)用主義、社會(huì)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論及文化交互上，例如合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)理論、批判思考等。實(shí)用主義教育哲學(xué)核心在于學(xué)校就是社會(huì)，在此社會(huì)中所進(jìn)行的教育就是生活，生活來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)校教育的中心。它認(rèn)為認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系緊密，兩者不可分割。學(xué)習(xí)者在實(shí)踐活動(dòng)中積極地、能動(dòng)地去探索和了解生活，逐漸獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)生活的理解。社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和文化交互理論認(rèn)為：知識(shí)不是個(gè)體孤立地習(xí)得和學(xué)會(huì)，而是在與人、與環(huán)境、與社會(huì)文化的融合與交互中獲得。就學(xué)校環(huán)境而言，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，以及學(xué)生與教學(xué)平臺(tái)之間達(dá)成融合并建構(gòu)社會(huì)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。個(gè)體在這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中能動(dòng)地、積極地探究周圍世界，主動(dòng)地與地理環(huán)境和人文環(huán)境互動(dòng)交流，通過(guò)親身體驗(yàn)、感知而獲得知識(shí)。一般學(xué)習(xí)環(huán)境下，Moodle 為上述的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建搭建了較好的平臺(tái)。Moodle適用于100%在線的課程也適用于作為傳統(tǒng)教學(xué)的支持媒介。平臺(tái)精簡(jiǎn)、有效、兼容性高，使用簡(jiǎn)單的瀏覽器接口即可使用。容易安裝，可以在任何具有PHP的Web服務(wù)器上安裝。只需要一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，而且可以實(shí)現(xiàn)共享。平臺(tái)支持主要的數(shù)據(jù)庫(kù)（除了初始數(shù)據(jù)庫(kù)的定義）。Moodle平臺(tái)具有課程列表顯示每個(gè)課程說(shuō)明和旁聽(tīng)生的存取權(quán)。平臺(tái)上的課程可以加以分類和搜尋，一個(gè)Moodle網(wǎng)址可以建立上千門課程。平臺(tái)強(qiáng)調(diào)安全性，所有窗體傳送都會(huì)經(jīng)過(guò)確認(rèn)、數(shù)據(jù)驗(yàn)證和cookies加密等。平臺(tái)的大多數(shù)的文字輸入?yún)^(qū)，例如資源、討論張貼、日志、項(xiàng)目等，都能使用嵌入式的所見(jiàn)即所得網(wǎng)頁(yè)編輯器。

網(wǎng)站管理方面：網(wǎng)站是由一個(gè)在安裝過(guò)程設(shè)定好的系統(tǒng)管理者（admin）管理。網(wǎng)站的 “布景主題（themes）”外掛允許系統(tǒng)管理者依個(gè)人需求設(shè)定個(gè)別化的顏色、字型和外觀。活動(dòng)外掛模塊可以加到Moodle中。目前已有34種外掛語(yǔ)言文件，可以使用內(nèi)建的網(wǎng)頁(yè)式編輯器加以修改。程序代碼完全使用PHP撰寫，在GPL版權(quán)宣告限制下您可以依自身需求自行修改。

使用者管理方面：平臺(tái)的管理目標(biāo)在于使管理者的負(fù)擔(dān)減到最低，而依舊保有相當(dāng)高的安全性。通過(guò)認(rèn)證模塊支持一系列的認(rèn)證機(jī)制，并且允許整合到現(xiàn)有系統(tǒng)中。平臺(tái)采用標(biāo)準(zhǔn)的電子郵件遞送方式：學(xué)生能建立自己的登入賬號(hào)，透過(guò)電子郵件加以確認(rèn)。LDAP方式：賬號(hào)登入可以透過(guò)一個(gè)LDAP服務(wù)器認(rèn)證，使用者可以指定使用哪些字段。IMAP、POP3、NNTP等賬號(hào)登入可以透過(guò)郵件或新聞服務(wù)器，支持SSL認(rèn)證和TLS。外部數(shù)據(jù)庫(kù)：任何數(shù)據(jù)庫(kù)包含至少兩個(gè)以上的字段就可以使為外部認(rèn)證的數(shù)據(jù)來(lái)源。任何使用者在每個(gè)網(wǎng)站均使用單一賬號(hào)，每個(gè)賬號(hào)對(duì)每個(gè)課程均可設(shè)定不同的存取權(quán)。管理賬號(hào)（Admin）可控制課程、教師的建立和指定使用者至課程中。課程建立者賬號(hào)（課程creator）只允許建立課程并進(jìn)行教學(xué)。教師擁有編輯權(quán)限但無(wú)法變更整個(gè)課程。教師可以新增一個(gè)“申請(qǐng)課程密碼”到他們的課程中，以排除未選修的學(xué)生，教師可以當(dāng)面告知學(xué)生或透過(guò)電子郵件。教師還可以視情況需要手動(dòng)加入學(xué)生。教師也可以視情況需要手動(dòng)刪除選課學(xué)生，或在一定期限內(nèi)未上線上課就自動(dòng)刪除，這由管理者設(shè)定。學(xué)生可以建立一個(gè)在線的個(gè)人資料夾，包含照片、個(gè)人描述。電子郵件可依個(gè)人意愿選擇是否顯示。每位使用者可以設(shè)定他們自己的時(shí)區(qū)和日期，Moodle會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成該時(shí)區(qū)時(shí)間（如：張貼日期、作業(yè)繳交時(shí)間等）。每位使用者可以選擇自己國(guó)家接口的語(yǔ)言（英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等）。

課程管理方面：全職教師擁有全部的權(quán)限設(shè)定一個(gè)課程，包括限制其他非全職教師。課程選擇模式有周歷、主題和討論區(qū)三種模式。靈活的課程活動(dòng)安排：討論區(qū)、日志、測(cè)驗(yàn)、在線資源、選擇、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、工作坊等。課程最新的改變是將最后登入顯示為課程畫面，營(yíng)造一種社群的感覺(jué)。大多數(shù)的文字輸入?yún)^(qū)，例如：資源、討論張貼、日志、項(xiàng)目等都能使用嵌入式的所見(jiàn)即所得的網(wǎng)頁(yè)編輯器。所有的討論區(qū)、日志、測(cè)驗(yàn)和作業(yè)同時(shí)顯示在一個(gè)頁(yè)面，而且可以下載為一個(gè)電子表格檔案。全程的使用者追蹤記錄功能，它將以圖形顯示的活動(dòng)報(bào)告顯示每個(gè)學(xué)生在每個(gè)模塊包括：最后登入、閱讀次數(shù)等和每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)相關(guān)內(nèi)容，包括張貼在網(wǎng)站上的文章和日志等。電子郵件整合可以用HTML或純文字的方式復(fù)制討論區(qū)的文章、教師回饋等。教師可以定義他們自己的量表來(lái)評(píng)量討論區(qū)、作業(yè)和日志。備份功能可以將課程包裝成一個(gè)單一的壓縮文檔，而且可回存到一個(gè)Moodle網(wǎng)站上。

