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第1篇：高中美術教學計劃范文

【關鍵詞】多媒體；學習興趣；教學的容量

隨著社會的不斷發展，多媒體技術已經滲透到各行各業中，其在教育教學中也發揮出了其獨特的優勢作用。在課堂教學中，通過運用多媒體技術，能夠使教學內容更加生動、形象，在更大的程度上吸引學生的注意力，促使學生投入到學習過程當中。在當今課堂教學中，多媒體教學技術已經受到了廣大師生的歡迎。

化學是高中階段的一門基礎性學科，由于化學教學內容比較抽象、邏輯性較強，在傳統化學學習學生們遇到了很多的困難，由于學生們自己不能克服，教師也沒有正確面對，從而影響了化學學習效率的提高。而多媒體教學技術的出現，為化學課堂教學注入了新的生機和活力。在運用多媒體技術進行化學教學時，化學課堂的教學效率有了明顯的提升。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談多媒體技術在高中化學教學中的運用。

一、運用多媒體技術進行化學教學，能夠激發學生的化學學習興趣

興趣是最好的老師，如果學生對學習產生了興趣，就產生了主動探究知識的欲望，從而以飽滿的熱情投入到知識的學習過程當中。在傳統的課堂教學中，由于教師所采取的教學方法單一，使課堂教學顯得呆板、沉悶，不僅不能夠調動學生學習的積極性，而且使學生在學習過程中受到了束縛。而多媒體教學技術的應用使得課堂教學有了明顯的不同。

在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師不再單純使用粉筆在黑板上進行知識的講授，而是使用計算機技術對教學內容以文字、圖像、聲音、視頻等多種形式及其組合在大屏幕上進行呈現，在圖文并茂、動靜結合的課堂教學中，學生的注意力被吸引過來，都被這種先進的教學模式所觸動，他們不僅對多媒體教學充滿了興趣，對多媒體上呈現的教學內容也充滿了興趣，主動在教師的引導下進行知識的探究，在無形中受到感染，在潛移默化中學習到了知識。

二、運用多媒體技術進行化學教學，能夠有效地突破課堂教學的難點

由于化學知識比較抽象，學生的生活閱歷較強，并且抽象思維能力不強，僅僅依靠學生的思維能力和生活閱歷以及教師乏味的講解，很難有效地突破教學的難點知識。在課堂上，教師為了讓學生對化學知識做出透徹的理解，反復對某一知識點進行講解。雖然教師講得筋疲力盡，但是學生仍然對教學內容感到懵懵懂懂。這種教學方法教師講得累，學生學得累，而且學習效果也不明顯。

要想有效地突破教學的難點，就需要教師在進行知識的講解時把教學內容以直觀的形式呈現，讓學生獲取形象的認識，從而經過學生的思考和理解內化為理性認識，上升為理論知識。這種從感性認識轉化為理性認識的知識會給學生留下深刻的印象，學生對知識的掌握程度更深，運用上也更加靈活。

例如，在學習“苯分子”的知識時，教師就可以使用多媒體技術向學生展示苯分子的球棍模型，并且對模型進行360o旋轉，通過形象的展示，學生們很快了解了苯分子的結構特點，在課堂上也充滿了興趣。

三、運用多媒體技術進行化學教學，有利于增加課堂教學的容量

在傳統的課堂教學中，教師在授課時通常是邊講解，邊板書。在教師進行板書的過程中需要花費不少的時間，從而使課堂教學的時間也顯得更為有限。如果教師在進行課堂教學時使用多媒體技術，就會有所不同。

在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師需要在課前制作好多媒體課件，在課件中已經輸入了需要板書的教學內容，在上課時，教師只要對教學課件進行操作即可，即使進行板書也只需列列提綱，從而為課堂教學節約出了不少的時間。教師可以利用這一部分時間進行知識的拓展，從而豐富課堂教學的內容。教師也可以利用這一部分時間讓學生進行相關習題的演練，從而讓學生更好地鞏固所學知識等等。教師可以結合實際情況合理安排時間的使用，以使課堂教學達到最佳的狀態。

四、運用多媒體技術進行化學教學，有助于化學實驗的順利開展

實驗是化學教學中不可或缺的一部分，也是化學教學的重要方法之一。在進行化學教學時，教師一定要發揮出實驗的優勢，以激發學生化學學習的興趣，提高化學課堂的教學效率。但是，在實際的化學教學中，有些化學實驗不便于在課堂上進行操作，但是，如果不進行化學實驗難以讓學生理解教學內容。這時，教師就可以接著于多媒體教學技術進行化學實驗的演示，讓學生在多媒體環境下觀看實驗的操作過程，對于沒有看清楚或者是重要的部分，教師還可以進行反復播放，以讓每位學生都獲取清晰的認識。