2 目前研究生教育存在的問(wèn)題

2.1 研究生的教學(xué)管理中存在很多的問(wèn)題

教育形式發(fā)生變化。由于連續(xù)幾年的大幅度擴(kuò)招，導(dǎo)師帶的學(xué)生明顯增多，由以前的“精英式培養(yǎng)”到現(xiàn)在的“放養(yǎng)式教學(xué)”，教學(xué)評(píng)估和督導(dǎo)制度不夠完善，對(duì)教師的考核和激勵(lì)都較少，一些教師對(duì)待上課態(tài)度隨意，課堂內(nèi)容陳舊，專業(yè)課的考慮和評(píng)分隨意性也很大，缺乏規(guī)范，導(dǎo)師也缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。在國(guó)內(nèi)，研究生一般在課前是不做讀書報(bào)告的，課上發(fā)言也是毫無(wú)準(zhǔn)備，隨感而發(fā)，討論起來(lái)往往找不到要領(lǐng)，甚至一堂課的問(wèn)題核心都沒(méi)弄清楚。幾十個(gè)人的大規(guī)模班級(jí)，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，顯然很不現(xiàn)實(shí)。不但教師準(zhǔn)備的內(nèi)容無(wú)法兌現(xiàn)，而且討論效率也十分低下，起不到良好的教學(xué)效果。

2.2 研究生培養(yǎng)的師資隊(duì)伍跟不上

一些教師缺乏培養(yǎng)碩士生、博士生的能力也匆匆上崗，地方院校的一些教師缺乏國(guó)際交流的機(jī)會(huì)，很難接觸到國(guó)際學(xué)術(shù)研究的前沿，受體制上的約束，研究生教育的辦學(xué)活力還無(wú)法和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比；缺乏激勵(lì)機(jī)制，教師創(chuàng)新的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高，科研條件落后，硬件設(shè)施跟不上，也影響了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，在研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)風(fēng)建設(shè)有待改善，論文的抄襲情況還時(shí)有發(fā)生。

2.3 評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)

對(duì)教師的研究生教學(xué)評(píng)價(jià)有待改善。教學(xué)的質(zhì)量直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，那么在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，教學(xué)方式和水平應(yīng)該有具體的硬指標(biāo)來(lái)衡量，而且要逐步地制度化。對(duì)研究生的評(píng)價(jià)要給予更多反饋。在研究生教學(xué)的評(píng)價(jià)中通常應(yīng)該包含平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)和課堂表現(xiàn)等多方面。

3 基于Moodle平臺(tái)的課程實(shí)施

開(kāi)放源碼免費(fèi)、全面教學(xué)過(guò)程管理、強(qiáng)大的資源管理、豐富的交流方式、實(shí)用的評(píng)價(jià)系統(tǒng)等特點(diǎn)，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)的理想開(kāi)發(fā)工具，Moodle平臺(tái)支持多種類型課程、學(xué)習(xí)記錄跟蹤分析、測(cè)試題庫(kù)功能以及討論、筆記、練習(xí)、調(diào)查、訓(xùn)練、專題等在線教學(xué)模塊，能夠提供很好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和強(qiáng)大的支持服務(wù)。Moodle平臺(tái)不僅可以免費(fèi)從互聯(lián)網(wǎng)上獲得，而且由于它是開(kāi)源系統(tǒng)，用戶可以根據(jù)需要進(jìn)行改進(jìn)。

教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)視頻課件、電子講義、課外資料等，沒(méi)有指定教材的，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，到圖書館選擇不同難度的參考書。課程教學(xué)以采用PPT及電子講義為主，課外資料為輔。

教學(xué)過(guò)程的實(shí)施是整個(gè)教學(xué)方案的核心，分為三個(gè)階段：課前教學(xué)階段、課堂學(xué)習(xí)階段和課后教學(xué)階段。第一階段是教師的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)階段，教師提前將每次課的電子講稿、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、課后作業(yè)及輔導(dǎo)材料在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)階段可以采用討論，案例的形式進(jìn)行教學(xué)研究，或者分組討論，或者是進(jìn)行教師的講解及解惑。如有困難可以和同學(xué)、教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論和答疑，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，完成教師布置的作業(yè)并提交。課后教學(xué)階段以教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)為主，教師通過(guò)批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、參與學(xué)生討論等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面，其一是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量、參與討論的積極程度、參與答疑的次數(shù)以及單元測(cè)試等，這些指標(biāo)都有教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)記錄，期末作為考核平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。其二是期末考試，是對(duì)課程學(xué)習(xí)的綜合考核，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由兩者共同組成。

4 Moodle平臺(tái)教學(xué)過(guò)程分析

4.1 新的師生關(guān)系需要明確和確立

在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式下，教學(xué)的重心發(fā)生了變化，由過(guò)去的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。在這種新的形式下，教師和學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煴仨殢男碌亩ㄎ怀霭l(fā)去設(shè)計(jì)自己的授課計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及課后作業(yè)等。比如教學(xué)方法要盡量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等，課后作業(yè)盡量布置一些能夠體現(xiàn)較高認(rèn)知層次的題目等。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要完成自身角色的轉(zhuǎn)變，還要幫助學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變，使他們認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的地位和職責(zé)。

4.2 加強(qiáng)互動(dòng)交流

在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生大部分時(shí)間處于分離狀態(tài)，教師只有通過(guò)網(wǎng)上討論、輔導(dǎo)答疑等互動(dòng)環(huán)節(jié)收集和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，所以師生互動(dòng)交流顯得尤為重要。學(xué)生對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可能不適應(yīng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流缺乏信心；實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分重視發(fā)揮各種實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流工具的作用，加強(qiáng)組織和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行發(fā)言交流。只有這樣教師才能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題。

4.3 建立完善的學(xué)習(xí)一體化環(huán)境

除了課堂內(nèi)的教學(xué)方式，還要注重外界各種因素的支持，以形成開(kāi)放的環(huán)境。因此在課堂之外，教師可以布置相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式”加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與掌握，并通過(guò)QQ、E-mail方式與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)一步增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，形成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式的溝通方式，增強(qiáng)教師對(duì)個(gè)性化的學(xué)生的了解，并可就其構(gòu)建針對(duì)性的共同體，以促進(jìn)教學(xué)水平的發(fā)展。

4.4 采用研究生教育信息化和智能化的方式能夠提高教學(xué)的效果

受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，部分學(xué)生的自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受其他非學(xué)習(xí)因素的誘導(dǎo)而偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果表明約60%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)課程需要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制管理，如強(qiáng)制規(guī)定上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、提交作業(yè)時(shí)間及平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表等。通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的同學(xué)一般自主控制能力和學(xué)習(xí)參與程度較高，他們能夠按時(shí)提交作業(yè)并積極參與交互討論，而那些僅僅為了獲取學(xué)分而選課的同學(xué)，在參與程度和課程任務(wù)完成方面表現(xiàn)得都不好，這說(shuō)明學(xué)生的自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要因素，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。

5 結(jié) 語(yǔ)

Moodle教學(xué)平臺(tái)適合研究生教育當(dāng)前的發(fā)展水平，可以提高研究生教育教學(xué)的質(zhì)量，而且Moodle平臺(tái)是一個(gè)免費(fèi)開(kāi)源的系統(tǒng)，具有強(qiáng)大的網(wǎng)站管理與教學(xué)管理的功能，簡(jiǎn)單便捷的應(yīng)用與可靠的技術(shù)支持。采用Moodle平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)研究生教育教學(xué)與管理的信息化和智能化，解決上述問(wèn)題。

主要參考文獻(xiàn)

第5篇：雨巷課件范文

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)課 實(shí)踐 體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0064-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過(guò)程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)力”。這就要求教師在授課過(guò)程中做到“活動(dòng)內(nèi)容化、內(nèi)容活動(dòng)化”，將書本知識(shí)與學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，并通過(guò)學(xué)生自主參與活動(dòng)，拓展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、活動(dòng)課在實(shí)際教學(xué)中的具體運(yùn)用

活動(dòng)課教學(xué)在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中是不拘形式結(jié)構(gòu)的，具體運(yùn)用要根據(jù)內(nèi)容來(lái)確定，形式服務(wù)于內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣決定其活動(dòng)形式的精彩紛呈。可以把整節(jié)課設(shè)計(jì)成活動(dòng)課，也可以就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)。特別是后者由于內(nèi)容相對(duì)較少，因而也就更具靈活性、針對(duì)性，教師更易把握。活動(dòng)課的具體形式可以有小組討論、小組競(jìng)賽、小游戲、小品表演、講故事、辯論……，同時(shí)可以配合以多媒體教學(xué)，使情景更加逼真，學(xué)生的體會(huì)更深刻。要上好活動(dòng)課我覺(jué)得應(yīng)該把握好以下幾方面：

1.課前準(zhǔn)備工作是活動(dòng)成功的保障。

教師首先要熟悉教材，確定活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式。另外，對(duì)教材的一些內(nèi)容可以進(jìn)行必要的整合，以便教育教學(xué)效果更突出。有些活動(dòng)還應(yīng)該讓學(xué)生在課前也做相應(yīng)的準(zhǔn)備（如：參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、上網(wǎng)等手段搜索、整理資料，情景演示或小品表演），只有這樣才能師生同步，以達(dá)到或接近預(yù)期的效果。例如，我在上九年級(jí)《認(rèn)清基本國(guó)情》這一課時(shí)，為了達(dá)到更好的課堂效果及讓學(xué)生深刻體會(huì)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)取得的巨大成就及初級(jí)階段的國(guó)情，我提前一個(gè)星期布置了一道活動(dòng)題，《小記者行動(dòng)》，讓學(xué)生回家采訪自己身邊的親人朋友，街坊鄰居，了解我國(guó)改革開(kāi)放前后家鄉(xiāng)建設(shè)，人們生活等方方面面的變化以及人們生活中還存在有哪些問(wèn)題，并用文字的方式寫下來(lái)。教材經(jīng)過(guò)這樣處理，我在上課的時(shí)候簡(jiǎn)單扼要地講解就行了，這樣學(xué)生掌握得好，課堂氣氛也活躍，真是事半功倍。

2.有效掌控課堂節(jié)奏、秩序和氣氛，是活動(dòng)關(guān)鍵。

活動(dòng)的引入要與主題相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入角色。例如，在上八年級(jí)《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》這一框時(shí)，有一個(gè)重要的問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)的利弊。我采用小辯論：“網(wǎng)絡(luò)的利大于弊”還是“網(wǎng)絡(luò)的弊大于利”，時(shí)間控制在15分鐘內(nèi)。學(xué)生的積極性被激發(fā)了，在簡(jiǎn)短的小組討論之后，正方反方兩辯論小組成員很快確定，并激烈地辯論起來(lái)了。到時(shí)間了，辯論的差不多了，可學(xué)生還是意猶未盡，并且效果很好。通過(guò)辯論，學(xué)生不但明白了課本的一些理論知識(shí)，還把平時(shí)一些同學(xué)不良的上網(wǎng)嗜好當(dāng)例子拿來(lái)辯論了，讓這些同覺(jué)得不好意思。課下我也趁熱打鐵，做了這些學(xué)生的思想工作，取得了不錯(cuò)的成效。上網(wǎng)的危害，家長(zhǎng)老師講多了，無(wú)所謂了，可是給同學(xué)拿來(lái)當(dāng)反面例子來(lái)辯論，好像刺激了他們自尊，反而讓他們醒悟了。

3.注重評(píng)價(jià)，鞏固效果。

活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括活動(dòng)過(guò)程中和活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中教師要經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊美來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，創(chuàng)新理念，包括閃爍著創(chuàng)造性火花而又不成熟的一己之見(jiàn)；不排斥學(xué)生的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在綜合對(duì)比的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)“在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)”的精神。活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成果，教師用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)及活動(dòng)成果給予全面、充分的肯定，并對(duì)不足之處提出相應(yīng)的建議，使學(xué)生在成就的感受中獲得成功的喜悅和自信，也為下一次活動(dòng)的開(kāi)展積攢動(dòng)力和經(jīng)驗(yàn)。

二、活動(dòng)課教學(xué)的一些體會(huì)