例如，氯氣有毒，在學習氯氣時不利于在課堂上進行實驗操作，為了讓學生更好地掌握教學內容，教師就可以使用多媒體技術模擬實驗操作過程，避免實際實驗操作中的危害性。

第2篇：高中美術教學計劃范文

關鍵詞：多媒體技術；高中化學教學；多元化教學模式

“互聯網+”成為當前社會的重要概念，互聯網已經融于各個行業和領域的發展，多媒體教學就是“互聯網+教育”的一種新型教學模式，其主要是利用互聯網豐富的信息資源與多元化的科技手段，提升傳統教學的教學效率。化學課程的知識多是抽象的理論性知識，學生在理解和應用的過程中，在思維轉換上存在一定的難度，而利用多媒體技術能夠形象化地展示這些難度較高的知識，并且其還具備了儲存、傳播等多種優勢。因此，本文將多媒體技術與高中化學教學進行有效融合，旨在通過多媒體技術的應用而提升學生學習化學學科的效率。

一、多媒體技術在高中化學教學中應用的優勢

（一）提升教學容量傳統的化學教學模式教師需要在授課時間準備相關的授課素材，如書寫板書、實驗準備等，這些授課的準備工作占據了一定的教學時間，從而影響了教學的質量。而多媒體技術具備的儲存功能可以讓教師在課前進行教學素材的準備，這樣在課堂上會節省大量的時間，相對來說增加了教師授課的容量，換言之，多媒體技術可以實現更多教學內容的講解。因此，多媒體教學能夠提升教學容量[1]。

（二）豐富教學形式隨著互聯網技術的日益發展，多媒體教學的展示形式在數量和質量上也在不斷地提升，首先，多媒體教學的展示形式越來越多，包括PPT、微視頻、VR等，能用多種形式展示教學內容；其次，多媒體教學的展示質量也越來越高，包括影像的分辨率、音效等，使得多媒體教學的展示效果越來越好。相對于傳統的教學模式，多媒體技術在教學內容的展示形式上日益多元化，能夠實現不同的教學目標。

（三）提高教學靈活性在傳統的教學模式中，時間、地點、環境等客觀因素對教學的實施具有很大的影響，尤其是高中化學實驗課程，其客觀的環境對教學的實施具有一定的制約作用，導致部分對實驗條件要求比較高的實驗在現實教學無法實施。但是，多媒體技術由于其特殊的傳播途徑，在現實教學中應用得靈活性會更強。在現實教學條件無法做到的實驗課程，可以通過多媒體技術實現教學，學生在課上沒有聽懂的內容，可以在課后利用電子版講義進行復習。因此，多媒體技術在實際的教學中具備更強的靈活性，在一定程度上解決了傳統教學模式面臨的困難[2]。

二、多媒體技術在高中化學教學中的應用策略

（一）應用多媒體技術，豐富和深化教學內容多媒體技術具備豐富的教學資源和多元化的教學形式，有利于提高學生學習化學知識的效率，因此，多媒體技術在高中化學課堂的應用應當起到提升教學效率的作用，可以增加學生對化學知識學習的廣度和深度。首先，教師利用多媒體技術對化學教學內容進行知識擴展，增加學生在化學知識上的學習廣度，增加化學知識的積累。在具體的應用過程中教師可以借助互聯網擴展教學資料，對相關的化學知識進行有效的擴展。例如，教師在進行鎂條燃燒試驗時，學生可以觀察到鎂條在燃燒，發出了耀眼的強光，產生了白色的氣體，并且能夠釋放熱量。利用鎂的化學特點及鎂在生活和科技發展中具有的廣泛用途，此時教師可以借助多媒體展示出鎂在實際生活中的應用，將鎂的應用知識對學生進行知識擴展，提升學生的知識積累，如借助多媒體展示煙花的燃燒效果、照明彈的照明效果等，這樣學生能夠具體形象地認知到鎂的具體用途。其次，教師應當利用多媒體技術加深學生對化學知識的理解。化學學科具有很強的抽象性且內容十分繁雜，學生在學習的過程中很容易產生理解不到位的情況，因此，教師可以利用多媒體直接、形象、多變的展示形式，將化學知識以直觀的形象呈現給學生。如教師在進行化學分子知識教學時，由于在化學反應中肉眼無法觀察到分子的運動狀態，導致在實驗的過程中，學生也無法深入了解分子的特性和運動狀態，此時教師可以利用多媒體技術展示分子的三維運動狀態，讓學生通過動態的圖片或視頻直觀地觀察到分子的運動，這樣更能加深學生對分子的認知[3]。

（二）應用多媒體技術，實施多元化教學模式不同的教學模式具有各自的教學優勢，在高中化學課程中教師會根據不同的教學內容和教學目標采用不同的教2020年2月學模式，同時教師根據教學需要也可以將不同的教學模式進行有效的融合，以便達到一定的教學目的。教學模式的融合形式可以在時間或空間上進行融合，多媒體技術也可以應用于多種教學模式中，如情景式的教學模式、小組合作、翻轉課堂等，在這些教學模式的實施過程中都可以將多媒體技術融入其中，以便提升教學效率。如在開展氫氧化鐵和氫氧化亞鐵的實驗中，教師可以建立小組合作的教學模式，組織學生以小組的形式分別進行化學實驗，小組成員之間要互相配合，進行實驗報告的填寫和總結，教師可以借助投影儀將不同小組的實驗報告進行投放對比，通過投影儀能夠直觀地將各個小組的實驗結果進行對比和分析，同時也有助于每一組成員深刻認識到自己在實驗過程中出現的問題，增強學生對化學知識的認知[4]。