1.活動(dòng)課，改變了課堂師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)以學(xué)科為中心，以傳承文化為特征，呈現(xiàn)教師在教學(xué)中處于權(quán)威地位的特點(diǎn)，而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地求知、主動(dòng)地了解并生成知識(shí)的過(guò)程；傳統(tǒng)上，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生是“接受器”的關(guān)系，而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)建立人格平等、互相尊重、互相理解、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系；傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師的管理為中心的教學(xué)，嚴(yán)重剝奪學(xué)生的自主性，摧殘學(xué)生的自信心，師生關(guān)系處于對(duì)立與沖突中。活動(dòng)課處理好了師“導(dǎo)”和生“本”的關(guān)系。教師“導(dǎo)”的作用貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。教師“導(dǎo)”的過(guò)程，也就是學(xué)生感受、親歷的過(guò)程，通過(guò)教師的“導(dǎo)”，學(xué)生從中感悟究竟怎樣學(xué)習(xí)思想品德、領(lǐng)略思想品德學(xué)科的魅力，活動(dòng)課確立學(xué)生的主體地位。教師作為引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，培養(yǎng)其合作精神。作為學(xué)習(xí)的參與者，教師與學(xué)生一起分享自己的情感和想法；和學(xué)生一起探索，共同解決問(wèn)題。師生建立一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，從而點(diǎn)燃知識(shí)的火把，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲，真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

2.活動(dòng)課，改變了教與學(xué)的方式。

思想品德課程改革要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中自身的角色，在教學(xué)觀念上，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”；在信息傳輸中，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；對(duì)學(xué)生的態(tài)度，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。活動(dòng)課主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“活動(dòng)”，即學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。凡是學(xué)生能自己獨(dú)立思考、操作、表達(dá)的，教師都放手讓他們?nèi)ヌ剿鳎瑥母旧细淖儗W(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)方式。思想品德活動(dòng)課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注入全新的精神和采用最優(yōu)化的策略應(yīng)對(duì)方式。

3.活動(dòng)課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”同樣，愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力，思想品德活動(dòng)課能否達(dá)到理想的效果，在很大程度上取決于是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，開(kāi)展活動(dòng)課要以貼近學(xué)生、貼近生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望為出發(fā)點(diǎn)，在題材和內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生心理需要，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動(dòng)形式的選擇上要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富多彩，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍；在活動(dòng)過(guò)程中要營(yíng)造寬松、自由的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。通過(guò)活動(dòng)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)了對(duì)教材的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.活動(dòng)課，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

活動(dòng)課的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生在活動(dòng)中確定自己的角色，做到人人參與，著意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，確保全體學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在設(shè)計(jì)活動(dòng)主題是，應(yīng)選擇“大眾化”的題材和形式，在活動(dòng)中盡可能創(chuàng)設(shè)人人都能活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同學(xué)們共同搜集資料、研究資料，從而形成小組的研究成果，促進(jìn)學(xué)生相互合作與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

總之，教師在課堂上開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。活動(dòng)課的設(shè)置既要順應(yīng)課程改革的整體趨勢(shì)，又要體現(xiàn)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。

只要教師深刻把握新課程的理念，在課改上多探索，敢創(chuàng)新，活動(dòng)課并不是難以開(kāi)展，相反，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己站在教學(xué)的高處，風(fēng)景無(wú)限美好。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：雨巷課件范文

關(guān)鍵詞 構(gòu)建；體育新課程；適應(yīng)平臺(tái)

新課程改革自開(kāi)展以來(lái)已有5年之久，通過(guò)相關(guān)的一些資料文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，新課程在實(shí)施過(guò)程中都存在一定困難，或效果不明顯，或在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，部分教師只是意識(shí)到新理念，還沒(méi)有形成一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)傳給學(xué)生，體育課依然還是教師的體育課。希望通過(guò)本研究能夠給中小學(xué)體育新課程改革的實(shí)施和落實(shí)提供一定的理論參考依據(jù)和實(shí)踐上的幫助，從而使學(xué)生能更快、更好的接受新課標(biāo)的教學(xué)理念，成為體育與健康課堂真正的主人。

一、研究對(duì)象和研究方法

（1）文獻(xiàn)法：運(yùn)用文獻(xiàn)檢索法在中國(guó)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，超星數(shù)字圖書館等檢索相關(guān)資料，以及查閱一些體育核心期刊。

（2）訪談法：通過(guò)直接接觸，詢問(wèn)研究對(duì)象，現(xiàn)場(chǎng)交談等手段對(duì)中小學(xué)學(xué)生及體育教師進(jìn)行調(diào)查，得出一定結(jié)論。

（3）邏輯推理法：對(duì)查找的資料進(jìn)行整理并且對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)一步研究得出一定的結(jié)論。

二、新課程改革現(xiàn)狀研究述評(píng)

通過(guò)查閱新課程實(shí)施現(xiàn)狀的相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，課程改革至今，所取得的成效是可以肯定的，90%的學(xué)生和教師都知道至少也聽(tīng)說(shuō)過(guò)新課程。在新課改下的新型師生觀逐漸形成，新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尊重學(xué)生的人格，努力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神？教案中看不到，課堂教學(xué)依然是穿新鞋走老路。

三、研究結(jié)果與分析

1.教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)行為、意識(shí)

（1）面向全體，切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生。 面向全體學(xué)生，就是要關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，使“好學(xué)生”、“中等生”和所謂的“差生”、“后進(jìn)學(xué)生”都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展得到新的提高。如，訪談中有位女生因病開(kāi)學(xué)一個(gè)多月才來(lái)上學(xué)，由于比別人上學(xué)晚和同學(xué)不熟悉，很多運(yùn)動(dòng)能力不如別人，因此不愿意上體育課，不與同伴一起玩。“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分自由發(fā)展”是學(xué)說(shuō)中的重要觀點(diǎn)，教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

在教學(xué)中，教師改變了以往教師講解、示范，學(xué)生模仿，亦步亦趨的教學(xué)模式，采用“實(shí)踐――思考――創(chuàng)造――學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。如，在一年級(jí)上立定跳課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，教師依次讓學(xué)生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳動(dòng)作，并分別說(shuō)出感受，再比較分析哪一種動(dòng)物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)，從而歸納出手臂向前向上的擺動(dòng)可以幫助身體向前向上跳躍。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、思考，很快找到了立定跳遠(yuǎn)的好方法，學(xué)習(xí)效果很好。