（三）應用多媒體技術，優化教學評價教學評價主要是針對學生的學習情況進行考核和反饋，在實際教學中以書面習題為主要形式，通過評分的方式對學生的學習能力進行階段性的了解。化學是一門自然科學課程，其中包括對學生理論知識、理解能力、應用能力及邏輯思維能力等多方面能力的培養，但是傳統的教學評價方法由于客觀條件的限制，只能以卷面的形式進行，這難免會導致很多能力考核的結果存在一定的片面性，因此，教師可以運用多媒體技術，對教學評價的形式進行優化，加強對學生學習能力考核的全面性，這也有利于教師全面深入了解學生的學習能力。在教學評價的形式上，教師可以利用多媒體技術對學生實驗觀察能力進行考核，通過播放某個實驗的片段，讓學生判斷實驗中出現的錯誤操作等，這樣既考核了學生對化學知識的掌握程度，又考核了學生的觀察能力。或者教師可以增加圖片、視頻等內容，讓學生依據展示的內容識別相應的化學物質等，這樣既有助于對學生的多方面能力進行考核，也有助于教師在今后的教學過程中進行針對性的教學，對學生的化學學習能力進行全面性的提升[5]。

第3篇：高中美術教學計劃范文

一、提高政治素質，加強自身品質修養"學高為師，德高為范"。教師自身的品德修養將對學生產生潛移默化的影響。所以教師必須具有高尚的道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。并處處以身作則，用自己的好思想，好道德，好作風為學生樹立好的榜樣。因此，我時刻嚴格要求自己，關心國家大事，積極學習《教師職業道德》，忠誠于人民的教育事業。在加強自身品質修養的同時，我還深入到學生當中，給學生以思想上的正確指導。

二、提高業務素質，加強文化修養新的課程中各個學科相互滲透，不分彼此。有時要講好一節課往往涉及的知識面很廣，需要教師的綜合素質的整體提高。在今年，我閱讀了許多與教育有關的書籍，提高了自己的教育教學水平，加強文化修養，提高業務素質。要當個好老師，我發現只有淵博的知識還不夠，還要有很強的語言表達能力和很強的感染力，良好的組織能力也是必須的。今年，我積極向有經驗的老師請教，積極參加各種活動提高自己，讓自己的教育教學水平有更大的進步。同時還加強自身專業水平的提高，多動手畫畫，多練書法，培養自己的一項專長。

三、愛崗敬業、以身作則從事美術教學的教師與學生接觸的機會不是很多，不像班主任每天與學生接觸。但我想我的言行舉止被學生瞧在眼中，或多或少會影響他們。在日常生活中，我很注意自己的言行舉止，為學生作好表率。在教學中，雖然沒有升學和評比的壓力，我還是努力上好自己的課，讓學生在我的課堂上學到更多的知識，注意培養學生的情感，培養學生熱愛生活，善于發現生活中的美，讓所學的指示潛移默化的影響學生，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。

第4篇：高中美術教學計劃范文

欣賞性與技法性范畫需緊密聯合，欣賞性范畫教學不僅要學生理解畫面的技法知識和理論內涵，更重要的是引導學生構建獨立的美術思維和審美標準，做到“知其然更知其所以然”。而示范性范畫教學在重視欣賞性范畫教學的前提下，在學生自身獨立的美術思維和審美標準的幫助下，挖掘技法本身發展創新的空間。更加充分展示藝術語言的魅力。

對此筆者結合自身教學實際經驗，提出幾點改進冀望對 “范畫”教學有所啟示。首先是重視培養學生構建獨立的美術思維和審美標準的欣賞性范畫教學，這種教學方式可以分為以下兩個方面：

一、美術理論式范畫

高等美術教育，不全是技能技法教育，同時也是培養學生的審美情趣，使他們學會審美，提高他們對藝術的鑒賞能力，即“美育”的重要途徑。比如欣賞古典素描代表人物中達芬奇、丟勒、拉斐爾、荷爾拜因、魯本斯、凡代克；近代素描代表人物中的米勒、門采爾、德加；現代素描代表人物中羅丹、珂勒惠支、費欣等大師的作品，可以讓學生們了解什么才是優秀的素描作品。但課本中可供欣賞用的優秀作品，特別是國外的優秀作品，因版面有限，它們都被縮印得非常小或印刷得特別差，很多細節無法顯示出來，學生們總是一看了之，沒有耐心去細細品位。上課時教師把課本高高舉起，喊破喉嚨去解釋作品，也很難吸引學生的目光，課堂教學也顯得毫無秩序，尤其當遇到像中國畫中的水墨情趣、西畫中的色彩漸變之類的地方，教師的言語已無教學意義。為了讓學生更直觀地了解學習內容，在教學中可利用多媒體教學：其一、是直接把一些印刷效果較好的圖例放在視頻展示臺上，通過投影機投射到投影幕上；其二、是把印刷效果較好的圖例，經掃描儀輸入計算機，然后通過投影機投射到投影幕上；其三、是在互聯網教育網站上查閱下載收集類似的典型的圖片資料，也通過投影機投射到投影幕上。這樣獲得的“范畫”圖象清晰、醒目、直觀，還可以在需要的時候把圖片精彩的局部放大,欣賞分析圖片更得心應手，學生很容易被吸引，產生強烈的感受和共鳴，使學生心領意會，從而引導學生健康的審美標準，正確的學習目標和方向，達到美術欣賞教學的目的。

二、美術理論與技法對比式范畫

在講評分析學生作業時或畫到一半發現全班大部分學生出現錯誤問題時，例如在靜物素描構圖問題中，光靠一味的講述，指出不應該出現的問題，往往難以給學生留下深刻的印象，學生在“好”和“差”之間始終處于含糊朦朧的狀態。這時從歷屆學生作業中選出優秀的和有問題的比較典型的作業作為“對比范畫”。比如在色彩教學中，收集選出學生作業中“花”、“火”、“粉”、“臟”了的作業與優秀的作業放在一起并列對照，引導學生進行分析，有比較才有鑒別，存在的問題一目了然，再輔以耐心的講解。此種方法也可以用在繪畫基礎知識的教學中，如在構圖知識教學時，教師僅展示出幾張正確的范畫構圖還不夠，還可以展示出幾種錯誤的構圖，兩種構圖范畫相互比較，使學生通過對比，對構圖中的正確和錯誤認識明確，過目不忘。在教學中可以事先制作準備好由同一組物體組成的不同構圖形式和不同工具材料畫種等的一系列“范畫”，上課時全部并列張掛，然后引導學生分析不同構圖不同工具材料畫種的“范畫”并一起研究問題。具體如物體畫的太大，畫面顯得擁擠；物體畫的太小，畫面又顯得太空；物體畫得太高、太低或太偏，畫面又顯得不平衡；什么物體適合什么材料表現，不同的材料和相關的畫種有什么相似或不同之處等。這樣，教師利用多幅“范畫”對比，擇優汰劣，直到剩下比較完美的幾幅。這樣做，一方面，向學生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯誤，讓學生在教師胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比較中使學生對“優”和“劣”有一個明確的鑒別，使學生從“所以然”的感性認識飛躍到“之所以然”的理性認識。同時，還可以訓練學生分析問題的能力和表達能力，提高自身多方面的素質，培養學生構建獨立的美術思維的能力。

示范性范畫教學在重視欣賞性范畫教學的前提下，能繼續完善學生們自身獨立的美術思維和審美標準框架，探索技法本身發展創新的可能性，所以重視示范性范畫的發展是十分有必要的。這種教學方式分為兩個方面：

第5篇：高中美術教學計劃范文

一、模擬化學微觀世界，激發學習興趣

興趣是學生學習最有效的內趨動力，而如何有效地提高學生學習化學的興趣，既是提高學生知識水平和各項能力的前提，也是提高教學質量、優化課堂教學的保障。網絡資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖像等信息通過細致的手段完美地結合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發送出去，融傳入與傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現力，可以從各個角度、各種層面激發學生的學習興趣,引起學生的注意，提高學生學習化學的興趣。

運用網絡技術中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學教學中所涉及的有毒、有危險性的化學藥品，形象、直觀地呈現給學生，幫助學生理解知識、促進學生的學習欲望。運用網絡技術中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學微觀世界，把在化學課上用常規方法難于實現的化學反應、化學實驗向學生進行演示，為學生創設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，刺激學生多種感官共同參與，充分調動學生的學習積極性。

二、模擬教學過程，變抽象為具體

化學是研究原子、分子等微觀粒子運動和變化規律的一門科學,對于化學中運動而復雜的微觀世界,用傳統的教學過程很難變抽象為具體,讓學生比較形象、直觀的理解。而借助多媒體網絡技術，進行微縮模擬教學過程,既可以讓學生比較直觀地認識微觀粒子的運動,對化學變化的本質一目了然，又可以調動學生學習的積極性和主觀能動性，極大地提高學生的學習效率。

三、模擬動態反應，變瞬間為永恒

在化學世界中，許多化學反應瞬間便可完成,即使通過教師的演示實驗，學生也很難逐步觀察實驗現象、推斷出正確的實驗結論。而通過多媒體網絡技術,教師既可以模擬整個實驗進程，動態地、對比地演示一些化學現象,又可以通過暫停鍵，隨時控制反應變化的速度，調節反應變化的快慢,達到能隨意調整教學進度，更便于學生觀察和思維的效果。

四、虛擬現實，因材施教

使每個學生的個性特長都得到充分的發揮，是現在教育的新理念。而運用多媒體網絡技術虛擬現實，就可以為學生個性特長的發揮，提供廣闊的空間，實現真正意義上的因材施教。利用多媒體網絡技術的人機對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現實等功能,教師可以為學生提供良好的個別化學習環境, 使學生能根據自己已有的知識水平和學習能力，自主的選擇學習內容，調節學習的進度和難度。在教學過程中，教師可以根據學生已有的認識水平,創設問題情境,指導學生獨立上機學習,學生可以根據教師所提供的教學資源和教學目標，以及自己的興趣愛好、實際水平，自主的選擇學習方式和學習內容。教師及時幫助學生解答疑難問題，總結學習方法,排除學習障礙,因材施教，充分發揮學生的個性特長。