2.建立新型的師生關(guān)系

一個(gè)優(yōu)秀的體育教師可能會(huì)像球星那樣倍受學(xué)生的喜歡。體育教師的教學(xué)與其他學(xué)科教師的教學(xué)有所差別，即體育教師與學(xué)生的距離很近，可以用較多的肢體動(dòng)作給予學(xué)生直觀的感受，是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系，教師不應(yīng)再將自己凌駕于學(xué)生之上。如示范就是教師最常用的教學(xué)行為，它可以把教師試圖傳遞給學(xué)生的信息，具體形象地表現(xiàn)出來(lái)；用保護(hù)與幫助的手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握；用糾偏的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足之處，并改進(jìn)動(dòng)作等。

3.選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

（1）首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的興趣及身心發(fā)展特征，目前很多教師都非常注意合作跑這種形式，所謂合作跑就是要依靠相互之間的合作來(lái)完成跑的練習(xí)（如二人三足跑”等），這種跑的形式不像正規(guī)的跑，要取得成功，必須依靠?jī)扇说哪跖浜稀＿@種跑的游戲本身不是被利用來(lái)發(fā)展速度，而是以游戲形式練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的興趣，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，而且以小組比較的形式也符合了學(xué)生勇于拼搏競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)性心理。

（2）其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中要注重身心等多方面的全面發(fā)展。如在實(shí)習(xí)中，我就運(yùn)用了這樣一份教案：

案例一 在體育活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)自尊與自信

學(xué)習(xí)內(nèi)容：過(guò)障礙

學(xué)習(xí)步驟：①教師要求學(xué)生自己動(dòng)手布置一條“勇敢者的道路，（規(guī)定場(chǎng)地和器材，包括四種不同類型的障礙物和一條等長(zhǎng)的跑道），障礙順序自定，四種障礙分別是走過(guò)體操凳、鉆過(guò)跨欄架、跳過(guò)跳箱蓋和滾過(guò)體操墊。②第一次練習(xí)：各小組每個(gè)學(xué)生挑選一個(gè)自己最有把握通過(guò)的障礙物做嘗試練習(xí)。③第二次練習(xí)：選兩個(gè)障礙做嘗試練習(xí)。④第三次練習(xí)：選三個(gè)障礙（留下一個(gè)通過(guò)最困難的）做嘗試練習(xí)。⑤第四次練習(xí)：越過(guò)四個(gè)障礙物。

上述教學(xué)案例顯示，學(xué)生在障礙跑中遇到的最主要障礙其實(shí)是學(xué)生自己的心理障礙，面對(duì)許多具有不同難度的障礙，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同程度的恐懼感，正是讓學(xué)生通過(guò)越過(guò)不同難度的障礙來(lái)克服心理的恐懼，從而獲得自尊與自信。學(xué)生每當(dāng)通過(guò)一個(gè)障礙后，都會(huì)獲得掌聲，就會(huì)多獲得一份自信，可以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，所以通過(guò)這樣的教學(xué)更利于實(shí)現(xiàn)新課程中心理健康的教學(xué)目標(biāo)，也有利于提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。

第7篇：雨巷課件范文

一、項(xiàng)目概況：

項(xiàng)目名稱：網(wǎng)箱養(yǎng)魚

項(xiàng)目建設(shè)單位：__居委會(huì)

項(xiàng)目法人代表：林凱（居委會(huì)主任）

項(xiàng)目設(shè)計(jì)單位：__漁政站

項(xiàng)目建設(shè)地址與內(nèi)容：谷口庫(kù)灣、網(wǎng)箱100箱

二、項(xiàng)目編制政策依據(jù)和歷史背景

1、政策依據(jù)

①福建省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十五”和2015年發(fā)展規(guī)劃基本思路。

②福建省人民政府水口電站庫(kù)區(qū)移民后期扶持有關(guān)實(shí)施政策。

2、歷史背景

__居委會(huì)位于閩江中游北岸，現(xiàn)有居委會(huì)居民1128戶，4108人。__居委會(huì)是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目水口水電站庫(kù)區(qū)移民搬遷重點(diǎn)村（居）。庫(kù)區(qū)建設(shè)十多年來(lái)，在上級(jí)有關(guān)部門大力支持下，先后扶持庫(kù)區(qū)移民建設(shè)的項(xiàng)目和資金，逐步地提高廣大移民生活水平，有效促進(jìn)庫(kù)區(qū)社會(huì)安定穩(wěn)定。但是__居委會(huì)庫(kù)區(qū)移民人數(shù)多，涉及方方面面。__居委會(huì)居民原單位多為縣、鎮(zhèn)直企業(yè)員工，改革開(kāi)放后，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革，如：供銷社、飲服、食品、搬運(yùn)站等縣直企業(yè)至今體制解散，員工沒(méi)有社會(huì)福利，后期就業(yè)沒(méi)得到保障。同時(shí)在庫(kù)區(qū)搬遷后，庫(kù)區(qū)拆遷房屋補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)低，庫(kù)區(qū)搬遷復(fù)建時(shí)，諸多居民都把多年積蓄用在建房，為了解決庫(kù)區(qū)移民搬遷后生產(chǎn)生活出路難，建設(shè)庫(kù)灣網(wǎng)箱養(yǎng)魚項(xiàng)目，逐步解決庫(kù)區(qū)移民生產(chǎn)生活，保障庫(kù)區(qū)移民安居樂(lè)業(yè)。

三、項(xiàng)目建設(shè)理由與必要性

1、建設(shè)理由：__居委會(huì)原屬莪洋村居民組。1990年3月份，隨著庫(kù)區(qū)，莪洋搬遷__，莪洋居民組劃分成立__居委會(huì)。庫(kù)區(qū)建設(shè)十多年來(lái)，在上級(jí)有關(guān)部門大力支持下，一是逐步完善庫(kù)區(qū)安置地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障移民安居樂(lè)業(yè)。二是大力扶持庫(kù)區(qū)移民開(kāi)發(fā)性生產(chǎn)，逐步提高移民生活水平。三是通過(guò)__廣大干部群眾多年艱苦奮斗努力。利用庫(kù)區(qū)優(yōu)勢(shì)的資源，大力創(chuàng)辦集體、個(gè)體、民營(yíng)等企業(yè)，妥善安置庫(kù)區(qū)富余勞動(dòng)力就業(yè)，增加集體財(cái)政收入，提高移民經(jīng)濟(jì)增收。20__年__居委會(huì)財(cái)政總收入達(dá)22萬(wàn)元，居民人均純收入達(dá)4053元。