運用多媒體網絡技術，不僅可以使學生有更多的機會在不同的情境中去學習和應用化學知識，同時還利于教師實施個別化教學，教師可以及時掌握學生的各種反饋信息，并根據所得信息，有針對性的及時進行輔導；學生可以及時根據自身行動的反饋信息，逐步形成對所學知識的意義建構。從而，充分發揮教師的主導作用和學生的學習主動性。真正摒棄過去教師在講臺上口若懸河地講，學生僅被動接受的局面，使學生真正成為學習的主人。

五、 虛擬學習環境，突破時間、空間局限

“學會合作”是21世紀每一個人都應該具有的素質， 運用多媒體網絡可以縮短時空距離,加強人與人之間的交流和聯系,開拓學生的視野,使學生形成相互幫助、相互合作的優良品質。每個學生和教師都可以建立電子信箱，如果學生有疑難問題或是有好的想法都可以發E-mail，當教師和學生收到相應的信息后，便可回信答復。教師和學生也可跨越時間和空間，利用網絡中的在線討論與不同人群進行交流，相互討論，相互合作，逐步學會共同學習。學生之間還可以相互幫助，提供不同的有價值的學習資料，交流不同的學習體驗，實現資源共享。

六、虛擬測試，建構知識網絡

多媒體網絡技術可以將高中化學試題，設計成化學試題題庫，在設計化學題庫的過程中，首先，它可以對每個題目設計上相應的難易程度，比如說容易題、中等難度題、難題三個層次。學生可以根據自己的實際水平，也就是自己的最鄰近發展區，選擇適合自己的相應題目進行練習和測試。其次，它可以對每個題目設計上相應的要求層次，比如說了解、理解（掌握）、綜合應用。學生可以根據所掌握知識的水平，確定哪些部分已經達到要求，哪些部分還需繼續加強，從而進一步確定下一步的學習目標，制定相應的學習計劃。第三，它可以在每一個題目的后面給出相應的完整的解析和答案。有利于學生及時查找答案，及時更正自己的錯誤，及時和先前自己頭腦中的錯誤思想作對比，更新觀念，達到意義建構的目的。最后將每一個題目按照章節的順序編排，有利于學生在實際學習過程中的應用和教師在上課過程中的選題。也就是說運用多媒體網絡技術，學生可以根據自己的知識水平，選擇不同層次的測試標準，測試自己靈活運用所學知識的能力。

第6篇：高中美術教學計劃范文

關鍵詞：多媒體技術 高中化學

一、模擬化學微觀世界，激發學習興趣。

興趣是學生學習最有效的內趨動力，而如何有效地提高學生學習化學的興趣，既是提高學生知識水平和各項能力的前提，也是提高教學質量、優化課堂教學的保障。其一、利用多媒體技術不僅可以實時播放一些化工生產過程和化工產品的視頻材料，增添學生的興趣，而且我們將一些枯燥的知識點制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實驗、化工生產流程圖利用計算機進行模擬。其二、網絡資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖象等信息通過細致的手段完美地結合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發送出去，融傳入與傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以從各個角度、各種層面激發學生的學習興趣，引起學生的注意，提高學生學習化學的興趣。同時心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，但同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。充分利用多媒體網絡技術對學生進行多感官刺激，即有利于他們長期保持注意力，又可以同時調動視、聽、說等多種感官參與，形成合理的教學過程體系，提高學習化學的興趣。運用網絡技術中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學教學中所涉汲到的有毒、有危險性的化學藥品，形象、直觀地呈現給學生，幫助學生理解知識、促進學生的學習欲望。運用網絡技術中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學微觀世界，把在化學課上用常規方法難于實現的化學反應、化學實驗向學生進行演示，為學生創設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，刺激學生多種感觀共同參與，充分調動學生的學習積極性。

二、多媒體強化課前研究

課前研究是講課教學的準備，只有課前研究進行充分，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。現在很多地方要求老師實行無紙備課，即要電子備課。如果想進行多媒體輔助教學，要備好一節課是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花二、三天才能備好一節課。而且不是每個老師都懂得制作電腦動畫的。但隨著網絡技術的發展，我們可以通過網絡的資源共享，想備好一節含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網上找，結合自己學生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質量。

三、解決實驗教學中的疑難實驗，既安全又可以避免污染環境

實驗是化學這門學科的基礎，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統的課堂實驗教學存在一些無法解決的教學困難，如：現象不明顯的演示實驗、化學反應時間太長的實驗、化學反應現象瞬間即逝的實驗、毒性較大的實驗、工業生產流程等，若利用多媒體輔助教學手段模擬，即可迎刃而解。例如：鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕實驗，因課堂教學時間有限，學生無法觀察到實驗的整個過程，可制作成如下課件壓縮實驗的全過程：將二根鐵釘分別放在盛有水和酸性溶液的燒杯中，鐵釘上罩有小試管，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中不同的現象（水面的變化、有無氣體產生等）及時間，啟發學生思考。這樣的模擬使學生如臨其境，更易發現、認識問題的本質。再如中學化學課本中有些實驗，如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學生感知的，這時可借助計算機設計三維動畫片，讓小老鼠中毒死亡，展示中毒現象的原理。

四、虛擬現實，因材施教。

第7篇：高中美術教學計劃范文

關鍵詞 高中化學 多媒體教學 激發興趣 因材施教

一、模擬化學微觀世界，激發學習興趣

興趣是學生學習最有效的內趨動力，而如何有效地提高學生學習化學的興趣，既是提高學生知識水平和各項能力的前提，也是提高教學質量、優化課堂教學的保障。網絡資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖像等信息通過細致的手段完美地結合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發送出去，融傳入與傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以從各個角度、各種層面激發學生的學習興趣，引起學生的注意，提高學生學習化學的興趣。

運用網絡技術中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學教學中所涉及的有毒、有危險性的化學藥品，形象、直觀地呈現給學生，幫助學生理解知識、促進學生的學習欲望。運用網絡技術中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學微觀世界，把在化學課上用常規方法難于實現的化學反應、化學實驗向學生進行演示，為學生創設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，刺激學生多種感官共同參與，充分調動學生的學習積極性。

二、模擬教學過程，變抽象為具體

化學是研究原子、分子等微觀粒子運動和變化規律的一門科學，對于化學中運動而復雜的微觀世界，用傳統的教學過程很難變抽象為具體，讓學生比較形象、直觀的理解。而借助多媒體網絡技術，進行微縮模擬教學過程，既可以讓學生比較直觀地認識微觀粒子的運動，對化學變化的本質一目了然，又可以調動學生學習的積極性和主觀能動性，極大地提高學生的學習效率。

三、模擬動態反應，變瞬間為永恒

在化學世界中，許多化學反應瞬間便可完成，即使通過教師的演示實驗，學生也很難逐步觀察實驗現象、推斷出正確的實驗結論。而通過多媒體網絡技術，教師既可以模擬整個實驗進程，動態地、對比地演示一些化學現象，又可以通過暫停鍵，隨時控制反應變化的速度，調節反應變化的快慢，達到能隨意調整教學進度，更便于學生觀察和思維的效果。

四、虛擬現實，因材施教

使每個學生的個性特長都得到充分的發揮，是現在教育的新理念。而運用多媒體網絡技術虛擬現實，就可以為學生個性特長的發揮，提供廣闊的空間，實現真正意義上的因材施教。利用多媒體網絡技術的人機對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現實等功能，教師可以為學生提供良好的個別化學習環境，使學生能根據自己已有的知識水平和學習能力，自主的選擇學習內容，調節學習的進度和難度。在教學過程中，教師可以根據學生已有的認識水平，創設問題情境，指導學生獨立上機學習，學生可以根據教師所提供的教學資源和教學目標，以及自己的興趣愛好、實際水平，自主的選擇學習方式和學習內容。教師及時幫助學生解答疑難問題，總結學習方法，排除學習障礙，因材施教，充分發揮學生的個性特長。

運用多媒體網絡技術，不僅可以使學生有更多的機會在不同的情境中去學習和應用化學知識，同時還利于教師實施個別化教學，教師可以及時掌握學生的各種反饋信息，并根據所得信息，有針對性的及時進行輔導；學生可以及時根據自身行動的反饋信息，逐步形成對所學知識的意義建構。從而，充分發揮教師的主導作用和學生的學習主動性。真正摒棄過去教師在講臺上口若懸河地講，學生僅被動接受的局面，使學生真正成為學習的主人。

五、虛擬學習環境，突破時間、空間局限

“學會合作”是21世紀每一個人都應該具有的素質，運用多媒體網絡可以縮短時空距離，加強人與人之間的交流和聯系，開拓學生的視野，使學生形成相互幫助、相互合作的優良品質。每個學生和教師都可以建立電子信箱，如果學生有疑難問題或是有好的想法都可以發E-mail，當教師和學生收到相應的信息后，便可回信答復。教師和學生也可跨越時間和空間，利用網絡中的在線討論與不同人群進行交流，相互討論，相互合作，逐步學會共同學習。學生之間還可以相互幫助，提供不同的有價值的學習資料，交流不同的學習體驗，實現資源共享。

六、虛擬測試，建構知識網絡

第8篇：高中美術教學計劃范文

摘要：隨著多媒體信息技術的不斷進步，它的應用范圍也在不斷地擴張，其中在教育教學活動中，多媒體這種新型的教學工具正在不斷的頻繁出現于各種課堂之上。在本文中，筆者結合自己的一些實踐經驗，就多媒體信息技術在化學課堂上的應用進行了一些簡單的闡述，希望能夠通過多媒體信息技術的使用，推動高中化學素質教育工作的開展。

關鍵詞：多媒體信息技術 學習興趣 課堂效率 信息共享

在科學技術高度發達的今天，信息技術正不斷改變著人類社會的生產方式、工作方式、生活方式和學習方式。隨著計算機技術在教育領域的應用和普及以及多媒體技術、網絡通訊技術的不斷進步，多媒體技術以其獨特的優勢，在各種教學活動中引入多元、立體和多變的信息交流，對探索新的教學方法，優化課堂教學，構建新型的教學模式，產生了積極的促進作用。同時，多媒體技術也給中學化學教學帶來了新的途徑和方法。多媒體教學手段可以彌補許多傳統教學手段的不足，并將對中學化學教學的內容、模式和方法產生深刻影響，有助于推動中學化學教學的改革。