2、項(xiàng)目建設(shè)必要性：一是漁業(yè)的作用和地位發(fā)生的明顯變化，發(fā)展?jié)O業(yè)已不僅僅是滿足市場(chǎng)需求、豐富“菜籃子”，而是對(duì)促進(jìn)農(nóng)村和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加漁民收入發(fā)揮著重要作用，漁業(yè)尤其是水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)在不少地方已成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民增收的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，成為貧困地區(qū)農(nóng)民脫貧致富的重要途徑。二是水產(chǎn)品市場(chǎng)的供求關(guān)系發(fā)生了深刻變化，漁業(yè)發(fā)展所面臨的主要矛盾已由供求不足轉(zhuǎn)到受市場(chǎng)和資源的雙重約束，漁業(yè)的比較效益和漁民收入明顯下降，漁業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)素質(zhì)的提高都已顯得刻不容緩，漁業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整尤為迫切。三是保護(hù)漁業(yè)資源和生態(tài)環(huán)境既是時(shí)代的呼聲，也是漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。由于漁業(yè)水域環(huán)境的污染進(jìn)一步加重，以及捕撈強(qiáng)度居高不下，漁業(yè)資源嚴(yán)重衰退的狀況未得到根本扭轉(zhuǎn)。保護(hù)漁業(yè)水域環(huán)境不僅是漁業(yè)部門更是全社會(huì)的重要職責(zé)，切實(shí)降低捕撈強(qiáng)度、保護(hù)和恢復(fù)漁業(yè)資源任重道遠(yuǎn)。四是漁業(yè)的國(guó)際化程度越來(lái)越高，參與世界漁業(yè)資源開(kāi)發(fā)和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的緊迫性日益增強(qiáng)，加入wto后國(guó)際上先進(jìn)的質(zhì)量管理方法和產(chǎn)品營(yíng)銷形式給我國(guó)漁業(yè)的生產(chǎn)方式和內(nèi)外貿(mào)易必然帶來(lái)深刻影響。

四、項(xiàng)目建設(shè)可行性

1、水域面積保障：__鎮(zhèn)境內(nèi)閩江流域全長(zhǎng)19公里，1990年3月隨著水口電站庫(kù)區(qū)蓄水后，境內(nèi)水域面積達(dá)22342畝，閩江兩岸形成庫(kù)灣共計(jì)35個(gè)，水域面積4155畝，__鎮(zhèn)境內(nèi)閩江兩岸水域?qū)掗煟骄疃?0米左右、水質(zhì)良好，給建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚帶來(lái)得天獨(dú)厚的條件。

2、市場(chǎng)調(diào)查：__新鎮(zhèn)成立以來(lái)，是__縣唯一經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，也是全鎮(zhèn)18個(gè)村（居）、政治、文化、商貿(mào)、文教、通訊等中心區(qū)。鎮(zhèn)區(qū)常住人口約1.8萬(wàn)人。隨著新鎮(zhèn)繁榮，20__年以來(lái)，毗鄰南平市樟湖鎮(zhèn)、巨口鄉(xiāng)，__縣水口鎮(zhèn)等日平均在__農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)商貿(mào)交易人數(shù)達(dá)20__多人。__鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)日平均銷售各種淡水魚1萬(wàn)斤以上，目前__鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)淡水魚供不應(yīng)求。

五、項(xiàng)目建設(shè)條件

1、自然地理：__居委會(huì)地處鐵路邊、202省道邊、閩江邊，整個(gè)居委會(huì)移民安置區(qū)交通便捷，通訊發(fā)達(dá)，自然地理優(yōu)越。同時(shí)__居委會(huì)原居民幾百個(gè)勞力從事水上捕撈業(yè)，對(duì)閩江水域、氣候、環(huán)境等非常熟悉，建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚都掌握一整套先進(jìn)技術(shù)、管理等。

2、水文氣象：__居委會(huì)屬中亞熱帶季風(fēng)氣候，鄰近北回歸線，具有夏長(zhǎng)冬短

、春秋對(duì)峙、雨季、旱季分明、夏秋旱常遇和海洋大陸氣候兼并的特色。閩江水域平坦，平時(shí)無(wú)大風(fēng)大浪，年平均氣候18℃，歷年極端最高氣溫42℃，極端低氣溫-5.8℃，全年平均降雨量1480㎜，全年降雨主要集中在3—9月份，水庫(kù)水位在人工控制中，一般高程60—63米。3、主要材料來(lái)源：__居委會(huì)位于新鎮(zhèn)中心區(qū)，交通十分便捷，而且市場(chǎng)建材物資豐富，建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚材料可就地購(gòu)備，為建設(shè)項(xiàng)目提供有利條件。

六、項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模與內(nèi)容：

__居委會(huì)建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚項(xiàng)目，本著遵循因地制宜、科學(xué)安排、合理利用庫(kù)灣資源，節(jié)省投資的原則，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及自然狀況，建設(shè)規(guī)模與內(nèi)容。

1、建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚地點(diǎn)：閩江流域中游谷口庫(kù)灣，占用水域面積300畝，網(wǎng)箱采用毛竹框架、聚乙烯編織網(wǎng)，規(guī)格4米×4米×2.5米，數(shù)量100箱。

2、網(wǎng)箱安裝：用毛竹制造框架，網(wǎng)箱的四邊寬出15厘米，在框架的四個(gè)角及四邊的每個(gè)邊上，均衡地立兩根高50厘米，直徑14毫米的鋼筋立柱。該立柱是便于懸掛網(wǎng)箱，并使網(wǎng)蓋高出水面約50厘米，以利魚搶食時(shí)免受網(wǎng)蓋沖撞成拉傷，而箱體入水深+度為2米，在網(wǎng)箱的下網(wǎng)每隔50厘米懸掛1個(gè)，在網(wǎng)箱底四個(gè)角可拴磚塊。

3、項(xiàng)目建設(shè)時(shí)間安排：20__年12月上旬動(dòng)工，20__年3月底項(xiàng)目竣工，實(shí)施工期4個(gè)月，20__年4月上旬投放魚苗。

七、項(xiàng)目建設(shè)估算總投資與資金籌措

建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚100箱估算總投資15萬(wàn)元。其中：自籌資金7萬(wàn)元，要求庫(kù)區(qū)后期扶持資金8萬(wàn)元。