第一、多媒體技術可以把文字化的知識變得立體化，以激發學生的學習興趣

多媒體技術集文字、圖形、影響、聲音、動畫于一體，全方位多角度對學生進行刺激，具有很強的表現力和感染力，且不受時間、空間的限制；有利于學生對教材內容的理解和掌握，使學生看得清楚，聽得真切，感受深刻，從而引起學生的情緒反應；激發學生的積極思維，調動學生的積極性，全方位培養學生觀察能力、動手能力。互聯網的信息是海量的，從微觀結構到宏觀世界，從單一教材圖片到色彩豐富的圖像，從靜態的描述到動態的變化，從過去的化學史到現代的科學家，從課本中的實驗到現實中令人驚異的化學實驗等等，向我們展示了更為豐富多彩的化學世界。學生提出問題的時候，教師可以考慮不直接給予解決問題，讓學生通過上網收集整理信息，相互交流討論對信息給予加工處理，找出答案，再提交與教師討論評價，最后得出結論。

第二、多媒體技術可以提高高中化學的課堂效率，增加課堂容量

實驗教學在化學教學中占有重要的地位，但很多實驗在實際教學中不具有實際可操作性。信息技術帶來的多媒體性、交互性則可以在某種程度上彌補這一缺陷。利用現代信息技術以及網絡技術帶來的資源的多樣性，可以把學科教學中的實驗過程以模擬的方式展現出來。通過這一方式，教師可以把一些難于用傳統教具展示的，微觀的、抽象的、危險的化學過程虛擬出來，從而使抽象問題具體化、復雜問題簡單化，避免許多煩瑣的講解過程。比如化學能轉換成電能、原電池反應等實驗可以以動畫形式模擬展現出來。另外一方面，學生可以通過自己與計算機的直接交互，進行實際模擬化學實驗的過程。通過這一方式，可以建立起學生對化學實驗的興趣，同時在這一過程中可以培養起學生的主動性與積極性。由于是內在動力的激發，可以較好地提高化學實驗教學的效率，改進教學效果。

教師在日常教學中可以引導學生從課本中“走”出來，通過電視、報紙等關注與化學相關聯的社會新聞，以此提高學生學習化學的興趣，并培養學生觀察現象、產生問題、深入思考、積極討論、得出結論等自主學習的能力．例如，手機生產車間的“中毒”事件，中毒物為烷烴家族中的“正己烷”，讓學生感知物質的毒性，樹立綠色化學概念和持續發展的重要性．關注每年11月份評選出來的物理、化學等諾貝爾獎。

第三、可以加強學校之間的信息共享

現如今，很多學校都建立了校園網，并且與互聯網相連接，從而構成了一個交互式、全方位、多渠道的教學體系，這樣在教學的過程中，教師的教學行為就不是一個孤立的行為，并且所用的教學資源也不再是獨立的，而是可以相互聯系和共享的，這樣就可以最大限度地擴大師生的知識面，加強信息的共享。要知道，互聯網上的信息量是非常龐大的，一旦教師利用多媒體工具運用好了互聯網這個巨大的教學資源庫，這樣無論是對于學生知識面的開拓還是對于教師教學水平的提升都是非常有幫助的。例如，在講到《氨氣》這一節課的內容時，教師們就可以利用互聯網直接從網上下載了氨氣溶于水的噴泉實驗模擬動畫、氨氣分子結構模擬動畫、氨氣與酸反應的實驗模擬動畫，然后把這些內容加入到自己的教學課件中來，這樣既可以借鑒他人的經驗又可以充實我的教學內容，從而提升教學效果。

最后，運用多媒體技術提升高中化學教學一項長期的實踐課題，如何讓多媒體技術更好的發揮作用，如何在日常生活中、備課中將技術與我們的化學教學相互銜接是我們共同關注的問題.其核心是要求教師有基本的信息素養，要在先進的學習理論和傳播理論的指導下，以系統科學的觀點，對化學教學中的多媒體信息技術的應用進行整體、系統的設計與實施．它可以幫助教師提高化學教學效率，實現因材施教，轉變學習方式，構建適應信息時代的新型教學模式，使信息技術與課程的整合個性化、系統化、實用化．但也可能產生一些負面效應，比如導致少數學生沉湎于網絡；另外，不能利用模擬實驗代替化學實驗，利用信息技術實現微觀結構的動態顯示時也容易犯科學性錯誤．因此，希望本文為運用多媒體技術提升高中化學教學提供一些積極的正面的借鑒。

參考文獻：

[1]劉知新.化學教學論[M].3版.北京：高等教育出版社，2004．

第9篇：高中美術教學計劃范文

1 投影技術在化學實驗中的運用

化學實驗教學的目的，就是讓學生在試驗過程中了解物質的變化過程，獲得感性認識，得出結論，從而提高他們的認識水平和能力。實驗以其真實性、科學性的特點，能夠通過演示，激發學生學習興趣，讓他們更加直觀地接受新知。在教學實踐中，通常采用抬高實驗裝置，放大實驗儀器，增加實驗藥品用量，反復展示實驗結果等手段，以提高演示實驗的可見度。然而，實驗儀器不能隨心所欲地放大，反復展示實驗結果，既浪費藥品又浪費時間，而且有些在實驗中瞬間產生的現象很難人人看到。而在實驗中采用投影技術，則可大大改善以上狀況。投影技術的主要功能是放大實驗過程和現象，讓所有學生清晰地觀察實驗的全過程，為培養學生的觀察能力提供了有利條件。

2 攝像和錄像技術在化學實驗中的運用

在化學教學中，有時需要做一些變化過程時間較長的實驗，而且在實驗過程中還會伴隨一些無關緊要的現象，這對于學生的耐心和注意力是一種考驗。要想讓學生在實驗中始終保持高度的注意力是不現實的，而且課堂時間也不允許。教師要想讓學生在單位時間內實現信息獲取最大化，就要有選擇性地對學生的觀察時機給予篩選，確保學生觀察到的現象就是所需掌握的知識。因此，通過對實驗的全過程錄像，并進行剪輯編輯加工，既能讓所有學生看到實驗全過程，又不失真實性。另外，有的實驗過程中會產生比較激烈的反應，還有的實驗會產生對人體有害的物質，這些實驗都具有危險性，不適合直接在課堂上操作。而借助錄像則可以有效地避免危險的發生，既能保證學生人身安全，又能較好地達到實驗教學的目的。同時，還可以利用錄像，對實驗中容易發生的錯誤操作引起的危害進行真實再現，讓學生充分了解錯誤操作容易產生的后果，引起他們足夠的重視，以期他們更加準確地掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。錄像實驗教學還可以讓學生更加直觀地認識實驗裝置，掌握實驗操作的規則與步驟，對實驗的成功起到一定的幫助作用。

利用錄像進行實驗教學，還可以充分利用錄像的技術功能，更加真實地演示實驗，如放像的快進、慢進、倒退等功能，可以分別用在高速或緩慢的實驗過程展示上。同時，可充分利用倒退，將重點實驗過程反復呈現，這樣學生不僅可以緩慢地觀察實驗中的高速反應變化，不至于因為反應太快而看不清楚，而且可以快速地觀察到緩慢的反應變化，不至于浪費時間。這些通過加工的實驗過程，能讓學生準確感知細節，反復觀察重點，既縮短了教學時間，又增加了演示實驗的時效性，可以有效提高課堂教學效率。

復雜的化學過程也可以通過錄像、攝像技術清晰地呈現給學生。這樣做，可以使抽象的教學內容生活化、直觀化，便于學生更加深刻地理解和掌握知識。此外，教學錄像同樣應用于一些定性的實驗，成本高、危險性大的實驗，要求較多或裝置復雜的實驗。以錄像取代真實的演示，可以保證演示實驗的準確性、安全性、規范性和有效性。

3 計算機和網絡技術在化學實

驗中的運用

化學實驗對實驗步驟和操作規范都有一定要求，不允許出現任何差錯，一旦操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成實驗事故，影響學生的學習積極性，更有學生會因此對實驗產生恐懼心理。為避免這些消極影響的發生，可以引導學生在實驗前通過計算機和網絡技術進行模擬實驗，在模擬試驗的過程中初步掌握試驗步驟，然后再進行試驗。這樣不僅可以有效防止一些失誤的發生，而且可以大大提高化學實驗的有效性。

教師可從網絡上下載借鑒一些關于實驗操作的軟件資料。如在做“氯氣的實驗室制法”實驗時，實驗結束后應先將導管移出水面，再移去酒精燈，如果步驟出現錯誤，就會產生一定的危險。這時，教師可充分利用多媒體技術，讓學生利用軟件反復模擬試驗。教師可以通過設置，讓操作正確的學生在計算機上得到獎勵，而當學生操作失誤時，計算機就會自動對水倒流試管底部、試管破裂的危險場面進行模擬。再如，通過模擬展示點燃未檢驗純度的氫氣發生爆炸的場面，可以讓學生加深對操作錯誤引起危害的認識，提高他們的警惕。多媒體技術的模擬，可以有效提高實驗的成功率，幫助學生深刻理解正確操作的重要性。

對一些裝置較多或操作步驟較復雜的實驗，教師可引導學生在模擬的網上場所進行模擬實驗，等他們對實驗的步驟和細節掌握后，再進行實際的動手操作。如“乙酸乙酯的制取”實驗中，學生在多媒體技術上進行模擬，既能了解實驗原理，又能掌握操作方法，學生在模擬操作中可以有效提高實驗技能。

網絡技術的應用，可以有效幫助設計教學，還可以展示化學知識和實驗操作，讓學生在虛擬的操作環境中提高解決問題的能力、創新能力和協作精神。“網絡實驗室”能更加充分地發揮學生的能動性，提高他們主動探索化學奧秘的興趣。

如“網絡實驗室”可以虛擬提供給學生鑒別物質所需試劑，由學生自行設計方法進行實驗并加以判斷。計算機會自動對各種方法所產生的現象進行模擬，并進行判斷和提示，這不僅有效提高了學習的趣味性，更有利于學生理解和運用所學知識，提高他們的創新精神和創造能力。計算機和網絡技術的應用，可以通過聲、畫、文字等富有趣味性的素材，直觀展現微觀世界，模擬化學反應。這一手段的運用，還能有效避免一些危險的發生，幫助學生跳出認識中的時空限制，充分調動各種感官來感知信息，有利于激發學生的學習興趣，提高操作能力，為他們探索未知世界創造有利條件。