附：網(wǎng)箱養(yǎng)魚項(xiàng)目預(yù)算表。

八、項(xiàng)目建設(shè)管理：

1、項(xiàng)目實(shí)施管理辦法：__居委會(huì)在建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚項(xiàng)目中，一是成立建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，居委會(huì)主任為項(xiàng)目責(zé)任人，其居委會(huì)兩委人員為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組要負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程，尤其是建設(shè)項(xiàng)目資金，確保專項(xiàng)資金專項(xiàng)使用，并接受上級(jí)有關(guān)部門審核和廣大移民群眾監(jiān)督。二是嚴(yán)格督促建設(shè)項(xiàng)目數(shù)量、質(zhì)量，隨時(shí)隨地檢查建設(shè)項(xiàng)目材料、技術(shù)、結(jié)構(gòu)，確保網(wǎng)箱下水養(yǎng)殖成功。三是聘請(qǐng)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)人員，確保網(wǎng)箱養(yǎng)魚從始至終產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

2、項(xiàng)目建成后的管理。為建好、管好、用好建設(shè)項(xiàng)目。要建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚項(xiàng)目過(guò)程中，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、嚴(yán)要求，始終把建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量放在第一位。同時(shí)在項(xiàng)目建成后，制定項(xiàng)目生產(chǎn)管理有關(guān)辦法，把生產(chǎn)責(zé)任體制責(zé)任建立健全，確保了建設(shè)項(xiàng)目健康發(fā)展，切實(shí)為移民增效增收。

九、項(xiàng)目社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)

1、社會(huì)效益：一是充分利用水庫(kù)庫(kù)灣水域優(yōu)勢(shì)資源，因地制宜地發(fā)展水面養(yǎng)殖業(yè)，加快調(diào)整利用，耕地淹設(shè)后，水庫(kù)發(fā)揮作用。二是進(jìn)一步加大市場(chǎng)淡水魚供應(yīng)需求，保障鎮(zhèn)區(qū)居民日常生活需要。三是逐步安置庫(kù)區(qū)富余勞動(dòng)力就業(yè)，促進(jìn)移民經(jīng)濟(jì)增收，安定穩(wěn)定庫(kù)區(qū)社會(huì)。

第8篇：雨巷課件范文

一、充分發(fā)掘地方自然課程資源，充實(shí)科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)教學(xué)，自覺(jué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。

例如，三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第六課的教學(xué)內(nèi)容是觀察土壤。對(duì)于土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)土是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的了。一上課，我就讓學(xué)生展示從不同地方采來(lái)的土樣。有的孩子說(shuō)我是從田里取來(lái)的土，有的孩子說(shuō)我是從河灘上取來(lái)的土，有的孩子說(shuō)我是從大樹(shù)下取來(lái)的……我接著問(wèn)他們你們知道土的秘密嗎？孩子們笑了。他們疑惑地看著我：土就是土唄，能有什么秘密。接著，我就講了土壤的分類，可以分為：砂土、黏土、壤土。通過(guò)幾個(gè)試驗(yàn)讓他們認(rèn)識(shí)每種土壤的特點(diǎn)。我讓他們把自己帶來(lái)的土樣根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了分類。我提了一個(gè)問(wèn)題：種莊稼，什么樣的土質(zhì)比較好？孩子們展開(kāi)了激烈的討論。大多數(shù)的孩子認(rèn)為壤土土質(zhì)好，適合種莊稼。最后達(dá)成了一致的結(jié)論。突然。有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：我不同意，我爸爸去年種西瓜，他就選了我家一塊高地，而且還是沙地。爸爸說(shuō)這樣的地，種出來(lái)的西瓜才會(huì)又大又甜。我非常欣賞這個(gè)孩子的不同見(jiàn)解。我拍了拍他的頭：你真是一個(gè)善于觀察、善于思考的孩子。幾節(jié)下來(lái)，他們愛(ài)上了科學(xué)課。

二、充分利用身邊的資源，就地取材，師生共同制作教學(xué)具、試驗(yàn)器具，從而豐富科學(xué)課教學(xué)的途徑

我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問(wèn)題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)率。比如《遇障礙自動(dòng)停止裝載器》、《肺呼吸活動(dòng)模擬器》、《自動(dòng)轉(zhuǎn)臂吊車》等教具都可以自制，采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是同學(xué)們的拿手好戲；到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片也是為學(xué)生津津樂(lè)道的趣事。這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運(yùn)行。

三、充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，開(kāi)展科學(xué)課外活動(dòng)課，樹(shù)立學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力

科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛(ài)科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來(lái)，把科學(xué)課的教學(xué)和課外自然研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。如學(xué)生通過(guò)科學(xué)課里的《水》的學(xué)習(xí)，自覺(jué)應(yīng)用于實(shí)踐，主動(dòng)考察研究本地水資源循環(huán)情況，找到了本地居民生活用水存在的問(wèn)題及原因，從課堂向課外拓展中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。在學(xué)習(xí)了《種子》這一課。我讓他們利用課余時(shí)間，選自己喜歡的種子，回家去做種子發(fā)芽的試驗(yàn)。幾周以后，孩子們抱著花盆來(lái)了。有的孩子的花盆里長(zhǎng)出了小苗。有個(gè)孩子的花盆里光禿禿的。我們聽(tīng)取了這孩子做試驗(yàn)的過(guò)程，幫助他找種子沒(méi)有發(fā)芽的原因，他高興的接受了。幾周以后，他也抱著一盆漂亮的小苗來(lái)到學(xué)校，臉上露出了成功的喜悅。這樣，學(xué)生在課內(nèi)與課外的溝通中，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，真正學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)實(shí)踐能力，科學(xué)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。

四、教師靈活選用教學(xué)方法，教學(xué)方式靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，科學(xué)課中主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察和討論等基本認(rèn)識(shí)活動(dòng)，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)的教學(xué)方法。而科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：就每一節(jié)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的階段來(lái)靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識(shí)的結(jié)果。否則就會(huì)干擾甚至破壞認(rèn)識(shí)過(guò)程。在《認(rèn)識(shí)液體》這一課時(shí)，我先出示四種液體：水、牛奶、油、蜂蜜。我啟發(fā)學(xué)生：你知道他它們分別是什么嗎？學(xué)生展開(kāi)了猜想。我又啟發(fā)：你用什么方法來(lái)證明？學(xué)生們們匯報(bào)的方法可真多：看一看、聞一聞、嘗一嘗。接著，讓學(xué)生分組試驗(yàn)，自己去得出結(jié)論。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生大膽去猜想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了大膽去猜想假設(shè)的學(xué)習(xí)探索精神。

五、利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示一個(gè)廣闊、豐富神奇的科學(xué)世界

第9篇：雨巷課件范文

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；生命教育

馬克思曾說(shuō)：“全部人類歷史的第一個(gè)前提無(wú)疑是有生命的個(gè)人的存在。”而生命教育就是關(guān)于生命的教育，現(xiàn)在初中生正處于身心各個(gè)方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)就能收到事半功倍的效果。因此，我們應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，充分運(yùn)用思想品德這門課程的特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的生命教育，讓他們能夠了解生命，從而懂得珍愛(ài)生命、敬畏

生命。

一、初中思想品德課生命教育的必要性

1.生命教育是初中思想品德課程的重要內(nèi)容

初中思想品德課程是我們學(xué)校德育的主要課程，其相較于其他課程而言，它的學(xué)科特性就決定了它與生命教育有著緊密的聯(lián)系，這也決定著它必須對(duì)生命教育賦予高度的關(guān)注。所以，在思想品德教育中進(jìn)行生命教育是必不可少的。我國(guó)新課改也要求我們對(duì)學(xué)生的主體性給予更加的認(rèn)識(shí)，這一主體性的認(rèn)識(shí)就要求我們對(duì)學(xué)生投入更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生投入更多的關(guān)懷。因此，我們必須在思想品德課程中重視生命教育。

2.生命教育是初中生健康成長(zhǎng)的必須性需求

初中階段是學(xué)生個(gè)體生理與心理急速成長(zhǎng)的時(shí)期，這一時(shí)期也是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段也是學(xué)生由兒童轉(zhuǎn)向成年的關(guān)鍵時(shí)期。而這一時(shí)期的各種特征使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生著變化，如何對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一定的幫助是教師的責(zé)任，初中思想品德課程的生命教育對(duì)于我們完成這一任務(wù)是必須的，更為重要的是對(duì)于學(xué)生的適當(dāng)幫助也是學(xué)生迫切需要的。

3.生命教育是我們當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的客觀需要

當(dāng)今世界，社會(huì)變化日新月異，而隨著電子信息技術(shù)的普及，這一情況更加顯著。但是在此過(guò)程中所傳達(dá)的各種價(jià)值觀與世界觀，使得人們的思想觀念發(fā)生了很大的變化，在這個(gè)過(guò)程中人們經(jīng)常會(huì)陷入一定的迷茫之中，很多人都充斥著功利心與生活壓力，這就使得我們社會(huì)上發(fā)生很多漠視生命的現(xiàn)象。因此，我們當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展變化迫切需要我們施行一定的生命教育。學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)還很不全面，如果他們不能正確地認(rèn)識(shí)與利用網(wǎng)絡(luò)，他們就會(huì)受其影響而影響他們對(duì)于生命的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。這就需求我們?cè)谡n堂上給予學(xué)生一定的生命教育。

二、思想品德教育中實(shí)施生命教育的相應(yīng)措施

1.挖掘教材中生命教育的內(nèi)容

生命教育的內(nèi)涵包括對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、珍愛(ài)生命、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值三個(gè)方面。人教版初中思想品德課本中就包含了大量有關(guān)生命教育的內(nèi)容，因此，把生命教育的內(nèi)容滲透到我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就能使初中思想品德課程真正地發(fā)揮出生命教育的功能，進(jìn)而成為實(shí)施生命教育的主要場(chǎng)所。例如，在筆者所教授的人教版七年級(jí)《創(chuàng)建新集體》時(shí)，我們就要開(kāi)展一定的生命教育，讓學(xué)生以后學(xué)習(xí)如何更好地融入集體生活，學(xué)習(xí)如何在集體生活中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而獲得更為完整的生命體驗(yàn)。

2.生命教育與自我保護(hù)相結(jié)合

在思想品德授課過(guò)程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)。因?yàn)閺膶W(xué)生自身來(lái)看，他們可能會(huì)遇到自然災(zāi)害等。針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的這些災(zāi)害，教師應(yīng)該針對(duì)具體情況對(duì)初中生進(jìn)行一定的講解，這樣讓他們擁有自我保護(hù)意識(shí)、自救能力和互救能力，這種自我保護(hù)的生命教育對(duì)于初中生而言是非常重要的。在我們教育的過(guò)程中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生各類消防、逃生的常識(shí)。在實(shí)際生活中多多演練應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害時(shí)的逃生技能，這樣就能夠使學(xué)生真正掌握自我保護(hù)、自我救助的本領(lǐng)，同時(shí)他們也能幫助更多的人。

3.針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)實(shí)施生命教育

我們每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境等不同，所以在實(shí)際接受教育的過(guò)程中對(duì)于生命教育的接受程度是不同的，這就要求教師在接受教育的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行一定的教育。我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特征實(shí)施一定的生命教育。例如，在學(xué)校中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)損害公物、擾亂課堂秩序、打架等違規(guī)現(xiàn)象，這時(shí)我們應(yīng)該針對(duì)這種情況，在思想品德課的教學(xué)中對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行心理健康、道德評(píng)價(jià)等方面的教育，這樣讓他們從心理認(rèn)同上述做法的不對(duì)，同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何正確地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的情緒調(diào)節(jié)的方式，讓他們?cè)诿鎸?duì)青春期的各種困擾的時(shí)候能夠進(jìn)行正確的處理。在此過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的差異，以朋友的身份引導(dǎo)他們建立對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)與追求。這些措施能使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，從而能夠真正受到關(guān)于生命的教育。

4.從日常生活到生命教育

對(duì)于初中生而言，他們整體自我保護(hù)的意識(shí)是比較差的，他們?cè)谏钪杏龅揭恍┻`法的事情時(shí)會(huì)出于本心而忽略自我保護(hù)。在思想品德教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)施見(jiàn)義勇為這一行為，但是更要教會(huì)我們的學(xué)生如何更好地在日常生活中珍愛(ài)自己的生命。

目前，生命教育已經(jīng)融入了思想品德教育的課程中，我們每一位教師都要不斷地充實(shí)與生命教育有關(guān)的理論知識(shí)，在實(shí)際授課過(guò)程中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生能充分地感受生命的意義，學(xué)會(huì)對(duì)生命的尊重與關(guān)懷，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)：